提高自己的學(xué)習(xí)動力和積極性，更好地投入學(xué)習(xí)。真正的力量源于內(nèi)心的堅持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇一
    摘要:。
    近年來我國建筑業(yè)的發(fā)展越來越完善，企業(yè)之間的競爭也愈加激烈，而建筑工程預(yù)算工作的有效開展是提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提?；诖?，本文首先說明了開展建筑工程預(yù)算工作的必要性，然后重點分析了建筑工程預(yù)算中的問題與改進措施，以期能夠進一步提升企業(yè)預(yù)算管理水平，促進企業(yè)的健康發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇二
    教育理念是教育主體在教學(xué)實踐及教育思維活動中形成的對教育的理性認(rèn)識和主觀要求。綜觀我市歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)我們不少教師在教育理念上，要么墨守成規(guī)，要么矯枉過正。所謂“墨守成規(guī)”，就是我們一些歷史教師，特別是一些年齡較大的教師，不思教育觀念的更新。在他們看來，歷史教育就是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識，學(xué)生能在考試中獲得好成績。因此，“不管白貓黑貓，只要學(xué)生考試成績好，我就是好貓”。
    至于歷史教育眾多功能在學(xué)生身上是否得到有效落實，似乎與其無關(guān)。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來源，忽略了教材僅僅是“學(xué)本”這一事實。他們的歷史教學(xué)，無論課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)都死死圍繞教材知識，反復(fù)講練，并不厭其煩地告訴學(xué)生如何記住有可能考試的重點知識，如何應(yīng)對各種考試。學(xué)生所謂的“動”也是圍繞著教材知識記憶練習(xí)，思考的空間很小，“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學(xué)結(jié)果，學(xué)生當(dāng)然對所學(xué)習(xí)歷史毫無興趣，學(xué)習(xí)歷史的唯一目標(biāo)，就是死記硬背歷史教材或資料，爭取考出好成績，向教師和家長“報喜”。學(xué)生成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器。
    所謂“矯枉過正”，就是我們有些教師一方面對傳統(tǒng)教育理念缺乏辯證分析，對所有的傳統(tǒng)教育觀念進行簡單的全面否定;另一方面對不斷涌現(xiàn)的新教育理念缺乏全面、科學(xué)的理解，囫圇吞棗，生搬硬套。于是出現(xiàn)弄巧成拙，形成矯枉過正的現(xiàn)象。如目前不少老師把接受性學(xué)習(xí)方式等同為“灌輸教學(xué)”，將其視為糟粕，置如棄履。過于單一地強調(diào)、突出研究性學(xué)習(xí)，就會有意無意地放棄對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授，它的直接后果是弱化了基礎(chǔ)知識。實際上，自主探究、實踐體驗、合作交流和接受性學(xué)習(xí)等，都是不同的學(xué)習(xí)方式，各有不同的作用，無所謂絕對的好與壞、對與錯。接受性學(xué)習(xí)只要運用得當(dāng)，它在提高知識的傳授速度和增加知識傳授量方面，自有它獨特的用武之地。
    (二)歷史課堂教學(xué)“創(chuàng)新”的失誤。
    隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育相當(dāng)多的歷史教師所接受，并不斷深入人心?！白灾?、合作、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說課、上課、賽課、評課的基本思想。應(yīng)該說這是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人擔(dān)憂的問題：
    第一，創(chuàng)新活動，不顧對象。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，往往不顧學(xué)生的實際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個教學(xué)設(shè)計充滿著各種各樣的活動：閱讀、討論、辯論、觀察、表演、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額。在教師的牽制下，學(xué)生一會兒看書，一會兒前后討論、一會兒角色表演、一會兒展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學(xué)生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。同時，教師所設(shè)置的活動或問題，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜。設(shè)計簡單時學(xué)生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計復(fù)雜時，學(xué)生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復(fù)雜設(shè)計課堂活動，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預(yù)期的效果。
    第二：標(biāo)新立異，忽視科學(xué)。一些歷史教師為了達到“創(chuàng)新”的目的，往往不顧歷史科學(xué)性原則，任意標(biāo)新立異。有這樣一個案例：一位教師在講紅軍長征時設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生討論：“紅軍從江西瑞金出發(fā)長征到達陜北，除了教材地圖中所標(biāo)的紅軍長征路線外，你認(rèn)為紅軍到達陜北是否還有更好的行軍路線?”教師設(shè)計這一問題的本意是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力。從這個角度來說，教師的出發(fā)點是好的?？梢哉f，學(xué)生可以給我們無數(shù)個答案，也可以從瑞金畫一條直線到達陜北，因為連接兩點之間的距離直線最短。如果學(xué)生一旦設(shè)計出高明的行軍路線，教師為學(xué)生的“聰明才智”感到高興，還是為紅軍的“愚不可及”而遺憾?如果按照學(xué)生的“路線”行軍，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的種種事跡與精神還有意義嗎?在這里，教師忽視了一個基本的歷史真實——紅軍長征所走的路線是種種歷史因素決定的，在當(dāng)時歷史背景下，它是最佳路線。長征路線不是哪個人隨心所欲能任意改變的。
    第三，嚴(yán)守預(yù)案，應(yīng)變不足。教師作為教學(xué)過程指導(dǎo)者、組織者，課前對教學(xué)過程進行設(shè)計，將探究過程和結(jié)果設(shè)想得自以為盡善盡美，是無可厚非的。但教學(xué)過程是師生互動的過程，學(xué)生的思維不可能完全按照教師課前設(shè)想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學(xué)技能方面的不足，往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠(yuǎn)之事。其主要表現(xiàn)：一是以教師的思維代替學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中，不能因勢利導(dǎo)，一切教學(xué)活動惟教案為是，不敢超越一步，嚴(yán)格要求學(xué)生探究的結(jié)論必須與教師的預(yù)設(shè)重合。這實際上是對學(xué)生思維個性的扼殺。二是對學(xué)生“創(chuàng)新”思維的結(jié)果缺乏科學(xué)的評判。當(dāng)學(xué)生就某一問題展開討論，產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見，且相持不下時，有些老師在關(guān)鍵時刻不敢表明自己的態(tài)度，一句“大家的想法都很好”，還美謂之“教師不當(dāng)裁判”、“不打擊學(xué)生思維積極性”、“拓展學(xué)生思維空間”??教師教學(xué)可以存疑，但不能稀泥，淪為學(xué)生思維的尾巴。否則，我們倡導(dǎo)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進者”，就變了成名存實亡。
    (三)重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育。
    隨著新課程的實施，我們的歷史課堂有了明顯的變化，老師講的少了，學(xué)生動的多了。但三維目標(biāo)中情感教育目標(biāo)因缺乏考試評價體系和可信度而被淡化，歷史教學(xué)仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈圈而正逐漸喪失歷史教育精神培養(yǎng)的本義。
    第一，以知識能力為中心設(shè)計教學(xué)問題，不考慮情感態(tài)度與價值觀教育。有這么一個案例：一位教師在講董存瑞舍身炸碉堡這段歷史時，為整合學(xué)科知識、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造思維能力，特意設(shè)計了這樣兩個問題讓學(xué)生思考，一個是：“假如董存瑞拉開的火藥包沒有炸，那會是什么原因，怎么辦?”另一個是：“你能為董存瑞設(shè)計出一個更好的炸碉堡方案嗎?”應(yīng)該說，這兩個問題對于拓展學(xué)生的思維的確是能起到一定的促進作用，但老師卻顯然忘記了講這段歷史的主旨是什么。試想，假如(僅僅是假如)學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，終于找到了一種兩全的炸碉堡的方法，那么，那位老師究竟是為學(xué)生的“聰明創(chuàng)意”而贊賞有加呢，還是為董存瑞的“思維遲鈍”而喟然長嘆呢?這不得不讓人反思隱藏在案例背后的更深層次的教育問題：新課程理念下歷史課情感教育的嚴(yán)重缺失。歷史課當(dāng)重情感、態(tài)度與價值觀教育。這既是新課標(biāo)的要求，也是歷史教育的使命，直接關(guān)系到人與社會的和諧發(fā)展。
    第二，歷史教學(xué)活動成為掌握歷史知識和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場。屬于人文學(xué)科的歷史學(xué)科，說到底，歷史教育的本質(zhì)也就是人文素質(zhì)教育。從歷史學(xué)科內(nèi)容的包容性看，歷史幾乎包括了人的思想、行為等各個方面，歷史教育的素材應(yīng)該是最豐富的，而其中情感因素是歷史素材中固有的豐富的資源。歷史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。在某種程度上，學(xué)習(xí)歷史，需要用心用情感去體會，去體驗。因而，在這個意義上，歷史可以如詩般抒情，可以如畫般絢爛，也可以如歌般動聽。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和當(dāng)前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設(shè)計了種種題型，來對學(xué)生進行一遍又一遍的“強化訓(xùn)練”，以達到最終記住書本上的知識、結(jié)論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。這種向?qū)W生大腦皮層反復(fù)地施以簡單的信號刺激的做法與馬戲團里訓(xùn)練猴子實際上沒有什么本質(zhì)區(qū)別。于是有人戲稱這種課堂為“訓(xùn)獸場”。這種說法聽著刺耳，實際上毫不夸張。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。有人曾一針見血的指出，今日中學(xué)的歷史教育，講屈原只知《離騷》名，不知《離騷》事。當(dāng)然，這里更別奢望《離騷》情了。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應(yīng)該成為歷史教育的出發(fā)點和歸宿。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?BR>    二、對策建議。
    第一，樹立科學(xué)的教育理念。教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，樹立科學(xué)的教育理念是全面完成中學(xué)歷史教育教學(xué)任務(wù)的基本前提和保證。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現(xiàn)。我們教師在面對這些新的教育理念時，一是要積極學(xué)習(xí);二是要全面準(zhǔn)確理解;三是要有科學(xué)批判精神，要結(jié)合自己的教育教學(xué)實際進行吸納，不要盲目模仿。
    第二，歷史教學(xué)活動所追尋的是學(xué)生對歷史的建構(gòu)和認(rèn)識，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。
    第三，歷史教學(xué)活動的意義和價值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動，而這種活動不應(yīng)該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史原本進行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學(xué)生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機，引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達自己的觀點;才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。
    第四，歷史教學(xué)活動的方法運用，主要是圍繞使學(xué)生對歷史的感受、了解和認(rèn)識，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。
    第五，歷史教學(xué)活動的組織，不應(yīng)只是注重形式上的新穎，而應(yīng)是注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助動器，要像導(dǎo)演一樣對教學(xué)進行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
    第六，歷史教學(xué)活動的展開，要有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，使學(xué)生經(jīng)過歷史的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會用歷史的視野來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。
    第七，歷史教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點;注意參考教材實際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，否則，脫離了學(xué)生的一切活動都是無用功。
    第八，歷史教學(xué)設(shè)計，要以探究問題為目的，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。而歷史問題的設(shè)計要以思維訓(xùn)練為核心，既要有定向思想的訓(xùn)練，也要有發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生形成廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野。
    第九，要有一定的“史料”教學(xué)。人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學(xué)生對史料的運用。
    第十，正確對待教材中的史實和史論，對各種新觀點應(yīng)慎重處理。歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理。當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些教師在上課時追求標(biāo)新立異，通過活動得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，忽視否定了基本史論、基本史實。對學(xué)生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學(xué)性、原則性，甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，達不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。因此，一方面活動的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進行分析、開導(dǎo)、糾正，使老師成為一個真正的引導(dǎo)者。
