教案是一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意時(shí)間的分配和課堂教學(xué)的節(jié)奏掌控。這些教案范文集思廣益，匯集了不同教育者的智慧和經(jīng)驗(yàn)。
    黃鶴樓送別教案篇一
    二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
    1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）。
    2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
    （1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）。
    （2）配樂(lè)范讀。
    （3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
    3、初步理解詩(shī)句：
    （1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句的句子并劃出來(lái)。
    （2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
    課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
    （3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
    課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
    （4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
    4、師生：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
    三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
    2、感悟一、二句：
    （1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
    b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
    c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
    d.：體會(huì)“依依惜別”。
    （2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?BR>    a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）。
    b.體會(huì)“依依惜別”。
    [（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]。
    （3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
    （4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！逼纷x談體會(huì)。
    3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。
    （1）讀：個(gè)別讀。
    （2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
    出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
    （3）悟：
    a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
    b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
    c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
    （4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
    [（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]。
    4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
    四、升華理解，嘗試背誦。
    1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
    課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
    2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
    3、生：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
    五、自我，拓展延伸。
    1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
    你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）。
    （1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專題。
    （2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？
    黃鶴樓送別教案篇二
    閱讀的過(guò)程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    2、文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
    3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
    1、詩(shī)文對(duì)照，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
    2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
    課件、搜集送別詩(shī)。
    1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
    2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
    2、交流：美景圖話別圖目送圖。
    1、教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？
    2、學(xué)生交流語(yǔ)句：多媒體畫(huà)面展現(xiàn)美景圖。
    3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
    暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
    黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。
    藍(lán)天、白云，江上美景。
    4、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
    5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
    “藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）。
    他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。
    6、教師小結(jié)板書(shū)：這真是滿目美景無(wú)心賞。
    過(guò)渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）。
    1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
    2、出示句子李白的話。
    （1）指名讀你感受到什么？
    （2）交流感受。
    李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
    （1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）。
    （2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料。
    （3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）。
    李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情。
    （1）你從哪里感受到的？
    不知何日才能再想見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）。
    （2）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）。
    3、出示句子孟浩然的話。
    （1）指名讀你感受到什么？
    （2）交流感受。
    勸慰之情。
    （1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）。
    （2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？了解詩(shī)句出處意思。
    （3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？
    深厚的友情。
    （1）你從哪里感受到的？
    （2）交流（友誼……永世不絕）。
    （3）指導(dǎo)朗讀句子。
    4、教師總結(jié)板書(shū)：這真是依依話別見(jiàn)真情。
    5、同桌分角色朗讀。
    6、分角色齊讀。
    1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）。
    3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
    深情，難舍（依然、佇立、凝視）。
    李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過(guò)）。
    4、指名讀——齊讀第四小節(jié)。
    6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；
    他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩(shī)的情景；
    1、出示圖片：聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)。
    2、自己讀一讀這首古詩(shī)。
    3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系。
    （課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）。
    4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？
    5、指名說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)。
    6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？
    7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說(shuō)“孤帆”？
    8、教師小結(jié)板書(shū)：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見(jiàn)的也就只有孟浩然。
    真是千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，心中唯有孟夫子。
    9、感情朗讀古詩(shī)教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。
    1、在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？
    2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。
    3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》。
    黃鶴樓送別教案篇三
    《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
    課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)。
    （1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    （2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
    2、技能目標(biāo)。
    （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
    3、情意目標(biāo)：
    學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    本課教學(xué)的.重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
    難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
    四、教法與學(xué)法：
    “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
    五、教學(xué)思路：
    在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
    第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
    這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
    （一）直接揭題，自主定位。
    課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
    （二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
    1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）。
    2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
    3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
    第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。
    第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。
    第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
    第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
    4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
    （三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
    2、感悟課文一、二兩句。
    根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。
    根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
    這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。
    在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì)。
    3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    一讀，讀文中句子。
    二看，看課件演示。
    三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。
    四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
    4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
    （四）升華理解，嘗試背誦。
    這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
    （五）自我總結(jié)，拓展延伸。
    1．搜集送別的詩(shī)。
    2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
    黃鶴樓送別教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。
    1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？指名交流。
    2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩(shī)。
    3、師范讀。
    4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
    5、齊讀，指名讀。
    7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。
    二、初讀課文。
    1、提出要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
    （2）讀順課文。
    （3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
    2、檢查。
    （1）出示生字，指名認(rèn)讀。
    （2）出示詞語(yǔ)a、指名讀，師糾正字音b、齊讀。
    （3）指名分節(jié)朗讀課文。
    （4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
    （5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
    三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
    1、投影生字。
    2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
    3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
    4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）。
    四、作業(yè)。
    1、完成習(xí)字冊(cè)。
    2、朗讀全文。
    第二課時(shí)。
    一、激趣、導(dǎo)入。
    大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
    1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
    聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？
    是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＠蠋熯@還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
    2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    故人西辭黃鶴樓，/article/。
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
    唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
    b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
    二、講讀課文。
    你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
    （一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
    （二）讀了課文你知道了什么。
    出示句子：
    1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
    a、指名讀。
