禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和羅列式的描述。為了幫助大家寫(xiě)好總結(jié)，我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
想媽媽的說(shuō)課稿篇一
一、教材分析：
《我想》這首詩(shī)歌以兒童的視角抒寫(xiě)了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。詩(shī)歌極富韻律美，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡從感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)以上的分析，結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演、想、自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
其中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，了解詩(shī)歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
新課標(biāo)的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”。所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”“快樂(lè)識(shí)字教學(xué)法”“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要由以下四個(gè)方面：
首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會(huì)想象些什么?學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物。教師適時(shí)點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫(huà)面、教師優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得初步的情感體驗(yàn)。
抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計(jì)，如：如果你讀到這樣的詩(shī)句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗(yàn)到了什么，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語(yǔ)表層”、“內(nèi)蘊(yùn)層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過(guò)讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開(kāi)的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)的歡樂(lè)；還有的感受到陽(yáng)春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開(kāi)放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過(guò)想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。
此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。以老師的范文為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛(ài)自然、親近自然的情趣達(dá)到高潮。
范文：我想把身子，
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
仿寫(xiě)————————————。
這節(jié)課就這樣在開(kāi)放的課堂中、在學(xué)生對(duì)大自然無(wú)限的向往中結(jié)束了，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會(huì)語(yǔ)文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
想媽媽的說(shuō)課稿篇二
《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠(chéng)實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛(ài)祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無(wú)微不至的母愛(ài)，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛(ài)。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛(ài)”還沒(méi)有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來(lái)說(shuō)，他們根本就缺乏或者沒(méi)有母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無(wú)微不至的照料之愛(ài)，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛(ài)，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛(ài)。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛(ài)”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，并仿照課文寫(xiě)一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛(ài)，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛(ài)演化成具體的行動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過(guò)程，一種感悟，一種體會(huì)?！睂?duì)于我們二年級(jí)孩子來(lái)講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
（一）閱讀課文。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛(ài)這篇課文較短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛(ài)，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過(guò)四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛(ài)所觸動(dòng)，自由讀中被母愛(ài)所感動(dòng)，指名讀中被母愛(ài)所打動(dòng)，齊讀中被母愛(ài)所心動(dòng)。
(二)理解課文。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛(ài)。
1、引領(lǐng)。
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見(jiàn)媽媽的愛(ài)是多么的無(wú)私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶。
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過(guò)詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過(guò)讀文找重點(diǎn)詞語(yǔ)、談感受來(lái)理解媽媽的愛(ài)。孩子們通過(guò)看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛(ài)就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手。
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛(ài)從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟。
出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說(shuō)的話全部說(shuō)出，達(dá)到情感的高潮。
(三)拓展課文。
1、現(xiàn)身說(shuō)法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來(lái)回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)課文，練寫(xiě)作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，濃縮成詩(shī)歌，鍛煉了孩子的寫(xiě)作能力及對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
一）想你——想念親情——憶母愛(ài)。
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里感到了哪種最無(wú)私、最深沉的愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛(ài)開(kāi)啟序幕。）。
二）讀你——品味文本——享母愛(ài)。
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語(yǔ)，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩(shī)歌，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由讀詞語(yǔ)到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂(lè)進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語(yǔ)言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——賞析文本——解母愛(ài)。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛(ài)，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛(ài)；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛(ài)，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛(ài)。
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)。
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說(shuō)一說(shuō)嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比說(shuō)：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼?！暗鹊染渥舆€體會(huì)媽媽的愛(ài)的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀?，比我累多啦！體會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)二三節(jié)。
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
（1）讀。
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
（3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么？
（4）有感情地練讀。
（5）觀看課文場(chǎng)景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）。
（說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）。
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見(jiàn)的、倍感舒適的母愛(ài)。
（三）、學(xué)習(xí)四五節(jié)。
