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        致橡樹(shù)教案范文(14篇)

        字號(hào):

            教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。為了幫助教師更好地掌握教案的寫(xiě)作技巧,下面提供一些教案范文供參考。
            致橡樹(shù)教案篇一
            (枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)。
            2、是的,這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹(shù)。板書(shū):橡樹(shù)(橡注音,三拼指導(dǎo))。
            3、簡(jiǎn)單介紹橡樹(shù):橡樹(shù)是一種高大的喬木,葉子比手掌還大,它是世上最大的開(kāi)花植物,通常能開(kāi)出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬,是小松鼠的最愛(ài)。
            4、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橡樹(shù)有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題,齊讀課題。
            致橡樹(shù)教案篇二
            1、自由讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子,讀順課文(3)邊讀邊思考,課文主要介紹了一件什么事。
            2、生字詞:自由讀、指名讀、男女分讀。
            字音:“延”整體認(rèn)讀音節(jié),“尚”后鼻音,“楔”字特別難認(rèn),多拼讀。
            字形:“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。
            字義:楔子結(jié)合圖片理解,保持固定位置,上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
            3、交流大意:(若概括有難度,預(yù)設(shè):人們?cè)谀媳眱勺鞘兄g準(zhǔn)備修建——的公路,但因?yàn)椤淖兞擞?jì)劃,最后公路——。)。
            致橡樹(shù)教案篇三
            根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。
            這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課,因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào),在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。
            然后提出問(wèn)題,與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中,我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路,學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索,在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。
            多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。
            致橡樹(shù)教案篇四
            我是一棵橡樹(shù),生活在一片茂盛的森林里,我從六年前就在這里了。在這片森林里,有許多不同種類的樹(shù),他們都是我的朋友,我經(jīng)常和他們聊天。一邊吃飯,一邊跟他們講講笑話、吹吹牛,是很有意思的事。六年前,我和阿蘋(píng)被分開(kāi)種植了,阿蘋(píng)是一顆蘋(píng)果樹(shù),我很想念他,也很想知道他那邊的情況怎么樣,好在去年秋天有兩只白鴿在這里安了家,他們?yōu)槲覀鬟f口信,這樣,我倆就經(jīng)常有聯(lián)系了??偠灾?,我們的森林充滿了歡樂(lè)。
            今年春天,有三個(gè)小家伙在我身上誕生了——是三只小白鴿。我第一次和他們打招呼,結(jié)果他們都在玩耍,沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我又叫了一聲,這回有一只聽(tīng)見(jiàn)了。他友好地跟我聊天,我給他講森林里的趣事,講我的身世,講他爸爸媽媽為我傳遞口信的故事……我們很快就成了朋友。我講著講著,那小家伙居然睡著了。這時(shí),他的爸爸媽媽回來(lái)了,他們嘴里銜著一些花,他們用花來(lái)裝飾他們的巢,也裝點(diǎn)了我。我想,小家伙醒來(lái)以后會(huì)對(duì)我說(shuō):“你真好看哪!”我心里美滋滋的。
            夏天的一個(gè)早晨,我發(fā)現(xiàn)森林變小了一些,許多樹(shù)不知去了哪里,他們的根還留在那里。我又向遠(yuǎn)處望去,只見(jiàn)遠(yuǎn)處的小村莊多了幾間漂亮的木屋,我頓時(shí)知道昨晚發(fā)生了什么。這時(shí),我看見(jiàn)小白鴿們?nèi)颊驹诔策?,像是做了什么重要的決定,我意識(shí)到他們要學(xué)飛了。小家伙們一只只地跳了下去,他們撲扇著翅膀,忽高忽低地飛著,我真替他們捏了一把汗。
            秋天到了,許多果樹(shù)都結(jié)果了,我的朋友阿蘋(píng)也不例外,他讓幾只小鳥(niǎo)給我捎來(lái)幾只蘋(píng)果,那蘋(píng)果又紅又大。我吸吮著蘋(píng)果香甜的汁液,感覺(jué)享受極了。聰明的小鳥(niǎo)把蘋(píng)果籽埋在我的根邊。我正享受著蘋(píng)果、暢想著用不了多久小蘋(píng)果樹(shù)就會(huì)發(fā)出嫩芽來(lái)……突然,五只白鴿猛烈的搖晃我的枝條,我很奇怪,不過(guò)沒(méi)有理會(huì)他們。這時(shí),一伙人走進(jìn)了森林,他們有的拿著斧子,有的拿著繩子,還有一個(gè)拿著“噠噠噠”吼叫的東西,他們圍住了一棵松樹(shù)。那是一棵301歲的'老松樹(shù),他已經(jīng)做好了覺(jué)悟,準(zhǔn)備被砍倒當(dāng)柴燒了,他沒(méi)有吭一聲。我也不敢吭聲,我很擔(dān)心自己也被砍倒,不過(guò)我不一定是用來(lái)燒的。他們果真向我撲來(lái),五只白鴿拼命地啄擊那伙人的頭和手,才保住了我一條命。
            冬天到了,白鴿們正在拾取樹(shù)枝加固他們的巢,我故意折了自己幾條樹(shù)枝,丟在地上,給他們撿。巢加固好了,他們又出去覓食。我靜靜的呆在那里。突然,那伙砍樹(shù)的人又來(lái)了,這回他們帶了更多人馬,直向我沖來(lái),一會(huì)功夫,我就和樹(shù)根分離了,我被他們用汽車運(yùn)去了工廠,在漂亮的工廠里,人們把我肢解成一塊塊木板,做成了房子,然后有人住進(jìn)去。晚上,下起了雷雨,一道閃電朝我劈來(lái),一陣劇痛之后,我身上著火了,其它的木屋也相繼被雷劈中,著火了。過(guò)了一會(huì)兒,整個(gè)村莊就變成了灰燼,只有我身上的火被撲滅了。第二天,我發(fā)現(xiàn)在我的身邊插著一條樹(shù)枝。
            致橡樹(shù)教案篇五
            本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握,象征手法的運(yùn)用。
            2、地位和重要性。
            致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容,是高考考查的內(nèi)容范圍;通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí),又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解,而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀。
            3、教學(xué)目標(biāo)。
            (1)知識(shí)目標(biāo):
            初步了解作家作品,加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
            (2)能力目標(biāo):
            繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;
            初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。
            (3)情感目標(biāo):
            樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
            4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
            重點(diǎn):
            理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。
            理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。
            難點(diǎn):
            體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。
            準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。