    第十一，科學(xué)認(rèn)識和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，教師要端正教學(xué)思想，克服依賴性。教師不要以為有了多媒體課件就萬事大吉，而要克服依賴電腦和懶惰的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做電腦的主人而不是奴隸和工具。其次，教師要按新課改的要求規(guī)范自己的教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史教學(xué)的根本目的是為了更好實現(xiàn)歷史新課程改革的“三維目標(biāo)”。再次是認(rèn)真?zhèn)湔n，謹(jǐn)慎選材。制作歷史多媒體課件應(yīng)以認(rèn)真?zhèn)湔n為前提。教師選擇課件素材要注意影視畫面宜短不宜長，圖片宜精不宜濫，一切只能為教學(xué)服務(wù)，不能一味地滿足學(xué)生觀賞的需求。最后多媒體歷史課件要畫面優(yōu)美簡潔，聲音和諧。只有使課件的畫面、聲音與教師的語言、表情及教學(xué)技巧融合成和諧的整體，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，才能收到較好的教學(xué)效果。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇三
    隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的速度也在不斷加快，建筑市場不斷繁榮，激發(fā)了越來越激烈的競爭。如何有效降低工程造價，減少浪費，提高經(jīng)濟和物質(zhì)的利用率，使工程預(yù)算得到有效控制和管理，才能實現(xiàn)工程利潤的最大化，實現(xiàn)建筑企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
    1建筑工程預(yù)算工作的必要性。
    現(xiàn)代建筑企業(yè)的競爭除了技術(shù)核心外，還需要精細(xì)化管理來提高企業(yè)的競爭力。其中預(yù)算管理的精細(xì)化能夠提高建筑企業(yè)的成本收益，將有效的資金進行高效利用，降低資金沉淀率，從而有效控制工程造價。因此，建筑企業(yè)不斷將管理的重心放在預(yù)算管理上，在預(yù)算上把握資本源頭，使工程能夠在預(yù)定的方案上得以實施，即提高工程質(zhì)量，又可以提高工程的節(jié)源率。工程預(yù)算控制管理水平的高低是建筑工程企業(yè)資質(zhì)和能力的象征，是實現(xiàn)建筑市場良性競爭的根本。只有嚴(yán)格控制預(yù)算，才能保證企業(yè)實際成本接近預(yù)算成本，從而達到成本控制的目的，實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
    2建筑工程預(yù)算中的問題。
    2．1對建筑工程預(yù)算不夠重視。
    建筑企業(yè)在實際工程建設(shè)中，預(yù)算意識貧乏，或者由于人才儲備不足等，往往對預(yù)算存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為預(yù)算可有可無，只要將建筑工程的施工做好，就完成了預(yù)算內(nèi)容。也有的企業(yè)將預(yù)算的結(jié)果過分看重，而對預(yù)算方法的科學(xué)性則無視，使得預(yù)算結(jié)果可靠性不足，工程過程資本利用率得不到有效提高。
    2．2預(yù)算方法缺乏先進性。
    工程預(yù)算是在工程實施前或是在招投標(biāo)前就需要做好。預(yù)算方法缺乏先進性，預(yù)算依據(jù)缺乏可靠性，預(yù)算數(shù)據(jù)缺乏完整改和實踐性，就會導(dǎo)致預(yù)算紙上談兵，預(yù)算執(zhí)行性差。特別是建筑工程資源用量大，類型廣，間接費用多，預(yù)算人員沒有深入實際一線，很難找到切實可行的預(yù)算方法，使得預(yù)算過大或過小，無法指導(dǎo)實際施工，導(dǎo)致工程造價得不到有效控制，工程成本效益低。
    2．3預(yù)算隊伍業(yè)務(wù)水平有待提高。
    我國建筑企業(yè)人員構(gòu)成除了大的企業(yè)具有完整可行的才人團隊外，中小企業(yè)均注重低的勞動力成本，導(dǎo)致人才團隊缺乏，財務(wù)系統(tǒng)人才也不足，工作能力不足，無法對工程預(yù)算做出準(zhǔn)確、科學(xué)的計算，導(dǎo)致工程預(yù)算結(jié)果不可靠，也無法跟進實際施工，使得預(yù)算與實際施工脫節(jié)，失去預(yù)算控制的意義。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇四
    工程預(yù)算方法多種多樣，采取科學(xué)合理的預(yù)算方法，不但可以編制精確可靠的預(yù)算書，還可以實現(xiàn)預(yù)算浮動的合理性。工程中使用量大的除了人力外，就是建筑材料。而建筑材料的市場價格變動幾率較大，往往預(yù)算時的價格已經(jīng)無法適應(yīng)施工時的價格。因此，需要制定預(yù)算時，將材料種類、型號、用量、費用，浮動等考慮進去。同時，建筑企業(yè)要積累建筑材料多年的價格變動參數(shù)，將地域性、時間性、質(zhì)量等的價格因素加以整理作為預(yù)算的直接參考，從而保證預(yù)算能夠真實反映材料價格，保證預(yù)算的合理性。
    3．3加強預(yù)算隊伍的建設(shè)力度。
    預(yù)算控制管理與預(yù)算人員的素質(zhì)息息相關(guān)。建筑企業(yè)必須認(rèn)識到預(yù)算人才團隊建設(shè)的`重要性。建筑企業(yè)除了加強預(yù)算人才引進外，還需要給預(yù)算人員提供定期的學(xué)習(xí)交流機會，強化預(yù)算人員的基本功，提高預(yù)算能力和預(yù)算編制的科學(xué)性。同時，給予一定的激勵政策傾斜，如職稱、福利、獎勵力度等，激發(fā)預(yù)算人員的工作積極性和提高工作態(tài)度。鼓勵預(yù)算人員不斷提升自身的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，以崗位為職責(zé)，以專業(yè)為動力，以預(yù)算為出發(fā)點，將預(yù)算工作與工作幸福感融合起來，激發(fā)預(yù)算人員提升業(yè)務(wù)水平。
    3．4貫徹落實工程預(yù)算的執(zhí)行和驗收。
    預(yù)算的執(zhí)行需要完善的監(jiān)督體系來保證預(yù)算得以高效實施，從而有效控制工程造價，減少不必要的浪費和工程量。預(yù)算監(jiān)督時，首先要明確監(jiān)督的對象，對于無法直接監(jiān)督的工程，督促承包方進行控制監(jiān)督，配合給款銀行做好自查和他查;其次，監(jiān)督要深入到工程細(xì)節(jié)中去，按照工程方案、施工量清單、材料價格等進行動態(tài)全程監(jiān)督。最后，做好工程審查和驗收，保證預(yù)算得到有效落實。
    4結(jié)語。
    建筑市場的激烈競爭促使企業(yè)必須做好建筑工程的預(yù)算管理，如此才能實現(xiàn)工程利潤的最大化，進而實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)層和相關(guān)工作人員必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視并科學(xué)開展預(yù)算管理，結(jié)合市場和實際工作情況改善預(yù)算方法，加強預(yù)算隊伍的建設(shè)力度，貫徹落實工程預(yù)算的執(zhí)行和驗收，對于工作中的其他問題也應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)及時改進，保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻:。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇五
    (1)改革大學(xué)計算機教材。據(jù)報道，我國各大高校使用的教材均根據(jù)適合本校專業(yè)特點以及自身情況進行編制。在這些教材中，除計算機教材外，大部分教材的編寫均偏重文史類與理工類，并不具備較強的專業(yè)針對性;而且隨著計算機技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展與日漸普及，計算機方面的新技術(shù)、知識均不斷地涌現(xiàn)，因此導(dǎo)致在大學(xué)計算機教學(xué)過程中，產(chǎn)生部分教材知識不及時更新或者不適用的現(xiàn)象。因此，各院校在編寫計算機教材時，可以依照各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及特點增刪相關(guān)內(nèi)容，爭取將計算機與各專業(yè)的聯(lián)系和應(yīng)用從教材的各個層面體現(xiàn)出來。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)是將信息進行收集、處理、創(chuàng)新以及將資源進行利用、規(guī)劃的素質(zhì)與能力，該素質(zhì)是大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中以及將來的工作中必須擁有的一個條件。換言之，每一位大學(xué)生都應(yīng)在不斷變化與快速發(fā)展的信息社會中，將有用的信息進行快速、有效地吸取與收集，然后通過自己的處理分析，在今后的學(xué)習(xí)工作中將這些信息最大的作用進行充分地發(fā)揮。因此，大學(xué)計算機教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，在日常教學(xué)活動中，深化學(xué)生對社會信息化的認(rèn)識，并將其處理、利用信息的能力與意識進行提高。
    (3)將計算機課程的實驗室開放管理工作與實踐環(huán)節(jié)進行強化。由于大學(xué)計算機是一門具有較強實踐性的學(xué)科，教師若只在課堂傳授知識，則很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的需求得到滿足，因此，應(yīng)強化計算機實驗室的開放工作與計算機課程的實踐環(huán)節(jié)，同時將學(xué)生的計算機操作能力進行加強。教師在講解視頻制作知識時，應(yīng)定期組織學(xué)生到計算機實驗室進行實際操作，或者在課堂上布置一個主題，并讓學(xué)生根據(jù)該主題制作短視頻，最后點評學(xué)生的作品。這樣能夠使學(xué)生的計算機實踐能力得到充分地鍛煉。
    (4)提高師資水平，改變教學(xué)模式。大學(xué)各課程的教學(xué)質(zhì)量與教師的素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系，因此，大學(xué)教師應(yīng)做好備課、聽課以及課后討論等工作，而學(xué)校也應(yīng)聘請具有較高專業(yè)水平與素質(zhì)的教師，并定期對其進行專業(yè)培訓(xùn)。與此同時，大學(xué)計算機教師應(yīng)將自己陳舊的教學(xué)模式進行改變，還可將多種教學(xué)模式結(jié)合在一起。例如在講授網(wǎng)頁制作時，教師可以在采用任務(wù)驅(qū)動模式的同時，向?qū)W生提問，這樣不僅能夠增強學(xué)生對本課的重視度，而且還能夠使其學(xué)習(xí)興趣與熱情得到有效地提高與充分地激發(fā)。
    (5)同步進行學(xué)歷教育與證書教育。據(jù)相關(guān)資料報道，在我國，許多單位均希望聘用具有較高計算機水平的人才作為自己的員工，但是由于各種因素受限，很多單位并不能科學(xué)地檢驗應(yīng)聘者計算機的實際操作能力，只能通過“認(rèn)證”的方法。因此，為了畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)，大部分大學(xué)生在大學(xué)期間均參加計算機等級考試，比如全國計算機等級考試。然而，由于實際考核與學(xué)歷教育的客觀因素影響，我國各高校均知識采用理論考核對學(xué)生的計算機水平進行衡量，這樣會使學(xué)生將學(xué)習(xí)計算機知識的目標(biāo)停留在計算機等級證書上，其計算機的實際操作能力并沒有得到鍛煉。因此，各高校應(yīng)同步進行學(xué)歷教育與證書教育，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情得到更好地激發(fā)，并能夠使計算機教學(xué)效果達到預(yù)期目的。
    3結(jié)語。
    只有不斷地改革大學(xué)計算機教學(xué)，并在實踐活動中將存在于計算機教學(xué)中的問題進行探究并解決，同時將大學(xué)計算機教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念進行不斷地更新;另外，大學(xué)計算機教師還應(yīng)不斷地進行總結(jié)與實踐，才能使大學(xué)計算機教學(xué)的改革得到不斷地深入，并全面地提高大學(xué)計算機教學(xué)的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇六
    認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方案和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)， 切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 改革課堂教學(xué)， 進一步提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，。
    一、科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 教師應(yīng)樹立正確的課程觀和教材觀，具備源于教材、高于教 材的課程開發(fā)意識。現(xiàn)在教材是一綱多本，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源，在認(rèn)真研究、領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)、合理地處理教材，對教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整。教師應(yīng)有針對性地充實科學(xué)、典型、生動、詳略得當(dāng)?shù)臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并結(jié)合各類相關(guān)課程資源，以實現(xiàn)課程的再開發(fā)。 教師要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容與要求，準(zhǔn)確把握教 學(xué)重點、難點，這是教師達成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?；A(chǔ)型課程的教 學(xué)，除合理、有效地利用教材資源外，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實 際，以豐富、典型的史料(材料)，通過歸納或演繹，使學(xué)生掌握基本觀點和方法，逐步養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)中史料、史實和史觀的證據(jù) 意識、邏輯意識和科學(xué)意識，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    二、改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。 改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)史能力的前提， 是教師的 重要責(zé)任。教師在教學(xué)過程中，要正確處理接受性學(xué)習(xí)與研究性 學(xué)習(xí)的關(guān)系。 要充分認(rèn)識歷史學(xué)科的特點決定了最基礎(chǔ)的歷史知 識是學(xué)生學(xué)史能力形成和發(fā)展的基石。 要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律 出發(fā)，適當(dāng)而必要地傳授歷史知識。同時，教師要充分重視歷史 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)心感受和自我體驗的客觀影響， 著力培養(yǎng)學(xué)生 的研究性學(xué)習(xí)方式，要創(chuàng)設(shè)機會，設(shè)置情景是教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生 參與歷史學(xué)習(xí)的實踐活動，通過自主搜集史料、提取信息、交流 成果等實踐活動，體驗學(xué)習(xí)的過程。 教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué) 會科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史的方法。要鼓勵學(xué)生自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生 探究問題，解決問題，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，通過合作、實踐、探究 與作業(yè)、練習(xí)等途徑，在潛移默化之中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一般方 法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升史學(xué)意識，為終身學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)。
