環(huán)境是人類生活的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對人們的生活和健康有重要影響。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，但要結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長經(jīng)歷和思考方式。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇一
    合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來越受到人們的重視、探索和運用。所謂的“合作學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。
    對大部分英語教師來說，小組合作學(xué)習(xí)還是一種新方法，在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力與自身素質(zhì)的提高去解決這些問題，使英語課堂的合作學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
    新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和內(nèi)容。教師要增強對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，必須防止對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識的簡單化、片面化。教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，不以分?jǐn)?shù)看學(xué)生。
    二、優(yōu)化分組，明確分工。
    小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)研究者大都認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)實施的初期階段，教師選擇分組是較有效的方式。這是因為，教師選擇分組通常是將不同質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣可以提高組內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)的可能性，消除異質(zhì)學(xué)生之間的心理障礙，鼓勵學(xué)生積極參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在分組過程中，就需要考慮學(xué)生的語言水平、性格特征、勤奮程度等因素。這樣的學(xué)習(xí)小組，一般都是教師在經(jīng)過事先調(diào)查與深思熟慮，并征求學(xué)生意見之后確定的。確定下來后，把一個學(xué)習(xí)小組的成員按就近原則安排座位。一經(jīng)確定，便可固定一段時間，然后根據(jù)課堂觀察及學(xué)生反饋適度調(diào)整。在實施合作學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的'參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)的主動性及學(xué)習(xí)能力等都有了一定的提高，這時可以考慮根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取課堂隨機分組的方式。隨機分組的方式主要有縱排分組、橫排分組、數(shù)數(shù)字分組等。此分組方式的好處是可以提高學(xué)生對不同學(xué)習(xí)伙伴的適應(yīng)性，從而發(fā)展他們的交際能力。
    待小組確立之后，就要在組內(nèi)進(jìn)行合理有效的分工了。
    小組中有的人善于收集信息，有的人善于組織，有的善于表達(dá)，有的善于外交等，教師要根據(jù)學(xué)生的特長、個性差異進(jìn)行合理的分工，或是由民主推選確定各成員的職務(wù)，保證每個成員都有具體的任務(wù)。
    在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)對信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認(rèn)知，而且能夠?qū)W會傾聽和尊重他人。另外科學(xué)合理的評價也有利于學(xué)生的參與意識和實踐能力。
    三、確定內(nèi)容，精心設(shè)計。
    教師在意識上首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要為合作學(xué)習(xí)而搞合作學(xué)習(xí)，不要時時合作，而應(yīng)從形式服務(wù)于內(nèi)容的角度出發(fā)。在英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有機會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度要適宜，這樣會對內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握起到積極的推動作用。反之，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，小組活動會出現(xiàn)合作不主動、冷場現(xiàn)象；如果過于簡單，對個體學(xué)習(xí)都能解決的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，則無疑是浪費時間。合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點，同時還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生“跳一跳能摘下果子”。因此，在教學(xué)策略上，教師首先需要“選好”合作學(xué)習(xí)的材料。
    四、建設(shè)合理的評價機制。
    合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。應(yīng)采取個體評價和小組評價相結(jié)合的辦法，這樣才能有效地保證學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學(xué)生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式看，有過程評價和終結(jié)評價；從評價的方法來看，有等級評價、分?jǐn)?shù)評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運用。
    五、教師注重課堂秩序的調(diào)控能力。
    吵聲過大主要是由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)或自控能力不強造成的。對此可采取以下幾種辦法處理：
    （1）讓學(xué)生盡量坐得近些，這樣不僅可以降低談話的聲音，而且可以防止個別學(xué)生由于坐得過遠(yuǎn)而被遺忘。
    （2）各小組指定一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)活動，使其有效安靜地進(jìn)行。
    （3）教師監(jiān)控。對于聲音過大的小組，教師可以采取發(fā)紅、黃牌的辦法進(jìn)行調(diào)節(jié)。
    總之，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是安排小組坐在一起來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，它需要教師對合作學(xué)習(xí)的各個方面、各個層次，結(jié)合英語教學(xué)的特點給予細(xì)致的關(guān)注和思考。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生綜合運用語言創(chuàng)造了條件，同時學(xué)生也有機會彼此交換信息，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中還存在一些問題，仍需廣大教師和學(xué)生共同努力、共同提高，以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效率。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇二
    小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動活潑且主動全面的發(fā)展。怎樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢?經(jīng)過實驗研究，我們認(rèn)為：
    合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同活動。這就大大地增強了生生之間的互動，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，包括兩人合作、小組合作，只要是真正合作學(xué)習(xí)，走下座位也無妨。
    二、注重合作學(xué)習(xí)的'價值。
    合作學(xué)習(xí)必須追求其教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性。像“小華買了6個蘋果，又買了4個蘋果，小華一共買了多少個蘋果?”這樣的問題學(xué)生完全可以獨立思考，獨立完成，這就缺乏合作學(xué)習(xí)的價值；而像教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出的問題：元旦節(jié)快到了，一、二班準(zhǔn)備召開元旦慶祝會，需要買一些同學(xué)們喜歡吃的水果，該買哪些水果呢?請同學(xué)們想一想，當(dāng)學(xué)生提出先調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么后，教師采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織調(diào)查與統(tǒng)計。這就很有合作學(xué)習(xí)的必要。
    三、合作學(xué)習(xí)必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
    合作學(xué)習(xí)離開了獨立學(xué)習(xí)這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)我們遇到一個問題時，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會以后將難以獨擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨立學(xué)習(xí)的時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗積極的情感。
    如，教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師提出問題后，讓學(xué)生獨立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了基本統(tǒng)計方法，而且獲得了積極的情感體驗，進(jìn)而形成正確的價值觀。
    四、合作學(xué)習(xí)中的教師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
    合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。
    另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)與有效的接受式學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。
    總之，合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇三
    英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的,有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:”把英語教學(xué)與情感教育結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神.“目的就是要把學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,真正培養(yǎng)學(xué)生運用英語的.能力.