            5、課時(shí)安排。
            1課時(shí)。
            致橡樹(shù)教案篇六
            詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情,升華人的的情感價(jià)值和理想境界?;诖耍袑W(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。
            “重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上,來(lái)不斷加深、強(qiáng)化,在教師的指導(dǎo)下,開(kāi)始找出意象、分析意象。
            詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情,所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象,同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義?!傲柘龌ā痹谑骀玫脑?shī)中是攀附權(quán)貴的象征,是被完全否定的,但其有向上攀緣的特征,完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了,詩(shī)歌的大意就可以把握了。
            詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法,通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,挖掘出意象的象征意義,詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,進(jìn)行類比式聯(lián)想,領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。
            致橡樹(shù)教案篇七
            教學(xué)目標(biāo):
            知識(shí)目標(biāo):1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌情感基調(diào);2、背誦詩(shī)歌。
            能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)歌情感。
            情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的人格和高尚的審美情操,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
            教學(xué)重難點(diǎn):
            重點(diǎn):美讀詩(shī)歌,抓住詩(shī)歌意象,把握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感;。
            難點(diǎn):感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。
            教學(xué)方法:美讀、美感、美思。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、導(dǎo)入:(播放蘇芮演唱的《牽手》)。
            大家一定被這首歌感動(dòng)了,是啊,牽了你的手,今生就要一起走。從這首歌中我們聽(tīng)到了“執(zhí)子之手,與子偕老”的那份堅(jiān)貞執(zhí)著的愛(ài)情。愛(ài)情也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的話題,古往今來(lái),多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好,表達(dá)自己的愛(ài)情觀。從“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛(ài)情,從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛(ài)情,今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)一位新時(shí)代女性當(dāng)代朦朧派女詩(shī)人舒婷的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》。
            二、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌情感基調(diào)。
            師:欣賞詩(shī)歌要在詩(shī)人設(shè)置的意境中品味把握意象,而品味離不開(kāi)朗讀,有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意給我們展示一下你對(duì)這首詩(shī)歌的個(gè)性誦讀?(配樂(lè))。
            師:我們的同學(xué)真棒,不僅聲情并茂,而且能從他們的朗讀中聽(tīng)出詩(shī)歌中透露出來(lái)的那份理性的光輝,現(xiàn)在給大家播放一段老師從網(wǎng)上下載的配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞,并跟著一起朗誦。
            剛才在凝神聆聽(tīng)的過(guò)程中你有什么感受,有沒(méi)有什么話想給大家說(shuō)?
            (播放多媒體配樂(lè)朗誦)。
            三、師生共同賞讀、研習(xí)詩(shī)歌,學(xué)生結(jié)合提問(wèn)朗讀思考鑒賞。
            生:木棉和橡樹(shù)。
            生:這些都還不夠。
            師:對(duì),那么我們看第一節(jié)出現(xiàn)的最多的詞是什么?對(duì)了,“不”,那就說(shuō)明詩(shī)人對(duì)這些愛(ài)情形式采取的是一種否定或不認(rèn)同的態(tài)度。現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行思考、討論:
            (多媒體出示思考問(wèn)題:)。
            師分析、明確:
            a、首先,攀援的凌霄花。
            為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完。
            全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧,這是一種什么樣的愛(ài)情?這是一種“極力攀附”(板書(shū))的愛(ài)情。木棉對(duì)這種愛(ài)情態(tài)度鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,堅(jiān)決予以否定,課文中有三個(gè)字,一起讀出來(lái)絕不像!其中哪一個(gè)字可以體會(huì)到作者決心之大?絕!
            b、其次,對(duì)于癡情的鳥(niǎo)兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥(niǎo)兒,木棉樹(shù)又抱有什么樣的態(tài)度呢?
            課文中也有三個(gè)字,齊讀絕不學(xué)!
            因?yàn)檫@種鳥(niǎo)兒是單方癡戀,只知為對(duì)方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”,只知依附在橡樹(shù)的陰影之中,卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?BR>    所以,這是一種“只知依附”(板書(shū))的愛(ài)情。
            c、接下來(lái),詩(shī)人又分別列舉了“泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象,那么本詩(shī)中木棉對(duì)它們的態(tài)度呢?同學(xué)齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”
            雖然不象前兩種全盤(pán)否定,但也表示了自己的遺憾。
            因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦?shù)的蓬勃生長(zhǎng),無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予,甚至不惜犧牲自己卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì),這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。
            所以,這是一種“一味奉獻(xiàn)”(板書(shū))的愛(ài)情。
            d、小結(jié):以上種種都是“世俗的愛(ài)情”(板書(shū)),作者是持否定、批駁(板書(shū))的態(tài)度的。在作者看來(lái),愛(ài)情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻(xiàn),也是不夠的。
            師:要讀出激昂強(qiáng)烈的情感,我們應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)的重讀?對(duì),是“絕不像”、“絕不學(xué)”等修飾限制性詞語(yǔ),現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)感受詩(shī)人對(duì)三種世俗愛(ài)情的激昂強(qiáng)烈的否定和批判之情吧!
