教案是教師為了開展教學活動而編制的一種系統(tǒng)化的文件，它記錄了教學目標、教學內(nèi)容、教學過程以及評價方式等信息。教案的編寫能夠有效指導教師教學，提高教學效果，因此我們需要認真對待教案編寫的工作。教案設計應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高教學質(zhì)量。希望這些教案范文能夠給您帶來一些啟示和靈感。
只揀兒童多處行的教案篇一
教學目標：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學過程。
導入新課：現(xiàn)在是什么季節(jié)?。窟@個季節(jié)給你的印象是什么呢？
你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲）。
今天，我們就和冰心奶奶一起走進頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。
（映示課題）。
學習課文。
（一）、教學課文第一自然段。
1、出示課文內(nèi)容：
學生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？
2、指名學生說，教師相機板書：孩子：??多（成千盈百）。
3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細地朗讀一下課文，相信你還會有新的收獲？（就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。）。
體會冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情。
回到課文開頭，教學“歸來”、“路過”，體會兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。
過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請同學們默讀課文三、四兩節(jié)，劃出相關語句認真讀一讀。
（二）、教學課文三、四兩節(jié)。
1、讀過課文以后指名學生說，教師相機映示，隨堂教學。
讓學生在讀、找、劃、讀、悟中體會兒童之多、之天真可愛。
2、重點點撥：
（1）、個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
（2）、總和一群一群的孩子撞個滿懷。
過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個疑問一起走進玉瀾堂，相信你一定會從中找到答案。
（三）、教學課文第五自然段。
1、映示課文內(nèi)容及海棠花。
討論：是什么吸引了兒童？
2、海棠花給你的印象是什么？
指名學生說（學生只要能夠說得意思相關就可以）。
3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。
4、指名把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、指名學生背誦。
過渡：冰心奶奶面對如此充滿生機的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達自己內(nèi)心感受的。
（四）、自學課文第六自然段。
1、自由朗讀課文。
2、指名學生感情讀文。
3、齊讀感知。
（五）、學習課文第七、八、九自然段。
1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。
2、指名學生說，教師相機點撥“花開得比較旺”
3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導學生進行口語練習：
兒童是祖國的春天。
兒童是祖國的……。
4、隨機教學課文里的一些詞語及重點語句的品讀、感悟。
映示：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？
指名學生說說對這句話的理解（改為陳述句）。
（六）回顧課文第二自然段。
1、自由讀文，討論解決。
2、引導學生通過對比和朗讀體會冰心奶奶對兒童的喜愛和對他們寄予的殷切希望。
三、課終總結(jié)，相關練習。
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
只揀兒童多處行的教案篇二
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
光盤、掛圖。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
演示文稿。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書：
園門口。
知春亭。
玉讕堂。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、練習朗讀課文。
抄寫詞語。
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
一、談話導入。
今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
四、學習第7自然段。
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶。
把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親。
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海。
只揀兒童多處行的教案篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖。
教學時間：
三課時。
第一課時。
一、導入揭示課題，簡介作者。
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題：22。
只揀兒童多處行的教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。
理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。
三課時。
1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關于春天的文章。
3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數(shù)寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。
4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。
2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。
3、學生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫。
查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數(shù)。
1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的'?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。
3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
1、寫字指導。
2、學生描紅,臨寫。
3、抄寫詞語。
只揀兒童多處行的教案篇五
2、指名回答。
根據(jù)回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里。
4、過渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀,在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀,然后齊讀。
5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、教師引讀第二自然段。
1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?
