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引導學生走真實教學篇一
體育教師的心理健康影響到學生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學會心理調適，保持心理健康，為學生創(chuàng)設出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學校壓力因素。師資力量嚴重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數(shù)學等文化課。這在一定程度上增加了中學體育教師的負擔。
（2）中學體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足。總的來看，影響中學體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調節(jié)。
（1）正確認識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進行自我調節(jié)，并且逐漸恢復。
（2）成立教師心理疏導與咨詢中心。學校在教師的心理疏導和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導和咨詢中心，還要定期對教師進行心理的疏導，真正做到在第一時間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問題，并且采取措施進行解決。
（3）教師要增強權益意識，依法保護自己。在加強對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強權益意識，依法保護自己的權益，在自己的利益、權利受到損害的時候，不要一味地擔心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問題，要加強自我保護的意識，維護自己的權益。
（4）掌握心理調適的方法和維護心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
三、結語。
總而言之，體育教師的心理健康既關系到自身的生活質量，也關系到學生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現(xiàn)的問題，也要想辦法進行解決。
引導學生走真實教學篇二
1、吸煙行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的吸煙進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生嘗試吸煙的人占總人群的74.3%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總人群的35.6%，每天吸煙的人占總人群的29.3%，每天吸煙超過一支的人占總人群百分比是18.8%。而非體育專業(yè)大學生嘗試吸煙的人占總人群的65.1%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總人群的42.3%，每天吸煙的人占總人群的30.2%，每天吸煙超過一支的.人占總人群百分比是21.6%。
2、飲酒行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的飲酒進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生有飲酒行為的人占總人群的90.2%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總人群的36.1%，每天喝酒的人占總人群的22.5%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總人群百分比是10.1%。而非體育專業(yè)大學生有飲酒行為的人占總人群的93.6%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總人群的52.3%，每天喝酒的人占總人群的39.2%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總人群百分比是13.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡成癮行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的吸毒、及網(wǎng)絡成癮行為進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生有吸毒行為的人占總人群的0.3%，參加過類似娛樂行為的占總人群的86.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總人群的67.9%，網(wǎng)絡成癮的人占總人群百分比是22.3%。而非體育專業(yè)大學生有吸毒行為的人占總人群的0.5%，參加過類似娛樂行為的占總人群的72.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總人群的83.4%，網(wǎng)絡成癮的人占總人群百分比是31.4%。
4、膳食及運動行為通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學生健康相關行為的調查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總人群的百分比分別為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專業(yè)學生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。在運動行為方面，與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生經(jīng)常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總人群百分比分別為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專業(yè)學生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學生膳食和運動、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡成癮等健康相關行為的對比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專業(yè)大學生來說，體育專業(yè)大學生健康相關行為較為合理，尤其在問到對自身體型的看法，非體育專業(yè)大學生很少對自身體型滿意，提示體育運動對人體體型的保持起相當大的作用。另一項關于靜態(tài)生活方式的調查顯示，非體育專業(yè)大學生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書等活動。這進一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專業(yè)大學生與他人交流的機會減少，常常會感到孤獨、生活不愉快，甚至在遇到困難時常傷心或絕望。因此，促進大學生合理膳食及加強體育鍛煉能有效改善大學生身心健康。
二、結論。
1、體育專業(yè)大學生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過一支的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
2、體育專業(yè)大學生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
3、體育專業(yè)大學生的有吸毒行為、參加過類似娛樂行為、上網(wǎng)目的主要以娛樂為主、網(wǎng)絡成癮的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
4、與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總人群的百分比均與體育專業(yè)學生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。
5、與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生經(jīng)常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總人群百分比均與體育專業(yè)學生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。
引導學生走真實教學篇三
摘要：現(xiàn)代的中職學校，已然不再是只是傳授學生技能的場所。它要培養(yǎng)的是高素質人才的搖籃。其中的心理健康教育，便是其重要課程中的一門。本文結合中職學校的特點以及學生存在的實際問題，試述了在體育教學中開展心理健康教育、普及心理健康，使體育鍛煉成為對中職學生有益的心理健康的輔助。
關鍵詞：心理健康；體育教學。
職校的學生們，從初中而來，學習的環(huán)境和生活的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，加上以后要面對的嚴峻的就業(yè)形勢和復雜的社會競爭。這些焦慮的情緒使他們往往在心理上產(chǎn)生諸多心理陰影，對學生的心理健康十分不利。結合中職學校體育教學的特點，對學生們進行心理方面的教育是一個十分重要的問題，更是擺在我們這些教育者們眼前的一項新型的課題。
1、心理健康教學在體育教學中的地位。
中職學校的體育教學，是在積極、快樂中進行的。這不僅可以增加學生的自信，同時也可以通過體育鍛煉改變自我的形體，提高在高壓工作下的心理自調能力，這樣可以更好的適應現(xiàn)代化高強度的勞動。同時，學生通過體育鍛煉，公還可以達到降低應激水平和擺脫輕度煩惱的目的，以達到宣泄情感的目的。適當?shù)捏w育鍛煉，是消除學生心理障礙的重要方法之一，因為體育課是一個群體性活動，通過這樣的鍛煉，可以提高學生社會適應社會有能力。因此，中職學校的體育教學對學生的心理有著極其重要的影響，在眾多學科中不可代替。
2、中職學校學生面臨著同年齡段中更多的心理困擾。
中職學校學生的心理困擾主要來自于社會、家庭、以及以往自身的經(jīng)歷。來到中職學校的學生。中職學校的學生畢業(yè)后，從事的往往是技能工作或是體力工作，這樣就形成了人們的思維定論，中職學校培養(yǎng)的僅僅是勞動工具，這樣的想法通過社會無形的反射到了學生的身上，讓學生覺得前途渺茫。同時，家庭教育中，往往也缺乏一定的關愛和認同感，在學生們看來，有一種被遺棄的感覺。以往在初中時，這些學生有相當大的一部分，不熱愛學習，因此，得不到老師和家長的認可，甚至往往是以惡語相加，這使他們在自身當中找不到閃光點，失去了應有的朝氣和活力。
3.1幫助學生形成樂觀的性格。
體育教學并不是單純的我們看到的跑步等一系列簡單的活動，它是在向學生傳授體育技能，包括基本知識和技術技能。通過這些技能的傳授，達到讓學生能夠在體育鍛煉中使學生的協(xié)調能力提高，同時提高身體各項力量、耐力等素質，從而使學生的身體健康正常的發(fā)展，這樣，對學生的心理正常的成長便起到了一定的輔助作用。換句話說，運動不僅是體質得到了提高，還能促進學生心理健康與情緒的平穩(wěn)。我們從日常生活中可以看到，往往是鍛煉身體的人，其心理調節(jié)能力非常強，其心態(tài)也積極樂觀，做事也具有韌勁，較為常人更具有拼搏和上取心。體育鍛煉同時還可影響學生人格的形成與對人生價值取向的態(tài)度。在體育課上，設置較為艱難的活動，讓學生在實際活動中，去體驗和嘗試模擬情境下的失敗與成功，這樣可以增加學生的意志力。培養(yǎng)學生良好的意志力，是戰(zhàn)勝一切困難的動力。舉個實際的例子來說，長跑，是我們一般人所畏懼的，對于學生來說，這也是一項非常艱巨的任務，在這樣的比賽中，有許多人會找若干個理由選擇放棄。但從心理健康的角度來看，長跑是最能磨練人的毅力的了，也是培養(yǎng)學生意志力最好的手段，當然，前提是學生的身體健康的情況下。
3.2陶冶情操，調節(jié)情緒。
人在繁忙之時，如果參加一些體育鍛煉。例如男生所鐘愛的籃球、足球或是羽毛球，能夠釋放學習中的壓力。女生所喜歡的有體操和舞蹈，體操和舞蹈，是在美妙的音樂中渡過的，在這樣美妙的旋律中，女生的`情緒自己會高漲起來，也不增加了人的喜悅度。通過這樣的體育鍛煉，能夠使學生的情緒得到放松、情操得到提升，對學生的心理健康有著重要的意義。
我們不應拘泥于教材，因為教材永遠具有滯后性和局限性，不要過分為了追求心理健康教學的效果而教學。要重視中職學生的個體化，因材施教，并在此中，要考慮到學生的興趣點所在，細化教學過程中的環(huán)節(jié)。同時，對于男女生的差異，我們在教學中一定要認真對待，因為男女生對待困難的抗壓性不相同，在設置情境時，要把這一方面問題考慮進去。特別是要考慮到來到中職學校的學生的心理特點，要針對不同學生的個異特點，進行分類別的教學設定。以達到良好的教學效果。體育教學其實也不是人們想的動動做做，更多的則是細小環(huán)節(jié)對學生心理的關注，這樣才能更好的達到輔助學生心理健康的作用。
5、結論。
當代社會中，心理健康越來越受到社會、家長和用人單位的重視。對于中等職業(yè)學校的學生來說，其心理問題更為突出。我們要不斷深化體育鍛煉對學生的心理健康的輔導作用，從而真正實現(xiàn)體育教學對中職學生心理健康的有益促進。體育教學，并不是只是人們看到的跑跑步、做做操，它的深度可以讓一個學生受益終身；它的廣度可以讓一個學生通過體育鍛煉，順利的走上工作崗位。
參考文獻：
引導學生走真實教學篇四
上午第二節(jié)課，數(shù)學老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進了教室?！安挥谜f，肯定又是你第一名?！蓖缹χ倚φf，“我沒那么幸運的啦！”我謙虛道?！巴瑢W們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來，果不其然，又是我第一。“老師，我有一題改錯了?！蓖滥没卦嚲砗?，高高地舉起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說是看錯了，分數(shù)就別改了，仿佛和她一點關系也沒有，末尾還加了一句“分數(shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個平時考試從未及格過的男生，數(shù)學考試竟考到了97分，這成績讓我們傻眼了。該說他進步太快還是老師不負責任？或許對老師們來講，這分數(shù)并不重要，只要我們掌握好知識就行?？墒?，這分數(shù)對我們來說又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計，如果差半分，就跑到了五千名后了。現(xiàn)在，我越來越擔心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會被眾人尊敬，多么好的未來。我們尊重老師，卻也希望老師認真點，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來。
[學生作文:那些分數(shù)真實嗎]。
引導學生走真實教學篇五
1.1簡式二十四式太極拳的優(yōu)勢。
1.1.1促進學生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規(guī)范，同時具有獨立的一套風格，更具有布局合理以及結構嚴謹?shù)忍攸c。其次，簡式太極拳的競技性較強，易于大學生在學習期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習能夠幫助大學生肌肉的收縮和伸展，增加關節(jié)的運動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習時還能夠幫助心臟的收縮，增強血管彈性，加強了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對我國大學生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學生學習生活生活水平的提升也有一定弊端，導致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時間等各個方面進行了篩選。加之練習時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨具特色的運動方式也更加符合大學生們的鍛煉標準。
1.2簡式二十四式太極拳的特點。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結合、全身運行的體育項目，在運動中能夠促進全身血液循環(huán)，對心血管、毛細血管有很好的影響。在運用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過實踐證明，經(jīng)常進行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進行練習。可以一年四季在大學體育教學中開展，同時簡式二十四式太極拳運動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強的適應性，能夠促使學生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強的適用性。
1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點，結合自身的需求，選擇合適的招式，以此實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡式二十四式太極拳能夠奠定學習基礎。
簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學體育教學中融入太極拳教學能夠激發(fā)學生的健身興趣。在大學階段開展太極拳符合當前“全民健身”“終身體育”的理念。學校體育能夠為學生終身體育奠定基礎，進而激發(fā)學生的運動興趣，促使學生樹立自主學習、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運動屬于一項有氧運動，能夠實現(xiàn)神經(jīng)、運動、心血管之間的協(xié)調運動。一般的力量性運動，在肌肉疲勞前，會因為心跳加速、呼吸急促、血壓上升停止運動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復正常狀態(tài)。簡式二十四式太極拳運動屬于一項完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調的全身運動，在運動中能夠促使全身的各種細胞，器官得到均衡發(fā)展。在運動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運動后會比運動前呼吸更加順暢。一般運動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導致身體局部發(fā)達，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎上提煉出來，合理刪減、簡化了運動數(shù)量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠實現(xiàn)全面鍛煉。
（3）動作弧度上，虛實分明，均勻連貫。
（4）動作輕柔沉穩(wěn)、剛柔并濟，不會受場地、時間的限制。
（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進作用。
3簡式二十四式太極拳在大學體育教學中的應用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨自的特點。簡式二十四式太極拳在體育教學中，必須要合理應用教學手段、教學方式，以此激發(fā)學生學習簡式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應用。在簡式二十四式太極拳教學中，多媒體的應用主要是選擇與簡式太極拳相結合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機播放出來，在音樂的基礎上進行太極拳教學。在體育教學能夠以人為對象、以健身為目標、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學生在愉快的節(jié)奏中，實現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導大學生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學，班級人數(shù)較多的情況下，需要進行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準、規(guī)范。例如，可以讓學生采用圓形集中隊形，教師在圓心進行示范講解，教師站在隊伍中間，能夠使得學生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進而更好地掌握太極拳的運動方式。
3.3結合學校文化。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導學生樹立正確的體育觀念，是大學體育教學中的重點問題。大學校園文化主要以教育為主，其活動對象為學生、教師、干部。在大學文化背景，大數(shù)量的學生基礎，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學中的重要內(nèi)容，強化學生的健康意識，在太極拳教學中，能夠與德智體美勞相結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學中，為了提升學生的學習興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術中融入游戲，以競爭的方式開展教學，全面提升學生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學中，手部動作教學環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學，使得學生能夠在比賽中體會手臂的借力、發(fā)力，實現(xiàn)動作的虛實分明、剛柔并濟，為學生營造良好的課堂氛圍，確保學生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領，引發(fā)學生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學生的思維空間。
3.5營造教學氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學生由于身心、年齡特點對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學過程中，教師應該重視攻、防的結合，注意動作的示范，講解，使得學生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學生的學習興趣、積極性，鞏固學生對招式的掌握，使得學生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學質量得到提升。
3.6開展協(xié)作教學。為了確保大學生能夠精準掌握簡式二十四式太極拳的招式，實現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學過程中，可以采取協(xié)作教學方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學中，可以讓學生按照方陣排列，第1排學生與第2排學生面對面，第3排學生與第4排學生面對面。第1階段，1排、3排學生練習，2排、4排學生觀察，接著進行交換。在練習結束之后，教師應該讓學生進行總結，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進行糾正。這類教學方式不僅能夠提升學生的觀察力，還能夠幫助學生明確自身的不足，以便采取更加科學的學習方式。
4結語。
通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強的風格特性，運動方式也較為簡便，適應性很強。對場地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長期進行簡式二十四式太極拳訓練，不僅能夠強身健體，還能夠使得學生的身心得到健康發(fā)展。簡式二十四式太極拳在終身體育項目中具備很強的實效性，在簡式二十四式太極拳教學中需要采取靈活多變的教學方式，激發(fā)學生的體育興趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，全面提升學生的身體健康水平。
參考文獻：
［3］于小明，詹青，陸靜玨.太極拳步法訓練對腦卒中偏癱患者平衡功能和下肢運動功能障礙的影響［c］.廣州：中國中西醫(yī)結合學會虛證與老年醫(yī)學專業(yè)委員會，2015.