    2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
    a、提問(wèn)：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
    b、配樂(lè)朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)（生接讀）。
    3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)（生接讀）。
    a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
    b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
    c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
    d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
    e、學(xué)生上臺(tái)表演。
    4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
    岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）。
    5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
    五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
    黃鶴樓送別教案篇五
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別。
    2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
    二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
    1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）。
    2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
    （1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）。
    （2）配樂(lè)范讀。
    （3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
    3、初步理解詩(shī)句：
    （1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
    （2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
    課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
    （3）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
    課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
    （4）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
    4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
    三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
    2、感悟一、二句：
    （1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
    b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
    c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
    d.小結(jié)：體會(huì)“依依惜別”。
    （2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?BR>    a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）。
    b.體會(huì)“依依惜別”。
    [（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]。
    （3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
    （4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會(huì)。
    3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語(yǔ)句。
    （1）讀：個(gè)別讀。
    （2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
    出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
    （3）悟：
    a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
    b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
    c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)“依依惜別”。
    （4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
    [（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]。
    4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
    四、升華理解，嘗試背誦。
    1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
    課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
    2、盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
    3、生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
    五、自我總結(jié)，拓展延伸。
    1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
    你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的.讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）。
    （1）描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專題。
    （2）大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，你準(zhǔn)備怎么做呢？
    黃鶴樓送別教案篇六
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利的朗讀課文。
    3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。
    2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
    投影片錄音
    1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？
    指名交流
    2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    幻燈出示該古詩(shī)
    3、師范讀
    4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
    5、齊讀，指名讀。
    6、揭題25黃鶴樓送別
    7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
    1、提出要求：
    （1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
    （2）讀順課文
    （3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。
    2、檢查
    （1）出示生字，指名認(rèn)讀。
    （2）出示詞語(yǔ)
    煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
    敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
    a、指名讀，師糾正字音
    b、齊讀
    （3）指名分節(jié)朗讀課文。
    （4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
    （5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。
    1、投影生字
    2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)
    “孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。
    “餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
    “酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)別于“灑”
    3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。
    4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡視糾正寫(xiě)姿）
    1、完成習(xí)字冊(cè)
    2、朗讀全文
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
    能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
    收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
    2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
    （指名說(shuō)）
    3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流
    過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
    1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？
    2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）
    3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
    （小組討論，師巡回指導(dǎo)）
    4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？
    （1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？
    （2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景
    你從哪里知道的？
    （幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容）
    景色美不美？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
    （3）“下”是什么意思？
    （4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。
    6、指名回答板書(shū)：依依惜別
    隨機(jī)出示第2節(jié)
    7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。
    指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀
    8、下面一段是他們的話別。板書(shū)：話
    老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開(kāi)始。
    9、學(xué)生自由練讀，表演。
    10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？
    a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
    b、評(píng)價(jià)
    c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？
    d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
    f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
    g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀
    現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。
    表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
    開(kāi)始表演。
    11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。
    12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
    13、這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋？、
    14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)
    15、從這句話中你感受到了什么？
    16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
    17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？板書(shū)：行
    1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
    2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、背誦課文中的古詩(shī)。
    3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。
    黃鶴樓送別教案篇七
    3齊讀古詩(shī)
    自學(xué)要求：多么深情的詩(shī)啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤(rùn)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個(gè)字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫(huà)出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)，也可以相互說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
    a：1終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
    從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?
    人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證，《贈(zèng)孟浩然》：(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
    令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
    “詩(shī)篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過(guò)他的詩(shī)嗎?(指名說(shuō))
    多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”
    指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩(shī)，沒(méi)人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
    過(guò)渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
    言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?
    3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)
    (引導(dǎo)評(píng)：聽(tīng)了你的讀我可以喝下?口酒，誰(shuí)能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)
    引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，終于，李白端起酒，對(duì)孟浩然說(shuō)————(齊讀李白的話)
    出示：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?BR>    1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?
    2、聽(tīng)了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過(guò)……)
    b出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。
    黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
    1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做做這個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒——一會(huì)兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫(huà)面)如果讓你來(lái)到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒(méi)心欣賞，他們心里又想些什么呢?)
    過(guò)渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
    哪些詞讓你感受最深?
    1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來(lái)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng))?
    “凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說(shuō)：開(kāi)始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
    4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
    小結(jié)：說(shuō)的多好，問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂(lè))
    (評(píng)：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀 真不錯(cuò)，所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中 李白就在我的身邊)
    同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來(lái)吟誦吧(齊讀詩(shī))
    唐詩(shī)三百首，吟盡萬(wàn)般情，你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎?
    選擇你最喜歡的一首送別詩(shī)，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫(xiě)法，把它改寫(xiě)成一篇文章!