2、學生按照上述步驟自學課文。
(1)自由讀,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
(2)交流畫出的.句子,并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反復朗讀這些句子,讀中感悟。
(4)學生暢談體會。
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
只揀兒童多處行的教案篇六
2，課時：2。
3，學生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題。
教養(yǎng)方面：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
教育方面：
1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析。
小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊?！吨粧和嗵幮小肥堑谝粏蔚牡谌n文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、教學方法。
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我?guī)ьI學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學習。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
【百度搜索】歌曲mv。
2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網(wǎng)上搜到了關于這類詩的總結(jié)。
【百度搜索】。
3、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
（二）學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介。
指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）。
2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
四、總結(jié)延伸、拓展升華。
出示冰心簡介。
【百度百科】冰心簡介。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結(jié)合的訓練，為習作奠定基礎。】。
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：《紙船》。
【百度搜索】視頻。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻。
2、交流閱讀感受。
五、課后作業(yè)：
1、完成《練習冊》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
兒童多處春光美兒童多處就是春。
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。
六、教學反思。
在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美?！吨粧和嗵幮小芬晃牡慕虒W中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠，我出示從百度搜到的海棠樹相關內(nèi)容，一下子就抓住了學生的目光，然后讓學生結(jié)合圖片，品讀文字。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望?！爸粧和嗵幮小笔怯肋h不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛?。⊥ㄟ^語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。
延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童?！逼鋵?，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。
在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。
七、教師個人介紹。
省份：山東省學校：青州市黃樓街道沙營小學姓名：于永娟。
職稱：未定級電話：959電子郵件：
通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學。
個人介紹：本人畢業(yè)于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現(xiàn)就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分。我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！
只揀兒童多處行的教案篇七
2，課時：2。
3，學生課前準備：
一、?初讀課文，了解課文大意。
二、?自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、?自學課文，思考課后的問題。
四、?讓學生提出自學中遇到的問題。
二、?教學課題。
教養(yǎng)方面：
1、?學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
教育方面：
1、?培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、?培養(yǎng)學生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。
三、?教材分析。
小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊?！吨粧和嗵幮小肥堑谝粏蔚牡谌n文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、?教學方法。
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我?guī)ьI學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學習。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。
五、?教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
【百度搜索】歌曲mv?。
2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網(wǎng)上搜到了關于這類詩的總結(jié)。
【百度搜索】。
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
（二）學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介。
指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）。
2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住…… 。
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
四、?總結(jié)延伸、拓展升華。
出示冰心簡介??。
【百度百科】冰心簡介?。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：《紙船》。
【百度搜索】視頻。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻?。
2、交流閱讀感受。
五、課后作業(yè)：
1、?完成《練習冊》。
2、?推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
兒童多處春光美???????????????兒童多處就是春。
兒童多處生機勃勃、給人歡樂???冰心愛兒童。
六、?教學反思。
延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。
在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。
七、?教師個人介紹。
職稱：未定級???????????電話：959???????????????電子郵件：
通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學。
個人介紹：本人畢業(yè)于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現(xiàn)就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分.我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！
只揀兒童多處行的教案篇八
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀課文。
1、自由默讀課文。
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關語句練讀。
4、學會提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文。
1、討論研究：自讀自批。
2、四人小組交流。
四、學習寫春光一段。
1、學習第5自然段（出示文字）。
1）指名讀。
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3）你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀。
2、學習第6段（出示文字）。
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這一段。
3）齊背這一段。
五、學習第4自然段。
1、找人朗讀第四自然段。
2、找出關鍵詞體會“噴發(fā)”體會兒童是朝氣蓬勃的。
3、齊讀。
六、學習第1自然段。
1、學生朗讀。
2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？
3、小結(jié)：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點。
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來的？
1、出示第8段文字。
2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？
（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）――在屏幕上加著重號。
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）。
4、指導引讀：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是――。
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）。
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思。
1、電腦顯示：走近冰心――有了愛就有了一切。
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的.靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》――體現(xiàn)愛兒童。
5、作品二：《紙船》――體現(xiàn)愛母親。
這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的。
6、結(jié)束語（配樂）。
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
春光美。
――兒童是最美的春光。
恰當處理好作品和作家的關系。
執(zhí)教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
有了以上的基礎，下一個環(huán)節(jié)“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心――有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了――“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上?！瓌尤说囊魳罚偌由鲜闱榈睦首x，一下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨后》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。
只揀兒童多處行的教案篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。
4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。
5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
只揀兒童多處行的教案篇十
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
