在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長(zhǎng)方式。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意邏輯性和條理性，不宜過(guò)于冗長(zhǎng)。下面列舉了一些寫(xiě)作總結(jié)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤和應(yīng)注意的問(wèn)題。
改革評(píng)估方法篇一
關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評(píng)估，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！?BR> 當(dāng)我們讀到這段話的時(shí)候，一定感到十分親切。是的，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評(píng)估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評(píng)估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語(yǔ)文教師們“松綁”和“減負(fù)”!在為語(yǔ)文教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)而努力。
小學(xué)教師許多時(shí)間都花在批改作文上，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們的小學(xué)教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的`勞動(dòng)--其中的枯燥、無(wú)奈和精力浪費(fèi)，是有目共睹的。但是，多少年來(lái)，誰(shuí)也不敢動(dòng)一動(dòng)。
你不改或者少改作文，教研組能通過(guò)嗎教導(dǎo)處能通過(guò)嗎校長(zhǎng)能通過(guò)嗎上級(jí)的教研員能通過(guò)嗎因?yàn)樗坪踝怨乓詠?lái)做語(yǔ)文老師就得改作文!這已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事。
我最近在蘇北泗洪演講，講到作文批改問(wèn)題的時(shí)候，就有一位女教師激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“李教授，我們都知道作文批改中有許多重復(fù)而無(wú)效的勞動(dòng)，除了改出一些錯(cuò)別字，就是寫(xiě)一些顛來(lái)倒去的評(píng)語(yǔ)。我用了幾乎全部的業(yè)余時(shí)間批改作文!我今天也不怕得罪領(lǐng)導(dǎo)，我敢說(shuō)，我都改得快要發(fā)瘋了!”她的話，引起了全場(chǎng)幾百名聽(tīng)眾的共鳴。
其實(shí)，學(xué)生作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文水平的提高，主要靠的是教師的政治思想水準(zhǔn)和文字鑒賞水平、課堂調(diào)度能力和循循善誘藝術(shù)，作文的書(shū)面批改只占很小的部分。而以上的“水準(zhǔn)”和“水平”、“能力”與“藝術(shù)”，則是必須靠教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高才能達(dá)成的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，可見(jiàn)教師本身水平的重要。然而多少年來(lái)，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生攫取寫(xiě)作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒；卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評(píng)改這一方小小的土地上了!
很多家長(zhǎng)，甚至不少校長(zhǎng)，評(píng)估教師的業(yè)績(jī)不是看他課外學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)效果是否顯著，而是以改了多少作文本，以是否“精批細(xì)改”為準(zhǔn)則。久而久之，我們的教師們也以為作文改得多，改得仔細(xì)才是工作積極，于是，一個(gè)個(gè)埋頭在學(xué)生的作文本里!這對(duì)教師是多么大的延誤!
[1][2][3][4]。
改革評(píng)估方法篇二
閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的能力之一，是吸收、提高知識(shí)和技能不可或缺的途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視提高小學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。
二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受文章所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。
三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”
轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，教師在課堂上妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書(shū)，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。
三、加強(qiáng)課堂的閱讀指導(dǎo)。
教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教。
學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
改革評(píng)估方法篇三
關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評(píng)估，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！?BR> 當(dāng)我們讀到這段話的時(shí)候，一定感到十分親切。是的，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評(píng)估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評(píng)估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語(yǔ)文教師們“松綁”和“減負(fù)”!在為語(yǔ)文教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)而努力。
小學(xué)教師許多時(shí)間都花在批改作文上，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們的小學(xué)教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)--其中的枯燥、無(wú)奈和精力浪費(fèi)，是有目共睹的。但是，多少年來(lái)，誰(shuí)也不敢動(dòng)一動(dòng)。
你不改或者少改作文，教研組能通過(guò)嗎?教導(dǎo)處能通過(guò)嗎?校長(zhǎng)能通過(guò)嗎?上級(jí)的教研員能通過(guò)嗎?因?yàn)樗坪踝怨乓詠?lái)做語(yǔ)文老師就得改作文!這已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事。
我最近在蘇北泗洪演講，講到作文批改問(wèn)題的時(shí)候，就有一位女教師激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“李教授，我們都知道作文批改中有許多重復(fù)而無(wú)效的勞動(dòng)，除了改出一些錯(cuò)別字，就是寫(xiě)一些顛來(lái)倒去的評(píng)語(yǔ)。我用了幾乎全部的業(yè)余時(shí)間批改作文!我今天也不怕得罪領(lǐng)導(dǎo)，我敢說(shuō)，我都改得快要發(fā)瘋了!”她的話，引起了全場(chǎng)幾百名聽(tīng)眾的共鳴。
其實(shí)，學(xué)生作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文水平的提高，主要靠的是教師的政治思想水準(zhǔn)和文字鑒賞水平、課堂調(diào)度能力和循循善誘藝術(shù)，作文的書(shū)面批改只占很小的部分。而以上的“水準(zhǔn)”和“水平”、“能力”與“藝術(shù)”，則是必須靠教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高才能達(dá)成的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，可見(jiàn)教師本身水平的重要。然而多少年來(lái)，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生攫取寫(xiě)作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒；卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評(píng)改這一方小小的土地上了!
很多家長(zhǎng)，甚至不少校長(zhǎng)，評(píng)估教師的業(yè)績(jī)不是看他課外學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)效果是否顯著，而是以改了多少作文本，以是否“精批細(xì)改”為準(zhǔn)則。久而久之，我們的教師們也以為作文改得多，改得仔細(xì)才是工作積極，于是，一個(gè)個(gè)埋頭在學(xué)生的作文本里!這對(duì)教師是多么大的延誤!
提高教學(xué)水平的道路只有一條，就是騰出時(shí)間，特別是騰出教師們批改作文的時(shí)間來(lái)讓老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修!而新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的極為軟化的作文評(píng)改要求，就是為教師“減負(fù)”開(kāi)出的一劑對(duì)癥藥方!
首先，某些“精批細(xì)改”的做法，減損了學(xué)生的責(zé)任心和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
以改錯(cuò)別字為例，批改作文時(shí)，教師往往要在錯(cuò)別字旁邊畫(huà)一個(gè)“u”型框框，然后由學(xué)生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識(shí)別錯(cuò)別字的能力，學(xué)生并沒(méi)有在識(shí)別錯(cuò)別字上得到任何的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從整個(gè)教育背景上看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題，才是對(duì)他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練--我們應(yīng)該將孩子們放到地面上讓他們自己學(xué)習(xí)走路，不要老是“抱”著他們。
第二，許多小學(xué)教師自己并不經(jīng)常寫(xiě)文章，對(duì)于文章的構(gòu)思、生成和寫(xiě)作不熟悉，卻要在修改上把關(guān)，往往會(huì)出現(xiàn)隔靴撓癢的情況。如果教師水平不高，把好的作文說(shuō)成了壞的，把對(duì)的改成了錯(cuò)的，那才叫適得其反呢!
有一本《小學(xué)生達(dá)標(biāo)作文選》，小學(xué)生寫(xiě)道：在航模比賽的時(shí)候，當(dāng)看到自己的小船和另外一個(gè)同學(xué)的小船并駕齊驅(qū)時(shí)，急得“手心里直冒汗”。而教師的點(diǎn)評(píng)卻是：“應(yīng)該描寫(xiě)的是人的臉而不是手……手心怎么會(huì)冒汗?”
不能描寫(xiě)手嗎?奧地利作家茨威格在著名的小說(shuō)《一個(gè)女人一生中的24小時(shí)》中，就用了十幾頁(yè)的篇幅描寫(xiě)一個(gè)賭徒的手!手心就不能冒汗嗎?無(wú)論生理學(xué)還是我們自己的感受，都將否定以上說(shuō)法。你們看，這是多么可怕的誤導(dǎo)!可惜據(jù)說(shuō)還是一本比較權(quán)威的書(shū)籍!
第三，現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，時(shí)間就是金錢。除非是投稿文章，或者畢業(yè)論文、碩士博士論文，一般千字以內(nèi)的課堂習(xí)作，以教導(dǎo)學(xué)生一氣呵成，不作大的修改為好。這樣做，一是為了應(yīng)試，平時(shí)改慣了，考試行嗎?二是為了提高自信心，一篇千字文章，一稿二稿地改，文章是似乎改得好些了，但是自信也越來(lái)越少了。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較軟化的作文評(píng)估要求，不但注意到了避免以上三個(gè)問(wèn)題，還顧及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能感到成功的快慰。
處于小學(xué)階段的學(xué)生作文，確實(shí)還像剛學(xué)走路的孩子，有不少缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，但是，總應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)為主，千萬(wàn)不能求全責(zé)備，千萬(wàn)不能使他們害怕。任何課程，一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了--害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。
更重要的是，在許多時(shí)候，小學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、情感和想像力已經(jīng)大大地跑到文字表達(dá)前頭去了，而他們語(yǔ)言文字的“建筑材料”則相對(duì)貧乏，嚴(yán)重滯后，駕馭文字的能力也相對(duì)稚嫩，所以，就必然會(huì)有詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下，最好不要對(duì)學(xué)生的文章自作主張地用我們成人的`理解進(jìn)行體無(wú)完膚式的修改。
小學(xué)生，無(wú)論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必就無(wú)可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫(huà)和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無(wú)法窺見(jiàn)其中的奧妙罷了。
所以，一旦用我們成人的眼光去刪改孩子們的作品，往往不能很好地傳達(dá)他原來(lái)要表達(dá)的思想，而是強(qiáng)加了我們通過(guò)他們?cè)~不達(dá)意的文字所猜測(cè)的成人性的理解。久而久之，他們就會(huì)拋棄或者改換他們的思維方式來(lái)?yè)Q取教師的歡心，這是最糟糕的事情，這也是一些少年老成、四平八穩(wěn)的文章反而并不可愛(ài)的原因。
現(xiàn)在，軟化的作文評(píng)估，不對(duì)學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問(wèn)式、商量式、建議式、比較式的評(píng)估方法，也許對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成他們的寫(xiě)作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的非常寬松的評(píng)估手段，也就是在告訴我們，不要把作文評(píng)估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地?fù)?，非要把學(xué)生分一個(gè)高下三等不可。而要讓學(xué)生盡量淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的注意，強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作本身的興趣和信心。特別是在平時(shí)作文訓(xùn)練的時(shí)候，因?yàn)椴皇沁x拔考試，所以就更應(yīng)該教育和幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。每一次的作文訓(xùn)練、作文評(píng)改，其目的仍然是一種“誘導(dǎo)”，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得多，寫(xiě)得好，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生興趣，堅(jiān)定信心，使他們感到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，這樣，才能在考試和運(yùn)用時(shí)充分發(fā)揮和大膽創(chuàng)造。
今天，新的科學(xué)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)，關(guān)鍵在于我們教師自己能否充分理解，并在實(shí)踐中體會(huì)執(zhí)行，而其中關(guān)鍵的關(guān)鍵，又在于校長(zhǎng)。無(wú)錫市清揚(yáng)中心小學(xué)張賽琴校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后完善了一系列的方法，現(xiàn)在，他們學(xué)校的語(yǔ)文教師只需要、也只允許用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就將全班的作文批改工作完成了，為該校語(yǔ)文教師的自學(xué)進(jìn)修創(chuàng)造了良好的條件。我以為，這是一種革命性的做法，值得學(xué)習(xí)提倡。
改革評(píng)估方法篇四
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1、我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)。
2、小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)。
3、哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)。
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：讓孩子知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即孩子平日在說(shuō)每一句話，在寫(xiě)每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫(xiě)具體。
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2、爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1、小蜜蜂飛來(lái)。
2、夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。
分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢(shì))、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫(xiě)通順。
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1、用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2、句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。
3、詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木，盛開(kāi)著五顏六色的鮮花”。
4、句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕。“下雨”不是“地濕”的條件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。
6、句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫(xiě)連貫。
1、合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫(xiě)幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。
讀后，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫(xiě)的對(duì)象是媽媽，主要寫(xiě)的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話的開(kāi)頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。所以，我們要告訴孩子：寫(xiě)作文時(shí)，在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。
改革評(píng)估方法篇五
在日常生活中，不論是學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、經(jīng)歷的、想到的，都必須由學(xué)生主體接收，然后內(nèi)化為學(xué)生自身所具有的認(rèn)知、經(jīng)歷與體驗(yàn)，這才稱得上是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，可以是個(gè)人已有的經(jīng)歷，也可以是日常的生活經(jīng)驗(yàn)，更可以是老師有意識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)作，可以很大地激發(fā)他們寫(xiě)作文的興趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望;正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)若是豐富，那么自然就會(huì)有表達(dá)的欲望，從說(shuō)話到作文便是很自然的過(guò)程。
比如：我們班在一次以“小動(dòng)物”為主題的習(xí)作課中，有的學(xué)生說(shuō)到“養(yǎng)蠶”時(shí)，兩眼發(fā)光，右手高舉，有種強(qiáng)烈的傾吐欲望，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也表現(xiàn)得非常流暢與輕松;而另外一部分學(xué)生面對(duì)這一話題則面無(wú)表情、緘默不語(yǔ)。為什么會(huì)這樣呢?這是因?yàn)榍罢唣B(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)此有話要說(shuō)、有話要寫(xiě)，有一種不吐不快之感，而后者因?yàn)闆](méi)經(jīng)歷過(guò)，自然就說(shuō)不出。由此可見(jiàn)，能否激活學(xué)生寫(xiě)作的興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
在一次習(xí)作題目為《一件有趣的事》的作文教學(xué)課上，有的學(xué)生一看到題目就若有所思、文思泉涌，而另有一些學(xué)生卻雙眉緊鎖，遲遲不能落筆。我詢問(wèn)之下，學(xué)生回答:“我沒(méi)有什么有趣的事情，不知道寫(xiě)什么。”聽(tīng)后，我突然靈機(jī)一動(dòng):“何不把作文教學(xué)課改為活動(dòng)課?”于是，馬上組織學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)游戲，并且積極引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟?；顒?dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)生都能快速地寫(xiě)出較為真實(shí)、具體的文章。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作情感，只有切實(shí)經(jīng)歷過(guò)某件事，投入過(guò)感情，才能在表達(dá)的時(shí)候流露出真情來(lái)。
(二)情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生提取“經(jīng)驗(yàn)”
寫(xiě)一篇作文，不能要求所有的學(xué)生都有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師可以根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容，模擬現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)“情境”，吸引學(xué)生廣泛參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、聯(lián)想、想象，引發(fā)頭腦中已有的相關(guān)生活“經(jīng)驗(yàn)”，能為寫(xiě)作積累生動(dòng)的習(xí)作素材和情感體驗(yàn)。
特級(jí)教師李吉林就特別重視“情境”在教學(xué)中的應(yīng)用。她在《李吉林與情境教育》中指出：“情境根據(jù)刺激物對(duì)兒童感官或思維活動(dòng)所引起的不同作用，大致分為實(shí)體情境、模擬情境、語(yǔ)表情境、想象情境、推理情境?！痹诮虒W(xué)中，分角色扮演、音樂(lè)背景、語(yǔ)言渲染、課本劇表演等都屬于創(chuàng)設(shè)“情境”。創(chuàng)設(shè)“情境”可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方式，因小學(xué)生自制能力比較弱，所以常會(huì)有偏離“任務(wù)”的現(xiàn)象發(fā)生，所以在“情境”的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要善于調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生自我約束，并心情舒暢地、積極地參與到“情境”中來(lái)。
(三)作文教學(xué)的“支架問(wèn)題”指向梳理“經(jīng)驗(yàn)”
“支架”原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，用來(lái)幫助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“幫助”“協(xié)助”，而不是“代替”工人的工作。教學(xué)中引入“支架”寓指“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即：教師的“教”只是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“支架”，“幫助”“協(xié)助”而不是“代替”學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生要在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)建構(gòu)并內(nèi)化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在我班的一次作文教學(xué)中，嘗試用“支架問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》的作文題是《我的發(fā)現(xiàn)》，要求描寫(xiě)自己在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的有趣事物，描寫(xiě)對(duì)象既可以寫(xiě)植物，也可以寫(xiě)昆蟲(chóng)。為了能讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我還特意帶著孩子們?cè)谛@里觀察體驗(yàn)了一圈，可回來(lái)以后大多數(shù)學(xué)生仍然覺(jué)得這題目太難。觀察了那么多植物和昆蟲(chóng)，還是不知道應(yīng)該怎樣選取寫(xiě)作內(nèi)容，一時(shí)舉棋不定，難以下筆。我依據(jù)這個(gè)情景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)“支架問(wèn)題”，讓學(xué)生回答，幫他們整理思路。
2、來(lái)到教學(xué)樓下，你發(fā)現(xiàn)整個(gè)校園變美了，為什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
3、你先來(lái)到了什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲(chóng))?它是什么樣子，什么地方吸引了你，讓你產(chǎn)生了怎樣聯(lián)想?(請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹一下。)。
4、接著，你又來(lái)到了哪里?又發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲(chóng))?請(qǐng)?jiān)俳榻B一下。
5、在整個(gè)校園里，你還看見(jiàn)了別的什么有趣的植物(或昆蟲(chóng))嗎?請(qǐng)總體說(shuō)說(shuō)它們給你留下的印象。
最后，經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)和提示，學(xué)生們比較順利地完成了習(xí)作，學(xué)到了寫(xiě)作文的方法，這次作文水平得到了較大的提高。
我們仔細(xì)體會(huì)上文中的幾個(gè)“支架問(wèn)題”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題具有共同的特點(diǎn)，所有的問(wèn)題都指向?qū)W生最有感觸、最有體驗(yàn)的部分，這些問(wèn)題構(gòu)成了學(xué)生寫(xiě)作的“支架”。這些“支架問(wèn)題”中隱含了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，寫(xiě)作內(nèi)容也指向?qū)W生的親身體驗(yàn)。從五個(gè)問(wèn)題的順序看，它們是按照“觀察前的期待—初步觀察的感受—細(xì)致觀察的驚喜—觀察后的感慨”的順序安排的。讓學(xué)生按這樣的順序的回答問(wèn)題，就能幫他們整理寫(xiě)作思路。
先前學(xué)生們覺(jué)得寫(xiě)作困難，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察活動(dòng)中，接收到了大量的信息，但是信息散亂地存儲(chǔ)于腦中。而他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，處理這么多信息不得方法，思維就顯得十分雜亂，造成了無(wú)從下筆。現(xiàn)在通過(guò)回答問(wèn)題，幫他們理清了思路，回答問(wèn)題的過(guò)程就是梳理思緒的過(guò)程，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也使他們頭腦中那些最有體驗(yàn)的信息得到了再現(xiàn)和放大，寫(xiě)起來(lái)自然就文思如泉。因?yàn)橛辛藛?wèn)題的牽引，寫(xiě)作的思路也就自然清晰，所有的問(wèn)題連接在一起就構(gòu)成了完整的一篇文章。
最后在學(xué)生完成的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的作文開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡也十分自然。我能明顯地讀出學(xué)生心理和情感變化的過(guò)程，在這一點(diǎn)上“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”就有效地融合起來(lái)了。由此看來(lái)，這些“支架問(wèn)題”有效地幫助了學(xué)生，為他們的寫(xiě)作指引了道路。
改革評(píng)估方法篇六
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。在此，我給予學(xué)生一個(gè)變通的方法，有能力的就寫(xiě)日記，實(shí)在是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，就寫(xiě)一寫(xiě)周記。
比如：在家里幫父母做了哪些事，星期六、星期日與小伙伴玩耍的過(guò)程、在家里獨(dú)立完成作業(yè)遇到困難時(shí)如何解決的，等等一系列的大事小情以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。
(二)課內(nèi)外結(jié)合，積累閱讀內(nèi)容。
根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。
課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍郑偷糜械糜袕V泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)進(jìn)行閱讀，為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好向?qū)W生推薦好書(shū)，并從家里搬來(lái)家里的閑書(shū)以及女兒在小學(xué)階段購(gòu)買的各種書(shū)籍分發(fā)給學(xué)生自主傳遞閱讀。
還有要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。在班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)中把自己的摘錄本拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。
