教案是教師根據教學目標和教材內容所編寫的一種教學指導工具，是教學活動的計劃和組織。它可以對教學過程進行系統(tǒng)、有序的安排，明確教學內容、方法和評價標準，提高教學效果。我想我們需要制定一個教案吧。教案的編寫應注重反思和總結，不斷改進自己的教學方式和方法。小編精選的教案范文涵蓋了不同年級和學科的教學內容，供教師們選擇和參考。
月球之謎教案設計篇一
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《月球之謎》的教案設計，歡迎大家分享。
1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文．
3.了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。
課前發(fā)動學生搜集有關月球的知識．
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）
今天，我們就一起去探尋月球的`奧秘。（板書課題）
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？
1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導書寫。
1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
1.指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢?
就因為人們對月球有那么都的遐想,人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．
2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3.你還有哪些不懂的問題？
4.小組討論。
5.全班交流、討論。
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
1.收集描寫月亮的詩句。
2.課外留心科學的新發(fā)展。
月球之謎教案設計篇二
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，積極探索的精神。
教學重難點：理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
教學時間：第2課時。
教學過程：
一、課件導入，質疑入謎：
1、課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂猶在）：
2、師述：望著它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機理解“費解”、“奇異”等詞語，并指導讀相關的語句。
三、合作探究，小組探謎：
1、猜謎：你對哪些謎最感興趣？請你發(fā)揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學家呢！
2、小組交流后，代表發(fā)言。
3、月球資料展示：（1）同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
（2）匯報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展：7。
2、鼓勵學生上本年級的閱讀網站查閱相關資料，發(fā)表感想。
板書設計：月球之迷。
神秘費解。
一、導入：同學們，上節(jié)語文課我們初讀了課文，學習了生字。這節(jié)課我們就一起來探索一下月球有哪些不解之謎。先請大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想課文講了哪些內容。
二、談到月球，對于大家來說，可以說是既熟悉又陌生。說熟悉，我們平時經常會說到他，他就像我們的朋友一樣。記得一年級時大家學過一首兒歌，大家還記得嗎？（一起背誦：彎彎的月兒小小的船……）說到陌生，月球上現在還有許多沒有解開的謎，等著大家去探索。它又是一顆神秘的星球。請大家看屏幕。（課件出示夜空中的一輪明月）古往今來，人們仰望天上的明月，總會想到很多，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？此刻，望著空中的明月，你想說點什么？（大家踴躍發(fā)言）同學們真是浮想聯翩，剛才大家想象的，換個說法，可以是……（點擊課件）對啊，就是“美好的遐想”啊！讓我們帶著美好的遐想，一起來把這一段讀一下吧?。R讀第一段）。
三、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（點擊課件）老師給大家找來了當時的一段錄象，大家一起來看一看。（播放登月錄象、以及月球表面的照片）接下來，請同學們結合課文第二自然段，以及登月錄象、月球圖片，完成學習資料的第一個表格。（學生填寫表格。然后找2人匯報）。
四、這么神秘的一個星球，肯定有許多未解之謎。下面請同學們認真閱讀課文剩下的內容，結合自己的資料，完成第二個表格。（學生填寫表格。然后找2人匯報。有時間的話，請同學針對某一個謎進行自己的猜想，只要講的有一定的道理即可。）。
五、情境寫話：我們中國的航天事業(yè)可以說是日新月異。請大家看著學習資料的第2頁。（老師閱讀資料，學生思考，習作。指名交流，師生評價。）小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
[教學反思]《月球之謎》這是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣。所以在教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生通過完成教師提供的自主學習資料來完成學習任務。并且在教學中為學生提供登月視頻、圖片等資料，以豐富學生的感性認識。但在實施過程中，感覺并沒有達到預期的效果。我感覺有以下幾點值得反思：
（1）把完成自主學習資料的任務想象得過于簡單。結果，學生忙著填寫表格，僅完成第一頁的內容就用去了整堂課的時間。交流的時間沒有了，發(fā)揮想象寫作的時間沒有了。學生的學習積極性不是很高。
（2）教學過程沒有針對文本引導學生閱讀、感悟，有脫離文本學習的感覺。（備課時我怎么沒覺察到呢？）。
（3）對于學生搜集資料的使用，沒能做好引導和指導。學生不知道如何利用自己的資料提出有價值的問題。也沒能針對問題提出自己的猜想，放飛自己的想象。
學生自主學習資料?。
是一。
個什。
么樣。
的世。
界？
宇航員看到的：
我想到的：
月球有哪些沒有解開的謎？
實驗結果。
提出的疑問。
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌（????????????????????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長（?????????）?？墒牵?????）一旦放進月球塵土，就長得（??????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
從月球采回一塊巖石，估計它的年齡已有（????）年。而在地球上只能找到（???）年前的石塊。
難道（??????????????????????????????。
）?
