總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和長處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力?？偨Y(jié)時可以結(jié)合自身經(jīng)驗和感悟，提出一些個人的思考和建議。下面是一些值得一讀的優(yōu)秀書籍推薦，讓我們一起拓寬視野。
英語便條高中篇一
卷面整潔的高考英語作文分?jǐn)?shù)一般都不會太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢了。
建議各位考生打好腹稿再動筆，同時用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語法及拼寫錯誤。
高考英語作文應(yīng)杜絕語法及拼寫錯誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語法及拼寫錯誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達。
另外，因為高考英語作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細檢查格式是否有誤，人稱、時態(tài)是否恰當(dāng)，語法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭取做到萬無一失。
1、漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
4、控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語。
5、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
英語便條高中篇二
英語是一門實踐性和人文性都很強的學(xué)科，高中英語作文教學(xué)嘗試。高中英語教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進行語言實踐，努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行口頭和筆頭交際的能力。英語書面表達是對學(xué)生的組織和應(yīng)用所學(xué)知識的能力的考查，也是檢驗學(xué)生學(xué)以致用的水平的主要形式。但是在平時的教學(xué)中，老師們常常抱怨相當(dāng)一部份學(xué)生的作文中語誤繁多，辭不達意，句式單一，甚至邏輯混亂。既使花了相當(dāng)?shù)臅r間和精力進行寫作訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的寫作水平仍是原地踏步，收效甚微。應(yīng)該采取什么措施加以訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生寫出內(nèi)容充實，用詞貼切，行文流暢，既有豐富的達意功能和交流功能，又有一定的修辭手法的佳作呢？現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點嘗試小結(jié)如下：
（一）在積累中領(lǐng)悟。古語說得好：“巧婦難為無米之炊”。因此，在進行書面表達訓(xùn)練之前，我特別強調(diào)學(xué)生注重語言知識的輸入和積累。應(yīng)該說，聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，相得益彰的。聽和讀是理解和吸收語言知識的基本手段，只有做足做好這一方面的積累，才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個點入手：
（1）朗讀訓(xùn)練。要求和督促學(xué)生以課文段落、所做過的閱讀和完形中的優(yōu)美篇章、新英語九百句、21世紀(jì)報中貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活、社會發(fā)展、時代氣息的時文為內(nèi)容，每天保證15分鐘的大聲朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟和理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)語感，加深對措辭和表達的感悟。
（2）聽寫訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，有意識地搜集優(yōu)美實用的詞、句、段落和語篇，利用課前3—5分鐘進行聽寫，不僅能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地理解句子及篇章，熟練地書寫句子，有效地鍛煉學(xué)生的書面表達能力,也為日后的寫作積累了材料。
（3）摘錄好詞、好句和好的段落。在平時學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，力求每天至少記住1—2個好的詞句，并盡可能地運用到寫作中，這樣寫作時就可以做到胸有成竹，而不會手忙腳亂，無從下手。
（4）錯題集錦。建議學(xué)生自備一本命名為“hotpotatoes”（燙手的馬鈴薯）的小冊子，用以整理和訂正練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤，隨身攜帶，并時不時地拿出來翻看和辯析，確保在今后少犯或不犯類似的錯誤。
(二)在訓(xùn)練中突破。提高學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕之功。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自始至終抓好英語基礎(chǔ)知識，結(jié)合學(xué)生的實際情況，突出學(xué)生主體，采取有序多樣的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局的能力，提高實踐能力和書面表達能力。
（1）嚴(yán)把書寫關(guān)。整潔漂亮的書寫會給人以美好的印象，也會在一定程度上提高了作文的檔次。因此，即使在平時的作業(yè)中，我要求組長、科代表層層把關(guān)，對隨意塗改、書寫潦草的作業(yè)一律退回重做，力求人人做到卷面整潔，書寫工整規(guī)范,并把這一觀念滲透到平時的每一環(huán)節(jié)。
（2）常抓改寫和縮寫。高中英語新教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，包容風(fēng)土人情、歷史地理、名人傳記、新聞出版、環(huán)境保護、自然災(zāi)害等方方面面，高中英語寫作《高中英語作文教學(xué)嘗試》。在加強語篇教學(xué)的同時，應(yīng)適時地讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進行寫的練習(xí)，提供機會讓他們運用相關(guān)的語言知識，是提高寫作能力的重要環(huán)節(jié);也可精選一些課外英文讀物（如《二十一世紀(jì)報》）的部分篇章，要求學(xué)生進行縮寫和改寫，讓他們在豐富的內(nèi)容中學(xué)會把握要點，又有充分的選擇和個性發(fā)揮余地。
（3）全真試題演練。認(rèn)真搜集歷年的高考卷、往屆的期中和期末考的書面表達并整理歸類，有意識地將原文的相關(guān)的詞、短語和結(jié)構(gòu)挖空，要求學(xué)生借助所給的提示完成文中的空白處，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的不同的語境中對錯誤率較高的動詞時態(tài)和語態(tài)、關(guān)鍵詞組和短語、恰當(dāng)?shù)倪B詞和引導(dǎo)詞、實用的句式結(jié)構(gòu)等方面加以強化訓(xùn)練，提高他們在今后的寫作中關(guān)注和把握好這幾方面的意識。
（4）重新排序法。把文章的順序打亂，然后要求學(xué)生按所提供的信息重新排序，使學(xué)生在訓(xùn)練中對上下文的銜接及篇章的構(gòu)建有更加深入和到位的體會及升華；也使他們感受到為了使短文通順、流暢、自然，不僅得重視篇章的行文邏輯，謀篇布局和連貫性，還必須采用恰當(dāng)?shù)脑~匯短語使句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，使文章緊湊整和，言簡意賅。
（5）限時現(xiàn)場作文訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的積累和循序漸進的實踐，定期地讓學(xué)生進行現(xiàn)場作文的訓(xùn)練是很有必要的。訓(xùn)練中，我主要對文章的體裁作出統(tǒng)一的規(guī)定，并讓學(xué)生自己提供10個左右的詞組和短語，2—3個的句式結(jié)構(gòu)，最后匯總在黑板上；然后讓他們就這些詞組、短語和結(jié)構(gòu)進行口頭造句訓(xùn)練，在確保大多數(shù)學(xué)生已掌握了這些詞、句的用法的基礎(chǔ)上，要學(xué)生門在規(guī)定的時間內(nèi)完成書面表達。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可利用所學(xué)的某些詞匯、句型，借助已形成的思維定勢，用英語表達思想，傳遞信息，不僅使學(xué)生覺得學(xué)到的英語知識有了用武之地，也極大地減輕了寫作的心理壓力，增強了寫好文章的信心。
（三）在評改中提高。新課標(biāo)明確指出在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗與參與，在體驗、參與和合作中互相促進，共同進步”，因此在作文的評改我凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)動學(xué)生參與和體驗，在做中學(xué)、體驗中提高。
（1）吃透評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在了解寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)之后，才有可能做到有所側(cè)重，有的放矢，也才不會因某一方面的偏差而白白丟分。因此，在系統(tǒng)訓(xùn)練之前，我都認(rèn)真地組織學(xué)生對評分標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)和研究，確保學(xué)生領(lǐng)會評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和要旨，以便在寫作中避開不利因素，最大限度地減少無謂的失分。
（2）組織自評和組評。在以往的教學(xué)中，書面表達都是老師辛辛苦苦評改，而學(xué)生只關(guān)心得了幾分，然后就置之不理了，因此效果總是不盡人意?，F(xiàn)在我采用讓學(xué)生自評和分組評改。比如在配套練習(xí)或測試中的書面表達，主要地是把范文印發(fā)給學(xué)生，人手一份，先明確要點；再點出關(guān)鍵詞組短語；然后是文章的連貫性和結(jié)構(gòu)的合理化，也就分?jǐn)?shù)的比例進行一定的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)以上幾個方面進行自評。在現(xiàn)場限時訓(xùn)練之后，以4人一組把學(xué)生分成幾個小組，每個成員負責(zé)一部份，就動詞的正確形式、短語詞組的合理搭配、句式結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性及關(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)應(yīng)用進行評判，分工明確，各司其職；最后再匯總，共同對這幾篇短文打分，使學(xué)生在分工協(xié)作與親身體驗中有更深的印象，在評價別人的同時也達到自省和探究的效果，可謂一舉多得。
（3）凸現(xiàn)優(yōu)美的詞句。應(yīng)該說，在學(xué)生的作文中，我們能時不時發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。因此在評改時，我都盡可能地把這些詞句勾畫出來，并不失時機地向?qū)W生推薦并用多媒體課件集中展示，使學(xué)生從中得到肯定、鼓勵和推動，也激發(fā)他們?nèi)プ鞒龈嗟膰L試和創(chuàng)造。
（4）開辟習(xí)作欣賞角。經(jīng)過一段時間的實踐和練兵，適時地從學(xué)生的習(xí)作中選錄一些篇章，刊登在習(xí)作欣賞角。作品的選錄可從多個角度入手，既可以是書寫漂亮的佳作以原卷張貼，也可以是進步明顯的習(xí)作滕寫之后張貼，還可以是學(xué)生推薦的名篇佳作，詩詞歌曲，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中提高。
（5）細化作文分?jǐn)?shù)。的得分是對學(xué)生的勞動的肯定和評估，學(xué)生們對此也極為關(guān)注。如何充分利用這一有利因素來促動學(xué)生致力于書面表達的提高呢？經(jīng)過一段時間的摸索，我做了細化作文分?jǐn)?shù)的嘗試。打分的時候，我把分?jǐn)?shù)分解成內(nèi)容分（15）+學(xué)以致用或優(yōu)美詞句分（３－５）+書寫分（２—４），特別突出學(xué)以致用分和書寫分，在平時的點點滴滴有意識地進行滲透和倡導(dǎo)，使他們在訓(xùn)練中有明確的導(dǎo)向和目標(biāo)，達到事半功倍之效。
總而言之，提高書面表達的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，經(jīng)過不懈的積累，掌握一定的寫作技巧，通過行之有效的寫作實踐及不斷的歸納和總結(jié)來提高學(xué)生的譴詞造句和謀篇布局的能力，才有可能使他們的寫作能力得到質(zhì)的飛躍。
