哲學(xué)是對(duì)世界和人生的研究和思考，它能夠引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己和理解世界。制定明確的目標(biāo)是取得成功的第一步。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫(xiě)作中，提升整體水平。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇一
    本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)心。
    本文內(nèi)容較長(zhǎng)，詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問(wèn)的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
    1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
    2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
    3.受貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心，并從中獲得啟迪。
    教學(xué)重點(diǎn)、：
    1.通過(guò)讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
    2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛(ài)國(guó)心。
    1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?BR>    2、整體感知：讀書(shū)后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長(zhǎng)軌跡。(學(xué)生互相交流)
    3、研讀課文：
    (2)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑特點(diǎn)。
    4、拓展討論：
    (1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑，為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?
    a.我的根在中國(guó)。
    b.中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
    c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
    (4)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇二
    各位評(píng)委老師：
    上午好，我今天說(shuō)課的題目是《夏感》（板書(shū)：夏感 梁衡），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
    王榮生教授說(shuō) “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)感的積累、感悟和運(yùn)用。”這一篇課文雖然不長(zhǎng)，但細(xì)細(xì)品讀，我覺(jué)這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點(diǎn)和我對(duì)七年級(jí)學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.朗讀課文，感知課文描寫(xiě)夏季內(nèi)容。
    2.品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法。
    3.感受作者對(duì)對(duì)夏的喜愛(ài)之情。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動(dòng)的動(dòng)詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生心理和知識(shí)水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景的方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
    修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動(dòng)積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點(diǎn)撥法，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點(diǎn)。3.聯(lián)想想象法。課文寫(xiě)夏季，不是抽象的，而是具體生動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
    葉圣陶先生說(shuō)“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。
    此外，這節(jié)課我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)重在過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開(kāi)的春季，有學(xué)生在操場(chǎng)上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂(lè)《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫(xiě)四季的的詩(shī)句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并說(shuō)明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對(duì)夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來(lái)欣賞梁衡的散文《夏感》。”
    二、朗讀課文，整體感知。
    文章篇幅不長(zhǎng)，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊想象課文中描寫(xiě)的夏季景色，讓課文描寫(xiě)的綠色的樹(shù)林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽(tīng)讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問(wèn)題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？”師生明確第一段總寫(xiě)了作者對(duì)夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫(xiě)了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個(gè)層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問(wèn)：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對(duì)夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！?BR>    三、品味賞析。
    這是教學(xué)的重難點(diǎn)，文章運(yùn)用了豐富的擬人句和生動(dòng)的動(dòng)詞，王榮生教授說(shuō)教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇?jiǎng)釉~使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻……”我問(wèn)學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個(gè)緩慢的過(guò)程，“凝”的事物是流動(dòng)的，而“砌”是缺乏詩(shī)意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來(lái)的，我要求學(xué)生去朗讀這個(gè)句子，注意節(jié)奏的停頓，語(yǔ)氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩(shī)意。
    備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時(shí)間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。
    此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩(shī)，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過(guò)變形，成為一首精美的小詩(shī)，媒體呈現(xiàn)如下：
    夏天
    芊芊細(xì)草/漸漸長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)
    淡淡綠煙/凝成一堵黛色長(zhǎng)墻
    輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了——
    卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴
    ……
    配上悠揚(yáng)音樂(lè)，我先范讀。再請(qǐng)學(xué)生自己朗讀這首小詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，面帶表情把小詩(shī)讀得富有情趣。將朗讀與語(yǔ)言品味結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正走入文本，感受到語(yǔ)言和感情之美。
    最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過(guò)本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對(duì)夏季的熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x課文吧！
    作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語(yǔ)句；二學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，用生動(dòng)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
    最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
    板書(shū)是整個(gè)教學(xué)的紀(jì)念碑。板書(shū)設(shè)計(jì)我追求簡(jiǎn)介、直觀、實(shí)用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生的印象。
    夏感
    梁衡
    夏季的景色 夏季的人物活動(dòng)
    精妙的動(dòng)詞 生動(dòng)的擬人句
    對(duì)夏的熱愛(ài)之情
    以上是我對(duì)《夏感》這篇課文的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇三
    語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
    《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的?！而欓T(mén)宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信，充滿豪氣的。
    在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項(xiàng)羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門(mén)宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽。
    在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題，還提到了劉邦的看法，又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解。
    合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
    通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇四
    課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書(shū)]，選自人教社版，高中一年級(jí)使用的語(yǔ)文新教材試驗(yàn)修訂必修本第一冊(cè)“寫(xiě)在、口語(yǔ)交際”部分第三單元第一課。說(shuō)課內(nèi)容共分三部分。
    本課內(nèi)容是運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒(méi)有單獨(dú)編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過(guò)簡(jiǎn)要的概述。新教材將寫(xiě)作單獨(dú)編為一部分，更明確了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，每個(gè)單元寫(xiě)作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的能力。寫(xiě)作部分共分五個(gè)單元，本課在第三單元。前兩個(gè)單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識(shí)”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫(xiě)作功能，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作的思路，為下兩個(gè)單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
    根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說(shuō)明對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
    2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)的重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想開(kāi)拓寫(xiě)作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對(duì)于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長(zhǎng)期停留在感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時(shí)不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
    按新教材的教學(xué)要求，寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時(shí)先研究想象的類(lèi)型特點(diǎn)以及對(duì)開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用，第二課時(shí)研究聯(lián)想的方式方法及其在寫(xiě)作中的作用，然后點(diǎn)明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點(diǎn)到面地掌握知識(shí)系統(tǒng)。
    根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過(guò)多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識(shí)想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運(yùn)用想象的規(guī)律進(jìn)行寫(xiě)作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，為開(kāi)拓寫(xiě)作思路奠定基礎(chǔ)。
    創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思維操作獲得知識(shí)。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會(huì)多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。
    本節(jié)課教學(xué)共分六個(gè)步驟：
    第一步，導(dǎo)入新課
    從這個(gè)故事中，我們看到由于隨著年齡的增長(zhǎng)，在加上教育和社會(huì)觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适В@是非?？膳碌摹?ài)因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?jiàn)，世界的發(fā)展是離不開(kāi)聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動(dòng)形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
