故事是用來敘述或揭示某個事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學作品?？偨Y自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長遠目標，以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進方向。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習慣或錯誤思維方式。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇一
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標本三年級上冊的一篇課文，它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。呂老師在教學中從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照；引導學生層層剝繭般地展開了與文本的對話，將思維的觸角深入文本，融情感悟，了解詩歌寫作的背景和緣由，理解詩意，想象詩境，體悟詩情。
本課作為“發(fā)展性課堂教學”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學要促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展”。我們發(fā)現(xiàn)，剛開始上課時，學生是有些拘謹?shù)?，但隨后我們能卻分明地感受到學生的狀態(tài)越來越積極主動了，學生的情感越來越真摯細膩的，學生的思維越發(fā)活躍開放了，學生的發(fā)言更為精彩個性了，這和呂老師合理的教學設計、巧妙的點撥引導是分不開的。本課主要有以下亮點：
一、以題入手，分層研讀，詩文相融，感受詩境。
二、聯(lián)系生活，激活情感，展開想象，體驗詩情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內(nèi)心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。呂老師在教學中一方面用自己充沛的情感感染著學生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。為了引導學生入境地體會人們登高游玩時的興高采烈，呂老師就問學生：“你有沒有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會說些什么？做些什么？”通過這樣的提問一下子喚醒了學生的生活經(jīng)驗，讓學生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調(diào)說：“王維15歲那年，離開家鄉(xiāng)，獨自去京城長安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當吃飯時，餐桌前只有一個人，王維心里怎么樣？天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細有密的針腳，心里在想誰？生病了，如果在家里，有父母兄弟無微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣？”通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，理解詩意，品味詩韻。
四、拓展內(nèi)涵，指導運用，以點帶面，豐富積累。
“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽節(jié)”了，呂老師能關注這一點，拓展詩句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設了多種情境，指導學生活學活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道……（我想這里是否再開放些，老師創(chuàng)設了一兩種情境后，干脆讓學生來創(chuàng)設合理的情境，用上這句名詩表達情感。）這樣的拓展內(nèi)涵，指導運用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學”的“延展性”。這一“延展性”還體現(xiàn)在呂老師能以點帶面，豐富學生的積累。當指導學生感受重陽節(jié)時大街上的熱鬧后，呂老師請學生說說腦海中還想到了哪些詞語可以形容這樣的畫面？在通過學習《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導學生背誦了三句曾經(jīng)學過的同樣表達詩人鄉(xiāng)愁的詩句，并告訴學生在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學生課后搜集一下，開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”。
其實，呂老師這堂課上的亮點還不止這些，比如出示一幅圖，標上東南西北，標上“長安”“蒲州”讓學生形象地理解“天各一方”的含義，課前利用讀詩句猜季節(jié)，讀詩句猜節(jié)日的游戲把學生引入學詩讀文的情境。
商榷之處：
1、展開想象也要考慮到學生的生活經(jīng)驗，一些超越學生經(jīng)驗的想象有時會浪費時間，弄巧成拙。
2、拓展要適度，閱讀教學的根本還在引導學生潛心會文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。
3、教師的提問還可以相對減少些，問題的開放性還可以稍大些，比如：學生讀了家家戶戶歡度節(jié)日的句子后，呂老師問的是：“你感受到了節(jié)日怎么樣？”我覺得似乎問：“你感受到了什么？”更好，這樣學生可以感受到節(jié)日的熱鬧，也可以感受到人們的快樂，感受到人們迫不及待地歡度節(jié)日的激動心情，學生的感受將更有個性化，更加多元化。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解“扶老攜幼”、“天各一方”等詞語的意思。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重難點：理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
課前準備:教師：制作多媒體課件。學生：收集關于重陽節(jié)的資料。
教學過程：
一、復習古詩，導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》（生齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，我們知道唐代著名的大詩人王維在17歲那年寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）。
誰來讀讀這首詩？還有誰也想讀一讀？
咱們一起來讀讀這首詩,好不好?