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒(méi)有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽(tīng)并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛(ài)祖國(guó)媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛(ài)，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛(ài)呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問(wèn)題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛(ài)，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛(ài)，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛(ài)》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹(shù)樹(shù)干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹(shù)更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過(guò)自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛(ài)。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛(ài)你——拓展文本匯報(bào)母愛(ài)。
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說(shuō)出來(lái)，比方說(shuō)，我以后要聽(tīng)媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語(yǔ)文天地》里內(nèi)容仿寫(xiě)課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫(xiě)出自己的心聲，答案不一。）。
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
通過(guò)本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?ài)，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛(ài)，而且還能夠在語(yǔ)言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛(ài)。總之，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
“母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)?！闭n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
想媽媽的說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《量詞歌》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《量詞歌》是屬于大班語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)活動(dòng)，該活動(dòng)主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)《量詞歌》這首兒歌幫助兒童學(xué)會(huì)使用生活中常用的一些量詞。量詞是幼兒生活中經(jīng)常用到的一種詞類，正確地使用量詞是提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方面。所以本活動(dòng)以量詞歌為主要活動(dòng)內(nèi)容，并通過(guò)這首兒童引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活中其他的量詞，提高兒童語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，更好地與人交流。
依據(jù)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的分析，結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要的相關(guān)精神，本活動(dòng)我將制定以下三維目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：兒童理解量詞的含義，熟悉《量詞歌》這首兒童，并能進(jìn)行朗誦。
2、能力目標(biāo)：在找錯(cuò)、創(chuàng)編等活動(dòng)中，能正確使用量詞。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奇妙之處，感受運(yùn)用量詞的.樂(lè)趣，喜歡參加語(yǔ)言活動(dòng)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，我確定了本活動(dòng)的重難點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)《量詞歌》這首兒歌，掌握生活中常用的一些量詞。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：明白量詞的含義，在生活中能正確使用量詞。
二、說(shuō)學(xué)情。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，更要對(duì)幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，下面我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
大班兒童相比于小中班兒童已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)量詞有了很多直觀的接觸，為學(xué)習(xí)本次活動(dòng)內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。但是此時(shí)幼兒的思維仍然是以直觀形象性為主，所以在活動(dòng)中一定要為其提供直觀、形象、可操作的玩教具，讓兒童在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中更好地掌握量詞。另外兒童此時(shí)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力也是需要進(jìn)一步地發(fā)展的，所以，在活動(dòng)中一定要讓孩子充分運(yùn)用所學(xué)的量詞，這樣才能真正掌握本活動(dòng)的內(nèi)容，并能將其遷移到日常生活中。
三、說(shuō)活動(dòng)方法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我將采用這樣的活動(dòng)方法。
游戲法，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，本活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言游戲能增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。
示范講解法，為了兒童能更準(zhǔn)確地掌握量詞和兒歌，在活動(dòng)中教師會(huì)利用多種形式進(jìn)行示范，加之簡(jiǎn)單地講解，讓兒童更準(zhǔn)確地掌握量詞。
此外本活動(dòng)還會(huì)采用啟發(fā)提問(wèn)、討論法等調(diào)動(dòng)兒童積極思考，大膽交流，更好地參與到活動(dòng)中。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
對(duì)于本活動(dòng)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容兒童已具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，此外，我將進(jìn)行一下的物質(zhì)材料準(zhǔn)備。
一份大型圖文《量詞歌》兒歌范圖;自制掏物盒一個(gè)，里面放有各種物體的卡片，卡片的背面寫(xiě)有相應(yīng)的量詞;漢字卡片“量詞”。借助這些物質(zhì)材料可以更好地展開(kāi)本活動(dòng)的內(nèi)容。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本次活動(dòng)主要包括三個(gè)部分：開(kāi)始部分、基本部分以及結(jié)束部分。
(一)開(kāi)始部分。
在開(kāi)始部分，我將會(huì)利用一個(gè)語(yǔ)言游戲進(jìn)行導(dǎo)入，給兒童呈現(xiàn)三個(gè)錯(cuò)誤的量詞使用，請(qǐng)兒童找找其中的錯(cuò)誤，在輕松地游戲中既能調(diào)動(dòng)兒童的興趣，同時(shí)還自然地引出今天活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“量詞”，為孩子呈現(xiàn)漢字卡片“量詞”。進(jìn)入活動(dòng)的基本部分。
(二)基本部分。
基本部分我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)兒童初步感知兒歌《量詞歌》，先完整地朗誦一遍，然后逐句地體會(huì)兒歌，重點(diǎn)將其中的量詞突出，我朗誦“七×樹(shù)，八×花，九×飛機(jī)，十×車?！卑选啊痢笨粘觯龑?dǎo)幼兒自己想猜想哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)，自由討論發(fā)言，而且?guī)椭變菏煜ち藘焊琛?BR> 第二個(gè)環(huán)節(jié)要加深兒童對(duì)作品的理解，在熟悉了兒童的基礎(chǔ)上分別進(jìn)行朗讀，前排、后排幼兒分批跟著我朗誦，男、女幼兒對(duì)念兒歌。比一比誰(shuí)念得響亮、整齊。
在幼兒完全掌握了兒歌內(nèi)容之后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，將兒童的內(nèi)容進(jìn)行遷移。我會(huì)請(qǐng)孩子們來(lái)掏物盒里掏一掏，說(shuō)一說(shuō)掏出的卡面上的物品對(duì)應(yīng)的量詞是什么，看看跟卡片后面寫(xiě)的量詞是否一致。之后再請(qǐng)孩子們?cè)诮淌依锼奶幾邉?dòng)，尋找不同的物品，然后說(shuō)一說(shuō)他找的物品要用什么量詞來(lái)描述。
(三)結(jié)束部分。
結(jié)束部分我會(huì)采用自然結(jié)束的方式，在兒童尋找物品時(shí)候啟發(fā)兒童回到家中找一些物品，考一考自己的爸爸媽媽能不能正確說(shuō)出他的量詞，自然地結(jié)束活動(dòng)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸。
為了兒童能更好地掌握本活動(dòng)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)將本活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，在閱讀區(qū)域準(zhǔn)備大量的不同物品的圖卡圖片，兒童在區(qū)域活動(dòng)中也可以思考這些物品對(duì)應(yīng)的量詞，加深對(duì)本活動(dòng)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
想媽媽的說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、?！钡?5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)?！币虼?我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書(shū)課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書(shū)：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書(shū)）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁矗?，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書(shū)）。
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書(shū)）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
