無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇一
：電力
電工電子實(shí)訓(xùn)課是大專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容;在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。
在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
總之，教師要提高對(duì)于大專(zhuān)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇二
時(shí)間飛逝，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活很快就要過(guò)去，在這三年的學(xué)習(xí)生活中，收獲了很多，而這些成績(jī)的取得是和一直關(guān)心幫助我的人分不開(kāi)的。
首先要感謝我的導(dǎo)師。本文是在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、設(shè)計(jì)方案直至完成論文的整個(gè)過(guò)程中，都得到了導(dǎo)師耐心細(xì)致的指導(dǎo)。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的學(xué)術(shù)思維、一絲不茍的工作作風(fēng)、熱情待人的品質(zhì)，使我滿懷敬意。
感謝武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院所有的領(lǐng)導(dǎo)和老師，前三年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)我非常重要，感謝電子信息工程的所有老師和領(lǐng)導(dǎo)，在撰寫(xiě)論文和研究指導(dǎo)得到了你們支持和幫助。
感謝我親愛(ài)的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中我們相互幫助，互相激勵(lì)和關(guān)心。
感謝我工作單位武漢虹翼信息有限公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，感謝他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中給予我的幫助和支持。
感謝我的家人，這么多年來(lái)，正是你們的支持和鼓勵(lì)，才使我順利地完成學(xué)業(yè);正是你們的關(guān)心和默默的奉獻(xiàn)，給我創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，使我在學(xué)習(xí)的道路上樂(lè)觀向上、勇往直前。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇三
本標(biāo)準(zhǔn)適用于龍騰公司項(xiàng)目建設(shè)期間的各類(lèi)合同管理工作，廠內(nèi)各類(lèi)合同的管理，廠內(nèi)所屬各具法人資格的部門(mén)，參照本標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
2規(guī)范性引用
《中華人民共和國(guó)合同法》
《龍騰公司合同管理辦法》
3定義、符號(hào)、縮略語(yǔ)
無(wú)
4職責(zé)
4.1總經(jīng)理：龍騰公司經(jīng)營(yíng)管理的法定代表人。負(fù)責(zé)對(duì)廠內(nèi)各類(lèi)合同管理工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。以法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類(lèi)合法合同，并對(duì)電廠負(fù)責(zé)。
4.2工程部：是發(fā)電廠建設(shè)施工安裝等工程合同簽訂管理部門(mén)；負(fù)責(zé)簽訂管理基建、安裝、人工技術(shù)的工程合同。
4.3經(jīng)營(yíng)部：是合同簽訂管理部門(mén)，負(fù)責(zé)管理設(shè)備、材料、物資的訂購(gòu)合同。
4.5合同管理部門(mén)履行以下職責(zé)：
4.5.1建立健全合同管理辦法并逐步完善規(guī)范；
4.5.4保管法人代表授權(quán)委托書(shū)、合同專(zhuān)用章，并按編號(hào)歸口使用；
4.5.5建立合同管理臺(tái)帳，對(duì)合同文本資料進(jìn)行編號(hào)統(tǒng)計(jì)管理；
4.5.6組織對(duì)法規(guī)、制度的學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行，定期向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)報(bào)告工作；
4.5.7在總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，做好合同管理的其他工作，
4.6工程技術(shù)部：專(zhuān)職合同管理員及材料、燃料供應(yīng)部兼職合同管理員履行以下職責(zé)：
4.6.4工程技術(shù)部專(zhuān)職合同管理員負(fù)責(zé)收集整理各類(lèi)合同，建立合同統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，并負(fù)責(zé)
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇四
答辯結(jié)束了，還算順利，感謝老師、同學(xué)、朋友給予我的幫助，現(xiàn)將論文中的致謝摘錄，表達(dá)一下我的謝意！畢業(yè)論文致謝!岳麓山依舊，湘江水長(zhǎng)流！轉(zhuǎn)眼間，我已在麓山腳下的湖南大學(xué)度度過(guò)了七個(gè)年頭。七年，一段不短的時(shí)間，從本科到研究生，七年的光陰讓我成長(zhǎng)，讓我從青澀走向成熟。特別是，讀取研究生，讓我的人生有了不同的軌跡。在這寶貴的兩年半的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——陳共榮教授。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，陳老師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。初識(shí)陳老師是在本科時(shí)，那時(shí)他任我們《財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析》一課。期間陳老師的博學(xué)、睿智讓我敬佩不已，暗下決心一定要成為陳老師門(mén)下的弟子。終于，在20xx年的秋天我的愿望得以實(shí)現(xiàn)。自此以后，與陳老師的聯(lián)系增多，對(duì)他的了解更多：陳老師的博學(xué)，讓我知道學(xué)海無(wú)涯仍需努力；陳老師的.勤奮，讓我明白天道酬勤要堅(jiān)持始終；陳老師的大度，讓我能以寬容之心面對(duì)生活；陳老師的樸實(shí)，讓我明白善良的價(jià)值。生活中，他教我們?nèi)绾握嬲\(chéng)做人、踏實(shí)做事；每一次的談話都如同春風(fēng)化雨，指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。畢業(yè)論文的每一個(gè)過(guò)程都凝結(jié)著陳老師的心血，從選題到答辯的每一步，都離不開(kāi)陳老師悉心的指導(dǎo)。陳老師對(duì)我的影響是巨大而深刻的，這種影響不是一朝的迸發(fā)，而是日積月累的滲透，在這點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。為此，我常常慶幸于我的幸運(yùn)——有這樣的導(dǎo)師是我研究生生涯的一大幸事！遺憾的是，畢業(yè)在即，能夠在陳老師身邊學(xué)習(xí)的日子已屈指可數(shù)。多么希望時(shí)間可以再多些，日子可以再長(zhǎng)些，讓我可以有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)向陳老師再多學(xué)一點(diǎn)。但我知道，我人生的角色該轉(zhuǎn)換了，我該走出校園了，在這轉(zhuǎn)變發(fā)生之前我有陳老師給我的如此多的指導(dǎo)，就將使我在面對(duì)以后的工作和生活有可以借鑒的資本。在此，我要真誠(chéng)的說(shuō)聲：“謝謝您，陳老師！”
在這里，還要特別感謝我的師母——肖軍女士，您由內(nèi)而外的美麗、大方與優(yōu)雅永遠(yuǎn)需要我學(xué)習(xí)！您給予我們的溫暖我將永遠(yuǎn)記在心里。感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師，感謝何進(jìn)日老師、朱啟明老師、凌志雄老師、周鴻老師給予我的指導(dǎo)和幫助！感謝和我一起生活兩年半的室友，是你們讓我們的寢室充滿快樂(lè)與溫馨，楚楚的善良、勞輝的執(zhí)著、玲玲的果斷、雁玲的勤奮和苗苗的理性，值得我學(xué)習(xí)?！熬雍投煌保覀冋侨绱?！愿我們以后的人生都可以充實(shí)、多彩與快樂(lè)！感謝我的同門(mén)，謝謝你們給予我的幫助！感謝我的朋友，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖！感謝我的家人——我的父母、姐姐和弟弟。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我！我一直感恩，感恩于我可以擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。我愛(ài)你們，愛(ài)我們的家！一個(gè)人的成長(zhǎng)絕不是一件孤立的事，沒(méi)有別人的支持與幫助絕不可能辦到。我感謝可以有這樣一個(gè)空間，讓我對(duì)所有給予我關(guān)心、幫助的人說(shuō)聲“謝謝”！今后，我會(huì)繼續(xù)努力，好好工作！好好學(xué)習(xí)！好好生活！
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇五
近年來(lái),我國(guó)的法學(xué)教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展,全方位、多層次、大規(guī)模的法學(xué)教育體系已經(jīng)形成.
【1】電大開(kāi)放教育模式下本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
摘要：隨著電大開(kāi)放教育辦學(xué)模式的不斷深入,開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)至今已為我國(guó)基層培養(yǎng)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才.
同時(shí),在一些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)實(shí)施和課程設(shè)置方面也暴露出了一些問(wèn)題.
文章根據(jù)筆者實(shí)際中的工作經(jīng)驗(yàn),就開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;法學(xué)專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)方式
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,在我國(guó)現(xiàn)今的法制環(huán)境下,依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的治國(guó)方略已經(jīng)深入人心.
切實(shí)推行這一治國(guó)方略的堅(jiān)定施行離不開(kāi)我們廣大的基層法律工作者,也離不開(kāi)像電大開(kāi)放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動(dòng)者為教育對(duì)象的法學(xué)教育.
電大自實(shí)施法學(xué)開(kāi)放教育以來(lái),為我國(guó)基層培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的法律專(zhuān)門(mén)人才.
具不完全統(tǒng)計(jì),僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人,其中專(zhuān)科畢業(yè)生949人,本科畢業(yè)生970人.
[1]近幾年法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校生人數(shù)還在快速增長(zhǎng).
在電大法學(xué)開(kāi)放教育快速發(fā)展的今天,一方面為基層提供了急需的專(zhuān)門(mén)法律人才,另一方面,隨著法學(xué)開(kāi)放教育辦學(xué)的不斷深入,也暴露出了一些在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法,考核方式上的一些不足.
一、培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況差距巨大
電大開(kāi)放教育法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí),熟悉我國(guó)法律、法規(guī),達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體,特別是能在司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才”[2].
我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定不符合電大學(xué)生實(shí)際,有待商榷.
