總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧。閱讀可以幫助我們培養(yǎng)批判思維和分析問題的能力，對寫作有積極影響。歡迎大家參考以下范文，希望能對大家的總結(jié)寫作提供一些幫助。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇一
    這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書?語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
    【教學(xué)難點】。
    流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。
    【教學(xué)策略】。
    提起鄉(xiāng)村，其實很多學(xué)生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學(xué)生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。
    一、初讀詩歌。
    1、寫課題。
    2、齊讀課題，解題。
    3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。
    4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
    二、品讀詩歌。
    1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
    2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
    『預(yù)設(shè)』。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩??！
    你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實踐的體驗）。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
    把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）。
    三、寫一寫。
    請同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
    交流展示、評價學(xué)生短文。
    了解作者，背誦古詩。
    四、拓展。
    欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
    五、板書設(shè)計。
    當家勤勞樸實。
    各
    學(xué)（玩）聰明伶俐活潑可愛自由自在。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標：
    1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦。
    2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩。
    3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
    教學(xué)重點：
    理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面。
    教學(xué)難點：
    如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動的畫面。
    課前準備：
    1.了解詩人的創(chuàng)作背景。
    2.多媒體課件。
    課時安排：1課時。
    教學(xué)過程：
    課前談話：你們好！很高興認識你們！今天咱們初次見面，我們玩?zhèn)€游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀。這是田園詩的特點。好了，我們上課吧！
    [設(shè)計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點。]。
    一、上課導(dǎo)入。
    1、今天我們來學(xué)習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。
    （1）板書課題。
    （2）齊讀課題。
    2、以前學(xué)習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”
    過渡：你看，這些都離不開讀。對于古詩學(xué)習，多讀是一個很重要的方法。今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學(xué)習田園詩。（打開課本）。
    過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？
    1、趣讀，體會音韻美。
    （1）要你來讀，你怎么讀？
    第一種可能，當生拍手讀出節(jié)奏時。
    a.你為什么要這樣讀??？
    b.你覺得他讀得怎么樣？
    引導(dǎo)：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種?？梢宰约簱粽疲部梢院蛣e人合作擊掌。打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀?。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢?。ㄊ痉叮┠阌X得這樣讀怎么樣？想不想試一試??？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！
    引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）。
    （2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事??！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣！
    a自由練習趣讀，師巡視指導(dǎo)。
    b展示匯報：
    誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。（預(yù)設(shè)：你讀得真動聽?。┐蠹叶记椴蛔越母阋黄鹱x了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他。一起來！
    c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡么？也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。
    小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣?。?BR>    2.聽讀，想象畫面美。
    過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢?。ǔ鍪荆郝犠x，想象畫面美。）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛。
    （1）聽讀想象畫面。
    仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面。（配樂）。
    （2）示范描述句子。
    同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面。
    田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川??！”
    （3）感悟方法。
    a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）。
    b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？
    c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎？
    （4）再聽讀，強化畫面。
    請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）。想象畫面。
    （5）組內(nèi)交流。
    請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導(dǎo)。
    （6）匯報展示。
    b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）。
    c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
    3、背讀，感悟情感美。
    詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來??？自己練習一下。誰愿意來背？大家一起背一下。（出示：這就是背讀，感悟情感美。）(配樂)。
    小結(jié)：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美。所以，對于古詩學(xué)習，多讀是一個很重要的方法。
    過渡：下面請同學(xué)們運用這個學(xué)習方法自學(xué)第二首古詩。
    1、自學(xué)：任選一個方面自學(xué)。
    2、指名匯報，適當補充。
    小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學(xué)。
    四、作業(yè)。
    1、課后積累更多的田園詩。
    2、利用本課學(xué)習的方法自學(xué)《漁歌子》。
    總結(jié)：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù)，請同學(xué)們課后多積累田園詩。感受詩情畫意。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇三
    四年級下冊第六組是“田園生活篇”，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的言面呢？從下面的教學(xué)回想中，您應(yīng)該能看到我的設(shè)計思路。
    沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。
    一、喚起生活的記憶。
    （一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。
    師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。
    （節(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）。
    師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書：農(nóng)事。
    師：知道什么叫農(nóng)事嗎？
    生1：就是農(nóng)村里做的事。?生2：就是農(nóng)活。
    生：清明前后，種瓜點豆；清明要晴，谷雨要淋。
    師：每到這個時候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？
    生：布谷鳥。
    師：它是怎么叫的？
    生模擬。
    師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。
    設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，把學(xué)生的思緒引向田園，奠定學(xué)習田園詩的知識與情感基礎(chǔ)。
    （二）語言的描述實化生活記憶。
    師：那這個時候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？
    生1：給柑桔樹剪枝。
    師：這個時候，走到桔園里，會有什么感覺？
    生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點點白帆似的小花不時散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。
    師：原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。
    生2：我爺爺在種玉米。??生3：我爸爸在施肥。??生4：我奶奶在種菜。
    生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。
    （師邊聽學(xué)生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）。
    設(shè)計意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗的過程，同時更是一個練就語言的過程。
    （三）語言演練富化情感的生成。
    師：你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來說說嗎？
    生：四月，農(nóng)民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。
    ……。
    師：從這些句子中我聽出了一個字。
    生：忙。
    師板書：忙。
    師：你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時的景色說說嗎？
    生1：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。
    ……。
    師：我又從中聽到了一個字。
    生：美。
    師板書：美。
    師：是啊，一年之計在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。
    設(shè)計意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞說話，把農(nóng)事、農(nóng)景說出來，將語言文字的訓(xùn)練與新知識的學(xué)習聯(lián)結(jié)成了一個全新的通路，同時也創(chuàng)設(shè)出了古詩學(xué)習的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。
    二、喚醒文字的記憶。
    （一）讀清文字。
    師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動作的意思，所以應(yīng)該讀第三聲?？熳x讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀連貫。
    師：這首詩中還有個多音字，找出來讀讀。
    （學(xué)生找出了“了”字，有的讀li?o,有的讀le）。
    師：這個字到底該讀什么呢？
    （分別出示li?o和le的幾種意思，學(xué)生對照注釋找答案。最后定為li?o。）。
    師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。
    設(shè)計意圖：給出“了”的兩種讀音的意思，學(xué)生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀，而且也了解了“了”在詩句中的意思，更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
    師：那快把這首詩讀給大家聽聽。
    設(shè)計意圖：學(xué)會七言律詩的讀法。
