總結(jié)可以幫助我們回顧一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。怎樣寫(xiě)才能讓人對(duì)總結(jié)印象深刻呢？想了解總結(jié)的寫(xiě)作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住錫兵在“旅行”的“堅(jiān)定”表現(xiàn)，體會(huì)人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。你讀過(guò)哪些安徒生的童話。
2、學(xué)生介紹安徒生作品，簡(jiǎn)介安徒生。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。
1、仔細(xì)看題目，這個(gè)童話主要為了突出錫兵的什么特點(diǎn)?
2、堅(jiān)定是什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。]。
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a.“多可愛(ài)的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個(gè)句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護(hù)她)。
(6、9、10、12自然段)。
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅(jiān)定”。
c從錫兵的“堅(jiān)定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責(zé))。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。
五、布置作業(yè)。
利用課余時(shí)間閱讀安徒生的其他作品。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
最近我正在讀《安徒生童話》里面堅(jiān)定的錫兵這個(gè)故事，我非常喜歡。
故事講得是：有一個(gè)小男孩他過(guò)生日，母親送他了一盒錫兵。它們一共有25個(gè)，但是有一個(gè)錫兵跟其他的不一樣，原來(lái)，它是最后做的，因?yàn)殄a不夠了。它只有一條腿。他漸漸愛(ài)上了一位紙做的芭蕾舞演員。她的肩膀上掛著一條絲帶，絲帶的正中間有一個(gè)裝飾品。這位芭蕾舞演員一條腿抬得高高的，一條腿原地支撐著。所以錫兵以為她也是一條腿，有一次，小妖精把錫兵扔出了窗外，讓兩個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了，他們就這了一條小紙船，把錫兵放在上面，盡管小老鼠追趕著他，但是他還是扛著毛瑟槍?zhuān)劬σ恢倍⒅胺?，忽然船翻了，一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，一大口就把錫兵給吞了下去，錫兵在大魚(yú)的肚子里，大魚(yú)的肚子里面很黑，非常非常狹窄，但是錫兵依然手扛著毛瑟槍?zhuān)劬粗懊?，大魚(yú)被一個(gè)人釣了上來(lái)，送回了家，等母親把大魚(yú)的肚子切開(kāi)了，小男孩就從大魚(yú)的肚子里面把錫兵拿了出來(lái)，放在自己的桌子上，錫兵又來(lái)到了芭蕾舞演員的身邊。這一天小男孩把錫兵扔進(jìn)了火爐里，紙做的芭蕾舞演員很想就錫兵，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，把芭蕾舞演員吹進(jìn)了葫火爐里，錫兵和芭蕾舞蹈家在火爐里面一點(diǎn)一點(diǎn)的變成灰燼和一攤錫。
我最喜歡錫兵勇敢的精神，因?yàn)殄a兵雖然是一條腿，但是他還是扛著毛瑟槍?zhuān)π靥ь^，眼睛看著前面好像軍人呀！
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:。
通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的`意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
自讀例話。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，初讀例話。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容。
2.默讀第二自然段，明確提高閱讀速度的兩點(diǎn)要求。
3.默讀第三自然段，明白只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
三、討論:。
例話主要講了什么？
提出了哪些要求？
四、小結(jié)。
要在閱讀實(shí)踐中提高閱讀的速度，只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、教學(xué)引入照顧到了到多數(shù)的同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算能力。利用三角板畫(huà)平行線、相交線，通過(guò)測(cè)量對(duì)比，學(xué)生基本能全員參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生更易于從圖形當(dāng)中得到結(jié)論，這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)后來(lái)練習(xí)及作業(yè)反饋、九年級(jí)四班的同學(xué)也比較容易得出了平行線分線段成比例定理這個(gè)結(jié)論，說(shuō)明這種引入的方法是成功的。
二、三節(jié)課鞏固深入，杜絕傳統(tǒng)的“學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就做相應(yīng)的練習(xí)，模仿套用知識(shí)而不需選擇，當(dāng)學(xué)完全部相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生混淆”的現(xiàn)象。本節(jié)課只學(xué)習(xí)了平行線分線段成比例定理的內(nèi)容，以及由此演變而形成的“a字型”圖和“x型圖”從一開(kāi)始就擺脫學(xué)生的依賴心理，把問(wèn)題拋給學(xué)生，有效的鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)還利用全等三角形的識(shí)別類(lèi)比相似三角形的識(shí)別，學(xué)生容易理解。
3、注意到了推理的邏輯性和嚴(yán)密性。教學(xué)中在結(jié)論的推導(dǎo)得出過(guò)程中，注意了數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的應(yīng)用和書(shū)寫(xiě)，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在“a字型”圖的證明上，學(xué)生通過(guò)幾分鐘的短暫討論，書(shū)寫(xiě)得出這個(gè)定理。在學(xué)生親自操作、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的第一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)別方法;培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。
本節(jié)課盡管在以上幾個(gè)方面做得較為成功，但仍然有些地方值得商榷。課后，經(jīng)過(guò)教研組同志的集體評(píng)課以及自我反思，認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、在平行線分線段成比例定理的得出過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注意圖形的一般情況，不應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面。表現(xiàn)在如果兩線相交構(gòu)成的是直角梯形這種情況，而在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，在上課作圖未涉及到這種情況，這一點(diǎn)需要改進(jìn)。
2、在證明“a字型”圖的結(jié)論過(guò)程中，沒(méi)有必要證明de是三角形中位線這種情況，因?yàn)樗淖C明方法和后面的都相同。如果這樣做的話，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)前松后緊。
3、有些學(xué)生操作計(jì)算的速度太慢了，沒(méi)有時(shí)間等他們探索得出結(jié)論，而大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)得出了結(jié)論。這樣可能使他們不能充分理解這節(jié)課的內(nèi)容。
4、教學(xué)的方式過(guò)于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)好他們的情緒，說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還需要提高。
總之，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，但站在更高的角度來(lái)思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應(yīng)該把這種題型至少要細(xì)分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應(yīng)用三個(gè)層次，逐步推進(jìn)教學(xué)，效果可能會(huì)更好。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3．在今后的閱讀中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高閱讀的速度。
二、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。
（書(shū)報(bào)雜志多，需要懂得的知識(shí)和了解的信息多，要能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀得到急需的知識(shí)、信息，就必須學(xué)會(huì)用較快的速度進(jìn)行閱讀。
要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變?yōu)橐痪?、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時(shí)捕捉有用的'信息，及時(shí)歸納、概括文字說(shuō)的是什么。）。
二、回憶本組課文的教學(xué)，談自己用較快的速度進(jìn)行閱讀的做法、收獲和體會(huì)。
三、讀自讀課本中的《成崗和挺進(jìn)報(bào)》，教師統(tǒng)計(jì)一下每個(gè)同學(xué)用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。
四、談?wù)劷窈笞约涸鯓蛹訌?qiáng)這方面的閱讀訓(xùn)練。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮的：
1、尊重學(xué)生主體地位。
課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作―探索發(fā)現(xiàn)―科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
2教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補(bǔ)充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)。
般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì)，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理,從上下來(lái)的結(jié)果來(lái)看,不是很理想,絕大部分學(xué)生對(duì)定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對(duì)于“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等”不能靈活運(yùn)用,夾角也不能準(zhǔn)確找到.我想問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知不深,對(duì)定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個(gè)量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)圖形的能力,合情推理的能力,爭(zhēng)取這方面有所提高。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我讀了《安徒生童話選》中的一篇童話故事，叫《堅(jiān)定的錫兵》，主要講的是一個(gè)斷了腿的錫兵，他愛(ài)上了一位美麗的舞蹈家，因此不分晝夜地守衛(wèi)在舞蹈家的身邊。由于他太像一個(gè)真正的士兵，所以惡毒的黑精靈就不能搗亂了。于是黑精靈想方設(shè)法的讓錫兵感到害怕，讓他在海上漂泊，沒(méi)想到錫兵不但沒(méi)有畏懼，反而更加堅(jiān)定了。但黑精靈依舊不屈不饒，又讓他經(jīng)歷重重災(zāi)難，可他依然不屈服，還是筆直的站著。
最后，兇殘的黑精靈還讓他在熊熊烈火中燃燒，令人沒(méi)想到的是他依然是那么堅(jiān)定、那么地威嚴(yán)，連眼睛都沒(méi)有眨一下，最后身體被火吞噬，漸漸地消失在烈焰之中。
看完這個(gè)小故事，我深深的被小錫兵的堅(jiān)定所折服。原來(lái)我們總是相信擁有巨額財(cái)富或有才華的人才能干出一番大事業(yè)，可是我讀了這個(gè)故事才感受到，無(wú)論多么平凡的人只要抱著一顆堅(jiān)定的心，就能干出不平凡的事情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到各種各樣的困難，有的人是寧愿放棄也不愿嘗試，而有的人是以堅(jiān)定的信念刻苦鉆研，最終取得了成功。
我們要學(xué)習(xí)小錫兵的這種堅(jiān)定不屈、不折不撓的精神，才能應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天，我讀了《安徒生童話》中《堅(jiān)定的錫兵》這個(gè)小故事，并被其中的主人公小錫兵深深感動(dòng)。
故事講述了一個(gè)錫兵遇到了各種各樣的困難，但是仍然堅(jiān)守自己的信念。它生來(lái)只有一條腿，因?yàn)樽鏊臅r(shí)候錫不夠用了。它還遇到了一位一條腿跳舞的小姐，錫兵非常喜歡她?？蛇@惹怒了小妖精，它對(duì)錫兵說(shuō)：把你的眼光放老實(shí)一點(diǎn)。錫兵沒(méi)理它。小妖精生氣了，要讓錫兵吃苦頭。錫兵遭受了各種磨難，終于又回到了原來(lái)的地方，又看到了那個(gè)姑娘，可是小孩子把它最終扔到了火爐里，跳舞的姑娘也跟著跳進(jìn)了火爐。它們終于再也不會(huì)分開(kāi)了。
我被錫兵的堅(jiān)定打動(dòng)了，它不怕困難，想方設(shè)法克服困難。我在學(xué)習(xí)上也有遇到困難的時(shí)候，常常想放棄，與錫兵比起來(lái)，我就像個(gè)膽小鬼。我要向它學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它不怕困難勇往直前的精神。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式；了解幾種基本的'表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解幾種基本的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
自讀例話。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，初讀例話。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容。
默讀第二自然段，了解幾種基本的表達(dá)方式。
三、討論：
例話主要講了什么。
提出了哪些要求。
四、小結(jié)。
再讀課文的時(shí)候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進(jìn)一步理清課文的內(nèi)容。在作文的時(shí)候，按一定的順序?qū)懀梢詳⑹龅母宄?，能給人留下清晰的印象。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天我們班分享了《安徒生童話》里《堅(jiān)定的錫兵》這個(gè)故事，小錫兵的堅(jiān)定品質(zhì)和勇敢執(zhí)著的精神深深的感動(dòng)了我。
故事講的是：有一個(gè)男孩過(guò)生日，收到一盒禮物，里面有25個(gè)錫兵，有一個(gè)一只腿站著的錫兵，和其他的不一樣。有一天晚上，小錫兵看到宮殿里的那個(gè)嬌小的小女孩兒了，小女孩兒是一個(gè)舞蹈家，她總是把一只腿高高的蹺在天上，用一只腳支撐身體。小錫兵就喜歡上了這個(gè)值有一條腿的女孩。住在煙灰壺里的魔鬼看到了，很生氣，就施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵扔到樓下去。果然，第二天一大早，小男孩兒就把小錫兵扔到樓下去了。小錫兵被兩個(gè)調(diào)皮的小男孩兒給發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)小男孩兒疊了一個(gè)紙船，把小錫兵放到了紙船里。小錫兵就順著這條臭烘烘的下水道流到了運(yùn)河里，他慢慢的往下沉，可是他不害怕，仍然堅(jiān)定的站著，扛著他的毛瑟槍。突然，來(lái)了一只貪吃的大魚(yú)，把小錫兵吃到了他那黑漆漆的肚子里，那肚子比下水道還要惡心。幸虧有人釣上了這條大魚(yú)，找到了小錫兵，可是這被魔鬼看到了眼里了，他生氣極了，就又施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵燒死，果然，第二天小男孩兒一起床就不小心小錫兵扔到熊熊大火中了，可是不知道怎么回事，一陣風(fēng)吹來(lái)，那位嬌小的小姑娘也被吹吹到了火里，最后小錫兵化成了一個(gè)錫心，小姑娘留下了他的裝飾品。
這個(gè)故事告訴我們，一定要有一顆堅(jiān)定勇敢的心，遇到困難一定要有勇氣面對(duì)！
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(1)平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。(簡(jiǎn)敘為兩角對(duì)應(yīng)相等兩三角形相似).