首先,全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科應(yīng)達(dá)到什么樣的水平,我們不妨通過(guò)中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)了解一下.
中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高級(jí)法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才.
能較熟練的應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類(lèi)法律事務(wù),解決各類(lèi)法律糾紛,并具有從事法學(xué)教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3].
通過(guò)比較,我們不難看出,電大開(kāi)放教育本科的培養(yǎng)目標(biāo)非?；\統(tǒng),并不向其他高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)那樣的具體.
其次,“達(dá)到四年全日制法學(xué)本科學(xué)生的水平;能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)法律人才”,這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于只有2年半學(xué)制的電大法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)要想達(dá)到是很不現(xiàn)實(shí)的.
來(lái)到電大學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生肯定都是因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒(méi)有機(jī)會(huì)接受全日制的高等教育后才會(huì)選擇電大,而且在電大學(xué)習(xí)的學(xué)生也主要是以成人學(xué)生為主,成人學(xué)生既要做好本職工作,還要在工作之余利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)兼顧學(xué)習(xí)和生活,這勢(shì)必會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定沒(méi)有全日制本科生的充裕.
最重要的是還要在兩年半的時(shí)間內(nèi)達(dá)到四年全日制本科畢業(yè)生的水平.
一個(gè)是全日制四年,一個(gè)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)2年半,可以說(shuō),電大的學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候是很難達(dá)到全日制4年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的水平的.
所以,我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是急需要進(jìn)行修改的.
二、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不盡合理
我們知道,教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的法學(xué)16門(mén)核心必修課分別是：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、社會(huì)保障與勞動(dòng)法學(xué).
[4]這16門(mén)核心課程是所有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要修滿規(guī)定學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程.
但是在我們的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中,5個(gè)學(xué)期里只看到了商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史和勞動(dòng)法學(xué)這6門(mén)的核心課程.
其他的10門(mén)核心課程在本科階段的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有涉及.
另外,我們看到在法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中有法律思想史、證據(jù)學(xué)、婚姻與家庭法學(xué)等一些省級(jí)必修課的身影,除此外還有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、學(xué)位論文指南等一些和專(zhuān)業(yè)搭不上邊的必修課程.
三、教學(xué)方法和考核方式過(guò)于僵硬
開(kāi)放教育的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間在很大程度上可以自由支配,考慮到電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性,學(xué)校提供了類(lèi)型豐富的學(xué)習(xí)模式工大家選擇,目的就是通過(guò)這些學(xué)習(xí)手段達(dá)到掌握知識(shí)的目的.
學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,有針對(duì)性的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí);也可以坐在教室里聽(tīng)老師面授;還可以通過(guò)多媒體視頻教學(xué),觀看遠(yuǎn)程教學(xué)信息.
但是目前我們很多學(xué)生通過(guò)這些渠道得到的知識(shí)往往還僅限于理論掌握這一階段,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠.
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它就像是一門(mén)技能一樣.
理論知識(shí)掌握得再透徹,沒(méi)有實(shí)際的操作和運(yùn)用,那知識(shí)也只能是停留在理論階段.
無(wú)法發(fā)揮出它強(qiáng)大的實(shí)用功效.
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們對(duì)學(xué)生如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能的訓(xùn)練非常欠缺.
很多學(xué)校都是把一門(mén)課程的考試是否過(guò)關(guān)作為評(píng)定學(xué)生對(duì)掌握這門(mén)課程是否掌握的最終裁決.
忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在實(shí)際工作中很難勝任“基層專(zhuān)門(mén)法律工作者”這樣的工作.
另外,電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試,注重考察學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)的能力上.
每個(gè)學(xué)期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題,試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題這些著重考驗(yàn)學(xué)生死記硬背能力的題目,真正考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的案例分析等題型分值相對(duì)較少.
很難通過(guò)考核判斷學(xué)生是都真正具備了利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
綜上所述,我認(rèn)為現(xiàn)今的電大開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)上還是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核方式上都有許多亟待解決的問(wèn)題.
下面我就自己在實(shí)際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定要從實(shí)際著手.
電大的學(xué)生之所以選擇電大是因?yàn)樗麤](méi)有享受全日制的高等教育的機(jī)會(huì),那么,從某種程度上來(lái)說(shuō)他和全日制高等學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)層面上肯定是有一定差距的.
在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候我們既要考慮到學(xué)生基本知識(shí)的實(shí)際情況,同時(shí)還要考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)生畢業(yè)后流向社會(huì)主要從事的工作等實(shí)際情況,結(jié)合這些主要因素來(lái)考慮培養(yǎng)目標(biāo)的制定.
同時(shí),老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)大前提下適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).
比如,這個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是基層法院或者檢察院的工作人員,那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是在對(duì)審判公正和司法制度改革等方面展開(kāi);另外一個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是行政執(zhí)法人員,那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就會(huì)移到行政法方面,特別是如何執(zhí)法等務(wù)實(shí)性的問(wèn)題上來(lái).
在電大的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不要過(guò)多的去要求學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該要達(dá)到什么水平,而是要側(cè)重于學(xué)生來(lái)到電大以后他的水平在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了一個(gè)什么樣的提高.
我想,只要是學(xué)生能夠達(dá)到這樣的目的,那么他到電大來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)他來(lái)說(shuō)就是值得的,有幫助的;對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是完成了培養(yǎng)目標(biāo),真正讓學(xué)生在電大收獲了知識(shí).
電大的學(xué)生有他自身的特殊性,我們不顧實(shí)際,將培養(yǎng)目標(biāo)定得很高,結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo),那么長(zhǎng)久下去.
這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)受到社會(huì)的質(zhì)疑,學(xué)校的質(zhì)量肯定也會(huì)受到質(zhì)疑.
從實(shí)際出發(fā),考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要的法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型.
只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以電大學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),制定出符合電大發(fā)展的,能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基層法律工作的專(zhuān)門(mén)法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn).
二、前面已經(jīng)闡述了本科教學(xué)計(jì)劃中的幾個(gè)不盡合理之處,教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果.
是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.
電大的法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置和教育部規(guī)定的專(zhuān)業(yè)核心必修課程差距巨大.
我國(guó)非常重要的幾大部門(mén)法,如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái).
不難想象學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有接受過(guò)這些法學(xué)的核心課程的培訓(xùn),這樣培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT(mén)從事基層法律工作的能力.
在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向的今天,修改法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)出的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)接軌、和市場(chǎng)接軌已經(jīng)勢(shì)在必行.
所以,我建議教學(xué)計(jì)劃的修改應(yīng)該要把16門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程全部納入教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修課程.
另外,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選修一些對(duì)在以后實(shí)際工作有幫助的科目,完成學(xué)分任務(wù).
三、教學(xué)方式和考核方式都應(yīng)該靈活多樣.
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的'學(xué)科,雖然教學(xué)計(jì)劃上也把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一門(mén)課程單列出來(lái),但實(shí)際上真正組織學(xué)生去做的學(xué)校估計(jì)為數(shù)不多.
所以,我認(rèn)為電大法學(xué)教育中除了開(kāi)展常規(guī)的,符合電大實(shí)際情況的教學(xué)方式以外,還要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué).
例如,組織學(xué)生參觀實(shí)際庭審現(xiàn)場(chǎng)、組織模擬法庭、在老師的指導(dǎo)下到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等都是不錯(cuò)的教學(xué)手段.
這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還能在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化.
電大現(xiàn)在實(shí)行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主,考核的最終成績(jī)是由平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%和考試卷面成績(jī)占80%組合而成,題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等題型組成.
顯然,這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在開(kāi)放教育教學(xué)方式靈活多樣的特點(diǎn),也很難考察出學(xué)生真正理解和運(yùn)用知識(shí)的能力.
我認(rèn)為可以適當(dāng)提高平時(shí)作業(yè)占考核成績(jī)的比例,卷面題目應(yīng)側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)能力的題型,適當(dāng)加大分值.
只有從實(shí)際出發(fā),切實(shí)解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)中存在的諸多問(wèn)題,才能使我們的電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的,能在基層中解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)法律工作者的搖籃,為我們電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的市場(chǎng)基礎(chǔ).
以上是我結(jié)合自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)今電大開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)手段方面提出的一些個(gè)人建議及看法,如有不當(dāng)之處,歡迎批評(píng)指正.
【2】探析專(zhuān)科法學(xué)教育教學(xué)模式的改革途徑
[摘要]法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,專(zhuān)科尤甚.
除了社會(huì)因素外,高校法學(xué)教育自身也在教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面存在諸多不足之處.
文章針對(duì)專(zhuān)科層次法學(xué)教育存在的問(wèn)題,提出了加強(qiáng)教材建設(shè),改變教材老化的現(xiàn)狀;以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),豐富實(shí)踐教學(xué)方法;結(jié)合法學(xué)各科課程的具體特點(diǎn),采取靈活多樣的考核方式等改革措施,以期提高專(zhuān)科法學(xué)教育的教學(xué)效果.
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)科法學(xué)教育教學(xué)模式改革途徑
[作者簡(jiǎn)介]段倩(1979-),女,河南陜縣人,河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、公司法.
(河南鄭州450044)
近年來(lái),我國(guó)的法學(xué)教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展,全方位、多層次、大規(guī)模的法學(xué)教育體系已經(jīng)形成.
從理論角度分析,黨和國(guó)家奉行依法治國(guó)的基本原則,社會(huì)需要大量的法律專(zhuān)業(yè)人才,法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況應(yīng)該是比較令人滿意的.