    來源和形式的材料豐富作業(yè)的內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容。 作業(yè)形式兼顧書面與口頭兩方面； 作業(yè)類型兼顧鞏固性與發(fā) 展性，不僅要重視鞏固歷史基礎(chǔ)知識與基本方法的作業(yè)，而且要 重視發(fā)展學(xué)生探究、 實踐、 合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的作業(yè)， 要關(guān)注作業(yè)所體現(xiàn)出的歷史學(xué)習(xí)中的共性問題， 要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要使作業(yè)成為進一步改進教學(xué)、提高效益、發(fā)展個性、 共同提高的重要環(huán)節(jié)。
    歷史的教學(xué)與初中歷史有著很大的區(qū)別，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中歷史加強了對學(xué)生的分析、歸納和理解能力的培養(yǎng)和考查。本著這一目標(biāo)，在本學(xué)期教學(xué)中，我們時刻注意了這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于受課時的限制，一周僅兩節(jié)課的`條件下，既要當(dāng)堂落實基礎(chǔ)知識，同時又要兼顧能力，往往很難在短短45分鐘內(nèi)兩者處理的恰到好處。尤其是在今天“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的課改背景下。如何更好的處理好兩者的關(guān)系，使課堂教學(xué)游刃有余，這是我們一直在思考和探索的問題，也是當(dāng)下我們高一歷史教學(xué)中最薄弱的一個方面。
    反思前一階段的教學(xué)，有幾個方面做的不是很到位：
    1、課程趕的過快，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，補充的內(nèi)容過多，課堂上沒有留給學(xué)生三到五分鐘的鞏固時間。如果學(xué)生在課下不及時復(fù)習(xí)的話，對學(xué)過的內(nèi)容就很容易遺忘。
    4、對學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，部分學(xué)生的自覺性不是很強，要求重點理解、記憶的知識點，引不起學(xué)生的充分重視。
    綜合上述，這就要求下一階段我們必須努力改進，從以下幾個方面做足工作：
    1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。
    2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。
    3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。
    4、、全面推進探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇七
    摘要：初中語文是初中階段一門重要的課程。對于初中語文教學(xué)而言，如何善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，如何及時地對存在的問題進行總結(jié)反饋，如何有效地解決存在的問題，對于提升初中語文課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生語文
    學(xué)習(xí)
    能力的提高有著重要的促進作用。就初中語文教學(xué)中存在的問題進行分析研究，并提出相應(yīng)的解決策略。
    關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 問題 策略。
    初中語文是一門語言性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。初中語文對于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、寫作等方面的能力有著重要的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，特別是隨著新課程改革的深入，無論在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)形式上，都會或多或少存在一定的問題，對于這些問題，任課教師及時的發(fā)現(xiàn)，提出相應(yīng)的解決策略，可以促進整個課堂教學(xué)向前發(fā)展。
    1. 教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上存在不明確等問題。
    在初中語文課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，往往沒有給出一個明確的答案。比如，在進行閱讀課程教學(xué)時，其最終的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠真正的掌握一定的閱讀能力，使整個學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)閱讀材料有更好的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的水平是教學(xué)任務(wù)中最重要的目的。但是有些教師往往將教學(xué)任務(wù)做出改變，有的教師任務(wù)初中語文閱讀教學(xué)也是一種教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于課本中的知識，教師一定要給學(xué)生按照語文基礎(chǔ)課本上的內(nèi)容那樣講透徹，分析清楚，因此教師花大時間對閱讀內(nèi)容進行深入的講解。在這個過程中，盡管學(xué)生從語文閱讀課本材料中學(xué)到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)沒有達到，閱讀課的實質(zhì)還是教師進行實際的講解，使得學(xué)生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。
    2. 教師的教學(xué)理念相對陳舊。
    有些語文教師，特別是老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)策略。他們認(rèn)為，這種教學(xué)策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，
    小學(xué)
    語文的教學(xué)理念已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的機械教學(xué)方式方法改變成素質(zhì)教育教學(xué)理念和更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。老舊的教學(xué)理念在教學(xué)過程中將會無法真正的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不夠。比如有的教師在進行詩詞相關(guān)內(nèi)容的.講解時，還是主要以對每個詞、句進行解釋，讓學(xué)生進行背誦等教學(xué)方式進行，教學(xué)理念也是讓學(xué)生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學(xué)理念不僅僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詩詞的時候感到被動。新形勢下，初中語文教師在面對詩詞相關(guān)內(nèi)容的講解時，盡管要重視詞語、句子的意思，但是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是極其重要的，而且也是教學(xué)過程中應(yīng)該融入進去的?？傊?，相對老舊的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，素質(zhì)教育成為了一紙空文，教學(xué)效果欠佳。
    3. 在教學(xué)中教學(xué)手段相對粗放。
    新課程改革下，粗放的教學(xué)理念無法滿足教學(xué)要求。新課程改革實施前，許多學(xué)科教學(xué)一直延續(xù)著粗放式的教學(xué)，現(xiàn)階段有些教師由于種種原因，仍然在教學(xué)過程中以粗放式的教學(xué)手段為主。在初中語文教學(xué)過程中，粗放式的教學(xué)手段主要為單調(diào)的將語文教學(xué)的重點以滿足各種測驗、考試為主。教學(xué)重點環(huán)節(jié)和教學(xué)的形式上都是以怎么提高學(xué)生考試
    成績
    為最終的目的。在這個過程中，一些教師盡管付出了很大的心血，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定階段內(nèi)有所提高，但是斷章取義的教學(xué)無法將語文這門兼具內(nèi)涵和文化藝術(shù)的課程的美感展示給學(xué)生，讓學(xué)生無法真正的領(lǐng)略語文的魅力，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)語文的興趣也有所缺失。
    4. 教師與學(xué)生交流不夠，課堂氣氛相對不融洽。
    在初中語文課堂教學(xué)中，有些教師往往不善于與學(xué)生進行必要的溝通和交流，只是忙于教學(xué)中的一些規(guī)定動作。語文是一門語言學(xué)科，沒有良好的溝通和交流，教師在教學(xué)中就會無法真正的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使一些學(xué)生仍然是帶著問題去繼續(xù)聽講，使整個課堂教學(xué)的效果達不到最佳。除此之外，沒有充足的溝通和交流，整個課堂教學(xué)的氣氛就會顯得不融洽，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)效果就顯得有一定存在一定的生澀，這種生澀使得學(xué)生在課堂教學(xué)中顯得不是那么的自然，課堂教學(xué)氣氛也相對有些沉悶，不融洽。教師機械性地對學(xué)生進行提問，學(xué)生則是被動地進行回答，教學(xué)效果沒有達到最佳。
    5. 教師不重視課堂教學(xué)反饋。
    在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該善于重視教學(xué)反饋，能夠通過學(xué)生的測驗、與學(xué)生溝通談心，與家長溝通交流等形式，及時找出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑，并得以解決。而有些教師不善于重視此過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然帶著問題去繼續(xù)學(xué)習(xí)，為
    什么
    考試總是考不好，為什么上課不注意聽講等原因一直沒有得到及時地解決。教學(xué)反饋的不明確，使得教師在改進課堂教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中存在障礙。
    針對如上分析，筆者基于平時的日常教學(xué)實際經(jīng)驗，對改進和提高初中語文教學(xué)的一些策略進行總結(jié)，具體如下：
    1. 教師要善于利用新的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)方式。
    教師教學(xué)理念的提升和改變是對初中語文課堂教學(xué)的改變有重要的指導(dǎo)作用。教師要改變原有的老套、以應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念，讓初中語文教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的感悟到語文的真諦。同時，教師要能夠采用豐富多彩的教學(xué)方法，將傳統(tǒng) “填鴨式”的教學(xué)方法改變，不要讓學(xué)生只重視機械的背誦，要讓學(xué)生以提高語文素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法等為主要的教學(xué)目的，將信息化時代的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，讓更科學(xué)的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)方式真正的改變學(xué)生對于初中語文的理解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的熱情為出發(fā)點，讓初中語文能夠迎接著新課程改革的春風(fēng)不斷前行。
    2. 在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    在初中語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性為重要依托，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在整個課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠不斷的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到語文的巨大的魅力，讓學(xué)生更加愿意去進行語文知識方面的學(xué)習(xí)。
    3. 教師要善于與學(xué)生進行溝通交流，重視教學(xué)反饋。
    在初中語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠和學(xué)生進行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，通過和學(xué)生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，來及時的幫助學(xué)生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓各種教學(xué)反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)的信息源，要及時的從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中不斷地進步。
    初中語文教師要深入地研究語文課程的教學(xué)方法，要從學(xué)生的心理出發(fā)，對學(xué)生進行課堂教學(xué)研究，讓初中語文的教學(xué)改革之路不斷前行。
    參考文獻：
    [1] 王海龍。 在初中語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探 [j]. 學(xué)周刊，2017,（ 06） .
    [2] 張新龍。 情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用 [j]. 中國校外教育，2014,（ 07） .
    [3] 鐘家寶。 新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策 [j]. 當(dāng)代教育論壇，2008,（ 07） .
    [4] 田衛(wèi)斌。 語文教學(xué)要讓學(xué)生開出智慧的花---淺談初中語文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo) [j]. 教育實踐與研究，2010,（ 05） .
    [5] 羅萬忠。 初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[j]. 讀與寫，2015,（ 01） .
