生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟，總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生們常?？紤]的問題。以下是一些成功人士總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的范文。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
反饋討論
學(xué)法自主合作探究
教具多媒體
學(xué)具學(xué)案
課時(shí)一課時(shí)
課型新授
其它
程序
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。
教師出示預(yù)設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點(diǎn)：感受母愛親情。
2、難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)。
一教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對(duì)“她”的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?BR> 六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業(yè)。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初讀感知，把握大意。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、配樂朗讀。
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）。
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--。
2、苦！
誰苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）。
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?BR> 賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……。
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?BR> “亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的的小亮。
所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛。
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛。
同學(xué)們的友愛。
老師的憐愛。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）。
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）
小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
1．體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
a、學(xué)生說說故事情節(jié)。
b、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）。
a、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
b、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗(yàn)，品位語言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！?BR> 賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?BR> “倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?BR> 采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?BR> 采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”
看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.辨音組詞（不少于三個(gè)）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使（）鼓足干（）瞧他那股驕傲兒（）下棋沒，不如打球去（）疾風(fēng)知草（）旅（）拔（）（2）在衣服上來回（）墨還未干，當(dāng)心別人（）了一頓飯（）他的腳受了傷了，只能一步一步往前（）（3）冰雪融（）煙云散（）外出夏（）只三天（）4.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉而去的背影。（）（4）放學(xué)了，小亮還沉侵在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（）5.在下列句中的括號(hào)內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（）囊囊的。他（）下小腦袋，（）著指頭，想了許久，（）（）四周無人，迅速將糖（）入路邊的雪堆中，還特地（）上一根小棒棒。6.說說下面句中的“像”字的表達(dá)作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”是喘息，又似哭泣。（）（2）他好又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來。（）（3）跟那些老師學(xué)種菜，種瓜，種煙。種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（）（4）這種蘿卜梨一樣甜。（）（5）他的臉色紙一樣白。（）7.說說下面加粗詞的表達(dá)作用。（6分）（1）人影稀疏，零落，沒有。（2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄地?fù)u著。（3）“哦……大概……”她又地?fù)u搖頭。8.請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處再續(xù)寫，并將畫橫線的句子改寫成反問句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠的祝?！@都是千金難買的幸福啊。9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。10.閱讀下面語段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？（3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？（4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)“甜絲絲”的？1.這篇課文運(yùn)用了哪些對(duì)比手法？這樣寫有什么好處？2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實(shí)。你認(rèn)為本文末尾寫雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實(shí)？1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭勁草、勁敵、勁旅2.（1）慍色溫度缊袍（2）樂陶陶掏出淘汰（3）嘗試欣賞（4）漿糊獎(jiǎng)勵(lì)劃槳（5）驀地幕布暮春（6）灌溉概觀慨嘆3.（1）力氣精神、情緒神情、態(tài)度趣味堅(jiān)強(qiáng)有力強(qiáng)而有實(shí)力雄健挺拔（2）摩擦因摩擦而沾上揩油慢吞吞地行動(dòng)（3）融化消失度過需要4.（1）鈴切（2）?。?）眶蹌（4）浸5.鼓低吮瞅瞅埋插6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說明：比喻必須在兩個(gè)不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質(zhì)的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻7.（1）既表示動(dòng)作的完成，又表示肯定事態(tài)的變化。（2）表示她見不到兒子非常難過和失望的心情。（3）表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。8.示例：老師一句深情的囑咐，同學(xué)一次熱情的幫助這不都是千金難買的幸福嗎？9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹，紋絲不動(dòng)，好像一座大山。10.（1）融化抑制不住自己的感情。（2）因?yàn)樗值玫搅四笎?。?）從他一早起來，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng)，可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)?。 罢绽眱勺植荒軇h去，因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此，由此可見一個(gè)沒有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的?！澳脡K冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時(shí)守在門口等不到他相呼應(yīng)，因?yàn)樗形缡?啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因?yàn)榕潞竽覆蛔屗蠈W(xué)，要他做更多的家務(wù)。（4）一是寫實(shí)，因?yàn)橐话烫侨诨谀嗤林?，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去媽媽”的母愛，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；人間的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有等等。1.對(duì)比手法主要表現(xiàn)在：（1）“她”（王小亮“過去的媽媽”）在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；（2）前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；（4）學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)“她”的前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。（課文中的具體語句略）這樣寫可以突出母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對(duì)得“優(yōu)”；前一問答對(duì)三點(diǎn)，后一問也答對(duì)，可得“良”；前一問只對(duì)二點(diǎn)，后一問也不夠完整，可得“中”；前一問對(duì)一二點(diǎn)，后一問未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個(gè)細(xì)節(jié)不真實(shí)。氣溫不會(huì)在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過人的體溫嗎？答案二：這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進(jìn)而融化糖，這是很自然的現(xiàn)象。（這是一道開放性題，可以各抒己見，只要言之有理，皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級(jí)。）。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