    第二步，理解想象的含義和特性
    這一步主要通過(guò)五個(gè)問(wèn)題來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)
    1、（示投影）通過(guò)觀察一幅畫(huà)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說(shuō)出的越多越好。（這一問(wèn)題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和興趣。在想象的過(guò)程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識(shí)。）
    2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會(huì)想到這些形象的？
    通過(guò)學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點(diǎn)：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行的想象。
    （這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為運(yùn)用想象開(kāi)拓思路作好鋪墊。）
    3、投影示一篇短詩(shī)《兒時(shí)的船》，然后提問(wèn)：這首詩(shī)作者是怎樣調(diào)動(dòng)想象來(lái)寫(xiě)作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)再造想象在寫(xiě)作中的功用，以引入教學(xué)重點(diǎn)。）
    4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動(dòng)畫(huà)片作為引導(dǎo)，是因?yàn)樗膭?chuàng)造性非常顯著，便于體會(huì)想象的特點(diǎn)。）
    5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點(diǎn)，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
    創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實(shí)生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時(shí)空去想象。
    （到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
    第三步，運(yùn)用想象進(jìn)行寫(xiě)作思維開(kāi)拓訓(xùn)練
    訓(xùn)練內(nèi)容有兩個(gè)
    1、以投影示片段材料《o的斷想》
    請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，會(huì)想到什么事物，又會(huì)悟出什么道理？
    （這個(gè)訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運(yùn)用再造想象去開(kāi)拓寫(xiě)作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律學(xué)以致用。）
    2示投影材料《如果真有“時(shí)間隧道”》
    讓同學(xué)們想象會(huì)發(fā)生什么事。
    （這是以創(chuàng)造想象開(kāi)拓寫(xiě)作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
    第四步，課堂小結(jié)
    強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開(kāi)拓寫(xiě)作思路的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無(wú)限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深印象，使學(xué)生有一個(gè)完整的認(rèn)知。）
    第五步，布置課外閱讀和練筆
    1、閱讀《語(yǔ)文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
    2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫(xiě)在周記上。
    （設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。）
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解松樹(shù)金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。
    三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
    (一)導(dǎo)入新課。
    設(shè)計(jì)方案一：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《松樹(shù)金龜子》。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)金龜子嗎?(教師拿出一只金龜子)這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹(shù)金龜子，它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬(wàn)多種，我國(guó)有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲(chóng)稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲(chóng)”等。在我們小的時(shí)候，這還是一種美味呢!(教師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情)。它是什么樣子的，你仔細(xì)觀察過(guò)它嗎?它有什么習(xí)性，你了解嗎?我想大大概沒(méi)有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動(dòng)物的，是怎樣描寫(xiě)這種動(dòng)物的。
    設(shè)計(jì)方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動(dòng)物，我們備課組曾做過(guò)一番探究，有說(shuō)是“金?！钡?，有說(shuō)是別的什么的等，最后通過(guò)查資料搞清楚了就是俗語(yǔ)說(shuō)的”瞎撞子“。也可以用對(duì)這種動(dòng)物的探究作為導(dǎo)語(yǔ)，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識(shí)。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    朗讀課文，然后完成下列問(wèn)題。
    1、讀準(zhǔn)下列生字。
    鍬炫耀無(wú)動(dòng)于衷打擾鞘翅。
    2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
    無(wú)動(dòng)于衷抑郁儀表堂堂。
    4、說(shuō)明文是一種知識(shí)性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語(yǔ)言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來(lái)說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?另外，讀了本文后，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)?(生動(dòng))請(qǐng)你結(jié)合全文并找了出一些句子，來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。
    三、探究交流。
    說(shuō)明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1——3題為一步，因?yàn)檫@三個(gè)題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問(wèn);第4題作為一步。
    1、2(略)可讓學(xué)生把一些不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)。
    3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹(shù)多龜子的習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說(shuō)明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活，進(jìn)行長(zhǎng)期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感悟。例：“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”等。
    4、這個(gè)題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析的途徑和方法。
    (1)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹(shù)枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會(huì)大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會(huì)影響說(shuō)明的準(zhǔn)確性。
    (2)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
    示范舉例：“松樹(shù)金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫(xiě)出了金龜子的外形。
    說(shuō)明：對(duì)于通過(guò)作者對(duì)金龜子的關(guān)愛(ài)之感情來(lái)顯示出的語(yǔ)言的生動(dòng)性，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡(jiǎn)要的講一下。為了體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。
    (三)梳理。
    讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲(引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)與情感等多方面進(jìn)行總結(jié))。
    (四)探究性作業(yè)：
    著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家?！钡美谜n余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀察筆記。
    說(shuō)明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
    補(bǔ)充說(shuō)明：
    1、法布爾和《昆蟲(chóng)記》。
    2、詞語(yǔ)提示：
    掠過(guò)鍬()顎()枚()卵()翼()天賦()點(diǎn)綴()炫耀()。
    獻(xiàn)媚()抑郁()鞘翅()螽斯()。
    炫耀：夸耀。
    獻(xiàn)媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動(dòng)。
    無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心。衷：內(nèi)心。
    抑郁：心有憤恨，不能訴說(shuō)而煩悶。
    情況.滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。
    4、全文結(jié)構(gòu)：全文共2l段，可分為三大部分。
    第一部分(第1至3段)，介紹松樹(shù)金龜子的外形特征。
    分.可以分為四層。
    趣。
    第二層(第5至7段)，介紹金龜子的婚戀生活。
    第三層(第8至18段)，側(cè)重介紹松樹(shù)金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。
    第四層(第19、20段)，說(shuō)明金龜子的死亡與繁衍。
    人文關(guān)懷。
    5、寫(xiě)作特色：
    (1)從觀察人手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
    清楚。”
    (2)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
    《昆蟲(chóng)記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”，課文在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹(shù)金龜子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使之具有人的愛(ài)憎感情和思想行為，讀來(lái)感到十分親切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當(dāng)作人來(lái)描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語(yǔ)，幾乎全部是寫(xiě)人的詞語(yǔ)，如“儀表堂堂”“慈母職責(zé)”“大獻(xiàn)殷勤”“視而不見(jiàn)”“舞蹈表演”“炫耀”“獻(xiàn)媚”“無(wú)動(dòng)于衷”“大喊大叫”等等。特別是第7段，雄蟲(chóng)向雌蟲(chóng)求愛(ài)的場(chǎng)面寫(xiě)得惟妙惟肖，栩栩如生。二是通過(guò)作者跟松樹(shù)金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來(lái)。作者對(duì)金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無(wú)不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了對(duì)昆蟲(chóng)的贊美之情。結(jié)尾的“別去打擾它吧!”一句充滿對(duì)松樹(shù)金龜子的愛(ài)心?！八鞘钐炷荷狞c(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”作者簡(jiǎn)直是在用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)贊美金龜子的美麗?？傊?，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識(shí)、趣味、美感和思想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品差點(diǎn)兒獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
    (3)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與說(shuō)明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
    這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。
    2、結(jié)合語(yǔ)句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
    3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
    在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺(jué)得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
    1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
    “學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒(méi)能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問(wèn)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問(wèn)還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來(lái)。
    2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
    在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲(chóng)記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫(xiě)作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書(shū)時(shí)就更有說(shuō)服力了。
    3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應(yīng)力求多變。
    師：你從法布爾身上學(xué)到了什么?
