通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學習做出有針對性的調整。制定一個明確的總結目標是寫好總結的關鍵。小編找到了一些較為經典的總結范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇一
    社會發(fā)展的新時期，高校掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮，這就要求大學生要具有較豐富的知識儲備能力，較強創(chuàng)新能力。高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育，學生也在不斷地調整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極地融入到創(chuàng)業(yè)中來。大學生開展自主創(chuàng)業(yè)能有效地緩解大學生就業(yè)壓力。但多種因素會影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。因此對大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素以及交互作用進行分析具有重要的現實意義。
    在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，各個因素之間會相互影響。大學生創(chuàng)業(yè)行為與發(fā)展過程主要表現在以下幾方面。1）對商業(yè)機會的把握能力。商業(yè)機會是大學生創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素是創(chuàng)業(yè)者能否正確地識別商機、并充分地利用商機，使其充分地發(fā)揮自身的價值。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生面對著新的產品以及服務，需要運用新的方法與材料對市場進行研究與開發(fā)。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中首先要做的是恰當地利用商業(yè)機會。2）合理地應用創(chuàng)業(yè)資源。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)必不可少的〔1〕。因此創(chuàng)業(yè)者需要在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷地挖掘創(chuàng)業(yè)資源，進一步開發(fā)創(chuàng)業(yè)商機，最終獲得良好的創(chuàng)業(yè)基礎條件。如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，善于發(fā)現商業(yè)機會，并最好準確且快速的判斷，這需要創(chuàng)業(yè)者能對創(chuàng)業(yè)資源進行有效整合，獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者擁有大量的信息資源、人力資源，這為創(chuàng)業(yè)成功提供了有效的保障。3）建立創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)不是一個人就能完成的工作，它需要更多人的支持。創(chuàng)業(yè)者在準確抓住商業(yè)機會、獲得社會資源支持的基礎上，最終工作的完成仍需要相關的團隊去實現。提高專業(yè)知識能力、技術水平以及個人才能，融合聲譽與網絡去提升大學生創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)業(yè)者需要擁有團隊管理的能力以及協調相互之間關系的能力，加強團隊之間的凝聚力，提升團隊的執(zhí)行能力，為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的智力支持。下面對大學生創(chuàng)業(yè)情況進行調查與統(tǒng)計。如表1。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇二
    眼高手低、紙上談兵是大學生很容易陷入的誤區(qū)。
    因為他們長期呆在校園里，對社會缺乏了解，特別在市場開拓、企業(yè)運營上經驗相當匱乏。
    因此，大學生創(chuàng)業(yè)前要有充分的準備，一方面，靠在企業(yè)打工或者實習，來積累相關的管理和營銷經驗;另一方面，靠參加創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，為自己充電，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。(相關新聞：女孩辭工作開網店年賺20萬)。
    巧婦難為無米之炊。有近一半的大學生認為“資金是創(chuàng)業(yè)的攔路虎”。
    沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉化為現實的生產力。在獲取資金前，首先得明白自己需要多少資金，如何獲得資金，資金的來源渠道如何。
    創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的商業(yè)概念，是選擇債權作為資金來源還是選擇股權作為資金來源，你選擇什么東西給你的投資人作保障，這些基本問題將決定創(chuàng)業(yè)的前期是否成功。
    大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
    用智力換資本，這是大學生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風險投資家往往就因為看中大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。因此，打算在高科技領域創(chuàng)業(yè)的大學生，一定要注意技術創(chuàng)新，開發(fā)具有獨立知識產權的產品，吸引投資商手中的資金。
    創(chuàng)業(yè)是一個由簡人繁的過程，比如剛開始缺乏對市場的判斷力，那么就應該從簡單的市場做起，從而積累經驗。
    大學生在技術上出類拔萃，理財、營銷、溝通、管理方面的能力卻普遍不足，不熟悉經營“游戲規(guī)則”。
    要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者除具備很強的執(zhí)行能力(有毅力，能堅持)，還要具備基本的商業(yè)能力。
    【拓展閱讀】。
    如今越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)大軍中來，有些是為實現自己的理想，有些是為能夠更好地生活，無論是哪種，對于毫無經驗的大學畢業(yè)生來說都是一個挑戰(zhàn)，因此，只有選擇最易成功的創(chuàng)業(yè)模式，才能盡量減少創(chuàng)業(yè)失敗的風險。
    1、白手起家打天下——積累演進模式。
    成功是積攢出來的，積累就是讓大家首先從小生意做起、從基礎做起，在創(chuàng)業(yè)的過程中學習積累，把自己的知識和經驗像滾雪球一樣逐漸滾大，由量變引起質變，最后成就一番事業(yè)。
    年輕沒有失敗，大學生的資本就是年輕，較低的起始門檻會使大學生們走很長一段彎路，經歷無數的挫折和失敗，期間也會有很多的機會與陷阱，這也就意味著必須要付出代價，付出更多的努力，交更多的學費，承受更多的孤獨，遭受更多的誤解。但你應該感謝這些失敗與挫折一次又一次推動你向前更進一步。道路雖然坎坷，但盡頭就是光明，它將一直指引著你。
    2、站在巨人的肩膀上———依附式創(chuàng)業(yè)模式。
    大學生如果以未來自主創(chuàng)業(yè)為目的的就業(yè)，首先要做好正確的選擇。充分利用好公司或企業(yè)的平臺資源，廣泛結交和積累人脈資源和其他資源。就算比較成熟以后也不要盲目地、急迫地脫離這個平臺。嘗試利用現有的平臺資源為自己做點事，先在職創(chuàng)業(yè)，做出了自己的事業(yè)基礎，等各方面條件充分成熟以后，再開創(chuàng)自己的事業(yè)。
    與個人創(chuàng)業(yè)比起來，連鎖加盟能夠為大學生創(chuàng)業(yè)者提供已有的品牌、規(guī)范的運營模式、健全的市場機制等一系列成熟的經營模式。它分享品牌資源、分享經營訣竅、分享資源支持的特點為大學生創(chuàng)業(yè)者省去諸多的創(chuàng)業(yè)煩惱，并且提高了創(chuàng)業(yè)的成功幾率。
    3、賣大腦無限空間——知識風險模式。
    知識風險模式就是大學生將自己擁有的專長或技術發(fā)明轉化為直接的生產力，通過“知本+資本”的方式發(fā)展成企業(yè)?！爸尽本褪侵傅拇髮W生創(chuàng)業(yè)者所具備某一專業(yè)、技術特長，或成功研制的一項新產品、新工藝;資本指的就是投資者的風險投資。
    資本助力成功，知識型創(chuàng)業(yè)模式主要集中于電子信息、生物技術、高科技農業(yè)等技術含量高，知識密集型的行業(yè)。
    4、大樹底下好乘涼———模擬孵化模式。
    如果你已經打定決心創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)大賽將為你提供鍛煉的機會和展示的舞臺，你可以通過這個平臺熟悉創(chuàng)業(yè)程序、儲備創(chuàng)業(yè)知識和經驗，以及接觸和了解社會。
    企業(yè)孵化器由于具備創(chuàng)業(yè)的良好物理空間和服務體系，是大學生自主創(chuàng)業(yè)的沃土。
    5、不走尋常路———網絡創(chuàng)業(yè)模式。
    不同的創(chuàng)業(yè)模式要求的素質是不同的，準確判斷自己的優(yōu)勢和劣勢，選擇最適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，可以化解很多的不利因素。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，只要你有一個堅定的創(chuàng)業(yè)夢想和一雙勤勞的手，大學生創(chuàng)業(yè)者就能闖出一片屬于自己的天地。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇三
    摘要：土地整理是實現土地資源可持續(xù)利用的重要途徑和手段，分析土地整理項目對土地利用的影響，建立合理的評價指標體系對土地整理的實踐和發(fā)展具有重要現實意義。本文介紹了土地整理可持續(xù)性的影響因素，探討了評價指標體系的構建原則。
    關鍵詞：土地整理;可持續(xù)性;影響因素;評價指標體系。
    一、可持續(xù)土地整理概述。
    在可持續(xù)發(fā)展理念下，土地整理活動是指綜合該區(qū)域的社會、經濟和生態(tài)條件，在環(huán)境代價和資源代價最小的情況下所取得的最大經濟收益的一種發(fā)展方式。具有以下幾方面的特征：
    (一)提高土地的生產性能和生態(tài)功能。
    土地整理通過土地平整，清除影響土地規(guī)模利用的障礙物，建設機耕路、給排水溝和農田保護林網，能有效提高整理區(qū)農地的生產性能，改善農田的生態(tài)環(huán)境條件。
    (二)降低土地整理可能帶來的風險。
    在土地整理中，存在很多不確定因素，有些后果是難以預測的。所以在農地整理過程中必須重視風險測定評價，進行后果的虛擬分析，尋求風險最低的土地整理模式。
    (三)增加耕地數量和保護生態(tài)環(huán)境質量的有機統(tǒng)一。
    一個土地整理項目不能增加耕地面積，則項目很難啟動和運行。為了增加耕地，一些地區(qū)經常以減少水域、園地、未利用地或林地為代價，這必然會減少土地利用的多樣性，同時對保護生態(tài)環(huán)境質量構成某種影響。因此，可持續(xù)的農地整理，必須注重土地數量和環(huán)境質量的協調發(fā)展。
    (四)經濟上可行。
    土地整理能使農地利用節(jié)水、節(jié)能、節(jié)勞、提高產量，而且可以通過新增耕地的60%置換建設用地指標獲利，其經濟效益是顯著的。但是，如何選擇科學合理的規(guī)劃設計方案和施工方案，降低單位面積上的整理費用，創(chuàng)造更多的投入產出比，依舊是評價農地整理可持續(xù)性的重要標準之一。
    二、土地整理可持續(xù)性的影響因素。
    (一)經濟因素。
    土地整理項目投資的目標，是在不超出生態(tài)系統(tǒng)承載力的前提下，提高土地整理項目區(qū)生產效率，滿足農民日益增長的福利需求，使經濟效益得以最大限度的增長。即增加項目區(qū)長期的經濟財富和福利是土地整理項目可持續(xù)發(fā)展的本質內涵和最終目標。因此，經濟的持續(xù)發(fā)展狀況是判斷土地整理項目是否可持續(xù)的重要因素。土地整理的直接受益者是整理區(qū)域內的農戶，其對農戶的經濟效益表現為土地經整理后產量增加與生產成本降低兩方面，從而提高了農戶的收入。產量增加的原因可歸納為三項：一是上地整理后有效耕地數量增加;二是土地整理后土地生產能力的提高;三是土地整理后農戶對土地的投入與采用農業(yè)新技術的可能性增加。而生產成本的降低主要是因為：一是由于田塊集中節(jié)約的勞動成本;二是由于田塊規(guī)整，實施機械化耕作節(jié)約的成本;三是通過完善灌溉設施和田間道路系統(tǒng)，降低的灌溉成本和節(jié)約的運輸時間。
    (二)生態(tài)環(huán)境因素。
    可持續(xù)的土地整理項目是生態(tài)、環(huán)境、景觀保護與項目區(qū)經濟發(fā)展之間的合理平衡，是在不破壞資源環(huán)境及不損害后代人利益的.條件下的發(fā)展。當土地整理投資行為主體的經濟活動對自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的結構與功能產生影響，從而使得自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)對人類的生產、生活條件和質量產生直接和間接的生態(tài)效應時，這種效應有可能是好的，也可能是不好的，即投資行為的最終結果，可能是帶來自然生態(tài)系統(tǒng)的正向演替，所謂正的生態(tài)效益;也可能是使得自然生態(tài)系統(tǒng)逆向演替，即所謂負的生態(tài)效益。因此，能否合理地保護資源，維持或改善項目區(qū)域生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)及其景觀審美度，提高項目區(qū)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的穩(wěn)定性和均衡性，是判斷土地整理項目復合系統(tǒng)持續(xù)性的重要因素。
    (三)組織制度因素。
    土地整理項目營運的組織機制及管理機制，是土地整理項目持續(xù)經營的保障。良好的土地整理組織機構和健全的制度體系是土地整理項目目標實現的重要保證。因此，土地整理項目制度是否健全，組織形式是否符合實際，是影響項目持續(xù)發(fā)展的組織制度要素。影響土地整理投資項目可持續(xù)性的組織制度因素主要包括土地整理組織相關的決策機制、反饋機制、經營管理機制、融資機制等多個方面。
    (四)協調性因素。
    土地整理項目是一個由工程措施、經濟、社會、生態(tài)環(huán)境、組織制度等各子系統(tǒng)組成的復合系統(tǒng)。系統(tǒng)內各子系統(tǒng)的結構組合模式，決定了土地整理項目的綜合效益。優(yōu)化結構組合，能促進土地整理系統(tǒng)的物質、能量、價值和信息流動與交換，產生系統(tǒng)協同放大效應，促進系統(tǒng)綜合效益的最大化。因此，土地整理項目內部各子系統(tǒng)的協調度，影響著土地整理項目的可持續(xù)性，是土地整理項目可持續(xù)性評價應考慮的重要內容。
    三、評價指標體系的構建。
    為了使評價體系能準確地反映土地整理區(qū)的真實情況，建立土地可持續(xù)地整理評價體系應貫徹以下的構建原則：
    (一)科學性與可操作性原則。
    科學性是制定評價指標體系的最基本的原則。構建的指標體系既要能揭示土地整理的效益，又要能反映社會經濟發(fā)展的內在需求。但是它并非單純的理論探索，而是要能發(fā)揮實際作用的體系，因此必須具有可操作性。如果不具備可操作性，那么建立體系就毫無意義。對于不同的土地整理區(qū)域，應該具體問題具體分析，而不是生搬硬套。
    (二)系統(tǒng)性與完整性原則。
    指標體系作為一個整體，要比較全面地反映被評價區(qū)域的發(fā)展特征。因此，構建土地整理評價體系時，要從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，把整個整理區(qū)作為一個相對獨立而又與其周圍環(huán)境體系緊密聯系的系統(tǒng)。在保證完整性地原則下，充分考慮全局的因素，選取能反映土地整理與社會經濟資源結合的特點、能反映土地整理與土地區(qū)域、專業(yè)化利用相結合的、能考慮到土地整理的廣度和深度的各種因子。只有這樣，才能使評價體系真正地反映土地整理帶來的各種影響。
    (三)動態(tài)性原則。
    動態(tài)可持續(xù)發(fā)展有兩方面涵義，一方面是土地整理的評價體系必須著眼于對生態(tài)環(huán)境的保護和合理利用，需要考慮到若干年后對土地整理的不同投入，將會造成不同的生態(tài)、經濟和社會效果;另一方面則是針對社會發(fā)展對土地資源的需求而言，隨著人口不斷增加與城鎮(zhèn)建設用地逐漸擴展，進行內涵挖潛，土地整理活動將是實現土地資源可持續(xù)利用的必然選擇。
    (四)定性與定量相結合原則。
    為了能夠全面反映土地整理情況，選取的指標包括定性和定量指標;為了能夠客觀反映問題，把定性指標量化，把數值運用到指標體系中，最終得出定量的結論。
    (五)社會效益、生態(tài)效益與經濟效益相統(tǒng)一原則。
    土地整理是一項系統(tǒng)工程，它一方面可增加有效耕地面積，緩解人地矛盾，同時工程開展能帶動各類相關行業(yè)的發(fā)展，解決大量的就業(yè)問題，可見，開發(fā)整理項目的實施會帶來良好的社會效益。另一方面它也能改善土地的質量，提高土地的生產能力，因此也具有很好的經濟效益。同時土地整理工程的實施，必然改變當地的生態(tài)結構，進而改變當地的生態(tài)功能。因此，在評價時，必須把三者結合起來，才能真實地反映實際的綜合效益，才能判斷實施土地整理能不能使土地永續(xù)利用，能不能給子孫后代留下良好的生存環(huán)境。
    (六)公眾參與原則。
    公眾參與方法是通過一系列的措施和手段，促使事物(項目等)的相關群體積極地、全面地介入事物過程(決策、實施、管理和利益分享等)的一種方式方法。通過這些措施的運用，使當地人和外來者(專家等)一起對當地的社會、經濟、文化自然資源進行分析評價，對所面臨的問題和機遇進行分析，從而做出計劃、制定實施方案、對計劃和實施做出監(jiān)測評價，最終使當地人從項目中得到收益。有效的公眾參與，會使得評價更加全面、完整和更具有針對性，并使得所提出的評價行動建議更易于被當地人民所接受，為項目的成功運營創(chuàng)造良好的條件。
    參考文獻。
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    [2]董利民，可持續(xù)土地整理內涵及評價體系構建原則，商業(yè)時代，2004。
    [3]陳百明，區(qū)域土地可持續(xù)利用指標體系框架的構建與評價，地理科學進展，2002。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇四
    摘要：
    大學生創(chuàng)業(yè)法律教育處在探索階段，還不能滿足創(chuàng)業(yè)大學生對法律知識的需求。建立“輻射模式”和“聚焦模式”相結合，公共課、選修課為主，雙學位或輔修課為輔的四年不斷線的教學體系和“分層多元”的課程體系；確立“初階――中階――高階”分層的目標定位；從師資隊伍建設、實踐實訓教學平臺、政策激勵制度3個方面構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。
    關鍵詞：創(chuàng)業(yè)法律教育；“分層多元”；教育體系。
    市場經濟是法治經濟，大學生創(chuàng)業(yè)不可避免地要與法律打交道，如果創(chuàng)業(yè)大學生接受過良好的創(chuàng)業(yè)法律教育，不僅可以在創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，有效預防創(chuàng)業(yè)的法律風險，還可以充分利用法律資源保護自己和企業(yè)的合法權利，促進企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。然而麥可思《中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）調查數據顯示，在28項核心知識重要度排名中，法律知識居于第6位，而被視為創(chuàng)業(yè)教育重心的行政與管理知識僅居于第14位，在核心知識的滿足度排名中，法律知識則遠遠落后于行政與管理知識居于倒數第三位。大學生創(chuàng)業(yè)法律教育亟待加強。
    一、大學生創(chuàng)業(yè)法律教育現狀。
    1、對創(chuàng)業(yè)法律教育重視程度不夠。