預(yù)習(xí)反饋討論。
自主合作探究。
多媒體。
學(xué)案。
一課時(shí)。
新授。
程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
個(gè)人補(bǔ)充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請(qǐng)說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
一、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)。
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一教學(xué)目標(biāo)。
1．品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2．適時(shí)進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。
二教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛親情。
2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)過程。
一：歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。母愛，對(duì)有的人來說就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二．朗讀課文把握內(nèi)容。
1．用一句最簡潔的話說說這個(gè)故事。把小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
以“從……看，這是一個(gè)……的故事”格式概括。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來看，這是一個(gè)發(fā)生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說出你的感受。
三．朗讀課文體會(huì)情感。
1．朗讀景物描寫的部分。要求讀出氣氛。
說一說為什么這樣描寫春天的景物？
2．讀媽媽等待王小亮的部分，感受媽媽的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的語句來，并說說應(yīng)該怎么讀？
四．朗讀課文走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1．媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？
2．王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，這是為什么？
3．本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）。
五．生活鏈接。
1．談?wù)勛约杭抑械南才贰＃沂恰?BR> 這樣來說：先說一個(gè)簡短的事例，注意表達(dá)出一個(gè)感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達(dá)。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會(huì)感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競(jìng)相開放，小草茁壯成長，我頓時(shí)心中一亮：家是溫暖的春風(fēng)，催人上進(jìn)。我覺得家的味道是喜悅的。
我與同學(xué)鬧翻了，冒著雨回到家，感覺渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺得家就是一個(gè)溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。
媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽光，雨天替我遮擋風(fēng)雨，我覺得家就是一把傘。
中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個(gè)圓。
2．只要我們用心去感受它的滋味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的東西。我覺得大家的生活如蜜甜?？墒俏闹械耐跣×羺s生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。?BR> 結(jié)束語：
把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛吧！儲(chǔ)藏愛吧！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教法預(yù)習(xí)反饋討論。
學(xué)法自主合作探究。
教具多媒體。
學(xué)具學(xué)案。
課時(shí)一課時(shí)。
課型新授。
其它。
程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
個(gè)人補(bǔ)充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)中國臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：（出示幻燈片6——12）思考題一：1.文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二：4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究。
小組討論：（出示幻燈片13）。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
一、過把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）。
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來作編?。ǔ鍪净脽羝?5）。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）。
是?。∈郎系膼壑挥心笎圩顐ゴ?，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是??！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。（出示幻燈片18）。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
教學(xué)反思。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)：1、 整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、 品味 關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導(dǎo)入：《甜甜的泥土》
二、 初讀感知，把握大意
1、 讀準(zhǔn)字音
2、 配樂朗讀
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）
三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、 甜？
的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）
結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——
2、 苦！
誰 苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?BR> 賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的 的小亮
所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、 苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛
同學(xué)們的友愛
老師的憐愛
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！?BR> 那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！
四、 品味母子真情，說說我的故事。
1、 欣賞《天之大》。
我們?cè)賮硇蕾p一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、 說說你的親情故事。
五、 作業(yè)：
1、 說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、 整理搜集關(guān)于母愛的名言。
結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿
祝愿天下所有的.母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
二、研習(xí)課文。
1、詞語補(bǔ)充注釋。
宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣貌。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么資料？
提示：第一部分（1---5段）破題。透過景物描述交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分透過對(duì)\'她\'的行動(dòng)和語言描述，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)閈'這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了\'表現(xiàn)她失去母親已有很長時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的狀況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。透過這部分的描述出孩子期望離異家庭能破鏡重圓的迫切期望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）。
這個(gè)故事照理是一個(gè)杯具…那甜甜的泥土寄托著\'過去的媽媽\'對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心?！@些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說透過一包奶糖化為\'甜甜的泥土\'的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛就應(yīng)如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無所不有。
5、本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護(hù)花）（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用比較手法。
作業(yè)：機(jī)動(dòng)探究題。
小說中有這樣一句：\'同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退积R分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……\'老師為什么要\'悄悄地背過了身\'？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對(duì)比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛、理解母愛，從而報(bào)答母愛