(2)如果一個(gè)三角形的兩條邊和另一個(gè)三角形的兩條邊對(duì)應(yīng)成比例,并且?jiàn)A角相等,那么這兩個(gè)三角形相似(簡(jiǎn)敘為:兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等,兩個(gè)三角形相似.)(3)如果一個(gè)三角形的三條邊與另一個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)成比例,那么這兩個(gè)三角形相似(簡(jiǎn)敘為:三邊對(duì)應(yīng)成比例,兩個(gè)三角形相似.)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式；了解幾種基本的表達(dá)順序。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生共同回憶本單元四深的共同點(diǎn)。
《田忌賽馬》先講了田忌與齊威王賽馬，輸了第一局，接著講在孫演的幫助下，田忌調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序，最后贏了第二局?！蛾套邮钩酚洈⒘岁套映鍪钩?guó)時(shí)，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫敗，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)?！冻啾谥畱?zhàn)》先交代了戰(zhàn)役的起因，接著寫(xiě)了雙方所做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后寫(xiě)了戰(zhàn)役的過(guò)程和結(jié)果?！都街械牡氐缿?zhàn)》先講了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用，接著介紹了地道的式樣和特點(diǎn)，最后講了地道戰(zhàn)是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡。
二、自學(xué)讀寫(xiě)例話，交流討論。
2．小組交流。
3．全班交流。
可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他組的課文，談?wù)剶⑹龅捻樞颉?BR> 三、小結(jié)。
再讀課文的時(shí)候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進(jìn)一步理清課文的內(nèi)容。在作文的時(shí)候，按一定的順序?qū)?，可以敘述得更清楚，能夠給人留下清晰的印象。
四、提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按怎樣的順序?qū)懙摹?BR> 定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人生是一堂課的功夫，它讓你經(jīng)歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場(chǎng)雨的功夫，淋漓的考驗(yàn)，總會(huì)讓你走向成熟，回首曾經(jīng)的迷蒙，總會(huì)讓你有所悟，那么就將《定**》這節(jié)公開(kāi)課的反思寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槲抑雷约旱慕逃贸套哌^(guò)深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節(jié)課會(huì)是其中堅(jiān)實(shí)的那一步。
元?dú)饬芾於指挥猩鷻C(jī)的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語(yǔ)堂說(shuō)他是人世間不可無(wú)一又難能有二的，其實(shí)林先生說(shuō)出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬(wàn)人傾倒卻又無(wú)法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風(fēng)般度過(guò)一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達(dá)情懷。而《定**》又集中的體現(xiàn)了他這個(gè)人物形象。那么讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他的曠達(dá)情懷就是重點(diǎn)了。
在這節(jié)課上介紹蘇軾，時(shí)間又及其有限，所以我把這一環(huán)節(jié)放在了講《念奴嬌》之前，結(jié)合蘇軾作品(有些是初中學(xué)習(xí)過(guò)的)，認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代那個(gè)偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個(gè)有大場(chǎng)景大風(fēng)云的既出英雄又扼殺英雄的大時(shí)代，就不可能有現(xiàn)在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩(shī)概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問(wèn)汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。他總說(shuō)“萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)”，“人生如夢(mèng)”，可是他始終以出仕的心態(tài)做著入仕的事業(yè)，即使在無(wú)路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生再多的風(fēng)雨經(jīng)東坡的過(guò)濾也都變晴空了。
第二步是結(jié)合《定**》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學(xué)生在品味涵詠語(yǔ)言時(shí)認(rèn)識(shí)理解蘇軾的曠達(dá)情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因?yàn)楸驹~是借遇風(fēng)雨的小事襯托人物的胸襟。所以問(wèn)題引領(lǐng)就設(shè)置了“蘇軾是如何對(duì)待風(fēng)雨的?”這個(gè)問(wèn)題。既放手讓學(xué)生找自己體會(huì)深的句子，又緊扣蘇軾對(duì)待風(fēng)雨的態(tài)度，也就是在理解他的曠達(dá)胸懷，而這環(huán)節(jié)又落實(shí)了高考“煉字”知識(shí)目標(biāo)。
畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠(yuǎn)，畢竟仕途坎坷學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，曠達(dá)又是我們?nèi)松谋匦拚n，我想有一個(gè)課題將貫穿教育始終，那就是如何教會(huì)學(xué)生笑對(duì)風(fēng)雨，這也是我一直不放棄的目標(biāo)，那么就讓這節(jié)課，讓蘇軾，讓《定**》成為一個(gè)起點(diǎn)。
以上都是關(guān)于這節(jié)課想說(shuō)的話，不知算不算反思，我想，只要一節(jié)課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。
在開(kāi)這堂課之前，我做了很充足的準(zhǔn)備，收集大量的關(guān)于蘇軾的材料，執(zhí)教蘇軾《定**》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來(lái)了，但是在這個(gè)過(guò)程中卻暴露出了很多的不足，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還存在著不少應(yīng)該繼續(xù)完善的地方，有很多需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。下面，結(jié)合各位老師的點(diǎn)評(píng)作教學(xué)反思。
首先，在閱讀朗誦部分，自己的朗誦缺少氣勢(shì)，比如在讀到“業(yè)務(wù)風(fēng)雨也無(wú)晴”的時(shí)候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分的時(shí)候缺乏力度，這也造成了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大的問(wèn)題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的設(shè)計(jì)總是帶有明顯的理想主義色彩。因?yàn)槭墙璋嗌险n，面對(duì)的是完全陌生的學(xué)生，所以“備學(xué)生”總是難以到位的，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場(chǎng)的把握能力不強(qiáng)，在講到蘇軾的“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的時(shí)候提問(wèn)同學(xué)：“歸去哪里?”學(xué)生的回答在答案之外的時(shí)候，很難去引導(dǎo)他們回歸到正確的思路來(lái)。課堂更需要的是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答的契機(jī)來(lái)駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)的前提條件就是要充分的準(zhǔn)備。
最后：課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言太過(guò)隨意，不夠凝練。作為一個(gè)老師，要做到明確清晰地表達(dá)你的問(wèn)題和合理地做出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以教師有“教師”的語(yǔ)言。我在講課的過(guò)程中提問(wèn)和評(píng)價(jià)都有些隨意，與學(xué)生沒(méi)有距離感。這是我的毛病，在以后講課的過(guò)程中要逐步改正。課上完了之后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，寫(xiě)下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。雖然以后的課堂還是不會(huì)很完美，最起碼這些問(wèn)題或相類(lèi)似的問(wèn)題會(huì)盡可能的避免，從而成為我一生的財(cái)富。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、緊扣“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”等詞，把握詞人樂(lè)觀曠達(dá)的形象。
2、把握“斜照”“風(fēng)雨”“晴”等字詞，體味作品的深層意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的那份豁達(dá)心態(tài)和不凡氣度。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：緊扣“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”等詞，把握詞人樂(lè)觀曠達(dá)的形象。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：緊扣“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”等詞，把握詞人樂(lè)觀曠達(dá)的形象。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入。
宋神宗元豐五年，即公元1082年，蘇軾被貶黃州已經(jīng)整整兩年了。
《東坡志林》曰：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買(mǎi)田其間，因往相田”。這年的農(nóng)歷三月七日，蘇軾沙湖買(mǎi)田，打算終老沙湖。不料，途中突遇大雨。東坡會(huì)如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)突然到來(lái)的雨呢？今天我們走進(jìn)這首因遇雨而寫(xiě)出的小詞《定**》來(lái)一探究竟。
（設(shè)計(jì)意圖：背景故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。）。
（二）整體感知。
一讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
二讀，弄清事由。
思考：詞前小序，交代了哪些事宜？
明確：時(shí)間――三月七日；
地點(diǎn)――沙湖道中；
人物――同行、余。
事件――遇雨、已而遂晴；
交代了寫(xiě)作緣由。
三讀，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR> 同行、莫聽(tīng)、何妨、竹杖芒鞋輕勝馬、料峭、向來(lái)（預(yù)習(xí)檢測(cè)）。
一蓑煙雨任平生。任憑一生中披著蓑衣遭遇風(fēng)雨。（解析重難點(diǎn)句子）。
（設(shè)計(jì)意圖：所有的詩(shī)詞，理解文意都是十分重要的，尤其是對(duì)于普通班的學(xué)生，能更好地把握詞作。）。
四讀，讀出美感，讀出情感。
1、思考：整首詞的情感基調(diào)如何？
明確：灑脫、樂(lè)觀、豁達(dá)。
2、師范讀，配樂(lè)。
3、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
（注意詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的輕重緩急）。
試讀兩句：竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩(shī)詞，誦讀是基礎(chǔ)，反復(fù)誦讀能讓學(xué)生體味其音韻美，并能讓其初步感知作者所抒發(fā)的情感。）。
（三）重點(diǎn)賞析。
（過(guò)渡語(yǔ)：小序中曰：“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)”，可以說(shuō)上闕的每一句、每一字都是對(duì)此句的闡釋。）。
1、自讀上闕，結(jié)合蘇軾對(duì)風(fēng)雨的應(yīng)對(duì)，緊扣關(guān)鍵詞“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任”，概括風(fēng)雨中詞人的形象。
明確：
莫聽(tīng)（不要在意）――超然世外。
何妨（不妨）――鎮(zhèn)定從容。
誰(shuí)怕？――無(wú)所畏懼。
任（任憑）――順其自然，灑脫。
人物形象=行為+性格+身份。
一個(gè)（行為）（）（性格）的詞人形象。（身份）。
（學(xué)生填空，并分享，師評(píng)價(jià)）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)品字，品詞，結(jié)合文本還原風(fēng)雨中詞人的形象，培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。）。
2、重讀這些詞：
（四）背景穿插。
（過(guò)渡語(yǔ)：好個(gè)“一蓑煙雨任平生”的東坡，一句話道盡了萬(wàn)般灑脫。“蓑”，蓑衣，擋雨的雨具，沙湖道中明明“雨具先去”了，前后是否矛盾？這的“雨”到底指什么？）。
思考：蘇軾人生中曾遭遇了什么風(fēng)雨？
烏臺(tái)詩(shī)案：柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥?，風(fēng)動(dòng)瑯月向低。
夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。
（命懸一線，九死一生）。
沙湖買(mǎi)田：去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃粱三百尺。
今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。
（開(kāi)荒種地，生活艱難）。
師歸納：沙湖道中的風(fēng)雨――人生的風(fēng)雨。
（設(shè)計(jì)意圖：此處穿插背景，不僅能加深學(xué)生對(duì)上闕東坡形象的理解，更對(duì)學(xué)生理解下闕大有幫助。）。
（五）合作探究。
3、面對(duì)這人生中遭遇的種種不幸，蘇軾卻能像一位智者一樣超然達(dá)觀。為什么他能如此呢？請(qǐng)緊扣下片這兩句話，品析關(guān)鍵詞的象征意義，分析原因。（小組討論）。
明確：料峭春風(fēng)吹酒醒：微冷，山頭斜照卻相迎。
（斜照：象征人生的希望。
飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日。――老子）。
回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
（蕭瑟處：象征人生危難處；風(fēng)雨：象征人生逆境；晴：象征人生順境。
回首往事，人生的順境與逆境在心中已經(jīng)無(wú)分別，人生的浮沉變幻、喜怒哀樂(lè)全然不放在心上。此時(shí)的東坡已儼然是一位人生的智者了。）。
（設(shè)計(jì)意圖：把握下闕關(guān)鍵字詞，在品詞的基礎(chǔ)上，分析其深層的涵義。小組討論更能集思廣益，讓學(xué)生在交流中完善自己的知識(shí)。）。
（六）延伸拓展。
思考：人生總要經(jīng)歷磨難，你將如何面對(duì)人生的風(fēng)雨呢？
播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，師生可跟唱。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生去說(shuō)、去唱、去爭(zhēng)辯。不僅能鍛煉其表達(dá)能力，還能樹(shù)立正確的人生觀。）。
（七）小結(jié)。
（八）作業(yè)：
默寫(xiě)全文。
（九）板書(shū)。
雨中東坡：笑對(duì)風(fēng)雨的豁達(dá)者。
雨后東坡：看破人生晴雨的智者。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》(指名背誦)。
二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)?！闭钦紊闹械拇煺叟c打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書(shū)寫(xiě)了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無(wú)路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定**》。
三、放錄音，交流初讀印象。
1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫(xiě)作緣由。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。
四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容。
【明確】詞的上闋寫(xiě)冒雨徐行的心境;下闋寫(xiě)雨后天晴的景色和感受。
五、鑒賞分析，探究交流。
【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。
2、詞的上闋中，哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?
【明確】“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“一蓑煙雨任平生”。
【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途。“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。
4、學(xué)生自由討論：你自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?這首詞對(duì)你有何啟迪?
【明確】從內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面去談。
寫(xiě)作方法方面：由生活小事闡發(fā)人生哲理。
學(xué)生練習(xí)：江城子·密州出獵【答案】。
1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢(mèng)。
2、描寫(xiě)，太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場(chǎng)面，形象的動(dòng)作描寫(xiě)，挽弓勁射的英雄，
抗擊外敵、保家衛(wèi)國(guó)，狂，豪放派。
3、婉約派，詩(shī)人對(duì)亡妻深沉的思念，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，移情入景，凄清哀傷。
4、提示：
(1)思想感情方面：
《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場(chǎng)面，再現(xiàn)詩(shī)人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫(xiě)詩(shī)人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來(lái)的衛(wèi)國(guó)殺敵的愛(ài)國(guó)熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的悼亡詞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)亡妻深勢(shì)的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。
(2)表現(xiàn)手法及意境營(yíng)造方面：
《江城子·密州出獵》主要通過(guò)描繪闊大壯觀的場(chǎng)面、刻畫(huà)具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營(yíng)造出“狂放豪邁”的意境。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》主要通過(guò)直接抒情、融情入景、摹寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。
(3)語(yǔ)言風(fēng)格方面：
《江城子·密州出獵》語(yǔ)言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺(jué)悟，平淡中寄寓著真淳。
六、布置作業(yè)。
1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。
2、完成相關(guān)練習(xí)。
事：蘇軾遇雨。
懷：遇事要泰然從容、樂(lè)觀、曠達(dá)。
坦然接受和面對(duì)人生中的挫折、磨難、逆境。
表現(xiàn)手法：比喻、一語(yǔ)雙關(guān)、以小見(jiàn)大。
課后反思。
人生就是一場(chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上，還是廟堂江湖，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”，本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá)。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象征，所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!“一蓑煙雨任平生”道盡了千古真理，讓人懂得用開(kāi)朗、寬容、豁達(dá)的心態(tài)去面對(duì)一切。讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生道路難免坎坷曲折。汪國(guó)真有詩(shī)，“心晴的時(shí)候，雨也是晴，心雨的時(shí)候，晴也是雨?！杯h(huán)境可以影響心境，心境也同樣也可以影響環(huán)境。當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們應(yīng)該像蘇軾那樣做到灑脫，且行且歌。心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我最喜歡《安徒生童話》里的《堅(jiān)定的錫兵》這個(gè)故事，主要講的是：
有一天，一個(gè)小孩過(guò)生日了，別人送給他了25個(gè)錫兵。其中有一個(gè)一條腿的錫兵，因?yàn)樗亲詈箬T出的，錫不夠用了，但是他仍然能用一條腿站著，和別的兩個(gè)腿站的錫兵沒(méi)有兩樣。錫兵喜歡一個(gè)跳舞的舞蹈家，因?yàn)椋璧讣乙粭l腿抬得非常高，只用一條腿站著，舞姿很優(yōu)美。錫兵很想和她在一起。
偽裝成鼻煙壺的小妖精讓錫兵遭遇了很多磨難。錫兵被沖到了又黑又臭的下水道，在下水道里碰到了一只老鼠，老鼠問(wèn)他要通行證，可是錫兵并沒(méi)有理他。最后錫兵又被沖到了一條寬大的河，被一條大魚(yú)吃了，大魚(yú)東奔西撞，被賣(mài)到了小孩家，錫兵也回到了小孩家。小妖精把錫兵扔進(jìn)了火爐，一陣風(fēng)把舞蹈家也吹進(jìn)了火爐，最后他們終于在火爐里相遇了。
我最喜歡的人物是錫兵，雖然他少了一條腿，但是他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不管遇到什么困難，他都不放棄希望，我要像錫兵學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，做一個(gè)意志堅(jiān)定的人。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住錫兵在“旅行”的“堅(jiān)定”表現(xiàn)，體會(huì)人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。你讀過(guò)哪些安徒生的童話。
2、學(xué)生介紹安徒生作品，簡(jiǎn)介安徒生。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。
1、仔細(xì)看題目，這個(gè)童話主要為了突出錫兵的什么特點(diǎn)?