    大學生創(chuàng)業(yè)法律教育理念基本缺失，創(chuàng)業(yè)法律教育處于邊緣地位，而且很多高校并沒有將創(chuàng)業(yè)法律教育納入教學體系。目前很多高校的大學生創(chuàng)業(yè)法律教育一般都是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《大學生就業(yè)指導與就業(yè)規(guī)劃》《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎》等公共課對全體學生進行創(chuàng)業(yè)法律通識教育，但是涉及到的法律知識和學時非常有限，大約4――6學時，效果欠佳。究其根源可能在于，教育部制訂的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，“創(chuàng)業(yè)基礎”教學大綱里法律課程主要體現在“新企業(yè)的開辦”這一模塊中，涉及的內容比較多，涵括了公司法、會計法、稅法、合同法、保險法、勞動法等，但是所占課時非常有限，教師在實際教學中為完成任務只能簡單闡述相關內容，根本無法深入。
    2、創(chuàng)業(yè)法律教育課程教學非常薄弱。
    目前高校的大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，主要是集中在大一的上述公共課，以少數創(chuàng)業(yè)法律講座等為補充，課程設置嚴重不足，尚未形成完整的課程體系，課程教學非常薄弱，缺乏分層次的創(chuàng)業(yè)法律教育，忽略了不同層次學生對創(chuàng)業(yè)法律教育的需求。有些高校雖開設《經濟法》《稅法》等法律選修或輔修課程，但沒有統(tǒng)一的基礎性課程和教學培養(yǎng)目標，且這些課程的教學對象具有專業(yè)局限性，課時往往只考慮教學大綱與教學內容的完整性，無法為大學生全面系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)法律知識，趕進度的教學也缺乏針對性。近年來部分高校針對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿或已經創(chuàng)業(yè)的學生開設《大學生創(chuàng)業(yè)法律實務》選修課，但為數不多。此外，目前高校的大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，主要為課堂單一的理論講授，缺少必要的實踐實訓環(huán)節(jié)和實踐性指導，普遍存在重理論教學輕實踐技能培養(yǎng)的傾向，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不能保證教學實效。
    3、創(chuàng)業(yè)法律教育師資專業(yè)化程度不夠。
    大學生創(chuàng)業(yè)法律教育需要專業(yè)的師資隊伍，但我國各高?，F有的創(chuàng)業(yè)法律教育師資隊伍，知識結構和專業(yè)水平尚不能滿足學生的多元化教育需求，很難讓大學生真正全面地了解法律、運用法律和培養(yǎng)大學生們的法律邏輯和法律思維。目前擔任高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是思政課教師、政工干部、輔導員，既缺乏豐富的法律知識，又缺乏法律實務技能和創(chuàng)業(yè)實踐經驗。雖然不少高校都開設有法學專業(yè)，而法學專業(yè)的教師普遍存在重理論輕實務的“學院派”現象，少數具有具有司法實務經驗的教師，同樣沒有創(chuàng)業(yè)實踐經驗，對大學生創(chuàng)業(yè)法律教育這一具有很強公益性的工作，不是不感興趣，就是無暇顧及。而經管學院或商學院的相關法律課程教師，一般都是工商管理學科背景，普遍缺乏企業(yè)工作經歷、創(chuàng)業(yè)經驗，未接受過全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)法律教育。
    1、建立“分層多元”的課程體系，確立正確的目標定位。
    一是創(chuàng)業(yè)法律意識類課程，以法理學為主，旨在培育學生的知法守法意識、遵守交易規(guī)則和誠實信用原則。
    二是創(chuàng)業(yè)法律知識類課程，包括商事組織法、中小企業(yè)促進法、商事主體行為與規(guī)則法（民法、物權法、合同法、擔保法、保險法、知識產權法）和解決商事爭議的法律（仲裁法和訴訟法）。
    三是法律能力類課程，以實踐或實務類課程為主，包括企業(yè)法律實務、商法實務教程、法律談判等課程，要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓練式、情景體驗式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學習等多種形式的教學法，鼓勵學生逆向思維。根據受教育對象的不同，大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的目標也應該分為3個層次，最低層次是講授法律知識，較高層次是塑造法律理念和法治精神，最高層次是激發(fā)大學生的法律創(chuàng)造能力。具體教學中，以公共課、選修課為主，以雙學位或輔修課為輔，貫穿大學學習全過程。
    2、以公共課為載體面向全體大一學生開展初階創(chuàng)業(yè)法律教育。
    依托現有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎》等課程，嵌入創(chuàng)業(yè)法律內容，主要依靠校內思政課教師、輔導員，對全體大一學生進行初階的'創(chuàng)業(yè)法律教育。教學目標是培養(yǎng)學生的法律意識，尤其是依法創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生了解創(chuàng)業(yè)與法律的關系、創(chuàng)業(yè)所需的基本法律知識、設立企業(yè)的條件和流程、大學生創(chuàng)業(yè)應具備的法律素質和能力。此階段的創(chuàng)業(yè)法律教育以理論講授為主，授課過程中上下兩學期各邀請校內法學院（系）具有公司法務經驗或商學院具有法律知識的老師開展一次2學時的專題講座。
    3、以選修課為主對不同專業(yè)的大二學生開展中階創(chuàng)業(yè)法律教育。
    線上以網絡公開課、慕課等在線課程為主，由學生自行選擇按要求完成學習任務即可，讓學生了解與創(chuàng)業(yè)直接相關的法律。線下一方面鼓勵經濟管理學院或商學院、法學院（系）的專業(yè)課老師對現有相關法律課程進行內容改造，以適應創(chuàng)業(yè)法律教育的需求；另一方面鼓勵老師開發(fā)建設專門的創(chuàng)業(yè)法律教育課程，學生可以根據自己的創(chuàng)業(yè)意愿選擇課程，在專業(yè)教育過程中融入不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關法律知識。如對經管類專業(yè)32學時的《經濟法》課程進行改造，課程教學中運用多樣化的教學方法，如案例教學法、體驗式教學法等，讓學生以學習小組為單位起草合伙協議、公司章程、買賣合同、勞動合同等，模擬企業(yè)設立的流程和所需的法律文件，模擬處理企業(yè)經營中的經濟糾紛，讓大學生成功創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經驗和法律風險的控制等。此外，上下兩學期各開展一次2學時的專題講座，穿插案例分析和課堂討論，增強教育教學的實效性。
    4、對有強烈創(chuàng)業(yè)意愿或已創(chuàng)業(yè)學生開展“聚焦式”創(chuàng)業(yè)法律教育。
    針對大三、大四有強烈創(chuàng)業(yè)意向或已創(chuàng)業(yè)的學生，堅持以創(chuàng)業(yè)實際和創(chuàng)業(yè)需求為主線，精選法律教育內容，以有效培養(yǎng)和發(fā)展大學生在創(chuàng)業(yè)中解決法律問題的能力。依靠校內經管、法學院系具有法律專業(yè)知識和實務經驗的教師，專門開設定向開發(fā)的選修課，如《大學生創(chuàng)業(yè)法律實務》，編寫《大學生創(chuàng)業(yè)法律實務》講義或教材；課堂教學以小班案例討論和互動式為主，重點講解創(chuàng)業(yè)不同階段的法律風險和防范應對要點，引導創(chuàng)業(yè)學生關注自己所從事行業(yè)的法律法規(guī)的修訂變化情況，對自己的企業(yè)進行法律風險診斷。同時充分利用網絡教育技術，建立創(chuàng)業(yè)法律教育課程網站，并加以模塊化和可視化，有條件的可以建設精品資源共享課、視頻公開課和在線開放課，為學生提供豐富的高階在線創(chuàng)業(yè)法律教育資源，便于學生利用“碎片化”時間進行學習；線下建立創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律服務中心，加強創(chuàng)業(yè)法律實訓，重在培養(yǎng)這些學生法律政策掌控力、從法律中發(fā)現商機的能力、依法妥善解決糾紛和維護自身合法權益的能力。
    三、建立“分層多元”的大學生創(chuàng)業(yè)法律教育保障體系。
    1、建立一支“法商結合”、專兼職結合的創(chuàng)業(yè)法律教育師資隊伍。
    創(chuàng)業(yè)法律教育教學內容和教學方法的實踐性特征，對教師提出了很高的要求，要求其必須具備創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐經驗，因此，美國創(chuàng)業(yè)教育從一開始就十分注重師資的培訓。我國高校創(chuàng)業(yè)法律教育師資還需較大提升，應整合校內外的師資資源，通過兩個主要途徑優(yōu)化我國創(chuàng)業(yè)法律教育師資力量。一是校內專職教師校外任職，學校老師可以參與到校外企業(yè)的經營管理，實際探索創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律知識和法律風險，然后再將其帶回課堂；二是聘請社會上具有豐富企業(yè)法務經驗的律師、企業(yè)內部法務人員、法官、仲裁員、企業(yè)高層管理人員、成功企業(yè)家等擔任大學生創(chuàng)業(yè)法律教育兼職導師，走進校園兼職任課，講解企業(yè)運營中的實際法律問題及解決辦法，對法律風險的有效控制等內容，增強大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的實戰(zhàn)性。
    2、搭建大學生創(chuàng)業(yè)法律教育實踐實訓教學平臺。
    大學生創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)法律教育突出的實踐性，要求創(chuàng)業(yè)法律教育必須加強實踐教學。國內已有高校引進了國內最先進的“領航者－創(chuàng)業(yè)實訓系統(tǒng)”，即運用計算機虛擬仿真技術，讓學生在模擬的城市中經營一家模擬的新創(chuàng)服務型小企業(yè)，通過選址、組建創(chuàng)業(yè)團隊、市場調查和市場分析、產品開發(fā)、采購、生產、市場營銷、財務管理、人員管理、發(fā)展規(guī)劃等一系列模擬創(chuàng)業(yè)經營活動，實現企業(yè)的盈利和發(fā)展壯大。但目前該軟件還有待進一步升級，嵌入創(chuàng)業(yè)法律教育模塊，增加創(chuàng)業(yè)前的法律政策環(huán)境分析、企業(yè)設立的法律文件準備、簽訂采購合同、銷售合同、勞動合同、保密與競業(yè)限制協議、借款合同、模擬處理經濟糾紛等模塊，讓學生在模擬對抗經營企業(yè)的過程中掌握創(chuàng)業(yè)必備的法律技能。
    3、建立并完善高校大學生創(chuàng)業(yè)法律教育的政策和激勵制度。
    一是建立政府、企業(yè)和高校三方合作機制。對政府來說，嘗試建立公益積分制度，鼓勵有能力、信譽良好的企業(yè)及相關人員參與高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當達到一定積分時可以從政府免費獲取一定的公益服務或稅收減免等優(yōu)待。二是在評優(yōu)評先、課題申報、職稱晉升等方面予以傾斜，激勵校內專業(yè)老師積極參與大學生創(chuàng)業(yè)法律教育。鼓勵教師編寫特色講義或教材、開設高水平的選修課，舉辦講座，為創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、創(chuàng)業(yè)必備法律技能輔導和培訓、創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律風險“會診”服務等。
    四、結語。
    大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要創(chuàng)業(yè)素質教育、技能教育、法律教育等各方面的相互結合，高校在這一方面有著義不容辭的責任和資源優(yōu)勢。不斷加強和改進大學生創(chuàng)業(yè)法律教育，尤其是深化教學改革和課程建設，改進教學方法，服務于提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，進而實現國家“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略，需要全體法律教育工作者不懈努力。
    參考文獻：
    1、麥可思研究院．20中國大學生就業(yè)報告［m］.北京：社會科學文獻出版社，．。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇五
    摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。
    關鍵詞：創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)造能力。
    大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
    大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質是一種綜合素質，它是在具備一定知識和能力基礎上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。
    （一）創(chuàng)新意識（innovative）。
    創(chuàng)新意識是指人們根據社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現出的意向、愿望和設想?！皠?chuàng)新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力?！盵1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。
    創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的'懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。
    （二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）。
    “創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現于18世紀。20世紀的經濟學家約瑟夫·熊彼特（josephschumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（peterdrucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。
    創(chuàng)業(yè)精神是大學生應該具備的素質，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
    （三）創(chuàng)造能力（creativity）。
    創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內容。
    創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質條件相結合的過程，并最終體現為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
    培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結構和能力內容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。
    （一）強烈的驅動力。
    強烈的驅動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。
    （二）敏銳的洞察力。
    大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質，并迅速解決問題或對問題作出某種猜測的思維形式。[8]我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：
    （4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；
    （5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇六
    創(chuàng)業(yè)光有熱情還不行，沒有資金，沒有方向，沒有經驗，就是時機和條件尚未成熟。如果條件不成熟就盲目創(chuàng)業(yè)，會導致投入大、產出小;項目不準，資金套牢;經營不利，血本無歸等后果。
    創(chuàng)業(yè)的三步曲是：
    第一步曲：
    具備創(chuàng)業(yè)素質，才能投資：
    1、識人能力、管理技能、想象力、口才、毅力、奉獻精神、積極的人生觀。
    2、獨立作業(yè)的能力，追求利潤的方法。
    3、具備行業(yè)專業(yè)知識。
    第二步曲：
    評估一下自己是否適合做老板，具有以下個性特征的人，極不適合當老板：
    1、想到自己當老板要獨立管理許多雇員，就會感到緊張和膽怯。
    2、與其花費巨大的人力、物力和心血去創(chuàng)業(yè)，寧愿保持現狀，一切順其自然。
    3、總認為自己是個很穩(wěn)重的人，如果對某種生意沒有十分的把握，是絕對不會去嘗試干一下的。
    4、除非事先有一個周密的計劃，否則不會貿然去做一件事。
    5、工作熱情來得快，去得也快，因此做起事來沒有恒心，或者常常憑自己的興趣去工作。
    第三步曲：
    對創(chuàng)業(yè)計劃做出可行性評估：
    1、你真正了解自己所從事的行業(yè)嗎?你需要調查管理費用、行業(yè)標準、競爭優(yōu)勢等等因素。
    2、你的方法被證實過嗎?有經驗的企業(yè)家中流行這樣一句名言：還沒有被實施的好主意往往可能實施不了。
    4、你有沒有一個好的網絡?開始辦企業(yè)的過程，實際上就是一個組織諸如供應商、承包商、咨詢專家、雇員的過程。為了找到合適的人選，你應該有一個服務于你的個人關系網。
    5、潛在的回報是什么?創(chuàng)業(yè)，最主要的目的就是賺錢，但其中隱含的決不僅僅是金錢。你還要考慮成就感、愛、價值感等潛在回報。如果沒有意識到這一點，那就必須重新考慮你的計劃。
    二、創(chuàng)業(yè)的方向。
    萬事開頭難，良好的開始是成功的一半，因此，所有這些問題的核心，便是如何邁好開始的第一步。創(chuàng)業(yè)難，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會更難。有一些人將創(chuàng)業(yè)點子的產生，歸因于機緣湊巧，所謂“無心插柳柳成蔭”。不過，研究創(chuàng)意的專家以為，創(chuàng)意只是冰山上的一角，沒有平日的用心耕耘，機緣也不會如此的湊巧。所謂的機緣湊巧或第六感的直覺，主要還是因為創(chuàng)業(yè)者在平日培養(yǎng)出偵測環(huán)境變化的敏銳觀察力，因此，能夠先知先覺形成創(chuàng)意構想。創(chuàng)業(yè)最好選擇自己熟悉的專業(yè)，這樣成功概率較高。一來創(chuàng)業(yè)初期業(yè)務開展阻力較小;二來能提升專業(yè)能力，比較容易在激烈的競爭中脫穎而出。
    (一)發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會，大致可歸納為以下七種方式：
    1.經由分析特殊事件來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    2.經由分析矛盾現象來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    3.經由分析作業(yè)程序來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    4.經由分析產業(yè)與市場結構變遷的趨勢來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    5.經由分析人口統(tǒng)計資料的變化趨勢來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    6.經由價值觀與認知的變化來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    7.經由新知識的產生來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。
    (二)創(chuàng)業(yè)方向主要有以下四種：
    1.網上創(chuàng)業(yè)。
