通過(guò)總結(jié)，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行全面的回顧?？偨Y(jié)范文的閱讀還可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決方案。
愛之鏈的反思總結(jié)篇一
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機(jī)列出三個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)桃括D―老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開去，歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進(jìn)一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特別注意了一下兩點(diǎn)：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人、不求報(bào)答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來(lái)延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來(lái)自覺(jué)接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇二
《愛之鏈》這篇課文通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
課堂伊始，我引用了教學(xué)參考上的這樣一段話開場(chǎng)：“愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量?！鄙钋榈恼b讀將孩子帶入了愛的磁場(chǎng)。接下來(lái)，在理解了“鏈”的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提示：1、文中有哪些地方讓你感動(dòng)呢？用概況的語(yǔ)言寫出自己的感受。2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學(xué)生的回答是精彩的。學(xué)生的`回答點(diǎn)是：?jiǎn)桃涝陲L(fēng)雪中幫助老人很感人；懷孕8個(gè)月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關(guān)愛喬依很感人?；卮鸬诙€(gè)問(wèn)題是學(xué)生說(shuō)得不全面，此時(shí)，老師再總結(jié)：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學(xué)生對(duì)文章就有了更全面的理解。
在結(jié)束《愛之鏈》一文時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生展開想象：“喬依醒來(lái)后……”，以此深化主題。語(yǔ)文課講究“聽說(shuō)讀寫”，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，讓每一位學(xué)生有話可寫，結(jié)尾時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到如何將愛傳遞下去，讓學(xué)生明白愛別人就是愛自己。
愛之鏈的反思總結(jié)篇三
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩的描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的細(xì)心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動(dòng)了。文中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動(dòng)。尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個(gè)說(shuō)法：好人有好報(bào)。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學(xué)生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細(xì)節(jié)都細(xì)細(xì)品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重。而我本人最突出的缺點(diǎn)就是分析過(guò)細(xì)，雖然可以呈現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，但節(jié)奏過(guò)慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應(yīng)該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。其次，既然文章是通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟這一特點(diǎn)。文章前后照應(yīng)巧妙，在理解課文時(shí)，一定要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，感悟?qū)W習(xí)文章巧妙的構(gòu)思方法。第三，我希望在課堂上能夠營(yíng)造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學(xué)生充分感受到因?yàn)槿伺c人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會(huì)過(guò)去，光明終會(huì)到來(lái)。
那么，怎樣使自己的教學(xué)思路流暢，既能抓住細(xì)節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)，讓細(xì)節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點(diǎn)放在用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，結(jié)合前文“她在這荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了”“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛?！傲私馑掷溆峙碌脑颍诨慕家巴?，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個(gè)矮小無(wú)助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無(wú)助體會(huì)越深刻，接下來(lái)越能感受到喬依的熱情、真誠(chéng)。
重點(diǎn)段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學(xué)生逐詞逐句地說(shuō)，談體會(huì)，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣一幅畫面。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，把這些瑣碎的細(xì)節(jié)整合起來(lái)，學(xué)生感悟側(cè)重點(diǎn)不同，互相交流碰撞中，抓住重點(diǎn)詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵?！贝_實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的幫助老婦人修車。同時(shí)，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀與理解相結(jié)合，重點(diǎn)理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結(jié)合前后文了解喬依之所以沒(méi)有想得到回報(bào)，是因?yàn)樗诶щy時(shí)常常得到別人的幫助，所以才認(rèn)為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)，第二個(gè)故事以填空的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。學(xué)生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學(xué)生聯(lián)系全文來(lái)說(shuō)，就有學(xué)生說(shuō)道：“喬依，你看，這位素不相識(shí)的老婦人跟我們留下了一些錢，我們?cè)诶щy的時(shí)候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過(guò)難關(guān)，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定會(huì)好起來(lái)的?！睂?shí)際上暗示著，瞧，好人會(huì)有好報(bào)的。學(xué)生理解還是很到位的。然后第二個(gè)問(wèn)題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個(gè)小故事和女店主關(guān)愛喬依這個(gè)環(huán)節(jié)，而是在社會(huì)上還有許多這樣人與人之間互相關(guān)愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學(xué)生仿照課文構(gòu)思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來(lái)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，把握了文章的寫作特點(diǎn)。從續(xù)寫情況來(lái)看，大部分同學(xué)續(xù)寫還可以。