    一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
    二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀，以次理解古詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，對(duì)課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語(yǔ)，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過(guò)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
    三、探究：在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思，此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。
    四、角色表演：在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步?！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生自信心提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
    五、小結(jié)質(zhì)疑：這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲，并提出還沒(méi)有弄明白的地方。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩(shī)句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫(xiě)分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。)
    在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問(wèn)題帶動(dòng)，引發(fā)思索，來(lái)體現(xiàn)課程改革。
    黃鶴樓送別教案篇八
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材簡(jiǎn)析。
    《黃河樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和詮釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)情感的好教材。
    教學(xué)要求：
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    3．能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
    教學(xué)重．難點(diǎn)：
    能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：收錄機(jī)、配樂(lè)錄音、幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了（齊讀課題）25黃鶴樓送別（師板書(shū)：黃鶴樓送別）。
    2．首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間．人物．和事情放到題目中去，把題目更具體化。
    （指名說(shuō)）。
    3．在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）。
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流。
    二、精讀課文。
    過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
    1．聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？
    2．同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）。
    3．以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
    （小組討論，師巡回指導(dǎo)）。
    4．針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？
    （1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？
    （2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景。
    你從哪里知道的？
    （幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容）。
    景色美不美？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
    （3）“下”是什么意思？
    （4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123。
    6．指名回答板書(shū)：依依惜別。
    隨機(jī)出示第2節(jié)。
    7．自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。
    指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
    8．下面一段是他們的話別。板書(shū)：話。
    老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的.話讀通順，然后，同桌分角色讀。開(kāi)始。
    9．學(xué)生自由練讀，表演。
    10．下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？
    a．你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）。
    b．評(píng)價(jià)。
    c．好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？
    d．不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）。
    f．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
    g．誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀。
    現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。
    表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
    開(kāi)始表演。
    11．剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。
    12．指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
    13．這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋？．。
    14．指名說(shuō)出示第4小節(jié)。
    15．從這句話中你感受到了什么？
    16．看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
    17．這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？板書(shū)：行。
    三、回顧全文，總結(jié)。
    1．大家看黑板，這篇文章從景．情．話．行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
    2．同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）。
    四、課后作業(yè)。
    搜集有關(guān)送別的佳句，說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
    黃鶴樓送別教案篇九
    教學(xué)要求：
    1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣、導(dǎo)入。
    大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
    1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
    聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么?
    是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
    故人西辭黃鶴樓，
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
    唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
    b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
    二、講讀課文。
    你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
    (一)學(xué)生自學(xué)課文。
    有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
    (二)讀了課文你知道了什么。
    出示句子：
    1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
    a、指名讀。
    b、提問(wèn)：
    誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?
    你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?
    2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
    a、提問(wèn)：
    從這段話中你體會(huì)到什么?
    是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!
    b、配樂(lè)朗讀。
    兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)。
    3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!
    孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)。
    a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?
    b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
    c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
    d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
    e、學(xué)生上臺(tái)表演。
    4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
    岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)。
    學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
    三、布置作業(yè)。
    老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
    黃鶴樓送別教案篇十
    （1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    （2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
    2、技能目標(biāo)
    （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。
    （2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
    3、情意目標(biāo)：
    學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
    在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
    2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