    （二）讀懂文字。
    師：學(xué)古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時的好辦法給大家說說。
    生1：可以借助圖畫和注釋理解。
    生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學(xué)和老師。
    生3：有時還可以想以前學(xué)古詩時的意思。
    生4：還可以結(jié)合文字、圖畫編故事。
    （學(xué)生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時不時被興奮的學(xué)生拉住，把自己的理解說給教師聽。）。
    師：你讀懂了什么？
    生1：我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。
    生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠處。看到了高山和田野都是綠油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。
    師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做。
    生：觀察點。
    師：翁卷站在山上看到了什么？
    生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠處呈深綠色，再遠些呈墨綠色。一陣微風拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。
    師：“川”一般是指什么？
    生：河流。
    師：川流不息、山川中“川”什么意思？
    生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。
    師：“白滿川”中的“川”呢？
    生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。
    生2：我不知道“雨如煙”是什么意思。
    生3：就是雨像煙霧。
    師：是煙霧？
    生1：我說是早上下起了蒙蒙細雨，就像是薄薄的煙霧。
    生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。
    師：這是一個什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。
    生：是比喻句，那句是“二月春風似剪刀”。
    生1：我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”：就是在布谷鳥的叫聲中，細雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。
    生2：還可以這樣說：蒙蒙細雨下個不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。
    師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。
    生6：我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。
    生7：我從“才了蠶桑又插田”知道了，剛結(jié)束蠶桑又要插田了。
    師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？
    生：插秧。
    生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。
    師：這時請大家用因為和所以把最后兩句詩連起來說說。
    生思考后：因為才了蠶桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。
    設(shè)計意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學(xué)習方法的訓(xùn)練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時候，只有把學(xué)習與運用結(jié)合起來，理解與想像才能真正落到實處，學(xué)生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。
    （三）創(chuàng)意文字。
    師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。
    生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠處的山，都綠得那么有生機。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時而映出天空，顯得那么白，時而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因為他們太忙了，剛剛養(yǎng)完了蠶又得準備插秧了。
    （經(jīng)過好幾個學(xué)生的補充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）。
    師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。
    生讀。
    師：把你們心中的畫面讀出來吧。
    師：是??！綠和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細雨點綴，和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。
    教師邊小結(jié)邊板書：綠（山原）???白（川）。
    子規(guī)?????????雨??煙。
    師：讓我們再把眼前的美讀出來。
    設(shè)計意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩，而我們教學(xué)的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達到景人合一的境界。這是一個積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。
    三、喚醒生活的樂趣。
    師：古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到的田園風光和自己的情融為一體，形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。
    師：我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時田園雜興》，一起背一遍?！懊纷咏瘘S杏子肥”
    師：出示“晝出耘田夜績麻”整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。讀出自己的理解。
    師：咱們把這首詩先讀一讀。
    師：找出詩中最有趣的讀一讀。
    生1：我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！边@一句，大人們都在各做各的事，這個小孩子什么都不懂，也學(xué)著大人在桑樹陰下學(xué)種瓜。
    生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學(xué)種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。
    師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。
    設(shè)計意圖：《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設(shè)計中我揪其重點，直奔重點，以重點帶動前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。
    四、喚醒平凡的你——田園。
    師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。
    師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。
    嘗試讀讀。
    清平樂·村居??（辛棄疾）???????????西江月（辛棄疾）。
    溪上青青草。????????????????????????清風半夜鳴蟬。
    醉里吳音相媚好，????????????????????稻花香里說豐年，
    白發(fā)誰家翁媼。??????????????????????聽取蛙聲一片。
    大兒鋤豆溪東，??????????????????????七八個星天外，
    中兒正織雞籠。??????????????????????兩三點雨山前。
    最喜小兒無賴，??????????????????????舊時茅店社林邊，
    溪頭臥剝蓮蓬。??????????????????????路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
    師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進鄉(xiāng)村，走向田園，走進古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！
    《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》。
    設(shè)計意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中“趣”的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進一步感受到田園的樂趣，更進一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學(xué)，則在于喚醒！
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇四
    1.學(xué)會本課的3個生字。
    2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
    3.學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
    4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
    1.學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
    2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
    1.了解作者生平。
    2.釋題。
    3.激趣。
    師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢？讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧！
    1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流。
    利。(生自由讀)。
    2.師指名讀并評價。
    (師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚的方法。)。
    3.齊讀。
    4.解意。
    師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法？(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學(xué)習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
    5、小組學(xué)習，師巡視，可參與其中。
    6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
    師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題。在后面的古詩學(xué)習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
    1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”到底獨特、迷人在何處呢？同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？(生交流)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
    師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
    古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎？想象一下，用自己的話說出來。
    3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
    4.全班交流。
    重點指導(dǎo)兩幅圖：
    第一幅圖：全村勞動圖。
    師：他們在干什么？會說些什么呢？
    學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
    師：是啊！看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢？(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢？(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？(全班齊讀)。
    看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀！誰再讀讀？
    5.回歸整體。
    師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活？你怎么形容？(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
    師總結(jié)：是??！清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
    師范讀(配樂)。
    生指名讀(配樂)。
    生背誦(配樂)。
    1.拓展視野，進一步感受。
    (過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
    2.學(xué)生交流再全班交流。
    3.總結(jié)。
    師：是??！在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習中積累更多！
    搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇五
    整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。
    教學(xué)目的。
    1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。
    3、借助注釋、插圖，自主學(xué)習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。
    4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。其中學(xué)習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習難點是：想象畫面、體會情感。