當(dāng)然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細(xì)節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學(xué)生在理解老婦人的心情時(shí)，就沒(méi)有聯(lián)系其中的語(yǔ)句，許多學(xué)生忽略了“荒無(wú)人煙”與第一節(jié)的照應(yīng)。還有比如喬依安慰老婦人的話語(yǔ)，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結(jié)束，我也沒(méi)有過(guò)多提醒，只是抓住重點(diǎn)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論。第二我給學(xué)生準(zhǔn)備了普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讀，我覺(jué)得對(duì)理解女店主的話也是有幫助的。第三、對(duì)于學(xué)生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復(fù)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至自己認(rèn)為滿意為止。比如第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描述看到的畫面，學(xué)生說(shuō)的有些雷同，卻很少抓住具體的語(yǔ)句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點(diǎn)水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來(lái)幾名同學(xué)說(shuō)，摻了一些時(shí)間。其實(shí)有些問(wèn)題，學(xué)生可能暫時(shí)理解不透，以后會(huì)慢慢消化理解的。這一點(diǎn)，也許我沒(méi)有遵照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺(jué)仍然不錯(cuò)。許多事情都是這樣，會(huì)有一些遺憾，其實(shí)在遺憾中反思，回味，也不乏樂(lè)趣。希望在反思中不斷進(jìn)步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結(jié)篇四
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機(jī)列出三個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)桃馈蠇D人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開去，歸結(jié)到愛的'鏈條。這樣為進(jìn)一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特別注意了一下兩點(diǎn)：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常?！薄ⅰ耙恢薄崩斫鈫桃兰鹊玫竭^(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人、不求報(bào)答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來(lái)延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來(lái)自覺(jué)接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇五
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：?jiǎn)桃晾蠇D人女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過(guò)于擔(dān)心學(xué)生配合度的問(wèn)題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來(lái)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠(chéng)”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ)，并板書在了黑板上，也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問(wèn)：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說(shuō)錯(cuò)讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對(duì)寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問(wèn)題：來(lái)到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對(duì)比手法的句子。
3、精彩的補(bǔ)白。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一個(gè)學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí)，概括能力特別突出，我曾因?yàn)樗某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對(duì)生活充滿了信心。孩子的一句話一語(yǔ)中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來(lái)的。
休息了一個(gè)假期，無(wú)論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進(jìn)行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過(guò)完假期，趕來(lái)參加教材培訓(xùn)活動(dòng)，面對(duì)那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進(jìn)行調(diào)整。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課體會(huì)的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無(wú)疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過(guò)這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)）也將無(wú)法難以實(shí)現(xiàn)?？朔痹昵榫w，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
愛之鏈的反思總結(jié)篇六
今天這節(jié)課，我從小說(shuō)的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說(shuō)，效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。特別是品讀環(huán)境描寫的語(yǔ)句，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)了環(huán)境的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白這樣的.環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會(huì)好起來(lái)的?！边@句話。
從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學(xué)生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對(duì)未來(lái)充滿了希望。學(xué)完課文，又補(bǔ)充閱讀了《一杯牛奶》，這時(shí)再誦讀了《練習(xí)2》上的詩(shī)歌《我不期望回報(bào)》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
愛之鏈的反思總結(jié)篇七
《愛之鏈》是一篇情感性很強(qiáng)的文本，愛的主題的文章很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感因素，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，盡管是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立故事卻有著內(nèi)在的聯(lián)系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價(jià)值。
找到突破口，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的門路。在我研讀文本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞“天經(jīng)地義”，一個(gè)不起眼的詞迅速占據(jù)著我的眼球，這個(gè)詞就是文章的眼睛，就是我這節(jié)課苦苦尋找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯(lián)系上下文或自己的體會(huì)來(lái)理解這個(gè)詞，在明白了這個(gè)詞的基本意思后我又問(wèn)了一句，你們認(rèn)為為別人做事后“天經(jīng)地義”的事是什么，“尋求回報(bào)”“多要點(diǎn)錢”????對(duì)呀，這就是一個(gè)常人的真實(shí)的想法，沒(méi)有什么對(duì)與錯(cuò)。
而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報(bào)，如果停留在這樣的層面上孩子們會(huì)認(rèn)為喬依是一個(gè)圣人或者神仙一樣的人，有點(diǎn)不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對(duì)文本價(jià)值的誤解，是嚴(yán)重的不到位。為了讓孩子們深入地探究文本，習(xí)得語(yǔ)文的素養(yǎng)，我連續(xù)追問(wèn)一下“喬依不需要物質(zhì)回報(bào)嗎？”孩子們馬上結(jié)合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時(shí)最需要錢，文章的結(jié)尾點(diǎn)出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個(gè)多月，對(duì)錢的渴望是多么的深，已經(jīng)到了燃眉之急的時(shí)刻了。諸多的介紹都明明白白的告訴我們讀者喬依是需要錢的`，但在老婦人給錢的回報(bào)時(shí)他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以我從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！边@句話的品讀為揭開文本的價(jià)值起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，正所謂提領(lǐng)而頓百毛皆順。原來(lái)喬依也不是圣人也是一個(gè)凡人，一個(gè)知道感恩的人，因?yàn)樗俺３！鲍@得過(guò)別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學(xué)生理解文題做好了鋪墊。此時(shí)我想到了這樣的一句話“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變出美好的人間。”這就是我在文本解讀時(shí)的核心價(jià)值的體現(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)孩子們的眼更亮了，思考的力度更大了，參與的熱情更高了，我想孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)或多或少的得到了提高。