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說說這些對(duì)比的作用。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚和小魚》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛神態(tài)
埋無時(shí)不在無處不在語言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級(jí)下來后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元都圍繞著一個(gè)“愛”字，貫穿著一個(gè)“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會(huì)問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。望所有的孩子對(duì)父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個(gè)溫暖的家，愿每個(gè)繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點(diǎn)：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨(dú)特之感。
2、結(jié)尾意蘊(yùn)豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、妙用對(duì)比襯托手法，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)唯一度的高度結(jié)合?！薄坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)?！薄白⒅乇砬楹驼Z氣，使說話有感染力和說服力的要求。”
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運(yùn)用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。
5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫作提綱。
1、體會(huì)母子深情。
2、理清文章的故事情節(jié)。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。
一課時(shí)
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親?！北疚膶懥擞H媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會(huì)？對(duì)，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生?？鬃诱f的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。
2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)都不感興趣，對(duì)語文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對(duì)文本資源的一大浪費(fèi)，枉費(fèi)編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細(xì)一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
（1）朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時(shí)應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。
2、圈點(diǎn)勾畫法在閱讀的過程中，對(duì)有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問、玩味、討論法。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價(jià)值的問題，而后進(jìn)行思考討論。
（2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語、句子、段落加以玩味。
（3）倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對(duì)有的人來說唾手可得，而對(duì)有的人來說卻是那么的遙遠(yuǎn)而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學(xué)生簡要復(fù)述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節(jié)完成如下問題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對(duì)這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請(qǐng)說說你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。
4、根據(jù)以上三個(gè)問題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會(huì)母愛。
2、奉獻(xiàn)課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛”的簡短的文學(xué)作品或精妙語句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請(qǐng)你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個(gè)寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結(jié)
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛。
教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對(duì)有的人來說就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書：奶糖）
原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會(huì)深情。
我們來交流一下讀書體會(huì)。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。
我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日?！?BR> 看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
悲傷、難過、無奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。
……
一包糖，對(duì)有些人來說不值一提，但對(duì)有些人來講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過了身……
老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的同情。
四、通過又一遍朗讀，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個(gè)標(biāo)題？找一個(gè)能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤粒烫怯帜哿四赣H、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
你最想對(duì)文中的哪個(gè)人物說句什么話？
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因?yàn)椋粋€(gè)溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛的天空！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點(diǎn)：感受母愛親情。
2、難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)。
[教學(xué)過程]。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對(duì)“她”的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了?！?BR> “知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語調(diào)、語氣。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽,細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說說這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
1、重點(diǎn):感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點(diǎn):通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
一、聽故事,聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對(duì)許多人來說唾手可得,對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述:“讀,我體會(huì)到?！?BR> 示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了?！蔽殷w會(huì)到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物,品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的?？梢哉f小亮是不幸的,又是幸福的。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因?yàn)樗o小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會(huì)母愛
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因?yàn)樗鼘拸V、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。
b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺酚^的精神,和一顆感受愛的心。)
五、就實(shí)際,抒寫母愛
六、教師寄語
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛;
1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母
親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、 教時(shí)：一教時(shí);
一、 情境導(dǎo)入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。
人物+事情+結(jié)果
原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的"她"是誰?到學(xué)校來干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
a、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
反饋討論
學(xué)法自主合作探究
教具多媒體
學(xué)具學(xué)案
課時(shí)一課時(shí)
課型新授
其它
程序
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）
二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。