一節(jié)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
想媽媽的說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
《我想》是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組中的一首兒童詩(shī)。寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫(xiě)出來(lái)當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)本詩(shī)一是讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。
三、說(shuō)學(xué)生：
本組的第一課是三首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，詩(shī)文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了作者是通過(guò)一個(gè)畫(huà)面，或一個(gè)情景，或一個(gè)場(chǎng)面表達(dá)孩子無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對(duì)用詩(shī)表達(dá)情感已有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)文在表達(dá)方面與現(xiàn)代文的表達(dá)有共同之處也有所了解，對(duì)寫(xiě)詩(shī)同樣注重選詞準(zhǔn)、修辭妙、寓情于景這樣表達(dá)手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩(shī)時(shí)對(duì)作者的表達(dá)、詩(shī)本身所蘊(yùn)含的情感應(yīng)該很容易。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
朗讀體驗(yàn)法、對(duì)比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入：
現(xiàn)代兒童詩(shī)與古詩(shī)中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時(shí)的孩子也有所不同，這首詩(shī)中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是讓學(xué)生們談?wù)劰旁?shī)中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時(shí)間玩樂(lè)上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設(shè)計(jì)既與前面古詩(shī)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，勾起學(xué)生古詩(shī)表達(dá)方面的回憶，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。
（二）引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點(diǎn)撥，總結(jié)全詩(shī)所體現(xiàn)的情感，及蘊(yùn)含其中的作者的美好品質(zhì)。
1、揭題，板書(shū)課題。
2、自由讀詩(shī)，初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）。
3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、讀詩(shī)體驗(yàn)情趣。
a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）。
b、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽(yáng)光代表什么？你能從中體會(huì)到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點(diǎn)？（代表希望、光明。體會(huì)到作者喜愛(ài)充滿希望的春天，體會(huì)到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點(diǎn)。）。
（2）、再讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)。
a、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達(dá)？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準(zhǔn)確）。
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，對(duì)表達(dá)特點(diǎn)已有一定積累，應(yīng)該能說(shuō)得出來(lái)?！皫А薄盃俊钡倪x用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點(diǎn)分別選帶花苞，牽陽(yáng)光。另一方面也避免了用詞的重復(fù)。而“悠”不但寫(xiě)出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢(shì)，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點(diǎn)。）。
4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)。
第二節(jié)中重點(diǎn)點(diǎn)撥了“伸”，通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際運(yùn)用比較法、替換法體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。因此我做了這樣的設(shè)計(jì)：
（點(diǎn)撥策略：與原詩(shī)句比較，從而達(dá)到理解現(xiàn)代詩(shī)的表達(dá)與古詩(shī)的表達(dá)，與現(xiàn)代文的表達(dá)一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點(diǎn)，要通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)體現(xiàn)。）。
師：“直接說(shuō)長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)”不好嗎？多明了？
（點(diǎn)撥策略：形象的比喻可以增加語(yǔ)言感染力，同時(shí)也表達(dá)一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達(dá)愿意為他人奉獻(xiàn)自己的.品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）。
（學(xué)情預(yù)估：這個(gè)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生已有的表達(dá)方面的知識(shí)儲(chǔ)備而定的，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較理解作者在不同語(yǔ)段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語(yǔ)的目的，它是為了避免語(yǔ)言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會(huì)理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，增加語(yǔ)言的感染力，增強(qiáng)詩(shī)文的可閱性。）。
5、總結(jié)全詩(shī)，升華情感：
賞析了前面四節(jié)詩(shī)文，為了讓學(xué)生再次體會(huì)作品不但傳達(dá)情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點(diǎn)，直接設(shè)計(jì)了讀中悟的環(huán)節(jié)。
師：讀最后一節(jié)，體會(huì)作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫(xiě)我心”的習(xí)作常識(shí)，對(duì)這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會(huì)到這是個(gè)心系家人的好孩子，表達(dá)了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點(diǎn)。進(jìn)而全詩(shī)在解詩(shī)文，體情感，學(xué)表達(dá)方面在本課都得以體現(xiàn)。）。
六、說(shuō)板書(shū)。
本課我的板書(shū)很簡(jiǎn)單，只涉及了表達(dá)這方面的內(nèi)容。我覺(jué)得詩(shī)文并不難理解，我希望通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的寫(xiě)法。因此只把本詩(shī)中體現(xiàn)的表達(dá)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫(xiě)兒童詩(shī)起到引領(lǐng)的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用詞準(zhǔn)。
我想修辭妙聯(lián)想豐蘊(yùn)情感。
想媽媽的說(shuō)課稿篇六
本文是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊(cè)中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個(gè)性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對(duì)北平的獨(dú)特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)：
知識(shí)目標(biāo)：課文中如何用襯托來(lái)體現(xiàn)對(duì)北平的感情；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性；
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二．說(shuō)教法、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)；而要體驗(yàn)作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅(jiān)持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語(yǔ)言美，在教和學(xué)的過(guò)程中，利用多種形式的朗讀來(lái)體悟語(yǔ)言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑；教和學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“讓文本自己開(kāi)口說(shuō)話”，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過(guò)程中，多用討論，加強(qiáng)生生互動(dòng)。
主要手段可概括為：
體驗(yàn)性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里？
1．導(dǎo)入：
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書(shū)，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”，每個(gè)人都對(duì)北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2．處讀課文，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題：“課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里？”
第一問(wèn)較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個(gè)別提問(wèn)。
4—6節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問(wèn)。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書(shū)：