    生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
    生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。
    生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
    生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
    生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
    師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇六
    《松樹(shù)金龜子》中有這樣的：“別去打擾他吧！他是暑天暮夏的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲嵌在天幕上的漂亮首飾?！?BR>    作者為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？他一定有它的道理，但無(wú)根據(jù)的'語(yǔ)言是不會(huì)說(shuō)的，這就要作者親身投入到大自然中去體驗(yàn)尋找值得一說(shuō)的東西。
    法布爾正是積極地投入到大自然中，去探索，才有了驚人的成就，這就告訴我們：“知彼來(lái)源于觀察?！狈ú紶柧褪且粋€(gè)典型的事例，一個(gè)應(yīng)該讓我們?nèi)サ娜恕?BR>    面對(duì)生活中的各種困難，只有去耐心，仔細(xì)地觀察，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)事實(shí)。
    《松樹(shù)金龜子》有一句話事這樣說(shuō)的：“的七月上旬，關(guān)在鐵絲網(wǎng)里雄金龜子開(kāi)始退到角落里，有時(shí)也鉆入土里慢慢地老死。雌蟲(chóng)忙于產(chǎn)卵。它們用腹部末端像犁一樣的鏟土器鏟土，然后爬進(jìn)爬好的坑里，有時(shí)土齊肩，有時(shí)土齊頭，并對(duì)始產(chǎn)卵。每只松樹(shù)金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開(kāi)埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。卵產(chǎn)完后，雌蟲(chóng)就不再管它。”
    這句話生動(dòng)形象，法布爾詳細(xì)地介紹了松樹(shù)金龜子的產(chǎn)卵過(guò)程。時(shí)間、地點(diǎn)、人物面面俱到，由此可見(jiàn)，法布爾在平時(shí)的觀察中，是有多少的仔細(xì)。
    我們深圳世上，只要耳不聾，眼不瞎，就注定離不開(kāi)觀察，其實(shí)，觀察也是一件十分愉快的事，它常常會(huì)帶給我們意外的驚喜，平常多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，增加上自己的求知欲，我們便會(huì)迫不及待地去觀察，由此便獲得了更多的知識(shí)，法布爾在這方面，也有較高成就，例如文章中說(shuō)：“昆蟲(chóng)默不作聲是否表示它偎愉快？它高聲大叫是否為了嚇退敵人？如果金龜子和合金面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)都要停止叫喊？”
    法希爾這所以能被稱為“難以效法的觀察家”，且成為法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家，最主要的還是源于兩個(gè)字“觀察”。
    可以這樣說(shuō)，一個(gè)不會(huì)觀察的人，決不會(huì)成為一個(gè)有成就的人，這是事實(shí)，因?yàn)樽罨疽彩亲钪匾恼J(rèn)知方法就是“觀察”。
    好好學(xué)習(xí)身邊會(huì)觀察的人吧！
    觀察會(huì)使你受益匪淺，掌握更多的知識(shí)，才能成為建設(shè)祖國(guó)、繁榮祖國(guó)的有用之才。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇七
    1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
    《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級(jí)下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的感情?！端蓸?shù)金龜子》一文通過(guò)準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè)天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，喚起我們對(duì)動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
    2、教學(xué)目的。
    根據(jù)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：
    (2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察，相識(shí)松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
    (3)領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。
    (4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大天然的熱愛(ài)。
    3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性來(lái)科學(xué)闡明。
    (2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ);本文的寫(xiě)作特色。
    4、課本課本處置處罰。
    (1)課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)。
    (2)教學(xué)假想：
    二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運(yùn)用。
    為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對(duì)癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
    1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢(shì)，牢固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果。
    2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，開(kāi)端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學(xué)生作答。
    3、提問(wèn)法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深入理解。
    通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，只有對(duì)課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的'語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測(cè)，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深刻的印象。
    三、學(xué)法。
    根據(jù)本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi))，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對(duì)其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護(hù)野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會(huì)。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇八
    《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，主要寫(xiě)一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫(xiě)細(xì)膩、充滿詩(shī)情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。
    根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫(xiě)作手法，積累生字詞。
    能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì)感恩。
    根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫(huà)心理。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
    葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：
    這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。
    這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級(jí)階段。優(yōu)美的配樂(lè)朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。
    這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)性、工具性。
    依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書(shū)（見(jiàn)課件）。
    這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
    這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，鞏固詩(shī)文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
