心得體會(huì)是通過(guò)自身的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)某一事件、活動(dòng)、經(jīng)歷等進(jìn)行總結(jié)和反思的一種文字表達(dá)方式。通過(guò)心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方法?？偨Y(jié)心得體會(huì)能夠提高我們的思維能力和表達(dá)能力，使我們更加深入地理解所經(jīng)歷的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，我覺(jué)得我需要寫(xiě)一篇心得體會(huì)來(lái)回顧自己所經(jīng)歷的事情，對(duì)于未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)意義。寫(xiě)心得體會(huì)能夠更好地激發(fā)我的學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力，使我更加有條理地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題?？偨Y(jié)心得體會(huì)不僅可以幫助自己提高，還可以與他人分享，相互學(xué)習(xí)和借鑒。我覺(jué)得心得體會(huì)是對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷做出的一種總結(jié)和反思，值得我們?nèi)?xiě)一篇?？偨Y(jié)心得體會(huì)的方式有很多，我們可以通過(guò)文字、圖片、視頻等多種方式進(jìn)行表達(dá)?，F(xiàn)在我想通過(guò)寫(xiě)一篇心得體會(huì)來(lái)總結(jié)我所經(jīng)歷的事情，希望可以對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意不要過(guò)于主觀化，要客觀公正地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。借鑒以下心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或許可以讓你更加明確自己的目標(biāo)和方向。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。其中，新課程改革雙減政策成為教育界熱議的話題之一。作為一名初中教師，我有幸參與了這一改革，并深刻地體驗(yàn)了新課改雙減政策在教學(xué)中帶來(lái)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了政策的先進(jìn)性和可行性，也認(rèn)識(shí)到了其中帶來(lái)的挑戰(zhàn)和困惑。下面，我將從四個(gè)方面分享我對(duì)新課改雙減政策的心得體會(huì)。
第一，實(shí)施新課改雙減政策，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)削減教學(xué)內(nèi)容和減少作業(yè)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，他們有更多的時(shí)間和精力去思考和探索。在這種輕松的氛圍下，學(xué)生們變得更加活躍和積極。他們展示出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，他們也更愿意主動(dòng)去完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)樗麄兡軌蚋惺艿阶鳂I(yè)的意義和價(jià)值。這些變化使得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我不再僅僅關(guān)注他們的成績(jī)，更注重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力。
第二，新課改雙減政策推動(dòng)了教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式下，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提倡合作與交流。因此，教師不再是單一地給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)水平。盡管教學(xué)方法的改變可能會(huì)遇到一些困難和阻力，但我相信只要堅(jiān)持下去，必將取得更好的效果。
第三，新課改雙減政策激發(fā)了學(xué)校教育資源的合理利用。減少教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)也釋放了教師和學(xué)生的時(shí)間。在這個(gè)額外的時(shí)間內(nèi)，學(xué)?？梢杂懈嗟臋C(jī)會(huì)進(jìn)行一些特色活動(dòng)和課外拓展，以滿足學(xué)生的多樣化需求。例如，學(xué)校可以組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)各種興趣班和社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展空間。這樣的改變使學(xué)校變得更加豐富多樣，學(xué)生們的興趣和特長(zhǎng)得到了更好的發(fā)展。
第四，新課改雙減政策有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們將更多地參與到學(xué)科中去，他們需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)科的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生們也要積極地與同學(xué)合作，共同面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這種合作與交流的精神培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，新課改雙減政策的推行對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一次重大的創(chuàng)新和變革。盡管在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，但改革的目標(biāo)是正確的。通過(guò)實(shí)施新課改雙減政策，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到了激發(fā)，教師的教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育資源得到了合理利用，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。相信隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們會(huì)迎來(lái)更加美好的教育未來(lái)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革一直在不斷推進(jìn)，新課改政策作為其中的重要舉措之一，引起了教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸親身參與了新課改的實(shí)施過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行了深入的分析和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了新課改政策的意義和影響，也思考了自己在其中的角色和責(zé)任。以下是我對(duì)新課改政策的分析心得體會(huì)。
首先，新課改政策強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的興趣、天賦和優(yōu)勢(shì)。新課改政策要求教育提供個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)施新課改政策的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，我也深感到教師在個(gè)性化教育中的重要性。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
其次，新課改政策注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸和記憶，重視學(xué)生的應(yīng)試能力。而新課改政策提出了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)親手實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生們能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了合作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為教師，我們需要不斷開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，激發(fā)其實(shí)踐能力的潛力。
第三，新課改政策重視綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育往往過(guò)分追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生發(fā)展的多元化和全面性。而新課改政策提出了綜合評(píng)價(jià)的理念，要求從學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課改的實(shí)施中，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)、作品展示等多種方式展示了自己的能力和成就。這不僅能更好地激勵(lì)學(xué)生，也能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。而作為教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意全面性和個(gè)性化，注重學(xué)生的潛力和進(jìn)步，給予積極鼓勵(lì)和肯定。
第四，新課改政策強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的中流砥柱，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)教育質(zhì)量起著決定性的作用。新課改政策要求教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在新課改的實(shí)踐中，我深感到自己的專(zhuān)業(yè)能力需要不斷提升。作為教師，我們應(yīng)該積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)教育教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的教育挑戰(zhàn)。
最后，新課改政策鼓勵(lì)教育創(chuàng)新。教育事業(yè)需要不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，以滿足時(shí)代的需要。新課改政策要求教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式、教育手段和教材內(nèi)容等方面，提供更好的教育環(huán)境和資源。在新課改的實(shí)施中，我也積極嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等。這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于嘗試和創(chuàng)新，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