            生齊讀詩(shī)歌第一節(jié)。
            那么,作者向往的真正的愛(ài)情(板書(shū))是什么樣呢?木棉是如何回答的呢。
            四、精讀第二層。
            后一部分作者傾訴了自己向往的愛(ài)情觀。是怎樣的呢?(同學(xué)討論、回答)。
            1、首先,作者強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)的基礎(chǔ)。
            “我必須是你近旁的一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起。”這兩句指出了只有以獨(dú)。
            立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛(ài)情”,也即強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、
            平等”。
            2、“根,緊握在地下/葉,相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互相致意,/但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。”這幾句強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛(ài)、心心相印、息息相通、相互依存的。
            3、作為愛(ài)的雙方,又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?
            齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干/像刀、像劍、也像戟?!?BR>    作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的男子漢形象應(yīng)是---偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。
            4、那么,女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?
            生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息,/又像英勇的火炬。”
            作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應(yīng)該是青春。
            秀美的,充滿生機(jī)的。有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內(nèi)涵。
            后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點(diǎn)難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來(lái)中國(guó)女性及其遭遇加深體會(huì)。
            分析:中國(guó)漫漫的歷史長(zhǎng)河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識(shí)到了社會(huì)強(qiáng)加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個(gè)“人”的權(quán)利,只能像一種依附品從屬于男性社會(huì),而且她們自己還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),這無(wú)疑加濃了她們自身的悲劇色彩。女詩(shī)人作為新時(shí)代覺(jué)醒了的女性,她為此感到難過(guò)、沉重,因而發(fā)出沉重的嘆息。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和熱情友愛(ài)的態(tài)度,能給別人帶來(lái)力量、光明和溫暖。所有這些加起來(lái),構(gòu)成了理想中完美的女性形象。
            5、那么,真正的愛(ài)情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?
            生分讀片斷:“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;。
            我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
            仿佛永遠(yuǎn)分離,
            卻又終身相依?!?BR>    “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”,作者認(rèn)為真正相愛(ài)的兩個(gè)人,應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦,要風(fēng)雨同舟,患難與共;當(dāng)然,雨過(guò)天晴,彩虹環(huán)繞,相愛(ài)的人兒最終必定會(huì)共同享受美好的人生、幸福的生活的。
            6、最后,詩(shī)人大聲表白,這才是偉大的愛(ài)情!
            生齊讀:“這才是偉大的愛(ài)情/堅(jiān)貞就在這里:/愛(ài)---/不僅愛(ài)你偉岸的身軀,/也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,足下的土地?!?BR>    ―當(dāng)把“土地”與外在身軀相比,我們可見(jiàn)到土地是內(nèi)在的品質(zhì),是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見(jiàn),“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。
            ――不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就,更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。
            在詩(shī)人眼中,這樣的愛(ài)情才是偉大的愛(ài)情。這就是詩(shī)人的愛(ài)情宣言,人格的獨(dú)立平等是愛(ài)情的前提,整首詩(shī)的核心?!拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?,作為樹(shù)的形象和你站在一起。”這是詩(shī)眼,前面的否定為詩(shī)眼的確立打下基礎(chǔ),后面則是對(duì)它的具體闡發(fā)。
            ――當(dāng)把“土地”與外在身軀相比,我們可見(jiàn)到土地是內(nèi)在的品質(zhì),是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見(jiàn),“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。
            ――不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就,更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。
            五、小結(jié)。
            學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀,要通過(guò)思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈,觸摸詩(shī)人的情感脈搏,與她對(duì)話。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹(shù)》提出了自己所向往的真正的愛(ài)情,鏗鏘有力的發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結(jié)合,使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。在這首詩(shī),舒婷既表達(dá)了她對(duì)愛(ài)情的追求,也表達(dá)了對(duì)平等獨(dú)立的人格的追求,她在追求比生命還要寶貴的愛(ài)情之中,尚且不能喪失人格,人格是什么?就是裴多菲所說(shuō)的人的“自由”,因此,我希望大家做一個(gè)有獨(dú)立人格的,不媚俗、不攀附、有脊梁的――站著的人。
            致橡樹(shù)教案篇八
            知識(shí)與能力目標(biāo):了解詩(shī)人所表達(dá)的愛(ài)情觀的內(nèi)容。
            過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀品味理解“橡樹(shù)”、“木棉”等意象的象征意義。情感與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
            2、教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)人所表達(dá)的愛(ài)情觀的內(nèi)容。
            3、教學(xué)難點(diǎn):理解“橡樹(shù)”、“木棉”等意象的象征意義。
            二、教學(xué)方法。
            誦讀法點(diǎn)撥法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法小組討論法。
            三、教具準(zhǔn)備。
            多媒體課件。
            四、教學(xué)過(guò)程。
            (一)情境導(dǎo)入。
            以影視劇愛(ài)情《三生三世十里桃花》導(dǎo)入:當(dāng)女主人公以凡人素素的身份出現(xiàn)的時(shí)候,即使天族太子夜華再愛(ài)她也無(wú)法護(hù)她周全,她不僅失去了雙眼,最后還跳下了誅仙臺(tái);當(dāng)她以白淺上神、青丘女帝的身份出現(xiàn)時(shí),四海八荒都對(duì)她非常尊敬,她不僅可以?shī)Z回自己的眼睛,還可以順利地站在太子夜華的身邊。這究竟是為什么呢,下面就讓我們一起從舒婷的《致橡樹(shù)》中尋找答案吧。(板書(shū)課題、作者)。
            (二)配樂(lè)朗誦。
            1、詩(shī)人在第一部分運(yùn)用了哪些意象?這些意象具有什么特點(diǎn)?