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇八
    1、如何識別環(huán)境因素及分析環(huán)境工程管理所存在的問題。
    （1）缺少對重要環(huán)境因素的科學(xué)、系統(tǒng)及全面的觀測，使得重大環(huán)境因素的目標(biāo)與指標(biāo)的制定困難，并且在實施過程中，軟指標(biāo)比較多，而硬指標(biāo)卻比較少，使得在目標(biāo)與指標(biāo)的落實執(zhí)行時，各個方面，包括機構(gòu)、資金、職責(zé)、方法、監(jiān)督檢測手段及必需的程序文件等主觀條件不能很好地與實施細(xì)則進行協(xié)調(diào)配合，落實配套，達成基本一致。
    （2）在這個棘手的問題上，缺少專業(yè)的優(yōu)秀的技術(shù)人員，是我們不得不面對的又一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。環(huán)境工程在我國還沒有引起充分的認(rèn)識和重視，并且它也還沒有被廣大人民群眾所接受，所深入去了解，所以從傳統(tǒng)意義上講，它并沒有形成獨立的學(xué)科。在全國各大院校中，境工程專業(yè)化的培養(yǎng)還極少，所以環(huán)境專業(yè)化方面的人才更是鱗次櫛比。并且由于資金和技術(shù)等方面的不完善，也沒有很好的崗位培訓(xùn)的機會提供給環(huán)境工程方面的在職人員。與之相關(guān)的諸多問題都對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科的進一步發(fā)展和提高有所妨礙。
    （3）沒有大力加強宣傳力度，間接地造成了資源的浪費。
    （4）對環(huán)境管理意識的缺乏，以及站網(wǎng)和實驗室管理的自動化程度低。人們沒有形成這方面的相關(guān)意識，是我們面對的挑戰(zhàn)和危機，但同時，政府與社會并不高的監(jiān)督力度，也成為了我們這一問題的劊子手。很多制度只是虛有其表，例如一票否決制度；環(huán)境保護工作一般化管理多，而規(guī)范化系統(tǒng)化的管理不夠；這些制度通?；蚴桥c我們的制度背道而馳，或是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地脫離了我們生活的預(yù)定軌道，在實際的實施中，操作性也極差。
    2、強化環(huán)境工程管理控制的措施。
    （1）提高廣泛的意識，充分調(diào)動資金儲備。在現(xiàn)在這個與環(huán)境相關(guān)的工作還沒有被我國人民深入地了解與認(rèn)同的時代背景下，我們更應(yīng)該引導(dǎo)和促進改變觀念，由小及大，以保證環(huán)境工程工作更好地、更高效地落實。與此同時，加大資金投入力度。我們始終貫徹從實際出發(fā)，去了解、分析問題，于是提出具有針對性的改革建議，制定高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的管理體制，讓環(huán)境工程更好地服務(wù)于人民，更有效地保障人民的高層次的生活標(biāo)準(zhǔn)，以此得到相關(guān)管理層的高度認(rèn)可和重視。
    （2）要注意充分地將管理體系與現(xiàn)行的環(huán)境綜合治理中環(huán)境保護模范城市、模范企業(yè)結(jié)合，將這些城市或企業(yè)等的綜合治理及其實施的定量考核的指標(biāo)體系與考核辦法作為模板和依據(jù)，為實現(xiàn)環(huán)境的綜合治理尋求到方法和途徑。
    （3）建立并完善環(huán)境工作相關(guān)法規(guī)和管理條例，通過如制定環(huán)境工程工作管理規(guī)定、試驗工作管理規(guī)定和實驗室（試驗網(wǎng)站）管理規(guī)定等。實地考察，因地制宜，充分利用各處的環(huán)境資源，使條例法規(guī)人文化、明確化和具體化，并且可操作性強。同時要提高相關(guān)工作人員的工作效率，通過工作人員指定的具體計劃，結(jié)合合理的策劃，高效地精確地完成工作。當(dāng)項目被有關(guān)部門批準(zhǔn)后，一定要按照計劃實施，且應(yīng)由有關(guān)部門和人員在任務(wù)執(zhí)行過程中進行監(jiān)督和檢查，并在適當(dāng)?shù)臅r候進行考核和評審。計劃的相關(guān)信息，包括任務(wù)完成的情況，任務(wù)執(zhí)行過程中得到的各種有用信息以及任務(wù)目前的狀況對今后工作的影響等都要記錄并輸入有關(guān)的決策文件中，供環(huán)境管理部門和人員做為決策用的重要依據(jù)。
    （4）充分地將管理體系與具體的建設(shè)、規(guī)劃和改造目標(biāo)相結(jié)合。作為進行環(huán)境管理的基礎(chǔ)依據(jù)，環(huán)境的建設(shè)、規(guī)劃和改造目標(biāo)在環(huán)境保護工作中著實被賦予了名副其實的不可忽視的力量。
    （5）從國情出發(fā)，加強學(xué)生隊伍的團隊建設(shè)，大力培養(yǎng)本科生、研究生，加強各專業(yè)、各學(xué)科的相互融合，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，儲備專業(yè)技術(shù)力量，以滿足日新月異的社會發(fā)展和市場需求。積極開展環(huán)境工程培訓(xùn)，提高人員環(huán)境保護認(rèn)識。讓大家清楚地認(rèn)識到我們就是這個問題的主人，鼓勵職工教育制度化、規(guī)范化和正規(guī)化，我們可以通過獎懲條例更加提高職工的知識水平、工作能力和自身素質(zhì)。
    （6）盡一切努力去大力宣傳一切信息，例如開設(shè)專門的網(wǎng)站宣傳試驗站網(wǎng)和實驗室的工作、能力，在引起廣大人民群眾的高度關(guān)注的同時，擴大環(huán)境工程工作的影響力，推廣先進成熟的經(jīng)驗和成果。
    3、加強與完善環(huán)境工程管理體系的措施。
    （1）要達到管理的真正目的，就要求管理體系要和現(xiàn)行組織機構(gòu)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮環(huán)境管理職能，假使達不到這樣的要求的環(huán)境，那我們就要想盡一切辦法來完善工作環(huán)境。
    （2）管理體系要和現(xiàn)行的'環(huán)境綜合治理中環(huán)境保護模范城市模范企業(yè)結(jié)合，參照這些城市或企業(yè)等的綜合治理及其實施的定量考核的指標(biāo)體系與考核辦法，為環(huán)境的整體治理找到有效的政策與措施。
    （3）在對現(xiàn)行的環(huán)保制度進行評估的同時，擴充環(huán)保體系的內(nèi)容，將合理的要求及制度都充分地收入其中，征求民意，篩選意見。對于尚未完善以及不符合標(biāo)準(zhǔn)的制度予以完善和修改，并廢除阻礙環(huán)保工作開展的制度。盡一切力量將管理體系和現(xiàn)行的環(huán)境管理制相結(jié)合。
    （4）實施資源的優(yōu)化配制，將管理體系和工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變相結(jié)合，有效制止低水平的重復(fù)建設(shè)，嚴(yán)格管理高耗能及重污染的項目，將企業(yè)清潔生產(chǎn)的計劃與對策納入到環(huán)境管理體系中，并對其進行嚴(yán)格地督促與監(jiān)督。
    （5）管理體系要和國家及地方環(huán)保的工作重點相結(jié)合，確保環(huán)境的治理能按計劃進行。
    （6）管理體系的運行與控制要和政府的行政管理相結(jié)合，現(xiàn)在很多部門、行業(yè)、各級組織對環(huán)境的保護意識以及管理水平都沒達到要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此很多法律、政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行還需要借助行政的手段來落實完成。
    （7）管理體系要和具體的建設(shè)規(guī)劃和改造目標(biāo)相結(jié)合。作為進行環(huán)境管理的基礎(chǔ)依據(jù)的環(huán)境的建設(shè)規(guī)劃和改造目標(biāo)，在環(huán)境保護中起著舉足輕重的作用。直接控制與間接控制的相結(jié)合才能保證環(huán)境管理體系的運行。政府要對其各部門的直屬組織進行直接控制，但其具體部門應(yīng)有所屬具體的部門企業(yè)等完成，以此來達到政府的間接控制。環(huán)境工程管理在建立和運行一個管理系統(tǒng)中起著不可替代的作用，只有通過這個系統(tǒng)的高效率、高質(zhì)量的運轉(zhuǎn)，環(huán)境工程管理的規(guī)范性和有序性以及它的有效實施才能得以保證。為此必須組建相應(yīng)的組織機構(gòu)和采取一定的技術(shù)措施去保證實現(xiàn)各項環(huán)境工作的規(guī)范化和制度化。
    環(huán)境工程管理工作對我國的未來發(fā)展舉足輕重，但是目前在我國還并沒有給與此項工作的高度重視和廣泛關(guān)注。這除了各有關(guān)部門不夠重視外，對環(huán)境工程管理的技術(shù)、方法和程序的研究不夠深入以至于沒有形成一套適用的、而又被各方接受的可以在工程項目上應(yīng)用的管理辦法成為了另一個重要卻被忽視的原因。因此，加強環(huán)境工程管理方法的研究是相當(dāng)重要并且刻不容緩的。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇九
    當(dāng)前，在新課程改革的大背景下，歷史課程是一門由原來的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的課程，這就要求在歷史教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在從事歷史教學(xué)工作的8年時間里，我從自身的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真反思，從中感觸很大，具體如下。
    一、老師應(yīng)該做到的。
    1、重視教學(xué)語言的藝術(shù)性、技巧性。
    確嚴(yán)謹(jǐn)、精練簡潔、通俗生動、語言幽默、聲情并茂、生動有趣的講述能撥動人的心弦,陶冶人的情操,使聽者樂此不疲。一個合格的教師在不斷鉆研歷史專業(yè)和教學(xué)方法的同時,還要努力提高自己的語言素養(yǎng)。
    著名歷史教育家趙恒烈教授畢生研究歷史教學(xué),他對中學(xué)歷史教師的語言表達技能分出了三個境界:“第一境界是把你所想的東西能如實表達出來,使學(xué)生聽了,也如你所想的那樣想得清楚、說得明白,能完整地表達思想。第二境界是聲情并茂,使語言、表情、動作配合起來,表達得活靈活現(xiàn),使之傳神而動聽。第三境界是充分調(diào)動學(xué)生的想象力。通過教師的講述,如帶領(lǐng)學(xué)生到了歷史現(xiàn)場,入其境、見其人、聞其聲;選詞有方,文有限而意無窮;點撥著力,思路清晰而受益不盡?！蔽覀兘處煵环痢皩μ柸胱保凑者@“三個境界”的標(biāo)準(zhǔn)進行自我檢測,明確自己已達到的“境界”,而后繼續(xù)努力,向更高“境界”前進。
    2、改變教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，總是以語言文字貫穿始終，頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會更加沉默。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價也僅限于一張大卷。學(xué)生的個性受到了禁錮，他們特有的專長無用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
    而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。如，有些學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊，河姆渡人的房子。在課上，學(xué)生們發(fā)揮想象，設(shè)計歷史大事年表，有以表格形式的，有以紀(jì)年數(shù)軸方式的，還有的完全以圖畫的形式，不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫，等等，都是他們施展特長的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全程評價，是探索和解決問題的方法。
    二、結(jié)合學(xué)生的生活實際，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。
    著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史雖然講述的是已經(jīng)發(fā)生的事實，但是我們要看到：歷史是有生命的，歷史的生命源于生活。在具體的教學(xué)實踐中，教師要將歷史史實和學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高歷史課堂教學(xué)效率。
    1.利用學(xué)生的生活常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。
    在歷史教材中，不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史，還有一些關(guān)于社會生活、習(xí)俗方面的內(nèi)容，利用好歷史教材本身所蘊涵的“生活”內(nèi)容,不僅可以豐富學(xué)生的生活閱歷，而且有利于學(xué)生對歷史有一個完整的認(rèn)識。比如在教學(xué)《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與我們現(xiàn)在的生活進行聯(lián)系、對比，找出其中的相同點與區(qū)別，尋找沿襲和改革的痕跡，通過對比得出什么結(jié)論。通過教師有效、得法的引導(dǎo)，學(xué)生將宋代生活與現(xiàn)代習(xí)俗做了比較，并且得出了自己的一些看法。這樣的課堂教學(xué)，必然是活躍且富有吸引力的教學(xué)，必然能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，也必然能夠促進學(xué)生進行思考探索，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
    2.聯(lián)系時事熱點，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。
    中學(xué)生年齡小，熱情高，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，對于時事熱點問題具有很高的關(guān)注度，他們希望了解這些時事熱點，并且希望跟老師和同學(xué)進行溝通和交流。自古以來就是政史不分家，時事熱點問題與歷史有著千絲萬縷的密切聯(lián)系，在歷史課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些時事熱點問題與歷史教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將它們引進課堂，將教材內(nèi)容與時事熱點結(jié)合起來進行講解，不僅豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考，并對一些歷史現(xiàn)象、歷史問題進行深入的探究。通過這樣的聯(lián)系教學(xué)，可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、充分利用新教材的設(shè)計特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在歷史實際教學(xué)過程中，我們要充分利用新教材的設(shè)計特點，利用好課文中的有關(guān)插圖、每個歷史人物身上可以評說的故事及通過活動課的開展，對引發(fā)學(xué)生興趣、增進學(xué)生的求知欲、增強學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。另外，在課堂教學(xué)中,把師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等因素能夠真實地引入教學(xué)過程,教師才會充滿激情地組織教學(xué)活動,學(xué)生才會充滿智慧地主動參與教學(xué)活動,才有可能使課堂教學(xué)充滿生機和活力。因此,在課堂教學(xué)中,要注重師生互動、生生互動,教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,確保學(xué)生有更多的時間思考、提問和討論,主動參與教學(xué)活動。
    四、寓教于樂，提高教學(xué)過程的趣味性。
    興趣是最好的老師。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會提高。因此，教師必須利用各種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性。
    1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”
    一段話，結(jié)果可想而知，什么樣的口音都有，大家的情緒一下被調(diào)動起來了，也認(rèn)識到了統(tǒng)一文字語言的重要性，在歡聲笑語中對秦朝的鞏固統(tǒng)一的措施有了深刻的理解。
    2.利用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    利用歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛是常見的教學(xué)手段之一。歷史教學(xué)中最不缺乏的就是歷史故事，在日常教學(xué)中，如果教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍v史故事，將會有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進課堂教學(xué)效率的提高。比如學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以插入奕山“馬桶御洋兵”的故事，讓學(xué)生在笑的同時感受到清朝將領(lǐng)的愚昧無知，清朝統(tǒng)治階級的軟弱無能，也深刻地認(rèn)識到戰(zhàn)爭失敗的原因。當(dāng)然，歷史故事只是課堂教學(xué)的調(diào)劑和使課堂教學(xué)趣味化的一種教學(xué)手段，要有原則性，不能為了調(diào)動學(xué)生的興奮度，而濫用歷史故事，導(dǎo)致本末倒置、主次不分，避免出現(xiàn)課堂氣氛雖然活躍、但是學(xué)生根本沒有學(xué)到知識的現(xiàn)象。
    五、注重教學(xué)手段的多樣化，提高歷史教學(xué)效率。
    1.有效利用教學(xué)輔助手段，為歷史教學(xué)增添“異彩”
    隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)走進中學(xué)歷史課堂，并且發(fā)揮著無可比擬的重要作用，深受師生的歡迎。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用聲像、圖片、文字、視頻等手段營造一個動態(tài)的歷史情境，展示了更加豐富的歷史信息，在大量的聲電光影信息中給學(xué)生以直觀、形象的感受，節(jié)省了教師的時間，增大了課堂知識的容量，有利于重難點問題的突破，有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如學(xué)習(xí)八年級下《中華人民共和國的成立與鞏固》時，教師可以將開國大典、抗美援朝、土地改革等內(nèi)容制成精美的課件，通過原聲再現(xiàn)、場景再現(xiàn)等手段，激發(fā)了學(xué)生的情緒，就會收到了很好的教學(xué)效果。
    2.及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)相長。
    在具體的教學(xué)實踐中，歷史教師要眼觀六路、耳聽八方，及時地收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，以便取得最佳的教學(xué)效果。在課堂中，學(xué)生的表情、學(xué)生的回答、學(xué)生的練習(xí)、學(xué)生的疑惑等都是反饋學(xué)習(xí)信息的途徑，教師要注意觀察，將學(xué)生反饋的信息進行及時地分析。這樣做不僅能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來改變教學(xué)計劃，還能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行查漏補缺、鞏固知識，也會使教師的課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。
    新課程給我們提出了更高、更遠(yuǎn)、更全面的要求，因此我們必須要全方位，多層次地不斷充實、提高自己，才能適應(yīng)教材，適應(yīng)學(xué)生，只要我們教師能夠高屋建瓴，整體把握新教材的特點，自己駕馭教材漸漸形成自己的教學(xué)特色，形成系統(tǒng)學(xué)科思想，才能去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十
    有計劃的去做任何事情，都會比盲目去做事情的效果好的多。作為教育工作者也是如此，在新學(xué)期到來之際，需要預(yù)先安排好一學(xué)期的工作計劃，才能更好的深入教學(xué)。
    一、指導(dǎo)思想。
    以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。
    三、學(xué)生情況分析。