教師出示預(yù)設(shè)的`問題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點(diǎn)：感受母愛親情。
2、難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)。
一教時(shí)。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對(duì)“她”的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了。”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?BR> 六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業(yè)。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初讀感知，把握大意。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、配樂朗讀。
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）。
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--。
2、苦！
誰苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）。
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?BR> 賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……。
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?BR> “亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的的小亮。
所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛。
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛。
同學(xué)們的友愛。
老師的憐愛。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）。
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）
小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
1．體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
a、學(xué)生說說故事情節(jié)。
b、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）。
a、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
b、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗(yàn)，品位語言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！?BR> 賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?BR> “倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?BR> 采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?BR> 采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”
看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.辨音組詞（不少于三個(gè)）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使（）鼓足干（）瞧他那股驕傲兒（）下棋沒，不如打球去（）疾風(fēng)知草（）旅（）拔（）（2）在衣服上來回（）墨還未干，當(dāng)心別人（）了一頓飯（）他的腳受了傷了，只能一步一步往前（）（3）冰雪融（）煙云散（）外出夏（）只三天（）4.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉而去的背影。（）（4）放學(xué)了，小亮還沉侵在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（）5.在下列句中的括號(hào)內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（）囊囊的。他（）下小腦袋，（）著指頭，想了許久，（）（）四周無人，迅速將糖（）入路邊的雪堆中，還特地（）上一根小棒棒。6.說說下面句中的“像”字的表達(dá)作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”是喘息，又似哭泣。（）（2）他好又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來。（）（3）跟那些老師學(xué)種菜，種瓜，種煙。種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（）（4）這種蘿卜梨一樣甜。（）（5）他的臉色紙一樣白。（）7.說說下面加粗詞的表達(dá)作用。（6分）（1）人影稀疏，零落，沒有。（2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄地?fù)u著。（3）“哦……大概……”她又地?fù)u搖頭。8.請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處再續(xù)寫，并將畫橫線的句子改寫成反問句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠的祝?！@都是千金難買的幸福啊。9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。10.閱讀下面語段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？（3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？（4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)“甜絲絲”的？1.這篇課文運(yùn)用了哪些對(duì)比手法？這樣寫有什么好處？2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實(shí)。你認(rèn)為本文末尾寫雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實(shí)？1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭勁草、勁敵、勁旅2.（1）慍色溫度缊袍（2）樂陶陶掏出淘汰（3）嘗試欣賞（4）漿糊獎(jiǎng)勵(lì)劃槳（5）驀地幕布暮春（6）灌溉概觀慨嘆3.（1）力氣精神、情緒神情、態(tài)度趣味堅(jiān)強(qiáng)有力強(qiáng)而有實(shí)力雄健挺拔（2）摩擦因摩擦而沾上揩油慢吞吞地行動(dòng)（3）融化消失度過需要4.（1）鈴切（2）?。?）眶蹌（4）浸5.鼓低吮瞅瞅埋插6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說明：比喻必須在兩個(gè)不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質(zhì)的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻7.（1）既表示動(dòng)作的完成，又表示肯定事態(tài)的變化。（2）表示她見不到兒子非常難過和失望的心情。（3）表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。8.示例：老師一句深情的囑咐，同學(xué)一次熱情的幫助這不都是千金難買的幸福嗎？9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹，紋絲不動(dòng)，好像一座大山。10.（1）融化抑制不住自己的感情。（2）因?yàn)樗值玫搅四笎?。?）從他一早起來，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng)，可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)?。 罢绽眱勺植荒軇h去，因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此，由此可見一個(gè)沒有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的?！澳脡K冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時(shí)守在門口等不到他相呼應(yīng)，因?yàn)樗形缡?啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因?yàn)榕潞竽覆蛔屗蠈W(xué)，要他做更多的家務(wù)。（4）一是寫實(shí)，因?yàn)橐话烫侨诨谀嗤林?，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去媽媽”的母愛，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；人間的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有等等。1.對(duì)比手法主要表現(xiàn)在：（1）“她”（王小亮“過去的媽媽”）在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；（2）前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；（4）學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)“她”的前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。（課文中的具體語句略）這樣寫可以突出母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對(duì)得“優(yōu)”；前一問答對(duì)三點(diǎn)，后一問也答對(duì)，可得“良”；前一問只對(duì)二點(diǎn)，后一問也不夠完整，可得“中”；前一問對(duì)一二點(diǎn)，后一問未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個(gè)細(xì)節(jié)不真實(shí)。氣溫不會(huì)在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過人的體溫嗎？答案二：這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進(jìn)而融化糖，這是很自然的現(xiàn)象。（這是一道開放性題，可以各抒己見，只要言之有理，皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級(jí)。）。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
預(yù)習(xí)反饋討論。
自主合作探究。
多媒體。
學(xué)案。
一課時(shí)。
新授。
程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
個(gè)人補(bǔ)充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請(qǐng)說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