引導學生走真實教學篇六
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實內(nèi)容和真情實感的文章。真實內(nèi)容和真情實感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實；沒有真實，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學實踐，談談拙見。
一、在觀念上要引導學生重視生活，積極參加各種活動。
學生如果只注重埋頭讀書，不關心社會，不關心時代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵學生積極參與必要的社會活動、家務勞動和有益的課外活動。學生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實感也就會相應的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實生活和真實情感就會自覺不自覺地流露出來。
學生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關于這一點，語文教育界已達成共識，筆者無需多言。下面筆者談談如何引導學生思考生活，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學生到了初中階段，應該說已經(jīng)有了一定的生活積累。但學生對自己已經(jīng)掌握的材料卻不會運用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導學生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學校曾分給筆者班級一塊搞實驗的菜地，同學們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結果的原因。大家議論后匯集成幾點：平時不勞動，技能差；做事不堅持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學；做事需多用腦子等。
有些學生由于寫作能力的提高，著眼點往往過高過遠，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導學生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學初買的，還這么好?！薄按蟾庞腥齻€月了吧？”“還記得你們剛進初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問?！耙粋€星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭??！贝蠹一貞浲拢?。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運’上你能悟出點什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑?！薄罢f明我們現(xiàn)在懂事了。”“說明大家懂得愛護公物，集體觀念強了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實寫我們的成長過程。”筆者趁機總結：作文，貴在“以小見大，真實自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動的材料。
三、作文命題要恰當，要符合學生的實際情況。
好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當，要貼近學生生活，切合學生的年齡特征和認識狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實的文章來。一般命題角度可取學生與學生、學生與老師、學生與家庭、學生與學習、學生與自然、學生與社會等。《我的同位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個新起點》《一件讓我深思的事情》等，學生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實感，從而達到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學生作文還處于習作階段，學習名家名篇的寫法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學有專長的學生，寫作時可以有一定的想象和虛構，但一定要合情合理，也一定要建立在真實的基礎之上?！罢鎸崱报D―是引導學生寫好作文的關鍵一環(huán)。
引導學生走真實教學篇七
高校輔導員是進行大學生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負著培養(yǎng)、指引大學生具備完善人格和正確思想的的重要職責，對大學生心理健康的發(fā)展的可以起到無可替代的作用。在日常的工作中，輔導員主要通過自己的工作、學識、作風和人格與學生相互作用影響，從而形成對學生的影響力。高職院校屬于?？茖哟?，錄取分數(shù)線較低，學生對學習方法不擅長，且動力不足。普遍存在著對自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著社會競爭的日益激烈，社會上對人才質量的需求也愈發(fā)嚴格，高職學生比起普通高校的學生，來自生活、就業(yè)的壓力要更大。高職院校的輔導員所面臨的學生工作也更加的凡瑣、復雜。
第一，學習壓力大；第二，人際關系適應不良；第三，戀愛問題；第四，經(jīng)濟困難問題；第五，就業(yè)心理困惑；第六，意志不堅定。
2.輔導員非權力影響力的作用。
2.1以身作則，言傳身教，塑造學生健全人格。
育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內(nèi)容就是致力于培養(yǎng)學生正面、積極、向上的人格。高職學生正處于從求學生涯到職業(yè)生涯的過渡關鍵時期，輔導員個人的人格對其學生人格的成長方向具有很大的引導作用，并且這種影響力是“潤物細無聲”的。具有卓越非權力影響力的輔導員能在與學生點點滴滴的交往中為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養(yǎng)、完善學生的人格。
2.2提高思想教育質量，引導學生積極面對生活。
高校學生輔導員是工作在第一線接觸學生最多的人，是大學生思想政治教育創(chuàng)新的主體，其在工作中對事業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)和無私奉獻的精神，以及有情義有擔當?shù)纳顟B(tài)度，打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的'優(yōu)秀品質，使學生耳濡目染，對其人生觀、價值觀的創(chuàng)建以及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重大的影響作用；當學生在學習、生活、工作中面對產(chǎn)生的困惑和挫折時他們會自覺地借鑒輔導員的人生態(tài)度。
3.如何提升高校輔導員的非權力影響力。
3.1強化內(nèi)涵建設，提升輔導員人格影響力。
第一，陶冶高尚品格，加強師德修養(yǎng)。第二，嚴于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當使用權利影響力，逐步將權力影響力轉變?yōu)榉菣嗔τ绊懥Α?BR> 3.2提高專業(yè)化水平，提升輔導員職業(yè)影響力。
第一，加強學習，修身。
輔導員是學生的人生導師和意識形態(tài)的守護者。由于信息時代的到來和現(xiàn)代傳媒技術的發(fā)展，“90后”高職學生可以通過更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識面。這就要求輔導員要相應的具有更為全面的知識結構，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學生的思想、心理和行為，對于大信息量和復雜紛亂的社會思潮透過現(xiàn)象看本質，明辨是非。修身的最佳途徑就是不斷的去學習，輔導員要將學習變成自己人生的常態(tài)，加強學習，不僅要學習掌握思想政治教育方面的系統(tǒng)知識，還要學習開展工作所需的其他相關的知識，例如教育學、心理學等。同時輔導員還應培養(yǎng)涉獵多方面的興趣愛好，以滿足不同學生的需要。
第二，在實踐中提高自己的工作能力。
輔導員非權力影響力的增強，必須建立在高超的工作能力基礎上。如溝通表達能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實踐中逐漸形成、提升。因此，輔導員要注重把工作做到實處，在實踐中總結提升自己，將經(jīng)驗上升為能力。
3.3把握工作藝術。提升輔導員情感影響力。
第一，樹立全新的教育理念，堅持以學生為工作的核心內(nèi)容。
在學生日常管理中。輔導員是處于相對強勢地位的管理者，而學生則是處于相對弱勢地位的被管理者，可以說輔導員和學生在某種角度來看是存在天生的對立面的。而輔導員和學生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導員融入學生中去，得到學生敞開心扉的信賴，從而逐漸培養(yǎng)非權力影響力。
第二，待學生以真摯情感，努力提高人文關懷。心理學研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。
輔導員只有發(fā)自內(nèi)心的關愛學生、讓學生感受到心靈的交流，才能使學生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導員教育思想“潤物細無聲”般的影響，在內(nèi)心深處對輔導員的理念、人格產(chǎn)生認同和接納，將輔導員的新觀點與新思想融入自己正在成長并逐漸成型的世界觀、人生觀中，從而師生相互協(xié)作、共同完成心理健康教育的目標?？傊?，高職學生的心理健康與其將來的成長有著十分密切的關系，校方必須積極主動的在學生心理健康教育方面發(fā)揮作用，在此輔導員將扮演重要的角色。輔導員非權力影響力的養(yǎng)成是一個不斷變化、成長的過程，既伴隨著不同學生心理行為的個性，也隨著輔導員個人閱歷、經(jīng)驗的成長而變化。尤其是面對“90后”高職學生呈現(xiàn)的新特點，輔導員非權力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時俱進，只有這樣，才能對“90后”高職學生心理健康教育出現(xiàn)的一些問題有的放矢，更好地助其成才。
作者：田林李建楠單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院機電技術學院學生工作辦公室。
引導學生走真實教學篇八
現(xiàn)在很多獨生子女的學生雙手只用來做功課和玩電子游戲機，其他事情依賴父母，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛動腦筋，當然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應該積極引導，密切與家長配合，可以從以下方面進行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進生活之中。
我們及家長對孩子光有說教不行，應該要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞學?；蚣彝ビ螒?、學校或家庭猜謎活動、學校或家庭智力游戲等，將知識、興趣、智力活動融入日程活動之中。
二、引導孩子多閱讀。
我們及家長應該積極引導孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內(nèi)容等。
三、積極開展各種各樣的活動。
我們及家長可以引導孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。引導孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
四、采取激勵的方法。
讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進步，我們及家長不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
五、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
孩子如果對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設法克服種種困難來達到自己的目的。我們及家長應該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導孩子動腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進原理培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
我們及家長對不愛動腦筋的孩子不要提出太高的要求，應該根據(jù)其特點從實際、最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛動腦的好習慣過程中，孩子不但學習了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學會了動作協(xié)調的靈巧能力和空間關系的能力，這都能促進他們思考能力的發(fā)展，家務事、工作、手藝和勞作對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導學生走真實教學篇九
提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評價觀。
在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。
其次，不要求全責備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘學生在作文中語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。
第三，要學會欣賞。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之地表揚，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學生一個自由練筆的空間如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學生逆向思維能力、側向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。
我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要掛意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
其實，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側擊，引發(fā)側向思維。
側向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。
當前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學生充分自由的空間，如果長期地進行話題作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導學生走真實教學篇十
（廣西北海市華僑中學）。
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，但受現(xiàn)在的“讀書無用論”的影響，只能想方設法讓學生積極學習化學，充分利用學生實驗，讓學生多做實驗、設計實驗；組織學生分組實驗，培養(yǎng)動手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來培養(yǎng)學生的化學學習興趣。
關鍵詞：化學實驗；學習興趣；引導學習。
課堂演示實驗是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實驗，才能讓學生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實驗的準確性，引導學生得出正確的結論。
事先做好充分的準備，實驗要規(guī)范，保證讓全班學生看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的`問題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論。
二、安排學生分組實驗。
動手實驗，可以使學生更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。
例如，人教版九年級化學第四單元課題2《水的凈化》里的過濾液體的實驗。在學生掌握過濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎上，可以讓學生自己過濾渾濁的有顏色的泥水。通過完成實驗，可以讓學生理解和牢記本節(jié)課的重要知識點。
事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生之間討論問題、解決問題的習慣，使得學生互相激勵、互相學習，并能快速掌握知識。
三、強調化學實驗的預習和課后鞏固。
1.預習。
化學實驗是否成功的關鍵是預習。上課前一天，學生一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要做的實驗。通過預習，了解基本知識的一般內(nèi)容與思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。
2.復習。
通過復習，認真地弄懂并記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關的舊知識聯(lián)系起來，加深對知識的理解與鞏固，使知識系統(tǒng)化。對于比較深刻的知識點和重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析和整合。可把重要內(nèi)容、關鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號。還可寫出自己對某一問題的想法和認識，發(fā)展自己的思維能力。
總之，化學實驗是化學教學的一項重要內(nèi)容，它能引導學生積極學習化學、開闊視野、擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，能發(fā)展學生的發(fā)散思維來設計創(chuàng)新實驗，讓學生在有限的實驗中獲得無限的快樂與收獲。
參考文獻：
［1］李榮華?；瘜W實驗教學的新探索［j］。中學化學教學參考，（06）。
［2］劉曉東。服務于化學課堂［m］。中國科技出版社，-15.
引導學生走真實教學篇十一
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，中職學生入學年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉變的關鍵時期，尤其是現(xiàn)在學生很少吃苦，學生的身體素質和意志強度薄弱，但是并不是所有的學校都意識到了這個問題。在應試教育和社會急功近利的風氣影響下，不少中職學生在面對學習、待人接物、就業(yè)等方面的問題時往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負面情緒，對于學校開展的體育教學更是不屑一顧。這就要求學校、家長、老師及時地給予學生積極正確的心理引導，引導他們正確地認識體育教學對自身的重要性。教師要積極地與學生溝通，因為和普通學生相比，中職學生馬上就面臨著工作的問題，這無疑對中職學生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對身體素質的要求，沒有強健的體魄就沒有一個好的工作狀態(tài)。學校要提高學校體育教育的'實效性，體育教育要針對學生的心理特點，有系統(tǒng)地進行體育鍛煉的指導，在體育教學中融知識、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使得學生擁有堅強的意志，真正地提高學生的綜合素質。比如12月25日，一名中職學生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無效失去生命。這無疑在給人們敲響人們的警鐘，學生加強體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強學生的體育鍛煉，循序漸進地加強學生的身體素質，才能使中職學生更好地適應以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當前中職學生體育教學工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因為以往的學校學習過程中只注重對專業(yè)知識的傳授，而沒有進行相適應的體育鍛煉和心理輔導，使得中職學生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質。有的學生對體育鍛煉不重視，在體育學習過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學生缺乏對社會的責任感，缺乏對社會的義務，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學校的體育教學面臨困境的同時也面臨一個新的機遇，只有學校和學生一起努力，正確地認識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學中提高自身的意志強度，使得每一個學生都成為一個身體健康強壯、意志堅強的人，才可以使得中職學生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學習。中職學生入學年齡較小，受到年齡的限制，學生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡如此發(fā)達的環(huán)境下，中職學生空閑時間相對普通學生較多的背景下，中職學生容易沉迷于網(wǎng)絡世界，整日迷戀于網(wǎng)絡，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡游戲，有的學生因為上網(wǎng)會逃課，對學習的積極性不高，學生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認識自身的價值觀，往往會不努力學習。面對這個問題，必須加強對中職學生的體育教育，加強學生對體育教育的認識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學方法引導學生走出宿舍，走出網(wǎng)絡，在自然的環(huán)境中進行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡對自己的吸引力。只有學校加強中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學方法，才可以激發(fā)中職學生對體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結語。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學技術迅猛發(fā)展的21世紀，中職學校體育教學所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學校體育教學高速發(fā)展的契機。中職學校學生的體育教育工作的困擾，使得學校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當下社會，正是需要中職學校培養(yǎng)的專業(yè)技術型人才的大好時機。新課程下的中職體育教學優(yōu)化策略的研究會引起全社會的普遍關注，只有這樣才可以更好地提高學生的身體素質、思想道德修養(yǎng)，更好地為國家培養(yǎng)新型技術型人才，中職體育教學也必然會得到更大的進步。
引導學生走真實教學篇十二
摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會的進步,大學生承受著來自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質,缺少及時的調節(jié)和引導,會導致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。
大學生正處于一個生長發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們在生理、心理上都接近于成人,但又沒有完全定型,正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質逐步穩(wěn)定的重要時期?，F(xiàn)代社會是信息社會,社會發(fā)展瞬息萬變,大學生要承受來自生活、學業(yè)、升學、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應,如果不具備良好健康的心理素質,缺少及時的引導和調節(jié),極易導致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴重的后果。因此,學校對學生健康心理品質的培養(yǎng)顯得尤為重要。
體育教育是學校教育的`重要組成部分,在培養(yǎng)適應社會且全面發(fā)展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課,學生在學習、掌握運動知識的過程中必須有肢體運動的參與,學生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會通過其行為不同程度地反映到肢體運動中,理論課的學習沒有較多的肢體運動,而心理的表現(xiàn)更難以通過靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學生在運動中將其心理表現(xiàn)出來,便于觀察。同時,體育鍛煉在身體活動的同時,還伴隨著復雜的心理活動,在運動過程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗,強化自信心,體驗體育運動中獨有的應激過程,使學生提高對外界刺激的適應、增強自我控制的能力。
要解決大學生的心理問題,需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。
(一)學校在調適大學生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場作用。
學校是學生們學習和生活的根據(jù)地,學?？梢约皶r地了解學生的情況,通過多種渠道來教育和引導那些心理存在問題的學生,幫助學生擺脫心理問題,走出心理的陰霾。因此,學校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識,介紹增進心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調適的方法。為了做好上述工作,諸多學校不僅成立了心理協(xié)會,還把它推廣到各個系部,最后再擴展到各個班級內(nèi)部,使心理協(xié)會能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時解決大學生心理問題。
每個人都是社會大家庭中的一員,對于大學生就業(yè)難的問題,政府應該發(fā)揮調控作用,積極增加就業(yè)崗位,實施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對于家庭貧困的學生及其家庭,國家和社會應該給予更多的關心和照顧,使他們能夠安心學習,完成學業(yè)。家庭是孩子最初的學校,家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關調查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學生的心理問題是由家庭問題產(chǎn)生的,當大學生心理產(chǎn)生問題時,家長要通過對孩子的了解,積極主動地開導孩子,讓他們遠離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認識自己、看清未來。
(三)大學生自身要積極培養(yǎng)健康的心理。
首先,應該培養(yǎng)自身良好的人格品質,正確認識自我,了解自我,揚長避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對挫折形成正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應對方法;再次,要積極參加各種實踐活動,積極接觸社會,豐富人生經(jīng)驗,保持積極樂觀的情緒;最后,要加強自我調節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的目標。近年來,由于心理問題造成大學生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因導致當代大學生成為心理弱勢群體,我們必須從認識、行動上充分重視這一問題,采取切實的措施幫助大學們擁有陽光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個性心理品質和自尊、自律、自愛、自強的優(yōu)秀品格,這樣,大學生才具備了必要條件,才能為祖國的發(fā)展奉獻自己的力量。
綜上所述,高校體育教學對學生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學校開展學生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學中對大學生心理問題的觀測和收集,重視體育教學中科學方法的運用,把心理健康教育同體育教學有機地結合起來,達到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的最終目的。
參考文獻:。
[3]趙奮軍.體育鍛煉對我國普通高校在校大學生心理健康影響的研究[j].內(nèi)蒙古體育科技,2006.