2、堅(jiān)定是什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。]。
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a.“多可愛(ài)的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個(gè)句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護(hù)她)。
(6、9、10、12自然段)。
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅(jiān)定”。
c從錫兵的“堅(jiān)定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責(zé))。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。
五、布置作業(yè)。
利用課余時(shí)間閱讀安徒生的其他作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
錫兵勇敢紙姑娘可愛(ài)。
關(guān)心弱不禁風(fēng)。
頑強(qiáng)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蘇軾的《定**》向人們展示的是自己面對(duì)人生逆境時(shí)的那種曠達(dá)自如的胸懷，這一富有哲理意味的宋詞，如果只讓學(xué)生停留在對(duì)文本的翻譯上，那么領(lǐng)會(huì)哲理思想的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，于是我對(duì)這堂課進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
首先“看”，開(kāi)場(chǎng)以視頻吸引學(xué)生，結(jié)合原先對(duì)蘇軾的人物了解，我又向?qū)W生補(bǔ)充了作者的生平介紹和創(chuàng)作背景，看得出來(lái)，這樣的感官刺激能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次“讀”，運(yùn)用錄音范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗讀中，學(xué)生們找到了重要詞語(yǔ)，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。再次“品”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“莫聽(tīng)”、“誰(shuí)怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)的深層含義，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的那份豁達(dá)心態(tài)與不凡氣度。
總之一堂課下來(lái)，從學(xué)生們的眼神中，我感覺(jué)到他們是有所得的，我想：這主要得益于自己對(duì)這堂課準(zhǔn)備得較充分，也或許是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用一下子給他們帶來(lái)了新鮮感的緣故吧！課雖上完了，但教學(xué)的延伸與拓展還有待于我的進(jìn)一步思考：如何幫助這些成長(zhǎng)中的學(xué)生們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育的最終目的！
每次上課都在想，應(yīng)該怎樣上才讓學(xué)生真正的有所收獲，不論是文學(xué)上的還是能夠結(jié)合他們的考試，但往往總是準(zhǔn)備了一大堆，想了很多卻感覺(jué)無(wú)從下手，所以只有去聽(tīng)課，去請(qǐng)教各位有經(jīng)驗(yàn)而又優(yōu)秀的老師。然后再根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但上的時(shí)候有感覺(jué)和自己想的不太一樣，想想，想的總不是現(xiàn)實(shí)，課堂更需要的是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答的契機(jī)來(lái)駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)的前提條件就是要充分的準(zhǔn)備。
但即使認(rèn)為自己準(zhǔn)備很充分了，還是一樣會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題是自己感覺(jué)不到的，所以，匯報(bào)課就成了讓自己更好的成長(zhǎng)進(jìn)步的舞臺(tái)。各位老師聽(tīng)課的評(píng)價(jià)，對(duì)我這個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的初涉者是一種饋贈(zèng)，句句充滿鼓勵(lì)和真誠(chéng)的話語(yǔ)暖到了我的心底。問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)都明顯顯的呈現(xiàn)，我也頓感明朗。知不足而進(jìn)，才是真正的報(bào)答。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
挫折是人生路上的必修課，這門(mén)課成績(jī)的`高低決定人生幸福和人格是否完美。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怎樣能利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上出現(xiàn)的挫折？正好蘇軾的《定**》是一個(gè)很好的契機(jī)。
1、反復(fù)誦讀，抓住重要意象及關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析思想內(nèi)涵。
2、通過(guò)了解蘇軾的人生經(jīng)歷及一些詩(shī)歌，全面了解蘇軾。
3、了解蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)的人生觀，樹(shù)立正確的人生取向。
教學(xué)重點(diǎn)是抓住重要意象及關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的人生觀，樹(shù)立正確的人生取向。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時(shí)，我考慮到先要對(duì)蘇軾有一個(gè)到位的了解，給學(xué)生提供了一些關(guān)于蘇軾的生平，接下來(lái)給學(xué)生展示一些蘇軾的其他詩(shī)詞，我的目的是通過(guò)這種群文式閱讀的探索，讓學(xué)生從蘇軾的詩(shī)詞中，揣摩品味蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)的人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生建立自己正確的人生取向。
開(kāi)課了，開(kāi)始的時(shí)候很順利，誦讀、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、把握詩(shī)人情感。然而到了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，有些冷場(chǎng)。這時(shí)我只好引導(dǎo)學(xué)生分析意象來(lái)理解詞句，進(jìn)而去理解蘇軾的精神世界。
作為一名教師，不能脫離學(xué)生把一篇課文就只當(dāng)一篇課文去講，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，當(dāng)好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生成為課堂的主角，呈現(xiàn)學(xué)生精彩紛呈的思想碰撞。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
授課地點(diǎn)：六樓多功能會(huì)議廳。
實(shí)錄整理：李錦霞、李蕊。
教學(xué)過(guò)程：
上課鈴響，師生相互問(wèn)好。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前演講，了解作者。
茹老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師”）：按平常的要求，請(qǐng)抽到簽的同學(xué)上臺(tái)演講。
（課件展示：課前演講：題目：的蘇軾。要求：自選一個(gè)角度介紹你所了解的蘇軾，1分鐘左右。）。
生1：我所說(shuō)的是“多才多藝的蘇軾”。蘇軾，他的身影幾乎出現(xiàn)在百姓生活的各個(gè)方面。他，琴棋書(shū)畫(huà)，堪稱(chēng)一絕，詩(shī)詞歌賦，令全天下的人稱(chēng)贊不已。還記得那“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱嗎？還記得那色香味俱全的東坡肉嗎？還記得他那獨(dú)創(chuàng)一家的書(shū)法嗎?還記得他那風(fēng)格別致的畫(huà)嗎？我可以說(shuō)，蘇軾是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng)新的畫(huà)家，一個(gè)造酒實(shí)驗(yàn)家、美食家，一位瑜伽修行者。這就是博學(xué)多識(shí)的蘇軾，這就是多才多藝的蘇軾。（蔡蘭芳）。
生2：我說(shuō)的是“豪放灑脫的蘇軾”。幾經(jīng)誹謗陷害，蘇軾終于掉入了“烏臺(tái)詩(shī)案”的泥淖，一個(gè)被宋神宗稱(chēng)贊為“才與李白同，德比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來(lái)的污水，遭受貶謫后忘卻了所有的失意。在黃州，種地釀酒?！耙癸嫋|坡醒復(fù)醉”。他在黃州“倚杖聽(tīng)江聲”，他在黃州寫(xiě)出“大江東去”。他總是那么淡定從容，總是將所有的失意拋在腦后，銘記著世間之美，不然，何來(lái)“清翥東坡肉”？何來(lái)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”？從蘇軾到宋東坡，東坡居士的名號(hào)凝聚了他達(dá)觀的態(tài)度和超然的內(nèi)心。我們崇拜東坡，不僅僅在于他絕妙的詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，更在于他對(duì)待人生積極的態(tài)度。我們要學(xué)習(xí)他那種隱忍樂(lè)觀，那種豪放灑脫，那種幽默詼諧和勇敢頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)蘇軾，了解蘇軾，我們會(huì)體會(huì)到一種人格的力量和生命的硬度。
生3：我說(shuō)的是“歷經(jīng)坎坷的蘇軾”。蘇軾的成就是有目共睹的，然而就是這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，其人生經(jīng)歷卻充滿坎坷，飽嘗艱辛。早在青少年時(shí)代，聰慧好學(xué)的蘇軾就有報(bào)國(guó)安民之雄心。二十一歲參加科舉考試深受文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修的賞識(shí)，然而就在此時(shí)，因母喪守孝兩年。此后十年，他又先后遭受喪妻、喪父之痛。后因反對(duì)新法，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州。舊黨上臺(tái)，他又主張保留新法兼用所長(zhǎng)，引起舊黨不滿，只好要求外任。他連連遭受打擊，被一貶再貶。他的一生可謂坎坷，雖然在地方官任上有所作為，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他富國(guó)強(qiáng)兵的抱負(fù)?？梢哉f(shuō)，蘇軾的后半生一直處于新黨和舊黨之爭(zhēng)的夾縫中，幾起幾落，飽經(jīng)憂患，令人嗟嘆！
生4：我說(shuō)的是“黃州與蘇軾”。一千八百年前，周瑜在此大破曹軍80萬(wàn)，成就了一代英明，成為歷史上有名的儒將與少將。而一千年前，蘇軾也來(lái)到此地，他是被貶官的，但被貶得卻不是他的心，他在這里有了更廣闊的空間和豪邁的胸懷。蘇軾來(lái)到這里才成為那個(gè)真正為我們熟悉的蘇東坡，他真正獲得了精神上的解放。在這里他的妻子去世了，他曾自撰一聯(lián)“不死不生不垢不滅不盡，如夢(mèng)如露如幻如電如影”，意思是一切的一切，都將消殆無(wú)蹤，一切的一切，都是虛無(wú)縹緲，我就是這么一個(gè)人，從此以后的蘇軾，曠達(dá)、開(kāi)放、豪邁、灑脫，成為人人敬仰的文壇宗師。黃州與蘇軾成為了不解之緣，蘇軾因黃州而成就了更偉大的事業(yè)，黃州也因蘇軾而更加光焰萬(wàn)丈。
（此開(kāi)頭既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生從不同側(cè)面了解蘇軾，比之于單個(gè)學(xué)生介紹蘇軾，同題求異，可謂是加深學(xué)生積淀的好方法）。
師：請(qǐng)桑一丹同學(xué)即興點(diǎn)評(píng)一下。
桑一丹：我覺(jué)得他們都講的十分動(dòng)情，語(yǔ)言也很優(yōu)美，每個(gè)人都概括了蘇軾生活的一個(gè)方面，十分優(yōu)秀，但要注意演講時(shí)要注意停頓。
師：幾位同學(xué)從不同的角度解讀蘇軾，說(shuō)得真好。老師也為大家提供一組材料。
課件展示下面內(nèi)容--。
方方《喜歡蘇東坡》：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國(guó)文化史將因之而失重?！碧K軾《答李端叔書(shū)》：“得罪以來(lái)，深自閉塞。扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處，平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之亦不答?！?BR> 林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》：“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的?！?BR> 師：這三段話恰好是對(duì)同學(xué)們演講的一個(gè)印證。蘇軾是曠世奇才，一生那樣坎坷，可是他卻活得那樣瀟灑，為什么？今天，我們就通過(guò)《定**》來(lái)走近這位詩(shī)人，了解這位詩(shī)人。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀課文，積累感悟。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首詞，讀兩遍。
生：（生讀課文，聲音洪亮。）。
師：（學(xué)生讀完課文后）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，三分鑒賞七分誦。讀出了感情，那一首詞就理解了七分。讀的時(shí)候我們要讀準(zhǔn)字音，還要注意詩(shī)詞的節(jié)奏，比如第一句，哪一位同學(xué)來(lái)讀一讀？（十多位同學(xué)舉手，老師示意一學(xué)生讀）。
