總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問(wèn)題解決的能力。學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫(xiě)作思路。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代教育認(rèn)為“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略，而利用遠(yuǎn)程教育資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以充分地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性，整合性，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我旨在簡(jiǎn)化教學(xué)程序，追求簡(jiǎn)約而高效語(yǔ)文課堂，充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、課前整合資源。
這是六年級(jí)一篇寫(xiě)景敘事的文章，我首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。于是下載美麗荷塘風(fēng)光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫(huà)和輕音樂(lè)。并根據(jù)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：我們都來(lái)自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述。
課件展示荷塘美景。
（一個(gè)良好的開(kāi)始就讓課堂成功了一半，學(xué)生帶著對(duì)美麗的向往，對(duì)知識(shí)的渴求自然而然進(jìn)入快樂(lè)的閱讀之中。）。
三、緊扣重點(diǎn)詞句感悟品味。
（一）初讀課文，檢查字詞。
師：快速默讀課文，思考本文到時(shí)底寫(xiě)了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內(nèi)容？
生默讀。
生匯報(bào)。（課文是作者回憶兒時(shí)在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）。
師：到底有哪些事？能用小標(biāo)題概括嗎？師相機(jī)板書(shū)：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的情況。課件展示字詞。
（及時(shí)檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，既省時(shí)又高效）。
（二）品讀課文，升華情感。
師：作者為我們回放了三個(gè)鏡頭。讓我們?nèi)ゲ蹲侥愀信d趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）。
（一）狗刨比賽。
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來(lái)告訴我。
生讀。
師：你會(huì)“狗刨”嗎？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來(lái)。
（二）打水杖。
師：哪些同學(xué)讀的打水杖的部分？
生舉手。
自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示。
指名說(shuō)。你認(rèn)為這些詞應(yīng)該怎樣讀，你認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)怎樣？（急）好的，試一試。
齊讀。
三）溺水獲救。
1原因：炫耀。
哪個(gè)詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭。
3動(dòng)作：掙扎、嚎、使勁挺、喊。
課件展示“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”
男生讀。
生齊讀這一句?！?。
師：看到這感人的一幕，聽(tīng)到這樸實(shí)的話語(yǔ)，你們想對(duì)這群伙伴們說(shuō)什么？
生說(shuō)。
師：小伙伴的愛(ài)，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)，原來(lái)， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個(gè)短語(yǔ)去掉，你們同意嗎？為什么？
生說(shuō)。
師：就是這群機(jī)智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來(lái)。可另一幕發(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?nèi)夜笮?。”這笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時(shí)小伙伴心情怎樣？如果沒(méi)救上來(lái)伙伴會(huì)笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著?這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）。
齊讀第17自然段。
（在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學(xué)生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的讀書(shū)方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生難以體會(huì)的詞句重點(diǎn)感悟，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，層層朗讀，展開(kāi)閱讀活動(dòng)，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）。
四、再現(xiàn)荷塘，引人回味。
課件展示荷塘美景。
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂(lè)地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛(ài)。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
狗刨比賽???????????。
留戀???????打水杖???????快樂(lè)。
溺水獲救?????????愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫(huà)出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫(xiě)荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫(xiě)荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫(xiě)出自己的感受。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)答疑。
5.太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書(shū)、齊讀課題）。
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）。
3.師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)2——4段。
1.這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）。
2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫(xiě)出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫(xiě)了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫(xiě)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段。
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找作者寫(xiě)了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）。
（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）。
1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）。
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）。
3.還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)。
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書(shū)文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
水中救“我”
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過(guò)回憶作者童年時(shí)外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好時(shí)光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
一、教師配樂(lè)朗讀全文，營(yíng)造情境。
二、學(xué)生整體感知，初步談感受。
三、復(fù)述課文，走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言。
1．概要復(fù)述：簡(jiǎn)述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細(xì)復(fù)述：抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美和小伙伴的性格特點(diǎn)，復(fù)述之后自評(píng)和互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文就是圍繞著這兩方面展開(kāi)敘述的。
有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對(duì)教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對(duì)話，學(xué)生有了與文本對(duì)話的過(guò)程，自然而然地師生間的對(duì)話就達(dá)到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時(shí)刻在三尺講臺(tái)，把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識(shí)到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將會(huì)繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
掛圖。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘?。〗裉煳覀児餐瑢W(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書(shū)、齊讀課題）。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）。
3、師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)2——4段。
1、這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）。
2、請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫(xiě)出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫(xiě)了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫(xiě)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找作者寫(xiě)了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）。
（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）。
1、還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）。
2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）。
3、還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)。
