教案應該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學生能夠有條不紊地進行學習。教案編寫中應注重挖掘課程的跨學科性和實際應用價值，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際問題中。以下是小編整理的一些經(jīng)典教案范文，供大家學習參考。
課文理想的風箏的教案篇一
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的`情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
課文理想的風箏的教案篇二
教材簡析：
《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學時以此為要點，逐步挖掘開去。
學情分析：
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、導入（3分鐘）。
課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。
教師導入語：
放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺？
風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。
二、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）。
出示聽讀要求：
聽清字音，劃出生字詞。
邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情？
聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
生字詞教學。
概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事？
——弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學生回答）。
同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢？接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：
三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。（20—25分鐘）。
出示學習步驟和要求：（學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘）。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預設：
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：
1．“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對心靈造成巨大傷害）。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴）。
弟弟的.心靈有沒有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐）。
我踏扁的僅僅是一只風箏嗎？（童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀）。
我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情）。
我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情）。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”？（我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責）。
小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。（3—5分鐘）。
從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？
（自省精神知錯就改勇于承擔；關(guān)愛弟弟，手足情深）。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？
五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。（5分鐘）。
說一說：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）。
六、課堂小結(jié)（1分鐘）。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏；二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情；也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
課文理想的風箏的教案篇三
一.情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認識本課5個生字。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學過程。
一.導入、質(zhì)疑。
2.質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?……。
二.教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三.學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導自學，合作探究。
1.自學生字新詞。
2.讀“閱讀提示”，自學探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?
(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3.默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)。
五.按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1.自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思?
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問”自學探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復地讀，邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業(yè)：
在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
課文理想的風箏的教案篇四
1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、題目理想的風箏的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
：1課時
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14、理想的風箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）
（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）
（4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）
四、總結(jié)擴展
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
14、理想的風箏
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛學生
生命頑強
劉老師
課下：放飛風箏
追趕風箏
熱愛生活
課文理想的風箏的教案篇五
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法。
以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點。
1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。
1、指導學生獨立完成課后作業(yè)。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。
教學突破。
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養(yǎng)學生勇敢面對問題的精神品質(zhì)。
教學時間安排。
兩課時。
第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第一課時。
（教學設計）。
一、以紙船和風箏為話題，導入新課。
今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關(guān)。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。
課文理想的風箏的教案篇六
這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。開頭寫景，結(jié)尾抒情，中間通過四件典型事例突出體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。夾敘夾議。文章很長，仔細閱讀，可抓的點很多。但教學時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的.。為了能使學生在語言訓練上有所收獲，在思想情感上得到熏陶，在學習方法上有感性認識，在學習過程中能積極參與，我采用了“長文短教，深入淺出”的方法，將教學過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深入，引領(lǐng)學生走向文本深處。
課文列舉了四個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，以“劉老師，您在哪里?。课疑钌畹?、深深的思念您……”為情感主線貫穿事例的教學，引導學生自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識。為后面深化理解主題打下基礎。這樣，整堂課的教學，主線明朗，層次清晰，主旨明確。
課文理想的風箏的教案篇七
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的`理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)。
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
本課重難點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
課文理想的風箏的教案篇八
1、教師談話導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。
4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。
2、學生圈畫出相應的詞語或句子。
3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。
師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。
1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導個別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。
3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)。
4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?BR> 師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風箏勝利后的喜悅!
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。
課件出示合作學習要求。
2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。
3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)。
師：誰能用動作演示一下?
(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學們心中最美的舞蹈。
1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了。
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……。
師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個自然段。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。
課文理想的風箏的教案篇九
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
課件
總課時：
二課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡?？吹诙糠种校貞浟藢⒗蠋煹哪膸准?。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
課文理想的風箏的教案篇十
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作p對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作p對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？
(2)尊敬劉老師什么？
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地p深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你。
（放音樂）思念你。
思念你。
……。
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。
課文理想的風箏的教案篇十一
教學目標：
1、抓住人物的.言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）。
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）。
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）。
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）。
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你。
（放音樂）思念你。
思念你。
……。
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）。
板書：
劉老師強烈的愛追求。
（生活生命事業(yè)）。
課文理想的風箏的教案篇十二
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文“”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> （4）題目“”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附：
本課重難點：
1．題目“”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
課文理想的風箏的教案篇一
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的`情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
課文理想的風箏的教案篇二
教材簡析：
《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學時以此為要點，逐步挖掘開去。
學情分析：
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學流程：
一、導入（3分鐘）。
課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。
教師導入語：
放過風箏嗎？喜歡放風箏嗎？聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺？
風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。
那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。
二、教學環(huán)節(jié)一：聽讀課文，整體感知（10分鐘）。
出示聽讀要求：
聽清字音，劃出生字詞。
邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情？
聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
生字詞教學。
概括課文內(nèi)容：圍繞風箏，發(fā)生了一件什么事？
——弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。（文字提示學生回答）。
同學在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢？接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環(huán)節(jié)：
三、教學環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊。（20—25分鐘）。
出示學習步驟和要求：（學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘）。
1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。
問題預設：
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：
1．“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？（對心靈造成巨大傷害）。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的？（找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴）。
弟弟的.心靈有沒有受到傷害？（找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐）。
我踏扁的僅僅是一只風箏嗎？（童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀）。
我為什么要“精神虐殺”弟弟？（領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情）。
我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐？反映了魯迅什么樣的感情？（悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情）。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”？（我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責）。
小結(jié)：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
四、教學環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學習魯迅的自省精神。（3—5分鐘）。
從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)？
（自省精神知錯就改勇于承擔；關(guān)愛弟弟，手足情深）。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理？
五、教學環(huán)節(jié)四：說說寫寫，拓展延伸。（5分鐘）。
說一說：
寫一寫：
給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。（課后完成）。
六、課堂小結(jié)（1分鐘）。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏；二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情；也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
課文理想的風箏的教案篇三
一.情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認識本課5個生字。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學過程。
一.導入、質(zhì)疑。
2.質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣?為什么叫理想的風箏?……。
二.教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三.學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導自學，合作探究。
1.自學生字新詞。
2.讀“閱讀提示”，自學探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題?這些“自問”有什么特點?