    進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)：
    這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感受能力和感恩意識(shí)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有能力有健全人格的青年。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇九
    本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
    1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
    2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    （1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
    （2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
    2、能力目標(biāo)。
    （1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
    （2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、情感目標(biāo)：
    通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：
    在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
    2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
    多媒體。
    （一）導(dǎo)入。
    關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。
    隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
    在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
    通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    （二）說(shuō)讀課文。
    瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
    （三）品讀課文。
    1、默讀課文1—15段默讀。
    課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
    2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
    2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
    3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
    既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
    4、指名讀、學(xué)生齊讀。
    加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
    （四）探究課文。
    1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。
    1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
    2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
    2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
    1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
    2、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
    小結(jié)：
    本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
    （五）課后作業(yè)。
    1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
    2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十
    《松樹(shù)金龜子》中有這樣的一句話：“別去打擾他吧!他是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲嵌在天幕上的漂亮首飾?！?BR>    作者為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?他一定有它的道理，但無(wú)根據(jù)的語(yǔ)言是不會(huì)說(shuō)的，這就要作者親身投入到大自然中去體驗(yàn)尋找值得一說(shuō)的東西。
    法布爾正是積極地投入到大自然中，去探索，才有了驚人的成就，這就告訴我們：“知彼來(lái)源于觀察?！狈ú紶柧褪且粋€(gè)典型的事例，一個(gè)應(yīng)該讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的人。
    面對(duì)生活中的各種困難，只有去耐心，仔細(xì)地觀察，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)事實(shí)。
    《松樹(shù)金龜子》有一句話事這樣說(shuō)的：“七月上旬，關(guān)在鐵絲網(wǎng)里雄金龜子開(kāi)始退到角落里，有時(shí)也鉆入土里慢慢地老死。雌蟲(chóng)忙于產(chǎn)卵。它們用腹部末端像犁一樣的鏟土器鏟土，然后爬進(jìn)爬好的坑里，有時(shí)土齊肩，有時(shí)土齊頭，并對(duì)始產(chǎn)卵。每只松樹(shù)金龜子產(chǎn)20枚卵左右，分開(kāi)埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。卵產(chǎn)完后，雌蟲(chóng)就不再管它。”
    這句話生動(dòng)形象，法布爾詳細(xì)地介紹了松樹(shù)金龜子的產(chǎn)卵過(guò)程。時(shí)間、地點(diǎn)、人物面面俱到，由此可見(jiàn)，法布爾在平時(shí)的觀察中，是有多少的仔細(xì)。
    我們深圳世上，只要耳不聾，眼不瞎，就注定離不開(kāi)觀察，其實(shí)，觀察也是一件十分愉快的事，它常常會(huì)帶給我們意外的驚喜，平常多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，增加上自己的求知欲，我們便會(huì)迫不及待地去觀察，由此便獲得了更多的知識(shí)，法布爾在這方面，也有較高成就，例如文章中說(shuō)：“昆蟲(chóng)默不作聲是否表示它偎愉快?它高聲大叫是否為了嚇退敵人?如果金龜子和合金面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)都要停止叫喊?”
    法希爾這所以能被稱為“難以效法的觀察家”，且成為法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家，最主要的還是源于兩個(gè)字“觀察”。
    可以這樣說(shuō)，一個(gè)不會(huì)觀察的人，決不會(huì)成為一個(gè)有成就的人，這是事實(shí)，因?yàn)樽罨疽彩亲钪匾恼J(rèn)知方法就是“觀察”。
    好好學(xué)習(xí)身邊會(huì)觀察的人吧!
    觀察會(huì)使你受益匪淺，掌握更多的知識(shí)，才能成為建設(shè)祖國(guó)、繁榮祖國(guó)的有用之才。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十一
    1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
    2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)。
    1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
    2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的`描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備。
    小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路。
    說(shuō)明文給人以知識(shí)，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。安排一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1．教師導(dǎo)人。
    (演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)。
    2．作者介紹。
    (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
    (2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)。
    法布爾(1823―1915)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲(chóng)世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社版。
    要求：了解作者。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    師：本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
    衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)。
    1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
    2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
    3．了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
    4．法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?
