總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而有所收獲和進步?？偨Y(jié)要有主題和邏輯，分清主次，以直觀易懂的方式呈現(xiàn)，方便讀者理解。以下是小編為大家精心準備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點：
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
2、回憶課文內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生回顧課文，簡述課文內(nèi)容。
相機板書：老人愛鳥鳥愛老人愛。
1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？
2、匯報交流。
師：孩子們讀得都很用心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方？
生交流，師相機引導(dǎo)。
3、細讀第六段，品味老人和鳥的和諧關(guān)系。
師：我們一起來看看第六段課件2。
師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）。
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）。
（抓住“拜訪、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。）。
4、指名朗讀第六段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會老人和鳥之間的親密，和諧）。
請大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥?、親人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）。
匯報交流。
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥兒，同時感受老人的善良與勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒們會想。
生根據(jù)想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。
（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）。
回味、品讀第六段。
（老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）。
品味第七、八兩段。
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的?。耗鞘嵌嗝醇澎o暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?BR> 生從第十段中找出相關(guān)語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
相機板書（盤旋、哀鳴）。
指導(dǎo)朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個美麗的畫面吧！
齊讀第十段。
除了美麗，你還想用什么詞來形容這個場面？
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）。
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示，試試吧！
（配樂）。
師：同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎？生說。
其實，這個故事是否真實并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話。
大家覺得這種共通的語言是什么？
在現(xiàn)實生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就一定會有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛心，譜寫出一個又一個溫馨感人的篇章。
課件5請你制作一份“愛鳥倡議書”，號召更多的人加入到保護鳥兒的行列。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇二
《老人和鳥》是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。
教學(xué)要求：
1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重點：找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
教學(xué)難點：鳥對老人情感變化的原因。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
出示老人撫摩樹干安放鳥窩的課件。激發(fā)學(xué)生情感：看到此情此景，你們想說些什么?
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、學(xué)生自由讀文，劃出生字詞。
2、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車讀課文。
2、出示生詞，生字。
四、再讀課文。
1、思考課文主要講了一件什么事?(課文主要寫了一位老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。)。
2、文章主要寫了三個場面：
(1)老人與偷砍樹木的人斗爭。
(2)鳥兒們拜訪老人。
(3)鳥兒們?yōu)槔先怂驮帷?BR> 3、課文哪些地方給你留下的印象最深刻?讀了這個故事你最大的感受是什么?畫出能表現(xiàn)老人愛鳥的詞句和鳥愛老人的詞句。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，你能用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容嗎?這個感人的故事給你的最大感受是什么?(老人愛鳥，鳥也愛老人)。
2、課文的哪些地方給你留下的印象最深刻?上節(jié)課我們已經(jīng)勾畫了相關(guān)的語句，把你畫出的句段有感情地讀給小組同學(xué)聽一聽，并簡單說一說自己的感受。
二、小組交流。
三、全班交流。
文章哪一部分給你留下的印象最深刻。
1、群鳥為老人送葬(9、10)。
(1)讀這兩個自然段。
(2)這是什么場景?
(3)“寂靜”是什么意思?為什么說“那是多么寂靜暗淡的一天哪”?你怎樣理解?
(6)有感情地朗讀9、10自然段。
2、老人是一尊真正的山神(3-5)。
(1)你感受到了什么(老人愛鳥)你是從哪些詞語體會到的?(抓住動詞：叫喊、爭吵、展開)面對揮舞的利斧，老人不顧處自己年老力單，奮不顧身地護樹愛鳥，以法服人。
(2)理解“布告”補充老人展開的布告的內(nèi)容。
(3)理解“山神”。引導(dǎo)：你在電視中見過山神嗎?它是干什么的?現(xiàn)在的老人就是在不求回報地履行著山神的職責。
還從哪能感受到老人愛鳥?引讀：第4自然段，那伙人走了，，可森林中的樹木已傷痕累累，鳥兒們家也已經(jīng)蕩然無存了，老人是怎么做的`?讀那伙人走了。
過渡：老人用自己的生命捍衛(wèi)著森林的一草一木，捍衛(wèi)著鳥兒們的家園。老人的一言一行一舉一動讓鳥兒們看在眼里，記在心上，這樣的老人已經(jīng)和大森林融為一體，已經(jīng)和大自然融為一體，瞧，他那滿頭白發(fā)，就像是碩大的蒲公英。他就是鳥兒們的保護神。
(4)讓我們帶著對老人贊美之情來有感情地讀一讀3、4、5段。(自由讀。)。
你還從哪能感受到老人愛鳥?
(5)老人“在樹林里蓋了一幢小屋，住下了”。
3、鳥兒們對老人的拜訪。這一場景你感受到了什么?(鳥對老人的信任與愛。)引導(dǎo)如下：
(1)鳥兒們是怎樣拜訪的?
(2)老人又是怎樣招待客人的?你從“笑呵呵”一詞可以體會到什么?
(3)“饋贈”是什么意思?這里的饋贈指什么?為什么說是珍貴的饋贈?
(4)想像省略號省略了什么?