3、都說詩緣情而發(fā)，大詩人王維為什么會在萬家團聚的重陽佳節(jié)，發(fā)出如此的感嘆呢？打開課本，請同學們放聲朗讀課文。
4、讀完了課文，再看看這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指名說。（相機引導學生找到詩句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
二、詩文對照，理解古詩。
1、第1自然段。
（1）（投影出示第1自然段內(nèi)容）。
（2）誰來讀讀？
（3）讀了這一自然段，你有什么感受呢？指名說。
（4）師小結：王維15歲那年就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學了，多么不容易?。。ㄍ队跋嗬^點出“離開”、“來到”）（板書：離開家鄉(xiāng)）（投影點出“兩年”）兩年，整整兩年，七百多個日日夜夜??！怎能不孤獨怎能不寂寞呢？這就叫——獨在異鄉(xiāng)為異客。（投影在第一自然段右旁出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”）來讀讀這句詩！
（5）這句詩的意思你明白了嗎？誰來說一說？指名說。
（6）讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻！
（7）剛才我們把課文第一自然段和第一行古詩對照起來學習，通過抓關鍵詞句感悟朗讀進而走進詩人的內(nèi)心，大家理解得很到位，朗讀得也很動情。下面請同學們把課文的2、3兩個自然段和下面的三行古詩對照起來學習，去理解古詩的意思，體會古詩的感情，怎么樣？好，開始！
2、學生自學下面詩文。
3、下面咱們來交流一下學習情況。
（1）第2自然段。
a、（投影出示“每逢佳節(jié)倍思親”）“佳節(jié)”在課文中指的是——指名說。（在詩句左旁出示第2自然段，并點出“重陽節(jié)”一詞）。
b、說到重陽節(jié)，老師要考考你們了，請注意聽題，1、重陽節(jié)是在每年的幾月幾日？（你是怎么知道的？課文中有沒有答案？真聰明?。?、古時候的重陽節(jié)有什么習俗？（登高游玩、飲菊花酒、頭插茱萸。）那么在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的節(jié)日你還知道哪些？（中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)……）這些都是美好的節(jié)日，我們稱之為“佳節(jié)”。
c、大家再看，這兒的“倍”怎么理解？誰來說說？課文中有答案嗎？（點出投影“更加”一詞），那么，請你來讀讀這一句。
d、王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：更加思念）他為什么會在這一天更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？指名說。
e、(投影出示“一年一度……登高游玩”)你們瞧，重陽節(jié)這一天多熱鬧啊?。ㄍ队包c出“熱鬧”，出示相關畫面）你能把這種熱鬧的感覺讀出來呢？大家試試看！指名讀，齊讀。讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？（人們載歌載舞、扶老攜幼、登高游玩）你仿佛聽到了什么？（鞭炮聲、叫賣聲、歡笑聲）指名說，相機理解“扶老攜幼”、“興高采烈”等詞。
f、是呀，看著別人一家團圓，其樂融融，王維怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不“倍思親”呢?。ㄓ眉t粉筆在下面加點）。
（2）第3自然段。
a、可獨在異鄉(xiāng)的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時，王維正站在窗前，（找一學生上臺）向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望：
b、(投影出示第3自然段)生配樂范讀。
c、王維想到了以前——以前怎么樣？（指名說）王維想到了如今——如今又怎么樣？（指名說）。
d、如今王維在華山的西邊，而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊，（板畫：華山）是多么的遙遠??！這就是——“天各一方”（投影點出“天各一方”)。
e、（投影出示“此時此刻，兄弟們……”一句）這句話看起來是在寫兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的王維，實際上是寫什么？（指名說）實際上是在寫——自己思念家鄉(xiāng)兄弟的一片深情。實際上詩人還是想表達自己——“每逢佳節(jié)倍思親”（投影出示“每逢佳節(jié)倍思親”）這是多么濃濃的一份思鄉(xiāng)情?。?BR> g、讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，去感受那刻骨銘心的思親之情。（齊讀第3自然段）。
h、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想到了很多很多，王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達呢？（板書：思緒萬千）讓我們一起讀好這個詞語。
三、情感升華，吟誦古詩。
1、王維思緒萬千，將這份濃濃的思念溶進了四行詩句中，寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）（師配樂范讀。）。
3、（師生接讀）師讀上半句，生讀下半句。倒過來讀。
4、讀得真好！能不看書把它吟誦出來嗎？
6、古詩學完了，大家都懂了嗎？都懂了，《九月九日憶山東兄弟》這個課題你懂了嗎?那老師這兒有一個問題想請教大家，“山東”指的是我們現(xiàn)在的山東省嗎？（指名說。）這兒的“山東“不是指哪個具體省份，而是指華山以東的地方。（板書：山東）王維的家鄉(xiāng)就在這片區(qū)域。（指板畫）憶山東兄弟，在這里是指想念家鄉(xiāng)的兄弟。
四、拓展延伸，總結全文。
1、每逢佳節(jié)倍思親，（指課題）有這樣感嘆的又何止王維一人，身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……它已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句，難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
2、你還知道哪些思念親人的詩呢？
3、學生交流。指名說。
4、（投影出示思鄉(xiāng)名句），學生練讀。引讀：唐代的李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
宋代的蘇軾說——但愿人長久，千里共嬋娟。唐代的崔顥說——日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。宋代的王安石說——春風又綠江南岸，明月何時照我還？這些詩句都是中華文學寶庫中的精華，我們要牢牢地記住它。齊讀。
【設計意圖：從古詩入手，再回到古詩結束。教學設計完整，首尾呼應。】。
五、布置作業(yè)，結束全課。
（投影出示作業(yè)）。
1、熟練背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩，并能用自己的話說一說它的意思。
2、王維是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，他的山水田園詩尤其出色，課后請收集閱讀他這方面的優(yōu)秀作品。
【設計意圖：通過這一系列作業(yè)，引導學生在語文實踐活動中積累、運用?！?。
板書設計：
離開家鄉(xiāng)。
思緒萬千。
設計理念：
《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一項創(chuàng)舉，詩文結合，渾然一體。根據(jù)年段目標及文本特點，我以“詩”為核心，以“文”為階梯，以“情”為主線，借助圖畫，詩文對照，引導學生在朗讀、感悟、理解、品味等語文實踐活動中，體會古詩意境，感受人物情感。
（此課參加區(qū)公開教學觀摩研討）。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇三
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】。
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，
來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
指導學生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客。
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——。
生：孤獨，寂寞，憂傷……。
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示。
圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）。
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）。
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）。
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）。
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
天各一方孤獨憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇四
1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學重點、難點。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學準備。
生字卡片、小黑板。
四、教學時間二課時。
五、教學過程。
第一課時。
教學目的。
學習生字，初讀課文。
教學過程。
一、導入新課。
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題。
2．解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（2）簡介王維。
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1．輕聲自讀課文，讀順課文。
2．檢查自學效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
3．分自然段指名讀課文。
四、寫字指導。
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內(nèi)部的結構。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．讀抄詞語。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：
讀通課文，會寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨”等詞語的意思。
教學難點：
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學準備：
小黑板。
教學流程：
一、激情導入，展示目標。
1、學習“佳節(jié)”
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標。
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩學文，分步達標。
一讀課文，認識作者和文包詩的特點。
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)。