    5．本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物抓住了特征，說(shuō)明準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象。請(qǐng)你找出幾處你欣賞的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
    6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
    三、合作學(xué)習(xí)。
    1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
    2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
    四、反饋交流。
    1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十二
    (1)有感情朗讀課文，識(shí)記字詞。
    (2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
    2、過(guò)程與方法。
    讀文知意，品味語(yǔ)言。
    3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。
    通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸，同時(shí)能夠正確對(duì)待父母的教育，感悟父母之愛(ài)。
    二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。
    難點(diǎn)是：體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
    我選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和賞析法。
    1、讀書(shū)指導(dǎo)法：授課過(guò)程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語(yǔ)言。
    2、賞析法：重在對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。
    讀書(shū)法：朗讀、速讀和精讀。
    合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
    (一)輔助環(huán)節(jié)。
    1、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (1)讀文識(shí)記字詞。
    (2)有感情朗讀課文，體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
    (3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)其作用。
    (二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)。
    1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn))。
    任務(wù)：勾畫(huà)并識(shí)記重點(diǎn)字詞。
    方法：學(xué)生朗讀正音。
    時(shí)間：5分鐘。
    檢測(cè)方式：看大屏幕回答。
    (通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯(cuò)，達(dá)到正音的目的。)。
    2、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)。
    任務(wù)：明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事，以及對(duì)我的影響。
    方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并用原文語(yǔ)句回答對(duì)“我”的影響。
    時(shí)間：5分鐘。
    檢測(cè)方式：指名回答。
    (本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。結(jié)合所找的語(yǔ)句，即對(duì)自己的影響，體會(huì)到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現(xiàn)。)。
    3、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰(shuí)找得快而準(zhǔn))。
    任務(wù)：找出文中對(duì)“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。
    方法：跳讀課文，在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流。
    時(shí)間：5分鐘。
    檢測(cè)方式：指名回答。
    (我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的交流，體會(huì)人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲，愛(ài)得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)。
    三、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    (本文人物語(yǔ)言鮮明，結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節(jié)省時(shí)間，提高練習(xí)效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(zhǎng)輩;成績(jī)提高了;成績(jī)后退了。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)。
    四、檢測(cè)。
    1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
    烙()薅()草一da()lie()。
    2、后母的三巴掌給我?guī)?lái)深刻的教益，試補(bǔ)全下列語(yǔ)句。
    后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;。
    后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;。
    后母的巴掌如——，鍛造了我面對(duì)困難的勇氣。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十三
    尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
    1、課文所處的地位及作用。
    《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
    根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
    2、教學(xué)目的。
    1）知識(shí)目標(biāo)：
    a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
    b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
    2）能力目標(biāo)：
    a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
    b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
    3）德育目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
    1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
    據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
    首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
    2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
    在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
    3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
    《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
    教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
    在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
    本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
    b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
    c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
    d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。
    教儀：課件。
    教學(xué)步驟：
    這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
    1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽。
    查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
    2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
    a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
    c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
    d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
    朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
    與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。
    與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地。
    與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）。
    接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：
    1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
    寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
    寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
    2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）。
    3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的`講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
    4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
    5、布置作業(yè)：
    1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）。
    2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）。
    3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）。
    時(shí)間安排：
    引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十四
    1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。
    “一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成，而細(xì)節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光?？床坏郊?xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)事情只能是敷衍了事。而考慮到細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的人，不僅認(rèn)真對(duì)待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
    2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是寫(xiě)作專題的重點(diǎn)，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
    文學(xué)作品沒(méi)有細(xì)節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng)，難以突出人物的獨(dú)特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。
    關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法
    教學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫(xiě)，這時(shí)方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫(xiě)好文章。
    教學(xué)目標(biāo)
    (一)、知識(shí)與技能
    1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)。
    2.理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
    3.掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。
    (二)、過(guò)程與方法
    通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過(guò)文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和追求;
    2、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。
    1、情境渲染法
    2 、視圖直觀法
    3、討論交流法
    1、場(chǎng)景導(dǎo)入，引出話題
    2、準(zhǔn)確釋義，出謀劃策
    3、巧用修辭，畫(huà)出神韻
    4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
    5、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
    6、歸納方法，反饋訓(xùn)練
    一枚錢(qián)幣落在地板上
    一、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    二、怎樣寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    1、運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻
    2、 運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵
    3、 細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過(guò)程
    三、品味欣賞
    我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié) ，讓孩子們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以克服孩子們對(duì)作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十五
    《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩(shī)的音韻美。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。
    能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
    1、語(yǔ)感教學(xué)法。
    充滿濃厚的感情，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言色彩和意境。
    2、誦讀法。
    鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀?！叭衷?shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè)朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（展開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊(yùn)。
    1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
    2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
    語(yǔ)感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無(wú)意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”：語(yǔ)感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語(yǔ)言知識(shí)傳授結(jié)合。
    我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題，除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對(duì)詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文知識(shí)傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
    鄉(xiāng)愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    創(chuàng)設(shè)意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢？展示：
    詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應(yīng)該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
    我的第三個(gè)問(wèn)題，將原詩(shī)改成用直白的方式表達(dá)出來(lái)，就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵?shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了，原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物，來(lái)寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。
    這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。
    這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間冷漠、無(wú)情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。
    還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。
    展示：