    過程設(shè)計。
    老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：
    1、初步領(lǐng)悟詩歌。
    師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞,接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。
    師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
    生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……。
    師：大家有什么不懂的地方嗎？
    生：我不理解蠶桑。
    師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？
    生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
    師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
    2、進一步感悟詩句。
    生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……。
    師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
    生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適。
    空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……。
    師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。
    3、理解詞語，想象畫面。
    這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
    生：雨如煙是什么意思？
    生：杜鵑鳥在雨中鳴叫。
    師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
    生：雨像煙霧一樣又輕又小。
    蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
    那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
    雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……。
    4、從畫面中，體會情感。
    師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。
    師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
    生：綠遍山原的“遍”
    師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
    生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
    生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
    這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；
    山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……。
    師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
    生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……。
    綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。
    師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
    （放音樂自己寫，再交流）。
    師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！
    5、說出感受。
    師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）。
    生：他們很快樂。師：為什么快樂？
    生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
    師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
    6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）。
    在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。
    重點與難點。
    讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。
    學(xué)習資源。
    掛圖、網(wǎng)絡(luò)資源等。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇六
    1.自主識字，并會正確書寫。
    2.隨機滲透學(xué)習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
    3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
    4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
    這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
    1.學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
    2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
    這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
    先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    1.請同學(xué)們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?BR>    這個地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）。
    2.板書課題，理解題意：
    （雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）。
    因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
    （一）整體感知。
    1.美讀古詩：
    晝出耘田夜績麻，
    村莊兒女各當家。
    童孫未解供耕織，
    也傍桑陰學(xué)種瓜。
    正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。
    誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏）。
    誰還想試試？我們一起來讀讀。
    2.農(nóng)民在忙什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學(xué)種瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）。
    耘田、績麻是兩種農(nóng)活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）。
    古時候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
    3.再請同學(xué)們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。
    晝出耘田夜績麻，
    村莊兒女各當家。
    你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）。
    這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環(huán)境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦??！帶著這份感受來讀這兩句詩。
    把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。
    讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
    4.晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）。
    勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！
    大人們?nèi)绱饲趧?，即便是——（引讀）。
    童孫未解供耕織，
    也傍桑陰學(xué)種瓜。
    5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）。
    從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學(xué)樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。
    6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態(tài)，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？
    原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）。
    感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）。
    能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學(xué)站起來背）。
    這節(jié)課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。
    就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇七
    1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
    2、隨機滲透學(xué)習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
    3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
    4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
    1、學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。
    2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
    1．我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W(xué)生背詩）（板書課題）。
    2．讀詩題，解題意。
    請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
    3、了解詩人。（出示詩人簡介）。
    這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。
    1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？
    2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）。
    齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。
    3、解意。
    師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學(xué)習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習方法）。
    師：是的，這些都是學(xué)習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
    4、學(xué)生自學(xué)。
    5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。
    教師隨機點撥語言表述上的流暢。
    （生自由讀詩，想象）。
    2、品讀第一句。
    交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。
    3、師歸納總結(jié)。
    4、升華。
    師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。
    5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。
    2、比較兩首詩。
    師：是啊！鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
    現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇八
    這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
    流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。
    提起鄉(xiāng)村，其實很多學(xué)生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學(xué)生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。
    一、初讀詩歌。
    1、寫課題。
    2、齊讀課題，解題。
    3、說說你印象中的田園生活，背誦學(xué)過的描寫農(nóng)村的詩。
    4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
    二、品讀詩歌。
    1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
    2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
    『預(yù)設(shè)』。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學(xué)著大人的樣各自玩啊！
    你們想不想也來學(xué)著做詩玩玩？（實踐的體驗）。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
    把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）。
    三、寫一寫。
    請同學(xué)們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
    交流展示、評價學(xué)生短文。