    由于網絡的便捷、高效、方便管理，不少在職創(chuàng)業(yè)者都把選擇的方向定在了網上創(chuàng)業(yè)。網上創(chuàng)業(yè)的形式主要有兩種：一是網上開店，如在淘寶、易趣上開家自己的網店，或者建立一個專門的電子商務網站。二是善用信息的不對等來進行獲利，例如有人在某家知名商務網上注冊，專門為供求雙方有償提供信息，而這些信息則全部來自免費的網絡。
    2.做代理商。
    做某個商品的代理，不需要占用全職的時間，而且正職的工作還能積累較多的人脈，方便代理商品的銷售。
    3.咨詢業(yè)。
    這是最常見到的一種在職創(chuàng)業(yè)類型。通常是在職者利用自己的頭腦智慧、豐富的從業(yè)經驗或專業(yè)技術，進行創(chuàng)業(yè)。
    4.委托投資。
    適合那些擁有一定資金，但個人缺少精力或時間的創(chuàng)業(yè)者。對于委托投資來說，一是要選擇一個好的項目，這個項目應該滿足市場需求、市場優(yōu)勢、市場差異、美譽度這四個方面;二是一個好的合伙人，合伙人的品性是第一位的，一個誠信的合伙人是保證合作成功的根本，當然合伙人是否具有管理素質等也是非常重要的。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇七
    （一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。
    創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等，又包含對創(chuàng)業(yè)的理性認識、心理基礎和道德品質。創(chuàng)業(yè)理性認識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉和創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)心理基礎一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質包括企業(yè)運營所必須承擔的社會責任和經營準則，是企業(yè)社會公德的必備要素。但現在的“90后”“00后”多是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。
    （二）創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。
    要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經營管理、國家政策法規(guī)等相關知識，但由于現行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識，如財務、管理、法律等。同時，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強的個人綜合能力。但由于在校學生參加的社會實踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質能力培養(yǎng)，在進入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。
    二、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)教育的現實價值。
    （一）指導創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
    并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質，學生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估來發(fā)現。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評估過程，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個人興趣愛好、特長能力等相結合，對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進一步設計、規(guī)劃，使未來的`創(chuàng)業(yè)奮斗目標更加明確。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，使大學生的創(chuàng)業(yè)活動具有較強的自主性，立足于個人實際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，并依據現實規(guī)劃未來。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學生創(chuàng)業(yè)遇困時助學生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學生創(chuàng)業(yè)成功之后更進一步，幫助學生有規(guī)劃地運營企業(yè)。
    職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導學生在自我評估時，立足于個人實際的內在條件進行分析，找出個人的優(yōu)勢、劣勢和核心競爭力，并制定相應對策。對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更能夠根據自身的核心競爭力去展開創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準備，最終實現創(chuàng)業(yè)目標。根據職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學生可以制定分階段的、詳細準確的創(chuàng)業(yè)成長目標。大一，重點考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養(yǎng)成上，通過設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學習；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書本以外的團體性活動能力的培養(yǎng)，例如參加社團、競選干部等。大二，重心仍應放在“學”上，與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創(chuàng)業(yè)相關的知識，如財務管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入實踐，重在“練”。通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實踐能力，將所學理論運用于實踐，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經驗。
    三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑。
    （一）建立全程、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導理念。
    創(chuàng)業(yè)并不是學生臨近畢業(yè)，開始就業(yè)階段才著手進行的，而是應在學生入學之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結束時，沒做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產價值，遠不如這5%的人所創(chuàng)造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統(tǒng)的指導，教給學生科學的職業(yè)規(guī)劃方法，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機融合。創(chuàng)業(yè)人才應是復合型人才，人才的培養(yǎng)上應以跨學科課程設置為主。在實際教學過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學科教育之中，客觀審視個人創(chuàng)業(yè)的基礎，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍圖。同時，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學中適當穿插，以提高學生創(chuàng)業(yè)能力的知識儲備，幫助學生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實現創(chuàng)業(yè)目標。
    （二）完善培訓師資。
    現階段高校創(chuàng)業(yè)培訓教師多由學校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔任，理論經驗豐富而實戰(zhàn)經驗欠缺。要對準備創(chuàng)業(yè)的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實的創(chuàng)業(yè)實踐技能。因此，在高校廣泛建立大學生創(chuàng)業(yè)園的今天，應為創(chuàng)業(yè)培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創(chuàng)業(yè)實踐，并通過他們的實踐修正、指導學生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關政府部門人員、企業(yè)人員等擔任兼職教師，向學生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國家相關創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經驗，規(guī)避風險。
    （三）加強實踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)。
    創(chuàng)業(yè)是一項實踐性極強的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強調實踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅持實踐，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能動性和潛力。學校應重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強與企業(yè)的聯系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過創(chuàng)業(yè)園，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將理論研究成果轉化為產品，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用；同時，可組織開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，并通過第二課堂、社團活動等培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，重點孵化一批創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇八
    摘要：近年來，大學生就業(yè)形勢日趨嚴重，大學生創(chuàng)業(yè)問題備受國家和社會的關注。全國約有700余萬大學畢業(yè)生，其中有近20萬大學生選擇創(chuàng)業(yè)。國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，要深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，逐步普及創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的教育體系，提高投身于創(chuàng)業(yè)實踐的大學生的素質。本文從大學生創(chuàng)業(yè)的現狀、影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素以及大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的構建三方面進行分析，旨在對推進大學生創(chuàng)業(yè)產生積極的影響。
    我國有關部門都極力支持大學生創(chuàng)業(yè)，在有關大學生就業(yè)報告中有資料顯示，20我國約有700多萬大學生，其中近20萬人選擇自主創(chuàng)業(yè)，藝術類專業(yè)的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例較高，大學生自主創(chuàng)業(yè)多與電子商務相關，80%的大學生選擇在自己的家鄉(xiāng)開始創(chuàng)業(yè)實踐，近一半的大學生在開始自主創(chuàng)業(yè)后堅持三年以上。大學生這個群體極具創(chuàng)業(yè)潛能，提高大學生群體的創(chuàng)業(yè)成功率，也就解決了大學生畢業(yè)后就業(yè)難等問題。在初約70所高校公布的屆畢業(yè)生結業(yè)報告中顯示，目前在國家大力支持下，大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例逐年提升。中國青年報的一份報道顯示，超過70%的大學生認為創(chuàng)業(yè)不單單是為了解決生存問題，而是豐富人生經歷、實現個人理想的途徑。但是，并不是所有大學生都適合自主創(chuàng)業(yè)，同時，也不是每一名自主創(chuàng)業(yè)的大學生都能選擇出正確的、適合自己的創(chuàng)業(yè)方向。大學生創(chuàng)業(yè)道路是否正確，能否取得成功，受多方面因素的影響。
    1、政策的支持。
    近幾年，國家和地方政府、各地高校都相繼出臺了不少鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。然而，在大學生穿也得過程中實際運用這些扶持政策的時候，往往會遇到很多困難。各種扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策主要集中在創(chuàng)辦企業(yè)、稅收優(yōu)惠等方面，在政策具體向下執(zhí)行的過程中，出現明顯的政策宣傳不到位，政府和有關部門缺乏相應的配套協調措施，使這些優(yōu)惠扶持政策無法發(fā)揮其應有的作用，難以落實。
    2、創(chuàng)業(yè)的資金。
    我國目前的資本市場還不是特別發(fā)達，很大一部分創(chuàng)業(yè)的.大學生認為他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難就是沒有足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金。大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，很難從銀行獲得創(chuàng)業(yè)所需的貸款。雖然一些地方性銀行也為大學生創(chuàng)業(yè)開放了小額貸款，但是，就目前大學生創(chuàng)業(yè)狀態(tài)來看，大學生的創(chuàng)業(yè)資金大多來自于父母或親朋好友，缺乏開始夢想的啟動資金，使很多想要創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生望而卻步，不得不放棄。
    3、高校的創(chuàng)業(yè)教育。
    就我國高校畢業(yè)生的現狀來看，僅在大學階段有部分零散的創(chuàng)業(yè)教育，沒有形成健全的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機制，使大學生在高校中無法從這些創(chuàng)業(yè)教育得到能夠實際運用的創(chuàng)業(yè)知識和技能，無法提高大學生的創(chuàng)業(yè)意愿和能力，對大學生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)的良性影響很小。
    4、家庭環(huán)境的影響。
    來自于父母和家庭的影響，會對大學生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)產生極大影響。若父母希望自己的孩子安于現狀，找一份穩(wěn)定的工作即可，那么這名大學生未來選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就會很小。
    5、人際關系問題。
    在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，大學畢業(yè)生很難依靠自身的力量完成創(chuàng)業(yè)，缺乏足夠的人際關系和社會關系，創(chuàng)業(yè)想要開打市場難度很大，這使部分想要創(chuàng)業(yè)的大學生在實踐自己的創(chuàng)業(yè)夢想時舉步維艱。
    1、加大政策扶持力度。
    在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，政府的支持起著主導性作用，并且直接影響著其他因素對大學生創(chuàng)業(yè)的影響程度。政府應該為大學生構建一個良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。首先就是科學有效的、能真正被大學生創(chuàng)業(yè)群體所運用的創(chuàng)業(yè)扶持政策，這需要政府各部門之間的良好的溝通和配合，包括工商部門、稅務部門和人事部門等等，不斷完善現有的針對大學生群體的創(chuàng)業(yè)扶持政策，吸引更多的大學生積極參與到自主創(chuàng)業(yè)當中來。
    缺乏創(chuàng)業(yè)資金，使一大部分的大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)夢想夭折。在良好的政策導向下，只要解決大學生籌集創(chuàng)業(yè)資金困難的問題，才能吸引更多的大學生投身于自主創(chuàng)業(yè)當中來。政府部門應該鼓勵社會各類組織為大學生創(chuàng)業(yè)群體提供多種形式的融資方式，例如小額貸款、抵押貸款、信譽貸款等等，引導大學生創(chuàng)業(yè)群體積極提升自身的誠信度。
    3、高校加強創(chuàng)業(yè)引導教育高校應該把開展大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓工作列為教育工作的重點內容，從創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓兩方面建立大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓體系，搭建多方面大學生創(chuàng)業(yè)情景模擬實踐，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。增設大學生創(chuàng)業(yè)心理輔導課程，正確疏導大學生的學生以健康樂觀的心態(tài)積極面對在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種挫折，不斷完善大學生創(chuàng)業(yè)群體的心理素質，增加大學生未來的創(chuàng)業(yè)的成功率。
    4、家庭給予一定的支持。
    政府各部門和高校，要通過多種渠道、多種方式大力宣傳國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，讓大學生和大學生的父母、親人充分了解國家對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，鼓勵大學生的父母、親人支持大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造良好的社會氛圍，讓全社會認同大學生創(chuàng)業(yè)群體，增加大學生創(chuàng)業(yè)群體的自信心。
    5、大學生建立良好的人際關系。
    大學生創(chuàng)業(yè)群體要認識到人脈的本質是互相幫助和互惠互利。作為已接受高等教育的大學生創(chuàng)業(yè)群體，要有原則的去打造自己的創(chuàng)業(yè)人脈。用真誠的態(tài)度去培養(yǎng)人際關系，身邊的同學、同行業(yè)的伙伴、到互聯網上與自己有著共同理想的其他創(chuàng)業(yè)者，都可以成為大學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊成員甚至資金支持者。四、結語隨著我國大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的不斷構建，政府部門針對大學生創(chuàng)業(yè)的各項扶持政策的將不斷完善，社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認可將不斷提高，高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程將越來越健全，將會有越來越多的大學生投身到自主創(chuàng)業(yè)中來，用青春的氣息、大膽的想象，為全社會帶來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮和積極向上的風氣，大力推進社會的可持續(xù)發(fā)展、經濟的節(jié)節(jié)攀升.
