1.一種經(jīng)過(guò)歸納和概括的文書總結(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。如果你對(duì)總結(jié)寫作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會(huì)有些啟發(fā)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇一
“讀書如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求??！難怪人們會(huì)感嘆說(shuō)：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。”讀書卻不一樣，記得有句話說(shuō)：“讀一本好書就如和一位高尚的人談話?！笔前。槐竞脮褪且晃恢覍?shí)的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來(lái)的書，更是值得你尊敬、值得你愛戴的知己諍友。說(shuō)起書，我一定會(huì)想起大學(xué)者錢鐘書先生，他坐擁書城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨(dú)笑。我想鐘書先生一定是鐘情于讀書，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會(huì)餓死，這是眾所周知的。人不讀書，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”我揣摩此句，其中就暗示著讀書是能使人的心靈寧?kù)o舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅(jiān)所說(shuō)的“三日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書如吃藥”，我想。人在生病的時(shí)候須吃藥，因?yàn)樗幙梢曰钛?、清熱解毒、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說(shuō)的“蠢人沒藥醫(yī)”就是這個(gè)道理吧。其實(shí)要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書，你的病自然就會(huì)痊愈。古人說(shuō)讀書可以醫(yī)愚就是這個(gè)道理。想當(dāng)年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無(wú)知”的國(guó)民的劣根性嗎？說(shuō)讀書如吃藥，讀書可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會(huì)加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書如享受”，我想。一般人認(rèn)為享受就是吃喝玩樂，從不把讀書看成是一種享受。其實(shí)當(dāng)我們每次拿起書，靜靜地品味書中人生百態(tài)時(shí)，都會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，體會(huì)到生之喜悅。曾聽說(shuō)有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動(dòng)；善加利用我們所有的器官、感覺、機(jī)能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在?；畹媚隁q最長(zhǎng)的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實(shí)出生時(shí)即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過(guò)幾年?！蔽蚁?，既然要利用我們所有的器官，那么讀書也可算是手、腦、心并用的一項(xiàng)活動(dòng)了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開手中的書，看看書中的世界是多么的美麗，享受著書帶給你的生命的感覺吧。
“讀書如登山”，我想。兒時(shí)不知天高地厚，讀了幾本書就自稱“小學(xué)者”，后來(lái)讀到更好的書才自覺羞愧，后來(lái)閱讀量漸漸擴(kuò)大，又有“一覽眾山小”的體會(huì)。這是我很希望體會(huì)的感覺，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實(shí)只是“自認(rèn)已窮千里目，誰(shuí)知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識(shí)的無(wú)止境，體會(huì)到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對(duì)讀書的點(diǎn)滴體會(huì)。讀書如什么，還有待眾進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。書如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認(rèn)識(shí)，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書。
文章以“書是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說(shuō)自己讀書的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。該生平時(shí)熱愛讀書，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。語(yǔ)言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實(shí)感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇二
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b。”然后兩人一起說(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒見過(guò)他。”全班齊問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2．少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“?。?），蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽了以后，說(shuō)：“?。?），你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“?。?），獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇三
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1.低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒見過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(?)，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽了以后，說(shuō)：“啊(?)，你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(?)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強(qiáng)化記憶來(lái)?yè)Q取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。這種惡性循環(huán)的模式雖然在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)僥幸滿足師生的功力需求，但是從學(xué)生終身發(fā)展來(lái)觀察，卻扼殺了學(xué)生的靈性，熄滅了教師創(chuàng)造性開展教學(xué)的激情。
怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個(gè)充分自由發(fā)展的空間。筆者就結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。
首先，教師要學(xué)會(huì)煽情--教師的感染力。教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動(dòng)之以情”，這正說(shuō)明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語(yǔ)文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來(lái)刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無(wú)意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來(lái)？我這些年來(lái)，無(wú)論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺(tái)，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。例如，教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》，開課伊始，我通過(guò)聊天的形式開啟學(xué)生的心聲。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的真實(shí)經(jīng)歷。為解讀文本鋪平了道路。教學(xué)《可愛的中國(guó)》時(shí)，我用沉痛的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述了關(guān)于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史，學(xué)生在下面聽的津津有味，自然對(duì)文章的背景有了具體的感觸，那么理解起來(lái)就容易多了。我認(rèn)為“煽情”關(guān)鍵在于把握準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。一句話，教師要把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，必須在把握準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上，用適合的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速甚至音質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，盡快把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，課堂上教師要對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生采用不同的激勵(lì)手段。興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)：態(tài)度直率、熱情主動(dòng)，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動(dòng)，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場(chǎng)合批評(píng)他們。當(dāng)他們?cè)诩?dòng)、發(fā)脾氣時(shí)，應(yīng)該避其鋒芒，設(shè)法使其冷靜、穩(wěn)定情緒，然后采用商討式，消除防衛(wèi)心理，把批評(píng)信息傳遞給被教育者，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)注意發(fā)展他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)和信任，使他們認(rèn)識(shí)到控制感情的必要性和控制感情的科學(xué)方法。這樣，他們可以成為積極熱情、生氣勃勃的人。多血汁（活潑型）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，精力充沛，反應(yīng)迅速，善于交際，易適應(yīng)環(huán)境。但興趣和注意力易轉(zhuǎn)移，具有較大的可塑性和外傾性。對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的耐力和韌性。平時(shí)要嚴(yán)格要求，防止自由化。這類學(xué)生接受道理快，表態(tài)快，但也忘得快老毛病易重犯。對(duì)個(gè)別沾染不良習(xí)氣的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，并說(shuō)明造成的不良后果。對(duì)他們教育的好，可能使其發(fā)展為親切熱情，適應(yīng)能力強(qiáng)的人；相反則發(fā)展為輕浮散漫，精力分散，行動(dòng)草率的人。對(duì)這種人的批評(píng)一般可采用震動(dòng)式批評(píng)方式，語(yǔ)調(diào)較為激烈，態(tài)度要嚴(yán)肅。對(duì)有些自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，常常事后否認(rèn)或搪塞掩飾或嫁于別人，應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)時(shí)、當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)事批評(píng)的方式。安靜型（粘液質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)是：安靜穩(wěn)重、沉著冷靜、善于忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應(yīng)較慢、不夠靈活，內(nèi)傾明顯。對(duì)這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，不要逼他們表態(tài)，多給他們一些思考機(jī)會(huì)。但也要防止出現(xiàn)懶惰和冷淡的感情，注重培養(yǎng)他們敏捷、勤奮和進(jìn)去的精神。引導(dǎo)他們與同學(xué)多交往，消除心理障礙。批評(píng)這種氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取啟發(fā)式的批評(píng)方式，多用暗示、提醒或啟示，借助他人、他事的事實(shí)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感到客觀上的某種壓力，促使認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。總之，我們應(yīng)當(dāng)吃透每一個(gè)學(xué)生的不同心理狀態(tài)，使用不同的鑰匙開啟不同的鎖。竭力克服簡(jiǎn)單、一刀切的手段處理課堂行為。只有如此，學(xué)生方能放松的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、加強(qiáng)有效的“讀”。
讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本法則。古人總結(jié)出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。有效教學(xué)并不摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。
其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成--發(fā)現(xiàn)--價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說(shuō)明文。那么，下來(lái)研究說(shuō)明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