    作者：張艷文德剛作者單位：山東臨沂市羅莊區(qū)第一中學(xué)刊名：教育藝術(shù)英文刊名：educationart年，卷(期)：”"(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇四
    (一)教師干涉小組的工作任務(wù)。
    (一)建立“互助合作小組”
    總的來說，合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強課堂的管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享合作的成果等。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇五
    采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師注重的是讓學(xué)生依照自己解決問題的思路獲得正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這剝奪了學(xué)生發(fā)散思維的機會，限制了研究性活動的進(jìn)行。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，老師在上課的過程中應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中答案并不是最重要的，方法才是重要的.。經(jīng)過多次試驗，學(xué)生在老師的幫助下發(fā)明了環(huán)保型的滅蟲劑。在研究的過程中，學(xué)生勇于實踐，掌握了研究的基本流程，讓學(xué)生對研究有了更進(jìn)一步的了解。綜合以上論述，探究性學(xué)習(xí)在我國的教育中還未全面普及，老師要堅持探究，采用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺自由的學(xué)習(xí)空間，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師的作用是輔助學(xué)習(xí)”的原則，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。
    參考文獻(xiàn)：
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇六
    （吉林省長春市德惠市第八中學(xué)）。
    摘要：主要對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，探究教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的有效策略。
    隨著新課標(biāo)改革工作的逐步推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式變革勢在必行，要打造初中英語高效的課堂教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行革新，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)需要師生的配合和支持，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過有效的交流和互動，可以提高學(xué)習(xí)效果，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
    （一）參與度比較低。
    運用合作學(xué)習(xí)打造初中英語高效課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生參與度比較低，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生依然保留著以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與程度不一樣，表現(xiàn)能力強的學(xué)生會充分展現(xiàn)自己，而一些持消極態(tài)度的學(xué)生就會被動參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運用會形成負(fù)面影響。
    （二）合作學(xué)習(xí)難以落到實處。
    初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)難以落到實處，合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及探究學(xué)習(xí)能力等各方面學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造出高效英語教學(xué)課堂。但是，并沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作學(xué)習(xí)在課堂上開展得如火如荼，學(xué)生卻沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，不利于實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。除此之外，部分教師沒有將課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上積極參與合作學(xué)習(xí)，課堂外合作學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差，合作學(xué)習(xí)的重要作用難以在英語課堂教學(xué)中完全發(fā)揮出來。
    （一）合理分組。
    初中英語教學(xué)運用合作教學(xué)，要求教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。合理分組是運用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組的時候，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生進(jìn)行全面了解和綜合評價，遵循一定的原則進(jìn)行分組，均衡分組，使學(xué)習(xí)能力差和交際能力差的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，每一個新學(xué)期開始的時候，教師需要再次評估學(xué)生各方面的情況，并進(jìn)行重新分組，從而提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，這對打造高效英語課堂具有非常重要的意義。
    提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施合作學(xué)習(xí)的必要條件，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣。英語教學(xué)中會涉及學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以將學(xué)生分組，使學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元內(nèi)容的時候，就可以讓兩個學(xué)生對這個話題進(jìn)行討論。例如，問：“what’stheweatherliketoday？”答：“it’sfine…”等，學(xué)生親自參與到英語課堂合作學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，學(xué)生的課堂參與度得以提高，這對打造高效英語課堂具有非常重要的作用。
    綜上所述，初中英語教學(xué)中要打造高效英語課堂，在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使學(xué)生積極參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，初中英語教學(xué)中要打造高效課堂，必須運用合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。
    參考文獻(xiàn)：
    焦秋紅。初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策［j］?？平虒?dǎo)刊，（18）：194，221.
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇七
    摘要：初中英語教學(xué)水平的高低和學(xué)生是否能夠積極主動參與英語課堂教學(xué)息息相關(guān)，這也是英語作為一門工具性語言的需要。提高英語在實際生活中的應(yīng)用能力，就要求學(xué)生能夠有效地將書本上的英語知識進(jìn)行內(nèi)化，而合作學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的一個非常有效的英語教學(xué)模式。
    合作學(xué)習(xí)是一個近幾年才興起的一種新的英語教學(xué)方式，大量教學(xué)實踐證明，這種英語教學(xué)的組織形式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生通過分工合作來一起達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種英語學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)在英語學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，如何在初中英語教學(xué)中不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，值得廣大英語教師去探究。
    在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是積極響應(yīng)實施素質(zhì)教育的要求，使得英語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試成績的提高，不再是死記硬背的學(xué)英語，而是希望通過這樣的一個學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語知識，能夠運用所學(xué)的英語，能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在這個過程中，通過自學(xué)、相互合作學(xué)習(xí)，幫助他們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們互幫互助的團(tuán)隊意識，讓這些獨生子女能夠明白不管在什么時候做什么事都要學(xué)會分享和合作，團(tuán)隊的力量永遠(yuǎn)大于個人的力量。英語的教學(xué)，不僅僅是傳授英語知識，不僅僅是記住了多少單詞背會了多少篇英文文章，更重要的是在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1．靈活地進(jìn)行分組。
    合作學(xué)習(xí)一個最重要的前提就是進(jìn)行分組，分組是否合理關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效順利的開展，關(guān)系到學(xué)生是否積極參與，關(guān)系到英語教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。因此，教師在初中英語教學(xué)中靈活、合理的進(jìn)行分組。由于先天的因素或者后天的教育，導(dǎo)致每個學(xué)生之間都存在著巨大的差異，不管是在性格愛好上，還是在英語學(xué)習(xí)能力上。英語教師在分組之前要和學(xué)生之間建立一個融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，在和學(xué)生的交往過程中，熟悉、掌握每一個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、英語基礎(chǔ)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。在進(jìn)行分組的時候，教師應(yīng)重點考慮學(xué)生性格特點和英語能力，盡量把愛好比較相近但是性格和英語水平不同的這些學(xué)生放在一組。例如，將性格活潑開朗的學(xué)生和性格文靜內(nèi)向的學(xué)生放在一起，英語水平較好的學(xué)生和英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生放在一起，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還要根據(jù)每一組學(xué)生的共同興趣愛好分配不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的分組才能夠讓每一個學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)和討論中，有話可說，敢于積極表達(dá)自己的觀點，找到自信，能把交流和合作緊密地結(jié)合起來，從而能實現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。合理的分組，是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能在英語學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)模式，在原有的基礎(chǔ)上提升每個學(xué)生的英語水平，還能增加班級的凝聚力，因此廣大英語教師必須給予足夠重視。