[小練筆]2003年10月，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業(yè)的巨大勝利；2005年10月17日，神舟六號載人飛船圓滿完成了飛行任務順利返回，為中國航天事業(yè)續(xù)寫了新的輝煌。中國載人航天工程辦公室主任唐賢明說，2007年，要實現航天員出艙，在太空行走。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
月球之謎教案設計篇三
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀cai出示的`這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）。
1．劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2．就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己。
的猜想。（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）。
我最感興趣的謎我的猜想。
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現了哪些月球之謎？（指名答）。
a、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[指生答]（cai相機點。
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）。
b、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）。
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）。
我們感興趣的月球之謎：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（cai出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
a、第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）。
b、第二關：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、第三關：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）。
師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）。
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎教案設計篇四
教學目標：
1.理解課文內容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
2.培養(yǎng)學生依據獲取的信息提出問題的能力。3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
3.理解“奇異”“荒漠”等詞語，學習課文的一些表達方法，積累一些與月亮有關的詩句。4、4.積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點：理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神秘和魅力，啟發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題。
課前準備：
2.學生搜集有關月球的資料。
3.搜集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）。
3、明月讓人引發(fā)的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ɡ首x句子，理解詞語“遐想”）。
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他借明月來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。后來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）。
誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！
5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對于我們來說是一個神秘的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀?把重音放在“謎”上。
三、認識月球表面的景象。
1.月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什么？（學生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）。
（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什么意思呢？學生觀察插圖，聯系地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）。
（2）為什么說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）。
1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這么多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領？
（2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動是否比地球早？
你能聯系上下文，說說“費解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）。
3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。
這些都是科學家到達月球后發(fā)現的什么啊？（板書?？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。
四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。
1、那關于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？
2、那省略號用在這里，有什么不一樣呢？
3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？
五、總結升化，延伸，鼓勵探索。
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學習還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業(yè)（選做2題）。
1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什么知識？請寫下來。
3、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
月球之謎教案設計篇五
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
多媒體課件。
(一)感悟月球的奇異。
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）。
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑W生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7、就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8、讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）。
b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個實驗中驚人的發(fā)現，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）。
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）。
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）。
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解??！
自由讀——指名讀——齊讀。
出示課件：省略號。
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件。
1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。
3、盡情暢想：20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……。
月球之謎教案設計篇六
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠地思索或想象。
古往今來：從古代到現在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經過特殊訓練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項研究活動的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結構。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質、有機物質、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質，能生長植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時間短）。2、不確定的時間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動、事情等）一個緊接著一個。
費解：不好懂。
曾經：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測的。
月球之謎教案設計篇七
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
一、引入
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子?？磥泶蠹业窃碌牡谝徊阶叩貌诲e。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
月球之謎教案設計篇八
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。
設計意圖：遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學生學科學，愛科學的情感。
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
30分鐘。
一、激趣導入。
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）。
二、學習第二自然段。
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象。
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
1、引入。
2、指導朗讀。
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙?。∧隳馨堰@奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧?。R讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流。
科學家做了哪些實驗呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
4、小組匯報。
（1）哪個小組先來匯報。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的'疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧?。ǚ糯螅?。
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）。
月球之謎教案設計篇九
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
一、情境引入
（出示圖片）
（學生發(fā)言）
出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學生朗讀出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）
二、出示自讀要求
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己
的猜想：
（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內交流
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
四、全班交流
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的.猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現了哪些月球之謎？（指名答）
1、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？
（指生答）
（相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、合作學習、探究問題
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧?。▽W生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
1、第一關：
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；
（指生讀）
2、第二關：
請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
3、第三關：
聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？
（學生各抒己見）
（高興）
六、實踐拓展
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎教案設計篇十
2、學生自由說。
3、師板題，生齊讀
1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。
2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？
3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。
4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。
5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。
6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。
7．檢查讀文情況。
指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。
8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。
9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。
1．默讀思考：課文主要講了什么？
2．學生總結。
22．月 球 之 謎
月球景色
未解之謎
月球之謎教案設計篇十一
２、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
１、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
２、樂曲《春江花月夜》；
３、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
一、情境引入
（cai出示圖片）
（學生發(fā)言）
cai 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學生朗讀 cai 出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai 出示自讀要求
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
１、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
２、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
月球之謎教案設計篇十二
1、交流描寫月亮的詩句：
生1：小時不識月，呼作白玉盤。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峽深明月夜，江靜碧云白。
2、揭示課題：
師評價：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。
3、解題：
師：誰來說說你對“謎“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是
生：對月球的.疑惑
師：真會思考!帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么?(生齊讀)
師：還得讓別人知道寫的是誰的謎?(生再齊讀)
師：現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!
1、自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向學生注意傾聽)
2、檢查生字詞語認讀情況。
師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?
(1)指一生讀。師評價：讀的正確，聲音洪亮
(2)指另一生讀。師評價：太棒了，值得學習!
(3)全班齊讀。
3、指導書寫。(課件出示要求寫的生字)
師：仔細觀察，田字格里的生字，你認為哪個字在寫的時候容易出錯?你怎樣提醒大家?
生1：“奧”，是上下結構，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下結構，千萬不要寫成了左右結構。……
師：你們觀察的真仔細，今天老師引導大家重點學習“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細觀察它們在田字格中的占位。
(1)師在田字格中范寫(2)學生練寫，注意提醒學生寫字姿勢。
4、交流課文主要內容。
師：讀了課文，你知道了什么?(根據學生的回答相機板書)
生：我知道了月球上有很多奧秘。
生：月球上的景色跟地球上不一樣
生：科學家們提出了很多謎……
師小結：大家知道的可真多，相信學了課文你會有更多的收獲!
