學(xué)校是我們求知的殿堂，培育了我們的知識(shí)和品德。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)如何處理那些無(wú)法明確歸類(lèi)的事物或情況？在這里給大家推薦一些出色的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
今天有幸聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語(yǔ)速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說(shuō)，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)，怕說(shuō)、不敢說(shuō)，以及根本不會(huì)開(kāi)口的學(xué)生都樂(lè)于去說(shuō)。
1、陳老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問(wèn)道，怎么寫(xiě)豎式，應(yīng)該先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？通過(guò)這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過(guò)多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的.熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說(shuō)“誰(shuí)能完整的表述出來(lái)？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫(xiě)在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠(chǎng)字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫(xiě)在同一直線(xiàn)上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見(jiàn)，若說(shuō)的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。教材13頁(yè)的例4通過(guò)講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來(lái)計(jì)算，并學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來(lái)解決“平均分”的問(wèn)題，在“做一做”和練習(xí)三中多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3個(gè)目標(biāo)：
（1）根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手分、動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)除法的意義。
（2）認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
（3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵。
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目會(huì)感到有些困難。為此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來(lái)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
4、談話(huà)法：運(yùn)用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。
5、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
觀(guān)察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
比較法：在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。
練習(xí)法：通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
表達(dá)法：指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。
分析法：在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)此課時(shí)要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和3道練習(xí)題，所以我就設(shè)計(jì)了一系列課堂情節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理。
1、情景導(dǎo)入。
熊貓遇到了一個(gè)難題，是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來(lái)幫幫他吧。通過(guò)動(dòng)手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過(guò)程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新課做了鋪墊。
2、探究新授。
從熊貓分竹筍的活動(dòng)中抽象出：把12個(gè)竹筍平均分在四個(gè)盤(pán)中，每盤(pán)放幾個(gè)？然后引導(dǎo)出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來(lái)計(jì)算？展示并提問(wèn)：
（1）熊貓想請(qǐng)幾個(gè)朋友到家來(lái)做客，它準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍招待大家，想平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？眼看著朋友們就要來(lái)了，可熊貓還沒(méi)有分好，咱們幫幫分他吧！
（通過(guò)設(shè)置故事情景導(dǎo)入，充滿(mǎn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的情感）。
（2）學(xué)生根據(jù)教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤(pán)能放幾個(gè)？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時(shí)間在黑板上畫(huà)出竹筍的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分的，最后請(qǐng)同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)一起分。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。
（此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、教師示范演示等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對(duì)“平均分”的理解，為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（3）通過(guò)分的結(jié)果得出：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè)。教師進(jìn)而引導(dǎo)出：像這樣的問(wèn)題能用一種方法直接計(jì)算嗎（用這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導(dǎo)生在不知不覺(jué)中想要獲取新知的愿望）。
（4）根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12÷4＝3，通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過(guò)讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、鞏固練習(xí)。
眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。
（1）教師和學(xué)生們一起來(lái)完成十三頁(yè)的.做一做。
（2）我把練習(xí)三的第一題的八道除法算式題目寫(xiě)在卡片上，然后請(qǐng)同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
（3）讓學(xué)生們獨(dú)立完成練習(xí)三的第二、第三題，然后教師評(píng)講。
（以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從低年級(jí)的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“獨(dú)立性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。
4、課堂總結(jié)。
教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個(gè)精彩的結(jié)尾。在全部練習(xí)完成后，我先充分表?yè)P(yáng)本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理設(shè)計(jì)了一個(gè)課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來(lái)學(xué)校跟老師匯報(bào)。
（讓學(xué)生自己動(dòng)手幫忙并且設(shè)計(jì)關(guān)于除法計(jì)算題目的過(guò)程就是學(xué)生又重新感受除法的過(guò)程，這種有趣的作業(yè)不僅不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在做作業(yè)，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心）。
5、布置作業(yè)。
完成第十三頁(yè)“做一做”及練習(xí)三第1題、第2題、第3題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
除法。
12÷4＝3。
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委，各位同行：
大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《除法的初步認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材。
1.教材分析：
《除法的初步認(rèn)識(shí)》人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，預(yù)定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。