隨著年級(jí)的升高，默讀的比重越來(lái)越重要了，但并不是說(shuō)不在進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。必要的時(shí)候，朗讀還得堅(jiān)持訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》一課時(shí)，“爸爸微笑著注視著我。我來(lái)勁了，在這田野里，好像心里特別想玩--我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對(duì)蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭?！币痪洌醮螌W(xué)生體會(huì)作者不緊張，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，再次體會(huì)，學(xué)生才明確雖然作者對(duì)爬樹充滿了好奇，但是畢竟是第一次所以他有些緊張、害怕的心理。文章精妙處，需要精讀，甚至反復(fù)的朗讀，才能體察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有這么一句“生命開始的一瞬間就帶來(lái)了斗爭(zhēng)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?！北容^難理解。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“傲然”“哄笑”兩個(gè)詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，學(xué)生豁然明白，原來(lái)作者是在嘲諷那些見不得風(fēng)雨，需要特殊撫植，茍安于舒適安逸的環(huán)境中的反動(dòng)派的軟弱性、依耐性與妥協(xié)的嘴臉。熱情地謳歌了頑強(qiáng)不屈的“小草”的骨氣與氣節(jié)。總之，我的體會(huì)是，整體感知文本宜粗不宜細(xì)，默讀、瀏覽的方法比較適合；深入體察文本時(shí)，宜細(xì)不能粗，朗讀甚至需要朗誦。這樣方能見微知著，體察入微，達(dá)到高屋建瓴的效果，閱讀才有效。
三、適時(shí)遷移、操練，形成能力。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》一文引導(dǎo)學(xué)生采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形成習(xí)作?！栋职謳胰ヅ罉洹房梢灾笇?dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。學(xué)習(xí)了古詩(shī)，可以設(shè)計(jì)一些古詩(shī)句運(yùn)用的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、鞏固。例如，當(dāng)新學(xué)年開始，一名優(yōu)秀生突然要轉(zhuǎn)學(xué)了，臨走時(shí)，你會(huì)對(duì)他勸勉等等。總之，我們活用教材，便會(huì)從題海中解放出來(lái)，達(dá)到輕負(fù)高效。只要我們有心研究教材，便會(huì)發(fā)現(xiàn)課文值得訓(xùn)練的地方很多，選擇一二反復(fù)操練，時(shí)時(shí)更新，學(xué)生不但喜歡，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。又如，《琥珀》一文可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中進(jìn)行推測(cè)，編寫故事。
總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強(qiáng)迫。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇五
摘要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語(yǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語(yǔ)文教師的我，對(duì)于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)收到很好的效果。
在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在講教材的`同時(shí)結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會(huì)覺得字詞也不難理解，會(huì)很喜歡上口語(yǔ)表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時(shí)標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語(yǔ)句，并解答課后問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會(huì)三個(gè)步驟：要先學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上合適的定語(yǔ)和狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)等，第三個(gè)步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分形象化、生動(dòng)化。這樣把原來(lái)的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅(jiān)持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報(bào)刊，閱讀了之后要讓家長(zhǎng)簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會(huì)寫人物，比如，先學(xué)會(huì)寫家庭成員和熟悉的班級(jí)同學(xué)。寫作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡(jiǎn)意賅；（2）要學(xué)會(huì)寫精彩的優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以潤(rùn)色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評(píng)作文的時(shí)候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評(píng)，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級(jí)后的寫作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位河北省阜平縣城廂小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇六
教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的真正高效。
1.要清楚了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到老師的夸獎(jiǎng)都會(huì)很高興，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級(jí)學(xué)生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行，共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從生活實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。同時(shí)，教師也要給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型供后進(jìn)生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習(xí)慣——高效課堂的基礎(chǔ)保障。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后要認(rèn)真檢查，“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、上課時(shí)帶著問(wèn)題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)手段，它能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。如：在教學(xué)《重復(fù)的奧妙》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐操作活動(dòng)：一是認(rèn)一認(rèn)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察情境圖后，提出問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復(fù)、不遺漏?”，讓學(xué)生在小組討論，然后引導(dǎo)得出規(guī)律;二是做一做：讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來(lái);三是說(shuō)一說(shuō)：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說(shuō);四是找一找：聯(lián)系生活中實(shí)際，找一找生活中還存在著哪些重復(fù)規(guī)律?最后是小組合作，讓學(xué)生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復(fù)”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率;可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識(shí)的理解和記憶;可以解決一些難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先用課件展示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生建立表象“紅領(lǐng)巾的形狀是三角形”后，讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。教師再用課件動(dòng)畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問(wèn)：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征?”讓學(xué)生思考后回答，教師再通過(guò)直觀演示和點(diǎn)撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力有限，活潑愛動(dòng)，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中下功夫，充分利用各種有利的資源，設(shè)計(jì)并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人”“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會(huì)是興趣盎然的高效課堂。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富。聽起來(lái)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生談作文，似乎為時(shí)尚早，但萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實(shí)，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡菍?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。
要讓他們運(yùn)用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說(shuō)的話順利轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗(yàn)寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國(guó)的教育家格雷夫斯的早期寫作實(shí)驗(yàn)證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過(guò)低段的老師肯定都知道，低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、愛動(dòng)好問(wèn)，他們常常會(huì)有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語(yǔ)”等越軌行為。其實(shí)，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動(dòng)寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因?yàn)楫嬍菍W(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點(diǎn)，錯(cuò)誤地訓(xùn)斥、說(shuō)教，將會(huì)扼殺孩子們對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣。對(duì)于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說(shuō)詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語(yǔ)言發(fā)展的限制，語(yǔ)言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來(lái)還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)語(yǔ)句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機(jī)上北京”等短語(yǔ)、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因?yàn)橥甑奶攸c(diǎn)常常表現(xiàn)在無(wú)憂無(wú)慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運(yùn)用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說(shuō)幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說(shuō)清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說(shuō)清楚。
通過(guò)仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子用上去，效果還真不錯(cuò)。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過(guò)的事情寫下來(lái)，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰(shuí)能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來(lái)了。
有個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會(huì)騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力?！边€有個(gè)學(xué)生寫得更生動(dòng)：“今天，天氣很好，太陽(yáng)曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場(chǎng)上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來(lái)。”
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還可多組織一些觀察活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谕嬷杏^察生活，體會(huì)生活，尋找生活的亮點(diǎn)，就能寫出實(shí)實(shí)在在的日記來(lái)。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來(lái)遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來(lái)后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來(lái)了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗(yàn)寫話的樂趣。
當(dāng)然，還可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)往往也越生動(dòng)；想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越有情趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因?yàn)槟鞘顾麄儗W(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運(yùn)。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對(duì)自己的作文充滿興趣和信心。如有個(gè)學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評(píng)后與爸爸頂嘴。我是這樣評(píng)價(jià)的：“你是沒什么過(guò)錯(cuò)，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡(jiǎn)潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識(shí)了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評(píng)你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評(píng)價(jià)里，感覺到心與心的交流，更堅(jiān)定了抒發(fā)真情實(shí)感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對(duì)人對(duì)事也敢于試著去分析去評(píng)價(jià)了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇八