    小時(shí)候----郵票，母子分離，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分離，對(duì)妻子的依戀：后來(lái)——墳?zāi)?，母子死別，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對(duì)祖國(guó)的眷戀。
    最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
    （前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。）。
    （1）品味下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)劃線的詞的表達(dá)效果。
    鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?BR>    鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
    （2）背誦這首詩(shī)。
    根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：
    （載體）。
    小時(shí)候思念母親小小的郵票。
    鄉(xiāng)愁長(zhǎng)大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票。
    后來(lái)追念母親矮矮的墳?zāi)埂?BR>    現(xiàn)在眷戀祖國(guó)淺淺的海峽。
    （時(shí)間順序）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大?。?。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十六
    尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！
    我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說(shuō)課。
    依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo)，年段目標(biāo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出：閱讀方面：
    1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    2、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
    3、對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
    4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
    針對(duì)課標(biāo)要求，對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，
    我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo)：
    （1）能讀懂童話，體會(huì)文章的主旨，進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
    （3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    （1）回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng)，設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
    （2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    （1）培養(yǎng)學(xué)生做任何事情，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
    （2）啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
    （3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí)，并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。
    明確了單元目標(biāo)，再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
    每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.知識(shí)與能力：了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。
    2.過(guò)程與方法：通過(guò)有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?BR>    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想，不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
    1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)并掌握童話的寫(xiě)作技巧。
    2.過(guò)程與方法：配樂(lè)、分角色朗讀，設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長(zhǎng)的主題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。
    1.知識(shí)與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
    2.過(guò)程與方法：小組合作交流，競(jìng)賽的方式。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想，感受人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
    1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題的能力。
    2.過(guò)程與方法：通過(guò)辯論會(huì)討論“如果人類(lèi)也有尾巴的利弊問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。
    1、教材編寫(xiě)意圖：本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長(zhǎng)壯大；人類(lèi)對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)測(cè)和想象；還有假如人類(lèi)也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)本單元教學(xué)，達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，本單元的設(shè)置將語(yǔ)文知識(shí)和思想教育，將人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    2、分析教材知識(shí)體系：
    根本特征：想象、幻想。
    藝術(shù)手法：擬人、夸張。
    童話故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝兒童。
    中心：塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活。文學(xué)。
    寫(xiě)作目的：對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
    文筆輕松。
    科學(xué)小品短小精悍。
    生動(dòng)活潑。
    通俗易懂。
    3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生最感興趣的童話，一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解童話特點(diǎn)，品味和感悟文章。
    教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。
    要通過(guò)閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
    課外學(xué)習(xí)資源：工具書(shū)，著名童話作家的優(yōu)秀作品、
    家庭網(wǎng)絡(luò)資源：觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。
    《如果人類(lèi)也有尾巴》2課時(shí)；《基因暢想》1課時(shí)。
    眾所周知，閱讀童話作品，要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的，它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
    科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開(kāi)拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
    新課標(biāo)教學(xué)建議中要求，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
    依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為課堂的主體，
    充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn)：
    （一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗(yàn)，順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過(guò)程。
    具體來(lái)說(shuō)，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
    1、配樂(lè)朗讀，小組分角色朗讀課文。
    要求：進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
    2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
    3、表演童話，情境體驗(yàn)。
    要求：表演出自己的理解，個(gè)性和對(duì)文章的感悟。
    通過(guò)以上的朗讀，表演，情境體驗(yàn)，能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。
    小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進(jìn)，成長(zhǎng)壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
    （二）生生互動(dòng)法，設(shè)疑、激趣，小組合作探究，童話寫(xiě)作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來(lái)也將迎刃而解。
    相信學(xué)生，放手的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔，對(duì)白云愛(ài)的更真誠(chéng)。
    面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：
    （一）按班級(jí)所分小組以競(jìng)賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
    （二）以模仿大學(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類(lèi)也有尾巴”的利弊問(wèn)題，在準(zhǔn)備，辯論的過(guò)程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
    人們說(shuō)，教無(wú)定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長(zhǎng)、壯大的歌，去大膽的闖開(kāi)，語(yǔ)文的世界，人生的世界。
    最后，我想說(shuō)，作為一名語(yǔ)文老師，我很幸福，我將和我的學(xué)生每天快樂(lè)地享受遨游在文海中的樂(lè)趣，教學(xué)相長(zhǎng)！
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十七
    《第一次真好》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命進(jìn)行思考，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文通過(guò)兩個(gè)事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊(yùn)含深刻的人生哲理。同時(shí)，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，也是寫(xiě)作的范文。
    剛?cè)肫吣昙?jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解和積累，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語(yǔ)言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
    新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
    1、掌握本文中的生字詞。
    2、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
    3、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    教法。
    根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：
    朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過(guò)學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。
    合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
    學(xué)法：
    采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）。
    教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
    本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)過(guò)程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)訓(xùn)練個(gè)板塊構(gòu)成。
    一、激趣導(dǎo)入：（3分）。
    1、同學(xué)們，在我們的生活中會(huì)有許多的第一次，第一次的感覺(jué)會(huì)是怎樣的呢？
    （設(shè)計(jì)目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)）。
    2、作者簡(jiǎn)介。
    3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （1）、掌握本文中的生字詞。
    （2）、朗讀課文，把握文意，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。
    （3）、體會(huì)文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
    （4）、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    4、檢查預(yù)習(xí)。
    （1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）。
    墮落（）點(diǎn)綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）。
    雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）。
    （設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
    二、自學(xué)互動(dòng)。
    集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）。
    （一）探究交流1。
    1、作者說(shuō)第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)）找出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“第一次真好，好在”的句式說(shuō)話。
    （設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的'的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）。
    展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。
    （二）探究交流2。
    3、為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
    4、短文末句說(shuō)：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
    （設(shè)計(jì)目的：結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，理解含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的意義。）。
    三、展示自學(xué)結(jié)果，點(diǎn)撥講解探究題。
    四、拓展、總結(jié)深化。
    1、是否所有的第一次都要嘗試？
    2、大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪些是有益的第一次，哪些是不能?chē)L試的第一次？
    3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？
    4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說(shuō)說(shuō)好在哪？
    （意圖：讓學(xué)生說(shuō)自己的第一次，有利于學(xué)生平時(shí)的積累，并說(shuō)感覺(jué)，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時(shí)通過(guò)振奮人心的故事鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀）。
    五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。
    1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，品味語(yǔ)言韻味。
    （1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸_(kāi)_______在枝頭。
    （2）這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日________畫(huà)。
    （3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。
    （4）有多少“第一次”值得你。
    （5）有多少“第一次”給你留下的印象。
    （6）第一次，第一次的感覺(jué)真。
    （7）愿你珍重__________________。
    （設(shè)計(jì)目的：用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。）。
    六、作業(yè)。
    聯(lián)系自己的生活實(shí)際，試著也寫(xiě)一篇關(guān)于“第一次”的文章。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
    第一次看到柚子樹(shù)及感受（詳寫(xiě)）。
    第一次看到小鳥(niǎo)孵出及感受（詳寫(xiě)）。
    第一次真好第一次露營(yíng)、動(dòng)手做飯、坐火車(chē)、坐飛機(jī)、看見(jiàn)雪、
    看見(jiàn)自己的作品用鉛字印出來(lái)（略寫(xiě)）。