二、學生自學課文，學習生字新詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
指名讀詞語。
3、學生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地。
忸怩。
爛漫。
理解：成千盈百。
兒童不解春何在。
使出渾身解數(shù)。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門。
知春亭畔。
湖邊。
玉瀾堂。
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1―2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3―4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5―8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9――）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時。
一、過渡導入。
2、指名回答。
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。
4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學習第一段。
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀然后齊讀。
學生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學習第二段。
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
2、學生按照上述步驟自學課文。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
三、小結(jié)。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的'身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第三課時。
一、過渡。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？
學生練習，并且讀句子。
11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7――9自然段。
三、布置作業(yè)。
1、背誦課文第7――9自然段。
2、默寫詞語。
板書：
只揀兒童多處行的教案篇十一
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
(板書課題)。
4、學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美;。
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;。
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
(二)學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的`飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結(jié)合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎?！?。
1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
兒童多處春光美兒童多處就是春。
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。
只揀兒童多處行的教案篇十二
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
二、教學重點、難點：
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
三、教學模式：
自主探究型閱讀教學模式。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
一、目標導入：
1、揭題，齊讀課題。
3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。
二、自主探究：
（一）1、學習第一部分——兒童。
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。
2、學生自主學習。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> *抓重點詞句體會，指導朗讀。
*練習仿照說一說。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
（3）配樂讀第3小節(jié)。
（二）學習第二部分――花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――。
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。
4、交流，指導朗讀。
（指導學生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，集體交流。）。
（三）探究兒童和花兒的關系。
1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？
2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。
3、指導朗讀。
4、補充閱讀。
三、質(zhì)疑：
課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點題結(jié)束：
1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
只揀兒童多處行的教案篇十三
1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。
體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？
幻燈出示：頤和園門-知春亭畔-湖邊-玉瀾堂。
師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。
1學生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。
（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”、“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣？爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。
（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。
（生精讀第五自然段）。
交流。
（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。
【設計意圖：教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】。
3、對比體會比喻句的妙處。
老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。
對比。
（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀。
（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。
（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
感情朗讀。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。
（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書。
（3）、感情朗讀第八自然段。
（4）冰心奶奶要告訴所用的人-朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。
1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段。
斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。
春在眼前了！
看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！
再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破。
2、總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）。
3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
只揀兒童多處行的教案篇十四
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。
兩課時
1、能正確地朗讀課文。
2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。
1、學會本課的生字。
2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。
師：對于冰心老人，同學們有多少了解？
生：交流課前搜集的關于冰心的資料。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧酆?，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優(yōu)美散文-《只揀兒童多處行》。（板書課題）
生：根據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
1、引導初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
（1）讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)解的讀音
（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
（3）機機學生字詞。
讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口知春亭玉讕堂
1、教師指導
2、學生描紅，臨寫
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的。精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)?！盎ㄒ埠蛢和粯?，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”
看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。
1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花兒快樂，自己也快樂。
兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書：兒童是最美的春光。
1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。
我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學過嗎？誰來讀一讀。
學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙模粧和嗵幮惺?0歲時候?qū)懙?，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。
自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
只揀兒童多處行的教案篇十五
聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后，與其說是感慨，不如說我是被深深的震撼了。
首先，教室環(huán)境給我一種輕松愉悅的感受，幾乎每人都有一本新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。這就不得不提及學生們良好的學習習慣了，對小學高年級學生來說，手邊常備字典是很有必要的，有助于他們文字水平的進一步提升。
緊接著，李老師讓學生自主學習找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中，學生們不約而同地捧書直坐，放聲朗讀，朗朗書聲不絕于耳。學生學習習慣非常好，讓人想去親近，怪不得冰心會寫“除了宇宙，最可愛的.只有孩子”了。
課堂上朗讀形式多樣，個人讀、齊讀、師范讀、引讀，真讓人感受到“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”
雖然我是坐在教室后面，但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼，從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機與活力。
只揀兒童多處行的教案篇十六
愛兒童。
花兒。
春天。
教后反思：怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢?