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書(shū)文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過(guò)程中，如果有字詞上的問(wèn)題，可以借助工具書(shū)或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開(kāi)始！
（學(xué)生自讀課文）。
2、師：好，在讀課文過(guò)程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）。
3、師：恩，字詞上沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做作者做了哪幾件事？
（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）。
師：看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)都非常仔細(xì)。
三、深入研讀。
1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)或者寫(xiě)批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）。
2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗。
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。
2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂(lè)，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂(lè)，更能看出他們的親密無(wú)間，他們的友情。
b、狗刨比賽。
你還喜歡那件事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們相?dāng)在搖籃中?！边@里的“鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫(xiě)水流用了一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
c、落水被救。
十二段到十六段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫(xiě)出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
（學(xué)生讀這一部分課文）。
師：還有誰(shuí)喜歡這件事，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！边@句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）。
師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事嗎？
第十七段的，這里也寫(xiě)了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑。
師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來(lái)緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見(jiàn)他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美。
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)速和重音。
（配樂(lè)朗讀第三、四、五段）。
第四段第一句。
“浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來(lái)了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫(xiě)出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句。
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來(lái)了。
第四段后一句，也有寫(xiě)顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹(shù)木的顏色寫(xiě)出來(lái)，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫(xiě)到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”也是一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了水面的亮和荷塘的輪廓。
認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
（老師寫(xiě)板書(shū)）。
齊讀最后兩段。
四、結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句句天真無(wú)邪的話，是一次次開(kāi)心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂(lè)，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫(huà)出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫(xiě)荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫(xiě)荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫(xiě)出自己的感受。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ)，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫(xiě)又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，積累語(yǔ)言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫(xiě)的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫(xiě)了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫(xiě)荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?BR> 在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書(shū)：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來(lái)寫(xiě)的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書(shū)：大自然和諧的美??人類淳樸的愛(ài)）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫(xiě)了荷塘美景，6—17自然段寫(xiě)了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽(tīng)。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)谋扔?，描?xiě)顏色的詞。）。
4、畫(huà)出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？（形象、具體，景物描寫(xiě)的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫(xiě)才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說(shuō)明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說(shuō)明了什么？（小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來(lái)看，本文是寫(xiě)事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫(xiě)法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫(xiě)文中的好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無(wú)間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫(xiě)的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫(xiě)的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些詞語(yǔ)有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來(lái)概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來(lái)質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂(lè)范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象荷塘的景色。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過(guò)比喻句和生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)景色美）。
配樂(lè)齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的往事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)椋放俦荣惙浅Ｓ幸馑?，玩得非常刺激?BR> 師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語(yǔ)中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說(shuō)平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩段，看書(shū)讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來(lái)，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟?shū)：和諧的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來(lái)讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書(shū)：淳樸的愛(ài)。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書(shū)：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛(ài)。
溺水被救。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書(shū)課題）。
二、質(zhì)疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫(huà)荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫(xiě)什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫(xiě)了幾件事？邊讀邊畫(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫(xiě)了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫(xiě)的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫(xiě)完“打水仗”這件事和寫(xiě)“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
三、全課總結(jié)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫(xiě)下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛(ài)???????????。
景美人更美。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長(zhǎng)河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫(xiě)了哪兩方面）（板書(shū)：和諧的美??純樸的愛(ài)）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫(xiě)的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書(shū)夜晚）。
來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。
