教案是教師和學生之間的一種合作，它可以促進教學的互動和交流。教師在編寫教案時，應充分考慮學生的思維方式和學習習慣。如果你正在為編寫教案而苦惱，不妨參考以下的教案案例。
少年閏土教案篇一
１、學習聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
２、學習生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。
３、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
５、有感情地朗讀課文。
１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
２、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。
課件制作。
２課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
（導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。）。
二、檢查預習，整體感知。
１、學生分段朗讀課文，糾正字音：
２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
３、學生質疑。
４、出示練習：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
（能談多少就談多少。）。
（初識閏土，了解特點。）。
少年閏土教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，介紹人物。
這篇課文通過我對少年閏土的`回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自主讀書。
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍，生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
4、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口。
1-5自然段要多讀幾遍，
讀得瑯瑯上口。
6-15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）。
少年閏土教案篇三
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
6、合理安排課堂教學結構。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
教案示例一。
第一課時。
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的'主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
四、學習描寫閏土外貌的內容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）。
5、請一位同學.總結閏土具有哪些特點。
板書：健康可愛。
五、指導課后思考·練習4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談。
少年閏土教案篇四
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。
（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處離別回憶相識
【設計意圖】
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
麗的色彩。
（3）讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫，學習批注
（1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）
（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
（師生合作朗讀）
【設計意圖】
貌的句子）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑樸實可愛等）
讀出他的樸實可愛。
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
【設計意圖】
（一）概括趣事，感知豐富
（引導學生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（）——（）——（）（引導學生概括）
（二）品讀省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
（生發(fā)現(xiàn)省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！
（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）
4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）
（三）串讀故事，感受渴望
情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往?。∧阌X得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（生齊讀：?。￠c土的心里）
【設計意圖】
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦?。R讀第一自然）
總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案篇五
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。
（6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
（1）質疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）
（2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。
（3）補寫。
（4）交流、修改。
（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
（6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。
板書設計
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝機智勇敢
看瓜刺猹見多識廣
看跳魚兒熱愛自然
教學反思
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。
總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。
少年閏土教案篇六
出示閏土圖像，今天我們要來認識一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴。
一起讀課題。
請快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進行排序。
相識離別回憶相處。
根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——。
（板書：回憶、相識、相處、離別）。
師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。
再想一想這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處）。
仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。
閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？
（一）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。
說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）。
師朗誦（深情地：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰來讀？（生讀第一句）。
師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生回答。
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！
（生把描寫色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）。
師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！
（生讀，讀得很有感覺。）。
（生讀。）。
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！
（生齊讀第一句）。
師：后邊兩句誰來讀？
師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？
（英勇、機智勇敢。英武不凡）。
師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
師：下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）。
師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）。
師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸！讀靜的景物需要用舒緩的語調，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。
（師生合作讀，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）。
（二）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象？
師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到了閏土嗎？生讀描寫閏土的句子。（出示）。
（健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真）。
師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！
（眼睛或者頭發(fā)，眼睛是心靈的窗戶嘛）。
（因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。）。
（描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）。
（三）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。
生：閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒。
師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號。
師：找一找有幾處這樣的省略號。
（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）。
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？？
你便捏了胡叉，輕輕地走去？？
它的皮毛是油一般的滑？？
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳？？
師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！
（神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干）。
師：真會用詞，（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。學生自由說閏土給自己的印象。
（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）。
師：是啊！你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來！
（生再讀，很有感覺）。
師：聽著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——。
生：（齊讀）??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼？？出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事？？院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——（坐井觀天、井底之蛙）。
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）。
（一直一直的“不知道”）。
憾的又是什么？作者向往的又是什么？
生回答。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事？？他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
（四）復沓纏綿的離別，長憶那閏土。
師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！
女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！
男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！
生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月？？反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦?。[去全文）。
生：（集體激情背誦）。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
少年閏土教案篇七
1?師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。
生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。
2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公――少年閏土，進而走近魯迅先生。
（一）結合預習案，學習第一自然段
1?小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。
2?要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。
3?第一自然段共有3句話。
出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。
師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（）。
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。
閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。
生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。
好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會和閏土認識？
可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。
3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
6、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土――我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）
1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、描寫一下你的一位好朋友。
板書設計：
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土教案篇八
1,初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現(xiàn)代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人?！犊袢巳沼洝贰ⅰ犊滓壹骸?、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；杰作《阿q正傳》的發(fā)表，為新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
1.我與閏土結識的原因？
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）。
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
2.“我”喜歡這個真實的'閏土嗎？從哪里看出來的。
1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？
1.當閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們話別的場面，寫出來并進行表演。
“我”：嗯，我一定去！
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土教案篇九
二、直入重點，理解“知識豐富”
（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，相機引導學生學習“知識豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）
4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）
5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。
（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2.討論匯報。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）
（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？
（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）
5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)
8.小結并引入下課時。
評析
本課時教學，有以下幾個特點：1.在學生讀通課文的基礎上，抓住一點，重其所重，運用多種方式，讓學生理解“知識豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識豐富”時，從知道得“多”到知道得“詳細”，再體會“三個不知道”，從內容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，并有機地結合重點詞句的品味，學生學得扎實；3.通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。
少年閏土教案篇十
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現(xiàn)這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)教是為了達到用不著教的訓練過程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
少年閏土教案篇十一
：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學習描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。
2、教學難點：
學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細解讀
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系：
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結和作業(yè)
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年閏土教案篇十二
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
（一）知識與技能。
1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
（二）過程與方法。
1、聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。
3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。
1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的`特點。
2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
3、理解課文的第16自然段。
方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。
課件。
2課時。
第二課時。
同學們，上節(jié)課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。
（一）學習“看瓜刺猹”
1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。
2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。
3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）。
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）。
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）。
（二）學習“雪地捕鳥”
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）。
2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）。
（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）。
（四）學習相識過程。
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）。
1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）。
請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）。
1、學生有感情地朗讀課文。
2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。
板書設計：
雪地捕鳥。
夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富。
潮汛觀魚。
少年閏土教案篇十三
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
課件
一、談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。(學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點
1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
(3)結合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
少年閏土教案篇十四
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問
結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆
3、組織學生做游戲
1、隨著教師的導入進入本課的學習
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習：連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
少年閏土教案篇十五
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
兩課時
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，--你來了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
少年閏土教案篇十六
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
6、合理安排課堂教學結構
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
一、談話導入
1、談話
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的.銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學.總結閏土具有哪些特點
板書：健康 可愛
五、指導課后思考·練習4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談
少年閏土教案篇一
１、學習聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
２、學習生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。
３、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
５、有感情地朗讀課文。
１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
２、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
揣摩人物的特點，體會課文塑造人物的方法。
課件制作。
２課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
多媒體顯示配樂圖片，把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
（導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的欲望。）。
二、檢查預習，整體感知。
１、學生分段朗讀課文，糾正字音：
２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
３、學生質疑。
４、出示練習：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道。
無端稀奇。
素不知道如此。
如許從來不知道。
希奇其中。
單知道無緣無故。
（能談多少就談多少。）。
（初識閏土，了解特點。）。
少年閏土教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，介紹人物。
這篇課文通過我對少年閏土的`回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自主讀書。
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍，生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
4、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口。
1-5自然段要多讀幾遍，
讀得瑯瑯上口。
6-15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）。
少年閏土教案篇三
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
6、合理安排課堂教學結構。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
教案示例一。
第一課時。
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的'主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）。
二、預習課文。
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）。
四、學習描寫閏土外貌的內容。
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）。
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）。
5、請一位同學.總結閏土具有哪些特點。
板書：健康可愛。
五、指導課后思考·練習4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談。
少年閏土教案篇四
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。
（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處離別回憶相識
【設計意圖】
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
麗的色彩。
（3）讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫，學習批注
（1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）
（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
（師生合作朗讀）
【設計意圖】
貌的句子）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑樸實可愛等）
讀出他的樸實可愛。
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
【設計意圖】
（一）概括趣事，感知豐富
（引導學生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（）——（）——（）（引導學生概括）
（二）品讀省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
（生發(fā)現(xiàn)省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！
（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）
4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）
（三）串讀故事，感受渴望
情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往?。∧阌X得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（生齊讀：?。￠c土的心里）
【設計意圖】
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦?。R讀第一自然）
總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教案篇五
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。
（6）全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
（1）質疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）
（2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）
1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。
（3）補寫。
（4）交流、修改。
（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
（6）說說為什么樣寫？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。
板書設計
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝機智勇敢
看瓜刺猹見多識廣
看跳魚兒熱愛自然
教學反思
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。
總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。
少年閏土教案篇六
出示閏土圖像，今天我們要來認識一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴。
一起讀課題。
請快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進行排序。
相識離別回憶相處。
根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——。
（板書：回憶、相識、相處、離別）。
師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。
再想一想這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處）。
仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。
閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？
（一）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。
說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）。
師朗誦（深情地：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰來讀？（生讀第一句）。
師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生回答。
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！
（生把描寫色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）。
師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！
（生讀，讀得很有感覺。）。
（生讀。）。
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！
（生齊讀第一句）。
師：后邊兩句誰來讀？
師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？
（英勇、機智勇敢。英武不凡）。
師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
師：下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）。
師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）。