總之，新課改政策的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重大意義。作為教育工作者，我們要充分理解新課改政策的內(nèi)涵和目標(biāo)，積極投身其中，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)教育改革的潮流，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇四
新課改雙減政策的實(shí)施標(biāo)志著教育改革邁上了新的臺(tái)階，這也是我國(guó)教育體制改革的重要舉措。作為一位教育工作者，我深切感受到這項(xiàng)政策的重要性和意義。通過(guò)深入研究和實(shí)際操作，我對(duì)新課改雙減政策有了更深的理解，并從中受益匪淺。
第二段：減負(fù)促發(fā)展。
新課改雙減政策的核心是減負(fù)促發(fā)展。傳統(tǒng)教育過(guò)于注重知識(shí)傳授和應(yīng)試成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的心理壓力。然而，真正的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)。新政策通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和精力去開(kāi)展興趣愛(ài)好和自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也需要重視學(xué)生的身心健康，提供良好的教育環(huán)境，讓他們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
第三段：減負(fù)創(chuàng)新教育。
新課改雙減政策還強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。在過(guò)去的教育體制中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練和自主思考的機(jī)會(huì)。而新政策要求教育機(jī)構(gòu)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生參與式教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
第四段：減貧助教育。
新課改雙減政策還重視減貧助教育。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，而貧困地區(qū)的教育資源分配不均問(wèn)題一直是困擾我國(guó)教育改革的難題。新政策要求加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校的支持，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資力量，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供更好的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育扶貧也需要借助多方力量，包括政府、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極參與，共同致力于構(gòu)建一個(gè)更加公平的教育體制。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
新課改雙減政策的實(shí)施是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)于推動(dòng)教育公平和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響。作為一名教育工作者，我為能夠參與其中感到驕傲和自豪。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到減負(fù)促發(fā)展、減負(fù)創(chuàng)新教育和減貧助教育的重要性和必要性。我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)新課改雙減政策的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待能夠看到我國(guó)教育改革取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇五
自新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的教育經(jīng)歷了數(shù)次改革。而近幾年，教育的改革又進(jìn)入了一個(gè)新階段，推進(jìn)“新課程改革”成為了教育部門(mén)的重要舉措。教育政策新課改的出現(xiàn)，旨在推動(dòng)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
第二段：列舉課改的重要舉措。
為了踐行新課改的理念，教育部門(mén)出臺(tái)了許多重要舉措。首先，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該在高質(zhì)量教育內(nèi)涵下，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，全面推開(kāi)素質(zhì)教育。在新課改中，提高素質(zhì)教育的發(fā)展水平是一大重要舉措。第三，科技與課改的融合。新課改提倡科技與課改的融合，探索科技發(fā)展推動(dòng)課程和教學(xué)創(chuàng)新。這些舉措都是推進(jìn)新課改的實(shí)質(zhì)性舉措，有效推進(jìn)了教育改革的發(fā)展。
第三段：分析新課改的優(yōu)缺點(diǎn)。
任何一項(xiàng)改革都不是完美的，所以新課改也不例外。優(yōu)點(diǎn)方面，新課改注重學(xué)生的思想、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有助于在高質(zhì)量教育內(nèi)涵下讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，并且可以在自己的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)展自己的潛質(zhì)。缺點(diǎn)方面，新課改過(guò)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)，仍存在一些困擾和衡量學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)難達(dá)到之難點(diǎn)。
第四段：探討新課改的落地情況。
雖然新課改的重要舉措存在優(yōu)缺點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，新課改的實(shí)施效果已經(jīng)開(kāi)始顯示。長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的教育模式一直困擾著中國(guó)的教育系統(tǒng)。在新課改的推進(jìn)下，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、引入智慧教育、提升素質(zhì)教育等措施，中國(guó)的課程體系和教育模式正在恢復(fù)為目標(biāo)導(dǎo)向和思維拓展的教育。
第五段：對(duì)新課改的期望。
可以說(shuō)，“新課改”是中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，新課改讓教育回歸目標(biāo)導(dǎo)向和提升素質(zhì)教育的道路。未來(lái)，我們希望新課改的投入和實(shí)踐能夠進(jìn)一步加大，并進(jìn)一步落地，讓中國(guó)教育的各項(xiàng)指標(biāo)在后續(xù)發(fā)展中繼續(xù)向前邁進(jìn)。同時(shí)，我們也希望全社會(huì)能夠給予教育改革更多的關(guān)注和支持，讓新課改在實(shí)踐中孕育、發(fā)展和成長(zhǎng)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也需要不斷更新改革。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，新課改雙減政策應(yīng)運(yùn)而生。我通過(guò)參與這一政策的實(shí)施，深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的積極影響和具體效果。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并探討新課改雙減政策對(duì)于教育的意義與價(jià)值。
首先，新課改雙減政策減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去，學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)背誦和記憶知識(shí)。這使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去思考和理解知識(shí)。然而，通過(guò)新課改雙減政策的實(shí)施，學(xué)生可以更加專(zhuān)注于知識(shí)的探索和思考。例如，在語(yǔ)文課上，老師不再只是灌輸知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀和思考。這樣的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
其次，新課改雙減政策培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去，教育更加注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，通過(guò)新課改雙減政策，學(xué)生開(kāi)始接觸到更多的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目。例如，在化學(xué)課上，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，從而加深對(duì)化學(xué)原理的理解，并培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。這種注重實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出了一批有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第三，新課改雙減政策提倡個(gè)性化教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。在過(guò)去，教育往往按照一種標(biāo)準(zhǔn)的模式進(jìn)行，忽略了學(xué)生個(gè)體差異的存在。然而，通過(guò)新課改雙減政策，教育變得更加注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。例如，在英語(yǔ)課上，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并在不同的領(lǐng)域取得進(jìn)步。這種注重個(gè)性化教育的改革，更好地滿足了學(xué)生的不同需求，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四，新課改雙減政策鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元智能和綜合素質(zhì)。在過(guò)去，教育往往偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生其他方面的能力發(fā)展。然而，通過(guò)新課改雙減政策的實(shí)施，學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校中參加各種興趣班和課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的多元智能和綜合素質(zhì)。例如，在音樂(lè)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彈奏樂(lè)器和參加樂(lè)團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和合作精神。這種注重多元智能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備更強(qiáng)的綜合能力。
