心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)各種情況，提高個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以提出自己對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃和展望。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇一
    伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注社會(huì)公平尤其是教育公平問(wèn)題。我國(guó)教育在改革發(fā)展中反映出的各種問(wèn)題，以及教育發(fā)展不均衡和由此產(chǎn)生的諸多社會(huì)矛盾、熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅給教育的健康發(fā)展帶來(lái)了許多制約，也給各級(jí)政府、教育部門(mén)解決教育問(wèn)題帶來(lái)了諸多難題，給社會(huì)公眾的心理帶來(lái)了巨大壓力，社會(huì)普遍存在著“教育焦慮”。
    追求教育均衡，我們一直在路上。
    雖然，每當(dāng)擇校成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，不論是家長(zhǎng)、校長(zhǎng)還是局長(zhǎng)總感到無(wú)奈，似乎擇校成了中國(guó)教育一道無(wú)解的難題;雖然，義務(wù)教育不均衡的現(xiàn)狀，引發(fā)了各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，影響到教育公平和社會(huì)公平。但是，若從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，客觀、理性、辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，我們就會(huì)少一些焦慮，多一些信心。
    追根溯源，不均衡的背后有著復(fù)雜的歷史原因，但最直接、最主要的原因是教育資源供給短缺和教育資源配置不均。從教育層面看，我國(guó)教育不均衡是由于教育政策及制度安排造成的，尤其是“重點(diǎn)校”政策、“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”政策和“教育督導(dǎo)與學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)雙重標(biāo)準(zhǔn)”政策等造成了嚴(yán)重后果;從社會(huì)層面看，我國(guó)教育不均衡是社會(huì)二元結(jié)構(gòu)的必然產(chǎn)物，是城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異和階層差異等在教育上的反映，是長(zhǎng)期“城市中心”、“精英主義”及“效率優(yōu)先”等制度安排的體現(xiàn)。
    從制度層面看，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象帶有明顯的歷史痕跡。改革開(kāi)放初期，國(guó)家為了早出人才、多出人才、快出人才，在當(dāng)時(shí)資源短缺和教育投入不足的條件下，將有限的教育資源集中配置，各地舉辦了一批重點(diǎn)中小學(xué)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在市場(chǎng)機(jī)制配置人力資源、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，高等教育的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸傳遞到基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致義務(wù)教育階段的競(jìng)爭(zhēng)，加劇了學(xué)校之間教育資源配置不均衡，造成了公立學(xué)校教育不公平。
    從社會(huì)對(duì)教育需求角度看，人們的教育期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教育供給能力和發(fā)展水平，也超越了我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。尤其是我國(guó)獨(dú)生子女政策、勞動(dòng)力價(jià)格分化等因素，以及東方文化傳統(tǒng)的影響，越來(lái)越多的人紛紛以發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平為參照系，希望以現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求中國(guó)教育，社會(huì)旺盛需求與教育資源供給之間的矛盾始終十分突出。
    從教育資源供給的角度看，我國(guó)教育資源供給的總量性短缺將長(zhǎng)期存在，而在不同時(shí)期、不同發(fā)展水平地區(qū)所顯現(xiàn)的特點(diǎn)不同，有的表現(xiàn)為滿足基本教育機(jī)會(huì)的資源供給短缺，有的表現(xiàn)為擴(kuò)大和增加教育機(jī)會(huì)的資源供給短缺，還有的表現(xiàn)為接受高水平、高質(zhì)量教育機(jī)會(huì)的資源供給短缺。
    歷史不會(huì)忘記：我國(guó)把義務(wù)教育納入公共財(cái)政，對(duì)城鄉(xiāng)所有學(xué)生實(shí)行了免費(fèi)，在教育公平的道路上邁出了一大步;經(jīng)過(guò)25年堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)了“基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲”的目標(biāo)。這些成果都是我們今天推進(jìn)義務(wù)教育均衡的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    需要指出的是，目前我國(guó)教育發(fā)展的不均衡，是在教育改革發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的相對(duì)較高水平的不均衡?？v觀世界，義務(wù)教育不均衡是許多國(guó)家共同面臨的問(wèn)題。連美國(guó)、英國(guó)以及日本、韓國(guó)等，也都經(jīng)歷了一個(gè)由基本普及到均衡發(fā)展、并在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上追求高效率高質(zhì)量的歷程。
    從發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐和探索可以看出，義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、辯證的歷史過(guò)程，教育均衡作為社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，是相對(duì)的、具體的、發(fā)展的，它隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而變化，必然經(jīng)歷從“不均衡——相對(duì)均衡——不均衡——相對(duì)均衡”這樣一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。
    這是中國(guó)教育改革發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，也是世界各國(guó)追求義務(wù)教育均衡的客觀規(guī)律。有了這樣的共識(shí)，在追求義務(wù)教育均衡的征程中，我們的步伐將更為穩(wěn)健，我們的信心將更為堅(jiān)定!
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇二
    哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定”，而賞識(shí)就是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。而這個(gè)“賞識(shí)教育”，就是我國(guó)一位普通工人成長(zhǎng)起來(lái)的教育家周弘從對(duì)自己女兒的培養(yǎng)教育過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識(shí)教育，就是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)充分肯定孩子的每一次“小成功”，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。
    賞識(shí)教育到底有什么魅力?從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認(rèn)的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需求六大層次。這六個(gè)層次呈遞進(jìn)關(guān)系，而我們的賞識(shí)教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要—自我實(shí)現(xiàn)的需要。
    而在學(xué)校見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我也深切體會(huì)到，我們的學(xué)生特別在意老師和班主任給予他們的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。記得我在西湖小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，班級(jí)里有一個(gè)小女生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下，而且是外校轉(zhuǎn)入的，平時(shí)也不怎么說(shuō)話，因?yàn)槌煽?jī)不好還受到某些男生的欺負(fù)。但她對(duì)于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現(xiàn)很好，我們給予她的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓她很有動(dòng)力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生，就表?yè)P(yáng)說(shuō)她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺(jué)地打掃衛(wèi)生，而且也更愿意和我們說(shuō)話，更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵(lì)。我想，在班級(jí)管理的過(guò)程中，如果老師們都能夠充分地認(rèn)識(shí)到“賞識(shí)教育”的重要性并且用好“賞識(shí)教育”，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學(xué)階段，也是深切體會(huì)到“賞識(shí)”所帶給我的成長(zhǎng)。
    所以，在賞識(shí)教育的平臺(tái)里，我們要尊重每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他是否優(yōu)秀，特別要關(guān)注后進(jìn)生，其實(shí)他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對(duì)待。而在尊重的基礎(chǔ)上，更要理解每個(gè)學(xué)生，深入他們的內(nèi)心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)有求知欲，才會(huì)找到自己的興趣，快樂(lè)投入學(xué)習(xí)。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的力量。每個(gè)人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學(xué)生遇到再大的困難也能走過(guò)去。
    當(dāng)然，在賞識(shí)教育上，我們也看到了一些誤區(qū)，賞識(shí)并非只要表?yè)P(yáng)、不要批評(píng)。可以換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，比如題目做錯(cuò)了，可以說(shuō)“你的答案很接近正確答案了。你錯(cuò)的很有價(jià)值哦，給我們提供了一個(gè)話題?！倍冶?yè)P(yáng)的時(shí)候也不能對(duì)人不對(duì)事，避免讓人覺(jué)得這個(gè)“賞識(shí)”不誠(chéng)懇不真實(shí)。
    那如何才是正確的“賞識(shí)教育”?要賞識(shí)學(xué)生的什么呢?第一，要賞識(shí)學(xué)生的努力，第二，要賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)特，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識(shí)他們點(diǎn)滴的成績(jī)和小小的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到成功和鼓勵(lì)。在他們經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的成功和失敗的過(guò)程中，他們離希望越來(lái)越近了。我們相信，每個(gè)孩子都可能成為天才，只要注重開(kāi)發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說(shuō)過(guò)，“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪”，真的很讓人感動(dòng)。
    賞識(shí)，讓孩子感受到了老師的愛(ài);賞識(shí)，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要我們用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為生活的強(qiáng)者。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇三
    咱們中國(guó)有句古訓(xùn)叫“嚴(yán)師出高徒”。多少年來(lái)，中國(guó)的教師一直把這句話作為鞭策自己的座右銘，曾經(jīng)的我也是這么認(rèn)為的。但在我讀了周泓老師的《賞識(shí)教育》后，我的想法發(fā)生了改變。在新課改的今天，“嚴(yán)師”并不一定會(huì)出高徒，相反，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不良效果。
    踏上工作崗位已經(jīng)半年的我，在一開(kāi)始就領(lǐng)教到了孩子們的“厲害”。一些老教師也提醒我：現(xiàn)在的孩子太難管，你必須要嚴(yán)厲地對(duì)待他們，“鎮(zhèn)住”他們，“壓住”他們，只要這樣他們才會(huì)聽(tīng)你的。那時(shí)的我深深地體會(huì)到了這一“真理”。于是，從那時(shí)起，我就遵循了這一“真理”執(zhí)行。笑容從我的臉上消失了，取而代之的是嚴(yán)肅的面孔。我時(shí)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)兒大聲呵斥他們。在我的“努力”下，終于“成功”了。只要我一出現(xiàn)，沸騰的教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。班級(jí)的各項(xiàng)工作有所改善，也受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。我的心里有了很大的成就感。
    慢慢的，我發(fā)現(xiàn)原屬于孩子們天真無(wú)邪的笑容也漸漸地從他們的臉上消失了。他們看見(jiàn)了我就像老鼠看見(jiàn)了貓似的，也很少向我問(wèn)好。向我問(wèn)好的也是眼睛里含著恐懼。有的甚至將頭低下迅速跑了。我還責(zé)怪他們：現(xiàn)在的孩子真不懂禮貌。孰不知這一“罪惡”是源自“我”——他們的老師。自從我把他們“鎮(zhèn)住”之后，課堂氣氛明顯不像以前那么活躍了。特別是在讓學(xué)生發(fā)表他們的主觀看法時(shí)，只有一兩個(gè)人舉手。不是他們心里沒(méi)話說(shuō)，是因?yàn)槲野阉麄冩?zhèn)得連話都不敢說(shuō)了。在讀了周弘老師的《賞識(shí)教育》后，我陷入了深深的自責(zé)：是我扼殺了孩子們那天真活潑的心靈。
    也許老師的“身份”可以給學(xué)生一定程度的鎮(zhèn)壓，老師所謂的下馬威也許會(huì)讓學(xué)生噤若寒蟬，但這并不意味著老師在學(xué)生面前擁有威信。就像周弘老師說(shuō)的一樣教師的威信建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，由愛(ài)生敬，而不是讓孩子懼怕。要知道，沒(méi)有人會(huì)心甘情愿向強(qiáng)權(quán)低頭，孩子更不會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻W(xué)習(xí)。相反，溫和、幽默的老師更受學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他(她)所教的學(xué)科，從而使成績(jī)突飛猛進(jìn)。
    作為一名教師，最重要的是要有愛(ài)心。孩子們最怕的不是諷刺、挖苦，也不是打罵、呵斥，而是感動(dòng)。在學(xué)生面前擁有威信，正是學(xué)生接納老師、尊敬老師的表現(xiàn)。只有和藹可親、平易近人的老師，才會(huì)和學(xué)生做到心與心的溝通，才能建立起真正的紀(jì)律和秩序。老師也會(huì)從中感受到與孩子們相處的歡樂(lè)與幸福。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇四
    上星期，學(xué)校贈(zèng)送每位老師一本書(shū)。讀完《賞識(shí)教育》這本書(shū)，書(shū)中周弘老師的人格魅力深深地打動(dòng)了我!也從中收獲不少。在這本書(shū)中，周弘老師不但向我們敘述了自己教育聾啞女兒的辛酸路程，重要地是向我們展現(xiàn)了一種既新鮮有古老、既神奇又普通的教育思想，一種洋溢著生命意志與生命力的教育觀念——賞識(shí)教育。那么，賞識(shí)教育究竟是怎樣的教育呢?下面我就書(shū)中內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)劊骸『沃^賞識(shí)?賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)?！百p識(shí)”是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)、一項(xiàng)技巧。孩子微小的努力，點(diǎn)滴的進(jìn)步，不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，不大起眼的長(zhǎng)處，都需要我們有足夠的注意和重視。
    賞識(shí)就是欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子、幫助孩子。因?yàn)楫?dāng)今的孩子是高自尊、高智慧，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中注意多豎大拇指、少批評(píng)、少指責(zé)，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)心琢磨孩子，善意引導(dǎo)孩子，用心賞識(shí)孩子，因此在教育過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    (一)賞識(shí)并不是無(wú)故表?yè)P(yáng)，而是有一定的藝術(shù)性。當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行賞識(shí);當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)性的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護(hù)孩子的自尊心。
    (二)賞識(shí)切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要寬容、和善、有耐心，時(shí)刻不望去賞識(shí)孩子，給予孩子希望。
    (三)賞識(shí)要與隨機(jī)教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因并隨機(jī)進(jìn)行教育。
    (四)賞識(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，因人施教。每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點(diǎn)并給予必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
    (五)賞識(shí)不能太過(guò)度。教師要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的身心要求，適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同的孩子賞識(shí)的程度應(yīng)有所不同。
    一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子的每一次進(jìn)步都是在跌倒和站立的交替過(guò)程中進(jìn)行的。”學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，老師要反思，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)生有錯(cuò)誤，老師要耐心地等待他們?nèi)プ允。寣W(xué)生心理矛盾有充分的斗爭(zhēng)過(guò)程。列寧小時(shí)候，打碎姑媽家的花瓶且隱瞞真相，他的母親在3個(gè)月內(nèi)佯裝不知，但不斷地講誠(chéng)實(shí)的故事。母親細(xì)心的寬容和巧妙的提醒，使得列寧最終說(shuō)出了實(shí)情。老師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要簡(jiǎn)單粗暴，要寬容、耐心，巧妙地提醒他們，達(dá)到“知錯(cuò)就改，改則徹底”的效果。“賞識(shí)教育”就是要尊重、欣賞和寬容。
    周弘用他的親身經(jīng)歷這樣告訴我們：
    1、賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美;。
    2、賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”;。
    3、賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境;。
    4、賞識(shí)是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)，少泄氣;多贊揚(yáng)，少叱責(zé)。
    有人說(shuō)快樂(lè)是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會(huì)沾到一點(diǎn)。那么賞識(shí)何嘗不是如此呢?“反正閑著也是閑著，翹起你們大拇指吧!”讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)——賞識(shí)別人、賞識(shí)朋友、賞識(shí)家人、賞識(shí)老師、賞識(shí)同學(xué)、賞識(shí)人生、賞識(shí)世間一切美好的事物!