4、日子一天天過去了，時間在樹葉上寫下了許多幸福的故事，這些故事深深地嵌進樹的年輪。森林里還會發(fā)生哪些感人的故事呢?請展開想像說一說。
讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬再一起來讀讀9、10段，為老再送一程吧!齊讀。
四、小結(jié)。
課文雖然以葬禮結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃的暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對它們付出了愛，那收獲的也同樣是愛。
第三課時。
一、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
二、詞句積累：
詢問爭論爭吵吼叫狂吠嘰嘰喳喳哀鳴。
三、小練筆：
“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫下了許多故事。這些故事深深地嵌進了樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事?展開想像，試著寫一寫。
附：板書設(shè)計。
老人與鳥。
愛
老人----------鳥。
有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。鳥兒們非常驚詫：他是捕鳥的?打獵的?都不像。老人只帶了一條黑狗，可沒帶獵槍。鳥兒們用晶亮的小眼睛彼此詢問著，用它們鳥國的語言爭論著。
不過，很快，鳥兒們就發(fā)現(xiàn)，這是一個好老頭兒，是它們的保護神。
那天，來了一伙偷砍樹木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。
老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人。看，老人走動在濃密的樹陰里。他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!
日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進樹的年輪。
那天，林中小屋沒有升起炊煙，鳥兒們知道老人走了。那是多么寂靜暗淡的一天哪!
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四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。
3、依據(jù)語言文字進行想象。
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）。
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
交流。
預(yù)設(shè)。
老人對鳥兒的愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點詞語進行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景。
通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面。
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊。
這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財！”
此時此刻，老人的心里只有一個念頭。
引：是啊，樹是鳥兒的'家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎？讀出你的肯定。
此時，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人？
正如書中說的那樣：（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人?？?，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！
這段話用了兩個比喻句，分別把什么比作什么？你體會到了什么？
引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？
鳥兒對老人的愛。
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落。
引：文中的一只大膽的小鳥，這只小鳥為什么這么大膽？（體會對老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。）。
珍貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些什么？
總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時，我們走進了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙??！
鳥兒為老人舉行葬禮一段。
誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會場面的壯觀，并讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生體會葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
此時此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請誰……（引讀）。
此時此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……（引讀）。
老人走了，那個最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊！誰也沒有邀請誰……（引讀）。
每一片樹葉都記錄著一個感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠也不會孤單，他將永遠和樹林、鳥兒在一起。
學(xué)到這，你想說些什么？（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。）。
愛的力量是神奇的、偉大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人?。。úシ湃伺c動物和諧共處的圖片。）。
總結(jié)：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能創(chuàng)造這樣美好的境界。因為：（齊讀）愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。
“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？展開想象，試著寫一寫。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇四
師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）。
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）。
（抓住“拜訪、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。）。
4、指名朗讀第六段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會老人和鳥之間的親密，和諧）。
三、深入讀文、品味愛鳥情。
請大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥选⒂H人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）。
匯報交流。
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥兒，同時感受老人的善良與勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒們會想。
生根據(jù)想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。
（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）。
回味、品讀第六段。
（老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）。
四、激發(fā)想象、讀中悟情。
品味第七、八兩段。
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的啊：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?BR> 生從第十段中找出相關(guān)語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
相機板書（盤旋、哀鳴）。
指導(dǎo)朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個美麗的畫面吧！
齊讀第十段。
除了美麗，你還想用什么詞來形容這個場面？
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）。
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示，試試吧！
（配樂）。
五、總結(jié)全文、升華情感。
師：同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎？生說。
其實，這個故事是否真實并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話。
大家覺得這種共通的語言是什么？
在現(xiàn)實生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就一定會有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛心，譜寫出一個又一個溫馨感人的篇章。
六、布置作業(yè)。
課件5請你制作一份“愛鳥倡議書”，號召更多的人加入到保護鳥兒的行列。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、培養(yǎng)自主識字能力，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語的意思。
4、抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
讓學(xué)生通過各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教師準備。
ppt課件。
學(xué)生準備。
獨立完成學(xué)案課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)部分。
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親密、和諧，今天我們再來學(xué)習一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，（板書課題）看到這個題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫的是什么？（老人和鳥的故事）那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標：有目標，才有前進的方向（指名讀本節(jié)課學(xué)習目標）。
2、聽寫生字——詫異翻譯一盞燈尊敬樹脂拜訪地震贈品。
3、快樂讀書：對子交換書互讀對子展示讀（學(xué)生點評，教師評價）。
1、出示探究問題，指名讀。
2、學(xué)生完成“問題探究一”
3、展示匯報。
4、點撥“題目擴展法”
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇六
《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
我在精讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上把教學(xué)過程設(shè)計為：參照課后的“愛心記錄”設(shè)定中心話題為“用心讀課文，你感受到了老人與鳥兒之間那份濃濃的愛了嗎？你是從哪些地方感受到，把相關(guān)的詞句畫下來，用心體會著讀一讀?！崩首x理解引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會文章中老人和鳥的深厚感情；最后升華情感體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關(guān)系。這樣的設(shè)計，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側(cè)重點。在第一部分（老人愛鳥部分）時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼。在理解（鳥愛老人部分）時，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外，我重點讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達到了事與情，人與情的結(jié)合。
從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標。但也有一些設(shè)計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點：
1、這節(jié)課缺少個性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達。閱讀就是一個學(xué)生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的`表達。如果都設(shè)計成個人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。