一、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)。
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一教學(xué)目標(biāo)。
1．品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2．適時(shí)進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。
二教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛親情。
2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)過程。
一：歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。母愛，對(duì)有的人來說就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二．朗讀課文把握內(nèi)容。
1．用一句最簡潔的話說說這個(gè)故事。把小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
以“從……看，這是一個(gè)……的故事”格式概括。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來看，這是一個(gè)發(fā)生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說出你的感受。
三．朗讀課文體會(huì)情感。
1．朗讀景物描寫的部分。要求讀出氣氛。
說一說為什么這樣描寫春天的景物？
2．讀媽媽等待王小亮的部分，感受媽媽的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的語句來，并說說應(yīng)該怎么讀？
四．朗讀課文走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1．媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？
2．王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，這是為什么？
3．本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）。
五．生活鏈接。
1．談?wù)勛约杭抑械南才贰＃沂恰?BR> 這樣來說：先說一個(gè)簡短的事例，注意表達(dá)出一個(gè)感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達(dá)。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會(huì)感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競(jìng)相開放，小草茁壯成長，我頓時(shí)心中一亮：家是溫暖的春風(fēng)，催人上進(jìn)。我覺得家的味道是喜悅的。
我與同學(xué)鬧翻了，冒著雨回到家，感覺渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺得家就是一個(gè)溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。
媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽光，雨天替我遮擋風(fēng)雨，我覺得家就是一把傘。
中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個(gè)圓。
2．只要我們用心去感受它的滋味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的東西。我覺得大家的生活如蜜甜?？墒俏闹械耐跣×羺s生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。?BR> 結(jié)束語：
把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛吧！儲(chǔ)藏愛吧！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教法預(yù)習(xí)反饋討論。
學(xué)法自主合作探究。
教具多媒體。
學(xué)具學(xué)案。
課時(shí)一課時(shí)。
課型新授。
其它。
程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
個(gè)人補(bǔ)充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)中國臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個(gè)問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：（出示幻燈片6——12）思考題一：1.文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二：4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究。
小組討論：（出示幻燈片13）。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
一、過把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）。
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來作編?。ǔ鍪净脽羝?5）。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）。
是?。∈郎系膼壑挥心笎圩顐ゴ?，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是??！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。（出示幻燈片18）。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
教學(xué)反思。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)：1、 整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、 品味 關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導(dǎo)入：《甜甜的泥土》
二、 初讀感知，把握大意
1、 讀準(zhǔn)字音
2、 配樂朗讀
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）
三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、 甜？
的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）
結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——
2、 苦！
誰 苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?BR> 賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的 的小亮
所以我們可以說：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、 苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛
同學(xué)們的友愛
老師的憐愛
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！?BR> 那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無私！
四、 品味母子真情，說說我的故事。
1、 欣賞《天之大》。
我們?cè)賮硇蕾p一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、 說說你的親情故事。
五、 作業(yè)：
1、 說說你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、 整理搜集關(guān)于母愛的名言。
結(jié)語：母愛——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿
祝愿天下所有的.母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
二、研習(xí)課文。
1、詞語補(bǔ)充注釋。
宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣貌。
2、通讀課文，按小說情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么資料？
提示：第一部分（1---5段）破題。透過景物描述交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分透過對(duì)\'她\'的行動(dòng)和語言描述，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)閈'這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了\'表現(xiàn)她失去母親已有很長時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的狀況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。透過這部分的描述出孩子期望離異家庭能破鏡重圓的迫切期望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開討論）。
這個(gè)故事照理是一個(gè)杯具…那甜甜的泥土寄托著\'過去的媽媽\'對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心?！@些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說透過一包奶糖化為\'甜甜的泥土\'的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛就應(yīng)如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無所不有。
5、本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護(hù)花）（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用比較手法。
作業(yè)：機(jī)動(dòng)探究題。
小說中有這樣一句：\'同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退积R分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……\'老師為什么要\'悄悄地背過了身\'？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
通過對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對(duì)比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
4、 體會(huì)母子之間的深情，能正確認(rèn)識(shí)母愛、理解母愛，從而報(bào)答母愛
（1） 掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說說這些對(duì)比的作用。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚和小魚》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛神態(tài)