引導學生走真實教學篇十三
剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。
2.1教材的原因。
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.2教師的原因。
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展出，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
2.3學生的原因。
學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種.種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，她們采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
3.1循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。
3.2轉變觀念、鉆研教材、更新教育法。
新教材在教學內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉變觀念、更新思路和方法。
元素周期表記不住怎么辦?這樣記憶高中化學元素周期表很輕松!
a、按周期分：
第一周期：氫氦----侵害。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖----鯉皮捧碳蛋養(yǎng)福奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬----那美女桂林留綠牙(那美女鬼流露綠牙)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳----嫁改康太反革命。
鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺----鐵姑捏痛新嫁者。
砷硒溴氪----生氣休克。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮----如此一告你。
鉬锝釕----不得了。
銠鈀銀鎘銦錫銻----老把銀哥印西堤。
碲碘氙----地點仙。
第六周期：銫鋇鑭鉿----(彩)色貝(殼)藍(色)河。
鉭鎢錸鋨----但(見)烏(鴉)(引)來鵝。
銥鉑金汞砣鉛----一白巾供它牽。
鉍釙砹氡----必不愛冬(天)。
第七周期：鈁鐳錒----很簡單了~就是----防雷啊!
b、按族分：
氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請李娜加入私訪。
鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷。
硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他。
碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷。
氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉。
氧硫硒碲釙——養(yǎng)牛西蹄撲。
氟氯溴碘砹——父女秀點愛。
氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動。
規(guī)律。
一、元素周期表中元素及其化合物的遞變性規(guī)律。
1、原子半徑。
(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。
2、元素化合價。
(2)同一主族的元素的最高正價、負價均相同。
3、單質的熔點。
(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質的熔點遞減，非金屬單質的熔點遞增。
4、元素的金屬性與非金屬性。
(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;。
(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。
5、最高價氧化物和水化物的酸堿性。
元素的金屬性越強，其最高價氧化物的水化物的堿性越強;元素的非金屬性越強，最高價氧化物的水化物的酸性越強。
6、非金屬氣態(tài)氫化物。
元素非金屬性越強，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。同周期非金(/huaxue/)屬元素的非金屬性越強，其氣態(tài)氫化物水溶液一般酸性越強;同主族非金屬元素的非金屬性越強，其氣態(tài)氫化物水溶液的酸性越弱。
7、單質的氧化性、還原性。
一般元素的金屬性越強，其單質的還原性越強，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強，其單質的氧化性越強，其簡單陰離子的還原性越弱。
二、推斷元素位置的規(guī)律。
判斷元素在周期表中位置應牢記的規(guī)律：
1、元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù);。
2、主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù);。
3、確定族數(shù)應先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數(shù)逐步減去各周期的元素種數(shù)，即可由最后的差數(shù)來確定。最后的差數(shù)就是族序數(shù)，差為8、9、10時為viii族，差數(shù)大于10時，則再減去10，最后結果為族序數(shù)。
引導學生走真實教學篇十四
摘要：開展自主探究性學習是新課改初中物理教學的重要教學理念。學生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要實現(xiàn)學生的主動探究，就要以興趣為先導，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學生才能全程、全面參與其中。
關鍵詞：興趣；問題；實驗。
一、以興趣為先導，激發(fā)學生探究動機。
成功的教學所依賴的不是強制，而是學生對認知對象濃厚的興趣，興趣是學習的動力，可以使學生產(chǎn)生高漲的學習熱情與活躍的思維；興趣可以引導學生主動地參與到探究中來。這樣的學習不再是學生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學中忽視學生情感的激發(fā)，將學生視為教學的附屬，被動的參與者，這樣難以調動學生的學習興趣，學生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學生的.主動探究就必須要重視學生對物理學習興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強教學生活化氣息。
物理與生活密切相關，脫離生活的物理教學難免陷入枯燥與機械的困境。學生學習積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學生與物理學科的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又可以引導學生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學中來，增強教學的親切感與熟悉度，讓物理教學更加富有生活氣息，以調動學生生活經(jīng)驗，引導學生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強教學的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學完全不同，對于中學生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學生思考的獨立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導學生主動探究。
學起于思，思源于疑，學生的主動探究是在強烈好奇心驅動下展開的。為此在教學中我們要善于運用提問藝術，以問題來引發(fā)學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值。
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導學生的獨立思考與探究的力度；而過于復雜的問題，又會超出學生的認知范圍，學生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結處提出適當?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導學生運用已知來展開探究，以達到學習未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學生的獨立思考與積極思維，讓學生成為探究的主人，知識的主動構建者。在加深學生對知識的理解與掌握中，更能強化學生的成就感，讓學生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學生更為強烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學生。
學生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學中我們要將學生劃分層次，針對不同層次的學生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學生的不同學習需求，使全體學生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切的教學理念。
三、以實驗為手段，提高學生探究水平。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的教學內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段?？梢哉f實驗是架起通往物理科學探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學，而以講實驗、畫實驗代替了不少應該動手去做的實驗，學生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學，更要為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領學生通往科學探究世界。在教學中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結合學校具體的實驗室條件與學生的現(xiàn)實生活來對實驗進行科學合理的調整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學中做好教師演示實驗，引導學生展開探究性實驗外，還要引導學生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學的不足，可以讓學生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關系，這對于開闊視野，增長見識，提高學生科學探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與探究熱情，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。
參考文獻：
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引導學生走真實教學篇十五
長期以來,我們的學生習慣于以教師為中心：老師教什么我學什么，老師怎么教我就怎么學。很少去想我要學什么，我應怎么學，為什么這題要這么解……要改變學生這種傳統(tǒng)的學習觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學觀。在教學中以學生為主體，以學生為主體，不要什么都包辦代替，而應起一個導的作用。同時應充分調動學生積極性和主動性，不斷啟發(fā)學生質疑，鼓勵學生質疑，從而逐步改變學生的學習觀。達到積極思考，主動質疑，敢于質疑，具有強烈的質疑意識。
教學中，教師應啟發(fā)、鼓勵學生質疑。對每位起來提出問題的學生都給予表揚、夸獎；對提得好的進行獎勵，號召同學們學習；對不愛提問的，老師應多抽起來回答問題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以故意出錯讓他來改錯；對在旁邊笑話的同學進行私下的教育，引導他們向敢于提問的同學學習。
只有我們的教師給學生提供各種提問的機會：比如課堂上少講點，讓學生多問點；課后鼓勵學生去問或以紙條的方式提問等等，學生才有充足的時間進行質疑，進行提問。同時，我們的教師應在教學中盡量不將一切都標準化、格式化、絕對化，不提一些沒思考余地的問題，相反，教師應多出示一些開放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無法下定論的.問題。這樣，就激活了學生的思維，使學生有質疑的空間，從而就有問可提了。
1.引導學生在觀察中提問
我們知道，觀察是了解事物特點和學習知識的一個重要手段。只有平時對身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點、豐富了知識，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，才提得出問題。所以，老師應在平時的教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學生不要拿到題目就做，應先觀察題目有何特點，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導學生在比較中提問
教師在教學中啟發(fā)引導學生將前后知識進行比較、同一題目的不同解法進行比較、將對與錯進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3.引導學生在懷疑中提問
教師在教學中應引導學生不要盡信書，認為老師說的都是對的，要敢于懷疑一切。讓學生在質疑“權威”的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而突破思維定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導學生在模仿中提問
學生由于知識的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時也具有很強的可塑性。因而有的學生有了問題卻不知怎么說才好。這時教師應適時的作出示范提問，引導學生模仿自己的方式提問，在提出問題的過程中糾正不足的地方，從而進一步完美提出的問題，使提問題的水平越來越高。
5.引導學生在想象和假設中提問
研究表明，初中學生的思維沒有形成定式，異?；钴S和大膽，常會有一些奇妙的想法。因此，教師應在教學中鼓勵和引導學生進行大膽的想象、假設。隨后讓學生在證明自己假設和想象的結論是否正確的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
6.引導學生巧用疑問詞、疑問句提問
教師除了用贊揚和夸獎的態(tài)度來鼓勵學生質疑外，還應用積極的態(tài)度妥善處理學生提出的問題。可對學生所提問題分類，針對不同類型的問題該及時明確答復的，決不含糊其詞，不了了之；對一些不宜由教師來解決的問題就引導學生通過查資料、討論等方式自行解決；對自己的意見，不搞一刀切，不要一個標準答案。只要老師認真并科學的處理學生提出的問題，就能寸步促進學生質疑的能力，還會使每位學生品嘗到成功的樂趣。
引導學生走真實教學篇十六
新課程改革后，教師角色的轉換，不意味著完全放手，任其自由。學生自主、合作、探究式的學習不應無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學生知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領、參與調度如何在語文課中指導學生審美呢？作為語文老師，必須在教學意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進行美的探求。其二是遵循學生審美規(guī)律的問題?；谝陨蟽牲c，我在教學實踐中進行了如下方法的嘗試。
一、引導尋美，讓學生發(fā)現(xiàn)美。
畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導學生質疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學生就會從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學生更進一層地想象詩人當時真實的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用“疑”才最精當，從而感受到語言文字的“美”之所在。
二、引導入境，讓學生感受美。
學生感性經(jīng)驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導學生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法?！痘馃啤访鑼懙氖窍奶彀淼淖匀痪跋蟆！盎馃啤敝灾档妹鑼懀驮谟谒蓝嘧兊纳屎托螤?，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受。可惜從出現(xiàn)到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學文”的方法，讓學生如其境、會其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ腵動態(tài)美。教學這部分內(nèi)容時，可組織學生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學生朗讀課文數(shù)遍后，進入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學習文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學生在表演中受到美的熏陶。
3.對比入境法。比較是認識美的差異的基本手段。教學《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設計一些問題，讓學生對兩種人和事進行比較分析。這樣做有利于提高學生的審美意識，使學生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學生鑒別美丑能力。
三、引導想象，讓學生拓展美。
如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”.選入課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我們總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這是兩個寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開拓學生的想象，我首先要求學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，然后具體提出三個問題：1.）煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當時你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點撥，不少學生由第一人稱想象出了形象的意境來：這美妙的想象融入了學生對美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過以上的方法，就會讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會有了學習的興趣。
引導學生走真實教學篇十七
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進，新一輪課程改革的實施，使學校更加意識到素質教育的重要性，增強了重視學生的綜合提升能力。在初中藝術教學中，提高學生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學生欣賞能力的一些教學方法。
在初中的當代藝術教學中，雖然取得了一些進展，對培養(yǎng)學生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術教學的藝術內(nèi)涵，轉而關注學生對具體知識的學習，而忽視了提升學生欣賞能力，這使得學生無法真正理解美術教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術鑒賞能力的培養(yǎng)應該是漸進的，促進學生的藝術的全方位感知，連接藝術包含人文情懷，讓學生感受到藝術的魅力。在對藝術作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術所表達的深刻含義。不僅如此，學生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學生形成獨特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學生的審美能力，有必要適當擴大審美對象。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當擴大學生的審美對象，讓學生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學生對藝術和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術的完美結合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學時，可以引導學生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學生會更深入地欣賞美麗的自然風景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學習過程和提高美學素質提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對欣賞美術非常重要。它使學生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師應加強課程內(nèi)容設計，在善于運用多種輔助手段指導學生欣賞作品的教學過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學生可以更深入地學習和理解作品，也可以提高學生學習藝術的積極性，增強他們對藝術的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學生互動也很重要。初中生在藝術鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進行藝術鑒賞時會產(chǎn)生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導和幫助。建立良好的師生關系將使學生更好地接受指導，并使其更容易在藝術之海中探索，教師要為學生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關系有利于教學和學生的發(fā)展，有利于學生在輕松和諧的氛圍中學習美術知識，提高他們的藝術欣賞能力。教師應深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進藝術教學。初中教師對美術教材要深入學習，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點知識，選擇合適的教學方法來提供真實的高質量教學。在這個過程中，當然也不能忽視學生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進初中美術欣賞教學的效率和影響。
三、通過情境教學提高學習興趣，進而培養(yǎng)學習能力。
在初中美術課上，教師必須善于運用情景教學營造特定的教學氛圍，讓學生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術欣賞能力。例如，在學習華麗的銅器藝術的相關內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進學生之間的情感交流，從而提高藝術欣賞水平。目前，國家大力倡導的素質教育中離不開美術教育的貢獻，美育對提高初中生心理素質起著重要作用。藝術自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應用藝術通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結論。
藝術欣賞能力的提高是全面提高個人素質的重要手段。在初中藝術教學過程中，要特別注意提高學生對美術的欣賞水平。在欣賞藝術作品時，學生的主體性和想象力是最重要的。教師應以學生為本，靈活運用各種教學手段，達到最終的教學目的。
參考文獻：
[1]趙靜.初中美術欣賞課程初中生審美能力的培養(yǎng)策略[j].神州，(35)：66.
[2]舒李.初中美術欣賞教學方法與策略的探究[j].考試周刊，2017(94)：171.