    這一設(shè)計(jì)既符合"媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理"中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
    2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：
    （1）課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
    （2）配樂(lè)范讀。
    （3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
    這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫(huà)面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這首古詩(shī)可以通過(guò)什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。
    3、初步理解詩(shī)句：
    （1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
    （2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
    課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
    （4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
    課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
    課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
    （5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于"培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作"的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的詩(shī)文對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。
    4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
    1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
    2、感悟一、二句：
    （1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"
    a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
    b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
    c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
    d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。
    （2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"
    a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書(shū)：友誼永不絕）
    b.體會(huì)"依依惜別"。
    （1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定
    這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
    （3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
    （4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
    這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。
    3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。
    （1）讀：個(gè)別讀。
    （2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。
    出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
    這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)"依依惜別"之情的感悟。
    （3）悟：
    a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
    b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
    c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。
    （4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
    2、3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定
    綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。可謂是一箭三雕。
    4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
    1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。
    課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
    2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
    3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
    這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。"并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
    你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）
    3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
    閱讀專題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，
    閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
    這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    黃鶴樓送別教案篇十一
    2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與友人間的依依依惜別之情。
    導(dǎo)學(xué)提綱。
    a、自主學(xué)習(xí)。
    一、讀一讀：初讀課文，劃出生字詞，利用工具書(shū)，理解詞意。
    二、寫(xiě)一寫(xiě)：把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
    三、想一想。
    1好友如果分別時(shí)是什么樣？
    2第一節(jié)寫(xiě)黃鶴話別，怎么理解？
    3長(zhǎng)江邊的景色是什么？
    4哪些詞描寫(xiě)黃鶴樓的壯觀？
    5第二段寫(xiě)吟詩(shī)作別，怎樣理解？
    四、熟讀課文。
    五、把疑難問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備小組交流。
    b、合作學(xué)習(xí)。
    一、質(zhì)疑問(wèn)難。
    二、合作探究。
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉這首詩(shī)的意思。
    2、好朋友話別時(shí)是什么情況？
    三、合作背誦。
    作業(yè)菜單。
    1背誦課文中的詩(shī)。
    2根據(jù)長(zhǎng)江邊的景色，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的景色。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    為朋友餞行。
    碧藍(lán)的天空。
    留戀往返。
    依依話別。
    黃鶴樓送別教案篇十二
    《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第25課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
    本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。
    根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
    本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
    教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
    根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
    下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
    課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
    1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
    2、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
    3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
    1、光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
    2、學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
    3、結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
    （1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?BR>    他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
    （2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
    （3）孟浩然的話：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
    讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！钡睦斫?，體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
    以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
    （學(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
    4、學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。
    （學(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
    在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
    從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
    1、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
    2、收集幾首送別詩(shī)，并背誦。
    3、以《朋友》為題，寫(xiě)一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
    4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，模仿課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫(xiě)。（以敘事為主）
    黃鶴樓送別教案篇十三
    詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