2、在滲透工具性時太過生硬，顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個比喻句，請大家找出來，再體會這樣比喻說明了什么。這么做學(xué)生失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀木湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。
以上的兩點欠缺，與我個人的講課習慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當盡量改進。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇七
《老人和鳥》是本冊書第二單元的一篇課文。這一單元的文化主題是人與動物的和諧。眾所周知，動物和人都是大自然的孩子，動物有動物的語言，有動物的情感，有動物獨特的生存方式。但是動物就是動物，人和動物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個過程，人和動物的相處相知呢？同樣這也需要時間來見證。
課上，我和孩子們與老人和鳥共同走進了人與自然和諧的童話世界。因為老人為鳥付出了真情，鳥也回報了老人與真愛。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥的家園，老人成了鳥的保護神；鳥回饋了老人一顆顆草莓，一顆顆真心。當老人離開這個塵世時，鳥兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來無數(shù)的花瓣無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對他們付出愛，收獲的也同樣是愛。
今天我又聽了三年級的一篇講讀課文《伙伴》文中馬哈多獵狗烏鴉成了好伙伴：獵狗救了烏鴉，烏鴉又救了獵狗。聽課后感觸頗深，人、烏鴉、狗三個不同世界生靈成了好伙伴。這也是一個付出愛回報愛的故事。這種感情也需要時間來見證的。但是時間再能見證一切，也需要人的一顆善良之心。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇八
一、激發(fā)情趣，整體感知。
屏幕出示課本p39圖片。
師：觀察這幅圖片，你看到了什么？生說。
師：你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？生說。
這葬禮是為誰舉行的？為什么鳥兒們要為他來舉行葬禮呢？我們帶著這個問題，用心聽老師讀課文。
教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考。
二、讀后交流，抓重點問題。
生交流：a.老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人舉行葬禮。
b.因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。
c.因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
師：文中哪里表現(xiàn)出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢？細心的你從這些詞句中體會到了什么呢？（屏幕出示該問題）。
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃。
三、激發(fā)想象、品讀悟情。
體會鳥兒們的心情。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。……但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！?BR> 從哪些詞語可以看出老人堅決的態(tài)度？阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應(yīng)該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎？老人為什么要和砍樹的人爭吵呢？圍繞“激烈地爭吵”引導(dǎo)學(xué)生體會老人為了保護山林可以不顧一切。
板書：護林。
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態(tài)度堅決，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(“生齊說：)“真正的山神！”
什么是山神？
正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛(wèi)了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神！
3、老人的動作：撫摩拾起安放。
（指導(dǎo)朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼?。?BR> 4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！”
（1）最初鳥兒們是以怎樣的態(tài)度來看待老人的？
（2）比喻的寫法。
結(jié)合學(xué)生回答板書：驚詫信任。
5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
（1）為什么說“膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍貴嗎？
在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現(xiàn)。
（2）鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈?。ǘ酶卸鳎?BR> 板書：愛。
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解。
生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段？（指名第10自然段，然后齊讀。）。
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的`愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開！
四、回顧全文、鏈接生活。
師:同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎？生說。
這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的寫法告訴我們要愛護動植物、與自然和諧相處的道理。
五、升華情感、點名中心。
播放歌曲《春天在哪里》，出示春天的圖片。
師：同學(xué)們，聽到這首熟悉的旋律，你想到了什么？
生談自己想到的。
生談自己在生活中所應(yīng)該做的。
師簡總：就讓我們用心地去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為有愛而更加色彩斑斕！
板書：兩顆相連的心形。
五、布置作業(yè)、強化能力。（屏幕出示）。
作業(yè)自助餐：
a.“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事，這些故事深深地嵌進樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？插上你想象的翅膀，把這些動人的故事變成文字吧！
b.你還知道哪些人與自然界中動植物之間發(fā)生的故事？寫一寫，如果是你自己的親身經(jīng)歷就更好啦！
歡迎大家跟帖并提出寶貴意見！
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇九
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。
課前問學(xué)生是否讀過這篇文章時，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計了教學(xué)過程，并與孩子們共同學(xué)習了課文。
我把精讀的過程設(shè)計為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解親密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關(guān)系。這樣的設(shè)計，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側(cè)重點。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼，同時滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外，我重點讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結(jié)合。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十
“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”在指導(dǎo)孩子們飽含傷感的讀出這段文字的時候，我看到一張張小臉上嚴肅起來。
那一段段老人對鳥兒對大樹的愛化做了這一串省略號。“老人面對受傷的大樹和受驚的鳥兒，還會做些什么呢？”我適時地挖掘了這一串省略號的內(nèi)涵。
“老人還可能把落在地上的雛鳥送回鳥巢?！币粋€女孩兒說。
“還會把那些掉落的樹葉收起來，埋葬?！?BR> “化作春泥更護花”我呵呵一笑，接過話頭。
“也會用布條捆綁受傷的小樹?！?BR> 這樣老人愛鳥愛樹就絕不僅僅停留在口頭上，文字里了，愛就化作了具體的動作，具體的行為，而這些行為是由學(xué)生自己想象感悟出來的，這是省略號包涵的東西。
這篇文章中還有很多文字背后的故事值得挖掘：
2、第8自然段老人與樹林里的一切告別，會是怎樣的情景？
我覺得，這一課留給我的思考就是：不要僅僅停留在文本表面，走進文字背后，會收獲更多美好和精彩！
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
目的要求：
1．理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2．體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點和人類的密切關(guān)系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機。
教學(xué)過程：
一.啟發(fā)談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解，請一位同學(xué)說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。
3．學(xué)生默讀課文。
4．介紹本課主要內(nèi)容。
二．默讀課文，畫出要點。
1．讀“預(yù)習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2．學(xué)生按要求默讀課文。
三．逐段交流對內(nèi)容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設(shè)例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關(guān)系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系，最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。
第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關(guān)系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預(yù)防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結(jié)句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四．朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求：
1．給課文分段，總結(jié)段意。
2．獨立完成課后練習。
重點：分段、總結(jié)段意。
難點：總結(jié)段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學(xué)過程：
一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。
二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關(guān)系密切。
三．思考回答“思考、練習”第1題。
四．請兩位同學(xué)到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導(dǎo)標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。
附板書設(shè)計:。
太
陽
遠
1.5億公里。
特點。
大
130萬個地球。
熱
6000度1800萬度。
植物、動物。
吃
穿
用
與地。
氣候。
云
雨
雪
風
球的。
疾病。
細菌。
關(guān)系。
地球。
人類、世界。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習。
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
（1）合作學(xué)習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀。
懂句子；
（2）各小組匯報學(xué)習效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反。
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美。
老麻雀的話。
板書設(shè)計：
麻雀。
愛的力量、親子之情。
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學(xué)時，發(fā)掘其內(nèi)蘊，采用適當?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫練”，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。
