深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑。如何合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率？接下來將為您羅列一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，希望能夠幫助您更好地了解情況。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
2、過程與方法目標(biāo)：
用為孔乙己填寫履歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
1、嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治?，?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問;能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)大膽提問，引導(dǎo)合作探究：提問是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問題的開端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。
第一課時(shí)。
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，全文僅3000多字，卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫技巧、作品主題分析，小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生帶著明確的目的開始閱讀，為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒有課前的預(yù)習(xí)作為前提，學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問題的，那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇，也不必強(qiáng)求通讀全篇，但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。
在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫相關(guān)內(nèi)容，填表的過程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。
通過閱讀填表，你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題?這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂來不及完成，可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問題都不必受到參考書的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握問題的根本與核心，只要言之成理，能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。
第二課時(shí)。
每個(gè)小組提出的'問題不盡相同，各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且可以使學(xué)生享受到解決問題后的愉悅，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問題，又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問題，如人物形象分析、作品主題理解等。
采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格，但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題，用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫一篇小論文，要求注明參考書目，兩周后在全班展示。
課題示例：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂的地方嗎?小說是怎樣刻畫人物的?小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法，僅供參考。)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《孔乙己》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)西安市含光中學(xué)雷濤一、教材分析本文是部編版教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元是小說單元，需要學(xué)生掌握小說的人物、環(huán)境及情節(jié)，在分析文章時(shí)應(yīng)重點(diǎn)了解小說的人物形象，以及作者通過塑造的人物所折射出來的社會(huì)現(xiàn)狀。
二、指導(dǎo)思想及學(xué)情分析新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文重在落實(shí)新課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，聯(lián)系時(shí)代和文化背景，感受作品中的形象、情感和價(jià)值觀，理解情節(jié)、解釋人物之間的關(guān)系和事件變化”這一思想。我所面對(duì)的是自己從初一一直帶到初三的學(xué)生，彼此之間已經(jīng)很熟悉，之前我和孩子們?cè)鴮W(xué)習(xí)過近十篇小說，我們?cè)餐x過《儒林外史》，書中“范進(jìn)中舉”這一部分與本文有很多相似之處。這些對(duì)于學(xué)生獨(dú)立理解文章，了解小說的基本結(jié)構(gòu)有很大幫助，學(xué)生完全可以通過自學(xué)熟知文章。因此，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的能力，通過自主分析人物形象了解文章，學(xué)會(huì)探究性閱讀是這一節(jié)課的關(guān)鍵。
因；學(xué)會(huì)鑒賞文章中的描寫，通過描寫分析人物形象；理解科舉制度對(duì)于社會(huì)的迫害。
22、教學(xué)重點(diǎn)：通過正面描寫和側(cè)面描寫分析人物形象。
33、教學(xué)難點(diǎn)：分析造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因。
四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：同學(xué)們，1899年冬天，一個(gè)叫做孔乙己的讀書人失蹤了，18年后，一位當(dāng)時(shí)的目擊證人為警方留下了一份供詞，118年后的今天，讓我們撥開歷史的迷霧，解開孔乙己失蹤之謎。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，以探案形式導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2．速讀卷宗，熟悉人物。
請(qǐng)同學(xué)們速讀證詞卷宗，了解這樁案件的當(dāng)事人、案件發(fā)生的地點(diǎn)和嫌疑人或證人。
明確：案發(fā)地點(diǎn)：咸亨酒店。證人或嫌疑人：掌柜的，短衣幫，丁舉人等【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的默讀速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘500字左右。本文應(yīng)當(dāng)在4分鐘之內(nèi)讀完。并且能夠篩選概括主要信息。
3．分析案件卷宗的真實(shí)性。
【設(shè)計(jì)意圖】了解第一人稱的作用及細(xì)節(jié)描寫作用。
4．回到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。（熟悉咸亨酒店格局及安排目的）同學(xué)們，了解案情之后，我們首先應(yīng)該干什么?。繉?duì)，進(jìn)入案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，好，接下來請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，這里的格局能看出什么，是否有端倪？明確：酒店內(nèi)外布局及喝酒人員的不同，掌柜的對(duì)于小伙計(jì)的職務(wù)變更能夠推斷出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀：缺乏信任，等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊。【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)摘錄等方法。同時(shí)借助此環(huán)節(jié)可以了解小說的三要素之一——環(huán)境。
5．了解失蹤人員信息。來到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)探尋之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的探索，將失蹤人口調(diào)查表填寫完整。
姓名孔乙己窮困潦倒好吃懶做好面子落魄的讀書人身份站著喝酒穿長(zhǎng)衫的唯一的人學(xué)歷童生外貌高大、青白臉色、皺紋間夾著傷痕、亂蓬蓬的花白胡子、又臟又破多年未洗的長(zhǎng)衫特長(zhǎng)寫得一手好字愛好喝酒明確：學(xué)會(huì)通過人物的外貌、語言、等分析人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生能夠養(yǎng)成有目的地搜集信息的意識(shí)，感受作品中的形象。因此通過分析文本能夠得出人物的性格。
6.探究孔乙己下落之謎。同學(xué)們，剛才我們分析了卷宗，似乎解開了這個(gè)時(shí)隔一百年的人口失蹤之謎，孔乙己到底到哪里去了呢？究竟是誰害了他？明確：大約的確已經(jīng)死了。