第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師解放學生,學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結(jié)出”五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，”三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。這是值得可取的。
第三，用情品味文字，。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。“花也和兒童一樣……”啊，不說兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛?。±蠋熗ㄟ^語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。
只揀兒童多處行的教案篇十七
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
光盤、掛圖
三課時
１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
２、板書課題：22
只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
１、明確自學要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語
２、學習生字
指名讀詞語
３、學生質(zhì)疑
聯(lián)系上下文理解：座無隙地
忸怩
爛漫
理解：成千盈百
兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)
１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語
２、交流畫出的詞語
頤和園門
知春亭畔
湖邊
玉瀾堂
３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
４、練習有感情朗讀
１、寫字指導。
２、學生描紅，臨寫。
３、抄寫詞語。
２、指名回答。
３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
４、指名讀然后齊讀。
學生回答。
６、教師引讀第二自然段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
２、學生按照上述步驟自學課文。
（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的`香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
１、抄寫詞語。
２、有感情朗讀課文。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段分角色讀。
8、教師范讀第8自然段
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段
（１）進行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？
學生練習，并且讀句子。
11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7-9自然段
１、背誦課文第7-9自然段
２、默寫詞語
只揀兒童多處行的教案篇十八
一、激趣導入。
1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）。
2、你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）。
3、我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題，學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）。
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。
2、檢查預習，相機指導“解”的讀音。
3、再讀課文，感悟全文脈絡。
三、精讀課文，探究體驗。
1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說說應該抓住哪些關鍵詞語來讀。
引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。（出示課件）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> （2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
教師適時引導學生感悟體會。
6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。（學生思考交流）。
你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。（討論交流）。
四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)。
五、回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為……所以”說一說。)。
六、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下。
“只揀兒童多處行”，春天來了，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛護自然，保護環(huán)境，注意安全………….）。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機勃勃，兒童多處總是春。
七、課后作業(yè)：
1、課文第四第五段背誦。
2、練習課后題。
八、板書設計：
春光美生機勃勃給人歡樂。
只揀兒童多處行的教案篇一
教學目標：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學過程。
導入新課：現(xiàn)在是什么季節(jié)?。窟@個季節(jié)給你的印象是什么呢？
你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲）。
今天，我們就和冰心奶奶一起走進頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。
（映示課題）。
學習課文。
（一）、教學課文第一自然段。
1、出示課文內(nèi)容：
學生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？
2、指名學生說，教師相機板書：孩子：??多（成千盈百）。
3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細地朗讀一下課文，相信你還會有新的收獲？（就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。）。
體會冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情。
回到課文開頭，教學“歸來”、“路過”，體會兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。
過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請同學們默讀課文三、四兩節(jié)，劃出相關語句認真讀一讀。
（二）、教學課文三、四兩節(jié)。
1、讀過課文以后指名學生說，教師相機映示，隨堂教學。
讓學生在讀、找、劃、讀、悟中體會兒童之多、之天真可愛。
2、重點點撥：
（1）、個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
（2）、總和一群一群的孩子撞個滿懷。
過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個疑問一起走進玉瀾堂，相信你一定會從中找到答案。
（三）、教學課文第五自然段。
1、映示課文內(nèi)容及海棠花。
討論：是什么吸引了兒童？
2、海棠花給你的印象是什么？
指名學生說（學生只要能夠說得意思相關就可以）。
3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。
4、指名把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、指名學生背誦。
過渡：冰心奶奶面對如此充滿生機的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達自己內(nèi)心感受的。
（四）、自學課文第六自然段。
1、自由朗讀課文。
2、指名學生感情讀文。
3、齊讀感知。
（五）、學習課文第七、八、九自然段。
1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。
2、指名學生說，教師相機點撥“花開得比較旺”
3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導學生進行口語練習：
兒童是祖國的春天。
兒童是祖國的……。
4、隨機教學課文里的一些詞語及重點語句的品讀、感悟。
映示：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？
指名學生說說對這句話的理解（改為陳述句）。
（六）回顧課文第二自然段。
1、自由讀文，討論解決。
2、引導學生通過對比和朗讀體會冰心奶奶對兒童的喜愛和對他們寄予的殷切希望。
三、課終總結(jié)，相關練習。
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
只揀兒童多處行的教案篇二
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
光盤、掛圖。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
演示文稿。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）。
2、誰知道有關描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學生字詞。
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書：
園門口。
知春亭。