一個(gè)詞一個(gè)境界，一個(gè)詞一方天地，一個(gè)詞語(yǔ)文的養(yǎng)料就源源不斷地灌注在學(xué)生的心田。
愛之鏈的反思總結(jié)篇八
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫。比如細(xì)節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄。“她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖?？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃溃吹咕o張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”說(shuō)明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車子別再壞了，是個(gè)心細(xì)的男人?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水。”說(shuō)明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會(huì)了通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
愛之鏈的反思總結(jié)篇九
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師就應(yīng)該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個(gè)愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng)，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。
“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會(huì)到他們對(duì)生活得樂(lè)觀態(tài)度。但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十
這篇課文敘寫了喬依關(guān)愛老婦人、老婦人關(guān)愛女店主、女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動(dòng)地展示了人與人之間互相幫助、互相關(guān)愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達(dá)了作者希望社會(huì)上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴(kuò)展延伸的思想感情。
基于以上情況，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)采用“一點(diǎn)突破法”是十分恰當(dāng)?shù)摹哪膬和黄?？?biāo)題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊(yùn)、傳深情，新穎可感，統(tǒng)領(lǐng)全篇，從標(biāo)題突破能收事半功倍之效。
老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無(wú)私幫助，使女店主感動(dòng)不已。
女店主——喬依：關(guān)愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會(huì)好起來(lái)的”，揭示老婦人幫助的影響。
設(shè)計(jì)將這三點(diǎn)用索圈表示鏈條串聯(lián)起來(lái)，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學(xué)生對(duì)這“愛之鏈”有了更為生動(dòng)的感受和深刻的理解了。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特別注意了一下兩點(diǎn)：
一是抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常?！薄ⅰ耙恢薄崩斫鈫桃兰鹊玫竭^(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人、不求報(bào)答的高尚品格。
二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來(lái)延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來(lái)自覺(jué)接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十一
課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，初拿到手時(shí)，覺(jué)得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事，喬依無(wú)償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的'故事。告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助之手。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理請(qǐng)課文脈路：?jiǎn)桃缼椭蠇D人，老婦人資助女店主。再提出一個(gè)問(wèn)題：這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎？學(xué)生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。”有的學(xué)生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。
聽到學(xué)生這樣的回答，我稍作總結(jié)，并點(diǎn)明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結(jié)束。高年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講，細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。于是，在教學(xué)時(shí)，我采取了以點(diǎn)帶面，把相關(guān)片段串聯(lián)起來(lái)，最后回到課題，概括全文內(nèi)容的方法。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十二
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面。
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對(duì)性的開展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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愛之鏈的反思總結(jié)篇十三
今天，我們學(xué)習(xí)了《愛之鏈》一課?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑瑁髡呤敲绹?guó)作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動(dòng)，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時(shí)，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡(jiǎn)單圖示，在這里，我沒(méi)有把僑依、老婦人、女店主三者構(gòu)成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會(huì)有很多的“別人”。
學(xué)生甚至說(shuō)，老婦人以后會(huì)幫助更多的人，我們讀了課文，也會(huì)去幫助別人雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。例如：學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過(guò)上幸福的生活。這一認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，于是我適時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過(guò)我的的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，我再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。此時(shí)，我和學(xué)生一起唱起《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學(xué)生明白了：每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十四
高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在備課鉆研教材時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的絕好的材料。
這樣能夠以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時(shí)，引導(dǎo)通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的.“金鏈”上有兩個(gè)小故事，在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生精讀第一個(gè)小故事，而這第一個(gè)小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對(duì)老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對(duì)第二個(gè)小故事，則放手讓學(xué)生自學(xué)，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設(shè)計(jì)，避免了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書把課本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）。
學(xué)生在學(xué)完全文后，引導(dǎo)寫一句話表達(dá)自己對(duì)“愛”的一點(diǎn)感受，可能要求對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要低一點(diǎn)，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還是練習(xí)寫“喬依醒來(lái)后……”較為適宜。
2、由于教學(xué)時(shí)間的原因，對(duì)老婦人的這個(gè)人物形象的感悟有所忽視；