死亡原因：（1）丁舉人等統(tǒng)治階層的迫害；（2）掌柜的與短衣幫等底層人員的嘲笑；（3）自己的麻木不仁、好喝懶做。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的感受和體驗(yàn)，提出自己的看法和疑問，并說明理由，對(duì)他人的見解作出自己的判斷。
7.尋找嫌疑人。請(qǐng)同學(xué)們查找嫌疑人或證人的相關(guān)信息，看看他們是什么樣的人，到底誰拐走了孔乙己。（學(xué)生在文中尋找相關(guān)人物的描寫）明確：掌柜的：虛偽、勢(shì)利、冷酷、唯利是圖、欺貧愛富短衣幫：受到封建科舉制度的毒害，麻木不仁，受害者與施暴者孩子們：天真活潑丁舉人：中舉之后的范進(jìn)，虛偽，陰險(xiǎn)，狠毒，迫害下層讀書人【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，聯(lián)系時(shí)代和文化背景，感受作品中的形象、情感和價(jià)值觀，理解情節(jié)、解釋人物之間的關(guān)系和事件變化。體味詞句在特定語境中的含義和作用。
8.結(jié)案。評(píng)價(jià)孔乙己。
死者孔乙己：
地位低下又追求功名；窮困潦倒又好喝懶做；迂腐不堪又死要面子；遭人嘲笑又自命清高；凄苦悲慘又麻木不仁，他是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
五、作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們掩卷深思：
1、若是孔乙己中舉了，他的命運(yùn)還會(huì)是這樣嗎？2、若是孔乙己生活在今天，他的命運(yùn)會(huì)變化嗎？六、板書設(shè)計(jì)咸亨酒店布局（等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊）短衣幫嘲諷好喝懶做丁舉人的迫害孔乙己失蹤之謎自身懶惰掌柜的肆意戲弄麻木不仁可憐、可悲、可笑、可怒的悲劇命運(yùn)七、教學(xué)反思《孔乙己》這篇文章是魯迅先生的經(jīng)典小說之一，文質(zhì)兼美，我認(rèn)為它可以和《范進(jìn)中舉》并稱為“刺向封建科舉制度的兩把尖銳匕首”。這篇文章正因?yàn)槠浣?jīng)典性，歷來被人們選為公開課的首選文章。因此講解時(shí)很難有突破。再加上這篇文章時(shí)代久遠(yuǎn)，當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)感受不到那種令人窒息的科舉壓迫，因而難以引發(fā)共鳴，學(xué)習(xí)的熱情不會(huì)很高。所以我選擇了一種新穎的方式，讓學(xué)生化身為小小偵探，共同探究孔乙己的失蹤之謎。從一開始拋出失蹤卷宗，引領(lǐng)學(xué)生自主探究案發(fā)的環(huán)境，通過卷宗補(bǔ)充失蹤人員信息、尋找見證人或嫌疑人，最后結(jié)案，層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，這樣的形式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果很好。但是在授課時(shí)我的講解還是顯得有點(diǎn)多，作為公開課，我試圖用45分鐘講完這篇文章，對(duì)于人物的分析不夠深入透徹，對(duì)于文章中使用精當(dāng)?shù)脑~語僅是蜻蜓點(diǎn)水，沒有能夠細(xì)致地品味文章語言，在今后的教學(xué)中，我盡量解決這些問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。
2．了解小說反映的現(xiàn)實(shí)生活。
3．體會(huì)語言的精練、深刻。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解作品中的人物形象并體會(huì)語言的精練和深刻。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音材料、課件、小黑板等。
設(shè)計(jì)思路。
本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對(duì)小說進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對(duì)小說的理解，進(jìn)而體會(huì)本文的語言特色。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入：一個(gè)人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對(duì)于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對(duì)他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會(huì)有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)。
2．學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。
要求：記住作者。
3．教師介紹背景。(出示課件l。)。
《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇，發(fā)表于19冬。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)已揭開序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。
二、自主學(xué)習(xí)。
聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)。
1．掌握字詞。
2．孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?
3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去，請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢?
4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)討論解決。
2．班內(nèi)討論解決小組無法解決的問題。
四、反饋交流(出示課件3。)。
1．給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
2．學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?
(提示：從他的外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析；從他活著的價(jià)值--“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)。
明確：(1)外貌、語言、動(dòng)作分析。
(“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對(duì)比更突出了這一點(diǎn)。)。
要求：學(xué)生仿照上例進(jìn)行語言、動(dòng)作分析。
(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面?
明確：(封建統(tǒng)治階級(jí)讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個(gè)秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識(shí)不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級(jí)的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。)。
明確：(課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)。
(激發(fā)學(xué)生的.逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)。
提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)。
明確：(假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)。
明確：(社會(huì)原因：社會(huì)制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個(gè)人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)。
五、研讀賞析。
閱讀孔乙己的第二次出場(chǎng)，讓我們?cè)俅胃惺芷涿\(yùn)的悲慘；討論并完成下列題目。
1．“他從破衣袋里摸出四文大錢”，這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?
(出示課件4。)。
明確：(動(dòng)作的對(duì)比，可以看出孔乙已是一個(gè)垂死掙扎的末路人。)。
(“摸”寫出了孔乙己動(dòng)作的遲鈍，四文大錢藏得嚴(yán)實(shí)，從側(cè)面介紹這錢來之不易，孔乙己的進(jìn)一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒有“排”的炫耀之心和力氣。)。
2．作者描寫孔乙己的方法有。
明確：(塑造人物的方法：動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。)。
3．寫酒客和掌柜的笑的作用是。
明確：(突出當(dāng)時(shí)人們的麻木，點(diǎn)明孔乙己悲劇的社會(huì)根源。)。
4．兩次寫“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”作用是。
明確：(說明孔乙己之所以讓人惦記是因?yàn)樗妨耸艂€(gè)錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個(gè)錢有價(jià)值的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
(體會(huì)社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。)。
5．結(jié)尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?