    詩(shī)抒情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)2001年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)。
    （1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    （2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
    2、技能目標(biāo)。
    （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
    3、情意目標(biāo)：
    學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
    難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
    四、教法與學(xué)法：
    探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)前后聯(lián)系讀中感悟角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
    六、教學(xué)思路：
    生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
    第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
    這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
    （一）直接揭題，自主定位。
    課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
    （二）詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。
    1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）。
    2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
    3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
    第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。
    第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。
    第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
    第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
    4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
    （三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
    2、感悟課文一、二兩句。
    根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    “依依惜別”。
    根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
    這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。
    談體會(huì)。
    3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    一讀，讀文中句子。
    二看，看課件演示。
    三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。
    四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
    4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
    （四）升華理解，嘗試背誦。
    此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
    （五）自我總結(jié)，拓展延伸。
    1.搜集送別的詩(shī)。
    2.搜集和朋友有關(guān)的名言。
    黃鶴樓送別教案篇十四
    此課為xx年鼓樓區(qū)小語(yǔ)年會(huì)示范課）。
    1、?板書(shū)課題，齊讀課題。
    2、?提問(wèn)解題。
    黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）。
    誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白?孟浩然。
    3、?教師介紹背景。
    李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。
    出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    4、???出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。
    【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】。
    1、?提出要求。
    大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。
    2、?檢查。
    出示容易讀錯(cuò)的詞：?餞行?佇立?凌空?遠(yuǎn)眺?按捺不住?膾炙人口。
    指名讀，齊讀。
    請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
    1、?提出要求。
    圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。
    2、?指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    “餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】。
    “俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】。
    1、?教師提問(wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？
    3、?對(duì)于較難的“西辭”，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。
    1、?教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹?，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
    3、?指名朗讀，教師指導(dǎo)。
    1、?教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
    2、?學(xué)生回答。
    1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?BR>    2、完成習(xí)字帖，寫(xiě)好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。
    【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！俊?BR>    第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生。
    執(zhí)教：瑯琊路小學(xué)分校?王恒。
    點(diǎn)評(píng)：鼓樓教師進(jìn)修學(xué)校??王彥博。
    黃鶴樓送別教案篇十五
    案例：
    師：同學(xué)們真了不起，自己用“讀”這把金鑰匙理解了每行詩(shī)的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（有一學(xué)生馬上舉手）哦，學(xué)生a，你先來(lái)。
    學(xué)生a：（略）。
    師：說(shuō)得多好，可以當(dāng)古詩(shī)小翻譯官了。學(xué)生b，你也想來(lái)當(dāng)古詩(shī)小翻譯家。
    學(xué)生b：（略）。
    師：真不愧為小天才，不惟書(shū)本，用自己的話理解了古詩(shī)。
    （還有許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后想發(fā)言）。
    家。
    （教室里一陣雀躍）。
    ……。
    師：孟浩然為什么那么值得李白尊敬呢？
    學(xué)生c：首先是因?yàn)槊虾迫蝗似泛?，其次是他的?shī)篇譽(yù)滿天下，很有才華。
    師：被你一語(yǔ)道破，你的才智也令老師敬佩。
    ……。
    師：詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，大家理解嗎？
    學(xué)生d：四海之內(nèi)只要有知己，即使遠(yuǎn)在天邊，也像鄰居一樣近在咫尺，因?yàn)樗麄兊男氖窍嗤ǖ摹?BR>    師：真是一個(gè)再世小王勃，把王勃的詩(shī)理解得那么透徹。
    ……。
    智多星：李白可能會(huì)想：孟夫子，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀，咱們又可以在一起飲酒作詩(shī)了。
    師：說(shuō)得真好，假如時(shí)光能夠倒流，相信你也一定是李白的知己。
    學(xué)生e：李白可能會(huì)想：孟夫子，你可要好好保重??！也要常給我寫(xiě)信呀！
    師：又一個(gè)重情誼的小知己。
    ……。
    [評(píng)析]。
    吝嗇，大張旗鼓而又恰如其分的表?yè)P(yáng)帶來(lái)的效應(yīng)。
    時(shí)時(shí)刻刻都能聽(tīng)到教師發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊美。這些表?yè)P(yáng)句句有力度，而非那種過(guò)多過(guò)爛的毫無(wú)意義的“蜻蜓點(diǎn)水”式的表?yè)P(yáng)，如“你真棒?！?BR>    放大的眼光去表?yè)P(yáng)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，歡樂(lè)感，激動(dòng)感，以此產(chǎn)生更高的不竭動(dòng)力。
    生，克服膽怯心理，增強(qiáng)表現(xiàn)的欲望。
    將“信任”帶進(jìn)課堂，將賞識(shí)帶進(jìn)課堂，將希望“帶進(jìn)”課堂，為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生向前沖刺，幫助學(xué)生走向成功。
    黃鶴樓送別教案篇十六
    《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
    課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
    根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)
    （1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    （2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
    2、技能目標(biāo)
    （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
    3、情意目標(biāo)：
    學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
    本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
    難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
    “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
    在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
    第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
    第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
    這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
    課始，說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩(shī)。
    1、快讀詩(shī)文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。板書(shū)（依依惜別）