重點(diǎn)：了解平均分的含義。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。4.教具準(zhǔn)備：
教具：自制多媒體課件。
氣球。
鮮花。
學(xué)具：圓片。
小棒。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有除法的知識(shí)，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“平均分”，甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三:說(shuō)教法學(xué)法：
為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：
教法：
1情境教學(xué)法：以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.直觀(guān)演示法：化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。
3.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。學(xué)法：
1.動(dòng)手操作法：通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程。2.觀(guān)察比較法：通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3.合作學(xué)習(xí)法：小組合作面向全體，開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
四：說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)。
平均分是除法學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的概念，圍繞這個(gè)概念，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。（用時(shí)大約8分鐘）。
“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：環(huán)視教室，向坐的最有精神的'兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請(qǐng)他倆站到講臺(tái)前面。教師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物是六個(gè)掌聲，請(qǐng)學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵(lì)孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺(tái)上進(jìn)行演示。在分掌聲的過(guò)程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿(mǎn)意，最公平合理?很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會(huì)同樣多，一樣多。像這種每份分得的同樣多就是平均分。集體展示，把六個(gè)掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。
課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，公平合理嗎？是平均分嗎？強(qiáng)調(diào)小結(jié)，并且板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槔?比較簡(jiǎn)單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個(gè)特殊有趣的生活場(chǎng)景。將表?yè)P(yáng)學(xué)生分配掌聲，作為課的開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。同時(shí)營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。在交流和展示的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)－－每份分得同樣多，突出了重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分。（用時(shí)大約10分鐘）。
學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分（15個(gè)圓形代替橘子），教師共同參與活動(dòng)。（2）交流分的過(guò)程。（小組推薦，自由發(fā)言，指名回答相結(jié)合）課件隨機(jī)演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，聆聽(tīng)他人的的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同看法。
（4）討論評(píng)價(jià)這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準(zhǔn)確的方法就是最為有效的分法。）設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我借助了直觀(guān)的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，直觀(guān)的感知平均分的過(guò)程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印也為下面學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.獨(dú)立進(jìn)行平均分。
（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。
（2）學(xué)生完成后讓同桌看一看，小組合作在一起說(shuō)一說(shuō)自己用的是哪一種分法，并指名匯報(bào)。
安排這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分。（用時(shí)大約15分鐘）。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開(kāi)放性練習(xí)。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)：看誰(shuí)是火眼金睛？出示生活中物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說(shuō)明理由，并想辦法使物體變成平均分。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實(shí)際，端午節(jié)分粽子。第三題側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法把不是平均分的變成平均分。第四題是體操隊(duì)形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。）。
設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。）。
2．拓展性練習(xí)：在慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)上，老師準(zhǔn)備了鮮花還有氣球（實(shí)物）。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。）。
出示操作要求：
（3）.學(xué)生以小組為單位分工合作把袋子里的材料,分一分、貼一貼。
（也可以畫(huà)一畫(huà)并涂上顏色）。
（4）.小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
選擇速度最快的一組用實(shí)物到黑板上操作展示。選擇漂亮合理的作品貼出來(lái)，并檢查是否平均分。
反饋：一起來(lái)欣賞黑板上已經(jīng)完成的作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手分一分、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。同時(shí)注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
穿插1分鐘的小游戲，（請(qǐng)你跟我這樣做），最后一個(gè)動(dòng)作是坐端正，不動(dòng)聲色地把孩子們從激動(dòng)興奮的狀態(tài)中，拉回到課堂。同時(shí)也為下面開(kāi)放性練習(xí)做了良好的鋪墊。
學(xué)生同桌或者小組進(jìn)行討論交流，自由發(fā)言，請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解：平均分的份數(shù)增加了，每份分的個(gè)數(shù)就減少了。
（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾位同學(xué)？每人分幾只？學(xué)生匯報(bào)，一一上臺(tái)展示，并分發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：此處一問(wèn)起到一石激起千層浪的作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。（大約用時(shí)6分鐘）1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出生活中用到“平均分”知識(shí)的地方。
（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話(huà)題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。）課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）3.課堂延伸回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識(shí)每份分得同樣多就是平均分。
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，既清晰明了，又重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生也是板書(shū)設(shè)計(jì)的參與者，所以板書(shū)具有不確定性。我們的學(xué)生具有豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，我相信在課堂中學(xué)生一定會(huì)給我們創(chuàng)造驚喜。
學(xué)無(wú)定法，課堂是一門(mén)藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋?xiě)训倪z憾。正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進(jìn)......