生：（讀）莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
師：這位同學(xué)的斷句正確嗎？
生：我覺(jué)得“何妨吟嘯且徐行”“且”這里不能斷開(kāi)，因?yàn)樗莻€(gè)虛詞。
師：你的評(píng)點(diǎn)不錯(cuò)。我們讀最后一句，也要注意節(jié)奏，應(yīng)該這樣讀：“一蓑煙雨/任平生”。除了把握節(jié)奏以外還要注意詩(shī)詞的重音，本詞需要重讀的有“莫聽(tīng)、何妨、誰(shuí)怕、任、卻、歸去”。下面再齊讀一遍。
生：（齊讀，聲音洪亮，有氣勢(shì)。）。
師：哪位同學(xué)為大家讀一遍《定**》？（十余名同學(xué)舉手，老師示意一學(xué)生讀。）。
生：（一男同學(xué)起立，大聲讀完全詞。）。
師：讀得不錯(cuò)。不過(guò)，“歸去”還需重讀。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)誦讀錄音。（課件放范讀）。
師：聽(tīng)了專(zhuān)家的示范朗讀，我們師生一起合作，把這首詞再讀一遍。有兩個(gè)地方稍稍強(qiáng)調(diào)一下，上闋我讀到“竹杖芒鞋輕勝馬”后，請(qǐng)男同學(xué)齊讀“誰(shuí)怕”,全班同學(xué)再一起讀一遍“誰(shuí)怕”,然后再接著往下讀，下闋“歸去”的處理相同。
師生誦讀課文，效果很好。
師：讀了這么多遍，又聽(tīng)了一遍范讀，我們一起來(lái)背一遍好不好？
生：好。（師生齊背）。
（老師善于導(dǎo)，生隨師讀，起示范作用不言自明，“誦讀”能力的提升落在了實(shí)處）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：整體把握，初步鑒賞。
師：鑒賞一首詞，首先要整體感知。如果把全詞濃縮為一個(gè)字或一個(gè)詞（詞組），你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？詞中的主人公給你的印象是什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。
（學(xué)生思考片刻。）。
師：請(qǐng)將自己的思考結(jié)果與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下，每組派一名同學(xué)將本組的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。
（八個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)詞：任、任平生、歸去、歸、誰(shuí)怕……泰然自若、曠達(dá)、豁達(dá)、灑脫、瀟灑……）。
師：我看了一下，同學(xué)們寫(xiě)的詞或詞語(yǔ)大致可以分為三類(lèi)。寫(xiě)“歸去”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)詞。
生：因?yàn)樘K軾被貶黃州之后又歸隱之心。
師：請(qǐng)寫(xiě)“誰(shuí)怕”的同學(xué)講講。
生：“誰(shuí)怕”是一個(gè)反問(wèn)句，蘇東坡應(yīng)該是反問(wèn)那些陷害他的人，表明自己不在乎風(fēng)雨，心胸很豁達(dá)。
師：這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)都很獨(dú)到，其實(shí)這樣的詞語(yǔ)有很多，比如還有“輕”“歸”?！叭纹缴薄ⅰ罢l(shuí)怕”是外在的表現(xiàn)，“輕”“歸”是內(nèi)在的表現(xiàn)，“任平生”、“誰(shuí)怕”的結(jié)果就是“輕”“歸”，我無(wú)所畏懼，看破風(fēng)雨，因而視重若輕；我歸向我的心靈，歸向我內(nèi)在的家園，不管外面風(fēng)吹浪打，我都能夠挺得住。
師：詞中的主人公是很獨(dú)特的一個(gè)形象，別人都躲雨了，他仍然能夠冒雨前行，從黑板上的板書(shū)看，大家都能夠想到泰然自若、曠達(dá)、豁達(dá)、灑脫、瀟灑?？磥?lái)整體上大家對(duì)這首詞都有了感悟。
師：我們解讀一首詩(shī)，要學(xué)會(huì)抓其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的思考題。
屏幕展示下列內(nèi)容--。
2、“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否只指自然界的風(fēng)雨？
4、你最喜歡那個(gè)詞或哪個(gè)句子，談?wù)勏矚g的理由。
5、選取文中的一種表達(dá)技巧，簡(jiǎn)要賞析。
（全場(chǎng)安靜，學(xué)生思考五分鐘）。
（此處思考題的設(shè)計(jì)，圍繞著學(xué)習(xí)重點(diǎn)層層深入，可見(jiàn)教者匠心）。
師：經(jīng)過(guò)思考，一些同學(xué)有了自己的觀點(diǎn)了。現(xiàn)在，大家互相交流一下。時(shí)間是2分鐘。
（同學(xué)先獨(dú)立思考，然后分組交流。兩分鐘后，同學(xué)發(fā)言）。
生8：“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的生活，是蘇軾向往的，“馬”隱喻官場(chǎng)生活，“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場(chǎng)的險(xiǎn)惡的爭(zhēng)斗。
師：有沒(méi)有新的見(jiàn)解和補(bǔ)充？
生：我不太同意高磊的看法，說(shuō)“竹杖芒鞋”是蘇軾喜歡的生活不太妥當(dāng)，因?yàn)樘K軾經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，他是帶著一身的怨氣和無(wú)奈來(lái)到黃州，所以蘇軾并不喜歡這種生活，而是無(wú)奈之舉，在無(wú)奈中尋找一種寄托，在寄托中發(fā)泄自己、升華自己，所以才會(huì)有這樣的感慨。
師：還有沒(méi)有其他的意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得“輕”是在說(shuō)他的內(nèi)心，當(dāng)他在官場(chǎng)上的時(shí)候，每天都是擔(dān)驚受怕，心情是非常沉重的，擔(dān)心得罪哪個(gè)人，“竹杖芒鞋”就是他被貶謫之后，起碼心理上是非常放松的。
師：能夠從精神的領(lǐng)域來(lái)解讀蘇軾，角度不錯(cuò)。
生：不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難。表現(xiàn)了作者樂(lè)觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境。
生（張帶）：關(guān)于“任”字，我的理解是，蘇軾心中有自己的一桿秤，不以物喜，不以己悲，不因外物的表現(xiàn)而改變自己內(nèi)心的態(tài)度和世界觀。
師：剛才張帶同學(xué)的發(fā)言讓我想起了一副對(duì)聯(lián)，“寵辱不驚，笑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒?！薄叭巍本陀羞@樣一種境界在里面。好，哪位同學(xué)談?wù)劦谌齻€(gè)問(wèn)題。
生：我覺(jué)得“風(fēng)雨”和“晴”是兩個(gè)對(duì)立面，“風(fēng)雨”表明蘇軾在他的人生中遇到了很多坎坷和不順，但人生中畢竟還有快樂(lè)的事，所以“晴”代表快樂(lè)，這兩個(gè)詞說(shuō)明了蘇軾的人生是大起大落的，這句寫(xiě)出了詩(shī)人的豁達(dá)的心境，他看清了他的人生需要平淡，他需要在平淡中才能找到自己。
生：我認(rèn)為“風(fēng)雨”和“晴”不一定就是實(shí)指，蘇軾在經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶謫到黃州之后，他的心靈受到很大的震撼，而且也受到了升華，從此以后看事情也非常的達(dá)觀，他開(kāi)始對(duì)這些風(fēng)雨已經(jīng)不在乎了，淡泊功名，所以即使是困境可能在他眼中也是晴天，所以不一定是現(xiàn)實(shí)中的晴天。
（各組代表到黑板上板書(shū)，內(nèi)容有：以小見(jiàn)大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關(guān)……）（其他同學(xué)交流自己的賞析意見(jiàn)）。
生：我們想賞析的是“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，“誰(shuí)怕”表明蘇軾不畏強(qiáng)權(quán)，不向命運(yùn)低頭的氣勢(shì)，“一蓑煙雨任平生”表明蘇軾的不以物喜，不以己悲的保持自己本心的心境。
生：我賞析的是最后一句。我覺(jué)得“晴”字是不是有諧音在里面，如果把風(fēng)雨理解成感情的“情”那么是不是表明蘇軾認(rèn)為雖然我經(jīng)歷了風(fēng)雨，但我心里沒(méi)有起伏，沒(méi)有沮喪。我覺(jué)得蘇軾在這個(gè)時(shí)期是有這個(gè)心境的，所以我很喜歡這句話。
師:這里把“晴”理解為雙關(guān)，盡管老師不太贊同這種觀點(diǎn)，但我覺(jué)得能這樣去思考問(wèn)題，這就是詩(shī)歌鑒賞中的“猜讀”，或許你的觀點(diǎn)會(huì)有人贊同，只是我并不這么想，但我的并不一定就是準(zhǔn)確的。
生：我喜歡的是“山頭斜照卻相迎。”蘇軾被一貶再貶，但他看到的是“斜陽(yáng)”而不是“殘陽(yáng)”，如果看到“殘陽(yáng)”就表明他的心境已經(jīng)是很悲了。“卻相迎”，前面他已經(jīng)淋雨感覺(jué)到冷，但現(xiàn)在他卻覺(jué)得是太陽(yáng)在迎接他，說(shuō)明他心態(tài)的一種轉(zhuǎn)變，由冷到暖，表明他的豁達(dá)。
師：這是非常獨(dú)到的見(jiàn)解。不是“斜陽(yáng)”而是“斜照”，作者雖然經(jīng)歷那么多的挫折卻仍然這么的樂(lè)觀，解讀的還是非常有道理的。關(guān)于詩(shī)句的解讀就到這里，下面看同學(xué)寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
師：（看黑板）有的小組認(rèn)為這首詞是“直抒胸臆”，有的小組認(rèn)為這首詞是“曲筆寫(xiě)胸臆”。這是兩種不同的意見(jiàn)啊，請(qǐng)?jiān)倏紤]一下，你同意哪一種一見(jiàn)？（學(xué)生思考片刻，部分同學(xué)小聲交流）。
生：曲筆寫(xiě)胸臆。
師：對(duì)，此人并沒(méi)有直接表達(dá)胸臆，而是借自然界的風(fēng)雨來(lái)寫(xiě)人生的風(fēng)雨，借自然現(xiàn)象來(lái)表達(dá)心意，所以是曲筆。
師：看看其他同學(xué)寫(xiě)的。有以小見(jiàn)大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關(guān)。看來(lái)大家對(duì)本文的表達(dá)技巧把握得還比較準(zhǔn)確。我們就不一一細(xì)談了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：深入探究，拓展升華。
師：下面我們來(lái)探討幾個(gè)比較有難度的問(wèn)題。
屏幕展示下列內(nèi)容--。
1、蘇軾這種豁達(dá)胸襟的思想根源是什么？
2、請(qǐng)結(jié)合你學(xué)過(guò)的詞，談?wù)剸|坡詞是如何“新天下耳目”的。
3、蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度給你什么啟示？
（學(xué)生思考）。
師：哪位同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題？
生：蘇軾是一個(gè)佛道釋三家都有所長(zhǎng)的人物，他的豁達(dá)的胸襟受到了儒家思想的影響，儒家提倡入世，百般曲折人為世用。再多的挫折又何懼，再多的磨難我都能容納。
師：評(píng)點(diǎn)（略）。
生：我覺(jué)得他思想的根源是緣于他的人生經(jīng)歷。他人生的大起大落，官場(chǎng)的黑暗對(duì)他的沖擊很大，但這反而使他什么都看開(kāi)了。
師：（評(píng)點(diǎn)略）把自己的人生際遇和思想結(jié)合起來(lái)，才有這樣一個(gè)曠達(dá)的蘇軾。
師：誰(shuí)談?wù)劦诙€(gè)問(wèn)題？
生：我以《念奴嬌赤壁懷古》為例。蘇軾在開(kāi)篇寫(xiě)道，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，可見(jiàn)，他的詞同以前的詞相比是豪放的，他的想象力是很豐富的。
（沒(méi)有學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）。
師：這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，我給大家談一談。
屏幕上展示以下內(nèi)容--。
比較點(diǎn)傳統(tǒng)寫(xiě)法東坡詞。
音律上協(xié)律偶有不協(xié)。
語(yǔ)言上白描為主重典實(shí)（學(xué)問(wèn)語(yǔ)）。
表現(xiàn)方式假擬直抒。
題材境界泛意（普遍情感）狹小殊意（個(gè)人所有體驗(yàn)）闊大。
作詞目的娛樂(lè)自抒情志。
風(fēng)格上婉約多樣化（豪放）。
評(píng)論家點(diǎn)評(píng)伶工（士大夫、市民）之詞文人之詞。
（老師結(jié)合屏幕展示的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)）。
師：下面來(lái)談一談學(xué)了這篇文章你得到怎樣的啟示？誰(shuí)先談？（六七位同學(xué)舉手，老師示意一名同學(xué)發(fā)言。）。
生：不管以后遇到多大的困難，處境又多落魄，也要有一種豁達(dá)的心胸，以樂(lè)觀向上的態(tài)度去看待困難，藐視困難。
生：遇到困難，我們要學(xué)會(huì)換一種角度、換一種心境來(lái)考慮問(wèn)題。
師：同學(xué)們能有這樣的感悟老師非常高興。人生的旅途不可能一帆風(fēng)順，大家可能遇到許多困難，當(dāng)你遇到這些困難時(shí)，你想想蘇東坡。蘇軾是很多文人的精神之父，他給身處逆境中的文人以精神的力量。我希望在我們的人生旅途中，有蘇東坡與你們相伴。
師：最后以一句話結(jié)束：心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
讓我們以《嘯賦》中的一句話共勉吧：心滌蕩而無(wú)累，志離俗而飄然。
師：學(xué)了這首詞后，老師布置一道作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，在網(wǎng)上搜集資料，自選角度，對(duì)蘇軾的詞進(jìn)行專(zhuān)題研究，寫(xiě)一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。
師：下課。
徐憲軍。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住錫兵在“旅行”的“堅(jiān)定”表現(xiàn)，體會(huì)人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。你讀過(guò)哪些安徒生的童話。
2、學(xué)生介紹安徒生作品，簡(jiǎn)介安徒生。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。
1、仔細(xì)看題目，這個(gè)童話主要為了突出錫兵的什么特點(diǎn)?