英語便條高中篇三
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三3、4兩個理科班的英語科，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人對一學(xué)期教學(xué)工作的一個總結(jié)。
理科班男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對這一點，我在日常的教學(xué)中特別重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且每課都進行單詞聽寫，要求人人過關(guān)，不斷督促學(xué)生多背單詞、短語及一些好的句子。不過，每個班總是有5、6個學(xué)生就是不肯去背單詞。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報上的完形填空和語法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書面表達能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。
課后我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來，所任教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實有效。
英語便條高中篇四
早晨，丈夫去上班，和妻子告別的時候，他說：“對不起，有一件事我一直瞞著你。公司最近要裁員，有三分之一的職工要下崗，今天是公布名單的日子，也許我明天就不能再上班了?！逼拮有念^一怔，怪不得這幾天丈夫總是心事重重的樣子。但她平靜地對丈夫說：“路上小心點?！币蝗缙綍r上班告別時的那樣。
兩張愛情便條到了公司，在裁員名單的榜前，已經(jīng)圍了一圈人，他好不容易才擠進去。仔細看了一遍，萬幸，沒有自己的名字。他不放心，又看了一遍，確實沒有。他喜出望外。
下班了，他迫不及待地回到家，一進門，就聞到廚房里飄出香味，幾盤熱氣騰騰的炒菜已經(jīng)端上桌。只有在節(jié)日里，妻子才會做這樣豐盛的菜呀！他興奮地跑進廚房，從背后摟住妻子的腰，問：“是不是已經(jīng)知道我沒有被裁掉的消息啊？”
妻子不置可否，一臉羞澀地說：“你別抱著我，還要炒菜哩！”很快，一桌豐盛的晚宴準(zhǔn)備好了。隨后，他們一起享用美味佳肴。
這時，丈夫發(fā)現(xiàn)，餐桌上還有一張小小的便條，上面寫道：“祝賀你，老公。我相信你的能力，幸運一定會眷顧我們的。”讀著這張便條，看著妻子桃花般的笑靨，丈夫的心里涌起一股曖流。
吃過晚飯，妻子正準(zhǔn)備收拾餐桌，丈夫攔住了她，說：“讓我來吧?！闭煞蛘f著，把圍裙從妻子身上解下來，一頭扎進廚房里，一邊哼著小曲，一邊歡快地洗著碗筷。
一切整理完畢，丈夫在圍裙上擦著手，他感到圍裙荷包里有東西。掏出來細看，是一張紙條，上面寫著：“親愛的，千萬不要因為裁員而沮喪。當(dāng)一扇大門向你關(guān)閉的時候，還有九十九扇窗戶為你敞開著。不管怎樣，我都認(rèn)為你永遠是最好的?！?BR> 丈夫悄悄地收起便條，眼睛禁不住濕潤了……。
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英語便條高中篇五
高中英語作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個分階段的、循序漸進的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點一滴的體會進行積累，而不是在一個特定的時間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識。
1.擴大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個單詞，加強單詞的記憶，對于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時候，對于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動詞是如何搭配的.？對于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進式？對于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的？對于那些新學(xué)的短語在平時閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語作品時有可能會使用的，更要用心掌握；對于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語的。
學(xué)生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對于英語作文教學(xué)來說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語作文的過程。教師要通過對學(xué)生作文有針對性的批、評、改來調(diào)動學(xué)生愛好英語寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學(xué)生英語作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來，為以后講評作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會他人有特色的寫作思路，做到“取人之長，補己之短”。同時教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識變?yōu)椤白约骸钡闹R，借此提高自己的英語寫作水平。
古人說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的寫作也必須做到“貴在堅持和積累”。尤其是對于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機會。總之，學(xué)生的英語作品是學(xué)生寫作能力的一個綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的角度來規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點滴入手，在教學(xué)過程中具體進行滲透，貫穿在英語教學(xué)的方方面面，使英語書面不再成為學(xué)生的難題。
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英語便條高中篇六
英語的書面表達是對學(xué)生英語綜合水平的考量，既是英語考試的重點也是難點。要想達到英語寫作水平真正的提高，必須要通過平時深厚的積累。實施互動式英語作文教學(xué)提倡把工夫下在平時，不能投機取巧，在考試之前死記硬背作文模板蒙混過關(guān)，這樣雖然在一次兩次考試中可能會得高分，但在最后的高考中肯定會暴露無遺。因此，我們必須拋棄這種心理，平時嚴(yán)格對學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這是高中英語要求的四項基本技能，日常中每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都不能輕視。在平時的英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生適當(dāng)提供一些原汁原味的英文讀物，應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生通過查閱工具書等基本能看懂。通過閱讀這些讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的句子與語法，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到一些平時課本里沒有的英語俚語。比如“getyourback(提供保護)”“l(fā)ightenup(事情會變好的)”“justbecause(沒有別的原因)”等等，這些詞匯在學(xué)生英語寫作的過程中如果能適當(dāng)運用必會為整篇文章添色不少，讓學(xué)生在千篇一律的傳統(tǒng)英語寫作模板中脫穎而出。同時，英語寫作基本功的訓(xùn)練離不開學(xué)生對單詞量的掌握，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的英語單詞詞匯量，除課標(biāo)要求的必須掌握的以外，應(yīng)為學(xué)生提供適量的擴充。
扎實的寫作基本功是實施互動式英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面要想達到互動式英語寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生英語寫作水平還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。英語寫作是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，英語對我們大多數(shù)學(xué)生來講并不是我們的母語，而是一種外來語言，所以在英語寫作中我們必須重視幫助學(xué)生克服東西方思維的差異。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師應(yīng)該循序漸進，講究方法。在學(xué)生有了一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生用英文寫日記，日記不必按照嚴(yán)格要求，可以只是簡單的幾句話，基本的英語句型，如“s+v(主語+謂語)”“s+v+p(主語+謂語+表語)”“s+v+o(主語+謂語+賓語)”等等，鼓勵學(xué)生記錄下平時生活的點滴，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在正式英語考試寫作的時候就不會感到?jīng)]有靈感，無話可說。寫英文日記的目的主要是加強學(xué)生在日常中對英文的使用，克服學(xué)生對英語寫作的恐懼心理。同時教師還可以組織多種形式的課堂英語競賽、英語演講，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，不要害怕出錯。這在提高學(xué)生口語水平的同時也會潛移默化的`提高學(xué)生的寫作能力。還可以嘗試讓學(xué)生進行角色扮演。如高中必修一第一單元中“anne’sbestfriend”，鼓勵學(xué)生扮演課本中的人物，身臨其境，模仿人物的對話?？朔W(xué)生對英語寫作的恐懼心理、拉近英語寫作與學(xué)生的距離，輕松的讓其成為平時生活中的一部分，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，這也是開展互動式英語寫作教學(xué)重要的一環(huán)。
英語寫作必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生寫作文章的評價過程，這也是我們開展互動式英語寫作教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)生往往處于青春敏感期，喜歡得到正面的鼓勵贊揚。傳統(tǒng)的英語寫作評價模式就是學(xué)生寫老師評，學(xué)生完全處于一個被動接受的模式，因此很難調(diào)動學(xué)生對英語寫作的熱情，長久下來還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、排斥的心理?；邮接⒄Z寫作教學(xué)模式正是對這一問題的思考，我們必須改變傳統(tǒng)的評價模式，實行創(chuàng)新式互動。教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與進英語寫作教學(xué)中來，拋棄原來老師高高在上的態(tài)勢，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)真正的“teachingdualinitiative(教學(xué)雙主動)”。教師可以組織學(xué)生相互評價自己的英語寫作作品，在同齡人的相互交流學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生自主的表達自己的想法，讓每個學(xué)生都參與進來，把英語寫作變成一件快樂的事，而不是一種負擔(dān)。對比較優(yōu)秀的文章，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢A(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)耐心指導(dǎo)，教師和同學(xué)共同幫助其進步，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。在學(xué)生相互評價的過程中，教師應(yīng)把握大方向，對學(xué)生水平達不到的地方及時給予指導(dǎo)，不要出現(xiàn)原則性的語法錯誤。通過學(xué)生的互評，教師可以總結(jié)學(xué)生們常愛犯的錯誤如主謂不一致，“mysistergotothecinema”中謂語動詞形式應(yīng)為“goes”等等，可以組織集中講解。高中互動式英語寫作教學(xué)模式注重平時對學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練，主張克服學(xué)生對英語寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都參與到英語寫作教學(xué)中來，這是對傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，是符合教育改革方向的勢在必行的嘗試。這對于我們克服當(dāng)前英語寫作教學(xué)的難題是值得探索與思考的。