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的.看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？
3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？
4、5個(gè)2是多少？
1、p1例1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
（3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過(guò)程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算?？谒?0*3這樣想：
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類(lèi)旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)"平均分成幾份""每份幾個(gè)"等概念的理解。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)鋪墊：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？
3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？
4、5個(gè)2是多少？
二、新課教學(xué)：
1、p1例1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
（3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過(guò)程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算?？谒?0*3這樣想：
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類(lèi)旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)“平均分成幾份”“每份幾個(gè)”等概念的理解。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分p5053頁(yè)。）
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?BR> 生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：
師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR> 除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠(chǎng)”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線(xiàn)表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。
（2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
認(rèn)識(shí)除法豎式。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)書(shū)上第48頁(yè)的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（指導(dǎo)看書(shū)上的插圖）。
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車(chē)去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：6個(gè)人每輛車(chē)坐2個(gè)人要坐（）人。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你知道要坐幾輛纜車(chē)嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
（3）教學(xué)除法算式。
j講述：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車(chē)。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫(xiě)算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫(xiě)6，再寫(xiě)（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫(xiě)法）每輛車(chē)坐2人，就在除號(hào)后面寫(xiě)2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車(chē)，接下去怎樣寫(xiě)？（邊講述邊板書(shū)：62=3）。
k介紹除法算式的讀法。
l提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教學(xué)第48頁(yè)的試一試。
小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
1、梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
深人理解除法的意義，溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
課件、小磁片、作業(yè)紙。
一、質(zhì)疑，自主表征。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。（板書(shū)：21÷3=口）等于幾？怎么驗(yàn)證它是對(duì)的？
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。）。
二、溝通交流。
1、交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?BR> （1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）。
師：誰(shuí)還有不一樣的方法？
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）。
2、辨析，理解除法意義。
師：兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師：還有沒(méi)有不同的方法呢？可以用減法算式表示嗎？
師：你是怎么想的？
師：減了幾個(gè)3？
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀(guān)感知兩個(gè)“3”的不同意義，進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。）。
3、對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師：觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：每次減3，減了7次等于0，說(shuō)明21里面有7個(gè)3，像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的`方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結(jié)，回顧意義。
學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。）。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積累觀(guān)察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過(guò)操作、觀(guān)察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
理解有余數(shù)除法的意義。
課件、小棒
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
（2）一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？ （可以擺3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）
（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手操作） 討論交流：再擺的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)思考、討論） 出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)） 說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？ 小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀(guān)察比較6÷2=3（盤(pán)）和7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)） 23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。
3、課件出示p59情境圖。觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤(pán)） 7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十六
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2～6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng)）
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十七
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀(guān)科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分，了解每份同樣多的生活實(shí)例，通過(guò)直觀(guān)操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1．知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式．知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
3．問(wèn)題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評(píng)。
（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng)）
（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
（4）9個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問(wèn)我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)你的朋友在這里。也可交換著玩。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十八
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
今天有幸聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語(yǔ)速，對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說(shuō)，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：
在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行比較分析，哪個(gè)豎式更合適。從一系列活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)，怕說(shuō)、不敢說(shuō)，以及根本不會(huì)開(kāi)口的學(xué)生都樂(lè)于去說(shuō)。
1、陳老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。
陳老師教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，簡(jiǎn)捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問(wèn)道，怎么寫(xiě)豎式，應(yīng)該先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？通過(guò)這樣一個(gè)思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
2、通過(guò)多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的.熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時(shí)，老師就會(huì)說(shuō)“誰(shuí)能完整的表述出來(lái)？”“請(qǐng)你在完整的表述一遍”。
總之，這節(jié)課無(wú)論從設(shè)計(jì)上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。
1、教師對(duì)對(duì)于商為什么要寫(xiě)在被除數(shù)個(gè)位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個(gè)孩子在計(jì)算時(shí)都把商寫(xiě)在十位了。
2、除法豎式中的那個(gè)廠(chǎng)字符號(hào)，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫(xiě)在同一直線(xiàn)上。以上就是我個(gè)人對(duì)陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見(jiàn)，若說(shuō)的不妥的地方，還請(qǐng)陳老師多多海涵。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。教材13頁(yè)的例4通過(guò)講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來(lái)計(jì)算，并學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來(lái)解決“平均分”的問(wèn)題，在“做一做”和練習(xí)三中多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3個(gè)目標(biāo)：
（1）根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手分、動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)除法的意義。
（2）認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
（3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵。
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目會(huì)感到有些困難。為此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來(lái)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
4、談話(huà)法：運(yùn)用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。
5、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
觀(guān)察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
比較法：在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。
練習(xí)法：通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
表達(dá)法：指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。
分析法：在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的一般規(guī)律，在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)此課時(shí)要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和3道練習(xí)題，所以我就設(shè)計(jì)了一系列課堂情節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級(jí)兒童的認(rèn)知心理。
1、情景導(dǎo)入。
熊貓遇到了一個(gè)難題，是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來(lái)幫幫他吧。通過(guò)動(dòng)手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過(guò)程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新課做了鋪墊。
2、探究新授。
從熊貓分竹筍的活動(dòng)中抽象出：把12個(gè)竹筍平均分在四個(gè)盤(pán)中，每盤(pán)放幾個(gè)？然后引導(dǎo)出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來(lái)計(jì)算？展示并提問(wèn)：
（1）熊貓想請(qǐng)幾個(gè)朋友到家來(lái)做客，它準(zhǔn)備了12個(gè)竹筍招待大家，想平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？眼看著朋友們就要來(lái)了，可熊貓還沒(méi)有分好，咱們幫幫分他吧！
（通過(guò)設(shè)置故事情景導(dǎo)入，充滿(mǎn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)的情感）。
（2）學(xué)生根據(jù)教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤(pán)能放幾個(gè)？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時(shí)間在黑板上畫(huà)出竹筍的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分的，最后請(qǐng)同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)一起分。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。
（此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、教師示范演示等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對(duì)“平均分”的理解，為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
（3）通過(guò)分的結(jié)果得出：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè)。教師進(jìn)而引導(dǎo)出：像這樣的問(wèn)題能用一種方法直接計(jì)算嗎（用這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導(dǎo)生在不知不覺(jué)中想要獲取新知的愿望）。
（4）根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：12÷4＝3，通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過(guò)讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、鞏固練習(xí)。
眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。
（1）教師和學(xué)生們一起來(lái)完成十三頁(yè)的.做一做。
（2）我把練習(xí)三的第一題的八道除法算式題目寫(xiě)在卡片上，然后請(qǐng)同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
（3）讓學(xué)生們獨(dú)立完成練習(xí)三的第二、第三題，然后教師評(píng)講。
（以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從低年級(jí)的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“獨(dú)立性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）。
4、課堂總結(jié)。
教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個(gè)精彩的結(jié)尾。在全部練習(xí)完成后，我先充分表?yè)P(yáng)本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理設(shè)計(jì)了一個(gè)課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來(lái)學(xué)校跟老師匯報(bào)。
（讓學(xué)生自己動(dòng)手幫忙并且設(shè)計(jì)關(guān)于除法計(jì)算題目的過(guò)程就是學(xué)生又重新感受除法的過(guò)程，這種有趣的作業(yè)不僅不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在做作業(yè)，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心）。
5、布置作業(yè)。
完成第十三頁(yè)“做一做”及練習(xí)三第1題、第2題、第3題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
除法。
12÷4＝3。
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委，各位同行：
大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《除法的初步認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材。
1.教材分析：
《除法的初步認(rèn)識(shí)》人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，預(yù)定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察思維能力以及自主探索，合作交流的能力。
重點(diǎn)：了解平均分的含義。難點(diǎn)：掌握平均分的方法。4.教具準(zhǔn)備：
教具：自制多媒體課件。
氣球。
鮮花。
學(xué)具：圓片。
小棒。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有除法的知識(shí)，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“平均分”，甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申，幫助學(xué)生掌握“平均分”。三:說(shuō)教法學(xué)法：
為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)如下教法和學(xué)法：
教法：
1情境教學(xué)法：以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.直觀(guān)演示法：化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。
3.啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。學(xué)法：
1.動(dòng)手操作法：通過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程。2.觀(guān)察比較法：通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3.合作學(xué)習(xí)法：小組合作面向全體，開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
四：說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)。
平均分是除法學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的概念，圍繞這個(gè)概念，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。（用時(shí)大約8分鐘）。
“興趣是最好的老師，而起始階段的興趣尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，起到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：環(huán)視教室，向坐的最有精神的'兩位學(xué)生豎起大拇指（最好是一男一女），并請(qǐng)他倆站到講臺(tái)前面。教師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物是六個(gè)掌聲，請(qǐng)學(xué)生想一想可以怎樣分？鼓勵(lì)孩子們同桌之間互相交流，并積極大膽的到講臺(tái)上進(jìn)行演示。在分掌聲的過(guò)程中有平均分和不平均分的兩種情況，此時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生哪一種分法使兩位同學(xué)都滿(mǎn)意，最公平合理?很自然地把學(xué)生的發(fā)散思維拉到我們這節(jié)課的內(nèi)容上，使學(xué)生體會(huì)同樣多，一樣多。像這種每份分得的同樣多就是平均分。集體展示，把六個(gè)掌聲送給表現(xiàn)最棒的同學(xué)，每人分得同樣多。
課件出示情景圖及例1，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，公平合理嗎？是平均分嗎？強(qiáng)調(diào)小結(jié)，并且板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槔?比較簡(jiǎn)單，所以我創(chuàng)設(shè)了分掌聲這個(gè)特殊有趣的生活場(chǎng)景。將表?yè)P(yáng)學(xué)生分配掌聲，作為課的開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)。同時(shí)營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，互相交流，互相學(xué)習(xí)。在交流和展示的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點(diǎn)－－每份分得同樣多，突出了重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分。（用時(shí)大約10分鐘）。
學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分（15個(gè)圓形代替橘子），教師共同參與活動(dòng)。（2）交流分的過(guò)程。（小組推薦，自由發(fā)言，指名回答相結(jié)合）課件隨機(jī)演示。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，聆聽(tīng)他人的的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同看法。
（4）討論評(píng)價(jià)這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快、最準(zhǔn)確的方法就是最為有效的分法。）設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我借助了直觀(guān)的多媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，直觀(guān)的感知平均分的過(guò)程，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印也為下面學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善，這也一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.獨(dú)立進(jìn)行平均分。
（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把24瓶礦泉水平均分成4份的任務(wù)。
（2）學(xué)生完成后讓同桌看一看，小組合作在一起說(shuō)一說(shuō)自己用的是哪一種分法，并指名匯報(bào)。
安排這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，運(yùn)用平均分。（用時(shí)大約15分鐘）。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習(xí)，其次拓展性練習(xí)，最后是開(kāi)放性練習(xí)。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)：看誰(shuí)是火眼金睛？出示生活中物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學(xué)生說(shuō)明理由，并想辦法使物體變成平均分。（第一題是圖形判斷題，第二題聯(lián)系生活實(shí)際，端午節(jié)分粽子。第三題側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法把不是平均分的變成平均分。第四題是體操隊(duì)形題，橫行、豎行的人數(shù)都同樣多，都是平均分，此題為后面用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。）。
設(shè)計(jì)意圖：（這一個(gè)判斷題具有多種功效，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點(diǎn)得到進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面列舉生活中的平均分做了鋪墊。）。
2．拓展性練習(xí)：在慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)上，老師準(zhǔn)備了鮮花還有氣球（實(shí)物）。你能把這些物品平均分一分，把教室黑板裝扮得更漂亮嗎？（教師以小組為單位分發(fā)氣球、鮮花卡片，每組卡片的數(shù)量是不同的。）。
出示操作要求：
（3）.學(xué)生以小組為單位分工合作把袋子里的材料,分一分、貼一貼。
（也可以畫(huà)一畫(huà)并涂上顏色）。
（4）.小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
選擇速度最快的一組用實(shí)物到黑板上操作展示。選擇漂亮合理的作品貼出來(lái)，并檢查是否平均分。
反饋：一起來(lái)欣賞黑板上已經(jīng)完成的作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手分一分、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的可操作性，化抽象為形象，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。也緩解了教學(xué)的坡度，突破了難點(diǎn)。同時(shí)注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
穿插1分鐘的小游戲，（請(qǐng)你跟我這樣做），最后一個(gè)動(dòng)作是坐端正，不動(dòng)聲色地把孩子們從激動(dòng)興奮的狀態(tài)中，拉回到課堂。同時(shí)也為下面開(kāi)放性練習(xí)做了良好的鋪墊。
學(xué)生同桌或者小組進(jìn)行討論交流，自由發(fā)言，請(qǐng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解：平均分的份數(shù)增加了，每份分的個(gè)數(shù)就減少了。
（3）.12朵紙鶴，要每人分得同樣多，最多可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾位同學(xué)？每人分幾只？學(xué)生匯報(bào)，一一上臺(tái)展示，并分發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：此處一問(wèn)起到一石激起千層浪的作用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，營(yíng)造了積極向上勇于爭(zhēng)先的良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，拓展平均分。（大約用時(shí)6分鐘）1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出生活中用到“平均分”知識(shí)的地方。
（在此，學(xué)生會(huì)引出許多有趣的話(huà)題，全班同學(xué)共同交流，一定要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，并敢于發(fā)表不同的看法。）課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。）3.課堂延伸回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識(shí)每份分得同樣多就是平均分。
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，既清晰明了，又重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生也是板書(shū)設(shè)計(jì)的參與者，所以板書(shū)具有不確定性。我們的學(xué)生具有豐富的想象力和無(wú)窮的創(chuàng)造力，我相信在課堂中學(xué)生一定會(huì)給我們創(chuàng)造驚喜。
學(xué)無(wú)定法，課堂是一門(mén)藝術(shù)，既讓我們盡情享受成功的喜悅，又給我們留下難以釋?xiě)训倪z憾。正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進(jìn)......