二、堅(jiān)持先說(shuō)再寫(xiě)，穩(wěn)步提高書(shū)面表達(dá)。
教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文要結(jié)合起來(lái)，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。
三、訓(xùn)練自改、互改，提高寫(xiě)作水平“寫(xiě)作文難，批改作文更難”。
詳細(xì)批改，工作量又太重;簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣?如何使作文批改更有效?師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。
改革評(píng)估方法篇七
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說(shuō)、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路說(shuō)下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書(shū)讀通讀順。
為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還能夠?qū)懽x后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。
閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無(wú)疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。明白語(yǔ)言，不僅僅要明白語(yǔ)言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。
后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的明白，從而提高了學(xué)生的明白潛質(zhì)和閱讀水平。
改革評(píng)估方法篇八
對(duì)于寫(xiě)作這一情感表達(dá)藝術(shù)本身而言，不論其作為哪一種文體展現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)都是創(chuàng)作者對(duì)自身生活信息或閱歷的整理、加工、再創(chuàng)作。小學(xué)階段學(xué)生其自身閱歷較為缺乏，難以在寫(xiě)作中恰到好處地表達(dá)自己的所見(jiàn)所思所悟，因此語(yǔ)文教師要依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察生活使學(xué)生可以更好體會(huì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小情緒，通過(guò)這些小情緒的積累與升華使得自己的人生閱歷與情感態(tài)度更為飽滿，從而寫(xiě)出的文章更具有靈性。
而對(duì)于主題式的作文題目，教師則應(yīng)該要求并帶領(lǐng)學(xué)生近距離觀察體驗(yàn)事物，得出最為接近的結(jié)論與情感，并拓展自身的寫(xiě)作思路。例如我給學(xué)生布置了一篇以“尊老”為主題核心的作文時(shí)，我要求學(xué)生去敬老院體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做了半天義工。通過(guò)這一舉動(dòng)學(xué)生不僅體會(huì)了“尊老”這個(gè)詞的實(shí)際意義，還付出了自己的勞動(dòng)與實(shí)踐，使得自己在寫(xiě)作時(shí)更有下筆之處，作文更有血有肉有風(fēng)采。
同時(shí)，在敬老院時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老人們相比于物質(zhì)更需要精神上的慰藉，這也讓他們更重視與自己的爺爺奶奶進(jìn)行情感上的交流。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃夭氖占绞讲粌H可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)“言之有物，言之有理”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。
作文學(xué)習(xí)比拼的不僅是學(xué)生自身內(nèi)在的精神層次，更是比拼學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的當(dāng)下中國(guó)，學(xué)生的課余生活被網(wǎng)絡(luò)充斥著，這種課外娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了小學(xué)學(xué)生的大部分，使得絕大多數(shù)的學(xué)生在一定程度上都缺乏對(duì)文學(xué)作品的積累，這是不利于作文教學(xué)發(fā)展的.。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)要重視對(duì)這一問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，每天抽出一部分時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課外閱讀，以增加自身作文底蘊(yùn)。
例如我在一次寫(xiě)作課上要求學(xué)生雙向結(jié)合自己所讀過(guò)的名著名篇進(jìn)行創(chuàng)作，有一名學(xué)生就寫(xiě)就了一篇武俠類的小說(shuō)，就文學(xué)內(nèi)涵而言還難登大雅之堂，但難得的是這名學(xué)生所借鑒的是《天凈沙-秋思》及《天龍八部》，通過(guò)這一點(diǎn)可以看出這名學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文學(xué)再創(chuàng)作能力，這是極為難得的。這就說(shuō)明在教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并設(shè)置“負(fù)清單”的前提下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，并將在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作創(chuàng)作中。
3、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。
在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體教學(xué)設(shè)備已然不是當(dāng)年僅僅能播放幻燈片的教學(xué)輔助設(shè)備了，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了教學(xué)主要形式。這就使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)要對(duì)這一教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅可以獲取中國(guó)各地的語(yǔ)文作文教學(xué)資源，同時(shí)也可以獲取世界各地對(duì)于文學(xué)教學(xué)的有效信息，教師要通過(guò)這一有效渠道及時(shí)的將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)有效手段，以提高自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力及水平。
而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以依靠互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備閱覽中國(guó)各地風(fēng)景名勝以補(bǔ)上閱歷上的劣勢(shì)，更是可以依靠通過(guò)視頻、音頻的瀏覽認(rèn)識(shí)到一些風(fēng)景上的獨(dú)特。這種瀏覽與觀賞往往是具備震撼性的，可以使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作具備一定的正確認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)融入到自己的寫(xiě)作創(chuàng)作中，使自己的寫(xiě)作更飽滿、生動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還從理論與實(shí)際兩個(gè)方面提高了教師的教學(xué)水平。
從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的信息處理與觀察事物的基本能力，并在這一過(guò)程中提升自己的情感表達(dá)能力。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)改革時(shí)要注重學(xué)生自我的發(fā)展變化，巧妙的使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自我的情感表達(dá)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更為主動(dòng)的投入到作文學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中。
改革評(píng)估方法篇九
隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理體制也不斷進(jìn)步和完善。其中，評(píng)估報(bào)告的發(fā)布和應(yīng)用已經(jīng)成為衡量改革成效并指導(dǎo)未來(lái)發(fā)展的重要手段。我有幸參與了一次改革評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)工作，深刻感受到評(píng)估報(bào)告對(duì)于改革的推進(jìn)和完善的重要性。下面將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于改革評(píng)估報(bào)告的體會(huì)和感受。
第一，評(píng)估報(bào)告作為改革的驅(qū)動(dòng)器。在撰寫(xiě)改革評(píng)估報(bào)告的過(guò)程中，我們不斷地審視和總結(jié)改革過(guò)程中的成果和不足，通過(guò)發(fā)掘和分析改革中的問(wèn)題，提出問(wèn)題所在，并尋求解決方案，促進(jìn)制度和政策的優(yōu)化，使改革不斷向前推進(jìn)。評(píng)估報(bào)告的發(fā)布，成為口碑和信譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)改革成果的一種反饋。從這個(gè)角度來(lái)看，評(píng)估報(bào)告不僅是改革的指導(dǎo)者，更是改革的驅(qū)動(dòng)器。
第二，評(píng)估報(bào)告對(duì)于公平公正的實(shí)現(xiàn)有重要意義。一個(gè)良好的社會(huì)需要公平和公正，評(píng)估報(bào)告的作用在于促進(jìn)政策的公平公正執(zhí)行。在政策執(zhí)行過(guò)程中，由于信息不對(duì)稱等因素導(dǎo)致政策實(shí)施的落差，那么評(píng)估報(bào)告通過(guò)數(shù)據(jù)的支持和分析，幫助政策中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為政策的調(diào)整提供依據(jù)，確保政策的公平和公正，提高政策的有效性。
第三，在評(píng)估報(bào)告中，我們對(duì)政策要素的研究、投資戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)分析、社會(huì)影響等方面的評(píng)估都要進(jìn)行全面考慮。由于改革中涉及到很多方面以及政策的聯(lián)動(dòng)性，因此評(píng)估報(bào)告不單單是對(duì)政策的一種評(píng)價(jià)，更是對(duì)影響政策的各種因素，如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、紀(jì)律等各個(gè)方面進(jìn)行了全面的考慮和分析，使評(píng)估報(bào)告成為廣泛學(xué)術(shù)界觀察的窗口，為改革的下一步工作提供了可能性。
第四，評(píng)估報(bào)告要同步反映改革的進(jìn)展和成效。評(píng)估報(bào)告需要準(zhǔn)確同步地反映政策實(shí)施效果，只有分析數(shù)據(jù)可以更好地了解政策實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，以及衡量政策實(shí)施的效果，評(píng)估報(bào)告的可信度才能得到進(jìn)一步提高。
第五，評(píng)估報(bào)告更要注重細(xì)節(jié)精神。評(píng)估報(bào)告中包含的方方面面都是影響政策和改革的重要因素，因此要注重細(xì)節(jié)精神。譬如在數(shù)據(jù)收集方面，我們需要樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，并選擇不同來(lái)源的信息進(jìn)行綜合，不斷驗(yàn)證和核實(shí)，使問(wèn)題越來(lái)越精確化而不是籠統(tǒng)化。在撰寫(xiě)和整理的過(guò)程中要準(zhǔn)確，尤其是要注意形式問(wèn)題，要提高文檔的易讀性，減少讀者的閱讀負(fù)擔(dān)。
總之，評(píng)估報(bào)告對(duì)于改革的發(fā)展和完善有著重要的意義。評(píng)估報(bào)告鼓舞著我們持續(xù)推進(jìn)改革，同時(shí)通過(guò)分析和總結(jié)，找到改革中的問(wèn)題和不足，提出解決方案，并促進(jìn)政策的優(yōu)化。評(píng)估報(bào)告也是公平公正的必要工具，幫助政策中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定調(diào)整政策，確保政策的公平和公正。通過(guò)實(shí)施全面、公正、科學(xué)的評(píng)估，提高政策和改革的效果和質(zhì)量。在評(píng)估報(bào)告的整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程中，我們不施投機(jī)取巧，不攻擊別人，是在把改革的內(nèi)在字符和真實(shí)發(fā)展呈現(xiàn)出來(lái)，力圖找到改革下一步的前路，這也是我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中的切實(shí)體會(huì)。
改革評(píng)估方法篇十
本文主題是有關(guān)“改革評(píng)估報(bào)告心得體會(huì)”的，這個(gè)話題還是很有意思的。每個(gè)人都會(huì)有自己不同的看法和體會(huì)，尤其是對(duì)于一些工作中的改革來(lái)說(shuō)，更是這樣。一旦引入改革，就勢(shì)必需要對(duì)之前、之后進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)看改革是否取得了預(yù)期的效果。而對(duì)于評(píng)估報(bào)告，我們也需要探討自己的思考，進(jìn)而對(duì)改革抱有自己的看法。
評(píng)估一項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于評(píng)估過(guò)程的科學(xué)性和公正性，并非單純依賴數(shù)據(jù)和結(jié)果。因?yàn)閿?shù)據(jù)不是萬(wàn)能的，很多時(shí)候數(shù)據(jù)是被認(rèn)為是“裸奔”的。例如，一個(gè)單位的財(cái)務(wù)狀況非常好，公司的紅利也非常豐厚，但是從員工的角度來(lái)看，很可能過(guò)度勞動(dòng)數(shù)量卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，因此，他們對(duì)公司的整體評(píng)價(jià)會(huì)很低。換句話說(shuō)，數(shù)據(jù)和實(shí)際情況經(jīng)常有所偏差。因此，在評(píng)估過(guò)程中，我們要注重準(zhǔn)確反映工作的實(shí)際情況，不要過(guò)于依賴數(shù)據(jù)。
第三段：如何評(píng)價(jià)改革的效果。
改革的評(píng)價(jià)，既要看短期效果，也要看長(zhǎng)期效果。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，改革的成功標(biāo)志在于是否為工作創(chuàng)造了合理的結(jié)構(gòu)、制度、文化，是否提高了員工的工作熱情，增強(qiáng)了組織的活力。因此，我們對(duì)改革的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要從這些方面入手，不要把目光僅限于短期的數(shù)據(jù)指標(biāo)上。
第四段：從我自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看改革的評(píng)價(jià)。
我自身參與過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的改革，那時(shí)候，我們有一只團(tuán)隊(duì)，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)界面改版，新版本的難度要比原版更高，我們克服了很多問(wèn)題，過(guò)程經(jīng)歷了很多困難，但是最終，我們完成了這個(gè)任務(wù)，獲得了很好的成果和評(píng)價(jià)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，改革的評(píng)價(jià)并不只是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)問(wèn)題，更在于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合、努力，以及工作摸索的痕跡。
第五段：結(jié)尾。
總體來(lái)看，新時(shí)代對(duì)改革的要求已經(jīng)不再是以前單純的“以結(jié)果為導(dǎo)向”，而是要更注重改革過(guò)程中的價(jià)值和意義。短期指標(biāo)可以為改革帶來(lái)實(shí)效，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值出發(fā)。面對(duì)這樣的局面，我們需要意識(shí)到：真正好的改革，是能夠持久生效的，是能夠說(shuō)服所有工作人員的，是共贏的，是“量入為出”的，而不是在結(jié)果上急功近利、裸奔的。所以，改革的評(píng)估應(yīng)該宏觀統(tǒng)籌，不要過(guò)于拘泥于具體數(shù)據(jù)，要注重細(xì)節(jié)和人性化的因素，只有這樣，才能真正評(píng)估出改革是否達(dá)到預(yù)期的目的。
改革評(píng)估方法篇十一
我市已進(jìn)入機(jī)構(gòu)改革組織實(shí)施階段，各涉改部門嚴(yán)格按照機(jī)構(gòu)改革總體計(jì)劃安排，按部就班、穩(wěn)妥有序推動(dòng)改革方案落實(shí)?，F(xiàn)就有關(guān)工作情況總結(jié)如下。
(一)完善工作機(jī)制，形成組織合力。市委及時(shí)成立了由市委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)改革協(xié)調(diào)小組。嚴(yán)格按照市委動(dòng)員部署要求，嚴(yán)把關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，研究部署改革任務(wù)，明確機(jī)構(gòu)改革期間紀(jì)檢監(jiān)察、組織、宣傳、機(jī)構(gòu)編制、人事、財(cái)政等有關(guān)部門職責(zé)分工、運(yùn)行機(jī)制及工作專班。健全工作報(bào)告制度，每周匯報(bào)工作進(jìn)展，每月匯報(bào)工作落實(shí)情況，市委機(jī)構(gòu)改革協(xié)調(diào)小組辦公室定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，研究解決具體問(wèn)題提出對(duì)策及要求。
(二)摸清改革底數(shù)，做好預(yù)案統(tǒng)籌。建立機(jī)構(gòu)職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、人員編制調(diào)整三本臺(tái)賬，形成改革路線圖、機(jī)構(gòu)設(shè)置圖表、改革前后對(duì)照表、設(shè)置預(yù)案情況分析及建議意見(jiàn)等10余項(xiàng)專項(xiàng)支撐材料。按照市縣機(jī)構(gòu)改革整體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，采取倒排工期的方式，形成《黨政機(jī)構(gòu)改革工作方案》，詳實(shí)制定具體工作任務(wù)，落實(shí)責(zé)任單位，嚴(yán)格照?qǐng)D施工。結(jié)合我市機(jī)構(gòu)改革實(shí)際，統(tǒng)籌考慮領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)核定與編制分配，并逐一擬訂出各涉改部門職數(shù)編制框架，作為涉改部門班子配備、轉(zhuǎn)隸組建和制定“三定”規(guī)定的基本遵循。
(三)抓好動(dòng)員部署，啟動(dòng)組織實(shí)施。根據(jù)批復(fù)方案，在2019年1月及時(shí)召開(kāi)動(dòng)員部署會(huì)，全面啟動(dòng)機(jī)構(gòu)改革各項(xiàng)組織實(shí)施任務(wù)，安排部署各涉改部門開(kāi)展轉(zhuǎn)隸組建、“三定”制定等重點(diǎn)工作，印發(fā)《黨政機(jī)構(gòu)職數(shù)編制框架建議方案》《市級(jí)部門機(jī)構(gòu)和人員轉(zhuǎn)隸的實(shí)施意見(jiàn)》《事業(yè)單位調(diào)整工作方案》等10個(gè)機(jī)構(gòu)改革一攬子配套文件，確保機(jī)構(gòu)人員迅速到位開(kāi)展工作。組織開(kāi)展各涉改部門開(kāi)展機(jī)構(gòu)組建、人員轉(zhuǎn)隸、“三定”制定等培訓(xùn)工作，成立3個(gè)聯(lián)絡(luò)組，分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)聯(lián)系各涉改部門，收集涉改部門在組織實(shí)施階段遇到的困難和問(wèn)題，并認(rèn)真研究、及時(shí)反饋。
(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置更加高效。一是嚴(yán)格剛性約束，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)對(duì)表市級(jí)統(tǒng)籌全市機(jī)構(gòu)設(shè)置，未在限額外設(shè)立機(jī)構(gòu)。全面清理自設(shè)機(jī)構(gòu)，撤銷自設(shè)機(jī)構(gòu)10個(gè)，整合調(diào)整職能職責(zé)30余項(xiàng)，并納入臺(tái)賬統(tǒng)一管理;規(guī)范管理掛牌機(jī)構(gòu)和派出機(jī)構(gòu)，從嚴(yán)從緊加掛機(jī)構(gòu)牌子數(shù)量，較改革前減少掛牌機(jī)構(gòu)8個(gè)，根除掛牌機(jī)構(gòu)實(shí)體化和“事業(yè)局”，精簡(jiǎn)整合政府派出機(jī)構(gòu)3個(gè)，職責(zé)分別由部分政府工作部門承擔(dān)。加大內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)綜合設(shè)置力度，統(tǒng)一規(guī)范內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)規(guī)格和名稱，整合歸并的黨政機(jī)構(gòu)綜合性內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)合并為一套，綜合性內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)不超過(guò)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)總數(shù)的三分之一，業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合。進(jìn)一步調(diào)整規(guī)范事業(yè)單位，逐步調(diào)整涉及“委、辦、局”名稱的事業(yè)單位和撤銷無(wú)公益職責(zé)事業(yè)單位。二是突出因地制宜，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和市委、市政府工作重心，凸顯全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)，因地制宜統(tǒng)籌設(shè)置黨政機(jī)構(gòu)15個(gè)，并完善職能職責(zé)配置，切實(shí)滿足推動(dòng)我市重點(diǎn)工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置需求。比如：在推動(dòng)全市精神文明建設(shè)工作的同時(shí)，進(jìn)一步統(tǒng)籌文明城市建設(shè)管理、新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)以及加強(qiáng)城市建設(shè)工作，設(shè)立市委精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室，作為市委工作機(jī)關(guān)。
(二)權(quán)責(zé)劃分更加清晰。一是理順部門事權(quán)關(guān)系，按照優(yōu)化協(xié)同高效的要求，嚴(yán)格對(duì)應(yīng)市級(jí)部門，明確市級(jí)部門職責(zé)劃轉(zhuǎn)，明晰權(quán)責(zé)邊界，并作為“三定”規(guī)定制定的基本遵循，切實(shí)防止部門間推諉扯皮、互相打架。同步開(kāi)展事業(yè)單位職能清理，為下一步承擔(dān)行政職能事業(yè)單位改革做好準(zhǔn)備。二是完善基層管理體制，制定《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化完善鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)施方案》(送審稿)，進(jìn)一步夯實(shí)基層基礎(chǔ)，按照依法下放、宜放則放的原則，把資源、服務(wù)、管理放到鎮(zhèn)街，強(qiáng)化基層政府社會(huì)管理和公共服務(wù)職能，切實(shí)滿足鎮(zhèn)街工作特點(diǎn)和便民服務(wù)需要。
(三)職數(shù)框架更加合理。一是優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)布局，科學(xué)制定編制核定原則，加大編制統(tǒng)籌調(diào)配力度，打破編制分配之后部門所有、單位所有的模式，在不突破編制總量的前提下，緊隨改革后部門職能變化、保障新設(shè)機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的編制需求相應(yīng)調(diào)整部門編制50余名。二是合理核定領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，嚴(yán)格按照市委組織部、市委編辦精神，從嚴(yán)從緊核定黨政群機(jī)關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，明確黨政群機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)總量控制基數(shù)，納入機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理，并制定出臺(tái)部門職數(shù)編制框架，作為部門機(jī)構(gòu)人員轉(zhuǎn)隸、“三定”規(guī)定制定的重要遵循。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)統(tǒng)籌動(dòng)態(tài)調(diào)整，在控制基數(shù)范圍內(nèi)，動(dòng)態(tài)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)16名至職責(zé)任務(wù)重、管理幅度寬的黨政部門，確保全市重點(diǎn)工作的推進(jìn)落實(shí)。
由于部分市級(jí)部門“三定”規(guī)定尚未印發(fā)，市級(jí)部門之間的職責(zé)劃轉(zhuǎn)尚不明確，導(dǎo)致市級(jí)部門之間對(duì)應(yīng)職責(zé)劃轉(zhuǎn)暫不能確認(rèn)。建議：市級(jí)部門抓緊落實(shí)職能職責(zé)，及時(shí)印發(fā)“三定”規(guī)定，為市級(jí)部門制定“三定”提供參考。
改革評(píng)估方法篇十二
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而評(píng)估則是確保改革取得實(shí)效的必備手段。為了提高評(píng)估工作的質(zhì)量和效率，我參加了一期改革評(píng)估培訓(xùn)班，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)改革評(píng)估的理解和認(rèn)識(shí)的五個(gè)方面。
首先，改革評(píng)估是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工作。通過(guò)培訓(xùn)班，我了解到改革評(píng)估不僅僅是簡(jiǎn)單地列出成績(jī)單，更重要的是要深入研究改革的目標(biāo)、政策和措施，探索改革的內(nèi)在規(guī)律和效果。評(píng)估工作需要建立合理的指標(biāo)體系，采用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和建議。只有這樣，才能為決策者提供科學(xué)的依據(jù)，為改革提供有益的參考。
其次，改革評(píng)估需要充分的定量和定性相結(jié)合。培訓(xùn)班中，我學(xué)到了評(píng)估的方法有很多種，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、案例分析等。其中，定量方法主要用于收集和分析大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析揭示問(wèn)題的普遍性和趨勢(shì)，有利于從整體上把握改革的效果；而定性方法則主要用于深入了解和探索改革的細(xì)節(jié)、原因和機(jī)制，有助于找出問(wèn)題的根源和解決方案。只有通過(guò)定量和定性相結(jié)合的手段，才能全面而準(zhǔn)確地進(jìn)行改革評(píng)估，使評(píng)估結(jié)果更具說(shuō)服力和可行性。
第三，改革評(píng)估需要多元參與，形成共識(shí)。一個(gè)成功的改革評(píng)估需要不同部門、不同層級(jí)和不同利益相關(guān)者的積極參與和共同努力。培訓(xùn)班中，我們學(xué)習(xí)了與各方溝通交流的技巧和方法，如開(kāi)展座談會(huì)、組織專家論證等。這些方法有助于吸收各方面意見(jiàn)和建議，形成多元共識(shí)，提高評(píng)估的公正性和客觀性。只有通過(guò)廣泛的參與和形成共識(shí)，才能確保評(píng)估結(jié)果的可信度和可接受性，更好地為改革服務(wù)。
第四，改革評(píng)估需要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在培訓(xùn)班的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們分組開(kāi)展了一項(xiàng)實(shí)際案例評(píng)估，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，提高了我們的評(píng)估能力和水平。評(píng)估工作是一項(xiàng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程，需要不斷探索新的問(wèn)題、新的方法和新的手段，以適應(yīng)不斷變化的改革需求。只有尊重實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能使評(píng)估工作始終保持生機(jī)和活力。
最后，改革評(píng)估需要堅(jiān)持專業(yè)和獨(dú)立性原則。評(píng)估工作需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，而且評(píng)估人員應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的思考和判斷能力，不受任何利益干擾和影響。培訓(xùn)班中，我們了解到評(píng)估工作要遵循科學(xué)、公正、客觀的原則，不偏不倚地對(duì)待改革，以真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)估結(jié)果為政府決策和改革的落地提供智力支持。只有堅(jiān)持專業(yè)和獨(dú)立性原則，才能確保評(píng)估的真實(shí)性和有效性，為改革提供有力的支持和保障。
通過(guò)參加改革評(píng)估培訓(xùn)班，我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估的重要性和復(fù)雜性。我將始終堅(jiān)持改革評(píng)估的原則和要求，努力提高自己的評(píng)估技能和水平，為推動(dòng)改革發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。并希望通過(guò)更多的培訓(xùn)和交流，不斷完善和拓展改革評(píng)估的理論和實(shí)踐，為我國(guó)的改革事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
改革評(píng)估方法篇十三