寫不成書，只寄得相思一點(diǎn)。泣不成聲，只聽到心碎一片。
努力找尋一種方式，一種挽留的方式，一種挽留美好的世界的方式，一種挽留美好的世界被。
生活的點(diǎn)滴撕裂的方式。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
acomplaintfreeworld。
沒有抱怨的世界。
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生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充滿了悲歡離合，塵世的千姿百態(tài)，彌漫著喜怒哀樂。暖暖的春風(fēng)送來(lái)了無(wú)數(shù)的祝福，短短的幾句導(dǎo)向一種純粹的幸福。
追求幸福的我們，慢慢的明白，簡(jiǎn)單才是永遠(yuǎn)。
可人心的復(fù)雜，社會(huì)的險(xiǎn)惡，生活的負(fù)擔(dān)，利欲的誘惑，想要出淤泥而不染，無(wú)奈的，與簡(jiǎn)。
單絕緣。
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acomplaintfreeworld。
沒有抱怨的世界。
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人生必要的喪失勇敢穿越“黑森林”面對(duì)災(zāi)難，停止抱怨苦難是一本啟智開慧的好書。
????????????????????。
沒有什么大不了的事自信與希望鋪就光明之路。
人生必要的喪失退一步海闊天空改變，從失去開始。
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于是我開始復(fù)雜而簡(jiǎn)單的生活。
負(fù)擔(dān)只是證明我的能力而存在的一種方式。
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寫不成書，只寄得相思一點(diǎn)。合不攏嘴，只聽到笑聲一片。
??瘋言瘋語(yǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇九
（浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)的主要實(shí)施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國(guó)快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說(shuō)。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
教材是死板的知識(shí)框架及知識(shí)點(diǎn)，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個(gè)道理，教師在教學(xué)過(guò)程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不再是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材有一個(gè)深入的了解，這樣，教師在授課過(guò)程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識(shí)互動(dòng)點(diǎn)，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識(shí)，然后學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)就行了，師生之間缺乏良好的互動(dòng)交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對(duì)于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動(dòng)。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動(dòng)的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對(duì)放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛?？傊?，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識(shí)具備系統(tǒng)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既是舊知識(shí)的鞏固，也是新知識(shí)、新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來(lái)，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長(zhǎng)的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李翠芳。如何打造高效課堂[j]新課程學(xué)習(xí)：中，2011（08）。
[4]田亮。數(shù)學(xué)素養(yǎng)：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵[j].小學(xué)教學(xué)研究，2011（04）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十
（一）人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。
我們的青春是一場(chǎng)真實(shí)的騙局，它告訴我們：只要擠過(guò)那座獨(dú)要橋，以后的路將再無(wú)崎嶇。為的拆穿這個(gè)謊言，于是這世上有了我。
這個(gè)想法很自我，也很可笑。但偶爾自大一回這何妨？聊以自?shī)柿T了。
并非生活中只剩下了憂傷，只是生活中的人因?yàn)橐粫r(shí)的不如意而不可自拔。并非快樂已離我們遠(yuǎn)去，只是人們沉溺在痛苦中早已忘記該如何快樂。其實(shí)只要細(xì)細(xì)體味，即使平淡的生活也會(huì)寫滿快樂。
當(dāng)然，生活中難免會(huì)有憂傷。
當(dāng)無(wú)法抑制心里的憂傷時(shí)，我會(huì)告訴自己：這沒有什么值得憂傷的。事過(guò)境遷后再回頭，我發(fā)現(xiàn)自己是對(duì)的。那些曾經(jīng)以為的憂傷早已隨風(fēng)而去，只在來(lái)時(shí)的路上劃下一道道或深或淺的印記，昭示著那段彷徨歲月中有憂傷來(lái)襲。
是的，青春何須憂傷？十七八歲的季節(jié)本就該屬于快樂，而非憂傷。
人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。雖然還要走上那條既定的路，但我會(huì)守住我的快樂。因?yàn)?，即使現(xiàn)在還沒辦法反抗命運(yùn)，我還是有快樂的權(quán)利。
（二）夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。
我曾經(jīng)發(fā)過(guò)誓，絕不讓我討厭的人看到我流淚。在我看來(lái)，眼淚的軟弱的代名詞。而對(duì)討厭的人流淚，這無(wú)疑的變相的示弱。
雖然我的性格讓我絕不容許別人欺負(fù)我，可有時(shí)難免會(huì)受些委屈。我堅(jiān)強(qiáng)，所以我能在別人面前假裝不在乎?？墒钱?dāng)面對(duì)的是媽媽的關(guān)心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在親情前，一切偽裝都是多余的，所以我就這樣毫無(wú)預(yù)警的哭了出來(lái)。其實(shí)這真的只是一件小事，所以當(dāng)被我嚇了一跳的媽媽追問(wèn)我怎么回事時(shí)，我沒好意思說(shuō)。
難道有什么事不可以告訴媽媽嗎？
我聽出了媽媽語(yǔ)氣里的失落，可我只是張了張嘴，最終什么也沒說(shuō)。
媽媽，其實(shí)我很想告訴你，并不是女兒大了就離你遠(yuǎn)了，所以，請(qǐng)?jiān)徫业男⌒⌒咔印?BR> 那夜，走近家門，我習(xí)慣性的抬頭望了望。然后，不知名的感動(dòng)涌上心頭。一副畫面不期然的浮現(xiàn)在眼前：夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。而今，那盞燈為我亮起。
我知道，從今以后，我有了承受一切打擊的勇氣。因?yàn)椋词故菬o(wú)情的風(fēng)雪也無(wú)法傷不了我那顆被親情溫暖了的心。
我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槊ＣＨ撕?，有一盞燈只為我而亮。
（三）親愛的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。
因?yàn)槿A的娃娃臉，也因?yàn)槿A笑起來(lái)嘴角那兩個(gè)小巧可愛的酒窩，更因?yàn)槿A說(shuō)話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的，所以我一直認(rèn)為華很幼稚；因?yàn)榫甑母改笇⑺Ｗo(hù)得滴水不漏，也因?yàn)榫陼r(shí)常會(huì)說(shuō)出一些好笑的話，更因?yàn)榫甑牟煌ㄊ朗拢晕乙恢闭J(rèn)為娟很不成熟；因?yàn)樵谌酥形夷昙o(jì)最大，也因?yàn)槲抑篮芏嗨齻儾恢赖氖?，更因?yàn)槲易哉J(rèn)為懂得很多道理，所以我一直認(rèn)為自己很成熟。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)每次離別會(huì)頻頻回頭望對(duì)方背影的人總是我時(shí)，我才知道，其實(shí)真正幼稚、不成熟的人是我自己。
對(duì)離別，我總是無(wú)法釋然。看著朋友們的背影漸漸遠(yuǎn)去，最終從我的視線里消失，我的心總會(huì)不可抑制的籠上一層淡淡的傷感--雖淡，卻真實(shí)存在著。那種感覺，就好像這世上突然之間只剩下了我一個(gè)人。有點(diǎn)落寞，有點(diǎn)無(wú)助，久久的縈繞在我心里，也時(shí)時(shí)提醒著我的放不開。
親愛的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。不是因?yàn)槟銈儾恢匾?，而是因?yàn)槲乙炎呦虺墒?，我已學(xué)會(huì)忍受離別，我已懂得今天的離別預(yù)示著明天的重逢。再次相逢時(shí)，我會(huì)用我寫滿真誠(chéng)和思念的笑臉來(lái)迎接你們。所以，珍重吧，朋友!
（四）我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。
記得小時(shí)候看過(guò)的童話，結(jié)局無(wú)一例外的是從今以后，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。也許，這句話也不過(guò)是個(gè)開始。那潛藏在從今以后背后的，才是真正的生活。當(dāng)王子必須為養(yǎng)家糊口而發(fā)愁，公主每天得面對(duì)柴米油鹽時(shí)，他們還能幸福得起來(lái)嗎？愛情，就像一個(gè)美麗的肥皂泡泡，在現(xiàn)實(shí)前，它不堪一擊。
所以，我要的幸福無(wú)關(guān)愛情。
其實(shí)我要的幸福很簡(jiǎn)單：一個(gè)不必很大，卻處處透著溫馨的小窩，一張寫字臺(tái)，一臺(tái)電腦，一屋子永遠(yuǎn)也看不完的書。我會(huì)坐在電腦前敲出讓大家都喜歡的文字，然后，看著別人臉上的微笑，我會(huì)躲在一旁偷偷的滿足。累了，就直接趴書堆上，順便做個(gè)美夢(mèng)。
只是我知道，這一切都只是我的空想。我寫不出那種讓人眼前為之一亮的文字，現(xiàn)在的我也沒有能力擁有屬于自己的小窩。不過(guò)我相信，只要我堅(jiān)持，總有一天我會(huì)得到我想要的幸福。
喜歡獨(dú)自穿梭在這個(gè)不大的小城，在人來(lái)人往中細(xì)細(xì)品味那份帶著些許欣喜的異樣孤獨(dú)。喜歡將快要及腰的長(zhǎng)發(fā)綁成馬尾高高的束在頭上，只要一回頭，馬尾就會(huì)凌空劃出一段飽滿的圓弧。然后，莫名的，心情就隨著發(fā)梢的輕舞而變得飛揚(yáng)。我知道，通往幸福的路還很長(zhǎng)，但我會(huì)一直走下去。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信，我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。那里，有我想要的幸福。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，奏響我的生命之歌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交匯成我的生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十一
英語(yǔ)教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語(yǔ)理解水平。
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會(huì)語(yǔ)言的美妙，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用口語(yǔ)與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一個(gè)新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開始，教師都不必急于開展新課程的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，以利于新的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效地開展。英語(yǔ)教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)學(xué)生的測(cè)試最重要的目的是用來(lái)更好地開展教學(xué)活動(dòng)，以提高成績(jī)好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績(jī)差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我。
2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在一個(gè)愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問(wèn)與迷惑。對(duì)于積極提問(wèn)的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生。初中生難免會(huì)有很多奇思妙想的問(wèn)題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長(zhǎng)的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，注重與家長(zhǎng)保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地開展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。教師要積極努力地對(duì)待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書本教學(xué)，而對(duì)影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請(qǐng)教家長(zhǎng)的教學(xué)意見，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。例如，在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活中常見的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對(duì)話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，自己創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)向全班學(xué)生描述自己所畫的畫，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會(huì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國(guó)。初中英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十二