    了解作者，背誦古詩。
    四、拓展。
    欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇九
    本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第八冊23課的第一課時。教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，自主學(xué)習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。
    本案例研究的主要問題是：如何在課堂中關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特感受和體驗的同時對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。
    本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級是四年級三班，共36名學(xué)生。該班是學(xué)校小班化教育的實驗班，學(xué)生們思維敏捷，能說會道，大膽發(fā)言。
    二、教學(xué)過程描述。
    老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：
    1、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞,接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。
    師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
    生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……。
    師：大家有什么不懂的地方嗎？
    生：我不理解蠶桑。
    師：誰理解了？
    生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..
    師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。
    生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……。
    師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
    生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適。
    空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……。
    師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。
    2、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
    生：雨如煙是什么意思？
    生：杜鵑鳥在雨中鳴叫。
    師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
    生：雨像煙霧一樣又輕又小。
    蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
    那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
    雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……。
    3、師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。
    師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？
    生：綠遍山原的“遍”
    師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
    生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
    生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
    這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；
    山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……。
    師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
    生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……。
    綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。
    師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
    （放音樂自己寫，再交流）。
    師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！
    4、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）。
    生：他們很快樂。
    師：為什么快樂？
    生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
    師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
    5、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩）。
    在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。
    三、思考題。
    學(xué)生的個性化見解越來越多，各有千秋，但有時學(xué)生說得寬泛，甚至還會游離于文本以外，時效性的語文課堂不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時，怎樣對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。
    四、分析與研究。
    語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解?！?BR>    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。個性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才能有所感悟和思考。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時間讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生與文本的對話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此，我們的課堂重在給足學(xué)生讀書的時間，學(xué)生在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會越好。
    教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下，在充滿人情味的課堂氛圍中進行交流。
    可是，在學(xué)生說得寬泛，甚至游離于文本以外時，我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時還要對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。
    （一）、交流感悟體驗要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ)。
    書讀百遍，其義自見。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時間讓學(xué)生說感悟，這樣做且不說收不到教學(xué)實效，還把浮躁的風氣帶到讀書活動中。因此，應(yīng)讓學(xué)生在充分讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓學(xué)生仔細品讀第一行，在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時優(yōu)美的畫卷，進而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M。
    （二）、交流感悟體驗要有層次感，要突出重點。
    讀課文時，學(xué)生的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與學(xué)生的對話中，我們不難看出，老師在學(xué)習中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進而體會作者的情感，有所感悟，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
    （三）、說感悟說體驗還要選擇重點，忌泛忌濫。課文的重點往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點睛之筆”。對課文的重點，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯(lián)系，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運用生動形象的比喻手法，將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。
    （四）、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)。
    生成是一種教學(xué)方式?！吧伞睆娬{(diào)的是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動，即學(xué)生在原認識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)?！吧伞闭?，當然首先是學(xué)生，同時也是教師與文本，三者通過對話，共同進入一個新境界。
    學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激qing與智慧綜合生成過程?！崩缭谶@堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解了“閑”的意思，讓學(xué)生明白了他們就是這樣勤勞。接著由“一年之計在于春”這句詩，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家此時的心情。學(xué)生的回答是：（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說：對，在春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
    學(xué)生在原來認識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，獲得了新的自我體驗，進入一個新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。
    五、感悟。
    閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時，對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向，才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才能讓學(xué)生在閱讀活動中真真正正地健康地成長起來。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十
    體會詩歌表達的情感是難點。
    學(xué)習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。
    1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
    2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
    體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    一課時。
    一導(dǎo)言。
    詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的'地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
    二教授新課。
    （一）材料交流。
    １介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。
    ２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
    ３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
    ４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
    （二）詩歌朗誦。
    １詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
    ２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
    （三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的感情？
    第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。
    （四）交流探究。
    １詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
    小組內(nèi)討論探究。
    明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
    ２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
    小組內(nèi)討論探究。
    明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
    ３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
    三，練習。
    １。小組朗讀背誦詩歌。
    ２。默寫詩歌。
    四
    １，文學(xué)常識。
    ２朗誦知識。
    ３詩歌的內(nèi)容及感情。
    五作業(yè)。
    １理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
    ２借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
    板書設(shè)計。
    男耕女織勤勞。
    兒女當家。
    學(xué)種瓜快樂。
    課堂習題設(shè)計：
    晝出耘田（）夜績麻（），村莊兒女各當家（）。
    童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學(xué)種瓜。
    詩句的意思：
    （）表達了詩人（。
    ）
    自問自答:這堂課通過實踐教學(xué)效果如何?