一、讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文，思考：（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。
二、引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點，教學(xué)時，可作以下提問：
2．分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系。
4．總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的過程。
教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見，進行爭議，互相啟發(fā)，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”（陶行知語）。
四、寫練。這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的觀點，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師通過必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學(xué)習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
【課前準備】。
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預(yù)習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件。
【教學(xué)課時】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習。
認真細致的預(yù)習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機應(yīng)變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點指導(dǎo)：
（1）老實。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）。
過渡：
四、同桌互相學(xué)習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習得認真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR> 師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計】。
老實貪玩盡職。
人愛貓。
貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學(xué)習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。
3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過上一節(jié)課的學(xué)習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學(xué)習狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”??？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當?shù)攸c撥）。
提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數(shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設(shè)計意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習？板書：值得一學(xué)。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學(xué)習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學(xué)生學(xué)習的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學(xué)。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:。
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當?shù)奶幚怼?BR> 4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:。
多媒體電腦，課件。
教學(xué)過程：
現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
（一）課前交流整體感知。
1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）。
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問。
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學(xué)們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里?！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學(xué)生質(zhì)問：……。
師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學(xué)習，看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”！
（二）自學(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文（課件演示“太陽探密”）：關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)我們就把這篇課文當作一份資料來研究學(xué)習。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。（板書，一個自然段一個意思）要求學(xué)生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與人的關(guān)系。
5、太陽與雨雪。
6、太陽與風。
9、太陽與殺菌。
10、總結(jié)。
指導(dǎo)：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見。
（三）創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。
指名扮演講解員。
（四）總結(jié)寫法,點明意圖。
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò)，進一步的學(xué)習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準備。
（五）學(xué)生談收獲。
1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(六)媒體顯示：“放眼太陽系”
同學(xué)們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設(shè)計:太陽。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與人的關(guān)系。
5、太陽與雨雪。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、總結(jié)。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點：
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
2、回憶課文內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生回顧課文，簡述課文內(nèi)容。
相機板書：老人愛鳥鳥愛老人愛。
1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速瀏覽一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？
2、匯報交流。
師：孩子們讀得都很用心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方？
生交流，師相機引導(dǎo)。
3、細讀第六段，品味老人和鳥的和諧關(guān)系。
師：我們一起來看看第六段課件2。
師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）。
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）。
（抓住“拜訪、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。）。
4、指名朗讀第六段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會老人和鳥之間的親密，和諧）。
請大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥?、親人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）。
匯報交流。
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥兒，同時感受老人的善良與勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒們會想。
生根據(jù)想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。
（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）。
回味、品讀第六段。
（老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）。
品味第七、八兩段。
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的?。耗鞘嵌嗝醇澎o暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?BR> 生從第十段中找出相關(guān)語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
相機板書（盤旋、哀鳴）。
指導(dǎo)朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個美麗的畫面吧！
齊讀第十段。
除了美麗，你還想用什么詞來形容這個場面？
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）。
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示，試試吧！
（配樂）。
師：同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎？生說。
其實，這個故事是否真實并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話。
大家覺得這種共通的語言是什么？
在現(xiàn)實生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就一定會有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛心，譜寫出一個又一個溫馨感人的篇章。
課件5請你制作一份“愛鳥倡議書”，號召更多的人加入到保護鳥兒的行列。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇二
《老人和鳥》是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。
教學(xué)要求：
1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重點：找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
教學(xué)難點：鳥對老人情感變化的原因。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
出示老人撫摩樹干安放鳥窩的課件。激發(fā)學(xué)生情感：看到此情此景，你們想說些什么?
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、學(xué)生自由讀文，劃出生字詞。
2、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車讀課文。
2、出示生詞，生字。
四、再讀課文。
1、思考課文主要講了一件什么事?(課文主要寫了一位老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。)。
2、文章主要寫了三個場面：
(1)老人與偷砍樹木的人斗爭。
(2)鳥兒們拜訪老人。
(3)鳥兒們?yōu)槔先怂驮帷?BR> 3、課文哪些地方給你留下的印象最深刻?讀了這個故事你最大的感受是什么?畫出能表現(xiàn)老人愛鳥的詞句和鳥愛老人的詞句。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，你能用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容嗎?這個感人的故事給你的最大感受是什么?(老人愛鳥，鳥也愛老人)。
2、課文的哪些地方給你留下的印象最深刻?上節(jié)課我們已經(jīng)勾畫了相關(guān)的語句，把你畫出的句段有感情地讀給小組同學(xué)聽一聽，并簡單說一說自己的感受。
二、小組交流。
三、全班交流。
文章哪一部分給你留下的印象最深刻。
1、群鳥為老人送葬(9、10)。
(1)讀這兩個自然段。
(2)這是什么場景?