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺踐行。實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從曾經(jīng)見過(guò)、聽過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問(wèn)題解決智能化。
問(wèn)題解決是國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為突破口。問(wèn)題解決是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問(wèn)題解決落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過(guò)程包括從審題開始的預(yù)測(cè)，直到解決后的延續(xù)，這樣一個(gè)思維的全過(guò)程，解題后的反思，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)恒等和同解等方法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問(wèn)題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時(shí)間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)反饋、勤矯正，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十三
街舞是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的大眾體育項(xiàng)目。本文從街舞的特點(diǎn)、教學(xué)方法，以及如何上好街舞課等幾個(gè)方面進(jìn)行分析闡述，以求更好地提高高校街舞的教學(xué)質(zhì)量。
街舞 特點(diǎn) 教學(xué)方法
街舞被搬進(jìn)健身房，作為一種變化了的健身形式，自然肩負(fù)著促進(jìn)身體健康的重任。然而原汁原味的街頭舞蹈中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頹廢的情緒及一些冒險(xiǎn)性的技巧動(dòng)作，如果這些也被搬進(jìn)健身房，就自然與健身房特有的生機(jī)活力難以相容。于是，健身街舞應(yīng)有取有舍――取瀟灑，舍頹廢;多點(diǎn)帥氣，少些病態(tài)，其內(nèi)容和練習(xí)方式在體育健身原則的指導(dǎo)下也有一些相應(yīng)的改變，但它應(yīng)有的流行舞蹈、特有的表演性與娛樂性則隨著基礎(chǔ)素材的移植而保留了下來(lái)，愉悅的感覺和心境是萬(wàn)萬(wàn)不能少的，這也是街舞之所以體現(xiàn)時(shí)尚與活力的根本所在。
相比于一般的有氧操，街舞的獨(dú)特魅力在于自由的風(fēng)格和腳步動(dòng)作的迅速多變。街舞動(dòng)作中非常重視身體與步伐的節(jié)奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意松弛的動(dòng)作感覺中，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的韻律感與爆發(fā)，音樂特點(diǎn)除了較強(qiáng)的低音效果外，更以切分音的大量使用為標(biāo)志，不少動(dòng)作在音樂的弱拍上完成。在身體姿態(tài)方面，想跳好街舞就必須做到全身盡量放松，放棄芭蕾練習(xí)“開、繃、直”的要領(lǐng)，時(shí)刻將雙膝保持在彎曲的彈性狀態(tài)，而學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中除了學(xué)習(xí)到教師所教授的基本動(dòng)作外，還可以在頭部、手臂部位做一些自己喜歡的簡(jiǎn)單變化，進(jìn)行再創(chuàng)造，盡情體現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)格。正因?yàn)樯鲜龅南盗刑卣?，學(xué)習(xí)者能對(duì)街舞進(jìn)行即興的創(chuàng)作與發(fā)揮，這恰恰滿足了人們不愿受過(guò)多約束的心理。
以生活展示情境，以事物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情緒，提高他們的審美情趣和創(chuàng)造性。
這種方法主要是在學(xué)生基本學(xué)會(huì)動(dòng)作的基礎(chǔ)上采用，如在每次課中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生輪流領(lǐng)操，即興發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展動(dòng)作和創(chuàng)新動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)跟練。
主要的做法是學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行練習(xí)，一人為教師角色，一人為學(xué)生角色。練習(xí)結(jié)束后，教師與學(xué)生交流溝通，然后角色互換繼續(xù)練習(xí)，這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題去思考、研究。
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，在相關(guān)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的知識(shí)。如讓學(xué)生自編自導(dǎo)，將街舞動(dòng)作編排成表演節(jié)目，在各種聯(lián)歡會(huì)上表演;在每年的校運(yùn)會(huì)及學(xué)校大型活動(dòng)中，將街舞動(dòng)作編排成團(tuán)體操，由學(xué)生表演。在編排過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)動(dòng)作和隊(duì)形變換，學(xué)生在編排和表演過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性，課堂氣氛活躍。這樣既能加深學(xué)生對(duì)街舞運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
應(yīng)充分利用街舞項(xiàng)目所獨(dú)具的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。街舞項(xiàng)目所具有的音樂美、動(dòng)作美、姿態(tài)美等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)自己的儀表、教態(tài)美，形成美的形象，而且要通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范、精練的語(yǔ)言、新穎的教學(xué)方法及教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造一種審美氛圍。學(xué)生只有被美吸引，才能增強(qiáng)審美意識(shí)，才有助于學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)展，建立和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。師生間真誠(chéng)相待、平等交流，課堂上形成互助互愛的風(fēng)氣，這樣的環(huán)境才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好土壤。
與很多體育項(xiàng)目不同，街舞是在音樂的伴奏下進(jìn)行的，在充滿動(dòng)感的練習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，而且能夠培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和樂感。眾所周知，音樂是街舞的靈魂，不同水平的學(xué)生，選擇的音樂也是不同的，教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇適合他們的音樂。比如，對(duì)于初學(xué)者應(yīng)選擇一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快、相對(duì)變化小的音樂，以便讓學(xué)生體會(huì)和感受;對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則應(yīng)選擇一些節(jié)奏強(qiáng)勁、變化較多的'音樂，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟街舞音樂的豐富性。
另外，在教學(xué)之前，教師要仔細(xì)傾聽音樂，同時(shí)，記好全套音樂每個(gè)八拍的特點(diǎn)，然后根據(jù)音樂段落來(lái)組織練習(xí)。一個(gè)音樂段落選擇一種相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，比如連續(xù)的抖肩或是連續(xù)的提膝練習(xí)，這樣做，一是為了熟悉音樂，二是為了通過(guò)基本動(dòng)作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。
學(xué)生掌握了街舞的小組合后，教師就可以根據(jù)所選定的音樂組織編排整套的街舞練習(xí)了。一套動(dòng)作創(chuàng)編完成之后，需要通過(guò)在實(shí)際中運(yùn)用進(jìn)行修改和完善，而在整套動(dòng)作創(chuàng)編之后，就可以教授學(xué)生掌握全套的動(dòng)作了。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，從而在自主學(xué)習(xí)的氛圍中體驗(yàn)練習(xí)街舞的愉悅感。
另外，受街舞傳統(tǒng)風(fēng)格及動(dòng)作形式的影響，健身街舞練習(xí)的服飾多以寬大的t恤、拖地的休閑褲、吊帶背心、肥大的七分褲等作為常規(guī)的打扮，當(dāng)然，寬松的運(yùn)動(dòng)裝也是不錯(cuò)的選擇。但是，在追求時(shí)尚與個(gè)性的同時(shí)，不能忽略美觀，如果衣著不適合自己，那么看上去就會(huì)給人異怪的感覺。而作為日常的練習(xí)和健身，學(xué)生在舞蹈練習(xí)中，非常有必要選擇一雙舒適的運(yùn)動(dòng)鞋或旅游鞋，這樣才能確保雙腳在完成變換多端的步伐時(shí)靈活而安全。
總之，傳統(tǒng)的身體活動(dòng)畢竟不是輕松而有趣的，它是一劑苦口的良藥，而今天的健身方法徹底改變了，街舞讓人們?cè)谟淇燧p松的氣氛中強(qiáng)身健體、調(diào)節(jié)精神、陶冶情操?？梢哉f(shuō)街舞作為一種體育項(xiàng)目，對(duì)傳統(tǒng)的、單一程序化的體育鍛煉方式是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn);街舞對(duì)場(chǎng)地器械要求不高，在學(xué)校易于開展;街舞強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，盡管它也有競(jìng)技性的一面，但與其它項(xiàng)目比較，它更突出體現(xiàn)了體育的主要作用和任務(wù)，既能增強(qiáng)體質(zhì)、豐富社會(huì)文化生活，又能陶冶情操，給人以美的享受。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十四
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識(shí)。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識(shí)講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會(huì)提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
1.要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問(wèn)題。重復(fù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)得不到銜接，會(huì)使學(xué)生無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會(huì)提高不少。
2.要帶動(dòng)學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時(shí)刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會(huì)思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的傾聽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很大的鼓勵(lì)。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高，課堂的效率也會(huì)得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個(gè)方面著手對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不會(huì)在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個(gè)不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過(guò)程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐，并讓學(xué)生家長(zhǎng)支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十五
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過(guò)程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱?，?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽(yáng)漸漸露出地平線，慢慢升起來(lái)。老師抓住這一美景，通過(guò)圓圓的太陽(yáng)露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽(yáng)將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽(yáng)升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過(guò)畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過(guò)大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過(guò)比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過(guò)程，使本來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫(kù)的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過(guò)程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來(lái)展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問(wèn)題、線性規(guī)劃問(wèn)題、方程的解與不等式的解的問(wèn)題等，通過(guò)運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問(wèn)題的解決方法?？傊嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十六
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢姡處煈?yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文俊。淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。新課程：教研，2010（10）。
[2]朱立明，王久成，王曉輝。巧用數(shù)形結(jié)合思想解決中學(xué)數(shù)學(xué)難題[j]。中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2011（z2）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十七
為了真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇一