(2)介紹作者。
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩。
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字。
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音。
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)。
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶。
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺。
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千。
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲。
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)。
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情。
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))。
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流。
4、全班齊讀古詩。
三、指導寫字。
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導。
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇六
教學目標?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件。
教學過程?：
一、感情調(diào)動，導入??課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？?。
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子??還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……??。
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié)????????????倍??????????????????思親。
華
山
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學生了解王維，走進古詩的熱情與興趣。
多媒體課件
一、導入
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災。指名領讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
（出示字典中“異”的義項，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學習第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預設：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> 指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的？請同學們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
（二）學習第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的`西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉(xiāng)的孤獨，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇绕湓诿鑼懽匀痪拔锓矫妫衅洫毜降脑煸?。無論是名山大川，邊疆關塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇八
１學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
生字卡片、小黑板。
第一課時。
教學目的。
學習生字，初讀課文。
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
２．解釋題意。
（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（２）簡介王維。
王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
１．輕聲自讀課文，讀順課文。
２．檢查自學效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
３．分自然段指名讀課文。
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內(nèi)部的結構。
佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
１．朗讀課文。
２．讀抄詞語。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）。
這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老攜幼?????????????????頭插茱萸（圖）。
（1）??????攜帶（2）拉著????????插的筆順、書空。
交流讀書所得，相機板書：??????????????重陽節(jié)（九月九日）。
王維???思念???兄弟??思緒萬千。
（誰了解王維）?思?????親。
下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學習古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學讀（4遍）。
剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關鍵字。這首詩是包含在課文中的，學習這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）。
看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。
獨在異鄉(xiāng)為異客。
說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲?兩年）兩組同學讀課文，兩組同學讀詩句。
這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。
遙知兄弟登高處。
遍插茱萸少一人。
最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。
讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？
齊讀課文，一人讀詩句。
王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。
誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？
詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。
小結課文，指導讀全文，一人讀古詩。
作業(yè)：
1、按照課文內(nèi)容填空。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“??????????????， ?????????????。”表達了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！?????????????????，??????????????? ?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠眺的情景。
2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。
水餃重陽。
元宵春節(jié)。
粽子元宵節(jié)。
千人糕 中秋節(jié)。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十
教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠眺??一年一度。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。??。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）。
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……。
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————。
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
重陽節(jié)。
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十一
教學目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
教學重點：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學難點：借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）。
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——。
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）。
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）。
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）。
出示“一年一度”的“度”的意思選擇。
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）。
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）。
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
教學反思：
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十二
1、能有感情地朗讀課文，結合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
ppt課件。
一、調(diào)動感情，導入課題。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：
（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學生齊讀。）
2、說到佳節(jié)，你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽節(jié)有哪些習俗呢？投影出示。
重陽節(jié)習俗
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
（4）還有一些同學是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學。這種對家鄉(xiāng)、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。
2、品讀第二自然段。
過渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
（1）是呀，有誰知道，王維在重陽節(jié)這天看見了怎樣的情景呢？
你來讀。
出示：
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景啊！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
出示：
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。
（學生小練筆，教師巡回輔導。）
（3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）
（4）同學們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩表達出自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念。同學們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思歸》
（2）這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
（3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
——《泊船瓜洲》
出示：
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦，升華情感。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
（課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲中，我們即將結束這節(jié)課的學習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十三
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學習“佳節(jié)”
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認識作者和文包詩的特點
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十四
１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）
３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
５、指名學生說讀懂了什么？
６、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十五
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學過程。
一、細讀課文。
1．教師范讀課文。
2．分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：
第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？
板書：王維。
（3）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。
（4）齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：
第二自然段。
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）。
前三句說了什么？
板書：重陽。
登高。
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）。
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）。
（3）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀。
第三自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。
第一句話和第二句話說了什么？
板書：插茱萸。
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）。
第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）。
第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）。
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
（4）齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關系密切）。
下面第二句話說了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》。
“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）。
“憶”是什么意思？（指思念）。
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。
板書：異鄉(xiāng)客。
（4）看圖，加深體會詩句意思。
圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？
點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
（5）指名講讀詩句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）。
（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、總結課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：
重陽《九月九日憶山東兄弟》。
異鄉(xiāng)客。
客
王維。
登高插茱萸遙知少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十六
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠眺 一年一度
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
其實，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十七
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇一
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標本三年級上冊的一篇課文，它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一個創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學的新課型。呂老師在教學中從文與詩的融合上著眼，學文，以詩為線索，學詩，以文為參照；引導學生層層剝繭般地展開了與文本的對話，將思維的觸角深入文本，融情感悟，了解詩歌寫作的背景和緣由，理解詩意，想象詩境，體悟詩情。
本課作為“發(fā)展性課堂教學”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學要促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展”。我們發(fā)現(xiàn)，剛開始上課時，學生是有些拘謹?shù)?，但隨后我們能卻分明地感受到學生的狀態(tài)越來越積極主動了，學生的情感越來越真摯細膩的，學生的思維越發(fā)活躍開放了，學生的發(fā)言更為精彩個性了，這和呂老師合理的教學設計、巧妙的點撥引導是分不開的。本課主要有以下亮點：
一、以題入手，分層研讀，詩文相融，感受詩境。
二、聯(lián)系生活，激活情感，展開想象，體驗詩情。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領學生真正走進詩人的內(nèi)心世界，讓學生和詩人的情感息息相通，是學生能動情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。呂老師在教學中一方面用自己充沛的情感感染著學生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學生的情感體驗。為了引導學生入境地體會人們登高游玩時的興高采烈，呂老師就問學生：“你有沒有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會說些什么？做些什么？”通過這樣的提問一下子喚醒了學生的生活經(jīng)驗，讓學生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂。幫助學生體驗詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個好方法就是引導他們展開想象，讓學生想得更遠，悟得更深。為了使學生體會王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調(diào)說：“王維15歲那年，離開家鄉(xiāng)，獨自去京城長安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當吃飯時，餐桌前只有一個人，王維心里怎么樣？天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細有密的針腳，心里在想誰？生病了，如果在家里，有父母兄弟無微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣？”通過這樣的想象，學生對王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設情境，動情誦詩，理解詩意，品味詩韻。
四、拓展內(nèi)涵，指導運用，以點帶面，豐富積累。
“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽節(jié)”了，呂老師能關注這一點，拓展詩句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設了多種情境，指導學生活學活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道……（我想這里是否再開放些，老師創(chuàng)設了一兩種情境后，干脆讓學生來創(chuàng)設合理的情境，用上這句名詩表達情感。）這樣的拓展內(nèi)涵，指導運用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學”的“延展性”。這一“延展性”還體現(xiàn)在呂老師能以點帶面，豐富學生的積累。當指導學生感受重陽節(jié)時大街上的熱鬧后，呂老師請學生說說腦海中還想到了哪些詞語可以形容這樣的畫面？在通過學習《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導學生背誦了三句曾經(jīng)學過的同樣表達詩人鄉(xiāng)愁的詩句，并告訴學生在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學生課后搜集一下，開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”。
其實，呂老師這堂課上的亮點還不止這些，比如出示一幅圖，標上東南西北，標上“長安”“蒲州”讓學生形象地理解“天各一方”的含義，課前利用讀詩句猜季節(jié)，讀詩句猜節(jié)日的游戲把學生引入學詩讀文的情境。
商榷之處：
1、展開想象也要考慮到學生的生活經(jīng)驗，一些超越學生經(jīng)驗的想象有時會浪費時間，弄巧成拙。