            明確:第一部分出現(xiàn)了六個(gè)意象:凌霄花、癡情鳥(niǎo)、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。(以小組討論的形式)分析以上意象所寄托的愛(ài)情觀,明確詩(shī)人對(duì)這些愛(ài)情觀所持態(tài)度(給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間,讓他們自由表達(dá),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力以及探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)。
            明確:
            (1)凌霄花雖然鮮艷美觀,凌空盛放,但那不是憑借自己的力量,而是借攀緣他人的“高枝”來(lái)炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念,今天仍有不少人想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,真是可憐又可笑,詩(shī)人否定了這種圖實(shí)惠的實(shí)用愛(ài)情,現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來(lái)發(fā)光的女人的。
            (2)癡情鳥(niǎo)兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽(tīng),但那只是為著自己所棲息的大樹(shù)唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息,卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛(ài)情的小天地里,夫唱婦隨,沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性,沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,麻木喪志。這樣的愛(ài)情雖有溫暖,有歌聲,卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩(shī)人否定了這種愛(ài)情至上的觀點(diǎn)?,F(xiàn)代女性要有自己的個(gè)性,要有更充實(shí)更豐富的生活內(nèi)容。
            (3)泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛(ài)情觀?抓住關(guān)鍵詞,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    ——它們只是一味的奉獻(xiàn)、犧牲自己,為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神,但如果這種給予是單方面的話,就會(huì)淪為愛(ài)情的奴婢,失去自我。當(dāng)然,這樣一味的奉獻(xiàn),就愛(ài)情主體的道德情感而言,可以說(shuō)是高尚的,但從人格價(jià)值的維護(hù)和愛(ài)情關(guān)系的保持上來(lái)看未必是明智的。這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。小結(jié):至此,詩(shī)人用了一系列的比喻,否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛(ài)情觀,深刻地表明了自己的人生觀、愛(ài)情觀,即:憑借自己的力量去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
            過(guò)渡:有破就有立,詩(shī)人又借橡樹(shù)和木棉寄托了自己的愛(ài)情理想。
            2、詩(shī)人通過(guò)哪些詞語(yǔ)表明態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的感情?
            絕不像絕不學(xué)不止像。
            表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)舊的觀念,舊的倫理的強(qiáng)烈否定和堅(jiān)決反叛。詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒的角度出發(fā),利用詩(shī)中的意象為自己來(lái)爭(zhēng)取一種女性尊嚴(yán)和地位。詩(shī)人的抗?fàn)帥Q心,這種義無(wú)反顧的決心似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。
            3、作者在第二部分,運(yùn)用哪兩個(gè)意象來(lái)表明自己的愛(ài)情觀?
            明確:橡樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬沉重,高大挺拔,堪稱樹(shù)中的偉丈夫,具有男性最寶。
            貴的氣質(zhì):陽(yáng)剛之氣。詩(shī)人認(rèn)為他像刀、像劍、也像戟。
            木棉也是一種高大的樹(shù)木。到了春天,它挺拔的枝上千萬(wàn)朵紅花盛開(kāi),如火如霞,蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當(dāng)之無(wú)愧的。
            明確:詩(shī)人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯?。所以,?shī)人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情,具有女性極富魅力的陰柔之美。
            4、概括作者認(rèn)為真正愛(ài)情的?
            (1)我必須是你近旁的一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起。
            ——即要有自己獨(dú)立的人格形象,他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū),不分高低的,男女之間的愛(ài)情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。
            (2)根,緊握在地下,葉,相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò),我們都互相致意,但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
            ——即有獨(dú)立的人格,又有精神上的默契,靈犀相通,相敬如賓。
            ——“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折?!办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂(lè)與成功。
            1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)版的“致橡樹(shù)”——習(xí)近平和彭媽媽的愛(ài)情,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
            2、教師小結(jié):
            1、搜集整理和愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)詞名句,以小組為單位交流學(xué)習(xí)。
            2、背誦全詩(shī)。
            致橡樹(shù)教案篇九
            舒婷。
            [教學(xué)目標(biāo)]:
            1.了解舒婷及其詩(shī)作。
            2.把握《致橡樹(shù)》的情感和主題。
            3.結(jié)合詩(shī)歌的學(xué)習(xí)掌握誦讀法。
            [教學(xué)重點(diǎn)]:
            把握詩(shī)歌的情感起伏的脈絡(luò)。
            掌握誦讀法。
            [教學(xué)方法]:
            誦讀法,點(diǎn)撥法,對(duì)話法。
            [教時(shí)]:1課時(shí)。
            導(dǎo)入:
            我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,我們的祖先留下了許多美妙的詩(shī)篇,欣賞一首好詩(shī)就是做一次美好的心靈旅行。今天能夠與你同行,喜不自禁。愛(ài)情是詩(shī)歌永恒的主題。“詩(shī)言志,歌永言,聲依永,律和聲”。詩(shī)就是歌辭,今天我給大家吟誦一首秦觀的《鵲橋仙》,他詠嘆的意。
            意象:文學(xué)作品中表達(dá)情意的物象。例,玫瑰花120。
            詩(shī)中有哪些意象?