    2、課件出示詩(shī)句，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？”
    3、初步理解詩(shī)句，分4小步進(jìn)行：
    第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。
    第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。
    第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
    第四步：議：互相討論，試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
    4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
    1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。
    2、感悟課文一、二兩句。
    根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“依依惜別”。
    根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說(shuō)得好……，像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
    這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。
    在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會(huì)。
    3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
    一讀，讀文中句子。
    二看，看課件演示。
    三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀。
    四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
    4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
    這一部分教學(xué)先以課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂(lè)激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
    1、搜集送別的詩(shī)。
    2、搜集和朋友有關(guān)的名言。
    黃鶴樓送別教案篇十七
    今天，我們有幸聆聽(tīng)了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實(shí)是受益匪淺，可以說(shuō)給我們送來(lái)的是一頓豐盛的精神大餐。
    《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文把古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過(guò)一個(gè)趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩(shī)。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。王老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    首先，整體入手，潛心會(huì)文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課文中讀一讀、找一找相關(guān)的詞句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這又讓我想起了這八個(gè)字，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR>    其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀、議等形式，從人物所處的.特定環(huán)境、表情語(yǔ)言去體會(huì)情感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間。通過(guò)有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色。
    再次，抓住“空白”，引導(dǎo)想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境。
    最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問(wèn)題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人之間的深情厚誼的了解變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)，通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩(shī)的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩(shī)百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
    黃鶴樓送別教案篇十八
    2、師（板書(shū)課題），同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。
    齊讀課題。
    4、檢查詞語(yǔ)。
    煙霧迷蒙????繁花似錦。
    楊柳依依????沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
    俯臨長(zhǎng)江????飛檐凌空。
    依依惜別????浩浩蕩蕩。
    按捺不住????膾炙人口。
    （1）自由讀???指名讀???合作讀。
    二、品詞析句。
    師：暮春三月，一對(duì)朝夕相處的好朋友在黃鶴樓分別了。就在這分別的過(guò)程中誕生了一首千古名詩(shī)。（點(diǎn)擊課件，出示全詩(shī)）。
    師：結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？
    師：意思表達(dá)得很完整。
    師：文中是怎樣描寫(xiě)“煙花三月”的？（課件出示課文第一自然段）。
    生自由朗讀。
    師：讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
    師：說(shuō)的真好。?詩(shī)人把“煙霧迷蒙?繁花似錦”這長(zhǎng)江邊三月獨(dú)有的景色融合成“煙花三月”。一個(gè)詞就是一幅畫(huà)，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。讓我們美美的讀讀第一自然段。
    生齊讀。
    師：在這美景下，這對(duì)好朋友本該在干什么？
    師：而今天，他們卻在做什么呢？（課件出示2自然段）。
    師：板書(shū)“餞行”，什么意思？
    師：是啊，以前可能在這兒飲酒作詩(shī)，而今天飲酒卻是為了分別??！
    從這段話中你體會(huì)到什么？
    師：藏什么?他們是借美景藏深情，
    怎么藏？“一會(huì)兒。。。一會(huì)兒。。?！?BR>    師：這良辰美景，這依依惜別之情都凝成這樣兩句詩(shī)―――故人西辭黃鶴樓，陽(yáng)春三月下?lián)P州。
    師：這真是此時(shí)無(wú)聲—（生）勝有聲，此時(shí)無(wú)淚——（生）勝有淚呀。
    師：終于（點(diǎn)擊出示），李白舉起了酒杯。從“終于”中你體會(huì)到什么？
    師：下面請(qǐng)男女同學(xué)來(lái)讀一讀，老師為你們讀旁白。
    生讀課文。
    師：從李白的話中你體會(huì)到什么？
    師：結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)擊六個(gè)“您”、“兄長(zhǎng)”“老師”“夫子”“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”等詞。
    師：“譽(yù)滿天下”是什么意思？
    師：一說(shuō)到孟浩然，你會(huì)想到他的哪首詩(shī)？
    師：像這樣的詩(shī)是婦孺皆知，人人出口吟誦，難怪李白說(shuō)他的詩(shī)篇——（生）譽(yù)滿天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)來(lái)贊美他。出示《贈(zèng)孟浩然》。
    師生同讀。
    師：孟浩然就是這樣一個(gè)人，他一生清高志遠(yuǎn)，難怪李白說(shuō)他的人品——（生）令人敬仰。
    師：孟浩然引用王勃的詩(shī)句是想告訴李白什么呢？
    師：孟浩然不愧為李白的兄長(zhǎng)，他將不舍之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰李白。下面再請(qǐng)一組好朋友來(lái)讀讀這段對(duì)話，相信通過(guò)剛才的交流，大家一定會(huì)讀得更好。
    生分角色朗讀，全體學(xué)生讀旁白。
    師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩(shī)。
    師：俗話說(shuō)的：“好送君千里終須一別”
    師：點(diǎn)擊出示第四自然段。課文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的場(chǎng)景。板書(shū)：目送。
    師：幕春三月的長(zhǎng)江過(guò)盡千帆，但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？是不是李白寫(xiě)錯(cuò)了。請(qǐng)輕聲讀讀第四自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    生輕聲讀第四自然段。
    師：“佇立”是什么意思？比“站立”多了些什么？
    師：是啊，在李白眼中，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，只有孟浩然的那只小船。
    師：這個(gè)“孤”，這個(gè)“唯”，文字的背后有一雙凝視的眼睛，有一份濃濃的離愁。讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
    師：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白依然--------佇立在江邊，
    師：小船已消失在藍(lán)天的盡頭-------。
    師：友人早已不見(jiàn)了蹤影，好久，好久------。
    師：這樣的深情厚誼，李白只用了兩句詩(shī)就把它描寫(xiě)得淋漓盡致。
    生讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”
    師：此時(shí)此刻，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，他終于按捺不住激動(dòng)的心情，萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都凝成了一首膾炙人口的名詩(shī)。
    師：配樂(lè)。同學(xué)們，這時(shí)候再讀這首詩(shī)，一定跟開(kāi)始有不一樣的感覺(jué)，有不一樣的體會(huì)，不一樣的味道。
    生自由練讀。指名讀。
    生讀。
    師：你讀出了李白的心聲。一千多年過(guò)去了，這千古名詩(shī)成了千古絕唱。李白和孟浩然之間感人的故事成了千古佳話。讓我們一起來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧。
    師：多情自古傷離別，古往今來(lái)，送別的詩(shī)很多很多。老師也收集了一些。出示四首，讀詩(shī)題。請(qǐng)同學(xué)們課后也去搜集搜集，完成作業(yè)。
    黃鶴樓送別教案篇十九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，一個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞。
    3.文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.重點(diǎn):文詩(shī)對(duì)照,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。
    2.通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影，錄音。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.讀通課文,會(huì)讀古詩(shī),初步理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解新詞。
    一.激發(fā)興趣,揭題:。
    1.投影出示古詩(shī):(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。