作者:徐海燕 單位:江蘇省沭陽高級中學(xué)
英語便條高中篇七
便條要將所說的事寫清楚，使他人一看便知。
便條要言語簡潔，篇幅短小，以寫某一件事為主，切忌長篇大論。
便條是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中加強聯(lián)系、交流信息的'一種方式，但不能憑。
借權(quán)勢到處寫條子，出賣人民的利益等。
英語便條高中篇八
英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記牢，結(jié)果亂用…….這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。
英語中雖有許多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自身的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎全部的`英語句型都是五種句型的擴大、或變化，所以，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運用。
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)辦法，它不但能夠加強記憶、積累語言材料，而且能夠定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。由于一種語言的詳細句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。
說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過程中，老師可有意識地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進地讓學(xué)生說。
適度地開展寫作練習(xí)是不可缺少的，假如光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧便是說的這一點。能夠讓學(xué)生利用寫日記的辦法來提升自身的表達能力，也能夠就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都能夠用來練練手筆。也能夠要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。
英語便條高中篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：
大家好！很榮幸今天能再這里和大家進行交流學(xué)習(xí)。說實在，從接到這項任務(wù)的那一刻起，我心中一直充滿了忐忑不安。畢竟臺下在座的有很多老師都是我的前輩，比我的教學(xué)經(jīng)驗要豐富得多，似乎還輪不到我這個小輩來大談教學(xué)經(jīng)驗，所以在此我想從備課、課堂教學(xué)以及課后落實這三方面來談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。
（一）、備課。
我們都知道一節(jié)課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。“臺上一分鐘，臺下十年功”也可算是對教師備課的真實寫照。我記得剛工作那年，剛好碰上新課改的第一年，對于教材不熟悉又沒有工作經(jīng)驗，所以當(dāng)時急急忙忙跑到新華書店買了一本教學(xué)參考書，把參考書里面的內(nèi)容一一寫在課本上，書本上密密麻麻地寫了很多，在課堂上又急于想把所有內(nèi)容都教給學(xué)生。結(jié)果可想而知，學(xué)生一開始還會認(rèn)真記筆記，后來就漸漸不想記了，或者有記沒記地隨便寫點，課堂氣氛也變得死氣成成。于是我及時剎車，靜下心來反思，也查閱了相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)這也是我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時候總希望把備的內(nèi)容全部教給學(xué)生，滿堂灌，總覺得在課堂上講得多，學(xué)生就能學(xué)得多，結(jié)果一堂課下來自己講得累，但學(xué)生還是不知道這堂課講了些什么，講得過多容易引起學(xué)生消化不良。
1那么，如何備好一堂課呢？我覺得首先要充分了解教材，學(xué)會鉆研，只有在教材的探討上達到一定的深度和廣度，把握教材，吃透教材，才能在應(yīng)用教材實施課堂教學(xué)的時候游刃有余、指點有方。而且在上課之前最好自己先試講一兩次，上課的時候盡量做到脫稿。比如我在講到強調(diào)句時候，可以順便提到一般疑問句和特殊疑問句的強調(diào)句式，并拓展notuntil的強調(diào)句式以及把強調(diào)句和省略句，定語從句聯(lián)系在一起，所有的這些都脫離書本直接講出來（包括例句），這樣上課的時候與學(xué)生眼神交流心與心交流的機會就多了，自我感覺好，上課可以更好地發(fā)揮，學(xué)生對老師也會產(chǎn)生一種崇拜之情，對老師的話也會很要聽了，所以一定程度上也收服了學(xué)生。而且我對自己也一再提醒，即使我是剛畢業(yè)沒幾年的新教師，我也要讓我的學(xué)生感覺我是經(jīng)驗豐富的老教師。
2部分。碰巧后來的作業(yè)中又陸陸續(xù)續(xù)碰到了好多非謂語動詞的練習(xí)，那么我就會講，同學(xué)們，還記不記得在第二堂課上老師講的非謂語動詞啊。學(xué)生往往印象深刻，因為那堂課我只講了一個重點，那就是非謂語動詞。所以備課的時候一定要突出重點，而且不用多，一兩個就夠了。畢竟我們的學(xué)生腸胃不好，吃多了會消化不良，還不如少吃多餐，細嚼慢咽，慢慢消化。
最后是要備學(xué)生。我們的學(xué)生英語水平普遍不是很好，而且一個老師教的兩個班級學(xué)生之間水平也參差不齊，往往備的課在實驗班或者重點班上還好，而在普通班上學(xué)生就接受不了了。所以備課的時候要根據(jù)學(xué)生實際情況。那么如何了解學(xué)生的實際情況呢？可以從學(xué)生在課上的表現(xiàn)；課下完成作業(yè)的情況中了解。如果你備課的內(nèi)容在實驗班或者重點班學(xué)生都不是很適應(yīng)，那么在普通班最好就別在用了，否則就是在浪費時間。另外準(zhǔn)備的作業(yè)也要有彈性。不能兩個班每個班一張試卷就可以了。我一般都是好點的班級一張試卷全部做，普通班閱讀或者完型先不做。這部份不做的題目我會放在課堂上讓普通班學(xué)生當(dāng)堂完成。因為普通班學(xué)生基礎(chǔ)和自覺性總是比重點班實驗班要差。很多學(xué)生可能文章都看不懂，一開始可能還會去查字典，但久而久之懶了，就不去查字典而是去問別人抄。所以我寧可讓他們在課堂上當(dāng)堂做完，不會的查字典或者請教老師。
（二）、課堂教學(xué)。
首先，上課要精神飽滿。其實我們每個老師都會有自己特有的風(fēng)格和性格，像史紅霞老師和呂杭英老師的嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)莉老師和包含老師的幽默，周敏老師和張艷老師的溫和，吳向望老師和陳倩倩老師的熱情等等，她們都能夠充分貼切的將自己的性格融匯到課堂教學(xué)中，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而一個有個性、與眾不同的老師往往能夠吸引學(xué)生和帶動學(xué)生。就我本人而言，我是一個性格比較開朗的人，大學(xué)時也學(xué)過健美操和體育舞蹈，所以我習(xí)慣將課堂作為一個表演的舞臺，只要走進教室，就會顯得精神飽滿，充滿熱情，教學(xué)各個環(huán)節(jié)一般都設(shè)計的非常緊湊，教學(xué)過程中，我會不時地隨機點學(xué)生回答問題，迫使學(xué)生注意力集中。而且聽過我課的老師和學(xué)生都說我上課的時候肢體語言非常豐富。其實這是一種自然而然地行為。比如說講到對于剛剛內(nèi)容的回顧，我會忽然書本一合，然后舉起我的右手說，來，同學(xué)們，現(xiàn)在跟馮老師一起來回顧一下剛剛我們學(xué)過的內(nèi)容。這也無形當(dāng)中調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生畢竟還未成熟，很多學(xué)生是因為課堂好玩，老師上課很有趣才去學(xué)這門課。所以說興趣是最好的老師。
其次始終堅持扎實課本，背記內(nèi)容盡量在課堂完成。我們學(xué)生每天要上的課很多，要背要記的內(nèi)容也很多，語文要背，數(shù)學(xué)公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語更是非背不可，英語單詞如果不背單項題目看不懂，閱讀完型內(nèi)容看不懂，作文不會寫。所以在所有4科目中有其特殊性，背記內(nèi)容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為學(xué)生害怕和頭疼的事，那很難讓學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)熱情。因此，我盡量將要背的內(nèi)容在課堂上完成，在新課完成后，留出一定的時間趁熱打鐵，讓學(xué)生背誦。只將少部分的留到課后去背。學(xué)生能在短時間內(nèi)根據(jù)板書的提示信息背出當(dāng)天新學(xué)內(nèi)容時，背誦不僅不會成為負擔(dān)，相反這種成就感能夠激勵學(xué)生提高上課效率更專注于課堂。
5啊等等，讓他們憧憬一下美好的大學(xué)生活，然后我會話題一轉(zhuǎn)，說到，要想實現(xiàn)那個美好的大學(xué)夢想，現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)吧，再苦也是值得的哦。不僅調(diào)動了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。
（三）課后落實。
首先，作業(yè)批改要及時有效。老師的作業(yè)一定要自己批改，而且在批改作業(yè)的時候應(yīng)該要留意那些錯誤率高的題目，可以把題號記錄下來在第二天的課上著重進行分析?；蛘咭部梢园彦e題進行歸類。比如說主要是錯在定語從句這塊語法上面，那么有可能在課上沒有講透，學(xué)生還不理解。下一堂課可以針對這個語法再講一遍。另外，有時候也會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)作業(yè)錯誤率很高，說明這些同學(xué)基礎(chǔ)不好，可能光是課堂上聽未必能聽懂。那么可以把這些同學(xué)單獨叫過來面對面幫他們分析，等在課堂上分析的時候他們相當(dāng)于是聽第二遍，那就不至于像聽天書一樣了。此外在與這些基礎(chǔ)差的學(xué)生交流中還可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵他們多來問問題，幫助他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然老師作業(yè)改得及時認(rèn)真也能杜絕那些抄作業(yè)現(xiàn)象。
6劃出錯誤，而他們壓根就視而不見，這篇文章犯的錯誤下次照樣還會再犯。我就在想，如果學(xué)生自己的毛病沒有根治，再多的新鮮血液輸入進去也是沒用的。治標(biāo)要治本，所以后來我就要求學(xué)生把每次發(fā)下去的作文劃線部分訂正好當(dāng)天交上來，如果不會訂正可以問同學(xué)或者向老師請教，至于那些作文分?jǐn)?shù)在及格分以下的肯定錯誤很多，我則要求他們面批，自己抽時間來找我。這樣一來，很多學(xué)生如果不會訂正就會主動來請教老師，從而真正理解地把自己的錯誤給糾正過來了，也就避免考試作文中不必要的失分。
最后，落實背誦和默寫。英語學(xué)科，即使老師課堂教學(xué)再出色，單詞課文的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們所有英語老師的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事。背誦我喜歡親力親為。雖然比較累，但學(xué)生在背的時候我可以及時幫他糾正發(fā)音錯誤，或者隨時抽出幾個重點短語句子讓他回顧，從而檢測學(xué)生有沒有真正理解著背。另外學(xué)生來背誦其實也是一次師生交流互動的機會。比如說有個學(xué)生前兩天在課堂上睡著了，而當(dāng)時我又忘記把他叫過來面談了，趁著他來背書的機會剛好提醒我，背完后也就可以跟他面對面交流了。除了背誦，默寫也很重要。我?guī)缀趺刻於加心瑢憙?nèi)容，有時候是默寫單詞，有時候是默寫句子，甚至于默寫課文。有些學(xué)生光會背不會寫，這在作文中很吃虧的，所以默寫也很重要。默寫不過關(guān)一般都要求第二天來重默出，從而不影響下次的默寫。至于那些基礎(chǔ)很差，連單詞都不會讀的學(xué)生，我一般先教他們音標(biāo)，這在高一可以嘗試。我記得我?guī)У牡谝粚?，高一一開始就是先教音標(biāo)，每個人都要過關(guān)。
7因為如果音標(biāo)會了，單詞就會讀，而且很多單詞是根據(jù)讀音拼出來的。高二高三就可以省下很多麻煩。
教無定法，但一切要以自己的學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需求，興趣。量體裁衣，我們播下的種子才會收獲。呵呵，啰哩吧嗦地說了很多，以上是我在英語教學(xué)過程中的一些。
心得體會。
相信每位老師都比我做得更好而且在我的教學(xué)過程中還存在很多不足希望在以后的日子里能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩的指導(dǎo)下取得更大的進步！謝謝大家！