            陽(yáng)剛之美的愛(ài)人,陰柔之美的女性。2+628。
            花、鳥(niǎo)、泉。
            峰、日、雨。
            橡樹(shù)--木棉心心相印、平等獨(dú)立的愛(ài)情。
            相依相戀、充滿纏綿、
            幸福感。
            (2)品味語(yǔ)言,體驗(yàn)詩(shī)情,誦讀表達(dá)。634。
            前半部分,“絕不像攀援的凌霄花”,在語(yǔ)氣上與“絕不像攀龍附鳳的陳世美”相優(yōu)點(diǎn),有缺點(diǎn)。
            誦讀指導(dǎo)。519。
            詩(shī)歌的美和情感融合在聲調(diào)的起伏、節(jié)奏的緩急、語(yǔ)氣的輕重之中。誦讀就是要把情感通過(guò)聲音的節(jié)奏和輕重表達(dá)出來(lái),誦讀先要熟讀詩(shī)句,再進(jìn)入意境,然后感悟詩(shī)情,把握全詩(shī)情感變化起伏的脈絡(luò)。比如“不,這些都還不夠!”這句話是應(yīng)該讀強(qiáng)一些還是稍弱一些。提問(wèn)并作示范,明確:不僅要根據(jù)作者的身份,還要根據(jù)它在全詩(shī)感情發(fā)展的脈絡(luò)中的位置來(lái)考慮應(yīng)讀重一些還是輕一些。以《涼州詞》和《國(guó)歌為例》讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感的起伏變化的脈絡(luò)。
            抓住意象、感受詩(shī)境,體悟詩(shī)意。
            意象:文學(xué)作品中表達(dá)情意的物象。例,玫瑰花120。
            詩(shī)中有哪些意象?
            陽(yáng)剛之美的愛(ài)人,陰柔之美的女性。2+628。
            花、鳥(niǎo)、泉。
            峰、日、雨。
            橡樹(shù)--木棉心心相印、平等獨(dú)立的愛(ài)情。
            相依相戀、充滿纏綿、幸福感。
            (2)品味語(yǔ)言,體驗(yàn)詩(shī)情,誦讀表達(dá)。634。
            提問(wèn)3:“嘆息什么意思?”
            明確:《詩(shī)大序》里的話,喻意深沉的情感。
            齊誦全詩(shī)一遍,要讀出情感的起伏變化,做到熟讀成誦。244。
            五.結(jié)束語(yǔ):
            謝謝大家,再見(jiàn)。
            作者郵箱:yaoyonghua402@。
            致橡樹(shù)教案篇十
            教學(xué)目標(biāo):
            1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感和主題。
            2.把握詩(shī)中的象征手法。
            3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。
            教學(xué)重點(diǎn):
            a.把握詩(shī)中的意象及形式結(jié)構(gòu)所孕含的感情,理解詩(shī)中所倡導(dǎo)的新型愛(ài)情觀。
            b.象征手法的運(yùn)用。
            教學(xué)難點(diǎn):
            引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
            教學(xué)方法:
            1.誦讀感悟法。
            2.探究式閱讀法。
            教具準(zhǔn)備:
            多媒體。
            課時(shí)安排:
            1課時(shí)。
            教學(xué)過(guò)程:
            一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
            愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題,古往今來(lái),多少人吟唱它的美好,寫(xiě)下了雋永而感動(dòng)的詩(shī)句:“在天愿做比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)句讓我們對(duì)美好的愛(ài)情充滿了浪漫的憧憬。但愛(ài)情必竟是一把雙刃劍,在給人帶來(lái)柔情蜜意的同時(shí),也會(huì)傷及靈魂深處,那么如何處理愛(ài)情、建立正確的愛(ài)情觀就顯得尤為重要了,今天,我們就一起來(lái)賞讀當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的《致橡樹(shù)》,也許會(huì)從中受到一定的啟發(fā)……。
            二.作者簡(jiǎn)介。
            舒婷,原名龔佩瑜、龔舒婷,1952年生于福建石碼鎮(zhèn),當(dāng)代女詩(shī)人,1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),1979年,開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品,1980年至今在福建文聯(lián)工作,她的詩(shī)集有:詩(shī)集《雙桅船》(獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》等,詩(shī)歌《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)獲1979—1980年全國(guó)中青年優(yōu)秀詩(shī)作獎(jiǎng)。
            三.整體感知。
            1.伴著音樂(lè)放全詩(shī)的影音文件,教師范背全詩(shī)。
            (解說(shuō):教師有感情地范背,便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的氛圍,奠定理解、感悟的基礎(chǔ))。
            2.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)拍。
            四.具體研習(xí)。
            學(xué)生分組討論,然后明確:詩(shī)人用“凌霄花”、“癡情的鳥(niǎo)兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”、“日光”、“春雨”等意象來(lái)表情達(dá)意,這些意象均表現(xiàn)出完全的依附或一廂情愿式的無(wú)償付出自己的特點(diǎn)。詩(shī)人用“不像”、“不學(xué)”、“不止像”等詞語(yǔ)表明自己的態(tài)度,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)舊的觀念、舊的倫理的強(qiáng)烈否定和堅(jiān)決反叛,詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒的角度出發(fā),利用詩(shī)中的意象,為自己爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立地位,人的價(jià)值的抗?fàn)帥Q心躍然紙上,這義無(wú)反顧的決心,似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。
            2.找一位同學(xué)朗誦后半部分,然后討論:詩(shī)中的“木棉”和“橡樹(shù)”有何深刻含義?
            學(xué)生討論后明確:詩(shī)人運(yùn)用象征手法,以橡樹(shù)、木棉分別象征男性的陽(yáng)剛和女性的陰柔,橡樹(shù)的“銅枝鐵干”,木棉的“紅碩的花朵”,正是陽(yáng)剛和陰柔的具體形象,所寫(xiě)的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美,而“橡樹(shù)”的昂揚(yáng)、堅(jiān)毅、果敢、強(qiáng)壯,就是男性的陽(yáng)剛之美,二者各具特長(zhǎng),又各展風(fēng)采,二人即相知相戀相依,又獨(dú)立、平等、互相尊重,表達(dá)了詩(shī)人共建新型的現(xiàn)代愛(ài)情價(jià)值觀念的愿望。
            3.細(xì)讀文章后半部分,揣摩作者所表達(dá)的愛(ài)情觀是怎樣的?