埋無時(shí)不在無處不在語言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級(jí)下來后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元都圍繞著一個(gè)“愛”字，貫穿著一個(gè)“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會(huì)問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。望所有的孩子對(duì)父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個(gè)溫暖的家，愿每個(gè)繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點(diǎn)：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨(dú)特之感。
2、結(jié)尾意蘊(yùn)豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、妙用對(duì)比襯托手法，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)唯一度的高度結(jié)合?！薄坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)?！薄白⒅乇砬楹驼Z氣，使說話有感染力和說服力的要求。”
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運(yùn)用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。
5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫作提綱。
1、體會(huì)母子深情。
2、理清文章的故事情節(jié)。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。
一課時(shí)
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親?！北疚膶懥擞H媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會(huì)？對(duì)，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生?？鬃诱f的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。
2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)都不感興趣，對(duì)語文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對(duì)文本資源的一大浪費(fèi)，枉費(fèi)編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細(xì)一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
（1）朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時(shí)應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。
2、圈點(diǎn)勾畫法在閱讀的過程中，對(duì)有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問、玩味、討論法。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價(jià)值的問題，而后進(jìn)行思考討論。
（2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語、句子、段落加以玩味。
（3）倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對(duì)有的人來說唾手可得，而對(duì)有的人來說卻是那么的遙遠(yuǎn)而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學(xué)生簡要復(fù)述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節(jié)完成如下問題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對(duì)這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請(qǐng)說說你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。
4、根據(jù)以上三個(gè)問題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會(huì)母愛。
2、奉獻(xiàn)課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛”的簡短的文學(xué)作品或精妙語句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請(qǐng)你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個(gè)寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結(jié)
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛。
教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對(duì)有的人來說就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書：奶糖）
原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會(huì)深情。
我們來交流一下讀書體會(huì)。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。
我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日?！?BR> 看似答非所問的對(duì)話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
悲傷、難過、無奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。
……
一包糖，對(duì)有些人來說不值一提，但對(duì)有些人來講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過了身……
老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的同情。
四、通過又一遍朗讀，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個(gè)標(biāo)題？找一個(gè)能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤粒烫怯帜哿四赣H、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
你最想對(duì)文中的哪個(gè)人物說句什么話？
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因?yàn)椋粋€(gè)溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛的天空！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點(diǎn)：感受母愛親情。
2、難點(diǎn)：小小說的寫法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)。
[教學(xué)過程]。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對(duì)“她”的行動(dòng)和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了?！?BR> “知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?BR> 2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語調(diào)、語氣。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽,細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說說這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR> 六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
1、重點(diǎn):感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點(diǎn):通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
一、聽故事,聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對(duì)許多人來說唾手可得,對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述:“讀,我體會(huì)到?！?BR> 示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了?！蔽殷w會(huì)到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物,品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的?？梢哉f小亮是不幸的,又是幸福的。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因?yàn)樗o小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?BR> 老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會(huì)母愛
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因?yàn)樗鼘拸V、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。
b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺酚^的精神,和一顆感受愛的心。)
五、就實(shí)際,抒寫母愛
六、教師寄語
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛;
1、 本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母
親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、 教時(shí)：一教時(shí);
一、 情境導(dǎo)入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。
人物+事情+結(jié)果
原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的"她"是誰?到學(xué)校來干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
a、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
b、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。