法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)3～4年的系統(tǒng)教育后應(yīng)該擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底,完全可以勝任法官、檢察官、律師、企事業(yè)單位的法律實(shí)務(wù)等工作.
但遺憾的是,近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,就業(yè)市場(chǎng)供大于求,文科專(zhuān)業(yè)尤其是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難上加難.
廣東省教育廳6月發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)白皮書(shū)顯示,法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率88.
83%,排名倒數(shù)第二位,僅高于哲學(xué)類(lèi),與排名首位的工學(xué)類(lèi)畢業(yè)生95.
84%的就業(yè)率差距比較大;專(zhuān)科層次的法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況更是如此,就業(yè)難、就業(yè)對(duì)口率低.
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的能力和綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高.
公平、公開(kāi)、公正的就業(yè)環(huán)境要求畢業(yè)生就業(yè)求職時(shí)要面臨眾多選拔考試、公平競(jìng)爭(zhēng),這無(wú)疑是在考量眾多競(jìng)爭(zhēng)者的能力,優(yōu)勝劣汰,唯有成績(jī)優(yōu)異且能力卓越者方能勝出.
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇六
摘要：日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，針對(duì)當(dāng)前大專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，探討了提高大專(zhuān)生就業(yè)率的六個(gè)具體對(duì)策，對(duì)高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作者有一定的借鑒作用。
大學(xué)生就業(yè)難成為近幾年來(lái)備受人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是受前幾年國(guó)際金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)難度進(jìn)一步加大。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，，全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬(wàn)人，達(dá)611萬(wàn)；達(dá)630萬(wàn)，達(dá)660萬(wàn)，增至680萬(wàn)；全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，比去年增加19萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，如何破解大學(xué)生就業(yè)難成了亟需解決的問(wèn)題。不少專(zhuān)家分析認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要集中在國(guó)家政策扶持力度不夠、學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏差和就業(yè)指導(dǎo)不足以及大學(xué)生“眼高手低”。
首先，國(guó)家雖然每年都出臺(tái)關(guān)于做好應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)辦法，但是大部分屬于導(dǎo)向型政策，強(qiáng)制約束力不足，治標(biāo)不治本。大學(xué)生就業(yè)難的成因復(fù)雜，不是單一方法就可以解決的，需要政府給予全方位、多層次、多類(lèi)型的就業(yè)扶持。
其次，學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)上，沒(méi)有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，一味擴(kuò)招，導(dǎo)致部分人才市場(chǎng)供大于求。特別是高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，很多都和一般的綜合性大學(xué)相類(lèi)似，不能很好地發(fā)揮高職學(xué)生實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致一方面增加了原本飽和的市場(chǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面人才緊缺的市場(chǎng)仍然供不應(yīng)求。同時(shí)，很多學(xué)校由于學(xué)生眾多，為了省時(shí)省力，于是在給予就業(yè)指導(dǎo)方面做得不足。這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)認(rèn)知不明確，對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，盲目跟風(fēng)找工作，因而屢屢失敗。
由此可見(jiàn)，就業(yè)難并不是單個(gè)大學(xué)生或?qū)W校的問(wèn)題，而是需要集中全社會(huì)力量破解的難題。只有形成各方的良性互動(dòng)，才能真正給大學(xué)生良好的就業(yè)環(huán)境。就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶生活、社會(huì)和諧發(fā)展。為了解決大學(xué)生就業(yè)難，政府、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人應(yīng)該形成四方聯(lián)動(dòng)。
1、政府主導(dǎo)地位不動(dòng)搖
政府要通過(guò)宏觀調(diào)控這只“手”，為畢業(yè)生就業(yè)營(yíng)造良好的制度性、政策性環(huán)境，出臺(tái)更加積極的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策。205月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確了結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位、鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)吸納就業(yè)、探索通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式這三種主要方式擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)崗位。
其他方面，政府可以大力深化戶籍、人事和用工制度的改革，化解城鄉(xiāng)二元矛盾，為大學(xué)生公平地創(chuàng)造就業(yè)軟環(huán)境；可以通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)增加就業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造適合大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位；繼續(xù)鼓勵(lì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、必要的資金幫助和政策優(yōu)惠；要綜合運(yùn)用財(cái)政、稅收等國(guó)家工具，使各類(lèi)企業(yè)尤其是中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)成為吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要陣地；繼續(xù)推進(jìn)“三扶一支”、大學(xué)生村官等的選任工作，從思想上引導(dǎo)鼓勵(lì)年輕人，到基層發(fā)展一樣可以有所作為，從選人工作的政策優(yōu)惠上，解除他們的后顧之憂，讓年輕學(xué)生安心在基層發(fā)展。
2、學(xué)校應(yīng)做必要調(diào)整
根據(jù)市場(chǎng)需求，有能力有條件的學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，敏銳地感知市場(chǎng)需求的變化，設(shè)置市場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，而不是一味的跟風(fēng)。比如前幾年，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)。由于首都高校高端法律專(zhuān)業(yè)人才充足，畢業(yè)生幾乎到了走投無(wú)路的地步。后來(lái)學(xué)院將專(zhuān)業(yè)設(shè)置改為法律文秘（速錄），以適應(yīng)公司企業(yè)等事務(wù)性工作，學(xué)生就業(yè)隨即有了轉(zhuǎn)機(jī)。目前，學(xué)院該專(zhuān)業(yè)90%的畢業(yè)生進(jìn)入法院和檢察院擔(dān)任書(shū)記員。
此外，高校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)兼職結(jié)合的.職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，找到與自我發(fā)展和賺錢(qián)謀生的平衡點(diǎn)；有針對(duì)性與企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)展校園招聘活動(dòng)，為學(xué)生收集、提供廣泛的就業(yè)信息等。
3、社會(huì)用人單位增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
用人單位和社會(huì)也有責(zé)任為大學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。目前，人才市場(chǎng)上很多用人單位都要求有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，211大學(xué)優(yōu)先，甚至存在不雇傭女生這樣帶有明顯歧視意味的條件。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤標(biāo)簽在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。用人單位應(yīng)該樹(shù)立正確的雇傭觀念，為所有大學(xué)生多提供多種多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，營(yíng)造公平的、公正的、寬容的環(huán)境。此外，廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方也要正確看待當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，幫助大學(xué)畢業(yè)生合理確定就業(yè)期望；新聞媒體也要通過(guò)開(kāi)展主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳報(bào)道活動(dòng)，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)營(yíng)造有利的輿論環(huán)境，不要盲目炒作，制造“就業(yè)恐慌”，以免加重大學(xué)畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)。
4、大學(xué)生需強(qiáng)化自身素質(zhì)
盡管造成就業(yè)難有很多外部因素，但是最重要的仍然是大學(xué)生自身的內(nèi)部因素。俗話說(shuō)有志者事竟成，真金不怕火煉。作為受過(guò)高等教育的人才，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)多鍛煉自己的綜合能力。只有自身有了實(shí)力，在尋找工作中才更有底氣。
同時(shí)，大學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、良好的心態(tài)，不要好高騖遠(yuǎn)，盲目跟風(fēng)。只有把正確的職業(yè)理想與自己能力發(fā)展相結(jié)合起來(lái)的工作，才能更好地在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇七
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂(lè)趣。
特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書(shū)，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來(lái)步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開(kāi)了不可多得的方便法門(mén)。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益良多，并且將終生受用無(wú)窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的`感謝！此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開(kāi)的，雖然他們沒(méi)有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開(kāi)題時(shí)也給我提供了不少的意見(jiàn)，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國(guó)老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝！
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬和報(bào)答他們！