    作者:楊思單位:長沙商貿旅游職業(yè)技術學院。
    參考文獻:。
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    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇九
    大學生在創(chuàng)業(yè)過程中受到國家的政策、政治制度、社會環(huán)境、科學技術條件等外部環(huán)境的影響。尤其國家制定相應的創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)，政策環(huán)境等對大學生創(chuàng)業(yè)的參與性具有重要的意義。隨著我國大學生人數不斷增加，每年有很多大學生面臨著就業(yè)難等問題，就業(yè)困難已經成為現代社會普遍存在的問題。國家為了進一步緩和大學生就業(yè)難問題，制定了很多相關的政策，大力鼓勵與支持更多的大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。我國相關部門已經制定了大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如免征登記、為大學生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款、建立相關的創(chuàng)業(yè)資金等，這些均屬于創(chuàng)業(yè)政策。這些政策極大程度地提升了學生創(chuàng)業(yè)的積極性，讓學生從創(chuàng)業(yè)意向轉變到創(chuàng)業(yè)實踐中來。但在此過程中，大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)更大。如大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程難以籌措資金，得不到相關服務系統(tǒng)的服務。大學生在具體的自主創(chuàng)業(yè)的過程中，需要經過比較復雜的程序。這也對大學生創(chuàng)業(yè)造成阻礙。雖然我國制定了大學生就業(yè)等相關的法律法規(guī)，但是這些法律缺乏系統(tǒng)性，國家沒有制定完善的.創(chuàng)業(yè)服務體系。目前所采用的就業(yè)政策主要是促進大學生就業(yè)，屬于應急性的政策。所以，需要不斷地完善大學生創(chuàng)業(yè)政策〔2〕。因此大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，國家政策會影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。國家要維持自身經濟迅速穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的經濟環(huán)境，使得大學生創(chuàng)業(yè)者有很多的創(chuàng)業(yè)機會。
    2．2學校與家庭的教育環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響和對策。
    大學生所處的家庭以及高等學院等教育環(huán)境也會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。在大學生選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的初步成長階段，大學生創(chuàng)業(yè)者直接受到老師、學生的親人和朋友的影響，這些對大學生創(chuàng)業(yè)意向與選擇具有深遠的影響〔3〕。因此，大學生在考慮創(chuàng)業(yè)活動時，通常會詢問師長和家庭的意見，學校、家庭環(huán)境影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地，是為社會提供“產品的機器”。只是與其他工業(yè)產品相比，大學生具有更強的可塑性，大學生可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性。高等院校在教學過程中對學生進行相應的創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學生能積極地投入到創(chuàng)業(yè)中來，這能有效地提升大學生創(chuàng)業(yè)成功機率，吸引大學生自主創(chuàng)業(yè)。1）高校存在著大量的教育資源，學校要充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，針對學生的實際情況制定相適應的制度。學校要加強對學生的創(chuàng)業(yè)知識指導，讓學生進一步了解創(chuàng)業(yè)基本情況，更好地適應社會發(fā)展。如：高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育不斷地激起大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。以學生的實際情況為基礎，在考慮學生個性的情況下，為大學生制定適合其發(fā)展的對策，開展個性化教學，使得有創(chuàng)業(yè)潛能的學生能得到來自學校方面的創(chuàng)業(yè)指導〔4〕。2）高等院校舉辦相應的創(chuàng)業(yè)比賽，并不斷鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為提升學生的創(chuàng)業(yè)能力提供更多的機會。在比賽過程中，創(chuàng)業(yè)者之間、專家之間直接對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，這必然會為學生創(chuàng)業(yè)提供有效的建設性建議。3）高等院校給予學生更多的創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對大學生創(chuàng)業(yè)園進行規(guī)范化管理，使創(chuàng)業(yè)園能真正地發(fā)揮其作用。4）高等院校具有科研以及人才培養(yǎng)等多種優(yōu)勢，學校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，密切與社會企業(yè)之間的合作與聯系，對自身的資源進行有效整合，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多資源信息，進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)水平?？梢?，學校的教育環(huán)境會直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，大學生所采取的創(chuàng)業(yè)活動與他們所接受的學校創(chuàng)業(yè)教育有關，學校的創(chuàng)業(yè)教育對學生今后的創(chuàng)業(yè)活動影響深遠。因此大學生在考慮創(chuàng)業(yè)活動時受到學校創(chuàng)業(yè)教育的影響。
    大學生的個體因素往往會影響他們是否會選擇創(chuàng)業(yè)。大學生的個性特征、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)的目的、自身專業(yè)知識水平、創(chuàng)業(yè)實踐能力等因素都會影響學生創(chuàng)業(yè)行為。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質也會直接影響創(chuàng)業(yè)活動，這對創(chuàng)業(yè)活動的成功幾率具有密切的聯系。下面主要從以下幾個方面闡述個體因素對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響。1）自身綜合素質對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學生自身綜合素質也會影響學生創(chuàng)業(yè)行為。當大學生么在充分考慮自身因素的基礎上開展創(chuàng)業(yè)活動，不斷提升自身的綜合素質。掌握相對全面的專業(yè)知識，提升自身的能力，這能有效地提高創(chuàng)業(yè)的成功率，為社會創(chuàng)造更大的價值。學生在大學學習過程中學習的科學知識越多，并將所學知識充分地應用到實踐過程中，這有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，創(chuàng)業(yè)對學生的情商也具有較大的要求，因此，學生自身的綜合素質，綜合素質主要包括身體素質、良好的心理素質、掌握大量的專業(yè)知識，具備道德素養(yǎng)等都會影響學生創(chuàng)業(yè)行為。2）自身價值觀對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響大學生價值觀是否擁有正確的價值觀直接影響學生創(chuàng)業(yè)行為，如果學生樹立正確的價值觀，在提升綜合素養(yǎng)的過程中具備高度的社會責任感，擁有正確的人生觀、價值觀，這有利于幫助大學生以正確的態(tài)度來創(chuàng)業(yè)。學生明白創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取經濟效益，積累更多的財富，創(chuàng)業(yè)不是一個簡單的過程，創(chuàng)業(yè)不僅是實現個人價值，而是在實現個人利益的同時實現社會價值。在進行創(chuàng)業(yè)活動的過程中不僅僅追求利益，與此同時，創(chuàng)業(yè)過程中將要面對大量的挫折，如果創(chuàng)業(yè)人員勇氣十足，通過不斷地努力與堅毅的性格將問題有效解決，這有利于幫助大學生度過創(chuàng)業(yè)難關。3）自身特點對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響創(chuàng)業(yè)的人數很多，但在這么多創(chuàng)業(yè)的人群里，有很多人是因為從眾心理而選擇創(chuàng)業(yè)。因為大學生創(chuàng)業(yè)已經形成一股潮流，大多數學生在這股潮流的推動下形成從眾心理而選擇被動創(chuàng)業(yè)。從眾心理是指大學生個人受到周圍人的影響而采取的行為，做出與群體一致的選擇。一般而言，而擁有從眾心理是非常正常的現象，尤其是在比較年輕的大學生群體中〔6〕。
    3結語。
    綜上所述，外部的社會環(huán)境、學校的創(chuàng)業(yè)教育、家庭因素以及學生的個體因素都會影響大學生創(chuàng)業(yè)行為。在此情況下，社會要為大學生提供一個良好的外部環(huán)境，國家加強就業(yè)制度制定，為大學生籌措資金提供良好的條件。其次，學校要重視創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。就大學生自身而言，需要不斷地提升自身的綜合能力，提高自身的專業(yè)知識水平，樹立正確的價值觀與創(chuàng)業(yè)理念，加強自身的思想道德建設。最終促使更多地大學生投入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，為社會發(fā)展貢獻一份力量。
    參考文獻。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十
    隨著我國經濟的快速崛起，市場對人才的需求量已逐漸呈現出飽和的趨勢，與此同時，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學生數量呈指數遞增，從而導致人才供大于需的不良現象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學生找不到合適的工作，間接地限制了我國經濟發(fā)展活力，不利于中國夢的實現。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現，而鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經濟注入新活力，促進經濟再發(fā)展，有利于推動經濟轉型；另一方面則可以解決大學生面臨的就業(yè)難等一系列問題[1]。然而通過對我國大學生創(chuàng)業(yè)現狀的分析，發(fā)現存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
    通過對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系現狀進行分析，發(fā)現其存在的不足主有四個方面：政府、學校、企業(yè)、大學生自身[2]。
    （一）政府方面的不足。
    政府在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個扶持者的角色，其對大學生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現在出臺相應創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個方面。雖然近年來政府加大了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺了不少與之相關的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國外一些發(fā)達國家相比，在落實的過程中依然存在較大差距，導致的直接結果必然是收效甚微。（二）學校方面的不足學校是大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國高效對大學生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進一步完善，主要不足表現在三個方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊伍不足，師生互動較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對創(chuàng)業(yè)有想法的大學生得不到系統(tǒng)、科學的教育，致使大學生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
    （三）企業(yè)方面的不足。
    據調查，很多大學生認為在創(chuàng)業(yè)過程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素之一，且從我國目前針對大學生創(chuàng)業(yè)基金的投入來看，其主要來自于社會企業(yè)居多，但是從設立的基金規(guī)模來看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個方面，一是對大學生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學生提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會有限，缺乏實踐指導。
    （四）大學生自身方面的不足。
    大學生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學生年輕有活力，具有思維活躍、扎實的專業(yè)知識以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現其依然存在諸如缺乏管理經驗、急于求成、抗壓能力和心理素質較差等方面不足。
    （一）政府層面的完善對策。
    政府層面可根據其不足從兩個方面進行相應完善，首先應進一步完善相關創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學習并借鑒國外有關創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實，充分發(fā)揮其主導作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對大學生宣傳的深度和廣度，務必使宣傳有實效。
    （二）學校層面的.完善對策。
    首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學校應在專業(yè)教育的基礎上，根據不同專業(yè)知識的特點，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結合，提高大學生利用自身專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍方面，學校應選拔具備多學科領用知識的老師任課，在擴張教師隊伍的同時，嚴格把關教師隊伍質量建設，做到教師數量和質量雙重保障；最后在校企合作方面，學?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經驗，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認知。
    （三）企業(yè)層面的完善對策。
    任何企業(yè)都有承擔社會責任的義務，而為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會責任的一種體現。針對企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會和指導。
    （四）大學生自身層面的完善對策大學生在學習本專業(yè)的同時，應努力提高自身心理素質，以面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應清醒地認識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險，提高創(chuàng)業(yè)風險意識；堅持以實事求是、腳踏實地作為創(chuàng)業(yè)準則，不斷拓寬自身的知識面，積極主動的學習創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質能力強的創(chuàng)業(yè)踐行者。
    參考文獻：
    [1]白曉薇.大學創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)解讀與建議[j].福建質量管理,2016(04).
    [2]茂田.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策[j].時代教育(教育教學),(09).