    2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？（指名試說(shuō)）。
    說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會(huì)明白的。
    二.初讀課文。
    2.檢查自讀效果:。
    指名讀_____評(píng)議_____再讀。
    3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:。
    (1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?
    (2)派代表集體匯報(bào)交流。
    三.再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    1.練讀自己最生疏的段落。
    2.找出自己最喜歡的段落。
    3.同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫(xiě)了一件什么事?（簡(jiǎn)介李白，孟浩然）。
    這首詩(shī)記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、檢復(fù)：
    1.齊讀題,引說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。
    二.精讀課文：
    （1）生讀第二段,說(shuō)說(shuō)劃出這段的理由。（讀好“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）。
    過(guò)渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。
    3.引讀第三段。
    （1）自由輕聲讀李白的話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
    （2）指名讀孟浩然的話。
    （3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。
    3.課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的？
    （1）指名讀，問(wèn)：聽(tīng)后有什么感覺(jué)（感人，感動(dòng)）。
    （2）你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場(chǎng)面？
    （3）還有什么問(wèn)題，全班交流。
    4.師引讀課文，抒發(fā)自己內(nèi)心感受。
    （1）師生對(duì)應(yīng)讀——男女生對(duì)應(yīng)讀。
    （2）指名說(shuō)詩(shī)意。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕。
    繁華似錦別李白景仰之情。
    難舍之意。
    黃鶴樓送別教案篇二十
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
    3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
    4、初步感受中華古詩(shī)文的博大精深，喜愛(ài)中國(guó)古典文化。背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
    多媒體課件
    一、激情導(dǎo)入，朗讀古詩(shī)。
    1、友人話別，依依不舍，令人傷感，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》），有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)选＃ㄒ髡b幾首送別詩(shī)）
    “人生自古傷離別。”說(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著多少無(wú)奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位風(fēng)流蕭灑，有著深厚感情的詩(shī)人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)。
    2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）
    二、揭示課題，整體感知。
    2、古人常“折柳贈(zèng)別”，今天，就讓我們一起走進(jìn)：（生齊說(shuō)：《黃鶴樓送別》）
    3、（出示兩組文中第一小節(jié)的詞語(yǔ)）老師這有組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用其中的一些，連起來(lái)說(shuō)一段話，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)景。
    4、如此迷人的美景，其實(shí)就是文中的＿＿？（生齊說(shuō)：第一小節(jié)）讓我們一起打開(kāi)課本美美的欣賞一番吧?。ㄉR讀第一小節(jié)）
    三、品詞析句，感悟“惜別”
    1、在這兩位大詩(shī)人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節(jié)，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。
    2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來(lái)呢？
    3、齊讀。讓我們通過(guò)朗讀去體會(huì)兩人藏在心底的那份惜別之情。
    四、情景再現(xiàn)，體驗(yàn)“話別”
    1、送別是一艘小小的船，它載著滿滿的眷戀；送別是一杯釅釅的茶，讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的`呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫(huà)出，批注。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第三段
    課件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
    a敬仰之情
    1）、“六個(gè)您”說(shuō)明了什么？從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
    2）、李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，、在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
    3）、從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。
    5）、通過(guò)課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？（指名讀1、2句）孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。（生背）
    b、依依惜別之情。
    為什么要滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。
    板書(shū)：依依惜別之情
    過(guò)渡：聽(tīng)了李賢弟的話，孟浩然有沒(méi)有淚濕衣裳？你從孟浩然的話中又讀出了什么？自由讀孟浩然說(shuō)的話。
    6）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)大家品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
    a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
    b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
    是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱?，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
    小組分角色練讀。板書(shū)：話別
    3、小結(jié)：讀的不錯(cuò)，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺(tái)分角色再現(xiàn)話別情景。
    4、聽(tīng)了兩人臨別前的這番話你有什么感受？
    5、讓我們也來(lái)做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩(shī)人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂(lè)再次體驗(yàn)話別場(chǎng)景）
    四、想象補(bǔ)白，豐富情境
    過(guò)渡：說(shuō)不完的別情，道不完的友誼，俗話說(shuō)的好“送君千里，終須一別”此時(shí)，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節(jié)）
    1、聽(tīng)了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動(dòng)了你？
    白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，心想________________________。）
    五、品詩(shī)入境，內(nèi)化文本
    過(guò)渡：此時(shí)此刻，禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——（課件播放古詩(shī)誦讀）
    1、你能像詩(shī)人一樣來(lái)吟這首詩(shī)嗎？（指名兩生，再齊吟）
    2、文中說(shuō)，這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，是一首怎樣的名詩(shī)？“膾炙人口”是什么意思？
    3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了詩(shī)文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)瀏覽一下。
    師：文中說(shuō)隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去的是“白帆”，而詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”這是為什么呢？
    小結(jié)：“孤”字是整首詩(shī)的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩(shī)人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩(shī)篇，齊背誦。
    六、拓展延伸，升華情感
    過(guò)渡：李白不僅是偉大詩(shī)人，也是個(gè)重友情的人，他還寫(xiě)了許多送別詩(shī)，不同的送別詩(shī)也表達(dá)了不同的情懷。
    1、《贈(zèng)汪倫》就是其中的一首（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（指名兩生，齊讀）
    2、說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)你最欣賞哪里？再齊讀
    3、記一記，課件出示。
    七、作業(yè)
    1：積累送別詩(shī)，了解作者寫(xiě)詩(shī)的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫(xiě)成一篇短文，寫(xiě)下來(lái)。
    2：課文語(yǔ)言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
    黃鶴樓送別教案篇二十一
    本課的文體是一篇“文包詩(shī)”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩(shī)的情境和過(guò)程。根據(jù)送別的過(guò)程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個(gè)部分：第一部分是寫(xiě)兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫(xiě)李白觸景吟詩(shī)，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。
    2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
    （1）首先說(shuō)“三維目標(biāo)”
    認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