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇八
對(duì)于建筑藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，兩者有著廣泛的審美共通性。本文通過(guò)揭示和把握建筑藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的審美共通性，進(jìn)而在一定程度上幫助人們組織開(kāi)展建筑審美活動(dòng)時(shí)，進(jìn)一步展開(kāi)審美想象、深化審美體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)審美超越。
建筑;音樂(lè);藝術(shù);探究
通過(guò)對(duì)建筑、音樂(lè)進(jìn)行研究和對(duì)比，兩者之間存在一定的差異性，主要表現(xiàn)為：前者屬于空間藝術(shù)，后者屬于時(shí)間藝術(shù)。對(duì)比建筑藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)，在一定程度上逐漸成為人們審美的共識(shí)。在西方，建筑被視為凝固的音樂(lè)。在中國(guó)，建筑同樣具有音樂(lè)美感。在中國(guó)無(wú)論是宮殿、寺廟，還是園林、民居，通常情況下不注重高大的單體，往往側(cè)重宏偉的群體;在修建建筑物的過(guò)程中，中國(guó)不是追求空間凝固的音樂(lè)，而是側(cè)重在時(shí)間的流動(dòng)中不斷呈現(xiàn)旨趣和品格。無(wú)論是建筑藝術(shù)，還是音樂(lè)藝術(shù)，兩者都有著共通性，其中建筑所具有的音樂(lè)般的韻律和節(jié)奏感是關(guān)鍵所在。建筑藝術(shù)憑借自身的立面造型、平面布局等獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，使自己的節(jié)奏和韻律等在一定程度上得到充分的表現(xiàn)。對(duì)此，梁思成曾比喻說(shuō)，連續(xù)與重復(fù)的一柱一窗，好像2/4拍子的樂(lè)曲，而連續(xù)重復(fù)排列的一柱二窗，就好比3/4拍子的華爾茲圓舞曲。通常情況下，一座建筑的內(nèi)部通常由許多室內(nèi)空間構(gòu)成，對(duì)于整個(gè)建筑來(lái)說(shuō)，在空間的形狀、大小等方面存在一定的差異，但是同樣存在整體的和諧性。在進(jìn)行建筑審美時(shí)，人們?cè)诳臻g之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移時(shí)，通常情況下會(huì)出現(xiàn)步移景異的景象。在空間前后轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，欣賞著一方面保留前一個(gè)空間的記憶，同時(shí)懷著下一個(gè)空間的期待，使得建筑藝術(shù)的空間理性特征在一定程度上得到充分的顯示。
對(duì)于音樂(lè)與建筑來(lái)說(shuō)，兩者之間存在數(shù)的共通性，主要表現(xiàn)為：首先兩者之間存在潛在的數(shù)的關(guān)系，同時(shí)需要數(shù)學(xué)計(jì)算做基礎(chǔ);其次，兩者之間具有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)式，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，并且該統(tǒng)一體符合一定的數(shù)量關(guān)系;此外，在時(shí)間和空間方面，它們之間都具有一定的變化和對(duì)比。對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，從設(shè)計(jì)到施工直至竣工，都伴隨著建筑的空間、進(jìn)深，墻的位置、高度等各種數(shù)量關(guān)系。置身在建筑空間，時(shí)刻進(jìn)行著建筑審美，在這種情況下，我們可以體會(huì)到，通過(guò)人的參與，凝固的空間關(guān)系在一定程度上可以表達(dá)為流動(dòng)的時(shí)間關(guān)系，對(duì)于時(shí)空交匯的節(jié)奏感與韻律感，人們可以進(jìn)行無(wú)限地冥想。
通常情況下，建筑空間和音樂(lè)空間分別屬于實(shí)體空間、想象空間，在表現(xiàn)形式方面，二者存在一定的差異性。從表達(dá)方式上，建筑空間屬于直觀的，通常情況下，依靠墻與墻之間的相互位置關(guān)系進(jìn)一步限定、表現(xiàn)空間。墻與墻的距離和音與音之間的距離存在一定的聯(lián)系。
對(duì)于建筑藝術(shù)來(lái)說(shuō)，通常情況下是把人們置于時(shí)間中去領(lǐng)略其造型，通過(guò)空間的時(shí)間化，建筑的審美特征可以進(jìn)一步被人們所認(rèn)識(shí)，并且在一定程度上可以充分感受時(shí)間序列的和諧與韻律。對(duì)于一個(gè)建筑物來(lái)說(shuō)，其效果主要依靠這些韻律關(guān)系來(lái)獲得。對(duì)于建筑空間的韻律感一般可以從建筑外部空間、內(nèi)部空間兩個(gè)角度進(jìn)行感受。對(duì)于建筑物和音樂(lè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在水平方向上，還是垂直方向彼此之間都有相似的節(jié)奏和韻律，并且效果與音樂(lè)相類(lèi)似。
對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，作為一種藝術(shù)形式，通常情況下，一方面要滿足建筑本身的實(shí)用性功能，另一方面要具備獨(dú)特的建筑美感。在建筑實(shí)踐過(guò)程中，建筑師們通過(guò)對(duì)建筑美感的客觀規(guī)律進(jìn)行不斷積累，同時(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，進(jìn)而在一定程度上設(shè)計(jì)出建筑作品。下面從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)建筑的美學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行積極的探討，同時(shí)對(duì)建筑藝術(shù)中的審美規(guī)律進(jìn)行分析。與其他生物一樣，人類(lèi)同樣是自然的一個(gè)部分，在日常生活中同樣需要效法自然的準(zhǔn)繩，這是無(wú)法改變的事實(shí)。無(wú)論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，尖端的科學(xué)技術(shù)、深?yuàn)W的藝術(shù)形式等都在不同程度上具有古代時(shí)期的雛形，與自然存在某種聯(lián)系。對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，不僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象，同時(shí)更是文化現(xiàn)象。在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，建筑師將自身的建筑理念、情感因素，以及人們的審美追求等因素融入其中，在一定程度上使建筑本體實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)向精神的跨越，同時(shí)將人的“情”轉(zhuǎn)移到建筑中來(lái)。在這種情況下，可以說(shuō)建筑有了不同形式的具象，同時(shí)成為人們情感的物質(zhì)載體。
作為一種藝術(shù)結(jié)構(gòu)形態(tài)，音樂(lè)具有一定的獨(dú)特性，人類(lèi)主體的內(nèi)在審美情感通常情況下通過(guò)聲響的方式，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)中的自由組合來(lái)表現(xiàn)。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，音樂(lè)憑借自身的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步對(duì)人們的情感進(jìn)行抒發(fā)，同時(shí)撥動(dòng)人們的心弦，并且對(duì)人們的惰性進(jìn)行不同程度的陶冶。同工藝、建筑、書(shū)法、舞蹈一樣，音樂(lè)一般都不摹擬客體對(duì)象，風(fēng)雨雷鳴，鳥(niǎo)語(yǔ)鐘聲等只是對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的審美情感與自由想象進(jìn)行明確的誘導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)有著聲響，進(jìn)一步帶有非語(yǔ)義性、非造型性、在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏原型等特點(diǎn)，這便造成了它作為主觀的客體性藝術(shù)形態(tài)的抽象性、概括性和某種程度上的模糊朦朧意味。從對(duì)音樂(lè)藝術(shù)欣賞的角度講，聽(tīng)眾的審美情感可以很容易越出這種內(nèi)容意蘊(yùn)中不明確的朦朧的內(nèi)心因素，把主體的審美經(jīng)驗(yàn)、情感內(nèi)容因素造成的心境擺進(jìn)去，達(dá)到一種物我統(tǒng)一狀態(tài)，從而對(duì)這種內(nèi)容有較具體的感受和接近一般化的觀念。
情感體驗(yàn)的重要性。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從心理學(xué)角度上講，情感通常情況下是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種反應(yīng)，在一定程度上代表著人對(duì)待外界事物的態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值來(lái)看，音樂(lè)是一種最富情感的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)人們的情感，同時(shí)可以體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步獲得、培養(yǎng)情感體驗(yàn)。
音樂(lè)課堂中的情感體驗(yàn)。通常情況下，情感體驗(yàn)就是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，欣賞者對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生的情感反應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的情感逐漸產(chǎn)生共鳴，并且在一定程度上可以滿足藝術(shù)需求，進(jìn)一步陶冶心靈情操。作為音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要采取措施教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，同時(shí)釋放學(xué)生的情感，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、理解音樂(lè)。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入。根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，這一過(guò)程被稱為創(chuàng)設(shè)情境。通常情況下，可以借助良好的環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。從根本上說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境就是營(yíng)造課堂聆聽(tīng)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
著手意境，引出情感共鳴。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感這是音樂(lè)的奇妙所在。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是歌曲，還是樂(lè)曲，通常情況下都可以從意境著手，以情感為切入口，按照藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)想象的畫(huà)面和音樂(lè)讓學(xué)生去表述自己對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。然后出示出彩色畫(huà)面，聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生把內(nèi)心深處感受與歌聲進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)激起情感共鳴，從內(nèi)心底深處使人喜歡上這首歌?？梢钥闯?，在教學(xué)過(guò)程中，只有引起學(xué)生的情感共鳴，音樂(lè)才能真正進(jìn)入他們的心靈。
勵(lì)創(chuàng)造，引起情感升華。從本質(zhì)上說(shuō)，藝術(shù)創(chuàng)新就是借助其他藝術(shù)手段對(duì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。對(duì)于音樂(lè)的旋律特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，通常情況下，可以通過(guò)肢體動(dòng)作、繪畫(huà)等進(jìn)行再現(xiàn);同時(shí)也可以通過(guò)樂(lè)曲伴奏，或者通過(guò)簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行表達(dá)。但是，這些需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的教學(xué)氛圍，通過(guò)對(duì)課內(nèi)、課外進(jìn)行結(jié)合，或者通過(guò)小組和個(gè)人結(jié)合的方式進(jìn)行討論，進(jìn)一步達(dá)到理想的效果。