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十一
    就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是一個世界性的課題。我國的經濟當前處于轉軌時期。就全國來講，勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來講，數量大幅度上升，就業(yè)壓力持續(xù)增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業(yè)、適應市場經濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關系到我國高等教育所培養(yǎng)的人才能否充分發(fā)揮作用，以自己的聰明才智服務于社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定；關系到國家的科技發(fā)展、經濟發(fā)展、文化發(fā)展，富國強民；關系到教育事業(yè)的深化改革和持續(xù)發(fā)展問題。高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經提上了國家經濟、社會發(fā)展的重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革，可以明確發(fā)現，確實存在了不少的問題。大學生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業(yè)壓力沒有什么直接正相關關系。
    俗話說“十年樹木，百年樹人”，發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻，但是我們還是以發(fā)展的眼光來看待問題，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業(yè)難的現象也會改變。隨著我國社會主義經濟的快速發(fā)展，就業(yè)問題一定會妥善解決，高等教育事業(yè)也一定會得到長足的發(fā)展。我國大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務教育，在有條件的地方普及十二年義務教育，開展各類在崗和在職培訓，著力提高我國勞動者的`就業(yè)水平和業(yè)務素質。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。積極引進外資，實施“走出去”戰(zhàn)略，推動了我國經濟的迅速發(fā)展。
    過有關的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風險，讓我們大學生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。大學畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關系到學校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。大學畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業(yè)生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng)新，為我們大學畢業(yè)生的就業(yè)去開辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經濟建設和社會發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發(fā)達！
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十二
    眼高手低、紙上談兵是大學生很容易陷入的誤區(qū)。
    因為他們長期呆在校園里，對社會缺乏了解，特別在市場開拓、企業(yè)運營上經驗相當匱乏。
    因此，大學生創(chuàng)業(yè)前要有充分的準備，一方面，靠在企業(yè)打工或者實習，來積累相關的管理和營銷經驗;另一方面，靠參加創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導，為自己充電，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。(相關新聞：女孩辭工作開網店年賺20萬)。
    巧婦難為無米之炊。有近一半的大學生認為“資金是創(chuàng)業(yè)的攔路虎”。
    沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉化為現實的生產力。在獲取資金前，首先得明白自己需要多少資金，如何獲得資金，資金的來源渠道如何。
    創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的商業(yè)概念，是選擇債權作為資金來源還是選擇股權作為資金來源，你選擇什么東西給你的投資人作保障，這些基本問題將決定創(chuàng)業(yè)的前期是否成功。
    大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
    用智力換資本，這是大學生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風險投資家往往就因為看中大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。因此，打算在高科技領域創(chuàng)業(yè)的大學生，一定要注意技術創(chuàng)新，開發(fā)具有獨立知識產權的產品，吸引投資商手中的資金。
    創(chuàng)業(yè)是一個由簡人繁的過程，比如剛開始缺乏對市場的判斷力，那么就應該從簡單的市場做起，從而積累經驗。
    大學生在技術上出類拔萃，理財、營銷、溝通、管理方面的能力卻普遍不足，不熟悉經營“游戲規(guī)則”。
    要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者除具備很強的執(zhí)行能力(有毅力，能堅持)，還要具備基本的商業(yè)能力。
    【拓展閱讀】。
    高考狀元、名牌大學畢業(yè)、碩博高材生……揣某、潘某本是一對令人羨慕的高知夫妻，卻從開始，在“助考”行業(yè)暴利驅使下，打起“誠信、卓越”的幌子進行“招生培訓”，提供考試作弊服務。湖北警方歷時數月偵查取證，辦案人員踏遍云南、湖南等18省，最終在全國研究生考試期間成功偵破該案，抓獲團伙成員8人，收繳無線考試作弊器材60余套，查明涉案考生884人。
    此案透露的另一個信息，是對當前正致力于創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生，敲響了警鐘：創(chuàng)業(yè)必須遵守法律，不能選擇“灰色地帶”以圖暴利，那種想一夜暴富，迎合社會畸形需求的“創(chuàng)業(yè)”構想，應在啟動之時就剎車。
    據報道，這起考研作弊案的主謀，就是兩名名校畢業(yè)生，而且有博士學位，可是大學畢業(yè)后卻沒把心思用于正途。20，兩人注冊成立華順經緯公司，進行“助考”犯罪活動。所謂“助考”服務就是根據考生的需求，分別進行培訓類作弊準備工作，幫助他們在考試時完成作弊。為什么會選擇這一項目成立公司進行“創(chuàng)業(yè)”?不外乎看重這可快速賺錢。而且，在兩次因違法被處理后，他們并沒有收手，反而為牟取更多利益，把公司的業(yè)務范圍，從最初從事“助考”業(yè)務，拓展到涵蓋“助考”“學歷獲取”“代寫論文”等多項違法犯罪活動。
    教育和學術的亂象，在一些人眼里是被視為“商機”的，而由于這類經營活動，要求“從業(yè)者”有較高的“學識”，因此抓住這些“商機”的，往往都是大學畢業(yè)生。像代寫論文服務，毫無疑問是當前我國學術界的亂象，是需要治理的領域，可是，有人卻認為這是賺錢的好機會。據調查，我國代寫論文已經形成產業(yè)鏈，這一行業(yè)的產值，已達數十億，如果進一步追查，會發(fā)現有不少大學生、大學教師卷入這一利益鏈。而由于對提供代寫論文服務，國家沒有明確的法律法規(guī)加以限制，有的碩士、博士畢業(yè)生就會選擇將提供代寫論文服務作為“創(chuàng)業(yè)項目”，不但來錢快，而且運作模式已經成熟。
    還有很多類似的大學生“創(chuàng)業(yè)”項目，游走在法律的灰色地帶。比如，有大學生開發(fā)出逃課神器軟件(app)，幫助學生逃課，這迎合的是逃課的需求。令人震驚的是，有不少媒體還對逃課神器高度贊許，覺得開發(fā)者有創(chuàng)意，這是價值觀念模糊的具體反映。目前，只有對直接破壞公平升學考試作弊，大家十分憎惡，而對大學生平時作業(yè)、考試中的作弊，則鮮有以作弊為恥者。如此種.種，其實淡化了一些創(chuàng)業(yè)者的法律責任意識和道德責任意識，認為只要有需求，就可以把需求變?yōu)樯虣C。大家所見的是，近年來曝光的大學生傳銷案、電信詐騙案，都有很多大學生的身影，追求一夜暴富的大學畢業(yè)生，為致富不擇手段。
    不可否認，在社會轉型期，會因法律不健全、市場不規(guī)范有各種亂象，利用這些亂象“賺第一桶金”，是前現代社會一些創(chuàng)業(yè)者的做法，這也被稱為是一些創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家的“原罪”?，F代社會，更強調創(chuàng)業(yè)者合法創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)家的社會責任，當前，社會還存在諸多亂象，但理性的、有社會責任感的創(chuàng)業(yè)者，要有治理亂象的道義感和責任感，而不是想著如何利用亂象牟利。在當今創(chuàng)業(yè)的熱潮中，投身創(chuàng)業(yè)的大學生，一定要扣好人生的第一個扣子。
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十三
    摘要：在區(qū)域經濟市場發(fā)展格局下，高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。對此，本文在研究中以區(qū)域經濟為研究背景，探究區(qū)域經濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建路徑，進而實現高校創(chuàng)業(yè)教育的最終目標。
    在區(qū)域經濟的影響下，區(qū)域產業(yè)結構迅速轉型和創(chuàng)新，增加了社會市場對創(chuàng)業(yè)型技術人才的渴求，進而對高校創(chuàng)業(yè)教學課程體系提出了新的要求。在此背景下，綜合高校自身發(fā)展情況和所處市場環(huán)境情況，在重視創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，要利用校內外資源構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足區(qū)域經濟對高校創(chuàng)業(yè)型人才的需求。同時，基于區(qū)域經濟發(fā)展情況，明確創(chuàng)業(yè)教育課程目標和實際內容，制定服務保證措施，進而實現高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的規(guī)范性和嚴謹性，促進高校健康可持續(xù)發(fā)展。
    （一）實用性。
    從經濟學理論看，資源、團隊和機會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運用創(chuàng)業(yè)三要素，進而實現創(chuàng)業(yè)。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進行合作，拉近高校教學和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機構合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質量的同時，不斷減少學生在實際創(chuàng)業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)風險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設，將課程和實踐地、教學和實際生產、人才培養(yǎng)和技術開發(fā)有效結合在一起，進而構建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
    （二）創(chuàng)新性。
    創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設置過于強調創(chuàng)業(yè)理論，知識內容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設置處于閉門造車狀態(tài)，與學生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內容也存在空、散、軟等現象。對此，高校在設置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結合學生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創(chuàng)新元素，適當調整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情和學習動力，達到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目的。
    （三）綜合性。
    作為高等教育中的重要內容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關聯性，這種關聯性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效結合，形成教育合力，實現共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業(yè)教育，并重視學科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區(qū)域經濟發(fā)展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據設計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立多層次創(chuàng)業(yè)教育協管機構，層層分級，統(tǒng)籌協調創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設等有效措施，加強學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進而實現創(chuàng)業(yè)型技術人才的培養(yǎng)。
    （四）開放性。
    為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結合現有教育資源構建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術人才，符合區(qū)域產業(yè)結構升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內容設計方面，要結合學生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標客戶開發(fā)、經營模式構建等內容，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)學習的興趣和熱情。另外，教師要根據學生學習反饋，對現有教學結構和教學模式進行調整和完善，減少重復知識內容或者是教學活動項目，強化教學資源協調互通，培養(yǎng)學生責任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進而實現學生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
    在構建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協同區(qū)域經濟實際發(fā)展情況，以學生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經濟視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內容和框架。同時，借鑒先進國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學生創(chuàng)業(yè)需求確定學生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
    （二）基礎課程設置。
    基礎課程是學生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎內容，其核心目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，激發(fā)出學生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進而實現學生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學生對創(chuàng)業(yè)形成初步認知的關鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進行授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)認知，向廣大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎。在kab創(chuàng)業(yè)基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向學生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經濟視角下根據創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質與基礎創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進行授課，提高學生對企業(yè)家的認知和理解，并學習企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現自身綜合創(chuàng)業(yè)素質的提升。
    （三）技能課程設置。
    技能課程主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現創(chuàng)業(yè)目的。在課程設置方面，根據當前區(qū)域經濟發(fā)展情況和市場情況，對學生進行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進而有效提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，實現高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強的課程為輔修課程，并開設創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎的學生，在明確創(chuàng)業(yè)目標、了解創(chuàng)業(yè)基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創(chuàng)業(yè)實踐。
    （四）實踐課程設置。
    實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關鍵內容，其核心在于培養(yǎng)和提高學生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現能力，將學生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現，強化學生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經營中進行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經營能力，提高學生市場駕馭能力和企業(yè)經營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質，使得畢業(yè)生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風險，實現高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
    為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質量的基礎保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質量，實現高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質量，高校要根據現有教學資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結合區(qū)域經濟發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標和人才定位，積極構建校內外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學創(chuàng)造必要條件。
    四結語。
    本文通過對區(qū)域經濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經濟視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建思路的基礎上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
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    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十四
    摘要：從宏觀社會文化、中觀校園文化、微觀專業(yè)文化出發(fā)，試圖構建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系，力求提升了高職院校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    關鍵詞：創(chuàng)業(yè)文化體系；社會文化；校園文化；專業(yè)文化。
    近幾年，隨著高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，更多的高職畢業(yè)生都開始嘗試自己創(chuàng)業(yè)。據一大學生創(chuàng)業(yè)網站的一項調查數據顯示：我國96．4％的大學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，但只有7％的學生有創(chuàng)業(yè)的行為。而在發(fā)達的國家中一般占20％至30％左右。這些數據說明，在我國，有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生很多，但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學生卻很少，創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)業(yè)認同方面，根據教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協作組在上海的調研發(fā)現，在被調查的501名已經創(chuàng)業(yè)大學生中，只有23%的學生認為“社會文化支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)情況”是選擇“滿意”、“非常滿意”，這也嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)。在18477名被調查的大學生中，有86%的大學生認為“全社會關注創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”，有61%的大學生認為“高校針對大學生進行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動還不夠”，這兩項均說明高校創(chuàng)業(yè)理念尚未形成，創(chuàng)業(yè)文化體系尚未建構。
    一、創(chuàng)業(yè)文化的內涵。
    創(chuàng)業(yè)文化是關于創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)、知識體系，以及與之相適應的精神風貌、文化氛圍和制度體系。創(chuàng)業(yè)文化也包含人們在追求財富、創(chuàng)造自身的價值、促進經濟的發(fā)展過程中所形成的思想觀念、價值取向、心理意識和行為方式。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關的特定的群體心理素質以及社會意識形態(tài)和文化氛圍。高職院校的創(chuàng)業(yè)文化體系，從總體上看，主要從以下三個方面來構建：
    （一）創(chuàng)業(yè)文化從宏觀上講是一種社會文化。
    創(chuàng)業(yè)文化是指人們在創(chuàng)業(yè)活動中表現出來的思想意識、價值標準、道德規(guī)范、精神風貌等文化規(guī)范的總和，是一種和創(chuàng)業(yè)相關的特定群體的心理素質、社會意識形態(tài)以及文化氛圍。當前，國家鼓勵特色創(chuàng)業(yè)，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的社會，這對學生未來的創(chuàng)業(yè)意愿起到一定的激勵、引導的作用。對大學生進行創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，能激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，主動開展創(chuàng)業(yè)活動，提升學生整體的創(chuàng)業(yè)技能，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才。同時也顛覆中國幾千年來的小農意識、官本位等傳統(tǒng)思想，引領積極向上的社會創(chuàng)業(yè)文化，這對全體師生樹立敢于自主創(chuàng)業(yè)的思想意識以及相應的價值觀念有著重要的指導意義。
    （二）創(chuàng)業(yè)文化從中觀上講是一種校園文化。
    大學校園文化是影響大學生成長成才的重要因素，是大學教育機制中的重要組成部分。它影響著大學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，創(chuàng)業(yè)行為的產生，創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高。在國家大力提倡創(chuàng)業(yè)教育的背景下，在校園文化的建設中，要特別注重創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。完善創(chuàng)業(yè)教育的制度文化，開展創(chuàng)業(yè)文化活動，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內容，組織一系列的特色創(chuàng)業(yè)文化活動，讓學生在活動中檢驗、實踐。在濃郁的融合創(chuàng)業(yè)教育的校園文化的熏陶下，大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力有所提升。
    （三）創(chuàng)業(yè)文化從微觀上講是一種專業(yè)文化。
    社會需要的創(chuàng)業(yè)型人才是人文知識和專業(yè)知識并行，人格魅力和學問修養(yǎng)并舉，集知識、技能、綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。創(chuàng)業(yè)的過程中，學生不僅要具備扎實的專業(yè)文化素養(yǎng)，更要具備不怕挫折的勇氣和毅力、敢于開拓事業(yè)的愿望。在專業(yè)的課程教學中要融入大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，增強大學生對創(chuàng)業(yè)的感性認識，舉辦形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動，采用豐富多彩的課程教學手段，在課程的教學中注重學生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)所需的知識技能融入到課程的教學中去，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)愿望。
    “全球創(chuàng)業(yè)管理大師”拉里·法雷爾（larryfarrell）指出：“培育充滿活力的創(chuàng)新型經濟，最重要的是在全社會范圍內營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化，同時引導創(chuàng)業(yè)資金有序流動并培育越來越多的知識型人才?！痹谶@種背景下，構建以特色創(chuàng)業(yè)為主題，具有濃郁高職特色，凸顯校企合作、工學結合特征的，集社會文化、校園文化、專業(yè)文化“三位一體”的復合型創(chuàng)業(yè)文化體系，提升學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，顯得尤為重要。
    （一）推動社會主義文化發(fā)展的需要。
    十七屆六中全會指出：當代中國進入了全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放，加快轉變經濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為人們的創(chuàng)造力及民族凝聚力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經濟社會發(fā)展的重要支撐。創(chuàng)業(yè)文化是在社會的發(fā)展中不斷激發(fā)人們投身于創(chuàng)業(yè)實踐的文化，隨著我國的改革開放和社會主義現代化建設的不斷深入，創(chuàng)業(yè)文化對我國社會發(fā)展的影響也越來越大，同時成為我國社會主義先進文化的重要組成部分。高校作為我國先進文化傳承與發(fā)展的主陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，在高校建設創(chuàng)業(yè)文化體系就顯得尤為重要。