2、堅(jiān)定是什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。]。
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a.“多可愛(ài)的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個(gè)句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護(hù)她)。
(6、9、10、12自然段)。
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅(jiān)定”。
c從錫兵的“堅(jiān)定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責(zé))。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。
五、布置作業(yè)。
利用課余時(shí)間閱讀安徒生的其他作品。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
最近我正在讀《安徒生童話》里面堅(jiān)定的錫兵這個(gè)故事，我非常喜歡。
故事講得是：有一個(gè)小男孩他過(guò)生日，母親送他了一盒錫兵。它們一共有25個(gè)，但是有一個(gè)錫兵跟其他的不一樣，原來(lái)，它是最后做的，因?yàn)殄a不夠了。它只有一條腿。他漸漸愛(ài)上了一位紙做的芭蕾舞演員。她的肩膀上掛著一條絲帶，絲帶的正中間有一個(gè)裝飾品。這位芭蕾舞演員一條腿抬得高高的，一條腿原地支撐著。所以錫兵以為她也是一條腿，有一次，小妖精把錫兵扔出了窗外，讓兩個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了，他們就這了一條小紙船，把錫兵放在上面，盡管小老鼠追趕著他，但是他還是扛著毛瑟槍?zhuān)劬σ恢倍⒅胺?，忽然船翻了，一條大魚(yú)游了過(guò)來(lái)，一大口就把錫兵給吞了下去，錫兵在大魚(yú)的肚子里，大魚(yú)的肚子里面很黑，非常非常狹窄，但是錫兵依然手扛著毛瑟槍?zhuān)劬粗懊?，大魚(yú)被一個(gè)人釣了上來(lái)，送回了家，等母親把大魚(yú)的肚子切開(kāi)了，小男孩就從大魚(yú)的肚子里面把錫兵拿了出來(lái)，放在自己的桌子上，錫兵又來(lái)到了芭蕾舞演員的身邊。這一天小男孩把錫兵扔進(jìn)了火爐里，紙做的芭蕾舞演員很想就錫兵，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，把芭蕾舞演員吹進(jìn)了葫火爐里，錫兵和芭蕾舞蹈家在火爐里面一點(diǎn)一點(diǎn)的變成灰燼和一攤錫。
我最喜歡錫兵勇敢的精神，因?yàn)殄a兵雖然是一條腿，但是他還是扛著毛瑟槍?zhuān)π靥ь^，眼睛看著前面好像軍人呀！
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:。
通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的`意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
自讀例話。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，初讀例話。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容。
2.默讀第二自然段，明確提高閱讀速度的兩點(diǎn)要求。
3.默讀第三自然段，明白只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
三、討論:。
例話主要講了什么？
提出了哪些要求？
四、小結(jié)。
要在閱讀實(shí)踐中提高閱讀的速度，只有不斷練習(xí)，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、教學(xué)引入照顧到了到多數(shù)的同學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算能力。利用三角板畫(huà)平行線、相交線，通過(guò)測(cè)量對(duì)比，學(xué)生基本能全員參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生更易于從圖形當(dāng)中得到結(jié)論，這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)后來(lái)練習(xí)及作業(yè)反饋、九年級(jí)四班的同學(xué)也比較容易得出了平行線分線段成比例定理這個(gè)結(jié)論，說(shuō)明這種引入的方法是成功的。
二、三節(jié)課鞏固深入，杜絕傳統(tǒng)的“學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就做相應(yīng)的練習(xí)，模仿套用知識(shí)而不需選擇，當(dāng)學(xué)完全部相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生混淆”的現(xiàn)象。本節(jié)課只學(xué)習(xí)了平行線分線段成比例定理的內(nèi)容，以及由此演變而形成的“a字型”圖和“x型圖”從一開(kāi)始就擺脫學(xué)生的依賴心理，把問(wèn)題拋給學(xué)生，有效的鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)還利用全等三角形的識(shí)別類(lèi)比相似三角形的識(shí)別，學(xué)生容易理解。
3、注意到了推理的邏輯性和嚴(yán)密性。教學(xué)中在結(jié)論的推導(dǎo)得出過(guò)程中，注意了數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的應(yīng)用和書(shū)寫(xiě)，保證了證明的規(guī)范性和作圖的合理性。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在“a字型”圖的證明上，學(xué)生通過(guò)幾分鐘的短暫討論，書(shū)寫(xiě)得出這個(gè)定理。在學(xué)生親自操作、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的第一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)別方法;培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。
本節(jié)課盡管在以上幾個(gè)方面做得較為成功，但仍然有些地方值得商榷。課后，經(jīng)過(guò)教研組同志的集體評(píng)課以及自我反思，認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、在平行線分線段成比例定理的得出過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注意圖形的一般情況，不應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面。表現(xiàn)在如果兩線相交構(gòu)成的是直角梯形這種情況，而在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，在上課作圖未涉及到這種情況，這一點(diǎn)需要改進(jìn)。
2、在證明“a字型”圖的結(jié)論過(guò)程中，沒(méi)有必要證明de是三角形中位線這種情況，因?yàn)樗淖C明方法和后面的都相同。如果這樣做的話，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)前松后緊。
3、有些學(xué)生操作計(jì)算的速度太慢了，沒(méi)有時(shí)間等他們探索得出結(jié)論，而大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)得出了結(jié)論。這樣可能使他們不能充分理解這節(jié)課的內(nèi)容。
4、教學(xué)的方式過(guò)于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒(méi)有調(diào)動(dòng)好他們的情緒，說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還需要提高。
總之，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，但站在更高的角度來(lái)思考，反映出我還有些急燥，在課后及聯(lián)系中，應(yīng)該把這種題型至少要細(xì)分為基本圖形的形成、基本圖形的鞏固、基本圖形的拓展應(yīng)用三個(gè)層次，逐步推進(jìn)教學(xué)，效果可能會(huì)更好。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3．在今后的閱讀中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高閱讀的速度。
二、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。
（書(shū)報(bào)雜志多，需要懂得的知識(shí)和了解的信息多，要能在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀得到急需的知識(shí)、信息，就必須學(xué)會(huì)用較快的速度進(jìn)行閱讀。
要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變?yōu)橐痪?、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時(shí)捕捉有用的'信息，及時(shí)歸納、概括文字說(shuō)的是什么。）。
二、回憶本組課文的教學(xué)，談自己用較快的速度進(jìn)行閱讀的做法、收獲和體會(huì)。
三、讀自讀課本中的《成崗和挺進(jìn)報(bào)》，教師統(tǒng)計(jì)一下每個(gè)同學(xué)用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。
四、談?wù)劷窈笞约涸鯓蛹訌?qiáng)這方面的閱讀訓(xùn)練。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮的：
1、尊重學(xué)生主體地位。
課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作―探索發(fā)現(xiàn)―科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
2教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補(bǔ)充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)。
般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì)，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理,從上下來(lái)的結(jié)果來(lái)看,不是很理想,絕大部分學(xué)生對(duì)定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對(duì)于“兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等”不能靈活運(yùn)用,夾角也不能準(zhǔn)確找到.我想問(wèn)題的主要原因在于學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知不深,對(duì)定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個(gè)量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)圖形的能力,合情推理的能力,爭(zhēng)取這方面有所提高。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我讀了《安徒生童話選》中的一篇童話故事，叫《堅(jiān)定的錫兵》，主要講的是一個(gè)斷了腿的錫兵，他愛(ài)上了一位美麗的舞蹈家，因此不分晝夜地守衛(wèi)在舞蹈家的身邊。由于他太像一個(gè)真正的士兵，所以惡毒的黑精靈就不能搗亂了。于是黑精靈想方設(shè)法的讓錫兵感到害怕，讓他在海上漂泊，沒(méi)想到錫兵不但沒(méi)有畏懼，反而更加堅(jiān)定了。但黑精靈依舊不屈不饒，又讓他經(jīng)歷重重災(zāi)難，可他依然不屈服，還是筆直的站著。
最后，兇殘的黑精靈還讓他在熊熊烈火中燃燒，令人沒(méi)想到的是他依然是那么堅(jiān)定、那么地威嚴(yán)，連眼睛都沒(méi)有眨一下，最后身體被火吞噬，漸漸地消失在烈焰之中。
看完這個(gè)小故事，我深深的被小錫兵的堅(jiān)定所折服。原來(lái)我們總是相信擁有巨額財(cái)富或有才華的人才能干出一番大事業(yè)，可是我讀了這個(gè)故事才感受到，無(wú)論多么平凡的人只要抱著一顆堅(jiān)定的心，就能干出不平凡的事情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到各種各樣的困難，有的人是寧愿放棄也不愿嘗試，而有的人是以堅(jiān)定的信念刻苦鉆研，最終取得了成功。
我們要學(xué)習(xí)小錫兵的這種堅(jiān)定不屈、不折不撓的精神，才能應(yīng)對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天，我讀了《安徒生童話》中《堅(jiān)定的錫兵》這個(gè)小故事，并被其中的主人公小錫兵深深感動(dòng)。
故事講述了一個(gè)錫兵遇到了各種各樣的困難，但是仍然堅(jiān)守自己的信念。它生來(lái)只有一條腿，因?yàn)樽鏊臅r(shí)候錫不夠用了。它還遇到了一位一條腿跳舞的小姐，錫兵非常喜歡她?？蛇@惹怒了小妖精，它對(duì)錫兵說(shuō)：把你的眼光放老實(shí)一點(diǎn)。錫兵沒(méi)理它。小妖精生氣了，要讓錫兵吃苦頭。錫兵遭受了各種磨難，終于又回到了原來(lái)的地方，又看到了那個(gè)姑娘，可是小孩子把它最終扔到了火爐里，跳舞的姑娘也跟著跳進(jìn)了火爐。它們終于再也不會(huì)分開(kāi)了。
我被錫兵的堅(jiān)定打動(dòng)了，它不怕困難，想方設(shè)法克服困難。我在學(xué)習(xí)上也有遇到困難的時(shí)候，常常想放棄，與錫兵比起來(lái)，我就像個(gè)膽小鬼。我要向它學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它不怕困難勇往直前的精神。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式；了解幾種基本的'表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解幾種基本的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
自讀例話。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，初讀例話。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀例話。同桌說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容。
默讀第二自然段，了解幾種基本的表達(dá)方式。
三、討論：
例話主要講了什么。
提出了哪些要求。
四、小結(jié)。
再讀課文的時(shí)候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進(jìn)一步理清課文的內(nèi)容。在作文的時(shí)候，按一定的順序?qū)懀梢詳⑹龅母宄?，能給人留下清晰的印象。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天我們班分享了《安徒生童話》里《堅(jiān)定的錫兵》這個(gè)故事，小錫兵的堅(jiān)定品質(zhì)和勇敢執(zhí)著的精神深深的感動(dòng)了我。
故事講的是：有一個(gè)男孩過(guò)生日，收到一盒禮物，里面有25個(gè)錫兵，有一個(gè)一只腿站著的錫兵，和其他的不一樣。有一天晚上，小錫兵看到宮殿里的那個(gè)嬌小的小女孩兒了，小女孩兒是一個(gè)舞蹈家，她總是把一只腿高高的蹺在天上，用一只腳支撐身體。小錫兵就喜歡上了這個(gè)值有一條腿的女孩。住在煙灰壺里的魔鬼看到了，很生氣，就施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵扔到樓下去。果然，第二天一大早，小男孩兒就把小錫兵扔到樓下去了。小錫兵被兩個(gè)調(diào)皮的小男孩兒給發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)小男孩兒疊了一個(gè)紙船，把小錫兵放到了紙船里。小錫兵就順著這條臭烘烘的下水道流到了運(yùn)河里，他慢慢的往下沉，可是他不害怕，仍然堅(jiān)定的站著，扛著他的毛瑟槍。突然，來(lái)了一只貪吃的大魚(yú)，把小錫兵吃到了他那黑漆漆的肚子里，那肚子比下水道還要惡心。幸虧有人釣上了這條大魚(yú)，找到了小錫兵，可是這被魔鬼看到了眼里了，他生氣極了，就又施展魔法，讓小男孩兒把小錫兵燒死，果然，第二天小男孩兒一起床就不小心小錫兵扔到熊熊大火中了，可是不知道怎么回事，一陣風(fēng)吹來(lái)，那位嬌小的小姑娘也被吹吹到了火里，最后小錫兵化成了一個(gè)錫心，小姑娘留下了他的裝飾品。
這個(gè)故事告訴我們，一定要有一顆堅(jiān)定勇敢的心，遇到困難一定要有勇氣面對(duì)！
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(1)平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。(簡(jiǎn)敘為兩角對(duì)應(yīng)相等兩三角形相似).