            經(jīng)教師點(diǎn)拔后明確:詩(shī)人以獨(dú)白的口吻,表現(xiàn)女性作為獨(dú)立個(gè)體的反思,她不是以單純的容貌和柔情取悅對(duì)方,成為對(duì)方的陪襯和點(diǎn)綴,而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛(ài)、自由平等、心心相印,一起同甘共苦,在思想情感和形體上達(dá)到完滿的結(jié)合,即追求同一的生活信念、人生理想,為著共同的目標(biāo)而奮斗,這樣的愛(ài)情才是真正崇高偉大的愛(ài)情,才會(huì)“終身相依”永不分離,詩(shī)人在沖破傳統(tǒng)愛(ài)情觀念的同時(shí),洋溢著一種強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí),流貫著新時(shí)代的特征,詩(shī)人所向往并為之謳歌的愛(ài)情,乃是人格獨(dú)立,地位平等、互不依附,而又在祖國(guó)的土地上堅(jiān)持各自的崗位,為了一個(gè)偉大的目標(biāo)共同戰(zhàn)斗而凝結(jié)起來(lái)的愛(ài)情,這樣的愛(ài)情才是崇高的、偉大的。
            4.總結(jié)拓展引導(dǎo):
            詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系理智、冷靜的思考,流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望,它是中國(guó)女性關(guān)于愛(ài)情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢(qián)和權(quán)勢(shì)裝飾的虛假情愛(ài),以及女性對(duì)男性的依附,追求的是獨(dú)立的人格和自我的價(jià)值,雖然全詩(shī)情調(diào)溫婉,但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛(ài)情婚姻觀,令無(wú)數(shù)青年讀者傾倒。同學(xué)們,在不久的將來(lái),我們也要選擇一份屬于自己的愛(ài)情,但我們一定要把握好愛(ài)情的舵,假使一種愛(ài)情不能使一個(gè)女性的人格更趨健全、完美,那么此種愛(ài)情并不是稱道、健康的。優(yōu)美的愛(ài)情要求我們不斷汲取養(yǎng)分,不斷強(qiáng)壯、完善自己的筋骨,找到靈魂的皈依一份幸福的愛(ài)情就會(huì)在不遠(yuǎn)處等著你。
            致橡樹(shù)教案篇十一
            《生命教育自然繪本:一棵橡樹(shù)要搬家》以看似隨意的方式向我們展示了自然界最重要的事。近藤通過(guò)居住在橡樹(shù)周圍的各種生物間的對(duì)話,再配合她特有的幽默感,向我們講述了“一棵樹(shù)的消失,到底意味著什么”。原來(lái)竟然有這么多的生物和植物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。現(xiàn)在被邀請(qǐng)來(lái)閱讀這奇妙故事的正是人類,包括你,也包括我。
            《生命教育自然繪本:一棵橡樹(shù)要搬家》是最具生態(tài)觀的童書(shū)創(chuàng)作者,最細(xì)膩震撼的自然繪本!日本圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū),兒童圖書(shū)出版協(xié)會(huì)“生命教育”選書(shū),綠萌圖書(shū)暑假最佳選讀繪本,全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū)。
            致橡樹(shù)教案篇十二
            原教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大問(wèn)題,總體上要求太高,還不是“略讀”課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)略讀方法要求,提出如下修改意見(jiàn)。
            一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
            1、正確、流利、有感情朗讀課文。
            2、了解課文內(nèi)容,能說(shuō)“課文講了一件什么事”;能舉例說(shuō)說(shuō)“對(duì)這一件事的看法”,體會(huì)路人尊重生命等“高尚”的心。
            略讀課類似自學(xué)課,用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”好。以上目標(biāo)側(cè)重理解指導(dǎo),并具有操作性。
            二、指導(dǎo)過(guò)程。
            (一)指導(dǎo)自學(xué)。
            (二)檢查、交流(學(xué)習(xí)目標(biāo)一)。
            (三)練習(xí)感情朗讀(學(xué)習(xí)目標(biāo)二)。
            三、作業(yè)。
            具體學(xué)案詳見(jiàn)《三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例與設(shè)計(jì)》。
            由此設(shè)想,教師可以根據(jù)參考《三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例與設(shè)計(jì)》編寫(xiě)學(xué)案,甚至直接應(yīng)用,關(guān)鍵是體會(huì)設(shè)計(jì)者的意圖,特別是教學(xué)后的反思與總結(jié)。
            附原教案。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生“敬畏生命”的生命意識(shí)。
            2、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字,理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語(yǔ)。
            3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能表達(dá)出對(duì)一件事情的看法。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、討論:
            六年前,杭州修筑第一條高架橋的時(shí)候,引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)議:
            (出示:兩棵樹(shù)?400萬(wàn))。
            值得嗎?
            (補(bǔ)充材料:) 2000年5月,就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時(shí)候,杭州傳媒拋給了杭州人一個(gè)樹(shù)與路孰輸孰贏的話題,擊起滿城千層浪。保樹(shù)派認(rèn)為:“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹(shù)已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥,毀綠破綠就是對(duì)城市的破壞對(duì)人民的犯罪?!北B放蓜t說(shuō):“從杭州整體城市規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來(lái)看,這兩棵大樟樹(shù)可以遷移,這叫不破不立。樟樹(shù)和高架路,應(yīng)該說(shuō)是芝麻和西瓜的關(guān)系,不能因小失大?!备惺忻窠ㄗh:“如果是錢(qián)的問(wèn)題,我們可是募捐?!?BR>    傳媒的市民熱線打爆了,杭州市12345市長(zhǎng)熱線也是人聲鼎沸,熱烈之余無(wú)人提及美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格在游北京天壇公園時(shí)的感慨:“以美國(guó)科技實(shí)力,我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)很容易地復(fù)制出你們的寰丘和祈年殿。但復(fù)制這些古樹(shù),卻必須用上千年的時(shí)間才能完成?!?BR>    二、讀文。
            (過(guò)渡:有這樣一篇文章也是講人和樹(shù)的故事,你們讀過(guò)嗎?)。
            (*這表示什么?)。
            讀書(shū)有很多種方法:有些文章要細(xì)嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來(lái)讀讀.