9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫(xiě)，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（板書(shū)：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫(xiě)了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括，（生答）。
板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫(xiě)什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫(xiě)了什么的熱鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
作者要寫(xiě)打水仗，寫(xiě)我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫(xiě)水線、聲音、鳥(niǎo)??？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯?xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得……）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安全………可把你救上?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書(shū)，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來(lái)，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫(xiě)，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛(ài)。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫(xiě)方法?？墒怯捎谑堑谝淮喂_(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫(xiě)成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，覺(jué)得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒(méi)有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒(méi)有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很?chē)?yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒(méi)有融入到課堂里，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過(guò)與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書(shū)課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫(huà)荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫(xiě)什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫(xiě)了幾件事？邊讀邊畫(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫(xiě)了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫(xiě)的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫(xiě)完“打水仗”這件事和寫(xiě)“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫(xiě)下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
景美人更美。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
月牙泡（?。c(diǎn)綴（?。┕放伲ā。?。
炫（ ）耀 攫（?。┳∽玻ā。簟?BR> 二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（ ） 駭（?。v（ ）。
署（ ） 撤（?。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問(wèn)題.
1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美，請(qǐng)寫(xiě)出這些句子，并說(shuō)明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P(guān)系，作用是（?。Ｗ髡甙阉鞅扔鞒桑ǎ?，突出了（?。０研』锇閭兺锾穆曇舯茸鳎ā。憩F(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫(xiě)出了（?。！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā。┟婷鑼?xiě)了（）。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫(xiě)道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫(xiě)出了（?。?，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)（）、（?。ⅲǎ┤聛?lái)寫(xiě)的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。?，它指引我（?。?BR> 7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。憩F(xiàn)了（?。?BR> 9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說(shuō)明理由。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自讀感知。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
明確：
文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。
二、思考提問(wèn)。
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。
學(xué)生先后提出如下一些問(wèn)題：
為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?
?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
?第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。
第一類問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。
?為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格？
?作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？：
?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
第二類問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。按照文章先后依次羅列如下：
?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義？
?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感？
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息。
針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書(shū)館查閱資料。
四、討論交流。
首先討論第一類問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。
(一)作者。
(二)時(shí)代背景。
?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
?為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜?的雙重性格?
明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題。
?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?
?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？
之所以葉子寫(xiě)得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
?閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。
?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?
再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不必回答。
五、熟讀成誦。
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
六、存疑留問(wèn)。
給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
教學(xué)資料：《關(guān)于朱自清的“不平靜”》(錢(qián)理群《名作重讀》，上海教育出版社1996年版。)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我的教研主題是抓住精彩句段進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作能力，作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，這和平時(shí)學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要作用，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)最重要的就是把句段寫(xiě)通順，所以教師可以從句段著手對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運(yùn)用到寫(xiě)作中去這樣不斷地積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用不僅可以豐富語(yǔ)言還可以使學(xué)生的作文水平有進(jìn)一步的提升，通過(guò)句段積累的讀寫(xiě)與寫(xiě)作的結(jié)合讓學(xué)生更好的寫(xiě)作喜歡寫(xiě)作。希望通過(guò)每一篇課文乃至每一處好段的積累的過(guò)程都可以成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例，為習(xí)作提供有效的資源。
語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合，針對(duì)這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫(xiě)作方法，通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫(xiě)作思路即可；對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫(xiě)經(jīng)典課文，牢記寫(xiě)作技巧。
我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)一些課堂實(shí)錄，并結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設(shè)置“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷塘美景的部分，突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥，學(xué)法上，結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。本節(jié)課是第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；
其次初讀課文，理清層次。我讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫(xiě)荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容的難點(diǎn)。