英語便條高中篇十
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言，通過小組合作完成一封回信，表達個人感受。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言，通過小組合作完成一封回信，表達個人感受。
教學(xué)過程。
step1：warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國外志愿者教師支教照片，引入本課主題：書信分享支教見聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來自澳大利亞的jo來到巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿者教師。
3、指定一名學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上結(jié)合ppt做3分鐘口頭報告，補充介紹巴布亞新幾內(nèi)亞的情況。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是激活話題詞匯和背景知識圖式。從單元主題到本課主題，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測文章內(nèi)容，激活相關(guān)詞匯并;學(xué)生課堂口頭報告鍛煉口語表達能力，并展示相關(guān)詞匯。
step2：readingforstructure。
1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容。
1、教師要求學(xué)生快速通讀全文完成段落大意的配對練習(xí)驗證預(yù)測結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出全文的整體結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生學(xué)會尋找中心句，而且讓學(xué)生從每個段落的中心句歸納出課文整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回顧信息交流類書信的寫作結(jié)構(gòu)。
step3：readingfordetail。
1、教師要求學(xué)生先同桌配對合作，然后按照學(xué)習(xí)小組分組合作，仔細閱讀文章細節(jié)找出信息，完成下列表格(劃線部分是學(xué)生需要填出的部分)：
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的相關(guān)語言和信息體會作者的感情和態(tài)度。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是在把握文體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解文章細節(jié)，通過語言了解作者的觀點態(tài)度，讓學(xué)生對本課有進一步理解。課堂組織形式有個體獨立完成和小組合作完成表格，小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，課堂氣氛也比較熱烈。
step4：languageinuse。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的語言特色——描寫生動、細致。
2、教師要求學(xué)生模仿課文語言造句或者補全句子，談?wù)勛约旱膶W(xué)校。
1)描寫學(xué)校。
2)描寫教學(xué)。
3)描寫家訪。
[教學(xué)目的]語言必須在運用中內(nèi)化，本環(huán)節(jié)的目的是要提升學(xué)生正確運用新學(xué)到的語言結(jié)構(gòu)表達的能力，讓學(xué)生在語言操練當(dāng)中對文章內(nèi)容加深印象并能夠運用到自己的表達當(dāng)中。本環(huán)節(jié)的語言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句，其他的訓(xùn)練形式還可以包括朗讀重點段落、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等等。
step5：writingactivity。
1、教師提出寫作任務(wù)：
2、四人小組合作完成寫作任務(wù)。其中一人為記錄員，其他三人各負責(zé)一個問題。
3、每個小組派一名代表到講臺上分享各小組的觀點。
4、教師對學(xué)生的寫作給與點評。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是提供學(xué)生展示運用本課所獲取的信息和語言知識來表達自己的觀點并進行闡述的機會，有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料，下節(jié)課分享。
[教學(xué)目的]課堂上著重口頭表達，課后著重學(xué)生落實在筆頭上，二者結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
英語便條高中篇十一
留言者是我上高一時的英語老師。記得吳老師和我是同時來到湖溝中學(xué)的。那年她剛大學(xué)畢業(yè)，帶著大學(xué)生浪漫的憧憬，懷著大學(xué)生渴求步入社會的期盼，帶著青春少女的那絲嬌氣與矜持來到了母校。母校雖為重點中學(xué)，但地處偏靜的農(nóng)村。一個在城里長大的姑娘被分到鄉(xiāng)下，她沒有怨天尤人，沒有因?qū)W校條件欠佳而怠慢工作。這些我都能從她滿腔的工作熱忱，她的甜蜜微笑中找到答案。
報到那天，她鼻子上架一副太陽鏡，身穿短襪短褲，腳蹬白色運動鞋，配上那蓬松的齊耳短發(fā)，看上去真像一位運動員。據(jù)消息靈通人士透露，她將是我們的英語老師。我們這些年紀(jì)跟她相差不大的男生很有些不服氣，望著她山口百惠般的笑臉，我們背地里議論開了?！叭槌粑锤傻男⊙绢^還能教我們英語？”我們還制定了一套計劃準(zhǔn)備在第一節(jié)課上給她點顏色瞧瞧。我們串聯(lián)了好幾個同學(xué)課堂上有意拒絕跟讀，拒絕回答問題，甚至還有頗富轟動效應(yīng)的惡作劇。
許是年齡懸殊不大之故吧，她常和我們一起打球，有時還教我們做韻律操，唱英文歌曲。她乒乓球技術(shù)挺不錯，推擋扣殺都行，尤其是漂亮的高拋發(fā)球，我們一接全偏了。吳老師排球打得也不錯，籃球場上她更是一個優(yōu)秀的場外指導(dǎo)，什么人盯人，齊上齊下，她還一套一套的呢。
正是在這幾平方米的天地里，我演算出一道道數(shù)學(xué)題，寫下了許多稚嫩的文字；正是在這里，我與同伴進行了一次次關(guān)于學(xué)習(xí)、人生的討論。令人遺憾愧疚的是，由于用電時間過長，我們不慎燒壞了吳老師精美的臺燈罩子。開學(xué)后，我執(zhí)意要給她賠償，但被拒絕了。
讓我再次輕輕地打開她吧：
李漁村：
我走了。一切都托付給你了。這里的東西你盡管用，留下的英文報紙你也盡量看看。有幾件事要提醒一下：（1）爐子。用好以后一定要擰上，不要用嘴去吹滅火，以防危險。（2）燈。日光燈自己不能亮，要用手去轉(zhuǎn)動啟輝器。若不亮，可用臺燈。（3）門。不在時，一定要鎖上。還有一瓶芝麻辣醬，你留著吃吧！
祝你假期快樂！
吳年月日晚匆草。
英語便條高中篇十二
二十一世紀(jì)，中國將全面推進素質(zhì)教育。中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語便條高中篇十三
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我因。
需要請假____________天____________節(jié)課(____________月____________日星期____________至____________月____________日星期)，望批準(zhǔn)!
xxx。
xx年x月x日。
英語便條高中篇十四
本單元的設(shè)計與實施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個次話題。各個話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談?wù)摿宋覀儗嶋H飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗式學(xué)習(xí)更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進行對話的時候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個學(xué)生。生生對話中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標(biāo)的平臺。
每一個任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個單元的資料搜集分配到各個學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品。
2）給出一個空白飲食調(diào)查表。
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話。
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話。
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）。
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議。
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。c,eco-foods,supplement。
為了更有效地進行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個人不主張讓學(xué)生對本文進行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的.重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式。可以將sefcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學(xué)會了一些生存技能。
4．根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
1.教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時，進行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設(shè)計其實是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞?；蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學(xué)生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
英語便條高中篇十五
在森林里有一匹活潑可愛的小馬，叫丁丁。丁丁這幾天很開心，也很期待，因為過幾天就是它朋友小貓“咪咪”的生日，它期待和朋友們一起慶祝。
這時電話響了，是小貓咪咪打來的?！岸《。銇韰⒓游业纳諘?？”
“好呀，好呀！”丁丁愉快的`答應(yīng)了。
“你家在哪里啊！”丁丁問。咪咪說：“在你家東邊的靈貓鎮(zhèn)”
因為咪咪家住的比較遠，于是丁丁提早就出發(fā)了。
丁丁穿過森林，越過小河，走啊走啊。突然一陣龍卷風(fēng)刮來，把丁丁給帶走了，“??！救命啊！”丁丁大喊著，在空中旋轉(zhuǎn)著，越飛越高。不一會兒就暈了過去。
當(dāng)丁丁頭暈?zāi)X脹的醒了過來時，發(fā)現(xiàn)自己在一個完全陌生的地方，不知道該往哪個方向走?！皢鑶?，我迷路了”丁丁哭了起來。這里一只小鳥飛了過來，看見丁丁就過來問：“小馬，你怎么了？”“嗚嗚~，我本來要去朋友家里參加生日會的，結(jié)果被一陣大風(fēng)吹到這個地方，我不知道現(xiàn)在在哪里，我該怎么辦啊！”
“你先別著急，你朋友家在哪個方向啊”小鳥問。
“在我家東邊的靈貓鎮(zhèn)”丁丁抽泣著說道。
“那好辦，你看太陽就是個不錯的向?qū)АＴ缟咸栐跂|邊，中午在頭頂，下午在西邊，我們可以根據(jù)太陽的位置判斷方向?！毙▲B說道。
“我是早上出發(fā)的，現(xiàn)在是下午，太陽現(xiàn)在在我的西邊，那我向太陽相反的方向走就一定可以到朋友家的，謝謝你告訴我?！倍《「屑さ膶π▲B說。
于是丁丁走呀走呀，一直走到晚上太陽落山了，沒了太陽做向?qū)Ф《∮植恢劳睦飩€方向走了，丁丁又哭了起來。這里一只貓頭鷹飛了過來，“你怎么了，小馬”
“我迷路了，嗚嗚~。我本來要去東邊的靈貓鎮(zhèn)的，現(xiàn)在天黑了，我不知道往哪個方向走了”丁丁說道。
“你先別哭，晚上我們也有辦法判斷方向的。你看天空中特別亮的那顆星就是北極星，它的位置始終在北邊。你現(xiàn)在面對著北極星，根據(jù)上北，下南，左西，右東的原則；你的右邊就是東邊方向“貓頭鷹說道。
“謝謝你，我知道怎么走了”丁丁開心的說。
丁丁又走了好久，經(jīng)歷了千辛萬苦終于到了靈貓鎮(zhèn)的咪咪家。這時生日會已經(jīng)開到一半了，盡管丁丁晚到了，但丁丁還是玩的很開心。
這次丁丁雖然歷經(jīng)磨難才找到咪咪家，但他也學(xué)會了如何辨別方向。他想以后還要學(xué)習(xí)更多知識，比如更多辨別方向的方法，讓自己變得更加強大，獨立。
英語便條高中篇一
卷面整潔的高考英語作文分?jǐn)?shù)一般都不會太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢了。