月球之謎教案設計篇十三
1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎（板書：之謎）。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導朗讀（課件）
1.師：不知大家發(fā)現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢？（課件）
2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現在已經長大，來到了月球上，你發(fā)現月球有什么變化？你準備去做些什么？（課件）
同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現！
月球之謎教案設計篇十四
一.導入：
1.上課前，老師讓孩子們猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。（打一天體）。
2.對于月亮你們有多少的了解？（月亮又叫玉兔，夜光，素娥，冰輪，玉輪，題目是？玉蟾……）。
3.是啊，月亮里藏著許多的謎，等我們去探索，出示題目：22.月球之謎。
4.謎在字典中有兩種解釋，這的謎選哪種解釋呢？
謎：
a.單指謎語。
b.比喻還沒弄明白的或難以理解的事物。
5.相信大家經過充分的預習，.現下面老師要來檢查孩子們的預習做的棒不棒，開火車讀詞語！
6.打開課文p93，讓我們一起來讀一讀課文。
7..老師請同學注意讀書的要求，
a.讀準字音樂，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
b.一邊讀課文，一邊標出自然段的序號。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
c.一邊讀，一邊想，這篇課文主要講什么？養(yǎng)成帶著問題讀書的好習慣。
8.同學讀書很認真，很陶醉，老師想問這篇課文有幾個自然段？為什么？省略號也是一個段，你找到了嗎？找到的請舉手，你真了不起。第7自然段是最短的一段，可也是含義最多的一個自然段，你可要好好地推敲推敲。
9.現在老師請8個孩子朗讀課文，你愿意嗎？我聽到下面竊竊私語這第7段怎么讀??？老師告訴你，請你拿出手指頭，然后默數一，二，三，四，第八段接下去。老師為你們讀題目。
10.同學們都讀得很認真，聲音也比較響亮。讀完了課文，你知道課文主要講什么？（人類探索月球的奧秘），(歸納文章的主要內容可以抓住中心句或者主要詞語)。
11..是啊，謎一般的地球，總是吸引著人類的好奇心，（出示課件），看一看，你看到了什么？（看到月光又明又亮。這就叫什么？皎潔的月光）（出示第一自然段）。
12..師：每當夜幕降臨的時候，一輪明月懸高掛在天空，人們看著這一輪明月總是會想到很多很多，想到什么？讀。
13.對啊，雖然人們沒辦法到月球上，去看一看，但他們的心卻在哪？甚至飛到遙遠的宇宙去，這遠遠的想，就叫？（遐想）。
14.那么老師想問，你剛才看到這皎潔的月光，你想到了什么？（讓生發(fā)揮想象力，這就是遐想，就是美好的遐想）。（這些遐想都是多么的美好）（板書：美好遐想）。
15.同學們，自古以來我們中國歷代的詩人對月亮總有說不出的喜愛，他們用許許多多的詩句寫下了他們曾經的感動，??你知道哪些詩人寫下那些詩句（生匯報）。
16.有多少美好的夜晚，詩人就留下了多少美好的詩句，讓我們一起來美美地讀一讀（出示：小時不識月，呼做白玉盤??月來滿地水云起一天山???露從今夜白??月是故鄉(xiāng)明???舉頭望明月??低頭思故鄉(xiāng)…..）這些都是詩人美好的遐想。
17.是啊，在這優(yōu)美的月光下，你愿意為我們美美地讀讀第一自然段嗎？（生個別讀）老師也想美美地讀一讀，你們聽一聽，老師有沒沒在美美地遐想，（師讀）你們能不能像老師一樣美美地讀一讀（全班讀）。
19.這是環(huán)形山，是月球特有的奇觀（生說）？（你從哪里知道的，其實這也是個讀書的好辦法，我們不僅可以從書中獲得知識，也可以從課外書獲獲得知識）。
20..是啊，同學們請你們觀察下，再對照下課文，課文能否為我們介紹下這，輕聲讀讀課文第2自然段，但你第一眼看到月球這景色時，您心里第一個感受是什么？但兩位宇航員首次登上月球的時候，他們看到了什么樣的景色。書中有個詞告訴了我們，對，奇異，而且是十分奇異，他奇異在哪呀，請你們再次讀讀課文，再感受下（生讀），他奇異在哪呀？（滿是什么意思？）。
21.填空：當你漫步在月球上，你放眼看去，看到到處是________，到處是______，到處是______，看不到_____，聽不到_____，聞不到______.月球是一個_________的世界。（什么叫荒漠，用個詞語代替它）。
22.這景色是多么的不一般呀，課文告訴我們這個詞奇異什么意思，你們明白了嗎（奇：奇怪的，少見的，異：不一樣的??和地球不一樣的景色）同學們，看著這奇異的景色，我們不禁把他和地球做比較（但地球上地面陽光燦爛的時候，地球的天空是？而在這呢？）看著這奇異的景觀，你心里想_________？（出示課件）現在，請你們看著文章，把心中的好奇讀出來。（看著這幅畫，你就想象著你就在月球上）（生讀）。
23.（.同學們，你們都很熱愛地球，老師聽了真高興，但是對于這月球你們就沒有一點好好奇心嗎?同學們，但你們看到這奇異的月球的時候，你們想不想去探索下它到底有什么奧秘？你心里難道沒有更多的好奇，為什么它的景色如此奇異？)17.學完這段，我們也就知道作者其實是要告訴我們月球上奇異景色。
24.同學們，從望月生疑，人們產生了無數美好的遐想，而但人類登上月球之后，卻發(fā)現這兒的景色卻十分奇異，這是多么大的一個謎?。慷?，這些看似平凡的塵土，巖石，環(huán)形山，又有多少的奧秘??？我們下節(jié)課繼續(xù)來探索地球的奧秘。
月球之謎教案設計篇十五
學習目標：
1、朗讀課文，通過利用網上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
學習重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題和提出問題。
學習準備：
1、充分利用網絡條件，查找有關月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學習過程：
一、出示月色圖，以情境導入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文。
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網上資源的交流中共同探究。
1、美國登月知識和中國“探月”計劃。
2、相關月球知識。
3、人類未來的月球計劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句。
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教案設計篇十六
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
一、引入。
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語。
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文。
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流。
5、學生提交紙條。
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）。
8、學生再讀課文。
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文。
1、再次出示課件“明月圖”
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）。
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句。
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）。
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）。
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)。
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）。
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現喲……）。
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法。
2、出示。
這樣寫真好……在課文中的哪兒。
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……。
4、出示。
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球。
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束。
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
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月球之謎教案設計篇十七