在設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程中，需要講究主題與形象的統(tǒng)一與均衡、對(duì)比與調(diào)和等建筑藝術(shù)法則，與音樂(lè)創(chuàng)作藝術(shù)法則相比，在美學(xué)信息方面兩者之間存在一定的相似性。對(duì)于建筑工程設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，如果能夠了解一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，在這種情況下，在建筑創(chuàng)作設(shè)計(jì)方面，一般會(huì)獲得更大的自由，進(jìn)而在一定程度得到啟迪和靈感。對(duì)于音樂(lè)和建筑來(lái)說(shuō)，雖然兩者屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，各自具有不同性質(zhì)。“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑”形象直觀地道出了音樂(lè)和建筑之間的內(nèi)涵。
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大專(zhuān)畢業(yè)論文篇一
：電力
電工電子實(shí)訓(xùn)課是大專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容;在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。
在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
總之，教師要提高對(duì)于大專(zhuān)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇二
時(shí)間飛逝，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活很快就要過(guò)去，在這三年的學(xué)習(xí)生活中，收獲了很多，而這些成績(jī)的取得是和一直關(guān)心幫助我的人分不開(kāi)的。
首先要感謝我的導(dǎo)師。本文是在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、設(shè)計(jì)方案直至完成論文的整個(gè)過(guò)程中，都得到了導(dǎo)師耐心細(xì)致的指導(dǎo)。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的學(xué)術(shù)思維、一絲不茍的工作作風(fēng)、熱情待人的品質(zhì)，使我滿懷敬意。
感謝武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院所有的領(lǐng)導(dǎo)和老師，前三年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)我非常重要，感謝電子信息工程的所有老師和領(lǐng)導(dǎo)，在撰寫(xiě)論文和研究指導(dǎo)得到了你們支持和幫助。
感謝我親愛(ài)的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中我們相互幫助，互相激勵(lì)和關(guān)心。
感謝我工作單位武漢虹翼信息有限公司的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，感謝他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中給予我的幫助和支持。
感謝我的家人，這么多年來(lái)，正是你們的支持和鼓勵(lì)，才使我順利地完成學(xué)業(yè);正是你們的關(guān)心和默默的奉獻(xiàn)，給我創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，使我在學(xué)習(xí)的道路上樂(lè)觀向上、勇往直前。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇三
本標(biāo)準(zhǔn)適用于龍騰公司項(xiàng)目建設(shè)期間的各類(lèi)合同管理工作，廠內(nèi)各類(lèi)合同的管理，廠內(nèi)所屬各具法人資格的部門(mén)，參照本標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
2規(guī)范性引用
《中華人民共和國(guó)合同法》
《龍騰公司合同管理辦法》
3定義、符號(hào)、縮略語(yǔ)
無(wú)
4職責(zé)
4.1總經(jīng)理：龍騰公司經(jīng)營(yíng)管理的法定代表人。負(fù)責(zé)對(duì)廠內(nèi)各類(lèi)合同管理工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。以法人代表名義或授權(quán)委托他人簽訂各類(lèi)合法合同，并對(duì)電廠負(fù)責(zé)。
4.2工程部：是發(fā)電廠建設(shè)施工安裝等工程合同簽訂管理部門(mén)；負(fù)責(zé)簽訂管理基建、安裝、人工技術(shù)的工程合同。
4.3經(jīng)營(yíng)部：是合同簽訂管理部門(mén)，負(fù)責(zé)管理設(shè)備、材料、物資的訂購(gòu)合同。
4.5合同管理部門(mén)履行以下職責(zé)：
4.5.1建立健全合同管理辦法并逐步完善規(guī)范；
4.5.4保管法人代表授權(quán)委托書(shū)、合同專(zhuān)用章，并按編號(hào)歸口使用；
4.5.5建立合同管理臺(tái)帳，對(duì)合同文本資料進(jìn)行編號(hào)統(tǒng)計(jì)管理；
4.5.6組織對(duì)法規(guī)、制度的學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行，定期向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)報(bào)告工作；
4.5.7在總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，做好合同管理的其他工作，
4.6工程技術(shù)部：專(zhuān)職合同管理員及材料、燃料供應(yīng)部兼職合同管理員履行以下職責(zé)：
4.6.4工程技術(shù)部專(zhuān)職合同管理員負(fù)責(zé)收集整理各類(lèi)合同，建立合同統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，并負(fù)責(zé)
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇四
答辯結(jié)束了，還算順利，感謝老師、同學(xué)、朋友給予我的幫助，現(xiàn)將論文中的致謝摘錄，表達(dá)一下我的謝意！畢業(yè)論文致謝!岳麓山依舊，湘江水長(zhǎng)流！轉(zhuǎn)眼間，我已在麓山腳下的湖南大學(xué)度度過(guò)了七個(gè)年頭。七年，一段不短的時(shí)間，從本科到研究生，七年的光陰讓我成長(zhǎng)，讓我從青澀走向成熟。特別是，讀取研究生，讓我的人生有了不同的軌跡。在這寶貴的兩年半的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——陳共榮教授。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，陳老師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。初識(shí)陳老師是在本科時(shí)，那時(shí)他任我們《財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析》一課。期間陳老師的博學(xué)、睿智讓我敬佩不已，暗下決心一定要成為陳老師門(mén)下的弟子。終于，在20xx年的秋天我的愿望得以實(shí)現(xiàn)。自此以后，與陳老師的聯(lián)系增多，對(duì)他的了解更多：陳老師的博學(xué)，讓我知道學(xué)海無(wú)涯仍需努力；陳老師的.勤奮，讓我明白天道酬勤要堅(jiān)持始終；陳老師的大度，讓我能以寬容之心面對(duì)生活；陳老師的樸實(shí)，讓我明白善良的價(jià)值。生活中，他教我們?nèi)绾握嬲\(chéng)做人、踏實(shí)做事；每一次的談話都如同春風(fēng)化雨，指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。畢業(yè)論文的每一個(gè)過(guò)程都凝結(jié)著陳老師的心血，從選題到答辯的每一步，都離不開(kāi)陳老師悉心的指導(dǎo)。陳老師對(duì)我的影響是巨大而深刻的，這種影響不是一朝的迸發(fā)，而是日積月累的滲透，在這點(diǎn)滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。為此，我常常慶幸于我的幸運(yùn)——有這樣的導(dǎo)師是我研究生生涯的一大幸事！遺憾的是，畢業(yè)在即，能夠在陳老師身邊學(xué)習(xí)的日子已屈指可數(shù)。多么希望時(shí)間可以再多些，日子可以再長(zhǎng)些，讓我可以有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)向陳老師再多學(xué)一點(diǎn)。但我知道，我人生的角色該轉(zhuǎn)換了，我該走出校園了，在這轉(zhuǎn)變發(fā)生之前我有陳老師給我的如此多的指導(dǎo)，就將使我在面對(duì)以后的工作和生活有可以借鑒的資本。在此，我要真誠(chéng)的說(shuō)聲：“謝謝您，陳老師！”
在這里，還要特別感謝我的師母——肖軍女士，您由內(nèi)而外的美麗、大方與優(yōu)雅永遠(yuǎn)需要我學(xué)習(xí)！您給予我們的溫暖我將永遠(yuǎn)記在心里。感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師，感謝何進(jìn)日老師、朱啟明老師、凌志雄老師、周鴻老師給予我的指導(dǎo)和幫助！感謝和我一起生活兩年半的室友，是你們讓我們的寢室充滿快樂(lè)與溫馨，楚楚的善良、勞輝的執(zhí)著、玲玲的果斷、雁玲的勤奮和苗苗的理性，值得我學(xué)習(xí)?！熬雍投煌保覀冋侨绱?！愿我們以后的人生都可以充實(shí)、多彩與快樂(lè)！感謝我的同門(mén)，謝謝你們給予我的幫助！感謝我的朋友，感謝你們?cè)谖沂б鈺r(shí)給我鼓勵(lì)，在失落時(shí)給我支持，感謝你們和我一路走來(lái)，讓我在此過(guò)程中倍感溫暖！感謝我的家人——我的父母、姐姐和弟弟。沒(méi)有你們，就不會(huì)有今天的我！我一直感恩，感恩于我可以擁有一個(gè)如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。我愛(ài)你們，愛(ài)我們的家！一個(gè)人的成長(zhǎng)絕不是一件孤立的事，沒(méi)有別人的支持與幫助絕不可能辦到。我感謝可以有這樣一個(gè)空間，讓我對(duì)所有給予我關(guān)心、幫助的人說(shuō)聲“謝謝”！今后，我會(huì)繼續(xù)努力，好好工作！好好學(xué)習(xí)！好好生活！
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇五
近年來(lái),我國(guó)的法學(xué)教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展,全方位、多層次、大規(guī)模的法學(xué)教育體系已經(jīng)形成.
【1】電大開(kāi)放教育模式下本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革
摘要：隨著電大開(kāi)放教育辦學(xué)模式的不斷深入,開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)至今已為我國(guó)基層培養(yǎng)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才.
同時(shí),在一些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)實(shí)施和課程設(shè)置方面也暴露出了一些問(wèn)題.
文章根據(jù)筆者實(shí)際中的工作經(jīng)驗(yàn),就開(kāi)放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;法學(xué)專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)方式
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,在我國(guó)現(xiàn)今的法制環(huán)境下,依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的治國(guó)方略已經(jīng)深入人心.
切實(shí)推行這一治國(guó)方略的堅(jiān)定施行離不開(kāi)我們廣大的基層法律工作者,也離不開(kāi)像電大開(kāi)放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動(dòng)者為教育對(duì)象的法學(xué)教育.
電大自實(shí)施法學(xué)開(kāi)放教育以來(lái),為我國(guó)基層培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的法律專(zhuān)門(mén)人才.
具不完全統(tǒng)計(jì),僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人,其中專(zhuān)科畢業(yè)生949人,本科畢業(yè)生970人.
[1]近幾年法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校生人數(shù)還在快速增長(zhǎng).
在電大法學(xué)開(kāi)放教育快速發(fā)展的今天,一方面為基層提供了急需的專(zhuān)門(mén)法律人才,另一方面,隨著法學(xué)開(kāi)放教育辦學(xué)的不斷深入,也暴露出了一些在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法,考核方式上的一些不足.
一、培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況差距巨大
電大開(kāi)放教育法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí),熟悉我國(guó)法律、法規(guī),達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體,特別是能在司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才”[2].
我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定不符合電大學(xué)生實(shí)際,有待商榷.