            (二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
            (請(qǐng)同學(xué)們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來(lái)學(xué)這篇課文?)。
            (三)一讀課文。
            1.?請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,讀正確、讀通順,把難讀的句子劃一劃,不懂的地方做上記號(hào)。
            2、哪些句子比較難讀,但你讀準(zhǔn)了,請(qǐng)你來(lái)試一試。
            3、同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?
            (橡樹(shù)、馬蹄形、楔子)。
            (?四)默讀課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
            (學(xué)生概括)。
            (五)(過(guò)渡語(yǔ):???)。
            “計(jì)劃是不可以修改的?!惫こ處熣f(shuō)。
            “橡樹(shù)也不可以改?!惫と藗冋f(shuō)。
            a;“計(jì)劃”怎樣?請(qǐng)劃劃句子,要?jiǎng)澩暾?BR>    交流,引導(dǎo)用自己的話說(shuō)完整。(從北方到南方的兩座大城市之間,人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮,并且像箭一樣筆直)。
            b為什么計(jì)劃不可以修改?
            (理解、讀上述句子——為難、高興)。
            所以,計(jì)劃是不可以修改的!
            c:可是,樹(shù)呢?(不能砍)為什么?(學(xué)生找句子回答)。
            (高高的挺立、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,像草原上的哨兵)。
            重點(diǎn):我們說(shuō),什么是草原上哨兵?誰(shuí)想到了這樣的哨兵?
            (指導(dǎo)感情朗讀:在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,挺立著一棵高高的橡樹(shù).它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。)。
            d;這位哨兵挺立了多少年?
            重點(diǎn):經(jīng)歷過(guò)些什么,才長(zhǎng)得如此高大、粗壯?(誰(shuí)加上自己想到得來(lái)說(shuō)說(shuō))。
            句式:在(?)中,這棵橡樹(shù)高高()。
            e:挺立在你面前的,只是一棵橡樹(shù)嗎?是什么?
            (守護(hù)神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等)。
            f;為什么你們把它比作人?
            (有生命)齊讀。
            (六)師生自然對(duì)話,進(jìn)入角色:
            1、計(jì)劃是不能改的,計(jì)劃上這樣寫(xiě):從北方到南方的兩座大城市之間,人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮,并且像箭一樣筆直。
            (齊讀)。
            2、可我們面前是:挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,像草原上的哨兵一樣。橡樹(shù)是有生命的。
            (齊讀)。
            3、師——計(jì)劃不可以改!生——橡樹(shù)也不可以砍!
            4、為什么不可以砍?
            (保護(hù)環(huán)境、生命的尊重)。
            5、(過(guò)渡:正是在沉重的嘆氣中,在這尖銳的矛盾中,工程師作出了這樣的決定):
            工程師拿出楔子,走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲說(shuō)。
            (學(xué)生齊讀)。
            6、誰(shuí)不會(huì)責(zé)怪“我”?
            7、樹(shù)留下來(lái)了,路也留下來(lái)了,擁抱著這棵樹(shù)。還有什么也留下來(lái)了?(高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個(gè)人的笑容、人與樹(shù)的和諧)。
            齊讀:幾年過(guò)去了,一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
            8、現(xiàn)在,你有什么話,想對(duì)筑這條路的人說(shuō)嗎?
            (寫(xiě)下來(lái))。
            坐車過(guò)往的這里的人不約而同地贊嘆道:
            筑這條路的人一定有一顆高尚的心!
            七、400萬(wàn)移兩棵樹(shù),值得嗎?
            八、總結(jié):
            希望你們心中永遠(yuǎn)留下這棵橡樹(shù)的形象:齊讀(橡樹(shù)的句子)。
            贊嘆:筑這條路的人一定有一顆高尚的心!
            刻下兩個(gè)字:生命。
            九、快速瀏覽資料。
            致橡樹(shù)教案篇十三
            教學(xué)目的:
            1、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一般特點(diǎn),提高閱讀和鑒賞能力。
            2、學(xué)習(xí)新詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。
            3、了解詩(shī)歌的象征手法,評(píng)判詩(shī)中表白的愛(ài)情觀。
            教學(xué)方法:
            1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)直觀效果,營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境。
            2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,追求聲情并茂。
            3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)法,學(xué)會(huì)鑒賞比較。
            課時(shí)安排:
            一課時(shí)。
            資料來(lái)源:
            電子聲像材料(vcd光盤(pán)等)。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、提問(wèn)導(dǎo)入。
            中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,對(duì)愛(ài)情主題的課文,視為禁區(qū),可今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)著名女詩(shī)人舒婷的新詩(shī)《致橡樹(shù)》。
            問(wèn):本詩(shī)完整的標(biāo)題應(yīng)該是什么?
            同學(xué)回答,老師展示動(dòng)畫(huà)投影:木棉致橡樹(shù)。
            問(wèn):既然是木棉致橡樹(shù),那么,木棉又向橡樹(shù)說(shuō)了什么呢?
            電腦投影,配樂(lè)朗誦全詩(shī)(《梁山泊與祝英臺(tái)―共讀》)。
            答:木棉不愿做:凌霄花鳥(niǎo)兒泉源險(xiǎn)峰日光春雨。
            電腦投影:癡情的鳥(niǎo)(配鳥(niǎo)鳴)―泉源(配流水聲)―險(xiǎn)峰。
            ―日光c春雨。
            問(wèn):難道這些有什么不好嗎?木棉為什么要否定它們呢?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
            答:攀援、炫耀;癡情、單調(diào);
            送來(lái)、慰藉;增加、襯托;
            從這些詞中,我們能看出詩(shī)人反對(duì)什么樣的愛(ài)情觀呢?有哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)?