    2．合理的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    在初中英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，雖然初中英語的學(xué)習(xí)還處在一個比較基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，都比較貼近學(xué)生的日常生活。但是英語教師同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力都存在巨大的差異，英語學(xué)得比較好的學(xué)生能夠用英語和老師進(jìn)行流利的交流，英語基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能連記單詞都存在困難，這無形中給初中英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在初中英語教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的英語接受能力，合理選擇英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要對學(xué)生的英語真實水平有一個基本的了解，包括英語知識的儲備和英語口語表達(dá)能力，然后在學(xué)生的能力范圍內(nèi)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保學(xué)生通過相互合作能夠完成英語學(xué)習(xí)的合作任務(wù)，感受到英語合作學(xué)習(xí)的'過程。避免合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，學(xué)生通過合作也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信。同時，如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于簡單，就會缺乏挑戰(zhàn)性，無法調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不盡如意。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級英語中unit9ilikemusicthaticandanceto這一單元時，在進(jìn)行分組討論不同的音樂風(fēng)格時，考慮到學(xué)生的英語水平有限，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵恍╇y度，讓學(xué)生討論自己最喜歡的englishmusic，然后每組選擇一首歌曲進(jìn)行演繹，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在分享自己的興趣愛好的過程中也能增加自己的英語水平。
    在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往注重英語基本知識的講授，如單詞的記憶、語法的運用、文章的講解等，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會的都是“啞巴式”的英語，而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式恰好可以彌補以往英語教學(xué)存在的不足。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能的將英語課堂回歸給學(xué)生，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的時間和空間，讓學(xué)生有機會有渠道開口說英語，切實提升他們的英語能力。初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來自學(xué)生的實際生活，都是學(xué)生在日常生活中會遇見的情境，所不同的就是換一種表達(dá)，因此只要給學(xué)生機會他們都會做的很好。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級英語上冊unit1myname＇sgina這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以不同的小組提前做好準(zhǔn)備，然后分別上臺表演一下彼此剛見面時的場景，嘗試用這樣英文對話進(jìn)行交流：a：hi！mynameiswangdangdang．myenglishnameismary．b：hello！mynameiswanglin．myenglishnameistina．a(chǎn)：nicetomeetyou，tina！b：nicetomeetyou，too，mary．通過這樣一個相互合作的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于開口用于表達(dá)自己的想法，同時也能夠加深學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的友誼，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow這一單元的內(nèi)容時，教師可以提前一周給學(xué)生布置一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以辯論賽的形式來闡述一下各自對gameshows的看法，一組同學(xué)展示完了過后，要讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點評，最后全班一起投票選出表現(xiàn)最好的小組，并給予這樣相應(yīng)的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而積極主動地參與合作學(xué)習(xí)中去，為整個小組的榮譽努力爭取，從而形成一種濃郁的英語學(xué)習(xí)的氛圍。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是英語教學(xué)方法的一大創(chuàng)新，可以改變在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高、英語教學(xué)效果不好等諸多問題。教師要在英語教學(xué)實踐中，不斷完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征、英語能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在這樣一個英語學(xué)習(xí)過程中，切實提高英語學(xué)習(xí)水平和提升運用英語的能力，同時增強團(tuán)隊協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
    參考文獻(xiàn)：
    ［3］金文雯．合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［j］．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011，（07）：187－189。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇八
    摘要：當(dāng)今世界的英語熱潮源于英語的通用性和實用性，中國學(xué)生往往要經(jīng)歷長時期的英語學(xué)習(xí)過程。初中英語是英語學(xué)習(xí)生涯的起步和奠基，初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅是一種高效的學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、提高學(xué)生英語能力的重要途徑。通過對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索，提出一些實踐性的研究結(jié)論和措施。
    一、合作學(xué)習(xí)對初中學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。
    初中英語關(guān)注學(xué)生對英語的感知能力、思維能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即英語在生活中起到的口語交流能力，重點發(fā)展學(xué)生綜合、熟練運用英語的能力。合作學(xué)習(xí)的模式，是以教師推動的，班級內(nèi)建立以4~6人為單位的小組，在課堂上共同討論、學(xué)習(xí)新的知識，并且以小組為單位，開展各類英語活動。例如，英語歌舞、情境表演、英語辯論、演講等。通過小組合作的方式，增加學(xué)生在課堂上的鍛煉機會，培養(yǎng)他們對英語的實際應(yīng)用能力，使他們更好地掌握英語這門世界通用外語。
    二、課堂實踐中開展合作學(xué)習(xí)的具體措施。
    1.環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建高效課堂。
    開展合作學(xué)習(xí)模式，需要教師考慮到此模式在教學(xué)實踐中的方方面面，包括分組如何進(jìn)行、活動如何開展、可能出現(xiàn)的'問題及其解決措施等等。這就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，比如分組，要考慮到學(xué)生的性格、成績等，均勻分布，免得學(xué)生由于性格不合、水平參差不齊造成學(xué)習(xí)效率低下。另外，課堂上，教師要注意加強和學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題或肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)、思維亮點，課后也要詢問學(xué)生對課堂的看法，做好下次課堂教學(xué)工作的完善。
    2.開展各類合作活動，發(fā)揚“自主、合作、探究”精神。
    合作學(xué)習(xí)模式中，強調(diào)的主題是“自主、合作、探究”三者合一。在具體的教學(xué)實踐中，教師通過開展各類有益的合作活動，讓學(xué)生在合作的氛圍中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚探究精神，有利于提高初中學(xué)生的英語運用能力和英語思維能力。不僅能夠提高學(xué)生的考試成績，更是讓學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起，發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)體合作意識。
    3.教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵、引導(dǎo)小組英語學(xué)習(xí)。
    小組學(xué)習(xí)中可能存在某些問題，比如學(xué)生相處不好，團(tuán)隊合作不暢；活動內(nèi)容老舊，形式偏向呆板，無法引起學(xué)生興趣，難以開展；學(xué)生重視娛樂性的活動，忽略學(xué)習(xí)目的，造成成績下降等。教師要在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，及時關(guān)注小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難或阻礙，及時幫助學(xué)生妥善解決問題，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，跟進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)的進(jìn)展。
    初中英語教學(xué)中，有效運用合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語實際應(yīng)用能力。只有重視初中英語的學(xué)習(xí)，奠基長遠(yuǎn)的英語之路，才能心懷祖國，足跡遍布天下。
    （作者單位江西省贛州市全南縣第二中學(xué)）。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇九
    摘要:合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，充分調(diào)動全體學(xué)生的思維，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。
    關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效。
    隨著新課改在我國如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國課改的潮流，我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語教學(xué)過程中教師要學(xué)會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭相探索的模式，在高中的教學(xué)過程中顯得尤為重要。
    一、合作學(xué)習(xí)的定義。