3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進(jìn)文本，并不能從感動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛，從學(xué)生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十五
今天執(zhí)教《愛之鏈》第一課時(shí)，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過(guò)程，當(dāng)時(shí)的課上得很樸實(shí)、也很扎實(shí)。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老師上課時(shí)的亮點(diǎn)重新設(shè)計(jì)。課前我采用了馮麗老師第二課時(shí)的導(dǎo)課方法：出示“愛—愛”，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個(gè)“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來(lái)自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜?huì)去愛。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個(gè)溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬(wàn)難的力量。
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我借助教參中的語(yǔ)言順勢(shì)引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛之鏈》字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來(lái)的鏈子。此時(shí)我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯?，你們要接受三個(gè)挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚；第三要接受老師的詞語(yǔ)聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信心嗎？”或許是我的語(yǔ)言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生分外的認(rèn)真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時(shí)地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來(lái)在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時(shí)間記字形、默生詞。當(dāng)我聽寫的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都信心百倍，當(dāng)然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)的詞語(yǔ)他們都能順利寫出，準(zhǔn)確率幾乎都達(dá)到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依然還是錯(cuò)字連篇?。?BR> 第二步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生，因?yàn)橐爩懰麄冊(cè)谧x課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對(duì)這些詞語(yǔ)也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)??！
第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然最好能用上聽寫的詞語(yǔ)。這一次，他們沒(méi)有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來(lái)只手躍躍欲試了！第一個(gè)但起來(lái)的時(shí)陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺(jué)到他有復(fù)述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯(cuò)，情節(jié)完整，主要的細(xì)節(jié)描寫也沒(méi)有放過(guò)?？傻人麆傄徽f(shuō)完，無(wú)數(shù)只手就起來(lái)了，不等我叫起來(lái)，有一個(gè)性急的孩子就說(shuō)：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，陳澤昆的記憶力真好，讀過(guò)了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復(fù)述出來(lái)，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜?lái)呢？”
……。
這一節(jié)課，非常得輕松，無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語(yǔ)言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對(duì)“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽寫時(shí)，我沒(méi)有直接讀出來(lái)，只是笑著說(shuō)：“我是老師，就應(yīng)該上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生，就應(yīng)該認(rèn)真完成每一次作業(yè)。用一個(gè)詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語(yǔ)理解時(shí)薛嬌瑞在解釋這一詞時(shí)說(shuō)：“我有題不會(huì)做，問(wèn)到滕妮，她很痛快就給我講了，她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的?！薄班?，你這樣理解。那課文中誰(shuí)認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問(wèn)。“喬依認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f(shuō)。“那天經(jīng)地義是什么意思？誰(shuí)知道？”我問(wèn)。“就是應(yīng)該的。”蘇玲說(shuō)?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對(duì)正確，不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事?！饼忎J站起來(lái)說(shuō)，他是照著詞典讀的，語(yǔ)言比我查到的這些還要晦澀，當(dāng)時(shí)我只聽見了最后一個(gè)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”?！斑@是詞典中的解釋，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻！蔽艺f(shuō)。“就是本來(lái)就應(yīng)該這樣的?！薄笆呛锨楹侠淼?。”“是理所當(dāng)然的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@節(jié)課雖沒(méi)能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個(gè)故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實(shí)效性來(lái)說(shuō)無(wú)疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。
愛之鏈的反思總結(jié)篇一
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機(jī)列出三個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)桃括D―老婦人，老婦人――女店主，女店主――喬依。由這三個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開去，歸結(jié)到愛的鏈條。這樣為進(jìn)一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特別注意了一下兩點(diǎn)：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常?！?、“一直”理解喬依既得到過(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人、不求報(bào)答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來(lái)延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來(lái)自覺(jué)接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇二
《愛之鏈》這篇課文通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
課堂伊始，我引用了教學(xué)參考上的這樣一段話開場(chǎng)：“愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量?！鄙钋榈恼b讀將孩子帶入了愛的磁場(chǎng)。接下來(lái)，在理解了“鏈”的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提示：1、文中有哪些地方讓你感動(dòng)呢？用概況的語(yǔ)言寫出自己的感受。2、文章為何用愛之鏈做題目呢？學(xué)生的回答是精彩的。學(xué)生的`回答點(diǎn)是：?jiǎn)桃涝陲L(fēng)雪中幫助老人很感人；懷孕8個(gè)月的女店主為老人端茶送飯很感人；老人送錢很感人；女店主關(guān)愛喬依很感人?；卮鸬诙€(gè)問(wèn)題是學(xué)生說(shuō)得不全面，此時(shí)，老師再總結(jié)：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，而女店主就是喬依的妻子，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣學(xué)生對(duì)文章就有了更全面的理解。
在結(jié)束《愛之鏈》一文時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生展開想象：“喬依醒來(lái)后……”，以此深化主題。語(yǔ)文課講究“聽說(shuō)讀寫”，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，讓每一位學(xué)生有話可寫，結(jié)尾時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到如何將愛傳遞下去，讓學(xué)生明白愛別人就是愛自己。