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，真正感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興趣。
[教學重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
[課前準備] 教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學課時]2課時。
第二課時。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（設計意圖：通過交流有關月亮詩句，培養(yǎng)學生收集信息能力達到積累語言的目的，同時感悟月亮的文化內涵。）。
現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧?。ò鍟赫n題）。
（設計意圖：畫面激趣、配樂朗讀，增強學生的主體審美意識。）。
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）。
（1）、找一找：課文哪個自然段介紹了月球的景色？
（2）、想一想：默讀第二自然段，再閉上眼睛想一想這是一個什么世界？
（4）、說一說：進行語言文字地訓練。（用“沒有……沒有……”說一句話）。
（設計意圖：默讀、引導學生用“奇異”這詞來概括月球的景色，培養(yǎng)學生抓住關鍵詞來理解課文的能力，并通過讓學生介紹環(huán)形山培養(yǎng)學生能借助課外資料來幫助閱讀的能力。）。
（5）、比一比：男女生賽讀。（評價）。
（6）、讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀，有感情地齊讀，）。
（設計意圖：通過多種形式、多層次地讀提高學生的朗讀能力。）。
（7）、看一看：課件出示，師生共同欣賞宇航員從月球上拍攝回來的照片。
3、創(chuàng)設情境、引導探究（學習第3——7自然段）。
（2）、現在把你的發(fā)現跟你的同桌說一說。
（3）、交流（生讀謎、說謎、師適當評價）。
（5）、引導學生理解……的含義。
三、合作學習、拓展延伸。
1、引導：教師引導探究的方法。（做實驗——得出結果——提出疑問）。
2、合作：小組合作，探究問題。（根據收集的資料及老師提供的資料）。
3、交流：交流探究結果。
（設計意圖：學生帶著搜集到的資料進行交流、對未解之謎進行猜測與判斷、通過精彩的交流互動，讓學生產生思維的碰撞，培養(yǎng)參與合作意識，提高了學生自主探究及提出問題的能力。）。
四、總結升華、作業(yè)布置。
板書設計。
月球之謎?????令人費解?????????探索。
……。
月球之謎教案設計篇十八
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
積累一些與月亮有關的詩句、說明方法。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的`詞語，學生在小組內認讀。
3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2.指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）。
2.你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
月球之謎教案設計篇十九
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2、朗讀課文，創(chuàng)設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。3、激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
1、出示月亮圖片課件。
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！
2、隨文識字，并解決一個多音字（曾）。
3、去拼音讀第一句話，理解“遐想”的意思。
是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……
3、齊讀第一自然段。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？出示課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發(fā)了?。◣熂で閷дZ）
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、讀“資料袋”，了解月球相關知識。
因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、學生自學課文，劃出有關句子
（1）我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（課件出示：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）
（2）了解環(huán)形山，理解詞語“荒漠”的意思
知道環(huán)形山嗎？請看投影。環(huán)形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他說月球是一片荒漠。
“荒漠”就是這樣的。有些詞，不用查字典，只要我們聯系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力。
（3）感受“奇異”
奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。（這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）
如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？
感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。 “對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。
5、這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）
7、交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……
8、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解?。。ㄗx讀句子，理解“費解”的意思。）
9、課外拓展
（1）受撞擊會發(fā)出巨響。
太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的`回聲還持續(xù)了4個小時，目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象。
（2）不銹鐵之謎
月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來之隕星。蘇聯和美國的科學家還發(fā)現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。
（3）干燥的月球上的大量水氣之謎
最初幾次月球探險表明，月球是個干燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠干燥100萬倍。阿波羅計劃的最初幾次都未在月球表面發(fā)現任何水的蹤跡。
（4）月亮的磁場之謎
早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。
（5）月球表面呈玻璃狀之謎
"阿波羅"的宇航員們發(fā)現，月球表面有許多地方覆蓋著一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。
10、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）
11、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。
月球之謎教案設計篇一
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《月球之謎》的教案設計，歡迎大家分享。
1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文．
3.了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。
課前發(fā)動學生搜集有關月球的知識．
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）
今天，我們就一起去探尋月球的`奧秘。（板書課題）
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？
1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導書寫。
1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。
1.指名讀第一自然段。
人們都會有哪些遐想呢?