    合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，由美國著名教育家davidkoonts首先提倡并實施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并在各個學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。
    二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題。
    1．基礎(chǔ)不牢固。
    現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運用方面不夠重視。
    2．學(xué)習(xí)興趣不高。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實際運用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的.教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機會進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動性;同時，被動的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實際運用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
    三、合作學(xué)習(xí)的目的和意義。
    1．合作學(xué)習(xí)的目的。
    教師的工作是一門藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時候，教師必須得找到一些方法去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國經(jīng)過多年的研究與實驗，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語言知識，同時提高學(xué)生的語言理解與實際運用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    2．合作學(xué)習(xí)的意義。
    作為一門外語，熟練掌握及運用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語困難的這一現(xiàn)狀。我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動的接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個目的，最好的辦法就是實施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展，這在英語教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績只是我國推行新課程改革的一個方面。在英語教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。
    四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決建議。
    1．合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
    (1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國，越來越多的地區(qū)也已經(jīng)意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來。然而到目前為止，真正能夠切實實施并取得成效的例子不不多。其中一個重要的原因，在于部分地區(qū)對于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實施過程中浮于表面，無法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識;同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，沒有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒有進(jìn)行及時的總結(jié)與評價，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有辦法通過自我討論與溝通做到真正地理解知識，變相地浪費了學(xué)生的寶貴時間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實驗品，在浪費時間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛精神，不愿將自己學(xué)會的知識與組內(nèi)成員分享。基礎(chǔ)差的同學(xué)對自己沒有信心，過度依賴基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說錯會被他人笑話。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會利用小組討論的時間做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
    2．對合作學(xué)習(xí)提出的建議。
    在學(xué)校的角度，要加大對于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實質(zhì)地提出切實可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實處。在實施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過日常的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意隨時的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時的點評，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個小組的實際情況，發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時機采取合作方式，不能只追求形式而忽略實際效果。
    五、結(jié)論。
    合作學(xué)習(xí)的模式是我國目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
    參考文獻(xiàn):。
    ［1］宋冬雪．合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報，，(04)。
    ［3］王淑華．高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實驗研究［d］．東北師范大學(xué)，．。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度上的學(xué)習(xí)差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，將嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)合作解決，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下堅實的基礎(chǔ)。由此看來，加強合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
    1.1教學(xué)定位不明確。
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，提升教學(xué)成效，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是必然選擇。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，知識較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學(xué)問題。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學(xué)習(xí)的`認(rèn)知和重視程度偏低，在實際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，仍然未能取得良好成效，教學(xué)定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學(xué)習(xí)模式主要是強調(diào)學(xué)生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學(xué)知識。而教師在教學(xué)中仍然是以傳授數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)為主。
    1.2責(zé)任分工不明確。
    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平不高，加之缺乏教師的引導(dǎo)，在實際學(xué)習(xí)中未能將責(zé)任落實到小組每個成員身上，或是合作學(xué)習(xí)的責(zé)任僅僅停留在某些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢[2]。
    1.3學(xué)生間合作不佳。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異有針對性進(jìn)行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以有效調(diào)動起小組學(xué)習(xí)氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于學(xué)生之前并未接觸過合作學(xué)習(xí)，所以在實際學(xué)習(xí)活動開展中，學(xué)生各抒己見，或是未能將自身所負(fù)責(zé)的任務(wù)有效落實，導(dǎo)致小組合作不佳，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)活動的開展。
    1.4針對性指導(dǎo)不足。
    合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，小組成員的學(xué)習(xí)方向不明確，可能由于教師的疏于管理導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱撕献髁奶欤涣鞯膬?nèi)容同學(xué)習(xí)無關(guān)。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導(dǎo)不足，學(xué)生無從下手，影響到學(xué)習(xí)成效。
    為了確保是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠有序開展，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前需要提高對合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和了解，充分掌握和熟悉合作學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學(xué)需要，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)方案，下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動有序開展，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
    2.2確定小組成員目標(biāo)和責(zé)任。
    在制定合作學(xué)習(xí)方案后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為若干個小組，小組成員學(xué)習(xí)水平均衡。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為每個小組成員下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與其中，促使合作學(xué)習(xí)工作高效開展。
    2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計形式。
    在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，對教學(xué)設(shè)計形式進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化，確保教學(xué)活動能夠高效開展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識組織合作學(xué)習(xí)活動，過于簡單的的內(nèi)容，學(xué)生憑借自學(xué)能力即可完成。
    2.4制定合作學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)。