建議各位考生打好腹稿再動筆，同時用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語法及拼寫錯誤。
高考英語作文應(yīng)杜絕語法及拼寫錯誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語法及拼寫錯誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達。
另外，因為高考英語作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細檢查格式是否有誤，人稱、時態(tài)是否恰當(dāng)，語法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭取做到萬無一失。
1、漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
4、控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語。
5、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
英語便條高中篇二
英語是一門實踐性和人文性都很強的學(xué)科，高中英語作文教學(xué)嘗試。高中英語教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進行語言實踐，努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行口頭和筆頭交際的能力。英語書面表達是對學(xué)生的組織和應(yīng)用所學(xué)知識的能力的考查，也是檢驗學(xué)生學(xué)以致用的水平的主要形式。但是在平時的教學(xué)中，老師們常常抱怨相當(dāng)一部份學(xué)生的作文中語誤繁多，辭不達意，句式單一，甚至邏輯混亂。既使花了相當(dāng)?shù)臅r間和精力進行寫作訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的寫作水平仍是原地踏步，收效甚微。應(yīng)該采取什么措施加以訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生寫出內(nèi)容充實，用詞貼切，行文流暢，既有豐富的達意功能和交流功能，又有一定的修辭手法的佳作呢？現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點嘗試小結(jié)如下：
（一）在積累中領(lǐng)悟。古語說得好：“巧婦難為無米之炊”。因此，在進行書面表達訓(xùn)練之前，我特別強調(diào)學(xué)生注重語言知識的輸入和積累。應(yīng)該說，聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，相得益彰的。聽和讀是理解和吸收語言知識的基本手段，只有做足做好這一方面的積累，才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個點入手：
（1）朗讀訓(xùn)練。要求和督促學(xué)生以課文段落、所做過的閱讀和完形中的優(yōu)美篇章、新英語九百句、21世紀(jì)報中貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活、社會發(fā)展、時代氣息的時文為內(nèi)容，每天保證15分鐘的大聲朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟和理解語言的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)語感，加深對措辭和表達的感悟。
（2）聽寫訓(xùn)練。在日常的教學(xué)中，有意識地搜集優(yōu)美實用的詞、句、段落和語篇，利用課前3—5分鐘進行聽寫，不僅能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地理解句子及篇章，熟練地書寫句子，有效地鍛煉學(xué)生的書面表達能力,也為日后的寫作積累了材料。
（3）摘錄好詞、好句和好的段落。在平時學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，力求每天至少記住1—2個好的詞句，并盡可能地運用到寫作中，這樣寫作時就可以做到胸有成竹，而不會手忙腳亂，無從下手。
（4）錯題集錦。建議學(xué)生自備一本命名為“hotpotatoes”（燙手的馬鈴薯）的小冊子，用以整理和訂正練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯誤，隨身攜帶，并時不時地拿出來翻看和辯析，確保在今后少犯或不犯類似的錯誤。
(二)在訓(xùn)練中突破。提高學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕之功。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自始至終抓好英語基礎(chǔ)知識，結(jié)合學(xué)生的實際情況，突出學(xué)生主體，采取有序多樣的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局的能力，提高實踐能力和書面表達能力。
（1）嚴(yán)把書寫關(guān)。整潔漂亮的書寫會給人以美好的印象，也會在一定程度上提高了作文的檔次。因此，即使在平時的作業(yè)中，我要求組長、科代表層層把關(guān)，對隨意塗改、書寫潦草的作業(yè)一律退回重做，力求人人做到卷面整潔，書寫工整規(guī)范,并把這一觀念滲透到平時的每一環(huán)節(jié)。
（2）常抓改寫和縮寫。高中英語新教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，包容風(fēng)土人情、歷史地理、名人傳記、新聞出版、環(huán)境保護、自然災(zāi)害等方方面面，高中英語寫作《高中英語作文教學(xué)嘗試》。在加強語篇教學(xué)的同時，應(yīng)適時地讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進行寫的練習(xí)，提供機會讓他們運用相關(guān)的語言知識，是提高寫作能力的重要環(huán)節(jié);也可精選一些課外英文讀物（如《二十一世紀(jì)報》）的部分篇章，要求學(xué)生進行縮寫和改寫，讓他們在豐富的內(nèi)容中學(xué)會把握要點，又有充分的選擇和個性發(fā)揮余地。
（3）全真試題演練。認(rèn)真搜集歷年的高考卷、往屆的期中和期末考的書面表達并整理歸類，有意識地將原文的相關(guān)的詞、短語和結(jié)構(gòu)挖空，要求學(xué)生借助所給的提示完成文中的空白處，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的不同的語境中對錯誤率較高的動詞時態(tài)和語態(tài)、關(guān)鍵詞組和短語、恰當(dāng)?shù)倪B詞和引導(dǎo)詞、實用的句式結(jié)構(gòu)等方面加以強化訓(xùn)練，提高他們在今后的寫作中關(guān)注和把握好這幾方面的意識。
（4）重新排序法。把文章的順序打亂，然后要求學(xué)生按所提供的信息重新排序，使學(xué)生在訓(xùn)練中對上下文的銜接及篇章的構(gòu)建有更加深入和到位的體會及升華；也使他們感受到為了使短文通順、流暢、自然，不僅得重視篇章的行文邏輯，謀篇布局和連貫性，還必須采用恰當(dāng)?shù)脑~匯短語使句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，使文章緊湊整和，言簡意賅。
（5）限時現(xiàn)場作文訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的積累和循序漸進的實踐，定期地讓學(xué)生進行現(xiàn)場作文的訓(xùn)練是很有必要的。訓(xùn)練中，我主要對文章的體裁作出統(tǒng)一的規(guī)定，并讓學(xué)生自己提供10個左右的詞組和短語，2—3個的句式結(jié)構(gòu)，最后匯總在黑板上；然后讓他們就這些詞組、短語和結(jié)構(gòu)進行口頭造句訓(xùn)練，在確保大多數(shù)學(xué)生已掌握了這些詞、句的用法的基礎(chǔ)上，要學(xué)生門在規(guī)定的時間內(nèi)完成書面表達。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可利用所學(xué)的某些詞匯、句型，借助已形成的思維定勢，用英語表達思想，傳遞信息，不僅使學(xué)生覺得學(xué)到的英語知識有了用武之地，也極大地減輕了寫作的心理壓力，增強了寫好文章的信心。
（三）在評改中提高。新課標(biāo)明確指出在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗與參與，在體驗、參與和合作中互相促進，共同進步”，因此在作文的評改我凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)動學(xué)生參與和體驗，在做中學(xué)、體驗中提高。
（1）吃透評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在了解寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)之后，才有可能做到有所側(cè)重，有的放矢，也才不會因某一方面的偏差而白白丟分。因此，在系統(tǒng)訓(xùn)練之前，我都認(rèn)真地組織學(xué)生對評分標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)和研究，確保學(xué)生領(lǐng)會評分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和要旨，以便在寫作中避開不利因素，最大限度地減少無謂的失分。
（2）組織自評和組評。在以往的教學(xué)中，書面表達都是老師辛辛苦苦評改，而學(xué)生只關(guān)心得了幾分，然后就置之不理了，因此效果總是不盡人意?，F(xiàn)在我采用讓學(xué)生自評和分組評改。比如在配套練習(xí)或測試中的書面表達，主要地是把范文印發(fā)給學(xué)生，人手一份，先明確要點；再點出關(guān)鍵詞組短語；然后是文章的連貫性和結(jié)構(gòu)的合理化，也就分?jǐn)?shù)的比例進行一定的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)以上幾個方面進行自評。在現(xiàn)場限時訓(xùn)練之后，以4人一組把學(xué)生分成幾個小組，每個成員負責(zé)一部份，就動詞的正確形式、短語詞組的合理搭配、句式結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性及關(guān)聯(lián)詞的恰當(dāng)應(yīng)用進行評判，分工明確，各司其職；最后再匯總，共同對這幾篇短文打分，使學(xué)生在分工協(xié)作與親身體驗中有更深的印象，在評價別人的同時也達到自省和探究的效果，可謂一舉多得。
（3）凸現(xiàn)優(yōu)美的詞句。應(yīng)該說，在學(xué)生的作文中，我們能時不時發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。因此在評改時，我都盡可能地把這些詞句勾畫出來，并不失時機地向?qū)W生推薦并用多媒體課件集中展示，使學(xué)生從中得到肯定、鼓勵和推動，也激發(fā)他們?nèi)プ鞒龈嗟膰L試和創(chuàng)造。
（4）開辟習(xí)作欣賞角。經(jīng)過一段時間的實踐和練兵，適時地從學(xué)生的習(xí)作中選錄一些篇章，刊登在習(xí)作欣賞角。作品的選錄可從多個角度入手，既可以是書寫漂亮的佳作以原卷張貼，也可以是進步明顯的習(xí)作滕寫之后張貼，還可以是學(xué)生推薦的名篇佳作，詩詞歌曲，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中提高。
（5）細化作文分?jǐn)?shù)。的得分是對學(xué)生的勞動的肯定和評估，學(xué)生們對此也極為關(guān)注。如何充分利用這一有利因素來促動學(xué)生致力于書面表達的提高呢？經(jīng)過一段時間的摸索，我做了細化作文分?jǐn)?shù)的嘗試。打分的時候，我把分?jǐn)?shù)分解成內(nèi)容分（15）+學(xué)以致用或優(yōu)美詞句分（３－５）+書寫分（２—４），特別突出學(xué)以致用分和書寫分，在平時的點點滴滴有意識地進行滲透和倡導(dǎo)，使他們在訓(xùn)練中有明確的導(dǎo)向和目標(biāo)，達到事半功倍之效。
總而言之，提高書面表達的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評分標(biāo)準(zhǔn)的前提下，經(jīng)過不懈的積累，掌握一定的寫作技巧，通過行之有效的寫作實踐及不斷的歸納和總結(jié)來提高學(xué)生的譴詞造句和謀篇布局的能力，才有可能使他們的寫作能力得到質(zhì)的飛躍。
英語便條高中篇三
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三3、4兩個理科班的英語科，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人對一學(xué)期教學(xué)工作的一個總結(jié)。