然后精品細(xì)讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫(xiě)并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學(xué)中我讓學(xué)生品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。在教學(xué)中我出示有比喻句和沒(méi)比喻的課文片段。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書(shū)總結(jié)描寫(xiě)景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，提高寫(xiě)作能力。要求學(xué)以致用，運(yùn)用本課所學(xué)描寫(xiě)景物的方法寫(xiě)自己喜歡的景物，做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2?理解景物描寫(xiě)及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過(guò)程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書(shū)題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫(xiě)了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書(shū)：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書(shū)：景美-----和諧。
2??請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫(xiě)段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫(xiě)得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫(xiě)好景物描寫(xiě)的方法。
提示：（見(jiàn)投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫(xiě)了哪些景物，突出描寫(xiě)的是什么？
這兩段景物描寫(xiě)是按照什么順序來(lái)安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫(xiě)需要注意的問(wèn)題。
思維拓展。
教師寄語(yǔ)。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國(guó)真《感謝》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫(xiě)景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開(kāi)放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒(méi)講明，那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書(shū)，思考，開(kāi)口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過(guò)這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫(xiě)而且教會(huì)了他們描寫(xiě)景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒(méi)有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語(yǔ)感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開(kāi)課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺(jué)得自己還有些緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很?chē)?yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問(wèn)題時(shí)不到位，不明確，語(yǔ)言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教材簡(jiǎn)析：
《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫(xiě)為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)《索溪峪的“野”》。
教學(xué)設(shè)計(jì)之四負(fù)荊請(qǐng)罪教案窮人。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，文章層次清楚，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代教育認(rèn)為“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略，而利用遠(yuǎn)程教育資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以充分地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性，整合性，有利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我旨在簡(jiǎn)化教學(xué)程序，追求簡(jiǎn)約而高效語(yǔ)文課堂，充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、課前整合資源。
這是六年級(jí)一篇寫(xiě)景敘事的文章，我首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。于是下載美麗荷塘風(fēng)光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫(huà)和輕音樂(lè)。并根據(jù)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：我們都來(lái)自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述。
課件展示荷塘美景。
（一個(gè)良好的開(kāi)始就讓課堂成功了一半，學(xué)生帶著對(duì)美麗的向往，對(duì)知識(shí)的渴求自然而然進(jìn)入快樂(lè)的閱讀之中。）。
三、緊扣重點(diǎn)詞句感悟品味。
（一）初讀課文，檢查字詞。
師：快速默讀課文，思考本文到時(shí)底寫(xiě)了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內(nèi)容？
生默讀。
生匯報(bào)。（課文是作者回憶兒時(shí)在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）。
師：到底有哪些事？能用小標(biāo)題概括嗎？師相機(jī)板書(shū)：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的情況。課件展示字詞。
（及時(shí)檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，既省時(shí)又高效）。
（二）品讀課文，升華情感。
師：作者為我們回放了三個(gè)鏡頭。讓我們?nèi)ゲ蹲侥愀信d趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）。
（一）狗刨比賽。
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來(lái)告訴我。
生讀。
師：你會(huì)“狗刨”嗎？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來(lái)。
（二）打水杖。
師：哪些同學(xué)讀的打水杖的部分？
生舉手。
自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示。
指名說(shuō)。你認(rèn)為這些詞應(yīng)該怎樣讀，你認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)怎樣？（急）好的，試一試。
齊讀。
三）溺水獲救。
1原因：炫耀。
哪個(gè)詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭。
3動(dòng)作：掙扎、嚎、使勁挺、喊。
課件展示“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”
男生讀。
生齊讀這一句?！?。
師：看到這感人的一幕，聽(tīng)到這樸實(shí)的話語(yǔ)，你們想對(duì)這群伙伴們說(shuō)什么？
生說(shuō)。
師：小伙伴的愛(ài)，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)，原來(lái)， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個(gè)短語(yǔ)去掉，你們同意嗎？為什么？
生說(shuō)。
師：就是這群機(jī)智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來(lái)。可另一幕發(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?nèi)夜笮?。”這笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時(shí)小伙伴心情怎樣？如果沒(méi)救上來(lái)伙伴會(huì)笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著?這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）。
齊讀第17自然段。
（在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學(xué)生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的讀書(shū)方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生難以體會(huì)的詞句重點(diǎn)感悟，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，層層朗讀，展開(kāi)閱讀活動(dòng)，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）。
四、再現(xiàn)荷塘，引人回味。
課件展示荷塘美景。
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂(lè)地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛(ài)。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
狗刨比賽???????????。
留戀???????打水杖???????快樂(lè)。
溺水獲救?????????愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫(huà)出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫(xiě)荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫(xiě)荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫(xiě)出自己的感受。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)答疑。
5.太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：掛圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書(shū)、齊讀課題）。
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）。
3.師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)2——4段。
1.這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）。
2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫(xiě)出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫(xiě)了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫(xiě)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段。
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找作者寫(xiě)了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）。
（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）。