綜上所述，新課改雙減政策在教育中發(fā)揮了重要作用。它減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；促進(jìn)了學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)。通過(guò)參與新課改雙減政策的實(shí)施，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的積極影響和具體效果。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改雙減政策的不足之處，并不斷完善和改進(jìn)。只有不斷推進(jìn)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇七
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育改革一直是一個(gè)不斷推進(jìn)的話題。為了更好地適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，我國(guó)也陸續(xù)推出了許多教育政策和措施，其中最為重要的一項(xiàng)便是新課改。在我自己親身體驗(yàn)與實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到這一政策的重要性和意義，從而對(duì)其進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，以下是我在教育政策新課改實(shí)踐中的心得體驗(yàn)。
第一段：新課改的基本內(nèi)容。
首先，新課改的核心內(nèi)容是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)理念、師生關(guān)系等方面的調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。具體而言，新課改主要包括三個(gè)方面的改革：一是課程改革，即將更多的教育資源和課程安排給予學(xué)生，從而更好地解決學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。二是教學(xué)改革，即將教學(xué)理念更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是評(píng)價(jià)改革，即對(duì)現(xiàn)有的考試機(jī)制進(jìn)行改革，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生可以有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。
第二段：新課改對(duì)教育的意義。
新課改的推廣具有非常重要的意義，它不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)教育理念的尊重和重視。此前，學(xué)校教育更多是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。而這一政策的推進(jìn)，則能更好地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)出更多個(gè)性化、創(chuàng)新性的人才，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：新課改的創(chuàng)新理念。
新課改不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，還需要在教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于教師而言，他們需要從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”變?yōu)椤皩W(xué)生引導(dǎo)者”，更加注重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，教學(xué)方法也更加靈活多變，注重體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們也將從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)化為參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們將更多地遵循“由內(nèi)而外”的原則，注重自我實(shí)現(xiàn)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
第四段：新課改未來(lái)的趨勢(shì)和發(fā)展。
在新課改的推進(jìn)中，還面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的更新、學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展的跟蹤等方面，仍需要大力探索。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教育部門(mén)需要更多地進(jìn)行思考和研究，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推出更加符合國(guó)情的教育政策和措施。
第五段：我的個(gè)人感悟。
從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，我深刻認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在新課改實(shí)踐中，我也收獲了很多，比如更深入地理解了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的知識(shí)；更有自主性地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)和科研項(xiàng)目。這些實(shí)踐不僅使我更加自信和專(zhuān)業(yè)，更養(yǎng)成樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總體而言，新課改是一項(xiàng)非常重要的教育政策，它不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)教育理念的創(chuàng)新和尊重。在新課改的推進(jìn)中，面臨的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)也需要我們不斷進(jìn)行思考與探索，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇八
教育作為一個(gè)國(guó)家的重要支柱，始終備受政府的重視。然而，教育政策和課程的改革也在不斷地進(jìn)行。在新時(shí)代背景下，中國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。作為一位教育工作者，我深刻感受到，新課改給我們帶來(lái)了新的變化和新的體驗(yàn)。
第一段：新課改的優(yōu)勢(shì)。
相比于以往的教育制度，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和多元化的教學(xué)形式。教師們?cè)谛碌慕逃Ｊ较?，不再是單純的知識(shí)傳授者，更要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)，新課改也更注重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而推出了多種選修課程、興趣社團(tuán)和課外輔導(dǎo)等。
第二段：新課程對(duì)學(xué)生的影響。
在新課改的背景下，學(xué)生獲得了更多的思辨空間和自主權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，選擇喜歡的課程和方向。同時(shí)，新課程也讓學(xué)生更加注重實(shí)踐和探究的過(guò)程，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的啟發(fā)和成長(zhǎng)。這些都為未來(lái)的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)。
新課改給教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，特別是在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上。教師們需要不斷努力提高自身業(yè)務(wù)水平，掌握先進(jìn)的教育理念和教育科技手段。同時(shí)，在教學(xué)中也需要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)和思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
第四段：新課改在實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)際的教學(xué)中，新課改取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谛碌慕逃Ｊ较?，更加自信，更加積極，參與了學(xué)校的各種課程和活動(dòng)。課程設(shè)置也更加合理，更加符合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生從根本上享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第五段：總結(jié)與感悟。
新課改讓我們深刻體驗(yàn)到教育改革的不斷進(jìn)行。教育改革不僅要更新教育內(nèi)容，更要通過(guò)改變教育模式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等方面，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。作為教育工作者，我們需要堅(jiān)守初心，不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，才能更加有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)注入新的活力和新的思想。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇九
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受：
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十
新課改心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的新課改心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會(huì)優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味!
聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的精彩講座，再加上和幾位專(zhuān)家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，改變了過(guò)去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請(qǐng)專(zhuān)家和同仁批評(píng)指正。
新形勢(shì)下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為!
這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。每周的教研活動(dòng)，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)都是我們活動(dòng)內(nèi)容之一。新課標(biāo)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想;遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì)，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們?cè)趦?nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評(píng)價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十一
新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型、t型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從課程改革一開(kāi)始就感到這一工作的迷惘，面對(duì)新的主題活動(dòng)真感到無(wú)從下手。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點(diǎn)力不從心。通過(guò)與其她老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的實(shí)踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周?chē)钪杏兄鴱V泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來(lái)，充分利用周?chē)欣h(huán)境，整合我們的'課程，將對(duì)幼兒園教育起到不可估量的作用。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十三
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4．由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十四
對(duì)于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過(guò)河，一路這樣走來(lái)。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_(kāi)學(xué)以來(lái)我對(duì)這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評(píng)與指正。
初期，學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤(pán)，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng)。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中，讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，幫助組長(zhǎng)提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書(shū)，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí)，我面對(duì)全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí)，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí)，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹(shù)立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開(kāi)，讓學(xué)生自己?jiǎn)物w，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極，走過(guò)場(chǎng)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，幫他們分析原因，找感覺(jué)，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來(lái)的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問(wèn)題，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評(píng)價(jià)。做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng)，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng)，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來(lái)。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十五
x月x日我參加了學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。
當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向，如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問(wèn)題。而作為高中美術(shù)鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
西方有句俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于美術(shù)鑒賞課來(lái)講，應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎。”你可以覺(jué)得她是憂郁的，也可以是快樂(lè)的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。
我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì)主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，高中學(xué)生由于知識(shí)積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識(shí)觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦校庾R(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái)，當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇：a、美術(shù)鑒賞，b、繪畫(huà)、雕塑，c、設(shè)計(jì)、工藝，d、書(shū)法、篆刻，e、現(xiàn)代媒體藝術(shù)(攝影、攝像、電腦繪畫(huà)與設(shè)計(jì))。對(duì)于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。
4、課改培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)：作為美術(shù)教師我們應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn);應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛(ài)心;應(yīng)有教學(xué)的基本能力;有個(gè)性、特色;個(gè)人人格魅力，平易近人的態(tài)度;風(fēng)趣詼諧的言談;實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)能力、特長(zhǎng);永無(wú)止境的探索精神;否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見(jiàn)解;善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
通過(guò)這次培訓(xùn)，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。培訓(xùn)過(guò)程中，授課的老師也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”為指導(dǎo)思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十六
中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一年，在這期間的上課過(guò)程中，本人漸漸有了以下一些體會(huì)。
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
關(guān)于初中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺?！瓗е@些疑問(wèn)，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。
4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專(zhuān)題，透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自我的方向!