為了貫徹落實(shí)中央、省、市關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的各項(xiàng)任務(wù)，加快職能轉(zhuǎn)變，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，鞏固改革成果，探索建立評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升機(jī)構(gòu)編制管理整體水平，根據(jù)省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)《關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革情況進(jìn)行評(píng)估的通知》(x機(jī)編發(fā)〔20xx〕xx號(hào))要求，現(xiàn)將我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革情況評(píng)估報(bào)告如下：
xx市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革20xx年開(kāi)展試點(diǎn)，通過(guò)探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能轉(zhuǎn)變，事業(yè)單位機(jī)制轉(zhuǎn)換，理順管理體制，精簡(jiǎn)、規(guī)范內(nèi)部機(jī)構(gòu)，分流超編人員，推行機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制等項(xiàng)工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)、社會(huì)管理的職能得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，事業(yè)單位服務(wù)“三農(nóng)”的水平進(jìn)一步提升，管理體制進(jìn)一步理順規(guī)范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政機(jī)構(gòu)由xx個(gè)減少為xx個(gè)，精簡(jiǎn)比例為xx%，普遍設(shè)置了為“四辦一部”(黨政綜合辦、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦、社會(huì)發(fā)展辦、計(jì)劃生育辦、武裝部)，事業(yè)單位由xx個(gè)減少為xx個(gè)，精簡(jiǎn)比例為xx%，普遍設(shè)置了“三所一站兩中心”(財(cái)稅所、法律服務(wù)所、計(jì)劃生育服務(wù)所、經(jīng)管站、農(nóng)林牧服務(wù)中心、文化中心)，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)由xx名減少為xx名，精簡(jiǎn)比例為xx%，人員編制實(shí)現(xiàn)了行政不超編，事業(yè)有結(jié)余的目標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)全部實(shí)現(xiàn)了財(cái)政全額供給。20xx年省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)》和省編委《關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的意見(jiàn)》下發(fā)后，我們緊貼xx實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革，制定了《關(guān)于深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)》，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作做了進(jìn)一步安排部署，提出了具體要求，將原來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)類別統(tǒng)一設(shè)置機(jī)構(gòu)、核定編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)五辦六中心，行政編制xx名，事業(yè)編制xx名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在xx名以內(nèi);二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)四辦五中心，行政編制xx名，事業(yè)編制xx名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在x名以內(nèi);三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)三辦四中心，行政編制xx名，事業(yè)編制xx名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在x名以內(nèi)。改革期間，市編辦加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的指導(dǎo)，認(rèn)真審查指導(dǎo)縣(市、區(qū))的改革方案，先后下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作的通知》，著重對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的完成時(shí)限、方案報(bào)批、工作程序、工作紀(jì)律等方面，做了進(jìn)一步明確和要求。同時(shí)，抽調(diào)人員，對(duì)七縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革情況進(jìn)行了專項(xiàng)督查，并對(duì)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，及時(shí)提出了解決辦法，確保了改革的順利進(jìn)展。截至20xx年x月，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作全部完成，近期，市編辦對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革和“三定”規(guī)定執(zhí)行情況進(jìn)行了全面的檢查驗(yàn)收，我們認(rèn)為，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革由于安排扎實(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，工作目標(biāo)明確，試點(diǎn)階段各項(xiàng)基礎(chǔ)工作到位，“三定”規(guī)定下發(fā)后，全市xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能不折不扣的貫徹落實(shí)，改革達(dá)到了預(yù)期的目的。
通過(guò)改革，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職能配置更加合理、機(jī)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范、編制和人員進(jìn)一步精簡(jiǎn)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的“四項(xiàng)”主要職能，取得了顯著的成效。
(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職責(zé)定位準(zhǔn)確，職能轉(zhuǎn)變明顯。通過(guò)改革，有效地解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)過(guò)去存在的重管理、輕服務(wù)，重指標(biāo)、輕市場(chǎng)，重形式、輕實(shí)效等現(xiàn)象，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)把主要精力集中到政策引導(dǎo)、典型示范、提供服務(wù)、營(yíng)造發(fā)展環(huán)境和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定上，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)從直接抓招商引資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、催種催收等具體事務(wù)為主向?qū)r(nóng)戶和各類經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行示范引導(dǎo)、提供政策服務(wù)、為農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境為主的轉(zhuǎn)變，較好地實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)角色轉(zhuǎn)換。一是強(qiáng)化社會(huì)管理和為“三農(nóng)”服務(wù)的職能。明確縣與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的事權(quán)關(guān)系，把農(nóng)村安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)技推廣、森林管護(hù)等職責(zé)上劃縣業(yè)務(wù)主管部門承擔(dān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)配合，在政策資金等方面，縣上予以支持。xx、xx兩個(gè)少數(shù)民族牧業(yè)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)突出了動(dòng)物疫情防治職能;xx區(qū)、xx市、xx市、xx縣、xx縣等五個(gè)農(nóng)業(yè)縣(市、區(qū))突出培育發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)職能;xx區(qū)、xx縣注重突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展職能;xx市、xx縣突出服務(wù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)和移民工作職能;敦煌市突出旅游業(yè)發(fā)展職能。二是因地制宜帶領(lǐng)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。圍繞“一特四化”目標(biāo)，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，不斷提高農(nóng)民收入。xx區(qū)城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以“菜籃子”工程為主，大面積種植大棚蔬菜;敦煌市陽(yáng)關(guān)鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)實(shí)施產(chǎn)業(yè)富民工程，建立了以葡萄為主的優(yōu)質(zhì)林果產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展高效作物經(jīng)濟(jì);阿克塞縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施了畜棚設(shè)施建設(shè)，修建高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施暖棚xx多座，堅(jiān)持農(nóng)牧結(jié)合，以牧補(bǔ)農(nóng)的政策，支持農(nóng)牧民創(chuàng)收。xx、xx、xx縣搶抓xx通道經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，積極開(kāi)展勞務(wù)技能培訓(xùn)，有組織的為敦當(dāng)公路、敦格鐵路、周邊油田、新疆輸轉(zhuǎn)勞務(wù)，拓寬增收渠道。三是農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到較大發(fā)展。農(nóng)村公共文化體系建設(shè)基本完成，目前已基本建成市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)公共文化網(wǎng)絡(luò)體系，全市xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成了標(biāo)準(zhǔn)高、設(shè)施全的文化活動(dòng)站，xx個(gè)村建起了文化活動(dòng)室和文化廣場(chǎng)，農(nóng)村書(shū)屋達(dá)xx家，覆蓋了所有的村。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)加大向上爭(zhēng)取資金力度，千方百計(jì)解決項(xiàng)目資金缺口，實(shí)施人畜飲水、民居改造、村級(jí)活動(dòng)室、農(nóng)村書(shū)屋等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)了服務(wù)功能，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速健康跨越式發(fā)展。四是服務(wù)意識(shí)明顯加強(qiáng)。進(jìn)一步規(guī)范了鎮(zhèn)級(jí)職能，理順了機(jī)構(gòu)關(guān)系，明確了單位權(quán)責(zé)，工作效率和辦事質(zhì)量有了很大提高，機(jī)關(guān)作風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變，逐步從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，結(jié)合鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政管理方式改革，所有公益性服務(wù)事業(yè)機(jī)構(gòu)在編人員工資經(jīng)費(fèi)全部納入財(cái)政預(yù)算，由財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，保障機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不再搞有償經(jīng)營(yíng)服務(wù)，較好地解決了公益事業(yè)單位人員的工資待遇和工作條件，使事業(yè)單位人員有精力、有經(jīng)費(fèi)、有積極性，安心基層，全身心地投入到工作中去，服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，服務(wù)水平明顯提高，為農(nóng)民服務(wù)更直接、更具體、更富有成效，保障了公益性服務(wù)，促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的開(kāi)展，農(nóng)民群眾的滿意度明顯提升。
(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)范，編制領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)得到有效控制。根據(jù)省編辦《關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置意見(jiàn)》，我們結(jié)合x(chóng)x實(shí)際，研究制定了《關(guān)于深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)》，采取“統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)個(gè)數(shù)，統(tǒng)一核定人員編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)”的辦法，科學(xué)合理的設(shè)置機(jī)構(gòu)、核定人員編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。一是從嚴(yán)規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置。結(jié)合x(chóng)x區(qū)域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，合理設(shè)置了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)。將農(nóng)機(jī)、農(nóng)技推廣、畜牧獸醫(yī)、林業(yè)等職責(zé)任務(wù)相近的站所進(jìn)行整合，設(shè)立農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)機(jī)構(gòu);將文化、廣播的職責(zé)進(jìn)行歸并，組建文化發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu);針對(duì)移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)的服務(wù)對(duì)象和管理重點(diǎn)，統(tǒng)一設(shè)立了農(nóng)經(jīng)財(cái)政服務(wù)中心、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、計(jì)劃生育服務(wù)中心、社會(huì)事務(wù)綜合服務(wù)中心。改革后，我市一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置為“五辦六中心”，二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置為“四辦五中心”，三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置為“三辦四中心”，同時(shí)，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政機(jī)構(gòu)事業(yè)單位級(jí)別統(tǒng)一明確為股級(jí)。目前，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行，為新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮著積極作用。二是人員編制得到控制。改革后，我市嚴(yán)格按照省、市編制管理要求，加強(qiáng)編制管理。首先，將省市下達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政事業(yè)編制按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)核定到位。其次，嚴(yán)格執(zhí)行控編通知單制度，嚴(yán)格控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)編制和財(cái)政供養(yǎng)人員。再次，進(jìn)一步落實(shí)編制“實(shí)名制”管理，做到編制、崗位、人員一一對(duì)應(yīng)，確保對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制和實(shí)有人員實(shí)施有效管理。通過(guò)對(duì)編制和財(cái)政供養(yǎng)人員的有效控制，守住了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)編制和實(shí)有人員“只減不增”的底線。三是嚴(yán)格控制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)嚴(yán)格控制在7-9名以內(nèi)，適當(dāng)擴(kuò)大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子交叉任職。一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在9名以內(nèi)，二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在8名以內(nèi)，三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在7名以內(nèi)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)在“三定”規(guī)定中予以明確，扭轉(zhuǎn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)配備過(guò)多，多頭管理的現(xiàn)象。
(三)管理體制得到了創(chuàng)新，干部結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。通過(guò)改革，建立了干部管理考核新機(jī)制，對(duì)派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)的單位，實(shí)行派出部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙重管理，以派出部門管理為主的管理模式。規(guī)范了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)比事項(xiàng)，探索對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的考核辦法，凡是主要由縣(市、區(qū))部門負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)調(diào)配合的工作，除計(jì)劃生育、社會(huì)治安綜合治理等“一票否決”的事項(xiàng)外，縣(市、區(qū))一般不得列入對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核內(nèi)容。建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大了對(duì)農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)事業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)社會(huì)保障和農(nóng)民生活的改善等公共領(lǐng)域的投入，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)管理和公共服務(wù)職能。探索建立了政務(wù)公開(kāi)、一站式服務(wù)、崗位責(zé)任制管理等新的工作機(jī)制，大大方便的群眾，提高了工作效能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗，為能干事、會(huì)干事、能干好事的干部職工創(chuàng)造了一個(gè)施展才能的空間和平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部工作積極性，干部結(jié)構(gòu)更加合理，人才資源進(jìn)一步整合，有力地促進(jìn)了全市經(jīng)濟(jì)健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展。
一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力缺乏。鄉(xiāng)財(cái)縣管以后，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)在過(guò)去的修渠筑路、修建學(xué)校等公益性事業(yè)方面不同程度形成了一部分債務(wù)，再加上各縣(市、區(qū))對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、項(xiàng)目考核任務(wù)重，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)偏緊。近幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的主要精力還是用在化解債務(wù)，抓項(xiàng)目、抓錢，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力不足的問(wèn)題上，對(duì)“三農(nóng)”服務(wù)質(zhì)量不高，不到位的問(wèn)題仍很突出。
二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制偏少。為了安排畢業(yè)生就業(yè)，20xx年以來(lái)，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)共招錄占事業(yè)編制的進(jìn)村就業(yè)畢業(yè)生xx名，一些專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生補(bǔ)充到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)站所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制已經(jīng)滿員，現(xiàn)有人員的能力水平不能滿足農(nóng)民對(duì)技術(shù)服務(wù)的要求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線所需要的專業(yè)技術(shù)人才無(wú)法得到及時(shí)補(bǔ)充。三是“條條干預(yù)”問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革期間以批資金、考核等為條件要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立機(jī)構(gòu)、加掛牌子的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。
改革評(píng)估方法篇十四
近年來(lái)，我們國(guó)家不斷進(jìn)行各項(xiàng)改革，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而為了更好地評(píng)估這些改革的成效，提高改革的針對(duì)性和可持續(xù)性，改革評(píng)估變得尤為重要。作為一名參與改革評(píng)估培訓(xùn)的學(xué)員，我深刻認(rèn)識(shí)到了改革評(píng)估的重要性，并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，改革評(píng)估需要科學(xué)、客觀的方法。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了多種評(píng)估方法，如問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、焦點(diǎn)小組討論等。這些方法各有特點(diǎn)，可針對(duì)不同的評(píng)估對(duì)象和領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。比如在改革教育領(lǐng)域，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生和教師對(duì)改革的意見(jiàn)和體驗(yàn)，從而評(píng)估改革的影響力和可行性。而在改革環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，可以通過(guò)案例分析的方式，總結(jié)出具有普遍適用性的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以指導(dǎo)今后的改革工作。通過(guò)學(xué)習(xí)這些科學(xué)、客觀的評(píng)估方法，我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的工作，需要綜合運(yùn)用各種評(píng)估方法，才能得出準(zhǔn)確、全面的評(píng)估結(jié)論。
其次，改革評(píng)估需要充分的數(shù)據(jù)支持。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何收集和分析各種評(píng)估數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)在改革評(píng)估中的應(yīng)用。通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分析，可以客觀地了解改革的進(jìn)展和成效，發(fā)現(xiàn)改革中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。比如在評(píng)估醫(yī)療改革中醫(yī)藥分開(kāi)的成效時(shí)，我們可以收集和分析醫(yī)院的醫(yī)療數(shù)據(jù)，如開(kāi)藥量、就診時(shí)間、療效等，從而判斷醫(yī)藥分開(kāi)改革對(duì)醫(yī)療服務(wù)的影響。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)支持，評(píng)估結(jié)論將更具說(shuō)服力，為決策者提供更有針對(duì)性的參考。
再次，改革評(píng)估需要多方參與。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行評(píng)估，還強(qiáng)調(diào)了評(píng)估的參與性。評(píng)估過(guò)程中，各利益相關(guān)方的參與至關(guān)重要，能夠使評(píng)估結(jié)果更加客觀、全面。比如在評(píng)估農(nóng)村土地承包制度改革的成效時(shí)，我們應(yīng)該廣泛聽(tīng)取農(nóng)民、政府、專家和學(xué)者的意見(jiàn)，將他們的觀點(diǎn)納入評(píng)估過(guò)程中，從而得出更準(zhǔn)確、全面的結(jié)論。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)估并不是孤立的個(gè)體行為，而是需要與不同的利益相關(guān)方進(jìn)行溝通和合作，才能得出具有普遍認(rèn)可性的評(píng)估結(jié)論。
最后，改革評(píng)估需要及時(shí)反饋。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給決策者，并與決策者共同探討改進(jìn)措施。改革評(píng)估不僅僅是為了了解改革的成效，更是為了為決策者提供決策參考和意見(jiàn)建議。通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，決策者可以及時(shí)了解改革的效果和存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)這種反饋機(jī)制，可以最大程度地保證改革的可持續(xù)性和針對(duì)性。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)估結(jié)果的及時(shí)反饋是評(píng)估工作的核心部分，只有將評(píng)估結(jié)果與決策者共享和討論，才能更好地實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。
總之，改革評(píng)估培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到了改革評(píng)估的重要性，并從中學(xué)到了許多有益的方法和經(jīng)驗(yàn)。改革評(píng)估需要科學(xué)、客觀的方法，充分的數(shù)據(jù)支持，多方參與和及時(shí)反饋。我相信，在將來(lái)的工作中，我將能夠更好地應(yīng)用這些方法和經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)改革的順利進(jìn)行和有效實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。
改革評(píng)估方法篇十五
改革評(píng)估培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它旨在提升改革評(píng)估工作的質(zhì)量和水平，推動(dòng)改革事業(yè)的順利進(jìn)行。最近，我有幸參加了一次改革評(píng)估培訓(xùn)班，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性和收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)前的期待。
改革評(píng)估一直是我工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是之前并沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)。因此，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)有關(guān)改革評(píng)估的培訓(xùn)時(shí)，我感到非常興奮，并期待著通過(guò)這次培訓(xùn)，獲得一些新的知識(shí)和技能。我希望能夠從培訓(xùn)中了解到改革評(píng)估的最新理論和方法，以進(jìn)一步提升我在改革評(píng)估中的能力。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程中的收獲。
在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多有關(guān)改革評(píng)估的理論和方法。首先，我學(xué)到了評(píng)估的基本概念和原則，了解到評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、分析和報(bào)告等一系列環(huán)節(jié)。其次，我學(xué)到了如何制定評(píng)估的目標(biāo)和問(wèn)題，如何選擇合適的評(píng)估方法和工具。培訓(xùn)還包括了實(shí)踐操作，我們親自參與了一個(gè)模擬評(píng)估項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，我收獲了豐富的知識(shí)和技能，使我更加自信地去開(kāi)展改革評(píng)估工作。