愛之鏈的反思總結(jié)篇三
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩的描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的細(xì)心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深的打動(dòng)了。文中流露出人與人之間的關(guān)愛令人感動(dòng)。尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個(gè)說(shuō)法：好人有好報(bào)。
這樣一篇充滿愛的文章，又是通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，怎樣讓學(xué)生充分感悟，受到感染、啟發(fā)呢？如果咬文嚼字，每一處細(xì)節(jié)都細(xì)細(xì)品味，顯然是不可能的。40分鐘的課堂，必須有所舍棄，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重。而我本人最突出的缺點(diǎn)就是分析過(guò)細(xì)，雖然可以呈現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，但節(jié)奏過(guò)慢，拖堂則是明顯的缺憾。所以，我首先應(yīng)該把握的是，避免繁瑣分析，考慮怎樣在四十分鐘之內(nèi)圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。其次，既然文章是通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，那么在課堂上，我就要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟這一特點(diǎn)。文章前后照應(yīng)巧妙，在理解課文時(shí)，一定要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考問(wèn)題，感悟?qū)W習(xí)文章巧妙的構(gòu)思方法。第三，我希望在課堂上能夠營(yíng)造一種充滿愛的和諧的氛圍。讓學(xué)生充分感受到因?yàn)槿伺c人的互助互愛，生活那么美好，即便是遇到困難，但困難總會(huì)過(guò)去，光明終會(huì)到來(lái)。
那么，怎樣使自己的教學(xué)思路流暢，既能抓住細(xì)節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢？我想，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)，讓細(xì)節(jié)從他們的口中流出。所以，我把重點(diǎn)放在用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)系課文內(nèi)容理解上。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)。由“老婦人車胎癟了，心情怎樣”開始，抓住描寫老婦人的詞句，“她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，“緊張”體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，結(jié)合前文“她在這荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了”“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖，看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛?！傲私馑掷溆峙碌脑颍诨慕家巴?，飄著大雪的黃昏，車子壞了，半天看不到人影，一個(gè)矮小無(wú)助的'老婦人，多么需要幫助。老婦人的無(wú)助體會(huì)越深刻，接下來(lái)越能感受到喬依的熱情、真誠(chéng)。
重點(diǎn)段第4自然段，整段都是描寫喬依如何給老婦人修車的。如果讓學(xué)生逐詞逐句地說(shuō)，談體會(huì)，未免瑣碎。所以，我采用了帖子上一些老師的做法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣一幅畫面。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，把這些瑣碎的細(xì)節(jié)整合起來(lái)，學(xué)生感悟側(cè)重點(diǎn)不同，互相交流碰撞中，抓住重點(diǎn)詞句，感悟喬依修車的艱難，如他的腳腕、手被蹭破了，“顧不上擦流出的血”，“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)，他喘著粗氣，清水鼻涕也留下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵?！贝_實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的幫助老婦人修車。同時(shí)，也感悟到喬依家庭生活是貧苦的。
5——8節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀與理解相結(jié)合，重點(diǎn)理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結(jié)合前后文了解喬依之所以沒(méi)有想得到回報(bào)，是因?yàn)樗诶щy時(shí)常常得到別人的幫助，所以才認(rèn)為幫助有困難的人是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而“他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛之鏈”為題埋下伏筆。
第一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)，第二個(gè)故事以填空的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。學(xué)生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
理解文章最后一句話，讓學(xué)生聯(lián)系全文來(lái)說(shuō)，就有學(xué)生說(shuō)道：“喬依，你看，這位素不相識(shí)的老婦人跟我們留下了一些錢，我們?cè)诶щy的時(shí)候總能得到好心人的幫助，我們一定能夠度過(guò)難關(guān)，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定會(huì)好起來(lái)的?！睂?shí)際上暗示著，瞧，好人會(huì)有好報(bào)的。學(xué)生理解還是很到位的。然后第二個(gè)問(wèn)題，為什么以“愛之鏈”為題，也是要聯(lián)系全文，尤其抓住第六節(jié)及第十一節(jié)中的兩段話，這是主題的延展，愛之鏈連接的絕不僅僅是文中的兩個(gè)小故事和女店主關(guān)愛喬依這個(gè)環(huán)節(jié)，而是在社會(huì)上還有許多這樣人與人之間互相關(guān)愛的感人的故事。
提出續(xù)寫要求，是提醒學(xué)生仿照課文構(gòu)思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來(lái)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，把握了文章的寫作特點(diǎn)。從續(xù)寫情況來(lái)看，大部分同學(xué)續(xù)寫還可以。
當(dāng)然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細(xì)節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但學(xué)生在理解老婦人的心情時(shí)，就沒(méi)有聯(lián)系其中的語(yǔ)句，許多學(xué)生忽略了“荒無(wú)人煙”與第一節(jié)的照應(yīng)。還有比如喬依安慰老婦人的話語(yǔ)，喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車等等。而為了在40分鐘完滿結(jié)束，我也沒(méi)有過(guò)多提醒，只是抓住重點(diǎn)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論。第二我給學(xué)生準(zhǔn)備了普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讀，我覺(jué)得對(duì)理解女店主的話也是有幫助的。第三、對(duì)于學(xué)生把握不好的環(huán)節(jié)，我喜歡反復(fù)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至自己認(rèn)為滿意為止。比如第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描述看到的畫面，學(xué)生說(shuō)的有些雷同，卻很少抓住具體的語(yǔ)句展開想像，只是泛泛的蜻蜓點(diǎn)水似的描述，我就又啟發(fā)啟發(fā)，多叫起來(lái)幾名同學(xué)說(shuō)，摻了一些時(shí)間。其實(shí)有些問(wèn)題，學(xué)生可能暫時(shí)理解不透，以后會(huì)慢慢消化理解的。這一點(diǎn)，也許我沒(méi)有遵照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。
盡管有許多不足，但總體感覺(jué)仍然不錯(cuò)。許多事情都是這樣，會(huì)有一些遺憾，其實(shí)在遺憾中反思，回味，也不乏樂(lè)趣。希望在反思中不斷進(jìn)步，使自己的課堂能夠呈現(xiàn)更多精彩。
愛之鏈的反思總結(jié)篇四
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
先根據(jù)課文內(nèi)容探究：為什么取題“愛之鏈”？相機(jī)列出三個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)桃馈蠇D人，老婦人——女店主，女店主——喬依。由這三個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展開去，歸結(jié)到愛的'鏈條。這樣為進(jìn)一步理解全文作了必要準(zhǔn)備。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特別注意了一下兩點(diǎn)：
1、是抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常?！薄ⅰ耙恢薄崩斫鈫桃兰鹊玫竭^(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人、不求報(bào)答的高尚品格。