引導學生走真實教學篇十八
考試業(yè)已結束，有得有失，感觸頗多。在反復不斷的反思中，深感多媒體技術給課堂教學帶來的實效、實惠。以下是自己的幾點反思情況。
反思一：利用多媒體技術帶領學生走出教材，走近生活。
初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當?shù)氐纳罱?jīng)驗基礎。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。例如：當上《地圖的應用》一課時，我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進行教學，盡管教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二：學生活動要有“質”，信息技術的'作用大。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。因此，在課堂教學中，充分利用多媒體信息技術，借用含金量較強的課件，以及豐富多彩的圖片引起學生的共鳴；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)全員的參與欲望，以大事半功倍之效。
反思三：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術，展示課前搜集和制作的有關圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
反思四：深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴展其外延。
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節(jié)課的內(nèi)容，吃準、吃透、吃深教材，并且還應充分的掌握與之有關、與之鏈接的本學科或相鄰、相關學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術則較好的解決了這一難題。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
引導學生走真實教學篇十九
一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國式的教育注重培養(yǎng)學生的開放型思維和質疑精神,鼓勵學生質疑他們所學到的東西,但是忽略了基礎知識的傳授;中國學生則具備扎實的理論基礎,踏實嚴謹?shù)那髮W態(tài)度,但在開放型思維和獨立思考的能力方面還有一定欠缺?！痹诖?我不對中美教育進行評論,也不對中國的教育進行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個與語文教學相關的問題:如何在語文教學中培養(yǎng)學生的質疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學,給學生提供質疑的機會。
就目前的教學而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學生學情進行教學預設,這些預設多是以考試為指揮棒,引導學生接受理解知識,提升學生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預設,完成的過程如何,環(huán)節(jié)有無出彩之處,充其量擴展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學,僅此而已。這種教學模式永遠也培養(yǎng)不出學生的質疑精神,因為我們教育的出發(fā)點就是要學生解決我們設計好的那些問題,沒給學生提供質疑的機會和權利,因此,要培養(yǎng)學生的質疑精神首先從教師的教學著手進行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進行課堂教學創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開教參、教輔和網(wǎng)絡上所謂的優(yōu)質教學資源,另辟蹊徑,為學生提供質疑的空間。比如,在學習白居易的《荔枝圖序》這一課時,教師借助多媒體手段和學生的直接生活經(jīng)驗,讓學生脫離課本去了解荔枝的相關知識。沒有課本先入為主的干擾,沒有教師預設的引導,學生的認知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹的圖片后,有的說像西蘭花,有的說顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學生也說出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來較粗糙。談起荔枝的儲存,學生也知道不易儲存,但也懂得冷貯能延長保存期等等。然后讓學生去解讀文本,對文章進行理解和質疑,學生很快就能提出一系列問題,其中主要在比喻不當或不生動形象上。然后引導學生探究形成這些問題的原因,逐漸培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。
其次,減少對作者的介紹和評價,消滅學生質疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語文教學中,教師會在學習課文前進行“作者簡介”,但介紹內(nèi)容并不“簡”,往往從“名、時、地、評、作”五個方面介紹。這給學生樹立一個“大師”“學者”“權威”的形象,學生會帶著崇敬甚至膜拜的心情去學習,哪里還敢質疑?因此,在學習課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學生直接走進文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時候,學生完全和文章對接,沒有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說出自己的感受和觀點。比如,在學習楊絳的《老王》時,有一個環(huán)節(jié)是“品味文章語言”,有個學生對“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨”提出了質疑。學生肯定了這段話確實生動,但總覺得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺很冷酷,尤其是“打上一棍就會散成一堆白骨”讓人覺得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當學生說出自己的感受后,我向學生介紹了楊絳的情況,學生越聽越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點。我告訴學生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說的問題確實存在。你看這么著名的學者作品中尚且存在這種問題,其他人的文章存在一些問題也就不足為怪了,只要你認真閱讀,大膽質疑,一定會發(fā)現(xiàn)更多深層次的問題。學生從中受到肯定和啟發(fā),也會變得越來越有質疑精神。
再次,教師要重新為師生關系定位,禁得住學生的提問和質疑。
雖然教改進行多年,“學生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導下向著既定方向發(fā)展,對學生看似多余的提問、質疑往往是忽視,甚至當教師無法解決問題時,送給學生的是當頭斷喝“就你事多”。學生質疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關系定位,教師不是萬能的神,不可能解決所有問題,學生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對教師形象尊嚴的影響,教師要等閑視之。
在學習王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚州一瞥》時,都會遇到一個相似的問題,教師覺得這兩篇文章極美,無論是語言還是主題,但學生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒有”的失望。如果教師肯讓學生暢所欲言,你會發(fā)現(xiàn)學生說得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進不入學生的內(nèi)心,學生無法感受想象出作者所表達的美。《揚州一瞥》最大的特點是引用大量詩句,然而這些詩句對學生而言是如此陌生,在他們看來這些詩句更像一個個攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒有閱讀欲望。平心而論,誰又能不承認這是河大版編排的一大缺陷―――和學生的認知不太相符。此時,教師切不可因為學生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學生的誠實和質疑,以保持學生大膽質疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機引導學生大膽質疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標準而完美的答案,讓學生懂得事物的正確答案不止一個,課文的理解也不止一種,進而不斷發(fā)展學生的質疑精神。
參考文獻。
[1]王淑杰.語文教學要注重培養(yǎng)學生的質疑精神[j].河北師范大學學報(教育科學版),2008(2).
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引導學生走真實教學篇一
體育教師的心理健康影響到學生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學會心理調適，保持心理健康，為學生創(chuàng)設出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
（1）學校壓力因素。師資力量嚴重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數(shù)學等文化課。這在一定程度上增加了中學體育教師的負擔。
（2）中學體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足。總的來看，影響中學體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現(xiàn)、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的。教師自身因素屬于內(nèi)部因素，離不開教師自己的調節(jié)。
（1）正確認識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現(xiàn)不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現(xiàn)的心理失常是正?，F(xiàn)象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進行自我調節(jié)，并且逐漸恢復。
（2）成立教師心理疏導與咨詢中心。學校在教師的心理疏導和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導和咨詢中心，還要定期對教師進行心理的疏導，真正做到在第一時間發(fā)現(xiàn)在校教師心理所出現(xiàn)的問題，并且采取措施進行解決。
（3）教師要增強權益意識，依法保護自己。在加強對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強權益意識，依法保護自己的權益，在自己的利益、權利受到損害的時候，不要一味地擔心、害怕，以至于出現(xiàn)心理問題，要加強自我保護的意識，維護自己的權益。
（4）掌握心理調適的方法和維護心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
三、結語。
總而言之，體育教師的心理健康既關系到自身的生活質量，也關系到學生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現(xiàn)的問題，也要想辦法進行解決。
引導學生走真實教學篇二
1、吸煙行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的吸煙進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生嘗試吸煙的人占總人群的74.3%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總人群的35.6%，每天吸煙的人占總人群的29.3%，每天吸煙超過一支的人占總人群百分比是18.8%。而非體育專業(yè)大學生嘗試吸煙的人占總人群的65.1%，開始吸煙的年齡在15歲以前的占總人群的42.3%，每天吸煙的人占總人群的30.2%，每天吸煙超過一支的.人占總人群百分比是21.6%。
2、飲酒行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的飲酒進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生有飲酒行為的人占總人群的90.2%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總人群的36.1%，每天喝酒的人占總人群的22.5%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總人群百分比是10.1%。而非體育專業(yè)大學生有飲酒行為的人占總人群的93.6%，開始喝酒的年齡在15歲以前的占總人群的52.3%，每天喝酒的人占總人群的39.2%，每月內(nèi)醉酒超過4次的人占總人群百分比是13.4%。
3、吸毒、及網(wǎng)絡成癮行為在對體育專業(yè)大學生和非體育專業(yè)學生的吸毒、及網(wǎng)絡成癮行為進行調查分析發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)大學生有吸毒行為的人占總人群的0.3%，參加過類似娛樂行為的占總人群的86.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總人群的67.9%，網(wǎng)絡成癮的人占總人群百分比是22.3%。而非體育專業(yè)大學生有吸毒行為的人占總人群的0.5%，參加過類似娛樂行為的占總人群的72.3%，上網(wǎng)目的主要是以娛樂為主的人占總人群的83.4%，網(wǎng)絡成癮的人占總人群百分比是31.4%。
4、膳食及運動行為通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學生健康相關行為的調查研究發(fā)現(xiàn)，與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總人群的百分比分別為45.2%、44.1%、62.4%、52.1%、68.3%、76.1%、43.2%，均與體育專業(yè)學生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。在運動行為方面，與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生經(jīng)常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總人群百分比分別為37.2%、64.3%、69.4%、54.2%、60.1%，均與體育專業(yè)學生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。通過對體育專業(yè)和非體育專業(yè)大學生膳食和運動、吸煙、喝酒、網(wǎng)絡成癮等健康相關行為的對比分析發(fā)現(xiàn)，相比與非體育專業(yè)大學生來說，體育專業(yè)大學生健康相關行為較為合理，尤其在問到對自身體型的看法，非體育專業(yè)大學生很少對自身體型滿意，提示體育運動對人體體型的保持起相當大的作用。另一項關于靜態(tài)生活方式的調查顯示，非體育專業(yè)大學生常參加能量消耗較少的靜態(tài)生活方式如看電視、玩電子游戲、看書等活動。這進一步提示，可能是由于靜態(tài)的生活較多，影響到非體育專業(yè)大學生與他人交流的機會減少，常常會感到孤獨、生活不愉快，甚至在遇到困難時常傷心或絕望。因此，促進大學生合理膳食及加強體育鍛煉能有效改善大學生身心健康。