(3)“寂靜”是什么意思?為什么說“那是多么寂靜暗淡的一天哪”?你怎樣理解?
(6)有感情地朗讀9、10自然段。
2、老人是一尊真正的山神(3-5)。
(1)你感受到了什么(老人愛鳥)你是從哪些詞語體會到的?(抓住動詞：叫喊、爭吵、展開)面對揮舞的利斧，老人不顧處自己年老力單，奮不顧身地護樹愛鳥，以法服人。
(2)理解“布告”補充老人展開的布告的內(nèi)容。
(3)理解“山神”。引導(dǎo)：你在電視中見過山神嗎?它是干什么的?現(xiàn)在的老人就是在不求回報地履行著山神的職責。
還從哪能感受到老人愛鳥?引讀：第4自然段，那伙人走了，，可森林中的樹木已傷痕累累，鳥兒們家也已經(jīng)蕩然無存了，老人是怎么做的`?讀那伙人走了。
過渡：老人用自己的生命捍衛(wèi)著森林的一草一木，捍衛(wèi)著鳥兒們的家園。老人的一言一行一舉一動讓鳥兒們看在眼里，記在心上，這樣的老人已經(jīng)和大森林融為一體，已經(jīng)和大自然融為一體，瞧，他那滿頭白發(fā)，就像是碩大的蒲公英。他就是鳥兒們的保護神。
(4)讓我們帶著對老人贊美之情來有感情地讀一讀3、4、5段。(自由讀。)。
你還從哪能感受到老人愛鳥?
(5)老人“在樹林里蓋了一幢小屋，住下了”。
3、鳥兒們對老人的拜訪。這一場景你感受到了什么?(鳥對老人的信任與愛。)引導(dǎo)如下：
(1)鳥兒們是怎樣拜訪的?
(2)老人又是怎樣招待客人的?你從“笑呵呵”一詞可以體會到什么?
(3)“饋贈”是什么意思?這里的饋贈指什么?為什么說是珍貴的饋贈?
(4)想像省略號省略了什么?
4、日子一天天過去了，時間在樹葉上寫下了許多幸福的故事，這些故事深深地嵌進樹的年輪。森林里還會發(fā)生哪些感人的故事呢?請展開想像說一說。
讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬再一起來讀讀9、10段，為老再送一程吧!齊讀。
四、小結(jié)。
課文雖然以葬禮結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃的暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對它們付出了愛，那收獲的也同樣是愛。
第三課時。
一、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
二、詞句積累：
詢問爭論爭吵吼叫狂吠嘰嘰喳喳哀鳴。
三、小練筆：
“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫下了許多故事。這些故事深深地嵌進了樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事?展開想像，試著寫一寫。
附：板書設(shè)計。
老人與鳥。
愛
老人----------鳥。
有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。鳥兒們非常驚詫：他是捕鳥的?打獵的?都不像。老人只帶了一條黑狗，可沒帶獵槍。鳥兒們用晶亮的小眼睛彼此詢問著，用它們鳥國的語言爭論著。
不過，很快，鳥兒們就發(fā)現(xiàn)，這是一個好老頭兒，是它們的保護神。
那天，來了一伙偷砍樹木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。
老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人。看，老人走動在濃密的樹陰里。他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊!
日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進樹的年輪。
那天，林中小屋沒有升起炊煙，鳥兒們知道老人走了。那是多么寂靜暗淡的一天哪!
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四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞，及“寂靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。
3、想像老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。
2、在啟發(fā)、點撥中引導(dǎo)學(xué)生悟情。
3、依據(jù)語言文字進行想象。
感受人和自然和諧相處的可貴與美好。
找出老人和鳥之間互相關(guān)愛的語句，加以體會。
一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）。
二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。
下面，請同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。
交流。
預(yù)設(shè)。
老人對鳥兒的愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告”等重點詞語進行品悟。
想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景。
通過這些短語，我們好像看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面。
知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊。
這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，
“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財！”
此時此刻，老人的心里只有一個念頭。
引：是啊，樹是鳥兒的'家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、展開布告，使那伙人終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。你認為老人是嗎？讀出你的肯定。
此時，展現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地撫摩、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。
假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人？
正如書中說的那樣：（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人?？?，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！
這段話用了兩個比喻句，分別把什么比作什么？你體會到了什么？
引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特別像，那么，神燈呢？
鳥兒對老人的愛。
鳥兒拜訪老人小屋，和老人變得親密的段落。
引：文中的一只大膽的小鳥，這只小鳥為什么這么大膽？（體會對老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。）。
珍貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些什么？
總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時，我們走進了一幅人和自然和諧共生的美妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人歌唱，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨美妙??！
鳥兒為老人舉行葬禮一段。
誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空盤旋、哀鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀鳴”體會鳥兒的傷心，抓住“成百上千”體會場面的壯觀，并讀出自己的感受。
引導(dǎo)學(xué)生體會葬禮的美麗及其彌漫的哀傷氛圍并讀出自己的感受。
此時此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在嗚咽，它們都在為失去老人而悲痛。誰也沒有邀請誰……（引讀）。
此時此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那美麗的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……（引讀）。
老人走了，那個最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡笑，太陽失去了光彩，那是多么寂靜暗淡的一天啊！誰也沒有邀請誰……（引讀）。
每一片樹葉都記錄著一個感人的故事，每一片花瓣都寄托著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永遠也不會孤單，他將永遠和樹林、鳥兒在一起。
學(xué)到這，你想說些什么？（在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)板書：愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。）。
愛的力量是神奇的、偉大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人?。。úシ湃伺c動物和諧共處的圖片。）。
總結(jié)：同學(xué)們，只要我們愿意向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能創(chuàng)造這樣美好的境界。因為：（齊讀）愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能創(chuàng)造和諧、美好。
“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？展開想象，試著寫一寫。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇四
師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）。
師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）。
（抓住“拜訪、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“招待、笑、客人”進行理解老人喜愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親密、和諧。）。
4、指名朗讀第六段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會老人和鳥之間的親密，和諧）。
三、深入讀文、品味愛鳥情。
請大家用心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁丛敢獍牙先水敵膳笥选⒂H人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)交流交流。
（學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)）。
匯報交流。