玉讕堂。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、練習朗讀課文。
抄寫詞語。
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
一、談話導入。
今天我們繼續(xù)學習第二課，請同學們齊讀課題。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
四、學習第7自然段。
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶。
把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
出示課件（春天的圖）讓學生用語言描繪。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親。
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海。
只揀兒童多處行的教案篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
教學難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖。
教學時間：
三課時。
第一課時。
一、導入揭示課題，簡介作者。
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
2、板書課題：22。
只揀兒童多處行的教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓練,感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,令人快樂。
理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃,那么令人快樂。
三課時。
1、出示春景圖:談話:同學們喜歡春天嗎?誰能來描述一下春天的景色。今天,我們來學習一篇關于春天的文章。
3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學作家,她的作品大多數(shù)寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。
4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學們帶著問題讀課文。
1、明確要求:借助漢語拼音讀準生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。
2、學習生字。指名讀詞語,糾正錯音。
3、學生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解:座無隙地忸怩爛漫。
查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數(shù)。
1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的'?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。
3、按作者游覽路線,給課文分段,概括段意。
第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時,“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
1、寫字指導。
2、學生描紅,臨寫。
3、抄寫詞語。
只揀兒童多處行的教案篇五
2、指名回答。
根據(jù)回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里。
4、過渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀,在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀,然后齊讀。
5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
6、教師引讀第二自然段。
1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?
2、學生按照上述步驟自學課文。
(1)自由讀,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
(2)交流畫出的.句子,并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反復朗讀這些句子,讀中感悟。
(4)學生暢談體會。
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
只揀兒童多處行的教案篇六
2，課時：2。
3，學生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題。
教養(yǎng)方面：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
教育方面：
1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析。
小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊?！吨粧和嗵幮小肥堑谝粏蔚牡谌n文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、教學方法。
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我?guī)ьI學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學習。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
【百度搜索】歌曲mv。
2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網(wǎng)上搜到了關于這類詩的總結(jié)。
【百度搜索】。
3、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
（二）學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介。
指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）。
2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
四、總結(jié)延伸、拓展升華。
出示冰心簡介。
【百度百科】冰心簡介。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結(jié)合的訓練，為習作奠定基礎。】。
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：《紙船》。
【百度搜索】視頻。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻。
2、交流閱讀感受。
五、課后作業(yè)：
1、完成《練習冊》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
兒童多處春光美兒童多處就是春。
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。
六、教學反思。
在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美?！吨粧和嗵幮小芬晃牡慕虒W中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠，我出示從百度搜到的海棠樹相關內(nèi)容，一下子就抓住了學生的目光，然后讓學生結(jié)合圖片，品讀文字。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望?！爸粧和嗵幮小笔怯肋h不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛?。⊥ㄟ^語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。
延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童?！逼鋵?，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。
在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。
七、教師個人介紹。
省份：山東省學校：青州市黃樓街道沙營小學姓名：于永娟。
職稱：未定級電話：959電子郵件：
通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學。
個人介紹：本人畢業(yè)于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現(xiàn)就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分。我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！
只揀兒童多處行的教案篇七
2，課時：2。
3，學生課前準備：
一、?初讀課文，了解課文大意。
二、?自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、?自學課文，思考課后的問題。
四、?讓學生提出自學中遇到的問題。
二、?教學課題。
教養(yǎng)方面：
1、?學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
教育方面：
1、?培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
2、?培養(yǎng)學生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。
三、?教材分析。
小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊?！吨粧和嗵幮小肥堑谝粏蔚牡谌n文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、?教學方法。