首先,全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科應(yīng)達(dá)到什么樣的水平,我們不妨通過(guò)中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)了解一下.
中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高級(jí)法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才.
能較熟練的應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類(lèi)法律事務(wù),解決各類(lèi)法律糾紛,并具有從事法學(xué)教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3].
通過(guò)比較,我們不難看出,電大開(kāi)放教育本科的培養(yǎng)目標(biāo)非?；\統(tǒng),并不向其他高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)那樣的具體.
其次,“達(dá)到四年全日制法學(xué)本科學(xué)生的水平;能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)法律人才”,這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于只有2年半學(xué)制的電大法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)要想達(dá)到是很不現(xiàn)實(shí)的.
來(lái)到電大學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生肯定都是因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒(méi)有機(jī)會(huì)接受全日制的高等教育后才會(huì)選擇電大,而且在電大學(xué)習(xí)的學(xué)生也主要是以成人學(xué)生為主,成人學(xué)生既要做好本職工作,還要在工作之余利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)兼顧學(xué)習(xí)和生活,這勢(shì)必會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定沒(méi)有全日制本科生的充裕.
最重要的是還要在兩年半的時(shí)間內(nèi)達(dá)到四年全日制本科畢業(yè)生的水平.
一個(gè)是全日制四年,一個(gè)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)2年半,可以說(shuō),電大的學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候是很難達(dá)到全日制4年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的水平的.
所以,我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是急需要進(jìn)行修改的.
二、教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不盡合理
我們知道,教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的法學(xué)16門(mén)核心必修課分別是：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、社會(huì)保障與勞動(dòng)法學(xué).
[4]這16門(mén)核心課程是所有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要修滿規(guī)定學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程.
但是在我們的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中,5個(gè)學(xué)期里只看到了商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史和勞動(dòng)法學(xué)這6門(mén)的核心課程.
其他的10門(mén)核心課程在本科階段的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有涉及.
另外,我們看到在法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中有法律思想史、證據(jù)學(xué)、婚姻與家庭法學(xué)等一些省級(jí)必修課的身影,除此外還有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、學(xué)位論文指南等一些和專(zhuān)業(yè)搭不上邊的必修課程.
三、教學(xué)方法和考核方式過(guò)于僵硬
開(kāi)放教育的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間在很大程度上可以自由支配,考慮到電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性,學(xué)校提供了類(lèi)型豐富的學(xué)習(xí)模式工大家選擇,目的就是通過(guò)這些學(xué)習(xí)手段達(dá)到掌握知識(shí)的目的.
學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,有針對(duì)性的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí);也可以坐在教室里聽(tīng)老師面授;還可以通過(guò)多媒體視頻教學(xué),觀看遠(yuǎn)程教學(xué)信息.
但是目前我們很多學(xué)生通過(guò)這些渠道得到的知識(shí)往往還僅限于理論掌握這一階段,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠.
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它就像是一門(mén)技能一樣.
理論知識(shí)掌握得再透徹,沒(méi)有實(shí)際的操作和運(yùn)用,那知識(shí)也只能是停留在理論階段.
無(wú)法發(fā)揮出它強(qiáng)大的實(shí)用功效.
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們對(duì)學(xué)生如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能的訓(xùn)練非常欠缺.
很多學(xué)校都是把一門(mén)課程的考試是否過(guò)關(guān)作為評(píng)定學(xué)生對(duì)掌握這門(mén)課程是否掌握的最終裁決.
忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在實(shí)際工作中很難勝任“基層專(zhuān)門(mén)法律工作者”這樣的工作.
另外,電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試,注重考察學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)的能力上.
每個(gè)學(xué)期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題,試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題這些著重考驗(yàn)學(xué)生死記硬背能力的題目,真正考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的案例分析等題型分值相對(duì)較少.
很難通過(guò)考核判斷學(xué)生是都真正具備了利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
綜上所述,我認(rèn)為現(xiàn)今的電大開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)上還是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核方式上都有許多亟待解決的問(wèn)題.
下面我就自己在實(shí)際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定要從實(shí)際著手.
電大的學(xué)生之所以選擇電大是因?yàn)樗麤](méi)有享受全日制的高等教育的機(jī)會(huì),那么,從某種程度上來(lái)說(shuō)他和全日制高等學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)層面上肯定是有一定差距的.
在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候我們既要考慮到學(xué)生基本知識(shí)的實(shí)際情況,同時(shí)還要考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)生畢業(yè)后流向社會(huì)主要從事的工作等實(shí)際情況,結(jié)合這些主要因素來(lái)考慮培養(yǎng)目標(biāo)的制定.
同時(shí),老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)大前提下適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).
比如,這個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是基層法院或者檢察院的工作人員,那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是在對(duì)審判公正和司法制度改革等方面展開(kāi);另外一個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是行政執(zhí)法人員,那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就會(huì)移到行政法方面,特別是如何執(zhí)法等務(wù)實(shí)性的問(wèn)題上來(lái).
在電大的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不要過(guò)多的去要求學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該要達(dá)到什么水平,而是要側(cè)重于學(xué)生來(lái)到電大以后他的水平在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了一個(gè)什么樣的提高.
我想,只要是學(xué)生能夠達(dá)到這樣的目的,那么他到電大來(lái)學(xué)習(xí),對(duì)他來(lái)說(shuō)就是值得的,有幫助的;對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是完成了培養(yǎng)目標(biāo),真正讓學(xué)生在電大收獲了知識(shí).
電大的學(xué)生有他自身的特殊性,我們不顧實(shí)際,將培養(yǎng)目標(biāo)定得很高,結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo),那么長(zhǎng)久下去.
這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)受到社會(huì)的質(zhì)疑,學(xué)校的質(zhì)量肯定也會(huì)受到質(zhì)疑.
從實(shí)際出發(fā),考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要的法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型.
只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以電大學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),制定出符合電大發(fā)展的,能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基層法律工作的專(zhuān)門(mén)法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn).
二、前面已經(jīng)闡述了本科教學(xué)計(jì)劃中的幾個(gè)不盡合理之處,教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果.
是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵.
電大的法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置和教育部規(guī)定的專(zhuān)業(yè)核心必修課程差距巨大.
我國(guó)非常重要的幾大部門(mén)法,如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái).
不難想象學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有接受過(guò)這些法學(xué)的核心課程的培訓(xùn),這樣培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT(mén)從事基層法律工作的能力.
在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向的今天,修改法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃,培養(yǎng)出的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)接軌、和市場(chǎng)接軌已經(jīng)勢(shì)在必行.
所以,我建議教學(xué)計(jì)劃的修改應(yīng)該要把16門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程全部納入教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修課程.
另外,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選修一些對(duì)在以后實(shí)際工作有幫助的科目,完成學(xué)分任務(wù).
三、教學(xué)方式和考核方式都應(yīng)該靈活多樣.
法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的'學(xué)科,雖然教學(xué)計(jì)劃上也把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一門(mén)課程單列出來(lái),但實(shí)際上真正組織學(xué)生去做的學(xué)校估計(jì)為數(shù)不多.
所以,我認(rèn)為電大法學(xué)教育中除了開(kāi)展常規(guī)的,符合電大實(shí)際情況的教學(xué)方式以外,還要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué).
例如,組織學(xué)生參觀實(shí)際庭審現(xiàn)場(chǎng)、組織模擬法庭、在老師的指導(dǎo)下到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等都是不錯(cuò)的教學(xué)手段.
這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還能在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化.
電大現(xiàn)在實(shí)行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主,考核的最終成績(jī)是由平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%和考試卷面成績(jī)占80%組合而成,題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等題型組成.
顯然,這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在開(kāi)放教育教學(xué)方式靈活多樣的特點(diǎn),也很難考察出學(xué)生真正理解和運(yùn)用知識(shí)的能力.
我認(rèn)為可以適當(dāng)提高平時(shí)作業(yè)占考核成績(jī)的比例,卷面題目應(yīng)側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)能力的題型,適當(dāng)加大分值.
只有從實(shí)際出發(fā),切實(shí)解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)中存在的諸多問(wèn)題,才能使我們的電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的,能在基層中解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)法律工作者的搖籃,為我們電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的市場(chǎng)基礎(chǔ).
以上是我結(jié)合自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)今電大開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)手段方面提出的一些個(gè)人建議及看法,如有不當(dāng)之處,歡迎批評(píng)指正.
【2】探析專(zhuān)科法學(xué)教育教學(xué)模式的改革途徑
[摘要]法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,專(zhuān)科尤甚.
除了社會(huì)因素外,高校法學(xué)教育自身也在教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面存在諸多不足之處.
文章針對(duì)專(zhuān)科層次法學(xué)教育存在的問(wèn)題,提出了加強(qiáng)教材建設(shè),改變教材老化的現(xiàn)狀;以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),豐富實(shí)踐教學(xué)方法;結(jié)合法學(xué)各科課程的具體特點(diǎn),采取靈活多樣的考核方式等改革措施,以期提高專(zhuān)科法學(xué)教育的教學(xué)效果.
[關(guān)鍵詞]專(zhuān)科法學(xué)教育教學(xué)模式改革途徑
[作者簡(jiǎn)介]段倩(1979-),女,河南陜縣人,河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、公司法.
(河南鄭州450044)
近年來(lái),我國(guó)的法學(xué)教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展,全方位、多層次、大規(guī)模的法學(xué)教育體系已經(jīng)形成.