二、結論。
1、體育專業(yè)大學生的嘗試吸煙、每天吸煙、吸煙超過一支的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
2、體育專業(yè)大學生的嘗試飲酒、每天飲酒、每月內(nèi)醉酒的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
3、體育專業(yè)大學生的有吸毒行為、參加過類似娛樂行為、上網(wǎng)目的主要以娛樂為主、網(wǎng)絡成癮的人群百分比均低于非體育專業(yè)學生，且有顯著性差異。
4、與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生每天至少喝汽水飲料、每天吃甜點、每周有3天到西式餐廳吃飯、偏食、每周有5天喝奶、每周至少5天吃早餐、自感體型良好的人群占總人群的百分比均與體育專業(yè)學生的膳食行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。
5、與體育專業(yè)學生相比，非體育專業(yè)大學生經(jīng)常運動、每天看電視、每周課外做功課、每天玩電子游戲、每天上網(wǎng)的人占總人群百分比均與體育專業(yè)學生的運動行為存在較大差異，且有統(tǒng)計學意義。
引導學生走真實教學篇三
摘要：現(xiàn)代的中職學校，已然不再是只是傳授學生技能的場所。它要培養(yǎng)的是高素質人才的搖籃。其中的心理健康教育，便是其重要課程中的一門。本文結合中職學校的特點以及學生存在的實際問題，試述了在體育教學中開展心理健康教育、普及心理健康，使體育鍛煉成為對中職學生有益的心理健康的輔助。
關鍵詞：心理健康；體育教學。
職校的學生們，從初中而來，學習的環(huán)境和生活的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，加上以后要面對的嚴峻的就業(yè)形勢和復雜的社會競爭。這些焦慮的情緒使他們往往在心理上產(chǎn)生諸多心理陰影，對學生的心理健康十分不利。結合中職學校體育教學的特點，對學生們進行心理方面的教育是一個十分重要的問題，更是擺在我們這些教育者們眼前的一項新型的課題。
1、心理健康教學在體育教學中的地位。
中職學校的體育教學，是在積極、快樂中進行的。這不僅可以增加學生的自信，同時也可以通過體育鍛煉改變自我的形體，提高在高壓工作下的心理自調能力，這樣可以更好的適應現(xiàn)代化高強度的勞動。同時，學生通過體育鍛煉，公還可以達到降低應激水平和擺脫輕度煩惱的目的，以達到宣泄情感的目的。適當?shù)捏w育鍛煉，是消除學生心理障礙的重要方法之一，因為體育課是一個群體性活動，通過這樣的鍛煉，可以提高學生社會適應社會有能力。因此，中職學校的體育教學對學生的心理有著極其重要的影響，在眾多學科中不可代替。
2、中職學校學生面臨著同年齡段中更多的心理困擾。
中職學校學生的心理困擾主要來自于社會、家庭、以及以往自身的經(jīng)歷。來到中職學校的學生。中職學校的學生畢業(yè)后，從事的往往是技能工作或是體力工作，這樣就形成了人們的思維定論，中職學校培養(yǎng)的僅僅是勞動工具，這樣的想法通過社會無形的反射到了學生的身上，讓學生覺得前途渺茫。同時，家庭教育中，往往也缺乏一定的關愛和認同感，在學生們看來，有一種被遺棄的感覺。以往在初中時，這些學生有相當大的一部分，不熱愛學習，因此，得不到老師和家長的認可，甚至往往是以惡語相加，這使他們在自身當中找不到閃光點，失去了應有的朝氣和活力。
3.1幫助學生形成樂觀的性格。
體育教學并不是單純的我們看到的跑步等一系列簡單的活動，它是在向學生傳授體育技能，包括基本知識和技術技能。通過這些技能的傳授，達到讓學生能夠在體育鍛煉中使學生的協(xié)調能力提高，同時提高身體各項力量、耐力等素質，從而使學生的身體健康正常的發(fā)展，這樣，對學生的心理正常的成長便起到了一定的輔助作用。換句話說，運動不僅是體質得到了提高，還能促進學生心理健康與情緒的平穩(wěn)。我們從日常生活中可以看到，往往是鍛煉身體的人，其心理調節(jié)能力非常強，其心態(tài)也積極樂觀，做事也具有韌勁，較為常人更具有拼搏和上取心。體育鍛煉同時還可影響學生人格的形成與對人生價值取向的態(tài)度。在體育課上，設置較為艱難的活動，讓學生在實際活動中，去體驗和嘗試模擬情境下的失敗與成功，這樣可以增加學生的意志力。培養(yǎng)學生良好的意志力，是戰(zhàn)勝一切困難的動力。舉個實際的例子來說，長跑，是我們一般人所畏懼的，對于學生來說，這也是一項非常艱巨的任務，在這樣的比賽中，有許多人會找若干個理由選擇放棄。但從心理健康的角度來看，長跑是最能磨練人的毅力的了，也是培養(yǎng)學生意志力最好的手段，當然，前提是學生的身體健康的情況下。
3.2陶冶情操，調節(jié)情緒。
人在繁忙之時，如果參加一些體育鍛煉。例如男生所鐘愛的籃球、足球或是羽毛球，能夠釋放學習中的壓力。女生所喜歡的有體操和舞蹈，體操和舞蹈，是在美妙的音樂中渡過的，在這樣美妙的旋律中，女生的`情緒自己會高漲起來，也不增加了人的喜悅度。通過這樣的體育鍛煉，能夠使學生的情緒得到放松、情操得到提升，對學生的心理健康有著重要的意義。
我們不應拘泥于教材，因為教材永遠具有滯后性和局限性，不要過分為了追求心理健康教學的效果而教學。要重視中職學生的個體化，因材施教，并在此中，要考慮到學生的興趣點所在，細化教學過程中的環(huán)節(jié)。同時，對于男女生的差異，我們在教學中一定要認真對待，因為男女生對待困難的抗壓性不相同，在設置情境時，要把這一方面問題考慮進去。特別是要考慮到來到中職學校的學生的心理特點，要針對不同學生的個異特點，進行分類別的教學設定。以達到良好的教學效果。體育教學其實也不是人們想的動動做做，更多的則是細小環(huán)節(jié)對學生心理的關注，這樣才能更好的達到輔助學生心理健康的作用。
5、結論。
當代社會中，心理健康越來越受到社會、家長和用人單位的重視。對于中等職業(yè)學校的學生來說，其心理問題更為突出。我們要不斷深化體育鍛煉對學生的心理健康的輔導作用，從而真正實現(xiàn)體育教學對中職學生心理健康的有益促進。體育教學，并不是只是人們看到的跑跑步、做做操，它的深度可以讓一個學生受益終身；它的廣度可以讓一個學生通過體育鍛煉，順利的走上工作崗位。
參考文獻：
引導學生走真實教學篇四
上午第二節(jié)課，數(shù)學老師拿著一疊昨天考完的試卷，帶著微笑走進了教室?！安挥谜f，肯定又是你第一名?！蓖缹χ倚φf，“我沒那么幸運的啦！”我謙虛道?！巴瑢W們，昨天的試卷已經(jīng)改完了，大家都有進步?！痹偈前言嚲矶及l(fā)了下來，果不其然，又是我第一。“老師，我有一題改錯了?！蓖滥没卦嚲砗?，高高地舉起雙手不平地叫道?！澳念}？”數(shù)學老師直步走到我桌前，拿起同桌的卷子?！暗谝淮箢}的第六小題?！崩蠋熆戳藬?shù)秒后，慢悠悠得說是看錯了，分數(shù)就別改了，仿佛和她一點關系也沒有，末尾還加了一句“分數(shù)并不重要”，可我分明看到了同桌不服的眼神。
這事不禁讓我想起了去年的升中考試，一個平時考試從未及格過的男生，數(shù)學考試竟考到了97分，這成績讓我們傻眼了。該說他進步太快還是老師不負責任？或許對老師們來講，這分數(shù)并不重要，只要我們掌握好知識就行?？墒?，這分數(shù)對我們來說又有多么重要呢？每年的高考都有統(tǒng)計，如果差半分，就跑到了五千名后了。現(xiàn)在，我越來越擔心今年六月份的小升初考試，以前怕自己沒掌握好，可現(xiàn)在更怕老師改卷不認真。
老師是春蠶，多么美的比喻；老師會被眾人尊敬，多么好的未來。我們尊重老師，卻也希望老師認真點，不要厭倦試卷多，不要追求速度快。您們手中的筆，直接影響到我們的未來。
[學生作文:那些分數(shù)真實嗎]。
引導學生走真實教學篇五
1.1簡式二十四式太極拳的優(yōu)勢。
1.1.1促進學生身心發(fā)展與傳統(tǒng)的太極拳相比較，簡式二十四式太極拳動作會更加規(guī)范，同時具有獨立的一套風格，更具有布局合理以及結構嚴謹?shù)忍攸c。其次，簡式太極拳的競技性較強，易于大學生在學習期間身心的全面提升。簡式太極拳圓滑自然，輕松柔和，經(jīng)常練習能夠幫助大學生肌肉的收縮和伸展，增加關節(jié)的運動幅度，避免和減少了韌帶肌肉的退行性變化。由于太極拳動作柔和、緩慢在練習時還能夠幫助心臟的收縮，增強血管彈性，加強了血液循環(huán)，大大降低了心血管疾病。對我國大學生而言，身體各方面趨于成熟，具備成年人的各種生理功能，而通過簡式太極拳則能夠鍛煉心智，使得其心理也逐漸成熟。
1.1.2改善學生學習生活生活水平的提升也有一定弊端，導致人們的體力勞動能力下降，越來越多的人患上了冠心病、肥胖以及高血壓等。體育鍛煉也成為了大部分人日常生活中的一部分。而對于簡式二十四式太極來講，不但對太極拳的動作進行了有效保留，更是在組別、數(shù)量以及時間等各個方面進行了篩選。加之練習時的著裝以及音樂等，都能夠陶冶人的情操，得到全身心的鍛煉。這種獨具特色的運動方式也更加符合大學生們的鍛煉標準。
1.2簡式二十四式太極拳的特點。1.2.1簡式二十四式太極拳屬于一種內(nèi)外結合、全身運行的體育項目，在運動中能夠促進全身血液循環(huán)，對心血管、毛細血管有很好的影響。在運用中，簡式二十四式太極拳能夠使得人體的內(nèi)、外呼吸得到改善，對內(nèi)臟有較好的按摩作用。能夠去除心中雜念，實現(xiàn)中樞神經(jīng)的統(tǒng)一性。通過實踐證明，經(jīng)常進行簡式二十四式太極拳鍛煉的人，精神、心理能夠平衡統(tǒng)一。
1.2.2簡式二十四式太極拳不會受到時間、空間的限制，能夠隨時隨地進行練習。可以一年四季在大學體育教學中開展，同時簡式二十四式太極拳運動也不會受年齡、性別的限制，因此具備較強的適應性，能夠促使學生形成終身鍛煉、終身體育的思想，具備很強的適用性。
1.2.3在人參加體育活動中，終身鍛煉是體育教學的最終目的，簡式二十四式太極拳很好地滿足了學生終身鍛煉的需求，在不同的時期，也能夠滿足身體的鍛煉需求。在鍛煉中可以依據(jù)各種太極拳的特點，結合自身的需求，選擇合適的招式，以此實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
2簡式二十四式太極拳能夠奠定學習基礎。
簡式二十四式太極拳本身是我國寶貴的體育文化遺產(chǎn)之一，在大學體育教學中融入太極拳教學能夠激發(fā)學生的健身興趣。在大學階段開展太極拳符合當前“全民健身”“終身體育”的理念。學校體育能夠為學生終身體育奠定基礎，進而激發(fā)學生的運動興趣，促使學生樹立自主學習、終身鍛煉的體育精神。簡式二十四式太極拳運動屬于一項有氧運動，能夠實現(xiàn)神經(jīng)、運動、心血管之間的協(xié)調運動。一般的力量性運動，在肌肉疲勞前，會因為心跳加速、呼吸急促、血壓上升停止運動，促使心臟得以休息，降低呼吸困難，使得身體恢復正常狀態(tài)。簡式二十四式太極拳運動屬于一項完全不同的鍛煉方式，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調的全身運動，在運動中能夠促使全身的各種細胞，器官得到均衡發(fā)展。在運動中心跳脈搏不會失常，呼吸也不會困難，在運動后會比運動前呼吸更加順暢。一般運動，有的過于激烈會損害身體，有的過于偏頗，會導致身體局部發(fā)達，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。簡式二十四式太極拳是在完整太極拳基礎上提煉出來，合理刪減、簡化了運動數(shù)量、組別、時間。簡化之后的太極拳也保留了完整太極拳的功能，主要包括：
（1）能夠保持輕松愉悅的心情，確保呼吸順暢、自然。
（2）上、下套的動作圓滑、完整能夠實現(xiàn)全面鍛煉。
（3）動作弧度上，虛實分明，均勻連貫。
（4）動作輕柔沉穩(wěn)、剛柔并濟，不會受場地、時間的限制。
（5）能夠使人健康長壽、對身體的各個器官有促進作用。
3簡式二十四式太極拳在大學體育教學中的應用。
不同家庭環(huán)境、生活背景下的人，在興趣愛好上也存在著較大的差異性，大學生作為青年群體，在興趣愛好上有著自身獨自的特點。簡式二十四式太極拳在體育教學中，必須要合理應用教學手段、教學方式，以此激發(fā)學生學習簡式二十四式太極拳的興趣。
3.1多媒體的應用。在簡式二十四式太極拳教學中，多媒體的應用主要是選擇與簡式太極拳相結合的背景音樂，將選擇好的音樂通過錄音機播放出來，在音樂的基礎上進行太極拳教學。在體育教學能夠以人為對象、以健身為目標、以身體為聯(lián)系內(nèi)容。使得學生在愉快的節(jié)奏中，實現(xiàn)身體的鍛煉。
3.2講解示范教學。教師在講解簡式二十四式太極拳各個步驟時，必須要使用簡單、形象的語言，引導大學生能夠掌握簡式二十四式太極拳的特點，了解簡式二十四式太極拳的作用、目的。教師可以開展集體教學，班級人數(shù)較多的情況下，需要進行多角度、多方位、多樣化示范，在內(nèi)容講解中需要完整、精準、規(guī)范。例如，可以讓學生采用圓形集中隊形，教師在圓心進行示范講解，教師站在隊伍中間，能夠使得學生多方位的觀看到動作方向、線路變化，進而更好地掌握太極拳的運動方式。
3.3結合學校文化。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，在大環(huán)境下，校園文化價值、道德觀念、生活方式均發(fā)生了變化。如何引導學生樹立正確的體育觀念，是大學體育教學中的重點問題。大學校園文化主要以教育為主，其活動對象為學生、教師、干部。在大學文化背景，大數(shù)量的學生基礎，非凡的號召力影響下，能夠增加簡式二十四式太極拳的.感染力。更好地將簡式二十四式太極拳作為體育教學中的重要內(nèi)容，強化學生的健康意識，在太極拳教學中，能夠與德智體美勞相結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.4融入游戲競爭。在簡式二十四式太極拳教學中，為了提升學生的學習興趣，可以在其中融入游戲，增加體育課堂的趣味性，在太極拳的各個動作技術中融入游戲，以競爭的方式開展教學，全面提升學生對太極拳的興趣。例如，在簡式二十四式太極拳教學中，手部動作教學環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分為兩組，采取比賽形式開展教學，使得學生能夠在比賽中體會手臂的借力、發(fā)力，實現(xiàn)動作的虛實分明、剛柔并濟，為學生營造良好的課堂氛圍，確保學生在愉快的課堂中掌握簡式二十四式太極拳的動作要領，引發(fā)學生對簡式二十四式太極拳的興趣、熱情，開拓學生的思維空間。
3.5營造教學氛圍。簡式二十四式太極拳除了能夠預防疾病，促使身心健康發(fā)展之外。一些招式還具備技擊效果。大學生由于身心、年齡特點對簡式二十四式太極拳中的技擊招式有強烈的興趣。在簡式二十四式太極拳教學過程中，教師應該重視攻、防的結合，注意動作的示范，講解，使得學生能夠牢固掌握簡式二十四式太極拳中的攻擊、防守動作。在講解過程中，教師需要注意招式用意的講解，以此提升學生的學習興趣、積極性，鞏固學生對招式的掌握，使得學生能夠加深對招式的記憶，營造良好的課堂氛圍，確保簡式二十四式太極拳教學質量得到提升。
3.6開展協(xié)作教學。為了確保大學生能夠精準掌握簡式二十四式太極拳的招式，實現(xiàn)自身鍛煉的目的。在教學過程中，可以采取協(xié)作教學方式，如在簡式二十四式太極拳課堂教學中，可以讓學生按照方陣排列，第1排學生與第2排學生面對面，第3排學生與第4排學生面對面。第1階段，1排、3排學生練習，2排、4排學生觀察，接著進行交換。在練習結束之后，教師應該讓學生進行總結，將觀察到的錯誤、不足之處告知對方，幫助對方進行糾正。這類教學方式不僅能夠提升學生的觀察力，還能夠幫助學生明確自身的不足，以便采取更加科學的學習方式。
4結語。
通過本文的分析能夠得知，簡式二十四式太極拳的內(nèi)容較為豐富，具備較強的風格特性，運動方式也較為簡便，適應性很強。對場地、器材、季節(jié)的要求較低，若是長期進行簡式二十四式太極拳訓練，不僅能夠強身健體，還能夠使得學生的身心得到健康發(fā)展。簡式二十四式太極拳在終身體育項目中具備很強的實效性，在簡式二十四式太極拳教學中需要采取靈活多變的教學方式，激發(fā)學生的體育興趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，全面提升學生的身體健康水平。
參考文獻：
［3］于小明，詹青，陸靜玨.太極拳步法訓練對腦卒中偏癱患者平衡功能和下肢運動功能障礙的影響［c］.廣州：中國中西醫(yī)結合學會虛證與老年醫(yī)學專業(yè)委員會，2015.