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我?guī)ьI學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學習。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。
五、?教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲。
【百度搜索】歌曲mv?。
2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網(wǎng)上搜到了關于這類詩的總結(jié)。
【百度搜索】。
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
三、品詞析句、探究體驗。
（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美；
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
（二）學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介。
指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）。
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）。
2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住…… 。
進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。
四、?總結(jié)延伸、拓展升華。
出示冰心簡介??。
【百度百科】冰心簡介?。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時。
一、回顧復習。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學習寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：《紙船》。
【百度搜索】視頻。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻?。
2、交流閱讀感受。
五、課后作業(yè)：
1、?完成《練習冊》。
2、?推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設計：
兒童多處春光美???????????????兒童多處就是春。
兒童多處生機勃勃、給人歡樂???冰心愛兒童。
六、?教學反思。
延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。
在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。
七、?教師個人介紹。
職稱：未定級???????????電話：959???????????????電子郵件：
通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學。
個人介紹：本人畢業(yè)于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現(xiàn)就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分.我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！
只揀兒童多處行的教案篇八
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀課文。
1、自由默讀課文。
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關語句練讀。
4、學會提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文。
1、討論研究：自讀自批。
2、四人小組交流。
四、學習寫春光一段。
1、學習第5自然段（出示文字）。
1）指名讀。
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3）你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點讀出來呢？練讀、指讀。
2、學習第6段（出示文字）。
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時的感情嗎？
2）比賽讀好這一段。
3）齊背這一段。
五、學習第4自然段。
1、找人朗讀第四自然段。
2、找出關鍵詞體會“噴發(fā)”體會兒童是朝氣蓬勃的。
3、齊讀。
六、學習第1自然段。
1、學生朗讀。
2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？
3、小結(jié)：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點。
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來的？
1、出示第8段文字。
2、讀后體會，花兒和兒童都有怎樣的特點？
（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）――在屏幕上加著重號。
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
（a、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）。
4、指導引讀：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是――。
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）。
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思。
1、電腦顯示：走近冰心――有了愛就有了一切。
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的.靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》――體現(xiàn)愛兒童。
5、作品二：《紙船》――體現(xiàn)愛母親。
這首詩冰心32歲時到美國留學行駛了幾個月在船上寫的。
6、結(jié)束語（配樂）。
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
春光美。
――兒童是最美的春光。
恰當處理好作品和作家的關系。
執(zhí)教《只揀兒童多處行》，我的設計理念是讓學生從作品走近作家。既如此，那恰當處理好作品和作家之間的關系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
有了以上的基礎，下一個環(huán)節(jié)“走近冰心”，就有了立足的基礎。我打開多媒體，動人的音樂響起，屏幕上幾個大字“走近冰心――有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點：最佳時機渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了――“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上?！瓌尤说囊魳罚偌由鲜闱榈睦首x，一下子營造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學習冰心的《雨后》，學習冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學推向了高潮。
只揀兒童多處行的教案篇九
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。
4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。
5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
只揀兒童多處行的教案篇十
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
二、學生自學課文，學習生字新詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學習生字。
指名讀詞語。
3、學生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地。
忸怩。
爛漫。
理解：成千盈百。
兒童不解春何在。
使出渾身解數(shù)。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門。
知春亭畔。
湖邊。
玉瀾堂。
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1―2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3―4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5―8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9――）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習。
1、寫字指導。
2、學生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時。
一、過渡導入。
2、指名回答。
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。
4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學習第一段。
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀然后齊讀。
學生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學習第二段。
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
2、學生按照上述步驟自學課文。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