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇五
    開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是我們黨密切黨群關(guān)系，以作風(fēng)建設(shè)促進(jìn)黨的全面建設(shè)，保持黨的先進(jìn)行和純潔性的重大決策，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)的重大部署，是增強(qiáng)黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重大舉措，充分體現(xiàn)了我們黨正視和解決自身問(wèn)題的政治勇氣，充分體現(xiàn)了我們黨加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、密切聯(lián)系群眾的堅(jiān)定決心。辦公室作為一個(gè)單位的綜合辦事機(jī)構(gòu)，是溝通上下的橋梁，聯(lián)系左右的的紐帶，展現(xiàn)形象的窗口，肩負(fù)著參與政務(wù)、管理事務(wù)、搞好服務(wù)等職責(zé)。要以搞好服務(wù)為核心，認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)地把教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展好，針對(duì)存在的工作標(biāo)準(zhǔn)不高、學(xué)風(fēng)文風(fēng)會(huì)風(fēng)作風(fēng)不夠?qū)?、調(diào)查研究不夠深入、服務(wù)不到位、管理不夠規(guī)范等突出問(wèn)題，采取務(wù)實(shí)管用的措施，什么問(wèn)題突出就著重解決什么問(wèn)題，什么問(wèn)題緊迫就抓緊解決什么問(wèn)題，小有小改、大有大改，逐一抓好整改落實(shí)，更好地服務(wù)機(jī)關(guān)、服務(wù)基層、服務(wù)群眾，為事業(yè)的健康發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
    一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。要牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神追求甚至一種生活方式，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，既向領(lǐng)導(dǎo)、同事、群眾學(xué)，又向書(shū)本、實(shí)踐學(xué)，并把學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高自身素質(zhì)和工作能力，達(dá)到提筆能寫(xiě)、開(kāi)口能講、問(wèn)策能對(duì)、遇事能辦的要求。
    二是要牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量。辦公室工作千頭萬(wàn)緒，歸根到底就是服務(wù)。不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，是辦公室每一位人員的必修課。尤其要注重在細(xì)節(jié)上下功夫，面對(duì)每一件大小事情，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處堅(jiān)持認(rèn)真再認(rèn)真，細(xì)致再細(xì)致的原則。每一句話、每一個(gè)電話、每一件小事都要據(jù)實(shí)情、講實(shí)話、重實(shí)效，做到不讓布置的工作在我手里延誤，不讓傳遞的批件在我手里中斷，不讓辦理的文件在我手里積壓，不讓各種差錯(cuò)在我手里發(fā)生，不讓前來(lái)辦事的人因我而受到冷落，不讓部門(mén)形象因我而受到影響。同時(shí)堅(jiān)持“三貼近”原則，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)為基層、為群眾、為干部職工服務(wù)的方式和能力，熱情幫助、認(rèn)真解決基層、群眾和干部職工反映的困難和問(wèn)題，如實(shí)反映基層和群眾的意見(jiàn)，有效加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與基層和群眾之間的聯(lián)系，建立起領(lǐng)導(dǎo)與基層、群眾之間溝通的新橋梁和紐帶，時(shí)刻把為基層服務(wù)、為群眾服務(wù)、為干部職工服務(wù)銘記在心，事事做到想在先、跑在前、服務(wù)跟得上。
    三是要嚴(yán)把文稿關(guān)會(huì)議關(guān)，切實(shí)解決“文山會(huì)?！钡膯?wèn)題。要從轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)“文山會(huì)?！眴?wèn)題的危害和解決這一問(wèn)題的重要性、緊迫性。進(jìn)一步健全完善辦文、辦會(huì)、辦事等各項(xiàng)制度和規(guī)章，做到有章可循，增強(qiáng)制度的可操作性和規(guī)范性，用制度規(guī)范各項(xiàng)工作。堅(jiān)持改進(jìn)會(huì)風(fēng)，嚴(yán)格會(huì)議計(jì)劃審批制度，改進(jìn)會(huì)議形式，從嚴(yán)控制會(huì)議次數(shù)、會(huì)議規(guī)模和時(shí)間，壓縮會(huì)議開(kāi)支。提倡少開(kāi)會(huì)、開(kāi)短會(huì)、開(kāi)務(wù)實(shí)的會(huì)，能不開(kāi)的堅(jiān)決不開(kāi)，可以合并的堅(jiān)決合并，能以電視電話形式召開(kāi)的會(huì)議不集中開(kāi)會(huì)。提倡講短話、真話、實(shí)話、管用的話、貼近群眾的話，不講空話、套話。堅(jiān)持改進(jìn)文風(fēng)，減少發(fā)文數(shù)量，注重發(fā)文實(shí)效，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容與已發(fā)文件雷同或沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、可發(fā)可不發(fā)的，一律不再發(fā)文;禁止以文件落實(shí)文件、照搬照抄、簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)文件;加強(qiáng)文件、會(huì)議精神貫徹落實(shí)情況的跟蹤督查，確保各項(xiàng)安排部署落到實(shí)處、取得實(shí)效;清理壓縮各類簡(jiǎn)報(bào)的數(shù)量和種類。通過(guò)廳辦公室充分發(fā)揮把關(guān)作用，使領(lǐng)導(dǎo)從“文山會(huì)?！敝薪饷摮鰜?lái)，能夠集中精力研究謀劃大事大局。
    四是要嚴(yán)于律己，清正廉潔求上進(jìn)。始終保持一顆平靜之心，做到頭腦清，手腳勤，待人誠(chéng)，心胸寬，辦事公，言行慎。無(wú)論工作怎樣繁忙，怎樣清貧都無(wú)怨無(wú)悔，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格自律，不該說(shuō)的不說(shuō)，不該聽(tīng)的不聽(tīng)，不該問(wèn)的不問(wèn)，不該看的不看。在勤政廉政、廉潔自律方面，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，注重表率，多講奉獻(xiàn)，不談索取，倡導(dǎo)艱苦奮斗，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，始終耐得住寂寞，經(jīng)得起考驗(yàn)，守得住清貧，管得住小節(jié)，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。時(shí)刻恪守本份，嚴(yán)守紀(jì)律，一身正氣，兩袖清風(fēng)，時(shí)刻注重自省自勵(lì)、自我約束，任何時(shí)候都不放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求，任何時(shí)候都自覺(jué)地、模范地遵守廉政自律的各項(xiàng)規(guī)定，始終做清廉為政的楷模;正派為人，正直干事，始終做到大事講原則、小事講風(fēng)格，充分發(fā)揮辦公室的整體效能，全面推進(jìn)工作整體上臺(tái)階。
    認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展好教育實(shí)踐活動(dòng)，還要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，把開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)與做好辦公室本職工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與各項(xiàng)日常工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，使教育實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)措施都為工作服務(wù)、都在促進(jìn)工作，既不折不扣開(kāi)展好活動(dòng)，又確保各項(xiàng)工作任務(wù)圓滿完成，真正做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”，把教育實(shí)踐活動(dòng)的要求和成效體現(xiàn)在參與政務(wù)、管理事務(wù)、綜合服務(wù)中，體現(xiàn)在辦文、辦會(huì)、辦事等具體工作中。通過(guò)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)解決辦公室存在的突出問(wèn)題，建好作風(fēng)、樹(shù)好形象，提高工作水平和工作效率，不斷推進(jìn)辦公室工作再上新臺(tái)階，為服務(wù)事業(yè)科學(xué)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇六
    做了家長(zhǎng)，終于有了人可以教育，不過(guò)在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)受教育的正是自己。在和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己漸漸成為和先前不一樣的人，常常告訴自己：
    1.青蛙需要努力教育蝌蚪如何跳到岸上嗎?不需要。孩子會(huì)自然成為像你一樣的人!教育孩子要從教育自己入手。教育孩子的每一句話，都要返照到自己身上才會(huì)在她身上起作用。
    2.每次在發(fā)火和慍怒之前、之中、之后，都要好好問(wèn)問(wèn)自己：我究竟是為她，還是為我?在發(fā)火和慍怒中，我有沒(méi)有夾雜自己的攀比和虛榮，要老老實(shí)實(shí)地回答。如果有，就要在心里對(duì)她說(shuō)抱歉，然后戒自己下次不如此。
    3.批評(píng)孩子的每一個(gè)過(guò)失時(shí)，都要反觀自己有沒(méi)有或者曾經(jīng)有沒(méi)有此種惡習(xí)。如果有，就要和她一起改正。同時(shí)也要用寬恕自己的心去寬恕她。
    4.孩子的每一個(gè)挫折，都要和她共同承擔(dān)，并且讓她知道，一切都會(huì)過(guò)去。若干年后，今天至關(guān)重要的一切就會(huì)無(wú)足輕重。
    5.在孩子面前謹(jǐn)言慎行，不議論學(xué)校，不議論老師，不家長(zhǎng)里短，你的一點(diǎn)一滴，都在雕塑她。
    6.培養(yǎng)孩子不被物質(zhì)所縛，要從自己儉約樂(lè)道開(kāi)始。不在珠寶店里逗留，不在化妝品柜臺(tái)前逗留，讓孩子發(fā)現(xiàn)你花錢(qián)最多的地方都是在幫助他人。
    7.講話要慢一點(diǎn)，溫和一點(diǎn)，永遠(yuǎn)不要?dú)饧睌模肋h(yuǎn)不要因?yàn)樯鷼舛邩O端。要知道養(yǎng)育一個(gè)孩子，完全是在培養(yǎng)你的耐煩心和包容心。
    8.永遠(yuǎn)相信孩子，即便她耍小聰明，你也還是要相信她。教給孩子信任是大智慧，這是一個(gè)很大的關(guān)鍵點(diǎn)，大智若愚就是這么回事情。
    9.如果孩子總是犯同一個(gè)錯(cuò)誤，無(wú)論你怎樣教育她。試試把一次不快的場(chǎng)景冷靜地記下來(lái)分析一下，試試改變你教育的方式，試試改變你和孩子之間的互動(dòng)模式，不能不斷碰壁。
    10.萬(wàn)一你不斷碰壁，萬(wàn)一孩子有一個(gè)非同尋常的頑疾，你覺(jué)得怎樣做都無(wú)能為力，甚至感到心力交瘁，那么也別泄氣。這個(gè)世界上，有一個(gè)鎖，必然有一把鑰匙。如果孩子多動(dòng)、性格極端、磨蹭、說(shuō)謊成性，你也要告訴自己，別著急，還是有辦法。你至少可以安頓自心，每天念500聲“南無(wú)阿彌陀佛(namoamituofo)”，回向給他。不要心焦，不要抱怨，老老實(shí)實(shí)念上三個(gè)月，必然另有一番天地。
    孩子來(lái)到我們身邊，并非偶然，而是一種很深的緣分，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，實(shí)際上也得到了很多嶄新的人生契機(jī)?；ハ嗾湎В舜顺删?，是謂善緣。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇七
    （二）第二次覺(jué)醒——發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶藏奇跡產(chǎn)生了，婷婷用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程，而且品學(xué)兼優(yōu)，成了全國(guó)十佳少年，接著他把這種方法在其它聾童和健全孩子身上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明這種教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育方法太靈了。一批周婷婷式早慧聾童應(yīng)運(yùn)而生，媒體稱這為“周婷婷現(xiàn)象”。周弘把女兒作為第一塊試驗(yàn)田，從此，女兒做任何事他都以教她學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)對(duì)待她。讓她找感覺(jué)、嘗甜頭——找到“神童”的感覺(jué)，嘗到成功的喜悅。有一天周弘看《海倫·凱勒傳》，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)海倫的生日是1880年6月27日，他女兒的生日是1980年6月29日，于是周弘興奮地對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，太好了，天大的好消息被老爸發(fā)現(xiàn)了，我一直在納悶，你為什么這么聰明，這么有靈性，原來(lái)你百分之百是海倫·凱勒轉(zhuǎn)世！不信你看，為什么你的生日跟他是同一天呢！”周弘把書(shū)送給婷婷，婷婷一看，有點(diǎn)失望?！八?月27日，我是6月29日相差兩天”。周弘不慌不忙地解釋道：“據(jù)我了解，一天不差，海倫媽媽生她時(shí)是順產(chǎn)，你媽媽生你時(shí)難產(chǎn)，剛好耽誤了兩天?！痹S多年后，婷婷自己講，海倫給了她無(wú)窮的力量，小時(shí)候做事遇到了困難，她就會(huì)想到自己是海倫·凱勒，海倫·凱勒一直激勵(lì)著她勇往直前。
    （三）第三次覺(jué)醒——悟出一個(gè)原理：行健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，這中間的奧妙是什么？在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有一種方法成功率最高，就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的方法。健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，這中間的奧妙是什么？家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路之所以成功的奧秘在于所有家長(zhǎng)心靈深處都是絕對(duì)地相信自己孩子“行”這一個(gè)字上。在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)是天生的教育家，家長(zhǎng)本能地?fù)碛袃蓚€(gè)寶藏，承認(rèn)差異，允許失敗。
    （四）第四次覺(jué)醒——滿足一種需求：賞識(shí)賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)不可或缺的氧氣。所有孩子無(wú)形生命最強(qiáng)烈的需求是什么？周弘發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識(shí)。當(dāng)孩子小時(shí)候不知道什么是賞識(shí)時(shí)我們卻給了無(wú)盡的賞識(shí)，而隨著孩子的年齡越來(lái)越大最渴望賞識(shí)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)賞識(shí)離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，所以我們搞賞識(shí)教育的全體同事，用生命發(fā)出一種呼喚，歸來(lái)吧，賞識(shí)！做家長(zhǎng)的是不是應(yīng)該反省，我們是否應(yīng)該讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊。