    整個實踐過程中，學(xué)生獨立學(xué)習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了。
    預(yù)期的目的。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標：
    1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
    2.認識8個生字，會寫8個字。
    3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    重點：
    1.認識8個生字，會寫8個字。
    2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    難點：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
    關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    課時：2課時。
    教具：課件。
    教學(xué)流程：
    一、激趣導(dǎo)入?介紹作者。
    2、介紹作者范成大。
    二、初讀古詩?相機識字。
    1、老師范讀課文。
    2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。
    3、分小組學(xué)習生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）。
    4、自學(xué)匯報，教師點撥。
    績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
    供：多音字。耘：注意讀音。
    三、鞏固練習。
    1、出示卡片2、開火車認讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫。
    四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
    1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習朗讀）。
    2、指名朗讀?。
    五、總結(jié)：你有什么收獲？
    特色作業(yè)：
    有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    第二課時。
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習鞏固。
    1、出示卡片。
    2、認讀字音，口頭擴詞。
    二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。
    2、學(xué)習小組匯報。
    出示軟件，相機指導(dǎo)查字典取義。
    字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？
    3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
    4、教師點撥，指導(dǎo)表情達意。
    三、發(fā)展語言，啟迪靈性。
    2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
    四、質(zhì)疑問難?深化理解。
    五、知識延伸。
    特色作業(yè)：
    選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十二
    擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
    暮春時節(jié)，金燦燦的油菜花和綠油油的水稻構(gòu)成了一片鵝黃嫩綠的田野。成片成片的油菜花像給田野蓋上了一層金絲絨般的被子；水稻已有一尺來高了，長勢喜人；在陽光的照耀下，沾著露珠的紫云英顯得更加嬌嫩。
    天剛蒙蒙亮，男人們就戴上草帽，扛著鋤頭往田里走。犁地時，他們不時地抬起頭來欣賞著已有一尺來高的水稻，想著“快快長吧，水稻。今年可要有個好收成??！中午，火辣辣的太陽蒸烤著大地，雖然男人們們不停地用掛在脖子上的毛巾擦著汗，但還是不能阻擋汗珠不停地往下落，真是”鋤禾日當午，汗滴禾下土?！?BR>    男人下地后，女人也沒閑著，忙完了打掃庭院，照料牲畜，看管孩子......這些家務(wù)后，就坐在紡車前，開始紡紗。那"吱呀吱呀"歌聲一直唱到傍晚。
    俗話說“窮人的孩子早當家”，果然如此。你瞧，那些孩子三個一群，五個一伙地湊在一起，一個扶瓜苗，一個填泥土，一個澆上水，還挺像模像樣的。他們看著綠色的`小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”
    人們匆匆吃過晚飯，又干起了搓麻的活兒，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進入夢鄉(xiāng)。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十三
    體會詩歌表達的情感是難點。
    學(xué)習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習《四時田園雜興一》
    1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
    2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
    體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    一課時
    一導(dǎo)言
    詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
    二教授新課
    （一）材料交流
    １介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。
    ２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
    ３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
    ４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
    （二）詩歌朗誦
    １詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）
    ２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
    （三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的感情？
    第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。
    （四）交流探究
    １詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
    小組內(nèi)討論探究
    明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
    ２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
    小組內(nèi)討論探究
    明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
    ３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
    三，練習
    １。小組朗讀背誦詩歌
    ２。默寫詩歌。
    四
    １，文學(xué)常識
    ２朗誦知識
    ３詩歌的內(nèi)容及感情
    五作業(yè)
    １理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
    ２借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
    板書設(shè)計
    男耕女織 勤勞
    兒女當家
    學(xué)種瓜 快樂
    課堂習題設(shè)計：
    一，解釋《四時田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。
    晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當家（ ）。
    童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學(xué)種瓜。
    詩句的意思：
    二?！端臅r田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副
    （ ）表達了詩人（
    ）
    自問自答:這堂課通過實踐教學(xué)效果如何?