“讀書如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求??！難怪人們會(huì)感嘆說(shuō)：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。”讀書卻不一樣，記得有句話說(shuō)：“讀一本好書就如和一位高尚的人談話?！笔前。槐竞脮褪且晃恢覍?shí)的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來(lái)的書，更是值得你尊敬、值得你愛戴的知己諍友。說(shuō)起書，我一定會(huì)想起大學(xué)者錢鐘書先生，他坐擁書城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨(dú)笑。我想鐘書先生一定是鐘情于讀書，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會(huì)餓死，這是眾所周知的。人不讀書，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”我揣摩此句，其中就暗示著讀書是能使人的心靈寧?kù)o舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅(jiān)所說(shuō)的“三日不讀書，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書如吃藥”，我想。人在生病的時(shí)候須吃藥，因?yàn)樗幙梢曰钛?、清熱解毒、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說(shuō)的“蠢人沒藥醫(yī)”就是這個(gè)道理吧。其實(shí)要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書，你的病自然就會(huì)痊愈。古人說(shuō)讀書可以醫(yī)愚就是這個(gè)道理。想當(dāng)年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無(wú)知”的國(guó)民的劣根性嗎？說(shuō)讀書如吃藥，讀書可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會(huì)加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書如享受”，我想。一般人認(rèn)為享受就是吃喝玩樂，從不把讀書看成是一種享受。其實(shí)當(dāng)我們每次拿起書，靜靜地品味書中人生百態(tài)時(shí)，都會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，體會(huì)到生之喜悅。曾聽說(shuō)有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動(dòng)；善加利用我們所有的器官、感覺、機(jī)能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在?；畹媚隁q最長(zhǎng)的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實(shí)出生時(shí)即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過(guò)幾年?！蔽蚁?，既然要利用我們所有的器官，那么讀書也可算是手、腦、心并用的一項(xiàng)活動(dòng)了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開手中的書，看看書中的世界是多么的美麗，享受著書帶給你的生命的感覺吧。
“讀書如登山”，我想。兒時(shí)不知天高地厚，讀了幾本書就自稱“小學(xué)者”，后來(lái)讀到更好的書才自覺羞愧，后來(lái)閱讀量漸漸擴(kuò)大，又有“一覽眾山小”的體會(huì)。這是我很希望體會(huì)的感覺，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實(shí)只是“自認(rèn)已窮千里目，誰(shuí)知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識(shí)的無(wú)止境，體會(huì)到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對(duì)讀書的點(diǎn)滴體會(huì)。讀書如什么，還有待眾進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。書如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認(rèn)識(shí)，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書。
文章以“書是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說(shuō)自己讀書的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。該生平時(shí)熱愛讀書，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。語(yǔ)言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實(shí)感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇二
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b。”然后兩人一起說(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒見過(guò)他。”全班齊問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2．少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“?。?），蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽了以后，說(shuō)：“?。?），你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“?。?），獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇三
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1.低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒見過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(?)，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽了以后，說(shuō)：“啊(?)，你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(?)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇四
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強(qiáng)化記憶來(lái)?yè)Q取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。這種惡性循環(huán)的模式雖然在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)僥幸滿足師生的功力需求，但是從學(xué)生終身發(fā)展來(lái)觀察，卻扼殺了學(xué)生的靈性，熄滅了教師創(chuàng)造性開展教學(xué)的激情。
怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個(gè)充分自由發(fā)展的空間。筆者就結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。
首先，教師要學(xué)會(huì)煽情--教師的感染力。教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動(dòng)之以情”，這正說(shuō)明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語(yǔ)文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來(lái)刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無(wú)意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來(lái)？我這些年來(lái)，無(wú)論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺(tái)，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。例如，教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》，開課伊始，我通過(guò)聊天的形式開啟學(xué)生的心聲。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的真實(shí)經(jīng)歷。為解讀文本鋪平了道路。教學(xué)《可愛的中國(guó)》時(shí)，我用沉痛的語(yǔ)調(diào)給學(xué)生講述了關(guān)于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史，學(xué)生在下面聽的津津有味，自然對(duì)文章的背景有了具體的感觸，那么理解起來(lái)就容易多了。我認(rèn)為“煽情”關(guān)鍵在于把握準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。一句話，教師要把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，必須在把握準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上，用適合的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速甚至音質(zhì)來(lái)感染學(xué)生，盡快把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，課堂上教師要對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生采用不同的激勵(lì)手段。興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)：態(tài)度直率、熱情主動(dòng)，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動(dòng)，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場(chǎng)合批評(píng)他們。當(dāng)他們?cè)诩?dòng)、發(fā)脾氣時(shí)，應(yīng)該避其鋒芒，設(shè)法使其冷靜、穩(wěn)定情緒，然后采用商討式，消除防衛(wèi)心理，把批評(píng)信息傳遞給被教育者，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)注意發(fā)展他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵(lì)和信任，使他們認(rèn)識(shí)到控制感情的必要性和控制感情的科學(xué)方法。這樣，他們可以成為積極熱情、生氣勃勃的人。多血汁（活潑型）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，精力充沛，反應(yīng)迅速，善于交際，易適應(yīng)環(huán)境。但興趣和注意力易轉(zhuǎn)移，具有較大的可塑性和外傾性。對(duì)這種氣質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的耐力和韌性。平時(shí)要嚴(yán)格要求，防止自由化。這類學(xué)生接受道理快，表態(tài)快，但也忘得快老毛病易重犯。對(duì)個(gè)別沾染不良習(xí)氣的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，并說(shuō)明造成的不良后果。對(duì)他們教育的好，可能使其發(fā)展為親切熱情，適應(yīng)能力強(qiáng)的人；相反則發(fā)展為輕浮散漫，精力分散，行動(dòng)草率的人。對(duì)這種人的批評(píng)一般可采用震動(dòng)式批評(píng)方式，語(yǔ)調(diào)較為激烈，態(tài)度要嚴(yán)肅。對(duì)有些自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，常常事后否認(rèn)或搪塞掩飾或嫁于別人，應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)時(shí)、當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)事批評(píng)的方式。安靜型（粘液質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點(diǎn)是：安靜穩(wěn)重、沉著冷靜、善于忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應(yīng)較慢、不夠靈活，內(nèi)傾明顯。對(duì)這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，不要逼他們表態(tài)，多給他們一些思考機(jī)會(huì)。但也要防止出現(xiàn)懶惰和冷淡的感情，注重培養(yǎng)他們敏捷、勤奮和進(jìn)去的精神。引導(dǎo)他們與同學(xué)多交往，消除心理障礙。批評(píng)這種氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取啟發(fā)式的批評(píng)方式，多用暗示、提醒或啟示，借助他人、他事的事實(shí)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托批評(píng)的內(nèi)容，使被批評(píng)者感到客觀上的某種壓力，促使認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。總之，我們應(yīng)當(dāng)吃透每一個(gè)學(xué)生的不同心理狀態(tài)，使用不同的鑰匙開啟不同的鎖。竭力克服簡(jiǎn)單、一刀切的手段處理課堂行為。只有如此，學(xué)生方能放松的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、加強(qiáng)有效的“讀”。
讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本法則。古人總結(jié)出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。有效教學(xué)并不摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。
其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成--發(fā)現(xiàn)--價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說(shuō)明文。那么，下來(lái)研究說(shuō)明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。
隨著年級(jí)的升高，默讀的比重越來(lái)越重要了，但并不是說(shuō)不在進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。必要的時(shí)候，朗讀還得堅(jiān)持訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》一課時(shí)，“爸爸微笑著注視著我。我來(lái)勁了，在這田野里，好像心里特別想玩--我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對(duì)蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭?！币痪洌醮螌W(xué)生體會(huì)作者不緊張，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，再次體會(huì)，學(xué)生才明確雖然作者對(duì)爬樹充滿了好奇，但是畢竟是第一次所以他有些緊張、害怕的心理。文章精妙處，需要精讀，甚至反復(fù)的朗讀，才能體察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有這么一句“生命開始的一瞬間就帶來(lái)了斗爭(zhēng)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?！北容^難理解。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“傲然”“哄笑”兩個(gè)詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，學(xué)生豁然明白，原來(lái)作者是在嘲諷那些見不得風(fēng)雨，需要特殊撫植，茍安于舒適安逸的環(huán)境中的反動(dòng)派的軟弱性、依耐性與妥協(xié)的嘴臉。熱情地謳歌了頑強(qiáng)不屈的“小草”的骨氣與氣節(jié)。總之，我的體會(huì)是，整體感知文本宜粗不宜細(xì)，默讀、瀏覽的方法比較適合；深入體察文本時(shí)，宜細(xì)不能粗，朗讀甚至需要朗誦。這樣方能見微知著，體察入微，達(dá)到高屋建瓴的效果，閱讀才有效。