2、拓展要適度，閱讀教學的根本還在引導學生潛心會文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。
3、教師的提問還可以相對減少些，問題的開放性還可以稍大些，比如：學生讀了家家戶戶歡度節(jié)日的句子后，呂老師問的是：“你感受到了節(jié)日怎么樣？”我覺得似乎問：“你感受到了什么？”更好，這樣學生可以感受到節(jié)日的熱鬧，也可以感受到人們的快樂，感受到人們迫不及待地歡度節(jié)日的激動心情，學生的感受將更有個性化，更加多元化。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解“扶老攜幼”、“天各一方”等詞語的意思。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重難點：理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
課前準備:教師：制作多媒體課件。學生：收集關于重陽節(jié)的資料。
教學過程：
一、復習古詩，導入新課。
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課《每逢佳節(jié)倍思親》（生齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，我們知道唐代著名的大詩人王維在17歲那年寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）。
誰來讀讀這首詩？還有誰也想讀一讀？
咱們一起來讀讀這首詩,好不好?
3、都說詩緣情而發(fā)，大詩人王維為什么會在萬家團聚的重陽佳節(jié)，發(fā)出如此的感嘆呢？打開課本，請同學們放聲朗讀課文。
4、讀完了課文，再看看這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指名說。（相機引導學生找到詩句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。
二、詩文對照，理解古詩。
1、第1自然段。
（1）（投影出示第1自然段內(nèi)容）。
（2）誰來讀讀？
（3）讀了這一自然段，你有什么感受呢？指名說。
（4）師小結：王維15歲那年就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學了，多么不容易?。。ㄍ队跋嗬^點出“離開”、“來到”）（板書：離開家鄉(xiāng)）（投影點出“兩年”）兩年，整整兩年，七百多個日日夜夜??！怎能不孤獨怎能不寂寞呢？這就叫——獨在異鄉(xiāng)為異客。（投影在第一自然段右旁出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”）來讀讀這句詩！
（5）這句詩的意思你明白了嗎？誰來說一說？指名說。
（6）讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻！
（7）剛才我們把課文第一自然段和第一行古詩對照起來學習，通過抓關鍵詞句感悟朗讀進而走進詩人的內(nèi)心，大家理解得很到位，朗讀得也很動情。下面請同學們把課文的2、3兩個自然段和下面的三行古詩對照起來學習，去理解古詩的意思，體會古詩的感情，怎么樣？好，開始！
2、學生自學下面詩文。
3、下面咱們來交流一下學習情況。
（1）第2自然段。
a、（投影出示“每逢佳節(jié)倍思親”）“佳節(jié)”在課文中指的是——指名說。（在詩句左旁出示第2自然段，并點出“重陽節(jié)”一詞）。
b、說到重陽節(jié)，老師要考考你們了，請注意聽題，1、重陽節(jié)是在每年的幾月幾日？（你是怎么知道的？課文中有沒有答案？真聰明?。?、古時候的重陽節(jié)有什么習俗？（登高游玩、飲菊花酒、頭插茱萸。）那么在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的節(jié)日你還知道哪些？（中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)……）這些都是美好的節(jié)日，我們稱之為“佳節(jié)”。
c、大家再看，這兒的“倍”怎么理解？誰來說說？課文中有答案嗎？（點出投影“更加”一詞），那么，請你來讀讀這一句。
d、王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：更加思念）他為什么會在這一天更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？指名說。
e、(投影出示“一年一度……登高游玩”)你們瞧，重陽節(jié)這一天多熱鬧啊?。ㄍ队包c出“熱鬧”，出示相關畫面）你能把這種熱鬧的感覺讀出來呢？大家試試看！指名讀，齊讀。讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？（人們載歌載舞、扶老攜幼、登高游玩）你仿佛聽到了什么？（鞭炮聲、叫賣聲、歡笑聲）指名說，相機理解“扶老攜幼”、“興高采烈”等詞。
f、是呀，看著別人一家團圓，其樂融融，王維怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不“倍思親”呢?。ㄓ眉t粉筆在下面加點）。
（2）第3自然段。
a、可獨在異鄉(xiāng)的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時，王維正站在窗前，（找一學生上臺）向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望：
b、(投影出示第3自然段)生配樂范讀。
c、王維想到了以前——以前怎么樣？（指名說）王維想到了如今——如今又怎么樣？（指名說）。
d、如今王維在華山的西邊，而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊，（板畫：華山）是多么的遙遠??！這就是——“天各一方”（投影點出“天各一方”)。
e、（投影出示“此時此刻，兄弟們……”一句）這句話看起來是在寫兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的王維，實際上是寫什么？（指名說）實際上是在寫——自己思念家鄉(xiāng)兄弟的一片深情。實際上詩人還是想表達自己——“每逢佳節(jié)倍思親”（投影出示“每逢佳節(jié)倍思親”）這是多么濃濃的一份思鄉(xiāng)情?。?BR> g、讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，去感受那刻骨銘心的思親之情。（齊讀第3自然段）。
h、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想到了很多很多，王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達呢？（板書：思緒萬千）讓我們一起讀好這個詞語。
三、情感升華，吟誦古詩。
1、王維思緒萬千，將這份濃濃的思念溶進了四行詩句中，寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）（師配樂范讀。）。
3、（師生接讀）師讀上半句，生讀下半句。倒過來讀。
4、讀得真好！能不看書把它吟誦出來嗎？
6、古詩學完了，大家都懂了嗎？都懂了，《九月九日憶山東兄弟》這個課題你懂了嗎?那老師這兒有一個問題想請教大家，“山東”指的是我們現(xiàn)在的山東省嗎？（指名說。）這兒的“山東“不是指哪個具體省份，而是指華山以東的地方。（板書：山東）王維的家鄉(xiāng)就在這片區(qū)域。（指板畫）憶山東兄弟，在這里是指想念家鄉(xiāng)的兄弟。
四、拓展延伸，總結全文。
1、每逢佳節(jié)倍思親，（指課題）有這樣感嘆的又何止王維一人，身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……它已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句，難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
2、你還知道哪些思念親人的詩呢？
3、學生交流。指名說。
4、（投影出示思鄉(xiāng)名句），學生練讀。引讀：唐代的李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
宋代的蘇軾說——但愿人長久，千里共嬋娟。唐代的崔顥說——日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。宋代的王安石說——春風又綠江南岸，明月何時照我還？這些詩句都是中華文學寶庫中的精華，我們要牢牢地記住它。齊讀。
【設計意圖：從古詩入手，再回到古詩結束。教學設計完整，首尾呼應。】。
五、布置作業(yè)，結束全課。
（投影出示作業(yè)）。
1、熟練背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩，并能用自己的話說一說它的意思。
2、王維是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，他的山水田園詩尤其出色，課后請收集閱讀他這方面的優(yōu)秀作品。
【設計意圖：通過這一系列作業(yè)，引導學生在語文實踐活動中積累、運用?！?。
板書設計：
離開家鄉(xiāng)。
思緒萬千。
設計理念：
《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一項創(chuàng)舉，詩文結合，渾然一體。根據(jù)年段目標及文本特點，我以“詩”為核心，以“文”為階梯，以“情”為主線，借助圖畫，詩文對照，引導學生在朗讀、感悟、理解、品味等語文實踐活動中，體會古詩意境，感受人物情感。
（此課參加區(qū)公開教學觀摩研討）。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇三
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】。
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千。
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會。
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
（3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）。
（4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）。
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
（1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）。
（2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，
來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州）。
*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）。
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
指導學生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客。
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——。
生：孤獨，寂寞，憂傷……。
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> （1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示。
圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）。