    整個實踐過程中，學(xué)生獨立學(xué)習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了
    預(yù)期的目的。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十四
    1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
    2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
    詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
    （
    １介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
    詩歌成就范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
    ２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。
    ３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
    ４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
    １詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。
    ２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
    第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
    １、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
    明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
    ２、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
    明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
    ３、詩歌的寫法：
    （1）正面描寫勞動景象。
    （2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
    １、小組朗讀背誦詩歌。
    ２、默寫詩歌。
    １、文學(xué)常識。
    ２、朗誦知識。
    ３、詩歌的內(nèi)容及思想感情。
    １、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
    ２、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十五
    清晨，詩人范成大來到這個村莊，他走到田邊，看見夏天的田中，秧苗長得又高又壯，挺著個身子站立在陽光下。一眼望去，橫一排，豎一排，排列十分整齊。白天，烈日炎炎，人們雖然戴著個草帽，但還是汗如雨下，不停地為秧苗除草，人們彎曲著腰，掃視著田間的雜草，生怕會有漏網(wǎng)之魚。晚上，人們點著個燈，把白天收集的麻撕開皮，抽出麻芯，把它們編搓成麻線。村莊中的年輕人都做著自己的工作，男人們白天扛著鋤頭去除草，干體力活。女人們在家持家，搓麻線，都干著自己力所能及的事情，一幅其樂融融的畫面。
    兒童們看著大人辛勤忙碌著的樣子，雖然他們既不會耕田也不會織布，但也想找點事情來做，他們中的一個孩子說：“你們看那棵桑樹，我們?nèi)ツ峭姘??！?BR>    只見那棵桑樹十分高大，枝干曲折奮進，枝干數(shù)目不可計數(shù)，一片片茂盛的綠葉上似乎都有一個新的生命在顫動，那么多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，從遠處看就像一把巨大的綠色大傘，綠葉中點綴著星星點點的桑果，有的已經(jīng)成熟了，紫中泛著一絲黑色，有些成熟桑果都裂開了它的肚皮。有的桑果還未成熟，綠的發(fā)亮，像一顆顆綠翡翠。還有的只有一個小骨包，沒有結(jié)出果實。
    孩子們想學(xué)著大人學(xué)種瓜，有人說：“種西瓜好呀，可在哪里種呢？”有位孩子立馬說：“我看這塊就不錯，你看這棵桑樹長得又高大又茂密，這塊地肯定很肥沃，所以就種桑樹邊。”大家聽了都覺得很有道理，歡快地鼓起掌來。幾個身強力壯的男孩立馬就用手刨出一個個小坑來，可他們刨了一會發(fā)現(xiàn)刨地太傻了，手一抹臉，臉立刻就變成了大花臉，孩子們找來小石頭，可石頭太花力氣了，大家又找來鋤頭，翻出了小坑。孩子們把西瓜籽小心翼翼放入坑中，有的孩子還害怕一個太少，以后種不出瓜，向坑中又放了幾個。幾個呆頭呆腦的小孩趕忙用手捧住一些泥土，撒向每個小坑中，把西瓜籽蓋好土，還用腳用力地踩幾下踩踩實，生怕西瓜籽們會溜出來，一個扎著雙馬尾的小女孩再拿出一個瓢，跑到河邊，舀了一碗水，小心翼翼灑在每一個小坑上，每一滴都滋潤了西瓜坑，生怕西瓜喝不到足夠的水，長不大。一個孩子說：“太好了，等到明年夏天，我們就能吃到自己種的大西瓜了?！?BR>    大家都十分開心，可愛天真的孩子和辛勤的農(nóng)民描繪出一幅夏季農(nóng)村生活畫卷。詩人看見這一幅景象，不由陶醉其中，隨口吟出《四時田園雜》這首詩。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、自主識字，并會正確書寫。
    2、隨機滲透學(xué)習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
    3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
    4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
    這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
    1、學(xué)生的年齡特點和認知特點：
    本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此，教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
    2、學(xué)習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
    六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情。
    1、學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思
    2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
    這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習的方法，通過讀來理解感悟古詩。
    先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    一、復(fù)習舊知，引入新詩
    1． 同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧！（學(xué)生背詩）（課件2）
    背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）
    2． 讀詩題，解題意。
    【師】今天我們將要學(xué)習的這首詩的名字也叫《四時田園雜興》，
    （課件3）請同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？
    （課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們再來讀讀題目。（課件5）
    3． 了解詩人。
    （1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？
    播放“范成大的簡介”資料。同時播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）
    （2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時田園雜興》后，許多同學(xué)對范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲 重到桃花塢》、《滿江紅 冬至》、《南柯子 七夕》等。還讀了他寫的《四時田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習的這一首。
    【設(shè)計意圖：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習慣。】
    二、初讀感知
    1．【師】請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（課件7）
    2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點喇叭）
    3、【師】請大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？（復(fù)點喇叭）
    4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。
    （課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風光。我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀?！边@句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。
    5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習古詩時聯(lián)系生活實際來學(xué)習，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因為結(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）
    三、解意
    1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習古詩的方法。請同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。
    2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）
    3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
    （1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？
    【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。（課件13）
    【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請看這張圖片，這就是在初夏時節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們再聽聽這位同學(xué)的學(xué)習收獲。
    （2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實營養(yǎng)豐富，含有多種有機成份和人體所必須的維生素及無機鹽類，是一種營養(yǎng)價值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機鹽類及多種維生素，是滋補佳品。（課件14）
    （3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請看——麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。（課件15）
    【師】我們平時吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習方法。
    （4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。 （課件16）
    【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）
    （5）理解詩句的意思。
    【師】初夏時節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）
    【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。
    【師】真美呀！這正是“麥花雪白菜花稀”。
    4、感情朗讀
    【師】南宋詩人范成大就是在初夏的一天來到了田園鄉(xiāng)村，看到著金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按奈不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”（課件19）
    【師】讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到范成大所到的這座美麗的鄉(xiāng)村，當我們置身于這迷人的風景時，情不自禁的大聲吟誦詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！保ㄕn件20）
    5．回到整體。
    【生】梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。（課件21）
    【師】你很不簡單，說得太美了。！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩。（課件22）
    6、仿寫詩句。
    【師】同學(xué)們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？來，劉老師帶領(lǐng)大家來個鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來。我們先看到了紅紅的蘋果，這是毛茸茸的香甜的水蜜桃，這是金燦燦的梨，還有鮮紅的草莓，（課件23）看，這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，這邊一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝頭。（課件24）同學(xué)們喜歡吃哪種水果？摘過來盡情的吃吧！吃飽了，我們再到菜地去看看。地里的蔬菜長得也真喜人啊，扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是我們餐桌上的美味呀。（課件25）同學(xué)們，看到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦詩句嗎？讓我們“大顯身手”，仿照古詩寫詩句。（課件26）
    （1）有的同學(xué)出口成詩：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅草莓鮮。你還真有范成大的風范。
    （2）這位同學(xué)做得詩更精彩：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。劉老師聽了拍手叫絕。
    （3）同學(xué)們，你們做出了什么樣的詩句呢? 趕快把它寫在課堂練習本上吧！
    四、品讀人勤。
    【生】我認為農(nóng)民們在地里干活。（課件27）
    2、【師】但是作者在詩中并沒有描寫繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活呢？
    【生】我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習時，我查看了古詩的譯文，知道了：日長－－夏至白晝最長?；h落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時候天長了，也到了農(nóng)忙的時候。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去下地干農(nóng)活了。（課件28）
    3、【師】你說的很對。初夏的時候天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們早出晚歸忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況。
    4、【師質(zhì)疑】詩人為什么不痛痛快快地寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天的干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？有些同學(xué)想到了，詩人用三個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里去摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦的去麥地除草，去油菜地施肥，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力?。。ㄕn件29）
    【生】作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。（課件31）
    【師】對，在這妙美如畫的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?BR>    【生】“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！钡囊馑际翘扉L了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（課件32）
    7、【師】詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛?！保ㄕn件33）
    8、【師】看到這種美景，我們又一次陶醉了，情不自禁的吟誦“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛。”（復(fù)點課件33）
    五、悟讀升華
    1．【師】詩人范成大可真是才華橫溢，寫下了這么動聽的詩歌。如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《四時田園雜興》，大聲地吟誦出來。（課件34）
    2．【師】是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（復(fù)點課件34）
    3、【師】我想此時此刻，范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件35）
    六、比較兩首詩
    【師】這兩節(jié)課我們學(xué)習了范成大的《四時田園雜興》組詩60首中的兩首古詩，這兩首詩都是寫田園風光的，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫寫景，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧?。ㄗx）（課件36）
    七、積累古詩，拓展品讀，激發(fā)興趣
    1、【師】是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情通過組詩《四時田園雜興》60首傳遞給世人。課下同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的獨特情感。我國古代的田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇，后人把這些詩作集合成冊，例如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，提高自身的文學(xué)底蘊。（課件37）
    2．拓展《鳥鳴澗》
    【師】剛才我們在學(xué)習古詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，讀懂了、讀好了這首詩。請大家來讀讀王維的這《鳥鳴澗》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺?。（課件38）
    【師】你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。（課件39、40、41）
    3．學(xué)生交流，再全班交流。
    （1）指名讀。
    【師】誰來讀讀這首詩？你讀得很有感情。（課件42）
    （2）【師】誰來說說，這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？
    【生】這首是描寫的是春季的風光，我從詩中的2個“春”字看出來的。（課件43）
    （3）說詩句的意思。
    【師】運用學(xué)習古詩的方法后，誰理解了這首詩？請你來說說詩意。（課件44）
    八、總結(jié)
    【師】同學(xué)們已經(jīng)能熟練的運用大家總結(jié)出來的學(xué)習古詩的方法了。學(xué)以致用，非常好。中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、師過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。（課件出示）。
    2、師：人們在忙什么呢？（讓學(xué)生充分交流“耘田、績麻、種瓜”）。
    師：是啊，鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績麻、種瓜。他們忙了多久呢？
    師：你從哪里讀出來的？
    生：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！?BR>    師：人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事。真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？（個性化朗讀一二句）。
    生：不是，他們在桑樹陰旁學(xué)種瓜。
    師：你從哪里讀出來的？
    生：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    師：同學(xué)們，按常理，農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么？
    （引導(dǎo)學(xué)生想象：放風箏兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。、釣魚蓬頭稚子學(xué)垂綸、在田間捉蝴蝶兒童急走追黃蝶……）。
    師：是啊，這么多好玩的游戲不玩，他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜。”