理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了保護山林，保護鳥兒，同時感受老人的善良與勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和勇敢同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“阻攔、爭吵”
理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的痛苦心情，同時指導(dǎo)朗讀。
相機板書“撫摩、安放”
師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒們會想。
生根據(jù)想象自由理解。
這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認定他是一個好人。
（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）。
回味、品讀第六段。
（老人愛鳥，小鳥也喜愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們再欣賞一遍。引導(dǎo)學(xué)生再讀第六段）。
四、激發(fā)想象、讀中悟情。
品味第七、八兩段。
師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告別后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？
指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。
那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鳥兒們的心情是多么沉重的啊：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他們生活在一起，給予他們關(guān)懷、愛護的親人走了：那是多么寂靜暗淡的一天哪！
如果你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。
師：老人走了，可是故事還沒有結(jié)束，林中的鳥兒們?yōu)槔先俗隽耸裁矗?BR> 生從第十段中找出相關(guān)語句。
師：老人走了，可是鳥兒們卻自發(fā)為老人舉行了一場“特殊的葬禮”，引導(dǎo)學(xué)生讀第十段。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
相機板書（盤旋、哀鳴）。
指導(dǎo)朗讀。
老人走了，鳥兒們用這種特殊的方式為老人舉行葬禮，他們想把老人永遠的留在山林里，這個葬禮是鳥兒們送給老人的最珍貴的饋贈。在這個壯觀而又凄美的畫面中，充滿著人之愛、鳥之語、樹之情、花之意。
這是人與動物創(chuàng)造的最溫馨、和諧的美。帶著感動，讓我們再重溫一下這個美麗的畫面吧！
齊讀第十段。
除了美麗，你還想用什么詞來形容這個場面？
生自主想象：壯美、哀傷、惋惜、思念。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一段？
（指名第10自然段）。
師：還有誰想讀，那就讓我們帶著對老人的無限依戀，帶著對老人的無比崇敬，再一起來讀讀9、10段，再送老人一程吧！
師：讀的真好，你們仿佛都變成了林中的鳥兒，充滿了對老人的思念。能試著背誦這兩段嗎？課件3咱們結(jié)合提示，試試吧！
（配樂）。
五、總結(jié)全文、升華情感。
師：同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎？生說。
其實，這個故事是否真實并不重要，課件4：鄧啟耀的一段話。
大家覺得這種共通的語言是什么？
在現(xiàn)實生活中，人與動物以及世間萬物之間，只要有愛，就一定會有和諧。老師希望你們都能成為股市的主人公，用自己的愛心，譜寫出一個又一個溫馨感人的篇章。
六、布置作業(yè)。
課件5請你制作一份“愛鳥倡議書”，號召更多的人加入到保護鳥兒的行列。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇五
1、培養(yǎng)自主識字能力，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。
3、通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語的意思。
4、抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。
讓學(xué)生通過各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美好。
教師準備。
ppt課件。
學(xué)生準備。
獨立完成學(xué)案課前預(yù)習導(dǎo)學(xué)部分。
這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜愛，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親密、和諧，今天我們再來學(xué)習一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，（板書課題）看到這個題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫的是什么？（老人和鳥的故事）那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。
1、明確目標：有目標，才有前進的方向（指名讀本節(jié)課學(xué)習目標）。
2、聽寫生字——詫異翻譯一盞燈尊敬樹脂拜訪地震贈品。
3、快樂讀書：對子交換書互讀對子展示讀（學(xué)生點評，教師評價）。
1、出示探究問題，指名讀。
2、學(xué)生完成“問題探究一”
3、展示匯報。
4、點撥“題目擴展法”
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇六
《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。
我在精讀文本，理解文本的基礎(chǔ)上把教學(xué)過程設(shè)計為：參照課后的“愛心記錄”設(shè)定中心話題為“用心讀課文，你感受到了老人與鳥兒之間那份濃濃的愛了嗎？你是從哪些地方感受到，把相關(guān)的詞句畫下來，用心體會著讀一讀?！崩首x理解引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會文章中老人和鳥的深厚感情；最后升華情感體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關(guān)系。這樣的設(shè)計，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側(cè)重點。在第一部分（老人愛鳥部分）時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼。在理解（鳥愛老人部分）時，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外，我重點讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達到了事與情，人與情的結(jié)合。
從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標。但也有一些設(shè)計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下兩點：
1、這節(jié)課缺少個性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達。閱讀就是一個學(xué)生個性化讀書的活動。在文中情感升華的地方，我都設(shè)計了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的`表達。如果都設(shè)計成個人展示朗讀，情感的深入和升華應(yīng)該會體現(xiàn)得更好。
2、在滲透工具性時太過生硬，顯得像是在灌輸知識。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學(xué)生這里有一個比喻句，請大家找出來，再體會這樣比喻說明了什么。這么做學(xué)生失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀木湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。
以上的兩點欠缺，與我個人的講課習慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當盡量改進。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇七
《老人和鳥》是本冊書第二單元的一篇課文。這一單元的文化主題是人與動物的和諧。眾所周知，動物和人都是大自然的孩子，動物有動物的語言，有動物的情感，有動物獨特的生存方式。但是動物就是動物，人和動物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個過程，人和動物的相處相知呢？同樣這也需要時間來見證。
課上，我和孩子們與老人和鳥共同走進了人與自然和諧的童話世界。因為老人為鳥付出了真情，鳥也回報了老人與真愛。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥的家園，老人成了鳥的保護神；鳥回饋了老人一顆顆草莓，一顆顆真心。當老人離開這個塵世時，鳥兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來無數(shù)的花瓣無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場花瓣雨，綠葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃暖意，深深感悟到動物是有靈性的，人如果對他們付出愛，收獲的也同樣是愛。
今天我又聽了三年級的一篇講讀課文《伙伴》文中馬哈多獵狗烏鴉成了好伙伴：獵狗救了烏鴉，烏鴉又救了獵狗。聽課后感觸頗深，人、烏鴉、狗三個不同世界生靈成了好伙伴。這也是一個付出愛回報愛的故事。這種感情也需要時間來見證的。但是時間再能見證一切，也需要人的一顆善良之心。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇八
一、激發(fā)情趣，整體感知。
屏幕出示課本p39圖片。
師：觀察這幅圖片，你看到了什么？生說。
師：你有沒有產(chǎn)生什么疑問呢？生說。
這葬禮是為誰舉行的？為什么鳥兒們要為他來舉行葬禮呢？我們帶著這個問題，用心聽老師讀課文。
教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考。
二、讀后交流，抓重點問題。
生交流：a.老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人舉行葬禮。
b.因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。
c.因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。
師：文中哪里表現(xiàn)出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢？細心的你從這些詞句中體會到了什么呢？（屏幕出示該問題）。