    教學(xué)評價在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效，根據(jù)實際教學(xué)需求，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來制定合作學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，通過學(xué)生自評、生生互評的方法，最后由教師進(jìn)行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學(xué)方案。
    3結(jié)語。
    綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應(yīng)該提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，促使學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學(xué)習(xí)的快樂，同時還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十一
    合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的突破口。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)隊?wèi)?zhàn)績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)、共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。當(dāng)前，在初中的政治課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有時會因為時間安排不當(dāng)、評價不準(zhǔn)確、分組不科學(xué)等因素，在教學(xué)實踐中往往難以收到理想的效果半。本人作為學(xué)校政治學(xué)科帶頭人，在多年的教學(xué)中，對政治小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行以下幾個方面的探索：
    1．對合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組。
    每個初中生在心理素質(zhì)、個性特點等各方面都存在著差異，在學(xué)習(xí)中各有優(yōu)劣。所以,實施合作學(xué)習(xí)分組恰當(dāng)與否在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在教學(xué)中要按照合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)和強調(diào)的“異質(zhì)”分組原則，事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力等各個方面進(jìn)行摸底,把全班同學(xué)每3～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。
    2．明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    每個合作學(xué)習(xí)小組都應(yīng)當(dāng)明確自己的任務(wù)，根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ@樣，他們在合作學(xué)習(xí)時才會有集體責(zé)任感，有合作的意識，才會積極地互動、互助。如在講授《我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢》一課時，我就先把學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分別命名為“土地組”、“水組”、“森林組”、“大氣組”等。讓他們結(jié)合自己課前的調(diào)查資料，集小組成員的智慧，課上各小組精心準(zhǔn)備5分鐘，然后上臺演講，最后評出演講最精彩的一組，各小組在接到任務(wù)以后便積極地行動起來，課堂氣氛很活躍，這樣自然就收到了良好學(xué)習(xí)效果。
    3．教師要把握合作學(xué)習(xí)的時機。這體現(xiàn)在三個時機：
    一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)愿望的時候。如在《立志培養(yǎng)愛國情操》一節(jié)中，我先請同學(xué)們觀看了三個動畫小故事，然后聽一聽黃河小浪底工程一名普通工人王鳳興愛國的事例。之后提出以下問題：1你會選擇那種膠卷？2、穿洋服的學(xué)生為什么遭到大家的嘲笑？3、韓國小學(xué)生的行為給你的啟示。4、怎樣看王鳳興？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行小組討論，他們暢所欲言，這樣就更加全面地做到了全體參與，真正發(fā)揮學(xué)生地主體作用，激發(fā)了學(xué)生們強烈地求知欲和創(chuàng)新意識。
    二是當(dāng)教師需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。如在教授“對外開放是實現(xiàn)社會主義必要條件”這內(nèi)容時，如果教師采用就是事論事的教法，只能片面地分析“我國為什么要實行對外開放？”“我國對外開放有那些主要形式？”這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生對外開放只是物質(zhì)文明建設(shè)的對外開放，而對外開放還應(yīng)該包括社會主義精神文明建設(shè)的對外開放。只有把物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明的對外開放有機地結(jié)合起來認(rèn)識，才能完整、準(zhǔn)確地理解我國對外開放這以國策。因此，在處理這一教學(xué)內(nèi)容時，我及時地提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在對外開放過程中，我們應(yīng)如何對待外來文化？這一問題具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，使之深刻理解對外開放地真正內(nèi)涵。三是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。例如，在教學(xué)《敬愛父母長輩》一課時，有的學(xué)生認(rèn)為父母長輩含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們愛他們就應(yīng)該聽他們的話，即使有意見也不應(yīng)該提出來。有的同學(xué)則認(rèn)為，對父母長輩有意見應(yīng)該提出來。一時課堂上學(xué)生的意見出現(xiàn)了不一致。在這種情況下，我沒有簡單地下結(jié)論，而是安排在合作學(xué)習(xí)小組里結(jié)合自身實際共同探討，最后通過小組評議，教師再引導(dǎo)他們一起達(dá)到對正確觀點的認(rèn)同。
    4．要加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。
    教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)在：一是合作技巧的指導(dǎo)。主要有：（1）如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）如何向同伴提問；（3）學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；（4）學(xué)會共同討論；（5）如何歸納小組成員的觀點。二是學(xué)習(xí)困難的`指導(dǎo)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)以合作者的角色參與到不同的合作小組的學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到困難時，教師應(yīng)適時點撥、指導(dǎo)。例如，在《設(shè)身處地》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”這句話有困難，于是我給他們講了一個清代著名畫家鄭板橋如何對待自家仆人孩子的故事，讓學(xué)生借助這個故事所講的道理去探討。教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，教師也要有效地實施監(jiān)控，當(dāng)他們的思維打開閘門后，是否會有偏離主題的現(xiàn)象，要時刻注意“糾偏”。當(dāng)成員不能相互配合，出現(xiàn)冷場局面時，教師要及時引導(dǎo)他們參與到活動中去。
    5．教師要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價。
    當(dāng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況采取一定的措施進(jìn)行評價。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以鼓勵為主，對有效合作，成功合作的小組進(jìn)行表揚和必要的獎勵。對暫時表現(xiàn)不太好的小組應(yīng)鼓勵他們以后大膽思維、積極發(fā)言，并提出老師的希望。
    總之，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要防止學(xué)生無效的合作，促進(jìn)學(xué)生有效的合作，積極達(dá)到學(xué)生之間相互支持、配合，通過面對面的促進(jìn)性活動，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的實效性，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十二
    長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費時間少等優(yōu)點，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實際運用能力的提高。而且一味地強調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
    1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強調(diào)整體效能和團(tuán)隊精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
    2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力?！昂献鹘虒W(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。
    (一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚。學(xué)生也會在這一過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
    (二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)資源共享?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
    (三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。
    在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
    比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
    通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：
    1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。
    2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。
    3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點的目的。
    4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
    5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。
    (一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
    (二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
    (三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運用語言的能力，實現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機去揚州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：
    ’sgotoyangzhoubyplane.
    wegotoyangzhoubyplane?
    還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
    don’tyougotoyangzhoubyplane?
    notgotoyangzhoubyair?