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的.看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
核心提示：一、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從...
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的`實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；
4、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次。
1、由同樣多引出平均分。
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作。
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式。
解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？
3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？
4、5個(gè)2是多少？
1、p1例1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
（3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過(guò)程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算?？谒?0*3這樣想：
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類(lèi)旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)"平均分成幾份""每份幾個(gè)"等概念的理解。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)鋪墊：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？
3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？
4、5個(gè)2是多少？
二、新課教學(xué)：
1、p1例1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
（3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過(guò)程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算?？谒?0*3這樣想：
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類(lèi)旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)“平均分成幾份”“每份幾個(gè)”等概念的理解。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分p5053頁(yè)。）
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問(wèn)題。
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。
課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子
動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?BR> 生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：
師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）
師：你們知道的可真多！
1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?BR> 除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠(chǎng)”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線(xiàn)表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě)？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。
（2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書(shū)寫(xiě)除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫(xiě)在書(shū)本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
認(rèn)識(shí)除法豎式。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)書(shū)上第48頁(yè)的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（指導(dǎo)看書(shū)上的插圖）。
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車(chē)去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書(shū)：6個(gè)人每輛車(chē)坐2個(gè)人要坐（）人。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你知道要坐幾輛纜車(chē)嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
（3）教學(xué)除法算式。
j講述：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車(chē)。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫(xiě)算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫(xiě)6，再寫(xiě)（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫(xiě)法）每輛車(chē)坐2人，就在除號(hào)后面寫(xiě)2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車(chē)，接下去怎樣寫(xiě)？（邊講述邊板書(shū)：62=3）。
k介紹除法算式的讀法。
l提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教學(xué)第48頁(yè)的試一試。
小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
1、梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
深人理解除法的意義，溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
課件、小磁片、作業(yè)紙。
一、質(zhì)疑，自主表征。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。（板書(shū)：21÷3=口）等于幾？怎么驗(yàn)證它是對(duì)的？
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。）。
二、溝通交流。
1、交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?BR> （1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）。
師：誰(shuí)還有不一樣的方法？
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）。
2、辨析，理解除法意義。
師：兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師：還有沒(méi)有不同的方法呢？可以用減法算式表示嗎？
師：你是怎么想的？
師：減了幾個(gè)3？
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀(guān)感知兩個(gè)“3”的不同意義，進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。）。
3、對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師：觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：每次減3，減了7次等于0，說(shuō)明21里面有7個(gè)3，像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的`方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結(jié)，回顧意義。
學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。）。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積累觀(guān)察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過(guò)操作、觀(guān)察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
理解有余數(shù)除法的意義。
課件、小棒
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
（2）一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？ （可以擺3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）
（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手操作） 討論交流：再擺的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)思考、討論） 出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)） 說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？ 小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 （課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀(guān)察比較6÷2=3（盤(pán)）和7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)） 23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。 展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。
3、課件出示p59情境圖。觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤(pán)） 7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十六
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2～6的`乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評(píng)。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng)）
3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十七
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀(guān)科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分，了解每份同樣多的生活實(shí)例，通過(guò)直觀(guān)操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1．知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式．知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
3．問(wèn)題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評(píng)。
（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng)）
（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
（4）9個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）
看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問(wèn)我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)你的朋友在這里。也可交換著玩。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十八
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]。