新課改雙減政策心得體會(huì)篇一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，在開(kāi)學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實(shí)踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。其中，新課程改革雙減政策成為教育界熱議的話題之一。作為一名初中教師，我有幸參與了這一改革，并深刻地體驗(yàn)了新課改雙減政策在教學(xué)中帶來(lái)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了政策的先進(jìn)性和可行性，也認(rèn)識(shí)到了其中帶來(lái)的挑戰(zhàn)和困惑。下面，我將從四個(gè)方面分享我對(duì)新課改雙減政策的心得體會(huì)。
第一，實(shí)施新課改雙減政策，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)削減教學(xué)內(nèi)容和減少作業(yè)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，他們有更多的時(shí)間和精力去思考和探索。在這種輕松的氛圍下，學(xué)生們變得更加活躍和積極。他們展示出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)。同時(shí)，他們也更愿意主動(dòng)去完成老師布置的作業(yè)，因?yàn)樗麄兡軌蚋惺艿阶鳂I(yè)的意義和價(jià)值。這些變化使得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我不再僅僅關(guān)注他們的成績(jī)，更注重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力。
第二，新課改雙減政策推動(dòng)了教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式下，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提倡合作與交流。因此，教師不再是單一地給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這對(duì)于傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育教學(xué)水平。盡管教學(xué)方法的改變可能會(huì)遇到一些困難和阻力，但我相信只要堅(jiān)持下去，必將取得更好的效果。
第三，新課改雙減政策激發(fā)了學(xué)校教育資源的合理利用。減少教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時(shí)也釋放了教師和學(xué)生的時(shí)間。在這個(gè)額外的時(shí)間內(nèi)，學(xué)?？梢杂懈嗟臋C(jī)會(huì)進(jìn)行一些特色活動(dòng)和課外拓展，以滿足學(xué)生的多樣化需求。例如，學(xué)校可以組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)各種興趣班和社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展空間。這樣的改變使學(xué)校變得更加豐富多樣，學(xué)生們的興趣和特長(zhǎng)得到了更好的發(fā)展。
第四，新課改雙減政策有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們將更多地參與到學(xué)科中去，他們需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)科的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生們也要積極地與同學(xué)合作，共同面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這種合作與交流的精神培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，為將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，新課改雙減政策的推行對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一次重大的創(chuàng)新和變革。盡管在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，但改革的目標(biāo)是正確的。通過(guò)實(shí)施新課改雙減政策，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到了激發(fā)，教師的教學(xué)方法得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)校教育資源得到了合理利用，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。相信隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們會(huì)迎來(lái)更加美好的教育未來(lái)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革一直在不斷推進(jìn)，新課改政策作為其中的重要舉措之一，引起了教育界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸親身參與了新課改的實(shí)施過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行了深入的分析和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了新課改政策的意義和影響，也思考了自己在其中的角色和責(zé)任。以下是我對(duì)新課改政策的分析心得體會(huì)。
首先，新課改政策強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的興趣、天賦和優(yōu)勢(shì)。新課改政策要求教育提供個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)施新課改政策的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，我也深感到教師在個(gè)性化教育中的重要性。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
其次，新課改政策注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的灌輸和記憶，重視學(xué)生的應(yīng)試能力。而新課改政策提出了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)親手實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生們能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了合作、創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力，這將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為教師，我們需要不斷開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，激發(fā)其實(shí)踐能力的潛力。
第三，新課改政策重視綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育往往過(guò)分追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生發(fā)展的多元化和全面性。而新課改政策提出了綜合評(píng)價(jià)的理念，要求從學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、實(shí)踐能力等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課改的實(shí)施中，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)、作品展示等多種方式展示了自己的能力和成就。這不僅能更好地激勵(lì)學(xué)生，也能真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。而作為教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意全面性和個(gè)性化，注重學(xué)生的潛力和進(jìn)步，給予積極鼓勵(lì)和肯定。
第四，新課改政策強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師作為教育事業(yè)的中流砥柱，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力對(duì)教育質(zhì)量起著決定性的作用。新課改政策要求教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在新課改的實(shí)踐中，我深感到自己的專(zhuān)業(yè)能力需要不斷提升。作為教師，我們應(yīng)該積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)教育教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)日新月異的教育挑戰(zhàn)。
最后，新課改政策鼓勵(lì)教育創(chuàng)新。教育事業(yè)需要不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，以滿足時(shí)代的需要。新課改政策要求教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式、教育手段和教材內(nèi)容等方面，提供更好的教育環(huán)境和資源。在新課改的實(shí)施中，我也積極嘗試了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等。這些方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于嘗試和創(chuàng)新，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
總之，新課改政策的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重大意義。作為教育工作者，我們要充分理解新課改政策的內(nèi)涵和目標(biāo)，積極投身其中，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)教育改革的潮流，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇四
新課改雙減政策的實(shí)施標(biāo)志著教育改革邁上了新的臺(tái)階，這也是我國(guó)教育體制改革的重要舉措。作為一位教育工作者，我深切感受到這項(xiàng)政策的重要性和意義。通過(guò)深入研究和實(shí)際操作，我對(duì)新課改雙減政策有了更深的理解，并從中受益匪淺。
第二段：減負(fù)促發(fā)展。
新課改雙減政策的核心是減負(fù)促發(fā)展。傳統(tǒng)教育過(guò)于注重知識(shí)傳授和應(yīng)試成績(jī)，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的心理壓力。然而，真正的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)。新政策通過(guò)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和精力去開(kāi)展興趣愛(ài)好和自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也需要重視學(xué)生的身心健康，提供良好的教育環(huán)境，讓他們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