    又有其他小組提出了不同建議：
    shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
    iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
    總之，在英語課堂中運用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十三
    對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運用。
    小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用較成功的一項新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
    小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識能力不強，學(xué)習(xí)能力較弱，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
    對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的效率才會事半功倍，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會對數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
    2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    小學(xué)階段的學(xué)生與高年級的學(xué)生相比，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學(xué)問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的幫助，對學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？梢钥闯?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
    1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時間，提高了教學(xué)效率。
    2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通。
    對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時再對所學(xué)過的知識點進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學(xué)生測試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
    三、結(jié)束語。
    小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十四
    （一）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理論基礎(chǔ)。
    構(gòu)建主義強調(diào)學(xué)生對知識的“同化”與“順應(yīng)”，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動接受知識的過程，而非被動接受。構(gòu)建主義思想要求教師采用有效的教學(xué)策略，最終目的是使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，保持教學(xué)的有效性，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上。多元智能理論則認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程中，其認(rèn)知功能是多元化的，不僅體現(xiàn)在智力上，還應(yīng)包括情感、素質(zhì)等方面。多元智能理論與我國新課程改革理念不謀而合，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，把學(xué)生作為主體與教學(xué)的核心，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異與認(rèn)知差異，這是有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)。此外，教學(xué)最優(yōu)化理論、后現(xiàn)代教育理論、馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論等在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究中均具有一定的理論意義。
    （二）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念。
    從新課程改革思想來看，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念主要包括三個方面：第一，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展，這也是衡量教學(xué)有效性的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。第二，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)的時間與效益，在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲得盡可能多的知識與技能，或者對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)具有積極的作用，這才是有效教學(xué)的有效性。這就要求教師在實施有效教學(xué)時必須具備精準(zhǔn)的時間與效益觀念。第三，有效教學(xué)關(guān)注教師的反思與創(chuàng)新，這是推進(jìn)更高水平教學(xué)的內(nèi)動力，是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
    （三）小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本要求。
    結(jié)合新課程改革思路，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)首先需要教師在教學(xué)中堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教學(xué)過程要覆蓋每一個學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，并且還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，這是有效教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)。其次，預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程是師生之間有效互動的過程。并非簡單的靜態(tài)知識傳遞過程，這個互動過程是動態(tài)的，存在不確定性與生成性的，這就需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況、教學(xué)要素進(jìn)行預(yù)設(shè)。再次，教學(xué)生態(tài)的和諧平衡。這是教育生態(tài)學(xué)的核心思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略對教師的要求。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀反思。
    （一）存在的主要問題。
    從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教學(xué)過程存在一些問題，阻礙了有效教學(xué)策略的`順利實施，對這些問題進(jìn)行歸類，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學(xué)三維目標(biāo)不明確，教學(xué)過程具有隨意性，無法準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，使得三者混亂、隨意，沒有形成有機整體。二是教學(xué)主體混淆，缺乏明確性。受到長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，而是將自己放在教學(xué)的主體地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)方法單一，缺乏多樣性，更多的是以簡單基礎(chǔ)知識傳遞為主，忽視了學(xué)生的多元智能開發(fā)。四是教學(xué)評價模糊，缺乏及時性和全面性。
    （二）影響因素分析。
    對以上問題進(jìn)行細(xì)致的分析可知，影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要因素包括外部環(huán)境因素、學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素以及教師專業(yè)素養(yǎng)因素三個方面。對于外部環(huán)境因素而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展水平不高、社會不合理期待、傳統(tǒng)社會教育理念等，不同程度地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的效果。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素而言，被動式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生興趣、動機被壓抑，并且也導(dǎo)致其認(rèn)知水平提升較慢，這一定程度上影響了其學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響了其情感態(tài)度。教師的專業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實施的核心因素，但從目前的教學(xué)狀況來看，雖然教師具備積極專業(yè)的教師精神，但其專業(yè)知識儲備與專業(yè)教學(xué)水平并未完全跟上教育發(fā)展的腳步，造成有效教學(xué)策略無法順利實施。
    三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略優(yōu)化。
    （一）教學(xué)準(zhǔn)備策略。
    教學(xué)準(zhǔn)備是實施教學(xué)的前提條件，良好的準(zhǔn)備是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教材思想、教學(xué)目標(biāo)等，確保備課具有可行性和有效性。教學(xué)目標(biāo)與方向是備課方向的指引力量，因此備課方向要體現(xiàn)三維目標(biāo)，確保備課的方向性。通常教學(xué)目標(biāo)是備課考慮的重要因素，因此要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并確保落實到位。
    （二）教學(xué)實施策略。
    教學(xué)實施是教學(xué)過程中的重要階段，也是實現(xiàn)教師與學(xué)生之間知識、技能良性互動的關(guān)鍵，教學(xué)實施策略的選擇將直接影響教學(xué)效果。首先，教師在課堂教學(xué)中要靈活運用多媒體手段，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個性與個體差異，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，建立師生之間和諧民主的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。再次，教師要緊跟時代步伐，善于接受現(xiàn)代教育理念和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生之間的良好對話。最后，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有深刻的意義。此外，良好的教學(xué)評價方式能夠?qū)虒W(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有鼓舞作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價目的要具有發(fā)展性，評價主體要多元化，評價內(nèi)容要注重全面性。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十五
    隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在高中體育教學(xué)中已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式，逐漸向小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在這一過程中教師應(yīng)該注重在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用一些有效的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高體育課堂教學(xué)的有效性。使高中體育課堂變成不僅是鍛煉學(xué)生身體的地方，更是塑造健康人格的地方。
    例如，在進(jìn)行《瞎子擺方陣》的游戲的時候，我們將學(xué)生分成不同的小組，讓小組之間的成員討論運用什么樣的方法在蒙住眼睛、不許語言溝通的情況下，能夠快速地擺成教師要求的圖形。這樣的游戲需要的是小組成員的`密切配合，當(dāng)困難來臨的時候，一個小組就變成了一個共同體，誰也無法逃避，只有發(fā)揮大家的智慧才能渡過難關(guān)。通過這樣的體育游戲能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。
    二、小組合作學(xué)習(xí)的模式下要重視學(xué)生主體地位的維護(hù)。
    新課改雖然改變了落后的課堂教學(xué)方式，讓小組合作的教學(xué)模式在高中體育課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師為主體的教學(xué)模式還沒有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在小組合作的過程中教師依然處于支配地位，學(xué)生自我發(fā)揮、自我實現(xiàn)的空間有限。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生主體能力發(fā)揮的空間。
    例如，在進(jìn)行《螞蟻過河》的游戲的時候，要求學(xué)生在兩根平行的大繩子上，想辦法如何通過，在游戲前我們將學(xué)生分成小組，小組之間的成員可以互相幫助，自己想辦法如何通過大繩子。經(jīng)過一段時間的討論后，游戲開始有的學(xué)生用雙腳踏一根繩子，雙手扶另一根繩子緩行的方式通過，有的男同學(xué)臂力比較強，運用支撐移行的方法通過，等等。由此可見，運用這種方法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體地位。
    隨著新課改的進(jìn)一步實施，高中體育教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，在小組合作模式下積極地創(chuàng)新改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高體育課堂的效率。
    參考文獻(xiàn)：
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十六
    摘要：為了提高教師在大學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用英語的能力，不再讓大學(xué)英語教學(xué)盛產(chǎn)“高分低能”的英語學(xué)習(xí)者，具體深入地研究了合作學(xué)習(xí)理論，針對目前大學(xué)英語教學(xué)課堂上存在的普遍問題，在教學(xué)過程中實踐，結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有可觀的指導(dǎo)意義和可行性。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)。
    中國在大學(xué)英語教學(xué)上普遍存在一個問題，即培養(yǎng)出來的英語學(xué)習(xí)者都是會考試而不會靈活運用英語進(jìn)行交談的機械英語學(xué)習(xí)者。他們有的聽力不錯，有的閱讀好，有的英語作文不打草稿出手成章的，更有學(xué)生的語法比以英語為母語的學(xué)生還好?？勺鳛檎Z言學(xué)習(xí)者來說，他們有一個致命的缺點，這一缺點足以掩蓋他們在英語學(xué)習(xí)中的其他亮點，那就是不會開口用英語與人流利地交談，甚至在課堂上對于教師的提問他們也只能磕磕巴巴地用簡單英語詞匯來回答。針對這一現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)、研究、投入實踐教學(xué)等一系列過程，驗證了合作學(xué)習(xí)理論能提高英語課堂教學(xué)的.有效性和促使學(xué)生開口大聲說英語的可操作性。
    合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)源地是美國，當(dāng)時的約翰遜極力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理論并將該理論投入實踐，最后取得了可觀的實驗結(jié)果。該理論是指將學(xué)生以小組為單位劃分，保證小組內(nèi)成員的同一性和差異性的統(tǒng)一，通過小組成員的合作活動來教學(xué)的一種策略，在某種程度上是再分配的一種表現(xiàn)――在重新構(gòu)建知識的過程中和在學(xué)習(xí)時扮演參與角色的再分配。研究表明，這種通過教別人學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。
    在大學(xué)英語教學(xué)課堂上，總是教師一個人在唱獨角戲，很少有學(xué)生能和教師在課堂上進(jìn)行流暢的交流。有的教師手拿課本照本宣科，學(xué)生會認(rèn)為這樣的課堂沒有意義，因為他們通過自學(xué)就能完成教師的授課內(nèi)容，甚至花費更少的時間，于是他們就在課堂上表現(xiàn)出懶散的態(tài)度。這一懶散的態(tài)度又傳達(dá)給授課教師一種消極的印象，授課教師會認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，因此更加放松對英語課堂的要求，這一系列過程就形成了一個惡性循環(huán)，并且這個惡性循環(huán)在長時間內(nèi)沒有得到良好的改善。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)理論能有效地針對這個惡性循環(huán)提出改善措施。
    1.合理分組。
    合作學(xué)習(xí)理論的分組格外重要。該理論需要教師在分組時保持小組的同一性和差異性，即組內(nèi)學(xué)生的英語水平都旗鼓相當(dāng)，但邏輯思考上又各有差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，綜合考慮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對已學(xué)英語的掌握程度和學(xué)習(xí)英語的能力，進(jìn)而結(jié)合所授課程的內(nèi)容和不同學(xué)生的個性特點將其分類。
    2.合理選派任務(wù)給各個小組。
    文的結(jié)構(gòu)分析；要求c小組提煉精讀課文的主題并深入挖掘主題。
    的價值，等到上課時進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，()學(xué)生就不會產(chǎn)生緊張感，因為他們之前都有所準(zhǔn)備，恰恰相反的是他們會更加自信；要求d小組聽課時做好聽課筆記，待下節(jié)課對上機課進(jìn)行點評，讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中能揚長避短。
    3.具體案例實施。
    懂的地方可及時在課堂上提問，因為同為學(xué)生階層，他們可能會更加大膽提問；等b小組的環(huán)節(jié)結(jié)束后，將舞臺交給c小組進(jìn)入主題探討環(huán)節(jié)，此時c小組的學(xué)生可分角色扮演課文中角色，讓其他學(xué)生在現(xiàn)場觀看后，通過扮演者的表演來具體感受，從而使主題認(rèn)識更加深刻。最后d小組在課后進(jìn)行總結(jié)，等到下次上課時對此進(jìn)行總結(jié)和點評，教師在此基礎(chǔ)上加以補充。這樣一來，整個教學(xué)過程都由學(xué)生自導(dǎo)自演分組完成，相信經(jīng)過他們親身參與之后能大幅度提高他們開口說英語的能力。
    經(jīng)過親身教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)理論運用到實際教學(xué)中確實不僅能夠提高學(xué)生開口說英語的能力，還能提高整個課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。（1）小組課前分配的不同任務(wù)能讓他們更多的接觸到英語；（2）角色轉(zhuǎn)變后作為演講參與者，迫使學(xué)生開口說英語是對學(xué)生口語練習(xí)的一次機會；（3）學(xué)生之間都很熟悉，不存在距離感，在這樣一個相對輕松的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。總之，合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中具有很強的可操作性。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位黃青：江西省新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院胡昆：江西省新余學(xué)院機械工程學(xué)院）。
    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十七
    教育部頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對子活動（pairwork）、小組活動（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機會進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長。因此，英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
    一、合作學(xué)習(xí)簡介。
    合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
    在英語教學(xué)中，實施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    （一）、合作學(xué)習(xí)的基本理念。
    1、互動觀。
    合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動擴展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動。
    2、目標(biāo)觀。
    3、師生觀。
    合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
    4、形式觀。
    在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動為主體形式，力求實現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。
    5、情境觀。
    合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競爭和個人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時，這種形式的學(xué)習(xí)本身實際上就包含了合作、競爭和個人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
    6、評價觀。
    合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時也將它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
    1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機會。
    合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，增加思維的碰撞。
    合作學(xué)習(xí)不同于強調(diào)競爭的班級授課，它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
    3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了和別人合作。
    合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