2、是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來(lái)延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來(lái)自覺(jué)接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇五
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：?jiǎn)桃晾蠇D人女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過(guò)于擔(dān)心學(xué)生配合度的問(wèn)題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來(lái)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠(chéng)”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ)，并板書在了黑板上，也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問(wèn)：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說(shuō)錯(cuò)讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對(duì)寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問(wèn)題：來(lái)到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對(duì)比手法的句子。
3、精彩的補(bǔ)白。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一個(gè)學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí)，概括能力特別突出，我曾因?yàn)樗某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對(duì)生活充滿了信心。孩子的一句話一語(yǔ)中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來(lái)的。
休息了一個(gè)假期，無(wú)論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進(jìn)行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過(guò)完假期，趕來(lái)參加教材培訓(xùn)活動(dòng)，面對(duì)那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進(jìn)行調(diào)整。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課體會(huì)的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無(wú)疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過(guò)這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)）也將無(wú)法難以實(shí)現(xiàn)?？朔痹昵榫w，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
愛之鏈的反思總結(jié)篇六
今天這節(jié)課，我從小說(shuō)的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說(shuō)，效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。特別是品讀環(huán)境描寫的語(yǔ)句，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)了環(huán)境的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白這樣的.環(huán)境描寫是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的寫法，想象餐館里屋的環(huán)境，寫一段話，并用上“一切都會(huì)好起來(lái)的?！边@句話。
從作業(yè)反饋看，大多數(shù)學(xué)生能寫出具體的意境，表現(xiàn)人物對(duì)未來(lái)充滿了希望。學(xué)完課文，又補(bǔ)充閱讀了《一杯牛奶》，這時(shí)再誦讀了《練習(xí)2》上的詩(shī)歌《我不期望回報(bào)》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
愛之鏈的反思總結(jié)篇七
《愛之鏈》是一篇情感性很強(qiáng)的文本，愛的主題的文章很容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感因素，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，盡管是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立故事卻有著內(nèi)在的聯(lián)系，那就是淡淡的愛貫穿始終，想人之所想，幫人之所幫是該文本的核心價(jià)值。
找到突破口，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的門路。在我研讀文本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞“天經(jīng)地義”，一個(gè)不起眼的詞迅速占據(jù)著我的眼球，這個(gè)詞就是文章的眼睛，就是我這節(jié)課苦苦尋找的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我讓孩子們聯(lián)系上下文或自己的體會(huì)來(lái)理解這個(gè)詞，在明白了這個(gè)詞的基本意思后我又問(wèn)了一句，你們認(rèn)為為別人做事后“天經(jīng)地義”的事是什么，“尋求回報(bào)”“多要點(diǎn)錢”????對(duì)呀，這就是一個(gè)常人的真實(shí)的想法，沒(méi)有什么對(duì)與錯(cuò)。
而喬依卻做出了與常人不一樣的選擇，那就是——做好事后不尋求回報(bào)，如果停留在這樣的層面上孩子們會(huì)認(rèn)為喬依是一個(gè)圣人或者神仙一樣的人，有點(diǎn)不食人間煙火，只尋求那一炷香，這就是對(duì)文本價(jià)值的誤解，是嚴(yán)重的不到位。為了讓孩子們深入地探究文本，習(xí)得語(yǔ)文的素養(yǎng)，我連續(xù)追問(wèn)一下“喬依不需要物質(zhì)回報(bào)嗎？”孩子們馬上結(jié)合前文的介紹了解喬依生活的困難，此時(shí)最需要錢，文章的結(jié)尾點(diǎn)出女店主是喬依的妻子而且懷孕了8個(gè)多月，對(duì)錢的渴望是多么的深，已經(jīng)到了燃眉之急的時(shí)刻了。諸多的介紹都明明白白的告訴我們讀者喬依是需要錢的`，但在老婦人給錢的回報(bào)時(shí)他卻笑了笑，這就讓人難理解了，于是，我讓孩子們讀這樣的一句話，“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以我從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的?！边@句話的品讀為揭開文本的價(jià)值起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，正所謂提領(lǐng)而頓百毛皆順。原來(lái)喬依也不是圣人也是一個(gè)凡人，一個(gè)知道感恩的人，因?yàn)樗俺３！鲍@得過(guò)別人的幫助，別人的幫助在他的心田里種下了愛的種子，他也想在別人的心田種下愛的種子，這也是很切合文題的，為學(xué)生理解文題做好了鋪墊。此時(shí)我想到了這樣的一句話“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變出美好的人間。”這就是我在文本解讀時(shí)的核心價(jià)值的體現(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)孩子們的眼更亮了，思考的力度更大了，參與的熱情更高了，我想孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)或多或少的得到了提高。
一個(gè)詞一個(gè)境界，一個(gè)詞一方天地，一個(gè)詞語(yǔ)文的養(yǎng)料就源源不斷地灌注在學(xué)生的心田。
愛之鏈的反思總結(jié)篇八
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒，比如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫。比如細(xì)節(jié)描寫：“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！睂懗隽藛桃赖母F困僚倒，衣著單薄。“她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖?？匆娔樕蠋е⑿Φ膯桃溃吹咕o張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕?！皢桃揽粗蠇D人的車開走了以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”說(shuō)明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車子別再壞了，是個(gè)心細(xì)的男人?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水。”說(shuō)明女店主勤勞、善良，等等。像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩，讓學(xué)生從中感悟人物形象，也學(xué)會(huì)了通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，寫作水平也提升了不少。所以，我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的，是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
愛之鏈的反思總結(jié)篇九
《愛之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，老師就應(yīng)該站出來(lái)，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的'是什么”來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于，由“扶”到“放”，滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生完成填空練習(xí)，從而，對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主，這是一種愛的接力，又形成了一個(gè)愛的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng)，都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí)，填的很好。