    初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實，。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。
    四、教材分析。
    本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十三課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
    1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。
    2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的設(shè)計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
    3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去三分種準(zhǔn)備時間，實際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到革分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課;中間二十五分鐘教學(xué)新課;后十分鐘練習(xí)鞏固。
    4、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以往教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
    5、積極參加隆回縣教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點滴進行整理，以提高自身教學(xué)水平。
    6、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項工作。
    7、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測試題，切實提高歷史學(xué)業(yè)成績。
    8、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十一
    近幾年，隨著人科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)工程已經(jīng)取得了顯著成就，但是化學(xué)生產(chǎn)工藝中還存在著一些問題，延緩著化學(xué)工程發(fā)展的速度，制約了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。眾所周知，在化學(xué)生產(chǎn)過程中，難免會產(chǎn)生一些破壞生態(tài)環(huán)境的污染元素，在當(dāng)前生態(tài)平衡可持續(xù)發(fā)展的理念下，這類產(chǎn)生污染的工藝不能滿足可持續(xù)發(fā)展的理念，所以研發(fā)“綠色”的化學(xué)生產(chǎn)工藝就成了技術(shù)人員的首要任務(wù)?；诖?，本文就化學(xué)工程中的化學(xué)生產(chǎn)工藝結(jié)合自己的經(jīng)驗，淺談一些觀點，以此拋磚引玉。
    一、化學(xué)工程。
    化學(xué)工程研究的是化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中所進行的的一系列生產(chǎn)活動?，F(xiàn)如今化學(xué)工業(yè)除了包括傳統(tǒng)化工制造（如石油精煉，金屬材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），現(xiàn)代化工還囊括了生物工程，生物制藥，以及相關(guān)的納米技術(shù)。很明顯，這些工業(yè)給人類的生活有著很大影響。雖然化學(xué)工程中的化工生產(chǎn)工藝處于開發(fā)階段，人們對它的關(guān)注卻越來愈多，結(jié)起原因就是化工生產(chǎn)在一定程度上對我們的自然環(huán)境造成了污染。
    二、化工生產(chǎn)的現(xiàn)狀及問題。
    （一）生產(chǎn)工藝的不足和設(shè)備的不完善。
    要保證化工生產(chǎn)質(zhì)量就需要化學(xué)生產(chǎn)工藝的支持。當(dāng)前的化工行業(yè)的脫節(jié)的主要問題還是化工生產(chǎn)工藝的不合要求，從而導(dǎo)致整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。換句話說，掌握了技術(shù)才能夠徹底改變這一現(xiàn)狀。技術(shù)人才是化工生產(chǎn)的根本所在，而當(dāng)前化工行業(yè)普遍存在生產(chǎn)工藝不合格的問題?；どa(chǎn)與其他工藝行業(yè)的差異是化工生產(chǎn)所要求。
    （二）對環(huán)境造成重大污染。
    化工行業(yè)是目前當(dāng)今世界最主要的污染源之一。首先，化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生很多的廢水。廢氣和固體廢棄物，如果不加以合理處理直接排放到水源里，那么對當(dāng)?shù)氐牡叵滤鷳B(tài)系統(tǒng)造成的'后果將不堪設(shè)想。其次，化工行業(yè)在生產(chǎn)大量日常生活品為人們帶來便利的同時，也帶來了大量的生活垃圾，由于很多生活垃圾都是高分子化學(xué)材料，處理起來非常困難，如果將它們直接采取填埋的方式處理，將很長時間難以降解，這會對土壤造成嚴(yán)重的污染?；どa(chǎn)過程中不僅會對當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)、水源造成污染，而且對空氣也會有很嚴(yán)重的影響?；ば袠I(yè)主要以燃燒化石燃料為主。燃燒化石燃料會生成大量的二氧化碳、二氧化硫和固態(tài)顆粒物，不僅會造成溫室效應(yīng)加劇的后果，還會形成霧霾、酸雨等惡劣現(xiàn)象，給人們經(jīng)濟和健康帶來巨大的損失。
    （一）合理處置生產(chǎn)廢料。
    化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的廢水、廢氣和固體廢棄物，而這些廢料通常都是對自然環(huán)境和人體有嚴(yán)重危害的。所以在處置這些化工生產(chǎn)過程中的廢料時應(yīng)該格外注意。通常處理這些廢料主要采用物理法和化學(xué)法，但是二者各有利弊，物理法較為環(huán)保，而化學(xué)法較為徹底，具體是由廢料的種類來決定采用哪種方法處置。另外，生物法處理化工廢料也逐漸受到科學(xué)家們的關(guān)注，生物法處理化工廢料既綠色環(huán)保又反應(yīng)徹底，是一種較為理想的處理辦法。綜上所述，無論采取何種方法處理化工廢料，都應(yīng)該秉持綠色安全的原則，將其對環(huán)境和人類的危害降到最低。
    （二）調(diào)整工藝和技術(shù)。
    單單從反應(yīng)環(huán)境和條件來對其進行改善顯然是不夠的。化工生產(chǎn)歸根結(jié)底在其工藝。一個好的生產(chǎn)工藝不僅節(jié)約材料同時也是綠色安全的。只有運用綠色安全的化工生產(chǎn)技術(shù)，才能夠根本上改變化工生產(chǎn)污染環(huán)境的問題。
    （三）優(yōu)化化學(xué)反應(yīng)環(huán)境。
    每一個化工工藝都是化學(xué)反應(yīng)的放大過程，但是又要比簡單的化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜得多。就像化學(xué)反應(yīng)的各個參數(shù)一樣，反應(yīng)條件也是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié)。而每一個化學(xué)反應(yīng)都會有其最佳的反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間等參數(shù)，同理，化工生產(chǎn)過程中的最佳反應(yīng)條件決定著化工生產(chǎn)過程中的質(zhì)量。因此，要想實現(xiàn)提高化工生產(chǎn)過程效率的目的，也應(yīng)該最大限度地創(chuàng)造一個最佳的化工反應(yīng)環(huán)境，同時應(yīng)該盡可能避免各種副反應(yīng)的出現(xiàn)。另外，在適當(dāng)?shù)那闆r下，也要使用恰當(dāng)?shù)拇呋瘎┮蕴岣呋どa(chǎn)過程中的速率。
    總之，化學(xué)工業(yè)在某種程度上可以反映出一個國家的經(jīng)濟發(fā)展的科技水平，所以我們應(yīng)該改變當(dāng)前化工成產(chǎn)的現(xiàn)狀，緊跟時代的發(fā)展，在當(dāng)前的化工生產(chǎn)和綠色環(huán)保相結(jié)合，在降低化學(xué)廢料產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，提高化學(xué)工程的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，并對產(chǎn)生的廢料加以處理，降低廢料對環(huán)境的污染，提高，實現(xiàn)綠色高效的化工生產(chǎn)工藝，在保證化工行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展的同時，推動我國的社會基礎(chǔ)建設(shè)。
    參考文獻。
    [1]蔣晨嘯.以電滲析為基礎(chǔ)的傳質(zhì)新理論和新工藝研究[d].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，.
    [2]羅澤鵬，劉森，都穎，劉思樂.淺談化學(xué)工程中的化工生產(chǎn)工藝[j].黑龍江科技信息，2016（02）：76.
    [3]李積云.化學(xué)工程中化工生產(chǎn)的工藝解析[j].中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，，34（02）：22.
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十二
    沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
    歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
    使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機，引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達自己的`觀點;才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
    任何教學(xué)方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認(rèn)真的思考和計劃。
    以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
    對于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運用方法時的弊端，或是片面地強調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準(zhǔn)”、“用到哪里都會靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學(xué)生、教材等具體情況;或是只注重方法運用時暫時的、表面的效果，而忽略學(xué)生的心理活動反應(yīng)，等等。
    總之，在教學(xué)方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十三
    初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。一、從港、臺和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港、臺和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)?！彝ァ皟牲c一線”)，對客觀世界的認(rèn)識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒;老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。
    訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識性和實用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清;而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性強。即針對學(xué)生的生活實際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。
    在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評，整個過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評價，它的特點與學(xué)生的寫作過程相一致，整個過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個性得到良好地發(fā)展。
    在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科;而國外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢。
    我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
    方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設(shè)計科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計一則簡短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識，使得他們認(rèn)識到寫作課與其他各個學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動了起來。
    二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。
    課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)作文的特點在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
    (二)指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學(xué)生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。
    (三)引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
    在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
    在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時也對寫作教學(xué)方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。
    陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十四
    1.聯(lián)系生活。
    教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運用所學(xué)知識，也學(xué)會了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。
    好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X就學(xué)會了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
    二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會xx治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關(guān)實物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學(xué)生的視野?？傊?，將多媒體技術(shù)運用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生在更短時間內(nèi)掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。
    三、串聯(lián)知識教學(xué)法。
    知識串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的`社會矛盾為線索，弄清各個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點。
    四、精心設(shè)計習(xí)題，鞏固知識。
    為了鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的新知識、新方法，教師要精心設(shè)計習(xí)題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當(dāng)然也可根據(jù)具體教學(xué)情況設(shè)計其他題型；設(shè)計練習(xí)時還要注意分層設(shè)計，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的習(xí)題。無論是課內(nèi)練習(xí)還是課外作業(yè)，都要讓學(xué)生及時完成。學(xué)生通過練習(xí)，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng)新解決問題的方法，提出新觀點。此外，為了進一步發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學(xué)生從多個層面、多個角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當(dāng)堂理解、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙?？傊?，中學(xué)歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活歷史課堂，以提高歷史教學(xué)效率。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十五
    隨著新課改的深入和文學(xué)教育的不斷升溫，初中語文課本編選了不少詩歌作品。但在初中的語文教學(xué)中，詩歌是教學(xué)難度較大的一種文體。語文教師應(yīng)以美學(xué)的藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)它，將之作為審美化教學(xué)的“切入點”，通過對話、感悟、體驗等方式進行教學(xué)。
    一、挖掘現(xiàn)代詩歌的語言美。
    明代文學(xué)家蘇伯衡說：“言之精者謂之文，詩又文之精者也?！闭Z言是詩歌的載體，詩歌首先是一種語言的藝術(shù)?，F(xiàn)代詩歌的語言常常會突破現(xiàn)有的語法規(guī)范，創(chuàng)設(shè)出新穎別致的表達方式。要挖掘現(xiàn)代詩歌的語言美，就必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌語言的深層含義，理解語言背后融入的作者的情懷和觀念。此外，現(xiàn)代詩歌語言的音樂美、理性美、新奇美都會帶給學(xué)生審美愉悅和深刻的感悟。現(xiàn)代詩歌的語言的跳躍性大大拓展了詩歌想象空間，有利于師生多元化的解讀。
    例如教學(xué)徐志摩的《再別康橋》，就可以讓學(xué)生捕捉詩歌中色彩艷麗的形容詞，如“青荇”、“金柳”、“青草”等，不僅增添了詩歌的色彩美，而且創(chuàng)造了極大的想象空間，使人讀來溫婉，想來唯美。又如詩歌中“康河的柔波”、“榆蔭下的一潭”、“彩虹似的夢”等隱喻的使用，使得這首詩意味深長，教學(xué)中，充分挖掘這些語言因素，不僅能增添詩歌語言本身的美感，而且使學(xué)生的審美目光被吸引到詩歌自身語言之上，獲得真正的審美意義。總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在對現(xiàn)代詩歌語言內(nèi)涵的挖掘與領(lǐng)略中得到審美的愉悅和滿足。
    有些詩句，單靠學(xué)生的體驗是達不到理解的層面的，這時，就需要老師的“講析”，對某些詩句的深層含義，須在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)體味、誦讀才行。如魯藜的《一個深夜的記憶》。這首詩中，“月光”、“陽光”、“深夜”、“黎明的音響”、“星“等意象，字面意思很好懂，詩人塑造了一個寧靜而美好的意境，但在“深夜”的背后，更深沉的意境，就要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去體會、掂量、品味，從而感受更深一層的含意：“詩人是對于時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這里的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己?！闭n堂不是教師的一言堂，不要讓教師的.“講析”來來替代學(xué)生的閱讀感悟。現(xiàn)代詩歌中有很多語句看似大白話，實際上卻蘊含著深刻的含義，需要學(xué)生反復(fù)誦讀，方能體會。