從理論角度分析,黨和國(guó)家奉行依法治國(guó)的基本原則,社會(huì)需要大量的法律專(zhuān)業(yè)人才,法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況應(yīng)該是比較令人滿意的.
法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)3～4年的系統(tǒng)教育后應(yīng)該擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底,完全可以勝任法官、檢察官、律師、企事業(yè)單位的法律實(shí)務(wù)等工作.
但遺憾的是,近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,就業(yè)市場(chǎng)供大于求,文科專(zhuān)業(yè)尤其是法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難上加難.
廣東省教育廳6月發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)白皮書(shū)顯示,法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率88.
83%,排名倒數(shù)第二位,僅高于哲學(xué)類(lèi),與排名首位的工學(xué)類(lèi)畢業(yè)生95.
84%的就業(yè)率差距比較大;專(zhuān)科層次的法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況更是如此,就業(yè)難、就業(yè)對(duì)口率低.
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的能力和綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高.
公平、公開(kāi)、公正的就業(yè)環(huán)境要求畢業(yè)生就業(yè)求職時(shí)要面臨眾多選拔考試、公平競(jìng)爭(zhēng),這無(wú)疑是在考量眾多競(jìng)爭(zhēng)者的能力,優(yōu)勝劣汰,唯有成績(jī)優(yōu)異且能力卓越者方能勝出.
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇六
摘要：日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，針對(duì)當(dāng)前大專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，探討了提高大專(zhuān)生就業(yè)率的六個(gè)具體對(duì)策，對(duì)高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作者有一定的借鑒作用。
大學(xué)生就業(yè)難成為近幾年來(lái)備受人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是受前幾年國(guó)際金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)難度進(jìn)一步加大。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，，全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬(wàn)人，達(dá)611萬(wàn)；達(dá)630萬(wàn)，達(dá)660萬(wàn)，增至680萬(wàn)；全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，比去年增加19萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，如何破解大學(xué)生就業(yè)難成了亟需解決的問(wèn)題。不少專(zhuān)家分析認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要集中在國(guó)家政策扶持力度不夠、學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏差和就業(yè)指導(dǎo)不足以及大學(xué)生“眼高手低”。
首先，國(guó)家雖然每年都出臺(tái)關(guān)于做好應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)辦法，但是大部分屬于導(dǎo)向型政策，強(qiáng)制約束力不足，治標(biāo)不治本。大學(xué)生就業(yè)難的成因復(fù)雜，不是單一方法就可以解決的，需要政府給予全方位、多層次、多類(lèi)型的就業(yè)扶持。
其次，學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)上，沒(méi)有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，一味擴(kuò)招，導(dǎo)致部分人才市場(chǎng)供大于求。特別是高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，很多都和一般的綜合性大學(xué)相類(lèi)似，不能很好地發(fā)揮高職學(xué)生實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致一方面增加了原本飽和的市場(chǎng)的負(fù)擔(dān)，另一方面人才緊缺的市場(chǎng)仍然供不應(yīng)求。同時(shí)，很多學(xué)校由于學(xué)生眾多，為了省時(shí)省力，于是在給予就業(yè)指導(dǎo)方面做得不足。這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)認(rèn)知不明確，對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，盲目跟風(fēng)找工作，因而屢屢失敗。
由此可見(jiàn)，就業(yè)難并不是單個(gè)大學(xué)生或?qū)W校的問(wèn)題，而是需要集中全社會(huì)力量破解的難題。只有形成各方的良性互動(dòng)，才能真正給大學(xué)生良好的就業(yè)環(huán)境。就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到千家萬(wàn)戶生活、社會(huì)和諧發(fā)展。為了解決大學(xué)生就業(yè)難，政府、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人應(yīng)該形成四方聯(lián)動(dòng)。
1、政府主導(dǎo)地位不動(dòng)搖
政府要通過(guò)宏觀調(diào)控這只“手”，為畢業(yè)生就業(yè)營(yíng)造良好的制度性、政策性環(huán)境，出臺(tái)更加積極的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策。205月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確了結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位、鼓勵(lì)各類(lèi)企業(yè)吸納就業(yè)、探索通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式這三種主要方式擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)崗位。
其他方面，政府可以大力深化戶籍、人事和用工制度的改革，化解城鄉(xiāng)二元矛盾，為大學(xué)生公平地創(chuàng)造就業(yè)軟環(huán)境；可以通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)增加就業(yè)崗位，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造適合大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位；繼續(xù)鼓勵(lì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、必要的資金幫助和政策優(yōu)惠；要綜合運(yùn)用財(cái)政、稅收等國(guó)家工具，使各類(lèi)企業(yè)尤其是中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)成為吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要陣地；繼續(xù)推進(jìn)“三扶一支”、大學(xué)生村官等的選任工作，從思想上引導(dǎo)鼓勵(lì)年輕人，到基層發(fā)展一樣可以有所作為，從選人工作的政策優(yōu)惠上，解除他們的后顧之憂，讓年輕學(xué)生安心在基層發(fā)展。
2、學(xué)校應(yīng)做必要調(diào)整
根據(jù)市場(chǎng)需求，有能力有條件的學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，敏銳地感知市場(chǎng)需求的變化，設(shè)置市場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，而不是一味的跟風(fēng)。比如前幾年，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)。由于首都高校高端法律專(zhuān)業(yè)人才充足，畢業(yè)生幾乎到了走投無(wú)路的地步。后來(lái)學(xué)院將專(zhuān)業(yè)設(shè)置改為法律文秘（速錄），以適應(yīng)公司企業(yè)等事務(wù)性工作，學(xué)生就業(yè)隨即有了轉(zhuǎn)機(jī)。目前，學(xué)院該專(zhuān)業(yè)90%的畢業(yè)生進(jìn)入法院和檢察院擔(dān)任書(shū)記員。
此外，高校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)兼職結(jié)合的.職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，找到與自我發(fā)展和賺錢(qián)謀生的平衡點(diǎn)；有針對(duì)性與企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)展校園招聘活動(dòng)，為學(xué)生收集、提供廣泛的就業(yè)信息等。
3、社會(huì)用人單位增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)
用人單位和社會(huì)也有責(zé)任為大學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。目前，人才市場(chǎng)上很多用人單位都要求有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，211大學(xué)優(yōu)先，甚至存在不雇傭女生這樣帶有明顯歧視意味的條件。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤標(biāo)簽在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。用人單位應(yīng)該樹(shù)立正確的雇傭觀念，為所有大學(xué)生多提供多種多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，營(yíng)造公平的、公正的、寬容的環(huán)境。此外，廣大學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方也要正確看待當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，更新就業(yè)觀念，幫助大學(xué)畢業(yè)生合理確定就業(yè)期望；新聞媒體也要通過(guò)開(kāi)展主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳報(bào)道活動(dòng)，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)營(yíng)造有利的輿論環(huán)境，不要盲目炒作，制造“就業(yè)恐慌”，以免加重大學(xué)畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)。
4、大學(xué)生需強(qiáng)化自身素質(zhì)
盡管造成就業(yè)難有很多外部因素，但是最重要的仍然是大學(xué)生自身的內(nèi)部因素。俗話說(shuō)有志者事竟成，真金不怕火煉。作為受過(guò)高等教育的人才，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)多鍛煉自己的綜合能力。只有自身有了實(shí)力，在尋找工作中才更有底氣。
同時(shí)，大學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、良好的心態(tài)，不要好高騖遠(yuǎn)，盲目跟風(fēng)。只有把正確的職業(yè)理想與自己能力發(fā)展相結(jié)合起來(lái)的工作，才能更好地在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇七
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂(lè)趣。
特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書(shū)，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來(lái)步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開(kāi)了不可多得的方便法門(mén)。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益良多，并且將終生受用無(wú)窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的`感謝！此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開(kāi)的，雖然他們沒(méi)有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開(kāi)題時(shí)也給我提供了不少的意見(jiàn)，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國(guó)老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝！
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬和報(bào)答他們！
大專(zhuān)畢業(yè)論文篇八