1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）。
2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）。
3.還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)。
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書(shū)文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
水中救“我”
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過(guò)回憶作者童年時(shí)外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好時(shí)光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
一、教師配樂(lè)朗讀全文，營(yíng)造情境。
二、學(xué)生整體感知，初步談感受。
三、復(fù)述課文，走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言。
1．概要復(fù)述：簡(jiǎn)述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細(xì)復(fù)述：抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美和小伙伴的性格特點(diǎn)，復(fù)述之后自評(píng)和互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文就是圍繞著這兩方面展開(kāi)敘述的。
有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對(duì)教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對(duì)話，學(xué)生有了與文本對(duì)話的過(guò)程，自然而然地師生間的對(duì)話就達(dá)到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時(shí)刻在三尺講臺(tái)，把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識(shí)到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將會(huì)繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
掛圖。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘?。〗裉煳覀児餐瑢W(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。
（板書(shū)、齊讀課題）。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？
（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）。
3、師：是啊，本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)2——4段。
1、這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）。
2、請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫(xiě)出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫(xiě)了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫(xiě)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找作者寫(xiě)了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）。
（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）。
1、還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生讀10——14段）。
2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？
（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面）。
3、還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)。
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書(shū)文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過(guò)程中，如果有字詞上的問(wèn)題，可以借助工具書(shū)或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開(kāi)始！
（學(xué)生自讀課文）。
2、師：好，在讀課文過(guò)程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）。
3、師：恩，字詞上沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做作者做了哪幾件事？
（師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）。
師：看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)都非常仔細(xì)。
三、深入研讀。
1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)或者寫(xiě)批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（學(xué)生再讀課文。）。
2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗。
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。
2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂(lè)，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂(lè)，更能看出他們的親密無(wú)間，他們的友情。
b、狗刨比賽。
你還喜歡那件事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們相?dāng)在搖籃中?！边@里的“鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫(xiě)水流用了一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
c、落水被救。
十二段到十六段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫(xiě)出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。
師：你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？
（學(xué)生讀這一部分課文）。
師：還有誰(shuí)喜歡這件事，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！边@句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）。
師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事嗎？
第十七段的，這里也寫(xiě)了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑。
師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來(lái)緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見(jiàn)他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美。
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)速和重音。
（配樂(lè)朗讀第三、四、五段）。
第四段第一句。
“浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來(lái)了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。
把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫(xiě)出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句。
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來(lái)了。
第四段后一句，也有寫(xiě)顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹(shù)木的顏色寫(xiě)出來(lái)，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫(xiě)到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”也是一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了水面的亮和荷塘的輪廓。
認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
（老師寫(xiě)板書(shū)）。
齊讀最后兩段。
四、結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句句天真無(wú)邪的話，是一次次開(kāi)心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂(lè)，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫(huà)出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫(xiě)荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫(xiě)荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫(xiě)出自己的感受。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ)，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫(xiě)又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，積累語(yǔ)言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫(xiě)的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫(xiě)了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫(xiě)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫(xiě)荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?BR> 在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書(shū)：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來(lái)寫(xiě)的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書(shū)：大自然和諧的美??人類淳樸的愛(ài)）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫(xiě)了荷塘美景，6—17自然段寫(xiě)了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽(tīng)。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的？（恰當(dāng)?shù)谋扔?，描?xiě)顏色的詞。）。
4、畫(huà)出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？（形象、具體，景物描寫(xiě)的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫(xiě)才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說(shuō)明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說(shuō)明了什么？（小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來(lái)看，本文是寫(xiě)事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫(xiě)法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫(xiě)文中的好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無(wú)間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫(xiě)的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫(xiě)的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些詞語(yǔ)有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來(lái)概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來(lái)質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂(lè)范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象荷塘的景色。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過(guò)比喻句和生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)景色美）。
配樂(lè)齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的往事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)椋放俦荣惙浅Ｓ幸馑?，玩得非常刺激?BR> 師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語(yǔ)中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說(shuō)平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩段，看書(shū)讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來(lái)，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟?shū)：和諧的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來(lái)讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書(shū)：淳樸的愛(ài)。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書(shū)：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛(ài)。
溺水被救。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書(shū)課題）。
二、質(zhì)疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫(huà)荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫(xiě)什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫(xiě)了幾件事？邊讀邊畫(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫(xiě)了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫(xiě)的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫(xiě)完“打水仗”這件事和寫(xiě)“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
三、全課總結(jié)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫(xiě)下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛(ài)???????????。
景美人更美。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長(zhǎng)河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫(xiě)了哪兩方面）（板書(shū)：和諧的美??純樸的愛(ài)）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫(xiě)的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書(shū)夜晚）。
來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。
9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫(xiě)，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（板書(shū)：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫(xiě)了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括，（生答）。
板書(shū)：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫(xiě)什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫(xiě)了什么的熱鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹(shù)上的鳥(niǎo)也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。
作者要寫(xiě)打水仗，寫(xiě)我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫(xiě)水線、聲音、鳥(niǎo)??？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯?xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得……）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說(shuō)他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安全………可把你救上?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書(shū)，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來(lái)，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫(xiě)，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛(ài)。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫(xiě)方法?？墒怯捎谑堑谝淮喂_(kāi)上課，心里過(guò)于緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫(xiě)成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，覺(jué)得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒(méi)有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒(méi)有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很?chē)?yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒(méi)有融入到課堂里，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過(guò)與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書(shū)課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語(yǔ)讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書(shū)中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫(huà)荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說(shuō)：人類淳樸的愛(ài)。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫(xiě)什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫(xiě)了幾件事？邊讀邊畫(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫(xiě)了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來(lái)戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫(xiě)的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫(xiě)完“打水仗”這件事和寫(xiě)“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過(guò)渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫(huà)出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫(xiě)下來(lái)，明天讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
景美人更美。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
月牙泡（?。c(diǎn)綴（?。┕放伲ā。?。
炫（ ）耀 攫（?。┳∽玻ā。簟?BR> 二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（ ） 駭（?。v（ ）。
署（ ） 撤（?。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問(wèn)題.
1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美，請(qǐng)寫(xiě)出這些句子，并說(shuō)明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P(guān)系，作用是（?。Ｗ髡甙阉鞅扔鞒桑ǎ?，突出了（?。０研』锇閭兺锾穆曇舯茸鳎ā。憩F(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫(xiě)出了（?。！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā。┟婷鑼?xiě)了（）。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫(xiě)道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫(xiě)出了（?。?，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)（）、（?。ⅲǎ┤聛?lái)寫(xiě)的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。?，它指引我（?。?BR> 7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。憩F(xiàn)了（?。?BR> 9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說(shuō)明理由。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自讀感知。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
明確：
文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。
二、思考提問(wèn)。
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。
學(xué)生先后提出如下一些問(wèn)題：
為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?