（2）交流二：重陽節(jié)的快樂。
預設2：結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）。
3、品王維之“思緒萬千”
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）。
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）。
（4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）。
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）。
王維“思緒萬千”，想了很多很多?！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）。
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）。
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
天各一方孤獨憂傷。
思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇四
1學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
二、教學重點、難點。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
三、教學準備。
生字卡片、小黑板。
四、教學時間二課時。
五、教學過程。
第一課時。
教學目的。
學習生字，初讀課文。
教學過程。
一、導入新課。
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
二、揭示課題，解題。
2．解釋題意。
（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（2）簡介王維。
王維（公元701—761）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
三、初讀課文。
1．輕聲自讀課文，讀順課文。
2．檢查自學效果。
（1）出示生字卡片。
（2）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
3．分自然段指名讀課文。
四、寫字指導。
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內(nèi)部的結構。
佳：由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：12筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．讀抄詞語。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇五
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點：
讀通課文，會寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨”等詞語的意思。
教學難點：
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學準備：
小黑板。
教學流程：
一、激情導入，展示目標。
1、學習“佳節(jié)”
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標。
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩學文，分步達標。
一讀課文，認識作者和文包詩的特點。
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)。
(2)介紹作者。
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩。
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字。
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音。
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)。
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶。
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺。
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千。
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲。
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)。
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情。
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))。
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流。
4、全班齊讀古詩。
三、指導寫字。
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導。
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇六
教學目標?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準備：多媒體課件。
教學過程?：
一、感情調(diào)動，導入??課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）。
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學生設想讀）。
6、生交流。（茱萸介紹）。
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）。
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）。
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）。
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？?。
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。
5、此時的王維真是觸景生情??！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子??還有同學想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）。
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）。
5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）。
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……??。
你想表達什么呢？
7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）。
如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段。
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。
2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié)????????????倍??????????????????思親。
華
山
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結構，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學生了解王維，走進古詩的熱情與興趣。
多媒體課件
一、導入
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災。指名領讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
（2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
（出示字典中“異”的義項，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學習第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預設：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！?BR> 指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的？請同學們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
（二）學習第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的`西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉(xiāng)的孤獨，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人?。∩碓诤Ｍ獾挠巫?，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇绕湓诿鑼懽匀痪拔锓矫妫衅洫毜降脑煸?。無論是名山大川，邊疆關塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇八
１學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“興高采烈”造句。
２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
３理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
生字卡片、小黑板。
第一課時。
教學目的。
學習生字，初讀課文。
中國古時候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學習的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。
２．解釋題意。
（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會更加思念自己的親人。
（２）簡介王維。
王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟西），他是唐代著名的詩人、畫家。
１．輕聲自讀課文，讀順課文。
２．檢查自學效果。
（１）出示生字卡片。
（２）指名讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
（３）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
３．分自然段指名讀課文。
指導要點。
逢：半包圍結構。注意內(nèi)部的結構。
佳：由８畫寫成。右部是兩個“土”疊加，不是中間一“豎”到底。
倍：左右結構。左窄右寬，左右上下兩端齊平。
插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。
憶：左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異：需注意上半部分。