第三段：培訓(xùn)帶來(lái)的啟發(fā)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了改革評(píng)估的重要性和必要性。改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，尤其是在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下。只有通過(guò)評(píng)估改革的效果和影響，才能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)改革的方向和措施，為改革的順利進(jìn)行提供有力的支持。培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和客觀性，只有通過(guò)客觀準(zhǔn)確的評(píng)估，才能夠更好地為決策者提供參考依據(jù)。
第四段：培訓(xùn)對(duì)工作的影響。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我在工作上得到了很大的改進(jìn)和提升。首先，我能夠更加系統(tǒng)地開(kāi)展改革評(píng)估工作。我可以很清楚地制定評(píng)估目標(biāo)和問(wèn)題，選擇合適的評(píng)估方法和工具，并將評(píng)估工作按照規(guī)定的步驟進(jìn)行。其次，我能夠更加客觀地分析和評(píng)價(jià)改革效果。培訓(xùn)教給了我一些科學(xué)的分析方法和技巧，使我能夠更加準(zhǔn)確地評(píng)估改革的影響和效果。最后，我能夠更好地與決策者和其他相關(guān)人員合作。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)和溝通技巧，使我能夠更好地向決策者傳達(dá)評(píng)估結(jié)果和建議。
第五段：培訓(xùn)的啟示和展望。
培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的工作，需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)只是一個(gè)起點(diǎn)，我還需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己在改革評(píng)估中的能力和水平。我希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，為改革事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
總結(jié)。
通過(guò)這次改革評(píng)估培訓(xùn)，我收獲了豐富的知識(shí)和技能，提升了自己在改革評(píng)估中的能力和水平。培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估的重要性和必要性。我相信，在以后的工作中，我將能夠更好地開(kāi)展改革評(píng)估工作，為改革事業(yè)的順利進(jìn)行做出更大的貢獻(xiàn)。
改革評(píng)估方法篇十六
企業(yè)所在的內(nèi)外部環(huán)境的變動(dòng)性，決定了要保證戰(zhàn)略管理過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)戰(zhàn)略評(píng)估體系對(duì)制定并實(shí)施的戰(zhàn)略效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便采取相應(yīng)的完善措施。下面小編為大家分享企業(yè)戰(zhàn)略評(píng)估方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
在面對(duì)多個(gè)業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略規(guī)劃制定中，管理者在對(duì)戰(zhàn)略方案進(jìn)行擬定、評(píng)價(jià)與選擇時(shí)，往往要進(jìn)行多方面的評(píng)估、檢驗(yàn)與比較。根據(jù)評(píng)估的視角不同，通?？梢詣澐譃樯嬖u(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估和標(biāo)桿評(píng)估四種評(píng)估。
(1)生存評(píng)估
生存評(píng)估，也可以稱之為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，是指通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)單元所面臨的威脅與弱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，即wt評(píng)估(w是劣勢(shì)，t是威脅)，來(lái)做出舍棄或進(jìn)入下一環(huán)節(jié)評(píng)估的決策過(guò)程。若一個(gè)業(yè)務(wù)通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)其風(fēng)險(xiǎn)很大，外部的威脅嚴(yán)重，自身的弱點(diǎn)很明顯，企業(yè)幾乎難以在該業(yè)務(wù)上有著較好的未來(lái)，說(shuō)明這種業(yè)務(wù)具有生存威脅，生存的風(fēng)險(xiǎn)極大。一項(xiàng)業(yè)務(wù)若具備上述特征則不能通過(guò)生存評(píng)估，管理者可以做出舍棄的決策。但若是雖然行業(yè)中有威脅、企業(yè)自身也有弱點(diǎn)，但是該項(xiàng)業(yè)務(wù)仍然具有生存與發(fā)展的可能性，則該業(yè)務(wù)仍然能夠通過(guò)生存評(píng)估。
如一個(gè)企業(yè)打算對(duì)某項(xiàng)業(yè)務(wù)采取發(fā)展戰(zhàn)略，則它必須要評(píng)估這一業(yè)務(wù)所在的產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來(lái)是否能夠繼續(xù)存在下去，其產(chǎn)業(yè)的空間到底有多大，若通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這種產(chǎn)業(yè)本身將逐步萎縮，產(chǎn)業(yè)空間越來(lái)越小，則這一業(yè)務(wù)所面臨的威脅就比較大。同理即使這種行業(yè)還將繼續(xù)存在，但是由于這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，行業(yè)中的市場(chǎng)領(lǐng)先者已經(jīng)形成很高程度的壟斷，使得企業(yè)的該項(xiàng)業(yè)務(wù)未來(lái)的生存空間幾乎沒(méi)有，這也說(shuō)明這種業(yè)務(wù)不能通過(guò)生存評(píng)估。
(2)發(fā)展評(píng)估
發(fā)展評(píng)估，也可以稱之為收益評(píng)估，是指通過(guò)對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)單元所面臨的機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，即so評(píng)估(s是優(yōu)勢(shì)，o是機(jī)會(huì))，來(lái)做出舍棄或進(jìn)入下一環(huán)節(jié)評(píng)估的決策過(guò)程。若一個(gè)業(yè)務(wù)通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)它能夠很好發(fā)揮企業(yè)自身的長(zhǎng)處，而且能夠很好利用環(huán)境所給予的機(jī)會(huì)，則說(shuō)明這一業(yè)務(wù)具有較好的發(fā)展性與收益性，通過(guò)發(fā)展評(píng)估。
假設(shè)一個(gè)企業(yè)準(zhǔn)備采取多元化戰(zhàn)略進(jìn)入一個(gè)新的行業(yè)，從而發(fā)展一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)，則其必須首先評(píng)估這個(gè)行業(yè)中的機(jī)會(huì)，特別是要評(píng)估這個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)容量與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，若市場(chǎng)容量非常小、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)不明，則說(shuō)明在這種行業(yè)中發(fā)展性較差;在評(píng)估行業(yè)發(fā)展性之后，還要評(píng)估企業(yè)在這個(gè)行業(yè)中的發(fā)展能力，即自身的優(yōu)勢(shì)所在能否使得企業(yè)在這個(gè)行業(yè)中獲得必要的市場(chǎng)地位、占有必要的市場(chǎng)份額。若行業(yè)發(fā)展的前景不好、容量不大，企業(yè)自身又沒(méi)有足夠的實(shí)力去拓展，則該方案不能通過(guò)發(fā)展評(píng)估。
(3)關(guān)系評(píng)估
關(guān)系評(píng)估是業(yè)務(wù)組合決策的基礎(chǔ)，涉及到多個(gè)業(yè)務(wù)單元間的關(guān)系問(wèn)題。這一評(píng)估的目的是要給出各個(gè)業(yè)務(wù)單元在公司的地位與作用，評(píng)價(jià)每個(gè)業(yè)務(wù)單元對(duì)于其他業(yè)務(wù)單元而言所具有的價(jià)值，是否是公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)或者與公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)具有密切的關(guān)系，是否是公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在或者與其他業(yè)務(wù)單元共享核心競(jìng)爭(zhēng)力，是否能夠?yàn)槠渌麡I(yè)務(wù)單元形成業(yè)務(wù)支撐或者能力支撐，是否需要其他業(yè)務(wù)單元的資源或者能力支持，其發(fā)展所需要的資源和條件是否為其他業(yè)務(wù)單元所具有，其他業(yè)務(wù)單元是否愿意為其提供，公司總部與該業(yè)務(wù)單元的關(guān)系如何，能否共享資源和能力，公司總部能否給其發(fā)展以資源和能力支持，其發(fā)展對(duì)于公司總體的發(fā)展具有的價(jià)值如何。
若評(píng)價(jià)的結(jié)果是該業(yè)務(wù)單元對(duì)于公司總部、其他業(yè)務(wù)單元具有重要的價(jià)值，與公司的整體、其他業(yè)務(wù)單元間具有資源、能力等方面的相互支撐，能夠發(fā)揮整體的效應(yīng)，則通過(guò)關(guān)系評(píng)估。而若是一個(gè)業(yè)務(wù)單元與其他業(yè)務(wù)單元幾乎沒(méi)有關(guān)系， 對(duì)于公司總部以及公司的總體沒(méi)有多大價(jià)值，則關(guān)系評(píng)估不能通過(guò)。
(4)標(biāo)桿評(píng)估
標(biāo)桿評(píng)估主要是從總體上評(píng)價(jià)公司戰(zhàn)略，但也適應(yīng)于業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)。它是指通過(guò)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的考察來(lái)進(jìn)行的一種實(shí)踐性評(píng)估。企業(yè)在擬定業(yè)務(wù)單元取舍與組合戰(zhàn)略方案之后，通常還有一個(gè)戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇的.過(guò)程，這是因?yàn)橥ǔ９緫?zhàn)略的擬定會(huì)有多種備選方案，需要在眾多的備選方案中進(jìn)行甄別對(duì)比選優(yōu)，標(biāo)桿評(píng)估有助于這一決策過(guò)程的開(kāi)展。
上述四種評(píng)估中，生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估的對(duì)象是業(yè)務(wù)單元，但這種評(píng)估并不僅僅只適應(yīng)于業(yè)務(wù)單元。企業(yè)在對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)單元進(jìn)行生存發(fā)展評(píng)估和關(guān)系評(píng)估之后，可能根據(jù)不同的假設(shè)和預(yù)期擬定出多套公司戰(zhàn)略備選方案，而對(duì)于這些戰(zhàn)略備選方案，同樣也可以再次進(jìn)行生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估，并在生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估之后再進(jìn)行標(biāo)桿評(píng)估。這也就是說(shuō)，業(yè)務(wù)單元需要進(jìn)行四重評(píng)估，即：生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估，而公司戰(zhàn)略則需要進(jìn)行三重評(píng)估，即：生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估。
對(duì)于公司戰(zhàn)略而言，在通過(guò)生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估之后，通常還會(huì)問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，即有沒(méi)有其他企業(yè)這樣做過(guò)，特別是有沒(méi)有成功的企業(yè)這樣做過(guò)，實(shí)施這種戰(zhàn)略的企業(yè)都是些什么企業(yè)，它們經(jīng)營(yíng)的情況如何。這種考察過(guò)程實(shí)際上就是一種實(shí)踐性評(píng)估，即從實(shí)踐的角度來(lái)考察這種戰(zhàn)略方案的可行性，由于企業(yè)自身還沒(méi)有采取相應(yīng)的戰(zhàn)略實(shí)踐，所以這種評(píng)估主要可以通過(guò)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的考察而獲得，因而標(biāo)桿評(píng)估又可能稱之為實(shí)踐性評(píng)估。
企業(yè)在進(jìn)行多業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇的過(guò)程中，通常會(huì)進(jìn)行生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估，但對(duì)于不同的企業(yè)而言，這幾種評(píng)估在企業(yè)的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇中所起的作用與所受到的重視程度可能有所不同，有時(shí)某一種評(píng)估占有絕對(duì)支配性地位，只要通過(guò)這種評(píng)估戰(zhàn)略方案就獲得通過(guò)。
此外，現(xiàn)實(shí)中還會(huì)出現(xiàn)缺失性評(píng)估，即有時(shí)因?yàn)樵u(píng)估者的主觀愿望與傾向，或者是客觀上條件所限，使得幾種評(píng)估并不都能夠做到。但這并不影響基于過(guò)程的多業(yè)務(wù)單元戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇模型的有效性，因?yàn)榧词褂兴笔?，企業(yè)管理者在作決策時(shí)仍然可以參照模型對(duì)這些方面進(jìn)行考慮，只是因?yàn)榉N種原因沒(méi)有按步驟進(jìn)行而已。
在戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇過(guò)程中，戰(zhàn)略決策者與評(píng)估者進(jìn)行這幾個(gè)方面的評(píng)估，會(huì)受到眾多因素的影響，其中有兩個(gè)影響因素非常重要，其一是決策者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與心理傾向，其二是專家網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)庫(kù)。
本文的研究對(duì)象就是站在公司層面看多業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略選擇問(wèn)題，這里涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是各個(gè)業(yè)務(wù)單元的取舍，二是業(yè)務(wù)單元間的組合。
以上提到四種評(píng)估：生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估、標(biāo)桿評(píng)估。這四種評(píng)估構(gòu)成多業(yè)務(wù)單元戰(zhàn)略評(píng)估與選擇的連續(xù)過(guò)程，反映出評(píng)估的階段性及各個(gè)階段的相互關(guān)系。從每種評(píng)估的最直接的用途來(lái)看，前面兩種更適合于業(yè)務(wù)單元的評(píng)估，而后面兩種更適合于公司級(jí)評(píng)估，但這不是絕對(duì)的，生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估也適用于進(jìn)行公司級(jí)的戰(zhàn)略評(píng)估。
生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估理論上是一種串聯(lián)結(jié)構(gòu)，其實(shí)在實(shí)踐中并不一定是串聯(lián)的，也可能是并聯(lián)的。在并聯(lián)的結(jié)構(gòu)下，企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略評(píng)估時(shí)主要是對(duì)這幾個(gè)方面分別進(jìn)行評(píng)估，并在各自評(píng)估的基礎(chǔ)上加以綜合，最后給出戰(zhàn)略選擇。這在戰(zhàn)略制定的實(shí)踐中也是一種現(xiàn)實(shí)的情景。
在進(jìn)行幾個(gè)方面的評(píng)估時(shí)，有著先后的順序，前面評(píng)估的結(jié)果影響到后面的評(píng)估，若前面評(píng)估被否定，后面的評(píng)估有可能就中斷了。但是在串聯(lián)的情況下，也并不一定就是生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與實(shí)踐評(píng)估這種順序的串聯(lián)結(jié)構(gòu)，完全有可能有其它的串聯(lián)順序;企業(yè)自身不同的存在狀態(tài)、不同的市場(chǎng)環(huán)境、不同的管理者風(fēng)格對(duì)不同因素的不同關(guān)注程度可能引起評(píng)估順序的變化。其中關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估具有相對(duì)獨(dú)立性，因此串聯(lián)結(jié)構(gòu)的順序主要需要考察的是生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估之間的順序。
在上面給出的分析中，是先進(jìn)行生存評(píng)估，而后進(jìn)行發(fā)展評(píng)估;而在實(shí)踐中，有時(shí)可能恰恰相反，先進(jìn)行發(fā)展評(píng)估，而后進(jìn)行生存評(píng)估。這種順序恰恰反映了戰(zhàn)略制定的基礎(chǔ)。這里涉及到三個(gè)方面，其一是企業(yè)自身的狀況，其二是外部環(huán)境情勢(shì)，其三是決策者的傾向。其中決策者取向?qū)⒃诤竺骊U述，這里重點(diǎn)闡述企業(yè)自身的狀況與外部環(huán)境的情勢(shì)如何影響評(píng)估的順序與重要性。
首先，看企業(yè)自身的狀況。若一個(gè)企業(yè)處于上升時(shí)期，或者是決策所涉及到的業(yè)務(wù)單元處在上升時(shí)期，發(fā)展的態(tài)勢(shì)非常良好，企業(yè)運(yùn)用自身的資源與能力去開(kāi)拓新的領(lǐng)域，這時(shí)的戰(zhàn)略決策在一定程度上是一個(gè)機(jī)會(huì)尋找型，因此發(fā)展評(píng)估成為企業(yè)首先要考慮的因素。相反若一個(gè)企業(yè)處于生死關(guān)頭，或者是決策涉及到的業(yè)務(wù)單元處于經(jīng)營(yíng)不善狀態(tài)，企業(yè)制定戰(zhàn)略的目的是尋求走出困境之道，這時(shí)戰(zhàn)略評(píng)估將首先考慮能否生存下去，生存評(píng)估將成為首先需要進(jìn)行的檢驗(yàn)。
其次，看外部環(huán)境的情勢(shì)。整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)很好，國(guó)家相關(guān)的政策很優(yōu)惠，經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期，特別是企業(yè)所處的行業(yè)處于發(fā)展時(shí)期，在這種形勢(shì)下，企業(yè)看到了各種外部發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且其他企業(yè)也紛紛采取發(fā)展型戰(zhàn)略，這時(shí)企業(yè)往往首先考慮到如何把握商機(jī)，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展壯大，相對(duì)較少考慮危機(jī)性因素，因此發(fā)展評(píng)估將成為戰(zhàn)略評(píng)估中最為重要、并可能是首先進(jìn)行的評(píng)估，而生存評(píng)估則可能相對(duì)處于次要位置。相反若是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，特別是企業(yè)所處的行業(yè)呈現(xiàn)成熟期后期或者是衰退期，則企業(yè)投資或者是作戰(zhàn)略決策時(shí)將更為謹(jǐn)慎，生存評(píng)估將成為決策首先要考慮的因素。例如，一家國(guó)內(nèi)知名的汽車集團(tuán)公司，該公司原來(lái)是做輕型卡車、商務(wù)車和汽車底盤(pán)的，在國(guó)內(nèi)已經(jīng)很有影響，現(xiàn)在它看到國(guó)內(nèi)的轎車市場(chǎng)日益發(fā)展，而且隨著人們生活與收入水平的提高，轎車的需求量會(huì)有更大的增長(zhǎng)，正是在看到這一巨大的商機(jī)的情況下，公司最終決定進(jìn)入轎車市場(chǎng)，開(kāi)始轎車生產(chǎn)線的上馬。這一決策是由轎車行業(yè)發(fā)展的巨大商機(jī)引發(fā)的，業(yè)務(wù)的發(fā)展性是這一決策首先考慮的因素，發(fā)展評(píng)估是其戰(zhàn)略評(píng)估的第一步。
相反，一家集團(tuán)公司對(duì)于其旗下的某事業(yè)部的戰(zhàn)略決策則屬于另外一種情形。這家公司是從事大宗商品批發(fā)的貿(mào)易公司，在傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易方面有著十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)營(yíng)狀況非常好，由于所經(jīng)營(yíng)的大宗商品存在期貨交易市場(chǎng)，因此這家公司決定進(jìn)入期貨交易領(lǐng)域，成立了一個(gè)子公司專門負(fù)責(zé)期貨交易，結(jié)果經(jīng)營(yíng)不善虧損嚴(yán)重，于是就面臨新的決策，期貨經(jīng)營(yíng)是否還要繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)公司領(lǐng)導(dǎo)層首先考慮的因素是期貨業(yè)務(wù)能否自己生存下去，會(huì)不會(huì)繼續(xù)造成大額的虧損?？梢?jiàn)在業(yè)務(wù)面臨危機(jī)之時(shí)，生存評(píng)估將成為戰(zhàn)略決策者首先要考慮的因素。
上面重點(diǎn)分析生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估的關(guān)系。事實(shí)上標(biāo)桿評(píng)估在一定程度上也可以看成是生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估，因?yàn)闃?biāo)桿評(píng)估的目的無(wú)非也就是回答這一戰(zhàn)略所涉及業(yè)務(wù)的生存性與發(fā)展性，使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人通過(guò)標(biāo)桿檢驗(yàn)從而堅(jiān)定或者是修正前面所做的生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估。所以標(biāo)桿評(píng)估既可以看成是相對(duì)獨(dú)立的評(píng)估，也可以看成是從實(shí)踐與標(biāo)桿的角度所進(jìn)行的生存評(píng)估或者是發(fā)展評(píng)估。
有時(shí)，上述四種評(píng)估并不都做，既可能是客觀條件所限，也可能是主觀因素決定。有時(shí)一項(xiàng)決策評(píng)估所需要的資料缺失，沒(méi)有辦法進(jìn)行，這是客觀條件造成不能夠進(jìn)行這樣的評(píng)估;也有主觀因素，例如在公司經(jīng)營(yíng)十分順利的情況下，業(yè)務(wù)發(fā)展態(tài)勢(shì)非常好，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人更多地看到機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)，這種情況下企業(yè)可能主要進(jìn)行發(fā)展評(píng)估而很少或者不會(huì)進(jìn)行生存評(píng)估，因?yàn)樵跊Q策者看來(lái)，生存是不存在問(wèn)題的。同理有時(shí)經(jīng)營(yíng)狀況極差，生存下去已經(jīng)非常不易，這時(shí)對(duì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)的考慮可能主要就是進(jìn)行生存評(píng)估，因?yàn)榘l(fā)展評(píng)估顯得過(guò)于奢侈，也就不再進(jìn)行這類評(píng)估。
即使存在部分評(píng)估缺失的情形，但是決策者通常在考慮問(wèn)題時(shí)仍然自覺(jué)或者不自覺(jué)地會(huì)從以上四個(gè)方面進(jìn)行考量。部分評(píng)估缺失，并不一定損害評(píng)估的科學(xué)性與有效性。
對(duì)戰(zhàn)略方案的四個(gè)評(píng)估與檢驗(yàn)要受到管理者主觀因素的影響，管理者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與心理取向都可能對(duì)方案評(píng)估產(chǎn)生影響。
管理者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)構(gòu)成進(jìn)一步獲取知識(shí)和信息的基礎(chǔ)，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)會(huì)加速知識(shí)和信息的收集與處理，同時(shí)也會(huì)影響并決定新的知識(shí)和信息獲取的方式。若是原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很少，則不利于對(duì)新的知識(shí)和信息的有效處理，很難在復(fù)雜多樣的知識(shí)信息環(huán)境下迅速抓住問(wèn)題的本質(zhì)，但若是原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較多，且被部分已有的實(shí)踐所證實(shí)，則新的知識(shí)和信息的獲取將會(huì)增加選擇性，與原有知識(shí)和信息兼容的，則容易被吸收，而不兼容的，則可能被拒絕。而管理者在做決策時(shí)總是要依靠自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及最新獲得的知識(shí)和信息，這些都將對(duì)管理者的戰(zhàn)略評(píng)估產(chǎn)生影響。一個(gè)管理者若是擁有豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去的經(jīng)營(yíng)非常順利，則容易導(dǎo)致其降低生存評(píng)估即風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的得分，而自覺(jué)或者不自覺(jué)地抬高發(fā)展評(píng)估即收益評(píng)估的得分，從而導(dǎo)致發(fā)展型戰(zhàn)略、擴(kuò)張型方案更容易被選擇;相反若是過(guò)去成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)都比較多，特別是經(jīng)歷過(guò)重大的磨難的管理者，其決策就非常謹(jǐn)慎，因此困難的因素可能考慮得更多一點(diǎn)，從而較為保守的戰(zhàn)略容易被選擇。
心理傾向也是一個(gè)影響的因素。有些管理者特別喜歡做大，造成很大的社會(huì)影響，或者是存在著急于求成的心理傾向，在這種心理?xiàng)l件下，較為激進(jìn)的戰(zhàn)略方案容易被選擇;相反老成持重、冷靜沉著的人則會(huì)通盤(pán)考慮各方面因素，詳細(xì)分析與對(duì)比研究積極因素與消極因素，而且將消極因素盡可能考慮得多一點(diǎn)，這樣在進(jìn)行生存評(píng)估時(shí)會(huì)將形勢(shì)看得嚴(yán)峻一些，而在作發(fā)展評(píng)估時(shí)，則將困難擺得更多一些。
企業(yè)在做戰(zhàn)略決策時(shí)，通常需要進(jìn)行調(diào)研，這里就會(huì)涉及到知識(shí)庫(kù)與專家網(wǎng)絡(luò)。調(diào)研的方法有很多，其中實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)研究是一種重要的方法，但除了這種方法外，通常就是收集企業(yè)內(nèi)外的資料，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談與座談，特別是對(duì)企業(yè)內(nèi)外的(與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的)專家的訪談非常重要，這些專家可能不一定具有專家的名頭，但是他們卻是企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)、人力資源管理、法律法規(guī)等方面的專才，企業(yè)在進(jìn)行戰(zhàn)略決策時(shí)，必須收集充分的資料與信息，同時(shí)需要參考專家的意見(jiàn)。所以善于利用與運(yùn)用知識(shí)庫(kù)與專家網(wǎng)絡(luò)對(duì)于提高企業(yè)戰(zhàn)略評(píng)估與選擇的科學(xué)性具有重要意義。
改革評(píng)估方法篇一
關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評(píng)估，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！?BR> 當(dāng)我們讀到這段話的時(shí)候，一定感到十分親切。是的，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評(píng)估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評(píng)估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語(yǔ)文教師們“松綁”和“減負(fù)”!在為語(yǔ)文教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)而努力。
小學(xué)教師許多時(shí)間都花在批改作文上，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們的小學(xué)教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的`勞動(dòng)--其中的枯燥、無(wú)奈和精力浪費(fèi)，是有目共睹的。但是，多少年來(lái)，誰(shuí)也不敢動(dòng)一動(dòng)。
你不改或者少改作文，教研組能通過(guò)嗎教導(dǎo)處能通過(guò)嗎校長(zhǎng)能通過(guò)嗎上級(jí)的教研員能通過(guò)嗎因?yàn)樗坪踝怨乓詠?lái)做語(yǔ)文老師就得改作文!這已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事。
我最近在蘇北泗洪演講，講到作文批改問(wèn)題的時(shí)候，就有一位女教師激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“李教授，我們都知道作文批改中有許多重復(fù)而無(wú)效的勞動(dòng)，除了改出一些錯(cuò)別字，就是寫(xiě)一些顛來(lái)倒去的評(píng)語(yǔ)。我用了幾乎全部的業(yè)余時(shí)間批改作文!我今天也不怕得罪領(lǐng)導(dǎo)，我敢說(shuō)，我都改得快要發(fā)瘋了!”她的話，引起了全場(chǎng)幾百名聽(tīng)眾的共鳴。
其實(shí)，學(xué)生作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文水平的提高，主要靠的是教師的政治思想水準(zhǔn)和文字鑒賞水平、課堂調(diào)度能力和循循善誘藝術(shù)，作文的書(shū)面批改只占很小的部分。而以上的“水準(zhǔn)”和“水平”、“能力”與“藝術(shù)”，則是必須靠教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高才能達(dá)成的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，可見(jiàn)教師本身水平的重要。然而多少年來(lái)，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生攫取寫(xiě)作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒；卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評(píng)改這一方小小的土地上了!