    （二）彌補傳統(tǒng)教育缺陷的現實需要。
    高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型人才往往只局限在狹隘的“技術教育”上，其只注重工具性卻往往忽視了目的性?！凹夹g教育”僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，只是提供給學生一種工具，或是將學生培養(yǎng)成一種“工具”，卻忽視了教育為促進人的自身全面發(fā)展與進步的最終目的。毋庸置疑，科學技術和人文素養(yǎng)的教育對培養(yǎng)高端技能型人才是必不可少，只有把兩者結合起來，才能使培養(yǎng)的人才具有豐富的理論知識、較強的實踐能力及深厚的人文情懷，進而使高職教育既適應社會的需要又符合育人的目的。
    （三）是高職學生自身發(fā)展的迫切需要。
    目前高職學生個性特征普遍較強，表現在其自主意識、獨立意識和批判精神上。他們渴望擺脫對他人的依附，追求在最大程度上發(fā)展個性，實現自身價值。面對當前激烈的就業(yè)競爭壓力，許多學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們?yōu)橥卣棺约簩砺殬I(yè)發(fā)展的空間，在夯實理論知識、掌握技能技巧的同時，迫切希望能掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)相關的制度，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。因此，對他們進行創(chuàng)業(yè)文化的教育，讓他們正確認識當前的社會形勢，鼓勵他們參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強他們的能力，培養(yǎng)他們的意志品質。只有這樣，才能使畢業(yè)生具備就業(yè)競爭能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，他們既可以去找合適的崗位就業(yè)，又能夠走自主創(chuàng)業(yè)的道路，尋求更好的自我發(fā)展機會，實現自身的人生價值。
    每一種文化都有其獨特的結構，有內在的，有外顯的，有物質上的，也有精神上的。高職院校特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構建是復雜的，它是金字塔型的，可以從宏觀、中觀、微觀三個方面去研究，從宏觀上構建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會文化，從中觀上構建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，從微觀上構建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化。
    （一）構建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會文化，引導高職生自主創(chuàng)業(yè)。人們在從事創(chuàng)業(yè)活動的背后，有一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會文化作為支撐，它直接影響著高職院校的學生及其師生群體的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為的形成。創(chuàng)業(yè)文化是指一種能夠激發(fā)學生及其特定群體的創(chuàng)業(yè)理想及創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動力，鼓勵并支持創(chuàng)業(yè)行為，為創(chuàng)業(yè)提供保障的價值觀念、行為制度和環(huán)境氛圍的統(tǒng)一體。它是一種不可超脫的社會力量，以其特定的方式使社會創(chuàng)業(yè)文化意識轉化為高職生的創(chuàng)業(yè)意識，產生創(chuàng)業(yè)行為。因此，構建崇尚創(chuàng)業(yè)的社會“強勢文化”，是當代大學生創(chuàng)業(yè)觀形成的基礎。發(fā)揮地方文化，弘揚特色創(chuàng)業(yè)精神。在溫州的區(qū)域文化中有著濃郁的.創(chuàng)業(yè)文化根源。自北宋以來，溫州就形成了經世致用的價值取向，經過以葉適為代表的永嘉學派的理性提煉，促進了區(qū)域商業(yè)文化的形成，成為溫州人身上的文化基因。溫州的區(qū)域文化中有提倡功利、重商、富民的傳統(tǒng)，在市場經濟的激發(fā)下，形成了人人講創(chuàng)業(yè)、人人想做老板的創(chuàng)業(yè)精神。我院地處溫州，學生身上大多“先天”具有創(chuàng)業(yè)的意識和夢想，地方文化的傳承和弘揚，形成學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生追求以創(chuàng)業(yè)為自我價值取向和行為方式，實現學生的創(chuàng)業(yè)夢想，將創(chuàng)業(yè)理念植根于學生的頭腦之中，在實踐中升華成創(chuàng)業(yè)精神。
    導入企業(yè)文化，形成特色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。很多靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的溫州民營企業(yè)家是大學生的偶像，他們的創(chuàng)業(yè)經驗更是大學生創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”。我校定期邀請紅蜻蜓集團、森馬集團、華盛集團、藤橋禽業(yè)等知名企業(yè)的民營企業(yè)家擔任指導師，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經百戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)導師”與大學生們面對面溝通，“零距離”交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成濃郁的大學生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
    運用媒體文化，形成特色創(chuàng)業(yè)意識。通過媒體對創(chuàng)業(yè)個體進行激勵與表彰，樹立創(chuàng)業(yè)的先鋒及學習的典型。我院學生的創(chuàng)業(yè)事跡媒體報道頗多。我院學生水果玉米的種植、親子農莊等創(chuàng)業(yè)事跡在溫州日報、溫州晚報、溫州商報、溫州電視臺等多家媒體的相繼報道。我院創(chuàng)建了首個青年創(chuàng)業(yè)學院，開設創(chuàng)業(yè)培訓班，設立大學生創(chuàng)業(yè)園。通過媒體弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在學生中樹立典型，激勵學生形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行為。
    引用典型案例，激發(fā)特色創(chuàng)業(yè)興趣。改變傳統(tǒng)的授課方式，采用案例教學，提高課堂實效。引用上海海運學院的傅章強、中國農業(yè)大學的廖峰、電子科技大學成都學院學生謝文婷、上海大學廣告藝術設計專業(yè)的洪祺良等大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，尤其是淘寶網上唯一的皇冠級鴨舌賣家溫州大學畢業(yè)生陳亮的典型案例。他們的成功能使學生形成崇尚創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，增強自主創(chuàng)業(yè)的感染力和感召力，形成有助于創(chuàng)業(yè)的思想觀念、價值取向和社會心理。
    （二）構建特色創(chuàng)業(yè)的校園文化，增強高職生的創(chuàng)業(yè)意識。構建具有創(chuàng)業(yè)文化特色的校園環(huán)境，可以從硬環(huán)境支撐與軟環(huán)境建設兩方面著手。首先營造以創(chuàng)業(yè)為導向的校園文化氛圍，宣傳創(chuàng)業(yè)理念，促進學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例，特別選取身邊的師生校友創(chuàng)業(yè)成功的案例，激起學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)欲望，開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化活動。其次是提供支持創(chuàng)業(yè)、促進創(chuàng)業(yè)的物質條件。如加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。設立創(chuàng)業(yè)基金會，支持并鼓勵師生的創(chuàng)新研究、技術開發(fā)和自主創(chuàng)業(yè)，設立創(chuàng)業(yè)園及校企合作基地的建設，實現研究成果快速轉化，為區(qū)域經濟發(fā)展服務。
    營造以創(chuàng)業(yè)為導向的校園文化氛圍。在校園文化建設中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)的標志性的人文景觀，如設置校內外創(chuàng)業(yè)成功人士的宣傳欄，在教學樓、實驗樓懸掛創(chuàng)業(yè)教育標語條幅，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例廣為流傳等，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)文化在校園內達到“宣傳媒體中有，人文景觀中有，師生意識中有，實際行動中有”，使創(chuàng)業(yè)文化充滿校園。
    建設“學習型”創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育需要一支“理實一體化”的教師，他們要具有淵博的創(chuàng)業(yè)文化知識、熟練的創(chuàng)業(yè)實踐技能、持續(xù)的開拓創(chuàng)新能力、靈活的信息處理能力。這就需要高校創(chuàng)業(yè)教育教師是一位“學習型”的教師，通過系統(tǒng)的學習培訓和實踐體會，不斷積累、儲備、完善知識結構，真正完成從目前的“理論型”和“技能型”向“智能型”、“創(chuàng)新型”的師資轉型。
    設置凸顯創(chuàng)業(yè)思想的課程體系。開設大學生創(chuàng)業(yè)、kab創(chuàng)業(yè)教育等相關的課程，挖掘專業(yè)教學內容與創(chuàng)業(yè)教育目標相一致的因素，構建與創(chuàng)業(yè)教育相適應的內容體系。授課時我們對課堂教學目標重新定位，力爭做到知識的掌握、技能的提高和創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)三者結合,把創(chuàng)業(yè)教育相關的內容滲透到教學中。在課程教學設計上重視職業(yè)技能與特色創(chuàng)業(yè)的整合、理論教育與職業(yè)實踐的整合，探索出大學生特色創(chuàng)業(yè)教育的新模式—“導師+項目+團隊”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，即在導師的專業(yè)指導下，學生以團隊為單位，以項目為載體開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)。聘請企業(yè)專家、能工巧匠，開展創(chuàng)業(yè)項目的對接，指導學生特色創(chuàng)業(yè)的項目。通過該模式，我校培養(yǎng)出一批具有溫州地方特色，凸顯我院“農”字特色的新型創(chuàng)業(yè)型畢業(yè)生。
    豐富學生校園創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。針對高職教育的特點和創(chuàng)業(yè)教育的要求，充分發(fā)揮課堂教學、第二課堂、社會實踐這三大板塊的教學作用。本校建立創(chuàng)業(yè)團隊近40支，創(chuàng)建了大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生網商創(chuàng)業(yè)園，寵物醫(yī)院、親子農莊、經貿格子鋪等創(chuàng)業(yè)實踐場所，與溫州喜得寶五金有限公司建立首個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，構建起高職學生特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，豐富學生校園創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，有效地實現學生學習成果的快速轉化。
    （三）構建融合創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)文化，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。改革傳統(tǒng)的高職課堂教學，融合創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化結合的教學模式，提高高職課堂的教學實效，提高高職生的學習興趣，啟發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)思路。課程教學中體現專業(yè)的教學理念，運用課程教學、實踐活動、校企合作等形式，積極扶持有創(chuàng)業(yè)傾向的學生，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，培育學生的創(chuàng)業(yè)技能，實現學生創(chuàng)業(yè)，經營企業(yè)的最終目標。
    優(yōu)化專業(yè)課程設置。課程教學中融合創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)內容，把創(chuàng)業(yè)教育直接納入專業(yè)知識的領域，將專業(yè)文化擴展為創(chuàng)業(yè)文化，形成融合創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)目標、課程設置、教學計劃、實踐性教學活動，形成完整的創(chuàng)業(yè)文化課程體系，讓學生在創(chuàng)業(yè)活動中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。采用創(chuàng)新的教學形式，構建創(chuàng)業(yè)文化課程結構，課程教學中廣泛采用案例教學、互動教學、合作學習、模擬實習、舉辦技能大賽、規(guī)劃職業(yè)生涯等豐富多彩的教學形式，積極創(chuàng)建校內外創(chuàng)業(yè)實習基地、提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)貸款等，讓學生在獲得知識、能力的同時，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
    開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學生創(chuàng)業(yè)理念的形成僅僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識是不夠的，還應依托學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能讓學生將所學的理論應用到創(chuàng)業(yè)的實踐中去。目前我院育人教育除課堂、實訓室之外，還舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動，如舉辦“創(chuàng)意農園”、“都市農夫”、校園技能文化節(jié)、大學生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃書設計比賽、模擬公司組建等各種創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園、網商創(chuàng)業(yè)園、格子鋪、親子農莊等學生創(chuàng)業(yè)工作室，學校提供場地及師資的支持，讓學生們放開手腳大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。我們把它們作為一個創(chuàng)業(yè)培訓的過程，采取主動的姿態(tài)，搭建創(chuàng)業(yè)教育的平臺，改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，服務于社會和企業(yè)，將企業(yè)和社會的資源引進來，共同形成開放、和諧、對話的良性循環(huán)體系。
    依托優(yōu)秀的企業(yè)文化。高職院校的學生創(chuàng)業(yè)要取得成功，必須學習優(yōu)秀的企業(yè)文化。組織學生參觀企業(yè)，參加企業(yè)活動，通過產、學、研合作的教育活動，創(chuàng)建自己的產業(yè)孵化基地。定期邀請本地創(chuàng)業(yè)領域的知名專家做專題講座，給學生提供近距離接觸企業(yè)家的機會，通過成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)法規(guī)等教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路，調動他們的創(chuàng)業(yè)熱情，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)視野，讓學生對創(chuàng)業(yè)有真實的感悟，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經驗。
    立足特色的地方文化。特色創(chuàng)業(yè)文化體系的構建應力爭把地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中來，對地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進行經驗總結、分析、提升，將地方文化品牌引入專業(yè)教學中，找準結合點，把創(chuàng)業(yè)文化的構建和地方文化特色結合起來。如我院把溫州人的創(chuàng)業(yè)精神這個具有獨特個性的地方文化融入到創(chuàng)業(yè)文化中，圍繞溫州區(qū)域文化特色展開課程的研究與探索，形成融合地方文化特色的創(chuàng)業(yè)文化品牌，增強文化的感召力，潛移默化中，讓學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)學生積極創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。
    構建高職院校特色的創(chuàng)業(yè)文化體系，讓創(chuàng)業(yè)文化成為高職院校文化建設的亮點，成為高職學生開展創(chuàng)業(yè)活動的精神動力，轉變高職學生的人生觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才，是我們高職院校責無旁貸的歷史使命。
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    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十五
    高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)一直是高等教育發(fā)展的重要內容，通過加強地方高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，有助于提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。在新時期下，構建大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系顯得尤為重要。通過構建大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，針對其在構建過程中出現的問題，進行合理的改進與調整，使其適應當今社會發(fā)展的需要，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務質量，來為高校大學生開辟更多的就業(yè)渠道，解決大學生的就業(yè)難問題，爭取為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更優(yōu)質的服務。
    大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，一方面是培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能，能更好的適應社會的發(fā)展，另一方面是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新才能，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)業(yè)人才。地方高校的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念主要定義為培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、主動發(fā)展的精神，當前的高校畢業(yè)生不僅是求職者更是崗位的開創(chuàng)者。[1]我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系在地方高校才剛剛開始推行。就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為高校新的發(fā)展理念，需要高校改革教育模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)應用型人才，適應社會的發(fā)展需求。在就業(yè)難的形式下，大學生如何提高自身的價值，成為了高校教育服務體系需要思考的問題。[2]在當今的社會發(fā)展下，對人才的需求提出了更高的要求，高校的專業(yè)課程內容與人才的需求相違背。而高校大學生在就業(yè)、擇業(yè)觀上沒有樹立正確的意識，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作難度加大，相關的調查顯示，新增就業(yè)崗位不穩(wěn)定、就業(yè)結構矛盾突出，都是當今大學生就業(yè)的阻礙。面對嚴峻的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生自身的職業(yè)認知能力較弱，許多學校開設的專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展需求不符，而地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導與服務體系的構建也不完善，所以，急需要加強地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建設，使其能夠有效的實施，為高校大學生服務。
    在強大的就業(yè)壓力下，地方的高校為大學生提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，為大學生的就業(yè)發(fā)展提供了平臺，但在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，也遇到了一定的挑戰(zhàn)。[3]現如今的大學生沒有樹立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)的道路上缺乏正確的指導，而在創(chuàng)業(yè)的道路上又缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，使得高校畢業(yè)的大學生在走出校門后，很難找到合適的工作，也有不少的大學生即使找到了工作也很難適應社會的發(fā)展，最后還是被社會所淘汰。由此可見，地方高校建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的必要性。但這一高校的新興項目在實踐過程中并不是那么順利，許多大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀點不正確，地方高校教育服務體系也沒有形成規(guī)范化發(fā)展，不僅教育模式落后，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學也缺乏系統(tǒng)化的指導，在教育服務體系的構建上缺少管理，沒有形成系統(tǒng)化的體系。[4]因此，地方高校的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系構建不合理，在具體的實踐過程中也不理想。
    （1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的模式選擇問題。雖然地方高校已經提出了加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理念，但在具體的實施過程中，由于地方高校的教育目標不一致，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資源受到限制，所以大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正的落實到實踐當中。[5]我國的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的模式分為職業(yè)教育、本科教育或者是本科以上的教育，這是地方高校的教育模式分類。但很多地方高校在實際的操作過程中并沒有在教育服務體系的模式上進行系統(tǒng)化的設計，在教育服務體系的模式選擇上沒有根據高校自身的教育層次、高校的人才培養(yǎng)模式、高校的自身發(fā)展需求來進行設定，許多的高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的模式選擇上多數是依據國外的高?；蛘呤菄鴥纫恍┲攸c高校的創(chuàng)業(yè)體系的構建模式。在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式上多數是采用課堂教育的方式，又或者是由教師講授一些創(chuàng)業(yè)的理論知識，學生很難有真正的實踐機會，也就難以形成高效的創(chuàng)業(yè)技能。（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的目標確立問題。我國地方高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育服務理念上還沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展理念，沒有樹立教育服務體系的目標，教育理念的落后更是制約了高校大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。[6]在傳統(tǒng)就業(yè)觀的理論指導下，多數學生受應試教育觀的影響，認為大學生的創(chuàng)業(yè)是就業(yè)無法實現下的選擇。多數地方的高校沒有指導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的構建也不重視，許多高校即使開設了創(chuàng)業(yè)教育課堂也只是流于形式，當（做）作普通的選修課看待。地方高校沒有正確樹立大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系的目標，只是認為創(chuàng)業(yè)教育就是傳授大學生創(chuàng)業(yè)的理論方法，而忽視了真正的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標是培養(yǎng)新時代的大學生的創(chuàng)新意識，使大學生成為高素質的應用型人才。（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的管理問題。目前的地方高校有許多針對大學生就業(yè)難的狀況，建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，不僅來幫助大學生選擇良好的就業(yè)道路，也有助于大學生開辟創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路。[7]地方高校在這方面的教育服務體系的構建上還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)化的體系，在服務體系的管理上也遇到了許多的問題。雖然地方政府在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)上出臺了相關的扶持政策，一些銀行、稅務等部門也為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了許多優(yōu)惠待遇，而地方高校在管理上卻難以和政府等部門形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。[8]許多地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系在管理上沒有一個組織監(jiān)管部門，只是由教育部門單方面開展，而且地方高校的教育服務體系的管理較為混亂，沒有相關的專業(yè)教師，師資力量較為薄弱，學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材較為枯燥，地方高校在人才培養(yǎng)上缺乏長效機制，使得地方高校在開展大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系上遇到了不小的阻礙，難以發(fā)揮高校在教育服務體系方面的作用。
    1、理論體系的建構。