引導學生走真實教學篇六
什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實內(nèi)容和真情實感的文章。真實內(nèi)容和真情實感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實；沒有真實，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學實踐，談談拙見。
一、在觀念上要引導學生重視生活，積極參加各種活動。
學生如果只注重埋頭讀書，不關心社會，不關心時代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵學生積極參與必要的社會活動、家務勞動和有益的課外活動。學生的生活內(nèi)容豐富了，他們的真情實感也就會相應的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實生活和真實情感就會自覺不自覺地流露出來。
學生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關于這一點，語文教育界已達成共識，筆者無需多言。下面筆者談談如何引導學生思考生活，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。
學生到了初中階段，應該說已經(jīng)有了一定的生活積累。但學生對自己已經(jīng)掌握的材料卻不會運用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導學生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。
很多年前，學校曾分給筆者班級一塊搞實驗的菜地，同學們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結果的原因。大家議論后匯集成幾點：平時不勞動，技能差；做事不堅持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學；做事需多用腦子等。
有些學生由于寫作能力的提高，著眼點往往過高過遠，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導學生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。
一次初三作文課，筆者仔細觀察了一下室內(nèi)物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學初買的，還這么好?！薄按蟾庞腥齻€月了吧？”“還記得你們剛進初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問?！耙粋€星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了?！薄笆峭酢痢痢蛘獭??！贝蠹一貞浲拢?。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運’上你能悟出點什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑?！薄罢f明我們現(xiàn)在懂事了。”“說明大家懂得愛護公物，集體觀念強了?！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實寫我們的成長過程。”筆者趁機總結：作文，貴在“以小見大，真實自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動的材料。
三、作文命題要恰當，要符合學生的實際情況。
好的`命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當，要貼近學生生活，切合學生的年齡特征和認識狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實的文章來。一般命題角度可取學生與學生、學生與老師、學生與家庭、學生與學習、學生與自然、學生與社會等。《我的同位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個新起點》《一件讓我深思的事情》等，學生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實感，從而達到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。
初中學生作文還處于習作階段，學習名家名篇的寫法是必要的，但內(nèi)容、感情一定要真實，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學有專長的學生，寫作時可以有一定的想象和虛構，但一定要合情合理，也一定要建立在真實的基礎之上?！罢鎸崱报D―是引導學生寫好作文的關鍵一環(huán)。
引導學生走真實教學篇七
高校輔導員是進行大學生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩負著培養(yǎng)、指引大學生具備完善人格和正確思想的的重要職責，對大學生心理健康的發(fā)展的可以起到無可替代的作用。在日常的工作中，輔導員主要通過自己的工作、學識、作風和人格與學生相互作用影響，從而形成對學生的影響力。高職院校屬于?？茖哟?，錄取分數(shù)線較低，學生對學習方法不擅長，且動力不足。普遍存在著對自己缺乏信心、缺乏自我約束的情況。隨著社會競爭的日益激烈，社會上對人才質量的需求也愈發(fā)嚴格，高職學生比起普通高校的學生，來自生活、就業(yè)的壓力要更大。高職院校的輔導員所面臨的學生工作也更加的凡瑣、復雜。
第一，學習壓力大；第二，人際關系適應不良；第三，戀愛問題；第四，經(jīng)濟困難問題；第五，就業(yè)心理困惑；第六，意志不堅定。
2.輔導員非權力影響力的作用。
2.1以身作則，言傳身教，塑造學生健全人格。
育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心內(nèi)容就是致力于培養(yǎng)學生正面、積極、向上的人格。高職學生正處于從求學生涯到職業(yè)生涯的過渡關鍵時期，輔導員個人的人格對其學生人格的成長方向具有很大的引導作用，并且這種影響力是“潤物細無聲”的。具有卓越非權力影響力的輔導員能在與學生點點滴滴的交往中為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化中視其為楷模，繼而逐漸培養(yǎng)、完善學生的人格。
2.2提高思想教育質量，引導學生積極面對生活。
高校學生輔導員是工作在第一線接觸學生最多的人，是大學生思想政治教育創(chuàng)新的主體，其在工作中對事業(yè)的兢兢業(yè)業(yè)和無私奉獻的精神，以及有情義有擔當?shù)纳顟B(tài)度，打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的'優(yōu)秀品質，使學生耳濡目染，對其人生觀、價值觀的創(chuàng)建以及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著重大的影響作用；當學生在學習、生活、工作中面對產(chǎn)生的困惑和挫折時他們會自覺地借鑒輔導員的人生態(tài)度。
3.如何提升高校輔導員的非權力影響力。
3.1強化內(nèi)涵建設，提升輔導員人格影響力。
第一，陶冶高尚品格，加強師德修養(yǎng)。第二，嚴于律己、以身作則、言傳身教。第三，恰當使用權利影響力，逐步將權力影響力轉變?yōu)榉菣嗔τ绊懥Α?BR> 3.2提高專業(yè)化水平，提升輔導員職業(yè)影響力。
第一，加強學習，修身。
輔導員是學生的人生導師和意識形態(tài)的守護者。由于信息時代的到來和現(xiàn)代傳媒技術的發(fā)展，“90后”高職學生可以通過更為廣泛的渠道接收信息、拓寬自己的知識面。這就要求輔導員要相應的具有更為全面的知識結構，具有敏銳的洞察力，這樣才能了解、分析“90后”高職學生的思想、心理和行為，對于大信息量和復雜紛亂的社會思潮透過現(xiàn)象看本質，明辨是非。修身的最佳途徑就是不斷的去學習，輔導員要將學習變成自己人生的常態(tài)，加強學習，不僅要學習掌握思想政治教育方面的系統(tǒng)知識，還要學習開展工作所需的其他相關的知識，例如教育學、心理學等。同時輔導員還應培養(yǎng)涉獵多方面的興趣愛好，以滿足不同學生的需要。
第二，在實踐中提高自己的工作能力。
輔導員非權力影響力的增強，必須建立在高超的工作能力基礎上。如溝通表達能力、分析判斷能力、組織管理能力、演講能力等。這些能力需要在工作實踐中逐漸形成、提升。因此，輔導員要注重把工作做到實處，在實踐中總結提升自己，將經(jīng)驗上升為能力。
3.3把握工作藝術。提升輔導員情感影響力。
第一，樹立全新的教育理念，堅持以學生為工作的核心內(nèi)容。
在學生日常管理中。輔導員是處于相對強勢地位的管理者，而學生則是處于相對弱勢地位的被管理者，可以說輔導員和學生在某種角度來看是存在天生的對立面的。而輔導員和學生之間平等、深入的交流，可以幫助輔導員融入學生中去，得到學生敞開心扉的信賴，從而逐漸培養(yǎng)非權力影響力。
第二，待學生以真摯情感，努力提高人文關懷。心理學研究表明，人人都希望別人理解和尊重自己。
輔導員只有發(fā)自內(nèi)心的關愛學生、讓學生感受到心靈的交流，才能使學生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，在接觸中受到輔導員教育思想“潤物細無聲”般的影響，在內(nèi)心深處對輔導員的理念、人格產(chǎn)生認同和接納，將輔導員的新觀點與新思想融入自己正在成長并逐漸成型的世界觀、人生觀中，從而師生相互協(xié)作、共同完成心理健康教育的目標?？傊?，高職學生的心理健康與其將來的成長有著十分密切的關系，校方必須積極主動的在學生心理健康教育方面發(fā)揮作用，在此輔導員將扮演重要的角色。輔導員非權力影響力的養(yǎng)成是一個不斷變化、成長的過程，既伴隨著不同學生心理行為的個性，也隨著輔導員個人閱歷、經(jīng)驗的成長而變化。尤其是面對“90后”高職學生呈現(xiàn)的新特點，輔導員非權力因素也在不斷磨合、推陳出新，也要與時俱進，只有這樣，才能對“90后”高職學生心理健康教育出現(xiàn)的一些問題有的放矢，更好地助其成才。
作者：田林李建楠單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院機電技術學院學生工作辦公室。
引導學生走真實教學篇八
現(xiàn)在很多獨生子女的學生雙手只用來做功課和玩電子游戲機，其他事情依賴父母，過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，養(yǎng)成了笨手笨腳、懶散怠惰，不愛動腦筋，當然也就談不上伶俐了。因此，我們教師應該積極引導，密切與家長配合，可以從以下方面進行改善他們的情況：
一、把培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進生活之中。
我們及家長對孩子光有說教不行，應該要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞學?；蚣彝ビ螒?、學校或家庭猜謎活動、學校或家庭智力游戲等，將知識、興趣、智力活動融入日程活動之中。
二、引導孩子多閱讀。
我們及家長應該積極引導孩子多讀一些適合他們年齡階段的書，可以針對其內(nèi)容布置一些思考題，或與孩子一起交流書的內(nèi)容等。
三、積極開展各種各樣的活動。
我們及家長可以引導孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。引導孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。
四、采取激勵的方法。
讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的`喜悅。即使孩子只取得微小的進步，我們及家長不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。
五、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
孩子如果對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設法克服種種困難來達到自己的目的。我們及家長應該以自己的行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導孩子動腦筋解決。
六、遵循從易到難、循序漸進原理培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。
我們及家長對不愛動腦筋的孩子不要提出太高的要求，應該根據(jù)其特點從實際、最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。
因此，在養(yǎng)成愛動腦的好習慣過程中，孩子不但學習了做事的方法和良好的工作態(tài)度，也學會了動作協(xié)調的靈巧能力和空間關系的能力，這都能促進他們思考能力的發(fā)展，家務事、工作、手藝和勞作對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。
引導學生走真實教學篇九
提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。具體做法如下：
1、更新評價觀。
在作文評價中，存在著這樣的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。
其次，不要求全責備。在作文評改時，指出問題所在，并幫助他們找出原因，但是，最重要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘學生在作文中語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。
第三，要學會欣賞。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解韻快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之地表揚，而是發(fā)自內(nèi)心地激賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心地激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰如其分，富有個性。千萬不能是千篇一律、浮光掠影的評語。否則，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、拓展寫作空間。
可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩、順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會，充分利斥板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中。要給學生一個自由練筆的空間如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆，并持之以恒。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
作文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文能力，著重培養(yǎng)學生逆向思維能力、側向思維能力和多向思維能力，培養(yǎng)學生寫出好作文。
1、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。
我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要掛意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。
其實，這種逆向思維、反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。
2、旁敲側擊，引發(fā)側向思維。
側向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側畫、曲徑通幽的.方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
3、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。
當前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優(yōu)勢，給了學生充分自由的空間，如果長期地進行話題作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，于是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，就什么考試都不’怕。以不變應萬變，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律，使學生的思維僵化。因此，一非常有必要培養(yǎng)學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里邀游，寫出奇、新、美的境界。
引導學生走真實教學篇十
（廣西北海市華僑中學）。
摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，但受現(xiàn)在的“讀書無用論”的影響，只能想方設法讓學生積極學習化學，充分利用學生實驗，讓學生多做實驗、設計實驗；組織學生分組實驗，培養(yǎng)動手能力；布置作業(yè)，培養(yǎng)理解能力等，以此來培養(yǎng)學生的化學學習興趣。
關鍵詞：化學實驗；學習興趣；引導學習。
課堂演示實驗是重要環(huán)節(jié)，教師要特別重視常規(guī)演示實驗，才能讓學生掌握基本的規(guī)范操作，才能確保實驗的準確性，引導學生得出正確的結論。
事先做好充分的準備，實驗要規(guī)范，保證讓全班學生看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的`問題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論。
二、安排學生分組實驗。
動手實驗，可以使學生更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。
例如，人教版九年級化學第四單元課題2《水的凈化》里的過濾液體的實驗。在學生掌握過濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎上，可以讓學生自己過濾渾濁的有顏色的泥水。通過完成實驗，可以讓學生理解和牢記本節(jié)課的重要知識點。
事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生之間討論問題、解決問題的習慣，使得學生互相激勵、互相學習，并能快速掌握知識。
三、強調化學實驗的預習和課后鞏固。
1.預習。
化學實驗是否成功的關鍵是預習。上課前一天，學生一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要做的實驗。通過預習，了解基本知識的一般內(nèi)容與思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。
2.復習。
通過復習，認真地弄懂并記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關的舊知識聯(lián)系起來，加深對知識的理解與鞏固，使知識系統(tǒng)化。對于比較深刻的知識點和重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析和整合。可把重要內(nèi)容、關鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號。還可寫出自己對某一問題的想法和認識，發(fā)展自己的思維能力。
總之，化學實驗是化學教學的一項重要內(nèi)容，它能引導學生積極學習化學、開闊視野、擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，能發(fā)展學生的發(fā)散思維來設計創(chuàng)新實驗，讓學生在有限的實驗中獲得無限的快樂與收獲。
參考文獻：
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［2］劉曉東。服務于化學課堂［m］。中國科技出版社，-15.
引導學生走真實教學篇十一
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景下，中職學生入學年齡較小，正處在生理、心理都發(fā)生巨大轉變的關鍵時期，尤其是現(xiàn)在學生很少吃苦，學生的身體素質和意志強度薄弱，但是并不是所有的學校都意識到了這個問題。在應試教育和社會急功近利的風氣影響下，不少中職學生在面對學習、待人接物、就業(yè)等方面的問題時往往表現(xiàn)出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負面情緒，對于學校開展的體育教學更是不屑一顧。這就要求學校、家長、老師及時地給予學生積極正確的心理引導，引導他們正確地認識體育教學對自身的重要性。教師要積極地與學生溝通，因為和普通學生相比，中職學生馬上就面臨著工作的問題，這無疑對中職學生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對身體素質的要求，沒有強健的體魄就沒有一個好的工作狀態(tài)。學校要提高學校體育教育的'實效性，體育教育要針對學生的心理特點，有系統(tǒng)地進行體育鍛煉的指導，在體育教學中融知識、趣味和參與為一體，真正地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，使得學生擁有堅強的意志，真正地提高學生的綜合素質。比如12月25日，一名中職學生在跑步中暈倒，送醫(yī)院搶救無效失去生命。這無疑在給人們敲響人們的警鐘，學生加強體育鍛煉已經(jīng)刻不容緩，只有加強學生的體育鍛煉，循序漸進地加強學生的身體素質，才能使中職學生更好地適應以后快節(jié)奏的工作生活。
二、當前中職學生體育教學工作所面臨的困境及優(yōu)化策略。
因為以往的學校學習過程中只注重對專業(yè)知識的傳授，而沒有進行相適應的體育鍛煉和心理輔導，使得中職學生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優(yōu)秀品質。有的學生對體育鍛煉不重視，在體育學習過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關己，高高掛起”的心態(tài)，這樣容易使學生缺乏對社會的責任感，缺乏對社會的義務，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學校的體育教學面臨困境的同時也面臨一個新的機遇，只有學校和學生一起努力，正確地認識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學中提高自身的意志強度，使得每一個學生都成為一個身體健康強壯、意志堅強的人，才可以使得中職學生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學習。中職學生入學年齡較小，受到年齡的限制，學生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網(wǎng)絡如此發(fā)達的環(huán)境下，中職學生空閑時間相對普通學生較多的背景下，中職學生容易沉迷于網(wǎng)絡世界，整日迷戀于網(wǎng)絡，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學生體格瘦弱，精神空虛的現(xiàn)狀。比如網(wǎng)絡游戲，有的學生因為上網(wǎng)會逃課，對學習的積極性不高，學生之間形成了不斷攀比的心態(tài)，不能正確地認識自身的價值觀，往往會不努力學習。面對這個問題，必須加強對中職學生的體育教育，加強學生對體育教育的認識，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學方法引導學生走出宿舍，走出網(wǎng)絡，在自然的環(huán)境中進行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網(wǎng)絡對自己的吸引力。只有學校加強中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創(chuàng)新型的教學方法，才可以激發(fā)中職學生對體育鍛煉的濃厚興趣。
三、結語。
總之，在新課程改革的背景下，在信息科學技術迅猛發(fā)展的21世紀，中職學校體育教學所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學校體育教學高速發(fā)展的契機。中職學校學生的體育教育工作的困擾，使得學校的教育工作更具有挑戰(zhàn)性。著眼于當下社會，正是需要中職學校培養(yǎng)的專業(yè)技術型人才的大好時機。新課程下的中職體育教學優(yōu)化策略的研究會引起全社會的普遍關注，只有這樣才可以更好地提高學生的身體素質、思想道德修養(yǎng)，更好地為國家培養(yǎng)新型技術型人才，中職體育教學也必然會得到更大的進步。
引導學生走真實教學篇十二
摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會的進步,大學生承受著來自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質,缺少及時的調節(jié)和引導,會導致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。
大學生正處于一個生長發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們在生理、心理上都接近于成人,但又沒有完全定型,正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質逐步穩(wěn)定的重要時期?，F(xiàn)代社會是信息社會,社會發(fā)展瞬息萬變,大學生要承受來自生活、學業(yè)、升學、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應,如果不具備良好健康的心理素質,缺少及時的引導和調節(jié),極易導致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴重的后果。因此,學校對學生健康心理品質的培養(yǎng)顯得尤為重要。
體育教育是學校教育的`重要組成部分,在培養(yǎng)適應社會且全面發(fā)展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課,學生在學習、掌握運動知識的過程中必須有肢體運動的參與,學生內(nèi)在的心理表現(xiàn)會通過其行為不同程度地反映到肢體運動中,理論課的學習沒有較多的肢體運動,而心理的表現(xiàn)更難以通過靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學生在運動中將其心理表現(xiàn)出來,便于觀察。同時,體育鍛煉在身體活動的同時,還伴隨著復雜的心理活動,在運動過程中可以產(chǎn)生積極的情緒體驗,強化自信心,體驗體育運動中獨有的應激過程,使學生提高對外界刺激的適應、增強自我控制的能力。
要解決大學生的心理問題,需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。
(一)學校在調適大學生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場作用。
學校是學生們學習和生活的根據(jù)地,學?？梢约皶r地了解學生的情況,通過多種渠道來教育和引導那些心理存在問題的學生,幫助學生擺脫心理問題,走出心理的陰霾。因此,學校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識,介紹增進心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調適的方法。為了做好上述工作,諸多學校不僅成立了心理協(xié)會,還把它推廣到各個系部,最后再擴展到各個班級內(nèi)部,使心理協(xié)會能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時解決大學生心理問題。
每個人都是社會大家庭中的一員,對于大學生就業(yè)難的問題,政府應該發(fā)揮調控作用,積極增加就業(yè)崗位,實施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對于家庭貧困的學生及其家庭,國家和社會應該給予更多的關心和照顧,使他們能夠安心學習,完成學業(yè)。家庭是孩子最初的學校,家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關調查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學生的心理問題是由家庭問題產(chǎn)生的,當大學生心理產(chǎn)生問題時,家長要通過對孩子的了解,積極主動地開導孩子,讓他們遠離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認識自己、看清未來。
(三)大學生自身要積極培養(yǎng)健康的心理。
首先,應該培養(yǎng)自身良好的人格品質,正確認識自我,了解自我,揚長避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對挫折形成正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應對方法;再次,要積極參加各種實踐活動,積極接觸社會,豐富人生經(jīng)驗,保持積極樂觀的情緒;最后,要加強自我調節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的目標。近年來,由于心理問題造成大學生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因導致當代大學生成為心理弱勢群體,我們必須從認識、行動上充分重視這一問題,采取切實的措施幫助大學們擁有陽光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個性心理品質和自尊、自律、自愛、自強的優(yōu)秀品格,這樣,大學生才具備了必要條件,才能為祖國的發(fā)展奉獻自己的力量。
綜上所述,高校體育教學對學生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學校開展學生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學中對大學生心理問題的觀測和收集,重視體育教學中科學方法的運用,把心理健康教育同體育教學有機地結合起來,達到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的最終目的。
參考文獻:。
[3]趙奮軍.體育鍛煉對我國普通高校在校大學生心理健康影響的研究[j].內(nèi)蒙古體育科技,2006.