安靜閑雅。
寫(xiě)什么布局合理。
（4—6節(jié)）。
貼近自然。
3．研讀課文4—6節(jié)，回答“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
3．回答“為什么會(huì)這么寫(xiě)”的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)討論題：
（1）你覺(jué)得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點(diǎn)事兒”、“在我的經(jīng)驗(yàn)中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語(yǔ)言都可以看出作者對(duì)北平的偏愛(ài)。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來(lái)解釋他的“偏心”？
1—3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡(jiǎn)潔概括？
因?yàn)檫@是“我的北平”，這就為作者的`主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨(dú)選街道院落，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點(diǎn)的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來(lái)解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個(gè)貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫(huà)卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
4．課堂小結(jié)：
因?yàn)槠胀?，所以眾口咸宜；因?yàn)槿肭?，故而感人至深?BR> 給我們的寫(xiě)作啟示：
普通事物入題，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說(shuō)的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒(méi)意思了。
5．布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物），寫(xiě)出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù)：300字。
想媽媽的說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：學(xué)會(huì)唱歌曲《媽媽的心》，并能帶上感情來(lái)演唱歌曲
2、能力培養(yǎng)：在學(xué)唱歌曲時(shí)掌握四分休止符的停頓
3、情感體驗(yàn)：通過(guò)聆聽(tīng)與學(xué)唱，教育學(xué)生要愛(ài)自己的媽媽，感謝媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《媽媽的心》
教學(xué)難點(diǎn)：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出現(xiàn)的四分休止符
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室
2、師生問(wèn)好
基礎(chǔ)知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)四分休止符
2、知道四分休止符的停頓時(shí)間
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、講解四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍
1、認(rèn)識(shí)四分休止符“0”的形狀
2、了解四分休止符的停頓時(shí)間為一拍
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入
師：剛才小喜鵲它要出遠(yuǎn)門了也不忘了自己的媽媽，那我們小朋友呢？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？
2、聽(tīng)歌曲《媽媽的心》范唱
提問(wèn)：這首歌唱到了什么？這首歌用什么速度演唱？
學(xué)生相互討論，解決老師所提出的問(wèn)題
3、再次聽(tīng)歌曲錄音
提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，跟著錄音哼唱
看課本上的歌譜，隨著錄音輕輕地哼唱
4、復(fù)習(xí)四分休止符
設(shè)問(wèn)：小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌譜上“0”的符號(hào)，指一指在哪些地方？
仔細(xì)觀察有幾處出現(xiàn)“0”符號(hào)
5、討論環(huán)節(jié)
提問(wèn)：這首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表達(dá)了怎樣的心理狀態(tài)？
相互討論，教師協(xié)助（歌曲中的四分休止符表達(dá)出兒女對(duì)媽媽甜蜜的愛(ài)心）
6、念念歌詞
要求：讓學(xué)生帶上自己的感情念歌詞（可以不按節(jié)奏念）
有感情地朗誦歌詞
7、填唱歌詞
教師伴奏，學(xué)生唱歌詞
跟著鋼琴，認(rèn)真地填唱歌詞
結(jié)束課業(yè)
聽(tīng)音樂(lè)出教室
播放音樂(lè)，向?qū)W生揮手再見(jiàn)
隨著音樂(lè)律動(dòng)出教室，向老師說(shuō)再見(jiàn)
教學(xué)反思：
想媽媽的說(shuō)課稿篇八
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進(jìn)廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會(huì)兒。所以，我每次看見(jiàn)媽媽忙進(jìn)忙出為我們做飯，我總是很感動(dòng)，其實(shí)我很想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您歇一會(huì)?！钡铱偸情_(kāi)不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個(gè)星期都要帶我出去學(xué)樂(lè)器，這樣一來(lái)，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時(shí)候，我說(shuō)：“媽媽您歇一會(huì)兒吧！這些事讓我來(lái)干好了?！眿寢屵B聲說(shuō)：“不行，這樣，你會(huì)累壞的，乖，聽(tīng)媽媽的話，快去休息吧，否則會(huì)影響了你的長(zhǎng)高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請(qǐng)您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒(méi)辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬(wàn)不要拿拖把來(lái)玩。”“您放心我一定會(huì)把家里拖的干干凈凈的?！蔽遗闹馗f(shuō)。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當(dāng)我正想去叫媽媽來(lái)檢查，可是我剛走到門口，卻發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢(mèng)中看見(jiàn)我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時(shí)我正想說(shuō)：“原來(lái)媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的?！蔽铱偹忝靼讒寢屆刻斓男量喽汲隽宋业囊饬现校拇_，光是拖地就已經(jīng)這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會(huì)不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務(wù)，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負(fù)擔(dān)，而且，媽媽還可以得到足夠時(shí)間的休息，這真是一舉兩得。
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想媽媽的說(shuō)課稿篇九
1.用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。
2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂(lè)中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對(duì)祖國(guó)媽媽那種天真純潔的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
在演唱實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)休止符的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器若干（或自制打擊樂(lè)器）教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、比較法、合作式……教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、手風(fēng)琴。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)要養(yǎng)成專心聽(tīng)講，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入。
師："四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"小朋友們，你們來(lái)猜猜，這是什么呀？（出示圖片國(guó)旗）它可是我們祖國(guó)媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)有64周歲了，可是她卻越來(lái)越美麗?。ㄅ錁?lè)欣賞祖國(guó)山河風(fēng)光圖）我想用歌聲來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽，表達(dá)我快樂(lè)的心情！
范唱：
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
二、寓教于樂(lè)：
學(xué)生交流反饋。
要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
你能用上這個(gè)節(jié)奏給歌曲伴奏嗎？
2.節(jié)奏。
x—|x—|x—|x—||。
3.拍手。
教師先自己用雙手示范打節(jié)奏，學(xué)生模仿，再提問(wèn)：除了雙手你覺(jué)得還可以用什么方式來(lái)打這條節(jié)奏？（薯片筒（小鼓）、三角鐵、打響舌……）4.讓學(xué)生嘗試用各種方式打節(jié)奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節(jié)奏來(lái)給歌曲伴奏。
提問(wèn)：音樂(lè)停頓在歌譜上是怎樣表示的？
出示四分休止符，師講解：()樂(lè)曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節(jié)奏：
x0|x0|x0|x0||。
拍手握拳。
5.仔細(xì)觀察這條節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？跟我們剛剛學(xué)的節(jié)奏有什么不一樣？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶有四分休止符的節(jié)奏型。
你能用這條節(jié)奏來(lái)給歌曲伴奏嗎？
這么好聽(tīng)的歌曲，你們?cè)敢庥盟鼇?lái)歌頌我們的祖國(guó)媽媽嗎？
6.學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用"m"輕聲哼唱旋律。（注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停".）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。
學(xué)生隨琴聲伴奏，對(duì)老師的口型，在心里默唱歌詞。
讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
6.自學(xué)第二段。