    地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系在理論體系的構建上主要是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導意義。在該體系下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作目標是以人為本、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新技能、促進大學生的就業(yè)，而在該體系下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作理念是專業(yè)化、信息化、個性化，主要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作原則是不讓大學生失去就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，該體系下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作內容是開展就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、指導職業(yè)規(guī)劃、舉辦校園招聘等，并通過校企合作、創(chuàng)業(yè)設計活動等形式，為大學生開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作途徑。在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系上，要樹立明確的服務機制，根據大學生的學習、心理、能力等狀況，確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的引導機制，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導上要形成課堂教育與課外相結合的指導模式，高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務體系理論的構建中，也有要教育服務質量的保障體系，該體系主要是保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學管理、教學質量等方面進行監(jiān)督，另外，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系也要有相應的機構設置、人員培訓、評價機制、調控機制等作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務的保障。
    2、實踐體系的建構。
    在加強了地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的理論建構上，還要注意其實踐體系的建設。高校可以通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策研討會等形式，對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想進行理論指導，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開設平臺。[14]地方高校應加強大學生專業(yè)的實習基地、創(chuàng)業(yè)基地、社會實踐基地等，為學生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐崗位。根據學生的實際情況，開展有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務工作。學校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上研討新的教育方法和教育途徑，相關的專業(yè)教師要積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作建設，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度建設，打造高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)在機構建設、人員培養(yǎng)、資金經費等方面的一體化建設。學校還應建設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢室，安排具有實戰(zhàn)經驗的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進行專業(yè)指導，幫助大學生進行職業(yè)規(guī)劃，也要關注高校中特殊群體的大學生的就業(yè)問題，對他們進行一定的心理輔導，設計正確的職業(yè)規(guī)劃。另外，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系也應成立相應的教研室，地方高校根據本學校學生的發(fā)展狀況，進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程編寫，如一些高校的《大學生就業(yè)指導》、《大學生的職業(yè)規(guī)劃》等，使大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐道路上有理論依據。而且高校在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路上要為大學生拓展一定的工作渠道，比如說舉辦校園招聘會、企業(yè)的專場招聘會等，不僅使大學生掌握專業(yè)的就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)才能，也能真正的運用到崗位當中去，通過地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建構與實踐，為高校大學生提供更多的就業(yè)渠道，也完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系，使其更好的為大學生服務。
    1、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的服務水平。
    （1）將網絡技術應用到就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當中。如今，隨著互聯網技術的發(fā)展，網絡已經走入了人們的生產生活當中，大學生使用網絡的人數越來越多。[9]將網絡技術融入到大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當中，將更有利的促進大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務、就業(yè)信息的發(fā)布上等更加方便快捷，大學生也更加接受這種方式。而隨著網絡招聘的新興，網上求職、網上投遞簡歷，也成為了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新途徑。（2）開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的客戶端。高校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑不僅要依托于網絡技術的發(fā)展，還要通過手機微信等客戶端來實現。[10]現在社會發(fā)展過程中，手機逐漸在大學生中普及，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系與多方合作，開發(fā)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)app客戶端，通過有效的信息數據，向高校的大學生輸送就業(yè)信息、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓指導等，使學生通過手機就能了解最新的就業(yè)動態(tài)形式，提高了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育服務體系的服務質量。
    （1）樹立學生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。高校在實行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，應首先注重的是樹立大學生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。改革大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，在選擇工作上總是先考慮工資待遇、工作環(huán)境等因素，很少考慮到如何在工作中提高自身的能力，應改掉以往大學生對工作挑三揀四的毛病，多鼓勵大學生投入到基層中去，在工作實踐中應多注重的是在工作中鍛煉自我，提高自身的工作能力，高校應在這方面多對學生進行引導。[11]（2）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教學。在以往的教學上，教師多采用理論授課的方式，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課上多數是傳遞給學生理論知識，學生沒有掌握相應的實戰(zhàn)技能。在地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課上，應結合本地區(qū)的發(fā)展狀況，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。[12]課程內容應該涉及到職業(yè)規(guī)劃教育、政策教育、以及相關的法律知識傳授等，還要發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐教育，在校內舉辦創(chuàng)業(yè)設計比賽、組建大學生創(chuàng)業(yè)會等，增加校園的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，也為大學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展渠道。另外，也可以開發(fā)學生的專業(yè)實習基地，利用地方的創(chuàng)業(yè)園來支持大學生進行創(chuàng)業(yè)，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供實踐的基地。
    在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系的管理當中，首先要注重的是要加大該服務體系的投入力度，地方高校要有相應的資金支持，設立專門的項目經費，來用于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務體系開展活動、實施項目等方面。[13]還要加強該體系的師資隊伍建設，地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的教師要有專業(yè)的素質，自身了解相關的就業(yè)政策、具有相應的創(chuàng)業(yè)技能等，高校在納入這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師時，應進行全面的選拔和專門的培訓，邀請相關的創(chuàng)業(yè)成功人士進行指導，爭取組建高校高水平的教育服務體系隊伍。大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅與高校的教育服務有關，還應結合當下的就業(yè)市場，關注就業(yè)政策，面向市場進行就業(yè)指導，還應與政府等相關部門合作，形成高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一體化結構，通過各部門的有效合作與管理，形成大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新格局。
    五、結論。
    現如今，社會的就業(yè)需求與高校的專業(yè)課程不符，從而使高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作十分艱難。在高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作當中，應引領當今的大學生創(chuàng)新就業(yè)發(fā)展理念，提高自身的就業(yè)能力，提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。而地方高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系也應在新時期下，進行不斷的改革，整合自身的服務內容、服務方式，使其構建更適合大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為大學生開拓更廣泛的就業(yè)渠道，解決大學生的就業(yè)難問題。
    【參考文獻】。
    [9]林瑞青.地方高校創(chuàng)業(yè)教育若干問題研究[j].貴州教育學院學報，.07(02)4-6.
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十六
    在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數民族大學生大多會對以下問題進行思考：自己是否對創(chuàng)業(yè)項目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機會是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問題。當下，從國內的高等院校來看，大多數的高等院校都圍繞大學生群體的創(chuàng)業(yè)設置了相關課程。但是，這些學校并沒有圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)過程展開深入研究，也沒有依托完善的理論指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。而當前從國內的理論界來看，有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據此，有必要圍繞少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導具體的實踐過程。本文將研究的重點放在影響大學生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點放在少數民族大學生準備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調查的研究方法對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
    一、研究方法。
    本文采用了問卷調查的研究方法，對西北民族大學十所學院的少數民族大學生進行了調查，調查的內容見表1。本次調查共發(fā)放了五百份問卷，最終回收了98%的問卷，問卷的有效率為92%。
    二、調查結果分析。
    當前，中國制定的促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關措施已經實施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實施為大學生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機會，在很大程度上促進了大學生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時應該充分認識到以下問題的存在：國內的市場機制不夠健全，大學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過程面臨重重困難。而在大學生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時面臨著管理經驗匱乏，無法推廣相關產品等一系列問題。當下，為推動大學生群體創(chuàng)業(yè)過程的順利實現，就應該引導大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時做好對大學生的心理疏導工作。而對于對少數民族大學生來說，更應該引導其樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
    （一）樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念。
    要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學的創(chuàng)業(yè)理念對于大學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當前國內大學生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀。在西北民族大學，有30%左右的大學生堅持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過以上數據可以看出，有接近一半的學生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學仍然有不少學生堅守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對西北大學大學生就業(yè)區(qū)域的傾向進行了調查，根據調查結果有30%左右的大學生有意在北京、上海和廣州等經濟較為發(fā)達的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會城市工作，還有10%左右的大學生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學生傾向于出國留學。通過以上數字可以看出，北上廣等一線城市因經濟發(fā)展、社會發(fā)展水平較高而對大學畢業(yè)生產生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說，為了獲得更多的社會資源，不少學生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。就影響大學生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個因素就是奮斗目標和自我價值認識。就奮斗目標而言，這些大學生或以生存為奮斗目標，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標，而有的大學生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善自身的經濟條件，以此支撐家庭。在引導大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應該充分了解、把握大學生的奮斗目標，以此為基礎幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動。
    （二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
    事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調查顯示，通過這些優(yōu)惠政策的制定和實施，有超過50%的大學生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學生仍然對創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據當前政府出臺的文件，大學生創(chuàng)業(yè)培訓補貼的發(fā)放時間由原來的半年延長為一年，該政策的實施為國內高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能夠得到及時的、高質量的、具有較強針對性的專業(yè)培訓。不僅如此，在中央政府的號召下，不少地方政府也針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺了相關的政策文件，為當地高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。通過調查本文發(fā)現，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵與支持：第一，制定大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設置創(chuàng)業(yè)的相關課程，提高大學生有關創(chuàng)業(yè)的認知水平。從國內大多數高校創(chuàng)業(yè)教育的實施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施效果并不明顯，也沒有提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據2012年的數據統(tǒng)計，在大學生創(chuàng)業(yè)資金的構成中，有60%左右的進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金，只有少數學生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見，當下我國政府還沒有為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級政府已經響應號召頒布了一系列的鼓勵大學自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒有為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實際可行的有效幫助，由此大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現實壓力。因此，當前政府部門應該充分調動社會的力量，為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場環(huán)境。
    （三）調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強其創(chuàng)業(yè)信心。
    在中國，有關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會發(fā)現，少數民族大學生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因為以下因素：國內的市場機制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目等。事實上，強大的自信心對大學生創(chuàng)業(yè)過程的順利開展極其重要。在中國，只有40%左右的大學生顯示了對自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據此，應該針對大學生對自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現狀，增加其對創(chuàng)業(yè)過程的認知，使其在做好自身定位的基礎上合理預測創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強大學生個體對創(chuàng)業(yè)的信心，充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
    （四）促進創(chuàng)業(yè)大學生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
    數據顯示，近年來國內大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內不同學生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點和層次存在一定差別，因此應該針對大學生實際情況的不同有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學生。在調查大學生學習動力的過程中筆者發(fā)現，不少學生之所以努力學習在一定程度上是因為對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔憂，還有一部分學生學習的動力在于：獲得獎學金、為了滿足教師或家長的期望以及學習興趣。另外，通過調查，絕大多數的大學生認為大學畢業(yè)生首先應該獲得較高的道德素質，另外有三分之一左右的受訪者認為專業(yè)素質、心理素質和公關能力對于大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關大學生認為最為重要的個人優(yōu)勢的調查中，大多數的大學生選擇的團隊協作能力、適應能力、社會實踐能力、自我管理能力與自學能力。而在有關大學生自我認為存在的個人不足的調查中，絕大多數的大學生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據麥可思的跟蹤調查結果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當下大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現狀，更揭示了大學生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的調查中，不少少數民族大學生認為他們的專業(yè)知識不夠扎實、社會經驗匱乏，社會關系少且社會交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實現。而在這幾項因素中，社會關系尤為重要，究其原因就會發(fā)現這主要是由這些學生來自偏遠地區(qū)所導致的。而受媒體報道的誤導，他們往往認為社會關系或雄厚的家庭經濟背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對大學生對自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進行了調查。根據調查結果，大學生對自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對自主創(chuàng)業(yè)持樂觀態(tài)度的人約為被調查對象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調查對象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策分析被調查對象的10%左右。而在對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)進行調查的過程中，絕大多數的少數民族大學生認為自己在國家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
    （一）強化區(qū)域間的交流，充分利用國家的扶助政策。
    當前，從中國區(qū)域發(fā)展的特點來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時應該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經濟潛力。因此，當前中央政府和西部當地政府應該加強對西部地區(qū)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)指導，一方面依托大學生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進西部地區(qū)經濟與社會的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會秩序，促進西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應該加大對西部地區(qū)項目建設的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵優(yōu)秀的少數民族大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當地的就業(yè)問題。不僅如此，當地政府還應該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應該同時做好制度的建設，確保這些制度的規(guī)范化落實。鑒于東部地區(qū)的經濟發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導少數民族大學生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經驗。
    （二）充分發(fā)揮少數民族大學生的獨特優(yōu)勢。
    當前，不少的大學畢業(yè)生在畢業(yè)時往往將工作地域的首選定在那些經濟發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現象十分嚴重，而這一問題的存在也嚴重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學生有著自我獨特的優(yōu)勢，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過程中將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，無疑將會成為推動西部地區(qū)發(fā)展的重要推動力。據此，西部的廣大高校必須結合自身的地域優(yōu)勢，依托本地的環(huán)境特點和文化特色，引導那些創(chuàng)業(yè)的大學生尋求推動西部發(fā)展的突破點，創(chuàng)新思維，拓寬學生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強其對西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學生留在西部進行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現狀。
    （三）依托社會現狀建立新型創(chuàng)業(yè)項目，實現與社會和企業(yè)的接軌。
    在當下的瞬息萬變的社會背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時俱進，有機會接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學生群體來說更應該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓，了解社會動態(tài)和市場需求，掌握相關的創(chuàng)業(yè)技能。對于西部高校來說，更應該圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)活動組織相關的培訓活動，引導有創(chuàng)業(yè)意向的大學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，開展社會實踐課程，設置社會實踐模擬課程。不僅如此，還應該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實踐經驗和相關經驗資歷的教師對社會實踐模擬課程體系進行評價、修訂和不斷的完善。另外，在培訓創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據不同少數民族學生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對性地實施個性化的專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社會實踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實踐經驗，另一方面審時度勢，做好與現實的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當地優(yōu)秀的、具有一定實力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數民族大學生充分的實踐鍛煉的機會，使其了解、熟知當下社會的運行體系，感受實際的工作狀態(tài)，深化對創(chuàng)業(yè)的思考與認知。據此，少數民族大學生在制訂創(chuàng)業(yè)計劃的時候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計劃符合當下市場經濟的運作機制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