引導學生走真實教學篇十三
剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法，自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不振，甚至影響其它學科的學習。作為教育工作者有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策，大面積提高學生的素質。
2.1教材的原因。
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.2教師的原因。
由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展出，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。
2.3學生的原因。
學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，竟爭意識不強，思想松懈，學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法，相信自己的***慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，忽視學習過程的基本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學生抵御不住社會精神環(huán)境的種.種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習氣。
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，她們采取什么樣的教學形式，采取什么教育、引導學生的方法，對學生的發(fā)展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
3.1循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。
3.2轉變觀念、鉆研教材、更新教育法。
新教材在教學內(nèi)容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如電子的表示，電子轉移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認真鉆研新教材、轉變觀念、更新思路和方法。
元素周期表記不住怎么辦?這樣記憶高中化學元素周期表很輕松!
a、按周期分：
第一周期：氫氦----侵害。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖----鯉皮捧碳蛋養(yǎng)福奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬----那美女桂林留綠牙(那美女鬼流露綠牙)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳----嫁改康太反革命。
鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺----鐵姑捏痛新嫁者。
砷硒溴氪----生氣休克。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮----如此一告你。
鉬锝釕----不得了。
銠鈀銀鎘銦錫銻----老把銀哥印西堤。
碲碘氙----地點仙。
第六周期：銫鋇鑭鉿----(彩)色貝(殼)藍(色)河。
鉭鎢錸鋨----但(見)烏(鴉)(引)來鵝。
銥鉑金汞砣鉛----一白巾供它牽。
鉍釙砹氡----必不愛冬(天)。
第七周期：鈁鐳錒----很簡單了~就是----防雷啊!
b、按族分：
氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請李娜加入私訪。
鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷。
硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他。
碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷。
氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉。
氧硫硒碲釙——養(yǎng)牛西蹄撲。
氟氯溴碘砹——父女秀點愛。
氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動。
規(guī)律。
一、元素周期表中元素及其化合物的遞變性規(guī)律。
1、原子半徑。
(2)同一族的元素從上到下，隨電子層數(shù)增多，原子半徑增大。
2、元素化合價。
(2)同一主族的元素的最高正價、負價均相同。
3、單質的熔點。
(2)同一族元素從上到下，元素組成的金屬單質的熔點遞減，非金屬單質的熔點遞增。
4、元素的金屬性與非金屬性。
(1)同一周期的元素從左到右金屬性遞減，非金屬性遞增;。
(2)同一主族元素從上到下金屬性遞增，非金屬性遞減。
5、最高價氧化物和水化物的酸堿性。
元素的金屬性越強，其最高價氧化物的水化物的堿性越強;元素的非金屬性越強，最高價氧化物的水化物的酸性越強。
6、非金屬氣態(tài)氫化物。
元素非金屬性越強，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。同周期非金(/huaxue/)屬元素的非金屬性越強，其氣態(tài)氫化物水溶液一般酸性越強;同主族非金屬元素的非金屬性越強，其氣態(tài)氫化物水溶液的酸性越弱。
7、單質的氧化性、還原性。
一般元素的金屬性越強，其單質的還原性越強，其氧化物的氧離子氧化性越弱;元素的非金屬性越強，其單質的氧化性越強，其簡單陰離子的還原性越弱。
二、推斷元素位置的規(guī)律。
判斷元素在周期表中位置應牢記的規(guī)律：
1、元素周期數(shù)等于核外電子層數(shù);。
2、主族元素的序數(shù)等于最外層電子數(shù);。
3、確定族數(shù)應先確定是主族還是副族，其方法是采用原子序數(shù)逐步減去各周期的元素種數(shù)，即可由最后的差數(shù)來確定。最后的差數(shù)就是族序數(shù)，差為8、9、10時為viii族，差數(shù)大于10時，則再減去10，最后結果為族序數(shù)。
引導學生走真實教學篇十四
摘要：開展自主探究性學習是新課改初中物理教學的重要教學理念。學生主動探究的物理課堂，富有生機與活力，能夠很好地促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要實現(xiàn)學生的主動探究，就要以興趣為先導，以問題為主線，以實驗為手段，這樣學生才能全程、全面參與其中。
關鍵詞：興趣；問題；實驗。
一、以興趣為先導，激發(fā)學生探究動機。
成功的教學所依賴的不是強制，而是學生對認知對象濃厚的興趣，興趣是學習的動力，可以使學生產(chǎn)生高漲的學習熱情與活躍的思維；興趣可以引導學生主動地參與到探究中來。這樣的學習不再是學生的被迫行為，而是自身積極而主動的行為。傳統(tǒng)教學中忽視學生情感的激發(fā)，將學生視為教學的附屬，被動的參與者，這樣難以調動學生的學習興趣，學生不愿參與，更談不上自主探究了。因此，要實現(xiàn)學生的.主動探究就必須要重視學生對物理學習興趣的培養(yǎng)與提升。
（一）聯(lián)系生活增強教學生活化氣息。
物理與生活密切相關，脫離生活的物理教學難免陷入枯燥與機械的困境。學生學習積極性不高，更是難以將抽象深奧的知識點講清講透。只有植根于生活的沃土，引入學生所熟悉的生活現(xiàn)象，既可以拉近學生與物理學科的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又可以引導學生從直觀的生活中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能實現(xiàn)學生對抽象深奧的物理知識點的深刻理解與掌握。為此在教學中我們不能原封不動地照搬教材，而是要將學生熟悉的現(xiàn)實生活整合到物理教學中來，增強教學的親切感與熟悉度，讓物理教學更加富有生活氣息，以調動學生生活經(jīng)驗，引導學生展開快樂探究。
（二）用多媒體增強教學的現(xiàn)代化氣息。
多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學完全不同，對于中學生來說本身就具有極強的吸引力，更能吸引學生的注意力，同時多媒體又具有很強的模擬功能，可以創(chuàng)設虛擬情境，將那些難以用語言講解清楚的知識點直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化枯燥為鮮活的特點。這使得物理教學更具現(xiàn)代化氣息，更能符合學生的心理特點與認知規(guī)律，更能激起學生參與物理探究的積極性，更能引發(fā)學生思考的獨立性與深刻性。
二、以問題為手段，引導學生主動探究。
學起于思，思源于疑，學生的主動探究是在強烈好奇心驅動下展開的。為此在教學中我們要善于運用提問藝術，以問題來引發(fā)學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動而積極的探究活動。
（一）問題要難易適度，具有探索價值。
過于簡單的問題，只能是知識的檢驗，而缺乏引導學生的獨立思考與探究的力度；而過于復雜的問題，又會超出學生的認知范圍，學生依舊是無法獨立探究，同樣是沒有價值的。為此，我們必須重視設置問題的難易度，在未知與已知的聯(lián)結處提出適當?shù)膯栴}，這樣的問題以已知為切入點指向未知，更加貼近學生現(xiàn)有的水平能力，這樣，自然能夠引導學生運用已知來展開探究，以達到學習未知的目的。這樣的探究才能引發(fā)學生的獨立思考與積極思維，讓學生成為探究的主人，知識的主動構建者。在加深學生對知識的理解與掌握中，更能強化學生的成就感，讓學生享受到探究的樂趣，進而能夠激起學生更為強烈的探究熱情。
（二）問題要有層次性，滿足不同學生。
學生是鮮活的生命個體，他們之間存在一定的差異性，課上如果采用一樣的問題，勢必會造成優(yōu)生吃不飽，而差生又消化不了的問題。為此在教學中我們要將學生劃分層次，針對不同層次的學生來提出不同難度的問題，如針對差生提出一些簡單的記憶型問題，如公式與定理，而中等生則提出一些理解型問題，而優(yōu)生則提出一些綜合型問題。這些具有層次性的問題能滿足不同學生的不同學習需求，使全體學生都可以展開主動的探究，在探究中得到自身不同程度的發(fā)展，這樣才能使探究成為每個學生的活動，才能真正實現(xiàn)新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切的教學理念。
三、以實驗為手段，提高學生探究水平。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是重要的教學內(nèi)容，同時也是人類探索未知世界的重要手段?？梢哉f實驗是架起通往物理科學探究殿堂的重要橋梁。傳統(tǒng)教學沒有將實驗作為考試內(nèi)容，教師并不重視實驗教學，而以講實驗、畫實驗代替了不少應該動手去做的實驗，學生親自動手做實驗的機會也明顯不足。為此我們不僅要重視實驗教學，更要為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中展開積極的自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)真理，以實驗為橋梁帶領學生通往科學探究世界。在教學中對于實驗也不能機械地照搬教材，而是要結合學校具體的實驗室條件與學生的現(xiàn)實生活來對實驗進行科學合理的調整，以保證實驗的順利開展。除了要在課堂教學中做好教師演示實驗，引導學生展開探究性實驗外，還要引導學生在課外展開更多的自主探究，這樣更能彌補課堂實驗教學的不足，可以讓學生的實驗探究更加貼近生活，在實驗中感受物理與生活的密切關系，這對于開闊視野，增長見識，提高學生科學探究能力與實驗操作水平，都具有非常重要的作用；同時更能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與探究熱情，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。
參考文獻：
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[4]宋路花.淺談“自主探究”模式在初中物理教學中的應用[j].中小學電教：下半月，2010（4）.
引導學生走真實教學篇十五
長期以來,我們的學生習慣于以教師為中心：老師教什么我學什么，老師怎么教我就怎么學。很少去想我要學什么，我應怎么學，為什么這題要這么解……要改變學生這種傳統(tǒng)的學習觀，這就要求我們的教師先改變以往傳統(tǒng)的教學觀。在教學中以學生為主體，以學生為主體，不要什么都包辦代替，而應起一個導的作用。同時應充分調動學生積極性和主動性，不斷啟發(fā)學生質疑，鼓勵學生質疑，從而逐步改變學生的學習觀。達到積極思考，主動質疑，敢于質疑，具有強烈的質疑意識。
教學中，教師應啟發(fā)、鼓勵學生質疑。對每位起來提出問題的學生都給予表揚、夸獎；對提得好的進行獎勵，號召同學們學習；對不愛提問的，老師應多抽起來回答問題，啟發(fā)他去發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以故意出錯讓他來改錯；對在旁邊笑話的同學進行私下的教育，引導他們向敢于提問的同學學習。
只有我們的教師給學生提供各種提問的機會：比如課堂上少講點，讓學生多問點；課后鼓勵學生去問或以紙條的方式提問等等，學生才有充足的時間進行質疑，進行提問。同時，我們的教師應在教學中盡量不將一切都標準化、格式化、絕對化，不提一些沒思考余地的問題，相反，教師應多出示一些開放性題目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑戰(zhàn)性或無法下定論的.問題。這樣，就激活了學生的思維，使學生有質疑的空間，從而就有問可提了。
1.引導學生在觀察中提問
我們知道，觀察是了解事物特點和學習知識的一個重要手段。只有平時對身邊的事和物注重觀察，了解了事物的特點、豐富了知識，才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，才提得出問題。所以，老師應在平時的教學中重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。比如提醒學生不要拿到題目就做，應先觀察題目有何特點，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，尋求一種最佳解法。
2.引導學生在比較中提問
教師在教學中啟發(fā)引導學生將前后知識進行比較、同一題目的不同解法進行比較、將對與錯進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3.引導學生在懷疑中提問
教師在教學中應引導學生不要盡信書，認為老師說的都是對的，要敢于懷疑一切。讓學生在質疑“權威”的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而突破思維定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新。
4.引導學生在模仿中提問
學生由于知識的局限和年齡特征的原因，所以思維也具有局限性，但同時也具有很強的可塑性。因而有的學生有了問題卻不知怎么說才好。這時教師應適時的作出示范提問，引導學生模仿自己的方式提問，在提出問題的過程中糾正不足的地方，從而進一步完美提出的問題，使提問題的水平越來越高。
5.引導學生在想象和假設中提問
研究表明，初中學生的思維沒有形成定式，異?；钴S和大膽，常會有一些奇妙的想法。因此，教師應在教學中鼓勵和引導學生進行大膽的想象、假設。隨后讓學生在證明自己假設和想象的結論是否正確的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
6.引導學生巧用疑問詞、疑問句提問
教師除了用贊揚和夸獎的態(tài)度來鼓勵學生質疑外，還應用積極的態(tài)度妥善處理學生提出的問題。可對學生所提問題分類，針對不同類型的問題該及時明確答復的，決不含糊其詞，不了了之；對一些不宜由教師來解決的問題就引導學生通過查資料、討論等方式自行解決；對自己的意見，不搞一刀切，不要一個標準答案。只要老師認真并科學的處理學生提出的問題，就能寸步促進學生質疑的能力，還會使每位學生品嘗到成功的樂趣。
引導學生走真實教學篇十六
新課程改革后，教師角色的轉換，不意味著完全放手，任其自由。學生自主、合作、探究式的學習不應無序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學生知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領、參與調度如何在語文課中指導學生審美呢？作為語文老師，必須在教學意識上解決兩個問題，其一是審美的內(nèi)容，從內(nèi)容到形式進行美的探求。其二是遵循學生審美規(guī)律的問題?；谝陨蟽牲c，我在教學實踐中進行了如下方法的嘗試。
一、引導尋美，讓學生發(fā)現(xiàn)美。
畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。