三、適時(shí)遷移、操練，形成能力。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》一文引導(dǎo)學(xué)生采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形成習(xí)作?！栋职謳胰ヅ罉洹房梢灾笇?dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。學(xué)習(xí)了古詩(shī)，可以設(shè)計(jì)一些古詩(shī)句運(yùn)用的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、鞏固。例如，當(dāng)新學(xué)年開始，一名優(yōu)秀生突然要轉(zhuǎn)學(xué)了，臨走時(shí)，你會(huì)對(duì)他勸勉等等。總之，我們活用教材，便會(huì)從題海中解放出來(lái)，達(dá)到輕負(fù)高效。只要我們有心研究教材，便會(huì)發(fā)現(xiàn)課文值得訓(xùn)練的地方很多，選擇一二反復(fù)操練，時(shí)時(shí)更新，學(xué)生不但喜歡，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。又如，《琥珀》一文可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中進(jìn)行推測(cè)，編寫故事。
總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強(qiáng)迫。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇五
摘要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語(yǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語(yǔ)文教師的我，對(duì)于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)收到很好的效果。
在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在講教材的`同時(shí)結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會(huì)覺得字詞也不難理解，會(huì)很喜歡上口語(yǔ)表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時(shí)標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語(yǔ)句，并解答課后問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會(huì)寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會(huì)三個(gè)步驟：要先學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上加上合適的定語(yǔ)和狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)等，第三個(gè)步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分形象化、生動(dòng)化。這樣把原來(lái)的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅(jiān)持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報(bào)刊，閱讀了之后要讓家長(zhǎng)簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評(píng)選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會(huì)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會(huì)寫人物，比如，先學(xué)會(huì)寫家庭成員和熟悉的班級(jí)同學(xué)。寫作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡(jiǎn)意賅；（2）要學(xué)會(huì)寫精彩的優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以潤(rùn)色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評(píng)作文的時(shí)候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評(píng)，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級(jí)后的寫作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］曹凱。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。
（作者單位河北省阜平縣城廂小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇六
教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的真正高效。
1.要清楚了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到老師的夸獎(jiǎng)都會(huì)很高興，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級(jí)學(xué)生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行，共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從生活實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。同時(shí)，教師也要給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型供后進(jìn)生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習(xí)慣——高效課堂的基礎(chǔ)保障。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后要認(rèn)真檢查，“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)、上課時(shí)帶著問(wèn)題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)手段，它能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。如：在教學(xué)《重復(fù)的奧妙》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐操作活動(dòng)：一是認(rèn)一認(rèn)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察情境圖后，提出問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復(fù)、不遺漏?”，讓學(xué)生在小組討論，然后引導(dǎo)得出規(guī)律;二是做一做：讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來(lái);三是說(shuō)一說(shuō)：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說(shuō);四是找一找：聯(lián)系生活中實(shí)際，找一找生活中還存在著哪些重復(fù)規(guī)律?最后是小組合作，讓學(xué)生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復(fù)”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率;可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識(shí)的理解和記憶;可以解決一些難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先用課件展示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生建立表象“紅領(lǐng)巾的形狀是三角形”后，讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例。教師再用課件動(dòng)畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問(wèn)：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征?”讓學(xué)生思考后回答，教師再通過(guò)直觀演示和點(diǎn)撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力有限，活潑愛動(dòng)，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中下功夫，充分利用各種有利的資源，設(shè)計(jì)并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人”“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會(huì)是興趣盎然的高效課堂。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富。聽起來(lái)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生談作文，似乎為時(shí)尚早，但萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實(shí)，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡菍?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。
要讓他們運(yùn)用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說(shuō)的話順利轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗(yàn)寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國(guó)的教育家格雷夫斯的早期寫作實(shí)驗(yàn)證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過(guò)低段的老師肯定都知道，低年級(jí)的學(xué)生天真爛漫、愛動(dòng)好問(wèn)，他們常常會(huì)有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語(yǔ)”等越軌行為。其實(shí)，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動(dòng)寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因?yàn)楫嬍菍W(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點(diǎn)，錯(cuò)誤地訓(xùn)斥、說(shuō)教，將會(huì)扼殺孩子們對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣。對(duì)于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說(shuō)詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語(yǔ)言發(fā)展的限制，語(yǔ)言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來(lái)還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)語(yǔ)句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機(jī)上北京”等短語(yǔ)、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因?yàn)橥甑奶攸c(diǎn)常常表現(xiàn)在無(wú)憂無(wú)慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運(yùn)用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說(shuō)幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說(shuō)清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說(shuō)清楚。
通過(guò)仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子用上去，效果還真不錯(cuò)。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過(guò)的事情寫下來(lái)，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰(shuí)能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來(lái)了。
有個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會(huì)騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力?！边€有個(gè)學(xué)生寫得更生動(dòng)：“今天，天氣很好，太陽(yáng)曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場(chǎng)上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來(lái)。”
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，還可多組織一些觀察活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)谕嬷杏^察生活，體會(huì)生活，尋找生活的亮點(diǎn)，就能寫出實(shí)實(shí)在在的日記來(lái)。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來(lái)遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來(lái)后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來(lái)了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗(yàn)寫話的樂趣。
當(dāng)然，還可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)往往也越生動(dòng)；想象越活躍，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)越有情趣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因?yàn)槟鞘顾麄儗W(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運(yùn)。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對(duì)自己的作文充滿興趣和信心。如有個(gè)學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評(píng)后與爸爸頂嘴。我是這樣評(píng)價(jià)的：“你是沒什么過(guò)錯(cuò)，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡(jiǎn)潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識(shí)了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評(píng)你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評(píng)價(jià)里，感覺到心與心的交流，更堅(jiān)定了抒發(fā)真情實(shí)感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對(duì)人對(duì)事也敢于試著去分析去評(píng)價(jià)了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇八