第三段：減負(fù)創(chuàng)新教育。
新課改雙減政策還強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。在過(guò)去的教育體制中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練和自主思考的機(jī)會(huì)。而新政策要求教育機(jī)構(gòu)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生參與式教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。
第四段：減貧助教育。
新課改雙減政策還重視減貧助教育。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，而貧困地區(qū)的教育資源分配不均問(wèn)題一直是困擾我國(guó)教育改革的難題。新政策要求加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校的支持，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資力量，為貧困地區(qū)的學(xué)生提供更好的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育扶貧也需要借助多方力量，包括政府、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極參與，共同致力于構(gòu)建一個(gè)更加公平的教育體制。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
新課改雙減政策的實(shí)施是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)于推動(dòng)教育公平和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的影響。作為一名教育工作者，我為能夠參與其中感到驕傲和自豪。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到減負(fù)促發(fā)展、減負(fù)創(chuàng)新教育和減貧助教育的重要性和必要性。我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)新課改雙減政策的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待能夠看到我國(guó)教育改革取得更加顯著的成果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇五
自新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的教育經(jīng)歷了數(shù)次改革。而近幾年，教育的改革又進(jìn)入了一個(gè)新階段，推進(jìn)“新課程改革”成為了教育部門(mén)的重要舉措。教育政策新課改的出現(xiàn)，旨在推動(dòng)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代素養(yǎng)和全面發(fā)展的人才，助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
第二段：列舉課改的重要舉措。
為了踐行新課改的理念，教育部門(mén)出臺(tái)了許多重要舉措。首先，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該在高質(zhì)量教育內(nèi)涵下，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，全面推開(kāi)素質(zhì)教育。在新課改中，提高素質(zhì)教育的發(fā)展水平是一大重要舉措。第三，科技與課改的融合。新課改提倡科技與課改的融合，探索科技發(fā)展推動(dòng)課程和教學(xué)創(chuàng)新。這些舉措都是推進(jìn)新課改的實(shí)質(zhì)性舉措，有效推進(jìn)了教育改革的發(fā)展。
第三段：分析新課改的優(yōu)缺點(diǎn)。
任何一項(xiàng)改革都不是完美的，所以新課改也不例外。優(yōu)點(diǎn)方面，新課改注重學(xué)生的思想、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有助于在高質(zhì)量教育內(nèi)涵下讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，并且可以在自己的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)展自己的潛質(zhì)。缺點(diǎn)方面，新課改過(guò)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)，仍存在一些困擾和衡量學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)難達(dá)到之難點(diǎn)。
第四段：探討新課改的落地情況。
雖然新課改的重要舉措存在優(yōu)缺點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，新課改的實(shí)施效果已經(jīng)開(kāi)始顯示。長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的教育模式一直困擾著中國(guó)的教育系統(tǒng)。在新課改的推進(jìn)下，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、引入智慧教育、提升素質(zhì)教育等措施，中國(guó)的課程體系和教育模式正在恢復(fù)為目標(biāo)導(dǎo)向和思維拓展的教育。
第五段：對(duì)新課改的期望。
可以說(shuō)，“新課改”是中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，新課改讓教育回歸目標(biāo)導(dǎo)向和提升素質(zhì)教育的道路。未來(lái)，我們希望新課改的投入和實(shí)踐能夠進(jìn)一步加大，并進(jìn)一步落地，讓中國(guó)教育的各項(xiàng)指標(biāo)在后續(xù)發(fā)展中繼續(xù)向前邁進(jìn)。同時(shí)，我們也希望全社會(huì)能夠給予教育改革更多的關(guān)注和支持，讓新課改在實(shí)踐中孕育、發(fā)展和成長(zhǎng)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也需要不斷更新改革。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，新課改雙減政策應(yīng)運(yùn)而生。我通過(guò)參與這一政策的實(shí)施，深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的積極影響和具體效果。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，并探討新課改雙減政策對(duì)于教育的意義與價(jià)值。
首先，新課改雙減政策減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去，學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)背誦和記憶知識(shí)。這使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去思考和理解知識(shí)。然而，通過(guò)新課改雙減政策的實(shí)施，學(xué)生可以更加專(zhuān)注于知識(shí)的探索和思考。例如，在語(yǔ)文課上，老師不再只是灌輸知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀和思考。這樣的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
其次，新課改雙減政策培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在過(guò)去，教育更加注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，通過(guò)新課改雙減政策，學(xué)生開(kāi)始接觸到更多的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目。例如，在化學(xué)課上，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，從而加深對(duì)化學(xué)原理的理解，并培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。這種注重實(shí)踐和創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出了一批有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。
第三，新課改雙減政策提倡個(gè)性化教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。在過(guò)去，教育往往按照一種標(biāo)準(zhǔn)的模式進(jìn)行，忽略了學(xué)生個(gè)體差異的存在。然而，通過(guò)新課改雙減政策，教育變得更加注重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。例如，在英語(yǔ)課上，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并在不同的領(lǐng)域取得進(jìn)步。這種注重個(gè)性化教育的改革，更好地滿足了學(xué)生的不同需求，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第四，新課改雙減政策鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多元智能和綜合素質(zhì)。在過(guò)去，教育往往偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生其他方面的能力發(fā)展。然而，通過(guò)新課改雙減政策的實(shí)施，學(xué)生有機(jī)會(huì)在學(xué)校中參加各種興趣班和課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的多元智能和綜合素質(zhì)。例如，在音樂(lè)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)彈奏樂(lè)器和參加樂(lè)團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)修養(yǎng)和合作精神。這種注重多元智能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備更強(qiáng)的綜合能力。
綜上所述，新課改雙減政策在教育中發(fā)揮了重要作用。它減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；促進(jìn)了學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)。通過(guò)參與新課改雙減政策的實(shí)施，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的積極影響和具體效果。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改雙減政策的不足之處，并不斷完善和改進(jìn)。只有不斷推進(jìn)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇七