如教《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導學生質疑：詩人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學生就會從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖像。接著，讓學生在想一想，這可能嗎？這樣就會理解詩人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會到詩人把情景說的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫法反而給讀者留下無盡的遐想。假如我們再來一個追問：詩人為什么不說“像”而“疑”?讓學生更進一層地想象詩人當時真實的感受――驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來一樣，懷疑它是從九天之上落下來的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用“疑”才最精當，從而感受到語言文字的“美”之所在。
二、引導入境，讓學生感受美。
學生感性經(jīng)驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導學生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫入境法?！痘馃啤访鑼懙氖窍奶彀淼淖匀痪跋蟆！盎馃啤敝灾档妹鑼懀驮谟谒蓝嘧兊纳屎托螤?，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受。可惜從出現(xiàn)到變幻、消失，時間極短，不易看到。如何再現(xiàn)自然美呢？我采用了“對文作畫，評畫學文”的方法，讓學生如其境、會其情。
2.表演入境法?！逗苫ā泛蟛糠謱懞苫ǖ腵動態(tài)美。教學這部分內(nèi)容時，可組織學生表演“荷花舞”.讓全體女生都飾荷花，其中一個當作者；選兩個男生，分別扮蜻蜓、小魚。學生朗讀課文數(shù)遍后，進入角色，按課文情節(jié)表演。演出完畢再回到課文，學習文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動物也被荷花吸引過去？它們又可能說些什么話？然后再演一遍，加上想象的哪些情節(jié)，讓表演更上一層樓。學生在表演中受到美的熏陶。
3.對比入境法。比較是認識美的差異的基本手段。教學《西門豹》這類內(nèi)容中含有比較因素的課文，可設計一些問題，讓學生對兩種人和事進行比較分析。這樣做有利于提高學生的審美意識，使學生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語的比較分析，也能培養(yǎng)學生鑒別美丑能力。
三、引導想象，讓學生拓展美。
如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境，常言道“詩情畫意，詩中有情，畫中有意”.選入課本的詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學時我們總是讓學生馳騁想象的風帆，去開拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這是兩個寫景的詩句，作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深韻的意境。為了開拓學生的想象，我首先要求學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，然后具體提出三個問題：1.）煙花三月的長江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當時你的心情怎樣？經(jīng)過老師的點撥，不少學生由第一人稱想象出了形象的意境來：這美妙的想象融入了學生對美的理解和創(chuàng)造。
所以，通過以上的方法，就會讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美。感受美。這樣就會有了學習的興趣。
引導學生走真實教學篇十七
摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進，新一輪課程改革的實施，使學校更加意識到素質教育的重要性，增強了重視學生的綜合提升能力。在初中藝術教學中，提高學生的欣賞能力非常重要，本文探討了提高學生欣賞能力的一些教學方法。
在初中的當代藝術教學中，雖然取得了一些進展，對培養(yǎng)學生的審美意識起到了一定的作用。但受傳統(tǒng)整體教育觀念的影響比較大，傳統(tǒng)教育沒有注重美術教學的藝術內(nèi)涵，轉而關注學生對具體知識的學習，而忽視了提升學生欣賞能力，這使得學生無法真正理解美術教育的意義，這是一個必須要解決好的問題。
一、融合人文情懷。
初中生的藝術鑒賞能力的培養(yǎng)應該是漸進的，促進學生的藝術的全方位感知，連接藝術包含人文情懷，讓學生感受到藝術的魅力。在對藝術作品的欣賞中，教師要用人文情感解讀作品，學生與作品之間會產(chǎn)生莫名的聯(lián)系。無論何時何地，這個連接都會讓學生更容易在作品中找到真相與美麗，體會藝術所表達的深刻含義。不僅如此，學生的'審美能力提高后，對日常生活中的美好事物的認知會更加尖銳，在不斷的發(fā)展變化中，也能促使學生形成獨特的審美和高尚的文化理念，逐漸的也可以使學生對自然、社會的和諧發(fā)展增添情感。教師要有意識地豐富審美對象。為了提高學生的審美能力，有必要適當擴大審美對象。在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，不能簡單地停留在教材的表面，需要從生活中發(fā)現(xiàn)廣泛的自然審美對象，培養(yǎng)學生對自然和生命力的感知。換句話說，要根據(jù)課程的需要適當擴大學生的審美對象，讓學生能夠找到他們周圍的美，激發(fā)學生對藝術和美的熱愛。何時去欣賞周圍的審美對象，要從多方面考慮，既要保證學生能夠欣賞審美對象的自然美，又能實現(xiàn)自然、生活和藝術的完美結合。在大自然中，從課堂接觸的底部開始，課程要求學生在自己周圍的自然環(huán)境中找到自然之美，雄偉的山川和大氣，寧靜的日出和日落，深深迷人的意境。也許山區(qū)和河流太遠了，也許日出和日落太簡單了，但美麗無處不在，它們都可以欣賞。在教學時，可以引導學生參觀校園里的美景，包括花園里鮮艷的花朵，草叢里的草地，甚至是地上的螞蟻、空中的飛鳥都可以成為審美的對象。通過與大自然的親密接觸，學生會更深入地欣賞美麗的自然風景，體會課程內(nèi)容的含義，增加學生對周圍美景的發(fā)現(xiàn)能力，為學習過程和提高美學素質提供幫助。
二、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維對欣賞美術非常重要。它使學生能夠從不同角度和層次上理解作品的內(nèi)涵和意義。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師應加強課程內(nèi)容設計，在善于運用多種輔助手段指導學生欣賞作品的教學過程中，將欣賞作品的過程融入創(chuàng)作過程。通過這種創(chuàng)作，學生可以更深入地學習和理解作品，也可以提高學生學習藝術的積極性，增強他們對藝術的感知。此外，為了激發(fā)創(chuàng)造性思維，教師與學生互動也很重要。初中生在藝術鑒賞方面仍處于一個比較小的年齡，在進行藝術鑒賞時會產(chǎn)生強烈的視覺和心理影響，需要教師的正確指導和幫助。建立良好的師生關系將使學生更好地接受指導，并使其更容易在藝術之海中探索，教師要為學生提供更廣闊的思維空間。對于教師來說，良好的師生關系有利于教學和學生的發(fā)展，有利于學生在輕松和諧的氛圍中學習美術知識，提高他們的藝術欣賞能力。教師應深入研究教材，教材是教師備課和課堂教學的重要依據(jù)，也是教師備課的必備條件。教師缺乏教材，就像一個人在黑暗中行走而沒有光線，會使人看不到腳下的路，會覺得沒有目標，沒有方向，這充滿了恐懼和彷徨。因此，教材對于教師實施教學具有重要作用。既然我們已經(jīng)明白了教材的重要性，如果我們不深入研究，就不能有效地促進藝術教學。初中教師對美術教材要深入學習，了解教材的基本目的、教材的基本內(nèi)容和重點知識，選擇合適的教學方法來提供真實的高質量教學。在這個過程中，當然也不能忽視學生的主體地位，根據(jù)初中生真實的身心發(fā)展做出正確的判斷，從而更好地促進初中美術欣賞教學的效率和影響。
三、通過情境教學提高學習興趣，進而培養(yǎng)學習能力。
在初中美術課上，教師必須善于運用情景教學營造特定的教學氛圍，讓學生在氛圍中感受一些情緒、情感體驗和心靈的沖擊，提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)初中生的藝術欣賞能力。例如，在學習華麗的銅器藝術的相關內(nèi)容的時候，我們就可以利用情境，學生對銅牌可能會陌生，老師可以用大屏幕播放有關銅像的圖片，或者是小視頻，電影電視作品里面的青銅鑒賞。促進學生之間的情感交流，從而提高藝術欣賞水平。目前，國家大力倡導的素質教育中離不開美術教育的貢獻，美育對提高初中生心理素質起著重要作用。藝術自古以來就是人類文化中最早也是最重要的載體之一，應用藝術通過情感和思想是整個人類文化和行為的歷史上一種重要的東西。藝術鑒賞是一種審美活動，需要通過觀察、判斷和想象等自己的思維活動來理解和感知。
四、結論。
藝術欣賞能力的提高是全面提高個人素質的重要手段。在初中藝術教學過程中，要特別注意提高學生對美術的欣賞水平。在欣賞藝術作品時，學生的主體性和想象力是最重要的。教師應以學生為本，靈活運用各種教學手段，達到最終的教學目的。
參考文獻：
[1]趙靜.初中美術欣賞課程初中生審美能力的培養(yǎng)策略[j].神州，(35)：66.
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引導學生走真實教學篇十八
考試業(yè)已結束，有得有失，感觸頗多。在反復不斷的反思中，深感多媒體技術給課堂教學帶來的實效、實惠。以下是自己的幾點反思情況。
反思一：利用多媒體技術帶領學生走出教材，走近生活。
初二地理上冊課本中的案例有些并不符合我們當?shù)氐纳罱?jīng)驗基礎。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。例如：當上《地圖的應用》一課時，我用威海市的交通圖代替課本中的插圖來分析應用地圖的原理。再輔以教室里的多媒體進行教學，盡管教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。
反思二：學生活動要有“質”，信息技術的'作用大。
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。因此，在課堂教學中，充分利用多媒體信息技術，借用含金量較強的課件，以及豐富多彩的圖片引起學生的共鳴；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)全員的參與欲望，以大事半功倍之效。
反思三：學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到《海陸的變遷》時，利用多媒體技術，展示課前搜集和制作的有關圖像和圖片，不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。
反思四：深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴展其外延。
教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕馭整個課堂。因此教師必須針對每一節(jié)課的內(nèi)容，吃準、吃透、吃深教材，并且還應充分的掌握與之有關、與之鏈接的本學科或相鄰、相關學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡信息技術則較好的解決了這一難題。誠然，百密一疏，要將這一環(huán)節(jié)做到縝密、完美，還需進一步探索，下更大的力氣。
引導學生走真實教學篇十九
一篇教育類文章中有這樣一段話:“美國式的教育注重培養(yǎng)學生的開放型思維和質疑精神,鼓勵學生質疑他們所學到的東西,但是忽略了基礎知識的傳授;中國學生則具備扎實的理論基礎,踏實嚴謹?shù)那髮W態(tài)度,但在開放型思維和獨立思考的能力方面還有一定欠缺?！痹诖?我不對中美教育進行評論,也不對中國的教育進行批判,只想從自己的教育工作入手,思考一個與語文教學相關的問題:如何在語文教學中培養(yǎng)學生的質疑精神。
首先,教師要從自己入手改變教學,給學生提供質疑的機會。
就目前的教學而言,教師的備課環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材和學生學情進行教學預設,這些預設多是以考試為指揮棒,引導學生接受理解知識,提升學生做題能力。衡量一節(jié)課是否成功,往往是看是否完成了課前預設,完成的過程如何,環(huán)節(jié)有無出彩之處,充其量擴展到是否有課堂生成,教師能否有效利用課堂生成資源豐富教學,僅此而已。這種教學模式永遠也培養(yǎng)不出學生的質疑精神,因為我們教育的出發(fā)點就是要學生解決我們設計好的那些問題,沒給學生提供質疑的機會和權利,因此,要培養(yǎng)學生的質疑精神首先從教師的教學著手進行改變。
教師要敢于打破固有的思維模式大膽進行課堂教學創(chuàng)新,敢于不走尋常道,徹底拋開教參、教輔和網(wǎng)絡上所謂的優(yōu)質教學資源,另辟蹊徑,為學生提供質疑的空間。比如,在學習白居易的《荔枝圖序》這一課時,教師借助多媒體手段和學生的直接生活經(jīng)驗,讓學生脫離課本去了解荔枝的相關知識。沒有課本先入為主的干擾,沒有教師預設的引導,學生的認知思維不受任何限制,他們看到荔枝樹的圖片后,有的說像西蘭花,有的說顏色像西蘭花,形狀更像菜花。談到荔枝果,學生也說出其殼鮮紅、深紅,有鱗斑狀突起,摸起來較粗糙。談起荔枝的儲存,學生也知道不易儲存,但也懂得冷貯能延長保存期等等。然后讓學生去解讀文本,對文章進行理解和質疑,學生很快就能提出一系列問題,其中主要在比喻不當或不生動形象上。然后引導學生探究形成這些問題的原因,逐漸培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。
其次,減少對作者的介紹和評價,消滅學生質疑的心理障礙。
在傳統(tǒng)語文教學中,教師會在學習課文前進行“作者簡介”,但介紹內(nèi)容并不“簡”,往往從“名、時、地、評、作”五個方面介紹。這給學生樹立一個“大師”“學者”“權威”的形象,學生會帶著崇敬甚至膜拜的心情去學習,哪里還敢質疑?因此,在學習課文前,教師要少介紹甚至不介紹作者,讓學生直接走進文本,感受文章,不被文章以外的任何元素干擾。這時候,學生完全和文章對接,沒有任何畏懼和敬畏的成分在內(nèi),往往敢于說出自己的感受和觀點。比如,在學習楊絳的《老王》時,有一個環(huán)節(jié)是“品味文章語言”,有個學生對“有一天,我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的'座上,或抱著冰傴著身子進我家來,不顯得那么高。也許他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨”提出了質疑。學生肯定了這段話確實生動,但總覺得和全文的感情色彩不一致:全文都表現(xiàn)了作者對老王的同情和贊美,但是“瞎”“僵尸”“骷髏”卻讓人感覺很冷酷,尤其是“打上一棍就會散成一堆白骨”讓人覺得殘忍,不能表現(xiàn)出作者的同情。
當學生說出自己的感受后,我向學生介紹了楊絳的情況,學生越聽越吃驚,最后竟然要否定自己的觀點。我告訴學生,楊絳雖然才華橫溢,品德高尚,但是你剛才所說的問題確實存在。你看這么著名的學者作品中尚且存在這種問題,其他人的文章存在一些問題也就不足為怪了,只要你認真閱讀,大膽質疑,一定會發(fā)現(xiàn)更多深層次的問題。學生從中受到肯定和啟發(fā),也會變得越來越有質疑精神。
再次,教師要重新為師生關系定位,禁得住學生的提問和質疑。
雖然教改進行多年,“學生是課堂的主體”喊得山響,但我們的課堂還是在教師的主導下向著既定方向發(fā)展,對學生看似多余的提問、質疑往往是忽視,甚至當教師無法解決問題時,送給學生的是當頭斷喝“就你事多”。學生質疑精神正是這樣被教師消滅的。因此,教師要善于重新為師生關系定位,教師不是萬能的神,不可能解決所有問題,學生也不是教師的附屬,他們可以有自己的感受和思想。教學中的師生思維沖突是一種不可避免的必然,不存在對教師形象尊嚴的影響,教師要等閑視之。
在學習王蒙的《蘇州賦》和余心言的《揚州一瞥》時,都會遇到一個相似的問題,教師覺得這兩篇文章極美,無論是語言還是主題,但學生的表現(xiàn)卻是“美是他們的,我什么也沒有”的失望。如果教師肯讓學生暢所欲言,你會發(fā)現(xiàn)學生說得很有道理,比如,《蘇州賦》美則美矣,卻進不入學生的內(nèi)心,學生無法感受想象出作者所表達的美。《揚州一瞥》最大的特點是引用大量詩句,然而這些詩句對學生而言是如此陌生,在他們看來這些詩句更像一個個攔路虎,讓文章變得更加難懂,絲毫沒有閱讀欲望。平心而論,誰又能不承認這是河大版編排的一大缺陷―――和學生的認知不太相符。此時,教師切不可因為學生否定自己的講解而氣惱,而要肯定學生的誠實和質疑,以保持學生大膽質疑的精神。
此外,教師還要利用各種契機引導學生大膽質疑,敢于發(fā)出自己的聲音,讓課堂上“各種聲音”,不去追求標準而完美的答案,讓學生懂得事物的正確答案不止一個,課文的理解也不止一種,進而不斷發(fā)展學生的質疑精神。
參考文獻。
[1]王淑杰.語文教學要注重培養(yǎng)學生的質疑精神[j].河北師范大學學報(教育科學版),2008(2).
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