對(duì)于建筑藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，兩者有著廣泛的審美共通性。本文通過(guò)揭示和把握建筑藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的審美共通性，進(jìn)而在一定程度上幫助人們組織開(kāi)展建筑審美活動(dòng)時(shí)，進(jìn)一步展開(kāi)審美想象、深化審美體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)審美超越。
建筑;音樂(lè);藝術(shù);探究
通過(guò)對(duì)建筑、音樂(lè)進(jìn)行研究和對(duì)比，兩者之間存在一定的差異性，主要表現(xiàn)為：前者屬于空間藝術(shù)，后者屬于時(shí)間藝術(shù)。對(duì)比建筑藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)，在一定程度上逐漸成為人們審美的共識(shí)。在西方，建筑被視為凝固的音樂(lè)。在中國(guó)，建筑同樣具有音樂(lè)美感。在中國(guó)無(wú)論是宮殿、寺廟，還是園林、民居，通常情況下不注重高大的單體，往往側(cè)重宏偉的群體;在修建建筑物的過(guò)程中，中國(guó)不是追求空間凝固的音樂(lè)，而是側(cè)重在時(shí)間的流動(dòng)中不斷呈現(xiàn)旨趣和品格。無(wú)論是建筑藝術(shù)，還是音樂(lè)藝術(shù)，兩者都有著共通性，其中建筑所具有的音樂(lè)般的韻律和節(jié)奏感是關(guān)鍵所在。建筑藝術(shù)憑借自身的立面造型、平面布局等獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，使自己的節(jié)奏和韻律等在一定程度上得到充分的表現(xiàn)。對(duì)此，梁思成曾比喻說(shuō)，連續(xù)與重復(fù)的一柱一窗，好像2/4拍子的樂(lè)曲，而連續(xù)重復(fù)排列的一柱二窗，就好比3/4拍子的華爾茲圓舞曲。通常情況下，一座建筑的內(nèi)部通常由許多室內(nèi)空間構(gòu)成，對(duì)于整個(gè)建筑來(lái)說(shuō)，在空間的形狀、大小等方面存在一定的差異，但是同樣存在整體的和諧性。在進(jìn)行建筑審美時(shí)，人們?cè)诳臻g之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移時(shí)，通常情況下會(huì)出現(xiàn)步移景異的景象。在空間前后轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，欣賞著一方面保留前一個(gè)空間的記憶，同時(shí)懷著下一個(gè)空間的期待，使得建筑藝術(shù)的空間理性特征在一定程度上得到充分的顯示。
對(duì)于音樂(lè)與建筑來(lái)說(shuō)，兩者之間存在數(shù)的共通性，主要表現(xiàn)為：首先兩者之間存在潛在的數(shù)的關(guān)系，同時(shí)需要數(shù)學(xué)計(jì)算做基礎(chǔ);其次，兩者之間具有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)式，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，并且該統(tǒng)一體符合一定的數(shù)量關(guān)系;此外，在時(shí)間和空間方面，它們之間都具有一定的變化和對(duì)比。對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，從設(shè)計(jì)到施工直至竣工，都伴隨著建筑的空間、進(jìn)深，墻的位置、高度等各種數(shù)量關(guān)系。置身在建筑空間，時(shí)刻進(jìn)行著建筑審美，在這種情況下，我們可以體會(huì)到，通過(guò)人的參與，凝固的空間關(guān)系在一定程度上可以表達(dá)為流動(dòng)的時(shí)間關(guān)系，對(duì)于時(shí)空交匯的節(jié)奏感與韻律感，人們可以進(jìn)行無(wú)限地冥想。
通常情況下，建筑空間和音樂(lè)空間分別屬于實(shí)體空間、想象空間，在表現(xiàn)形式方面，二者存在一定的差異性。從表達(dá)方式上，建筑空間屬于直觀的，通常情況下，依靠墻與墻之間的相互位置關(guān)系進(jìn)一步限定、表現(xiàn)空間。墻與墻的距離和音與音之間的距離存在一定的聯(lián)系。
對(duì)于建筑藝術(shù)來(lái)說(shuō)，通常情況下是把人們置于時(shí)間中去領(lǐng)略其造型，通過(guò)空間的時(shí)間化，建筑的審美特征可以進(jìn)一步被人們所認(rèn)識(shí)，并且在一定程度上可以充分感受時(shí)間序列的和諧與韻律。對(duì)于一個(gè)建筑物來(lái)說(shuō)，其效果主要依靠這些韻律關(guān)系來(lái)獲得。對(duì)于建筑空間的韻律感一般可以從建筑外部空間、內(nèi)部空間兩個(gè)角度進(jìn)行感受。對(duì)于建筑物和音樂(lè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在水平方向上，還是垂直方向彼此之間都有相似的節(jié)奏和韻律，并且效果與音樂(lè)相類(lèi)似。
對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，作為一種藝術(shù)形式，通常情況下，一方面要滿足建筑本身的實(shí)用性功能，另一方面要具備獨(dú)特的建筑美感。在建筑實(shí)踐過(guò)程中，建筑師們通過(guò)對(duì)建筑美感的客觀規(guī)律進(jìn)行不斷積累，同時(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，進(jìn)而在一定程度上設(shè)計(jì)出建筑作品。下面從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)建筑的美學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行積極的探討，同時(shí)對(duì)建筑藝術(shù)中的審美規(guī)律進(jìn)行分析。與其他生物一樣，人類(lèi)同樣是自然的一個(gè)部分，在日常生活中同樣需要效法自然的準(zhǔn)繩，這是無(wú)法改變的事實(shí)。無(wú)論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，尖端的科學(xué)技術(shù)、深?yuàn)W的藝術(shù)形式等都在不同程度上具有古代時(shí)期的雛形，與自然存在某種聯(lián)系。對(duì)于建筑來(lái)說(shuō)，不僅是一種物質(zhì)現(xiàn)象，同時(shí)更是文化現(xiàn)象。在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，建筑師將自身的建筑理念、情感因素，以及人們的審美追求等因素融入其中，在一定程度上使建筑本體實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)向精神的跨越，同時(shí)將人的“情”轉(zhuǎn)移到建筑中來(lái)。在這種情況下，可以說(shuō)建筑有了不同形式的具象，同時(shí)成為人們情感的物質(zhì)載體。
作為一種藝術(shù)結(jié)構(gòu)形態(tài)，音樂(lè)具有一定的獨(dú)特性，人類(lèi)主體的內(nèi)在審美情感通常情況下通過(guò)聲響的方式，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)中的自由組合來(lái)表現(xiàn)。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，音樂(lè)憑借自身的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步對(duì)人們的情感進(jìn)行抒發(fā)，同時(shí)撥動(dòng)人們的心弦，并且對(duì)人們的惰性進(jìn)行不同程度的陶冶。同工藝、建筑、書(shū)法、舞蹈一樣，音樂(lè)一般都不摹擬客體對(duì)象，風(fēng)雨雷鳴，鳥(niǎo)語(yǔ)鐘聲等只是對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的審美情感與自由想象進(jìn)行明確的誘導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)有著聲響，進(jìn)一步帶有非語(yǔ)義性、非造型性、在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏原型等特點(diǎn)，這便造成了它作為主觀的客體性藝術(shù)形態(tài)的抽象性、概括性和某種程度上的模糊朦朧意味。從對(duì)音樂(lè)藝術(shù)欣賞的角度講，聽(tīng)眾的審美情感可以很容易越出這種內(nèi)容意蘊(yùn)中不明確的朦朧的內(nèi)心因素，把主體的審美經(jīng)驗(yàn)、情感內(nèi)容因素造成的心境擺進(jìn)去，達(dá)到一種物我統(tǒng)一狀態(tài)，從而對(duì)這種內(nèi)容有較具體的感受和接近一般化的觀念。
情感體驗(yàn)的重要性。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從心理學(xué)角度上講，情感通常情況下是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種反應(yīng)，在一定程度上代表著人對(duì)待外界事物的態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值來(lái)看，音樂(lè)是一種最富情感的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)人們的情感，同時(shí)可以體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步獲得、培養(yǎng)情感體驗(yàn)。
音樂(lè)課堂中的情感體驗(yàn)。通常情況下，情感體驗(yàn)就是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，欣賞者對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生的情感反應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的情感逐漸產(chǎn)生共鳴，并且在一定程度上可以滿足藝術(shù)需求，進(jìn)一步陶冶心靈情操。作為音樂(lè)教師，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要采取措施教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，同時(shí)釋放學(xué)生的情感，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、理解音樂(lè)。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入。根據(jù)音樂(lè)的情緒、風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，這一過(guò)程被稱為創(chuàng)設(shè)情境。通常情況下，可以借助良好的環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。從根本上說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境就是營(yíng)造課堂聆聽(tīng)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。
著手意境，引出情感共鳴。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感這是音樂(lè)的奇妙所在。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是歌曲，還是樂(lè)曲，通常情況下都可以從意境著手，以情感為切入口，按照藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)想象的畫(huà)面和音樂(lè)讓學(xué)生去表述自己對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。然后出示出彩色畫(huà)面，聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生把內(nèi)心深處感受與歌聲進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)激起情感共鳴，從內(nèi)心底深處使人喜歡上這首歌?？梢钥闯?，在教學(xué)過(guò)程中，只有引起學(xué)生的情感共鳴，音樂(lè)才能真正進(jìn)入他們的心靈。
勵(lì)創(chuàng)造，引起情感升華。從本質(zhì)上說(shuō)，藝術(shù)創(chuàng)新就是借助其他藝術(shù)手段對(duì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。對(duì)于音樂(lè)的旋律特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，通常情況下，可以通過(guò)肢體動(dòng)作、繪畫(huà)等進(jìn)行再現(xiàn);同時(shí)也可以通過(guò)樂(lè)曲伴奏，或者通過(guò)簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行表達(dá)。但是，這些需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的教學(xué)氛圍，通過(guò)對(duì)課內(nèi)、課外進(jìn)行結(jié)合，或者通過(guò)小組和個(gè)人結(jié)合的方式進(jìn)行討論，進(jìn)一步達(dá)到理想的效果。
在設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程中，需要講究主題與形象的統(tǒng)一與均衡、對(duì)比與調(diào)和等建筑藝術(shù)法則，與音樂(lè)創(chuàng)作藝術(shù)法則相比，在美學(xué)信息方面兩者之間存在一定的相似性。對(duì)于建筑工程設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，如果能夠了解一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，在這種情況下，在建筑創(chuàng)作設(shè)計(jì)方面，一般會(huì)獲得更大的自由，進(jìn)而在一定程度得到啟迪和靈感。對(duì)于音樂(lè)和建筑來(lái)說(shuō)，雖然兩者屬于不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)，各自具有不同性質(zhì)。“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑”形象直觀地道出了音樂(lè)和建筑之間的內(nèi)涵。
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