(2)如果一個(gè)三角形的兩條邊和另一個(gè)三角形的兩條邊對(duì)應(yīng)成比例,并且?jiàn)A角相等,那么這兩個(gè)三角形相似(簡(jiǎn)敘為:兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等,兩個(gè)三角形相似.)(3)如果一個(gè)三角形的三條邊與另一個(gè)三角形的三條邊對(duì)應(yīng)成比例,那么這兩個(gè)三角形相似(簡(jiǎn)敘為:三邊對(duì)應(yīng)成比例,兩個(gè)三角形相似.)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式；了解幾種基本的表達(dá)順序。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、師生共同回憶本單元四深的共同點(diǎn)。
《田忌賽馬》先講了田忌與齊威王賽馬，輸了第一局，接著講在孫演的幫助下，田忌調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序，最后贏了第二局?！蛾套邮钩酚洈⒘岁套映鍪钩?guó)時(shí)，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫敗，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)?！冻啾谥畱?zhàn)》先交代了戰(zhàn)役的起因，接著寫(xiě)了雙方所做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后寫(xiě)了戰(zhàn)役的過(guò)程和結(jié)果?！都街械牡氐缿?zhàn)》先講了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用，接著介紹了地道的式樣和特點(diǎn)，最后講了地道戰(zhàn)是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡。
二、自學(xué)讀寫(xiě)例話，交流討論。
2．小組交流。
3．全班交流。
可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他組的課文，談?wù)剶⑹龅捻樞颉?BR> 三、小結(jié)。
再讀課文的時(shí)候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進(jìn)一步理清課文的內(nèi)容。在作文的時(shí)候，按一定的順序?qū)?，可以敘述得更清楚，能夠給人留下清晰的印象。
四、提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按怎樣的順序?qū)懙摹?BR> 定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人生是一堂課的功夫，它讓你經(jīng)歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場(chǎng)雨的功夫，淋漓的考驗(yàn)，總會(huì)讓你走向成熟，回首曾經(jīng)的迷蒙，總會(huì)讓你有所悟，那么就將《定**》這節(jié)公開(kāi)課的反思寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槲抑雷约旱慕逃贸套哌^(guò)深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節(jié)課會(huì)是其中堅(jiān)實(shí)的那一步。
元?dú)饬芾於指挥猩鷻C(jī)的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語(yǔ)堂說(shuō)他是人世間不可無(wú)一又難能有二的，其實(shí)林先生說(shuō)出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬(wàn)人傾倒卻又無(wú)法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風(fēng)般度過(guò)一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達(dá)情懷。而《定**》又集中的體現(xiàn)了他這個(gè)人物形象。那么讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他的曠達(dá)情懷就是重點(diǎn)了。
在這節(jié)課上介紹蘇軾，時(shí)間又及其有限，所以我把這一環(huán)節(jié)放在了講《念奴嬌》之前，結(jié)合蘇軾作品(有些是初中學(xué)習(xí)過(guò)的)，認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代那個(gè)偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個(gè)有大場(chǎng)景大風(fēng)云的既出英雄又扼殺英雄的大時(shí)代，就不可能有現(xiàn)在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩(shī)概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問(wèn)汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。他總說(shuō)“萬(wàn)事到頭都是夢(mèng)”，“人生如夢(mèng)”，可是他始終以出仕的心態(tài)做著入仕的事業(yè)，即使在無(wú)路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生再多的風(fēng)雨經(jīng)東坡的過(guò)濾也都變晴空了。
第二步是結(jié)合《定**》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學(xué)生在品味涵詠語(yǔ)言時(shí)認(rèn)識(shí)理解蘇軾的曠達(dá)情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因?yàn)楸驹~是借遇風(fēng)雨的小事襯托人物的胸襟。所以問(wèn)題引領(lǐng)就設(shè)置了“蘇軾是如何對(duì)待風(fēng)雨的?”這個(gè)問(wèn)題。既放手讓學(xué)生找自己體會(huì)深的句子，又緊扣蘇軾對(duì)待風(fēng)雨的態(tài)度，也就是在理解他的曠達(dá)胸懷，而這環(huán)節(jié)又落實(shí)了高考“煉字”知識(shí)目標(biāo)。
畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠(yuǎn)，畢竟仕途坎坷學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，曠達(dá)又是我們?nèi)松谋匦拚n，我想有一個(gè)課題將貫穿教育始終，那就是如何教會(huì)學(xué)生笑對(duì)風(fēng)雨，這也是我一直不放棄的目標(biāo)，那么就讓這節(jié)課，讓蘇軾，讓《定**》成為一個(gè)起點(diǎn)。
以上都是關(guān)于這節(jié)課想說(shuō)的話，不知算不算反思，我想，只要一節(jié)課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。
在開(kāi)這堂課之前，我做了很充足的準(zhǔn)備，收集大量的關(guān)于蘇軾的材料，執(zhí)教蘇軾《定**》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來(lái)了，但是在這個(gè)過(guò)程中卻暴露出了很多的不足，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還存在著不少應(yīng)該繼續(xù)完善的地方，有很多需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。下面，結(jié)合各位老師的點(diǎn)評(píng)作教學(xué)反思。
首先，在閱讀朗誦部分，自己的朗誦缺少氣勢(shì)，比如在讀到“業(yè)務(wù)風(fēng)雨也無(wú)晴”的時(shí)候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分的時(shí)候缺乏力度，這也造成了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大的問(wèn)題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的設(shè)計(jì)總是帶有明顯的理想主義色彩。因?yàn)槭墙璋嗌险n，面對(duì)的是完全陌生的學(xué)生，所以“備學(xué)生”總是難以到位的，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場(chǎng)的把握能力不強(qiáng)，在講到蘇軾的“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的時(shí)候提問(wèn)同學(xué)：“歸去哪里?”學(xué)生的回答在答案之外的時(shí)候，很難去引導(dǎo)他們回歸到正確的思路來(lái)。課堂更需要的是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答的契機(jī)來(lái)駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)的前提條件就是要充分的準(zhǔn)備。
最后：課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言太過(guò)隨意，不夠凝練。作為一個(gè)老師，要做到明確清晰地表達(dá)你的問(wèn)題和合理地做出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以教師有“教師”的語(yǔ)言。我在講課的過(guò)程中提問(wèn)和評(píng)價(jià)都有些隨意，與學(xué)生沒(méi)有距離感。這是我的毛病，在以后講課的過(guò)程中要逐步改正。課上完了之后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，寫(xiě)下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。雖然以后的課堂還是不會(huì)很完美，最起碼這些問(wèn)題或相類(lèi)似的問(wèn)題會(huì)盡可能的避免，從而成為我一生的財(cái)富。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、緊扣“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”等詞，把握詞人樂(lè)觀曠達(dá)的形象。
2、把握“斜照”“風(fēng)雨”“晴”等字詞，體味作品的深層意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的那份豁達(dá)心態(tài)和不凡氣度。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：緊扣“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”等詞，把握詞人樂(lè)觀曠達(dá)的形象。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：緊扣“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”等詞，把握詞人樂(lè)觀曠達(dá)的形象。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入。
宋神宗元豐五年，即公元1082年，蘇軾被貶黃州已經(jīng)整整兩年了。
《東坡志林》曰：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買(mǎi)田其間，因往相田”。這年的農(nóng)歷三月七日，蘇軾沙湖買(mǎi)田，打算終老沙湖。不料，途中突遇大雨。東坡會(huì)如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)突然到來(lái)的雨呢？今天我們走進(jìn)這首因遇雨而寫(xiě)出的小詞《定**》來(lái)一探究竟。
（設(shè)計(jì)意圖：背景故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。）。
（二）整體感知。
一讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
二讀，弄清事由。
思考：詞前小序，交代了哪些事宜？
明確：時(shí)間――三月七日；
地點(diǎn)――沙湖道中；
人物――同行、余。
事件――遇雨、已而遂晴；
交代了寫(xiě)作緣由。
三讀，結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR> 同行、莫聽(tīng)、何妨、竹杖芒鞋輕勝馬、料峭、向來(lái)（預(yù)習(xí)檢測(cè)）。
一蓑煙雨任平生。任憑一生中披著蓑衣遭遇風(fēng)雨。（解析重難點(diǎn)句子）。
（設(shè)計(jì)意圖：所有的詩(shī)詞，理解文意都是十分重要的，尤其是對(duì)于普通班的學(xué)生，能更好地把握詞作。）。
四讀，讀出美感，讀出情感。
1、思考：整首詞的情感基調(diào)如何？
明確：灑脫、樂(lè)觀、豁達(dá)。
2、師范讀，配樂(lè)。
3、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
（注意詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的輕重緩急）。
試讀兩句：竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞詩(shī)詞，誦讀是基礎(chǔ)，反復(fù)誦讀能讓學(xué)生體味其音韻美，并能讓其初步感知作者所抒發(fā)的情感。）。
（三）重點(diǎn)賞析。
（過(guò)渡語(yǔ)：小序中曰：“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)”，可以說(shuō)上闕的每一句、每一字都是對(duì)此句的闡釋。）。
1、自讀上闕，結(jié)合蘇軾對(duì)風(fēng)雨的應(yīng)對(duì)，緊扣關(guān)鍵詞“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任”，概括風(fēng)雨中詞人的形象。
明確：
莫聽(tīng)（不要在意）――超然世外。
何妨（不妨）――鎮(zhèn)定從容。
誰(shuí)怕？――無(wú)所畏懼。
任（任憑）――順其自然，灑脫。
人物形象=行為+性格+身份。
一個(gè)（行為）（）（性格）的詞人形象。（身份）。
（學(xué)生填空，并分享，師評(píng)價(jià)）。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)品字，品詞，結(jié)合文本還原風(fēng)雨中詞人的形象，培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。）。
2、重讀這些詞：
（四）背景穿插。
（過(guò)渡語(yǔ)：好個(gè)“一蓑煙雨任平生”的東坡，一句話道盡了萬(wàn)般灑脫。“蓑”，蓑衣，擋雨的雨具，沙湖道中明明“雨具先去”了，前后是否矛盾？這的“雨”到底指什么？）。
思考：蘇軾人生中曾遭遇了什么風(fēng)雨？
烏臺(tái)詩(shī)案：柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥?，風(fēng)動(dòng)瑯月向低。
夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。
（命懸一線，九死一生）。
沙湖買(mǎi)田：去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃粱三百尺。
今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。
（開(kāi)荒種地，生活艱難）。
師歸納：沙湖道中的風(fēng)雨――人生的風(fēng)雨。
（設(shè)計(jì)意圖：此處穿插背景，不僅能加深學(xué)生對(duì)上闕東坡形象的理解，更對(duì)學(xué)生理解下闕大有幫助。）。
（五）合作探究。
3、面對(duì)這人生中遭遇的種種不幸，蘇軾卻能像一位智者一樣超然達(dá)觀。為什么他能如此呢？請(qǐng)緊扣下片這兩句話，品析關(guān)鍵詞的象征意義，分析原因。（小組討論）。
明確：料峭春風(fēng)吹酒醒：微冷，山頭斜照卻相迎。
（斜照：象征人生的希望。
飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日。――老子）。
回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
（蕭瑟處：象征人生危難處；風(fēng)雨：象征人生逆境；晴：象征人生順境。
回首往事，人生的順境與逆境在心中已經(jīng)無(wú)分別，人生的浮沉變幻、喜怒哀樂(lè)全然不放在心上。此時(shí)的東坡已儼然是一位人生的智者了。）。
（設(shè)計(jì)意圖：把握下闕關(guān)鍵字詞，在品詞的基礎(chǔ)上，分析其深層的涵義。小組討論更能集思廣益，讓學(xué)生在交流中完善自己的知識(shí)。）。
（六）延伸拓展。
思考：人生總要經(jīng)歷磨難，你將如何面對(duì)人生的風(fēng)雨呢？
播放《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，師生可跟唱。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生去說(shuō)、去唱、去爭(zhēng)辯。不僅能鍛煉其表達(dá)能力，還能樹(shù)立正確的人生觀。）。
（七）小結(jié)。
（八）作業(yè)：
默寫(xiě)全文。
（九）板書(shū)。
雨中東坡：笑對(duì)風(fēng)雨的豁達(dá)者。
雨后東坡：看破人生晴雨的智者。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》(指名背誦)。
二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)?！闭钦紊闹械拇煺叟c打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書(shū)寫(xiě)了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無(wú)路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定**》。
三、放錄音，交流初讀印象。
1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫(xiě)作緣由。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。
四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容。
【明確】詞的上闋寫(xiě)冒雨徐行的心境;下闋寫(xiě)雨后天晴的景色和感受。
五、鑒賞分析，探究交流。
【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。
2、詞的上闋中，哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?
【明確】“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“一蓑煙雨任平生”。
【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途。“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。
4、學(xué)生自由討論：你自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?這首詞對(duì)你有何啟迪?
【明確】從內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面去談。
寫(xiě)作方法方面：由生活小事闡發(fā)人生哲理。
學(xué)生練習(xí)：江城子·密州出獵【答案】。
1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢(mèng)。
2、描寫(xiě)，太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場(chǎng)面，形象的動(dòng)作描寫(xiě)，挽弓勁射的英雄，
抗擊外敵、保家衛(wèi)國(guó)，狂，豪放派。
3、婉約派，詩(shī)人對(duì)亡妻深沉的思念，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，移情入景，凄清哀傷。
4、提示：
(1)思想感情方面：
《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場(chǎng)面，再現(xiàn)詩(shī)人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫(xiě)詩(shī)人“少年狂”的胸懷，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來(lái)的衛(wèi)國(guó)殺敵的愛(ài)國(guó)熱忱。情感基調(diào)激昂狂放。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的悼亡詞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)亡妻深勢(shì)的懷念之情。感情深摯細(xì)膩，哀婉纏綿。
(2)表現(xiàn)手法及意境營(yíng)造方面：
《江城子·密州出獵》主要通過(guò)描繪闊大壯觀的場(chǎng)面、刻畫(huà)具體的人物形象、借助典故以及直抒胸臆等手法，營(yíng)造出“狂放豪邁”的意境。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》主要通過(guò)直接抒情、融情入景、摹寫(xiě)生活細(xì)節(jié)、白描等手法，渲染出一種“凄清哀傷”的意境。
(3)語(yǔ)言風(fēng)格方面：
《江城子·密州出獵》語(yǔ)言豪邁狂放、灑脫不羈，極盡夸張渲染之能事，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富、思想深刻。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》語(yǔ)言平淡樸實(shí)，處處如訴家常，字字吐自肺腑，自然而又極為覺(jué)悟，平淡中寄寓著真淳。
六、布置作業(yè)。
1、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。
2、完成相關(guān)練習(xí)。
事：蘇軾遇雨。
懷：遇事要泰然從容、樂(lè)觀、曠達(dá)。
坦然接受和面對(duì)人生中的挫折、磨難、逆境。
表現(xiàn)手法：比喻、一語(yǔ)雙關(guān)、以小見(jiàn)大。
課后反思。
人生就是一場(chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上，還是廟堂江湖，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”，本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá)。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象征，所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!“一蓑煙雨任平生”道盡了千古真理，讓人懂得用開(kāi)朗、寬容、豁達(dá)的心態(tài)去面對(duì)一切。讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生道路難免坎坷曲折。汪國(guó)真有詩(shī)，“心晴的時(shí)候，雨也是晴，心雨的時(shí)候，晴也是雨?！杯h(huán)境可以影響心境，心境也同樣也可以影響環(huán)境。當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們應(yīng)該像蘇軾那樣做到灑脫，且行且歌。心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我最喜歡《安徒生童話》里的《堅(jiān)定的錫兵》這個(gè)故事，主要講的是：
有一天，一個(gè)小孩過(guò)生日了，別人送給他了25個(gè)錫兵。其中有一個(gè)一條腿的錫兵，因?yàn)樗亲詈箬T出的，錫不夠用了，但是他仍然能用一條腿站著，和別的兩個(gè)腿站的錫兵沒(méi)有兩樣。錫兵喜歡一個(gè)跳舞的舞蹈家，因?yàn)椋璧讣乙粭l腿抬得非常高，只用一條腿站著，舞姿很優(yōu)美。錫兵很想和她在一起。
偽裝成鼻煙壺的小妖精讓錫兵遭遇了很多磨難。錫兵被沖到了又黑又臭的下水道，在下水道里碰到了一只老鼠，老鼠問(wèn)他要通行證，可是錫兵并沒(méi)有理他。最后錫兵又被沖到了一條寬大的河，被一條大魚(yú)吃了，大魚(yú)東奔西撞，被賣(mài)到了小孩家，錫兵也回到了小孩家。小妖精把錫兵扔進(jìn)了火爐，一陣風(fēng)把舞蹈家也吹進(jìn)了火爐，最后他們終于在火爐里相遇了。
我最喜歡的人物是錫兵，雖然他少了一條腿，但是他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不管遇到什么困難，他都不放棄希望，我要像錫兵學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，做一個(gè)意志堅(jiān)定的人。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住錫兵在“旅行”的“堅(jiān)定”表現(xiàn)，體會(huì)人物的品質(zhì)，理解作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。你讀過(guò)哪些安徒生的童話。
2、學(xué)生介紹安徒生作品，簡(jiǎn)介安徒生。
二、初讀課文，整體把握。
1、自由輕聲朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課文講述了一件什么事?