就因為人們對月球有那么都的遐想,人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．
2.自由讀2－6自然段，邊讀邊想
人們都做了哪些努力？
月球是一個什么樣的世界？
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？
3.你還有哪些不懂的問題？
4.小組討論。
5.全班交流、討論。
讀了這篇課文，你有什么感受和想法？
1.收集描寫月亮的詩句。
2.課外留心科學的新發(fā)展。
月球之謎教案設計篇二
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣，積極探索的精神。
教學重難點：理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
教學時間：第2課時。
教學過程：
一、課件導入，質疑入謎：
1、課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂猶在）：
2、師述：望著它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機理解“費解”、“奇異”等詞語，并指導讀相關的語句。
三、合作探究，小組探謎：
1、猜謎：你對哪些謎最感興趣？請你發(fā)揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學家呢！
2、小組交流后，代表發(fā)言。
3、月球資料展示：（1）同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
（2）匯報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展：7。
2、鼓勵學生上本年級的閱讀網站查閱相關資料，發(fā)表感想。
板書設計：月球之迷。
神秘費解。
一、導入：同學們，上節(jié)語文課我們初讀了課文，學習了生字。這節(jié)課我們就一起來探索一下月球有哪些不解之謎。先請大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想課文講了哪些內容。
二、談到月球，對于大家來說，可以說是既熟悉又陌生。說熟悉，我們平時經常會說到他，他就像我們的朋友一樣。記得一年級時大家學過一首兒歌，大家還記得嗎？（一起背誦：彎彎的月兒小小的船……）說到陌生，月球上現在還有許多沒有解開的謎，等著大家去探索。它又是一顆神秘的星球。請大家看屏幕。（課件出示夜空中的一輪明月）古往今來，人們仰望天上的明月，總會想到很多，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？此刻，望著空中的明月，你想說點什么？（大家踴躍發(fā)言）同學們真是浮想聯翩，剛才大家想象的，換個說法，可以是……（點擊課件）對啊，就是“美好的遐想”啊！讓我們帶著美好的遐想，一起來把這一段讀一下吧?。R讀第一段）。
三、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（點擊課件）老師給大家找來了當時的一段錄象，大家一起來看一看。（播放登月錄象、以及月球表面的照片）接下來，請同學們結合課文第二自然段，以及登月錄象、月球圖片，完成學習資料的第一個表格。（學生填寫表格。然后找2人匯報）。
四、這么神秘的一個星球，肯定有許多未解之謎。下面請同學們認真閱讀課文剩下的內容，結合自己的資料，完成第二個表格。（學生填寫表格。然后找2人匯報。有時間的話，請同學針對某一個謎進行自己的猜想，只要講的有一定的道理即可。）。
五、情境寫話：我們中國的航天事業(yè)可以說是日新月異。請大家看著學習資料的第2頁。（老師閱讀資料，學生思考，習作。指名交流，師生評價。）小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
[教學反思]《月球之謎》這是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣。所以在教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生通過完成教師提供的自主學習資料來完成學習任務。并且在教學中為學生提供登月視頻、圖片等資料，以豐富學生的感性認識。但在實施過程中，感覺并沒有達到預期的效果。我感覺有以下幾點值得反思：
（1）把完成自主學習資料的任務想象得過于簡單。結果，學生忙著填寫表格，僅完成第一頁的內容就用去了整堂課的時間。交流的時間沒有了，發(fā)揮想象寫作的時間沒有了。學生的學習積極性不是很高。
（2）教學過程沒有針對文本引導學生閱讀、感悟，有脫離文本學習的感覺。（備課時我怎么沒覺察到呢？）。
（3）對于學生搜集資料的使用，沒能做好引導和指導。學生不知道如何利用自己的資料提出有價值的問題。也沒能針對問題提出自己的猜想，放飛自己的想象。
學生自主學習資料?。
是一。
個什。
么樣。
的世。
界？
宇航員看到的：
我想到的：
月球有哪些沒有解開的謎？
實驗結果。
提出的疑問。
把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌（????????????????????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長（?????????）?？墒牵?????）一旦放進月球塵土，就長得（??????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
從月球采回一塊巖石，估計它的年齡已有（????）年。而在地球上只能找到（???）年前的石塊。
難道（??????????????????????????????。
）?
[小練筆]2003年10月，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業(yè)的巨大勝利；2005年10月17日，神舟六號載人飛船圓滿完成了飛行任務順利返回，為中國航天事業(yè)續(xù)寫了新的輝煌。中國載人航天工程辦公室主任唐賢明說，2007年，要實現航天員出艙，在太空行走。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
月球之謎教案設計篇三
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀cai出示的`這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）。
1．劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2．就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己。
的猜想。（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）。
我最感興趣的謎我的猜想。
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現了哪些月球之謎？（指名答）。
a、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[指生答]（cai相機點。
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）。
b、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）。
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧！（學生們紛紛自由活動）。
我們感興趣的月球之謎：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（cai出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
a、第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）。
b、第二關：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、第三關：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？（學生各抒己見）。
師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）。
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎教案設計篇四
教學目標：
1.理解課文內容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。
2.培養(yǎng)學生依據獲取的信息提出問題的能力。3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
3.理解“奇異”“荒漠”等詞語，學習課文的一些表達方法，積累一些與月亮有關的詩句。4、4.積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點：理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神秘和魅力，啟發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題。
課前準備：
2.學生搜集有關月球的資料。
3.搜集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）。
3、明月讓人引發(fā)的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ɡ首x句子，理解詞語“遐想”）。
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他借明月來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。后來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）。
誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！
5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對于我們來說是一個神秘的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀?把重音放在“謎”上。
三、認識月球表面的景象。
1.月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什么？（學生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）。
（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什么意思呢？學生觀察插圖，聯系地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）。
（2）為什么說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）。
1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產生這么多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領？
（2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動是否比地球早？
你能聯系上下文，說說“費解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）。
3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。
這些都是科學家到達月球后發(fā)現的什么啊？（板書?？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。
四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。
1、那關于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？
2、那省略號用在這里，有什么不一樣呢？
3、那現在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？
五、總結升化，延伸，鼓勵探索。
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學習還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業(yè)（選做2題）。
1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什么知識？請寫下來。
3、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
月球之謎教案設計篇五
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