    總結(jié)全文，深化中心。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十八
    本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)斑斕多彩的人類(lèi)文化的民俗文化。民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化是斑斕多彩的人類(lèi)文化的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度越來(lái)越淡，于是，讓學(xué)生通過(guò)課本了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。本課是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第三篇課文。通過(guò)對(duì)《本命年的回想》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學(xué)會(huì)從生活中尋找豐富的寫(xiě)作材料，從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母，形成積極的人生態(tài)度，提高文化品味和審美情趣。作者通過(guò)回憶幼時(shí)過(guò)年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風(fēng)景畫(huà)。表現(xiàn)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
    學(xué)生學(xué)情分析：
    學(xué)生剛學(xué)過(guò)沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩(shī)詞三首，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解，也已經(jīng)感受到傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本班學(xué)生回民占90%，沒(méi)有過(guò)年的親身體驗(yàn)，只是通過(guò)周?chē)鷿h民生活、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來(lái)了解過(guò)年，所以，讓學(xué)生對(duì)本課本命年的.回想提起興趣比較難。因此，在講課時(shí)要在這方面下功夫。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě);2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
    教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主;教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
    說(shuō)教法1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
    說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。
    本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
    (一)營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課。
    1、教師問(wèn)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?(學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案)那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢?我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節(jié)，對(duì)這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對(duì)的，因?yàn)槟慵仁腔孛瘢侵腥A民族的一份子，只要是屬于中國(guó)的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽?，人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢?學(xué)生自主回答。2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會(huì)用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫(huà)。
    (二)走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。
    (三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題。
    1、解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。(統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù))，這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
    2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒。
    疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)。
    3、本文先寫(xiě)二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇十九
    （1）理解文章主要內(nèi)容和思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)。
    （2）學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、列數(shù)字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
    2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
    結(jié)合今年10月我國(guó)成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國(guó)主義的情懷。
    1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
    2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
    初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力，但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
    1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
    2、問(wèn)答法與討論法相結(jié)合。
    3、多媒體教學(xué)法。
    運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為：
    導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
    （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
    快速閱讀要點(diǎn)：
    （1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
    （二）整體感知課文，
    把握文章思路。
    時(shí)間：1969年7月
    地點(diǎn)：美國(guó)佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
    人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
    事件：人類(lèi)首次成功登月全過(guò)程
    順序：時(shí)間順序
    高潮設(shè)計(jì)
    登月前準(zhǔn)備階段（3-4）
    升空飛行階段（5-9）
    總結(jié)登月過(guò)程
    （三）精讀課文
    1、根據(jù)分段，結(jié)合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對(duì)登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識(shí)。
    升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
    2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復(fù)朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊(yùn)藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
    （飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
    “一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨(dú)的小船）
    這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（運(yùn)用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
    表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類(lèi)的渺小。而人類(lèi)探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
    （2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?！?BR>    “‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?！逼肺都泳€字的好處在哪里？
    4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
    分析阿姆斯特朗“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍?！边@句話的內(nèi)在涵義。
    （四）結(jié)課延伸
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇二十
    1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
    本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
    因此，從內(nèi)容來(lái)看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
    （1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
    （2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    2、學(xué)情分析。
    一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
    本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。
    同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過(guò)比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
    知識(shí)與能力：
    1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
    2、通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
    3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
    2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
    3、通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。（第二課時(shí)）。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
    4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
    依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
    教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過(guò)分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
    關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
    為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
    為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見(jiàn)。
    授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
    1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
    2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀，重點(diǎn)語(yǔ)段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
    根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！北究普n具體學(xué)法主要有：
    （1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。
    （2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語(yǔ)段，品讀與傾聽(tīng)。
    （3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
    課前布置預(yù)習(xí)：
    （1）朗讀課文2-3遍。
    （2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    （3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁(yè)上。
    （4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
    個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡(jiǎn)單的文字介紹，齊讀。
    2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
    有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧](méi)有見(jiàn)過(guò)斑羚，而且模仿主持人說(shuō)說(shuō)斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍，渾身是寶狩獵對(duì)象）。
    1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）。
    猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
    “遭遇何種處境啊？”（這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由說(shuō)）。
    2、打開(kāi)課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
    3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
    “斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
    4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
    傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無(wú)去路，后有追兵的緊張氛圍。
    斑羚的跳躍能力——無(wú)法越過(guò)懸崖。
    5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來(lái)，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，猜測(cè)下面的故事）。
    首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
    6、“在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？讓我們帶著疑問(wèn)打開(kāi)課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
    7、讀完課文后，誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）。
    其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
    這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
    8、能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你讀完后的感受嗎？
    “感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
    1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”
    （1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書(shū)上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
    （2）學(xué)生發(fā)表看法。
    可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
    關(guān)于老斑羚的試跳：
    是否老眼昏花，逞能？
    如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
    關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
    意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？
    你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？
    關(guān)于從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置：
    如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對(duì)他們“說(shuō)”些什么？
    你又從中讀到了什么？
    關(guān)于第一對(duì)試跳的情景：
    這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？
    從作者的描寫(xiě)中，你看見(jiàn)怎樣的場(chǎng)景？（適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash）。
    關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
    它結(jié)局有哪些可能？
    為什么不直接寫(xiě)它跳崖？
    它應(yīng)不應(yīng)該跳？
    假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
    注：有關(guān)上述話題的語(yǔ)句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
    此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語(yǔ)段等等，對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過(guò)程。