            “依附、附庸、奴性、無(wú)骨氣、趨炎附勢(shì)……”
            即是攀附型癡戀型奉獻(xiàn)型。
            因?yàn)檫@些是感情的單向奉獻(xiàn),而并非平等的心與心的交流,其思想根源是什么?
            封建的男尊女卑、三從四德。
            展示上述內(nèi)容的板書(shū)投影――板書(shū)1。
            補(bǔ)充:詩(shī)歌《椰子樹(shù)是什么?》。
            電腦投影:詩(shī)歌《椰子樹(shù)是什么?》。
            回答:易卜生的《娜拉》(即《玩偶之家》)。
            此外,“甚至日光、甚至春雨”結(jié)構(gòu)完整嗎?怎樣補(bǔ)全?
            學(xué)生思考、回答,教師歸結(jié)并播放投影:
            甚至也不止像日光,照亮你的前程,溫暖你的心靈;
            甚至也不止像春雨,播灑愛(ài)的甘霖,滋潤(rùn)你的心田;
            ……。
            總結(jié):全詩(shī)行文至此,我們可以發(fā)現(xiàn):詩(shī)人采取“破”的思維方式,目的是引出詩(shī)的下半部分,即――立:
            并肩站立的樹(shù),根相握、葉相觸;
            展示投影:并肩的樹(shù)。(配樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》)。
            問(wèn):有哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這樣的主題?
            補(bǔ)充:投影。
            枝枝相覆蓋,葉葉像交通。(《孔雀東南飛》)。
            在天愿為比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝。(《長(zhǎng)恨歌》)。
            問(wèn):兩棵并肩的樹(shù),其形象有什么不同?
            銅枝鐵干的樹(shù):枝干像刀、像劍、像戟。
            投影刀、劍、戟樹(shù),(配狂風(fēng)呼嘯聲)。
            問(wèn):樹(shù)是如此,花又怎樣呢?
            答:花像嘆息,又像火炬。
            展示投影:紅碩的`花。(配樂(lè)《二泉映月》)。
            問(wèn):花怎能“嘆息”?為什么用“沉重”一詞?用了什么修辭??jī)蓚€(gè)“像”作用并重嗎?
            答:這是通感修辭,“像”重在后一個(gè)。
            補(bǔ)充投影:杜甫《春夜喜魚(yú)》名句:曉看紅濕處,花重錦官城。
            不僅如此,在詩(shī)人(木棉)的心中,橡樹(shù)和木棉應(yīng)當(dāng):
            分擔(dān)――寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
            共享――霧靄、流嵐、虹霓。
            它們分別表現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)?――陽(yáng)剛氣概和陰柔氣質(zhì)。點(diǎn)擊投影。
            詩(shī)人希望做什么?
            電腦投影:《寒潮》、《霹靂》、《霧靄》、《虹霓》(均配樂(lè))。
            由此,我們可以這樣歸結(jié):
            詩(shī)人崇尚的是:
            心心相印、患難與共。
            共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
            詩(shī)的最后說(shuō)的“這”,指的就應(yīng)該是這些。全詩(shī)至此,完成了由“破”而“立”的全過(guò)程。
            投影配樂(lè)《梁山泊與祝英臺(tái)――化蝶》,同學(xué)朗誦全詩(shī)。
            (全班同學(xué)閉上眼睛,靜聽(tīng)音樂(lè),體味詩(shī)的情韻)。
            投影補(bǔ)充:艾青的詩(shī)《樹(shù)》并作練習(xí)。
            作文:根據(jù)《椰子樹(shù)是什么》寫(xiě)一篇作文,700字左右。
            附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
            攀援、炫耀;癡情、單調(diào);
            送來(lái)、慰藉;增加、襯托;
            依附、附庸、奴性、無(wú)骨氣、趨炎附勢(shì)……。
            即是攀附型。
            癡戀型。
            奉獻(xiàn)型。
            并肩站立的樹(shù),根相握、葉相觸;
            枝干像刀、像劍、像戟。
            曉看紅濕處,花重錦官城。
            分擔(dān)――寒潮、風(fēng)雷、霹靂;
            共享――霧靄、流嵐、虹霓。
            心心相印、患難與共;
            共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
            致橡樹(shù)教案篇十四
            4月5日,鞏義杜甫故里景區(qū)內(nèi),來(lái)自世界各地的詩(shī)人聚在一起,祭拜偉大詩(shī)人杜甫。在這些人中,一位身著黑衣,穿著棕色花格裙的女性,表情肅穆,向杜甫深深鞠躬。脖頸中的黃絲帶,在絲絲細(xì)雨中隨風(fēng)起舞,她就是詩(shī)人舒婷。她的那首《致橡樹(shù)》,對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)人來(lái)說(shuō),家喻戶曉,也是傳誦至今的短詩(shī)經(jīng)典。
            上午9時(shí)30分,鞏義杜甫故里景區(qū)內(nèi),來(lái)自世界各地的詩(shī)人團(tuán)聚在一起,向中華民族的偉大詩(shī)人杜甫寄托自己的哀思。在人群中,詩(shī)人舒婷身著黑衣和棕色花格裙,表情肅穆。在人們的印象里,能寫(xiě)出《致橡樹(shù)》的舒婷,一定是位漂亮的女子吧?記者近距離發(fā)現(xiàn),她的鼻梁上架著一副眼鏡,鬢角華發(fā)已生。38年前的1977年,她創(chuàng)作《致橡樹(shù)》的時(shí)候,的確很年輕,只有25歲。今天,她的面龐上已經(jīng)悄悄刻下了光陰的痕跡,畢竟,她已經(jīng)63歲了。