理科班男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對這一點，我在日常的教學(xué)中特別重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且每課都進行單詞聽寫，要求人人過關(guān)，不斷督促學(xué)生多背單詞、短語及一些好的句子。不過，每個班總是有5、6個學(xué)生就是不肯去背單詞。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進行倆次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報上的完形填空和語法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書面表達能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。
課后我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來，所任教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實有效。
英語便條高中篇四
早晨，丈夫去上班，和妻子告別的時候，他說：“對不起，有一件事我一直瞞著你。公司最近要裁員，有三分之一的職工要下崗，今天是公布名單的日子，也許我明天就不能再上班了?！逼拮有念^一怔，怪不得這幾天丈夫總是心事重重的樣子。但她平靜地對丈夫說：“路上小心點?！币蝗缙綍r上班告別時的那樣。
兩張愛情便條到了公司，在裁員名單的榜前，已經(jīng)圍了一圈人，他好不容易才擠進去。仔細看了一遍，萬幸，沒有自己的名字。他不放心，又看了一遍，確實沒有。他喜出望外。
下班了，他迫不及待地回到家，一進門，就聞到廚房里飄出香味，幾盤熱氣騰騰的炒菜已經(jīng)端上桌。只有在節(jié)日里，妻子才會做這樣豐盛的菜呀！他興奮地跑進廚房，從背后摟住妻子的腰，問：“是不是已經(jīng)知道我沒有被裁掉的消息啊？”
妻子不置可否，一臉羞澀地說：“你別抱著我，還要炒菜哩！”很快，一桌豐盛的晚宴準(zhǔn)備好了。隨后，他們一起享用美味佳肴。
這時，丈夫發(fā)現(xiàn)，餐桌上還有一張小小的便條，上面寫道：“祝賀你，老公。我相信你的能力，幸運一定會眷顧我們的。”讀著這張便條，看著妻子桃花般的笑靨，丈夫的心里涌起一股曖流。
吃過晚飯，妻子正準(zhǔn)備收拾餐桌，丈夫攔住了她，說：“讓我來吧?！闭煞蛘f著，把圍裙從妻子身上解下來，一頭扎進廚房里，一邊哼著小曲，一邊歡快地洗著碗筷。
一切整理完畢，丈夫在圍裙上擦著手，他感到圍裙荷包里有東西。掏出來細看，是一張紙條，上面寫著：“親愛的，千萬不要因為裁員而沮喪。當(dāng)一扇大門向你關(guān)閉的時候，還有九十九扇窗戶為你敞開著。不管怎樣，我都認(rèn)為你永遠是最好的?！?BR> 丈夫悄悄地收起便條，眼睛禁不住濕潤了……。
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英語便條高中篇五
高中英語作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個分階段的、循序漸進的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過程，在這個過程中，是讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中一點一滴的體會進行積累，而不是在一個特定的時間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識。
1.擴大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個單詞，加強單詞的記憶，對于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時候，對于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動詞是如何搭配的.？對于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進式？對于說明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的？對于那些新學(xué)的短語在平時閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語作品時有可能會使用的，更要用心掌握；對于段落的銜接過渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過渡詞語的。
學(xué)生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對于英語作文教學(xué)來說，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語作文的過程。教師要通過對學(xué)生作文有針對性的批、評、改來調(diào)動學(xué)生愛好英語寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學(xué)生英語作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來，為以后講評作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評課上朗讀，通過朗讀讓學(xué)生從中體會他人有特色的寫作思路，做到“取人之長，補己之短”。同時教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識變?yōu)椤白约骸钡闹R，借此提高自己的英語寫作水平。
古人說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的寫作也必須做到“貴在堅持和積累”。尤其是對于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機會。總之，學(xué)生的英語作品是學(xué)生寫作能力的一個綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的角度來規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點滴入手，在教學(xué)過程中具體進行滲透，貫穿在英語教學(xué)的方方面面，使英語書面不再成為學(xué)生的難題。
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英語便條高中篇六
英語的書面表達是對學(xué)生英語綜合水平的考量，既是英語考試的重點也是難點。要想達到英語寫作水平真正的提高，必須要通過平時深厚的積累。實施互動式英語作文教學(xué)提倡把工夫下在平時，不能投機取巧，在考試之前死記硬背作文模板蒙混過關(guān)，這樣雖然在一次兩次考試中可能會得高分，但在最后的高考中肯定會暴露無遺。因此，我們必須拋棄這種心理，平時嚴(yán)格對學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫這是高中英語要求的四項基本技能，日常中每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都不能輕視。在平時的英語課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生適當(dāng)提供一些原汁原味的英文讀物，應(yīng)該符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生通過查閱工具書等基本能看懂。通過閱讀這些讀物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的句子與語法，更為重要的是可以讓學(xué)生接觸到一些平時課本里沒有的英語俚語。比如“getyourback(提供保護)”“l(fā)ightenup(事情會變好的)”“justbecause(沒有別的原因)”等等，這些詞匯在學(xué)生英語寫作的過程中如果能適當(dāng)運用必會為整篇文章添色不少，讓學(xué)生在千篇一律的傳統(tǒng)英語寫作模板中脫穎而出。同時，英語寫作基本功的訓(xùn)練離不開學(xué)生對單詞量的掌握，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的英語單詞詞匯量，除課標(biāo)要求的必須掌握的以外，應(yīng)為學(xué)生提供適量的擴充。
扎實的寫作基本功是實施互動式英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，另一方面要想達到互動式英語寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生英語寫作水平還必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。英語寫作是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，英語對我們大多數(shù)學(xué)生來講并不是我們的母語，而是一種外來語言，所以在英語寫作中我們必須重視幫助學(xué)生克服東西方思維的差異。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師應(yīng)該循序漸進，講究方法。在學(xué)生有了一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生用英文寫日記，日記不必按照嚴(yán)格要求，可以只是簡單的幾句話，基本的英語句型，如“s+v(主語+謂語)”“s+v+p(主語+謂語+表語)”“s+v+o(主語+謂語+賓語)”等等，鼓勵學(xué)生記錄下平時生活的點滴，讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，在正式英語考試寫作的時候就不會感到?jīng)]有靈感，無話可說。寫英文日記的目的主要是加強學(xué)生在日常中對英文的使用，克服學(xué)生對英語寫作的恐懼心理。同時教師還可以組織多種形式的課堂英語競賽、英語演講，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，不要害怕出錯。這在提高學(xué)生口語水平的同時也會潛移默化的`提高學(xué)生的寫作能力。還可以嘗試讓學(xué)生進行角色扮演。如高中必修一第一單元中“anne’sbestfriend”，鼓勵學(xué)生扮演課本中的人物，身臨其境，模仿人物的對話?？朔W(xué)生對英語寫作的恐懼心理、拉近英語寫作與學(xué)生的距離，輕松的讓其成為平時生活中的一部分，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，這也是開展互動式英語寫作教學(xué)重要的一環(huán)。
英語寫作必不可少的一個環(huán)節(jié)就是教師對學(xué)生寫作文章的評價過程，這也是我們開展互動式英語寫作教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。高中學(xué)生往往處于青春敏感期，喜歡得到正面的鼓勵贊揚。傳統(tǒng)的英語寫作評價模式就是學(xué)生寫老師評，學(xué)生完全處于一個被動接受的模式，因此很難調(diào)動學(xué)生對英語寫作的熱情，長久下來還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、排斥的心理?；邮接⒄Z寫作教學(xué)模式正是對這一問題的思考，我們必須改變傳統(tǒng)的評價模式，實行創(chuàng)新式互動。教師應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正參與進英語寫作教學(xué)中來，拋棄原來老師高高在上的態(tài)勢，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)真正的“teachingdualinitiative(教學(xué)雙主動)”。教師可以組織學(xué)生相互評價自己的英語寫作作品，在同齡人的相互交流學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生自主的表達自己的想法，讓每個學(xué)生都參與進來，把英語寫作變成一件快樂的事，而不是一種負擔(dān)。對比較優(yōu)秀的文章，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢A(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)耐心指導(dǎo)，教師和同學(xué)共同幫助其進步，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。在學(xué)生相互評價的過程中，教師應(yīng)把握大方向，對學(xué)生水平達不到的地方及時給予指導(dǎo)，不要出現(xiàn)原則性的語法錯誤。通過學(xué)生的互評，教師可以總結(jié)學(xué)生們常愛犯的錯誤如主謂不一致，“mysistergotothecinema”中謂語動詞形式應(yīng)為“goes”等等，可以組織集中講解。高中互動式英語寫作教學(xué)模式注重平時對學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練，主張克服學(xué)生對英語寫作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都參與到英語寫作教學(xué)中來，這是對傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，是符合教育改革方向的勢在必行的嘗試。這對于我們克服當(dāng)前英語寫作教學(xué)的難題是值得探索與思考的。
作者:徐海燕 單位:江蘇省沭陽高級中學(xué)
英語便條高中篇七
便條要將所說的事寫清楚，使他人一看便知。