多媒體課件。
(一)感悟月球的奇異。
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）。
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑W生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7、就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。
8、讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。
1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？是不是難以理解？
看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）。
b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據這個實驗中驚人的發(fā)現，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！
指導朗讀。
3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。
4、科學家對巖石的研究結果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）。
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）。
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）。
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解??！
自由讀——指名讀——齊讀。
出示課件：省略號。
1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件。
1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。
3、盡情暢想：20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……。
月球之謎教案設計篇六
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠地思索或想象。
古往今來：從古代到現在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經過特殊訓練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項研究活動的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結構。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質、有機物質、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質，能生長植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時間短）。2、不確定的時間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動、事情等）一個緊接著一個。
費解：不好懂。
曾經：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測的。
月球之謎教案設計篇七
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
一、引入
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子?？磥泶蠹业窃碌牡谝徊阶叩貌诲e。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
月球之謎教案設計篇八
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。
設計意圖：遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學生學科學，愛科學的情感。
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
30分鐘。
一、激趣導入。
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）。
二、學習第二自然段。
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象。
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
1、引入。
2、指導朗讀。
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙?。∧隳馨堰@奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧?。R讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流。
科學家做了哪些實驗呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
4、小組匯報。
（1）哪個小組先來匯報。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的'疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧?。ǚ糯螅?。
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）。
月球之謎教案設計篇九
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
一、情境引入
（出示圖片）
（學生發(fā)言）
出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學生朗讀出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）
二、出示自讀要求
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己
的猜想：
（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
三、組內交流
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。
四、全班交流
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的.猜想？（想）現在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現了哪些月球之謎？（指名答）
1、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？
（指生答）
（相機點擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
（鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、合作學習、探究問題
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧?。▽W生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！
1、第一關：
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；
（指生讀）
2、第二關：
請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
3、第三關：
聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產生了哪些疑問？
（學生各抒己見）
（高興）
六、實踐拓展
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
月球之謎教案設計篇十
2、學生自由說。
3、師板題，生齊讀
1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。
2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？
3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。
4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。
5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。
6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。
7．檢查讀文情況。
指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。
8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。
9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。
1．默讀思考：課文主要講了什么？
2．學生總結。
22．月 球 之 謎
月球景色
未解之謎
月球之謎教案設計篇十一
２、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
１、課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；
２、樂曲《春江花月夜》；
３、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
一、情境引入
（cai出示圖片）
（學生發(fā)言）
cai 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學生朗讀 cai 出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai 出示自讀要求
師：請同學們根據屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）
１、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
２、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）
我最感興趣的謎
我的猜想
月球之謎教案設計篇十二
1、交流描寫月亮的詩句：
生1：小時不識月，呼作白玉盤。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峽深明月夜，江靜碧云白。
2、揭示課題：
師評價：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書：月球之謎。
3、解題：
師：誰來說說你對“謎“的理解?
生1：不理解的，不知道答案的。
師：我們把它叫做“疑問”或“疑惑”，月球之謎就是
生：對月球的.疑惑
師：真會思考!帶著你的理解齊讀課題。
4、齊讀課題。
師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫的是月球的什么?(生齊讀)
師：還得讓別人知道寫的是誰的謎?(生再齊讀)
師：現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!
1、自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。
師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生自由朗讀課文，教師走向學生注意傾聽)
2、檢查生字詞語認讀情況。
師：讀完了課文，相信下面的詞語肯定難不倒你!誰來讀給大家聽?
(1)指一生讀。師評價：讀的正確，聲音洪亮
(2)指另一生讀。師評價：太棒了，值得學習!
(3)全班齊讀。
3、指導書寫。(課件出示要求寫的生字)
師：仔細觀察，田字格里的生字，你認為哪個字在寫的時候容易出錯?你怎樣提醒大家?
生1：“奧”，是上下結構，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下結構，千萬不要寫成了左右結構。……
師：你們觀察的真仔細，今天老師引導大家重點學習“幕”“藻”的寫法。(課件出示“幕”“藻”)仔細觀察它們在田字格中的占位。
(1)師在田字格中范寫(2)學生練寫，注意提醒學生寫字姿勢。
4、交流課文主要內容。
師：讀了課文，你知道了什么?(根據學生的回答相機板書)
生：我知道了月球上有很多奧秘。
生：月球上的景色跟地球上不一樣
生：科學家們提出了很多謎……
師小結：大家知道的可真多，相信學了課文你會有更多的收獲!