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育改革一直是一個(gè)不斷推進(jìn)的話題。為了更好地適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，我國(guó)也陸續(xù)推出了許多教育政策和措施，其中最為重要的一項(xiàng)便是新課改。在我自己親身體驗(yàn)與實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到這一政策的重要性和意義，從而對(duì)其進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，以下是我在教育政策新課改實(shí)踐中的心得體驗(yàn)。
第一段：新課改的基本內(nèi)容。
首先，新課改的核心內(nèi)容是通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)理念、師生關(guān)系等方面的調(diào)整來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。具體而言，新課改主要包括三個(gè)方面的改革：一是課程改革，即將更多的教育資源和課程安排給予學(xué)生，從而更好地解決學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。二是教學(xué)改革，即將教學(xué)理念更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是評(píng)價(jià)改革，即對(duì)現(xiàn)有的考試機(jī)制進(jìn)行改革，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生可以有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能。
第二段：新課改對(duì)教育的意義。
新課改的推廣具有非常重要的意義，它不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)教育理念的尊重和重視。此前，學(xué)校教育更多是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。而這一政策的推進(jìn)，則能更好地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)出更多個(gè)性化、創(chuàng)新性的人才，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：新課改的創(chuàng)新理念。
新課改不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，還需要在教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于教師而言，他們需要從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”變?yōu)椤皩W(xué)生引導(dǎo)者”，更加注重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，教學(xué)方法也更加靈活多變，注重體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，他們也將從聽(tīng)眾轉(zhuǎn)化為參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們將更多地遵循“由內(nèi)而外”的原則，注重自我實(shí)現(xiàn)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
第四段：新課改未來(lái)的趨勢(shì)和發(fā)展。
在新課改的推進(jìn)中，還面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，課程評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的更新、學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展的跟蹤等方面，仍需要大力探索。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教育部門(mén)需要更多地進(jìn)行思考和研究，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推出更加符合國(guó)情的教育政策和措施。
第五段：我的個(gè)人感悟。
從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，我深刻認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在新課改實(shí)踐中，我也收獲了很多，比如更深入地理解了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的知識(shí)；更有自主性地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)和科研項(xiàng)目。這些實(shí)踐不僅使我更加自信和專(zhuān)業(yè)，更養(yǎng)成樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總體而言，新課改是一項(xiàng)非常重要的教育政策，它不僅僅是對(duì)教育內(nèi)容的調(diào)整，更是對(duì)教育理念的創(chuàng)新和尊重。在新課改的推進(jìn)中，面臨的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)也需要我們不斷進(jìn)行思考與探索，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇八
教育作為一個(gè)國(guó)家的重要支柱，始終備受政府的重視。然而，教育政策和課程的改革也在不斷地進(jìn)行。在新時(shí)代背景下，中國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)。作為一位教育工作者，我深刻感受到，新課改給我們帶來(lái)了新的變化和新的體驗(yàn)。
第一段：新課改的優(yōu)勢(shì)。
相比于以往的教育制度，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和多元化的教學(xué)形式。教師們?cè)谛碌慕逃Ｊ较?，不再是單純的知識(shí)傳授者，更要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)，新課改也更注重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而推出了多種選修課程、興趣社團(tuán)和課外輔導(dǎo)等。
第二段：新課程對(duì)學(xué)生的影響。
在新課改的背景下，學(xué)生獲得了更多的思辨空間和自主權(quán)。他們可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，選擇喜歡的課程和方向。同時(shí)，新課程也讓學(xué)生更加注重實(shí)踐和探究的過(guò)程，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的啟發(fā)和成長(zhǎng)。這些都為未來(lái)的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)。
新課改給教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，特別是在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上。教師們需要不斷努力提高自身業(yè)務(wù)水平，掌握先進(jìn)的教育理念和教育科技手段。同時(shí)，在教學(xué)中也需要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)和思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
第四段：新課改在實(shí)際中的應(yīng)用。
在實(shí)際的教學(xué)中，新課改取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谛碌慕逃Ｊ较?，更加自信，更加積極，參與了學(xué)校的各種課程和活動(dòng)。課程設(shè)置也更加合理，更加符合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生從根本上享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第五段：總結(jié)與感悟。
新課改讓我們深刻體驗(yàn)到教育改革的不斷進(jìn)行。教育改革不僅要更新教育內(nèi)容，更要通過(guò)改變教育模式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位等方面，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。作為教育工作者，我們需要堅(jiān)守初心，不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，才能更加有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)注入新的活力和新的思想。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇九
通過(guò)這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該有對(duì)比的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。下面我就談一下我的感受：
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
以前在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現(xiàn)在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十
新課改心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的新課改心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【新課改心得體會(huì)優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們?nèi)R州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào)，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味!
聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的精彩講座，再加上和幾位專(zhuān)家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，改變了過(guò)去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí)，而是包括知識(shí)與技能，思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等等，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后，仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不足之處懇請(qǐng)專(zhuān)家和同仁批評(píng)指正。
新形勢(shì)下我必須充分提高自身素質(zhì)，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為!