便條要言語簡潔，篇幅短小，以寫某一件事為主，切忌長篇大論。
便條是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中加強聯(lián)系、交流信息的'一種方式，但不能憑。
借權(quán)勢到處寫條子，出賣人民的利益等。
英語便條高中篇八
英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記牢，結(jié)果亂用…….這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。
英語中雖有許多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自身的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學(xué)好語法。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎全部的`英語句型都是五種句型的擴大、或變化，所以，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運用。
古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)辦法，它不但能夠加強記憶、積累語言材料，而且能夠定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。由于一種語言的詳細句子和語篇是無限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。
說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過程中，老師可有意識地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進地讓學(xué)生說。
適度地開展寫作練習(xí)是不可缺少的，假如光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧便是說的這一點。能夠讓學(xué)生利用寫日記的辦法來提升自身的表達能力，也能夠就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都能夠用來練練手筆。也能夠要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。
英語便條高中篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：
大家好！很榮幸今天能再這里和大家進行交流學(xué)習(xí)。說實在，從接到這項任務(wù)的那一刻起，我心中一直充滿了忐忑不安。畢竟臺下在座的有很多老師都是我的前輩，比我的教學(xué)經(jīng)驗要豐富得多，似乎還輪不到我這個小輩來大談教學(xué)經(jīng)驗，所以在此我想從備課、課堂教學(xué)以及課后落實這三方面來談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。
（一）、備課。
我們都知道一節(jié)課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。“臺上一分鐘，臺下十年功”也可算是對教師備課的真實寫照。我記得剛工作那年，剛好碰上新課改的第一年，對于教材不熟悉又沒有工作經(jīng)驗，所以當(dāng)時急急忙忙跑到新華書店買了一本教學(xué)參考書，把參考書里面的內(nèi)容一一寫在課本上，書本上密密麻麻地寫了很多，在課堂上又急于想把所有內(nèi)容都教給學(xué)生。結(jié)果可想而知，學(xué)生一開始還會認(rèn)真記筆記，后來就漸漸不想記了，或者有記沒記地隨便寫點，課堂氣氛也變得死氣成成。于是我及時剎車，靜下心來反思，也查閱了相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)這也是我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時候總希望把備的內(nèi)容全部教給學(xué)生，滿堂灌，總覺得在課堂上講得多，學(xué)生就能學(xué)得多，結(jié)果一堂課下來自己講得累，但學(xué)生還是不知道這堂課講了些什么，講得過多容易引起學(xué)生消化不良。
1那么，如何備好一堂課呢？我覺得首先要充分了解教材，學(xué)會鉆研，只有在教材的探討上達到一定的深度和廣度，把握教材，吃透教材，才能在應(yīng)用教材實施課堂教學(xué)的時候游刃有余、指點有方。而且在上課之前最好自己先試講一兩次，上課的時候盡量做到脫稿。比如我在講到強調(diào)句時候，可以順便提到一般疑問句和特殊疑問句的強調(diào)句式，并拓展notuntil的強調(diào)句式以及把強調(diào)句和省略句，定語從句聯(lián)系在一起，所有的這些都脫離書本直接講出來（包括例句），這樣上課的時候與學(xué)生眼神交流心與心交流的機會就多了，自我感覺好，上課可以更好地發(fā)揮，學(xué)生對老師也會產(chǎn)生一種崇拜之情，對老師的話也會很要聽了，所以一定程度上也收服了學(xué)生。而且我對自己也一再提醒，即使我是剛畢業(yè)沒幾年的新教師，我也要讓我的學(xué)生感覺我是經(jīng)驗豐富的老教師。
2部分。碰巧后來的作業(yè)中又陸陸續(xù)續(xù)碰到了好多非謂語動詞的練習(xí)，那么我就會講，同學(xué)們，還記不記得在第二堂課上老師講的非謂語動詞啊。學(xué)生往往印象深刻，因為那堂課我只講了一個重點，那就是非謂語動詞。所以備課的時候一定要突出重點，而且不用多，一兩個就夠了。畢竟我們的學(xué)生腸胃不好，吃多了會消化不良，還不如少吃多餐，細嚼慢咽，慢慢消化。
最后是要備學(xué)生。我們的學(xué)生英語水平普遍不是很好，而且一個老師教的兩個班級學(xué)生之間水平也參差不齊，往往備的課在實驗班或者重點班上還好，而在普通班上學(xué)生就接受不了了。所以備課的時候要根據(jù)學(xué)生實際情況。那么如何了解學(xué)生的實際情況呢？可以從學(xué)生在課上的表現(xiàn)；課下完成作業(yè)的情況中了解。如果你備課的內(nèi)容在實驗班或者重點班學(xué)生都不是很適應(yīng)，那么在普通班最好就別在用了，否則就是在浪費時間。另外準(zhǔn)備的作業(yè)也要有彈性。不能兩個班每個班一張試卷就可以了。我一般都是好點的班級一張試卷全部做，普通班閱讀或者完型先不做。這部份不做的題目我會放在課堂上讓普通班學(xué)生當(dāng)堂完成。因為普通班學(xué)生基礎(chǔ)和自覺性總是比重點班實驗班要差。很多學(xué)生可能文章都看不懂，一開始可能還會去查字典，但久而久之懶了，就不去查字典而是去問別人抄。所以我寧可讓他們在課堂上當(dāng)堂做完，不會的查字典或者請教老師。
（二）、課堂教學(xué)。
首先，上課要精神飽滿。其實我們每個老師都會有自己特有的風(fēng)格和性格，像史紅霞老師和呂杭英老師的嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)莉老師和包含老師的幽默，周敏老師和張艷老師的溫和，吳向望老師和陳倩倩老師的熱情等等，她們都能夠充分貼切的將自己的性格融匯到課堂教學(xué)中，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而一個有個性、與眾不同的老師往往能夠吸引學(xué)生和帶動學(xué)生。就我本人而言，我是一個性格比較開朗的人，大學(xué)時也學(xué)過健美操和體育舞蹈，所以我習(xí)慣將課堂作為一個表演的舞臺，只要走進教室，就會顯得精神飽滿，充滿熱情，教學(xué)各個環(huán)節(jié)一般都設(shè)計的非常緊湊，教學(xué)過程中，我會不時地隨機點學(xué)生回答問題，迫使學(xué)生注意力集中。而且聽過我課的老師和學(xué)生都說我上課的時候肢體語言非常豐富。其實這是一種自然而然地行為。比如說講到對于剛剛內(nèi)容的回顧，我會忽然書本一合，然后舉起我的右手說，來，同學(xué)們，現(xiàn)在跟馮老師一起來回顧一下剛剛我們學(xué)過的內(nèi)容。這也無形當(dāng)中調(diào)動了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生畢竟還未成熟，很多學(xué)生是因為課堂好玩，老師上課很有趣才去學(xué)這門課。所以說興趣是最好的老師。
其次始終堅持扎實課本，背記內(nèi)容盡量在課堂完成。我們學(xué)生每天要上的課很多，要背要記的內(nèi)容也很多，語文要背，數(shù)學(xué)公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語更是非背不可，英語單詞如果不背單項題目看不懂，閱讀完型內(nèi)容看不懂，作文不會寫。所以在所有4科目中有其特殊性，背記內(nèi)容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為學(xué)生害怕和頭疼的事，那很難讓學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)熱情。因此，我盡量將要背的內(nèi)容在課堂上完成，在新課完成后，留出一定的時間趁熱打鐵，讓學(xué)生背誦。只將少部分的留到課后去背。學(xué)生能在短時間內(nèi)根據(jù)板書的提示信息背出當(dāng)天新學(xué)內(nèi)容時，背誦不僅不會成為負擔(dān)，相反這種成就感能夠激勵學(xué)生提高上課效率更專注于課堂。
5啊等等，讓他們憧憬一下美好的大學(xué)生活，然后我會話題一轉(zhuǎn)，說到，要想實現(xiàn)那個美好的大學(xué)夢想，現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)吧，再苦也是值得的哦。不僅調(diào)動了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。
（三）課后落實。
首先，作業(yè)批改要及時有效。老師的作業(yè)一定要自己批改，而且在批改作業(yè)的時候應(yīng)該要留意那些錯誤率高的題目，可以把題號記錄下來在第二天的課上著重進行分析?；蛘咭部梢园彦e題進行歸類。比如說主要是錯在定語從句這塊語法上面，那么有可能在課上沒有講透，學(xué)生還不理解。下一堂課可以針對這個語法再講一遍。另外，有時候也會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)作業(yè)錯誤率很高，說明這些同學(xué)基礎(chǔ)不好，可能光是課堂上聽未必能聽懂。那么可以把這些同學(xué)單獨叫過來面對面幫他們分析，等在課堂上分析的時候他們相當(dāng)于是聽第二遍，那就不至于像聽天書一樣了。此外在與這些基礎(chǔ)差的學(xué)生交流中還可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵他們多來問問題，幫助他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然老師作業(yè)改得及時認(rèn)真也能杜絕那些抄作業(yè)現(xiàn)象。
6劃出錯誤，而他們壓根就視而不見，這篇文章犯的錯誤下次照樣還會再犯。我就在想，如果學(xué)生自己的毛病沒有根治，再多的新鮮血液輸入進去也是沒用的。治標(biāo)要治本，所以后來我就要求學(xué)生把每次發(fā)下去的作文劃線部分訂正好當(dāng)天交上來，如果不會訂正可以問同學(xué)或者向老師請教，至于那些作文分?jǐn)?shù)在及格分以下的肯定錯誤很多，我則要求他們面批，自己抽時間來找我。這樣一來，很多學(xué)生如果不會訂正就會主動來請教老師，從而真正理解地把自己的錯誤給糾正過來了，也就避免考試作文中不必要的失分。
最后，落實背誦和默寫。英語學(xué)科，即使老師課堂教學(xué)再出色，單詞課文的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們所有英語老師的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事。背誦我喜歡親力親為。雖然比較累，但學(xué)生在背的時候我可以及時幫他糾正發(fā)音錯誤，或者隨時抽出幾個重點短語句子讓他回顧，從而檢測學(xué)生有沒有真正理解著背。另外學(xué)生來背誦其實也是一次師生交流互動的機會。比如說有個學(xué)生前兩天在課堂上睡著了，而當(dāng)時我又忘記把他叫過來面談了，趁著他來背書的機會剛好提醒我，背完后也就可以跟他面對面交流了。除了背誦，默寫也很重要。我?guī)缀趺刻於加心瑢憙?nèi)容，有時候是默寫單詞，有時候是默寫句子，甚至于默寫課文。有些學(xué)生光會背不會寫，這在作文中很吃虧的，所以默寫也很重要。默寫不過關(guān)一般都要求第二天來重默出，從而不影響下次的默寫。至于那些基礎(chǔ)很差，連單詞都不會讀的學(xué)生，我一般先教他們音標(biāo)，這在高一可以嘗試。我記得我?guī)У牡谝粚?，高一一開始就是先教音標(biāo)，每個人都要過關(guān)。
7因為如果音標(biāo)會了，單詞就會讀，而且很多單詞是根據(jù)讀音拼出來的。高二高三就可以省下很多麻煩。
教無定法，但一切要以自己的學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需求，興趣。量體裁衣，我們播下的種子才會收獲。呵呵，啰哩吧嗦地說了很多，以上是我在英語教學(xué)過程中的一些。
心得體會。
相信每位老師都比我做得更好而且在我的教學(xué)過程中還存在很多不足希望在以后的日子里能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩的指導(dǎo)下取得更大的進步！謝謝大家！
英語便條高中篇十