    賞識(shí)教育的三部曲。
    有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。”
    一、抓往關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù):賞識(shí)孩子要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。
    二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子自賞能力：自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)自孩子賞能力的重要手段。而針對(duì)孩子性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)孩子自賞能力、樹(shù)立自尊自信的有效途徑。
    三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境：每個(gè)孩子都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。
    四、家園同步，父母參與賞識(shí)教育。家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母?jìng)兙墼谝黄?，總?ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺(jué)得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇八
    1980年6月——周婷婷出生于中國(guó)南京市。
    這期間，周弘的教育方式吸引了眾多人們的目光和興趣。家長(zhǎng)紛紛向周弘討教取經(jīng)，周弘到英國(guó)講學(xué)，并舉辦全國(guó)聾兒家長(zhǎng)培訓(xùn)班等等。
    1995年5月——周弘與南京江涌行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清一起提出“賞識(shí)教育”。
    1997年2月——周婷婷被評(píng)為全國(guó)自強(qiáng)模范，在人民大會(huì)堂作了《我要做中國(guó)的海倫·凱勒》的精彩報(bào)告，受到江澤民總書(shū)記的親切接見(jiàn)。
    1997年8月——首次周弘家長(zhǎng)學(xué)校、賞識(shí)教育培訓(xùn)班舉行。
    1998年4月——南京周婷婷聾童幼兒園成立。
    1998年8月——由周婷婷和王崢主演的電影《不能沒(méi)有你》開(kāi)拍。
    2000年8月——《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)正式出版發(fā)行。
    2000年9月——賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者之。
    一、賞識(shí)教育研究室副主任楊瑞清被評(píng)為全國(guó)十佳中青年教師，并在人民大會(huì)堂作演講。
    2002年3月，周婷婷榮膺（首屆海內(nèi)外《中國(guó)婦女》十大時(shí)代人物之一）的榮譽(yù)稱號(hào)。
    2002年7月，亞洲近千名學(xué)子共集廣州，參加賞識(shí)教育第一期賞識(shí)教育好孩子快樂(lè)營(yíng)。
    2002年8月，賞識(shí)教育首期家庭和諧研修班開(kāi)班。
    2002年9月，周弘應(yīng)邀前往新加坡、馬來(lái)西亞講學(xué)，賞識(shí)教育首次走出國(guó)門(mén)。
    2002年10月，30多名學(xué)員自新加坡、臺(tái)灣兩專程趕至廣州參加賞識(shí)教育第二期家庭和諧研修班。
    2003年3月，周弘應(yīng)邀為中國(guó)黨校舉辦的全國(guó)各地市教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)培訓(xùn)上課。
    2003年5月，周弘、周婷婷榮膺第六屆全球熱愛(ài)生命獎(jiǎng)。
    2003年9月，賞識(shí)教育全國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校在深圳寶安中英公學(xué)掛牌。
    2004年2月，賞識(shí)教育為湖南貧困地區(qū)捐價(jià)值十萬(wàn)元的書(shū)籍。
    2004年6月，周弘?yún)⒓印段闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)與賞識(shí)教育研討會(huì)》，由中央教科所舉辦。朱小曼等教育部領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，《人民日?qǐng)?bào)》進(jìn)行了頭版報(bào)道。
    2005年1月，賞識(shí)教育為湖南貧困地區(qū)捐款60819元。
    2005年7月，賞識(shí)教育視頻語(yǔ)音聊天室開(kāi)通，周弘老師等名師定期登錄聊天室和網(wǎng)友實(shí)時(shí)交流。
    2005年8月，三門(mén)峽移動(dòng)組織賞識(shí)教育講座邀請(qǐng)周弘講演，創(chuàng)新福利方式同時(shí)亦標(biāo)志賞識(shí)教育開(kāi)始走進(jìn)企業(yè)。
    2006年2月，周弘作為特聘嘉賓在山西長(zhǎng)城經(jīng)濟(jì)廣播開(kāi)展空中家庭教育課堂。
    2006年2月，《賞識(shí)你的孩子》英文版在新加坡出版發(fā)行。
    2006年7月，賞識(shí)教育的專題節(jié)目——廣西電臺(tái)《賞識(shí)的天空》節(jié)目隆重推出。
    2006年10月，周婷婷的第一本書(shū)——《墻角的小婷婷》出版。
    2007年6月1日，cctv2《財(cái)富故事會(huì)》播出賞識(shí)教育專題節(jié)目：“教會(huì)家長(zhǎng)賞識(shí)自己的孩子”
    2007年6月19日，賞識(shí)教育工會(huì)成立。
    2008年3月，賞識(shí)教育開(kāi)啟構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)的春天——和諧宣言發(fā)表暨黨政工團(tuán)成立。
    2008年3月，為了將賞識(shí)教育“家庭和諧”理念服務(wù)到全國(guó)各地更多的家庭，賞識(shí)教育研究所成立專家研發(fā)小組，在現(xiàn)有培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并圍繞賞識(shí)教育的核心理念研發(fā)了針對(duì)“孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的《好孩子加油站》課程與“陪伴成人心靈成長(zhǎng)”的《老鄰居俱樂(lè)部》課程。
    2008年3月，完成新的營(yíng)結(jié)構(gòu)體系——項(xiàng)目責(zé)任制。讓每個(gè)人的潛力得到極大的發(fā)揮。在體制上讓人感受到自己是事業(yè)的主人。
    2008年6月，賞識(shí)教育“墾談會(huì)”召開(kāi)，出臺(tái)新的講師制度——賞識(shí)教育講師班成為培養(yǎng)賞識(shí)教育推廣人才的搖籃。
    印尼文《賞識(shí)你的孩子》出版發(fā)行，賞識(shí)教育走入印尼家庭，造福更多人。賞識(shí)教育與中迪企業(yè)的戰(zhàn)略合作——開(kāi)啟了賞識(shí)教育品牌向企業(yè)延伸的嘗試。
    《翹起你的大拇指》的出版，中國(guó)第一本全面講述家庭教育的書(shū)籍出版面試。
    馬來(lái)西亞沙巴正中學(xué)曾桂安校長(zhǎng)辭職，專職從事賞識(shí)教育推廣傳播。使賞識(shí)教育國(guó)際化。產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)力。曾校長(zhǎng)是載入賞識(shí)教育史冊(cè)的人物。
    2008年12月1日，浙江電視臺(tái)少兒頻道《親愛(ài)的小孩》播出賞識(shí)教育專題節(jié)目。
    cctv1、cctv少兒、cctv4、cctv10、廣東衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視、山東衛(wèi)視、深圳衛(wèi)視、河南衛(wèi)視、昆明電視臺(tái)、太原教育電視臺(tái)等電視臺(tái)播出賞識(shí)教育專題節(jié)目。
    《人民日?qǐng)?bào)》》、《中國(guó)教育報(bào)》、《南方都市報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、新加坡《聯(lián)合晚報(bào)》、《家庭》、《成功》、《商界名家》《解放日?qǐng)?bào)》、《華西都市報(bào)》、《中國(guó)新聞出版報(bào)》等全國(guó)各大新聞媒介對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行了追蹤采訪報(bào)道，在全國(guó)掀起一股股賞識(shí)教育熱潮。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇九
    在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路。
    賞識(shí)教育認(rèn)為，家長(zhǎng)們教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認(rèn)差異，允許失敗。
    家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話的奧秘在于承認(rèn)差異。
    孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)承認(rèn)孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國(guó)有句俗話：“貴人語(yǔ)遲?！卑不沼形恍∧泻⑷龤q半還不會(huì)說(shuō)話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：
    “沒(méi)關(guān)系，據(jù)說(shuō)乾隆皇帝四歲才會(huì)說(shuō)話?！?BR>    三歲半不會(huì)說(shuō)話不要緊，說(shuō)不定還是貴人呢!家長(zhǎng)之所以尊重差異，是因?yàn)榧议L(zhǎng)心中始終堅(jiān)信一個(gè)“行”字。堅(jiān)信孩子會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，堅(jiān)信自己能夠教會(huì)孩子說(shuō)話。
    (二)賞識(shí)教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。
    吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無(wú)形生命的需求，是一種高級(jí)需求。
    就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。
    可是，我們有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上生活上對(duì)孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
    心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。
    (三)賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。
    賞識(shí)本身是孩子最渴望的精神需求，而家長(zhǎng)在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)——為賞識(shí)而賞識(shí)。
    那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)孩子呢?
    不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”
    事實(shí)上，要讓孩子健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的。畢竟孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，好多規(guī)則，好多道理，家長(zhǎng)在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，否則，孩子便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。
    賞識(shí)的批評(píng)要給孩子這樣的感覺(jué)：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯(cuò)不要緊(或失敗了沒(méi)關(guān)系)，我相信你能改正。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十
    心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方?！泵绹?guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力?！?BR>    賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
    賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。
    剛開(kāi)始接觸賞識(shí)教育，多著急于方法。而實(shí)際上，賞識(shí)更重要的是態(tài)度問(wèn)題，視線問(wèn)題。要學(xué)會(huì)從內(nèi)心真正賞識(shí)，所有的語(yǔ)言和行動(dòng)都要圍著兩個(gè)字“真”“信”，真心，真誠(chéng)，真情和信任。把基本的問(wèn)題解決了，隨手拈來(lái)都是方法。
    賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)。在民主氣氛下長(zhǎng)大的`孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒(méi)有絕對(duì)的民主，只有相對(duì)的自由。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，絕對(duì)不能姑息遷就。既要賞識(shí)也要批評(píng)。既要用積極的眼光看待孩子，以激發(fā)孩子的成長(zhǎng)潛能，也要指出和糾正孩子的問(wèn)題，讓孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)正確的方向。兩者結(jié)合，孩子才會(huì)有真正健康的心理。
    賞識(shí)教育要和責(zé)任教育相結(jié)合，要讓孩子知道自己承擔(dān)的基本責(zé)任是什么。
    賞識(shí)教育要和挫折教育相結(jié)合，要讓孩子嘗到失敗的滋味，培養(yǎng)對(duì)抗逆境的勇氣。要讓孩子知道，目標(biāo)越高，越是好強(qiáng)上進(jìn)，越是容易遇到或感受到挫折，而拒絕挫折，就等于拒絕成功。
    賞識(shí)教育要同道德教育相結(jié)合。要讓孩子知道什么可以什么不可以，尤其要讓孩子懂得行為的底線在哪里。
    沒(méi)有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘，沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十一
    人的潛能如同一座沉睡的火山，只要有充分的賞識(shí)掀開(kāi)壓在或傷口上那塊自卑的巨火，火山便會(huì)爆發(fā)，人便會(huì)覺(jué)醒，一個(gè)人覺(jué)醒的力量世間排山倒火，勢(shì)不可擋的。
    其特點(diǎn)是：抓住優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大作”“無(wú)限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，在“我能行”中走向成功。
    作為目的的學(xué)會(huì)賞識(shí)：1學(xué)會(huì)感受賞識(shí)。學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。
    如果不注意生命的溝通而只注意狹隘的成功，就不能真正運(yùn)用好賞識(shí)教育。成功是相對(duì)的，溝通是絕對(duì)的。
    六項(xiàng)原則：1信任孩子——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。（潛能）2尊重孩子——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。（人格）3理解孩子——學(xué)會(huì)陪伴，學(xué)會(huì)感激。（心靈）4激勵(lì)孩子——學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)分享。（熱情）5寬容孩子——學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。（耐心）6提醒孩子——學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。（真誠(chéng)）您的孩子并不是您的孩子，他們是生命之火的兒女，他們通過(guò)您來(lái)到人世，卻不是您的化身；他們整天和你生活在一起，但并不屬于您。您別看孩子地臉上總是笑嘻嘻的，其實(shí)他們的內(nèi)心也有一個(gè)悲慘的世界和一個(gè)希望的世界，他們一刻不停的廝殺著，搏斗著，焦點(diǎn)無(wú)非就是我行還是不行。