    二、挖掘現(xiàn)代詩歌的形象美。
    現(xiàn)代詩歌的形象常常是隱喻、擬喻、和象征的意象，意、情、意象的結(jié)合因此而顯得比較隱秘。所以，現(xiàn)代詩歌的形象有朦朧美的特征。在教學(xué)現(xiàn)代詩歌時，就必須認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象，感受詩中的意境，從而體會詩人的情感。在開掘現(xiàn)代詩歌的審美內(nèi)涵時，要注意形象的多元化傾向，讓學(xué)生開拓思路，減少思維定勢的影響，對詩歌形象進行立體的、多方位的觀照和認(rèn)識，從而獲得更為豐富的審美感受。
    例如教學(xué)裴多菲的詩歌《我愿意是急流》，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘那些“超越了自然而又回到自然讓我們觸手可及的詩歌形象”，使學(xué)生在“浪花”與“小魚”、“荔杯”與“小鳥”、“廢墟”與“常青籟”一系列親切熟悉的形象中，強烈而深刻地感受到詩人情感力量的撞擊，進而感悟詩歌的形象之美，并通過形象獲得內(nèi)在的情感體驗。
    又如，在教學(xué)艾青的《我愛著土地》時，就可以讓學(xué)生在跳躍的詩行中尋覓到“土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”等幾個形象，以及這些形象之間的空白點，來填充自己的理解，從而感悟到詩人“對這土地愛得深沉”。在教學(xué)《周總理，你在哪里》時，可以讓學(xué)生在詩行中填充能體現(xiàn)周總理偉大人格的情節(jié)和事件，從而體會詩歌中蘊含著的對周總理的無邊的懷念和深深的哀思。
    三、挖掘現(xiàn)代詩歌的意蘊美。
    現(xiàn)代詩歌不僅為學(xué)生的感官提供了一個個具體可感的形象，而且還通過形象，表達出一種更深沉、更豐厚的意蘊。黑格爾認(rèn)為，一件藝術(shù)作品，我們首先接觸的是它直接顯現(xiàn)出來的外在的東西，但它的作用并不只代表它自己，而是為了表現(xiàn)另外一種更為內(nèi)在的東西，即“一種灌注生氣于外在形狀的意蘊”。詩人的神奇之處，就在賦予平凡乃至殘缺精神意蘊之美，從而感染和征服人心。也就是說，意蘊是是超越于物象之外，可意會而不可言傳的，學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下去體味、領(lǐng)悟、想像，才能領(lǐng)悟現(xiàn)代詩歌的神韻。如昌耀的《斯人》：
    靜極——誰的嘆噓？
    密西西比河此刻風(fēng)雨，在那邊攀援而走。
    地球這壁，一人無語獨坐。
    這首詩為我們展現(xiàn)了一個思想者面對真理孤獨的一生，道出了人類與生俱來的悲愴，一種面對蒼茫宇宙的獨坐感。無語獨坐時，總讓人不由想起陶淵明的“采菊東籬下”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，王維的“空山不見人”和“獨坐幽篁里”，以及陳子昂“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的黯然和悲愴，并在天人合一的自然氣氛里，在靜默的喧囂中迸射出震撼人心的力量，以一種純悴的、高貴的、切入人類心靈的靈光逼照著我們斑駁的靈魂?？傊?，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過這一系列的形象，體驗感悟其中的哲理意蘊，使現(xiàn)代詩歌因其富有深層次的意蘊而體現(xiàn)出更高層次的審美內(nèi)涵與價值。
    詩歌要在反復(fù)的吟哦諷誦中品味出美的。新課標(biāo)在“閱讀與鑒賞”部分指出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)谋磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受?！痹凇敖虒W(xué)建議”中又指出，“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。”誦讀在詩歌教學(xué)中的地位和作用得到了廣泛的認(rèn)同。只有通過反復(fù)誦讀，才能把握現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、語言、情感乃至更豐富、更深厚的意蘊。各種版本的語文教材中，入選的現(xiàn)代詩歌大都是優(yōu)秀的抒情名篇，如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《色彩》、冰心的《紙船》、艾青的《我愛這土地》、舒婷的《致橡樹》等等。所以，我們要抓住誦讀來進行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，讓學(xué)生通過誦讀來感受現(xiàn)代詩歌的音樂美，品味現(xiàn)代詩歌的語言美、進而體驗現(xiàn)代詩歌的意蘊美。
    四、挖掘現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)美。
    現(xiàn)代詩歌的結(jié)構(gòu)常常是詩人心理結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)和直接反應(yīng)，是詩歌內(nèi)在意蘊的外在表現(xiàn)形式，有時它甚至超過了詩歌語言本身的能量，因為形式對于情感的表達同樣起著不可或缺的作用。在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中進行詩歌的結(jié)構(gòu)分析也是審美化教學(xué)的重要內(nèi)容之一。余光中說：“我以為藝術(shù)的手法有兩個基本條件：一個是整齊；一個是變化。詩歌的寫作要用功夫做到整齊，不然不行，當(dāng)然流于刻板單調(diào)也不行。變化不能無度，整齊要有常態(tài)，這兩個坐標(biāo)怎么調(diào)配是對新詩藝術(shù)的一個大考驗。新月詩整齊但不知變化，寫出來的是四行一段的方塊詩。寫自由詩的人寫格律詩時，誤把音樂性代替詩的形式，這就是韻文化。而一旦寫自由詩就容易散文化。過分的散文化是不幸的，散文化是新詩的一大公害。”在余光中的詩中，我們很容易看出他追求詩的整齊，講究詩的和諧，但也力圖在整齊中求得變化的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特征。
    以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，這首詩在結(jié)構(gòu)上就呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。所謂的統(tǒng)一，就是詩歌的段式、句式相對整齊，段與段、句與句之間又對稱和諧，形成了一個統(tǒng)一的體系。所謂變化，就是追逐活潑、流動和蓬勃之美。全詩共四節(jié)，每節(jié)四行，詩人既注意了詩歌節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，又注意了長句與短句的變化和調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中又有了參差之美，回旋往復(fù)，一唱三嘆，表達出了心中對親人、對故國的無比眷戀。在教學(xué)過程中，如果教師引導(dǎo)學(xué)生對作品結(jié)構(gòu)做這深入的分析，那么學(xué)生所獲得的審美感受一定會非常的深刻。
    現(xiàn)代詩人艾青在其《詩論》中說：“我們的詩神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的?！薄澳侨齻€輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴(yán)的隆隆聲震響著的，就是真善美?！闭嫔泼赖慕y(tǒng)一是詩歌的審美價值標(biāo)準(zhǔn)之一，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生在課堂中去體驗真善美的境界，讓現(xiàn)代詩歌教學(xué)成為學(xué)生的審美體驗過程，這樣，現(xiàn)代詩教才能真正地實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。
    注釋：
    曾卓?！秾庫o而深沉的意境》，選自蘇教版九年級語文教科書《詩人談詩》，160頁。
    李衛(wèi)東。現(xiàn)代詩歌形象的理想追求.自貢師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，（04）。
    童慶炳。童慶炳談文心雕龍.河南大學(xué)出版社，2008.
    寒山石。傾聽靈魂的風(fēng)聲——昌耀《斯人》賞析。
    艾青。詩論.北京：人民文學(xué)出版社，1980.
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十六
    [內(nèi)容]。
    在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在。
    許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：
    第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往。
    還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的。
    讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母。
    的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意。
    義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握。
    單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級。
    的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成。
    為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的.甚至于放棄這。
    門學(xué)科。
    如何進行詞匯教學(xué)呢？
    首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教。
    育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”
    的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先。
    讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是。
    由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞。
    匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為。
    以后更好地接收。
    [1][2][3][4][5][6]。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十七
    在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于多是教師在課堂上進行單向灌輸性的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，加上有的教師為了維護自己在歷史課堂上的權(quán)威，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究的機會，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育角色，將歷史課堂上更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做歷史課堂的“主人”，不要將學(xué)生的歷史思維限定在教師預(yù)定思維和教材當(dāng)中，而是允許和鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探究，這樣才能讓師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之下進行學(xué)習(xí)。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思“四大發(fā)明”對我國古代歷史以及現(xiàn)代生活的積極影響，充分感受中國古代科學(xué)技術(shù)的先進性，增強學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
    2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打開學(xué)生的心智之門。
    初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的問題意識和質(zhì)疑精神，真正的變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要充分尊重初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)齡特征，善于利用教材中的歷史事實和現(xiàn)實中的教育資源，引發(fā)學(xué)生的主動質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的歷史常識或者自己已有的論點進行探究與思考，逐漸養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時，歷史上和影視資料中對人物的評價往往存在較大的`差異，此時教師可以結(jié)合影視資料引發(fā)學(xué)生對歷史人物評價的質(zhì)疑，如諸葛亮的八卦陣、神機妙算，曹操的奸詐，項羽過烏江時的情感態(tài)度等等，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、尊重史實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創(chuàng)新能力。
    3緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。
    知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。很多學(xué)生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關(guān)歷史知識時的學(xué)習(xí)積極性卻非常低，個人的學(xué)習(xí)情感和歷史情感也沒有充內(nèi)充分激發(fā)出來。對此，初中歷史教師要積極做一個有心人，在現(xiàn)實生活中要積極的發(fā)掘教育素材，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化，這樣可以使抽象的知識更加直觀和形象，進而達到“喚醒潛能，激發(fā)心智”的教育目標(biāo)。例如，在講到“北平和平解放”時，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時升起，假如在平津戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨通過武力解決問題，那么現(xiàn)在的北京天安門會是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的戰(zhàn)爭思想的？問題一提出，學(xué)生不僅表達出了強烈的參與熱情，更是激發(fā)出了學(xué)生對和平時代美好生活的熱情。
    4善于多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    在人類歷史發(fā)展進程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，能夠向?qū)W生傳達很多文字所傳達不了的信息；同時，在近現(xiàn)代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的不斷進步，為初中歷史課程開展多媒體教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時空限制、表現(xiàn)效果強的特征，充分運用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的感受歷史，進而充分激發(fā)出個人的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。例如，在講到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利時，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀(jì)念館的相關(guān)圖片，這樣不僅能讓學(xué)生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的有效拓展，讓學(xué)生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也是非常有利的。
    5結(jié)語。
    總之，初中歷史教學(xué)中“激潛”創(chuàng)新教育的探索，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，對學(xué)生心智水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義[3]。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要充分尊重初中生的心智特點，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行更有針對性的培養(yǎng)。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十八
    本學(xué)期由我繼續(xù)擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作如何展開做以下計劃：
    這屆九年級共有學(xué)生21名，其中女生4名、男生17名，男女比例失衡，班級管理上有一定難度;數(shù)學(xué)底子薄弱，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、惰性心理嚴(yán)重、重視度不夠等諸多問題。上學(xué)期我就針對以上問題做了不懈努力，克服了重視度及一些不良習(xí)慣。本學(xué)期的工作重點在于克服基礎(chǔ)薄弱、惰性等問題上并在成績拔高上加大力度，爭取在中考中能取得更好的成績。
    1、優(yōu)生吃飽，差生吃好。
    2、基本養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、初步具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    4、中考中實現(xiàn)更進一步的數(shù)學(xué)成績突破。
    (一)加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與檢查。
    我繼續(xù)抓課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有布置有檢查、有評比有獎勵、做到日日清、周周清、月月清;每日反思、每周總結(jié)、月月歸納、條理清晰、知識框架明了，知識系統(tǒng)化掃除基礎(chǔ)薄弱的問題;高效課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍需加大指導(dǎo)與訓(xùn)練力度，如課中的討論、口頭展示、書面展示、時間的合理安排等環(huán)節(jié)上，以期有新的進展，為高效課堂掃清道路。
    (二)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
    其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。
    (三)實行分輪復(fù)習(xí)。
    本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué),是整合升華學(xué)科知識,培養(yǎng)提高應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié).復(fù)習(xí)教學(xué)工作的.好壞,直接關(guān)系到中考的成功與否.為保障畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)取得良好成效,我制定的復(fù)習(xí)的具體思路是:第一輪重點復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識,以課本基本知識為依據(jù),列出每章的知識網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對知識掌握的系統(tǒng)化,以訓(xùn)練基本技能為主的試題輔以練習(xí),強化訓(xùn)練,加深印象.第二輪復(fù)習(xí)在第一輪分項復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進行綜合類型題的復(fù)習(xí),包括幾何應(yīng)用,代數(shù)應(yīng)用,幾何綜合,代數(shù)綜合等方面的綜合練習(xí).第三輪主要是做中考模擬試題,讓學(xué)生熟悉。
    考試類型題,同時提高學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì).最后階段,根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度,查漏補缺,因材施教.