三、圍繞“堅(jiān)定”，品讀課文。
1、仔細(xì)看題目，這個(gè)童話主要為了突出錫兵的什么特點(diǎn)?
2、堅(jiān)定是什么意思?[(立場(chǎng)、主張、意志)穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。]。
3、默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a.“多可愛(ài)的小姑娘啊!”他心里想，……失去平衡。
a從這個(gè)句子，你讀懂了什么?(錫兵同情小姑娘，他要保護(hù)她)。
(6、9、10、12自然段)。
b把相關(guān)的段落讀一讀，注意讀出錫兵的“堅(jiān)定”。
c從錫兵的“堅(jiān)定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?(善良、勇敢、盡職盡責(zé))。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了這篇童話，你受到什么啟發(fā)?
3、總結(jié)：安徒生的這篇童話向我們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。
五、布置作業(yè)。
利用課余時(shí)間閱讀安徒生的其他作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
錫兵勇敢紙姑娘可愛(ài)。
關(guān)心弱不禁風(fēng)。
頑強(qiáng)。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蘇軾的《定**》向人們展示的是自己面對(duì)人生逆境時(shí)的那種曠達(dá)自如的胸懷，這一富有哲理意味的宋詞，如果只讓學(xué)生停留在對(duì)文本的翻譯上，那么領(lǐng)會(huì)哲理思想的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，于是我對(duì)這堂課進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
首先“看”，開(kāi)場(chǎng)以視頻吸引學(xué)生，結(jié)合原先對(duì)蘇軾的人物了解，我又向?qū)W生補(bǔ)充了作者的生平介紹和創(chuàng)作背景，看得出來(lái)，這樣的感官刺激能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次“讀”，運(yùn)用錄音范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍的朗讀中，學(xué)生們找到了重要詞語(yǔ)，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。再次“品”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“莫聽(tīng)”、“誰(shuí)怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)的深層含義，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的那份豁達(dá)心態(tài)與不凡氣度。
總之一堂課下來(lái)，從學(xué)生們的眼神中，我感覺(jué)到他們是有所得的，我想：這主要得益于自己對(duì)這堂課準(zhǔn)備得較充分，也或許是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用一下子給他們帶來(lái)了新鮮感的緣故吧！課雖上完了，但教學(xué)的延伸與拓展還有待于我的進(jìn)一步思考：如何幫助這些成長(zhǎng)中的學(xué)生們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育的最終目的！
每次上課都在想，應(yīng)該怎樣上才讓學(xué)生真正的有所收獲，不論是文學(xué)上的還是能夠結(jié)合他們的考試，但往往總是準(zhǔn)備了一大堆，想了很多卻感覺(jué)無(wú)從下手，所以只有去聽(tīng)課，去請(qǐng)教各位有經(jīng)驗(yàn)而又優(yōu)秀的老師。然后再根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但上的時(shí)候有感覺(jué)和自己想的不太一樣，想想，想的總不是現(xiàn)實(shí)，課堂更需要的是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答的契機(jī)來(lái)駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)的前提條件就是要充分的準(zhǔn)備。
但即使認(rèn)為自己準(zhǔn)備很充分了，還是一樣會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題是自己感覺(jué)不到的，所以，匯報(bào)課就成了讓自己更好的成長(zhǎng)進(jìn)步的舞臺(tái)。各位老師聽(tīng)課的評(píng)價(jià)，對(duì)我這個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的初涉者是一種饋贈(zèng)，句句充滿鼓勵(lì)和真誠(chéng)的話語(yǔ)暖到了我的心底。問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)都明顯顯的呈現(xiàn)，我也頓感明朗。知不足而進(jìn)，才是真正的報(bào)答。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
挫折是人生路上的必修課，這門(mén)課成績(jī)的`高低決定人生幸福和人格是否完美。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怎樣能利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生道路上出現(xiàn)的挫折？正好蘇軾的《定**》是一個(gè)很好的契機(jī)。
1、反復(fù)誦讀，抓住重要意象及關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析思想內(nèi)涵。
2、通過(guò)了解蘇軾的人生經(jīng)歷及一些詩(shī)歌，全面了解蘇軾。
3、了解蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)的人生觀，樹(shù)立正確的人生取向。
教學(xué)重點(diǎn)是抓住重要意象及關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的人生觀，樹(shù)立正確的人生取向。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時(shí)，我考慮到先要對(duì)蘇軾有一個(gè)到位的了解，給學(xué)生提供了一些關(guān)于蘇軾的生平，接下來(lái)給學(xué)生展示一些蘇軾的其他詩(shī)詞，我的目的是通過(guò)這種群文式閱讀的探索，讓學(xué)生從蘇軾的詩(shī)詞中，揣摩品味蘇軾的樂(lè)觀曠達(dá)的人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生建立自己正確的人生取向。
開(kāi)課了，開(kāi)始的時(shí)候很順利，誦讀、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、把握詩(shī)人情感。然而到了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，有些冷場(chǎng)。這時(shí)我只好引導(dǎo)學(xué)生分析意象來(lái)理解詞句，進(jìn)而去理解蘇軾的精神世界。
作為一名教師，不能脫離學(xué)生把一篇課文就只當(dāng)一篇課文去講，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，當(dāng)好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生成為課堂的主角，呈現(xiàn)學(xué)生精彩紛呈的思想碰撞。
定的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
授課地點(diǎn)：六樓多功能會(huì)議廳。
實(shí)錄整理：李錦霞、李蕊。
教學(xué)過(guò)程：
上課鈴響，師生相互問(wèn)好。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前演講，了解作者。
茹老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師”）：按平常的要求，請(qǐng)抽到簽的同學(xué)上臺(tái)演講。
（課件展示：課前演講：題目：的蘇軾。要求：自選一個(gè)角度介紹你所了解的蘇軾，1分鐘左右。）。
生1：我所說(shuō)的是“多才多藝的蘇軾”。蘇軾，他的身影幾乎出現(xiàn)在百姓生活的各個(gè)方面。他，琴棋書(shū)畫(huà)，堪稱(chēng)一絕，詩(shī)詞歌賦，令全天下的人稱(chēng)贊不已。還記得那“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱嗎？還記得那色香味俱全的東坡肉嗎？還記得他那獨(dú)創(chuàng)一家的書(shū)法嗎?還記得他那風(fēng)格別致的畫(huà)嗎？我可以說(shuō)，蘇軾是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、創(chuàng)新的畫(huà)家，一個(gè)造酒實(shí)驗(yàn)家、美食家，一位瑜伽修行者。這就是博學(xué)多識(shí)的蘇軾，這就是多才多藝的蘇軾。（蔡蘭芳）。
生2：我說(shuō)的是“豪放灑脫的蘇軾”。幾經(jīng)誹謗陷害，蘇軾終于掉入了“烏臺(tái)詩(shī)案”的泥淖，一個(gè)被宋神宗稱(chēng)贊為“才與李白同，德比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來(lái)的污水，遭受貶謫后忘卻了所有的失意。在黃州，種地釀酒?！耙癸嫋|坡醒復(fù)醉”。他在黃州“倚杖聽(tīng)江聲”，他在黃州寫(xiě)出“大江東去”。他總是那么淡定從容，總是將所有的失意拋在腦后，銘記著世間之美，不然，何來(lái)“清翥東坡肉”？何來(lái)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”？從蘇軾到宋東坡，東坡居士的名號(hào)凝聚了他達(dá)觀的態(tài)度和超然的內(nèi)心。我們崇拜東坡，不僅僅在于他絕妙的詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，更在于他對(duì)待人生積極的態(tài)度。我們要學(xué)習(xí)他那種隱忍樂(lè)觀，那種豪放灑脫，那種幽默詼諧和勇敢頑強(qiáng)。學(xué)習(xí)蘇軾，了解蘇軾，我們會(huì)體會(huì)到一種人格的力量和生命的硬度。
生3：我說(shuō)的是“歷經(jīng)坎坷的蘇軾”。蘇軾的成就是有目共睹的，然而就是這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，其人生經(jīng)歷卻充滿坎坷，飽嘗艱辛。早在青少年時(shí)代，聰慧好學(xué)的蘇軾就有報(bào)國(guó)安民之雄心。二十一歲參加科舉考試深受文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修的賞識(shí)，然而就在此時(shí)，因母喪守孝兩年。此后十年，他又先后遭受喪妻、喪父之痛。后因反對(duì)新法，因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州。舊黨上臺(tái)，他又主張保留新法兼用所長(zhǎng)，引起舊黨不滿，只好要求外任。他連連遭受打擊，被一貶再貶。他的一生可謂坎坷，雖然在地方官任上有所作為，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他富國(guó)強(qiáng)兵的抱負(fù)?？梢哉f(shuō)，蘇軾的后半生一直處于新黨和舊黨之爭(zhēng)的夾縫中，幾起幾落，飽經(jīng)憂患，令人嗟嘆！
生4：我說(shuō)的是“黃州與蘇軾”。一千八百年前，周瑜在此大破曹軍80萬(wàn)，成就了一代英明，成為歷史上有名的儒將與少將。而一千年前，蘇軾也來(lái)到此地，他是被貶官的，但被貶得卻不是他的心，他在這里有了更廣闊的空間和豪邁的胸懷。蘇軾來(lái)到這里才成為那個(gè)真正為我們熟悉的蘇東坡，他真正獲得了精神上的解放。在這里他的妻子去世了，他曾自撰一聯(lián)“不死不生不垢不滅不盡，如夢(mèng)如露如幻如電如影”，意思是一切的一切，都將消殆無(wú)蹤，一切的一切，都是虛無(wú)縹緲，我就是這么一個(gè)人，從此以后的蘇軾，曠達(dá)、開(kāi)放、豪邁、灑脫，成為人人敬仰的文壇宗師。黃州與蘇軾成為了不解之緣，蘇軾因黃州而成就了更偉大的事業(yè)，黃州也因蘇軾而更加光焰萬(wàn)丈。
（此開(kāi)頭既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生從不同側(cè)面了解蘇軾，比之于單個(gè)學(xué)生介紹蘇軾，同題求異，可謂是加深學(xué)生積淀的好方法）。
師：請(qǐng)桑一丹同學(xué)即興點(diǎn)評(píng)一下。
桑一丹：我覺(jué)得他們都講的十分動(dòng)情，語(yǔ)言也很優(yōu)美，每個(gè)人都概括了蘇軾生活的一個(gè)方面，十分優(yōu)秀，但要注意演講時(shí)要注意停頓。
師：幾位同學(xué)從不同的角度解讀蘇軾，說(shuō)得真好。老師也為大家提供一組材料。
課件展示下面內(nèi)容--。
方方《喜歡蘇東坡》：“假如將蘇東坡連根須帶枝蔓地拔起，我相信，整部中國(guó)文化史將因之而失重?！碧K軾《答李端叔書(shū)》：“得罪以來(lái)，深自閉塞。扁舟草屨，放浪山水間，與樵漁雜處，平生親友，無(wú)一字見(jiàn)及，有書(shū)與之亦不答?！?BR> 林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》：“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的?！?BR> 師：這三段話恰好是對(duì)同學(xué)們演講的一個(gè)印證。蘇軾是曠世奇才，一生那樣坎坷，可是他卻活得那樣瀟灑，為什么？今天，我們就通過(guò)《定**》來(lái)走近這位詩(shī)人，了解這位詩(shī)人。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀課文，積累感悟。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首詞，讀兩遍。
生：（生讀課文，聲音洪亮。）。