很多家長(zhǎng)，甚至不少校長(zhǎng)，評(píng)估教師的業(yè)績(jī)不是看他課外學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)效果是否顯著，而是以改了多少作文本，以是否“精批細(xì)改”為準(zhǔn)則。久而久之，我們的教師們也以為作文改得多，改得仔細(xì)才是工作積極，于是，一個(gè)個(gè)埋頭在學(xué)生的作文本里!這對(duì)教師是多么大的延誤!
[1][2][3][4]。
改革評(píng)估方法篇二
閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的能力之一，是吸收、提高知識(shí)和技能不可或缺的途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視提高小學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。
一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。
二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受文章所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。
三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”
轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，教師在課堂上妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書(shū)，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。
三、加強(qiáng)課堂的閱讀指導(dǎo)。
教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教。
學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
改革評(píng)估方法篇三
關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評(píng)估，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！?BR> 當(dāng)我們讀到這段話的時(shí)候，一定感到十分親切。是的，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評(píng)估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評(píng)估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語(yǔ)文教師們“松綁”和“減負(fù)”!在為語(yǔ)文教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)而努力。
小學(xué)教師許多時(shí)間都花在批改作文上，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于作文教學(xué)上的諸多問(wèn)題，使得學(xué)生們的文章千篇一律，而我們的小學(xué)教師也就在做著卓別林?jǐn)Q螺絲式的機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)--其中的枯燥、無(wú)奈和精力浪費(fèi)，是有目共睹的。但是，多少年來(lái)，誰(shuí)也不敢動(dòng)一動(dòng)。
你不改或者少改作文，教研組能通過(guò)嗎?教導(dǎo)處能通過(guò)嗎?校長(zhǎng)能通過(guò)嗎?上級(jí)的教研員能通過(guò)嗎?因?yàn)樗坪踝怨乓詠?lái)做語(yǔ)文老師就得改作文!這已經(jīng)成了天經(jīng)地義的事。
我最近在蘇北泗洪演講，講到作文批改問(wèn)題的時(shí)候，就有一位女教師激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“李教授，我們都知道作文批改中有許多重復(fù)而無(wú)效的勞動(dòng)，除了改出一些錯(cuò)別字，就是寫(xiě)一些顛來(lái)倒去的評(píng)語(yǔ)。我用了幾乎全部的業(yè)余時(shí)間批改作文!我今天也不怕得罪領(lǐng)導(dǎo)，我敢說(shuō)，我都改得快要發(fā)瘋了!”她的話，引起了全場(chǎng)幾百名聽(tīng)眾的共鳴。
其實(shí)，學(xué)生作文水平乃至整個(gè)語(yǔ)文水平的提高，主要靠的是教師的政治思想水準(zhǔn)和文字鑒賞水平、課堂調(diào)度能力和循循善誘藝術(shù)，作文的書(shū)面批改只占很小的部分。而以上的“水準(zhǔn)”和“水平”、“能力”與“藝術(shù)”，則是必須靠教師自身不斷地學(xué)習(xí)提高才能達(dá)成的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，可見(jiàn)教師本身水平的重要。然而多少年來(lái)，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生攫取寫(xiě)作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒；卻將所有的作文教學(xué)都“押”在作文評(píng)改這一方小小的土地上了!
很多家長(zhǎng)，甚至不少校長(zhǎng)，評(píng)估教師的業(yè)績(jī)不是看他課外學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)效果是否顯著，而是以改了多少作文本，以是否“精批細(xì)改”為準(zhǔn)則。久而久之，我們的教師們也以為作文改得多，改得仔細(xì)才是工作積極，于是，一個(gè)個(gè)埋頭在學(xué)生的作文本里!這對(duì)教師是多么大的延誤!
提高教學(xué)水平的道路只有一條，就是騰出時(shí)間，特別是騰出教師們批改作文的時(shí)間來(lái)讓老師們學(xué)習(xí)進(jìn)修!而新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的極為軟化的作文評(píng)改要求，就是為教師“減負(fù)”開(kāi)出的一劑對(duì)癥藥方!
首先，某些“精批細(xì)改”的做法，減損了學(xué)生的責(zé)任心和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
以改錯(cuò)別字為例，批改作文時(shí)，教師往往要在錯(cuò)別字旁邊畫(huà)一個(gè)“u”型框框，然后由學(xué)生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識(shí)別錯(cuò)別字的能力，學(xué)生并沒(méi)有在識(shí)別錯(cuò)別字上得到任何的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。從整個(gè)教育背景上看問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問(wèn)題，才是對(duì)他們學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的技能的訓(xùn)練--我們應(yīng)該將孩子們放到地面上讓他們自己學(xué)習(xí)走路，不要老是“抱”著他們。
第二，許多小學(xué)教師自己并不經(jīng)常寫(xiě)文章，對(duì)于文章的構(gòu)思、生成和寫(xiě)作不熟悉，卻要在修改上把關(guān)，往往會(huì)出現(xiàn)隔靴撓癢的情況。如果教師水平不高，把好的作文說(shuō)成了壞的，把對(duì)的改成了錯(cuò)的，那才叫適得其反呢!
有一本《小學(xué)生達(dá)標(biāo)作文選》，小學(xué)生寫(xiě)道：在航模比賽的時(shí)候，當(dāng)看到自己的小船和另外一個(gè)同學(xué)的小船并駕齊驅(qū)時(shí)，急得“手心里直冒汗”。而教師的點(diǎn)評(píng)卻是：“應(yīng)該描寫(xiě)的是人的臉而不是手……手心怎么會(huì)冒汗?”
不能描寫(xiě)手嗎?奧地利作家茨威格在著名的小說(shuō)《一個(gè)女人一生中的24小時(shí)》中，就用了十幾頁(yè)的篇幅描寫(xiě)一個(gè)賭徒的手!手心就不能冒汗嗎?無(wú)論生理學(xué)還是我們自己的感受，都將否定以上說(shuō)法。你們看，這是多么可怕的誤導(dǎo)!可惜據(jù)說(shuō)還是一本比較權(quán)威的書(shū)籍!
第三，現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，時(shí)間就是金錢。除非是投稿文章，或者畢業(yè)論文、碩士博士論文，一般千字以內(nèi)的課堂習(xí)作，以教導(dǎo)學(xué)生一氣呵成，不作大的修改為好。這樣做，一是為了應(yīng)試，平時(shí)改慣了，考試行嗎?二是為了提高自信心，一篇千字文章，一稿二稿地改，文章是似乎改得好些了，但是自信也越來(lái)越少了。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較軟化的作文評(píng)估要求，不但注意到了避免以上三個(gè)問(wèn)題，還顧及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能感到成功的快慰。
處于小學(xué)階段的學(xué)生作文，確實(shí)還像剛學(xué)走路的孩子，有不少缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤，但是，總應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)為主，千萬(wàn)不能求全責(zé)備，千萬(wàn)不能使他們害怕。任何課程，一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了--害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。
更重要的是，在許多時(shí)候，小學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、情感和想像力已經(jīng)大大地跑到文字表達(dá)前頭去了，而他們語(yǔ)言文字的“建筑材料”則相對(duì)貧乏，嚴(yán)重滯后，駕馭文字的能力也相對(duì)稚嫩，所以，就必然會(huì)有詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下，最好不要對(duì)學(xué)生的文章自作主張地用我們成人的`理解進(jìn)行體無(wú)完膚式的修改。
小學(xué)生，無(wú)論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必就無(wú)可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫(huà)和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無(wú)法窺見(jiàn)其中的奧妙罷了。
所以，一旦用我們成人的眼光去刪改孩子們的作品，往往不能很好地傳達(dá)他原來(lái)要表達(dá)的思想，而是強(qiáng)加了我們通過(guò)他們?cè)~不達(dá)意的文字所猜測(cè)的成人性的理解。久而久之，他們就會(huì)拋棄或者改換他們的思維方式來(lái)?yè)Q取教師的歡心，這是最糟糕的事情，這也是一些少年老成、四平八穩(wěn)的文章反而并不可愛(ài)的原因。
現(xiàn)在，軟化的作文評(píng)估，不對(duì)學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問(wèn)式、商量式、建議式、比較式的評(píng)估方法，也許對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成他們的寫(xiě)作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的非常寬松的評(píng)估手段，也就是在告訴我們，不要把作文評(píng)估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地?fù)?，非要把學(xué)生分一個(gè)高下三等不可。而要讓學(xué)生盡量淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的注意，強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作本身的興趣和信心。特別是在平時(shí)作文訓(xùn)練的時(shí)候，因?yàn)椴皇沁x拔考試，所以就更應(yīng)該教育和幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。每一次的作文訓(xùn)練、作文評(píng)改，其目的仍然是一種“誘導(dǎo)”，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得多，寫(xiě)得好，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生興趣，堅(jiān)定信心，使他們感到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，這樣，才能在考試和運(yùn)用時(shí)充分發(fā)揮和大膽創(chuàng)造。
今天，新的科學(xué)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)，關(guān)鍵在于我們教師自己能否充分理解，并在實(shí)踐中體會(huì)執(zhí)行，而其中關(guān)鍵的關(guān)鍵，又在于校長(zhǎng)。無(wú)錫市清揚(yáng)中心小學(xué)張賽琴校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后完善了一系列的方法，現(xiàn)在，他們學(xué)校的語(yǔ)文教師只需要、也只允許用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就將全班的作文批改工作完成了，為該校語(yǔ)文教師的自學(xué)進(jìn)修創(chuàng)造了良好的條件。我以為，這是一種革命性的做法，值得學(xué)習(xí)提倡。
改革評(píng)估方法篇四
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1、我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)。
2、小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)。
3、哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)。
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說(shuō)全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：讓孩子知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問(wèn)題;落實(shí)在行動(dòng)上，即孩子平日在說(shuō)每一句話，在寫(xiě)每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫(xiě)殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫(xiě)具體。
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2、爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫(xiě)清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1、小蜜蜂飛來(lái)。
2、夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來(lái)。
分析：第二句寫(xiě)清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫(xiě)清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢(shì))、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫(xiě)清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫(xiě)出來(lái)了，這就叫做把句子寫(xiě)具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫(xiě)通順。
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來(lái)說(shuō)，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1、用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2、句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。
3、詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹(shù)木，盛開(kāi)著五顏六色的鮮花”。
4、句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕。“下雨”不是“地濕”的條件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。
6、句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說(shuō)“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫(xiě)連貫。
1、合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫(xiě)幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫(xiě)幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫(xiě)到哪兒;要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說(shuō)才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過(guò)針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來(lái)。
讀后，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫(xiě)的對(duì)象是媽媽，主要寫(xiě)的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過(guò)的先后順序排列的。只是由于這四句話的開(kāi)頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來(lái)顯得很拗口。如果把后面三句開(kāi)頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。所以，我們要告訴孩子：寫(xiě)作文時(shí)，在幾個(gè)句子里，如果寫(xiě)的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來(lái)代替。
改革評(píng)估方法篇五
在日常生活中，不論是學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、經(jīng)歷的、想到的，都必須由學(xué)生主體接收，然后內(nèi)化為學(xué)生自身所具有的認(rèn)知、經(jīng)歷與體驗(yàn)，這才稱得上是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，可以是個(gè)人已有的經(jīng)歷，也可以是日常的生活經(jīng)驗(yàn)，更可以是老師有意識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)作，可以很大地激發(fā)他們寫(xiě)作文的興趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望;正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)若是豐富，那么自然就會(huì)有表達(dá)的欲望，從說(shuō)話到作文便是很自然的過(guò)程。
比如：我們班在一次以“小動(dòng)物”為主題的習(xí)作課中，有的學(xué)生說(shuō)到“養(yǎng)蠶”時(shí)，兩眼發(fā)光，右手高舉，有種強(qiáng)烈的傾吐欲望，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也表現(xiàn)得非常流暢與輕松;而另外一部分學(xué)生面對(duì)這一話題則面無(wú)表情、緘默不語(yǔ)。為什么會(huì)這樣呢?這是因?yàn)榍罢唣B(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)此有話要說(shuō)、有話要寫(xiě)，有一種不吐不快之感，而后者因?yàn)闆](méi)經(jīng)歷過(guò)，自然就說(shuō)不出。由此可見(jiàn)，能否激活學(xué)生寫(xiě)作的興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
在一次習(xí)作題目為《一件有趣的事》的作文教學(xué)課上，有的學(xué)生一看到題目就若有所思、文思泉涌，而另有一些學(xué)生卻雙眉緊鎖，遲遲不能落筆。我詢問(wèn)之下，學(xué)生回答:“我沒(méi)有什么有趣的事情，不知道寫(xiě)什么。”聽(tīng)后，我突然靈機(jī)一動(dòng):“何不把作文教學(xué)課改為活動(dòng)課?”于是，馬上組織學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)游戲，并且積極引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟?；顒?dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)生都能快速地寫(xiě)出較為真實(shí)、具體的文章。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作情感，只有切實(shí)經(jīng)歷過(guò)某件事，投入過(guò)感情，才能在表達(dá)的時(shí)候流露出真情來(lái)。
(二)情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生提取“經(jīng)驗(yàn)”
寫(xiě)一篇作文，不能要求所有的學(xué)生都有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師可以根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容，模擬現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)“情境”，吸引學(xué)生廣泛參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、聯(lián)想、想象，引發(fā)頭腦中已有的相關(guān)生活“經(jīng)驗(yàn)”，能為寫(xiě)作積累生動(dòng)的習(xí)作素材和情感體驗(yàn)。
特級(jí)教師李吉林就特別重視“情境”在教學(xué)中的應(yīng)用。她在《李吉林與情境教育》中指出：“情境根據(jù)刺激物對(duì)兒童感官或思維活動(dòng)所引起的不同作用，大致分為實(shí)體情境、模擬情境、語(yǔ)表情境、想象情境、推理情境?！痹诮虒W(xué)中，分角色扮演、音樂(lè)背景、語(yǔ)言渲染、課本劇表演等都屬于創(chuàng)設(shè)“情境”。創(chuàng)設(shè)“情境”可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方式，因小學(xué)生自制能力比較弱，所以常會(huì)有偏離“任務(wù)”的現(xiàn)象發(fā)生，所以在“情境”的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要善于調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生自我約束，并心情舒暢地、積極地參與到“情境”中來(lái)。
(三)作文教學(xué)的“支架問(wèn)題”指向梳理“經(jīng)驗(yàn)”
“支架”原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，用來(lái)幫助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“幫助”“協(xié)助”，而不是“代替”工人的工作。教學(xué)中引入“支架”寓指“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即：教師的“教”只是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“支架”，“幫助”“協(xié)助”而不是“代替”學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生要在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)建構(gòu)并內(nèi)化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在我班的一次作文教學(xué)中，嘗試用“支架問(wèn)題”展開(kāi)教學(xué)。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》的作文題是《我的發(fā)現(xiàn)》，要求描寫(xiě)自己在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的有趣事物，描寫(xiě)對(duì)象既可以寫(xiě)植物，也可以寫(xiě)昆蟲(chóng)。為了能讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我還特意帶著孩子們?cè)谛@里觀察體驗(yàn)了一圈，可回來(lái)以后大多數(shù)學(xué)生仍然覺(jué)得這題目太難。觀察了那么多植物和昆蟲(chóng)，還是不知道應(yīng)該怎樣選取寫(xiě)作內(nèi)容，一時(shí)舉棋不定，難以下筆。我依據(jù)這個(gè)情景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)“支架問(wèn)題”，讓學(xué)生回答，幫他們整理思路。
2、來(lái)到教學(xué)樓下，你發(fā)現(xiàn)整個(gè)校園變美了，為什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
3、你先來(lái)到了什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲(chóng))?它是什么樣子，什么地方吸引了你，讓你產(chǎn)生了怎樣聯(lián)想?(請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹一下。)。
4、接著，你又來(lái)到了哪里?又發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲(chóng))?請(qǐng)?jiān)俳榻B一下。
5、在整個(gè)校園里，你還看見(jiàn)了別的什么有趣的植物(或昆蟲(chóng))嗎?請(qǐng)總體說(shuō)說(shuō)它們給你留下的印象。
最后，經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)和提示，學(xué)生們比較順利地完成了習(xí)作，學(xué)到了寫(xiě)作文的方法，這次作文水平得到了較大的提高。
我們仔細(xì)體會(huì)上文中的幾個(gè)“支架問(wèn)題”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題具有共同的特點(diǎn)，所有的問(wèn)題都指向?qū)W生最有感觸、最有體驗(yàn)的部分，這些問(wèn)題構(gòu)成了學(xué)生寫(xiě)作的“支架”。這些“支架問(wèn)題”中隱含了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，寫(xiě)作內(nèi)容也指向?qū)W生的親身體驗(yàn)。從五個(gè)問(wèn)題的順序看，它們是按照“觀察前的期待—初步觀察的感受—細(xì)致觀察的驚喜—觀察后的感慨”的順序安排的。讓學(xué)生按這樣的順序的回答問(wèn)題，就能幫他們整理寫(xiě)作思路。
先前學(xué)生們覺(jué)得寫(xiě)作困難，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察活動(dòng)中，接收到了大量的信息，但是信息散亂地存儲(chǔ)于腦中。而他們?cè)趯?xiě)作時(shí)，處理這么多信息不得方法，思維就顯得十分雜亂，造成了無(wú)從下筆。現(xiàn)在通過(guò)回答問(wèn)題，幫他們理清了思路，回答問(wèn)題的過(guò)程就是梳理思緒的過(guò)程，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也使他們頭腦中那些最有體驗(yàn)的信息得到了再現(xiàn)和放大，寫(xiě)起來(lái)自然就文思如泉。因?yàn)橛辛藛?wèn)題的牽引，寫(xiě)作的思路也就自然清晰，所有的問(wèn)題連接在一起就構(gòu)成了完整的一篇文章。
最后在學(xué)生完成的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)的作文開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡也十分自然。我能明顯地讀出學(xué)生心理和情感變化的過(guò)程，在這一點(diǎn)上“寫(xiě)什么”與“怎么寫(xiě)”就有效地融合起來(lái)了。由此看來(lái)，這些“支架問(wèn)題”有效地幫助了學(xué)生，為他們的寫(xiě)作指引了道路。
改革評(píng)估方法篇六
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。在此，我給予學(xué)生一個(gè)變通的方法，有能力的就寫(xiě)日記，實(shí)在是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，就寫(xiě)一寫(xiě)周記。
比如：在家里幫父母做了哪些事，星期六、星期日與小伙伴玩耍的過(guò)程、在家里獨(dú)立完成作業(yè)遇到困難時(shí)如何解決的，等等一系列的大事小情以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。
(二)課內(nèi)外結(jié)合，積累閱讀內(nèi)容。
根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫(xiě)段和寫(xiě)一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫(xiě)例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。
課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍郑偷糜械糜袕V泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)進(jìn)行閱讀，為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好向?qū)W生推薦好書(shū)，并從家里搬來(lái)家里的閑書(shū)以及女兒在小學(xué)階段購(gòu)買的各種書(shū)籍分發(fā)給學(xué)生自主傳遞閱讀。
還有要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。在班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)中把自己的摘錄本拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。
二、堅(jiān)持先說(shuō)再寫(xiě)，穩(wěn)步提高書(shū)面表達(dá)。
教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文要結(jié)合起來(lái)，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。
三、訓(xùn)練自改、互改，提高寫(xiě)作水平“寫(xiě)作文難，批改作文更難”。
詳細(xì)批改，工作量又太重;簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣?如何使作文批改更有效?師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。
改革評(píng)估方法篇七