    1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？”
    2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
    “請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡(jiǎn)練的一句話。先在本子上試寫(xiě)，再發(fā)言?！?BR>    3、分享你的感受。
    （教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）。
    1、危難中表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
    2、人類(lèi)的殘忍，對(duì)動(dòng)物的虐殺；人類(lèi)需要自我反省。
    3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
    4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
    5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
    此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問(wèn)題，理解作者寫(xiě)這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的與本文類(lèi)似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
    2、教師結(jié)語(yǔ)：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。”
    有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
    （1）請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
    （2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇二十一
    人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
    根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界，豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀察與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞。
    學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲(chóng)的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類(lèi)還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性?？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追蹤調(diào)查、變換條件，仔細(xì)分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙，用講故事的方式娓娓道來(lái)，引人入勝；善于用一種快樂(lè)襯托另一種快樂(lè)；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫(xiě)，使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標(biāo)——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
    本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲(chóng)，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類(lèi)現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中，采用激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多交流，反復(fù)閱讀，用卡片式整理知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣；
    2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
    3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
    4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
    5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)輔讀，相得益彰。
    6、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。
    7、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    8、自由作業(yè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的10個(gè)左右的詞語(yǔ)連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書(shū)室和網(wǎng)上查閱《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)資料，搜集整理知識(shí)，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。
    9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教育理念。
    10、教學(xué)反思：
    充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇二十二
    學(xué)生已在《空城計(jì)》一課中對(duì)“通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物性格”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)?！睹篮锿酢饭矁烧n時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
    本課是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語(yǔ)言通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學(xué)習(xí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的作用。
    通過(guò)分析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，掌握美猴王的藝術(shù)形象。
    理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
    為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課時(shí)我設(shè)計(jì)將“研究法”、“比較教學(xué)法”與“情境教學(xué)法”相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。
    掌握小說(shuō)中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
    提高學(xué)生朗讀能力及寫(xiě)作能力。
    理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣。
    多媒體
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)意圖
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）
    1.復(fù)習(xí)：用小標(biāo)題概括各段內(nèi)容。
    2.導(dǎo)入：在中國(guó)，沒(méi)有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子，他的“美”美在哪里呢？有人評(píng)論孫悟空，說(shuō)他是“神、人、猴”三位一體的一個(gè)獨(dú)特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來(lái)探究學(xué)習(xí)美猴王的形象特點(diǎn)。
    二、新課教學(xué)，分析主人公形象（30分鐘）
    3.分析“石猴出世”與“山間生活”
    （1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
    （2）問(wèn)題a：石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處？
    問(wèn)題a-a：這些描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？
    問(wèn)題b：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？
    4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
    （1）分角色朗讀。
    （2）點(diǎn)評(píng)“石猴”朗讀者。
    可設(shè)置問(wèn)題：該同學(xué)是否讀出了石猴的特點(diǎn)？石猴的特點(diǎn)是什么？
    5.分析“石猴探洞，被擁為王”
    （1）速讀課文第四段，回答：本段對(duì)石猴的刻畫(huà)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
    （2）分析動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)。
    （3）聽(tīng)相關(guān)影片錄音，制訂揣摩石猴性格。
    （4）嘗試給相關(guān)影片配音
    6.討論：今天，我們從美猴王身上學(xué)到了什么？
    7.總結(jié)：
    （1）石猴的形象特點(diǎn)中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點(diǎn)的？請(qǐng)分別說(shuō)明。
    （2）作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的.？
    三、拓展訓(xùn)練：（10分鐘）
    8.請(qǐng)用一百左右字對(duì)本班一位同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作、描寫(xiě)。
    四、教師解疑（2分鐘）
    五、結(jié)束語(yǔ)，布置作業(yè)（1分鐘）
    今天我們欣賞的是《西游記》開(kāi)篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會(huì)獲得同看電視劇看動(dòng)畫(huà)片不一樣的感受。
    提出問(wèn)題
    設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
    板書(shū)課“形象”“神、人、猴”及課題。
    多媒體出示真猴子圖片。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
    板書(shū)石猴形象。
    對(duì)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)。
    板書(shū)石猴特點(diǎn)。
    提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析。
    多媒體播放影片錄音
    板書(shū)分析結(jié)果
    對(duì)學(xué)生答案予以點(diǎn)評(píng)。（肯定鼓勵(lì)為主）
    學(xué)生總結(jié)后教師明確答案。
    組織“我讀大家猜”活動(dòng)。
    并對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。
    答疑
    布置作業(yè)
    瀏覽課文并回答問(wèn)題1。
    一學(xué)生朗讀
    在比較中共同分析得出結(jié)論
    四人小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，自薦進(jìn)行朗讀表演。
    對(duì)“石猴”朗讀者的語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    揣摩分析人物形象特點(diǎn)，共同探討得出結(jié)論
    為影片片斷配音
    聯(lián)系實(shí)際；分組討論。
    根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。
    按要求寫(xiě)好文段，請(qǐng)同學(xué)朗讀人們的作品，大家來(lái)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
    提疑
    回顧故事情節(jié)，為接下來(lái)的課堂分析作準(zhǔn)備。
    交待本課探究任務(wù)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    通過(guò)對(duì)比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點(diǎn)。
    既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又可以在評(píng)論中順利地得出探究結(jié)論。
    該段為本課重點(diǎn)段落，結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地理解人物形象。
    “教學(xué)難點(diǎn)”非常抽象，因此把它轉(zhuǎn)化為具體問(wèn)題，學(xué)生就易理解了。
    總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。
    激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    教學(xué)反思本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法，并且利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，努力做到使課堂教學(xué)活潑起來(lái)，讓趣味貫穿課堂，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預(yù)設(shè)的分析任務(wù)，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設(shè)置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺(tái)。
    七年級(jí)語(yǔ)文松樹(shù)金龜子說(shuō)課稿篇二十三
    1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。
    2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2。
    （二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆。
    1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節(jié)。
    預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。
    （老師在學(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結(jié)果）。
    過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
    2、精讀課文，理解內(nèi)容。
    （1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
    預(yù)設(shè)：
    1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎？”：刷墻是種難得的體驗(yàn)。
    ——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。
    2）“姿勢(shì)優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)。
    ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”
    3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷。
    ——激發(fā)本一定要干的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。
    4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機(jī)會(huì)很難得。
    ——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
    ——請(qǐng)同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評(píng)。
    教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
    如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢(shì)優(yōu)雅來(lái)回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
    學(xué)生交流。
    預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號(hào)表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)；
    ——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
    （2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆不斷盤(pán)算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西）。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。
    ——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
    3、朗讀語(yǔ)段，感受人物。
    過(guò)渡語(yǔ)：
    重放一遍。
    分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書(shū)上141頁(yè)內(nèi)容，感受湯姆的了不起3。
    教師點(diǎn)評(píng)。
    4、了解作者與作品3。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
    （2）、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說(shuō)。
    過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂(lè)的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
    （三）布置作業(yè)3。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：
    饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
    2、閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事。
    （四）板書(shū)預(yù)設(shè)。
    了不起的粉刷工。
    馬克﹒吐溫。
    本：湯姆：設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    驚訝—入迷。
    —爭(zhēng)勝—干活。
    了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮。