通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。怎樣才能建立良好的人際關(guān)系，有效地與他人溝通和合作？經(jīng)過(guò)篩選，以下是一些不錯(cuò)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇一
    摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進(jìn)程中呈現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以望對(duì)高校舞蹈教育的展開提供幫助。
    舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的根底課程之一，深受學(xué)生的喜歡，經(jīng)過(guò)舞蹈練習(xí)有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和歸納本質(zhì)，一起也有利于培育學(xué)生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神。可是在目前的舞蹈教育中存在著許多問(wèn)題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育形式來(lái)習(xí)慣當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要和學(xué)科展開，成為高校舞蹈教育變革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
    一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題：
    我國(guó)高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開端了舞蹈教育，而我國(guó)高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約20年的時(shí)刻，這就造成了我國(guó)高校舞蹈教育在展開時(shí)刻上的落后。別的，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國(guó)的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了必定程度的展開，在教育的進(jìn)程中尋求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技術(shù)的完善和精深，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問(wèn)題，如：高校舞蹈專業(yè)在教育上僅僅中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對(duì)本身本質(zhì)的開辟和培育等。
    許多高校經(jīng)過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)解決校園本身的設(shè)施出資等問(wèn)題，這在必定程度上造成了校園生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不破例。一些高校在對(duì)舞蹈專業(yè)招生考試的進(jìn)程中，不只僅是降低了對(duì)其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂(lè)教育專業(yè)的招生簡(jiǎn)章中都沒(méi)有舞蹈測(cè)驗(yàn)這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具有必定的身體本質(zhì)，因?yàn)樵S多高校的舞蹈專業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學(xué)生受過(guò)專業(yè)的舞蹈根底練習(xí))，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開帶來(lái)了許多困難。
    高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不只包括舞蹈的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)老師的演示講解進(jìn)程和學(xué)生許多的操練和重復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榻逃龡l件、師資力氣、場(chǎng)所等因素的約束，高校舞蹈教育沒(méi)有其他方法的延伸和彌補(bǔ)，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無(wú)法做好與現(xiàn)代教育展開的與時(shí)俱進(jìn)，開辟創(chuàng)新。
    藝術(shù)實(shí)踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進(jìn)程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實(shí)踐，只要把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來(lái)，才干完成高校舞蹈專業(yè)教育目標(biāo)?？墒莻鹘y(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導(dǎo)致許多高校僅僅把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教育環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，然后導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在揭露舞臺(tái)扮演中，怯場(chǎng)成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學(xué)生最根本的問(wèn)題。
    二、對(duì)高校舞蹈教育提出的幾點(diǎn)建議：
    努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才干有效地變革當(dāng)時(shí)不利于舞蹈教育展開的準(zhǔn)則。舞蹈藝術(shù)的特性要求咱們?cè)谶M(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，既要培育學(xué)生的舞蹈主業(yè)本質(zhì)，還要注重培育學(xué)生的多方面的歸納本質(zhì)的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們?cè)谖璧赴l(fā)明操練的進(jìn)程中，有必要打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方法，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。
    針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)癥下藥，夯實(shí)根底，進(jìn)步學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進(jìn)程中，要遵循“對(duì)癥下藥”的原則，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體本質(zhì)，教師要隨機(jī)改動(dòng)教育方法和戰(zhàn)略，重點(diǎn)針對(duì)不同根底的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進(jìn)步教育質(zhì)量和功率。
    在高校舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營(yíng)造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能有效地進(jìn)步學(xué)生歸納舞蹈本質(zhì)。別的，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生發(fā)明揭露演出的機(jī)會(huì)，進(jìn)步學(xué)生舞蹈實(shí)踐才能，注重學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生本身的欣賞才能。
    綜上所述，目前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了必定程度的展開，可是在教育實(shí)踐進(jìn)程中還存在必定的問(wèn)題，相關(guān)教育部門有必要制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開的舞蹈人。一起，我國(guó)舞蹈要想取得長(zhǎng)足展開，有必要走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂(lè)專業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。
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    舞蹈教育教學(xué)論文篇二
    體育舞蹈橫跨體育、藝術(shù)、教育三大領(lǐng)域、融體操、舞蹈，音樂(lè)于一體、要求練習(xí)者不僅應(yīng)具有一定的身體素質(zhì)，還要具備一定的文化素養(yǎng)以及對(duì)美的鑒賞能力。
    體育舞蹈在創(chuàng)作和表演過(guò)程中，總是離不開音樂(lè)，音樂(lè)的旋律感、節(jié)奏感、力度和音色、結(jié)構(gòu)、特性和氣質(zhì)以及內(nèi)在沖動(dòng)和音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)人的情感變化與人體運(yùn)動(dòng)的影響，都對(duì)體育舞蹈有著極大的啟示和幫助。作為體育舞蹈靈魂的音樂(lè)，以其優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富、更加動(dòng)人。
    l.1節(jié)奏分明。
    節(jié)奏無(wú)所不在。生命的節(jié)奏起自心臟的搏動(dòng)和人體的呼吸；自然界的節(jié)奏起自四季的更替；音樂(lè)理論上的節(jié)奏指的是音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱所構(gòu)成的組織形態(tài)，而舞蹈的節(jié)奏是指舞蹈動(dòng)作進(jìn)行時(shí)占有時(shí)間的節(jié)律，即長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱及相互間的關(guān)系，以交替和重復(fù)、變化和對(duì)比給舞蹈動(dòng)作以規(guī)律。
    在體育舞蹈這個(gè)項(xiàng)目中，節(jié)奏是音樂(lè)諸元素中最重要的因素之一，與其它舞蹈不同，體育舞不需要有音樂(lè)思想主題。只是借助音樂(lè)的節(jié)奏，去表現(xiàn)人體的基本技能和舞蹈技巧。舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是律動(dòng)，而節(jié)奏又是律動(dòng)的基礎(chǔ)，離開了節(jié)奏，韻律的動(dòng)作就蕩然無(wú)存了。可以說(shuō)，沒(méi)有離開節(jié)奏的音樂(lè)，也沒(méi)有缺乏節(jié)奏的舞蹈，節(jié)奏起著一種起承轉(zhuǎn)和、承上啟下的作用。由于在體育舞蹈中，特別強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍。如果用3/4拍珧華爾茲，其拍節(jié)數(shù)應(yīng)為1、2、3、，2、2、3,3、2、3,4、2、3。重音拍在每小節(jié)的第1拍，而2、3拍則是弱拍。因此用來(lái)眺體育舞蹈的舞曲加強(qiáng)和啟示了音高起落，其強(qiáng)弱節(jié)拍分明，使人耳目一新。
    1.2旋律優(yōu)美。
    體育舞蹈是一種人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是一項(xiàng)“美”的運(yùn)動(dòng)。只有節(jié)奏的舞蹈是枯燥、僅硬的。而在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中跳舞，則可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生細(xì)膩的藝術(shù)感受力，使舞蹈的韻律和音樂(lè)的優(yōu)美巧妙地結(jié)合在—起，用音樂(lè)去推動(dòng)和表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作之間的銜接。比如在原先是個(gè)正拍起的曲子的前頭（弱拍）加一個(gè)和幾個(gè)音符，婉轉(zhuǎn)地或靈巧地、或是富有激情地銜接于正拍之上，就會(huì)起一種起承轉(zhuǎn)和、承上啟下、抑揚(yáng)頓挫的作用，使舞蹈動(dòng)作之間既有了聯(lián)系，又有了“呼吸”，也賦予了動(dòng)作感情色彩。雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶進(jìn)一種無(wú)形的美的境界。音樂(lè)旋律或表達(dá)只能意會(huì)、不能言傳的微妙情感；令人心馳神往，遐想萬(wàn)千；或以其強(qiáng)烈的感情色彩，打動(dòng)人心，陶冶情操。這就是音樂(lè)給予舞蹈的最寶貴的要素，從而使體育舞蹈具有更加豐富、和諧、優(yōu)美的表現(xiàn)手段。
    1.3風(fēng)格突出。
    體育舞蹈的音樂(lè)不同于其他體育項(xiàng)目的配樂(lè)，它不僅要求符合音樂(lè)的旋律節(jié)奏，更重要的是在舞種當(dāng)中加以表現(xiàn)。在突出特定韻律的流動(dòng)中，力求舞蹈形象與音樂(lè)形象的完美結(jié)合，是體育舞蹈追求另一更高層次的審美需求，舞者將共性化的`節(jié)拍形式降到從屬地位，而把個(gè)性化的音樂(lè)形象及其韻律特征放到顯要的突出地位來(lái)加以考慮，例如華爾茲，其特點(diǎn)是舞姿華麗高雅、秀美瀟灑，舞步起伏流暢，風(fēng)格華貴典雅、飄逸舒展。舞曲〈藍(lán)色多瑙河〉、〈皇帝圓舞曲〉等以其優(yōu)美、抒情、明朗、動(dòng)人等特點(diǎn)與華爾茲舞步遙相呼應(yīng)。探戈舞則神態(tài)嚴(yán)肅、左顧右盼，邁步沉穩(wěn)有力，沒(méi)有升降起伏，舞蹈動(dòng)作鏗鏘有力，頓挫分明。探戈舞曲采用的節(jié)拍是2/4拍，其節(jié)拍速度為每分鐘33~34小節(jié)，給人以莊重、豪放、剛勁、頓促之感。例如在〈西班牙斗牛舞曲〉、〈鴿子〉等雄壯有力的節(jié)奏中跳探戈舞，仿佛看到了剛強(qiáng)勇猛的斗士手持斗蓬，勇敢地挑逗著無(wú)形的壯牛。這特有的意境令人心曠神怡，如癡如醉。倫巴的音樂(lè)節(jié)拍是4/4拍，速度是每分鐘27~30小節(jié)，舞曲具有獨(dú)特鮮明的節(jié)奏，配上拉丁美洲的打擊樂(lè)器，給人以一種輕松、甜美之感。由于倫巴舞大多是表演男女之間愛(ài)情生活，因此，倫巴舞的特點(diǎn)在音樂(lè)上纏綿深情，舞步上婀娜多姿，風(fēng)格上柔美抒情使舞蹈充滿了浪漫情調(diào)，令人陶醉。
    體育舞蹈約有10個(gè)舞種，每個(gè)舞種都有其風(fēng)格特點(diǎn)，而其音樂(lè)也各有其特色，與舞蹈風(fēng)格相呼應(yīng)。正是這音樂(lè)風(fēng)格、舞蹈風(fēng)格的交相輝映，才將多姿多彩的體育舞蹈表現(xiàn)的淋漓盡致。
    2.1音樂(lè)與動(dòng)作的完整性和統(tǒng)一性。
    在體育舞蹈中，音樂(lè)語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，經(jīng)精心編排創(chuàng)作達(dá)到內(nèi)在統(tǒng)一。音樂(lè)的強(qiáng)弱節(jié)拍以及連貫的節(jié)奏與體育舞蹈剛?cè)釀?dòng)作相濟(jì)，具體統(tǒng)一的體育舞蹈所稱的剛是指動(dòng)作的熱情、豪放，柔則是指動(dòng)作的抒情、含蓄、柔美。使體育舞蹈的音樂(lè)與動(dòng)作在風(fēng)格上具有完整性和統(tǒng)一性。
    2.2音樂(lè)對(duì)動(dòng)作的控制力。
    在體育舞蹈練習(xí)中，男女舞伴默契配合，節(jié)奏同步和諧，動(dòng)作輕快流暢，旋轉(zhuǎn)優(yōu)美飄逸，不僅需要男女伴都具有高超的技能技巧，而且還依賴于音樂(lè)節(jié)奏的引導(dǎo)、指揮。
    音樂(lè)對(duì)舞蹈動(dòng)作的控制有同步控制和不同步控制。根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏快慢交替的舞蹈動(dòng)作是同步控制。而同一動(dòng)作作出不同節(jié)奏的處理、靈活的應(yīng)用使音樂(lè)變形，可強(qiáng)化音樂(lè)、也可軟化音樂(lè)。如樂(lè)曲情緒激昂、節(jié)奏緊張、氣氛熱烈時(shí)，動(dòng)作卻反而放慢甚至靜止。而當(dāng)樂(lè)曲情緒平和、節(jié)奏優(yōu)緩時(shí)，動(dòng)作卻靜中疾馳，急速旋轉(zhuǎn)。又如，華爾茲3拍舞曲只跳兩步，或者是3拍跳成4步，這就是音樂(lè)對(duì)動(dòng)作昨不同步控制，這種在節(jié)奏上變化處理與音樂(lè)韻律的不變性，對(duì)動(dòng)作的控制使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富，從而給人以嶄新的美的體驗(yàn)。
    舞者音樂(lè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)層次，由低到高依次為基礎(chǔ)感覺(jué)層面、理性認(rèn)知層面、想象升華層面。
    3.1基礎(chǔ)感覺(jué)層面。
    這是初級(jí)階段。人從生下來(lái)之后，就進(jìn)入了被音樂(lè)包圍著的社會(huì)環(huán)境，環(huán)境塑造了人的聽(tīng)覺(jué)。處在這一層面的人，通常具有旋律、節(jié)奏、音量、音色、速度和力度的一般性感覺(jué)；和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、曲式、織體的感覺(jué)相對(duì)而言要少得多。這一階段的“學(xué)習(xí)”是被動(dòng)的，在不知不覺(jué)的狀態(tài)下，獲得了上述的感性認(rèn)識(shí)。
    3.2理性認(rèn)知層面。
    這是必須要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能進(jìn)入的階段。對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，必須掌握的音樂(lè)理論知識(shí)有音樂(lè)的定義、音樂(lè)的物理屬性、音樂(lè)的表現(xiàn)手段、音樂(lè)的社會(huì)作用、塑造音樂(lè)形象的各種手段、旋律的定義、旋律的類型、以及旋律在塑造形象中的作用；節(jié)奏的定義、基本的節(jié)奏類型、復(fù)雜的節(jié)奏類型、動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏相一致的風(fēng)格、動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏形成對(duì)立的風(fēng)格；速度的定義、速度在塑造形象中的作用、速度的分類、均勻速度與變化速度；力度的定義、力度的分類、音樂(lè)力度與動(dòng)作力度的關(guān)系；節(jié)奏、速度、力度三者之間的關(guān)系；音量的定義、音量的分類、音量與藝術(shù)形象的關(guān)系；音色的定義、音色的分類、音色與藝術(shù)形象的關(guān)系；西洋管弦樂(lè)團(tuán)的組成、民族管弦樂(lè)團(tuán)的組成、現(xiàn)代電聲樂(lè)隊(duì)的組成、用電子計(jì)算機(jī)制作音樂(lè)的過(guò)程；復(fù)調(diào)的定義、主旋律與副旋律、和聲性質(zhì)的副旋律、復(fù)調(diào)性質(zhì)的副旋律；調(diào)式的定義、調(diào)式與樂(lè)曲地域風(fēng)格的關(guān)系、西方音樂(lè)調(diào)式、民族音樂(lè)調(diào)式、現(xiàn)代派音樂(lè)中的無(wú)調(diào)式理論；西方古典音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)；浪漫派音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)；民族樂(lè)派音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)；現(xiàn)代派音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)；曲式的定議、常見(jiàn)的曲式結(jié)構(gòu)、動(dòng)作編排與曲式結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。
    上述內(nèi)容，有的需要一般了解，有的則要求牢牢掌握，形成音樂(lè)技能。例如：記憶、哼唱旋律的能力，視唱簡(jiǎn)譜或五線譜的能力，分析、記錄動(dòng)作節(jié)奏的能力，分析曲式結(jié)構(gòu)的能力，分析音樂(lè)多聲部結(jié)構(gòu)的能力等，這些能力的形成，需要投入一定的時(shí)間。
    3.3想象升華層面。
    前一階段解決的是音樂(lè)技術(shù)性的問(wèn)題，要在音樂(lè)美學(xué)的高度上全面地把握音樂(lè)，就需要從技術(shù)分析階段上升到藝術(shù)理解階段。這一階段的學(xué)習(xí)要解決的是舞者對(duì)音樂(lè)的想象升華能力。
    對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，前一段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，這一段的學(xué)習(xí)是提高的過(guò)程。舞者在場(chǎng)上的比賽是對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的表現(xiàn)，表現(xiàn)的前提是理解。
    理解音樂(lè)作用的含義關(guān)鍵在于根據(jù)音樂(lè)作品提供的全部信息，充分調(diào)動(dòng)頭腦中的想象力，體會(huì)音樂(lè)的語(yǔ)言。雖然音樂(lè)不是圖畫，但它用聲音描繪了大自然的景色，或是高山流水、鳥鳴幽谷，或是暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴。雖然音樂(lè)不是文學(xué)，但它用聲音再現(xiàn)了生活的悲歡，或是歡慶勝利、心潮澎湃、或是肝腸寸斷、生死別離。以美學(xué)的角度看，音樂(lè)作品中包含有優(yōu)美、崇高、和諧、沖突、滑稽、幽默、悲劇性、喜劇性等內(nèi)容。舞者對(duì)音樂(lè)的理解只有達(dá)到了美學(xué)的高度，想象力才能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，此刻的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力才有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。音樂(lè)是高度抽象的藝術(shù)，正是它的抽象性和不確定性給舞者的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的發(fā)揮留有極其廣闊的天地。
    通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)提高舞者的審美能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是極其必要的。其途徑概括起來(lái)有三種：聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)、走出音樂(lè)學(xué)音樂(lè)。
    4.1聽(tīng)音樂(lè)。
    的地方，要安裝相良的設(shè)備，挑選稍美的音樂(lè)資料，用音樂(lè)"包圍”舞者。此外，經(jīng)常到音樂(lè)廳聆聽(tīng)藝術(shù)家們現(xiàn)場(chǎng)演奏、浪唱的音樂(lè)，直接進(jìn)入音樂(lè)的藝術(shù)氛圍，以此來(lái)提高欣賞音樂(lè)的水平。
    4.2半音樂(lè)。
    為舞者編寫適用的教材，擬定（教學(xué)大綱〉，聘任音樂(lè)教師，開設(shè)音樂(lè)基本理論課和音樂(lè)欣賞課。
    4.3走出*樂(lè)學(xué)音樂(lè)。
    藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)是對(duì)生活的概括和反映，僅就音樂(lè)學(xué)音樂(lè)還不能抓住音樂(lè)的本質(zhì)。因此，真正想要弄懂音樂(lè)，一定要到豐富多彩的社會(huì)生活中去，體驗(yàn)風(fēng)土人情，了解人們的理想與愿望；一定要到大自然中去，聽(tīng)高山流水，看日出日落，走山間小路，望大淇孤煙。前面所論述的在美學(xué)的角度上把握音樂(lè)的素質(zhì)，需要的正是這些感性的經(jīng)驗(yàn)。
    各種藝術(shù)門類所使用的材料不同，但原理相同。美術(shù)與文學(xué)、音樂(lè)與建筑、舞蹈與雕塑等，都在更高一個(gè)層面上相連相通。所以，只有走出音樂(lè)學(xué)音樂(lè)。才能獲得廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正提高舞者的音樂(lè)素質(zhì)。
    加強(qiáng)對(duì)舞者音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育，將有助于提高他們的審美能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而提高他們的比賽成績(jī)。建議開展這方面的研究工作，組織專家編寫教材，配備專職音樂(lè)教師，開設(shè)音樂(lè)理論課，音樂(lè)欣賞課，添置必要的教學(xué)設(shè)備，為舞者創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇三
    自古以來(lái)，舞蹈就是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。舞蹈者通過(guò)肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心的世界，并賦予舞蹈精神之感，以便更好地詮釋出舞蹈肢體的美。舞蹈中的肢體語(yǔ)言是舞蹈的重要表現(xiàn)形式，而肢體語(yǔ)言與物體的結(jié)合更凸顯出舞蹈的韻味。我國(guó)是茶文化大國(guó)，并擁有上千年的茶文化歷史。因此，要想在舞蹈中體現(xiàn)出茶文化的精神內(nèi)涵，就需要有效地延展肢體的長(zhǎng)度和舞蹈的情感，而舞蹈者必須突破身體的限制，才能完成對(duì)舞蹈的表達(dá)。新時(shí)期里，我國(guó)的舞蹈在教學(xué)上更重視情感世界的表達(dá)，為了將中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化元素融入進(jìn)去，這需要學(xué)生對(duì)舞蹈具有深入的了解，并通過(guò)心靈的感悟，才能夠詮釋舞蹈。舞蹈的本質(zhì)是用肢體語(yǔ)言去表達(dá)思想，具有極強(qiáng)的情感意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)的重要性，讓茶文化滲透到舞蹈教學(xué)課堂，將舞蹈教學(xué)與茶文化緊密結(jié)合，并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。本文將從現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)觀念和現(xiàn)狀入手，分析其中的問(wèn)題，并得出改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施。
    舞蹈教學(xué)的重要點(diǎn)在于舞蹈者的身體線條和某個(gè)部位的結(jié)合而營(yíng)造出來(lái)的延長(zhǎng)，這對(duì)于舞者而言是一種心理上的想象，它是虛幻的，但卻有支配舞蹈者動(dòng)作發(fā)展傾向的作用。當(dāng)肢體的表達(dá)已經(jīng)結(jié)束，那就需要精神層面去支撐舞蹈的延續(xù)。我們可以透過(guò)兩者相互接觸的層面去分析肢體與情感之間的作用力和反作用力。在和諧的舞蹈中建立起特殊的藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)傳統(tǒng)的茶文化去配合完成，最終完成有韻律、有節(jié)奏感的舞蹈，而這一系列運(yùn)動(dòng)的軌跡就是情感的作用。茶文化情感教育可將原本簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而變成情感的交錯(cuò)，推動(dòng)了整體情節(jié)的發(fā)展，讓舞蹈整體的運(yùn)用獨(dú)具匠心。茶文化的導(dǎo)入可以讓舞蹈教學(xué)的充滿內(nèi)涵，使其在表達(dá)上豐富多彩。單一的肢體語(yǔ)言是無(wú)法將舞蹈本身的美展現(xiàn)出來(lái)的，只有結(jié)合了傳統(tǒng)的情感，才可以展現(xiàn)出舞蹈的美學(xué)價(jià)值，并起到升華舞蹈內(nèi)涵的作用。所以在新的目標(biāo)下，高校舞蹈教學(xué)需要結(jié)合傳統(tǒng)的茶文化情感去探究舞蹈，讓舞蹈教學(xué)效果更明顯。當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)，主要使舞蹈者找到正確的舞蹈表達(dá)技巧，但常常忽略掉舞蹈的精髓是為了表達(dá)舞者內(nèi)心的情感。因此，加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)中的茶文化情感教育任重而道遠(yuǎn)。
    1.1對(duì)舞蹈中茶文化情感教育的認(rèn)知不足。
    我國(guó)舞蹈是人情感表達(dá)的一種方式，在舞蹈教學(xué)中，諸多高校對(duì)于茶文化情感教育的理解不夠透徹，沒(méi)能從傳統(tǒng)茶文化與現(xiàn)代舞蹈魅力的聯(lián)系點(diǎn)入手，以拓展的眼光去認(rèn)識(shí)舞蹈中的茶文化教育的傳承問(wèn)題。新時(shí)期高校沒(méi)有注重去展現(xiàn)一個(gè)舞蹈中的茶文化情感教育，由此帶來(lái)的結(jié)果就是既沒(méi)法表達(dá)出舞蹈中的精神，又沒(méi)法將茶文化內(nèi)涵得到傳承?？梢哉f(shuō)，我國(guó)舞蹈教學(xué)中的使用的情感教育還是停留在表面，為了運(yùn)用而使用，毫無(wú)根據(jù)，并沒(méi)有與茶文化相結(jié)合。這樣的舞蹈設(shè)計(jì)往往經(jīng)不起推敲，也沒(méi)法在歲月的洗禮中成為一代經(jīng)典。因此，在舞蹈肢體教學(xué)中必須結(jié)合茶文化內(nèi)涵，才能更好地彰顯舞蹈的特色。許多高校對(duì)于舞蹈中茶文化情感教育的重視度都不夠，最重要的育人功能被硬生生的奪走，剩下的只是高校教師對(duì)于舞蹈技術(shù)的教育，只注重結(jié)果，對(duì)茶文化情感投入的認(rèn)知欠缺，這有悖于高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的需求。
    1.2舞蹈教學(xué)觀念老舊，沒(méi)有很好的融合茶文化情感教育。
    諸多高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置上都存在問(wèn)題，沒(méi)能很好地融入茶文化情感教育，甚至有許多高校還未設(shè)置該課程。教學(xué)觀念滯后，影響了學(xué)生舞蹈文化底蘊(yùn)的形成。舞蹈教學(xué)若是沒(méi)有創(chuàng)新，便沒(méi)法引起學(xué)生的興趣度。近年來(lái)，雖然許多高校舞蹈教師做出了一些教學(xué)改進(jìn)方案，但還是換湯不換藥。大多以講述茶文化的歷史為主，停留在表面，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)也就過(guò)了，在真正舞蹈的過(guò)程中，沒(méi)能很好地投入茶文化所帶來(lái)的情感氛圍，參與舞蹈課程的學(xué)習(xí)也只是為了通過(guò)考試。再加之老師依舊利用原有舞蹈教學(xué)設(shè)置模式，與其他枯燥乏味的課程一樣，欠缺創(chuàng)新性。沒(méi)法讓學(xué)生在舞蹈中感悟茶文化精神，從而帶入到自己的舞蹈世界中去。老舊的舞蹈教學(xué)模式，僅僅只考四肢技術(shù)的表述，沒(méi)法讓觀眾看到情感的'部分，忽視了學(xué)生情感的表達(dá)。另外，在舞蹈課外，舞蹈教師與學(xué)生的構(gòu)圖愈走愈遠(yuǎn)，可以說(shuō)，只要不是舞蹈課上，都見(jiàn)不到教師，沒(méi)能很好地溝通舞蹈教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生不重視舞蹈內(nèi)涵的教育，最終導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)茶文化情感教學(xué)的不理想。
    1.3有茶文化內(nèi)涵的舞蹈教師欠缺。
    在舞蹈中融合茶文化情感的教育，需要塑造復(fù)合型人才。但很多高校舞蹈專業(yè)的教師沒(méi)法帶動(dòng)學(xué)生情感的投入。如此一來(lái)，學(xué)生很難有較高的造詣，沒(méi)法表現(xiàn)情感內(nèi)涵，嚴(yán)重的將阻礙未來(lái)舞蹈的發(fā)展。許多教師為了應(yīng)付課程教育，沒(méi)有認(rèn)真的去探究茶文化情感教育在舞蹈中的體現(xiàn)，還有的教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的重要性。沒(méi)能讓學(xué)生去體味情感，也就失去了舞蹈的意義。
    2.1增進(jìn)茶文化情感教育的認(rèn)知度，升華舞蹈內(nèi)涵。
    設(shè)立舞蹈教學(xué)專業(yè)的高校，在舞蹈教學(xué)中，要把茶文化情感教育提上日程，而并非紙上談兵。否則對(duì)于茶文化情感教育在舞蹈教學(xué)中的延伸也只是嘴上說(shuō)說(shuō)，并無(wú)實(shí)際價(jià)值。舞蹈中茶文化情感教育的融入，是與觀眾產(chǎn)生共鳴的一種方式，茶文化作為情感教育的一種，為舞蹈拓寬了渠道，也增進(jìn)茶文化情感教育的認(rèn)知度，從而升華了舞蹈內(nèi)涵，達(dá)到增強(qiáng)高校學(xué)子人文素養(yǎng)的目的。讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生更好地了解茶文化，對(duì)于舞蹈的表達(dá)有著促進(jìn)作用，能夠更好地將情感投入在舞蹈中，讓舞蹈更加靈動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。茶文化情感教育作為一種符號(hào)，是連接表演者心理和舞蹈感情的紐帶，它傳遞的是一種藝術(shù)語(yǔ)言，它代表著新時(shí)期的人類精神文明建設(shè)。如果僅僅將茶文化情感教育單一地理解為舞蹈外表的延伸，那就缺乏了最本質(zhì)的精神文化，若舞蹈中情感教育運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生反作用，不僅不能升華舞蹈內(nèi)涵，更會(huì)給觀眾帶來(lái)假象的感覺(jué)。
    2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將茶文化精神融于舞蹈。
    中華五千年的發(fā)展，許多藝術(shù)家依舊執(zhí)著地對(duì)舞蹈中茶文化情感運(yùn)用有一份熱情。因此，我國(guó)高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推陳出新，將茶文化精神融于舞蹈，形成茶文化情感教育。茶文化情感教育運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，?duì)于表現(xiàn)舞蹈中的人物心理有著積極的作用，讓原本簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，轉(zhuǎn)而變成情感推動(dòng)了整個(gè)舞蹈情節(jié)的發(fā)展。在不同的舞蹈體系中，茶文化情感教育所詮釋的主題也大不相同，高校教師要充分利用多媒體，多元化教學(xué)，提升高校舞蹈學(xué)子的興趣。讓學(xué)生感受茶文化中所帶來(lái)的情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感變化。只有積極鼓勵(lì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生去滲透舞蹈中茶文化的情感教育，才可以更好地展現(xiàn)舞蹈的美學(xué)價(jià)值。
    2.3提升教師教學(xué)水平與文化修養(yǎng)。
    教師自身應(yīng)該提升教學(xué)水平與文化的修養(yǎng)。教師在日常生活中，需要對(duì)自己進(jìn)行不斷充電，充實(shí)自己的專業(yè)文化情感教育的知識(shí)量，才能夠更好地開展舞蹈教學(xué)。在舞蹈的編排中，納入茶文化情感教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)子舞蹈造詣的提升。人們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)往往難以僅僅靠肢體很好地表達(dá)，因此，舞蹈家們往往借助情感來(lái)升華作品。這樣合理的運(yùn)用常常產(chǎn)生奇妙的效果，讓舞蹈更有說(shuō)服力。
    新時(shí)期的高校舞蹈教學(xué)中需要傳統(tǒng)茶文化的填充，而情感的表現(xiàn)需要舞者在平常的實(shí)踐過(guò)程中多思考，多積累，提高自己的認(rèn)知，最終展現(xiàn)出舞蹈特有的美學(xué)價(jià)值。高校的教師要以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考茶文化與舞蹈之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中明白精神文化的重要性。
    [5]劉麗。繁榮民族地區(qū)舞蹈教育與研究，發(fā)展民族舞蹈文化——“全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)舞蹈院校人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革研討會(huì)”綜述[j].民族藝術(shù)研究，20xx(5):77-79.
    [8]王鵑。舞蹈教育發(fā)展與種類分析———評(píng)《舞研舞語(yǔ)———舞蹈及舞蹈教育初探》[j].中國(guó)教育學(xué)刊，20xx(5):117.
    舞蹈教育教學(xué)論文篇四
    從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖沒(méi)被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂(lè)知識(shí)同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的人才。因此，在舞蹈教學(xué)中不能僅是單純的傳授技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。
    一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。
    教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中華民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
    在第二學(xué)期教學(xué)中華民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過(guò)這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來(lái)編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。
    為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過(guò)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中華民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國(guó)代表性舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量的人才。
    二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑。
    學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過(guò)程中的未來(lái)舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。
    下面我就這兩方面最重要的能力培養(yǎng)，進(jìn)一步闡述：
    (一)基本教學(xué)能力培養(yǎng)。
    首先是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在理解掌握舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力，這主要通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段。促進(jìn)學(xué)習(xí)思考、反復(fù)實(shí)踐至成熟。課堂提問(wèn)內(nèi)容主要是舞蹈基本動(dòng)作的要領(lǐng)、作用、目的、舞蹈術(shù)語(yǔ)等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作，規(guī)格動(dòng)作要領(lǐng)的技巧語(yǔ)言傳授給學(xué)生，懂得讓學(xué)生不照搬教科書上內(nèi)容的情形下，用自己的流利動(dòng)作要領(lǐng)按順序步驟講解下來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)去鍛煉口頭表達(dá)能力。
    其次是對(duì)正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作、糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)分析比較，辯別異同。例如在中國(guó)古典舞動(dòng)作時(shí)，可把已學(xué)過(guò)的芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作的“迎風(fēng)展翅”(arabesqe)和“鶴立式”(attitade)典型的動(dòng)作和中國(guó)古典舞基本手位、腳位和典型動(dòng)作中的“順風(fēng)旗”“商羊腳”進(jìn)行對(duì)比，可從兩種手位、腳位、身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)軌跡、內(nèi)在氣質(zhì)、舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾特點(diǎn)是“開、蹦、直、立”，舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等，與之相比中國(guó)古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧”，還有回旋，舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下身配合，線條曲折等，通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)更清晰，動(dòng)作要領(lǐng)更準(zhǔn)確，這樣也就提高了自我糾錯(cuò)和糾正他人之錯(cuò)的`舞蹈教學(xué)能力，同時(shí)充分利用課堂最后3—5分鐘，對(duì)課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)、動(dòng)作技能、技巧讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
    (二)舞蹈編排能力的培養(yǎng)。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和人體規(guī)律之后，接著學(xué)習(xí)中華民族民間舞，這時(shí)可以有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生舞蹈想象能力和舞蹈編排能力，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)發(fā)展已掌握的技能，使自己從舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發(fā)展。
    在教?hào)|北秧歌手絹花動(dòng)作時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”這一主要繞花后，不要按一般規(guī)律那樣接著就教“雙繞花”、“交替花“等動(dòng)作，而是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的編舞發(fā)展動(dòng)作技法去延伸想象，去進(jìn)行空間節(jié)奏，力度等變化的想象。結(jié)果產(chǎn)生出比教材中更新穎、更獨(dú)特的繞花動(dòng)作，如“上下繞，左右繞，前后繞，站、跑、跳、坐繞，還有翻滾、仰、俯繞”等，然后再將即興創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，與教材中的手位動(dòng)作相比，分析、培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造能為。
    在舞蹈整體組合教學(xué)時(shí)，結(jié)合講授舞蹈構(gòu)圖和畫面的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓一組人表演，另一組人進(jìn)行觀察評(píng)議，通過(guò)直觀教學(xué)向?qū)W生講解各種不同的舞蹈構(gòu)圖的動(dòng)用和表現(xiàn)特點(diǎn)以及使用手，讓學(xué)生明白舞蹈構(gòu)圖不在于有什么固定模式而在于運(yùn)動(dòng)中怎么變，在變化中尋找規(guī)律，在變化中創(chuàng)造美。
    (三)改進(jìn)考試方法，重視藝術(shù)實(shí)踐，以利于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。
    舞蹈考試是檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一種有效方法，考試可以采用課堂現(xiàn)場(chǎng)表演這一形式，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆試和口試，筆式可以考察學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握情況，口試可以綜合考察學(xué)生記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在舞蹈評(píng)分期采取平時(shí)分和末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法，有利檢驗(yàn)學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力水平高低，激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。
    在改進(jìn)考試方法的同時(shí)，必須抓編舞、藝術(shù)實(shí)踐，適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的編排舞蹈，突出藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)自己習(xí)作的排練檢驗(yàn)對(duì)學(xué)過(guò)的舞蹈理論與技法的理解相應(yīng)用。
    我們可以抓住音樂(lè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以音樂(lè)特有的形式與內(nèi)涵去引導(dǎo)學(xué)生充分利用音樂(lè)所示的特定內(nèi)容，進(jìn)行編排舞蹈，讓學(xué)生隨著音樂(lè)即興編舞，學(xué)會(huì)確立主題動(dòng)作，進(jìn)而變化和發(fā)展主題變化動(dòng)作，并注意音樂(lè)色彩結(jié)構(gòu)及音程關(guān)系，知道如何開頭，如何使動(dòng)作體現(xiàn)高潮，動(dòng)作與音樂(lè)吻合或體現(xiàn)不同，如何設(shè)置結(jié)局等。通過(guò)舞蹈短句和舞蹈的習(xí)作，再編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，最后發(fā)展成舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循續(xù)漸進(jìn)掌握舞蹈方法，再鼓勵(lì)學(xué)生自己提出設(shè)想，提倡個(gè)性差別與審美的多樣性，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷挖掘自身潛力，全方位地提高舞蹈教學(xué)能力。
    綜上所述，切合實(shí)際地精選教材是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件，舞蹈教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁，考試方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合是舞蹈教學(xué)能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅(jiān)持這樣做，就一定會(huì)收到良好的效果。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇五
    體育舞蹈是集形體美、動(dòng)作美和音樂(lè)美為一體的高尚、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)，深受著大學(xué)生的追捧喜愛(ài)。自上世紀(jì)80年代到90年代，我國(guó)很多高校開始開展了體育舞蹈選修課，一時(shí)間舞蹈課如雨后春筍一般迅速生長(zhǎng)，然而不論是選手的水平還是學(xué)生的水平，都與英美發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程也相當(dāng)緩慢。這種現(xiàn)象，值得每一個(gè)置身于體育舞蹈教學(xué)事業(yè)的教師們?nèi)フJ(rèn)真思索和分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)的因素比較多，如學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱起步晚、平時(shí)參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)不多、音樂(lè)的理解能力和藝術(shù)感較差，還有教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)態(tài)度不積極等多種原因，其中學(xué)生音樂(lè)的理解力和藝術(shù)感較差是很重要的原因。本文著力于分析體育舞蹈的音樂(lè)特性，并以此給體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)教育提出幾點(diǎn)思考。
    體育舞蹈在平時(shí)的教學(xué)、練習(xí)和表演過(guò)程中總是離不開音樂(lè)的，音樂(lè)旋律的節(jié)奏感、氣氛和效果，以及對(duì)人情緒變化的影響，都將影響到體育舞蹈的教學(xué)和表演時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，體育舞蹈各種風(fēng)格的音樂(lè)，以優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈在教學(xué)中輕松活躍，表演中更具藝術(shù)表現(xiàn)力。
    1.1體育舞蹈的節(jié)奏鮮明。
    在體育舞蹈這個(gè)項(xiàng)目中，節(jié)奏是各種音樂(lè)特點(diǎn)中最重要的因素之一。一般的訓(xùn)練和練習(xí)體育舞蹈的舞步，其有別于其它舞蹈形式，它強(qiáng)調(diào)的不是思想內(nèi)容，而是借助音樂(lè)的節(jié)奏，去表現(xiàn)動(dòng)作的基本技術(shù)和人的舞蹈技巧，所以不需要有明確的音樂(lè)主題。特別在體育舞蹈中，會(huì)著重強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍，如華爾茲和維也納華爾茲同是3/4拍的音樂(lè)，3/4中的分子3,表示一小節(jié)中的節(jié)拍數(shù)，即每小節(jié)里有3拍；而3/4拍中的分母4,則表示其節(jié)拍值。如果用3/4拍跳華爾茲，其節(jié)拍數(shù)應(yīng)為1-2-3,2-2-3,3-2-3,4-2-3。所以每個(gè)節(jié)拍的重音在每小節(jié)的第1拍，而2、3拍則是弱音拍。
    1.2舞蹈的風(fēng)格突出。
    體育舞蹈的配樂(lè)風(fēng)格不同于其他體育項(xiàng)目的音樂(lè)，它對(duì)該支舞蹈的節(jié)奏、頻率和速度的要求很嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是要音樂(lè)要怡如其分的表現(xiàn)各舞種自身的風(fēng)格。熟練掌握了節(jié)奏，舞者才可以把個(gè)性化的音樂(lè)特點(diǎn)及其所應(yīng)體現(xiàn)的該舞蹈的風(fēng)格放到突出地位。例如探戈舞的音樂(lè)最有氣勢(shì)，其風(fēng)格特點(diǎn)是豪放、剛勁、頓促、高雅、灑脫，神態(tài)嚴(yán)肅，邁步沉穩(wěn)有力，沒(méi)有升降起伏，舞蹈動(dòng)作鏗鏘有力，頓挫分明。倫巴舞來(lái)自非洲，后又傳入拉丁美洲，古巴勞動(dòng)人民經(jīng)常將物品頂在頭上行走，為使身體保持平穩(wěn)，移步時(shí)以胯部向兩側(cè)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換重心(俗稱八字胯動(dòng)作)來(lái)調(diào)整步伐，倫巴舞步也是由這一特點(diǎn)變化而成，倫巴舞的音樂(lè)節(jié)拍數(shù)是4/4拍，速度是27~30小節(jié)/分鐘，舞曲具有鮮明的節(jié)奏，再配以拉丁美洲各式打擊樂(lè)器的鼓點(diǎn)，給人以一種輕松，愉悅之感，緩慢的倫巴舞其音樂(lè)旋律極盡浪漫，更容易讓舞者去自由抒發(fā)自身的情感，因此往往很多的倫巴舞音樂(lè)節(jié)奏感很輕，多以旋律去抒發(fā)。
    體育舞蹈的10個(gè)舞種，每支舞蹈都有其自身的風(fēng)格特點(diǎn)，而其音樂(lè)也各有其特色，與該舞蹈的風(fēng)格相呼應(yīng)。因此教學(xué)中應(yīng)著力體現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格與舞蹈風(fēng)格的融合，才可以將各種舞蹈獨(dú)特的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)。
    2.1突出音樂(lè)節(jié)奏。
    針對(duì)大學(xué)生中音樂(lè)的理解力較差的情況，在體育舞蹈平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的把握和訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作掌握后，最重要最基本的是音樂(lè)節(jié)拍，要能準(zhǔn)確的抓準(zhǔn)各種舞蹈的重拍；其次是速度和旋律，抓準(zhǔn)重拍，再合準(zhǔn)速度和頻率，那么長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練才可以事半功倍。
    2.2培養(yǎng)學(xué)生熟悉、分辨各種舞蹈的節(jié)拍。
    體育舞蹈中各個(gè)舞蹈所選擇的樂(lè)曲，由于舞步不同的變化，而使音樂(lè)的速度、頻率也會(huì)其不同，但每種舞蹈基本舞步的`音樂(lè)節(jié)奏是初學(xué)者所必須熟悉和掌握的。國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)對(duì)體育舞蹈常用的音樂(lè)節(jié)拍和速度標(biāo)準(zhǔn)作出了明確的規(guī)定：華爾茲舞的音樂(lè)節(jié)拍為3/4拍，速度為28-30小節(jié)/分鐘，其基本節(jié)奏是蓬一嚓一嚓，每拍跳1步，每小節(jié)跳3步。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)清3/4拍的節(jié)拍，然后跟著音樂(lè)用手打節(jié)拍。掌握音樂(lè)節(jié)拍后，再進(jìn)行華爾茲各種基本舞步的練習(xí)；維也納華爾茲舞的音樂(lè)節(jié)拍也是3/4拍，但速度快，60小節(jié)/分鐘，基本節(jié)奏同華爾茲舞。練習(xí)時(shí)也是先聽(tīng)，后打節(jié)拍。
    在教學(xué)練習(xí)時(shí)，應(yīng)先按照慢華爾茲的節(jié)奏練習(xí)基本步伐，熟練之后慢慢的加快節(jié)奏，可以加中3步的節(jié)奏練習(xí)，最后以正常的維也納華爾茲音樂(lè)練習(xí)。探戈舞：節(jié)拍是2/4拍，速度為30-34小節(jié)/分鐘。探戈舞的音樂(lè)有明顯的頓挫和附點(diǎn)。其基本舞步的節(jié)奏為ssqq，其中s是慢步占2拍，q為快步占1拍。這種音樂(lè)與華爾茲舞的音樂(lè)有明顯區(qū)別，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生要很清楚的區(qū)分出s步和q步，這樣才可以跳出探戈舞的特點(diǎn)。倫巴舞：音樂(lè)節(jié)拍為4/4拍，速度為為27小節(jié)/分鐘，重音在第1拍。倫巴舞的運(yùn)步形式主要來(lái)源于腰胯部的發(fā)力，在音樂(lè)的第一拍時(shí)，因腰胯部運(yùn)動(dòng)，練習(xí)者由橫向的胯部運(yùn)動(dòng)過(guò)渡到沉降胯的動(dòng)作，于是導(dǎo)致了出腳落在第二拍上，其基本舞步為4拍走3步，其節(jié)奏為2、3、4、1，其中，2、3、4步為移動(dòng)步，1拍為腰胯部的延伸。怡怡怡舞：音樂(lè)節(jié)拍為4/4拍，音樂(lè)速度為29-32小節(jié)/分鐘。基本節(jié)奏為2、3、4&1，&表示的是半拍即1/2,2、3拍為單步，1拍是1步，而4、&拍是2個(gè)半拍，把4、&和1連起來(lái)即形成了這種舞蹈特有的舞步——怡、怡、怡步。
    2.3然后培養(yǎng)學(xué)生試著掌握多種音樂(lè)的變節(jié)奏。
    有了節(jié)奏的基礎(chǔ)和對(duì)變節(jié)奏的了解，現(xiàn)在可以在具體某個(gè)舞蹈的教學(xué)中向?qū)W生突出其音樂(lè)速度與舞蹈風(fēng)格的變化特點(diǎn)。我們大家所熟知的華爾茲舞的音樂(lè)為每分鐘28-30小節(jié)；維也納華爾茲舞則每分鐘60小節(jié)；探戈舞音樂(lè)為每分鐘30-34小節(jié)；倫巴舞音樂(lè)為4/4拍，每分鐘27小節(jié)；怡怡怡舞的音樂(lè)為每分鐘27-32小節(jié)，等等。上述舞蹈音樂(lè)速度、每分鐘多少小節(jié)做了嚴(yán)格的規(guī)定，而規(guī)定的音樂(lè)的速度和頻率完全符合每種體育舞蹈的舞步技術(shù)和舞蹈本身的風(fēng)格特點(diǎn)。我們還是以華爾茲舞和維也納華爾茲舞為例，華爾茲的音樂(lè)速度比較柔美、清逸，在這樣的速度下，舞者可以從容的完成升降、起伏、擺蕩等多種技巧動(dòng)作以及造型的固定與延遲。而維也納華爾茲舞的音樂(lè)速度比華爾茲快出了一倍，其突出的特點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，因此舞蹈風(fēng)格與華爾茲截然不同，它輕快流暢，舞者必須在很快的速度中完成反身、傾斜、擺蕩甚至伴隨小的騰躍等技巧。因此，其上下起伏沒(méi)有華爾茲大、而步幅動(dòng)作較之華爾茲舞要快很多。維也納華爾茲的快節(jié)奏和歡快的舞步往往會(huì)令人身心愉悅，兩人常常會(huì)搭著輕松的舞姿去完成各種舞步，這些都是通過(guò)音樂(lè)速度快慢的變化產(chǎn)生的。
    在體育舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練中，教師細(xì)心的詮釋舞蹈的技術(shù)特點(diǎn)固然重要，引導(dǎo)學(xué)生去理解該種舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生去表現(xiàn)該舞蹈的風(fēng)格則更為重要，因此教學(xué)中注重表現(xiàn)體育舞蹈的不同風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中我們往往會(huì)采用讓學(xué)生先不按正常的音樂(lè)速度練習(xí)，掌握動(dòng)作正確熟練之后再按正常要求的音樂(lè)速度循序漸進(jìn)這里還是以練習(xí)維也納華爾茲的技術(shù)動(dòng)作為例，練習(xí)者初步掌握左旋轉(zhuǎn)、右旋轉(zhuǎn)及連接步的技術(shù)動(dòng)作后，如果馬上就用60小節(jié)/分鐘的正常音樂(lè)配合練習(xí)，勢(shì)必很難做到，這時(shí)教師可以先使用慢華爾茲音樂(lè)速度練習(xí)，循序漸進(jìn)再輔以中三步音樂(lè)速度進(jìn)行練習(xí)，最后按標(biāo)準(zhǔn)速度練習(xí)，這樣多次重復(fù)練習(xí)后，才會(huì)使學(xué)生在正常的音樂(lè)下去表現(xiàn)維也納華爾茲舞蹈的特點(diǎn)而游刃有余。
    3.1大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈過(guò)程中容易出現(xiàn)音樂(lè)節(jié)拍聽(tīng)不準(zhǔn)的情況，初次結(jié)合音樂(lè)練習(xí)，教師注意務(wù)必選用節(jié)奏非常清楚、鼓點(diǎn)非常響亮的音樂(lè)來(lái)配合教學(xué)，以此慢慢建立大學(xué)生初學(xué)者的舞蹈感覺(jué)。
    3.2大學(xué)生平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)、舞蹈的鑒賞能力，多聽(tīng)音樂(lè)，多聽(tīng)曲子，試著在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)打出該首曲子的節(jié)拍，久而久之會(huì)慢慢的建立起樂(lè)感。同時(shí)注意提高文化藝術(shù)的修養(yǎng)，教師采用多媒體教學(xué)手段，多讓學(xué)生看舞蹈教學(xué)片，欣賞國(guó)外高水平舞者的表演。
    [1]吳謀，張海莉。體育舞蹈的理論與實(shí)踐[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.
    [2]章震歐。當(dāng)代國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞與現(xiàn)代舞廳交誼舞[m].貴州民族出版社，1992:4.
    [3]王安華。舞蹈專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)初探j(luò)].舞蹈，1991(1).
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    舞蹈教育教學(xué)論文篇六
    伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對(duì)高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴(kuò)大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢(shì)。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀(jì)末期，我國(guó)倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的方針政策，加強(qiáng)了對(duì)高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。
    （二）高校舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題。
    一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂(lè)觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，不僅教材過(guò)于陳舊，教學(xué)過(guò)程也毫無(wú)新意，無(wú)法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對(duì)孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，無(wú)法營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)開展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)與社會(huì)脫軌，缺乏知識(shí)支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設(shè)置上存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時(shí)量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無(wú)序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，往往是“能跳不能說(shuō)，能舞不能懂”。針對(duì)以面向社會(huì)教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來(lái)輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)全方位人才的需求大相徑庭。
    二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用。
    首先，舞蹈對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對(duì)自己的動(dòng)作做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過(guò)舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強(qiáng)其肢體的靈活性，擴(kuò)展其自身素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡(jiǎn)約實(shí)則繁復(fù)的舞之韻律，回歸美的寧?kù)o致遠(yuǎn)。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)美的感知能力的強(qiáng)弱是審美素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。然而，舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠(yuǎn)，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識(shí)、動(dòng)作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會(huì)發(fā)揮著重要的作用。
    三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新。
    高校藝術(shù)教育要想在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長(zhǎng)足發(fā)展，唯有加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深化各個(gè)模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴(kuò)大并熟練掌握多重知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟藏于動(dòng)作背后的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動(dòng)作，了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設(shè)置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實(shí)踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來(lái)的枯燥乏味。同時(shí)，建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)雖然呈現(xiàn)出方興未艾的發(fā)展勢(shì)頭，相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)與積淀都較淺薄，需要突破傳統(tǒng)模式的桎梏，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一項(xiàng)繁雜且艱巨的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，使舞蹈教學(xué)發(fā)展不斷科學(xué)化，多元化。在兼收并蓄與開拓創(chuàng)新中對(duì)癥下藥，直視現(xiàn)狀，予取予舍，厚積薄發(fā)。在“面向傳統(tǒng)”與“面向自我”間探索與嘗試，使舞蹈教學(xué)在藝術(shù)寫真與傳承基礎(chǔ)上奏出美與動(dòng)、意與韻的完美和聲。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇七
    摘要：舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的主要手段之一。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐漸成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以望對(duì)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
    舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神。但是在目前的舞蹈教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展，成為高校舞蹈教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
    一、高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題：
    1.1我國(guó)高校舞蹈教育起步晚，未建立完整的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開始了舞蹈教育，而我國(guó)高校舞蹈教育與之相比卻晚了大約20年的時(shí)間，這就造成了我國(guó)高校舞蹈教育在發(fā)展時(shí)間上的落后。另外，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國(guó)的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了一定程度的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中追求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技能的完善和精湛，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問(wèn)題，如：高校舞蹈專業(yè)在教學(xué)上只是中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對(duì)自身素養(yǎng)的開拓和培養(yǎng)等。
    1.2很多高校通過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)解決學(xué)校自身的設(shè)施投資等問(wèn)題，這在一定程度上造成了學(xué)校生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不例外。一些高校在對(duì)舞蹈專業(yè)招生考試的過(guò)程中，不僅僅是降低了對(duì)其文化等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂(lè)教育專業(yè)的招生簡(jiǎn)章中都沒(méi)有舞蹈測(cè)試這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具備一定的身體素質(zhì)，由于很多高校的舞蹈專業(yè)的主要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只有少部分學(xué)生受過(guò)專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練)，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教學(xué)工作的開展帶來(lái)了許多困難。
    1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占比例較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不僅包括舞蹈的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)老師的示范講解過(guò)程和學(xué)生大量的練習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練。由于教學(xué)條件、師資力量、場(chǎng)地等因素的限制，高校舞蹈教育沒(méi)有其他形式的延伸和補(bǔ)充，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無(wú)法做好與現(xiàn)代教育發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
    1.4藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)未能得到全面的實(shí)施。在高校教育的過(guò)程中，理論教育的部分很重要，但是理論必須聯(lián)系實(shí)踐，只有把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念和教學(xué)模式，導(dǎo)致很多高校只是把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣。在公開舞臺(tái)表演中，怯場(chǎng)成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地表演給廣大觀眾，成為學(xué)校和學(xué)生最根本的問(wèn)題。
    二、對(duì)高校舞蹈教育提出的幾點(diǎn)建議：
    2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是改革的前提，只有建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才能有效地改革當(dāng)前不利于舞蹈教育發(fā)展的制度。舞蹈藝術(shù)的特性要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈主業(yè)素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造力及其思維方式的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)谖璧竸?chuàng)作練習(xí)的過(guò)程中，必須突破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。
    2.2針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，要遵循“因材施教”的原則，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體素質(zhì)，教師要隨機(jī)改變教學(xué)方式和策略，重點(diǎn)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段實(shí)施不同的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
    2.3在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，情景式教學(xué)方式的引入，在一定程度上可以營(yíng)造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地提高學(xué)生綜合舞蹈素質(zhì)。另外，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生創(chuàng)造公開演出的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力，注重學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自身的欣賞能力。
    綜上所述，目前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，相關(guān)教育部門必須制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人。同時(shí)，我國(guó)舞蹈要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。
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    舞蹈教育教學(xué)論文篇八
    盡管普通中小學(xué)尚沒(méi)有專門設(shè)置舞蹈(學(xué)科)課程，但在實(shí)踐中，豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈，以及各種與此相關(guān)的競(jìng)賽和專題活動(dòng)在學(xué)校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來(lái)中小學(xué)錄用音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng)編作為對(duì)應(yīng)聘者的重要考評(píng)項(xiàng)目。尤其是廣東省珠三角地區(qū)，具有舞蹈特長(zhǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生較具有聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲特長(zhǎng)的畢業(yè)生更容易求得音樂(lè)教師的職位。
    教育市場(chǎng)的需求必然在一定程度上導(dǎo)致師范類專業(yè)課程設(shè)置的變化。近年來(lái)，在大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈類課程在整個(gè)專業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢(shì)。然而，畢竟音樂(lè)教育專業(yè)不是舞蹈教育專業(yè)，辦學(xué)模式、師資、生源素質(zhì)等，相當(dāng)程度地限制了舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的提升。難怪某些專業(yè)舞蹈教育界人士對(duì)音樂(lè)教師擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)的普遍現(xiàn)象感到擔(dān)憂。
    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1994年至20xx年9月，國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)報(bào)和藝術(shù)類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈類課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)的問(wèn)題；關(guān)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問(wèn)題。實(shí)際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問(wèn)題，即音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題和舞蹈類課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問(wèn)題。
    培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)際上是社會(huì)需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì)需求角度看，理想的中小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)既能勝任音樂(lè)課堂教學(xué)，又能承擔(dān)包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類活動(dòng)的組織與教學(xué)。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來(lái)看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認(rèn)，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說(shuō)大多數(shù)人能同時(shí)習(xí)得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準(zhǔn)的低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程失去興趣。
    從理想和實(shí)際結(jié)合的角度看，音樂(lè)教師在勝任普通音樂(lè)課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對(duì)需求和培養(yǎng)雙方來(lái)說(shuō)都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當(dāng)其規(guī)模較小時(shí)，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂(lè)教師。規(guī)模較大的學(xué)校，會(huì)需要4--8名音樂(lè)教師，每位教師除了能勝任普通音樂(lè)課堂教學(xué)外，可根據(jù)各自的專長(zhǎng)承擔(dān)某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)果來(lái)看，這類培養(yǎng)規(guī)格具有較多的可行性。
    當(dāng)較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì)看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。有的中小學(xué)專門招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂(lè))的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專門招錄具有某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的畢業(yè)生。
    重新認(rèn)識(shí)和界定音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：
    如果從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(zhǎng)于某一項(xiàng)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類：一類是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識(shí)技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類則是面向部分學(xué)生，加強(qiáng)舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)和編導(dǎo)能力的課程。
    如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿規(guī)定學(xué)分的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專業(yè)方向發(fā)展(如聲樂(lè)、鋼琴、作曲理論、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)教育學(xué)等)，他們可以面向各類學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，報(bào)考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專業(yè)課程。
    藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類課程實(shí)踐中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話說(shuō)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺(jué)和(或)聽(tīng)覺(jué)上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。
    作為未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)類課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：
    首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習(xí)慣，是不斷提升審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習(xí)得，既是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的必要條件。
    其次，藝術(shù)操作行為的良好習(xí)慣和藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習(xí)興趣。而這種美感相當(dāng)程度地依賴于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習(xí)慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習(xí)慣，對(duì)課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時(shí)給予糾正或調(diào)節(jié)。使學(xué)生在一開始的藝術(shù)學(xué)習(xí)中就追求美。否則，不良操作行為習(xí)慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂(lè)課堂恐怕早已離開了藝術(shù)的本體或音樂(lè)“主線”。
    最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)的排演，不僅對(duì)參加排演及其競(jìng)賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對(duì)觀看表演的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說(shuō)，學(xué)校藝術(shù)類課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當(dāng)程度地影響著學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
    也許，不少人仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認(rèn)為，“業(yè)余”與“專業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對(duì)藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的?！拔幕浴迸c“藝術(shù)性”并不是對(duì)峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標(biāo)之一?！捌占靶晕幕顒?dòng)”不該自甘“低俗”，“專業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來(lái)，有為數(shù)不少的中小學(xué)舞蹈隊(duì)的表演已具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平，通過(guò)大眾媒體(如中央及省級(jí)電視臺(tái))的傳播，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。這些學(xué)校舞蹈隊(duì)所取得的成績(jī)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以外，相當(dāng)程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。
    此外，筆者建議，音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。
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    [j]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，1999(2)。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇九
    舞蹈藝術(shù)不同于普通意義上的文化教育，它通過(guò)韻律和節(jié)奏動(dòng)作等帶給人一種精神的愉悅和審美的享受。舞者用身體語(yǔ)言傳遞精神主旨，從而起到凈化心靈的功效。舞蹈藝術(shù)具備一定的審美價(jià)值，可以說(shuō)，舞蹈能夠超越表層的藝術(shù)美感，幫助人們體悟內(nèi)在的藝術(shù)魅力，所以舞蹈教育本身具有一定的美育功能。舞蹈教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的表達(dá)，達(dá)到強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)動(dòng)律感的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，不可忽視常規(guī)的形體訓(xùn)練，形體訓(xùn)練能協(xié)調(diào)好力量和肢體在平衡性上的關(guān)系。在跳舞過(guò)程中，舞者的心靈與行動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而展現(xiàn)內(nèi)心世界。舞蹈在強(qiáng)健身體的同時(shí)，能夠激發(fā)舞者的藝術(shù)創(chuàng)新思維。跳舞伴隨著有節(jié)奏感的音樂(lè)，舞者在感受音樂(lè)的同時(shí)激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，做出與音樂(lè)情節(jié)相契合的舞蹈動(dòng)作。舞者在跳舞過(guò)程中不單單要表現(xiàn)美，更要締造美。
    “往往最自由的身體表現(xiàn)出的是最高度的智慧”，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，需要肢體動(dòng)作和大腦思維之間的相互協(xié)作，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)作的把控和節(jié)奏的感悟，使整個(gè)大腦思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，舞蹈能夠觸發(fā)學(xué)生的想象空間，舞蹈的本質(zhì)就是在音樂(lè)中完成人的大腦與身、心靈之間的統(tǒng)一行動(dòng)，并且要用舞蹈這一藝術(shù)形式去啟發(fā)智力、拓展思維。
    （三）舞蹈教育的社會(huì)化功能。
    舞蹈教育是素質(zhì)教育中占有重要分量的一部分，是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的路徑之一。舞蹈教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在舞蹈中練就不怕困難的意志品質(zhì)，有助于大學(xué)生心理承受能力的提升。良好的人際關(guān)系和人際環(huán)境能夠幫助大學(xué)生提升自信度，學(xué)生在表演時(shí)如果得到他人的認(rèn)可，能夠極大地提升其自信心；在集體舞的排練中能夠鍛煉和同伴之間的合作能力，有助于鍛煉大學(xué)生人際交往的能力。舞蹈教育能夠幫助大學(xué)生盡早地意識(shí)到自己的社會(huì)角色，這無(wú)疑是有助于大學(xué)生形成一種心理范式，潛移默化地影響大學(xué)生社會(huì)角色的形成，舞蹈教育有助于縮短大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的周期。
    審美教育中蘊(yùn)藏著人類最本質(zhì)的`對(duì)真、善、美的渴望，審美教育在潛移默化地影響著學(xué)生的思維范式、道德追求、價(jià)值觀的同時(shí)也陶冶著學(xué)生的情操。舞蹈的審美活動(dòng)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并且無(wú)形中引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入更加高尚的審美境界，從而完成對(duì)人的品格的塑造。對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能夠影響學(xué)生品格的塑造。學(xué)生通過(guò)鑒賞和了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、文化內(nèi)涵獲得道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而區(qū)分善、惡、美、丑。在領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化階段，學(xué)生將舞蹈作品中正義、美好的思想轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來(lái)對(duì)自己的言行舉止加以剖析，逐漸塑造、完善自身的品格。
    （二）舞蹈教學(xué)陶冶人的情操。
    舞蹈本身就是一門源于“情”的藝術(shù)表達(dá)。舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生獲得內(nèi)心深處的愉悅，陶冶學(xué)生的情操。在舞蹈訓(xùn)練課上，教師可選取大量的與舞蹈主體、風(fēng)格以及動(dòng)作樣式相匹配的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲與動(dòng)作相配合的美感，從而讓學(xué)生有意識(shí)的領(lǐng)悟無(wú)論在舞蹈訓(xùn)練還是表演中，某個(gè)舞蹈動(dòng)作或組合要想完美發(fā)揮，重要的是找對(duì)曲目的曲風(fēng)、節(jié)奏、韻律。舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，與動(dòng)作組合相統(tǒng)一的風(fēng)格音樂(lè)能充分抒發(fā)與之相應(yīng)的思想情感，這樣的樂(lè)曲能更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
    （一）審美教育豐富大學(xué)生的文化知識(shí)。
    舞蹈是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是力量與柔和、動(dòng)作與內(nèi)涵緊密結(jié)合的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講授基本的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生體悟每個(gè)動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作原始發(fā)生的初源，體會(huì)舞蹈音樂(lè)發(fā)生的背景、描摹的狀態(tài)環(huán)境，這樣才能賦予舞蹈動(dòng)作以生命和靈性。審美教育不是簡(jiǎn)單的教師教授知識(shí)、指導(dǎo)動(dòng)作技巧、提供某種行為規(guī)范，而是作為一種行動(dòng)和思想指南，指引學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去渴求知識(shí)，武裝并充實(shí)自己，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中令自己的知識(shí)更加飽滿。同時(shí)，基于一定審美基礎(chǔ)上的探索也會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己人生坐標(biāo)的拷問(wèn)，在關(guān)照客觀事物的同時(shí)，將思索的重心轉(zhuǎn)向自己，從而發(fā)現(xiàn)并提出各種問(wèn)題，而對(duì)這些問(wèn)題的回答和解決又需要學(xué)生進(jìn)一步的探索和追尋。
    （二）審美教育提升大學(xué)生的審美能力。
    舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，它將多門學(xué)科融合在一起，是一個(gè)民族精神和文化的具體體現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教學(xué)正是開展美育教學(xué)的很好途徑。以審美教育為基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)作為開展美育的重要形式，其效果是顯而易見(jiàn)的。舞蹈藝術(shù)的審美過(guò)程是以舞蹈動(dòng)作為媒介展開的，通過(guò)對(duì)這個(gè)媒介的審視和細(xì)讀，會(huì)喚起學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，使學(xué)生渴望通過(guò)了解并掌握更多的舞蹈知識(shí)來(lái)回應(yīng)自己所欣賞的舞蹈，以求心靈和精神上的共鳴，進(jìn)而獲取關(guān)于審美的獨(dú)特領(lǐng)悟，提高審美能力。舞蹈教學(xué)中開展的審美教育不僅僅是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生視野，更重要的是促進(jìn)學(xué)生建立自己的審美價(jià)值觀，提升學(xué)生的審美能力，使舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有更深層次的意義。審美教育激發(fā)學(xué)生尋找屬于自己的審美體驗(yàn)，在這種新的認(rèn)識(shí)中重新審視自己，提升自己的生命體驗(yàn)和境界，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，乃至人格的完善具有重要作用。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇十
    摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下，人們開始不斷重視個(gè)人素質(zhì)的提高，相應(yīng)的，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。舞蹈是學(xué)前教育的重要教育活動(dòng)，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的教育素質(zhì)，其具有非常重要的社會(huì)意義以及現(xiàn)實(shí)性意義。文章主要研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的重要性。
    舞蹈是一種承載著人類思想以及精神情感的重要媒介，其是實(shí)現(xiàn)人與人之間有機(jī)交流的思想工具。在學(xué)前教育階段的舞蹈教育，能夠培養(yǎng)幼兒的情感價(jià)值，形成其審美能力以及思想表達(dá)能力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。相應(yīng)的舞蹈素質(zhì)教育，也應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)前教育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成部分，其是伴隨著人類的誕生而誕生的教育類型。從教育的層級(jí)階段上來(lái)分析，其是教育的前期啟蒙階段，也是教育的第一階段[1]。從廣義上來(lái)理解，學(xué)前教育是一切對(duì)學(xué)齡前兒童發(fā)展具有一定影響性的活動(dòng)類型，其教育形式主要來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)重要方面。從狹義的角度理解，學(xué)前教育是通過(guò)專門教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒所施行的教育，也可以簡(jiǎn)單的理解為幼兒園、托兒所教育。
    現(xiàn)階段，學(xué)前教育經(jīng)過(guò)人類長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以及探索，已經(jīng)發(fā)展成了一種現(xiàn)代化的知識(shí)學(xué)科門類。在各大教育類高校中，學(xué)前教育是重要的專業(yè)設(shè)置之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們?cè)絹?lái)越素質(zhì)的培養(yǎng)，作為啟蒙教育的學(xué)前教育也因此成為了現(xiàn)代就業(yè)率最高的專業(yè)之一。
    目前，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不是缺少學(xué)前教育教師，而是缺少高素質(zhì)的學(xué)前教育教師。幼兒階段是人格形成、個(gè)性發(fā)展的重要階段，對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。教師作為學(xué)前教育活動(dòng)中的重要教育角色，在現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，有著更高的素質(zhì)需求，其不但要具有專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，還必須具備博學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵以及藝術(shù)技能?，F(xiàn)代《幼兒園工作規(guī)程》中特殊強(qiáng)調(diào)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。舞蹈教育作為現(xiàn)代學(xué)前教育的重要教育內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美各方面素質(zhì)都具有重要的實(shí)際意義?，F(xiàn)階段，舞蹈素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目以及重點(diǎn)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展具有重要的積極意義。
    （一）舞蹈知識(shí)以及技能。
    舞蹈知識(shí)的了解與掌握是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其目的是令學(xué)生初步的了解人體美以及動(dòng)作美的基本內(nèi)涵與概念，明確學(xué)前教育中舞蹈教育的重要意義，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法[2]。舞蹈技能是舞蹈素質(zhì)教育的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作、技能、素材，使其能夠遵循基本的人體活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的舞蹈表現(xiàn)。
    （二）形體以及舞蹈基本訓(xùn)練。
    訓(xùn)練是舞蹈素質(zhì)教育的主要方法以及內(nèi)容，其主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)習(xí)慣以及舞蹈基本素質(zhì)，其目的主要是提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)感、節(jié)奏感，身體的協(xié)調(diào)性以及柔韌性，打好舞蹈素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。
    （三）幼兒舞蹈知識(shí)。
    學(xué)前教育的對(duì)象以及主體是學(xué)齡前的幼兒，因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)教育也主要面向幼兒舞蹈的基本方向。首先，要了解幼兒舞蹈的基本特點(diǎn)，能夠有效的閱讀以及再現(xiàn)幼兒舞蹈教程的內(nèi)容，并能夠根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際要求，編創(chuàng)幼兒舞蹈。其次，要掌握專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)方法，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)、合理的方法，對(duì)幼兒開展舞蹈教學(xué)，可以有機(jī)的講解舞蹈動(dòng)作，組織舞蹈活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的實(shí)際目的。
    （四）教育精神。
    這一方面，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等方面的精神指導(dǎo)，使其樹立起為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)的思想理念。同時(shí)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念以及主體意識(shí)，形成創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，以及現(xiàn)代化的教育情緒，能夠建立良好的人機(jī)管理，進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作。并且，通過(guò)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，形成文明的行為習(xí)慣，優(yōu)化其審美能力以及藝術(shù)鑒賞能力。
    隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注以及重視，舞蹈素質(zhì)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)前教育教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，其對(duì)于培養(yǎng)幼兒的各方面能夠以及素質(zhì)具有非常重要的啟蒙以及培養(yǎng)作用。
    （一）能夠促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
    在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，舞蹈教育已經(jīng)成為了一種重要的教育活動(dòng)類型，這一教育活動(dòng)的意義就在于能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行初步的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及思維力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)其全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。在目前的學(xué)前舞蹈教育中，主要是通過(guò)音樂(lè)、模仿、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、藝術(shù)能力、思維能力，使其能夠主動(dòng)的感受生活中的美，逐漸的形成審美能力。同時(shí)，舞蹈教育的開展能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生體能的作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這一方面來(lái)看，舞蹈教育對(duì)學(xué)學(xué)前教育的開展具有重要的促進(jìn)意義，能夠推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
    （二）有利于幼兒的身心健康培養(yǎng)。
    學(xué)前教育的最主要目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在這一方面，舞蹈教育具有非常突出的實(shí)際意義[3]。首先，舞蹈教育可以分類為一種藝術(shù)教育，其在課程設(shè)計(jì)以及課程安排等方面也突出的體現(xiàn)出了審美能力培養(yǎng)的目的以及價(jià)值導(dǎo)向。在這一方面，舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)能力的形成，對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過(guò)舞蹈教育，一方面能夠使學(xué)生逐漸形成個(gè)性化的審美能力，使其能夠主動(dòng)的感受到生活中的美；另一方面，通過(guò)幼兒舞蹈的組織形式以及教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作觀念、互相幫助觀念以及樂(lè)觀向上的思想特點(diǎn)。其次，舞蹈教學(xué)的主要方式是通過(guò)模仿以及練習(xí)，這其中必然的包括運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容。這些運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，從根本上來(lái)說(shuō)，是一種體育活動(dòng)，其能夠在極大程度上起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果。同時(shí)，通過(guò)一定的舞蹈練習(xí)。能夠鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性以及節(jié)奏感，這對(duì)幼兒的健康發(fā)育以及身體素質(zhì)的提高具有非常重要的實(shí)際意義。綜合上述論述，學(xué)前教育中的舞蹈教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展具有非常重要的積極意義。
    （二）有利于發(fā)展幼兒的智力以及創(chuàng)造力。
    德、智、體、美，在智力培養(yǎng)方面，舞蹈教育也尤其獨(dú)特的價(jià)值，通過(guò)舞蹈教育，能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。從根本上講，舞蹈本身就是具有非常明顯藝術(shù)創(chuàng)造性的活動(dòng)。在不斷的肢體動(dòng)作延伸以及重復(fù)的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ǖ膬?nèi)涵上的體會(huì)，形成對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解，使其逐漸的形成用舞蹈表達(dá)自身獨(dú)特思想的能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)的開展符合幼兒的基本身心發(fā)展規(guī)律，迎合了幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，以及其自身階段的天性。通過(guò)舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的想象力、感知力、思維力進(jìn)行合理的鍛煉。一方面，通過(guò)舞蹈的鍛煉，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的主觀創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。另一方面，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，推進(jìn)其在啟蒙階段的智力發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （三）有助于幼兒的意志力培養(yǎng)。
    意志力是人在社會(huì)生活中最重要的品質(zhì)之一，其對(duì)人在每一人生階段的發(fā)展都具有重要的積極意義。對(duì)此，在學(xué)前教育階段，應(yīng)該通過(guò)切實(shí)有效的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。在這一方面，舞蹈教育有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。在舞蹈教學(xué)中，需要大量、長(zhǎng)期的練習(xí)，這種練習(xí)的過(guò)程，就具有非常突出的意志力鍛煉效果。例如：一些意志力較為必然的學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕d趣，以及身體上的疲憊而產(chǎn)生放棄的情緒。但是，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及同學(xué)的鼓勵(lì)，其堅(jiān)持了下來(lái)，在這一過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了幼兒意志力的鍛煉。意志力鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，這與舞蹈教育的持續(xù)練習(xí)特點(diǎn)不謀而合。同時(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)之后，幼兒能夠充分的體會(huì)到完成之后的喜悅，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力鍛煉的實(shí)際效果。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，舞蹈教育在學(xué)前教育中的作用已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。相應(yīng)的，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)也就顯得越來(lái)越重要。對(duì)此，應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到舞蹈素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義，推進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    舞蹈教育教學(xué)論文篇十一
    摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類的肢體語(yǔ)言作為交流渠道而展示出來(lái)的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長(zhǎng)為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時(shí)便報(bào)了舞蹈班。這也說(shuō)明了學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中針對(duì)性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進(jìn)幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。在對(duì)學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)是可以同時(shí)兼并與存在的。
    舞蹈教師在進(jìn)行授課時(shí)，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設(shè)教學(xué)過(guò)程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，那么這堂舞蹈課是不能順利進(jìn)行的，要想教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也能促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
    培養(yǎng)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識(shí)內(nèi)容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的。
    （1）舞蹈課課時(shí)相對(duì)較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來(lái)分析：可以得出整個(gè)學(xué)期舞蹈課時(shí)是相當(dāng)少的，因?yàn)檎n時(shí)少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點(diǎn)難度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法勝任以后所要做的工作。
    （2）舞蹈素養(yǎng)需要提高。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養(yǎng)的課程設(shè)置對(duì)于他們的未來(lái)是充滿未知的，學(xué)生們是無(wú)法預(yù)測(cè)到自己在未來(lái)的教學(xué)工作中，將會(huì)面對(duì)怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應(yīng)該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養(yǎng)而做好功課。詳細(xì)概括就是學(xué)生們可以在學(xué)校現(xiàn)今所提供的一切設(shè)施情況下，盡可能促進(jìn)舞蹈課程素養(yǎng)得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面。
    （3）課程設(shè)置不合理。舞蹈課不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒(méi)有專業(yè)的管理者，也沒(méi)有詳細(xì)合理的課程教學(xué)計(jì)劃，所以很多學(xué)校出現(xiàn)了校方想給學(xué)生上幾節(jié)舞蹈課就幾節(jié)舞蹈課，舞蹈教師甚至不會(huì)在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設(shè)置方面是存在著較大缺陷的，這也是與新課改的指導(dǎo)思想相違背的。
    （4）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)校并沒(méi)有深入新課改的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃和內(nèi)容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)有許多學(xué)生存在舞蹈素養(yǎng)低、舞蹈表現(xiàn)力不足、模仿能力較低等情況。師范類專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。學(xué)生的知識(shí)與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過(guò)教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。通過(guò)分析以上的實(shí)際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該制定與專業(yè)互相符合的教學(xué)目標(biāo)。
    （5）教材不規(guī)范或沒(méi)有相適應(yīng)的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規(guī)范，有的是沒(méi)有相適應(yīng)的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據(jù)，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢？大多數(shù)學(xué)校都出現(xiàn)了偏離教學(xué)實(shí)際、不利于對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。建議一定要改善教材不規(guī)范的現(xiàn)象，教材就好比戰(zhàn)士手中的槍，缺一不可。
    學(xué)生們所上的每一門課程，無(wú)論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個(gè)合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們?cè)谖璧附虒W(xué)上有所成就，就必須要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢(shì)在必行的，確保能夠適應(yīng)新課程改革的需要。
    （1）樂(lè)舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗(yàn)音樂(lè)，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂(lè)而達(dá)到有節(jié)律的肢體語(yǔ)言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無(wú)形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂(lè)的快樂(lè)，達(dá)到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂(lè)舞融合的一種教學(xué)模式。
    （2）“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對(duì)的能夠起到帶動(dòng)性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運(yùn)用各種巧妙的手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性，使得學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過(guò)程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)技能探求的欲望。
    （3）構(gòu)建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過(guò)程中是需要教師對(duì)學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練和教育的，之所以要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育是因?yàn)槲枵咧g是通過(guò)較量競(jìng)爭(zhēng)來(lái)獲得高低，舞蹈競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生們要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，成功和失敗學(xué)生們都要面對(duì)，教師還要教學(xué)生們?nèi)绾巫鹬刈约旱膶?duì)手，教學(xué)生們?nèi)绾巫袷馗?jìng)爭(zhēng)規(guī)則，如何承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，這是一種對(duì)舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開始普遍運(yùn)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教育帶來(lái)了翻天覆地的改變，現(xiàn)如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這對(duì)學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
    （4）將實(shí)踐主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開始學(xué)會(huì)把教學(xué)的時(shí)間主動(dòng)權(quán)交給課堂上的任何一名學(xué)生，因?yàn)槿魏我环N知識(shí)的應(yīng)用，都離不開實(shí)踐。實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說(shuō)明了教師應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)到教學(xué)實(shí)踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開實(shí)踐活動(dòng)，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗(yàn)感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點(diǎn)，能夠?yàn)橄乱惶梦璧刚n程找到準(zhǔn)確的方法。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐標(biāo)明，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    現(xiàn)如今，全國(guó)各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個(gè)學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時(shí)更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對(duì)科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習(xí)模式，這也達(dá)到了具體落實(shí)了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達(dá)到了進(jìn)一步的水平。舞蹈作為一種提升人類氣質(zhì)的肢體語(yǔ)言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調(diào)整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強(qiáng)身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養(yǎng)，就需要按照新課改課程的要求進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
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    舞蹈教育教學(xué)論文篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓孩子認(rèn)識(shí)身體各部位的同時(shí)，增強(qiáng)舞蹈方向感，做。
    到初步簡(jiǎn)單動(dòng)作協(xié)調(diào)。
    2、逐步規(guī)范舞蹈姿態(tài)，基本做到腿直、腳繃、背挺。
    3、增強(qiáng)孩子對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的感覺(jué)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
    4、發(fā)展幼兒柔韌性和協(xié)調(diào)性，幫助樹立孩子的勇敢自信。
    5、培養(yǎng)孩子舞臺(tái)感覺(jué)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)合作意識(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    1、節(jié)奏訓(xùn)練。
    2、基本功訓(xùn)練。
    3、幼兒成品舞蹈編排。
    4、舞臺(tái)感訓(xùn)練。
    一、基訓(xùn)部分地面：
    1、勾繃腳組合拍手（訓(xùn)練目的：腳的靈活與后背直立）。
    2、吸伸腿組合（訓(xùn)練目的：腿直腳繃有延伸感）。
    3.、前壓腿組合（訓(xùn)練目的：前腿韌帶的柔韌性）。
    4、青蛙趴（訓(xùn)練目的：為橫叉打基礎(chǔ)）。
    5、手抓腳踝跪下腰，手撐地起后彎腰（訓(xùn)練目的：腰的柔韌性）（輔助練習(xí)：推腰1、2。推胯前頂。兩頭起撐花籃。）。
    二、中間：
    1、走步與拍手組合（訓(xùn)練目的：沉肩拔背走步與節(jié)奏訓(xùn)練）。
    2、蹦跳步組合（訓(xùn)練目的：訓(xùn)練膝蓋靈活與正步位）。
    3、頭與肩的動(dòng)作組合（訓(xùn)練目的：正確做到低頭、仰頭、轉(zhuǎn)頭與肩的靈活性）。
    4、站的練習(xí)（改變自然體態(tài)：如沉肩、收腹、拔后背等）。
    三、成品舞蹈。
    《快樂(lè)的我》。
    計(jì)劃在（18節(jié)課）完成以上內(nèi)容與訓(xùn)練。
    1、增強(qiáng)對(duì)舞蹈的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
    2、掌握簡(jiǎn)單的舞蹈基本手位、腳位、舞步，動(dòng)作基本準(zhǔn)確。
    3、發(fā)展幼兒的柔韌性和協(xié)調(diào)性，樹立幼兒大膽自信的個(gè)性。
    4、增進(jìn)幼兒的靈活的形體，培養(yǎng)幼兒群體的合作精神。
    5、培養(yǎng)幼兒初步的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，增進(jìn)他們的表現(xiàn)欲。
    基本功訓(xùn)練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腳，腰的訓(xùn)練、吸腿、大踢腱的節(jié)奏變化訓(xùn)練，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力、動(dòng)作的靈敏性。
    中間動(dòng)作：大踢腿(前旁后)、基本姿態(tài)、舞姿訓(xùn)練。舞蹈技巧訓(xùn)練：身、跳、翻、轉(zhuǎn)等訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞基本手位、基本手形、腳位、手位、腳形。
    2、進(jìn)行不同節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓(xùn)練、胯關(guān)節(jié)訓(xùn)練，腰的訓(xùn)練、胯的訓(xùn)練，壓腿和跑腿訓(xùn)練，走跑跳訓(xùn)練，幼兒基本舞步訓(xùn)練，身段組合訓(xùn)練。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇十三
    摘要：舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是德、智、體、美、勞的主要手段之一。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐漸成為全民教育的一個(gè)重要組成部分，本文就舞蹈教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以望對(duì)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
    舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新精神。但是在目前的舞蹈教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育模式來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展，成為高校舞蹈教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
    1.1我國(guó)高校舞蹈教育起步晚，未建立完整的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國(guó)家早在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，就開始了舞蹈教育，而我國(guó)高校舞蹈教育與之相比卻晚了大約20年的時(shí)間，這就造成了我國(guó)高校舞蹈教育在發(fā)展時(shí)間上的落后。另外，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國(guó)的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了一定程度的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中追求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技能的完善和精湛，但在近些年的教育實(shí)踐中也暴露出許多問(wèn)題，如：高校舞蹈專業(yè)在教學(xué)上只是中專課程的重復(fù)，沒(méi)有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性；進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對(duì)自身素養(yǎng)的開拓和培養(yǎng)等。
    1.2很多高校通過(guò)擴(kuò)大招生來(lái)解決學(xué)校自身的設(shè)施投資等問(wèn)題，這在一定程度上造成了學(xué)校生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不例外。一些高校在對(duì)舞蹈專業(yè)招生考試的過(guò)程中，不僅僅是降低了對(duì)其文化等課程的`考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項(xiàng)目，甚至在少部分的音樂(lè)教育專業(yè)的招生簡(jiǎn)章中都沒(méi)有舞蹈測(cè)試這一項(xiàng)。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具備一定的身體素質(zhì)，由于很多高校的舞蹈專業(yè)的主要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只有少部分學(xué)生受過(guò)專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練)，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教學(xué)工作的開展帶來(lái)了許多困難。
    1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占比例較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不僅包括舞蹈的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)老師的示范講解過(guò)程和學(xué)生大量的練習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練。由于教學(xué)條件、師資力量、場(chǎng)地等因素的限制，高校舞蹈教育沒(méi)有其他形式的延伸和補(bǔ)充，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨(dú)特魅力，更無(wú)法做好與現(xiàn)代教育發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。
    1.4藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)未能得到全面的實(shí)施。在高校教育的過(guò)程中，理論教育的部分很重要，但是理論必須聯(lián)系實(shí)踐，只有把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實(shí)踐部分有效地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念和教學(xué)模式，導(dǎo)致很多高校只是把舞蹈實(shí)踐作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分散在各個(gè)學(xué)期中，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣。在公開舞臺(tái)表演中，怯場(chǎng)成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地表演給廣大觀眾，成為學(xué)校和學(xué)生最根本的問(wèn)題。
    2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是改革的前提，只有建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才能有效地改革當(dāng)前不利于舞蹈教育發(fā)展的制度。舞蹈藝術(shù)的特性要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈主業(yè)素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造力及其思維方式的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)谖璧竸?chuàng)作練習(xí)的過(guò)程中，必須突破傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性。
    2.2針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，要遵循“因材施教”的原則，對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體素質(zhì)，教師要隨機(jī)改變教學(xué)方式和策略，重點(diǎn)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段實(shí)施不同的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
    2.3在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，情景式教學(xué)方式的引入，在一定程度上可以營(yíng)造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地提高學(xué)生綜合舞蹈素質(zhì)。另外，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生創(chuàng)造公開演出的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力，注重學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自身的欣賞能力。
    綜上所述，目前我國(guó)高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了一定程度的發(fā)展，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，相關(guān)教育部門必須制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的舞蹈人。同時(shí)，我國(guó)舞蹈要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)方法，使得舞蹈教育得到社會(huì)的認(rèn)可。
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    舞蹈教育教學(xué)論文篇十四
    為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生具有優(yōu)美的體態(tài)，并逐漸形成高雅的氣質(zhì)，為加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘，以提高學(xué)校舞蹈教學(xué)課堂（第二課堂）為核心，以所有的學(xué)生都能舞起來(lái)為目標(biāo)。
    二、教學(xué)任務(wù)。
    在教學(xué)中采用“融合式教學(xué)”，把教學(xué)趣味的、規(guī)格的、專業(yè)的、融合在一起?；?xùn)枯燥，往往學(xué)了一會(huì)就會(huì)到厭煩。針對(duì)這一問(wèn)題，本人以“興趣式教學(xué)”為基礎(chǔ)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)前提下，讓們易于吸收，不會(huì)感到枯燥乏味，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，創(chuàng)造用肢體動(dòng)作將模仿的事物表現(xiàn)出來(lái)，如：大海的波浪、風(fēng)中的楊柳、各種人物、各種動(dòng)物。。。。。。舞蹈老師不光是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技藝、強(qiáng)健體魄，同時(shí)還培養(yǎng)了她們的思想道德品質(zhì)，全方位的、完整的培養(yǎng)了學(xué)生們健全、完美的品格。鼓勵(lì)她們有自己的思考方法，獨(dú)立見(jiàn)解、個(gè)性特點(diǎn)、充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性。本課程教學(xué)來(lái)源于各類舞蹈形體訓(xùn)練光碟，電視及網(wǎng)絡(luò)和自身對(duì)舞蹈認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造。
    三、授課時(shí)間。
    每周星期三下午第二三節(jié)。
    四、授課地點(diǎn)。
    五、活動(dòng)內(nèi)容。
    基訓(xùn)是舞蹈的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中基本功強(qiáng)化、舞蹈氣質(zhì)與舞姿形成的關(guān)鍵?；?xùn)在課堂訓(xùn)練中分成幾個(gè)步驟，一般是由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在身體訓(xùn)練時(shí)掌握“直、繃、軟、開”等舞蹈基本功。所謂“直、繃、軟、開”是指后背和腿的直立力量，躁關(guān)節(jié)勾，大小腿繃，腰的柔韌、靈活性，腰和腿的“軟度”，肩和髓的“開度”。由于學(xué)生身體自然條件方面有差距，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)可運(yùn)用各種方法使初學(xué)者身體的各部位盡快具備“直、繃、軟、開”的條件。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇十五
    本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    一、在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    很多學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因?yàn)槟挲g偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生每一次點(diǎn)滴的進(jìn)步都適時(shí)地給予鼓勵(lì)。努力營(yíng)造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會(huì)使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。
    二、在美的感染中增強(qiáng)興趣。
    舞蹈是一門人體動(dòng)作藝術(shù)，承載著對(duì)于美的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
    三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。
    舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的播放和觀看，學(xué)生會(huì)立即發(fā)現(xiàn)自己在動(dòng)作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進(jìn)行播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該民族的特點(diǎn)進(jìn)行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
    四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用“舞林大會(huì)”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會(huì)讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣。他們也會(huì)因此愛(ài)上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可精心設(shè)計(jì)舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對(duì)舞蹈的美切身感受，進(jìn)而產(chǎn)生想跳舞的沖動(dòng)。教師要把握好時(shí)機(jī)，在表演前，應(yīng)為自己表演進(jìn)行有意識(shí)的鋪墊，通過(guò)全身心的投入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候也能夠全神貫注，這樣會(huì)促進(jìn)舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進(jìn)。
    五、在多彩的課余生活中升華興趣。
    業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)還能使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕。在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行豐富，學(xué)?？膳e辦形式多樣的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠大的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會(huì)在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)舞蹈的興趣大幅提升。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時(shí)期內(nèi)體現(xiàn)。可以有多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的摸索，并真正運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和勤于動(dòng)腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
    參考文獻(xiàn)：
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    舞蹈教育教學(xué)論文篇十六
    兒童舞蹈是通過(guò)兒童來(lái)表演并體現(xiàn)其生活的一種藝術(shù)。舞蹈教學(xué)作為一種美育形式更易讓兒童產(chǎn)生興趣。它對(duì)兒童的成長(zhǎng)極富教育意義，有助于培養(yǎng)兒童對(duì)美的欣賞，有利于其智力的開發(fā)，更在一定程度上鍛煉了他們的體魄。兒童舞蹈呈現(xiàn)的是兒童在歌聲中翩翩起舞的一幅畫面，畫面中的場(chǎng)景直觀明了，因此兒童更易學(xué)習(xí)理解。兒童舞蹈對(duì)兒童的身心都具有十分重要的作用。少兒舞蹈的魅力在于，它能夠不斷的提升兒童的審美能力，包括感知與創(chuàng)造。因此，我們對(duì)兒童舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷探討，創(chuàng)新。著力于創(chuàng)新教育視域下的兒童舞蹈教學(xué)研究。
    1.舊觀念束縛著創(chuàng)新教育的開展。
    創(chuàng)新，從來(lái)都是一切新生力量的源泉，是最具神秘色彩的詞匯。它能夠給一切的事物帶來(lái)動(dòng)力，并賦予其活力與張力。因此當(dāng)創(chuàng)新作用于現(xiàn)代的少兒舞蹈教學(xué)會(huì)帶來(lái)無(wú)與倫比的力量。可以想象，兩者結(jié)合起來(lái)，將會(huì)帶來(lái)怎樣巨大的變化。而一個(gè)時(shí)代，有新必有舊，一些陳舊的觀念會(huì)束縛著創(chuàng)新教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈老師只是硬性的進(jìn)行示范，讓兒童進(jìn)行跟學(xué)，偶爾對(duì)兒童不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行指正。忽視了師生之間的互動(dòng)，使得兒童的舞蹈光有形而無(wú)神，讓人覺(jué)得這些舞蹈只是一些動(dòng)作拼湊起來(lái)形成的。此外陳舊的教學(xué)方法和教材的選取，也影響著兒童舞蹈的創(chuàng)新進(jìn)步。有些舞蹈老師觀念老套，只是依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得兒童只能被動(dòng)的接受，遏制了兒童思維的發(fā)展。同時(shí)，“盡信書其實(shí)不如無(wú)書”這一觀念好像并沒(méi)有深入人們的思想中。傳統(tǒng)教材只是記錄了一些歌曲和舞蹈動(dòng)作教學(xué)，根本無(wú)法對(duì)兒童舞蹈進(jìn)步產(chǎn)生巨大影響。而這些傳統(tǒng)的教材卻使一些舞蹈老師的教學(xué)受到了影響，進(jìn)而導(dǎo)致兒童失去舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。
    2.心理上的被動(dòng)。
    我們都知道心理作用有時(shí)候其實(shí)是一種心理暗示。在舞蹈學(xué)習(xí)中，如果兒童對(duì)于舞蹈教學(xué)存在的是積極心理，那么這種心理便會(huì)不斷的鼓勵(lì)著兒童的舞蹈學(xué)習(xí)。反之，如果兒童只是被動(dòng)的接受，處于被動(dòng)的心理狀態(tài)，則會(huì)產(chǎn)生相反的作用。一些孩子開始舞蹈學(xué)習(xí)往往是由家長(zhǎng)做主的。這就導(dǎo)致兒童剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不大，舞蹈教學(xué)者如果對(duì)于此種現(xiàn)象置之不理或只是強(qiáng)制性教學(xué)，長(zhǎng)久以往，兒童只會(huì)對(duì)舞蹈更加不感興趣，造成惡性循環(huán)。
    3.情感上的忽視。
    我們的情感往往會(huì)由自身的行為，表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。在舞蹈教學(xué)中情感上的忽視往往體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
    （1）師生之情：好的舞蹈老師關(guān)心的不僅是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的情況，更關(guān)心的是學(xué)生本身。兩者差別很大，前者只是一種單純技能的關(guān)心，后者則包含了各個(gè)方面，包括其技能的學(xué)習(xí)。正如力的作用是相互的，其實(shí)情感的作用也是相互的，關(guān)心不是單方面的，它其實(shí)是一種互動(dòng)。如果舞蹈教學(xué)者態(tài)度強(qiáng)硬或者只把把兒童舞蹈教學(xué)只當(dāng)作一種收入的來(lái)源，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，那么兒童又怎么會(huì)對(duì)這一門課程感興趣，又憑什么感興趣。
    （2）舞蹈的情感注入：舞蹈教學(xué)者的教育其實(shí)貴在精而非多，在教育兒童時(shí)更應(yīng)該教他們?nèi)绾螌?duì)一首舞蹈進(jìn)行詮釋，教會(huì)他們想象，跳出有著自己情感痕跡的舞蹈，不能只是單單進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。
    舞蹈老師是兒童學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，只有教師帶動(dòng)了舞蹈的創(chuàng)新才能使得兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)新。兒童的心思很單純?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”這一套不能作用在兒童身上。家長(zhǎng)把孩子交給老師是對(duì)老師的一種信任，而老師因此也成為了學(xué)生的依賴，成了學(xué)生的標(biāo)桿。因此老師創(chuàng)新意識(shí)的'培養(yǎng)至關(guān)重要。舞蹈教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈的發(fā)展變化進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，陳腐的知識(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行剔除，要不斷的吸收新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。與此同時(shí)教師本身的創(chuàng)新能力也十分重要。教學(xué)應(yīng)有特色，雖然可能吸收了新的教學(xué)模式，但是大家都學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也不叫創(chuàng)新了。這就極大的考驗(yàn)了教師的創(chuàng)新能力，教師可以自己進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作或自己進(jìn)行探討研究怎樣讓舞蹈更加易學(xué)，舞蹈表現(xiàn)力更加豐富。
    （1）增加趣味。
    舞蹈作為一種細(xì)膩的藝術(shù)，極具戲劇性，帶有濃重的情感色彩。一些老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們傾盡知識(shí)教學(xué)，但取得效果的卻差強(qiáng)人意。其實(shí)知識(shí)是死的，人是活的。知識(shí)技能教多了，兒童不吸收，半點(diǎn)作用都沒(méi)有。兒童是處在天真，活潑的年紀(jì)，他們喜歡新鮮事物，擁有著強(qiáng)大的好奇心，對(duì)一切都充滿了興趣。教學(xué)者應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。選擇兒童感興趣且有意思的題材，在教給學(xué)生舞蹈動(dòng)作和技巧的同時(shí)注重趣味性，可以給兒童講講故事，來(lái)吸引他們的注意力，阻止他們分神。
    （2）鼓勵(lì)兒童觀察和想象。
    兒童舞蹈是需要觀察和想象的。一些兒童舞蹈的創(chuàng)作來(lái)源于動(dòng)物動(dòng)作的組合，兒童如果不理解很難在跳舞時(shí)表現(xiàn)出舞蹈本身的寓意。因此，舞蹈老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教導(dǎo)者旨在教給兒童觀察的方法和引領(lǐng)他們觀察。如小蛇的游動(dòng)，鴨子洗澡。兒童通過(guò)各自的觀察從而得出結(jié)論，會(huì)讓其舞蹈更加傳神。少兒時(shí)代是最有權(quán)利想象的時(shí)代，有些舞蹈是虛幻的創(chuàng)作，觀察無(wú)法起到作用，這就要教育者在教學(xué)時(shí)將他們帶入各種情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，從而讓舞蹈富有靈氣。
    （3）娛樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    眾所周知兒童是具有強(qiáng)烈的好奇心的，但其實(shí)他們對(duì)一個(gè)新鮮事物的好奇心是有時(shí)限的。兒童沒(méi)有沉穩(wěn)的性格，他們十分好動(dòng)，并且對(duì)一種舞蹈的熱衷度不會(huì)太長(zhǎng)久。因此，如何來(lái)維持他們的學(xué)習(xí)的熱情是需要攻克的一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，娛樂(lè)的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，它們吸引了兒童的注意，讓兒童覺(jué)得一個(gè)舞蹈學(xué)很久其實(shí)也不是那么的乏味。娛樂(lè)和舞蹈相結(jié)合，在很大程度上輔助了舞蹈學(xué)習(xí)。
    創(chuàng)新教育視域下的兒童舞蹈教學(xué)，需要舞蹈教學(xué)者不斷的進(jìn)行分析和改進(jìn)，引領(lǐng)兒童走上正確的學(xué)舞之路。舞蹈教學(xué)者是一盞指路明燈，只有用心的去創(chuàng)新和改變教學(xué)方法，才能使兒童更好的理解吸收舞蹈的寓意，讓他們投入更多的熱情來(lái)舞一曲，并在舞蹈的世界找到屬于自己的一片天空。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇十七
    為搞好學(xué)校音樂(lè)舞蹈工作，落實(shí)學(xué)校全面發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的精神，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)一批音樂(lè)舞蹈素質(zhì)較高的人才，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生自身綜合能力的提高，以便為以后各級(jí)的比賽能取得優(yōu)異的成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)，本學(xué)期學(xué)校舞蹈隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃如下：
    一、總?cè)蝿?wù)：
    建立校舞蹈隊(duì)后，能在學(xué)生學(xué)好各課的時(shí)間下參加舞蹈訓(xùn)練，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，練好基本功，學(xué)好各個(gè)動(dòng)作到成品舞蹈的排練，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專業(yè)舞蹈技能，堅(jiān)持基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練直到成品舞蹈，爭(zhēng)取獲得好的成績(jī)，為學(xué)校掙得榮譽(yù)。
    二、訓(xùn)練原則：
    1、訓(xùn)練工作中突出練毅力，不怕吃苦不怕流淚。并強(qiáng)調(diào)舞蹈基本功的練習(xí)。
    2、基本功訓(xùn)練要從嚴(yán)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)舞蹈意識(shí)的培養(yǎng)。
    3、訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生老師嚴(yán)密配合，抓緊時(shí)間，每一分鐘都能利用起來(lái)。
    4、每天訓(xùn)練時(shí)間80分鐘。
    5、實(shí)踐和看相結(jié)合，在練習(xí)的同時(shí)還要看好的舞蹈作品，從中學(xué)習(xí)。
    6、訓(xùn)練的過(guò)程中，要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格要求。
    三、訓(xùn)練時(shí)間：
    周一：下午第三節(jié)課、興趣活動(dòng)課。
    周二：下午第三節(jié)課、興趣活動(dòng)課。
    周三：下午第三節(jié)課、興趣活動(dòng)課。
    周四：下午第三節(jié)課、興趣活動(dòng)課。
    四、訓(xùn)練內(nèi)容：
    1、基本功訓(xùn)練。
    （1）韌帶：在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作之前，最重要是把韌帶拉開，為以后學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。
    （2）體力耐力：在做每個(gè)動(dòng)作都能堅(jiān)持，這就需要體力和耐力相結(jié)合。
    2、在基本功基礎(chǔ)上加上舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)。
    （1）中國(guó)古典舞手位，腳位。
    （2）手形，手勢(shì)。
    （3）勾繃腳的練習(xí)。
    （4）眼神，方位。
    （1）接觸簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
    （2）各個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)后，一一串連。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏。
    （4）能較好的掌握舞蹈動(dòng)作。
    （5）最后舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)能有效的結(jié)合，達(dá)到統(tǒng)一。
    4、成品舞蹈的排練。
    （1）在單個(gè)舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，加上過(guò)度動(dòng)作，使之連貫，和諧，最后成為小段舞蹈動(dòng)作。
    （2）成品舞蹈的排練需要?jiǎng)幼鹘y(tǒng)一，一致，學(xué)生和學(xué)生之間的默契培養(yǎng)。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
    （4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握能力。
    （5）成品舞蹈最后要帶入表情，情緒進(jìn)行表演。
    五、技能、技巧的訓(xùn)練：
    （1）除了舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練還有技巧的加入。
    （2）腰部訓(xùn)練。
    （3）腿部訓(xùn)練。
    （4）撤手翻，前喬，后喬。
    （5）簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。
    六、二十周訓(xùn)練重點(diǎn)安排：
    1、第一周：了解基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    2、第二周：韌帶的訓(xùn)練。
    3、第三周：腿部訓(xùn)練。勾繃腳，圓場(chǎng)。
    4、第四周：腰部訓(xùn)練。能自己下腰和涮腰。
    5、第五周：復(fù)習(xí)腿部和腰部的訓(xùn)練。
    6、第六周：腿部和腰部能協(xié)調(diào)的結(jié)合起來(lái)。
    7、第七周：在基本功訓(xùn)練的同時(shí)加入少許舞蹈動(dòng)作開份。
    8、第八周：復(fù)習(xí)動(dòng)作。
    9、第九周：教學(xué)生單個(gè)舞蹈動(dòng)作。
    10、第十周：進(jìn)行動(dòng)作之間的串聯(lián)和銜接。
    11、第十一周：進(jìn)行動(dòng)作之間的串聯(lián)和銜接。
    12、第十二周：練習(xí)串連后的舞蹈動(dòng)作。
    13、第十三周：結(jié)合音樂(lè)練習(xí)成品舞蹈（包含串聯(lián)后的舞蹈動(dòng)作和技巧）。
    14、第十四周：參加市級(jí)藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽。
    15、第十五周：復(fù)習(xí)舞蹈動(dòng)作和練習(xí)技巧。
    16、第十六周：結(jié)合音樂(lè)練習(xí)成品舞蹈（包含串聯(lián)后的舞蹈動(dòng)作和技巧）。
    17、第十七周：復(fù)習(xí)舞蹈動(dòng)作和練習(xí)技巧，練習(xí)成品舞蹈。
    18、第十八周：學(xué)期訓(xùn)練觀摩、總結(jié)。
    舞蹈教育教學(xué)論文篇十八
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
    舞蹈，是一門綜合的富于動(dòng)感的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的要求，通過(guò)訓(xùn)練和表演，鍛煉學(xué)生身體，發(fā)展身體素質(zhì)質(zhì)，提升學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和動(dòng)作美感，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、愛(ài)集體、守紀(jì)律的好品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體意識(shí)。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
    小學(xué)自主合作舞蹈教學(xué)模式就是在課外音樂(lè)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作創(chuàng)編為主線，讓學(xué)生在掌握一定舞蹈基本動(dòng)作和初步具備對(duì)音樂(lè)的感受能力后，根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的理解和感受，通過(guò)小組討論、組際交流的形式，集思廣益共同為歌曲或音樂(lè)形象較鮮明的樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作及隊(duì)形。使學(xué)生在自主愉悅的氣氛中，聞樂(lè)而動(dòng)，聞歌起舞，在“練中逐步感知音樂(lè)語(yǔ)言，在“樂(lè)”中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，在“動(dòng)”中發(fā)展身體各個(gè)部位之間的協(xié)調(diào)性。通過(guò)熱烈活躍、自主合作的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)，運(yùn)動(dòng)得到充分協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展，這部?jī)H有利于培養(yǎng)學(xué)生膚覺(jué)運(yùn)動(dòng)得到協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展對(duì)舞蹈的興趣，還進(jìn)一步增強(qiáng)了群體協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，開發(fā)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，全面整體性地提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)素質(zhì)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣和節(jié)奏感。
    2.發(fā)展學(xué)生的感受力，記憶力.想象力和表現(xiàn)力。
    3.能隨音樂(lè)協(xié)調(diào)地做形體動(dòng)作，知道其名稱。
    4.培養(yǎng)學(xué)生與同伴友好相處，競(jìng)爭(zhēng).合作的個(gè)性。
    四、學(xué)情分析：
    我所帶領(lǐng)的舞蹈班是低年級(jí)，舞蹈基礎(chǔ)一般，身體協(xié)調(diào)性及舞蹈表現(xiàn)力均差，所以，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，只有學(xué)生先參與進(jìn)來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，在此基礎(chǔ)上，弱化動(dòng)作知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化舞蹈感覺(jué)，突出重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生看、練、想、跳為主，教師的示范、激發(fā)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得本我的學(xué)習(xí)體會(huì)和能力。
    五、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握舞蹈的基本體態(tài)、基本動(dòng)作。
    2、了解舞蹈藝術(shù)的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣開發(fā)發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱情。
    3、通過(guò)舞種介紹芭蕾古典舞蹈爵士舞種類，依據(jù)學(xué)生情況歸納教學(xué)活動(dòng)，感受舞蹈魅力，了解舞蹈發(fā)展，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。
    4、通過(guò)舞蹈讓眼睛會(huì)說(shuō)話提升學(xué)生自信。
    六、教學(xué)重點(diǎn)：
    2.動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
    3.舞蹈的表現(xiàn)力。
    七、教學(xué)難點(diǎn)：
    1.舞蹈眼睛眼神流動(dòng)與舞姿的協(xié)調(diào)。
    2.對(duì)歌曲情緒的理解和舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力。