月球之謎教案設計篇十三
1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等
2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
3.問：你對月球了解多少？
對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)
4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎（板書：之謎）。
1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。
2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）
2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。
3.理解：遐想。
4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現了夢想。
（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？
5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）
7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。
8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。
1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
3.指導朗讀（課件）
1.師：不知大家發(fā)現了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？
2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。
作為一名小學生，你認為我們現在應該做些什么呢？（課件）
2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：
假如你現在已經長大，來到了月球上，你發(fā)現月球有什么變化？你準備去做些什么？（課件）
同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現！
月球之謎教案設計篇十四
一.導入：
1.上課前，老師讓孩子們猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。（打一天體）。
2.對于月亮你們有多少的了解？（月亮又叫玉兔，夜光，素娥，冰輪，玉輪，題目是？玉蟾……）。
3.是啊，月亮里藏著許多的謎，等我們去探索，出示題目：22.月球之謎。
4.謎在字典中有兩種解釋，這的謎選哪種解釋呢？
謎：
a.單指謎語。
b.比喻還沒弄明白的或難以理解的事物。
5.相信大家經過充分的預習，.現下面老師要來檢查孩子們的預習做的棒不棒，開火車讀詞語！
6.打開課文p93，讓我們一起來讀一讀課文。
7..老師請同學注意讀書的要求，
a.讀準字音樂，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
b.一邊讀課文，一邊標出自然段的序號。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
c.一邊讀，一邊想，這篇課文主要講什么？養(yǎng)成帶著問題讀書的好習慣。
8.同學讀書很認真，很陶醉，老師想問這篇課文有幾個自然段？為什么？省略號也是一個段，你找到了嗎？找到的請舉手，你真了不起。第7自然段是最短的一段，可也是含義最多的一個自然段，你可要好好地推敲推敲。
9.現在老師請8個孩子朗讀課文，你愿意嗎？我聽到下面竊竊私語這第7段怎么讀??？老師告訴你，請你拿出手指頭，然后默數一，二，三，四，第八段接下去。老師為你們讀題目。
10.同學們都讀得很認真，聲音也比較響亮。讀完了課文，你知道課文主要講什么？（人類探索月球的奧秘），(歸納文章的主要內容可以抓住中心句或者主要詞語)。
11..是啊，謎一般的地球，總是吸引著人類的好奇心，（出示課件），看一看，你看到了什么？（看到月光又明又亮。這就叫什么？皎潔的月光）（出示第一自然段）。
12..師：每當夜幕降臨的時候，一輪明月懸高掛在天空，人們看著這一輪明月總是會想到很多很多，想到什么？讀。
13.對啊，雖然人們沒辦法到月球上，去看一看，但他們的心卻在哪？甚至飛到遙遠的宇宙去，這遠遠的想，就叫？（遐想）。
14.那么老師想問，你剛才看到這皎潔的月光，你想到了什么？（讓生發(fā)揮想象力，這就是遐想，就是美好的遐想）。（這些遐想都是多么的美好）（板書：美好遐想）。
15.同學們，自古以來我們中國歷代的詩人對月亮總有說不出的喜愛，他們用許許多多的詩句寫下了他們曾經的感動，??你知道哪些詩人寫下那些詩句（生匯報）。
16.有多少美好的夜晚，詩人就留下了多少美好的詩句，讓我們一起來美美地讀一讀（出示：小時不識月，呼做白玉盤??月來滿地水云起一天山???露從今夜白??月是故鄉(xiāng)明???舉頭望明月??低頭思故鄉(xiāng)…..）這些都是詩人美好的遐想。
17.是啊，在這優(yōu)美的月光下，你愿意為我們美美地讀讀第一自然段嗎？（生個別讀）老師也想美美地讀一讀，你們聽一聽，老師有沒沒在美美地遐想，（師讀）你們能不能像老師一樣美美地讀一讀（全班讀）。
19.這是環(huán)形山，是月球特有的奇觀（生說）？（你從哪里知道的，其實這也是個讀書的好辦法，我們不僅可以從書中獲得知識，也可以從課外書獲獲得知識）。
20..是啊，同學們請你們觀察下，再對照下課文，課文能否為我們介紹下這，輕聲讀讀課文第2自然段，但你第一眼看到月球這景色時，您心里第一個感受是什么？但兩位宇航員首次登上月球的時候，他們看到了什么樣的景色。書中有個詞告訴了我們，對，奇異，而且是十分奇異，他奇異在哪呀，請你們再次讀讀課文，再感受下（生讀），他奇異在哪呀？（滿是什么意思？）。
21.填空：當你漫步在月球上，你放眼看去，看到到處是________，到處是______，到處是______，看不到_____，聽不到_____，聞不到______.月球是一個_________的世界。（什么叫荒漠，用個詞語代替它）。
22.這景色是多么的不一般呀，課文告訴我們這個詞奇異什么意思，你們明白了嗎（奇：奇怪的，少見的，異：不一樣的??和地球不一樣的景色）同學們，看著這奇異的景色，我們不禁把他和地球做比較（但地球上地面陽光燦爛的時候，地球的天空是？而在這呢？）看著這奇異的景觀，你心里想_________？（出示課件）現在，請你們看著文章，把心中的好奇讀出來。（看著這幅畫，你就想象著你就在月球上）（生讀）。
23.（.同學們，你們都很熱愛地球，老師聽了真高興，但是對于這月球你們就沒有一點好好奇心嗎?同學們，但你們看到這奇異的月球的時候，你們想不想去探索下它到底有什么奧秘？你心里難道沒有更多的好奇，為什么它的景色如此奇異？)17.學完這段，我們也就知道作者其實是要告訴我們月球上奇異景色。
24.同學們，從望月生疑，人們產生了無數美好的遐想，而但人類登上月球之后，卻發(fā)現這兒的景色卻十分奇異，這是多么大的一個謎?。慷?，這些看似平凡的塵土，巖石，環(huán)形山，又有多少的奧秘??？我們下節(jié)課繼續(xù)來探索地球的奧秘。
月球之謎教案設計篇十五
學習目標：
1、朗讀課文，通過利用網上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
學習重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
學習難點：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題和提出問題。
學習準備：
1、充分利用網絡條件，查找有關月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
學習過程：
一、出示月色圖，以情境導入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。
三、默讀課文。
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網上資源的交流中共同探究。
1、美國登月知識和中國“探月”計劃。
2、相關月球知識。
3、人類未來的月球計劃。
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句。
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教案設計篇十六
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
一、引入。
1、師：茫茫太空，有著不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？
二、讀課文，理解詞語。
1、師：昨天晚上老師已經布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文。
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流。
5、學生提交紙條。
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）。
8、學生再讀課文。
9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文。
1、再次出示課件“明月圖”
3、學生想象匯報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）。
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句。
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）。