(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3.默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)。
五.按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1.自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思?
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問”自學探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復地讀，邊讀邊品味);思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言;“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業(yè)：
在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
課文理想的風箏的教案篇四
1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
1、題目理想的風箏的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
：1課時
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14、理想的風箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）
（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）
（4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）
四、總結(jié)擴展
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
14、理想的風箏
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛學生
生命頑強
劉老師
課下：放飛風箏
追趕風箏
熱愛生活
課文理想的風箏的教案篇五
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學生友誼需要容忍和諒解去維護。
教學目標。
知識與能力。
1、掌握本課8個生字，學習課文后“我會讀”練習中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習，在教師的指導下鞏固本課的知識點。
過程與方法。
以友情為話題展開討論，引導學生進入新課。讓學生在學習課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學重點。
1、掌握本課8個生字及課后練習“我會讀”中的詞語。
2、學習課文，教師引導學生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。
1、指導學生獨立完成課后作業(yè)。
2、學習小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導學生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復述給朋友聽。
教學突破。
引導學生怎樣積極主動的去維護友誼，培養(yǎng)學生勇敢面對問題的精神品質(zhì)。
教學時間安排。
兩課時。
第一課時認識字詞，指導朗讀課文，理解課文。
第二課時指導寫字，鞏固理解課文，完成課后練習。
第一課時。
（教學設計）。
一、以紙船和風箏為話題，導入新課。
今天，我們要學的這篇課文就和紙船與風箏有關(guān)。因為這紙船和風箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學習20課《紙船和風箏》。
課文理想的風箏的教案篇六
這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。開頭寫景，結(jié)尾抒情，中間通過四件典型事例突出體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。夾敘夾議。文章很長，仔細閱讀，可抓的點很多。但教學時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的.。為了能使學生在語言訓練上有所收獲，在思想情感上得到熏陶，在學習方法上有感性認識，在學習過程中能積極參與，我采用了“長文短教，深入淺出”的方法，將教學過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深入，引領(lǐng)學生走向文本深處。
課文列舉了四個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分，在品析這部分內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，以“劉老師，您在哪里?。课疑钌畹?、深深的思念您……”為情感主線貫穿事例的教學，引導學生自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識。為后面深化理解主題打下基礎。這樣，整堂課的教學，主線明朗，層次清晰，主旨明確。
課文理想的風箏的教案篇七
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的`理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)。
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
本課重難點：
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
課文理想的風箏的教案篇八
1、教師談話導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境。
4、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風箏的快樂。
2、學生圈畫出相應的詞語或句子。
3、指名學生交流所讀的句子，隨機引導品味重點語句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。
師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。
1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強調(diào)哪兩個詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導個別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”
1)、動畫課件展示劉老師追風箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導男女生讀、齊讀，贊賞評價。
3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風箏的快樂中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)。
4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?BR> 師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風箏勝利后的喜悅!
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段。
課件出示合作學習要求。
2、學生按要求自學、小組討論交流，教師巡視指點。
3、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們，同學們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為______;泛起酸澀，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺。
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)。
師：誰能用動作演示一下?
(同學讀文，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學們心中最美的舞蹈。
1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了。
請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受，指導體會作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂與信念。
……。
師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風箏就是他樂觀堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個自然段。
1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
師：人生不是一帆風順的，當疾病、災難來臨時，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風景，另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向。
課文理想的風箏的教案篇九
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
課件
總課時：
二課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞
教學目標：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡?？吹诙糠种校貞浟藢⒗蠋煹哪膸准?。
根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏
三、走進文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
教學內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情
教學目標
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節(jié)，感受人物
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
22 理想的風箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅
喜放風箏 熱愛生活
課文理想的風箏的教案篇十
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作p對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作p對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？
(2)尊敬劉老師什么？
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地p深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你。
（放音樂）思念你。
思念你。
……。
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。
課文理想的風箏的教案篇十一
教學目標：
1、抓住人物的.言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）。
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）。
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）。
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）。
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你。
（放音樂）思念你。
思念你。
……。
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）。
板書：
劉老師強烈的愛追求。
（生活生命事業(yè)）。
課文理想的風箏的教案篇十二
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文“”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> （4）題目“”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附：
本課重難點：
1．題目“”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。