這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本。每周的教研活動(dòng)，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)都是我們活動(dòng)內(nèi)容之一。新課標(biāo)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想;遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì)，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們?cè)趦?nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評(píng)價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十一
新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。一、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多s型、t型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。二、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從課程改革一開(kāi)始就感到這一工作的迷惘，面對(duì)新的主題活動(dòng)真感到無(wú)從下手。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點(diǎn)力不從心。通過(guò)與其她老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的實(shí)踐：
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周?chē)钪杏兄鴱V泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來(lái)，充分利用周?chē)欣h(huán)境，整合我們的'課程，將對(duì)幼兒園教育起到不可估量的作用。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十三
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4．由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十四
對(duì)于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個(gè)月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過(guò)河，一路這樣走來(lái)。下面我就簡(jiǎn)要談?wù)勛蚤_(kāi)學(xué)以來(lái)我對(duì)這個(gè)模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評(píng)與指正。
初期，學(xué)生對(duì)于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時(shí)，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤(pán)，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績(jī)相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績(jī)和組織表達(dá)能力選拔小組長(zhǎng)。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個(gè)成員融入這個(gè)小團(tuán)體中，讓組長(zhǎng)明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識(shí)到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個(gè)組的成敗，關(guān)鍵在組長(zhǎng)，幫助組長(zhǎng)提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書(shū)，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時(shí)，我面對(duì)全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對(duì)課堂展示有一個(gè)比較規(guī)范全面的認(rèn)識(shí)，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識(shí)，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹(shù)立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開(kāi)，讓學(xué)生自己?jiǎn)物w，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時(shí)的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對(duì)展示得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對(duì)照查找原因，又可以激勵(lì)展示得好的學(xué)生。進(jìn)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個(gè)別學(xué)生展示時(shí)不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績(jī)好的同學(xué)對(duì)成績(jī)差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時(shí)不夠積極，走過(guò)場(chǎng)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個(gè)學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們?cè)谡故局谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，幫他們分析原因，找感覺(jué)，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來(lái)的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時(shí)相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問(wèn)題，展示時(shí)合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評(píng)價(jià)。做到節(jié)節(jié)評(píng)，課堂上的隨機(jī)評(píng)價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)信心，會(huì)掀起生與生、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。日日評(píng)，這是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評(píng)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。月月評(píng)，這是集體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)出小組的優(yōu)秀組，各小組針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
以上就是我自開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對(duì)于做得不是很好的地方我會(huì)努力地去改進(jìn)完善。同時(shí)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來(lái)。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十五
x月x日我參加了學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。
當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向，如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問(wèn)題。而作為高中美術(shù)鑒賞課教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對(duì)比了新老教材以及通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，我有了一些的淺顯的認(rèn)識(shí)和感悟：
1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。
將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。
課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。
2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學(xué)中，往往都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動(dòng)交流過(guò)程。教師在上課時(shí)都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，洗耳恭聽(tīng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺(jué)良好，學(xué)生卻沒(méi)有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)狀況，我們美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識(shí)“傳授者”變?yōu)檎n堂活動(dòng)的“參與者”。教師積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺(jué)很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
西方有句俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于美術(shù)鑒賞課來(lái)講，應(yīng)該是“有一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)蒙娜麗莎。”你可以覺(jué)得她是憂郁的，也可以是快樂(lè)的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時(shí)留個(gè)空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點(diǎn)，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無(wú)疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。既然是鑒賞課，鑒賞的過(guò)程中必然有爭(zhēng)論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來(lái)可能有不同的評(píng)價(jià)，即使是同一個(gè)人，對(duì)同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。
我們教師應(yīng)該尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者，就會(huì)主動(dòng)參與，形成一個(gè)平等、活躍的課堂環(huán)境。實(shí)際上，高中學(xué)生由于知識(shí)積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識(shí)觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對(duì)象不斷擴(kuò)大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦校庾R(shí)有較深層次的體驗(yàn)和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺(tái)，當(dāng)然這種平臺(tái)是需建立在課前教師對(duì)步驟中的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題的難易巧妙地設(shè)疑，由易到難，需有一定的誘導(dǎo)性，使學(xué)生始終對(duì)問(wèn)題保持興趣，還需充分考慮到學(xué)生在思考中的阻塞現(xiàn)象及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言做準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
3、經(jīng)過(guò)幾日的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了專(zhuān)家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛(ài)好和不同發(fā)展要求的個(gè)體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了五個(gè)模塊9個(gè)部分供學(xué)生自主選擇：a、美術(shù)鑒賞，b、繪畫(huà)、雕塑，c、設(shè)計(jì)、工藝，d、書(shū)法、篆刻，e、現(xiàn)代媒體藝術(shù)(攝影、攝像、電腦繪畫(huà)與設(shè)計(jì))。對(duì)于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，也許這些新課程我們還無(wú)法完全在學(xué)校開(kāi)設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過(guò)程中得到逐一實(shí)踐。
4、課改培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的一些基本素質(zhì)：作為美術(shù)教師我們應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)到的教學(xué)理念、觀點(diǎn);應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心、愛(ài)心;應(yīng)有教學(xué)的基本能力;有個(gè)性、特色;個(gè)人人格魅力，平易近人的態(tài)度;風(fēng)趣詼諧的言談;實(shí)際操作的專(zhuān)業(yè)能力、特長(zhǎng);永無(wú)止境的探索精神;否定與自我否定，建立與重新建立的勇氣、能力、見(jiàn)解;善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了美術(shù)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
通過(guò)這次培訓(xùn)，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。培訓(xùn)過(guò)程中，授課的老師也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了，除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”為指導(dǎo)思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該嘗試加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十六
中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一年，在這期間的上課過(guò)程中，本人漸漸有了以下一些體會(huì)。
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
關(guān)于初中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺?！瓗е@些疑問(wèn)，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。
4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
新課改雙減政策心得體會(huì)篇十七
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力。
主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專(zhuān)題，透過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自我的方向!