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇十九
    語文是一門語言和文化相融合的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生語言的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有積極的意義。不論是古文詩詞、當(dāng)代詩歌或是外國名著，都蘊藏著大量的具有向上意義的美好情感。因此，教師切忌浪費現(xiàn)有的價值資源，而是要通過特殊的教學(xué)方法將這些內(nèi)容悄無聲息地滲透于課堂中，彰顯“立德樹人”的教學(xué)宗旨。本文立足于教學(xué)實踐，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，深入地探討了如何在初中語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與價值觀，從而讓學(xué)生能夠從不同類型的文章中感悟到文學(xué)的魅力與感染力。
    一、明確教學(xué)內(nèi)容的思想情感。
    在初中語文的教學(xué)過程中，由于漢語文字博大精深，含義廣泛，而初中階段的部分學(xué)生閱讀水平較低，往往會對某些文章的某些片段斷章取義，得出一些不符合作者或者正確三觀的情感體驗。因此，需要教師在進行初中語文教學(xué)的過程中明確教學(xué)內(nèi)容的思想情感，詳細(xì)分析課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)哪些片段體現(xiàn)了這些思想情感，從而更好地豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其健康的審美情感。例如，教師在進行“聞一多先生的說和做”一課的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂閱讀，使學(xué)生順著教師的教學(xué)思路對文章的思想情感進行合理分析，對如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”之類的句子進行仔細(xì)分析，在分析文章句子的過程中感知聞一多先生的崇高品德，體會文章作者對聞一多先生革命精神的高度贊揚之情。通過這一過程，教師明確了教學(xué)內(nèi)容中的.思想情感，在教學(xué)過程中指引了學(xué)生順著教師的教學(xué)思路，從而幫助學(xué)生正確理解課本內(nèi)容的正確的思想情感，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣。
    語文作為一門語言類的科目，具有很強的可朗誦性。并且，朗誦文章對于教師提高其初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。學(xué)生通過朗誦課文，可以對文章有一個較為全面的認(rèn)識。同時，學(xué)生在朗誦課文的同時，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生有感情地進行朗誦，并且是使用正確的感情。例如，不要用思念家鄉(xiāng)的感情去朗誦一篇愛國的文章，除此之外，教師還可以推薦學(xué)生去觀看一些有關(guān)課文內(nèi)容的朗誦視頻，在觀看朗誦視頻的同時更好的加深對文章情感的理解，并鼓勵學(xué)生模仿朗誦者，大膽開口朗誦文章，以幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情。例如，教師在進行“祖國啊，我親愛的祖國”一課的教學(xué)時，可以播放這一篇詩歌的朗誦音頻，先讓學(xué)生在聽的過程中體會朗誦者在朗誦的過程中使用了什么樣的情感，再鼓勵學(xué)生在聽完音頻之后模仿朗誦者朗誦這一篇飽含熱烈的愛國情感的詩篇學(xué)生在聽與朗誦的過程中加深了對這一篇詩歌的理解與認(rèn)識，并且能有較好的情感體驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的教學(xué)目標(biāo)。
    三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生更好地體驗文章情感。
    在傳統(tǒng)的初中語文的教學(xué)課堂上，教師往往更加重視課本內(nèi)容中考試知識點的分析，并且僅是通過黑板教學(xué)，缺少情景的模擬，忽略了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的過程中缺少切身體會，難以使文章的思想感情深入人心。在新課程改革的推進之下，要求教師更加重視學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景成為教師實現(xiàn)這一教學(xué)要求的重要途徑之一。教師在進行初中語文的教學(xué)時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演課文中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行課本對話。在角色扮演的過程中，學(xué)生可以對人物角色有一個更加深刻的認(rèn)識，并且能夠更好地理解人物的思想情感，從而感知文章總的思想情感。在這一教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生對所扮演的人物角色進行評價，引導(dǎo)學(xué)生對人性有一個更加深層次的認(rèn)識，并且學(xué)生在評價人物角色的過程中，可以提高學(xué)生的審美能力，更好地體驗作家們所刻畫出來的人性百態(tài)，從而豐富學(xué)生的思想感情。
    四、利用新媒體，在視聽結(jié)合的條件下激發(fā)學(xué)生的美好情感。
    在社會的進步與科技的發(fā)展之下，新媒體教學(xué)越來越廣泛地運用于教師們的日常教學(xué)當(dāng)中。在初中語文課堂的教學(xué)中，新媒體教學(xué)的使用能夠使學(xué)生在視聽結(jié)合的條件之下，更加直觀地了解初中語文課本的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的美好情感。例如，教師在進行“爸爸的花兒落了”一課的教學(xué)時，可以向?qū)W生播放有關(guān)《城南舊事》的相關(guān)影視資料，學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個更深層次的了解，并且通過演員的演繹，使得學(xué)生可以在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)一些在閱讀時難以感受到的思想情感。教師通過新媒體的使用，播放相關(guān)影片給學(xué)生們看。學(xué)生通過這一視聽結(jié)合的教學(xué)方式，能夠更加直觀地了解課文內(nèi)容，通過演員們的生動演繹，使學(xué)生更好地感知文章作者的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的美好情感?；诮逃聵I(yè)不斷發(fā)展的條件之下，素質(zhì)教育也得到了快速推進，學(xué)校及教師也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加注重在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣與正確的價值觀，以為國家社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時學(xué)生對于此學(xué)科是最為熟悉不過的，使教師更加注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中階段正是學(xué)生審美情趣初步養(yǎng)成的時期，在這一時期需要教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，在初中語文教學(xué)中向?qū)W生灌輸健康向上的情感觀念，這是當(dāng)代初中教師義不容辭的義務(wù)。
    參考文獻：
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇二十
    （一）教師本身素質(zhì)。
    作為一名教師，想要取得預(yù)想的教學(xué)效果，應(yīng)把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學(xué)中去，枯燥的說教是不能激發(fā)學(xué)生情感的。
    （二）教學(xué)方式。
    心中有情，自融于境。當(dāng)教師在備課時，針對民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會歷史事件中所蘊含的情境，老師在教學(xué)中猶如身臨其境，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起“跨越”那歷史的長河，讓學(xué)生感覺事件就發(fā)生在自己面前，即豐富了學(xué)生的課本知識，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學(xué)生的生活緊密的相連，緊扣學(xué)生的心理。如，在學(xué)習(xí)儒家核心思想后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會目前我國政府推出的利于教育的政策，讓學(xué)生找出已享受到的實惠，如學(xué)生都會想到免費的課本、義務(wù)教育中免學(xué)雜費等政策。學(xué)生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、歷史與法制意識教育。
    歷史教學(xué)的內(nèi)容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。在歷史教學(xué)中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蹦茏寣W(xué)生感受到中國古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學(xué)生了解到一個國家進行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學(xué)生領(lǐng)略到了資產(chǎn)階級的民主以及文明。
    歷史教學(xué)還具有濃厚的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“趣”的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統(tǒng)一的隋唐時代，看魏征的進諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學(xué)生分析納諫與進諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。
    作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對學(xué)生進行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學(xué)生探索法制的淵源。
    三、歷史與民主教育。
    （一）對民主“度”的掌握。
    初中歷史新課程，學(xué)生能從中西古文明中相比較的去學(xué)習(xí)，如：中國兩千多年來的政治文明發(fā)展中，皇權(quán)的不斷加強是主要的線索，相對于中國，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主、法律，在明清時的君主專制達到頂峰時，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了?；谶@點，老師若不能對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生容易在認(rèn)識上出現(xiàn)一些偏見，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性，但其弊端也層出不窮，有可能會導(dǎo)致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優(yōu)越性的同時，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學(xué)中，認(rèn)識民主一定要從客觀出發(fā)。
    （二）對民主“質(zhì)”的界定。
    民主一詞始于西方，受到了環(huán)境、經(jīng)濟、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進步，民主出現(xiàn)越來越多的特征。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義。在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生帶著批判意識認(rèn)識我國發(fā)展中的民主，再考慮我國的政治傳統(tǒng)、經(jīng)濟傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng)，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設(shè)經(jīng)歷了一個較為漫長的過程，歷史老師在講訴中國的民主進程的時候，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同，要讓學(xué)生樹立出正確的民主建設(shè)意識。
    （三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能。
    現(xiàn)今多數(shù)學(xué)生都是為中考?xì)v史分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現(xiàn)實意義?！爱?dāng)教師傳達的知識不能有效的運用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識中去，只將知識看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了?！泵裰餍越逃龑ξ覈默F(xiàn)實意義非常大，在教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容講授中，需要考慮到現(xiàn)實情況，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現(xiàn)象，導(dǎo)致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風(fēng)氣使得初中學(xué)生這一正存于價值觀形成期間的學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不能正確的看待民主這一問題，從而對中國的民主建設(shè)產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生清楚的、深刻的認(rèn)識到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程，從而抵制社會上的這一種不良的風(fēng)氣。
    總之，通過本文的簡要闡述，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)當(dāng)中，主要是強調(diào)對學(xué)生的民主與法制相關(guān)方面進行教學(xué)，讓學(xué)生真正的了解到歷史不再是簡簡單單，而是要學(xué)生真正的感受到歷史教學(xué)當(dāng)中的韻味――民主、法制意識的培養(yǎng)。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇二十一
    任何學(xué)習(xí)都離不開興趣。因此，在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于叛逆期。為此，要注重學(xué)生興起的培養(yǎng)，將學(xué)生視為教學(xué)行為中的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，要培養(yǎng)他們主觀能動性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的高效。在歷史課程的教學(xué)中，有目的的創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到歷史課的教學(xué)行為中。教師要用心去設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生呈現(xiàn)真實、直接、客觀的歷史發(fā)展進程，將學(xué)生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來，提高他們的思維能力。
    1.2有助于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
    在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進行教學(xué)的時候，教師將自己完全置身于教學(xué)情境中，情感飽滿而豐富，同時進行個性化的語言設(shè)計，保證教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)相符，具有目的性，使課堂教學(xué)活力四射，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想，為更好地學(xué)習(xí)墊下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
    1.3有利于提升學(xué)生的思想道德水平。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，促使課堂教學(xué)氛圍更加活躍和形象，情景引人入勝，以更直觀、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件，枯燥的歷史知識被具體化和生動化。學(xué)生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染，掌握其中的關(guān)鍵知識，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價值取向。
    2.1教學(xué)情景要將教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計。
    在進行情境教學(xué)模式的過程中，教師要做到準(zhǔn)備充分，課前進行精心的準(zhǔn)備，以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為情景教學(xué)的基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)手段的輔助下，形成生動、直接、形象的教學(xué)情境。歷史情境教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生不斷研究歷史，深刻地思考?xì)v史，學(xué)習(xí)歷史知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。需要注意的是，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生，同時也不能十分復(fù)雜，總之要掌握好度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間進行自我思考，保證較高效地完成教學(xué)任務(wù)。