師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸！讀靜的景物需要用舒緩的語調，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。
（師生合作讀，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）。
（二）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象？
師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到了閏土嗎？生讀描寫閏土的句子。（出示）。
（健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真）。
師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！
（眼睛或者頭發(fā)，眼睛是心靈的窗戶嘛）。
（因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。）。
（描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）。
（三）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。
生：閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒。
師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。
生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號。
師：找一找有幾處這樣的省略號。
（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）。
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？？
你便捏了胡叉，輕輕地走去？？
它的皮毛是油一般的滑？？
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳？？
師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！
（神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干）。
師：真會用詞，（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。學生自由說閏土給自己的印象。
（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）。
師：是啊！你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來！
（生再讀，很有感覺）。
師：聽著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——。
生：（齊讀）??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼？？出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事？？院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——（坐井觀天、井底之蛙）。
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）。
（一直一直的“不知道”）。
憾的又是什么？作者向往的又是什么？
生回答。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事？？他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
（四）復沓纏綿的離別，長憶那閏土。
師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！
女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！
男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！
生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月？？反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦?。[去全文）。
生：（集體激情背誦）。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
少年閏土教案篇七
1?師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。
生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。
2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公――少年閏土，進而走近魯迅先生。
（一）結合預習案，學習第一自然段
1?小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。
2?要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。
3?第一自然段共有3句話。
出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。
師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（）。
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。
閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。
生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。
好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會和閏土認識？
可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。
3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
6、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土――我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）
1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、描寫一下你的一位好朋友。
板書設計：
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土教案篇八
1,初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。
1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。
魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發(fā)表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現(xiàn)代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人?！犊袢巳沼洝贰ⅰ犊滓壹骸?、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；杰作《阿q正傳》的發(fā)表，為新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。
1.我與閏土結識的原因？
1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）。
紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
2.“我”喜歡這個真實的'閏土嗎？從哪里看出來的。
1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？
2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？
1.當閏土要回家，“我”和他各有什么表現(xiàn)？想想他們話別的場面，寫出來并進行表演。
“我”：嗯，我一定去！
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土教案篇九
二、直入重點，理解“知識豐富”
（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，相機引導學生學習“知識豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）
4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）
5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。
（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。
2.討論匯報。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）
（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？
（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）
5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)
8.小結并引入下課時。
評析
本課時教學，有以下幾個特點：1.在學生讀通課文的基礎上，抓住一點，重其所重，運用多種方式，讓學生理解“知識豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識豐富”時，從知道得“多”到知道得“詳細”，再體會“三個不知道”，從內容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，并有機地結合重點詞句的品味，學生學得扎實；3.通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。
少年閏土教案篇十
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現(xiàn)這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)教是為了達到用不著教的訓練過程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
少年閏土教案篇十一
：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學習描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。
2、教學難點：
學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細解讀
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系：
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結和作業(yè)
(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年閏土教案篇十二
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。
根據(jù)文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
（一）知識與技能。
1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
（二）過程與方法。
1、聯(lián)系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。
3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。
1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的`特點。
2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
3、理解課文的第16自然段。
方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。
課件。
2課時。
第二課時。
同學們，上節(jié)課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。
（一）學習“看瓜刺猹”
1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。
2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。
3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）。
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）。
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）。
（二）學習“雪地捕鳥”
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）。
2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）。
（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）。
（四）學習相識過程。
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）。
1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）。
請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）。
1、學生有感情地朗讀課文。
2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。
板書設計：
雪地捕鳥。
夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富。
潮汛觀魚。
少年閏土教案篇十三
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
課件
一、談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。(學生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點
1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
(2)如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
(3)結合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
少年閏土教案篇十四
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問
結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆
3、組織學生做游戲
1、隨著教師的導入進入本課的學習
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫，
5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習：連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
少年閏土教案篇十五
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。
兩課時
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，--你來了?......”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺......”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
少年閏土教案篇十六
從激發(fā)學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
6、合理安排課堂教學結構
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。
.教案示例一
20．少年閏土
第一課時
1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。
一、談話導入
1、談話
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的.銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學.總結閏土具有哪些特點
板書：健康 可愛
五、指導課后思考·練習4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內容。
3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
2、四人小組，用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后，導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
3、學生暢談