“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”從女店主的這句話，可以體會(huì)到他們對(duì)生活得樂(lè)觀態(tài)度。但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十
這篇課文敘寫了喬依關(guān)愛老婦人、老婦人關(guān)愛女店主、女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動(dòng)地展示了人與人之間互相幫助、互相關(guān)愛，形成了愛的鏈條，贊頌了人與人之間互幫互愛的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達(dá)了作者希望社會(huì)上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴(kuò)展延伸的思想感情。
基于以上情況，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)采用“一點(diǎn)突破法”是十分恰當(dāng)?shù)摹哪膬和黄?？?biāo)題“愛之鏈”顯形象、見內(nèi)蘊(yùn)、傳深情，新穎可感，統(tǒng)領(lǐng)全篇，從標(biāo)題突破能收事半功倍之效。
老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無(wú)私幫助，使女店主感動(dòng)不已。
女店主——喬依：關(guān)愛艱難辛苦的喬依，安慰喬依“一切都會(huì)好起來(lái)的”，揭示老婦人幫助的影響。
設(shè)計(jì)將這三點(diǎn)用索圈表示鏈條串聯(lián)起來(lái)，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學(xué)生對(duì)這“愛之鏈”有了更為生動(dòng)的感受和深刻的理解了。
在教學(xué)“喬依關(guān)愛老婦人”這一內(nèi)容時(shí)，我特別注意了一下兩點(diǎn)：
一是抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛之鏈”。緊扣“愣”字引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人的特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常?！薄ⅰ耙恢薄崩斫鈫桃兰鹊玫竭^(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人、不求報(bào)答的高尚品格。
二是搭連下一環(huán)，以喬依的希望來(lái)延展“愛之鏈”。喬依拒絕老婦人錢的回報(bào)，卻向老婦人提出了遇上需要幫助的人給予一點(diǎn)幫助的希望，促成了老婦人后來(lái)自覺(jué)接續(xù)“愛之鏈”，巧妙地搭連了下一環(huán)。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十一
課文《愛之鏈》是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，初拿到手時(shí)，覺(jué)得不知所措，該從何講起？于是，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)研讀文本：課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛的故事，喬依無(wú)償幫助老婦人修車，老婦人受到喬依愛的感染，悄悄資助女店主的'故事。告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助之手。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理請(qǐng)課文脈路：?jiǎn)桃缼椭蠇D人，老婦人資助女店主。再提出一個(gè)問(wèn)題：這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎？學(xué)生很自然的找出了文中的話：“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。”有的學(xué)生這樣回答：老婦人受到了喬依愛的感染，于是她把這根愛的接力棒傳了下去。
聽到學(xué)生這樣的回答，我稍作總結(jié)，并點(diǎn)明：這就是課文用“愛之鏈”做課題的道理，課文也隨之結(jié)束。高年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講，細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。于是，在教學(xué)時(shí)，我采取了以點(diǎn)帶面，把相關(guān)片段串聯(lián)起來(lái)，最后回到課題，概括全文內(nèi)容的方法。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十二
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語(yǔ)組備課組長(zhǎng)，初一五六班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒(méi)有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來(lái)自己沒(méi)有做好開學(xué)初的學(xué)生英語(yǔ)入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺(jué)仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作。
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸溝通以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反響，對(duì)自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒(méi)有什么感受，但是經(jīng)過(guò)這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長(zhǎng)后悔，讓那些選擇我們的家長(zhǎng)放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長(zhǎng)，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問(wèn)題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。尤其是兩次到長(zhǎng)春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面。
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對(duì)性的開展課堂用語(yǔ)的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對(duì)初中生活的適應(yīng)期的來(lái)臨，以及自己對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對(duì)六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對(duì)備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對(duì)這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢(shì)和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長(zhǎng)春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問(wèn)他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(zhǎng)還是比較重視的。于是我們一行再次對(duì)附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對(duì)后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長(zhǎng)研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
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愛之鏈的反思總結(jié)篇十三
今天，我們學(xué)習(xí)了《愛之鏈》一課?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑瑁髡呤敲绹?guó)作家尼.巴尼特.羅依.本，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒夜中的充滿愛的故事。初讀課文，我們就被《愛之鏈》的文字所感動(dòng)，也和老婦人一起接受了“愛的教育”，明白了要“在別人需要幫助時(shí)，就給他幫助”。課堂上，我首先是根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出“愛之鏈”的簡(jiǎn)單圖示，在這里，我沒(méi)有把僑依、老婦人、女店主三者構(gòu)成密封的圈，而是把“別人”也畫到了圖中，讓愛之鏈的真正成為一條拓展的開放的“鏈”。所以這條愛之鏈，有你有我，還有他，會(huì)有很多的“別人”。
學(xué)生甚至說(shuō)，老婦人以后會(huì)幫助更多的人，我們讀了課文，也會(huì)去幫助別人雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。例如：學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過(guò)上幸福的生活。這一認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，于是我適時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過(guò)我的的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，我再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。此時(shí)，我和學(xué)生一起唱起《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，把本課氣氛推向了高潮。最后，學(xué)生明白了：每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十四