生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃。
三、激發(fā)想象、品讀悟情。
體會鳥兒們的心情。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。……但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！?BR> 從哪些詞語可以看出老人堅決的態(tài)度？阻攔、叫喊、激烈地爭吵。
師：與人相處應(yīng)該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎？老人為什么要和砍樹的人爭吵呢？圍繞“激烈地爭吵”引導(dǎo)學(xué)生體會老人為了保護山林可以不顧一切。
板書：護林。
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態(tài)度堅決，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(“生齊說：)“真正的山神！”
什么是山神？
正是這位白發(fā)蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛(wèi)了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。
讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神！
3、老人的動作：撫摩拾起安放。
（指導(dǎo)朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼?。?BR> 4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈??！”
（1）最初鳥兒們是以怎樣的態(tài)度來看待老人的？
（2）比喻的寫法。
結(jié)合學(xué)生回答板書：驚詫信任。
5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”
（1）為什么說“膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍貴嗎？
在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現(xiàn)。
（2）鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈?。ǘ酶卸鳎?BR> 板書：愛。
4、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解。
生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段？（指名第10自然段，然后齊讀。）。
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的`愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開！
四、回顧全文、鏈接生活。
師:同學(xué)們，這是一個真實的故事嗎？生說。
這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的寫法告訴我們要愛護動植物、與自然和諧相處的道理。
五、升華情感、點名中心。
播放歌曲《春天在哪里》，出示春天的圖片。
師：同學(xué)們，聽到這首熟悉的旋律，你想到了什么？
生談自己想到的。
生談自己在生活中所應(yīng)該做的。
師簡總：就讓我們用心地去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛(wèi)士，讓我們的世界因為有愛而更加色彩斑斕！
板書：兩顆相連的心形。
五、布置作業(yè)、強化能力。（屏幕出示）。
作業(yè)自助餐：
a.“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事，這些故事深深地嵌進樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？插上你想象的翅膀，把這些動人的故事變成文字吧！
b.你還知道哪些人與自然界中動植物之間發(fā)生的故事？寫一寫，如果是你自己的親身經(jīng)歷就更好啦！
歡迎大家跟帖并提出寶貴意見！
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇九
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。
課前問學(xué)生是否讀過這篇文章時，竟有學(xué)生告訴我，假期看這篇課文的時候，讀了好幾遍，居然讀哭了。多么善良的孩子啊!作為教師，我更多的將設(shè)計教學(xué)放在了首位。
孩子的話讓我重新審視這篇故事，重新投入故事的理解中，最終設(shè)計了教學(xué)過程，并與孩子們共同學(xué)習了課文。
我把精讀的過程設(shè)計為：朗讀理解如何建立信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解親密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感悟最后鳥兒對老人的深切哀思。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關(guān)系。這樣的設(shè)計，使學(xué)生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧，情感的深厚。同時，在這三部分的理解當中，我分別選擇了不同的側(cè)重點。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼，同時滲透了比喻句的好處。在理解親密無間時，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外，我重點讓學(xué)生展開想象下出文中沒有寫出來的故事，達到了讀寫結(jié)合。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十
“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”在指導(dǎo)孩子們飽含傷感的讀出這段文字的時候，我看到一張張小臉上嚴肅起來。
那一段段老人對鳥兒對大樹的愛化做了這一串省略號。“老人面對受傷的大樹和受驚的鳥兒，還會做些什么呢？”我適時地挖掘了這一串省略號的內(nèi)涵。
“老人還可能把落在地上的雛鳥送回鳥巢?！币粋€女孩兒說。
“還會把那些掉落的樹葉收起來，埋葬?！?BR> “化作春泥更護花”我呵呵一笑，接過話頭。
“也會用布條捆綁受傷的小樹?！?BR> 這樣老人愛鳥愛樹就絕不僅僅停留在口頭上，文字里了，愛就化作了具體的動作，具體的行為，而這些行為是由學(xué)生自己想象感悟出來的，這是省略號包涵的東西。
這篇文章中還有很多文字背后的故事值得挖掘：
2、第8自然段老人與樹林里的一切告別，會是怎樣的情景？
我覺得，這一課留給我的思考就是：不要僅僅停留在文本表面，走進文字背后，會收獲更多美好和精彩！
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十一
目的要求：
1．理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2．體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點和人類的密切關(guān)系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機。
教學(xué)過程：
一.啟發(fā)談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解，請一位同學(xué)說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。
3．學(xué)生默讀課文。
4．介紹本課主要內(nèi)容。
二．默讀課文，畫出要點。
1．讀“預(yù)習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2．學(xué)生按要求默讀課文。
三．逐段交流對內(nèi)容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設(shè)例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關(guān)系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關(guān)系，最和講似乎沒關(guān)系的煤炭也和太陽有關(guān)系。
第五自然段講太陽和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關(guān)系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關(guān)系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關(guān)系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預(yù)防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結(jié)句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四．朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求：
1．給課文分段，總結(jié)段意。
2．獨立完成課后練習。
重點：分段、總結(jié)段意。
難點：總結(jié)段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學(xué)過程：
一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。
二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關(guān)系密切。
三．思考回答“思考、練習”第1題。
四．請兩位同學(xué)到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導(dǎo)標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。
附板書設(shè)計:。
太
陽
遠
1.5億公里。
特點。
大
130萬個地球。
熱
6000度1800萬度。
植物、動物。
吃
穿
用
與地。
氣候。
云
雨
雪
風
球的。
疾病。
細菌。
關(guān)系。
地球。
人類、世界。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十二
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習。
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
（1）自讀全文；
（2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習：
（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
（1）合作學(xué)習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀。