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言，通過小組合作完成一封回信，表達個人感受。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)生能通過尋找每段的主題句歸納文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生能夠通過在課文中尋找相關(guān)表述感知作者態(tài)度。
3、學(xué)生能夠基于文本信息和話題相關(guān)語言，通過小組合作完成一封回信，表達個人感受。
教學(xué)過程。
step1：warm-upandlead-in(5mins)。
1、教師展示國外志愿者教師支教照片，引入本課主題：書信分享支教見聞和感受。
2、教師介紹本課主人公——來自澳大利亞的jo來到巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿者教師。
3、指定一名學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課堂上結(jié)合ppt做3分鐘口頭報告，補充介紹巴布亞新幾內(nèi)亞的情況。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是激活話題詞匯和背景知識圖式。從單元主題到本課主題，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測文章內(nèi)容，激活相關(guān)詞匯并;學(xué)生課堂口頭報告鍛煉口語表達能力，并展示相關(guān)詞匯。
step2：readingforstructure。
1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容。
1、教師要求學(xué)生快速通讀全文完成段落大意的配對練習(xí)驗證預(yù)測結(jié)果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出全文的整體結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生學(xué)會尋找中心句，而且讓學(xué)生從每個段落的中心句歸納出課文整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回顧信息交流類書信的寫作結(jié)構(gòu)。
step3：readingfordetail。
1、教師要求學(xué)生先同桌配對合作，然后按照學(xué)習(xí)小組分組合作，仔細閱讀文章細節(jié)找出信息，完成下列表格(劃線部分是學(xué)生需要填出的部分)：
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的相關(guān)語言和信息體會作者的感情和態(tài)度。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是在把握文體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入了解文章細節(jié)，通過語言了解作者的觀點態(tài)度，讓學(xué)生對本課有進一步理解。課堂組織形式有個體獨立完成和小組合作完成表格，小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，課堂氣氛也比較熱烈。
step4：languageinuse。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的語言特色——描寫生動、細致。
2、教師要求學(xué)生模仿課文語言造句或者補全句子，談?wù)勛约旱膶W(xué)校。
1)描寫學(xué)校。
2)描寫教學(xué)。
3)描寫家訪。
[教學(xué)目的]語言必須在運用中內(nèi)化，本環(huán)節(jié)的目的是要提升學(xué)生正確運用新學(xué)到的語言結(jié)構(gòu)表達的能力，讓學(xué)生在語言操練當(dāng)中對文章內(nèi)容加深印象并能夠運用到自己的表達當(dāng)中。本環(huán)節(jié)的語言操練形式主要是看圖給關(guān)鍵詞造句，其他的訓(xùn)練形式還可以包括朗讀重點段落、句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯等等。
step5：writingactivity。
1、教師提出寫作任務(wù)：
2、四人小組合作完成寫作任務(wù)。其中一人為記錄員，其他三人各負責(zé)一個問題。
3、每個小組派一名代表到講臺上分享各小組的觀點。
4、教師對學(xué)生的寫作給與點評。
[教學(xué)目的]本環(huán)節(jié)的目的是提供學(xué)生展示運用本課所獲取的信息和語言知識來表達自己的觀點并進行闡述的機會，有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
step6homework。
1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。
2、課后上網(wǎng)查閱有關(guān)徐本禹的資料，下節(jié)課分享。
[教學(xué)目的]課堂上著重口頭表達，課后著重學(xué)生落實在筆頭上，二者結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
英語便條高中篇十一
留言者是我上高一時的英語老師。記得吳老師和我是同時來到湖溝中學(xué)的。那年她剛大學(xué)畢業(yè)，帶著大學(xué)生浪漫的憧憬，懷著大學(xué)生渴求步入社會的期盼，帶著青春少女的那絲嬌氣與矜持來到了母校。母校雖為重點中學(xué)，但地處偏靜的農(nóng)村。一個在城里長大的姑娘被分到鄉(xiāng)下，她沒有怨天尤人，沒有因?qū)W校條件欠佳而怠慢工作。這些我都能從她滿腔的工作熱忱，她的甜蜜微笑中找到答案。
報到那天，她鼻子上架一副太陽鏡，身穿短襪短褲，腳蹬白色運動鞋，配上那蓬松的齊耳短發(fā)，看上去真像一位運動員。據(jù)消息靈通人士透露，她將是我們的英語老師。我們這些年紀(jì)跟她相差不大的男生很有些不服氣，望著她山口百惠般的笑臉，我們背地里議論開了?！叭槌粑锤傻男⊙绢^還能教我們英語？”我們還制定了一套計劃準(zhǔn)備在第一節(jié)課上給她點顏色瞧瞧。我們串聯(lián)了好幾個同學(xué)課堂上有意拒絕跟讀，拒絕回答問題，甚至還有頗富轟動效應(yīng)的惡作劇。
許是年齡懸殊不大之故吧，她常和我們一起打球，有時還教我們做韻律操，唱英文歌曲。她乒乓球技術(shù)挺不錯，推擋扣殺都行，尤其是漂亮的高拋發(fā)球，我們一接全偏了。吳老師排球打得也不錯，籃球場上她更是一個優(yōu)秀的場外指導(dǎo)，什么人盯人，齊上齊下，她還一套一套的呢。
正是在這幾平方米的天地里，我演算出一道道數(shù)學(xué)題，寫下了許多稚嫩的文字；正是在這里，我與同伴進行了一次次關(guān)于學(xué)習(xí)、人生的討論。令人遺憾愧疚的是，由于用電時間過長，我們不慎燒壞了吳老師精美的臺燈罩子。開學(xué)后，我執(zhí)意要給她賠償，但被拒絕了。
讓我再次輕輕地打開她吧：
李漁村：
我走了。一切都托付給你了。這里的東西你盡管用，留下的英文報紙你也盡量看看。有幾件事要提醒一下：（1）爐子。用好以后一定要擰上，不要用嘴去吹滅火，以防危險。（2）燈。日光燈自己不能亮，要用手去轉(zhuǎn)動啟輝器。若不亮，可用臺燈。（3）門。不在時，一定要鎖上。還有一瓶芝麻辣醬，你留著吃吧！
祝你假期快樂！
吳年月日晚匆草。
英語便條高中篇十二
二十一世紀(jì)，中國將全面推進素質(zhì)教育。中國共產(chǎn)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語便條高中篇十三
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我因。
需要請假____________天____________節(jié)課(____________月____________日星期____________至____________月____________日星期)，望批準(zhǔn)!
xxx。
xx年x月x日。
英語便條高中篇十四
本單元的設(shè)計與實施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個次話題。各個話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談?wù)摿宋覀儗嶋H飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗式學(xué)習(xí)更能達成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進行對話的時候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個學(xué)生。生生對話中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標(biāo)的平臺。
每一個任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個單元的資料搜集分配到各個學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品。
2）給出一個空白飲食調(diào)查表。
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話。
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話。
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）。
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議。
論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。c,eco-foods,supplement。
為了更有效地進行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個人不主張讓學(xué)生對本文進行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的.重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式。可以將sefcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學(xué)會了一些生存技能。
4．根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。
1.教材分析：
提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時，進行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設(shè)計其實是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞?；蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學(xué)生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
英語便條高中篇十五
在森林里有一匹活潑可愛的小馬，叫丁丁。丁丁這幾天很開心，也很期待，因為過幾天就是它朋友小貓“咪咪”的生日，它期待和朋友們一起慶祝。
這時電話響了，是小貓咪咪打來的?！岸《。銇韰⒓游业纳諘?？”
“好呀，好呀！”丁丁愉快的`答應(yīng)了。
“你家在哪里啊！”丁丁問。咪咪說：“在你家東邊的靈貓鎮(zhèn)”
因為咪咪家住的比較遠，于是丁丁提早就出發(fā)了。
丁丁穿過森林，越過小河，走啊走啊。突然一陣龍卷風(fēng)刮來，把丁丁給帶走了，“??！救命啊！”丁丁大喊著，在空中旋轉(zhuǎn)著，越飛越高。不一會兒就暈了過去。
當(dāng)丁丁頭暈?zāi)X脹的醒了過來時，發(fā)現(xiàn)自己在一個完全陌生的地方，不知道該往哪個方向走?！皢鑶?，我迷路了”丁丁哭了起來。這里一只小鳥飛了過來，看見丁丁就過來問：“小馬，你怎么了？”“嗚嗚~，我本來要去朋友家里參加生日會的，結(jié)果被一陣大風(fēng)吹到這個地方，我不知道現(xiàn)在在哪里，我該怎么辦啊！”
“你先別著急，你朋友家在哪個方向啊”小鳥問。
“在我家東邊的靈貓鎮(zhèn)”丁丁抽泣著說道。
“那好辦，你看太陽就是個不錯的向?qū)АＴ缟咸栐跂|邊，中午在頭頂，下午在西邊，我們可以根據(jù)太陽的位置判斷方向?！毙▲B說道。
“我是早上出發(fā)的，現(xiàn)在是下午，太陽現(xiàn)在在我的西邊，那我向太陽相反的方向走就一定可以到朋友家的，謝謝你告訴我?！倍《「屑さ膶π▲B說。
于是丁丁走呀走呀，一直走到晚上太陽落山了，沒了太陽做向?qū)Ф《∮植恢劳睦飩€方向走了，丁丁又哭了起來。這里一只貓頭鷹飛了過來，“你怎么了，小馬”
“我迷路了，嗚嗚~。我本來要去東邊的靈貓鎮(zhèn)的，現(xiàn)在天黑了，我不知道往哪個方向走了”丁丁說道。
“你先別哭，晚上我們也有辦法判斷方向的。你看天空中特別亮的那顆星就是北極星，它的位置始終在北邊。你現(xiàn)在面對著北極星，根據(jù)上北，下南，左西，右東的原則；你的右邊就是東邊方向“貓頭鷹說道。
“謝謝你，我知道怎么走了”丁丁開心的說。
丁丁又走了好久，經(jīng)歷了千辛萬苦終于到了靈貓鎮(zhèn)的咪咪家。這時生日會已經(jīng)開到一半了，盡管丁丁晚到了，但丁丁還是玩的很開心。
這次丁丁雖然歷經(jīng)磨難才找到咪咪家，但他也學(xué)會了如何辨別方向。他想以后還要學(xué)習(xí)更多知識，比如更多辨別方向的方法，讓自己變得更加強大，獨立。