重點(diǎn)學(xué)唱結(jié)束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對(duì)比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。
7.完整跟琴聲輕聲唱全曲。
讓我們一起用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽吧！
8.用你喜歡的方式給自己伴奏。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè)律動(dòng)。
四、小結(jié)。
完整演唱這首歌。
教學(xué)反思：
由學(xué)生最喜歡的媽媽引題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生情緒高漲，還為學(xué)生感受祖國(guó)媽媽的愛(ài)拉近了距離體現(xiàn)了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)四分休止符時(shí)，并不是一味的講解，而是讓學(xué)生在歌曲中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)它的用法及意義。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力及合作能力。這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好效果。從能力方面，在學(xué)生演唱、表演本課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)，并加以拓展延伸，加深了對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域；并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生不僅愛(ài)自己的媽媽，更升華到愛(ài)祖國(guó)媽媽，情感得到升華。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十
2、我問(wèn)：好吃么？他說(shuō)：只要是媽媽煮的都好吃。這應(yīng)該就是媽媽的味道了。我也想媽媽的味道了。
3、我可能是想媽媽了最近做夢(mèng)在夢(mèng)里遇到棘手的問(wèn)題都會(huì)努力的喊媽媽媽媽媽好陌生的音。
4、一大早上醒來(lái)，感覺(jué)自己撐不住了，捶胸頓足不敢出聲，迫切禱告神啊，我真的不想媽媽離開(kāi)我！
5、突然想媽媽了。你要是還在這個(gè)世界上，該有多好。我也不會(huì)遇見(jiàn)小宛姑娘王姑娘，我更不會(huì)呆在這個(gè)小城市里暗自神傷。
7、異國(guó)他鄉(xiāng)，獨(dú)自一人，寄人籬下，想媽媽，想咩咩?？蘖艘徽恚劬Χ际悄[的，不管如何，錯(cuò)永遠(yuǎn)是我的，一個(gè)人承擔(dān)所有，卻還要繼續(xù)努力向前。
8、突然很想喝媽媽燉的湯我以為是我餓了其實(shí)是我想媽媽了。
9、想要找個(gè)安靜的地方發(fā)發(fā)牢騷都找不到。
10、好迷茫好難撐想爸爸想媽媽想過(guò)以前的日子爸爸媽媽弟弟在一起的日子。
12、心臟也慢慢硬化，看到感人的故事也不再淚流滿面。不想認(rèn)的錯(cuò)，和打碎的牙，都往心里藏?？薜拇螖?shù)越來(lái)越少。只有一點(diǎn)不變，遇到事情了，就想往家里跑。想媽媽了。
13、從昨晚難受到現(xiàn)在，晚上媽媽打電話，剛一開(kāi)口就聽(tīng)出來(lái)我不舒服問(wèn)我怎么了。掛了電話，看到這句眼淚瞬間就掉下來(lái)了。生病了是不是可以矯情一下啊。我好想媽媽啊。
14、想爸爸想媽媽想回家這個(gè)世界上除了父母么有人對(duì)你好。心好累，不管怎么做，永遠(yuǎn)得不到認(rèn)可！
15、小家伙說(shuō)想媽媽了，一天哭了四次。然后就一直寫(xiě)媽媽，給媽媽寫(xiě)信。愛(ài)不會(huì)寫(xiě)就畫(huà)[愛(ài)你]還說(shuō)信不能給爸爸看到，因?yàn)闆](méi)給爸爸寫(xiě)。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十一
尊敬的評(píng)委老師，同學(xué)們，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)?！币虼?我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書(shū)課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榇?，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書(shū)：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書(shū)）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂?？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書(shū)）。
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書(shū)）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
一節(jié)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
想媽媽的說(shuō)課稿篇十二
媽媽的愛(ài)是那么的無(wú)私，又是那么的令我們感覺(jué)到溫暖，讓我們?cè)趷?ài)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，下面是想媽媽的說(shuō)說(shuō)，一起來(lái)看看吧！
1、我最想念的是媽媽，而最尊敬的就是你，天下最慈祥最關(guān)心我的是媽媽，你好像媽媽一樣愛(ài)我。
2、窗臺(tái)邊殷紅的茶花，在滴滴嗒嗒的雨聲中，緩緩地沉重地綻放。我走到窗前，看著模糊的窗外，聽(tīng)著淅瀝的雨聲，憶起了那熟悉而久違的聲音。哦，那是母親的聲音。好想好想再聽(tīng)聽(tīng)母親的絮絮叨叨可惜母親已駕鶴西去！
3、我要祝愿媽媽永遠(yuǎn)安唐，幸?？鞓?lè)常伴左右。記得昨天媽媽為我們遮擋風(fēng)霜雨雪，今天心中的想念依然溫暖溫馨，明天也依然惦記著媽媽的身影。媽媽的愛(ài)助我追求理想努力工作，伴我走過(guò)世間坎坷。
4、我知道，你還停留在你媽媽離開(kāi)你的那一天！我知道，你的心情還不能平復(fù)！我知道，你好想念你媽媽！我知道！你在朋友面前，總表示你很好！我知道，你現(xiàn)在，比任何人都還難受！我知道，你一直在假裝堅(jiān)強(qiáng)！很多很多，我都知道！我只是不忍心，說(shuō)穿罷了！
5、在這樣的時(shí)節(jié)里，我除了懷念母親，還能去體會(huì)些什么？在這樣的懷念里，我除了傷感，還能傾訴些什么？在這傷感的時(shí)節(jié)里，我除了傾訴，也只有傾訴了。
6、這幾天狀態(tài)不是很好，感冒伴隨著嗓子疼，一個(gè)人孤單的時(shí)候特別會(huì)想家，想念媽媽做的飯菜，渾身酸疼的無(wú)法站立，硬撐著堅(jiān)持到下班。
8、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
9、以前他一天沒(méi)見(jiàn)到他的爸爸媽媽就會(huì)哭，而一個(gè)月不見(jiàn)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么的難？他每天都在想念他的爸爸和媽媽，每天都會(huì)打一個(gè)電話給他的爸媽，直到他生日的前一天，他打給他爸爸媽媽，說(shuō)；我明天就要生日了，爸爸和媽媽不會(huì)忘記了吧！媽媽說(shuō)；爸爸和媽媽就是今晚的車，而且還幫你買了好多玩具和衣服哦，還有你最喜歡吃得巧克力，男孩非常高興的說(shuō)，爸爸和媽媽今晚一定要來(lái)哦，不要騙我哦！媽媽說(shuō)；寶貝，媽媽一定不會(huì)讓小寶貝希望的，寶貝很晚了，快睡吧，明天你張開(kāi)眼就會(huì)看到媽媽的。
10、媽媽，我孤單時(shí)總是想起你，因?yàn)橛心?，我才不?huì)覺(jué)得我是一個(gè)被拋棄的孩子，因?yàn)橛心?，我不?huì)總是一個(gè)人。經(jīng)常在午夜夢(mèng)回想起你，淚水肆意溢滿眼角，想你，想念你，我的媽媽。我多想可以抱著你，訴說(shuō)我所有的不愉快，吐盡辛酸淚，然后看你心疼的撫摸我的臉頰，一聲聲的關(guān)愛(ài)和寬慰，只要有你，我已忘記了全世界，因?yàn)槟憔褪俏业娜澜纭?BR> 11、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
12、每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)母愛(ài)，是母愛(ài)成就了偉人的驚人之舉，賦予了藝術(shù)家奇妙的靈感，啟迪了科學(xué)家敏銳的智慧，也豐富了我們每個(gè)人內(nèi)心的情感。母愛(ài)就像滿天的繁星，星星點(diǎn)點(diǎn)，映照著我們每個(gè)人的心田。
13、人的一生沒(méi)有留下對(duì)母親的深刻印象，是難以想象的。一個(gè)人的成長(zhǎng)沒(méi)有受到母親的深深影響，也是難以想象的.。母親講的一則故事，母親的一個(gè)肢體語(yǔ)言，可以讓人終身難忘。母親的一句話，會(huì)終身銘記而受用終身。
14、親愛(ài)的媽媽，雖然不能經(jīng)常在身邊陪您，不管走到哪里我都會(huì)想念您，就像您一直牽掛我一樣。媽媽，在著特別的日子里，我要對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！
15、有時(shí)候，站在鏡子前，看著眼前陌生又熟悉的自己，總會(huì)不相信我也曾像他們那樣撒嬌淘氣。這一生，我的一切一切，都是媽媽給的，我所能做的，就是好好珍惜，也許這也是媽媽最大的心愿。從那以后，每當(dāng)我聽(tīng)到過(guò)去的那些熟悉的旋律，記憶深處的那些想隱藏卻欲罷不能的幸福和痛楚總會(huì)縈繞在腦海，一團(tuán)一團(tuán)的，就像迷失的自己，有的不止是害怕，還會(huì)有克制不住的想念。這也許就是血濃于水的情吧。
16、母親已經(jīng)走了，留給我深切的懷念，懷念那永遠(yuǎn)的眼神。
17、有件事我至今都不能釋然，母親離開(kāi)的那天，我們沒(méi)有一個(gè)親人在她身旁?？赡赣H走的時(shí)候臉上沒(méi)有任何遺憾沒(méi)有任何痛苦，很安詳?shù)臉幼?。上了年紀(jì)的人對(duì)我們說(shuō)母親是故意鬼使神差般的把我們每個(gè)親人都支開(kāi)了她才離去的，她不愿意我們看著她離去的樣子。我知道這對(duì)我們做子女的來(lái)說(shuō)是一種或多或少的安慰。
18、很懷念以前的生活！想念我的爸爸媽媽，想念以前的家！我知道這一切都是不可能的了，永遠(yuǎn)也不會(huì)了……想念我的媽媽！想念媽媽對(duì)我的好！祝我的媽媽在天堂過(guò)的好！我會(huì)加油努力，會(huì)爭(zhēng)取做到很好！
19、想到外婆，就想到小時(shí)候跟外婆在一起的日子，眼睛總會(huì)濕潤(rùn)，因?yàn)闀?huì)想念外婆。記得小時(shí)候去外婆家，大概有20多里路程，現(xiàn)在坐汽車也就半小時(shí)的時(shí)間，而那時(shí)我和媽媽卻要一早去東都坐火車，火車好慢，路好長(zhǎng)。下了火車，還要走好長(zhǎng)的一段路才能到外婆家，我和媽媽路過(guò)麥田時(shí)，媽媽總會(huì)給我拔麥子吃，綠油油的麥子在媽媽手里搓啊搓，一會(huì)就一把綠油油的小麥粒，而我搓完手里就所剩無(wú)幾了，我喜歡吃還沒(méi)有熟的麥子。到了外婆的村頭，外婆早就在那里等我們，外婆是裹腳，路是揚(yáng)長(zhǎng)小路，還有很多小石子，我心愛(ài)的外婆卻不知我有多心疼她呀。
20、天下的母親好多好多，可看見(jiàn)她們更想念媽媽。又起風(fēng)了，媽媽要保重身體，又天黑了，媽媽可有人說(shuō)話？一年四季，媽媽怎么過(guò)來(lái)的？一日三餐，媽媽都吃了些啥？——媽媽，兒遠(yuǎn)在天涯。
21、很懷念以前的生活！想念我的爸爸媽媽，想念以前的家！我知道這一切都是不可能的了，永遠(yuǎn)也不會(huì)了……想念我的媽媽！想念媽媽對(duì)我的好！祝我的媽媽在天堂過(guò)的好！我會(huì)加油努力，會(huì)爭(zhēng)取做到很好！
22、母親走后的這兩年多，我常常夢(mèng)見(jiàn)她，雖然我以前從不迷信，但只要我夢(mèng)到母親了，便一定叫上妹妹一起去給母親燒紙錢，希望她在另一個(gè)世界能過(guò)得很好，也希望她能保佑我們子女一輩子平平安安，保佑我父親身體健康。
23、我是在什么地方呢？這連我自己也有點(diǎn)兒弄不清楚。最初我覺(jué)得自己是在現(xiàn)在住的屋子里。母親就這樣一推屋角上的小門，走了進(jìn)來(lái)，橘黃色的電燈罩的穗子就罩在母親頭上。于是我又想了開(kāi)去，想到哥廷根的全城：我每天去上課走過(guò)的兩旁有驚人的粗的橡樹(shù)的古舊的城墻，斑駁陸離的灰黑色的老教堂，教堂頂上的高得有點(diǎn)兒古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。