懂句子；
（2）各小組匯報學(xué)習效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反。
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美。
老麻雀的話。
板書設(shè)計：
麻雀。
愛的力量、親子之情。
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十三
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學(xué)時，發(fā)掘其內(nèi)蘊，采用適當?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫練”，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。
一、讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文，思考：（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。
二、引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點，教學(xué)時，可作以下提問：
2．分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系。
4．總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的過程。
教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見，進行爭議，互相啟發(fā)，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”（陶行知語）。
四、寫練。這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的觀點，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師通過必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十四
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達方法，后者也是本課的教學(xué)難點。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點難點】。
1、重點：學(xué)習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
【課前準備】。
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預(yù)習課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件。
【教學(xué)課時】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習。
認真細致的預(yù)習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機應(yīng)變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點指導(dǎo)：
（1）老實。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR> 句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR> 其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）。
過渡：
四、同桌互相學(xué)習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習得認真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR> 師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
【板書設(shè)計】。
老實貪玩盡職。
人愛貓。
貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。
膽小勇猛。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十五
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處?？赡芩鼈冊趧趧又邢硎艿搅擞淇?，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊?，海貍很巧，很溫和，也很迂腐。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學(xué)習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。
3、通過朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學(xué)生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過上一節(jié)課的學(xué)習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設(shè)計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學(xué)習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學(xué)習狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”??？你從哪里感受到祖國的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當?shù)攸c撥）。
提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導(dǎo)學(xué)習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導(dǎo)理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數(shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設(shè)計意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習？板書：值得一學(xué)。
4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學(xué)習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學(xué)海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設(shè)計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學(xué)生學(xué)習的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結(jié)語將這堂課的教學(xué)提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學(xué)。
四年級語文老人和鳥教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:。
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當?shù)奶幚怼?BR> 4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:。
多媒體電腦，課件。
教學(xué)過程：
現(xiàn)在就請同學(xué)們來做個小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
（一）課前交流整體感知。
1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）。
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問。
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學(xué)們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里?！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學(xué)生質(zhì)問：……。
師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學(xué)習，看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”！
（二）自學(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文（課件演示“太陽探密”）：關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)我們就把這篇課文當作一份資料來研究學(xué)習。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。（板書，一個自然段一個意思）要求學(xué)生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與人的關(guān)系。
5、太陽與雨雪。
6、太陽與風。
9、太陽與殺菌。
10、總結(jié)。
指導(dǎo)：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見。
（三）創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認識太陽我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個關(guān)于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。
指名扮演講解員。
（四）總結(jié)寫法,點明意圖。
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò)，進一步的學(xué)習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準備。
（五）學(xué)生談收獲。
1、這一課的學(xué)習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學(xué)習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(六)媒體顯示：“放眼太陽系”
同學(xué)們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設(shè)計:太陽。
1、太陽遠。
2、太陽大。
3、太陽熱。
4、太陽與人的關(guān)系。
5、太陽與雨雪。
6、太陽與風。
7、太陽與殺菌。
8、總結(jié)。