三、小結(jié)。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的'身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第三課時。
一、過渡。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學習第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？
學生練習，并且讀句子。
11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7――9自然段。
三、布置作業(yè)。
1、背誦課文第7――9自然段。
2、默寫詞語。
板書：
只揀兒童多處行的教案篇十一
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關描寫春天的詩歌?學生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天?(學生簡單交流)。
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。
(板書課題)。
4、學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。
(一)學習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。
(1)“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學生暢談體會。
預設一：兒童多處春光特別美;。
預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力;。
預設三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導學生感悟體會。
(二)學習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會這樣的`飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
(三)交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)。
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因為……所以”說一說。(因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃;兒童就是最美的春光;因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當你春游的時候，記住……。
進行句式變換。(指導讀出雙重否定句的語氣)。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結(jié)合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎?！?。
1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
(1)回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》;。
(2)閱讀《紙船》(課件出示)。
指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。
推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
兒童多處春光美兒童多處就是春。
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童。
只揀兒童多處行的教案篇十二
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
二、教學重點、難點：
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
三、教學模式：
自主探究型閱讀教學模式。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
一、目標導入：
1、揭題，齊讀課題。
3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。
二、自主探究：
（一）1、學習第一部分——兒童。
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。
2、學生自主學習。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> *抓重點詞句體會，指導朗讀。
*練習仿照說一說。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
（3）配樂讀第3小節(jié)。
（二）學習第二部分――花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――。
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。
4、交流，指導朗讀。
（指導學生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，集體交流。）。
（三）探究兒童和花兒的關系。
1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？
2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。
3、指導朗讀。
4、補充閱讀。
三、質(zhì)疑：
課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點題結(jié)束：
1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
只揀兒童多處行的教案篇十三
1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。
體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
1、溫故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生說出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？
幻燈出示：頤和園門-知春亭畔-湖邊-玉瀾堂。
師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。
1學生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。
（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”、“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣？爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。
（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。
（生精讀第五自然段）。
交流。
（2）抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。
【設計意圖：教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】。
3、對比體會比喻句的妙處。
老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。
對比。
（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀。
（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。
（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
感情朗讀。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談論。
（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書。
（3）、感情朗讀第八自然段。
（4）冰心奶奶要告訴所用的人-朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。
1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段。
斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。
春在眼前了！
看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！
再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破。
2、總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）。
3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
3．領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。
只揀兒童多處行的教案篇十四
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只不寫。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
感受兒童和春天的花兒一樣生氣勃勃，令人快樂。
兩課時
1、能正確地朗讀課文。
2、熟悉8個生字，會讀4個生字，理解由生字組成的詞語。
1、學會本課的生字。
2、練習正確地朗讀課文。初步感知課文。
師：對于冰心老人，同學們有多少了解？
生：交流課前搜集的關于冰心的資料。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧酆?，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優(yōu)美散文-《只揀兒童多處行》。（板書課題）
生：根據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
1、引導初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