    2.2將提高學(xué)生思維能力作為重要目標(biāo)。
    歷史教學(xué)情境的目標(biāo)是提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的情感價值觀。歷史學(xué)科的思維學(xué)很強，為此，要運行具有探究特點的教學(xué)情境，發(fā)揮其啟發(fā)和引導(dǎo)的功能，增加思維的深度，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對課堂情境進行分析，實現(xiàn)思維水平的提升。在講解某些課程的時候，可以配合播放電影片段，讓學(xué)校認(rèn)真觀看，根據(jù)電影片段分析總結(jié)，進行發(fā)問，探討課堂意義。在這一過程中，學(xué)生的分析能力和思考能力逐漸深入，學(xué)習(xí)熱情得以提高。
    2.3教學(xué)情景的設(shè)計具有針對性。
    教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出要點和難點，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的前提設(shè)為課堂教學(xué)內(nèi)容及難題，提高情境教學(xué)的效果，抓住重點和難點，扣住主題，實現(xiàn)教學(xué)互動性，以求取得良好的教學(xué)效果。
    2.4將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實現(xiàn)其主體作用。
    在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)情境包含很多內(nèi)容，如設(shè)置問題、播放聲像、設(shè)置實物情境等，任何情境的'運用都要學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主體作用，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象，讓他們在情境教學(xué)中進行知識的探索，形成有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而具有較強的學(xué)習(xí)責(zé)任感，認(rèn)識到歷史課的重要性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。
    2.5利用語言的情境，渲染課堂氣氛。
    歷史課的顯著特征就是時代性，只有保證形象生動、引人入勝才能使學(xué)生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行為的作用。教師的情感表現(xiàn)會帶動學(xué)生的認(rèn)識行為，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情，使學(xué)生體會到真情實感，產(chǎn)生由衷的欽佩。教師的語言情境對學(xué)生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中。
    2.6依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計表演的情境，挖掘?qū)W生的潛能。
    授人以魚，不如教人以漁的教學(xué)方式是最能夠被人接受的教學(xué)思想。尤其是時代的進步促使素質(zhì)教育稱為教學(xué)的最終追求目標(biāo)。教學(xué)課堂突破了單一知識的傳授，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設(shè)計可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力，進入教學(xué)角色。在這種方式的推動下，內(nèi)心的體會加深，思維能力和想象力得以提升。同時，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快，學(xué)生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解，也使得其他同學(xué)看到了一個鮮活的歷史現(xiàn)象，促進學(xué)生各項能力的提升。
    3結(jié)語。
    作為一個合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè)，這種情感集中體現(xiàn)在教學(xué)過程中。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學(xué)進行深化和升華。要樹立先進的教學(xué)觀念，升級教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠真正理解和成長。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇二十二
    初中歷史課程不僅擔(dān)負(fù)著向初中生傳授基本的歷史史實，教會學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識的任務(wù)，更重要的是擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生歷史智慧，生成自己的完美情感的任務(wù)，而且從更深層次來說初中歷史課程也擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力、養(yǎng)成學(xué)生的歷史觀、不斷完善價值觀的重要功能，最終可以讓學(xué)生形成歷史在現(xiàn)實中應(yīng)用的能力，尤其是學(xué)生的分析歸納和總結(jié)表達的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，用歷史來成就學(xué)生健全的人格。
    新時期我們必須轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，改變過去以中考為最終目的的傳統(tǒng)觀念，要用科學(xué)健康的歷史教學(xué)觀，來對初中歷史學(xué)科實施持續(xù)、合理、系統(tǒng)的建設(shè)。這里的建設(shè)不僅僅是指教學(xué)資源外部環(huán)境，更是說要不斷加強和完善初中歷史教學(xué)評價體系建設(shè)等必不可少的內(nèi)部建設(shè)。因為傳統(tǒng)的`評價體系已經(jīng)極大地制約了當(dāng)前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，假如不對此種情況進行改變，那么初中歷史教師和學(xué)生的積極性就不能很好地激發(fā)出來。另一方面，初中歷史教師如果想提升歷史教學(xué)的實效性，就必須關(guān)注不同學(xué)科之間的相互滲透能力，注意知識之間的聯(lián)系，能夠使初中歷史學(xué)科和初中語文、初中的政治、初中地理等有關(guān)學(xué)科之間知識交融，這樣做不僅能夠提高學(xué)生對歷史知識的理解程度和對歷史知識的運用能力，更能夠提高學(xué)生對初中歷史的興趣度，能夠有利于把歷史教學(xué)深入結(jié)合到我國的素質(zhì)教育、思想教育、國情教育體系之中。
    在歷史教學(xué)過程中務(wù)必要重視學(xué)生的主體地位，初中歷史教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，不要再走歷史課堂上教師講學(xué)生死記硬背的道路了，要不斷改革歷史教學(xué)理念，改變教學(xué)方式。改變過去歷史教學(xué)中只是將學(xué)生成績當(dāng)作學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價體系，初中歷史教師要不斷革新科學(xué)的評價方法，讓學(xué)生不僅掌握歷史基礎(chǔ)知識，更能夠幫助學(xué)生提高歷史思維能力和歷史在實際生活中的運用能力。初中歷史教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過程中務(wù)必重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用歷史的眼光看待問題，能夠讓學(xué)生利用歷史知識來解決問題。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇二十三
    如何生動、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問題。針對歷史課堂中教師運用多媒體課件進行教學(xué)的方式方法進行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問題教師在教學(xué)過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會生活的場景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學(xué)生一起查找資料，進行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點。對于學(xué)生來說，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過程中也確實存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或為了省事，把多媒體課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少?；蛘邇H僅考慮到“教”的層面，而沒設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實際操作中遇到突發(fā)情況無法適時做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機動性和豐富性，無法滿足學(xué)生的求知需求。
    二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下。
    提倡主動學(xué)習(xí)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進度，而超過70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時間和精簡課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對教師產(chǎn)生充分的信任，才不會限制學(xué)生的主動思考能力。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進學(xué)生健康、自信地成長。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進措施論文篇二十四
    審美活動造就詩意的人生：席勒曾將美育視為精神解放或人格完美的途徑，并力求使一切事物服從于美的法則。蔡元培認(rèn)為，美育以“陶養(yǎng)感情為目的”。朱光潛也說：“美感教育是一種情感教育”。小說教學(xué)中的美育是指培養(yǎng)和提高學(xué)生對小說中美的因素的感受力、鑒賞力，進而“培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人，具備敏銳的審美能力、良好的審美趣味、健康的人生態(tài)度、完善的心理結(jié)構(gòu)、豐富的個性魅力的人?！保ㄖ熘緲s：《中國審美理論》，北京大學(xué)出版社版，第231頁）小說中鮮明的人物形象、鋪陳敷衍的情節(jié)、描繪渲染的環(huán)境無一不是作家對生活審美的結(jié)晶，蘊含著豐富而崇高的美的因素。因此，在小說教學(xué)中，教師應(yīng)通過揮灑自如的表現(xiàn)形式和深入精煉的內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生去感知人生、凈化靈魂，從而獲得美的享受。
    一、感受人物的形象美。
    小說是“人的藝術(shù)”，塑造有血有肉、生動感人的人物形象，是小說的核心所在。他們可以是某一真實人物的原型，也可以綜合眾多的人物，如魯迅小說的人物，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！保ㄖ鞎赃M、唐紀(jì)如：《魯迅概論》，蘇州大學(xué)出版社版，第172頁）這些人物形象都具有鮮明的個性特征，展現(xiàn)的往往是一個時代的主題，因而具有強烈的藝術(shù)感染力。
    因此，閱讀小說要善于把握人物的性格特點，要善于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在品味和探究中多角度、有創(chuàng)意地閱讀，從而感受人物的審美特點。這些經(jīng)久不衰的典型人物，往往成為某一性格類型的代名詞。多愁善感才學(xué)超眾者如林黛玉、尖酸刻薄可憐可嘆者如楊二嫂，都以鮮明的個性、社會性，引起讀者的心靈震撼，愛憎情感，得到審美愉悅。
    需要注意的是，正面人物形象可以讓我們獲得審美的愉悅，反面人物形象或中間人物形象一樣可以給人美感。朱光潛認(rèn)為：“丑與美不但可以互轉(zhuǎn)，而且可以由反襯而使美者更美、丑者更丑”。（朱光潛：《談美書簡》，上海文藝出版社1980年版，第78頁）小說中對丑惡人物的塑造，實際是從反面對美進行了推崇與贊賞，從這一角度說，這些人物形象同樣具有審美價值。在兩相映襯中，是非曲直、善惡正邪不辯自明。
    二、體會情節(jié)的構(gòu)思美。
    優(yōu)秀的小說總是能以跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié)取勝，激起讀者的閱讀興趣。精彩的故事情節(jié)往往出人意料而又在情理之中。有時，作家會打破傳統(tǒng)的情節(jié)寫法，使情節(jié)的發(fā)展更加波瀾起伏、扣人心弦。情節(jié)本身構(gòu)思之美更會使人物形象的多姿多彩得以充分而具體地展現(xiàn)，使我們更能領(lǐng)略人物喜怒哀樂的情感經(jīng)歷，帶來精神上的美感享受。
    《我的叔叔于勒》在情節(jié)設(shè)置上極具特色。它由一系列的“轉(zhuǎn)變”構(gòu)成，這些“轉(zhuǎn)變”構(gòu)成一個非常完整的統(tǒng)一體，于是，我們可以把教學(xué)內(nèi)容定位在“情節(jié)的逆轉(zhuǎn)”上。于勒的無用與“我”們家對他的厭惡；于勒的一封信和“我”們家對他態(tài)度的“轉(zhuǎn)變”；于勒的'窮困潦倒與“我”們家對他的態(tài)度的再一次“轉(zhuǎn)變”。在教學(xué)過程中，如能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)的峰谷中游動，就更能使學(xué)生體會到小說的情節(jié)之美，加深對作品內(nèi)涵的理解。
    同時，小說的情節(jié)還具有象征美?！都t樓夢》中賈家的盛衰史，反映了整個封建王朝的興亡更迭的歷程。分析小說情節(jié)的象征美，可以從中了解、認(rèn)識人物所處的社會環(huán)境，深刻理解作家對于社會的認(rèn)識。
    三、品味環(huán)境的韻昧美。
    意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，它是作者運用多種因素創(chuàng)造出來的一種情境。小說作品中的環(huán)境是構(gòu)建作品意境的最重要的因素。人物在一定的環(huán)境中生存、活動，事件也總是在一定的環(huán)境里發(fā)生、發(fā)展，所以小說通過對典型環(huán)境的具體描寫達到渲染氣氛、刻畫人物心理、推動故事情節(jié)發(fā)展和揭示主題的目的?！蹲詈笠徽n》里，對習(xí)字課堂環(huán)境的描繪，創(chuàng)造了這樣的意境：“個個都那么專心，教室里那么安靜！”(論文范文)進而有力地烘托了人物的愛國主義情感。
    優(yōu)美的文學(xué)作品總能使人感到人物與環(huán)境的水乳交融，顯示出和諧之美。魯迅的《社戲》，敘述了作者童年時與伙伴在鄉(xiāng)村看戲的經(jīng)歷，同時，作者也為我們描繪了一幅江南鄉(xiāng)村的的風(fēng)俗畫卷：平橋村的河流、白蓬的航船、兩岸的豆麥田地，河底的水草、淡黑的起伏的連山、朦朧的月色與水氣、依稀的村莊、點點的漁火，生動、有力地渲染了天真爛漫、自由歡快的童年生活，從而突出了作者對童年純真美好生活的懷念這一思想。孫梨的《蘆花蕩》一文，對環(huán)境的描寫雅致雋永，充滿著泥土氣息。環(huán)境描寫已經(jīng)不僅僅只是人物事件的背景，已經(jīng)提升為文章的一種格調(diào)，使文章充滿著濃郁的詩的氣息。它淡化了戰(zhàn)爭時期的腥風(fēng)血雨，著力烘托了冀中平原人們頑強的生命力。
    小說中的環(huán)境之美，明晰且直觀，自然而動人，稍加點染，便能表現(xiàn)出一派詩情畫意。學(xué)生在通過想象對畫面進行重現(xiàn)的時候，已經(jīng)陶醉于小說的意境之美中。
    四、領(lǐng)悟小說的主題美。
    為了避免對文章的切割，感知小說的主題是基于人物、環(huán)境、情節(jié)三者之上的整體性審美需要。小說所寫可能是小題材，擷取的也只是生活中的一個小片斷，但都是生活內(nèi)容的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，這是作家在觸及到生活的本質(zhì)后進發(fā)出的絢麗的思想火花。它通過以小見大的手法來反映整個社會的主題。在引導(dǎo)學(xué)生感悟小說主題之美時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合主人公的性格分析，分析作品中主人公與其他人物的關(guān)系，并且一定要結(jié)合創(chuàng)作時代背景與作者創(chuàng)作時的思想傾向，全面而深刻地感受主題之美。
    小說家都德以法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林這一重大歷史事件作為歷史背景，通過一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過韓麥爾先生這一典型形象去認(rèn)知、感受更多具有這種偉大情感的普通人的崇高的魅力美，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛身邊的人、熱愛我們的民族。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，聯(lián)系自身的閱讀體驗，對主題進行多層次的解讀。
    小說的審美教育是語文課堂教學(xué)的有機組成部分?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，如果通過小說審美調(diào)動學(xué)生的情感體驗，一方面結(jié)合文本，一方面挖掘美感，一方面調(diào)動情感，一方面塑造人格，以情析美，以美人情，那么提升學(xué)生的素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，就會變得水到渠成、順理成章。
    作者單位：重慶市第一中學(xué)（400030）。