    賞識(shí)教育的特色：1思想的繼承觀念的更新心態(tài)的回歸心靈的釋放。
    你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行；你為他喝彩，他會(huì)個(gè)你一個(gè)有一個(gè)驚喜；你說(shuō)他不如別人，他會(huì)用行動(dòng)證明他真的很笨。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)；如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周?chē)娜?；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)別人。
    創(chuàng)造型兒童的父母具有的特征：
    1具有民主的、寬容的行為風(fēng)格與作風(fēng)。
    2具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。
    3樂(lè)于思考事物的內(nèi)不規(guī)律。
    情商是人類最重要的生存能力，人生的成就至多20%可歸因于智商，另外80%則取決于情商。
    1認(rèn)識(shí)自身情緒的能力。
    2妥善管理自己情緒的能力。
    3自我激勵(lì)的能力。
    4理解他人情緒的能力。
    5人際關(guān)系管理能力。
    左半腦——語(yǔ)言邏輯數(shù)學(xué)次序（抽象思維）。
    右半腦——節(jié)奏旋律文學(xué)圖像幻想（形象思維）。
    什么是賞識(shí)教育呢？我們都知道周弘的女兒周婷婷是怎樣成為神通。
    是周弘父女用生命熬出來(lái)的教育。
    是一位普通家長(zhǎng)帶領(lǐng)一撥普通家長(zhǎng)在民間自發(fā)探索而形成的教育。是學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育。
    是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。
    是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育。
    是發(fā)現(xiàn)生命、享受生命的教育。
    是源于生命、回歸生命的教育。
    使開(kāi)發(fā)生命潛能、保護(hù)生命資源的教育。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十二
    賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動(dòng)家歐陽(yáng)維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論科研和普及推廣。
    沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！
    是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘：
    是讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！
    賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識(shí)教育的特色：
    賞識(shí)教育從誕生來(lái)源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。
    賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。
    蒙臺(tái)梭利教育特征。
    反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。、“不教的教育”
    蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。、爆發(fā)式的教學(xué)成果。
    蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng),短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十三
    “每一滴水珠都離不開(kāi)大海的懷抱，當(dāng)水珠離開(kāi)了大海，它注定將成為露珠，所以海水不能鬧獨(dú)立，我們每一個(gè)人也都需要融入團(tuán)隊(duì)?！?BR>    我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是您一手培養(yǎng)出來(lái)的，昨天您還在告訴我們，我們是一個(gè)中國(guó)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我們和諧的團(tuán)隊(duì)也是您在所有講學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中引以自豪的。而今天您的否定，讓我們大家無(wú)法接受，不敢相信！我們依然是您并肩奮斗的賞識(shí)團(tuán)隊(duì)??！
    加坡與臺(tái)灣地區(qū)的賞識(shí)家人，您的選擇也讓他們非常的傷心難過(guò)！
    至今，賞識(shí)團(tuán)隊(duì)的每一位老師都不能更不愿意相信您做出這樣的選擇。
    因?yàn)?，我們始終堅(jiān)定地守護(hù)著“賞識(shí)教育”這面旗幟；
    因?yàn)?，我們?cè)?jīng)敬愛(ài)的您提出過(guò)：“花苞心態(tài)，全納的愛(ài)”。
    是您教導(dǎo)我們賞識(shí)教育理念，它一直支持著我們每一位老師，讓我們身心踐行，哪怕被不斷的誤會(huì)！
    我們清楚的記得，3月初，您在全體員工會(huì)議上拿著病歷和我們講，您的糖尿病并發(fā)癥已達(dá)12種，這么多年來(lái)一直為了那些需要幫助的家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有好好休息過(guò)，調(diào)養(yǎng)過(guò)，現(xiàn)在您看到我們的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)了，您放心了，所以決定和家人去澳洲、美國(guó)休養(yǎng)一年，并且這一年不參加任何講學(xué)與課程或活動(dòng)。望著您真誠(chéng)的眼神、疲憊的身軀，我們很多家人都流下了眼淚，我們一直惦念著您的身體。
    能夠?yàn)橹芾蠋煻嘧鲆恍┦虑椋?BR>    賞識(shí)團(tuán)隊(duì)這十余年來(lái)始終將您的身體健康放在第一位，盡管您的突然“休養(yǎng)”將直接影響到賞識(shí)教育全年工作的既定安排，我們也毫不猶豫的當(dāng)著您的面表態(tài)：“只要周老師身體健康，團(tuán)隊(duì)愿意承擔(dān)新的發(fā)展壓力，愿意面對(duì)發(fā)展過(guò)程中的所有困難?！?BR>    這難道是狹隘的團(tuán)隊(duì)嗎？
    3月中下旬（事隔您提出休養(yǎng)后不久），北京某合作單位前往廣州續(xù)談2013年合作執(zhí)行細(xì)節(jié)（該項(xiàng)目賞識(shí)團(tuán)隊(duì)已洽談近5個(gè)月，對(duì)方已經(jīng)支付定金），您主動(dòng)找到對(duì)方負(fù)責(zé)人，說(shuō)因?yàn)樯眢w原因?qū)€(gè)人退出之前約定的所有講學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，這一舉動(dòng)直接導(dǎo)致原合作計(jì)劃推遲，而4月初我們突然獲悉您前往北京找到該公司，并在賞識(shí)團(tuán)隊(duì)毫不知情的狀態(tài)下，您與該公司于4月24—28日、4月26日、4月29日、5月5日、5月11日、5月19日、5月25—26日、6月2日、6月10日分別在北京、上海、昆明、成都、天津、西安等地開(kāi)展了講學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，期間還與另一合作單位于4月23日在北京開(kāi)展了講學(xué)活動(dòng)。
    直到現(xiàn)在，我們團(tuán)隊(duì)的老師都不敢相信這是事實(shí)，我們一直堅(jiān)信。
    您會(huì)回來(lái)，一直堅(jiān)信您確實(shí)是因?yàn)樯眢w原因去療養(yǎng)！這讓我們情何以堪，又讓我們?nèi)绾蚊鎸?duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑？我們是百口難辯??！
    我們用“花苞心態(tài)”面對(duì)著您的每一步“前行選擇”，我們懷著對(duì)您的曾經(jīng)無(wú)比敬愛(ài)之心“接納”您對(duì)團(tuán)隊(duì)的每一份沉痛傷害；盡管我們不理解“賞識(shí)宇宙觀·生命正能量”背后的言行不一致，但是我們內(nèi)心對(duì)賞識(shí)教育的信念沒(méi)有動(dòng)搖，因?yàn)橘p識(shí)教育十余年來(lái)經(jīng)歷了太多太多的海內(nèi)外教育專家、校長(zhǎng)老師、父母孩子的運(yùn)用踐行和感同身受，通過(guò)前赴后繼的人們用智慧去總結(jié)、歸納和發(fā)展，賞識(shí)教育已經(jīng)隸屬于全社會(huì)，并且服務(wù)于全社會(huì)，賞識(shí)團(tuán)隊(duì)也將一如既往的傳播和踐行賞識(shí)教育，如果您說(shuō)“我們是一支狹隘的團(tuán)隊(duì)”，我們只能說(shuō)這支團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)“狹隘并專注”于教育規(guī)律的探索和家庭教育問(wèn)題的解決方案，同時(shí)在跳出個(gè)體思想瓶頸的基礎(chǔ)上，整合更廣博的教育思想和教育資源，豐滿賞識(shí)教育本身的不足之處，促使我們的發(fā)展更完善、更系統(tǒng)。
    4月初，您開(kāi)始在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部傳遞離開(kāi)的消息，并且逐個(gè)的找各部門(mén)負(fù)責(zé)人談話，勸其離開(kāi)賞識(shí)教育團(tuán)隊(duì)，但大家都沒(méi)有動(dòng)搖，而是更為堅(jiān)定的相守在一起全身心地投入到工作中；之后您將這一信息擴(kuò)散到國(guó)內(nèi)外的合作伙伴，合作伙伴紛紛致電團(tuán)隊(duì)管理層，了解到事件的真實(shí)情況后，絕大多數(shù)的伙伴表示無(wú)法理解您的行為，而對(duì)賞識(shí)教育始終堅(jiān)信不疑，對(duì)賞識(shí)教育團(tuán)隊(duì)表示理解和支持，也對(duì)賞識(shí)教育后續(xù)的發(fā)展給予了更好的建議并愿意和賞識(shí)教育團(tuán)隊(duì)共進(jìn)退。
    4月中旬您開(kāi)始將這一信息擴(kuò)散到國(guó)內(nèi)外的學(xué)員，數(shù)以千計(jì)的父母和孩子受到事件的影響，賞識(shí)團(tuán)隊(duì)和合作伙伴開(kāi)始不理解您的言行，但是我們依然平靜的面對(duì)事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，盡最大努力保護(hù)您在學(xué)員心目中的形象，平復(fù)學(xué)員受事件影響而帶來(lái)的負(fù)面情緒，同時(shí)我們也在整理思緒，根據(jù)您的言行覺(jué)察這一事件背后真正的原因，同時(shí)我們依然在維護(hù)著您的形象、尊重著您！想盡一切辦法挽回負(fù)面的影響，您知道嗎？我們也很累了！
    您說(shuō)沒(méi)有您的犧牲精神，就沒(méi)有賞識(shí)教育的今天。是的！但是我們每一位賞識(shí)的家人也在沒(méi)日沒(méi)夜地接待著全國(guó)各地父母的咨詢電話，也在為賞識(shí)之家默默地添磚加瓦，前赴后繼地推廣著賞識(shí)，也在默默地付出和犧牲，您是知道的！
    回歸吧，我們?cè)?jīng)敬愛(ài)的周弘老師！
    您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人靠不住，只有規(guī)律靠得住”，賞識(shí)團(tuán)隊(duì)這兩年來(lái)一直探索著理念與實(shí)踐、企業(yè)和品牌的發(fā)展規(guī)律；您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有團(tuán)隊(duì)和諧，才能讓賞識(shí)教育的事業(yè)沐浴在春天里”，所以盡管當(dāng)下壓力重重，賞識(shí)團(tuán)隊(duì)依然懇請(qǐng)您歸來(lái)，一如既往的大手牽小手，一路高歌一路走！
    賞識(shí)團(tuán)隊(duì)的共同心聲：多么渴望周弘老師回歸到簡(jiǎn)單、快樂(lè)、寧?kù)o、親切、透徹的生命狀態(tài)；無(wú)論何時(shí)何地，在何種情境下，您都是賞識(shí)團(tuán)隊(duì)最敬愛(ài)的周弘老師，曾經(jīng)如此，現(xiàn)在也是如此！
    愛(ài)您的賞識(shí)團(tuán)隊(duì)。
    2013年5月30日。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十四
    讀罷周弘老師撰寫(xiě)的《教你賞識(shí)孩子》一書(shū)，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。細(xì)細(xì)回想一下原來(lái)我的父母在教育我的時(shí)候，運(yùn)用的方法很多都和書(shū)中所提及的方法雷同。不覺(jué)得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人的大把大把的零花錢(qián)，雖然我的父母沒(méi)有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個(gè)美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時(shí)時(shí)刻刻給我激勵(lì)，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對(duì)待我的不足，我覺(jué)得我生活、生長(zhǎng)的非?？鞓?lè)，我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。
    現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對(duì)待自己的孩子是多么不簡(jiǎn)單??！
    賞識(shí)教育的核心是尊重。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識(shí)孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè)，這符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。
    把孩子當(dāng)成一個(gè)人來(lái)尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無(wú)反抗能力，對(duì)孩子發(fā)泄最安全。其結(jié)果可想而知，教育難以公正。把孩子當(dāng)作上帝，尊重孩子的人格。當(dāng)你為孩子的生命感到自豪時(shí)，你的怨氣就無(wú)從產(chǎn)生了。對(duì)于此我深有同感，我的孩子才剛過(guò)一歲，正在蹣跚學(xué)步，咿呀學(xué)語(yǔ)，每一天你都會(huì)從她身上找到閃光點(diǎn)，會(huì)爬了、會(huì)站了、會(huì)扶著東西走了、會(huì)放手走了、會(huì)叫媽媽了、會(huì)叫爸爸了、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)扭了等等，每次都會(huì)笑著驚喜地跑過(guò)去，抱起她親一口。此時(shí)是多么自豪啊！創(chuàng)造了這么一個(gè)可子的“小精靈”。
    同樣的也應(yīng)用賞識(shí)的目光看待所教的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩亲约旱暮⒆?。?duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更多是要花費(fèi)精力，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”。四（5）趙志文同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課注意力不集中，有時(shí)還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學(xué)習(xí)知識(shí)不受其影響，找他談心。每次都避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話，這首先給他留了面子，談起來(lái)十分順暢，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在全班中進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)逐漸改掉了壞毛病，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。
    用賞識(shí)教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率可以成倍提高，孩子可以快樂(lè)地成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都是天生的教育家，每個(gè)孩子都有天才的潛能。或許你不是天才，但你可以成為天才的父母。
    信任孩子――學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
    尊重孩子――學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
    理解孩子――學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)陪伴。
    激勵(lì)孩子――學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
    寬容孩子――學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
    提醒孩子――學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十五
    孩子如樹(shù)，是父母綠色的希望，但是，要想讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，父母必須要付出無(wú)數(shù)的汗水、愛(ài)心和耐心，必須要給小樹(shù)不斷的修枝剪葉，治蟲(chóng)打藥，還要好好的呵護(hù)小樹(shù)，關(guān)心他的成長(zhǎng)狀況！在此，我把周弘老師的賞識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)---《對(duì)家長(zhǎng)的忠告》刊登在空間里，與各位望子成龍的父母一同分享！希望大家都能成為家庭教育的行家里手，為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人！
    讀者的話。
    １、一個(gè)孩子，輸不起！教好一個(gè)，造福三代。
    當(dāng)父母什么都有的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有教育好而走上了斜路，馬上有種全軍覆沒(méi)的感覺(jué)。
    有記者調(diào)查，在貪污犯罪的一此中老年干部中，他們犯罪的動(dòng)機(jī)竟然是為了孩子。原來(lái)，他們忙于事業(yè)，疏忽了對(duì)孩子的教育，末了，總覺(jué)得自己虧欠孩子，試圖通過(guò)物質(zhì)形式來(lái)彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的教育的失敗。這種做法是不會(huì)有好結(jié)果的。
    也許你是一位非常優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，能管理好上百萬(wàn)人的城市；也許你是一位非常成功的商人，能每年創(chuàng)造成百萬(wàn)上千萬(wàn)；也許你是一位非常杰出的教師，你已桃李滿天下；但是，如果你的孩子教育不成功，就不算真正的成功。
    孩子是你的，更是國(guó)家的！孩子的好壞決定了我們的民族和國(guó)家的未來(lái)！一個(gè)孩子，輸不起！教育好一個(gè)，造福三代！任何成功都不能彌補(bǔ)教育孩子的失??！
    2、沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。
    好農(nóng)民不讓最矮的莊稼枯萎，好父母不讓最“差”的孩子自卑！
    農(nóng)民對(duì)待莊稼的態(tài)度，決定了莊稼的命運(yùn)，父母對(duì)待孩子的態(tài)度，往往決定了孩子的命運(yùn)。
    農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。
    莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，許多父母卻一味指責(zé)，很少想過(guò)自己的責(zé)任，很少在自己身上找原因。
    外界環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道要改變種植方法；社會(huì)環(huán)境變革時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢?也許父母不是天才，但可以成為天才的父母。做父母的不可能選擇孩子，但可以改變教育孩子的態(tài)度。態(tài)度變了，孩子的命運(yùn)也許會(huì)發(fā)生巨變。
    只有不會(huì)教的父母，沒(méi)有教不好的孩子！
    3、為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪。
    哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪。
    我女兒周婷婷自幼雙耳全聾。到處求醫(yī)問(wèn)藥收效甚微，出路只能是上聾啞學(xué)校。我研究古今中外的各種教育，終于覺(jué)醒：每個(gè)生命都是一個(gè)奇跡，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子的身上，教育的奧秘就是要承認(rèn)差異，因材施教。雖然婷婷雙耳全聾，但是我堅(jiān)信宇宙的潛能已蘊(yùn)藏在女兒幼小殘疾的身體里。
    我對(duì)女兒的教育，是把我沸騰的父愛(ài)，化作一陣陣春風(fēng)，只管播種，不問(wèn)收獲，永遠(yuǎn)堅(jiān)信我的女兒行！奇跡出現(xiàn)了，婷婷上了正常小學(xué)，連跳兩級(jí)；被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員；16歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，23歲美國(guó)碩士畢業(yè)。而我我這位老三屆初中畢業(yè)生，也破天荒地成了所謂的教育專家。
    孩子生命成長(zhǎng)的道路就象跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母應(yīng)該高喊：“加油！”高呼“沖?。　?，哪怕孩子1000次跌倒，我們都要堅(jiān)信孩子能1001次站起來(lái)！
    哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命永遠(yuǎn)自豪！
    父母都曾是教育家，請(qǐng)撿回遺忘的寶藏。
    孩子說(shuō)話含混不清，我們想到孩子未來(lái)清晰的口語(yǔ)；孩子走路歪歪倒倒，我們想到孩子未來(lái)矯健的步伐。那個(gè)時(shí)候，父母都堅(jiān)信自己的孩子行！能承認(rèn)差異，允許失敗。
    父母教孩子“學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路”的過(guò)程，反映了世界上最基本的教育規(guī)律，原來(lái)，這種只管付出，不求回報(bào)的，只問(wèn)播種、不問(wèn)收獲，承認(rèn)差異，允許失敗的教育過(guò)程，充滿著無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)了積極的心態(tài)，隱含著一種堅(jiān)定的信念！就是因?yàn)檫@種愛(ài)，心態(tài)和信念，讓每個(gè)孩子在學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路時(shí)都處于一種快樂(lè)的，幸福的天才狀態(tài)。
    學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路”的教育方法是父母本來(lái)就擁有，卻沒(méi)有意識(shí)到，本來(lái)就使用過(guò)，卻無(wú)意中遺忘的最有效的，最快樂(lè)的教育寶藏！
    賞識(shí)教育就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育！
    父母都曾是教育家，請(qǐng)撿回遺忘的寶藏！
    5、愛(ài)孩子先要懂孩子。
    愛(ài)孩子是父母的本能，關(guān)鍵在于會(huì)愛(ài)--懂孩子。
    中國(guó)的父母太愛(ài)孩子，但是往往不太會(huì)愛(ài)。愛(ài)孩子是父母的本能，關(guān)鍵在于會(huì)愛(ài)--懂孩子！
    懂孩子的秘決是父母要明白，每個(gè)孩子身上都仿佛隱藏著兩個(gè)小人，一個(gè)是“好孩子”，另一個(gè)是“壞孩子”?！昂煤⒆印笔侵负⒆由砩吓c生俱來(lái)的潛力，現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和我們希望在孩子身上發(fā)生的一切美好事物?！皦暮⒆印笔侵负⒆由砩系娜秉c(diǎn)、短處和父母不希望孩子身上發(fā)生的一切不美好東西。懂孩子的家長(zhǎng)的一言一行都在喚醒“好孩子”，而不懂孩子的家長(zhǎng)可能會(huì)逼出“壞孩子”！
    父母教育孩子僅有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要懂得如何去愛(ài)，孩子有好狀態(tài)。不懂愛(ài)，愛(ài)變害?，F(xiàn)在一些教育悲劇是父母不懂孩子，違反規(guī)律地教孩子，不是“拔苗助長(zhǎng)”就是“壓苗阻長(zhǎng)”還打著“為你好”的旗幟，讓孩子受不了。太多的父母用無(wú)知的“愛(ài)心”剝奪孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
    6、賞識(shí)使孩子越來(lái)越好。
    賞識(shí)使孩子越來(lái)越好，抱怨使孩子越來(lái)越糟。
    婷婷還是原來(lái)的婷婷，沒(méi)有變；可讀過(guò)這本書(shū)后，我對(duì)婷婷的看法發(fā)生了天翻地覆的變化。過(guò)去交認(rèn)為雙耳全聾的女兒只要長(zhǎng)大有口飯吃，我這個(gè)做父親的臨終就能眼閉了。而現(xiàn)在我堅(jiān)信宇宙的潛能在我女兒幼小殘缺的身體中。
    希望天下父母通過(guò)我覺(jué)醒后教育女兒成長(zhǎng)的經(jīng)歷明白：我們不能選擇孩子的天賦，但我們可以選擇對(duì)孩子的態(tài)度，父母對(duì)孩子的態(tài)度一旦改變，孩子的命運(yùn)將發(fā)生天翻地覆的變化。
    8、強(qiáng)迫只會(huì)換來(lái)抵抗。
    教育一定要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂(lè)帶給孩子。
    孩子為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣？
    人民教育家陶行知有一次作報(bào)告，把一只老母雞放到了講臺(tái)上，說(shuō)：“這只老母雞已經(jīng)3天沒(méi)有吃東西了，你們看我怎么喂它的？”說(shuō)著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說(shuō)：“看來(lái)還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。
    陶行知說(shuō)：“看來(lái)這種方法行不通，要換個(gè)方法了?！彼砰_(kāi)老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來(lái)了，突然發(fā)現(xiàn)前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。
    9、說(shuō)你行，你就行。
    “行”這個(gè)字為什么這么靈因?yàn)樗鼭M足了孩子無(wú)形生命最大的需求---賞識(shí)。
    孩子動(dòng)作慢，我們看成是未來(lái)的快，是慢中生快；孩子粗心，我們看成是未成的細(xì)心，是粗中生細(xì)；孩子膽小，我們看成是未來(lái)的膽大，是小中生大；孩子成績(jī)差，我們看成是未來(lái)的好，是差中求好；用這種賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子就不怕犯錯(cuò)了，現(xiàn)在的不行就會(huì)變成未來(lái)的行。
    越是膽小的孩子，越渴望膽大；越是粗心的孩子越是渴望細(xì)心；越是動(dòng)作慢的孩子越渴望動(dòng)作快；如果還講他膽小，粗心，這是哪壺不開(kāi)提哪壺，是負(fù)面強(qiáng)化。就像頭發(fā)少的人談禿子問(wèn)題，誰(shuí)受得了？“說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”恰恰反映了家庭教育中最重要的教育規(guī)律。父母的教育言行要多一些正強(qiáng)化，少一些負(fù)面強(qiáng)化。
    “行”這個(gè)字為什么這么靈因?yàn)樗鼭M足了孩子無(wú)形生命最大的需求---賞識(shí)。孩子在父母的賞識(shí)激勵(lì)下，潛能就會(huì)像火山爆發(fā)。
    10、找感覺(jué)，嘗甜頭。
    讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭。
    喚醒好孩子的第一招是找感覺(jué)，找什么感覺(jué)呢？找好孩子的感覺(jué)！要不斷在孩子幼小的心靈播撒天才的種子，讓孩子在“我是好孩子”的狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng)。
    好多父母以為考高分的孩子是天才，其實(shí)天才是一種生命狀態(tài)。狀態(tài)好就是天才，狀態(tài)不好，天才也會(huì)變成蠢材！
    第二招是嘗甜頭，讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭，現(xiàn)在父母的教育老給孩子吃苦頭，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子努力了才能成功。懷疑孩子不努力，響鼓還要重槌敲。于是問(wèn)題出來(lái)了，父母整天盯著孩子的缺點(diǎn)，短處和不足--“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了！”小題大做，無(wú)限夸張，嘮嘮叨叨，非把孩子搞得恢溜溜的，以為盡到責(zé)任了。而我教育女兒的特點(diǎn)是讓女兒嘗成功的甜頭，因?yàn)閷?duì)孩子而言，成功了才會(huì)去努力。父母對(duì)孩子應(yīng)該“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少”要把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上，小題大做，無(wú)限夸張，讓好孩子的星星之火，形成燎原之勢(shì)。
    孩子找到了天才的感覺(jué)，就能成為天才。
    11、重視孩子的精神需求。
    孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。
    我到監(jiān)獄去探望他們，看著她們單純可愛(ài)的樣子，黯然淚下，是父母自己不懂孩子，害了孩子又害了自己。我要他們?yōu)樘煜赂改笇?xiě)一段話，她們流著淚寫(xiě)下：“希望天下所有的父母都像朋友一樣放下高高在上的架子，真正理解孩子，孩子最需要的并不是物質(zhì)需求，而是精神需求?！?BR>    她們當(dāng)年所有時(shí)間都被爸爸媽媽控制得很死，沒(méi)有絲毫自由的她們求爸爸媽媽：“能不能給我們一點(diǎn)自由？”媽媽火了：“你們要自由，就和那些窮孩子一起去過(guò)吧！”啥都有，沒(méi)自由的孩子就像是一顆顆的定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸。
    現(xiàn)在的孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。其實(shí)父母該給的沒(méi)有給，不該給的給得太多。孩子的精神世界和物質(zhì)世界像翹翹板一樣，嚴(yán)重失衡了！
    12、不要讓“好孩子”成為負(fù)累。
    孩子的心靈是否舒展才是教育成就的關(guān)鍵。父母用近乎神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，父母自己都不完美，卻想讓孩子完美！孩子不能被喚醒就是因做好孩子太累太累了。
    在這種心態(tài)下父母往往不允許失敗，跌一跤也不行。孩子犯一次錯(cuò)誤，一次考砸了，老師，同學(xué)，甚至爸爸媽媽都瞧不起自己。
    父母教育孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的時(shí)候?yàn)槭裁床焕勰?因?yàn)槌姓J(rèn)差異、允許失敗?；ㄔ玳_(kāi)有早開(kāi)的美，遲開(kāi)有遲開(kāi)的美，各有各的好，遲開(kāi)的花也許更美?？筛改溉鄙佟盎ò膽B(tài)”，別人的花開(kāi)了，我們的花還沒(méi)開(kāi)？掰開(kāi)來(lái)，結(jié)果成了死花！
    父母對(duì)待孩子不能苛求完美，對(duì)待成績(jī)差的孩子也不能一棍子打死。不要讓好孩子感到太累，允許孩子犯錯(cuò)，心靈舒展的孩子才真正愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有后勁！
    13、大拇指，豎起來(lái)。
    一個(gè)不會(huì)使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩子，讓我們豎起大姆指！
    我身上的其他肌肉都不發(fā)達(dá)，惟有大拇指肌肉特發(fā)達(dá)。女兒從小到大，只要我在她身邊，我的大拇指總在她面前晃來(lái)晃去。
    在孩子心中，大拇指就是“你真棒”，“你真行”，而許多父母根本不會(huì)對(duì)孩子豎起大拇指。一次我在一所工讀學(xué)校作報(bào)告，一位滿臉淚痕的母親對(duì)我說(shuō)，“周老師，如果早幾年聽(tīng)您的報(bào)告，我的兒子就不會(huì)進(jìn)工讀學(xué)校了，我那時(shí)不知道教育孩子要豎起大拇指?！蹦赣H悔不當(dāng)初：“為了讓兒子專心做作業(yè)，我們什么哄嚇招數(shù)都用過(guò)了，還是不靈。最后一招，兒子做作業(yè)時(shí)，我和他爸輪流拿一把刀在他面前逼他。結(jié)果學(xué)習(xí)沒(méi)上去，倒把孩子逼進(jìn)了工讀學(xué)校。。。。”
    一個(gè)不會(huì)使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩子，為我們豎起大拇指！
    14、優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。
    孩子的無(wú)形生命像一棵棵的果樹(shù)，果樹(shù)有果枝（優(yōu)點(diǎn)），也有瘋枝（缺點(diǎn)），父母抱怨的目光盯著不長(zhǎng)果實(shí)的瘋枝，瘋枝就會(huì)瘋長(zhǎng)，父母賞識(shí)的目光盯住果枝上，果枝就會(huì)越長(zhǎng)越壯，最后碩果累累。
    父母習(xí)慣性地認(rèn)為;優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。
    希望孩子動(dòng)作快，老說(shuō)孩子慢；
    希望孩子細(xì)心，老說(shuō)孩子粗心；
    希望孩子膽大，老說(shuō)孩子膽小；
    希望孩子聰明，老說(shuō)孩子笨。
    這樣做的結(jié)果是，孩子的缺點(diǎn)反而得到了強(qiáng)化。往往還傷害了孩子的自尊心。
    而賞識(shí)教育的觀點(diǎn)恰恰相反；優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。
    15、豆腐嘴，鐵心腸。
    面對(duì)孩子的不合理要求，要態(tài)度平靜，但堅(jiān)持原則不讓步。
    現(xiàn)在的孩子不聽(tīng)話，脾氣犟。其實(shí)是父母“刀子嘴，豆腐心”的結(jié)果。
    父母批評(píng)起孩子來(lái)，嘴巴象刀子，絲毫不在乎孩子的尊嚴(yán)，孩子一哭二鬧，父母又心軟得像豆腐，再苛刻的要求也滿足。于是孩子從斗爭(zhēng)，失敗，再斗爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)：原來(lái)爸爸媽媽都是紙老虎！孩子無(wú)形生命營(yíng)養(yǎng)不良，就會(huì)轉(zhuǎn)向有形生命索取，這也是學(xué)習(xí)不好的孩子，對(duì)父母的物質(zhì)要求越多的原因。“刀子嘴，豆腐心”反映了賞識(shí)教育的“蹺蹺板原理”，孩子有形生命的一端高高翹起，而無(wú)形生命的一端嚴(yán)重下墜，孩子的心理失衡了。
    賞識(shí)教育提出：豆腐嘴，鐵心腸。面對(duì)孩子的不合理要求，態(tài)度要平靜，但堅(jiān)持原則不讓步。原則就像高壓電，說(shuō)不能碰就不能碰。但態(tài)度要平靜而理智，而不是踐踏孩子的自尊，用情緒傷害孩子。
    父母嘴巴不節(jié)制，用發(fā)泄情緒對(duì)待孩子，不堅(jiān)持原則，則他們?cè)诤⒆用媲笆呛翢o(wú)威信可言的，他們只能教育出任性，頑劣的孩子。
    16、把挫折，當(dāng)存折。
    一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)。
    孩子的成長(zhǎng)，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，這時(shí)父母要鼓勵(lì)孩子不怕失敗，給孩子人生的智慧；把挫折，當(dāng)存折，化苦難，為寶藏。
    一個(gè)小姑娘，剛學(xué)溜冰，小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，還是摔得四腳朝天，小女孩傷心地坐在地上，眼淚汪汪地看著周?chē)娜藘?yōu)美的姿勢(shì)。這時(shí)，一位大哥哥把她扶起來(lái)，親切地說(shuō)：“小妹妹，溜冰就要不怕摔跤。從現(xiàn)在起，你準(zhǔn)備好了，摔50次跤你就學(xué)會(huì)了?！?BR>    于是，小姑娘勇敢地站了起來(lái)，1次，2次，3次。。。。。
    每多跌一跤，小姑娘知道自己離成功更近了，數(shù)到第21次時(shí)，小姑娘再也不用往下數(shù)了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了。
    不害怕失敗比允許失敗更進(jìn)了一步，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)看清了失敗的本質(zhì)，現(xiàn)在的失敗就是未來(lái)的成功。挫折是人生最寶貴的精神財(cái)富！
    教育婷婷的經(jīng)歷告訴我，一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)！
    17、把成功，作驛站。
    一心想成功的孩子；成功了膨脹，失敗了壓抑；專心成長(zhǎng)的孩子，經(jīng)得起挫折，充滿了幸福感，是可持續(xù)發(fā)展的成功！
    現(xiàn)在的孩子為什么不快樂(lè)？是從古至今父母都希望孩子做人上人，希望孩子出人頭地，如果用成功的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，孩子成功了，容易自滿；失敗了，又沒(méi)有后勁?？闯煽?jī)，論名次，讓大多數(shù)孩子都淪為了人下人。人下人的孩子很壓抑，他們都感到你好我不好，活得太無(wú)聊。有些孩子只是成績(jī)好，就以為一好百好，成了人上人，目空一切，落得眾叛親離，孤家寡人。有些孩子一會(huì)兒人上人，一會(huì)兒人下人，這樣的孩子更痛苦，就像玻璃杯，一會(huì)零上40度，一會(huì)零下40度，搞不好就會(huì)爆炸，小小年齡變成了人外人。人上人，人下人，人外人的孩子，都是你恨我，我恨你，恨來(lái)恨去恨自己，對(duì)自己不滿，對(duì)別人不滿，對(duì)社會(huì)不滿，內(nèi)心發(fā)出的聲音也是我恨你。
    賞識(shí)教育提出：把成功，作驛站，每次成功，都是成長(zhǎng)路上的一個(gè)休息點(diǎn)。
    成功容易停止，而成長(zhǎng)是一刻不停的。孩子的一生，都永遠(yuǎn)走在成長(zhǎng)的路上。
    父母把眼光放在孩子的成長(zhǎng)上，孩子的生命狀態(tài)就舒展了。
    18、玩是學(xué)，學(xué)是玩。
    孩子貪玩就是貪學(xué)習(xí)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。
    玩和學(xué)習(xí)其實(shí)是一回事，愛(ài)玩的孩子就是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)玩的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。玩成師，苦成匠：玩可培養(yǎng)出大師，苦只能生產(chǎn)匠才。古往今來(lái)，真正的大師都是玩出來(lái)的。
    孩子貪玩就是貪學(xué)習(xí)，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。
    愛(ài)玩是孩子的天性，農(nóng)村孩子玩泥巴，也是一種學(xué)習(xí)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活就是最好的教育。玩在這個(gè)充滿創(chuàng)造力的時(shí)代更加重要。父母不能因?yàn)楹⒆迂澩娑o孩子任何的指責(zé)，這是一種罪過(guò)。孩子博覽群書(shū)是貪學(xué)習(xí)，玩電腦也是在貪學(xué)習(xí)。
    為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)和玩分開(kāi)了，把學(xué)習(xí)變成了苦，孩子就害怕了；好些父母還不讓孩子玩，結(jié)果，孩子玩也玩不好，學(xué)也學(xué)不好。壓抑成了強(qiáng)化，禁止反而是一種誘惑。玩，就讓孩子痛痛快快地玩；學(xué)，讓孩子安安心心地學(xué)。這樣才符合教育的規(guī)律。
    千萬(wàn)不要把玩和學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，應(yīng)和孩子一起“玩學(xué)習(xí)”，興趣才是最好的老師。
    19、重過(guò)程，輕結(jié)果。
    好多父母芝麻撿了不少，西瓜卻丟了。
    一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子健全的人格，良好的心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。
    父母在功利心態(tài)的驅(qū)使下，往往過(guò)分看重分?jǐn)?shù)這個(gè)芝麻，而丟了孩子的生命狀態(tài)，“我是好孩子”這個(gè)西瓜。
    父母經(jīng)常把“考了多少分？”掛在嘴邊，考得好，“肯德基”，考不好，“皮帶炒肉絲”（懲罰孩子），結(jié)果將教育異化了。
    我見(jiàn)了女兒，第一句話就是：心情好不好？感覺(jué)怎么樣？如果女兒心情不好，說(shuō)明她的無(wú)形生命有“心結(jié)”，我會(huì)千方百計(jì)幫他化解。我始終讓女兒的心里熱乎乎、甜絲絲的。孩子的心情好，就會(huì)快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬。
    懂得教育規(guī)律的父母，應(yīng)該注重孩子的生命狀態(tài)是否舒展。父母教育孩子的過(guò)程是科學(xué)的，孩子學(xué)習(xí)得開(kāi)心，生活得快樂(lè)，成績(jī)好是必然的。
    教育孩子按規(guī)律，有好過(guò)程不愁沒(méi)有好結(jié)果。
    20、打就好？拔就高。
    農(nóng)民種莊稼，只要肯拔，莊稼肯定高？但農(nóng)民為什么不拔？
    到底能不能打孩子？多少父母在這個(gè)問(wèn)題上感到疑惑。
    這好像是問(wèn)：農(nóng)民能不能拔莊稼？農(nóng)民種莊稼只要肯拔，莊稼一定高；那么父母教育孩子，只要肯打，孩子成績(jī)一定好。
    但是農(nóng)民為什么不拔莊稼？因?yàn)樗麄兌靡?guī)律，拔高的莊稼是假的高，因?yàn)楦鶖嗔?，沒(méi)有生命力。
    同樣打出來(lái)的好成績(jī)，也是假的好，孩子在恐懼中學(xué)習(xí)，甚至是恨學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)好，是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的，沒(méi)有后勁。
    父母的出發(fā)點(diǎn)是“為孩子好”，把打孩子，罵孩子看成是天經(jīng)地義的，但這是違反教育規(guī)律的。
    我們做父母的教育孩子真應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼的態(tài)度：要按規(guī)律！
    21、先接納，后升華。
    一個(gè)人越恨自己的缺陷，這個(gè)缺陷對(duì)你的傷害就越大。
    父母往往不能容忍孩子的缺點(diǎn)，其實(shí)孩子的每天都在成長(zhǎng)，現(xiàn)在的缺點(diǎn)很可能就是未來(lái)最大的優(yōu)點(diǎn)。
    對(duì)待孩子的缺點(diǎn)最好的方法就是：先接納，后升華。接納是前提，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)，口齒無(wú)論多么不清楚，學(xué)走路時(shí)，無(wú)論多么歪歪倒倒，父母都是無(wú)條件地全接納。
    孩子考試就像當(dāng)初學(xué)走路，某次考咂了，就像跌了一跤，鼓勵(lì)他、扶起他，他最后一定會(huì)走得好的。
    但面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，父母的態(tài)度出了大問(wèn)題。要反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)待孩子學(xué)走路的那種態(tài)度，越是孩子跌跤的時(shí)候，父母越要給予孩子更多的愛(ài)和寬容。
    但只接納不升華，就變成了縱容孩子。接納是尊重了孩子的天怕，保持了自然，這還不夠，還要主動(dòng)升華，引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題的癥結(jié)，走向成功。
    22、融進(jìn)去，誘出來(lái)。
    走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區(qū)。
    很久以前有個(gè)王子，得了一種怪病：總覺(jué)得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學(xué)公雞“喔喔”地叫，沒(méi)有一個(gè)醫(yī)生能治好他的病。最后國(guó)王懸賞：無(wú)論是誰(shuí)，只要能治好王子的病，重重有賞。一個(gè)流浪漢揭了榜，他向國(guó)王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說(shuō)著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進(jìn)去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。
    父母教育孩子也要先融進(jìn)去、和孩子心靈相通了，好孩子就會(huì)被你誘出來(lái)。走進(jìn)孩子的心靈，走出教育誤區(qū)。
    23、解心結(jié)，出心牢。
    父母教育孩子最大的敗筆是：遠(yuǎn)離生命，不談人生。
    現(xiàn)在的孩子高智商，高自尊、高敏感、高脆弱，心情一好，一好百好；心情一壞，一了百了。父母再用“打是親，罵是愛(ài)”的方式根本行不通，那是一種不尊重生命的教育方式。
    父母教育孩子最大的敗筆是：遠(yuǎn)離生命，不談人生。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都遇到各種各樣的煩惱，沒(méi)人幫他們及時(shí)化解，慢慢就成了心結(jié)。心結(jié)有點(diǎn)兒像便密，大便憋在肚子里，幾天不排出去就已經(jīng)吃不消了，更何況是經(jīng)年累月的心結(jié)，越來(lái)越多的心結(jié)不能及時(shí)化解，長(zhǎng)期郁結(jié)，“硬化”成“心牢”孩子仿佛在自己的心中筑了一個(gè)牢房，孩子的心靈在地獄中煎熬，走不出來(lái)。
    越是聰明的孩子，越容易受傷害，越容易形成心結(jié)，甚至走向心牢。我研究發(fā)現(xiàn)，90%以上成績(jī)不好的孩子絕對(duì)不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題、心結(jié)問(wèn)題、心牢問(wèn)題。
    孩子的成長(zhǎng)不可能沒(méi)有煩惱，父母的責(zé)任就是不斷的化解孩子的心結(jié)，讓孩子快樂(lè)輕松地成長(zhǎng)。
    24、撫創(chuàng)傷，療心病。
    很多孩子看起來(lái)刁蠻太任性，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄兪恰皦暮⒆印?，而是他們受到太多的傷害和委屈賞識(shí)教育“好孩子快樂(lè)營(yíng)”里有一個(gè)叫林必成的10歲孩子，大家都說(shuō)他：“林必成林必成，出口必傷人”，她說(shuō)的每一句都像刀子，說(shuō)得你心口疼。老師、父母都拿她沒(méi)辦法。
    我問(wèn)她：“必成，在這里心情好不好？”
    “不好！”
    我又問(wèn)：“孩子，想不想和周伯伯談心？”
    “不想！你講話老土”
    我不慌不忙：“孩子，你身邊有沒(méi)有好人？”她頭一扭：“忘記了！”
    “孩子，你想不想知道，為什么你身邊沒(méi)有一個(gè)好人，都是壞人？”這時(shí)她好奇地盯著我。
    我告訴她：“因?yàn)槟銉?nèi)心深處感到自己不是好孩子！你心口疼，傷害人，攻擊人，搞平衡，對(duì)不對(duì)？”孩子呆了：“其實(shí)你是最善良的孩子，伯伯知道你受了太多的委屈?！焙⒆右宦?tīng)到“委屈”兩個(gè)字，眼淚就出來(lái)了。緊接著我又問(wèn)：“想不想和周伯伯談心？”“想！”“想不想跟周伯伯交朋友？”“想”......后來(lái)林必成成了“好孩子快樂(lè)營(yíng)”里最優(yōu)秀的孩子。
    很多孩子看起來(lái)刁蠻創(chuàng)造性，其實(shí)并不是因?yàn)樗麄兊摹皦暮⒆印?，而是他們受到太多的傷害和委屈。他們是披著狼皮的羊，只要把狼皮扒掉，可?ài)的小綿羊就出來(lái)了。
    25、高目標(biāo)化為低要求。
    目標(biāo)定得太高，孩子容易放棄；目標(biāo)要?jiǎng)倓偤?，讓孩子跳一跳，夠得著?BR>    婷婷小時(shí)候打算盤(pán)從1加到100，是全班最慢的?；貋?lái)對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我不想打算盤(pán)了?！蔽矣谑菍?duì)婷婷的高目標(biāo)化為低要求：將要實(shí)現(xiàn)的高目標(biāo)分解為多項(xiàng)低要求的多個(gè)小項(xiàng)目。我把從1加到100的每10位的答案寫(xiě)在墻上，婷婷每打?qū)?0位，全家人都為她鼓掌歡呼，10層全搭完，自信心找到了。婷婷打完10次，全家人了圍著她歡呼10次，自卑，恐懼一掃而空。本來(lái)害怕打算盤(pán)的婷婷，第二天就對(duì)我說(shuō)，爸爸我就喜歡在你面前打算盤(pán)。因?yàn)槲覍?duì)婷婷的要求降低了，每次都是從成功走向成功，她在我這里找到了安全感。不到1個(gè)月，婷婷打算盤(pán)全班第1名。
    現(xiàn)在很多孩子沒(méi)有自信、成績(jī)不好的根本原因是父母“高標(biāo)準(zhǔn)，高要求”的結(jié)果。
    目標(biāo)定得太高，要求太嚴(yán)，容易破壞孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子容易放棄；目標(biāo)要?jiǎng)倓偤?，讓孩子跳一跳夠得著，把一個(gè)大目標(biāo)分成幾個(gè)小項(xiàng)目，讓孩子從成功走向成功！
    26、夠朋友，孩子王。
    孩子本來(lái)是父母最天然的朋友，但一些父母卻把孩子變成自己最親密的敵人。
    這位父親說(shuō)：“還不是講的好，講了你們也做不到?！彼绞遣徽f(shuō)，那些父母越想知道：“你就說(shuō)說(shuō)吧，兒子這一代做不到，用在孫子身上總可以吧？”
    這位父親被逼無(wú)賴，說(shuō)：“我教育兒子的秘決其實(shí)很簡(jiǎn)單，就4個(gè)字。在我兒子4歲生日時(shí)，我正式和他結(jié)拜兄弟。”
    我教育婷婷也是3個(gè)字“夠朋友”。做父親的要是都能和孩子結(jié)拜兄弟，做母親的能和孩子拜姐妹，父母和孩子就可以成為真正的朋友了。
    孩子本來(lái)是父母最天然的朋友，和孩子不夠朋友的父母卻把孩子變成了自己最親密的敵人。
    力量，給孩子安全感。
    27、不要白見(jiàn)黑，要黑見(jiàn)白。
    反正是鉆牛角尖，為什么不要教孩子鉆光明的牛角尖。
    他說(shuō)是中學(xué)老師的一堂課改變了他的思維方式。
    當(dāng)時(shí)老師拿出一張白紙，中間有一個(gè)黑點(diǎn)。問(wèn)同學(xué)們看見(jiàn)了什么？全班同學(xué)齊聲喊道：一個(gè)黑點(diǎn)！老師說(shuō)，這么大一張白紙你們沒(méi)有看見(jiàn)，怎么只盯著一個(gè)黑點(diǎn)呢？看來(lái)還是黑暗有吸引力。教室鴉雀無(wú)聲。
    老師又拿出一張黑紙，中間有一個(gè)白點(diǎn)。老師又問(wèn)：同學(xué)們這回又看見(jiàn)了什么？同學(xué)們異口同聲：一個(gè)白點(diǎn)！老師欣慰地說(shuō)：太好了，無(wú)限美好的未來(lái)在等著你們。
    現(xiàn)在父母看孩子不順眼，就是白見(jiàn)黑，注意力都集中在孩子的短處和不足上，讓孩子在“我是壞孩子”的感覺(jué)中沉淪；如果父母把注意力集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上，就是黑見(jiàn)白，孩子就會(huì)在“我是好孩子”的感覺(jué)中升華！
    28、心中有佛，滿目是佛。
    心中有佛，滿目是佛；心中有屎，滿目是屎！
    蘇東坡喜歡跟佛印斗嘴。一天他對(duì)佛印說(shuō)：“和尚，我看你一身黃袈裟，越看越像一泡屎！”說(shuō)完以后，哈哈大笑。佛印聽(tīng)了，不但不生氣，反而樂(lè)呵呵地回答：“施主，我看你倒是越看越像一尊佛呀！”蘇東坡樂(lè)壞了，以為斗嘴贏了，回家后告訴妹妹。蘇小妹聽(tīng)了，肚子都笑痛了：“哥呀，你上當(dāng)了，人家佛印心中有佛，所以滿目是佛，看什么都是佛。而你呢，是心中有屎，滿目是屎，看什么都是屎！”父母在教孩子學(xué)說(shuō)話是、學(xué)走路時(shí)，能夠承認(rèn)差異、允許失敗，就是心中有佛。隨著孩子的長(zhǎng)大，優(yōu)點(diǎn)一天比一天多了，可父母卻總盯著孩子的缺點(diǎn)、短處。這時(shí)父母心里裝的是什么就不好說(shuō)了。
    在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中，一定要明白孩子是發(fā)展中的孩子，凡事發(fā)生多往好處想，養(yǎng)成陽(yáng)光思維習(xí)慣！
    29、好孩子，人中人。
    教育要培養(yǎng)與諧，與周?chē)撕椭C，與大自然和諧的人，讓孩子做人中人。
    人民教育家陶行知先生總結(jié)出人有4種：
    人下人，是你好我不好，活得太無(wú)聊。
    人上人，是我好你不好，未來(lái)也不妙。
    人外人，是我不好你也別好，整個(gè)世界亂糟糟。
    這3種人都不好，教育要培養(yǎng)孩子做舒展，快樂(lè)的人中人，這就是陶行知先生總結(jié)出來(lái)的第4種人。人中人的特點(diǎn)是你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
    人中人，是讓每個(gè)孩子的生命像黃山上的松樹(shù)，各有所長(zhǎng)，彼此不同，千姿百態(tài)，展現(xiàn)生命奇觀。尊重孩子的生命差異，喚醒孩子無(wú)限潛能。
    人中人的孩子失敗了不會(huì)壓抑，成功了不會(huì)膨脹，懂能人生的智慧，成長(zhǎng)的每天都充滿了幸福感。
    30、不要易變難，要難變易。
    對(duì)孩子的潛力來(lái)說(shuō)，沒(méi)有難易之分，感興趣的難變易；不感興趣的，容易的也變得難了。
    孩子為什么害怕學(xué)習(xí)？國(guó)為父母違背了教育的規(guī)律，從小就讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很難！
    在父母高目標(biāo)下、嚴(yán)要求下，孩子經(jīng)常被考試打敗，嘗不了甜頭，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，于是易變難。
    孩子現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)很難，但為什么孩子當(dāng)初學(xué)說(shuō)話不難呢？因?yàn)楦改笍膩?lái)沒(méi)有覺(jué)得學(xué)說(shuō)話難，孩子在容易的心態(tài)中，學(xué)會(huì)了最難的口語(yǔ)，這是難變易。
    父母還要用學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路的心態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)游戲，和孩子玩學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子自己去找答案，如果直接告訴孩子答案，孩子會(huì)感覺(jué)爸爸媽媽比自己聰明，反而把孩子自學(xué)的能力破壞了。久而久之，產(chǎn)生依賴心理。
    趣的，容易的也變得難了。
    31、為困頓的孩子點(diǎn)一盞燈。
    為心靈困頓的孩子在幽暗處點(diǎn)一盞燈，引導(dǎo)孩子走出黑暗，走向光明。
    孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遭遇一些無(wú)法擺脫的困境，那種無(wú)助的感覺(jué)，就像黑暗中孤獨(dú)的旅人，需要有人在黑暗中為孩子點(diǎn)一盞燈，引導(dǎo)孩子走出黑暗，走向光明。
    一個(gè)男孩子數(shù)學(xué)考試從沒(méi)超過(guò)8分，換了不知多少個(gè)班，所有老師都討厭他，怪他拖班級(jí)后腿。每次考數(shù)學(xué)他就緊張得發(fā)抖。后來(lái)，又換了一個(gè)班級(jí)。一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，班主任看著被考試嚇得發(fā)抖的孩子，憐憫之情油然而生，就走到孩子身邊。孩子一看老師過(guò)來(lái)了，嚇壞了!哪知道老師輕輕地摸了他的頭，小聲說(shuō)：“孩子，我們都姓劉”。
    孩子的眼淚頓時(shí)流出來(lái)了。之后他慢慢從數(shù)學(xué)上找到感覺(jué)。大學(xué)畢業(yè)第一件事是請(qǐng)劉老師吃飯，他說(shuō)：“老師，我一輩子也沒(méi)想到，你摸了我的頭說(shuō)一句我們都姓劉，我就感到自己有希望了！”
    為孩子黑暗中點(diǎn)一盞燈的人，可以是父母，可以是老師，可以是朋友，甚至可以是陌生人不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)的話.....
    孩子的心靈脆弱，他們多么渴望得到賞識(shí)，讓我們?yōu)樾撵`困頓的孩子在幽暗處點(diǎn)亮一盞燈，引導(dǎo)孩子走出黑暗，走向光明。
    32、要明包暗，不要暗包明。
    培養(yǎng)孩子積極，健康的心理，比健康的身體更重要。凡事發(fā)生往好處想，就是明包暗；凡事發(fā)生往壞處想，就是暗包明。
    有一位很懂教育的老奶奶和孫女一起超過(guò)一條臭水溝，孫女說(shuō)：“奶奶，這條水溝又臟又臭，真討厭?！蹦棠绦χf(shuō)：“孩子，你想不想知道這條水溝幾十年前，幾百年前是什么樣子？”小孫女很興趣?！霸谀棠毯苄〉臅r(shí)候，這條水溝清澈見(jiàn)底，小河流水象唱歌。奶奶在水河邊一玩就是半天，多開(kāi)心！是我們?nèi)祟悰](méi)愛(ài)惜好，讓水污染了。孩子，隨著我們?nèi)祟惖某砷L(zhǎng)，現(xiàn)在又開(kāi)始注意環(huán)保.....等你長(zhǎng)大后，臭水溝又會(huì)變成清澈如初了?！睂O女聽(tīng)了奶奶的話，笑了：“奶奶，我一定要為環(huán)保出力?！?BR>    “明包暗，暗包明”還指父母在批評(píng)幫助孩子的過(guò)程中，首先要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，先讓孩子感覺(jué)到父母是愛(ài)他的，是為他好，再指出孩子的缺點(diǎn)。也就是說(shuō)先賞識(shí)，后批評(píng)。這樣的過(guò)程才是科學(xué)的，合乎孩子心理規(guī)律的。
    33、換個(gè)角度看孩子。
    父母其實(shí)是是放大的孩子，孩子其實(shí)是縮小的大人，換個(gè)角度看孩子。
    教育孩子心態(tài)決定看法，思路決定出路。
    一座破廟，小和尚們都說(shuō)不好看。只有一休和尚把頭伸到褲襠下面，倒著看：“很好看??！”幾個(gè)小和尚倒過(guò)來(lái)一試：果然好看。老和尚發(fā)現(xiàn)了很惱火，把他們趕走了。見(jiàn)沒(méi)人，老和尚也忍不住也把頭伸到褲襠下看，咦？真是好看了!
    好多父母教育孩子之所以有問(wèn)題，只是一念之差。
    為什么父母教得那么痛苦呢？倒過(guò)來(lái)，看到本質(zhì)，也就那么簡(jiǎn)單。真理和謬論只有一步之遙，需要把思維“倒過(guò)來(lái)”。
    很多優(yōu)秀的教師教育自己的孩子一塌糊涂。為什么？“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”父母一旦對(duì)自己的孩子太愛(ài)了，就容易失態(tài)，失去了平常心?，F(xiàn)在提出一種“換子教學(xué)”就是倡導(dǎo)自己教別人的孩子，就能保持平常心了。孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)。把你的孩子看成是人類的孩子，是萬(wàn)物之靈。做父母的要尊重他，而不是改造他。想到這點(diǎn)，就能“跳出去”了。
    34、把孩子看作小大人。
    不要以為孩子小，要像尊重成人一樣尊重他；不要以為孩子大，要像保護(hù)嬰兒一樣保護(hù)他。
    父母為什么不能和孩子做好朋友？是父母把父母與孩子之間的差異拉大了。父母總認(rèn)為：我們吃的鹽比你的飯還多，過(guò)的橋比你走的路還多?？浯筮@種差異，就和孩子產(chǎn)生了距離。其實(shí)成人只不過(guò)是放大的孩子，孩子只不過(guò)是縮小一點(diǎn)的大人。父母最多只比孩子大二三十歲，又有多少區(qū)別呢？本質(zhì)是相通的。我們一旦把自己太當(dāng)大人，把孩子太當(dāng)孩子，和孩子就不夠朋友了。既不要孩子仰視大人，父母也不要俯視孩子，家長(zhǎng)和孩子之間要平視。生命之間能溝通了，教育就活了。
    陶行知的《小孩之歌》也說(shuō)明了這個(gè)道理：
    人人都說(shuō)孩子小，
    其實(shí)人小心不小。
    你若小看小孩子，
    你比孩子還要小。
    35、千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)私有財(cái)產(chǎn)。
    孩子是生命之火的兒女，并不屬于你。
    黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫有一首小詩(shī)：
    你的孩子其實(shí)并不是你的孩子，
    他們是生命之火的兒女；
    他們通過(guò)你來(lái)到人世，
    卻不是你的的化身，
    他們整天和你生活在一起，
    但并不屬于你。
    我讀這首詩(shī)的時(shí)候，淚流滿面。父母一旦把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)時(shí)，就會(huì)要打就打，要罵就罵，隨心所欲。如果父母讀懂這首詩(shī)的意境，就不會(huì)再把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，而是當(dāng)作人類的孩子來(lái)對(duì)待，就可超越個(gè)人情感、超越功利心態(tài)，按規(guī)律教育孩子。
    只有將孩子作為獨(dú)立的生命個(gè)體來(lái)看，不是作為自己的附屬品，才可以使孩子的人格受尊重！
    36、好心情，好人生。
    與幸福有約的孩子，必然與成功有緣。
    孩子有了好心情，就會(huì)有好人生。
    讓孩子快樂(lè)很簡(jiǎn)單，父母要關(guān)注孩子的心情。
    關(guān)注孩子的心情，就要關(guān)注孩子的生命狀態(tài)。莊稼綠油油的，豐收已在望了。孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，成績(jī)肯定好。父母要像關(guān)注孩子的身體一樣關(guān)注孩子的心情。孩子的無(wú)形生命舒展了，他的無(wú)形生命就能承受更多的風(fēng)風(fēng)雨雨。
    90%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題，這一類孩子是高素質(zhì)、高敏感、高自尊、高脆弱，容易受傷害，心情容易破壞，父母和老師更要用心地呵護(hù)他們，讓每個(gè)孩子都能有好心情，好人生。
    37、眼睛傳神。
    父母以眼神告訴孩子一定行，認(rèn)為孩子不可思議，孩子就會(huì)越來(lái)越不可思議。
    父母向孩子表達(dá)愛(ài)時(shí)，口頭語(yǔ)言不如書(shū)面語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言不如肢體語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言不如眼神。眼睛是心靈的窗口。我現(xiàn)在已經(jīng)練就了一門(mén)“功夫”，只要看孩子父母的眼神就可以知道他孩子的生命狀態(tài)好不好，是不是舒展。如果父母的眼神是放光的，自信的，這個(gè)孩子肯定不錯(cuò)；要是父母的眼神充滿了憂傷，他的孩子恐怕是有問(wèn)題了。
    我就是用一雙堅(jiān)信婷婷行的眼睛看著婷婷成長(zhǎng)，結(jié)果婷婷不但沒(méi)有上聾啞學(xué)校，而且現(xiàn)在美國(guó)碩士畢業(yè)了。但很充滿天賦的孩子卻被父母用一雙雙懷疑的眼睛看著，引向了自卑。
    父母的眼神如果懷疑孩子不行，覺(jué)得孩子不盡人意，孩子就會(huì)越來(lái)越不盡人意；父母以眼神告訴孩子一定行，認(rèn)為孩子不可思議，孩子就會(huì)越來(lái)越不可思議。
    38、“重點(diǎn)培養(yǎng)”，適得其反。
    父母教孩子，要學(xué)農(nóng)民種莊稼的方法--按規(guī)律辦事。
    求知的胃口保住了，在“我要學(xué)”的狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)，最后成了博士。
    種莊稼，有規(guī)律；教育孩子，更要按規(guī)律。一味的高壓、拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)走向反面。
    39、不高興，沒(méi)后勁。
    現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)不是為了生存，孩子們?cè)敢鉃榭鞓?lè)而學(xué)習(xí)。
    孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力是西瓜，其它都是芝麻。
    我們做父母的所處的那個(gè)年代，學(xué)習(xí)是為了生存，因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)就沒(méi)有好工作，沒(méi)有好工作就沒(méi)有錢(qián)......那是一個(gè)要為生存犯愁的年代。
    很多父母都想：父母吃過(guò)的苦，再不能讓孩子吃；父母沒(méi)享過(guò)的福，要讓孩子享。因此我們的下一代在蜜罐里長(zhǎng)大，捧在手里怕碰著，含在嘴里怕化了。在父母的呵護(hù)下，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)生活的艱辛，這時(shí)父母要是還把“為生存”當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那就大錯(cuò)特錯(cuò)了！
    現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)不是為了生存，孩子們?cè)敢鉃榭鞓?lè)而學(xué)習(xí)！
    愉快愉快，心情愉快，動(dòng)作就快。孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程不快樂(lè)，學(xué)習(xí)的效率就低。孩子不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)接受，就沒(méi)有后勁。
    40、中聽(tīng)的話最入心。
    到底是孩子不聽(tīng)話，還是父母講話不中聽(tīng)？
    我聽(tīng)到太多的父母抱怨：孩子不聽(tīng)話！父母在抱怨之前，能不能客觀地想一想，“到底是我們的孩子不聽(tīng)話，還是父母講話不中聽(tīng)？”
    現(xiàn)在父母的普遍特點(diǎn)是：講起話來(lái)嘴巴像刀子，一句一句說(shuō)得孩子在流淚，心在流血，無(wú)形生命傷痕累累。父母發(fā)泄完了，痛快了，又后悔了：覺(jué)得對(duì)不起孩子。就在物質(zhì)上補(bǔ)償孩子，好吃的，好穿的......父母以為自己仁至義盡了，其實(shí)差得遠(yuǎn)了，該給的沒(méi)給，孩子在精神上空虛，心靈受傷；不該給的給得太多，物質(zhì)上成了小皇帝。
    孩子不聽(tīng)話是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)，在精神上得不到父母的賞識(shí)，而物質(zhì)上得到過(guò)分的滿足。有些父母甚至在孩子很小的時(shí)候，就用物質(zhì)條件作為交換孩子聽(tīng)話的砝碼。于是孩子物質(zhì)世界和精神世界的天平，被“愛(ài)孩子，但不懂孩子”的父母弄得傾斜了。
    現(xiàn)在的父母都在研究領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)聽(tīng)什么，有沒(méi)有研究過(guò)我們的孩子愛(ài)聽(tīng)什么呢？
    41、偉人志，平常心。
    千萬(wàn)不要嘲笑有夢(mèng)想的孩子！
    幾乎每個(gè)孩子都聽(tīng)到過(guò)爸爸媽媽說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)！不要做白日夢(mèng)！”
    反過(guò)來(lái)想一想，如果我們的孩子連夢(mèng)想都沒(méi)有了，學(xué)習(xí)又有什么意義呢？夢(mèng)想使人偉大??！古今中外干大事的人都是有夢(mèng)想的人。
    我們要告訴孩子：“白日夢(mèng)，最有用！”讓孩子從小就立下偉人志，同時(shí)擁有一顆平常心。有了夢(mèng)想，孩子才會(huì)有動(dòng)力。遇到困難的時(shí)候，就不會(huì)退縮！因?yàn)槟繕?biāo)明確了，孩子就會(huì)勇敢！如果孩子稀里糊涂，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，遇到點(diǎn)小困難就成了縮頭烏龜。
    有夢(mèng)的孩子是有思想的孩子；
    有夢(mèng)的孩子是有創(chuàng)造力的孩子；
    有夢(mèng)的孩子是能干大事的孩子。
    但是，在立偉人志的同時(shí)，平常心更重要！因?yàn)閭ト酥灸茏尯⒆映晒?，平常心使孩子幸福?BR>    42、滿分的感覺(jué)更重要。
    讓孩子有滿分的感覺(jué)，遠(yuǎn)比孩子得100分更重要。
    有的孩子即使考試得了100分，還是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，因?yàn)樗](méi)有找到拿滿分的感覺(jué)，沒(méi)有真正的自信。
    家庭、學(xué)校、社會(huì)，像三座大山把孩子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。天真、充滿靈氣的孩子，心靈被異化了。
    拿破侖有句名言：不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。拿破侖就是幫他的士兵找到了做元帥的感覺(jué)。于是士兵幫助拿破侖征服了歐洲大陸。拿破侖說(shuō)：我之所以比阿爾卑斯山高，是因?yàn)槲艺驹诎柋八股缴?。那些想做元帥的士兵就是拿破侖腳下的阿爾卑斯山。
    是簡(jiǎn)單的100分，而是始終堅(jiān)信自己行，不怕失敗的“滿分人”。小學(xué)考試考不到100分，有中學(xué)；中學(xué)考不到100分，有大學(xué)；大學(xué)考不到100分，還有社會(huì)；這一行考不到100分，還有其他行，關(guān)鍵是擁有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，擁有“滿分人”的感覺(jué)。
    43、失中落，得中升。
    眼朝上，心境暗淡，腳往下滑，不能自拔；眼朝下看，汲取能量，腳往上行，人生光明。
    很多孩子小小年紀(jì)就有失落感。問(wèn)題出在一個(gè)“比”字上面。我們的孩子不會(huì)比，他們眼朝上看，眼睛盯著比自己好的同學(xué)，比著比著，心情暗淡了，覺(jué)得自己一無(wú)是處，于是腳往下滑，不能自拔，產(chǎn)生了失落感。
    孩子們不會(huì)比，就是“人比人，氣死人”，應(yīng)該怎么比？要“人比人，樂(lè)死人”，以長(zhǎng)比長(zhǎng)，以短比短?？吹絼e人的長(zhǎng)處，就想到自己的長(zhǎng)處，不自卑；看到別人的短處，就想到自己的短處，不膨脹。如果孩子老想著自己失落的東西，老想著不稱心的事，就有失落感。失落是負(fù)面思維，在推動(dòng)中還要墜落。我創(chuàng)造了一個(gè)相反的詞--“得升”。讓孩子們想得到的東西，想稱心的事，在得到中升華。
    快樂(lè)是一種思維方式：眼朝下看，汲取能量，腳往上行，人生光明。
    44、善良是智慧之舵。
    二戰(zhàn)期間，希特勒集中了一些頂級(jí)的科學(xué)家研制化學(xué)武器，毒害了無(wú)數(shù)猶太人。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，從集中營(yíng)里死里逃生的一位校長(zhǎng)，對(duì)每一位即將走上講臺(tái)的老師，都會(huì)送上他親筆寫(xiě)的一封信，信中告誡：我親眼看到那些杰出的科學(xué)家用自己的聰明才智殺害了成千上萬(wàn)的生命......教育的結(jié)果難道是為了培養(yǎng)這樣的人才嗎？教育一定要培養(yǎng)孩子的善良，孩子的人格比什么都重要。
    教育的最終目的不是傳授知識(shí)，而是牽引孩子的靈魂！
    父母要多賞識(shí)孩子的善良。善良就象肥沃的土壤，容易長(zhǎng)出智慧的莊稼。教育孩子如果只盯住分?jǐn)?shù)而忽視善良，就失去了舵的船。
    善良是智慧之舵，是幸福之源，沒(méi)有善良的智慧會(huì)給人類帶來(lái)大的災(zāi)難。
    45、教育孩子是快樂(lè)的事。
    父母和孩子如果出現(xiàn)了溝通問(wèn)題，一定要及時(shí)解決，否則洞小不補(bǔ)，洞大叫苦。
    教育孩子其實(shí)是最快樂(lè)的事。父母在享受中教，孩子在快樂(lè)中學(xué)。而好多覺(jué)得教育孩子是很煩的父母，根本原因是父母不懂規(guī)律，不會(huì)教。
    噢醒好孩子，父母要先覺(jué)醒。廣州的一位家長(zhǎng)跟我說(shuō)：我沒(méi)什么文化，孩子被我搞得半死不活，兩年前我聽(tīng)了你的報(bào)告后，向你學(xué)習(xí)，每天問(wèn)孩子心情好不好，剛開(kāi)始孩子不相信，以為我是“狼外婆”，換湯不換藥。我還是天天堅(jiān)持問(wèn)。終于有一天我回家后，剛要開(kāi)口問(wèn)女兒心情好不好，女兒竟反過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽，你今天心情好不好?”我最開(kāi)心的是可以和女兒溝通了，可以享受到教育孩子的快樂(lè)！以前女兒的成績(jī)是倒數(shù)幾名，現(xiàn)在女兒學(xué)習(xí)我基本上不操心。
    父母和孩子如果出現(xiàn)溝通問(wèn)題，一定要及時(shí)了解決，否則洞小不補(bǔ)，洞大叫苦。
    很多父母教育孩子，不耐煩、沒(méi)耐心，有了問(wèn)題也不及時(shí)解決。這種父母要盡早覺(jué)醒，花時(shí)間改變方法，是以煩一時(shí)換來(lái)幸福一世。如果“煩一時(shí)”的事不做的話，恐怕要煩惱一生了。
    46、心理殘疾比生理殘疾更可怕。
    就每個(gè)孩子的精神生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而來(lái)到這個(gè)世界。
    每個(gè)孩子都有兩個(gè)生命，一個(gè)是有形生命，高矮胖瘦各不相同；一個(gè)是無(wú)形生命，宇宙的潛能蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子幼小的生命中。
    有形有限，無(wú)形無(wú)限。生理的殘疾，看得見(jiàn)，誰(shuí)都會(huì)同情；而心理的。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十六
    今天，我參加了桃花江小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取了《賞識(shí)教育》講座。
    我是帶著疑問(wèn)在聽(tīng)，因?yàn)樵谥?，我?duì)賞識(shí)兩個(gè)字的理解僅在于詞面上的理解：賞識(shí)同于表?yè)P(yáng)、贊賞。而聽(tīng)完這場(chǎng)講座后，覺(jué)得心中的感覺(jué)只能用一句話來(lái)概括最為恰當(dāng)了：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。
    我不得不把以前的教育方式，或者應(yīng)該說(shuō)不積極總是擺著一幅順其自然的心態(tài)的教育方式，撤底要翻過(guò)去，從今天開(kāi)始，我要把賞識(shí)這兩個(gè)字重重的鉻記在我的日程課上，孩子，往后你的生活會(huì)多了一些媽媽對(duì)你的贊賞哦。
    我聽(tīng)完講座之后，總結(jié)了對(duì)賞識(shí)教育的一些理解，對(duì)孩子的賞識(shí)方法想到自己的幾個(gè)想法。
    第一，為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”。
    “望梅止渴”的經(jīng)典故事，我們不妨再借用。比如給孩子立下比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如，每天能準(zhǔn)時(shí)上學(xué)；遇到熟悉的人要禮貌叫人；每次考試能在95分以上等等。我是給孩子立下規(guī)紀(jì)，每次考試最少要98分，給他兩分的空隙，允許不懂的扣分，但是下次不能重復(fù)此類問(wèn)題。當(dāng)然啦，不能光罰不賞了，這樣換了誰(shuí)也不高興，如果達(dá)到了目標(biāo)一定要記得給予表?yè)P(yáng)，或多或少，或大或小記得一定要給予。
    第二，在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。
    膽心怕事，這本來(lái)就是孩子的天性，有時(shí)遇到一只小蟲(chóng)子或許都會(huì)哭半天。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，或許孩子的表現(xiàn)會(huì)出其不意呢。所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和鼓勵(lì)是應(yīng)該的，孩子需要大人們強(qiáng)有力的精神之柱。
    第三，在孩子失敗的時(shí)候加以賞識(shí)。
    失敗的時(shí)候也要賞識(shí)嗎？有些父母可能不解。其實(shí)，孩子失敗的時(shí)候可能更需要這件武器。如果這時(shí)不“賞識(shí)”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有因失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。
    當(dāng)孩子遇到失敗的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，吃一塹長(zhǎng)一智,從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn),告之“失敗乃成功之母”，世間所有事情都不可能諸事如愿的，遇到了困難只會(huì)讓你更強(qiáng)壯，你不會(huì)給困難打倒的。
    同時(shí)要記得調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽(tīng)音樂(lè)看電影打球散步等等。總之，讓孩子從沮喪中擺脫出來(lái)。
    這是我在賞識(shí)講座里面總結(jié)的幾條想法，希望和家長(zhǎng)們共勉，更希望得到大家的建議。
    周弘賞識(shí)教育心得體會(huì)篇十七
    這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識(shí)教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機(jī)會(huì)。總是固執(zhí)地認(rèn)為在順境中、在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風(fēng)吹雨打。但是通過(guò)聽(tīng)了周校長(zhǎng)的講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
    通過(guò)聽(tīng)周弘老師的講座，我知道了賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。周弘老師說(shuō)：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我們稱它為‘賞識(shí)——成功教育’。說(shuō)白了，它就是教孩子說(shuō)話走路的教育，孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差再遲，我們會(huì)說(shuō)‘貴人語(yǔ)遲’，父母從不會(huì)抱怨，只會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞;孩子學(xué)走路摔跤再多，父母從不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路?！p識(shí)——成功教育’就是父母本能地使用過(guò)，又無(wú)意中忘卻的方法。賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異?！俺晒Φ膶?shí)質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)!賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì)有成功的教育。
    我們教育孩子，都希望長(zhǎng)大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識(shí)教育是“讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，這個(gè)世界才美好;讓每個(gè)孩子感到像黃山上的松樹(shù)，各有所長(zhǎng)，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀。”作為老師，我們是教育者同時(shí)也是受教育者，我們要肯蹲下來(lái)跟孩子站在同一水平線上，當(dāng)他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
    在聽(tīng)講座時(shí)，我不斷思考自己的一些做法，深感自責(zé)。孩子8歲了，從來(lái)沒(méi)有陪孩子一同學(xué)習(xí)，一起游戲。有時(shí)甚至把對(duì)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到女兒身上。現(xiàn)在想來(lái)，我對(duì)女兒的關(guān)心實(shí)在太少了，甚至感覺(jué)自己這個(gè)父親當(dāng)?shù)檬遣皇呛细?，在今后教育孩子是要多去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有多去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從現(xiàn)在開(kāi)始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛(ài)孩子還有懂孩子。
    通過(guò)這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對(duì)周弘老師的賞識(shí)教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學(xué)習(xí)，將來(lái)在實(shí)踐中，更好與孩子成為好朋友，學(xué)會(huì)多賞識(shí)他們!讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊!