總結可以給予我們反饋和啟示，幫助我們不斷成長和進步。如何培養(yǎng)積極向上的個性，成為一個陽光、自信的人？以下是小編搜集到的一些優(yōu)秀的總結例句，值得我們借鑒和學習。
練習教學設計之一篇一
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）明確練習要求。
2、指導。
（1）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。
（2）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。
（3）練習按筆順書寫。
（4）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。
（1）學生練習描紅。
（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進行糾正強化練習。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學生說說著一題應這樣練習。
2、指導。
（1）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。
（2）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。
（1）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的區(qū)別。
（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。
（3）指名學生朗讀自己所組的詞語。
三、教學第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。
（2）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。
（3）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。
（4）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。
（5）再練習有感情地朗讀。
四、課堂作業(yè)。
1、用三組形近字分別組詞。
2、抄寫填好的句子。
第二課時。
一、教學第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）讓學生說一說題目的要求。
2、指導。
學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。
4、反饋。
指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學。
二、教學第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）說說要求。
2、指導。
（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛??？
（2）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？
（1）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。
（2）教師進行針對性輔導。
4、反饋。
（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。
（2）同座位互相修改。
（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。
三、教學第六題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學習自由讀。
（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。
（1）學生自由練讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋。
（1）集體齊背。
（2）指名背。
練習教學設計之一篇二
教學目標：
1、用鋼筆描紅；
2、認識繁體字；
3、選詞填空；
4、照樣子寫句；
5、熟記成語；
6、讀背古詩《望岳》。
7、說話：漫話奇思妙想。
8、學寫毛筆字。
教學重點難點：目標中的.3、4、5（重點）。
目標中的7（難點）。
主要板書計劃：
奇思妙想。
發(fā)現的源泉。
作業(yè)設計、安排：
課內：完成練習一~五。
口語交際：說說奇思妙想。
課外：收奇思妙想寫在日記里。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
用鋼筆描紅；
認識繁體字；
選詞填空；
照樣子寫句；
熟記成語；：
1、審題，復習描紅要求。
2、指導描紅。
3、描紅。
4、反饋。
二、教學第二題。
1、審題。
2、讀對照，認識繁體字。
3、同桌互讀。
4、指名朗讀。
三、教學第三題。
1、審題明確要求（選詞填空）。
2、學生自讀。
3、交流反饋。
四、教學第四題。
1、審題明確要求（照樣子寫句）。
2、例句指導，例句：”幾乎不假思索地”（說）寫清了說時的神情。
3、學生照例寫句子。
4、反饋交流。
五、教學第五題。
1、審題明確要求（熟記成語）。
2、讓學生反復讀。
3、熟讀記憶并說說成語大體意思。
六、作業(yè)：
練習3、4做在2號本上。
第二課時。
教學目標：
說話：漫話奇思妙想。
學寫毛筆字。
教學過程：
一、學第六題。
1、審題明確要求（口語交際：漫話奇思妙想）；
2、說說”奇思妙想”有什么意義；
3、在小組里全合作說說自己的奇思妙想；
4、在班上交流奇思妙想；
5、鼓勵收奇思妙想寫在日記里。
二、學寫毛筆字（略）。
練習教學設計之一篇三
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，比較各組詞中加點字的聲調。
3、讀一讀對韻歌。
4、給下面的文字加上標點符號。
5、熟記12個成語。
6、讀背小詩《問到底》。
7、口語交際：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議8、學寫毛筆字。
[教學重點難點]口語交際：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議。
[作業(yè)設計、安排]。
[課內]。
習題二~四題。
[課外]練習冊。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1、練習用鋼筆描紅。
2、練習輕聲的讀法，正確區(qū)重音和輕聲。
3、讀一讀對子，培養(yǎng)語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。
4、加標點，學習頓號的用法。
一、教學第一題。
1、審題，明確題目要求。
2、指導。讀貼，注意這句話中每個字的筆畫各布局。
對重點字進行指導。
3、練習描紅。
反饋、評點、強化訓練。
二、教學第二題。
1、審題。
2、指導。
（1）分小組讀讀議議，比較各組詞中加點字的聲調有什么異同。
（2）討論完后，請每小組推薦一名同學說說討論的結果。
（3）請同學讀一讀，注意把輕聲讀好。
（4）再讓全班同學讀一讀。
三、教學第三題。
1、審題。
2、指導。
（1）自由讀一讀，標出自己讀得可能不夠準確的`字詞。
（2）讓學生提出這些問題，或請教別人解決，也可以查字典解決。
（3）理解后再請同學有感情地讀一讀，讀出清麗雅致的校園生活情味。
四、教學第四題。
1、審題。
2、指導。
（1）讓學生自己讀一讀這兩個句子，做到讀正確，讀通順。
（2）用鉛筆給這兩個句子加上標點符號。
（3）分小組討論正確答案。
（4）指導，歸納總結。
（5）讀一讀。
3、練習。
今天媽媽從超市里買了蘋果梨子香蕉等水果。
要開學了我來到商場的文具部買了尺子鉛筆橡皮盒等嶄新的文具。
4、反饋。
第二課時。
教學目標：
1、熟讀成語。
2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。
一、教學第五題。
1、審題。
2、指導。
（1）請學生讀成語，注意聽讀音是否正確。
（2）糾正讀得不正確的成語，尤其注意“白璧微瑕”和“差強人意”這兩個成語。
（3）再請學生正確朗讀。
（4）讓學生說說這些成語中自己已經大體理解的成語的意思，也可提出不理解的成。
語請教別人。
（5）讓學生自己再讀讀，找找這些成語有哪些共同之處。
（6）齊讀成語，讀出成語歌的韻味。
二、教學第六題。
1、審題。
2、指導。
（1）指名讀小詩。要求讀正確，讀流利。
（2）討論這首小詩的意思。
（3）理解詩意，再請學生讀，聽聽他是否讀得好。
（4）全班學生有感情地齊讀。
3、練習。
4、反饋。
第三課時。
教學目標：口語交際：給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。
教學口語交際。
一、課前準備。
到生活環(huán)境中進行污染源調查，有條件的可延伸到農村和野外。
二、審題。
（1）揭示口語交際話題：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議。
（2）學生自讀課題要求。
3、指導。
（1）引導學生閱讀書上的要求。
（2）指導學生說說書上的要求。
（3）指名說說調查到的情況。
4、練習。
（1）根據學生調查的內容，組成討論小組。
（2）請小主持人來主持討論交流。
（3）小組進行討論交流。
（4）各小組推選一名同學對大家說說調查到的環(huán)保情況。隨機指導。
（5）學生交流發(fā)言。
5、強化。
（1）要求學生將調查的結果和建議加以整理，再當眾說一說。
（2）寫一份建議書。
練習教學設計之一篇四
(1)學生各自在書上描紅。
(2)教師巡回指導。
4．反饋。
(1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。
(2)指出存在問題，進行矯正練習。
二、教學第二題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)弄清題目要求。
(先要看圖，了解象形部首字的演變情況，然后分別寫出疏屬于這個部首的字)。
2．指導。
(1)出示馬的圖片。
(2)古代人用什么樣的文字來表示馬呢?請同學們看書。
讓學生通過觀察，了解有些漢字是由圖畫演變來的，部首也是如。
(3)由圖畫上的馬演變成文字“馬”，這中間有什么聯系嗎?
(4)用以上的方法教學其他三個部首。
(5)教師小結：“馬”、“?！薄ⅰ把颉焙汀棒~”這幾個部首原來都是象形字，由這部首組成的字，大都與它們各自代表的事物有關。
過渡：下面就請同學們回憶一下，哪些漢字屬于這些部首。
三、教學第三題。
1．審題。
指名讀題，明確要求：讀一讀。
2．指導。
(1)這是一首對韻歌。指名讀第一組。
(2)讓學生找出詞義相反或相關的詞語。
(3)板書：
來――往去――回。
雨雪――風雷松梢――竹葉。
馬會。
草舍――柴扉。
(4)小結。
把一些詞義相反或相關的詞語放在一起，就成了一首對韻。
(5)指名讀第二組。
(6)讓學生弄清這組中含一個三字對(前兩行第三行)，一個五字對(后兩行)。
(7)學生在理解的基礎上練習朗讀。
練習教學設計之一篇五
教學要求：
1、有感情地讀描寫春天的句子。
2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。
3、補充句子。
4、寫字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
5、讀熟、背誦成語。
6、積累諺語。
7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。
8、口語交際：春天來了。
教學重難點：
1、學習字、詞、句。
2、口語交際。
教學時數：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、能有感情地朗讀句子。
2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生識字興趣和能力。
3、把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。
4、寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
教學過程：
第一題：
（第一小題）。
1、讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、老師指導朗讀，然后指名讀。
3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？
（第二小題：）。
1、讓學生自己讀第二題的內容，想一想：你們知道了什么？
2、學生交流、討論、。
3、找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。
4、“艸”表示什么？“蟲”呢？
5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。
（第三小題：）。
1、你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？
2、生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。
3、（出示）蜜蜂在。
燕子在。
布谷鳥在。
你會補充完整嗎？口頭填空。
4、你還知道哪些動物的生活習性或特點？
第二題：
1、審題后進行指導。
(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
(3)指導學生書寫，然后學生練習。
教學后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說一句話。
第二課時。
教學目的：
1、能積累描寫春天景色的成語。
2、熟記諺語。
3、教會學生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學生在生活實踐中學語文。
第三題：
（第一小題）。
1、讀題，審題。
2、現在是什么季節(jié)？春天來了，有沒有發(fā)現身邊的事物有什么變化？
3、你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。
4、你還知道哪些贊美春天的詩句？
5、齊聲朗讀成語，背誦成語。
（第二小題）。
1、審題，指民學生觀察。
（1）圖上是誰在干什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。
（2）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。
第四題：
1、審題后，問：誰會做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？
3、學生在寫的時候要注意格式。
第五題：
一、審題，然后指名說要求。
二、指導觀察。
三指導說話。
1、指導學生說好開頭第一句話。
2、將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。
3、讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）。
4、指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）。
教學后記：學生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。
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練習教學設計之一篇六
教學目標：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語。
2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。
4、能正確朗讀并背誦有關格言和諺語，了解其教育意義。
5、能按事情發(fā)展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
課時安排：2課時。
教學目標：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語。
2、能按制定的.字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。
教學過程：
一、第1題。
1、拼讀音節(jié)，讀準字音。
2、寫詞語，注意“藏、凳”不要寫錯。
二、第2題。
1、說說課文里學過的有關詞語，再口頭組詞。
2、選擇3個寫下來，注意不寫錯別字。
三、第3題。
1、理解例句的意思。
2、說說，并寫下來。
四、第4題。
1、明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么。
2、讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正。
3、寫下來，反饋。
練習教學設計之一篇七
1．在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。
2．積累成語、兒歌。
教學準備：教學掛圖、生字詞卡片。
教學過程。
1．（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
2．學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。
3．反復抽卡片讀音。
4．去掉拼音讀詞。
5．你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？
6．指名上來貼，齊讀詞卡。
7．說說看，你的臥室擺放了哪些東西？
二、教學第二題。
1．（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？
2．是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說（出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。
3．這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。
4．你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。
5．誰能用其中的`一個成語造句？
6．學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。
7．讀完后，你知道了什么？
8．指導朗讀、背誦。
第二課時。
1．讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。
2．學寫鉛筆字，認識走之底的寫法。教具準備投影片。
教學過程。
一、教學第三題。
1．你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？
2．帶來照片嗎？我們班今天就來搞個小小體育窗的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。
3．誰來當當這次展覽的主持人呢？
4．自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。
5．請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。
6．師總結。
二、教學第四題。
1．指名讀題。
2．這三個字有什么相同之處？
3．那么怎么寫好走之兒呢？可發(fā)認真觀察一下。
4．師講解走之兒怎么寫好。
5．師范寫生字，生描紅、仿寫。
6．反饋檢查。
第三課時。
口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。
教具：教學掛圖。
一、導入。
1．（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？
2．引導學生回想學校的活動。
二、指導學生練說。
1．先說好第一句話。
2．指導練說活動的內容。
3．學生自由練說。
4．指名說，師生評議。
5．同座練說，再指名說。
6．指名連說，再指名說。
三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。
四、表揚說得好的同學。
練習教學設計之一篇八
(2)教師巡回指導。
4．反饋。
(1)學生個別匯報修改病句情況。
第二句：“數量”可以“增加”，但“質量”不好”增加”。應改為：這幾年來，中國畫創(chuàng)作的數量顯著增加，質量也顯著提高了。
第三句：“兩千年前新出土”說法不通。應改為：博物館里展出了新出土的兩千年前的文物。
第四句：“基本上”與“完全”互相矛盾，應刪去其中一個詞語。
(2)及時糾正學生中改錯的句子。
二、教學第五題。
1．審題。
指名讀題目，弄清題目要求。
2．指導。
(1)學生自由讀成語，要求能邊讀邊思考這些成語的大概的意思。
(2)教師范讀。
(3)同桌的.同學討論每條成語的大概意思。
(4)學生練習說說這些成語的意思。
(不一定要按成語的順序說，可以由自己挑著說)。
(5)讓學生想想每組的兩個成語有什么關系。(意思相近)。
例如：
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。
練習教學設計之一篇九
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間：三課時。
第一課時。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學生自練。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規(guī)律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。
（4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。
（5）教師歸納小結。
（6）學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。
2、指導。
（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。
（2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時。
一、教學第四題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
（1）教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
（2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。
把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。
（1）我們努力學習。我們取得好成績。
（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題。
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
（1）讓學生練習成語，要求讀正確。
（2）全班讀成語。
（3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。
三、教學第六題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）說說這道題有幾個要求。
2、指導。
（1）讓學生自由充分地讀古詩。
（2）讓學生嘗試了解詩意。
（3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。
（4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。
（5）讓學生練習背誦。
第三課時。
一、教學第七題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）什么叫即席演講？
2、指導。
（1）請學生讀題目內容。
（2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。
（1）讓學生任選一個話題說一說。
（2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結果。
二、教學第八題。（略）。
練習教學設計之一篇十
教學目標：
1、能區(qū)分前、后鼻音的字，寫好不同結構的字，按偏旁和讀音寫出學過的字。
2、掌握部分量詞的用法。
3、初步學會使用逗號和句號。
4、能看圖寫句子。
重點：
抓好字、詞、句的`訓練。
難點：
能正確使用標點符號。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、能正確區(qū)分前、后鼻音。
2、會區(qū)分不同結構的字，按偏旁和讀音寫出學過的字。
教學過程：
一、引入課題，明確要求。
1、審題，先讀后比。
2、幻燈出示：
心——興間——江。
民——明竿——剛。
（自由度，邊讀邊想，這些字的讀音有什么不同？）。
3、師生討論：前一個是前鼻音，后一個是后鼻音。
4、各小組比賽讀，看哪一組讀的正確。
三、教學第2題。
1、讀題目，明白要求。
2、把6個字分別寫到與它們相對應的結構旁，并說說什么字是什么結構。
3、在田字格里寫字。重點指導“意”的書寫。
四、教學第3題。
1、看題目明要求。
2、指名認讀偏旁，認讀拼音，寫出帶有下列偏旁的字。
3、想想哪些字的偏旁跟字的意思有聯系。
第二課時。
教學目標：
1、掌握部分量詞的用法。
2、初步學會使用逗號和句號。
3、能看圖寫句子。
教學過程：
一、教學第4題。
1、學生自己嘗試做。然后校正。
2、指名讀。
3、補充：練一練。
一只蝴蝶一片葡萄。
一個桃樹一顆瓜地。
一棵西瓜一座山頭。
二、教學第5題。
1、明白題目要求。
2、自由讀句子，并說說選用標點的理由。
3、小結：“有一天”和“早上”只說了時間，話還沒有說完，所以用上逗號。話說完了，成了一句完整的話，就該用上句號了。
三、教學第6題。
1、師讀題，讓學生說有幾個要求。
2、指導學生看圖，用“什么在什么地方干什么”說話。
3、寫句子，反饋，糾正。
4、自己讀讀。
練習教學設計之一篇十一
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
３．照樣子把句子寫具體。
４．改正句中用錯的詞語。
５．熟記１２條成語。
６．講《水滸》故事。
７．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時。
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
（一）教學第一題。
１．審題。
２．指導。
（１）指名認讀描紅內容。
（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
３．練習。
（１）學生練習描紅。
（２）教師巡回指導。
４．反饋。
（二）教學第二題。
１．審題。
（１）指名讀題目要求。
（２）教師進一步明確題目要求。
２．指導。
（１）學生自己讀詞語。
（２）學生說讀詞語的感受。
（３）教師結合本題詞語告訴學生變調的規(guī)律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
３．練習。
（１）教師范讀。
（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
４．反饋。
（１）學生說變調規(guī)律。
（２）學生齊讀詞語。
第二課時。
1．照樣子把句子寫具體。
2．改正句中用錯的詞語。
（一）教學第三題。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
（1）學生嘗試填句子。
（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
（4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
（3）討論板演的作業(yè)。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3．反饋。
（1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）。
（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時。
1．熟記成語。
2．講《水滸》故事。
（一）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3．練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
1．課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2．審題。
（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3．練習。
（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。
（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4．反饋。
（1）教師對學生講的故事進行評議。
（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
（三）練寫毛筆字（略）。
1、分析寫法。
2、練寫。
練習教學設計之一篇十二
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過讓孩子們體會“這一刻，我想對你說”，從而喚起學生對小學生活的留戀，培養(yǎng)學生發(fā)現美，體驗情感的能力。
4、練習多選一的習作方式，為多種作文方式的選擇打基礎。
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學習《欣賞自己》。
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關沈杰的詩，在交流時暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導學生讀。
讓學生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
設計意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機會。提醒學生要認真傾聽別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當的評價。每小組評出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎上，請一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學的發(fā)言時針對某一位同學，老師還是大家，老師或同學都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學對某位同學表示歉意，對方一定要有回應，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動，即使語言的互動，又是情感的互動。
師：就要告別朝夕相處的同學和老師了，同學們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達的激情，老師和大家一樣，都想表達一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個活動，請你任選一個。
你想送給同學和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動手做作罷。
此項活動的意義在于親手制作和真情贈言。在親手制作的過程中會融入和表達自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈言的內容要健康積極，運用簡潔的語言文字表達深刻情感。
同學們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風景，朝夕相處的同學也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠去，你們想不想抓住這次寫作的機會留住美好的回憶？這次習作我們給母校、老師或同學寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們在聚會的時候，我們將再次分享小學生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對象，然后確定信的內容，內容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達真情實感。
同學們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學作為小編輯，分類整理全班同學的習作，把優(yōu)秀作文編輯成冊，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上，同學們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個詩歌朗誦。
先讓學生準備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊會時間舉辦歌詠聯歡會。
以上活動可以任選一兩種。
練習教學設計之一篇十三
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
投影片。
教學時間。
3課時。
教學過程。
一、審題。
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
二、指導。
1、指導觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
二、教學第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
一、審題。
二、指導。
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
練習教學設計之一篇十四
根據《體育與健康》課程標準水平四目標，堅持以人為本，樹立“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生學習的興趣與練習欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，讓學生在快樂的學習氛圍中，掌握合作學會學習的方法與技能，從中體驗到合作練習的作用及個人在集體活動中的價值。
1、教材分析：
根據初中生身心發(fā)展特點，多數為獨生子女、個性強、好動、配合意識較缺乏且素質練習較單調、枯燥、乏味等實際情況，以“游戲”為主線，組織集體跑、跳等綜合素質練習，增強學生的合作意識，使學生體驗到合作學習的樂趣，并在愉悅的氛圍中積極、主動地學習，增強體能，進一步明確在現實生活中，人與人之間相互學習、相互支持、相互配合、相互協作的重要性。
初二年（）班學生。
3、教學重點：
掌握合作學習方法與技能。
增強體能，將所學的知識應用于實踐中。
1、技能目標：
學會合作學習的方法，掌握完成跑、跳等技能，提高學生速度、力量、協調等素質；
2、認知目標：
3、情感目標：
建立群體責任感，發(fā)揮集體智慧，增強合作意識與團隊精神；
4、個性發(fā)展目標：
樹立公平競爭與團結協作觀念，培養(yǎng)學生積極進取及創(chuàng)新能力等優(yōu)良品質。
采用“激趣導入——愉悅身心，掌握技能——體驗樂趣，交流探究——學會合作”的三維結構。
1、激趣導入：學生回答問題與游戲練習后了解知識，樹立合作學習觀念及其重要性。
2、愉悅身心：學生創(chuàng)編徒手操練習，教師適時給予引導、鼓勵與評價。
3、增進合作，掌握技能：觀看技術圖片后學生分組合作學習，并表演、交流、評價學練情況，充分發(fā)揮集體的智慧，提高參與活動的主動性與積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和集體合作能力。
4、娛樂健身：將民間“推圈圈”的活動內容（利用廢棄物——輪胎）引入課堂，激發(fā)學生學習的樂趣，促進身心健康與身體綜合素質的提高。
5、集體（合作）游戲：使學生樹立群體責任感，體驗到個人在集體活動中的作用與價值，樹立終身學習的意識與協作精神。
6、恢復身心：在音樂伴奏下，師生放松。同時，回顧學練效果，要求學生課后設計一套合作學習方案。
預計使95%以上的學生學會合作學習的方法，并體驗到個人在集體練習中的樂趣、作用與價值；預計課的平均心率為130—140次/分，練習密度43-45%，最高心率：165-175次/分。
錄音機1臺、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個、學練評價一覽表1張。
附：課后評價表與作業(yè)。
內容。
評價事項。
得分。
運動場上的行為規(guī)范。
1、快樂與他人合作學習。
2、學習興趣的提高。
3、積極、主動地參與各項活動。
12345。
12345。
12345。
技能和素質。
1、懂得集體跑、跳等技術。
2、速度、力量、協調性增強了。
3、自信心增強了，心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考與判斷。
能在思考中進行學習。
12345。
知識理解。
1、明確與他人合作學習的重要性。
2、基本掌握合作學習的方法。
3、學會創(chuàng)編合作學習方式。
12345。
12345。
12345。
練習教學設計之一篇十五
課本p87頁。
1、、培養(yǎng)和提高學生觀察、推理、遷移的能力。
2、讓學生經歷交流的過程，培養(yǎng)協作能力。
3、訓練學生用乘法解決問題的能力，鞏固求一個數的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題，讓學生在解決問題的過程中數記口訣。
1、會解決求幾個幾是多少的問題是重點。
2、加深理解幾個幾是多少？體驗它的含義。
圓形、三角形圖片、小棒。
1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義。
（1）。
（）或（）。
（2）。
()（）。
2、揭示課題。
師：讓學生根據每張課桌上有2人，提出數學問題。
學生小組提問題，同時解答。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個數之間的倍數關系。
[設計意圖]：復習舊知為下面的學習作鋪墊。明確這節(jié)課學習內容。
1、出示第13題圖：
（1）、觀察圖，你發(fā)現了什么？你能提出哪些數學問題？
（2）、學生先在小組內提問，然后全班交流。
（3）、強調幾個幾的數量關系。
（4）、根據學生提出的問題，逐個解決。
2、第13題：
（1）讓學生用幾個幾的知識來描述存在的數量關系。
（2）、并根據算式計算說說自己是怎樣想的，鞏固對幾個幾的理解。
3、第14題：
（1）、看14題，小組討論交流理解題意，找出規(guī)律。
（2）、怎樣計算，說出道理。
（3）、學生先獨立完成然后全班交流。
[設計意圖]：通過多種形式讓學生鞏固倍數關系的實際問題，理解題意并會正確解答。通過交流思考的過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
大家學會了幾種應用題?；丶液笥^察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關于這一節(jié)我們學習的數學問題。
練習教學設計之一篇十六
1、復習鞏固音序查字法。
2、初步學會縮寫句子，抓住句子的主要意思，理解長句子的意思;能變換句子中附加成分的位置，改寫句子;能修改搭配不當的句子。
3、會使用書名號，能給句子加上書名號。
第一課時。
指名讀題，明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行，進行競賽。
集體討論。
讀題，明確適當的詞都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞，鼓勵學生說出不同的答案。
回憶。我們本單元學的讀懂長句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習。
指名回答，集體糾正。
讀題，明確要求。
(1)讀例句，說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強調了什么?(地點)。
集體討論第一句。
自己獨立改寫第二、三句。
集體討論，訂正。
第二句：在公園里，幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千島湖上，我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè)：第14題。
第二課時。
復習第五課中有書名號的句子，說說哪些詞語上要用書名號。
自己給句子加書名號。
少年報、兒童時代、中國少年先鋒隊隊歌、宿新市徐公店這幾個詞要加書名號。
請你做小醫(yī)生，給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋。
自由讀短文，思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句話概括了這個特點。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架，寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚揚、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
練習教學設計之一篇十七
1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
5、學寫毛筆字。
2課時。
第一課時。
教學第一題、第二題。
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已學過的修改文稿的方法。
2、教學第二部分。
（1）根據上一部分的情景，學生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
3、教學第三部分。
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
（1）學生自由讀。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結識？
（2）學生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時。
教學第三題、第四題、第五題。
一、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學生臨寫，教師巡視輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話。
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。（板書：學會申訴）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣申訴？
（3）教師引導學生得出申訴的方法。
（4）學生分組練說。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
（2）其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導學生對這一訓練內容作更加深入的思考。
（2）教師點評。
三、教學第五題（學寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學寫“和、膽”。
2、指導。
（1）學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
練習教學設計之一篇十八
1．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
2．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。
：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
：弄清平均數、中位數與眾數的區(qū)別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
（一）基礎訓練。
【口算】。
【解答題】。
一袋玻璃球紅的、綠的各8粒，紅色玻璃球占袋內玻璃球總數的．。
（二）新知學習。
【典型例題】。
（一）完成教材第125頁練習二十四的第4題。
學生先獨立完成，說一說你發(fā)現了什么？
指出：五（1）班參賽選手的成績有兩個眾數，88和87，意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數，則表示這次競賽中沒有集中的分數。在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。
（二）完成教材第125頁練習二十四的第5題。
8．完成教材第125頁練習二十四的第6題。
學生以小組為單位，合作完成。先在課前調查本班學生所穿鞋子號碼，然后填在統計表中，再進行分析。
（三）課堂作業(yè)新設計。
1．小明對本班15名同學擁有課外書的情況進行了調查，結果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據以上調查的情況，把下面的統計表填寫完整。
小明的同學擁有課外書的情況統計表。
20xx年9月人數。
人數。
平均每人擁有本數。
(2）估算出這15名同學擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。
2．小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調查，結果如下：沒訂任何報刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據以上調查情況，把下面的統計表填寫完整。
本單元居民訂報刊情況統計表20xx年5月。
戶數。
每戶訂報刊份數。
(1）想一想，平均每戶訂報份數是在1?2之間嗎？為什么？
(2）計算出這10戶居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。
（五）課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區(qū)別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。
【小結】。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】指導學生完成教材第123頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
【提高練習】完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
【拓展練習】小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。
數量／個l529l62o22161816。
(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。
(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
（五）教學效果評價（小測題）。
小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統計表。
戶數111354。
每戶用塑料袋只數12131415l617。
1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數的平均數、中位數和眾數。
2.為了更好地保護環(huán)境，你有什么好的建議？
練習教學設計之一篇一
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）明確練習要求。
2、指導。
（1）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。
（2）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。
（3）練習按筆順書寫。
（4）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。
（1）學生練習描紅。
（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進行糾正強化練習。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學生說說著一題應這樣練習。
2、指導。
（1）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。
（2）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。
（1）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的區(qū)別。
（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。
（3）指名學生朗讀自己所組的詞語。
三、教學第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。
（2）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。
（3）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。
（4）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。
（5）再練習有感情地朗讀。
四、課堂作業(yè)。
1、用三組形近字分別組詞。
2、抄寫填好的句子。
第二課時。
一、教學第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）讓學生說一說題目的要求。
2、指導。
學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。
4、反饋。
指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學。
二、教學第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）說說要求。
2、指導。
（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛??？
（2）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？
（1）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。
（2）教師進行針對性輔導。
4、反饋。
（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。
（2）同座位互相修改。
（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。
三、教學第六題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
（1）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學習自由讀。
（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。
（1）學生自由練讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋。
（1）集體齊背。
（2）指名背。
練習教學設計之一篇二
教學目標：
1、用鋼筆描紅；
2、認識繁體字；
3、選詞填空；
4、照樣子寫句；
5、熟記成語；
6、讀背古詩《望岳》。
7、說話：漫話奇思妙想。
8、學寫毛筆字。
教學重點難點：目標中的.3、4、5（重點）。
目標中的7（難點）。
主要板書計劃：
奇思妙想。
發(fā)現的源泉。
作業(yè)設計、安排：
課內：完成練習一~五。
口語交際：說說奇思妙想。
課外：收奇思妙想寫在日記里。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
用鋼筆描紅；
認識繁體字；
選詞填空；
照樣子寫句；
熟記成語；：
1、審題，復習描紅要求。
2、指導描紅。
3、描紅。
4、反饋。
二、教學第二題。
1、審題。
2、讀對照，認識繁體字。
3、同桌互讀。
4、指名朗讀。
三、教學第三題。
1、審題明確要求（選詞填空）。
2、學生自讀。
3、交流反饋。
四、教學第四題。
1、審題明確要求（照樣子寫句）。
2、例句指導，例句：”幾乎不假思索地”（說）寫清了說時的神情。
3、學生照例寫句子。
4、反饋交流。
五、教學第五題。
1、審題明確要求（熟記成語）。
2、讓學生反復讀。
3、熟讀記憶并說說成語大體意思。
六、作業(yè)：
練習3、4做在2號本上。
第二課時。
教學目標：
說話：漫話奇思妙想。
學寫毛筆字。
教學過程：
一、學第六題。
1、審題明確要求（口語交際：漫話奇思妙想）；
2、說說”奇思妙想”有什么意義；
3、在小組里全合作說說自己的奇思妙想；
4、在班上交流奇思妙想；
5、鼓勵收奇思妙想寫在日記里。
二、學寫毛筆字（略）。
練習教學設計之一篇三
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，比較各組詞中加點字的聲調。
3、讀一讀對韻歌。
4、給下面的文字加上標點符號。
5、熟記12個成語。
6、讀背小詩《問到底》。
7、口語交際：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議8、學寫毛筆字。
[教學重點難點]口語交際：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議。
[作業(yè)設計、安排]。
[課內]。
習題二~四題。
[課外]練習冊。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1、練習用鋼筆描紅。
2、練習輕聲的讀法，正確區(qū)重音和輕聲。
3、讀一讀對子，培養(yǎng)語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。
4、加標點，學習頓號的用法。
一、教學第一題。
1、審題，明確題目要求。
2、指導。讀貼，注意這句話中每個字的筆畫各布局。
對重點字進行指導。
3、練習描紅。
反饋、評點、強化訓練。
二、教學第二題。
1、審題。
2、指導。
（1）分小組讀讀議議，比較各組詞中加點字的聲調有什么異同。
（2）討論完后，請每小組推薦一名同學說說討論的結果。
（3）請同學讀一讀，注意把輕聲讀好。
（4）再讓全班同學讀一讀。
三、教學第三題。
1、審題。
2、指導。
（1）自由讀一讀，標出自己讀得可能不夠準確的`字詞。
（2）讓學生提出這些問題，或請教別人解決，也可以查字典解決。
（3）理解后再請同學有感情地讀一讀，讀出清麗雅致的校園生活情味。
四、教學第四題。
1、審題。
2、指導。
（1）讓學生自己讀一讀這兩個句子，做到讀正確，讀通順。
（2）用鉛筆給這兩個句子加上標點符號。
（3）分小組討論正確答案。
（4）指導，歸納總結。
（5）讀一讀。
3、練習。
今天媽媽從超市里買了蘋果梨子香蕉等水果。
要開學了我來到商場的文具部買了尺子鉛筆橡皮盒等嶄新的文具。
4、反饋。
第二課時。
教學目標：
1、熟讀成語。
2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。
一、教學第五題。
1、審題。
2、指導。
（1）請學生讀成語，注意聽讀音是否正確。
（2）糾正讀得不正確的成語，尤其注意“白璧微瑕”和“差強人意”這兩個成語。
（3）再請學生正確朗讀。
（4）讓學生說說這些成語中自己已經大體理解的成語的意思，也可提出不理解的成。
語請教別人。
（5）讓學生自己再讀讀，找找這些成語有哪些共同之處。
（6）齊讀成語，讀出成語歌的韻味。
二、教學第六題。
1、審題。
2、指導。
（1）指名讀小詩。要求讀正確，讀流利。
（2）討論這首小詩的意思。
（3）理解詩意，再請學生讀，聽聽他是否讀得好。
（4）全班學生有感情地齊讀。
3、練習。
4、反饋。
第三課時。
教學目標：口語交際：給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。
教學口語交際。
一、課前準備。
到生活環(huán)境中進行污染源調查，有條件的可延伸到農村和野外。
二、審題。
（1）揭示口語交際話題：給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議。
（2）學生自讀課題要求。
3、指導。
（1）引導學生閱讀書上的要求。
（2）指導學生說說書上的要求。
（3）指名說說調查到的情況。
4、練習。
（1）根據學生調查的內容，組成討論小組。
（2）請小主持人來主持討論交流。
（3）小組進行討論交流。
（4）各小組推選一名同學對大家說說調查到的環(huán)保情況。隨機指導。
（5）學生交流發(fā)言。
5、強化。
（1）要求學生將調查的結果和建議加以整理，再當眾說一說。
（2）寫一份建議書。
練習教學設計之一篇四
(1)學生各自在書上描紅。
(2)教師巡回指導。
4．反饋。
(1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。
(2)指出存在問題，進行矯正練習。
二、教學第二題。
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)弄清題目要求。
(先要看圖，了解象形部首字的演變情況，然后分別寫出疏屬于這個部首的字)。
2．指導。
(1)出示馬的圖片。
(2)古代人用什么樣的文字來表示馬呢?請同學們看書。
讓學生通過觀察，了解有些漢字是由圖畫演變來的，部首也是如。
(3)由圖畫上的馬演變成文字“馬”，這中間有什么聯系嗎?
(4)用以上的方法教學其他三個部首。
(5)教師小結：“馬”、“?！薄ⅰ把颉焙汀棒~”這幾個部首原來都是象形字，由這部首組成的字，大都與它們各自代表的事物有關。
過渡：下面就請同學們回憶一下，哪些漢字屬于這些部首。
三、教學第三題。
1．審題。
指名讀題，明確要求：讀一讀。
2．指導。
(1)這是一首對韻歌。指名讀第一組。
(2)讓學生找出詞義相反或相關的詞語。
(3)板書：
來――往去――回。
雨雪――風雷松梢――竹葉。
馬會。
草舍――柴扉。
(4)小結。
把一些詞義相反或相關的詞語放在一起，就成了一首對韻。
(5)指名讀第二組。
(6)讓學生弄清這組中含一個三字對(前兩行第三行)，一個五字對(后兩行)。
(7)學生在理解的基礎上練習朗讀。
練習教學設計之一篇五
教學要求：
1、有感情地讀描寫春天的句子。
2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。
3、補充句子。
4、寫字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
5、讀熟、背誦成語。
6、積累諺語。
7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。
8、口語交際：春天來了。
教學重難點：
1、學習字、詞、句。
2、口語交際。
教學時數：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、能有感情地朗讀句子。
2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生識字興趣和能力。
3、把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。
4、寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
教學過程：
第一題：
（第一小題）。
1、讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、老師指導朗讀，然后指名讀。
3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？
（第二小題：）。
1、讓學生自己讀第二題的內容，想一想：你們知道了什么？
2、學生交流、討論、。
3、找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。
4、“艸”表示什么？“蟲”呢？
5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。
（第三小題：）。
1、你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？
2、生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。
3、（出示）蜜蜂在。
燕子在。
布谷鳥在。
你會補充完整嗎？口頭填空。
4、你還知道哪些動物的生活習性或特點？
第二題：
1、審題后進行指導。
(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
(3)指導學生書寫，然后學生練習。
教學后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說一句話。
第二課時。
教學目的：
1、能積累描寫春天景色的成語。
2、熟記諺語。
3、教會學生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學生在生活實踐中學語文。
第三題：
（第一小題）。
1、讀題，審題。
2、現在是什么季節(jié)？春天來了，有沒有發(fā)現身邊的事物有什么變化？
3、你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。
4、你還知道哪些贊美春天的詩句？
5、齊聲朗讀成語，背誦成語。
（第二小題）。
1、審題，指民學生觀察。
（1）圖上是誰在干什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。
（2）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。
第四題：
1、審題后，問：誰會做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？
3、學生在寫的時候要注意格式。
第五題：
一、審題，然后指名說要求。
二、指導觀察。
三指導說話。
1、指導學生說好開頭第一句話。
2、將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。
3、讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）。
4、指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）。
教學后記：學生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。
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練習教學設計之一篇六
教學目標：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語。
2、能按制定的字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子；能把陳述句改寫成反問句。
4、能正確朗讀并背誦有關格言和諺語，了解其教育意義。
5、能按事情發(fā)展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
課時安排：2課時。
教學目標：
1、能正確拼讀音節(jié)，寫出詞語。
2、能按制定的.字各組成3個詞語；能仿照例子減縮詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志”“興高采烈”“不顧一切”寫句子。
教學過程：
一、第1題。
1、拼讀音節(jié)，讀準字音。
2、寫詞語，注意“藏、凳”不要寫錯。
二、第2題。
1、說說課文里學過的有關詞語，再口頭組詞。
2、選擇3個寫下來，注意不寫錯別字。
三、第3題。
1、理解例句的意思。
2、說說，并寫下來。
四、第4題。
1、明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么。
2、讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正。
3、寫下來，反饋。
練習教學設計之一篇七
1．在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關系，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。
2．積累成語、兒歌。
教學準備：教學掛圖、生字詞卡片。
教學過程。
1．（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
2．學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。
3．反復抽卡片讀音。
4．去掉拼音讀詞。
5．你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？
6．指名上來貼，齊讀詞卡。
7．說說看，你的臥室擺放了哪些東西？
二、教學第二題。
1．（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？
2．是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說（出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。
3．這么多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。
4．你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。
5．誰能用其中的`一個成語造句？
6．學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。
7．讀完后，你知道了什么？
8．指導朗讀、背誦。
第二課時。
1．讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。
2．學寫鉛筆字，認識走之底的寫法。教具準備投影片。
教學過程。
一、教學第三題。
1．你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？
2．帶來照片嗎？我們班今天就來搞個小小體育窗的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。
3．誰來當當這次展覽的主持人呢？
4．自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。
5．請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。
6．師總結。
二、教學第四題。
1．指名讀題。
2．這三個字有什么相同之處？
3．那么怎么寫好走之兒呢？可發(fā)認真觀察一下。
4．師講解走之兒怎么寫好。
5．師范寫生字，生描紅、仿寫。
6．反饋檢查。
第三課時。
口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。
教具：教學掛圖。
一、導入。
1．（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？
2．引導學生回想學校的活動。
二、指導學生練說。
1．先說好第一句話。
2．指導練說活動的內容。
3．學生自由練說。
4．指名說，師生評議。
5．同座練說，再指名說。
6．指名連說，再指名說。
三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。
四、表揚說得好的同學。
練習教學設計之一篇八
(2)教師巡回指導。
4．反饋。
(1)學生個別匯報修改病句情況。
第二句：“數量”可以“增加”，但“質量”不好”增加”。應改為：這幾年來，中國畫創(chuàng)作的數量顯著增加，質量也顯著提高了。
第三句：“兩千年前新出土”說法不通。應改為：博物館里展出了新出土的兩千年前的文物。
第四句：“基本上”與“完全”互相矛盾，應刪去其中一個詞語。
(2)及時糾正學生中改錯的句子。
二、教學第五題。
1．審題。
指名讀題目，弄清題目要求。
2．指導。
(1)學生自由讀成語，要求能邊讀邊思考這些成語的大概的意思。
(2)教師范讀。
(3)同桌的.同學討論每條成語的大概意思。
(4)學生練習說說這些成語的意思。
(不一定要按成語的順序說，可以由自己挑著說)。
(5)讓學生想想每組的兩個成語有什么關系。(意思相近)。
例如：
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。
練習教學設計之一篇九
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間：三課時。
第一課時。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學生自練。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規(guī)律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。
（4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。
（5）教師歸納小結。
（6）學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。
2、指導。
（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。
（2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時。
一、教學第四題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
（1）教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
（2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。
把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。
（1）我們努力學習。我們取得好成績。
（2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題。
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
（1）讓學生練習成語，要求讀正確。
（2）全班讀成語。
（3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。
三、教學第六題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）說說這道題有幾個要求。
2、指導。
（1）讓學生自由充分地讀古詩。
（2）讓學生嘗試了解詩意。
（3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。
（4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。
（5）讓學生練習背誦。
第三課時。
一、教學第七題。
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）什么叫即席演講？
2、指導。
（1）請學生讀題目內容。
（2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。
（1）讓學生任選一個話題說一說。
（2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結果。
二、教學第八題。（略）。
練習教學設計之一篇十
教學目標：
1、能區(qū)分前、后鼻音的字，寫好不同結構的字，按偏旁和讀音寫出學過的字。
2、掌握部分量詞的用法。
3、初步學會使用逗號和句號。
4、能看圖寫句子。
重點：
抓好字、詞、句的`訓練。
難點：
能正確使用標點符號。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、能正確區(qū)分前、后鼻音。
2、會區(qū)分不同結構的字，按偏旁和讀音寫出學過的字。
教學過程：
一、引入課題，明確要求。
1、審題，先讀后比。
2、幻燈出示：
心——興間——江。
民——明竿——剛。
（自由度，邊讀邊想，這些字的讀音有什么不同？）。
3、師生討論：前一個是前鼻音，后一個是后鼻音。
4、各小組比賽讀，看哪一組讀的正確。
三、教學第2題。
1、讀題目，明白要求。
2、把6個字分別寫到與它們相對應的結構旁，并說說什么字是什么結構。
3、在田字格里寫字。重點指導“意”的書寫。
四、教學第3題。
1、看題目明要求。
2、指名認讀偏旁，認讀拼音，寫出帶有下列偏旁的字。
3、想想哪些字的偏旁跟字的意思有聯系。
第二課時。
教學目標：
1、掌握部分量詞的用法。
2、初步學會使用逗號和句號。
3、能看圖寫句子。
教學過程：
一、教學第4題。
1、學生自己嘗試做。然后校正。
2、指名讀。
3、補充：練一練。
一只蝴蝶一片葡萄。
一個桃樹一顆瓜地。
一棵西瓜一座山頭。
二、教學第5題。
1、明白題目要求。
2、自由讀句子，并說說選用標點的理由。
3、小結：“有一天”和“早上”只說了時間，話還沒有說完，所以用上逗號。話說完了，成了一句完整的話，就該用上句號了。
三、教學第6題。
1、師讀題，讓學生說有幾個要求。
2、指導學生看圖，用“什么在什么地方干什么”說話。
3、寫句子，反饋，糾正。
4、自己讀讀。
練習教學設計之一篇十一
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
３．照樣子把句子寫具體。
４．改正句中用錯的詞語。
５．熟記１２條成語。
６．講《水滸》故事。
７．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時。
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
（一）教學第一題。
１．審題。
２．指導。
（１）指名認讀描紅內容。
（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
３．練習。
（１）學生練習描紅。
（２）教師巡回指導。
４．反饋。
（二）教學第二題。
１．審題。
（１）指名讀題目要求。
（２）教師進一步明確題目要求。
２．指導。
（１）學生自己讀詞語。
（２）學生說讀詞語的感受。
（３）教師結合本題詞語告訴學生變調的規(guī)律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
３．練習。
（１）教師范讀。
（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
４．反饋。
（１）學生說變調規(guī)律。
（２）學生齊讀詞語。
第二課時。
1．照樣子把句子寫具體。
2．改正句中用錯的詞語。
（一）教學第三題。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
（1）學生嘗試填句子。
（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
（4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
（3）討論板演的作業(yè)。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3．反饋。
（1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）。
（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時。
1．熟記成語。
2．講《水滸》故事。
（一）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3．練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
1．課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2．審題。
（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3．練習。
（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。
（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4．反饋。
（1）教師對學生講的故事進行評議。
（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
（三）練寫毛筆字（略）。
1、分析寫法。
2、練寫。
練習教學設計之一篇十二
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過讓孩子們體會“這一刻，我想對你說”，從而喚起學生對小學生活的留戀，培養(yǎng)學生發(fā)現美，體驗情感的能力。
4、練習多選一的習作方式，為多種作文方式的選擇打基礎。
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學習《欣賞自己》。
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關沈杰的詩，在交流時暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導學生讀。
讓學生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
設計意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機會。提醒學生要認真傾聽別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當的評價。每小組評出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎上，請一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學的發(fā)言時針對某一位同學，老師還是大家，老師或同學都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學對某位同學表示歉意，對方一定要有回應，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動，即使語言的互動，又是情感的互動。
師：就要告別朝夕相處的同學和老師了，同學們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達的激情，老師和大家一樣，都想表達一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個活動，請你任選一個。
你想送給同學和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動手做作罷。
此項活動的意義在于親手制作和真情贈言。在親手制作的過程中會融入和表達自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈言的內容要健康積極，運用簡潔的語言文字表達深刻情感。
同學們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風景，朝夕相處的同學也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠去，你們想不想抓住這次寫作的機會留住美好的回憶？這次習作我們給母校、老師或同學寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們在聚會的時候，我們將再次分享小學生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對象，然后確定信的內容，內容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達真情實感。
同學們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學作為小編輯，分類整理全班同學的習作，把優(yōu)秀作文編輯成冊，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上，同學們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個詩歌朗誦。
先讓學生準備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊會時間舉辦歌詠聯歡會。
以上活動可以任選一兩種。
練習教學設計之一篇十三
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
投影片。
教學時間。
3課時。
教學過程。
一、審題。
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
二、指導。
1、指導觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
二、教學第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
一、審題。
二、指導。
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
練習教學設計之一篇十四
根據《體育與健康》課程標準水平四目標，堅持以人為本，樹立“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生學習的興趣與練習欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，讓學生在快樂的學習氛圍中，掌握合作學會學習的方法與技能，從中體驗到合作練習的作用及個人在集體活動中的價值。
1、教材分析：
根據初中生身心發(fā)展特點，多數為獨生子女、個性強、好動、配合意識較缺乏且素質練習較單調、枯燥、乏味等實際情況，以“游戲”為主線，組織集體跑、跳等綜合素質練習，增強學生的合作意識，使學生體驗到合作學習的樂趣，并在愉悅的氛圍中積極、主動地學習，增強體能，進一步明確在現實生活中，人與人之間相互學習、相互支持、相互配合、相互協作的重要性。
初二年（）班學生。
3、教學重點：
掌握合作學習方法與技能。
增強體能，將所學的知識應用于實踐中。
1、技能目標：
學會合作學習的方法，掌握完成跑、跳等技能，提高學生速度、力量、協調等素質；
2、認知目標：
3、情感目標：
建立群體責任感，發(fā)揮集體智慧，增強合作意識與團隊精神；
4、個性發(fā)展目標：
樹立公平競爭與團結協作觀念，培養(yǎng)學生積極進取及創(chuàng)新能力等優(yōu)良品質。
采用“激趣導入——愉悅身心，掌握技能——體驗樂趣，交流探究——學會合作”的三維結構。
1、激趣導入：學生回答問題與游戲練習后了解知識，樹立合作學習觀念及其重要性。
2、愉悅身心：學生創(chuàng)編徒手操練習，教師適時給予引導、鼓勵與評價。
3、增進合作，掌握技能：觀看技術圖片后學生分組合作學習，并表演、交流、評價學練情況，充分發(fā)揮集體的智慧，提高參與活動的主動性與積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和集體合作能力。
4、娛樂健身：將民間“推圈圈”的活動內容（利用廢棄物——輪胎）引入課堂，激發(fā)學生學習的樂趣，促進身心健康與身體綜合素質的提高。
5、集體（合作）游戲：使學生樹立群體責任感，體驗到個人在集體活動中的作用與價值，樹立終身學習的意識與協作精神。
6、恢復身心：在音樂伴奏下，師生放松。同時，回顧學練效果，要求學生課后設計一套合作學習方案。
預計使95%以上的學生學會合作學習的方法，并體驗到個人在集體練習中的樂趣、作用與價值；預計課的平均心率為130—140次/分，練習密度43-45%，最高心率：165-175次/分。
錄音機1臺、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個、學練評價一覽表1張。
附：課后評價表與作業(yè)。
內容。
評價事項。
得分。
運動場上的行為規(guī)范。
1、快樂與他人合作學習。
2、學習興趣的提高。
3、積極、主動地參與各項活動。
12345。
12345。
12345。
技能和素質。
1、懂得集體跑、跳等技術。
2、速度、力量、協調性增強了。
3、自信心增強了，心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考與判斷。
能在思考中進行學習。
12345。
知識理解。
1、明確與他人合作學習的重要性。
2、基本掌握合作學習的方法。
3、學會創(chuàng)編合作學習方式。
12345。
12345。
12345。
練習教學設計之一篇十五
課本p87頁。
1、、培養(yǎng)和提高學生觀察、推理、遷移的能力。
2、讓學生經歷交流的過程，培養(yǎng)協作能力。
3、訓練學生用乘法解決問題的能力，鞏固求一個數的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題，讓學生在解決問題的過程中數記口訣。
1、會解決求幾個幾是多少的問題是重點。
2、加深理解幾個幾是多少？體驗它的含義。
圓形、三角形圖片、小棒。
1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義。
（1）。
（）或（）。
（2）。
()（）。
2、揭示課題。
師：讓學生根據每張課桌上有2人，提出數學問題。
學生小組提問題，同時解答。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個數之間的倍數關系。
[設計意圖]：復習舊知為下面的學習作鋪墊。明確這節(jié)課學習內容。
1、出示第13題圖：
（1）、觀察圖，你發(fā)現了什么？你能提出哪些數學問題？
（2）、學生先在小組內提問，然后全班交流。
（3）、強調幾個幾的數量關系。
（4）、根據學生提出的問題，逐個解決。
2、第13題：
（1）讓學生用幾個幾的知識來描述存在的數量關系。
（2）、并根據算式計算說說自己是怎樣想的，鞏固對幾個幾的理解。
3、第14題：
（1）、看14題，小組討論交流理解題意，找出規(guī)律。
（2）、怎樣計算，說出道理。
（3）、學生先獨立完成然后全班交流。
[設計意圖]：通過多種形式讓學生鞏固倍數關系的實際問題，理解題意并會正確解答。通過交流思考的過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
大家學會了幾種應用題?；丶液笥^察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關于這一節(jié)我們學習的數學問題。
練習教學設計之一篇十六
1、復習鞏固音序查字法。
2、初步學會縮寫句子，抓住句子的主要意思，理解長句子的意思;能變換句子中附加成分的位置，改寫句子;能修改搭配不當的句子。
3、會使用書名號，能給句子加上書名號。
第一課時。
指名讀題，明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行，進行競賽。
集體討論。
讀題，明確適當的詞都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞，鼓勵學生說出不同的答案。
回憶。我們本單元學的讀懂長句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習。
指名回答，集體糾正。
讀題，明確要求。
(1)讀例句，說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強調了什么?(地點)。
集體討論第一句。
自己獨立改寫第二、三句。
集體討論，訂正。
第二句：在公園里，幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千島湖上，我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè)：第14題。
第二課時。
復習第五課中有書名號的句子，說說哪些詞語上要用書名號。
自己給句子加書名號。
少年報、兒童時代、中國少年先鋒隊隊歌、宿新市徐公店這幾個詞要加書名號。
請你做小醫(yī)生，給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋。
自由讀短文，思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句話概括了這個特點。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架，寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚揚、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
練習教學設計之一篇十七
1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預感，培養(yǎng)學生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
5、學寫毛筆字。
2課時。
第一課時。
教學第一題、第二題。
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）創(chuàng)設情景：學生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已學過的修改文稿的方法。
2、教學第二部分。
（1）根據上一部分的情景，學生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
3、教學第三部分。
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
（1）學生自由讀。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結識？
（2）學生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時。
教學第三題、第四題、第五題。
一、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學生臨寫，教師巡視輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發(fā)談話。
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。（板書：學會申訴）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣申訴？
（3）教師引導學生得出申訴的方法。
（4）學生分組練說。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
（2）其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導學生對這一訓練內容作更加深入的思考。
（2）教師點評。
三、教學第五題（學寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學寫“和、膽”。
2、指導。
（1）學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
練習教學設計之一篇十八
1．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
2．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養(yǎng)學習的興趣。
：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
：弄清平均數、中位數與眾數的區(qū)別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
（一）基礎訓練。
【口算】。
【解答題】。
一袋玻璃球紅的、綠的各8粒，紅色玻璃球占袋內玻璃球總數的．。
（二）新知學習。
【典型例題】。
（一）完成教材第125頁練習二十四的第4題。
學生先獨立完成，說一說你發(fā)現了什么？
指出：五（1）班參賽選手的成績有兩個眾數，88和87，意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數，則表示這次競賽中沒有集中的分數。在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。
（二）完成教材第125頁練習二十四的第5題。
8．完成教材第125頁練習二十四的第6題。
學生以小組為單位，合作完成。先在課前調查本班學生所穿鞋子號碼，然后填在統計表中，再進行分析。
（三）課堂作業(yè)新設計。
1．小明對本班15名同學擁有課外書的情況進行了調查，結果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據以上調查的情況，把下面的統計表填寫完整。
小明的同學擁有課外書的情況統計表。
20xx年9月人數。
人數。
平均每人擁有本數。
(2）估算出這15名同學擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。
2．小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調查，結果如下：沒訂任何報刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據以上調查情況，把下面的統計表填寫完整。
本單元居民訂報刊情況統計表20xx年5月。
戶數。
每戶訂報刊份數。
(1）想一想，平均每戶訂報份數是在1?2之間嗎？為什么？
(2）計算出這10戶居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。
（五）課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區(qū)別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。
【小結】。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】指導學生完成教材第123頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
【提高練習】完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
【拓展練習】小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。
數量／個l529l62o22161816。
(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。
(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
（五）教學效果評價（小測題）。
小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統計表。
戶數111354。
每戶用塑料袋只數12131415l617。
1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數的平均數、中位數和眾數。
2.為了更好地保護環(huán)境，你有什么好的建議？