?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
?第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。
第一類問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。
?為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格？
?作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？：
?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
第二類問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。按照文章先后依次羅列如下：
?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義？
?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感？
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息。
針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書(shū)館查閱資料。
四、討論交流。
首先討論第一類問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。
(一)作者。
(二)時(shí)代背景。
?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
?為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜?的雙重性格?
明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題。
?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?
?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？
之所以葉子寫(xiě)得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
?閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。
?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?
?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?
再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不必回答。
五、熟讀成誦。
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
六、存疑留問(wèn)。
給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
教學(xué)資料：《關(guān)于朱自清的“不平靜”》(錢(qián)理群《名作重讀》，上海教育出版社1996年版。)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我的教研主題是抓住精彩句段進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高寫(xiě)作能力，作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，這和平時(shí)學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要作用，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)最重要的就是把句段寫(xiě)通順，所以教師可以從句段著手對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運(yùn)用到寫(xiě)作中去這樣不斷地積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用不僅可以豐富語(yǔ)言還可以使學(xué)生的作文水平有進(jìn)一步的提升，通過(guò)句段積累的讀寫(xiě)與寫(xiě)作的結(jié)合讓學(xué)生更好的寫(xiě)作喜歡寫(xiě)作。希望通過(guò)每一篇課文乃至每一處好段的積累的過(guò)程都可以成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例，為習(xí)作提供有效的資源。
語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)言學(xué)來(lái)分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合，針對(duì)這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫(xiě)作方法，通過(guò)誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語(yǔ)言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫(xiě)作思路即可；對(duì)精美語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫(xiě)經(jīng)典課文，牢記寫(xiě)作技巧。
我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)一些課堂實(shí)錄，并結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設(shè)置“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷塘美景的部分，突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥，學(xué)法上，結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。本節(jié)課是第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；
其次初讀課文，理清層次。我讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫(xiě)荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容的難點(diǎn)。
然后精品細(xì)讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫(xiě)并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學(xué)中我讓學(xué)生品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫(huà)出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。在教學(xué)中我出示有比喻句和沒(méi)比喻的課文片段。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書(shū)總結(jié)描寫(xiě)景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，提高寫(xiě)作能力。要求學(xué)以致用，運(yùn)用本課所學(xué)描寫(xiě)景物的方法寫(xiě)自己喜歡的景物，做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2?理解景物描寫(xiě)及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過(guò)程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書(shū)題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫(xiě)了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書(shū)：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書(shū)：景美-----和諧。
2??請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫(xiě)段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫(xiě)得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫(xiě)好景物描寫(xiě)的方法。
提示：（見(jiàn)投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫(xiě)了哪些景物，突出描寫(xiě)的是什么？
這兩段景物描寫(xiě)是按照什么順序來(lái)安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫(xiě)需要注意的問(wèn)題。
思維拓展。
教師寄語(yǔ)。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國(guó)真《感謝》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫(xiě)景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開(kāi)放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒(méi)講明，那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書(shū)，思考，開(kāi)口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過(guò)這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫(xiě)而且教會(huì)了他們描寫(xiě)景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒(méi)有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語(yǔ)感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開(kāi)課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺(jué)得自己還有些緊張，沒(méi)有完全放開(kāi)。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書(shū)字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很?chē)?yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問(wèn)題時(shí)不到位，不明確，語(yǔ)言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、教材簡(jiǎn)析：
《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的優(yōu)美，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫(xiě)作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫(xiě)為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)《索溪峪的“野”》。
教學(xué)設(shè)計(jì)之四負(fù)荊請(qǐng)罪教案窮人。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，文章層次清楚，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛(ài)。