寫不成書，只寄得相思一點(diǎn)。泣不成聲，只聽到心碎一片。
努力找尋一種方式，一種挽留的方式，一種挽留美好的世界的方式，一種挽留美好的世界被。
生活的點(diǎn)滴撕裂的方式。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
acomplaintfreeworld。
沒有抱怨的世界。
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生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充滿了悲歡離合，塵世的千姿百態(tài)，彌漫著喜怒哀樂。暖暖的春風(fēng)送來(lái)了無(wú)數(shù)的祝福，短短的幾句導(dǎo)向一種純粹的幸福。
追求幸福的我們，慢慢的明白，簡(jiǎn)單才是永遠(yuǎn)。
可人心的復(fù)雜，社會(huì)的險(xiǎn)惡，生活的負(fù)擔(dān)，利欲的誘惑，想要出淤泥而不染，無(wú)奈的，與簡(jiǎn)。
單絕緣。
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acomplaintfreeworld。
沒有抱怨的世界。
??。
人生必要的喪失勇敢穿越“黑森林”面對(duì)災(zāi)難，停止抱怨苦難是一本啟智開慧的好書。
????????????????????。
沒有什么大不了的事自信與希望鋪就光明之路。
人生必要的喪失退一步海闊天空改變，從失去開始。
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于是我開始復(fù)雜而簡(jiǎn)單的生活。
負(fù)擔(dān)只是證明我的能力而存在的一種方式。
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寫不成書，只寄得相思一點(diǎn)。合不攏嘴，只聽到笑聲一片。
??瘋言瘋語(yǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇九
（浙江省天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機(jī)。新課標(biāo)的主要實(shí)施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國(guó)快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說(shuō)。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
教材是死板的知識(shí)框架及知識(shí)點(diǎn)，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個(gè)道理，教師在教學(xué)過(guò)程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)不再是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時(shí)，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教材有一個(gè)深入的了解，這樣，教師在授課過(guò)程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識(shí)互動(dòng)點(diǎn)，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識(shí)，然后學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)就行了，師生之間缺乏良好的互動(dòng)交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對(duì)于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動(dòng)。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動(dòng)的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對(duì)放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生的家長(zhǎng)在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛?？傊?，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識(shí)具備系統(tǒng)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識(shí)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既是舊知識(shí)的鞏固，也是新知識(shí)、新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來(lái)，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長(zhǎng)的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過(guò)程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十
（一）人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。
我們的青春是一場(chǎng)真實(shí)的騙局，它告訴我們：只要擠過(guò)那座獨(dú)要橋，以后的路將再無(wú)崎嶇。為的拆穿這個(gè)謊言，于是這世上有了我。
這個(gè)想法很自我，也很可笑。但偶爾自大一回這何妨？聊以自?shī)柿T了。
并非生活中只剩下了憂傷，只是生活中的人因?yàn)橐粫r(shí)的不如意而不可自拔。并非快樂已離我們遠(yuǎn)去，只是人們沉溺在痛苦中早已忘記該如何快樂。其實(shí)只要細(xì)細(xì)體味，即使平淡的生活也會(huì)寫滿快樂。
當(dāng)然，生活中難免會(huì)有憂傷。
當(dāng)無(wú)法抑制心里的憂傷時(shí)，我會(huì)告訴自己：這沒有什么值得憂傷的。事過(guò)境遷后再回頭，我發(fā)現(xiàn)自己是對(duì)的。那些曾經(jīng)以為的憂傷早已隨風(fēng)而去，只在來(lái)時(shí)的路上劃下一道道或深或淺的印記，昭示著那段彷徨歲月中有憂傷來(lái)襲。
是的，青春何須憂傷？十七八歲的季節(jié)本就該屬于快樂，而非憂傷。
人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。雖然還要走上那條既定的路，但我會(huì)守住我的快樂。因?yàn)?，即使現(xiàn)在還沒辦法反抗命運(yùn)，我還是有快樂的權(quán)利。
（二）夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。
我曾經(jīng)發(fā)過(guò)誓，絕不讓我討厭的人看到我流淚。在我看來(lái)，眼淚的軟弱的代名詞。而對(duì)討厭的人流淚，這無(wú)疑的變相的示弱。
雖然我的性格讓我絕不容許別人欺負(fù)我，可有時(shí)難免會(huì)受些委屈。我堅(jiān)強(qiáng)，所以我能在別人面前假裝不在乎?？墒钱?dāng)面對(duì)的是媽媽的關(guān)心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在親情前，一切偽裝都是多余的，所以我就這樣毫無(wú)預(yù)警的哭了出來(lái)。其實(shí)這真的只是一件小事，所以當(dāng)被我嚇了一跳的媽媽追問(wèn)我怎么回事時(shí)，我沒好意思說(shuō)。
難道有什么事不可以告訴媽媽嗎？
我聽出了媽媽語(yǔ)氣里的失落，可我只是張了張嘴，最終什么也沒說(shuō)。
媽媽，其實(shí)我很想告訴你，并不是女兒大了就離你遠(yuǎn)了，所以，請(qǐng)?jiān)徫业男⌒⌒咔印?BR> 那夜，走近家門，我習(xí)慣性的抬頭望了望。然后，不知名的感動(dòng)涌上心頭。一副畫面不期然的浮現(xiàn)在眼前：夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。而今，那盞燈為我亮起。
我知道，從今以后，我有了承受一切打擊的勇氣。因?yàn)椋词故菬o(wú)情的風(fēng)雪也無(wú)法傷不了我那顆被親情溫暖了的心。
我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槊ＣＨ撕?，有一盞燈只為我而亮。
（三）親愛的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。
因?yàn)槿A的娃娃臉，也因?yàn)槿A笑起來(lái)嘴角那兩個(gè)小巧可愛的酒窩，更因?yàn)槿A說(shuō)話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的，所以我一直認(rèn)為華很幼稚；因?yàn)榫甑母改笇⑺Ｗo(hù)得滴水不漏，也因?yàn)榫陼r(shí)常會(huì)說(shuō)出一些好笑的話，更因?yàn)榫甑牟煌ㄊ朗拢晕乙恢闭J(rèn)為娟很不成熟；因?yàn)樵谌酥形夷昙o(jì)最大，也因?yàn)槲抑篮芏嗨齻儾恢赖氖?，更因?yàn)槲易哉J(rèn)為懂得很多道理，所以我一直認(rèn)為自己很成熟。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)每次離別會(huì)頻頻回頭望對(duì)方背影的人總是我時(shí)，我才知道，其實(shí)真正幼稚、不成熟的人是我自己。
對(duì)離別，我總是無(wú)法釋然。看著朋友們的背影漸漸遠(yuǎn)去，最終從我的視線里消失，我的心總會(huì)不可抑制的籠上一層淡淡的傷感--雖淡，卻真實(shí)存在著。那種感覺，就好像這世上突然之間只剩下了我一個(gè)人。有點(diǎn)落寞，有點(diǎn)無(wú)助，久久的縈繞在我心里，也時(shí)時(shí)提醒著我的放不開。
親愛的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。不是因?yàn)槟銈儾恢匾?，而是因?yàn)槲乙炎呦虺墒?，我已學(xué)會(huì)忍受離別，我已懂得今天的離別預(yù)示著明天的重逢。再次相逢時(shí)，我會(huì)用我寫滿真誠(chéng)和思念的笑臉來(lái)迎接你們。所以，珍重吧，朋友!
（四）我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。
記得小時(shí)候看過(guò)的童話，結(jié)局無(wú)一例外的是從今以后，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。也許，這句話也不過(guò)是個(gè)開始。那潛藏在從今以后背后的，才是真正的生活。當(dāng)王子必須為養(yǎng)家糊口而發(fā)愁，公主每天得面對(duì)柴米油鹽時(shí)，他們還能幸福得起來(lái)嗎？愛情，就像一個(gè)美麗的肥皂泡泡，在現(xiàn)實(shí)前，它不堪一擊。
所以，我要的幸福無(wú)關(guān)愛情。
其實(shí)我要的幸福很簡(jiǎn)單：一個(gè)不必很大，卻處處透著溫馨的小窩，一張寫字臺(tái)，一臺(tái)電腦，一屋子永遠(yuǎn)也看不完的書。我會(huì)坐在電腦前敲出讓大家都喜歡的文字，然后，看著別人臉上的微笑，我會(huì)躲在一旁偷偷的滿足。累了，就直接趴書堆上，順便做個(gè)美夢(mèng)。
只是我知道，這一切都只是我的空想。我寫不出那種讓人眼前為之一亮的文字，現(xiàn)在的我也沒有能力擁有屬于自己的小窩。不過(guò)我相信，只要我堅(jiān)持，總有一天我會(huì)得到我想要的幸福。
喜歡獨(dú)自穿梭在這個(gè)不大的小城，在人來(lái)人往中細(xì)細(xì)品味那份帶著些許欣喜的異樣孤獨(dú)。喜歡將快要及腰的長(zhǎng)發(fā)綁成馬尾高高的束在頭上，只要一回頭，馬尾就會(huì)凌空劃出一段飽滿的圓弧。然后，莫名的，心情就隨著發(fā)梢的輕舞而變得飛揚(yáng)。我知道，通往幸福的路還很長(zhǎng)，但我會(huì)一直走下去。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信，我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。那里，有我想要的幸福。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，奏響我的生命之歌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交匯成我的生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十一
英語(yǔ)教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語(yǔ)理解水平。
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會(huì)語(yǔ)言的美妙，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用口語(yǔ)與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一個(gè)新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開始，教師都不必急于開展新課程的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，以利于新的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效地開展。英語(yǔ)教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)學(xué)生的測(cè)試最重要的目的是用來(lái)更好地開展教學(xué)活動(dòng)，以提高成績(jī)好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績(jī)差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我。
2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在一個(gè)愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問(wèn)與迷惑。對(duì)于積極提問(wèn)的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生。初中生難免會(huì)有很多奇思妙想的問(wèn)題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長(zhǎng)的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，注重與家長(zhǎng)保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地開展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。教師要積極努力地對(duì)待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書本教學(xué)，而對(duì)影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請(qǐng)教家長(zhǎng)的教學(xué)意見，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。例如，在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活中常見的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對(duì)話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，自己創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)向全班學(xué)生描述自己所畫的畫，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會(huì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國(guó)。初中英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十二
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺踐行。實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從曾經(jīng)見過(guò)、聽過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問(wèn)題解決智能化。