１．朗讀課文。
２．讀抄詞語。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學的課文的題目呢！誰來讀一下？（逢）。
這句話出自哪首詩？這首詩又是詩人在什么情況下寫的呢？請同學們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。
出示：扶老攜幼?????????????????頭插茱萸（圖）。
（1）??????攜帶（2）拉著????????插的筆順、書空。
交流讀書所得，相機板書：??????????????重陽節(jié)（九月九日）。
王維???思念???兄弟??思緒萬千。
（誰了解王維）?思?????親。
下面我們一起來看看這首詩（出示）。誰來讀一下詩題。學習古詩，先要解詩題。誰能來給大家說一說？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩？指名兩同學讀（4遍）。
剛才，我們解了詩題，讀了詩句，接下來我們就要明詩意、悟詩情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關鍵字。這首詩是包含在課文中的，學習這樣的詩還有什么方法呢？（讀讀課文）。
看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩和課文對照起來，理解詩意。（2）4人一小組，各選一行詩說說它們分別是什么意思，再把整首詩連起來說說是什么意思。
獨在異鄉(xiāng)為異客。
說說這行詩的意思。你是通過朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過你的朗讀，我知道王維在長安非常孤單。（15歲?兩年）兩組同學讀課文，兩組同學讀詩句。
這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰來說說它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰能把課文的有關內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時候，感情有沒有變化？她抓住哪個詞來讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實際，說說自己什么時候也興高采烈。一起用興高采烈的語氣來讀讀1、2兩句話。剛才說到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場面，女生讀寂寞心情。
遙知兄弟登高處。
遍插茱萸少一人。
最后兩行詩你們理解了嗎？誰來說說看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠。
讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰能把它的變化讀出來？
齊讀課文，一人讀詩句。
王維此時想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來，你能找到嗎？板書“思緒萬千”。理解意思。
誰能連起來，把整首詩的意思說給大家聽？
詩意我們理解了，你能把這首詩讀好嗎？老師給大家配上音樂。背誦。
小結課文，指導讀全文，一人讀古詩。
作業(yè)：
1、按照課文內(nèi)容填空。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，“??????????????， ?????????????。”表達了詩人遠離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情?！?????????????????，??????????????? ?！毕胂罅私衲曛仃柟?jié)親人登高遠眺的情景。
2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來。
水餃重陽。
元宵春節(jié)。
粽子元宵節(jié)。
千人糕 中秋節(jié)。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十
教學目標：
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學過程：
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
1、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
2、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
1、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
2、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)???????重陽節(jié)?????兄弟?????異鄉(xiāng)。
頭插茱萸???手挽著手???登高遠眺??一年一度。
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。??。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）。
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）。
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）。
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）。
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）。
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）。
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃?欣喜若狂?歡天喜地?喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）。
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。?BR> （1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）。
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……。
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）。
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）。
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生齊誦古詩。）。
四、情感延伸，課外拓展。
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————。
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》。
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
重陽節(jié)。
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）。
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十一
教學目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
教學重點：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學難點：借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）。
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——。
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）。
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）。
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）。
出示“一年一度”的“度”的意思選擇。
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）。
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）。
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
教學反思：
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十二
1、能有感情地朗讀課文，結合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
ppt課件。
一、調(diào)動感情，導入課題。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：
（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學生齊讀。）
2、說到佳節(jié)，你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽節(jié)有哪些習俗呢？投影出示。
重陽節(jié)習俗
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？
（3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
（4）還有一些同學是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學。這種對家鄉(xiāng)、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。
2、品讀第二自然段。
過渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
（1）是呀，有誰知道，王維在重陽節(jié)這天看見了怎樣的情景呢？
你來讀。
出示：
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
（2）同學們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景啊！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
（1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預備齊。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
出示：
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
（6）王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
（1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
（2）老師現(xiàn)在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。
（學生小練筆，教師巡回輔導。）
（3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）