24、忘記昨夜的瘋狂，享受靜謐的月光。在他鄉(xiāng)，隨處都是惆悵，時(shí)時(shí)思念故鄉(xiāng)。想念兒時(shí)的桂花糖，槐樹(shù)下的大水缸，祖母做的豆瓣醬，媽媽燉的魚(yú)肉香。望家鄉(xiāng)，路遠(yuǎn)水長(zhǎng)。思故鄉(xiāng)，一片蒼茫。中秋節(jié)，愛(ài)我爹娘！
25、媽媽三十五六歲，生活的重?fù)?dān)使她過(guò)早地失去了往日的綽綽風(fēng)采，粗糙蠟黃的皮膚，夾雜銀絲的頭發(fā)，使人覺(jué)得她比實(shí)際年齡大得多。
26、爸爸媽媽您們好！八月十五已來(lái)到。兒在遠(yuǎn)方不能歸，心中想念老爸媽。中秋月圓兩分地，懇求父母能原諒。等到明秋圓月時(shí)，再和爹娘聚團(tuán)圓。祝爸媽中秋節(jié)快樂(lè)！安好！貴體安康。
27、這次背井離鄉(xiāng)雖不遠(yuǎn)，但依然想念著在家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；想念著親人、想念著有空調(diào)的夜晚、想念著柔軟的睡床、想念著媽媽煮的飯菜、想念著每天睡到自然醒、想念著晚步到海邊的感覺(jué)、想念著朋友聚在一起聊天、想念著……誰(shuí)不想念呢？人活在世上本應(yīng)要學(xué)會(huì)離別、學(xué)會(huì)習(xí)慣、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)奮斗的。哎！‘想念’也好，‘學(xué)會(huì)’也好，到最后我只想讓自己的生活變得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
28、母親蒼老的面容，就像隔天了的菜葉子，布滿皺紋！
29、黃河的水好黃啊，長(zhǎng)江的水好長(zhǎng)啊，母親的愛(ài)真?zhèn)ゴ蟀?！媽媽，我是您淘氣的孩子王，我是您想念的工作狂，我終會(huì)是您依靠的脊梁，祝您安康！
30、母親走后兩周年之際，我無(wú)以回報(bào)，謹(jǐn)以此文紀(jì)念她，感謝她一輩子對(duì)我們的養(yǎng)育之恩和濃濃的愛(ài)，也愿她在另一個(gè)世界過(guò)得幸福平安！
31、有時(shí)，看見(jiàn)別人和母親一起有說(shuō)有笑地去鎮(zhèn)上買東西。我多羨慕呀，看見(jiàn)母親為自己的女兒精心挑選的東西，內(nèi)心感到不安。
32、母親辛辛苦苦操勞了一輩子，好容易盼著我們幾個(gè)兒女長(zhǎng)大成人成家立業(yè)了，她卻沒(méi)有好好享受天倫之樂(lè)就匆匆走了。母親雖是一個(gè)平凡的農(nóng)村女人，但她對(duì)我們濃濃的愛(ài)將伴隨著我們一生一世。
33、求學(xué)或工作在外的青年們，如果不能回家陪媽媽，也忙得沒(méi)時(shí)間寄個(gè)禮物回去，別忘了給媽媽發(fā)一條短信祝福一下，當(dāng)然最好是打個(gè)電話回去哦。
34、在這樣的時(shí)節(jié)里，我除了懷念母親，還能去體會(huì)些什么？在這樣的懷念里，我除了傷感，還能傾訴些什么？在這傷感的時(shí)節(jié)里，我除了傾訴，也只有傾訴了。
35、一兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)得很快，開(kāi)學(xué)了我不得不再度回到姥姥家，可是一路不舍，當(dāng)爸爸把我送上火車，我極力避開(kāi)他們的視線，因?yàn)槲矣秩滩蛔〉粞蹨I了。七八個(gè)小時(shí)的路程我沒(méi)說(shuō)一句話，只是在想念?；氐郊椅艺硪路l(fā)現(xiàn)自己有一件衣服被媽媽縫補(bǔ)了，一針一線縫的特別仔細(xì)，雖早已不穿補(bǔ)丁的一付，可是那一刻我拿著衣服在房間里哭了半小時(shí)，只因那是媽媽細(xì)細(xì)的愛(ài)。
36、我手頭有張母親年輕時(shí)的照片，大約是二十歲左右拍的，穿著一件有細(xì)碎花案的布衣，面頰豐潤(rùn)，明眸皓齒，燦若晨星，一頭烏發(fā)瀑布一樣流瀉在胸前。母親年輕時(shí)保留下來(lái)的照片很少，基本上毀于**，這張是后來(lái)從親人那里索回的。
37、現(xiàn)在年齡越來(lái)越大，也越來(lái)越戀家。想念爸爸，想念媽媽，想念爺爺奶奶，那些所有的親人，以前在家總是跟弟弟吵架，現(xiàn)在回了家，發(fā)現(xiàn)弟弟不在家，開(kāi)始覺(jué)得出去逛個(gè)街都沒(méi)人一塊了。以前覺(jué)得媽媽是更年期，所有的印象里只有跟她吵架的影子，現(xiàn)在腦海里浮現(xiàn)的卻永遠(yuǎn)都是她那和藹的笑臉，以及對(duì)我付出的種種。以前覺(jué)得爸爸是個(gè)大脾氣的人，這些年為了一家人他也改變了不少，我們是越來(lái)越大了，他們年齡也越來(lái)越大了。
38、人生坎坷路。當(dāng)我感情受到挫傷而痛苦的時(shí)候，當(dāng)人事有糾纏而遭遇險(xiǎn)惡的時(shí)候，當(dāng)事業(yè)碰上挫折乃至失敗的時(shí)候，母親眼神總讓我鎮(zhèn)定自若，平靜泰然。
40、愛(ài)子心無(wú)盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?。低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。
41、人世間因?yàn)橛辛四笎?ài)而變得更加豐富多彩。滄海桑田，世事變遷，惟有母愛(ài)能賜予我們神奇的力量，而且母愛(ài)的光輝將永恒不變。
42、媽媽，臨別時(shí)您到車站送我?？粗液鋈桓械揭魂囯y過(guò)。您是四十歲剛過(guò)的人，可是頭發(fā)已經(jīng)開(kāi)始花白了，臉上也爬上了皺紋。這每一根白發(fā)，每一條皺紋都是您為工作為子女費(fèi)盡心血的見(jiàn)證??！
43、母親做事很麻利，村里沒(méi)人能比，一大桌子十多個(gè)菜不肖一個(gè)小時(shí)她一個(gè)人就能拿下，沒(méi)人不佩服她的能干利索。母親通情達(dá)理，能識(shí)大體，顧全大局，作為一個(gè)大家庭的長(zhǎng)媳，她上敬公婆，下疼弟妹，沒(méi)有誰(shuí)不說(shuō)她好的，對(duì)丈夫?qū)ψ优求w貼入微，無(wú)微不至。
44、工作，常常讓我流連；愛(ài)情，時(shí)時(shí)讓我留戀?？v然想念不相見(jiàn)，對(duì)母親始終有虧欠。就讓風(fēng)帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿：祝親愛(ài)的媽媽永遠(yuǎn)快樂(lè)！
45、媽媽，那一年你突然離去讓我心力交瘁悲痛的我，只能每夜走進(jìn)夢(mèng)里去撲捉你的顏容尋覓你的蹤影。
46、那天夜晚，我?guī)缀跽箾](méi)有入睡。母親的眼神在夜色里閃亮。我感到母親的眼睛一直注視著我。我思緒翻騰，想世事，想未來(lái)，想人生，想得許多許多。天山網(wǎng)，天山論壇，旅游生活，天山網(wǎng)社區(qū)，新聞報(bào)道，娛樂(lè)休閑，生活百科，紀(jì)錄新疆文化生活等方方面面。
47、母親的一生，是最平凡的江南女子的一生。生命之消逝，不會(huì)有太多的人記得。但對(duì)她的兒女們來(lái)說(shuō)，卻是一生的記憶，不會(huì)忘記，也不能忘記。
48、雖然我留在母親身邊的時(shí)間不是很多，但我總會(huì)在繁忙的工作和家務(wù)中，抽空陪母親聊聊。聊我小時(shí)候種種滑稽淘氣卻不失可愛(ài)的行為，聊過(guò)去生活中的苦辣甜酸。那么多的往事，有些我記憶猶新，有些我全然不知，還有些朦朧中有一點(diǎn)點(diǎn)印象，但母親說(shuō)來(lái)猶如昨日般清晰。
49、母親是一個(gè)勤勞賢惠能干的農(nóng)村婦女，一輩子任勞任怨，勤儉節(jié)約。母親只上過(guò)一年半學(xué)堂，可她知書(shū)達(dá)理，能識(shí)很多字，一般的小說(shuō)她都能看懂，年輕時(shí)候能歌善舞還當(dāng)過(guò)幼兒園的老師。母親心靈手巧，自學(xué)成才，會(huì)量體裁衣，會(huì)繡花做鞋，廚藝也非同一般，大家族里誰(shuí)家請(qǐng)客都要請(qǐng)她去做廚師，她做的飯菜真的是那個(gè)香啊。
50、母親的眼神里透出一種深深期盼的光芒。這期盼，寄托著母親的全部心愿：明理、有為、成人，那是她生命的全部意義。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十三
1、母愛(ài)是一座高高的山。無(wú)論你有多大困難，她總是依靠的屏障。那高聳的身軀，為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。
2、媽媽，我承認(rèn)你不是最美麗的，但是我只愛(ài)你;媽媽，我知道你不是最高大的，但是只有你給我承起沒(méi)有風(fēng)雨的天空。媽媽，這個(gè)城市里人很多，我卻只想你!
3、母愛(ài)是永恒的，不管風(fēng)雨如何剝蝕，她總是完美無(wú)損、永不褪色；母愛(ài)是質(zhì)樸的，她總是心清如水、原汁原味；母愛(ài)是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掏心吐哺、從不打折。
4、每天叫醒我的不是鬧鐘、也不是夢(mèng)想，而是每天母親的奪命逼婚催，所以我不敢停下腳步，因?yàn)橐坏┩Ｏ履_步，老媽就要給你安排相親了。
5、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。作者：但丁。
9、母親，一個(gè)多么親切的字眼！古今中外，多少文人曾贊美著。唐代詩(shī)人孟郊的千古名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”不就是一個(gè)例子嗎？古老的歌曲《世上只有媽媽好》之所以經(jīng)歷數(shù)百年的風(fēng)風(fēng)雨雨還常聽(tīng)人唱起，是因?yàn)橐环N愛(ài)——母愛(ài)。
10、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕！
11、我父親是江蘇人，母親是湖南人，他們說(shuō)我是個(gè)“江湖人”。
12、您是一片寬闊的海，為兒女獻(xiàn)出真愛(ài)；您是一堵?lián)躏L(fēng)的墻，為兒女擋風(fēng)避寒；您是一棵參天的大樹(shù)，為兒女遮蔭乘涼。母親節(jié)到了，祝媽媽永遠(yuǎn)安康！
13、母愛(ài)是明澈的山泉，潔凈而碧澈。她純而不梁、真而無(wú)邪、誠(chéng)而無(wú)瑕，她能洗滌一切污濁。
14、在許多人記憶的殿堂里，媽媽一直都是你最忠實(shí)的后盾，每一步的成長(zhǎng)，都在媽媽慈愛(ài)的目光中長(zhǎng)大；每一次的成功，都在媽媽欣慰的笑容中度過(guò)。
15、假若有人要我說(shuō)出一百個(gè)愛(ài)媽媽的理由，我會(huì)毫不猶豫地對(duì)他說(shuō)：第一個(gè)理由就是愛(ài)媽媽是不需理由的；其余的九十九個(gè)理由都是因?yàn)槲覑?ài)我媽媽。
17、天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。媽媽，節(jié)日快樂(lè)！
18、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)。
19、父親母親是這個(gè)世界上最愛(ài)我們的人，而我終于發(fā)現(xiàn)讓最愛(ài)自己的人快樂(lè)的辦法只有一個(gè)，那就是自己要健康快樂(lè)。
20、母愛(ài)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，是漂泊天涯的縷縷思念。無(wú)論你走到哪里，她都伴你延伸、生長(zhǎng)。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點(diǎn)迷津，排除旅途荊棘。
21、雖然我們過(guò)著最平淡的生活，母愛(ài)卻滲透在生活的一點(diǎn)一滴里。在母親的節(jié)日里，祝福天下所有的母親都幸?？鞓?lè)!永遠(yuǎn)年輕!
22、母愛(ài)如一束陽(yáng)光，溫暖我冰冷的心窩；母愛(ài)如一滴晨曦的雨露，滋潤(rùn)干枯的心田；母愛(ài)如一首動(dòng)聽(tīng)的歌，打動(dòng)幼小的心靈。
23、母愛(ài)是溫暖的感覺(jué)，是人們向往的歸宿，它讓多少心靈凈化，讓多少兒女感動(dòng)。歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，面對(duì)煩惱黑暗，讓生命之花絢麗開(kāi)放的只有一個(gè)人—母親。
24、于是，夜來(lái)了，我孤獨(dú)地投身于人群，人群投我以孤獨(dú)，細(xì)雨霏霏不是我的淚，窗外蕭蕭落木……在詩(shī)人筆下，這份落寞，這份孤獨(dú)，就像一根繩索套住了每個(gè)游子的心?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭”，用在這里到也恰當(dāng)!