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)刻或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者說(shuō)、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路說(shuō)下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。
在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的理解者，理解的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)刻借助課文注音把書(shū)讀通讀順。
為加深對(duì)課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不好一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還能夠?qū)懽x后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。
閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文資料進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎樣寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。
閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡(jiǎn)單愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。
閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無(wú)疑是十分重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。明白語(yǔ)言，不僅僅要明白語(yǔ)言所表達(dá)的具體資料，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，個(gè)性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。
后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的明白，從而提高了學(xué)生的明白潛質(zhì)和閱讀水平。
改革評(píng)估方法篇八
對(duì)于寫(xiě)作這一情感表達(dá)藝術(shù)本身而言，不論其作為哪一種文體展現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)都是創(chuàng)作者對(duì)自身生活信息或閱歷的整理、加工、再創(chuàng)作。小學(xué)階段學(xué)生其自身閱歷較為缺乏，難以在寫(xiě)作中恰到好處地表達(dá)自己的所見(jiàn)所思所悟，因此語(yǔ)文教師要依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入的觀察生活使學(xué)生可以更好體會(huì)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小情緒，通過(guò)這些小情緒的積累與升華使得自己的人生閱歷與情感態(tài)度更為飽滿，從而寫(xiě)出的文章更具有靈性。
而對(duì)于主題式的作文題目，教師則應(yīng)該要求并帶領(lǐng)學(xué)生近距離觀察體驗(yàn)事物，得出最為接近的結(jié)論與情感，并拓展自身的寫(xiě)作思路。例如我給學(xué)生布置了一篇以“尊老”為主題核心的作文時(shí)，我要求學(xué)生去敬老院體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做了半天義工。通過(guò)這一舉動(dòng)學(xué)生不僅體會(huì)了“尊老”這個(gè)詞的實(shí)際意義，還付出了自己的勞動(dòng)與實(shí)踐，使得自己在寫(xiě)作時(shí)更有下筆之處，作文更有血有肉有風(fēng)采。
同時(shí)，在敬老院時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老人們相比于物質(zhì)更需要精神上的慰藉，這也讓他們更重視與自己的爺爺奶奶進(jìn)行情感上的交流。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃夭氖占绞讲粌H可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)“言之有物，言之有理”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。
作文學(xué)習(xí)比拼的不僅是學(xué)生自身內(nèi)在的精神層次，更是比拼學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的當(dāng)下中國(guó)，學(xué)生的課余生活被網(wǎng)絡(luò)充斥著，這種課外娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了小學(xué)學(xué)生的大部分，使得絕大多數(shù)的學(xué)生在一定程度上都缺乏對(duì)文學(xué)作品的積累，這是不利于作文教學(xué)發(fā)展的.。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)要重視對(duì)這一問(wèn)題的解決，鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，每天抽出一部分時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課外閱讀，以增加自身作文底蘊(yùn)。
例如我在一次寫(xiě)作課上要求學(xué)生雙向結(jié)合自己所讀過(guò)的名著名篇進(jìn)行創(chuàng)作，有一名學(xué)生就寫(xiě)就了一篇武俠類的小說(shuō)，就文學(xué)內(nèi)涵而言還難登大雅之堂，但難得的是這名學(xué)生所借鑒的是《天凈沙-秋思》及《天龍八部》，通過(guò)這一點(diǎn)可以看出這名學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文學(xué)再創(chuàng)作能力，這是極為難得的。這就說(shuō)明在教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并設(shè)置“負(fù)清單”的前提下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，并將在閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作創(chuàng)作中。
3、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。
在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體教學(xué)設(shè)備已然不是當(dāng)年僅僅能播放幻燈片的教學(xué)輔助設(shè)備了，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)資源、演示白板、音視頻播放功能的多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了教學(xué)主要形式。這就使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新時(shí)要對(duì)這一教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，最大程度上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅可以獲取中國(guó)各地的語(yǔ)文作文教學(xué)資源，同時(shí)也可以獲取世界各地對(duì)于文學(xué)教學(xué)的有效信息，教師要通過(guò)這一有效渠道及時(shí)的將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)有效手段，以提高自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力及水平。
而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以依靠互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備閱覽中國(guó)各地風(fēng)景名勝以補(bǔ)上閱歷上的劣勢(shì)，更是可以依靠通過(guò)視頻、音頻的瀏覽認(rèn)識(shí)到一些風(fēng)景上的獨(dú)特。這種瀏覽與觀賞往往是具備震撼性的，可以使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作具備一定的正確認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)融入到自己的寫(xiě)作創(chuàng)作中，使自己的寫(xiě)作更飽滿、生動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還從理論與實(shí)際兩個(gè)方面提高了教師的教學(xué)水平。
從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的信息處理與觀察事物的基本能力，并在這一過(guò)程中提升自己的情感表達(dá)能力。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)改革時(shí)要注重學(xué)生自我的發(fā)展變化，巧妙的使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自我的情感表達(dá)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更為主動(dòng)的投入到作文學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中。
改革評(píng)估方法篇九
隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理體制也不斷進(jìn)步和完善。其中，評(píng)估報(bào)告的發(fā)布和應(yīng)用已經(jīng)成為衡量改革成效并指導(dǎo)未來(lái)發(fā)展的重要手段。我有幸參與了一次改革評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)工作，深刻感受到評(píng)估報(bào)告對(duì)于改革的推進(jìn)和完善的重要性。下面將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于改革評(píng)估報(bào)告的體會(huì)和感受。
第一，評(píng)估報(bào)告作為改革的驅(qū)動(dòng)器。在撰寫(xiě)改革評(píng)估報(bào)告的過(guò)程中，我們不斷地審視和總結(jié)改革過(guò)程中的成果和不足，通過(guò)發(fā)掘和分析改革中的問(wèn)題，提出問(wèn)題所在，并尋求解決方案，促進(jìn)制度和政策的優(yōu)化，使改革不斷向前推進(jìn)。評(píng)估報(bào)告的發(fā)布，成為口碑和信譽(yù)的體現(xiàn)，也是對(duì)改革成果的一種反饋。從這個(gè)角度來(lái)看，評(píng)估報(bào)告不僅是改革的指導(dǎo)者，更是改革的驅(qū)動(dòng)器。
第二，評(píng)估報(bào)告對(duì)于公平公正的實(shí)現(xiàn)有重要意義。一個(gè)良好的社會(huì)需要公平和公正，評(píng)估報(bào)告的作用在于促進(jìn)政策的公平公正執(zhí)行。在政策執(zhí)行過(guò)程中，由于信息不對(duì)稱等因素導(dǎo)致政策實(shí)施的落差，那么評(píng)估報(bào)告通過(guò)數(shù)據(jù)的支持和分析，幫助政策中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為政策的調(diào)整提供依據(jù)，確保政策的公平和公正，提高政策的有效性。
第三，在評(píng)估報(bào)告中，我們對(duì)政策要素的研究、投資戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)分析、社會(huì)影響等方面的評(píng)估都要進(jìn)行全面考慮。由于改革中涉及到很多方面以及政策的聯(lián)動(dòng)性，因此評(píng)估報(bào)告不單單是對(duì)政策的一種評(píng)價(jià)，更是對(duì)影響政策的各種因素，如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、紀(jì)律等各個(gè)方面進(jìn)行了全面的考慮和分析，使評(píng)估報(bào)告成為廣泛學(xué)術(shù)界觀察的窗口，為改革的下一步工作提供了可能性。
第四，評(píng)估報(bào)告要同步反映改革的進(jìn)展和成效。評(píng)估報(bào)告需要準(zhǔn)確同步地反映政策實(shí)施效果，只有分析數(shù)據(jù)可以更好地了解政策實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，以及衡量政策實(shí)施的效果，評(píng)估報(bào)告的可信度才能得到進(jìn)一步提高。
第五，評(píng)估報(bào)告更要注重細(xì)節(jié)精神。評(píng)估報(bào)告中包含的方方面面都是影響政策和改革的重要因素，因此要注重細(xì)節(jié)精神。譬如在數(shù)據(jù)收集方面，我們需要樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)，并選擇不同來(lái)源的信息進(jìn)行綜合，不斷驗(yàn)證和核實(shí)，使問(wèn)題越來(lái)越精確化而不是籠統(tǒng)化。在撰寫(xiě)和整理的過(guò)程中要準(zhǔn)確，尤其是要注意形式問(wèn)題，要提高文檔的易讀性，減少讀者的閱讀負(fù)擔(dān)。
總之，評(píng)估報(bào)告對(duì)于改革的發(fā)展和完善有著重要的意義。評(píng)估報(bào)告鼓舞著我們持續(xù)推進(jìn)改革，同時(shí)通過(guò)分析和總結(jié)，找到改革中的問(wèn)題和不足，提出解決方案，并促進(jìn)政策的優(yōu)化。評(píng)估報(bào)告也是公平公正的必要工具，幫助政策中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定調(diào)整政策，確保政策的公平和公正。通過(guò)實(shí)施全面、公正、科學(xué)的評(píng)估，提高政策和改革的效果和質(zhì)量。在評(píng)估報(bào)告的整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程中，我們不施投機(jī)取巧，不攻擊別人，是在把改革的內(nèi)在字符和真實(shí)發(fā)展呈現(xiàn)出來(lái)，力圖找到改革下一步的前路，這也是我們?cè)诰帉?xiě)過(guò)程中的切實(shí)體會(huì)。
改革評(píng)估方法篇十
本文主題是有關(guān)“改革評(píng)估報(bào)告心得體會(huì)”的，這個(gè)話題還是很有意思的。每個(gè)人都會(huì)有自己不同的看法和體會(huì)，尤其是對(duì)于一些工作中的改革來(lái)說(shuō)，更是這樣。一旦引入改革，就勢(shì)必需要對(duì)之前、之后進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)看改革是否取得了預(yù)期的效果。而對(duì)于評(píng)估報(bào)告，我們也需要探討自己的思考，進(jìn)而對(duì)改革抱有自己的看法。
評(píng)估一項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于評(píng)估過(guò)程的科學(xué)性和公正性，并非單純依賴數(shù)據(jù)和結(jié)果。因?yàn)閿?shù)據(jù)不是萬(wàn)能的，很多時(shí)候數(shù)據(jù)是被認(rèn)為是“裸奔”的。例如，一個(gè)單位的財(cái)務(wù)狀況非常好，公司的紅利也非常豐厚，但是從員工的角度來(lái)看，很可能過(guò)度勞動(dòng)數(shù)量卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，因此，他們對(duì)公司的整體評(píng)價(jià)會(huì)很低。換句話說(shuō)，數(shù)據(jù)和實(shí)際情況經(jīng)常有所偏差。因此，在評(píng)估過(guò)程中，我們要注重準(zhǔn)確反映工作的實(shí)際情況，不要過(guò)于依賴數(shù)據(jù)。
第三段：如何評(píng)價(jià)改革的效果。
改革的評(píng)價(jià)，既要看短期效果，也要看長(zhǎng)期效果。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，改革的成功標(biāo)志在于是否為工作創(chuàng)造了合理的結(jié)構(gòu)、制度、文化，是否提高了員工的工作熱情，增強(qiáng)了組織的活力。因此，我們對(duì)改革的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要從這些方面入手，不要把目光僅限于短期的數(shù)據(jù)指標(biāo)上。
第四段：從我自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看改革的評(píng)價(jià)。
我自身參與過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的改革，那時(shí)候，我們有一只團(tuán)隊(duì)，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)界面改版，新版本的難度要比原版更高，我們克服了很多問(wèn)題，過(guò)程經(jīng)歷了很多困難，但是最終，我們完成了這個(gè)任務(wù)，獲得了很好的成果和評(píng)價(jià)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，改革的評(píng)價(jià)并不只是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)問(wèn)題，更在于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合、努力，以及工作摸索的痕跡。
第五段：結(jié)尾。
總體來(lái)看，新時(shí)代對(duì)改革的要求已經(jīng)不再是以前單純的“以結(jié)果為導(dǎo)向”，而是要更注重改革過(guò)程中的價(jià)值和意義。短期指標(biāo)可以為改革帶來(lái)實(shí)效，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值出發(fā)。面對(duì)這樣的局面，我們需要意識(shí)到：真正好的改革，是能夠持久生效的，是能夠說(shuō)服所有工作人員的，是共贏的，是“量入為出”的，而不是在結(jié)果上急功近利、裸奔的。所以，改革的評(píng)估應(yīng)該宏觀統(tǒng)籌，不要過(guò)于拘泥于具體數(shù)據(jù)，要注重細(xì)節(jié)和人性化的因素，只有這樣，才能真正評(píng)估出改革是否達(dá)到預(yù)期的目的。
改革評(píng)估方法篇十一
我市已進(jìn)入機(jī)構(gòu)改革組織實(shí)施階段，各涉改部門嚴(yán)格按照機(jī)構(gòu)改革總體計(jì)劃安排，按部就班、穩(wěn)妥有序推動(dòng)改革方案落實(shí)?，F(xiàn)就有關(guān)工作情況總結(jié)如下。
(一)完善工作機(jī)制，形成組織合力。市委及時(shí)成立了由市委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)的機(jī)構(gòu)改革協(xié)調(diào)小組。嚴(yán)格按照市委動(dòng)員部署要求，嚴(yán)把關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，研究部署改革任務(wù)，明確機(jī)構(gòu)改革期間紀(jì)檢監(jiān)察、組織、宣傳、機(jī)構(gòu)編制、人事、財(cái)政等有關(guān)部門職責(zé)分工、運(yùn)行機(jī)制及工作專班。健全工作報(bào)告制度，每周匯報(bào)工作進(jìn)展，每月匯報(bào)工作落實(shí)情況，市委機(jī)構(gòu)改革協(xié)調(diào)小組辦公室定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，研究解決具體問(wèn)題提出對(duì)策及要求。
(二)摸清改革底數(shù)，做好預(yù)案統(tǒng)籌。建立機(jī)構(gòu)職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、人員編制調(diào)整三本臺(tái)賬，形成改革路線圖、機(jī)構(gòu)設(shè)置圖表、改革前后對(duì)照表、設(shè)置預(yù)案情況分析及建議意見(jiàn)等10余項(xiàng)專項(xiàng)支撐材料。按照市縣機(jī)構(gòu)改革整體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，采取倒排工期的方式，形成《黨政機(jī)構(gòu)改革工作方案》，詳實(shí)制定具體工作任務(wù)，落實(shí)責(zé)任單位，嚴(yán)格照?qǐng)D施工。結(jié)合我市機(jī)構(gòu)改革實(shí)際，統(tǒng)籌考慮領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)核定與編制分配，并逐一擬訂出各涉改部門職數(shù)編制框架，作為涉改部門班子配備、轉(zhuǎn)隸組建和制定“三定”規(guī)定的基本遵循。
(三)抓好動(dòng)員部署，啟動(dòng)組織實(shí)施。根據(jù)批復(fù)方案，在2019年1月及時(shí)召開(kāi)動(dòng)員部署會(huì)，全面啟動(dòng)機(jī)構(gòu)改革各項(xiàng)組織實(shí)施任務(wù)，安排部署各涉改部門開(kāi)展轉(zhuǎn)隸組建、“三定”制定等重點(diǎn)工作，印發(fā)《黨政機(jī)構(gòu)職數(shù)編制框架建議方案》《市級(jí)部門機(jī)構(gòu)和人員轉(zhuǎn)隸的實(shí)施意見(jiàn)》《事業(yè)單位調(diào)整工作方案》等10個(gè)機(jī)構(gòu)改革一攬子配套文件，確保機(jī)構(gòu)人員迅速到位開(kāi)展工作。組織開(kāi)展各涉改部門開(kāi)展機(jī)構(gòu)組建、人員轉(zhuǎn)隸、“三定”制定等培訓(xùn)工作，成立3個(gè)聯(lián)絡(luò)組，分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)聯(lián)系各涉改部門，收集涉改部門在組織實(shí)施階段遇到的困難和問(wèn)題，并認(rèn)真研究、及時(shí)反饋。
(一)機(jī)構(gòu)設(shè)置更加高效。一是嚴(yán)格剛性約束，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)對(duì)表市級(jí)統(tǒng)籌全市機(jī)構(gòu)設(shè)置，未在限額外設(shè)立機(jī)構(gòu)。全面清理自設(shè)機(jī)構(gòu)，撤銷自設(shè)機(jī)構(gòu)10個(gè)，整合調(diào)整職能職責(zé)30余項(xiàng)，并納入臺(tái)賬統(tǒng)一管理;規(guī)范管理掛牌機(jī)構(gòu)和派出機(jī)構(gòu)，從嚴(yán)從緊加掛機(jī)構(gòu)牌子數(shù)量，較改革前減少掛牌機(jī)構(gòu)8個(gè)，根除掛牌機(jī)構(gòu)實(shí)體化和“事業(yè)局”，精簡(jiǎn)整合政府派出機(jī)構(gòu)3個(gè)，職責(zé)分別由部分政府工作部門承擔(dān)。加大內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)綜合設(shè)置力度，統(tǒng)一規(guī)范內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)規(guī)格和名稱，整合歸并的黨政機(jī)構(gòu)綜合性內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)合并為一套，綜合性內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)不超過(guò)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)總數(shù)的三分之一，業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合。進(jìn)一步調(diào)整規(guī)范事業(yè)單位，逐步調(diào)整涉及“委、辦、局”名稱的事業(yè)單位和撤銷無(wú)公益職責(zé)事業(yè)單位。二是突出因地制宜，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和市委、市政府工作重心，凸顯全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)，因地制宜統(tǒng)籌設(shè)置黨政機(jī)構(gòu)15個(gè)，并完善職能職責(zé)配置，切實(shí)滿足推動(dòng)我市重點(diǎn)工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置需求。比如：在推動(dòng)全市精神文明建設(shè)工作的同時(shí)，進(jìn)一步統(tǒng)籌文明城市建設(shè)管理、新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)以及加強(qiáng)城市建設(shè)工作，設(shè)立市委精神文明建設(shè)委員會(huì)辦公室，作為市委工作機(jī)關(guān)。
(二)權(quán)責(zé)劃分更加清晰。一是理順部門事權(quán)關(guān)系，按照優(yōu)化協(xié)同高效的要求，嚴(yán)格對(duì)應(yīng)市級(jí)部門，明確市級(jí)部門職責(zé)劃轉(zhuǎn)，明晰權(quán)責(zé)邊界，并作為“三定”規(guī)定制定的基本遵循，切實(shí)防止部門間推諉扯皮、互相打架。同步開(kāi)展事業(yè)單位職能清理，為下一步承擔(dān)行政職能事業(yè)單位改革做好準(zhǔn)備。二是完善基層管理體制，制定《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化完善鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的實(shí)施方案》(送審稿)，進(jìn)一步夯實(shí)基層基礎(chǔ)，按照依法下放、宜放則放的原則，把資源、服務(wù)、管理放到鎮(zhèn)街，強(qiáng)化基層政府社會(huì)管理和公共服務(wù)職能，切實(shí)滿足鎮(zhèn)街工作特點(diǎn)和便民服務(wù)需要。
(三)職數(shù)框架更加合理。一是優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)布局，科學(xué)制定編制核定原則，加大編制統(tǒng)籌調(diào)配力度，打破編制分配之后部門所有、單位所有的模式，在不突破編制總量的前提下，緊隨改革后部門職能變化、保障新設(shè)機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的編制需求相應(yīng)調(diào)整部門編制50余名。二是合理核定領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，嚴(yán)格按照市委組織部、市委編辦精神，從嚴(yán)從緊核定黨政群機(jī)關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，明確黨政群機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)總量控制基數(shù)，納入機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制管理，并制定出臺(tái)部門職數(shù)編制框架，作為部門機(jī)構(gòu)人員轉(zhuǎn)隸、“三定”規(guī)定制定的重要遵循。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)統(tǒng)籌動(dòng)態(tài)調(diào)整，在控制基數(shù)范圍內(nèi)，動(dòng)態(tài)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)16名至職責(zé)任務(wù)重、管理幅度寬的黨政部門，確保全市重點(diǎn)工作的推進(jìn)落實(shí)。
由于部分市級(jí)部門“三定”規(guī)定尚未印發(fā)，市級(jí)部門之間的職責(zé)劃轉(zhuǎn)尚不明確，導(dǎo)致市級(jí)部門之間對(duì)應(yīng)職責(zé)劃轉(zhuǎn)暫不能確認(rèn)。建議：市級(jí)部門抓緊落實(shí)職能職責(zé)，及時(shí)印發(fā)“三定”規(guī)定，為市級(jí)部門制定“三定”提供參考。
改革評(píng)估方法篇十二
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而評(píng)估則是確保改革取得實(shí)效的必備手段。為了提高評(píng)估工作的質(zhì)量和效率，我參加了一期改革評(píng)估培訓(xùn)班，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)改革評(píng)估的理解和認(rèn)識(shí)的五個(gè)方面。
首先，改革評(píng)估是一項(xiàng)科學(xué)而復(fù)雜的工作。通過(guò)培訓(xùn)班，我了解到改革評(píng)估不僅僅是簡(jiǎn)單地列出成績(jī)單，更重要的是要深入研究改革的目標(biāo)、政策和措施，探索改革的內(nèi)在規(guī)律和效果。評(píng)估工作需要建立合理的指標(biāo)體系，采用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和建議。只有這樣，才能為決策者提供科學(xué)的依據(jù)，為改革提供有益的參考。
其次，改革評(píng)估需要充分的定量和定性相結(jié)合。培訓(xùn)班中，我學(xué)到了評(píng)估的方法有很多種，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、案例分析等。其中，定量方法主要用于收集和分析大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析揭示問(wèn)題的普遍性和趨勢(shì)，有利于從整體上把握改革的效果；而定性方法則主要用于深入了解和探索改革的細(xì)節(jié)、原因和機(jī)制，有助于找出問(wèn)題的根源和解決方案。只有通過(guò)定量和定性相結(jié)合的手段，才能全面而準(zhǔn)確地進(jìn)行改革評(píng)估，使評(píng)估結(jié)果更具說(shuō)服力和可行性。
第三，改革評(píng)估需要多元參與，形成共識(shí)。一個(gè)成功的改革評(píng)估需要不同部門、不同層級(jí)和不同利益相關(guān)者的積極參與和共同努力。培訓(xùn)班中，我們學(xué)習(xí)了與各方溝通交流的技巧和方法，如開(kāi)展座談會(huì)、組織專家論證等。這些方法有助于吸收各方面意見(jiàn)和建議，形成多元共識(shí)，提高評(píng)估的公正性和客觀性。只有通過(guò)廣泛的參與和形成共識(shí)，才能確保評(píng)估結(jié)果的可信度和可接受性，更好地為改革服務(wù)。
第四，改革評(píng)估需要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在培訓(xùn)班的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們分組開(kāi)展了一項(xiàng)實(shí)際案例評(píng)估，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，提高了我們的評(píng)估能力和水平。評(píng)估工作是一項(xiàng)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程，需要不斷探索新的問(wèn)題、新的方法和新的手段，以適應(yīng)不斷變化的改革需求。只有尊重實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能使評(píng)估工作始終保持生機(jī)和活力。
最后，改革評(píng)估需要堅(jiān)持專業(yè)和獨(dú)立性原則。評(píng)估工作需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，而且評(píng)估人員應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的思考和判斷能力，不受任何利益干擾和影響。培訓(xùn)班中，我們了解到評(píng)估工作要遵循科學(xué)、公正、客觀的原則，不偏不倚地對(duì)待改革，以真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評(píng)估結(jié)果為政府決策和改革的落地提供智力支持。只有堅(jiān)持專業(yè)和獨(dú)立性原則，才能確保評(píng)估的真實(shí)性和有效性，為改革提供有力的支持和保障。