高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在備課鉆研教材時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這篇課文第四小節(jié)是課文第一部分的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的絕好的材料。
這樣能夠以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語(yǔ)言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來(lái)談感悟，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。在教學(xué)中喬依熱心修車時(shí)，引導(dǎo)通過(guò)“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒(méi)有知覺(jué)”、“喘著”、“流下來(lái)”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過(guò)“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
對(duì)于高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
《愛之鏈》這串愛的.“金鏈”上有兩個(gè)小故事，在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生精讀第一個(gè)小故事，而這第一個(gè)小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對(duì)老婦人具體幫助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對(duì)第二個(gè)小故事，則放手讓學(xué)生自學(xué)，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了，突然想起了，于是就。（這樣的設(shè)計(jì)，避免了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書把課本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）。
學(xué)生在學(xué)完全文后，引導(dǎo)寫一句話表達(dá)自己對(duì)“愛”的一點(diǎn)感受，可能要求對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要低一點(diǎn)，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還是練習(xí)寫“喬依醒來(lái)后……”較為適宜。
2、由于教學(xué)時(shí)間的原因，對(duì)老婦人的這個(gè)人物形象的感悟有所忽視；
3、學(xué)生的內(nèi)心還不能真正走進(jìn)文本，并不能從感動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛，從學(xué)生的朗讀可以見一斑。
愛之鏈的反思總結(jié)篇十五
今天執(zhí)教《愛之鏈》第一課時(shí)，因開學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過(guò)程，當(dāng)時(shí)的課上得很樸實(shí)、也很扎實(shí)。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè)，借鑒兩位老師上課時(shí)的亮點(diǎn)重新設(shè)計(jì)。課前我采用了馮麗老師第二課時(shí)的導(dǎo)課方法：出示“愛—愛”，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個(gè)“心”字，學(xué)生們一下子就明白了：“愛是來(lái)自內(nèi)心的?！薄坝行牟艜?huì)去愛。”“真愛一定要用心。”…….“是啊，愛是一個(gè)溫馨的字眼，愛是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜，愛就是驅(qū)走寒冷的暖流，愛就是克服萬(wàn)難的力量。
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《愛之鏈》，去感受文中那濃濃的愛意。”我借助教參中的語(yǔ)言順勢(shì)引出了課題，并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛之鏈》字面意思，在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛之鏈”就是用愛串起來(lái)的鏈子。此時(shí)我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文：“今天的讀課文跟往?？刹灰粯?，你們要接受三個(gè)挑戰(zhàn)：第一要將課文讀通順讀流利；第二要理清這愛的鏈子都串起了哪些人的哪些愛的故事，也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚；第三要接受老師的詞語(yǔ)聽寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊，有信心嗎？”或許是我的語(yǔ)言激起了學(xué)生“好斗”的本性，這次地讀課文學(xué)生分外的認(rèn)真。瞧，他們不僅僅是讀，還不時(shí)地拿起筆在畫著什么，而且還騰出手來(lái)在桌上默寫。很快他們讀完了，我再次給了他們一分鐘的時(shí)間記字形、默生詞。當(dāng)我聽寫的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都信心百倍，當(dāng)然結(jié)果更是喜人的，就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)的詞語(yǔ)他們都能順利寫出，準(zhǔn)確率幾乎都達(dá)到了80%以上。要知道，這篇課文他們僅僅是初讀，以往可是課文學(xué)完了依然還是錯(cuò)字連篇?。?BR> 第二步，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的，該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生，因?yàn)橐爩懰麄冊(cè)谧x課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思，自然對(duì)這些詞語(yǔ)也很是留心，清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了，這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)??！
第三步，我讓學(xué)生講講著愛之鏈上的故事，概括課文的主要內(nèi)容，當(dāng)然最好能用上聽寫的詞語(yǔ)。這一次，他們沒(méi)有再思考，我的話音剛落就已經(jīng)有十來(lái)只手躍躍欲試了！第一個(gè)但起來(lái)的時(shí)陳澤昆，一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺(jué)到他有復(fù)述課文之嫌了，開始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯(cuò)，情節(jié)完整，主要的細(xì)節(jié)描寫也沒(méi)有放過(guò)?？傻人麆傄徽f(shuō)完，無(wú)數(shù)只手就起來(lái)了，不等我叫起來(lái)，有一個(gè)性急的孩子就說(shuō)：“他那是復(fù)述課文呢，不叫概括?！蔽倚χf(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，陳澤昆的記憶力真好，讀過(guò)了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的復(fù)述出來(lái)，很難得，復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜?lái)呢？”
……。
這一節(jié)課，非常得輕松，無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍好極了！最為得益的應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語(yǔ)言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了。最近我很欣慰，課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手，一反常態(tài)。還記得課上對(duì)“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽寫時(shí)，我沒(méi)有直接讀出來(lái)，只是笑著說(shuō)：“我是老師，就應(yīng)該上好每一節(jié)課；你們是學(xué)生，就應(yīng)該認(rèn)真完成每一次作業(yè)。用一個(gè)詞形容就叫----”“天經(jīng)地義！”學(xué)生齊答。在詞語(yǔ)理解時(shí)薛嬌瑞在解釋這一詞時(shí)說(shuō)：“我有題不會(huì)做，問(wèn)到滕妮，她很痛快就給我講了，她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的?！薄班?，你這樣理解。那課文中誰(shuí)認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢？”我追問(wèn)。“喬依認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的?！彼f(shuō)。“那天經(jīng)地義是什么意思？誰(shuí)知道？”我問(wèn)。“就是應(yīng)該的。”蘇玲說(shuō)?！敖?jīng)：規(guī)范，原則；義：正理。天地間歷久不變的常道。指絕對(duì)正確，不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事?！饼忎J站起來(lái)說(shuō)，他是照著詞典讀的，語(yǔ)言比我查到的這些還要晦澀，當(dāng)時(shí)我只聽見了最后一個(gè)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”?！斑@是詞典中的解釋，大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻！蔽艺f(shuō)。“就是本來(lái)就應(yīng)該這樣的?！薄笆呛锨楹侠淼?。”“是理所當(dāng)然的?！薄笆呛虾跚槔淼摹！薄@節(jié)課雖沒(méi)能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個(gè)故事“喬依幫老婦人修車”講完，但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實(shí)效性來(lái)說(shuō)無(wú)疑是成功的，但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。