    4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
    曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個方面來研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流的機會，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
    為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點的中學(xué)英語教材--《新目標(biāo)英語》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
    （一）合作學(xué)習(xí)單詞。
    《新目標(biāo)英語》（goforit）的特點之一是詞匯量大。第一冊有詞匯約700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)掌握它們的聽、說、讀、寫并能綜合運用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    《新目標(biāo)英語》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿情趣、幽默生動的畫面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗生活、感受生活的一部分。
    在各種課堂活動中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行尋問，了解bob和bill整個愛好。在整個活動中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
    （三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識，培養(yǎng)綜合運用英語的能力。
    《新目標(biāo)英語》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴展、新舊語言知識的綜合運用、循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語言的各類課堂活動。
    如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵學(xué)生增加課本上沒有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見的，常聽的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來輕松有趣。在各類課堂活動中，學(xué)生使用所學(xué)知識進(jìn)行自由交流，這一過程中，學(xué)生有爭論、互動和競爭，使學(xué)英語的氛圍達(dá)到高潮，綜合運用英語的能力由此得到發(fā)展。
    （四）英語學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
    如合作辦手抄報，每小組每兩周出一張手抄報。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書，有美術(shù)專長的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計?？傊?，每個學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，手抄報的整體效果比單人完成的要好得多。
    還可以合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯誤等。
    三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問題。
    （一）合作學(xué)習(xí)要分好小組。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績差的學(xué)生，否則他們將游離于活動之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實現(xiàn)可合作性。
    （二）教師應(yīng)注意點撥和引導(dǎo)。
    學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問題時應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo)。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時充分肯定和鼓勵，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步。
    （三）要把握好合作學(xué)習(xí)的度。
    小組合作作為一種課堂組織形式，越來越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點、難點上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過多，時間不宜過長。
    四、結(jié)束語。
    新課標(biāo)鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會合作，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
    參考文獻(xiàn)：
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    初中英語教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)論文篇十八
    為了不斷適應(yīng)新課改對高中英語教學(xué)的要求，高中英語教師要不斷改善英語教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中實現(xiàn)掌握英語能力的目的，在提高學(xué)生英語思維能力與應(yīng)用能力的同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，因此只要充分了解目前我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，才能有針對性地提出具體的改革措施。
    1.教學(xué)模式和教學(xué)理念的落后。
    受應(yīng)試教育的影響，很多老師在英語授課的過程中一味強調(diào)對知識的講解、單詞的記憶、語法的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生對知識的理解與運用以及英語應(yīng)用的語境，使我國的英語教學(xué)多數(shù)停留在“啞巴英語”的'層次，很多學(xué)生會做題卻無法運用英語進(jìn)行交流，口語表達(dá)能力較差。
    2.學(xué)生對待英語的態(tài)度偏離教育初衷。
    現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸英語，到了高中還是一味地重復(fù)做題，加上越來越多的考試壓力，使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種焦慮的心理，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作苦惱的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有感受到英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。
    就我國目前教育發(fā)展的情況來看，“高考”仍是每一個學(xué)生要面對的人生經(jīng)歷之一，結(jié)合目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，新課改的目的則是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在提高知識能力的同時掌握必要的實踐能力，因此新課改對高中英語教學(xué)的改革方向十分明確，就是為了更好地落實教育制度，針對目前學(xué)生比較薄弱的實踐能力、應(yīng)用能力合理調(diào)整高中英語教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，從而實現(xiàn)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實際應(yīng)用的能力，切實提高英語的實用性教學(xué)。
    1.統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，成立教學(xué)小組。
    好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)活動取得事半功倍的效果，同時也是教學(xué)成功的開始，因此在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，通過靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源的共享，成立教學(xué)小組則可以促進(jìn)老師互相研究、探討各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，以及針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。需要注意的是，在實際教學(xué)活動中，老師要通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動研究，從而能夠有針對性地與老師進(jìn)行交流。例如，針對高中階段的語法教學(xué)，老師可以共同總結(jié)出能夠被學(xué)生接受的教學(xué)方式，通過聯(lián)想記憶、時間線展示、典型題型練習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    2.形成合作學(xué)習(xí)模式，成立學(xué)習(xí)小組。
    為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，廣大教師需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過合作學(xué)習(xí)的模式積極引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。例如，老師可以將班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，人數(shù)可以根據(jù)班級的具體情況而定，但是每組的人數(shù)不能過多，以免造成有的學(xué)生得不到鍛煉的情況，通過有針對性的討論及時解決學(xué)習(xí)中的問題，由組長帶頭，老師引導(dǎo)，實現(xiàn)互幫互助、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情誼。
    3.有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。
    在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生都會有自身知識基礎(chǔ)比較薄弱的部分，例如，有的學(xué)生單詞背不好，有的學(xué)生語法掌握得不好，有的學(xué)生聽力較差，有的學(xué)生做題速度較慢，有的學(xué)生做題準(zhǔn)確率不高等，因此老師要有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，同時配合正確的教學(xué)方法，狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。以高中學(xué)生普遍詞匯量較少的問題為例，詞匯作為高中英語的重中之重，是影響學(xué)生英語成績能否提高的重要因素，單詞背不好就利用小組教學(xué)的方式多聽、多寫、多提問、多講單詞的記憶方法，每天固定時間進(jìn)行聯(lián)系，長期堅持下去，成績就會得到較大的提升。
    在新課改的背景下，新課標(biāo)的實行對高中英語教學(xué)活動提出了更高的要求，因此廣大高中英語教師要時刻堅持以人為本、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等具體的實際情況出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時重視對學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng)，在不斷提高英語教學(xué)水平的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也促進(jìn)我國高中英語教學(xué)水平的不斷發(fā)展。
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