通過(guò)參加改革評(píng)估培訓(xùn)班，我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估的重要性和復(fù)雜性。我將始終堅(jiān)持改革評(píng)估的原則和要求，努力提高自己的評(píng)估技能和水平，為推動(dòng)改革發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。并希望通過(guò)更多的培訓(xùn)和交流，不斷完善和拓展改革評(píng)估的理論和實(shí)踐，為我國(guó)的改革事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
改革評(píng)估方法篇十三
為了貫徹落實(shí)中央、省、市關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的各項(xiàng)任務(wù)，加快職能轉(zhuǎn)變，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，鞏固改革成果，探索建立評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提升機(jī)構(gòu)編制管理整體水平，根據(jù)省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)《關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革情況進(jìn)行評(píng)估的通知》(x機(jī)編發(fā)〔20xx〕xx號(hào))要求，現(xiàn)將我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革情況評(píng)估報(bào)告如下：
xx市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革20xx年開(kāi)展試點(diǎn)，通過(guò)探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能轉(zhuǎn)變，事業(yè)單位機(jī)制轉(zhuǎn)換，理順管理體制，精簡(jiǎn)、規(guī)范內(nèi)部機(jī)構(gòu)，分流超編人員，推行機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制等項(xiàng)工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)、社會(huì)管理的職能得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，事業(yè)單位服務(wù)“三農(nóng)”的水平進(jìn)一步提升，管理體制進(jìn)一步理順規(guī)范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政機(jī)構(gòu)由xx個(gè)減少為xx個(gè)，精簡(jiǎn)比例為xx%，普遍設(shè)置了為“四辦一部”(黨政綜合辦、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦、社會(huì)發(fā)展辦、計(jì)劃生育辦、武裝部)，事業(yè)單位由xx個(gè)減少為xx個(gè)，精簡(jiǎn)比例為xx%，普遍設(shè)置了“三所一站兩中心”(財(cái)稅所、法律服務(wù)所、計(jì)劃生育服務(wù)所、經(jīng)管站、農(nóng)林牧服務(wù)中心、文化中心)，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)由xx名減少為xx名，精簡(jiǎn)比例為xx%，人員編制實(shí)現(xiàn)了行政不超編，事業(yè)有結(jié)余的目標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)全部實(shí)現(xiàn)了財(cái)政全額供給。20xx年省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)》和省編委《關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的意見(jiàn)》下發(fā)后，我們緊貼xx實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革，制定了《關(guān)于深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)》，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作做了進(jìn)一步安排部署，提出了具體要求，將原來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)和事業(yè)單位按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)類別統(tǒng)一設(shè)置機(jī)構(gòu)、核定編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)五辦六中心，行政編制xx名，事業(yè)編制xx名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在xx名以內(nèi);二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)四辦五中心，行政編制xx名，事業(yè)編制xx名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在x名以內(nèi);三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)三辦四中心，行政編制xx名，事業(yè)編制xx名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在x名以內(nèi)。改革期間，市編辦加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的指導(dǎo)，認(rèn)真審查指導(dǎo)縣(市、區(qū))的改革方案，先后下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作的通知》，著重對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的完成時(shí)限、方案報(bào)批、工作程序、工作紀(jì)律等方面，做了進(jìn)一步明確和要求。同時(shí)，抽調(diào)人員，對(duì)七縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革情況進(jìn)行了專項(xiàng)督查，并對(duì)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，及時(shí)提出了解決辦法，確保了改革的順利進(jìn)展。截至20xx年x月，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革工作全部完成，近期，市編辦對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革和“三定”規(guī)定執(zhí)行情況進(jìn)行了全面的檢查驗(yàn)收，我們認(rèn)為，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革由于安排扎實(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，工作目標(biāo)明確，試點(diǎn)階段各項(xiàng)基礎(chǔ)工作到位，“三定”規(guī)定下發(fā)后，全市xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能不折不扣的貫徹落實(shí)，改革達(dá)到了預(yù)期的目的。
通過(guò)改革，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位職能配置更加合理、機(jī)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范、編制和人員進(jìn)一步精簡(jiǎn)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的“四項(xiàng)”主要職能，取得了顯著的成效。
(一)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職責(zé)定位準(zhǔn)確，職能轉(zhuǎn)變明顯。通過(guò)改革，有效地解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)過(guò)去存在的重管理、輕服務(wù)，重指標(biāo)、輕市場(chǎng)，重形式、輕實(shí)效等現(xiàn)象，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)把主要精力集中到政策引導(dǎo)、典型示范、提供服務(wù)、營(yíng)造發(fā)展環(huán)境和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定上，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)從直接抓招商引資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、催種催收等具體事務(wù)為主向?qū)r(nóng)戶和各類經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行示范引導(dǎo)、提供政策服務(wù)、為農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境為主的轉(zhuǎn)變，較好地實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)角色轉(zhuǎn)換。一是強(qiáng)化社會(huì)管理和為“三農(nóng)”服務(wù)的職能。明確縣與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的事權(quán)關(guān)系，把農(nóng)村安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)技推廣、森林管護(hù)等職責(zé)上劃縣業(yè)務(wù)主管部門承擔(dān)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)配合，在政策資金等方面，縣上予以支持。xx、xx兩個(gè)少數(shù)民族牧業(yè)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)突出了動(dòng)物疫情防治職能;xx區(qū)、xx市、xx市、xx縣、xx縣等五個(gè)農(nóng)業(yè)縣(市、區(qū))突出培育發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)職能;xx區(qū)、xx縣注重突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展職能;xx市、xx縣突出服務(wù)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)和移民工作職能;敦煌市突出旅游業(yè)發(fā)展職能。二是因地制宜帶領(lǐng)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。圍繞“一特四化”目標(biāo)，大力發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，不斷提高農(nóng)民收入。xx區(qū)城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以“菜籃子”工程為主，大面積種植大棚蔬菜;敦煌市陽(yáng)關(guān)鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)實(shí)施產(chǎn)業(yè)富民工程，建立了以葡萄為主的優(yōu)質(zhì)林果產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展高效作物經(jīng)濟(jì);阿克塞縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施了畜棚設(shè)施建設(shè)，修建高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施暖棚xx多座，堅(jiān)持農(nóng)牧結(jié)合，以牧補(bǔ)農(nóng)的政策，支持農(nóng)牧民創(chuàng)收。xx、xx、xx縣搶抓xx通道經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，積極開(kāi)展勞務(wù)技能培訓(xùn)，有組織的為敦當(dāng)公路、敦格鐵路、周邊油田、新疆輸轉(zhuǎn)勞務(wù)，拓寬增收渠道。三是農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到較大發(fā)展。農(nóng)村公共文化體系建設(shè)基本完成，目前已基本建成市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)公共文化網(wǎng)絡(luò)體系，全市xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有xx個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成了標(biāo)準(zhǔn)高、設(shè)施全的文化活動(dòng)站，xx個(gè)村建起了文化活動(dòng)室和文化廣場(chǎng)，農(nóng)村書(shū)屋達(dá)xx家，覆蓋了所有的村。同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)加大向上爭(zhēng)取資金力度，千方百計(jì)解決項(xiàng)目資金缺口，實(shí)施人畜飲水、民居改造、村級(jí)活動(dòng)室、農(nóng)村書(shū)屋等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)了服務(wù)功能，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速健康跨越式發(fā)展。四是服務(wù)意識(shí)明顯加強(qiáng)。進(jìn)一步規(guī)范了鎮(zhèn)級(jí)職能，理順了機(jī)構(gòu)關(guān)系，明確了單位權(quán)責(zé)，工作效率和辦事質(zhì)量有了很大提高，機(jī)關(guān)作風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變，逐步從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，結(jié)合鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政管理方式改革，所有公益性服務(wù)事業(yè)機(jī)構(gòu)在編人員工資經(jīng)費(fèi)全部納入財(cái)政預(yù)算，由財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，保障機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不再搞有償經(jīng)營(yíng)服務(wù)，較好地解決了公益事業(yè)單位人員的工資待遇和工作條件，使事業(yè)單位人員有精力、有經(jīng)費(fèi)、有積極性，安心基層，全身心地投入到工作中去，服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，服務(wù)水平明顯提高，為農(nóng)民服務(wù)更直接、更具體、更富有成效，保障了公益性服務(wù)，促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的開(kāi)展，農(nóng)民群眾的滿意度明顯提升。
(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)范，編制領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)得到有效控制。根據(jù)省編辦《關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置意見(jiàn)》，我們結(jié)合x(chóng)x實(shí)際，研究制定了《關(guān)于深化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)》，采取“統(tǒng)一機(jī)構(gòu)名稱，統(tǒng)一機(jī)構(gòu)個(gè)數(shù)，統(tǒng)一核定人員編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)”的辦法，科學(xué)合理的設(shè)置機(jī)構(gòu)、核定人員編制和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。一是從嚴(yán)規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置。結(jié)合x(chóng)x區(qū)域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，合理設(shè)置了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)。將農(nóng)機(jī)、農(nóng)技推廣、畜牧獸醫(yī)、林業(yè)等職責(zé)任務(wù)相近的站所進(jìn)行整合，設(shè)立農(nóng)業(yè)綜合服務(wù)機(jī)構(gòu);將文化、廣播的職責(zé)進(jìn)行歸并，組建文化發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu);針對(duì)移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)的服務(wù)對(duì)象和管理重點(diǎn)，統(tǒng)一設(shè)立了農(nóng)經(jīng)財(cái)政服務(wù)中心、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、計(jì)劃生育服務(wù)中心、社會(huì)事務(wù)綜合服務(wù)中心。改革后，我市一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置為“五辦六中心”，二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置為“四辦五中心”，三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置為“三辦四中心”，同時(shí)，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政機(jī)構(gòu)事業(yè)單位級(jí)別統(tǒng)一明確為股級(jí)。目前，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行，為新農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮著積極作用。二是人員編制得到控制。改革后，我市嚴(yán)格按照省、市編制管理要求，加強(qiáng)編制管理。首先，將省市下達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政事業(yè)編制按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)核定到位。其次，嚴(yán)格執(zhí)行控編通知單制度，嚴(yán)格控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)編制和財(cái)政供養(yǎng)人員。再次，進(jìn)一步落實(shí)編制“實(shí)名制”管理，做到編制、崗位、人員一一對(duì)應(yīng)，確保對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制和實(shí)有人員實(shí)施有效管理。通過(guò)對(duì)編制和財(cái)政供養(yǎng)人員的有效控制，守住了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)編制和實(shí)有人員“只減不增”的底線。三是嚴(yán)格控制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)。將鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府的領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)嚴(yán)格控制在7-9名以內(nèi)，適當(dāng)擴(kuò)大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子交叉任職。一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在9名以內(nèi)，二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在8名以內(nèi)，三類鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)控制在7名以內(nèi)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)在“三定”規(guī)定中予以明確，扭轉(zhuǎn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)配備過(guò)多，多頭管理的現(xiàn)象。
(三)管理體制得到了創(chuàng)新，干部結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。通過(guò)改革，建立了干部管理考核新機(jī)制，對(duì)派駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)的單位，實(shí)行派出部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙重管理，以派出部門管理為主的管理模式。規(guī)范了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)比事項(xiàng)，探索對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的考核辦法，凡是主要由縣(市、區(qū))部門負(fù)責(zé)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)調(diào)配合的工作，除計(jì)劃生育、社會(huì)治安綜合治理等“一票否決”的事項(xiàng)外，縣(市、區(qū))一般不得列入對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核內(nèi)容。建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大了對(duì)農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)事業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)社會(huì)保障和農(nóng)民生活的改善等公共領(lǐng)域的投入，增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)管理和公共服務(wù)職能。探索建立了政務(wù)公開(kāi)、一站式服務(wù)、崗位責(zé)任制管理等新的工作機(jī)制，大大方便的群眾，提高了工作效能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗，為能干事、會(huì)干事、能干好事的干部職工創(chuàng)造了一個(gè)施展才能的空間和平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部工作積極性，干部結(jié)構(gòu)更加合理，人才資源進(jìn)一步整合，有力地促進(jìn)了全市經(jīng)濟(jì)健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展。
一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力缺乏。鄉(xiāng)財(cái)縣管以后，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)在過(guò)去的修渠筑路、修建學(xué)校等公益性事業(yè)方面不同程度形成了一部分債務(wù)，再加上各縣(市、區(qū))對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、項(xiàng)目考核任務(wù)重，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)偏緊。近幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的主要精力還是用在化解債務(wù)，抓項(xiàng)目、抓錢，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力不足的問(wèn)題上，對(duì)“三農(nóng)”服務(wù)質(zhì)量不高，不到位的問(wèn)題仍很突出。
二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制偏少。為了安排畢業(yè)生就業(yè)，20xx年以來(lái)，我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)共招錄占事業(yè)編制的進(jìn)村就業(yè)畢業(yè)生xx名，一些專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生補(bǔ)充到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)站所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)編制已經(jīng)滿員，現(xiàn)有人員的能力水平不能滿足農(nóng)民對(duì)技術(shù)服務(wù)的要求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線所需要的專業(yè)技術(shù)人才無(wú)法得到及時(shí)補(bǔ)充。三是“條條干預(yù)”問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革期間以批資金、考核等為條件要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立機(jī)構(gòu)、加掛牌子的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。
改革評(píng)估方法篇十四
近年來(lái)，我們國(guó)家不斷進(jìn)行各項(xiàng)改革，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而為了更好地評(píng)估這些改革的成效，提高改革的針對(duì)性和可持續(xù)性，改革評(píng)估變得尤為重要。作為一名參與改革評(píng)估培訓(xùn)的學(xué)員，我深刻認(rèn)識(shí)到了改革評(píng)估的重要性，并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，改革評(píng)估需要科學(xué)、客觀的方法。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了多種評(píng)估方法，如問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、焦點(diǎn)小組討論等。這些方法各有特點(diǎn)，可針對(duì)不同的評(píng)估對(duì)象和領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用。比如在改革教育領(lǐng)域，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生和教師對(duì)改革的意見(jiàn)和體驗(yàn)，從而評(píng)估改革的影響力和可行性。而在改革環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，可以通過(guò)案例分析的方式，總結(jié)出具有普遍適用性的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以指導(dǎo)今后的改革工作。通過(guò)學(xué)習(xí)這些科學(xué)、客觀的評(píng)估方法，我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜而精細(xì)的工作，需要綜合運(yùn)用各種評(píng)估方法，才能得出準(zhǔn)確、全面的評(píng)估結(jié)論。
其次，改革評(píng)估需要充分的數(shù)據(jù)支持。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何收集和分析各種評(píng)估數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)在改革評(píng)估中的應(yīng)用。通過(guò)數(shù)據(jù)的收集和分析，可以客觀地了解改革的進(jìn)展和成效，發(fā)現(xiàn)改革中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。比如在評(píng)估醫(yī)療改革中醫(yī)藥分開(kāi)的成效時(shí)，我們可以收集和分析醫(yī)院的醫(yī)療數(shù)據(jù)，如開(kāi)藥量、就診時(shí)間、療效等，從而判斷醫(yī)藥分開(kāi)改革對(duì)醫(yī)療服務(wù)的影響。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)支持，評(píng)估結(jié)論將更具說(shuō)服力，為決策者提供更有針對(duì)性的參考。
再次，改革評(píng)估需要多方參與。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行評(píng)估，還強(qiáng)調(diào)了評(píng)估的參與性。評(píng)估過(guò)程中，各利益相關(guān)方的參與至關(guān)重要，能夠使評(píng)估結(jié)果更加客觀、全面。比如在評(píng)估農(nóng)村土地承包制度改革的成效時(shí)，我們應(yīng)該廣泛聽(tīng)取農(nóng)民、政府、專家和學(xué)者的意見(jiàn)，將他們的觀點(diǎn)納入評(píng)估過(guò)程中，從而得出更準(zhǔn)確、全面的結(jié)論。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)估并不是孤立的個(gè)體行為，而是需要與不同的利益相關(guān)方進(jìn)行溝通和合作，才能得出具有普遍認(rèn)可性的評(píng)估結(jié)論。
最后，改革評(píng)估需要及時(shí)反饋。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給決策者，并與決策者共同探討改進(jìn)措施。改革評(píng)估不僅僅是為了了解改革的成效，更是為了為決策者提供決策參考和意見(jiàn)建議。通過(guò)及時(shí)反饋評(píng)估結(jié)果，決策者可以及時(shí)了解改革的效果和存在的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)這種反饋機(jī)制，可以最大程度地保證改革的可持續(xù)性和針對(duì)性。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)估結(jié)果的及時(shí)反饋是評(píng)估工作的核心部分，只有將評(píng)估結(jié)果與決策者共享和討論，才能更好地實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。
總之，改革評(píng)估培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到了改革評(píng)估的重要性，并從中學(xué)到了許多有益的方法和經(jīng)驗(yàn)。改革評(píng)估需要科學(xué)、客觀的方法，充分的數(shù)據(jù)支持，多方參與和及時(shí)反饋。我相信，在將來(lái)的工作中，我將能夠更好地應(yīng)用這些方法和經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)改革的順利進(jìn)行和有效實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。