    （四）培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進其能力水平的不斷提升。
    人類進入21世紀，經濟和社會發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學生理應以開放的姿態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結構來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語言文化上還是在風俗習性上都具有極強的多元性，是一個匯集多元文化的地區(qū)。在對少數民族大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，西部的各大高校應該引導其以樂觀、積極、包容的心態(tài)對這個瞬息萬變的時代進行審時度勢，與此同時做好對自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項目而言，應該引導學生考察地域特色，制訂符合當地文化文化特點與地域特性的創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用少數民族大學生的優(yōu)勢，結合民族的理念通過學校開設的模擬實踐或實踐課程不斷調整、改善，反思失敗的教訓，總結成功的寶貴經驗，將民族的地域性特點在實踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中應該改善自我的缺陷，克服缺點，提高語言交流能力，不僅要在大學畢業(yè)時交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計，同時還應該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場與社會的嚴格考驗，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實情況來看，少數民族大學生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓僅僅是對理應具備的能力的儲備，只有在他們真正踏出學校的大門、走入社會時才能夠感受到社會競爭的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過程中，少數民族大學畢業(yè)生都應該謹慎地對待創(chuàng)業(yè)項目，具體來說應該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，對行業(yè)發(fā)展的前景進行合理預測，與此同時不斷調整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實上，當前國內市場經濟體制還不夠完善，加之價值市場的變化速度較快，如果僅憑過去的經驗往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場動態(tài)，在較短的時間內獲知有關市場變化的一手資料與資訊，并且據此采取行之有效的行動，搶占市場先機。在創(chuàng)業(yè)的過程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
    受民族文化的影響，不少少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實施。據此，應該立足家庭教育的層面對其進行適當的家庭教育，提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動西部地區(qū)的特色性建設。然而不可否認的是，這種基于民族文化的思想可以說根深蒂固，較難改變。對此，國家、社會和學校應該協作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻力量。
    作者:何海燕單位:長江師范學院。
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    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十七
    隨著我國經濟的快速崛起，市場對人才的需求量已逐漸呈現出飽和的趨勢，與此同時，加之我國不斷加大對教育的投入，使得每年畢業(yè)的大學生數量呈指數遞增，從而導致人才供大于需的不良現象，由此引發(fā)的直接后果就是很多大學生找不到合適的工作，間接地限制了我國經濟發(fā)展活力，不利于中國夢的實現。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新理念也隨之出現，而鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就是一條行之有效的途徑，一方面其可以給經濟注入新活力，促進經濟再發(fā)展，有利于推動經濟轉型；另一方面則可以解決大學生面臨的就業(yè)難等一系列問題[1]。然而通過對我國大學生創(chuàng)業(yè)現狀的分析，發(fā)現存在諸多阻礙其成功的因素，其中大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的不足就是主要因素之一。
    通過對目前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系現狀進行分析，發(fā)現其存在的不足主有四個方面：政府、學校、企業(yè)、大學生自身[2]。
    （一）政府方面的不足。
    政府在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中所扮演的是一個扶持者的角色，其對大學生創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現在出臺相應創(chuàng)業(yè)政策及其宣傳兩個方面。雖然近年來政府加大了對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，也出臺了不少與之相關的優(yōu)惠政策，完善了創(chuàng)業(yè)政策體系，但是和國外一些發(fā)達國家相比，在落實的過程中依然存在較大差距，導致的直接結果必然是收效甚微。（二）學校方面的不足學校是大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中引導者，起著灌輸創(chuàng)業(yè)知識和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)理念的作用。然而我國高效對大學生的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育體系還有待進一步完善，主要不足表現在三個方面：（1）課程資源匱乏，且未能將其納入必修課范圍，重視程度不夠；（2）師資隊伍不足，師生互動較少；（3）校企合作不夠密切，創(chuàng)業(yè)教育缺乏企業(yè)參與。因此使很多對創(chuàng)業(yè)有想法的大學生得不到系統(tǒng)、科學的教育，致使大學生失去創(chuàng)業(yè)的積極性。
    （三）企業(yè)方面的不足。
    據調查，很多大學生認為在創(chuàng)業(yè)過程中資金是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素之一，且從我國目前針對大學生創(chuàng)業(yè)基金的投入來看，其主要來自于社會企業(yè)居多，但是從設立的基金規(guī)模來看，卻是十分有限。因此企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系中的不足主要有兩個方面，一是對大學生創(chuàng)業(yè)基金投入不夠，二是為大學生提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會有限，缺乏實踐指導。
    （四）大學生自身方面的不足。
    大學生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的主要主體，是創(chuàng)業(yè)的踐行者，其自身的創(chuàng)業(yè)意愿及素質如何，直接決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。雖然大學生年輕有活力，具有思維活躍、扎實的專業(yè)知識以及大膽的創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，但從一些創(chuàng)業(yè)失敗的例子中不難發(fā)現其依然存在諸如缺乏管理經驗、急于求成、抗壓能力和心理素質較差等方面不足。
    （一）政府層面的完善對策。
    政府層面可根據其不足從兩個方面進行相應完善，首先應進一步完善相關創(chuàng)業(yè)政策體系，積極學習并借鑒國外有關創(chuàng)業(yè)政策的高效做法，如增加相應的政府創(chuàng)業(yè)職能部門和制定更加完善的法律法規(guī)，大力促進和保障創(chuàng)業(yè)政策的真正落實，充分發(fā)揮其主導作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個健康的創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系；其次應加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳資金投入，加大對大學生宣傳的深度和廣度，務必使宣傳有實效。
    （二）學校層面的.完善對策。
    首先在創(chuàng)業(yè)教育課程方面，學校應在專業(yè)教育的基礎上，根據不同專業(yè)知識的特點，靈活地將其與創(chuàng)業(yè)教育相結合，提高大學生利用自身專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力；其次在創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍方面，學校應選拔具備多學科領用知識的老師任課，在擴張教師隊伍的同時，嚴格把關教師隊伍質量建設，做到教師數量和質量雙重保障；最后在校企合作方面，學校可充分利用校友資源，定期邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友返校，以講座的形式給大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，親身傳授創(chuàng)業(yè)經驗，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認知。
    （三）企業(yè)層面的完善對策。
    任何企業(yè)都有承擔社會責任的義務，而為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助就是社會責任的一種體現。針對企業(yè)方面的不足，可從兩方面提出完善對策，一是增加創(chuàng)業(yè)基金的投入，二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會和指導。
    （四）大學生自身層面的完善對策大學生在學習本專業(yè)的同時，應努力提高自身心理素質，以面對創(chuàng)業(yè)失敗的打擊；切勿急功近利，應清醒地認識到創(chuàng)業(yè)過程中存在的風險，提高創(chuàng)業(yè)風險意識；堅持以實事求是、腳踏實地作為創(chuàng)業(yè)準則，不斷拓寬自身的知識面，積極主動的學習創(chuàng)業(yè)管理技能，使自己成為一名綜合素質能力強的創(chuàng)業(yè)踐行者。
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    [2]茂田.高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策[j].時代教育(教育教學),2012(09).
    大學生創(chuàng)業(yè)的因素與知識體系論文篇十八
    大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。分析目前高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的現狀，從構建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導服務體系、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、搭建堅實的創(chuàng)業(yè)實踐平臺、建立完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地4個方面闡述如何有效構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系化模式，為高校開展有針對性和實效性的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高實踐育人效果提供參考。
    當前，我國高校積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的號召，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，目前各高校積極開展各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導學生參與其中。但現階段高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動基本處于起步階段，沒有形成完整的實踐活動體系和系統(tǒng)的實踐活動模式，實踐活動形式單一，實效有限，學生參與面不高，具體表現為積極性不強，得到的鍛煉有限，創(chuàng)業(yè)能力很難得到有效提升。因此，深化對大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的認識，探索大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動新模式，構建系統(tǒng)化的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實踐育人效果具有重要意義。
    大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是高校從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，是提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，并能指導大學生在實際創(chuàng)業(yè)中運用創(chuàng)業(yè)技能。開展好大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，對增強學生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。
    1.1創(chuàng)業(yè)實踐活動是深入大學生素質教育的有效載體
    創(chuàng)業(yè)實踐活動是大學生課外素質教育的重要組成部分，是高校開展課外培養(yǎng)工作的主要內容。通過開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，能夠提高學生實踐動手能力、分析與決策能力、解決問題的能力、適應社會的能力、人際交往的能力等，有利于促進學生個性化發(fā)展和綜合素質的提高。
    1.2創(chuàng)業(yè)實踐活動是培育大學生創(chuàng)新精神的重要措施
    大學生通過一系列創(chuàng)業(yè)實踐活動的歷練，可以獲得直觀認識和創(chuàng)業(yè)體驗，能夠積累豐富的創(chuàng)業(yè)經驗，鍛煉良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。
    1.3創(chuàng)業(yè)實踐活動是提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要方式
    通過開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導和帶領學生走實踐成長的道路，有助于大學生增加社會閱歷和工作經驗，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關知識和技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。
    2.1高校日益重視，開展的.創(chuàng)業(yè)實踐活動逐漸增多
    當前在“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加大推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，成立相關部門或機構，如創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐提供指導和服務。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，高度重視以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，舉辦各類校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)之星選拔賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)業(yè)事跡報告會等活動，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
    2.2學生意識增強，參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情不斷升溫
    近年來，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，社會濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍下，加之高校開展創(chuàng)業(yè)教育的促進下，越來越多的大學生意識到創(chuàng)業(yè)對體現自身價值、提升綜合能力、實現自我發(fā)展的重要意義，創(chuàng)業(yè)意識逐漸增強，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情不斷高漲，創(chuàng)業(yè)意愿日益強烈。
    2.3創(chuàng)業(yè)實踐活動問題顯現，活動質量和效果有待提升
    現階段，各高校開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動沒有根據大學生的年級特點、專業(yè)需求，建立有針對性的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)實踐活動模式，活動的開展主要以各類創(chuàng)業(yè)大賽為主，活動形式單一，難度較大，質量得不到保障。同時，高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動相關制度不太健全，對活動項目的立項和管理、抗風險和激勵機制缺少相應規(guī)定，活動開展隨意性大，活動效果得不到保障。
    大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系化模式構建研究創(chuàng)業(yè)人才與教育
    大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動體系化模式構建研究
    大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動應根據學生個體差異和創(chuàng)業(yè)實踐活動特點，從構建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導服務體系、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、搭建堅實的創(chuàng)業(yè)實踐平臺、建立完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地等方面，建立系統(tǒng)化的活動體系，使創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展由易到難，由淺入深，形成體系，造成聲勢，提升活動質量，增強育人效果。
    3.1構建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導服務體系
    (1)健全創(chuàng)業(yè)指導與服務相關職能部門。高校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心或大學科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構，組建大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動領導小組或監(jiān)督指導委員會，制定管理辦法和配套政策，統(tǒng)一組織協調大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為順利開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動保駕護航。
    (2)設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務機構。高校要積極拓展各種社會資源，整合各類社會力量，充分發(fā)揮社會服務機構的作用，可以在校內引進工、商、稅、法等配套服務機構，為創(chuàng)業(yè)大學生提供相關政策咨詢、手續(xù)辦理等基本服務，為大學生開展創(chuàng)業(yè)活動提供便利。
    (3)開展以創(chuàng)業(yè)知識學習為主的教育活動。通過開設創(chuàng)業(yè)專題培訓、使學生全面地了解創(chuàng)業(yè)、認識創(chuàng)業(yè)，掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識結構，為創(chuàng)業(yè)活動儲備扎實的理論支撐。
    (4)開展以創(chuàng)業(yè)政策宣講為主的宣傳活動。定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)主管部門、政府機構、企業(yè)協會等專家學者深入高校，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講會，宣傳創(chuàng)業(yè)相關政策，分享創(chuàng)業(yè)故事，為學生提供與創(chuàng)業(yè)相關的政策法規(guī)等信息，解答大學生在創(chuàng)業(yè)中的各種疑惑。
    3.2營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
    (1)大力開展宣傳活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論導向。充分利用傳統(tǒng)媒體和網絡新媒體等多種宣傳方式，如新聞媒體、網絡報刊、展板廣播等，在校園內開展創(chuàng)業(yè)典型人物事跡展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)業(yè)教育活動風采展、創(chuàng)業(yè)者成就榜等活動，張貼創(chuàng)業(yè)相關名言警句、創(chuàng)業(yè)相關政策措施等，營造積極向上、立志成才的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。
    (2)充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設中。開設創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)人生訪談、創(chuàng)業(yè)故事會等系列專題報告，邀請專家學者、企業(yè)家、成功校友等定期舉辦交流活動，分享創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程和寶貴經驗，傳授創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)規(guī)律等創(chuàng)業(yè)技能，開拓學生眼界，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
    (3)建設各類創(chuàng)業(yè)社團，傳播創(chuàng)業(yè)文化，搭建創(chuàng)業(yè)學生交流互動的平臺。充分發(fā)揮社團指導教師的作用，建設好創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)中心、大學生職業(yè)發(fā)展協會等一批創(chuàng)業(yè)類社團，組織好創(chuàng)業(yè)實踐活動，使有意愿創(chuàng)業(yè)的學生分享創(chuàng)業(yè)實踐經驗，交流創(chuàng)業(yè)信息，相互探討，互相啟發(fā)，開闊視野，拓展思路，營造濃厚的交流學習氛圍。
    3.3搭建堅實的創(chuàng)業(yè)實踐平臺
    (1)開展社會實踐活動，增強學生創(chuàng)業(yè)自信。將社會實踐活動與創(chuàng)業(yè)教育相結合，在社會實踐活動中加入創(chuàng)業(yè)專題活動，如參觀走訪創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型企業(yè)，調研考察孵化器、創(chuàng)業(yè)園等。通過實踐活動，學生可以直觀了解各類企業(yè)，理解創(chuàng)業(yè)者的艱辛，感受創(chuàng)業(yè)者的自信，體驗創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，從而加深對創(chuàng)業(yè)過程的理解與感悟，增強自身創(chuàng)業(yè)成功的信心。
    (2)搭建科研訓練平臺，提升學生創(chuàng)業(yè)素質。將大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動與科研啟蒙教育結合，與專業(yè)教育結合，通過與專業(yè)教師科研項目的對接，引導學生參與到科研訓練中，使學生在動手實踐的過程中體驗科研樂趣，增強科研素養(yǎng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。
    (3)舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。引導和組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，強化競賽指導與培訓，著力提升各項賽事的育人內涵和育人效果。以“挑戰(zhàn)杯”等綜合類大賽為龍頭，以數學建模、機械設計、智能汽車等專業(yè)類及單科類競賽為載體，建立并完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽體系，舉辦一系列高水平的創(chuàng)業(yè)大賽，使大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐之中。
    (4)建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，搭建校企合作平臺。根據學生專業(yè)背景和實踐需求，開啟校企合作模式，建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展理論與實踐結合的教育教學活動，為學生創(chuàng)業(yè)教育搭建更為真實有效的實踐平臺。通過實踐，學生可以了解現代企業(yè)的生產技術、管理經驗、運作方式和經營模式，感受企業(yè)精神文化，理解企業(yè)經營理念，縮小自身與社會的差距，為今后創(chuàng)業(yè)之路奠定實踐基礎。
    3.4建立完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地
    (1)建設創(chuàng)業(yè)孵化基地的硬件設施。創(chuàng)業(yè)孵化基地作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效載體，應著重加大建設力度。高校要從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，通過加強產學研合作、校企合作，建設一批大學科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園等高標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。
    (2)發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)孵化基地的軟件功能。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，為入駐的大學生創(chuàng)業(yè)項目提供政策咨詢、教育培訓、場地設備等支持與服務；邀請校內外專家、政府事業(yè)單位舉辦各種專題講座，為入駐企業(yè)提供技術咨詢、風險評估等方面的服務，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本。
    (3)引導學生創(chuàng)業(yè)實踐項目的孵化提升。健全創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)成果孵化基地的功能，整合資源，強化服務，對有創(chuàng)業(yè)行動的學生項目團隊提供全面的創(chuàng)業(yè)指導服務和創(chuàng)業(yè)實踐扶持；設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，積極協調解決項目的資金投入、資金運用等問題，加快項目與資金的對接，推動和加速孵化過程。
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