25、祖國(guó)更重于生命，是我們的母親，我們的土地。作者：聶魯達(dá)。
26、母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡，盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒(méi)被名利污染的一方凈土。
27、以水為生的母親，以乳汁為水的母親，你的手上長(zhǎng)出河流，蕩我清滌心源的古船。
28、沒(méi)有太陽(yáng)，花兒就不能開(kāi)放;沒(méi)有愛(ài)情，就沒(méi)有幸福;沒(méi)有女性，就沒(méi)有愛(ài)情;沒(méi)有母親，就沒(méi)有詩(shī)人和英雄，就沒(méi)有整個(gè)世界。
29、母稱兒干臥，兒屎母濕眠。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十四
我和藹可親的媽媽，每當(dāng)晚上您輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的時(shí)候，望著您那疲倦的雙眼，我的心猶如刀割一般，我知道您是硬撐著瘦弱的身體在陪伴我，我很想對(duì)您說(shuō)：“媽媽，您辛苦了！”
我不是個(gè)特別出色的孩子，每天作業(yè)做得都很慢，而您卻一直陪伴著我，我完成一項(xiàng)作業(yè)，您就檢查一項(xiàng)作業(yè)。您那布滿血絲的雙眼告訴我，母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大的愛(ài)！
平日里，我也很任性，聽(tīng)不進(jìn)您的教導(dǎo)，經(jīng)常惹您生氣，現(xiàn)在回想起來(lái)，都是我不對(duì)。有一次您生病了，好幾天臥床不起，一見(jiàn)食物就想吐，我偷偷聽(tīng)了您和爸爸的談話，恍惚間聽(tīng)到“這病不止和吃蔬菜有關(guān)，更重要的是保持好的心態(tài)”，聽(tīng)了之后，我差一點(diǎn)就哭了出來(lái)，媽媽，您為我吃了多少苦啊，子霖讓您操心啦！我在心中暗暗發(fā)誓：以后絕不再惹我親愛(ài)的媽媽生氣。
我想對(duì)媽媽說(shuō)的話很多，但卻像以往一樣說(shuō)不出口，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成我最想說(shuō)的這句話：“媽媽，我愛(ài)您！”
想媽媽的說(shuō)課稿篇一
一、教材分析：
《我想》這首詩(shī)歌以兒童的視角抒寫(xiě)了兒童在春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。詩(shī)歌極富韻律美，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然。
二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡從感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)以上的分析，結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演、想、自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
其中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，理解想象，了解詩(shī)歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生在反復(fù)品讀中展開(kāi)想象，激發(fā)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，我特別關(guān)注了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
新課標(biāo)的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”。所以，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”“快樂(lè)識(shí)字教學(xué)法”“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”、“小組合作教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要由以下四個(gè)方面：
首先，在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向?qū)W生展示春天的美麗風(fēng)光。春天，是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會(huì)想象些什么?學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物。教師適時(shí)點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫(huà)面、教師優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)生已有的生活體驗(yàn)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)歌的意境。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生“初讀課文整體感知”。學(xué)生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得初步的情感體驗(yàn)。
抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設(shè)計(jì)，如：如果你讀到這樣的詩(shī)句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗(yàn)到了什么，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學(xué)生穿透“語(yǔ)表層”、“內(nèi)蘊(yùn)層”，進(jìn)入“物境”、“意境”、“情境”，學(xué)生們通過(guò)讀中想、讀中悟的方法，反復(fù)誦讀，感悟到了大自然的種種美。學(xué)生們有的感受到了盛開(kāi)的桃花；有的感受到了旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸；還有的感受到了藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)的歡樂(lè)；還有的感受到陽(yáng)春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開(kāi)放的閱讀空間中，學(xué)生全面參與，師生互動(dòng)，再加上教師適時(shí)的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的情感融入到課文之中，通過(guò)想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。
此時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。以老師的范文為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了事物的什么特點(diǎn)，獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，熱愛(ài)自然、親近自然的情趣達(dá)到高潮。
范文：我想把身子，
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
仿寫(xiě)————————————。
這節(jié)課就這樣在開(kāi)放的課堂中、在學(xué)生對(duì)大自然無(wú)限的向往中結(jié)束了，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我力求改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生讀、賞、創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)遷移性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中充分體會(huì)語(yǔ)文的魅力，盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
想媽媽的說(shuō)課稿篇二
《媽媽的愛(ài)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我”講誠(chéng)實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我”愛(ài)祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無(wú)微不至的母愛(ài)，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛(ài)。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛(ài)，關(guān)愛(ài)、回報(bào)母親，體現(xiàn)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛(ài)”還沒(méi)有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來(lái)說(shuō)，他們根本就缺乏或者沒(méi)有母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無(wú)微不至的照料之愛(ài)，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛(ài)，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛(ài)。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛(ài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛(ài)”的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，并仿照課文寫(xiě)一兩節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受母愛(ài)，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛(ài)演化成具體的行動(dòng)。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過(guò)程，一種感悟，一種體會(huì)?！睂?duì)于我們二年級(jí)孩子來(lái)講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
（一）閱讀課文。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)，媽媽的愛(ài)這篇課文較短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛(ài)，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個(gè)檢查。
通過(guò)四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛(ài)所觸動(dòng)，自由讀中被母愛(ài)所感動(dòng)，指名讀中被母愛(ài)所打動(dòng)，齊讀中被母愛(ài)所心動(dòng)。
(二)理解課文。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛(ài)。
1、引領(lǐng)。
課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見(jiàn)媽媽的愛(ài)是多么的無(wú)私，就如那清涼的風(fēng)。
2、幫扶。
學(xué)生有了第一小節(jié)的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步知道通過(guò)詞語(yǔ)和語(yǔ)句來(lái)理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過(guò)讀文找重點(diǎn)詞語(yǔ)、談感受來(lái)理解媽媽的愛(ài)。孩子們通過(guò)看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛(ài)就會(huì)化成遮雨的傘。
3、放手。
第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛(ài)從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
4、感悟。
出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說(shuō)的話全部說(shuō)出，達(dá)到情感的高潮。
(三)拓展課文。
1、現(xiàn)身說(shuō)法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來(lái)回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)課文，練寫(xiě)作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進(jìn)行仿寫(xiě)，把母親對(duì)孩子的愛(ài)，濃縮成詩(shī)歌，鍛煉了孩子的寫(xiě)作能力及對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
一）想你——想念親情——憶母愛(ài)。
上課時(shí)先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里感到了哪種最無(wú)私、最深沉的愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛(ài)開(kāi)啟序幕。）。
二）讀你——品味文本——享母愛(ài)。
在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語(yǔ)，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩(shī)歌，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由讀詞語(yǔ)到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂(lè)進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語(yǔ)言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——賞析文本——解母愛(ài)。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛(ài)，第二部分品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛(ài)；第三部分品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛(ài)，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛(ài)。
（一）、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)。
先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學(xué)生回答以后教師接著反問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說(shuō)一說(shuō)嗎？”這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱”和“很涼”兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)比說(shuō)：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我”扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我”扇扇子，給我?guī)?lái)了清涼?！暗鹊染渥舆€體會(huì)媽媽的愛(ài)的確是清涼的風(fēng)。
接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀?，比我累多啦！體會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)二三節(jié)。
在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：
（1）讀。
（2）想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？
（3）思考：為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么？
（4）有感情地練讀。
（5）觀看課文場(chǎng)景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）。
（說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。）。
通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛(ài)是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時(shí)候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說(shuō)媽媽的愛(ài)是“滴落的淚”。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見(jiàn)的、倍感舒適的母愛(ài)。
（三）、學(xué)習(xí)四五節(jié)。