改革評(píng)估方法篇十五
改革評(píng)估培訓(xùn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它旨在提升改革評(píng)估工作的質(zhì)量和水平，推動(dòng)改革事業(yè)的順利進(jìn)行。最近，我有幸參加了一次改革評(píng)估培訓(xùn)班，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深地認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性和收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第一段：培訓(xùn)前的期待。
改革評(píng)估一直是我工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是之前并沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)。因此，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)有關(guān)改革評(píng)估的培訓(xùn)時(shí)，我感到非常興奮，并期待著通過(guò)這次培訓(xùn)，獲得一些新的知識(shí)和技能。我希望能夠從培訓(xùn)中了解到改革評(píng)估的最新理論和方法，以進(jìn)一步提升我在改革評(píng)估中的能力。
第二段：培訓(xùn)過(guò)程中的收獲。
在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多有關(guān)改革評(píng)估的理論和方法。首先，我學(xué)到了評(píng)估的基本概念和原則，了解到評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、分析和報(bào)告等一系列環(huán)節(jié)。其次，我學(xué)到了如何制定評(píng)估的目標(biāo)和問(wèn)題，如何選擇合適的評(píng)估方法和工具。培訓(xùn)還包括了實(shí)踐操作，我們親自參與了一個(gè)模擬評(píng)估項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，我收獲了豐富的知識(shí)和技能，使我更加自信地去開(kāi)展改革評(píng)估工作。
第三段：培訓(xùn)帶來(lái)的啟發(fā)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了改革評(píng)估的重要性和必要性。改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，尤其是在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下。只有通過(guò)評(píng)估改革的效果和影響，才能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)改革的方向和措施，為改革的順利進(jìn)行提供有力的支持。培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和客觀性，只有通過(guò)客觀準(zhǔn)確的評(píng)估，才能夠更好地為決策者提供參考依據(jù)。
第四段：培訓(xùn)對(duì)工作的影響。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我在工作上得到了很大的改進(jìn)和提升。首先，我能夠更加系統(tǒng)地開(kāi)展改革評(píng)估工作。我可以很清楚地制定評(píng)估目標(biāo)和問(wèn)題，選擇合適的評(píng)估方法和工具，并將評(píng)估工作按照規(guī)定的步驟進(jìn)行。其次，我能夠更加客觀地分析和評(píng)價(jià)改革效果。培訓(xùn)教給了我一些科學(xué)的分析方法和技巧，使我能夠更加準(zhǔn)確地評(píng)估改革的影響和效果。最后，我能夠更好地與決策者和其他相關(guān)人員合作。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)和溝通技巧，使我能夠更好地向決策者傳達(dá)評(píng)估結(jié)果和建議。
第五段：培訓(xùn)的啟示和展望。
培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估是一個(gè)復(fù)雜的工作，需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)只是一個(gè)起點(diǎn)，我還需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己在改革評(píng)估中的能力和水平。我希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，為改革事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
總結(jié)。
通過(guò)這次改革評(píng)估培訓(xùn)，我收獲了豐富的知識(shí)和技能，提升了自己在改革評(píng)估中的能力和水平。培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到改革評(píng)估的重要性和必要性。我相信，在以后的工作中，我將能夠更好地開(kāi)展改革評(píng)估工作，為改革事業(yè)的順利進(jìn)行做出更大的貢獻(xiàn)。
改革評(píng)估方法篇十六
企業(yè)所在的內(nèi)外部環(huán)境的變動(dòng)性，決定了要保證戰(zhàn)略管理過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)戰(zhàn)略評(píng)估體系對(duì)制定并實(shí)施的戰(zhàn)略效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便采取相應(yīng)的完善措施。下面小編為大家分享企業(yè)戰(zhàn)略評(píng)估方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
在面對(duì)多個(gè)業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略規(guī)劃制定中，管理者在對(duì)戰(zhàn)略方案進(jìn)行擬定、評(píng)價(jià)與選擇時(shí)，往往要進(jìn)行多方面的評(píng)估、檢驗(yàn)與比較。根據(jù)評(píng)估的視角不同，通?？梢詣澐譃樯嬖u(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估和標(biāo)桿評(píng)估四種評(píng)估。
(1)生存評(píng)估
生存評(píng)估，也可以稱之為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，是指通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)單元所面臨的威脅與弱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，即wt評(píng)估(w是劣勢(shì)，t是威脅)，來(lái)做出舍棄或進(jìn)入下一環(huán)節(jié)評(píng)估的決策過(guò)程。若一個(gè)業(yè)務(wù)通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)其風(fēng)險(xiǎn)很大，外部的威脅嚴(yán)重，自身的弱點(diǎn)很明顯，企業(yè)幾乎難以在該業(yè)務(wù)上有著較好的未來(lái)，說(shuō)明這種業(yè)務(wù)具有生存威脅，生存的風(fēng)險(xiǎn)極大。一項(xiàng)業(yè)務(wù)若具備上述特征則不能通過(guò)生存評(píng)估，管理者可以做出舍棄的決策。但若是雖然行業(yè)中有威脅、企業(yè)自身也有弱點(diǎn)，但是該項(xiàng)業(yè)務(wù)仍然具有生存與發(fā)展的可能性，則該業(yè)務(wù)仍然能夠通過(guò)生存評(píng)估。
如一個(gè)企業(yè)打算對(duì)某項(xiàng)業(yè)務(wù)采取發(fā)展戰(zhàn)略，則它必須要評(píng)估這一業(yè)務(wù)所在的產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來(lái)是否能夠繼續(xù)存在下去，其產(chǎn)業(yè)的空間到底有多大，若通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)這種產(chǎn)業(yè)本身將逐步萎縮，產(chǎn)業(yè)空間越來(lái)越小，則這一業(yè)務(wù)所面臨的威脅就比較大。同理即使這種行業(yè)還將繼續(xù)存在，但是由于這個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，行業(yè)中的市場(chǎng)領(lǐng)先者已經(jīng)形成很高程度的壟斷，使得企業(yè)的該項(xiàng)業(yè)務(wù)未來(lái)的生存空間幾乎沒(méi)有，這也說(shuō)明這種業(yè)務(wù)不能通過(guò)生存評(píng)估。
(2)發(fā)展評(píng)估
發(fā)展評(píng)估，也可以稱之為收益評(píng)估，是指通過(guò)對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)單元所面臨的機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，即so評(píng)估(s是優(yōu)勢(shì)，o是機(jī)會(huì))，來(lái)做出舍棄或進(jìn)入下一環(huán)節(jié)評(píng)估的決策過(guò)程。若一個(gè)業(yè)務(wù)通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)它能夠很好發(fā)揮企業(yè)自身的長(zhǎng)處，而且能夠很好利用環(huán)境所給予的機(jī)會(huì)，則說(shuō)明這一業(yè)務(wù)具有較好的發(fā)展性與收益性，通過(guò)發(fā)展評(píng)估。
假設(shè)一個(gè)企業(yè)準(zhǔn)備采取多元化戰(zhàn)略進(jìn)入一個(gè)新的行業(yè)，從而發(fā)展一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)，則其必須首先評(píng)估這個(gè)行業(yè)中的機(jī)會(huì)，特別是要評(píng)估這個(gè)行業(yè)的市場(chǎng)容量與未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，若市場(chǎng)容量非常小、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)不明，則說(shuō)明在這種行業(yè)中發(fā)展性較差;在評(píng)估行業(yè)發(fā)展性之后，還要評(píng)估企業(yè)在這個(gè)行業(yè)中的發(fā)展能力，即自身的優(yōu)勢(shì)所在能否使得企業(yè)在這個(gè)行業(yè)中獲得必要的市場(chǎng)地位、占有必要的市場(chǎng)份額。若行業(yè)發(fā)展的前景不好、容量不大，企業(yè)自身又沒(méi)有足夠的實(shí)力去拓展，則該方案不能通過(guò)發(fā)展評(píng)估。
(3)關(guān)系評(píng)估
關(guān)系評(píng)估是業(yè)務(wù)組合決策的基礎(chǔ)，涉及到多個(gè)業(yè)務(wù)單元間的關(guān)系問(wèn)題。這一評(píng)估的目的是要給出各個(gè)業(yè)務(wù)單元在公司的地位與作用，評(píng)價(jià)每個(gè)業(yè)務(wù)單元對(duì)于其他業(yè)務(wù)單元而言所具有的價(jià)值，是否是公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)或者與公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)具有密切的關(guān)系，是否是公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在或者與其他業(yè)務(wù)單元共享核心競(jìng)爭(zhēng)力，是否能夠?yàn)槠渌麡I(yè)務(wù)單元形成業(yè)務(wù)支撐或者能力支撐，是否需要其他業(yè)務(wù)單元的資源或者能力支持，其發(fā)展所需要的資源和條件是否為其他業(yè)務(wù)單元所具有，其他業(yè)務(wù)單元是否愿意為其提供，公司總部與該業(yè)務(wù)單元的關(guān)系如何，能否共享資源和能力，公司總部能否給其發(fā)展以資源和能力支持，其發(fā)展對(duì)于公司總體的發(fā)展具有的價(jià)值如何。
若評(píng)價(jià)的結(jié)果是該業(yè)務(wù)單元對(duì)于公司總部、其他業(yè)務(wù)單元具有重要的價(jià)值，與公司的整體、其他業(yè)務(wù)單元間具有資源、能力等方面的相互支撐，能夠發(fā)揮整體的效應(yīng)，則通過(guò)關(guān)系評(píng)估。而若是一個(gè)業(yè)務(wù)單元與其他業(yè)務(wù)單元幾乎沒(méi)有關(guān)系， 對(duì)于公司總部以及公司的總體沒(méi)有多大價(jià)值，則關(guān)系評(píng)估不能通過(guò)。
(4)標(biāo)桿評(píng)估
標(biāo)桿評(píng)估主要是從總體上評(píng)價(jià)公司戰(zhàn)略，但也適應(yīng)于業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)。它是指通過(guò)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的考察來(lái)進(jìn)行的一種實(shí)踐性評(píng)估。企業(yè)在擬定業(yè)務(wù)單元取舍與組合戰(zhàn)略方案之后，通常還有一個(gè)戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇的.過(guò)程，這是因?yàn)橥ǔ９緫?zhàn)略的擬定會(huì)有多種備選方案，需要在眾多的備選方案中進(jìn)行甄別對(duì)比選優(yōu)，標(biāo)桿評(píng)估有助于這一決策過(guò)程的開(kāi)展。
上述四種評(píng)估中，生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估的對(duì)象是業(yè)務(wù)單元，但這種評(píng)估并不僅僅只適應(yīng)于業(yè)務(wù)單元。企業(yè)在對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)單元進(jìn)行生存發(fā)展評(píng)估和關(guān)系評(píng)估之后，可能根據(jù)不同的假設(shè)和預(yù)期擬定出多套公司戰(zhàn)略備選方案，而對(duì)于這些戰(zhàn)略備選方案，同樣也可以再次進(jìn)行生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估，并在生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估之后再進(jìn)行標(biāo)桿評(píng)估。這也就是說(shuō)，業(yè)務(wù)單元需要進(jìn)行四重評(píng)估，即：生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估，而公司戰(zhàn)略則需要進(jìn)行三重評(píng)估，即：生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估。
對(duì)于公司戰(zhàn)略而言，在通過(guò)生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估之后，通常還會(huì)問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，即有沒(méi)有其他企業(yè)這樣做過(guò)，特別是有沒(méi)有成功的企業(yè)這樣做過(guò)，實(shí)施這種戰(zhàn)略的企業(yè)都是些什么企業(yè)，它們經(jīng)營(yíng)的情況如何。這種考察過(guò)程實(shí)際上就是一種實(shí)踐性評(píng)估，即從實(shí)踐的角度來(lái)考察這種戰(zhàn)略方案的可行性，由于企業(yè)自身還沒(méi)有采取相應(yīng)的戰(zhàn)略實(shí)踐，所以這種評(píng)估主要可以通過(guò)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的考察而獲得，因而標(biāo)桿評(píng)估又可能稱之為實(shí)踐性評(píng)估。
企業(yè)在進(jìn)行多業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇的過(guò)程中，通常會(huì)進(jìn)行生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估，但對(duì)于不同的企業(yè)而言，這幾種評(píng)估在企業(yè)的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇中所起的作用與所受到的重視程度可能有所不同，有時(shí)某一種評(píng)估占有絕對(duì)支配性地位，只要通過(guò)這種評(píng)估戰(zhàn)略方案就獲得通過(guò)。
此外，現(xiàn)實(shí)中還會(huì)出現(xiàn)缺失性評(píng)估，即有時(shí)因?yàn)樵u(píng)估者的主觀愿望與傾向，或者是客觀上條件所限，使得幾種評(píng)估并不都能夠做到。但這并不影響基于過(guò)程的多業(yè)務(wù)單元戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇模型的有效性，因?yàn)榧词褂兴笔?，企業(yè)管理者在作決策時(shí)仍然可以參照模型對(duì)這些方面進(jìn)行考慮，只是因?yàn)榉N種原因沒(méi)有按步驟進(jìn)行而已。
在戰(zhàn)略評(píng)價(jià)與選擇過(guò)程中，戰(zhàn)略決策者與評(píng)估者進(jìn)行這幾個(gè)方面的評(píng)估，會(huì)受到眾多因素的影響，其中有兩個(gè)影響因素非常重要，其一是決策者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與心理傾向，其二是專家網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)庫(kù)。
本文的研究對(duì)象就是站在公司層面看多業(yè)務(wù)單元的戰(zhàn)略選擇問(wèn)題，這里涉及到兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是各個(gè)業(yè)務(wù)單元的取舍，二是業(yè)務(wù)單元間的組合。
以上提到四種評(píng)估：生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估、標(biāo)桿評(píng)估。這四種評(píng)估構(gòu)成多業(yè)務(wù)單元戰(zhàn)略評(píng)估與選擇的連續(xù)過(guò)程，反映出評(píng)估的階段性及各個(gè)階段的相互關(guān)系。從每種評(píng)估的最直接的用途來(lái)看，前面兩種更適合于業(yè)務(wù)單元的評(píng)估，而后面兩種更適合于公司級(jí)評(píng)估，但這不是絕對(duì)的，生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估也適用于進(jìn)行公司級(jí)的戰(zhàn)略評(píng)估。
生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估理論上是一種串聯(lián)結(jié)構(gòu)，其實(shí)在實(shí)踐中并不一定是串聯(lián)的，也可能是并聯(lián)的。在并聯(lián)的結(jié)構(gòu)下，企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略評(píng)估時(shí)主要是對(duì)這幾個(gè)方面分別進(jìn)行評(píng)估，并在各自評(píng)估的基礎(chǔ)上加以綜合，最后給出戰(zhàn)略選擇。這在戰(zhàn)略制定的實(shí)踐中也是一種現(xiàn)實(shí)的情景。
在進(jìn)行幾個(gè)方面的評(píng)估時(shí)，有著先后的順序，前面評(píng)估的結(jié)果影響到后面的評(píng)估，若前面評(píng)估被否定，后面的評(píng)估有可能就中斷了。但是在串聯(lián)的情況下，也并不一定就是生存評(píng)估、發(fā)展評(píng)估、關(guān)系評(píng)估與實(shí)踐評(píng)估這種順序的串聯(lián)結(jié)構(gòu)，完全有可能有其它的串聯(lián)順序;企業(yè)自身不同的存在狀態(tài)、不同的市場(chǎng)環(huán)境、不同的管理者風(fēng)格對(duì)不同因素的不同關(guān)注程度可能引起評(píng)估順序的變化。其中關(guān)系評(píng)估與標(biāo)桿評(píng)估具有相對(duì)獨(dú)立性，因此串聯(lián)結(jié)構(gòu)的順序主要需要考察的是生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估之間的順序。
在上面給出的分析中，是先進(jìn)行生存評(píng)估，而后進(jìn)行發(fā)展評(píng)估;而在實(shí)踐中，有時(shí)可能恰恰相反，先進(jìn)行發(fā)展評(píng)估，而后進(jìn)行生存評(píng)估。這種順序恰恰反映了戰(zhàn)略制定的基礎(chǔ)。這里涉及到三個(gè)方面，其一是企業(yè)自身的狀況，其二是外部環(huán)境情勢(shì)，其三是決策者的傾向。其中決策者取向?qū)⒃诤竺骊U述，這里重點(diǎn)闡述企業(yè)自身的狀況與外部環(huán)境的情勢(shì)如何影響評(píng)估的順序與重要性。
首先，看企業(yè)自身的狀況。若一個(gè)企業(yè)處于上升時(shí)期，或者是決策所涉及到的業(yè)務(wù)單元處在上升時(shí)期，發(fā)展的態(tài)勢(shì)非常良好，企業(yè)運(yùn)用自身的資源與能力去開(kāi)拓新的領(lǐng)域，這時(shí)的戰(zhàn)略決策在一定程度上是一個(gè)機(jī)會(huì)尋找型，因此發(fā)展評(píng)估成為企業(yè)首先要考慮的因素。相反若一個(gè)企業(yè)處于生死關(guān)頭，或者是決策涉及到的業(yè)務(wù)單元處于經(jīng)營(yíng)不善狀態(tài)，企業(yè)制定戰(zhàn)略的目的是尋求走出困境之道，這時(shí)戰(zhàn)略評(píng)估將首先考慮能否生存下去，生存評(píng)估將成為首先需要進(jìn)行的檢驗(yàn)。
其次，看外部環(huán)境的情勢(shì)。整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)很好，國(guó)家相關(guān)的政策很優(yōu)惠，經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期，特別是企業(yè)所處的行業(yè)處于發(fā)展時(shí)期，在這種形勢(shì)下，企業(yè)看到了各種外部發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且其他企業(yè)也紛紛采取發(fā)展型戰(zhàn)略，這時(shí)企業(yè)往往首先考慮到如何把握商機(jī)，如何利用自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展壯大，相對(duì)較少考慮危機(jī)性因素，因此發(fā)展評(píng)估將成為戰(zhàn)略評(píng)估中最為重要、并可能是首先進(jìn)行的評(píng)估，而生存評(píng)估則可能相對(duì)處于次要位置。相反若是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，特別是企業(yè)所處的行業(yè)呈現(xiàn)成熟期后期或者是衰退期，則企業(yè)投資或者是作戰(zhàn)略決策時(shí)將更為謹(jǐn)慎，生存評(píng)估將成為決策首先要考慮的因素。例如，一家國(guó)內(nèi)知名的汽車集團(tuán)公司，該公司原來(lái)是做輕型卡車、商務(wù)車和汽車底盤(pán)的，在國(guó)內(nèi)已經(jīng)很有影響，現(xiàn)在它看到國(guó)內(nèi)的轎車市場(chǎng)日益發(fā)展，而且隨著人們生活與收入水平的提高，轎車的需求量會(huì)有更大的增長(zhǎng)，正是在看到這一巨大的商機(jī)的情況下，公司最終決定進(jìn)入轎車市場(chǎng)，開(kāi)始轎車生產(chǎn)線的上馬。這一決策是由轎車行業(yè)發(fā)展的巨大商機(jī)引發(fā)的，業(yè)務(wù)的發(fā)展性是這一決策首先考慮的因素，發(fā)展評(píng)估是其戰(zhàn)略評(píng)估的第一步。
相反，一家集團(tuán)公司對(duì)于其旗下的某事業(yè)部的戰(zhàn)略決策則屬于另外一種情形。這家公司是從事大宗商品批發(fā)的貿(mào)易公司，在傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)貿(mào)易方面有著十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)營(yíng)狀況非常好，由于所經(jīng)營(yíng)的大宗商品存在期貨交易市場(chǎng)，因此這家公司決定進(jìn)入期貨交易領(lǐng)域，成立了一個(gè)子公司專門負(fù)責(zé)期貨交易，結(jié)果經(jīng)營(yíng)不善虧損嚴(yán)重，于是就面臨新的決策，期貨經(jīng)營(yíng)是否還要繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)公司領(lǐng)導(dǎo)層首先考慮的因素是期貨業(yè)務(wù)能否自己生存下去，會(huì)不會(huì)繼續(xù)造成大額的虧損?？梢?jiàn)在業(yè)務(wù)面臨危機(jī)之時(shí)，生存評(píng)估將成為戰(zhàn)略決策者首先要考慮的因素。
上面重點(diǎn)分析生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估的關(guān)系。事實(shí)上標(biāo)桿評(píng)估在一定程度上也可以看成是生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估，因?yàn)闃?biāo)桿評(píng)估的目的無(wú)非也就是回答這一戰(zhàn)略所涉及業(yè)務(wù)的生存性與發(fā)展性，使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人通過(guò)標(biāo)桿檢驗(yàn)從而堅(jiān)定或者是修正前面所做的生存評(píng)估與發(fā)展評(píng)估。所以標(biāo)桿評(píng)估既可以看成是相對(duì)獨(dú)立的評(píng)估，也可以看成是從實(shí)踐與標(biāo)桿的角度所進(jìn)行的生存評(píng)估或者是發(fā)展評(píng)估。
有時(shí)，上述四種評(píng)估并不都做，既可能是客觀條件所限，也可能是主觀因素決定。有時(shí)一項(xiàng)決策評(píng)估所需要的資料缺失，沒(méi)有辦法進(jìn)行，這是客觀條件造成不能夠進(jìn)行這樣的評(píng)估;也有主觀因素，例如在公司經(jīng)營(yíng)十分順利的情況下，業(yè)務(wù)發(fā)展態(tài)勢(shì)非常好，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人更多地看到機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)，這種情況下企業(yè)可能主要進(jìn)行發(fā)展評(píng)估而很少或者不會(huì)進(jìn)行生存評(píng)估，因?yàn)樵跊Q策者看來(lái)，生存是不存在問(wèn)題的。同理有時(shí)經(jīng)營(yíng)狀況極差，生存下去已經(jīng)非常不易，這時(shí)對(duì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)的考慮可能主要就是進(jìn)行生存評(píng)估，因?yàn)榘l(fā)展評(píng)估顯得過(guò)于奢侈，也就不再進(jìn)行這類評(píng)估。
即使存在部分評(píng)估缺失的情形，但是決策者通常在考慮問(wèn)題時(shí)仍然自覺(jué)或者不自覺(jué)地會(huì)從以上四個(gè)方面進(jìn)行考量。部分評(píng)估缺失，并不一定損害評(píng)估的科學(xué)性與有效性。
對(duì)戰(zhàn)略方案的四個(gè)評(píng)估與檢驗(yàn)要受到管理者主觀因素的影響，管理者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與心理取向都可能對(duì)方案評(píng)估產(chǎn)生影響。
管理者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)構(gòu)成進(jìn)一步獲取知識(shí)和信息的基礎(chǔ)，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)會(huì)加速知識(shí)和信息的收集與處理，同時(shí)也會(huì)影響并決定新的知識(shí)和信息獲取的方式。若是原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很少，則不利于對(duì)新的知識(shí)和信息的有效處理，很難在復(fù)雜多樣的知識(shí)信息環(huán)境下迅速抓住問(wèn)題的本質(zhì)，但若是原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較多，且被部分已有的實(shí)踐所證實(shí)，則新的知識(shí)和信息的獲取將會(huì)增加選擇性，與原有知識(shí)和信息兼容的，則容易被吸收，而不兼容的，則可能被拒絕。而管理者在做決策時(shí)總是要依靠自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及最新獲得的知識(shí)和信息，這些都將對(duì)管理者的戰(zhàn)略評(píng)估產(chǎn)生影響。一個(gè)管理者若是擁有豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去的經(jīng)營(yíng)非常順利，則容易導(dǎo)致其降低生存評(píng)估即風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的得分，而自覺(jué)或者不自覺(jué)地抬高發(fā)展評(píng)估即收益評(píng)估的得分，從而導(dǎo)致發(fā)展型戰(zhàn)略、擴(kuò)張型方案更容易被選擇;相反若是過(guò)去成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)都比較多，特別是經(jīng)歷過(guò)重大的磨難的管理者，其決策就非常謹(jǐn)慎，因此困難的因素可能考慮得更多一點(diǎn)，從而較為保守的戰(zhàn)略容易被選擇。
心理傾向也是一個(gè)影響的因素。有些管理者特別喜歡做大，造成很大的社會(huì)影響，或者是存在著急于求成的心理傾向，在這種心理?xiàng)l件下，較為激進(jìn)的戰(zhàn)略方案容易被選擇;相反老成持重、冷靜沉著的人則會(huì)通盤(pán)考慮各方面因素，詳細(xì)分析與對(duì)比研究積極因素與消極因素，而且將消極因素盡可能考慮得多一點(diǎn)，這樣在進(jìn)行生存評(píng)估時(shí)會(huì)將形勢(shì)看得嚴(yán)峻一些，而在作發(fā)展評(píng)估時(shí)，則將困難擺得更多一些。
企業(yè)在做戰(zhàn)略決策時(shí)，通常需要進(jìn)行調(diào)研，這里就會(huì)涉及到知識(shí)庫(kù)與專家網(wǎng)絡(luò)。調(diào)研的方法有很多，其中實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)研究是一種重要的方法，但除了這種方法外，通常就是收集企業(yè)內(nèi)外的資料，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談與座談，特別是對(duì)企業(yè)內(nèi)外的(與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的)專家的訪談非常重要，這些專家可能不一定具有專家的名頭，但是他們卻是企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、技術(shù)、生產(chǎn)、人力資源管理、法律法規(guī)等方面的專才，企業(yè)在進(jìn)行戰(zhàn)略決策時(shí)，必須收集充分的資料與信息，同時(shí)需要參考專家的意見(jiàn)。所以善于利用與運(yùn)用知識(shí)庫(kù)與專家網(wǎng)絡(luò)對(duì)于提高企業(yè)戰(zhàn)略評(píng)估與選擇的科學(xué)性具有重要意義。