問(wèn)題解決是國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為突破口。問(wèn)題解決是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問(wèn)題解決落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過(guò)程包括從審題開始的預(yù)測(cè)，直到解決后的延續(xù)，這樣一個(gè)思維的全過(guò)程，解題后的反思，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)恒等和同解等方法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問(wèn)題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時(shí)間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)反饋、勤矯正，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十三
街舞是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的大眾體育項(xiàng)目。本文從街舞的特點(diǎn)、教學(xué)方法，以及如何上好街舞課等幾個(gè)方面進(jìn)行分析闡述，以求更好地提高高校街舞的教學(xué)質(zhì)量。
街舞 特點(diǎn) 教學(xué)方法
街舞被搬進(jìn)健身房，作為一種變化了的健身形式，自然肩負(fù)著促進(jìn)身體健康的重任。然而原汁原味的街頭舞蹈中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頹廢的情緒及一些冒險(xiǎn)性的技巧動(dòng)作，如果這些也被搬進(jìn)健身房，就自然與健身房特有的生機(jī)活力難以相容。于是，健身街舞應(yīng)有取有舍――取瀟灑，舍頹廢;多點(diǎn)帥氣，少些病態(tài)，其內(nèi)容和練習(xí)方式在體育健身原則的指導(dǎo)下也有一些相應(yīng)的改變，但它應(yīng)有的流行舞蹈、特有的表演性與娛樂性則隨著基礎(chǔ)素材的移植而保留了下來(lái)，愉悅的感覺和心境是萬(wàn)萬(wàn)不能少的，這也是街舞之所以體現(xiàn)時(shí)尚與活力的根本所在。
相比于一般的有氧操，街舞的獨(dú)特魅力在于自由的風(fēng)格和腳步動(dòng)作的迅速多變。街舞動(dòng)作中非常重視身體與步伐的節(jié)奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意松弛的動(dòng)作感覺中，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的韻律感與爆發(fā)，音樂特點(diǎn)除了較強(qiáng)的低音效果外，更以切分音的大量使用為標(biāo)志，不少動(dòng)作在音樂的弱拍上完成。在身體姿態(tài)方面，想跳好街舞就必須做到全身盡量放松，放棄芭蕾練習(xí)“開、繃、直”的要領(lǐng)，時(shí)刻將雙膝保持在彎曲的彈性狀態(tài)，而學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中除了學(xué)習(xí)到教師所教授的基本動(dòng)作外，還可以在頭部、手臂部位做一些自己喜歡的簡(jiǎn)單變化，進(jìn)行再創(chuàng)造，盡情體現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)格。正因?yàn)樯鲜龅南盗刑卣?，學(xué)習(xí)者能對(duì)街舞進(jìn)行即興的創(chuàng)作與發(fā)揮，這恰恰滿足了人們不愿受過(guò)多約束的心理。
以生活展示情境，以事物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情緒，提高他們的審美情趣和創(chuàng)造性。
這種方法主要是在學(xué)生基本學(xué)會(huì)動(dòng)作的基礎(chǔ)上采用，如在每次課中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生輪流領(lǐng)操，即興發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展動(dòng)作和創(chuàng)新動(dòng)作，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)跟練。
主要的做法是學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行練習(xí)，一人為教師角色，一人為學(xué)生角色。練習(xí)結(jié)束后，教師與學(xué)生交流溝通，然后角色互換繼續(xù)練習(xí)，這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題去思考、研究。
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，在相關(guān)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的知識(shí)。如讓學(xué)生自編自導(dǎo)，將街舞動(dòng)作編排成表演節(jié)目，在各種聯(lián)歡會(huì)上表演;在每年的校運(yùn)會(huì)及學(xué)校大型活動(dòng)中，將街舞動(dòng)作編排成團(tuán)體操，由學(xué)生表演。在編排過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與，設(shè)計(jì)動(dòng)作和隊(duì)形變換，學(xué)生在編排和表演過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性，課堂氣氛活躍。這樣既能加深學(xué)生對(duì)街舞運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
應(yīng)充分利用街舞項(xiàng)目所獨(dú)具的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。街舞項(xiàng)目所具有的音樂美、動(dòng)作美、姿態(tài)美等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)自己的儀表、教態(tài)美，形成美的形象，而且要通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)作示范、精練的語(yǔ)言、新穎的教學(xué)方法及教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造一種審美氛圍。學(xué)生只有被美吸引，才能增強(qiáng)審美意識(shí)，才有助于學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)展，建立和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。師生間真誠(chéng)相待、平等交流，課堂上形成互助互愛的風(fēng)氣，這樣的環(huán)境才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好土壤。
與很多體育項(xiàng)目不同，街舞是在音樂的伴奏下進(jìn)行的，在充滿動(dòng)感的練習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，而且能夠培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和樂感。眾所周知，音樂是街舞的靈魂，不同水平的學(xué)生，選擇的音樂也是不同的，教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇適合他們的音樂。比如，對(duì)于初學(xué)者應(yīng)選擇一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快、相對(duì)變化小的音樂，以便讓學(xué)生體會(huì)和感受;對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則應(yīng)選擇一些節(jié)奏強(qiáng)勁、變化較多的'音樂，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟街舞音樂的豐富性。
另外，在教學(xué)之前，教師要仔細(xì)傾聽音樂，同時(shí)，記好全套音樂每個(gè)八拍的特點(diǎn)，然后根據(jù)音樂段落來(lái)組織練習(xí)。一個(gè)音樂段落選擇一種相對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，比如連續(xù)的抖肩或是連續(xù)的提膝練習(xí)，這樣做，一是為了熟悉音樂，二是為了通過(guò)基本動(dòng)作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。
學(xué)生掌握了街舞的小組合后，教師就可以根據(jù)所選定的音樂組織編排整套的街舞練習(xí)了。一套動(dòng)作創(chuàng)編完成之后，需要通過(guò)在實(shí)際中運(yùn)用進(jìn)行修改和完善，而在整套動(dòng)作創(chuàng)編之后，就可以教授學(xué)生掌握全套的動(dòng)作了。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，從而在自主學(xué)習(xí)的氛圍中體驗(yàn)練習(xí)街舞的愉悅感。
另外，受街舞傳統(tǒng)風(fēng)格及動(dòng)作形式的影響，健身街舞練習(xí)的服飾多以寬大的t恤、拖地的休閑褲、吊帶背心、肥大的七分褲等作為常規(guī)的打扮，當(dāng)然，寬松的運(yùn)動(dòng)裝也是不錯(cuò)的選擇。但是，在追求時(shí)尚與個(gè)性的同時(shí)，不能忽略美觀，如果衣著不適合自己，那么看上去就會(huì)給人異怪的感覺。而作為日常的練習(xí)和健身，學(xué)生在舞蹈練習(xí)中，非常有必要選擇一雙舒適的運(yùn)動(dòng)鞋或旅游鞋，這樣才能確保雙腳在完成變換多端的步伐時(shí)靈活而安全。
總之，傳統(tǒng)的身體活動(dòng)畢竟不是輕松而有趣的，它是一劑苦口的良藥，而今天的健身方法徹底改變了，街舞讓人們?cè)谟淇燧p松的氣氛中強(qiáng)身健體、調(diào)節(jié)精神、陶冶情操?？梢哉f(shuō)街舞作為一種體育項(xiàng)目，對(duì)傳統(tǒng)的、單一程序化的體育鍛煉方式是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn);街舞對(duì)場(chǎng)地器械要求不高，在學(xué)校易于開展;街舞強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，盡管它也有競(jìng)技性的一面，但與其它項(xiàng)目比較，它更突出體現(xiàn)了體育的主要作用和任務(wù)，既能增強(qiáng)體質(zhì)、豐富社會(huì)文化生活，又能陶冶情操，給人以美的享受。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十四
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點(diǎn)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個(gè)學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識(shí)。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計(jì)得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識(shí)講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會(huì)提高不少。
二、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
1.要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問(wèn)題。重復(fù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)得不到銜接，會(huì)使學(xué)生無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會(huì)提高不少。
2.要帶動(dòng)學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時(shí)刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會(huì)思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的傾聽對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很大的鼓勵(lì)。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高，課堂的效率也會(huì)得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過(guò)程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個(gè)方面著手對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不會(huì)在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個(gè)不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過(guò)程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運(yùn)用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐，并讓學(xué)生家長(zhǎng)支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動(dòng)，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十五
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過(guò)程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱?，?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽(yáng)漸漸露出地平線，慢慢升起來(lái)。老師抓住這一美景，通過(guò)圓圓的太陽(yáng)露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽(yáng)將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽(yáng)升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過(guò)畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過(guò)大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過(guò)比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。
多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過(guò)程，使本來(lái)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫(kù)的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過(guò)程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來(lái)展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問(wèn)題、線性規(guī)劃問(wèn)題、方程的解與不等式的解的問(wèn)題等，通過(guò)運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問(wèn)題的解決方法?？傊嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十六
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢姡處煈?yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十七
為了真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考