（4）同學們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩表達出自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念。同學們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思歸》
（2）這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
（3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
——《泊船瓜洲》
出示：
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦，升華情感。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
（課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲中，我們即將結束這節(jié)課的學習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十三
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
小黑板
1、學習“佳節(jié)”
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
一讀課文，認識作者和文包詩的特點
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十四
１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
（過渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）
３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
４、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
５、指名學生說讀懂了什么？
６、齊讀古詩。
（過渡：這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十五
細讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學過程。
一、細讀課文。
1．教師范讀課文。
2．分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當時的王維是怎樣一個人呢？請讀：
第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？
板書：王維。
（3）小結：這一自然段交代了時間、地點和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長安已有兩年。
（4）齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：
第二自然段。
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）。
前三句說了什么？
板書：重陽。
登高。
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個佳節(jié)）。
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）。
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長安已經(jīng)有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉(xiāng)的親人。）。
（3）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀。
第三自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）。
第一句話和第二句話說了什么？
板書：插茱萸。
教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。
這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）。
第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）。
第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）。
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
（4）齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關系密切）。
下面第二句話說了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》。
“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節(jié)）。
“憶”是什么意思？（指思念）。
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》。
板書：異鄉(xiāng)客。
（4）看圖，加深體會詩句意思。
圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？
點示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
（5）指名講讀詩句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨缺少我一個人）。
（6）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、總結課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書：
重陽《九月九日憶山東兄弟》。
異鄉(xiāng)客。
客
王維。
登高插茱萸遙知少一人。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十六
1、知識與能力：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字，理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語，會書寫“憶”字。
2、過程與方法：抓住重點詞句理解課文，在讀文中逐步理解市局的意思，喚起學生的生活體驗，想象詩句所描繪的情景，讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
２、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠眺 一年一度
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
（過渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、精讀課文，詩文對照，感悟詩情。
（一）研讀第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”：
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢？只讀句子也行，讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，談談讀懂些什么？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，多么寂寞，多么傷感，多么孤獨，這真是（“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）
（2）逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀，課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）識記“采”字。
（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，想想自己孤單的一個人，觸景生情，怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？不由道出了——（“每逢佳節(jié)倍思親”）的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）
（二）研讀第3小節(jié)“思親”
1、過渡：然而，重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！
（1）指名讀句談體會（提示：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？為什么高興？讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？就一個重陽節(jié)去登高了嗎？）
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
如今我們卻天各一方，不能相會……
（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
3、過渡：王維還想了些什么呢？
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
（三）研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn)，吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（指多名朗讀。）
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生齊誦古詩。）
四、情感延伸，課外拓展
其實，有這樣感嘆的又何止王維一人，那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時，會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時，會感嘆————
2、古今表達思念之情的詩有很多很多，出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結全文：
思念是人世間最美好的感情，親人的距離有多遠，思念的情絲就有多長，這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ，在這節(jié)課即將結束的時刻，讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
生齊背。
六、布置作業(yè)：
1、課后讀熟這兩首古詩，找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看，你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，請你調(diào)查調(diào)查，現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設計：
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維（長安）——-----------親人（家鄉(xiāng)）
憶
每逢佳節(jié)倍思親教學設計篇十七
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
（悲傷，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭?，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結。
五、作業(yè)。
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。