    技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩(shī)。情感目標(biāo)：品讀文、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。
    （2）其次說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
    鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè)：
    借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思,做到詩(shī)文交融。
    在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。
    （3）最后說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備簡(jiǎn)單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。
    二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”
    3、課文是怎么通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
    （二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
    *說(shuō)得真美，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
    （4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無(wú)心欣賞。我們?cè)倩氐健安亍弊稚厦鎭?lái)?，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來(lái)呢？3、齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)“煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話敘情”
    1、不忍別，終須別呀！引讀。2、如果說(shuō)兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對(duì)話敘情”。
    （1）還沒(méi)分別就想見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍難分。指導(dǎo)讀。
    （2）引用王勃詩(shī)句說(shuō)明人雖分但心相連，說(shuō)明珍惜友誼，同時(shí)含有寬慰之意。
    （3）把友誼比作長(zhǎng)江的波特，說(shuō)明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。
    *人品：補(bǔ)充李白另一首寫(xiě)孟浩然的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，讀，說(shuō)大意。
    *怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師。
    *指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬仰之情，誰(shuí)來(lái)讀？為什么李白開(kāi)始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）。
    4、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫(xiě)的魅力所在！
    5、讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
    設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過(guò)學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫(xiě)的表達(dá)方法指導(dǎo)。
    （四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩(shī)抒情”
    1、兩位好朋友說(shuō)不完的離別情,道不完的朋友誼?？墒?俗話說(shuō)得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。
    相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
    3、你能通過(guò)朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（配樂(lè)）。
    景也通人情，人更是思緒萬(wàn)千！你能展開(kāi)想象的翅膀，把下面這段話說(shuō)完整嗎？先自己試試看。
    再指名說(shuō)。（第2、第3位同學(xué)配樂(lè)）。
    這種寫(xiě)法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)作方法。
    6、讓我們一起再來(lái)讀讀第4小節(jié)，再來(lái)感受一下這種借景抒情的寫(xiě)作方法。
    設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用配樂(lè)朗讀渲染情感；運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)情境；運(yùn)用想象說(shuō)話體味深情。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。同時(shí)又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。
    7、引讀第5小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書(shū)：吟詩(shī)抒情]8、你能吟一吟這首詩(shī)嗎？（出示古詩(shī)）[媒體7]指名讀,齊讀。
    9、文中說(shuō)，這首送別詩(shī)是一首名詩(shī)，而且是一首怎樣的名詩(shī)？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩(shī)，它應(yīng)該也像一位兄長(zhǎng)和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動(dòng)人的美麗畫(huà)面，使你感受一段段誠(chéng)摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)膾炙人口的原因嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，再指名說(shuō)。
    （1）“煙花三月”寫(xiě)出了春天的長(zhǎng)江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；
    （3）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情；
    （4）文中第4小節(jié)說(shuō)隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”，這是為什么呢?當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說(shuō)是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫(xiě)“船孤”，實(shí)質(zhì)寫(xiě)“人孤”，“孤”字就像整首詩(shī)的眼睛,使我們看到了詩(shī)人的內(nèi)心世界。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見(jiàn)“滾滾長(zhǎng)江天際流”，這是何等的奔放大氣??！)。
    10、品出了這首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它，肯定會(huì)更有味道。配樂(lè)，指名讀，齊讀。
    11、讓我們把這首膾炙人口的名詩(shī)背下來(lái)記住吧！自己背，齊背。
    設(shè)計(jì)意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生回味鑒賞，從而使詩(shī)、文不再割裂，達(dá)到了“詩(shī)文交融”的境界。并抓住“孤”字這個(gè)詩(shī)眼，把整首詩(shī)品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次！
    （五）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
    本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：
    1、試圖對(duì)“文包詩(shī)”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。
    “文包詩(shī)”是蘇教版教材特有的文體，對(duì)于這一文體的教材該怎么教，曾經(jīng)引起過(guò)爭(zhēng)議：有人認(rèn)為“詩(shī)重于文”，有人認(rèn)為“文重于詩(shī)”，也有人認(rèn)為“詩(shī)文并重”。本課教學(xué)避開(kāi)如天平秤一般精確稱量詩(shī)文孰重孰輕的問(wèn)題，而是力求做到“詩(shī)文交融”，即通過(guò)對(duì)文的感悟，達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解水到渠成的境界。
    2、試圖體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”教學(xué)理念。
    主要追求3點(diǎn)：目標(biāo)簡(jiǎn)明，過(guò)程簡(jiǎn)潔，方法簡(jiǎn)便。
    （1）目標(biāo)簡(jiǎn)明。
    本課教學(xué)抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，目標(biāo)簡(jiǎn)明，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。
    （2）過(guò)程簡(jiǎn)潔。
    這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語(yǔ)文教學(xué)的“浮腫病”。本課教學(xué)力爭(zhēng)內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍，做到“過(guò)程簡(jiǎn)潔”。
    （3）方法簡(jiǎn)便。
    本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處，方法簡(jiǎn)單，但追求高效。
    3、試圖體現(xiàn)“使語(yǔ)文教學(xué)以‘語(yǔ)文’的方式走在‘語(yǔ)文’的路上”這一理念。
    （1）首先，注重關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀。
    如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語(yǔ)，賦予這些詞語(yǔ)以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語(yǔ)不再靜止地“躺”在書(shū)上，而是“立”了起來(lái)；甚至，立起來(lái)的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。
    （2）其次，滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。
    本課教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)了什么，還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是怎么寫(xiě)的，即進(jìn)行了對(duì)話描寫(xiě)和借景抒情寫(xiě)法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)文包詩(shī)，進(jìn)行讀寫(xiě)遷移的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣一種語(yǔ)言表達(dá)方式的習(xí)得，是真正促進(jìn)語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的根系，也是把語(yǔ)文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁，使語(yǔ)文教學(xué)以“語(yǔ)文”的方式走在“語(yǔ)文”的路上。
    綜觀整堂課的教學(xué)，做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”；教學(xué)過(guò)程的“字立而情立”；教學(xué)方法的靈活而細(xì)膩。