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）。
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)。
10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）。
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現喲……）。
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現代,我想甚至到將來,人們還會對月球產生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法。
2、出示。
這樣寫真好……在課文中的哪兒。
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文里還有許多好的寫法呢，比如……。
4、出示。
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球。
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。
5、思考，匯報。
五、小結結束。
看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
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月球之謎教案設計篇十七
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
過程與方法：利用資料交流和想象等手段，真正感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興趣。
[教學重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
[課前準備] 教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學課時]2課時。
第二課時。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
（設計意圖：通過交流有關月亮詩句，培養(yǎng)學生收集信息能力達到積累語言的目的，同時感悟月亮的文化內涵。）。
現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧?。ò鍟赫n題）。
（設計意圖：畫面激趣、配樂朗讀，增強學生的主體審美意識。）。
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）。
（1）、找一找：課文哪個自然段介紹了月球的景色？
（2）、想一想：默讀第二自然段，再閉上眼睛想一想這是一個什么世界？
（4）、說一說：進行語言文字地訓練。（用“沒有……沒有……”說一句話）。
（設計意圖：默讀、引導學生用“奇異”這詞來概括月球的景色，培養(yǎng)學生抓住關鍵詞來理解課文的能力，并通過讓學生介紹環(huán)形山培養(yǎng)學生能借助課外資料來幫助閱讀的能力。）。
（5）、比一比：男女生賽讀。（評價）。
（6）、讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀，有感情地齊讀，）。
（設計意圖：通過多種形式、多層次地讀提高學生的朗讀能力。）。
（7）、看一看：課件出示，師生共同欣賞宇航員從月球上拍攝回來的照片。
3、創(chuàng)設情境、引導探究（學習第3——7自然段）。
（2）、現在把你的發(fā)現跟你的同桌說一說。
（3）、交流（生讀謎、說謎、師適當評價）。
（5）、引導學生理解……的含義。
三、合作學習、拓展延伸。
1、引導：教師引導探究的方法。（做實驗——得出結果——提出疑問）。
2、合作：小組合作，探究問題。（根據收集的資料及老師提供的資料）。
3、交流：交流探究結果。
（設計意圖：學生帶著搜集到的資料進行交流、對未解之謎進行猜測與判斷、通過精彩的交流互動，讓學生產生思維的碰撞，培養(yǎng)參與合作意識，提高了學生自主探究及提出問題的能力。）。
四、總結升華、作業(yè)布置。
板書設計。
月球之謎?????令人費解?????????探索。
……。
月球之謎教案設計篇十八
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
積累一些與月亮有關的詩句、說明方法。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的`詞語，學生在小組內認讀。
3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。
1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。
2.指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）。
2.你所提的問題人類是否已經解開？
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。
月球之謎教案設計篇十九
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。2、朗讀課文，創(chuàng)設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。3、激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
一、導入新課，初步感知月球的魅力。
1、出示月亮圖片課件。
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起人們多少美好的遐想！
2、隨文識字，并解決一個多音字（曾）。
3、去拼音讀第一句話，理解“遐想”的意思。
是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……
3、齊讀第一自然段。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎？出示課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發(fā)了?。◣熂で閷дZ）
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、讀“資料袋”，了解月球相關知識。
因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、學生自學課文，劃出有關句子
（1）我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？（課件出示：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）
（2）了解環(huán)形山，理解詞語“荒漠”的意思
知道環(huán)形山嗎？請看投影。環(huán)形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他說月球是一片荒漠。
“荒漠”就是這樣的。有些詞，不用查字典，只要我們聯系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力。
（3）感受“奇異”
奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。（這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。）
如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？
感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。 “對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。
5、這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。（欣賞一下他們拍的照片。）
7、交流匯報：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？
（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
……
8、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解?。。ㄗx讀句子，理解“費解”的意思。）
9、課外拓展
（1）受撞擊會發(fā)出巨響。
太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的`回聲還持續(xù)了4個小時，目前沒有一個科學家能夠解釋這種現象。
（2）不銹鐵之謎
月面巖石樣其中還含有純鐵顆粒，科學家認為它們不是來之隕星。蘇聯和美國的科學家還發(fā)現了一個更加奇怪的現象：這些純鐵顆粒在地球上放了7年還不生銹。在科學世界里，不生銹的純鐵是聞所未聞的。
（3）干燥的月球上的大量水氣之謎
最初幾次月球探險表明，月球是個干燥的天體。一位科學家曾斷言，它比戈壁大沙漠干燥100萬倍。阿波羅計劃的最初幾次都未在月球表面發(fā)現任何水的蹤跡。
（4）月亮的磁場之謎
早先探測和研究表明月球幾乎沒有磁場，可是對月球巖石的分析卻證明它有過強大的磁場。
（5）月球表面呈玻璃狀之謎
"阿波羅"的宇航員們發(fā)現，月球表面有許多地方覆蓋著一層玻璃狀的物質，這表明，月球表面似乎被熾熱的火球燒灼過。
10、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）
11、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。