    師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風箏（釣魚、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？（師生情境對話）。
    生說一種想法，便引導(dǎo)其朗讀。師：哦，你真是一個懂事（勤勞、可愛、善解人意、孝順）的孩子，所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。
    師：看來這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活，卻也勤勞懂事呢！一起讀后兩句詩——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?BR>    師：看到如此懂事的孩子，大人們一天的勞累也會煙消云散的！
    四、對比誦讀，升華情感。
    1、師：學(xué)了這兩首詩，字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。
    引讀：鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田。
    鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績麻。
    鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜。
    生：為了生活、為了家庭。
    師：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。
    五、拓展閱讀，積累古詩。
    1、師：同學(xué)們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩，我們一塊兒來讀讀。（課件出示）。
    2、我們中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
    板書設(shè)計：???。
    [宋]翁卷??????????????[宋]范成大。
    閑人少。
    才……又……?????????晝夜。
    也傍。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十八
    1.學(xué)會本課的3個生字。
    2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。
    3.學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
    4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
    教學(xué)重點。
    1.學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
    2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
    教學(xué)過程。
    一、激趣入詩。
    1.了解作者生平。
    2.釋題。
    3.激趣。
    師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!
    二、初讀感知——原境之讀。
    1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流。
    利。(生自由讀)。
    2.師指名讀并評價。
    (師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚的方法。)。
    3.齊讀。
    4.解意。
    師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學(xué)習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。
    5、小組學(xué)習，師巡視，可參與其中。
    6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。
    師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。
    三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。
    1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景?！钡降转毺?、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
    師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
    古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。
    3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。
    4.全班交流。
    重點指導(dǎo)兩幅圖：
    第一幅圖：全村勞動圖。
    師：他們在干什么?會說些什么呢?
    學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
    師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
    看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
    5.回歸整體。
    師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
    師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。
    師范讀(配樂)。
    生指名讀(配樂)。
    生背誦(配樂)。
    四、拓展品讀——心境之讀。
    1.拓展視野，進一步感受。
    (過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
    2.學(xué)生交流再全班交流。
    3.總結(jié)。
    師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習中積累更多!
    五，作業(yè)。
    搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
    2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
    一檢查作業(yè)。
    1、背誦詩歌。
    2、默寫詩歌。
    二教授新課。
    （一）交流材料。
    互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
    （二）朗誦詩歌體會詩歌意境。
    指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。
    （三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
    明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色，表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛，這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
    （四）交流探究。
    1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
    明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
    2、怎知道晚春呢？
    明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。
    3、三、四句寫了什么內(nèi)容？
    明確：正午時分的幽靜的景象。
    4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
    明確；以動寫靜。
    5、詩歌的寫法。
    明確：
    1、點面結(jié)合。
    2、動靜結(jié)合。
    1、朗讀詩歌。
    2、背誦并默寫詩歌。
    1、詩歌的朗讀。
    2、詩歌內(nèi)容的理解。
    3、詩歌的寫法。
    1、理解背誦默寫兩首詩歌。
    2、預(yù)習《山中雜記》。
    四時田園雜興的教學(xué)設(shè)計篇二十
    ３、借助注釋初步理解古詩大意；
    ４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
    認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。
    １、今天我們要來學(xué)習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
    ３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。
    １、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。
    ２、檢查朗讀。
    供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出
    指名讀古詩。（邊讀邊正音）
    ３、齊讀古詩。
    １、學(xué)習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？
    結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
    ２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）
    ３、集體交流。
    白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
    ４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。
    ２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
    ３、指名讀，齊讀。
    ４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。
    ５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？
    ６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。
    １、學(xué)習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
    ２、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
    ３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
    ４、引導(dǎo)背誦。
    （1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子
    （2）練習背誦。
    （3）指名背誦。
    ５、小結(jié)。
    這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。