明確：(不矛盾。“大約”表明沒有親見，只是一種猜測(cè)，“的確”是猜測(cè)后的結(jié)果，揭示孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。
七、拓展訓(xùn)練。
(如有時(shí)間在課內(nèi)完成。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)。
孔乙己。
魯迅。
麻木不仁笑聲中出場(chǎng)人情冷漠。
好吃懶做笑聲中死去社會(huì)黑暗。
祁瑤波。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，準(zhǔn)確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、質(zhì)疑探究法。引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)大膽提問，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程。
一、課前預(yù)習(xí)：
要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個(gè)什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學(xué)習(xí)。
一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類人物的信息。
3、時(shí)間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學(xué)生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代。
3、找出反映下列內(nèi)容的語句。
（1）交待孔乙己的特殊身份。
（2）交待孔乙己的地位。
（3）交待孔乙己的結(jié)局。
四）、小組合作學(xué)習(xí)，填寫履歷表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。
1、教師組織學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，根據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容填寫孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
姓名。
籍貫。
年齡。
學(xué)歷。
身體狀況。
特長(zhǎng)。
工作單位。
家庭成員。
主要社會(huì)關(guān)系。
工作生活經(jīng)歷。
主要成就。
主要優(yōu)點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
（寫五十字左右）。
2、投影出示對(duì)履歷表的說明：
社會(huì)關(guān)系——是指小說中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。
生活經(jīng)歷——是指小說中孔乙己作過的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中的語言，也可以自己概括。注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。
要想又快又好的填表，小組內(nèi)一定要講究分工合作。
3、學(xué)生填表，教師巡視并參與小組的活動(dòng)。
（履歷表為大家熟識(shí)，讓學(xué)生填寫，易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，都參與到課堂活動(dòng)中來。填寫履歷表，學(xué)生能再次認(rèn)真地閱讀課文。同時(shí)，填表的過程是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境，社會(huì)地位及其性格特點(diǎn)的思考。）。
五）、交流填表情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
1、先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實(shí)物投影展示學(xué)生填寫的履歷表。
（這是一個(gè)開放性的環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)一步探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解答問題。如果課堂來不及完成，可以安排學(xué)生課后繼續(xù)交流，討論。）。
六）、布置作業(yè)。
1.閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
2.課外小練筆：
附：
《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
劉云龍。
中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長(zhǎng)衫”。
很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析孔乙己形象。
重點(diǎn)分析孔乙己形象。
難點(diǎn)分析孔乙己形象。
導(dǎo)學(xué)探究。
【復(fù)習(xí)回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學(xué)歷身體狀況。
特長(zhǎng)工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，分析性格】。
學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
【悲哀的孔乙己】。
1．從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子來，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生小組合作，完成對(duì)孔乙己的性格分析。
（1）通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
（4）通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：
3．教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4．綜合分析，歸納性格。
【口語訓(xùn)練】。
學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。（可針對(duì)一些方面）。
反思。
盼盼。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
讀小說首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請(qǐng)說說你最難忘的情節(jié)或者情景。
那么他周圍的人對(duì)待他是什么態(tài)度呢？請(qǐng)從文中找出作者描寫周圍的人對(duì)待孔乙己態(tài)度的句子。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”
“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”
眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？
2．思考兩句話之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”
他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了。”
“哦！”
“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”
“后來怎么樣？”
“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后來呢？”
“后來打折了腿?！?BR> “打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰曉得？許是死了。
掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。
1.你知道這是誰和誰在說話嗎？
2．分角色朗讀。
3．你能想象出來酒客在說話時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結(jié)：
魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對(duì)象刻畫的生動(dòng)傳神。
白描式的對(duì)話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人。
5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們?cè)谙聝?cè)書中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對(duì)話描寫，大家下課后可以先睹為快。
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？
掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
2.掌柜的伸出頭去看到了什么？
3.如果是你，你會(huì)怎么做？
4.可是掌柜呢？
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）。
6.這么多人對(duì)待孔乙己的態(tài)度是通過誰的眼睛呈現(xiàn)出來的呢？
7.小伙計(jì)是如何對(duì)待孔乙己的？
不耐煩，好笑。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
我到現(xiàn)在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式?？滓壹壕烤顾懒藳]有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)心呢）。
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁之中將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會(huì)的悲哀。
以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對(duì)讀書人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會(huì)到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對(duì)他冷漠的丑。
孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時(shí)說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。
我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說的主旨的？
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）。
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。
3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
過渡：我們?cè)诤髨@里種花生，花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
討論回答思考題。
姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）。
（板書：花生的好處）。
你還知道花生有什么好處嗎？
（1）學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀，抓住關(guān)鍵詞語劃下來。
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說明花生的最可貴之處）。
（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）。
（3）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）。
（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！眴l(fā)學(xué)生說說身邊不好看但很有用的物品。
父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）。
3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示文字，讀一讀?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
（五）明確課文的中心，分清主次。
1．課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）。
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）。
這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）課后小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）。
父親說--花生的可貴（對(duì)比）。
像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
借物喻人詳略得當(dāng)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
4、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
5、原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級(jí)森嚴(yán)。
社會(huì)環(huán)境：
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了?，F(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會(huì)重金征集廣告詞。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，試寫一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
甲方：孔乙己已經(jīng)死了!
乙方：孔乙己還沒有死!
【讀后感】。
任選一題目，寫一則讀后感。
a）《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫的作用。
b）《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會(huì)作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
理解作者通過刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。
[教學(xué)課時(shí)]
不限定
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。
《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。
2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。
２、學(xué)生歸納回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語言的句子來，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。
2、學(xué)生找出：
（1）通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！被町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。”更顯出他遭遇的悲慘。
（3）通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！庇峙K又破，只此一件長(zhǎng)衫，說明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。
（4）通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
（5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。
3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。
我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、服飾等特點(diǎn)來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
五、體會(huì)《孔乙己》的主題
1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）
2、教師歸納：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無奈。
六、小說三要素的體現(xiàn)
小組討論：小說三要素在文中的體現(xiàn)
明確：（板書）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。
環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。
情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒有出現(xiàn)，大約的確死了。
七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表揚(yáng)。
八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。
九、作業(yè)：
1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。
2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。
3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（2）了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價(jià)值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)過程】：
一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
（1）小說的三要素：――人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：――（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。
（3）小說的環(huán)境包括：――社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881――1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫于19冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”――有姓無名，社會(huì)地位低下。
2、年齡：五十歲上下――窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。――有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書。――落魄的書生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。――好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。――賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒――嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。――讀書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒撈到。――癡迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法――賣弄學(xué)問、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬――不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。――本性善良。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。――科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象――沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）。
1、肖像。
（1）外貌p29、p33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？
明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻€(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。
（2）“手”的特寫――“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……。
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)p29。
3、語言與動(dòng)作p29，p34。
4、細(xì)節(jié)描寫――寫“茴”字――迂腐不堪。
五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）。
提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)：
今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。
二、小說相文體知識(shí)。
小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1、小說的三要素是、和。
2、小說的故事情節(jié)可分為、、和四部分。
3、小說的環(huán)境主要包括和。
三、合作探究。
（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的格局――人物活動(dòng)特定的空間。（圖）。
（2）故事發(fā)生的時(shí)間――清末。
（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外。
穿長(zhǎng)衫：坐、里。
“我”――線索人物。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來并分別加以評(píng)析。
（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來笑聲。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
（3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。
（5）分茴香豆給孩子們吃。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（三）、孔乙己周圍的人物分析。
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無知）。
――（笑）。
（四）、以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂寫哀，倍增其哀！
（五）、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對(duì)話）――被打折了腿。
2．環(huán)境烘托――悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）。
3．外貌、語言、動(dòng)作的前后變化――思想受毒害、身體受摧殘。
四、看視頻，談感受。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)――無確鑿證據(jù)遭受冷漠的小人物。
2．的確――很久都沒來喝酒了。
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死?。?。
五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來整理一下他的檔案。
注：學(xué)生填寫履歷表。
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品。
2、人。
六、親愛的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說些什么？“三忌三要”
忌懶惰、要勤奮。
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)。
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)。
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？
八、教師寄語：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
2、對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn);分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢?對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢?看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢?這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己;認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書課題：孔乙己)。
二、自讀課文，整體感知。
樣的人?(開始吧!我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說說。)。
2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說給大家聽聽。)。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
你覺得孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人)(板書：可憐、可悲)。
三、重點(diǎn)品讀。
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢?仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，(老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢?)把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
預(yù)設(shè)一外貌。
哦，你是從外貌來說的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。(他是站著喝酒。
而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示)這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢?(穿的雖。
然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。)這么一件破舊的長(zhǎng)。
衫他為什么還要穿在身上呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征)他為什么要證明。
自己是一個(gè)讀書人的身份呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬般皆下品，唯有讀書高。讀書。
是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。)(站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣)穿著長(zhǎng)衫。
只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的。
可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢?(板書：封建科舉制度毒害)。
預(yù)設(shè)二語言。
是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢?
(課件出示：竊書不能算偷、、、竊書!、、、讀書人的事，能算偷么?)。
竊和偷有區(qū)別嗎?(生讀)。
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢?(漲紅了臉，額上的青筋條。
條綻出)(這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎?)他想。
為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用?
(說明他非常緊張，又不知道該如何辯解)。
后面的情形怎樣?(板書：哄笑)店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔。
乙己是怎樣的地位?老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況。
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭。
上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安。
對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^頭來看看，文中人是怎樣一步步。
把玩他的。分角色讀讀。(叫、高聲嚷)這些嘲笑他的都是些什么人啊(短衣幫)。
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，
可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的。
可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情?？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣?
是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的。
毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的。
寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個(gè)人物形象喚。
醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，
而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆。
拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?作者又是如何“看”孔乙。
己呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫同桌(從外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說的時(shí)代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。
3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。
2、難點(diǎn)：理解文章的語言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、關(guān)鍵、理解文章的語言特色，學(xué)會(huì)分析人物。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
1、小說的三要素是什么？
板書：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？
明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
板書：外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作
4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。
明確：（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。
（2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）
文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號(hào)說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。
明確：依次語言排列是：
（1）他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）
（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）
（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子
（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）
（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）
（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）
（7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）
（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也?！保ㄕf明他迂腐又不失善良）
（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）
（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！保ㄕf明死要面子，好喝）
（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）
神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。
（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）
（2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）
（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）
（4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說。（說明迂腐不堪）
（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）
動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。
（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）
（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）
（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）
（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。
明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無人問津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？
明確板書：客觀上社會(huì)原因是
（1）、封建科舉制度的毒害
（2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁
（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘
主觀上自身的原因是
熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟
孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。
在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。
板書設(shè)計(jì)
情節(jié)外貌窮愁潦倒
語言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神態(tài)自命清高自欺欺人
動(dòng)作不失善良
環(huán)境封建科舉制度并未廢除
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
2、初讀課文，初步感知文章。
重點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
難點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
猜猜他是誰？
名家點(diǎn)評(píng)：
魯迅：他是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個(gè)值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
1、封建科舉考試制度介紹
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分為：
院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。
鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱舉人，第一名叫解元。
會(huì)試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會(huì)員。
殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)士，前三名稱狀元、榜眼、探花。
2、封建科舉制度的殘酷性
戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。
這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。
1、看視頻，了解課文大致內(nèi)容。
2、試用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。
3、試用語言概括你對(duì)視頻中的一些人物的初步看法。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。
小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1、小說的三要素是、和。
2、小說的故事情節(jié)可分為、、和四部分。
3、小說的環(huán)境主要包括和。
（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）。
（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。
（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外。
穿長(zhǎng)衫：坐、里。
“我”——線索人物。
（4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來并分別加以評(píng)析。
（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來笑聲。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
（3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。
（5）分茴香豆給孩子們吃。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（三）、孔乙己周圍的人物分析。
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無知）。
——（笑）。
（四）、以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂寫哀，倍增其哀！
（五）、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對(duì)話）——被打折了腿。
2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）。
3．外貌、語言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)——無確鑿證據(jù)遭受冷漠的小人物。
2．的確——很久都沒來喝酒了。
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死?。?。
注：學(xué)生填寫履歷表。
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品。
2、人。
忌懶惰、要勤奮。
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)。
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]。
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、思考討論文章的“笑”
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]。
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見―――大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想。
小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
2、過程與方法目標(biāo)：
用為孔乙己填寫履歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
1、嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治?，?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問;能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)大膽提問，引導(dǎo)合作探究：提問是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問題的開端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開一扇窗。
第一課時(shí)。
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說，全文僅3000多字，卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫技巧、作品主題分析，小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生帶著明確的目的開始閱讀，為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒有課前的預(yù)習(xí)作為前提，學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問題的，那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇，也不必強(qiáng)求通讀全篇，但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。
在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫相關(guān)內(nèi)容，填表的過程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。
通過閱讀填表，你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問題?這是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂來不及完成，可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問題都不必受到參考書的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握問題的根本與核心，只要言之成理，能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。
第二課時(shí)。
每個(gè)小組提出的'問題不盡相同，各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且可以使學(xué)生享受到解決問題后的愉悅，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問題，又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問題，如人物形象分析、作品主題理解等。
采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格，但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題，用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫一篇小論文，要求注明參考書目，兩周后在全班展示。
課題示例：小說《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂的地方嗎?小說是怎樣刻畫人物的?小說是以怎樣的視角展開情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問的方法，僅供參考。)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《孔乙己》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)西安市含光中學(xué)雷濤一、教材分析本文是部編版教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元是小說單元，需要學(xué)生掌握小說的人物、環(huán)境及情節(jié)，在分析文章時(shí)應(yīng)重點(diǎn)了解小說的人物形象，以及作者通過塑造的人物所折射出來的社會(huì)現(xiàn)狀。
二、指導(dǎo)思想及學(xué)情分析新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文重在落實(shí)新課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，聯(lián)系時(shí)代和文化背景，感受作品中的形象、情感和價(jià)值觀，理解情節(jié)、解釋人物之間的關(guān)系和事件變化”這一思想。我所面對(duì)的是自己從初一一直帶到初三的學(xué)生，彼此之間已經(jīng)很熟悉，之前我和孩子們?cè)鴮W(xué)習(xí)過近十篇小說，我們?cè)餐x過《儒林外史》，書中“范進(jìn)中舉”這一部分與本文有很多相似之處。這些對(duì)于學(xué)生獨(dú)立理解文章，了解小說的基本結(jié)構(gòu)有很大幫助，學(xué)生完全可以通過自學(xué)熟知文章。因此，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的能力，通過自主分析人物形象了解文章，學(xué)會(huì)探究性閱讀是這一節(jié)課的關(guān)鍵。
因；學(xué)會(huì)鑒賞文章中的描寫，通過描寫分析人物形象；理解科舉制度對(duì)于社會(huì)的迫害。
22、教學(xué)重點(diǎn)：通過正面描寫和側(cè)面描寫分析人物形象。
33、教學(xué)難點(diǎn)：分析造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因。
四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：同學(xué)們，1899年冬天，一個(gè)叫做孔乙己的讀書人失蹤了，18年后，一位當(dāng)時(shí)的目擊證人為警方留下了一份供詞，118年后的今天，讓我們撥開歷史的迷霧，解開孔乙己失蹤之謎。
【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，以探案形式導(dǎo)入文章，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2．速讀卷宗，熟悉人物。
請(qǐng)同學(xué)們速讀證詞卷宗，了解這樁案件的當(dāng)事人、案件發(fā)生的地點(diǎn)和嫌疑人或證人。
明確：案發(fā)地點(diǎn)：咸亨酒店。證人或嫌疑人：掌柜的，短衣幫，丁舉人等【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的默讀速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘500字左右。本文應(yīng)當(dāng)在4分鐘之內(nèi)讀完。并且能夠篩選概括主要信息。
3．分析案件卷宗的真實(shí)性。
【設(shè)計(jì)意圖】了解第一人稱的作用及細(xì)節(jié)描寫作用。
4．回到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。（熟悉咸亨酒店格局及安排目的）同學(xué)們，了解案情之后，我們首先應(yīng)該干什么?。繉?duì)，進(jìn)入案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，好，接下來請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，這里的格局能看出什么，是否有端倪？明確：酒店內(nèi)外布局及喝酒人員的不同，掌柜的對(duì)于小伙計(jì)的職務(wù)變更能夠推斷出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀：缺乏信任，等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊。【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)摘錄等方法。同時(shí)借助此環(huán)節(jié)可以了解小說的三要素之一——環(huán)境。
5．了解失蹤人員信息。來到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)探尋之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的探索，將失蹤人口調(diào)查表填寫完整。
姓名孔乙己窮困潦倒好吃懶做好面子落魄的讀書人身份站著喝酒穿長(zhǎng)衫的唯一的人學(xué)歷童生外貌高大、青白臉色、皺紋間夾著傷痕、亂蓬蓬的花白胡子、又臟又破多年未洗的長(zhǎng)衫特長(zhǎng)寫得一手好字愛好喝酒明確：學(xué)會(huì)通過人物的外貌、語言、等分析人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求學(xué)生能夠養(yǎng)成有目的地搜集信息的意識(shí)，感受作品中的形象。因此通過分析文本能夠得出人物的性格。
6.探究孔乙己下落之謎。同學(xué)們，剛才我們分析了卷宗，似乎解開了這個(gè)時(shí)隔一百年的人口失蹤之謎，孔乙己到底到哪里去了呢？究竟是誰害了他？明確：大約的確已經(jīng)死了。
死亡原因：（1）丁舉人等統(tǒng)治階層的迫害；（2）掌柜的與短衣幫等底層人員的嘲笑；（3）自己的麻木不仁、好喝懶做。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的感受和體驗(yàn)，提出自己的看法和疑問，并說明理由，對(duì)他人的見解作出自己的判斷。
7.尋找嫌疑人。請(qǐng)同學(xué)們查找嫌疑人或證人的相關(guān)信息，看看他們是什么樣的人，到底誰拐走了孔乙己。（學(xué)生在文中尋找相關(guān)人物的描寫）明確：掌柜的：虛偽、勢(shì)利、冷酷、唯利是圖、欺貧愛富短衣幫：受到封建科舉制度的毒害，麻木不仁，受害者與施暴者孩子們：天真活潑丁舉人：中舉之后的范進(jìn)，虛偽，陰險(xiǎn)，狠毒，迫害下層讀書人【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，聯(lián)系時(shí)代和文化背景，感受作品中的形象、情感和價(jià)值觀，理解情節(jié)、解釋人物之間的關(guān)系和事件變化。體味詞句在特定語境中的含義和作用。
8.結(jié)案。評(píng)價(jià)孔乙己。
死者孔乙己：
地位低下又追求功名；窮困潦倒又好喝懶做；迂腐不堪又死要面子；遭人嘲笑又自命清高；凄苦悲慘又麻木不仁，他是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。
五、作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們掩卷深思：
1、若是孔乙己中舉了，他的命運(yùn)還會(huì)是這樣嗎？2、若是孔乙己生活在今天，他的命運(yùn)會(huì)變化嗎？六、板書設(shè)計(jì)咸亨酒店布局（等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊）短衣幫嘲諷好喝懶做丁舉人的迫害孔乙己失蹤之謎自身懶惰掌柜的肆意戲弄麻木不仁可憐、可悲、可笑、可怒的悲劇命運(yùn)七、教學(xué)反思《孔乙己》這篇文章是魯迅先生的經(jīng)典小說之一，文質(zhì)兼美，我認(rèn)為它可以和《范進(jìn)中舉》并稱為“刺向封建科舉制度的兩把尖銳匕首”。這篇文章正因?yàn)槠浣?jīng)典性，歷來被人們選為公開課的首選文章。因此講解時(shí)很難有突破。再加上這篇文章時(shí)代久遠(yuǎn)，當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)感受不到那種令人窒息的科舉壓迫，因而難以引發(fā)共鳴，學(xué)習(xí)的熱情不會(huì)很高。所以我選擇了一種新穎的方式，讓學(xué)生化身為小小偵探，共同探究孔乙己的失蹤之謎。從一開始拋出失蹤卷宗，引領(lǐng)學(xué)生自主探究案發(fā)的環(huán)境，通過卷宗補(bǔ)充失蹤人員信息、尋找見證人或嫌疑人，最后結(jié)案，層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，這樣的形式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果很好。但是在授課時(shí)我的講解還是顯得有點(diǎn)多，作為公開課，我試圖用45分鐘講完這篇文章，對(duì)于人物的分析不夠深入透徹，對(duì)于文章中使用精當(dāng)?shù)脑~語僅是蜻蜓點(diǎn)水，沒有能夠細(xì)致地品味文章語言，在今后的教學(xué)中，我盡量解決這些問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。
2．了解小說反映的現(xiàn)實(shí)生活。
3．體會(huì)語言的精練、深刻。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解作品中的人物形象并體會(huì)語言的精練和深刻。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音材料、課件、小黑板等。
設(shè)計(jì)思路。
本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對(duì)小說進(jìn)行多角度地觀照，由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對(duì)小說的理解，進(jìn)而體會(huì)本文的語言特色。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入：一個(gè)人活在世上，生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對(duì)于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》，看看課文主人公孔乙己，人們對(duì)他的生與死是怎樣的看法，他的生死與社會(huì)有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)。
2．學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。
要求：記住作者。
3．教師介紹背景。(出示課件l。)。
《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇，發(fā)表于19冬。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)已揭開序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。
二、自主學(xué)習(xí)。
聽錄音，完成下列題目。(出示課件2。)。
1．掌握字詞。
2．孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?
3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去，請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢?
4．造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出文中你不理解的語句，小組內(nèi)討論解決。
2．班內(nèi)討論解決小組無法解決的問題。
四、反饋交流(出示課件3。)。
1．給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答，如回答有誤，其他同學(xué)糾正。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
2．學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?
(提示：從他的外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析；從他活著的價(jià)值--“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)。
明確：(1)外貌、語言、動(dòng)作分析。
(“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性，作者通過一件破衣衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對(duì)比更突出了這一點(diǎn)。)。
要求：學(xué)生仿照上例進(jìn)行語言、動(dòng)作分析。
(2)“孔乙己是這樣的使人快活”，具體表現(xiàn)在哪些方面?
明確：(封建統(tǒng)治階級(jí)讓百姓麻木不仁。在短衣幫的心目中，也以為連半個(gè)秀才也撈不到的孔乙己是劣質(zhì)的，只值得奚落取笑。他們意識(shí)不到自己和孔乙己同樣受統(tǒng)治階級(jí)的奴役，只知道取樂，在勞累和苦悶的生活中尋求片刻的快樂。)。
明確：(課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。)。
(激發(fā)學(xué)生的.逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)。
提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)。
明確：(假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。)。
明確：(社會(huì)原因：社會(huì)制度使民眾麻木不仁，以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治的摧殘將他送上死路。個(gè)人原因：自命不凡、好吃懶做、麻木不仁。)。
五、研讀賞析。
閱讀孔乙己的第二次出場(chǎng)，讓我們?cè)俅胃惺芷涿\(yùn)的悲慘；討論并完成下列題目。
1．“他從破衣袋里摸出四文大錢”，這句中“摸”能換成“排”嗎?為什么?
(出示課件4。)。
明確：(動(dòng)作的對(duì)比，可以看出孔乙已是一個(gè)垂死掙扎的末路人。)。
(“摸”寫出了孔乙己動(dòng)作的遲鈍，四文大錢藏得嚴(yán)實(shí)，從側(cè)面介紹這錢來之不易，孔乙己的進(jìn)一步窮困，精神肉體受摧殘之深。已經(jīng)沒有“排”的炫耀之心和力氣。)。
2．作者描寫孔乙己的方法有。
明確：(塑造人物的方法：動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。)。
3．寫酒客和掌柜的笑的作用是。
明確：(突出當(dāng)時(shí)人們的麻木，點(diǎn)明孔乙己悲劇的社會(huì)根源。)。
4．兩次寫“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”作用是。
明確：(說明孔乙己之所以讓人惦記是因?yàn)樗妨耸艂€(gè)錢，辛辣地揭露了孔乙己還不如十九個(gè)錢有價(jià)值的殘酷現(xiàn)實(shí)。)。
(體會(huì)社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。)。
5．結(jié)尾一句“大約”和“的確”是否矛盾?為什么?
明確：(不矛盾。“大約”表明沒有親見，只是一種猜測(cè)，“的確”是猜測(cè)后的結(jié)果，揭示孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生小組內(nèi)交流本節(jié)課的收獲和心得。
七、拓展訓(xùn)練。
(如有時(shí)間在課內(nèi)完成。)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)。
孔乙己。
魯迅。
麻木不仁笑聲中出場(chǎng)人情冷漠。
好吃懶做笑聲中死去社會(huì)黑暗。
祁瑤波。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。
2、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解小說的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，準(zhǔn)確把握文章主題。
2、初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、質(zhì)疑探究法。引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)大膽提問，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件、投影儀、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程。
一、課前預(yù)習(xí)：
要求：利用工具書，掃除生字詞障礙，熟讀課文。
思考：1、文中主人公是個(gè)什么樣的人？
2、文中的哪些片斷，給你留下深刻的印象？
3、讀了本文，你有什么感想？
二、課堂學(xué)習(xí)。
一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。
師生共同回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品。
投影出示文題、作者。
二）、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再按要求把課文速讀一遍：
1、用自己喜歡的閱讀方式速讀，可以選讀，也可以跳讀。
2、迅速抓取并標(biāo)注出文中關(guān)于幾個(gè)場(chǎng)景和幾類人物的信息。
3、時(shí)間：3——5分鐘。
三）、檢查閱讀情況。
教師出示幾道搶答題，考查學(xué)生閱讀情況和獲取信息的能力。
1、故事發(fā)生的年代。
3、找出反映下列內(nèi)容的語句。
（1）交待孔乙己的特殊身份。
（2）交待孔乙己的地位。
（3）交待孔乙己的結(jié)局。
四）、小組合作學(xué)習(xí)，填寫履歷表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境。
1、教師組織學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，根據(jù)原文相關(guān)內(nèi)容填寫孔乙己的履歷表。
投影出示履歷表樣。
姓名。
籍貫。
年齡。
學(xué)歷。
身體狀況。
特長(zhǎng)。
工作單位。
家庭成員。
主要社會(huì)關(guān)系。
工作生活經(jīng)歷。
主要成就。
主要優(yōu)點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
（寫五十字左右）。
2、投影出示對(duì)履歷表的說明：
社會(huì)關(guān)系——是指小說中與孔乙己發(fā)生關(guān)系的人物，要注明關(guān)系。
生活經(jīng)歷——是指小說中孔乙己作過的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中的語言，也可以自己概括。注意將課文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來。
要想又快又好的填表，小組內(nèi)一定要講究分工合作。
3、學(xué)生填表，教師巡視并參與小組的活動(dòng)。
（履歷表為大家熟識(shí)，讓學(xué)生填寫，易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，都參與到課堂活動(dòng)中來。填寫履歷表，學(xué)生能再次認(rèn)真地閱讀課文。同時(shí)，填表的過程是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境，社會(huì)地位及其性格特點(diǎn)的思考。）。
五）、交流填表情況，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
1、先讓學(xué)生在小組間進(jìn)行交流，然后推薦代表發(fā)言。
用實(shí)物投影展示學(xué)生填寫的履歷表。
（這是一個(gè)開放性的環(huán)節(jié)，師生共同進(jìn)一步探討，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解答問題。如果課堂來不及完成，可以安排學(xué)生課后繼續(xù)交流，討論。）。
六）、布置作業(yè)。
1.閱讀資料：
劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
2.課外小練筆：
附：
《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》。
劉云龍。
中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長(zhǎng)衫”。
很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析孔乙己形象。
重點(diǎn)分析孔乙己形象。
難點(diǎn)分析孔乙己形象。
導(dǎo)學(xué)探究。
【復(fù)習(xí)回顧】。
【孔乙己其人】。
姓名籍貫。
年齡出生年月。
學(xué)歷身體狀況。
特長(zhǎng)工作單位。
家庭成員主要工作成就。
工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。
總體評(píng)價(jià)。
【解讀孔乙己】。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，分析性格】。
學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
【悲哀的孔乙己】。
1．從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子來，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生小組合作，完成對(duì)孔乙己的性格分析。
（1）通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
（4）通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：
3．教師小結(jié)孔乙己的人物形象。
孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
4．綜合分析，歸納性格。
【口語訓(xùn)練】。
學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。（可針對(duì)一些方面）。
反思。
盼盼。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
2、探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語言，體會(huì)魯迅語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：探究小說的敘述視角，挖掘小說主旨。
讀小說首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請(qǐng)說說你最難忘的情節(jié)或者情景。
那么他周圍的人對(duì)待他是什么態(tài)度呢？請(qǐng)從文中找出作者描寫周圍的人對(duì)待孔乙己態(tài)度的句子。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”
“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”
眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說”？
2．思考兩句話之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
旁人便問道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”
他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
“他怎么會(huì)來？……他打折了腿了。”
“哦！”
“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”
“后來怎么樣？”
“怎么樣？先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”
“后來呢？”
“后來打折了腿?！?BR> “打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰曉得？許是死了。
掌柜也不再問，仍然慢慢地算他的賬。
1.你知道這是誰和誰在說話嗎？
2．分角色朗讀。
3．你能想象出來酒客在說話時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結(jié)：
魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對(duì)象刻畫的生動(dòng)傳神。
白描式的對(duì)話描寫，并不描寫人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說話的那些人。
5．大家想起來水滸傳中哪一段的描寫跟這一段的描寫非常像？我們?cè)谙聝?cè)書中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對(duì)話描寫，大家下課后可以先睹為快。
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無情來？
掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
2.掌柜的伸出頭去看到了什么？
3.如果是你，你會(huì)怎么做？
4.可是掌柜呢？
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）。
6.這么多人對(duì)待孔乙己的態(tài)度是通過誰的眼睛呈現(xiàn)出來的呢？
7.小伙計(jì)是如何對(duì)待孔乙己的？
不耐煩，好笑。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。
我到現(xiàn)在終于沒有見----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式?？滓壹壕烤顾懒藳]有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰知道呢，又有誰關(guān)心呢）。
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁之中將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過的哪一篇課文，也是采用第一人稱的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說是社會(huì)的悲哀。
以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對(duì)讀書人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無情，更能體會(huì)到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來，他要揭示的不是孔乙己偷書的惡，而是周圍人對(duì)他冷漠的丑。
孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見時(shí)說：孔乙己作者的主要用意是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。
我們來回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說的主旨的？
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）。
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）。
3．“居然”是什么意思？寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
過渡：我們?cè)诤髨@里種花生，花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．分角色朗讀第三段課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
討論回答思考題。
姐弟們是怎么議論花生的？（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）。
（板書：花生的好處）。
你還知道花生有什么好處嗎？
（1）學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀，抓住關(guān)鍵詞語劃下來。
抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說明花生的最可貴之處）。
（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）。
（3）由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）。
（4）思考：父親特別指出花生的可貴，他的目的是什么呢？讀父親的第二次議論。（出示文字）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！眴l(fā)學(xué)生說說身邊不好看但很有用的物品。
父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）。
3．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示文字，讀一讀?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
（2）什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（這樣的結(jié)尾深化了主題。）。
（五）明確課文的中心，分清主次。
1．課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）。
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？（板書：略寫詳寫）。
這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）課后小練筆。
板書設(shè)計(jì)：
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說--花生的好處（直接敘述）。
父親說--花生的可貴（對(duì)比）。
像花生一樣做有用的人（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
借物喻人詳略得當(dāng)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【孔乙己的手】。
1、“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
2、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)……孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
3、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
4、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，
5、原來他便用這手走來的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
【孔乙己的生存環(huán)境】。
等級(jí)森嚴(yán)。
社會(huì)環(huán)境：
【重游咸亨酒店】。
咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說《孔乙己》問世以來，咸亨酒店也隨之聞名于世了?，F(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。
咸亨酒店向社會(huì)重金征集廣告詞。請(qǐng)你結(jié)合本文內(nèi)容，試寫一段廣告詞。
【揭秘孔乙己生死之迷】。
我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。
甲方：孔乙己已經(jīng)死了!
乙方：孔乙己還沒有死!
【讀后感】。
任選一題目，寫一則讀后感。
a）《笑聲中的悲劇》。
--談環(huán)境描寫的作用。
b）《病態(tài)的社會(huì)，灰色的人生》。
--談孔乙己的性格及人生軌跡。
盼盼。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會(huì)作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]
理解作者通過刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。
[教學(xué)課時(shí)]
不限定
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。
《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。
2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。
三、熟讀課文，感知內(nèi)容。
１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。
２、學(xué)生歸納回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語言的句子來，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。
2、學(xué)生找出：
（1）通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。
（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！被町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。”更顯出他遭遇的悲慘。
（3）通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！庇峙K又破，只此一件長(zhǎng)衫，說明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。
（4）通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。
（5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。
3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。
我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、服飾等特點(diǎn)來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
五、體會(huì)《孔乙己》的主題
1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）
2、教師歸納：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無奈。
六、小說三要素的體現(xiàn)
小組討論：小說三要素在文中的體現(xiàn)
明確：（板書）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。
環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。
情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒有出現(xiàn)，大約的確死了。
七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受
鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表揚(yáng)。
八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。
九、作業(yè)：
1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。
2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。
3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（2）了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價(jià)值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)過程】：
一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
（1）小說的三要素：――人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：――（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。
（3）小說的環(huán)境包括：――社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881――1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫于19冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”――有姓無名，社會(huì)地位低下。
2、年齡：五十歲上下――窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。――有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書。――落魄的書生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(zhǎng)衫。――好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。――賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒――嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。――讀書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒撈到。――癡迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法――賣弄學(xué)問、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬――不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。――本性善良。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。――科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象――沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）。
1、肖像。
（1）外貌p29、p33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？
明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻€(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。
（2）“手”的特寫――“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……。
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)p29。
3、語言與動(dòng)作p29，p34。
4、細(xì)節(jié)描寫――寫“茴”字――迂腐不堪。
五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）。
提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)：
今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。
二、小說相文體知識(shí)。
小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1、小說的三要素是、和。
2、小說的故事情節(jié)可分為、、和四部分。
3、小說的環(huán)境主要包括和。
三、合作探究。
（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的格局――人物活動(dòng)特定的空間。（圖）。
（2）故事發(fā)生的時(shí)間――清末。
（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外。
穿長(zhǎng)衫：坐、里。
“我”――線索人物。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來并分別加以評(píng)析。
（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來笑聲。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
（3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。
（5）分茴香豆給孩子們吃。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（三）、孔乙己周圍的人物分析。
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無知）。
――（笑）。
（四）、以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂寫哀，倍增其哀！
（五）、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對(duì)話）――被打折了腿。
2．環(huán)境烘托――悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）。
3．外貌、語言、動(dòng)作的前后變化――思想受毒害、身體受摧殘。
四、看視頻，談感受。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)――無確鑿證據(jù)遭受冷漠的小人物。
2．的確――很久都沒來喝酒了。
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死?。?。
五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來整理一下他的檔案。
注：學(xué)生填寫履歷表。
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品。
2、人。
六、親愛的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說些什么？“三忌三要”
忌懶惰、要勤奮。
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)。
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)。
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？
八、教師寄語：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
2、對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn);分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢?對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢?看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢?這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己;認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書課題：孔乙己)。
二、自讀課文，整體感知。
樣的人?(開始吧!我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說說。)。
2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說給大家聽聽。)。
3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
你覺得孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人)(板書：可憐、可悲)。
三、重點(diǎn)品讀。
1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢?仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，(老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢?)把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
預(yù)設(shè)一外貌。
哦，你是從外貌來說的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。(他是站著喝酒。
而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示)這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢?(穿的雖。
然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。)這么一件破舊的長(zhǎng)。
衫他為什么還要穿在身上呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征)他為什么要證明。
自己是一個(gè)讀書人的身份呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬般皆下品，唯有讀書高。讀書。
是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。)(站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣)穿著長(zhǎng)衫。
只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的。
可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢?(板書：封建科舉制度毒害)。
預(yù)設(shè)二語言。
是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢?
(課件出示：竊書不能算偷、、、竊書!、、、讀書人的事，能算偷么?)。
竊和偷有區(qū)別嗎?(生讀)。
這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢?(漲紅了臉，額上的青筋條。
條綻出)(這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎?)他想。
為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用?
(說明他非常緊張，又不知道該如何辯解)。
后面的情形怎樣?(板書：哄笑)店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔。
乙己是怎樣的地位?老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況。
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭。
上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安。
對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^頭來看看，文中人是怎樣一步步。
把玩他的。分角色讀讀。(叫、高聲嚷)這些嘲笑他的都是些什么人啊(短衣幫)。
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，
可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的。
可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情?？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣?
是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的。
毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的。
寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個(gè)人物形象喚。
醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，
而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆。
拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?作者又是如何“看”孔乙。
己呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
四、布置作業(yè)。
描寫同桌(從外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說的時(shí)代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。
3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。
2、難點(diǎn)：理解文章的語言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、關(guān)鍵、理解文章的語言特色，學(xué)會(huì)分析人物。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
1、小說的三要素是什么？
板書：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？
明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
板書：外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作
4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。
明確：（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。
（2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）
文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號(hào)說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。
明確：依次語言排列是：
（1）他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）
（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）
（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子
（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）
（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）
（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）
（7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）
（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也?！保ㄕf明他迂腐又不失善良）
（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）
（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！保ㄕf明死要面子，好喝）
（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）
神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。
（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）
（2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）
（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）
（4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說。（說明迂腐不堪）
（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）
動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。
（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）
（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）
（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）
（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。
明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無人問津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？
明確板書：客觀上社會(huì)原因是
（1）、封建科舉制度的毒害
（2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁
（3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘
主觀上自身的原因是
熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟
孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。
在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。
板書設(shè)計(jì)
情節(jié)外貌窮愁潦倒
語言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神態(tài)自命清高自欺欺人
動(dòng)作不失善良
環(huán)境封建科舉制度并未廢除
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
2、初讀課文，初步感知文章。
重點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
難點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
猜猜他是誰？
名家點(diǎn)評(píng)：
魯迅：他是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個(gè)值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
1、封建科舉考試制度介紹
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分為：
院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。
鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱舉人，第一名叫解元。
會(huì)試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會(huì)員。
殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)士，前三名稱狀元、榜眼、探花。
2、封建科舉制度的殘酷性
戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。
這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。
1、看視頻，了解課文大致內(nèi)容。
2、試用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。
3、試用語言概括你對(duì)視頻中的一些人物的初步看法。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。
小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1、小說的三要素是、和。
2、小說的故事情節(jié)可分為、、和四部分。
3、小說的環(huán)境主要包括和。
（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）。
（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。
（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外。
穿長(zhǎng)衫：坐、里。
“我”——線索人物。
（4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來并分別加以評(píng)析。
（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來笑聲。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
（3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。
（5）分茴香豆給孩子們吃。
（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（三）、孔乙己周圍的人物分析。
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無知）。
——（笑）。
（四）、以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂寫哀，倍增其哀！
（五）、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對(duì)話）——被打折了腿。
2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）。
3．外貌、語言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)——無確鑿證據(jù)遭受冷漠的小人物。
2．的確——很久都沒來喝酒了。
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死?。?。
注：學(xué)生填寫履歷表。
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品。
2、人。
忌懶惰、要勤奮。
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)。
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]。
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、思考討論文章的“笑”
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的。
聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無情。
笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]。
小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒有見―――大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無窮。
三、討論本文的中心思想。
小說通過對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。