（1）讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)解的讀音
（2）因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
（3）機機學生字詞。
讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口知春亭玉讕堂
1、教師指導
2、學生描紅，臨寫
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學生練習朗讀。
引導學生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導朗讀（隨機出示）
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。
引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的。精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)?！盎ㄒ埠蛢和粯?，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”
看一段中，寫了花兒和兒童哪些共同的特點。
1、在春天的感召下，兒童和花兒都會歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2、生命力旺盛。
3、花兒快樂，自己也快樂。
兒童就是祖國的花朵。如果說海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書：兒童是最美的春光。
1、你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。
我們來看看冰心的一句名言：有了愛就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學過嗎？誰來讀一讀。
學生朗讀《雨后》。這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙模瑒偛诺耐瑢W說得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》這首詩是冰心奶奶59歲的時候?qū)懙模粧和嗵幮惺?0歲時候?qū)懙?，從這兩篇文章看出，她是多么愛孩子啊，她只愛孩子嗎？我們來看看其他一首詩《紙船》。
自己讀一讀。這首詩是冰心32歲的時候，到美國去留學，行駛了幾個月之后，在船上寫的，如果說，從前面的詩文當中，看出冰心奶奶愛兒童，那么從這首詩中，看出冰心奶奶愛什么？（冰心奶奶愛母親）。是啊，她愛一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫的我希望年輕人多讀一點冰心的書，都有一顆真摯的愛心。
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因為兒童，自然春光美，因為兒童……你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
只揀兒童多處行的教案篇十五
聽了李老師的《只揀兒童多處行》一課后，與其說是感慨，不如說我是被深深的震撼了。
首先，教室環(huán)境給我一種輕松愉悅的感受，幾乎每人都有一本新華字典或現(xiàn)代漢語詞典。這就不得不提及學生們良好的學習習慣了，對小學高年級學生來說，手邊常備字典是很有必要的，有助于他們文字水平的進一步提升。
緊接著，李老師讓學生自主學習找出描寫兒童活動的句子并批注出來。并交給學生入情入境朗讀的讀書方法。在這個過程中，學生們不約而同地捧書直坐，放聲朗讀，朗朗書聲不絕于耳。學生學習習慣非常好，讓人想去親近，怪不得冰心會寫“除了宇宙，最可愛的.只有孩子”了。
課堂上朗讀形式多樣，個人讀、齊讀、師范讀、引讀，真讓人感受到“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”
雖然我是坐在教室后面，但這一段齊讀還是帶給了我很大的震撼，從中我仿佛真的能體會到兒童旺盛的生機與活力。
只揀兒童多處行的教案篇十六
愛兒童。
花兒。
春天。
教后反思：怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢?
第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。
第二，教師解放學生,學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學習過程。有的教師總結(jié)出”五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，”三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。這是值得可取的。
第三，用情品味文字，。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。“花也和兒童一樣……”啊，不說兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛?。±蠋熗ㄟ^語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。
只揀兒童多處行的教案篇十七
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
光盤、掛圖
三課時
１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。
２、板書課題：22
只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。
１、明確自學要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語
２、學習生字
指名讀詞語
３、學生質(zhì)疑
聯(lián)系上下文理解：座無隙地
忸怩
爛漫
理解：成千盈百
兒童不解春何在
使出渾身解數(shù)
１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語
２、交流畫出的詞語
頤和園門
知春亭畔
湖邊
玉瀾堂
３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
４、練習有感情朗讀
１、寫字指導。
２、學生描紅，臨寫。
３、抄寫詞語。
２、指名回答。
３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
４、指名讀然后齊讀。
學生回答。
６、教師引讀第二自然段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？
２、學生按照上述步驟自學課文。
（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的`香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學生暢談體會。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
１、抄寫詞語。
２、有感情朗讀課文。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。
4、學生交流。
5、教師范讀第6自然段
學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段分角色讀。
8、教師范讀第8自然段
學生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段
（１）進行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎？
學生練習，并且讀句子。
11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學生討論交流。
13、練習背誦第7-9自然段
１、背誦課文第7-9自然段
２、默寫詞語
只揀兒童多處行的教案篇十八
一、激趣導入。
1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）。
2、你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）。
3、我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題，學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）。
二、初讀感悟、學習字詞。
1、學生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。
2、檢查預習，相機指導“解”的讀音。
3、再讀課文，感悟全文脈絡。
三、精讀課文，探究體驗。
1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說說應該抓住哪些關鍵詞語來讀。
引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。（出示課件）。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> （2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
教師適時引導學生感悟體會。
6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。（學生思考交流）。
你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。（討論交流）。
四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)。
五、回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為……所以”說一說。)。
六、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下。
“只揀兒童多處行”，春天來了，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛護自然，保護環(huán)境，注意安全………….）。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機勃勃，兒童多處總是春。
七、課后作業(yè)：
1、課文第四第五段背誦。
2、練習課后題。
八、板書設計：
春光美生機勃勃給人歡樂。