師：（學(xué)生讀完課文后）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，三分鑒賞七分誦。讀出了感情，那一首詞就理解了七分。讀的時(shí)候我們要讀準(zhǔn)字音，還要注意詩(shī)詞的節(jié)奏，比如第一句，哪一位同學(xué)來(lái)讀一讀？（十多位同學(xué)舉手，老師示意一學(xué)生讀）。
生：（讀）莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
師：這位同學(xué)的斷句正確嗎？
生：我覺(jué)得“何妨吟嘯且徐行”“且”這里不能斷開(kāi)，因?yàn)樗莻€(gè)虛詞。
師：你的評(píng)點(diǎn)不錯(cuò)。我們讀最后一句，也要注意節(jié)奏，應(yīng)該這樣讀：“一蓑煙雨/任平生”。除了把握節(jié)奏以外還要注意詩(shī)詞的重音，本詞需要重讀的有“莫聽(tīng)、何妨、誰(shuí)怕、任、卻、歸去”。下面再齊讀一遍。
生：（齊讀，聲音洪亮，有氣勢(shì)。）。
師：哪位同學(xué)為大家讀一遍《定**》？（十余名同學(xué)舉手，老師示意一學(xué)生讀。）。
生：（一男同學(xué)起立，大聲讀完全詞。）。
師：讀得不錯(cuò)。不過(guò)，“歸去”還需重讀。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)誦讀錄音。（課件放范讀）。
師：聽(tīng)了專(zhuān)家的示范朗讀，我們師生一起合作，把這首詞再讀一遍。有兩個(gè)地方稍稍強(qiáng)調(diào)一下，上闋我讀到“竹杖芒鞋輕勝馬”后，請(qǐng)男同學(xué)齊讀“誰(shuí)怕”,全班同學(xué)再一起讀一遍“誰(shuí)怕”,然后再接著往下讀，下闋“歸去”的處理相同。
師生誦讀課文，效果很好。
師：讀了這么多遍，又聽(tīng)了一遍范讀，我們一起來(lái)背一遍好不好？
生：好。（師生齊背）。
（老師善于導(dǎo)，生隨師讀，起示范作用不言自明，“誦讀”能力的提升落在了實(shí)處）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：整體把握，初步鑒賞。
師：鑒賞一首詞，首先要整體感知。如果把全詞濃縮為一個(gè)字或一個(gè)詞（詞組），你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？詞中的主人公給你的印象是什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞概括。
（學(xué)生思考片刻。）。
師：請(qǐng)將自己的思考結(jié)果與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下，每組派一名同學(xué)將本組的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。
（八個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)詞：任、任平生、歸去、歸、誰(shuí)怕……泰然自若、曠達(dá)、豁達(dá)、灑脫、瀟灑……）。
師：我看了一下，同學(xué)們寫(xiě)的詞或詞語(yǔ)大致可以分為三類(lèi)。寫(xiě)“歸去”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)詞。
生：因?yàn)樘K軾被貶黃州之后又歸隱之心。
師：請(qǐng)寫(xiě)“誰(shuí)怕”的同學(xué)講講。
生：“誰(shuí)怕”是一個(gè)反問(wèn)句，蘇東坡應(yīng)該是反問(wèn)那些陷害他的人，表明自己不在乎風(fēng)雨，心胸很豁達(dá)。
師：這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)都很獨(dú)到，其實(shí)這樣的詞語(yǔ)有很多，比如還有“輕”“歸”?！叭纹缴薄ⅰ罢l(shuí)怕”是外在的表現(xiàn)，“輕”“歸”是內(nèi)在的表現(xiàn)，“任平生”、“誰(shuí)怕”的結(jié)果就是“輕”“歸”，我無(wú)所畏懼，看破風(fēng)雨，因而視重若輕；我歸向我的心靈，歸向我內(nèi)在的家園，不管外面風(fēng)吹浪打，我都能夠挺得住。
師：詞中的主人公是很獨(dú)特的一個(gè)形象，別人都躲雨了，他仍然能夠冒雨前行，從黑板上的板書(shū)看，大家都能夠想到泰然自若、曠達(dá)、豁達(dá)、灑脫、瀟灑?？磥?lái)整體上大家對(duì)這首詞都有了感悟。
師：我們解讀一首詩(shī)，要學(xué)會(huì)抓其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的思考題。
屏幕展示下列內(nèi)容--。
2、“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否只指自然界的風(fēng)雨？
4、你最喜歡那個(gè)詞或哪個(gè)句子，談?wù)勏矚g的理由。
5、選取文中的一種表達(dá)技巧，簡(jiǎn)要賞析。
（全場(chǎng)安靜，學(xué)生思考五分鐘）。
（此處思考題的設(shè)計(jì)，圍繞著學(xué)習(xí)重點(diǎn)層層深入，可見(jiàn)教者匠心）。
師：經(jīng)過(guò)思考，一些同學(xué)有了自己的觀點(diǎn)了。現(xiàn)在，大家互相交流一下。時(shí)間是2分鐘。
（同學(xué)先獨(dú)立思考，然后分組交流。兩分鐘后，同學(xué)發(fā)言）。
生8：“竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的生活，是蘇軾向往的，“馬”隱喻官場(chǎng)生活，“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場(chǎng)的險(xiǎn)惡的爭(zhēng)斗。
師：有沒(méi)有新的見(jiàn)解和補(bǔ)充？
生：我不太同意高磊的看法，說(shuō)“竹杖芒鞋”是蘇軾喜歡的生活不太妥當(dāng)，因?yàn)樘K軾經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，他是帶著一身的怨氣和無(wú)奈來(lái)到黃州，所以蘇軾并不喜歡這種生活，而是無(wú)奈之舉，在無(wú)奈中尋找一種寄托，在寄托中發(fā)泄自己、升華自己，所以才會(huì)有這樣的感慨。
師：還有沒(méi)有其他的意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得“輕”是在說(shuō)他的內(nèi)心，當(dāng)他在官場(chǎng)上的時(shí)候，每天都是擔(dān)驚受怕，心情是非常沉重的，擔(dān)心得罪哪個(gè)人，“竹杖芒鞋”就是他被貶謫之后，起碼心理上是非常放松的。
師：能夠從精神的領(lǐng)域來(lái)解讀蘇軾，角度不錯(cuò)。
生：不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難。表現(xiàn)了作者樂(lè)觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境。
生（張帶）：關(guān)于“任”字，我的理解是，蘇軾心中有自己的一桿秤，不以物喜，不以己悲，不因外物的表現(xiàn)而改變自己內(nèi)心的態(tài)度和世界觀。
師：剛才張帶同學(xué)的發(fā)言讓我想起了一副對(duì)聯(lián)，“寵辱不驚，笑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天外云卷云舒?！薄叭巍本陀羞@樣一種境界在里面。好，哪位同學(xué)談?wù)劦谌齻€(gè)問(wèn)題。
生：我覺(jué)得“風(fēng)雨”和“晴”是兩個(gè)對(duì)立面，“風(fēng)雨”表明蘇軾在他的人生中遇到了很多坎坷和不順，但人生中畢竟還有快樂(lè)的事，所以“晴”代表快樂(lè)，這兩個(gè)詞說(shuō)明了蘇軾的人生是大起大落的，這句寫(xiě)出了詩(shī)人的豁達(dá)的心境，他看清了他的人生需要平淡，他需要在平淡中才能找到自己。
生：我認(rèn)為“風(fēng)雨”和“晴”不一定就是實(shí)指，蘇軾在經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶謫到黃州之后，他的心靈受到很大的震撼，而且也受到了升華，從此以后看事情也非常的達(dá)觀，他開(kāi)始對(duì)這些風(fēng)雨已經(jīng)不在乎了，淡泊功名，所以即使是困境可能在他眼中也是晴天，所以不一定是現(xiàn)實(shí)中的晴天。
（各組代表到黑板上板書(shū)，內(nèi)容有：以小見(jiàn)大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關(guān)……）（其他同學(xué)交流自己的賞析意見(jiàn)）。
生：我們想賞析的是“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，“誰(shuí)怕”表明蘇軾不畏強(qiáng)權(quán)，不向命運(yùn)低頭的氣勢(shì)，“一蓑煙雨任平生”表明蘇軾的不以物喜，不以己悲的保持自己本心的心境。
生：我賞析的是最后一句。我覺(jué)得“晴”字是不是有諧音在里面，如果把風(fēng)雨理解成感情的“情”那么是不是表明蘇軾認(rèn)為雖然我經(jīng)歷了風(fēng)雨，但我心里沒(méi)有起伏，沒(méi)有沮喪。我覺(jué)得蘇軾在這個(gè)時(shí)期是有這個(gè)心境的，所以我很喜歡這句話。
師:這里把“晴”理解為雙關(guān)，盡管老師不太贊同這種觀點(diǎn)，但我覺(jué)得能這樣去思考問(wèn)題，這就是詩(shī)歌鑒賞中的“猜讀”，或許你的觀點(diǎn)會(huì)有人贊同，只是我并不這么想，但我的并不一定就是準(zhǔn)確的。
生：我喜歡的是“山頭斜照卻相迎。”蘇軾被一貶再貶，但他看到的是“斜陽(yáng)”而不是“殘陽(yáng)”，如果看到“殘陽(yáng)”就表明他的心境已經(jīng)是很悲了。“卻相迎”，前面他已經(jīng)淋雨感覺(jué)到冷，但現(xiàn)在他卻覺(jué)得是太陽(yáng)在迎接他，說(shuō)明他心態(tài)的一種轉(zhuǎn)變，由冷到暖，表明他的豁達(dá)。
師：這是非常獨(dú)到的見(jiàn)解。不是“斜陽(yáng)”而是“斜照”，作者雖然經(jīng)歷那么多的挫折卻仍然這么的樂(lè)觀，解讀的還是非常有道理的。關(guān)于詩(shī)句的解讀就到這里，下面看同學(xué)寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
師：（看黑板）有的小組認(rèn)為這首詞是“直抒胸臆”，有的小組認(rèn)為這首詞是“曲筆寫(xiě)胸臆”。這是兩種不同的意見(jiàn)啊，請(qǐng)?jiān)倏紤]一下，你同意哪一種一見(jiàn)？（學(xué)生思考片刻，部分同學(xué)小聲交流）。
生：曲筆寫(xiě)胸臆。
師：對(duì)，此人并沒(méi)有直接表達(dá)胸臆，而是借自然界的風(fēng)雨來(lái)寫(xiě)人生的風(fēng)雨，借自然現(xiàn)象來(lái)表達(dá)心意，所以是曲筆。
師：看看其他同學(xué)寫(xiě)的。有以小見(jiàn)大、直抒胸臆、融情于景、比喻、雙關(guān)。看來(lái)大家對(duì)本文的表達(dá)技巧把握得還比較準(zhǔn)確。我們就不一一細(xì)談了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：深入探究，拓展升華。
師：下面我們來(lái)探討幾個(gè)比較有難度的問(wèn)題。
屏幕展示下列內(nèi)容--。
1、蘇軾這種豁達(dá)胸襟的思想根源是什么？
2、請(qǐng)結(jié)合你學(xué)過(guò)的詞，談?wù)剸|坡詞是如何“新天下耳目”的。
3、蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度給你什么啟示？
（學(xué)生思考）。
師：哪位同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題？
生：蘇軾是一個(gè)佛道釋三家都有所長(zhǎng)的人物，他的豁達(dá)的胸襟受到了儒家思想的影響，儒家提倡入世，百般曲折人為世用。再多的挫折又何懼，再多的磨難我都能容納。
師：評(píng)點(diǎn)（略）。
生：我覺(jué)得他思想的根源是緣于他的人生經(jīng)歷。他人生的大起大落，官場(chǎng)的黑暗對(duì)他的沖擊很大，但這反而使他什么都看開(kāi)了。
師：（評(píng)點(diǎn)略）把自己的人生際遇和思想結(jié)合起來(lái)，才有這樣一個(gè)曠達(dá)的蘇軾。
師：誰(shuí)談?wù)劦诙€(gè)問(wèn)題？
生：我以《念奴嬌赤壁懷古》為例。蘇軾在開(kāi)篇寫(xiě)道，“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，可見(jiàn)，他的詞同以前的詞相比是豪放的，他的想象力是很豐富的。
（沒(méi)有學(xué)生繼續(xù)發(fā)言）。
師：這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，我給大家談一談。
屏幕上展示以下內(nèi)容--。
比較點(diǎn)傳統(tǒng)寫(xiě)法東坡詞。
音律上協(xié)律偶有不協(xié)。
語(yǔ)言上白描為主重典實(shí)（學(xué)問(wèn)語(yǔ)）。
表現(xiàn)方式假擬直抒。
題材境界泛意（普遍情感）狹小殊意（個(gè)人所有體驗(yàn)）闊大。
作詞目的娛樂(lè)自抒情志。
風(fēng)格上婉約多樣化（豪放）。
評(píng)論家點(diǎn)評(píng)伶工（士大夫、市民）之詞文人之詞。
（老師結(jié)合屏幕展示的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)）。
師：下面來(lái)談一談學(xué)了這篇文章你得到怎樣的啟示？誰(shuí)先談？（六七位同學(xué)舉手，老師示意一名同學(xué)發(fā)言。）。
生：不管以后遇到多大的困難，處境又多落魄，也要有一種豁達(dá)的心胸，以樂(lè)觀向上的態(tài)度去看待困難，藐視困難。
生：遇到困難，我們要學(xué)會(huì)換一種角度、換一種心境來(lái)考慮問(wèn)題。
師：同學(xué)們能有這樣的感悟老師非常高興。人生的旅途不可能一帆風(fēng)順，大家可能遇到許多困難，當(dāng)你遇到這些困難時(shí)，你想想蘇東坡。蘇軾是很多文人的精神之父，他給身處逆境中的文人以精神的力量。我希望在我們的人生旅途中，有蘇東坡與你們相伴。
師：最后以一句話結(jié)束：心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
讓我們以《嘯賦》中的一句話共勉吧：心滌蕩而無(wú)累，志離俗而飄然。
師：學(xué)了這首詞后，老師布置一道作業(yè)：以學(xué)習(xí)小組為單位，在網(wǎng)上搜集資料，自選角度，對(duì)蘇軾的詞進(jìn)行專(zhuān)題研究，寫(xiě)一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。
師：下課。
徐憲軍。