我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒(méi)有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽(tīng)并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛(ài)祖國(guó)媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛(ài)，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛(ài)呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問(wèn)題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛(ài)，那是縱容你；我們做的不足時(shí)媽媽放任自流那也不愛(ài)，那是放任自流。這時(shí)，我高興，馬上播放課件《刀愛(ài)》（慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹(shù)樹(shù)干砍得傷痕累累），并告訴學(xué)生那是為了核桃樹(shù)更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過(guò)自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛(ài)。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛(ài)你——拓展文本匯報(bào)母愛(ài)。
這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說(shuō)出來(lái)，比方說(shuō)，我以后要聽(tīng)媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合《語(yǔ)文天地》里內(nèi)容仿寫(xiě)課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)適當(dāng)修改并全班展示。
教師參考：（學(xué)生自己寫(xiě)出自己的心聲，答案不一。）。
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
通過(guò)本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼?ài)，不僅進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛(ài)，而且還能夠在語(yǔ)言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛(ài)。總之，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
“母愛(ài)，你如春天里溫暖的陽(yáng)光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹(shù)的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)?！闭n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛(ài)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和基礎(chǔ)上更好的體現(xiàn)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。
想媽媽的說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《量詞歌》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《量詞歌》是屬于大班語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)活動(dòng)，該活動(dòng)主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)《量詞歌》這首兒歌幫助兒童學(xué)會(huì)使用生活中常用的一些量詞。量詞是幼兒生活中經(jīng)常用到的一種詞類，正確地使用量詞是提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方面。所以本活動(dòng)以量詞歌為主要活動(dòng)內(nèi)容，并通過(guò)這首兒童引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活中其他的量詞，提高兒童語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，更好地與人交流。
依據(jù)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的分析，結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要的相關(guān)精神，本活動(dòng)我將制定以下三維目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：兒童理解量詞的含義，熟悉《量詞歌》這首兒童，并能進(jìn)行朗誦。
2、能力目標(biāo)：在找錯(cuò)、創(chuàng)編等活動(dòng)中，能正確使用量詞。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奇妙之處，感受運(yùn)用量詞的.樂(lè)趣，喜歡參加語(yǔ)言活動(dòng)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，我確定了本活動(dòng)的重難點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)《量詞歌》這首兒歌，掌握生活中常用的一些量詞。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：明白量詞的含義，在生活中能正確使用量詞。
二、說(shuō)學(xué)情。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，更要對(duì)幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，下面我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
大班兒童相比于小中班兒童已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)量詞有了很多直觀的接觸，為學(xué)習(xí)本次活動(dòng)內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。但是此時(shí)幼兒的思維仍然是以直觀形象性為主，所以在活動(dòng)中一定要為其提供直觀、形象、可操作的玩教具，讓兒童在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中更好地掌握量詞。另外兒童此時(shí)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力也是需要進(jìn)一步地發(fā)展的，所以，在活動(dòng)中一定要讓孩子充分運(yùn)用所學(xué)的量詞，這樣才能真正掌握本活動(dòng)的內(nèi)容，并能將其遷移到日常生活中。
三、說(shuō)活動(dòng)方法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)，本次活動(dòng)我將采用這樣的活動(dòng)方法。
游戲法，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，本活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言游戲能增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。
示范講解法，為了兒童能更準(zhǔn)確地掌握量詞和兒歌，在活動(dòng)中教師會(huì)利用多種形式進(jìn)行示范，加之簡(jiǎn)單地講解，讓兒童更準(zhǔn)確地掌握量詞。
此外本活動(dòng)還會(huì)采用啟發(fā)提問(wèn)、討論法等調(diào)動(dòng)兒童積極思考，大膽交流，更好地參與到活動(dòng)中。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
對(duì)于本活動(dòng)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容兒童已具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，此外，我將進(jìn)行一下的物質(zhì)材料準(zhǔn)備。
一份大型圖文《量詞歌》兒歌范圖;自制掏物盒一個(gè)，里面放有各種物體的卡片，卡片的背面寫(xiě)有相應(yīng)的量詞;漢字卡片“量詞”。借助這些物質(zhì)材料可以更好地展開(kāi)本活動(dòng)的內(nèi)容。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本次活動(dòng)主要包括三個(gè)部分：開(kāi)始部分、基本部分以及結(jié)束部分。
(一)開(kāi)始部分。
在開(kāi)始部分，我將會(huì)利用一個(gè)語(yǔ)言游戲進(jìn)行導(dǎo)入，給兒童呈現(xiàn)三個(gè)錯(cuò)誤的量詞使用，請(qǐng)兒童找找其中的錯(cuò)誤，在輕松地游戲中既能調(diào)動(dòng)兒童的興趣，同時(shí)還自然地引出今天活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“量詞”，為孩子呈現(xiàn)漢字卡片“量詞”。進(jìn)入活動(dòng)的基本部分。
(二)基本部分。
基本部分我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)兒童初步感知兒歌《量詞歌》，先完整地朗誦一遍，然后逐句地體會(huì)兒歌，重點(diǎn)將其中的量詞突出，我朗誦“七×樹(shù)，八×花，九×飛機(jī)，十×車?！卑选啊痢笨粘觯龑?dǎo)幼兒自己想猜想哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)，自由討論發(fā)言，而且?guī)椭變菏煜ち藘焊琛?BR> 第二個(gè)環(huán)節(jié)要加深兒童對(duì)作品的理解，在熟悉了兒童的基礎(chǔ)上分別進(jìn)行朗讀，前排、后排幼兒分批跟著我朗誦，男、女幼兒對(duì)念兒歌。比一比誰(shuí)念得響亮、整齊。
在幼兒完全掌握了兒歌內(nèi)容之后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，將兒童的內(nèi)容進(jìn)行遷移。我會(huì)請(qǐng)孩子們來(lái)掏物盒里掏一掏，說(shuō)一說(shuō)掏出的卡面上的物品對(duì)應(yīng)的量詞是什么，看看跟卡片后面寫(xiě)的量詞是否一致。之后再請(qǐng)孩子們?cè)诮淌依锼奶幾邉?dòng)，尋找不同的物品，然后說(shuō)一說(shuō)他找的物品要用什么量詞來(lái)描述。
(三)結(jié)束部分。
結(jié)束部分我會(huì)采用自然結(jié)束的方式，在兒童尋找物品時(shí)候啟發(fā)兒童回到家中找一些物品，考一考自己的爸爸媽媽能不能正確說(shuō)出他的量詞，自然地結(jié)束活動(dòng)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸。
為了兒童能更好地掌握本活動(dòng)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)將本活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，在閱讀區(qū)域準(zhǔn)備大量的不同物品的圖卡圖片，兒童在區(qū)域活動(dòng)中也可以思考這些物品對(duì)應(yīng)的量詞，加深對(duì)本活動(dòng)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！
想媽媽的說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、?！钡?5個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)?！币虼?我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書(shū)課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為此，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書(shū)：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書(shū)）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂幔磕鞘菫槭裁矗?，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書(shū)）。
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書(shū)）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
一節(jié)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
想媽媽的說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
《我想》是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組中的一首兒童詩(shī)。寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫(xiě)出來(lái)當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)本詩(shī)一是讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。
三、說(shuō)學(xué)生：
本組的第一課是三首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，詩(shī)文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了作者是通過(guò)一個(gè)畫(huà)面，或一個(gè)情景，或一個(gè)場(chǎng)面表達(dá)孩子無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對(duì)用詩(shī)表達(dá)情感已有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)文在表達(dá)方面與現(xiàn)代文的表達(dá)有共同之處也有所了解，對(duì)寫(xiě)詩(shī)同樣注重選詞準(zhǔn)、修辭妙、寓情于景這樣表達(dá)手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩(shī)時(shí)對(duì)作者的表達(dá)、詩(shī)本身所蘊(yùn)含的情感應(yīng)該很容易。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
朗讀體驗(yàn)法、對(duì)比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入：
現(xiàn)代兒童詩(shī)與古詩(shī)中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時(shí)的孩子也有所不同，這首詩(shī)中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是讓學(xué)生們談?wù)劰旁?shī)中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時(shí)間玩樂(lè)上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設(shè)計(jì)既與前面古詩(shī)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，勾起學(xué)生古詩(shī)表達(dá)方面的回憶，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。
（二）引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點(diǎn)撥，總結(jié)全詩(shī)所體現(xiàn)的情感，及蘊(yùn)含其中的作者的美好品質(zhì)。
1、揭題，板書(shū)課題。
2、自由讀詩(shī)，初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）。
3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、讀詩(shī)體驗(yàn)情趣。
a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）。
b、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽(yáng)光代表什么？你能從中體會(huì)到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點(diǎn)？（代表希望、光明。體會(huì)到作者喜愛(ài)充滿希望的春天，體會(huì)到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點(diǎn)。）。
（2）、再讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)。
a、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師：只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達(dá)？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準(zhǔn)確）。
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，對(duì)表達(dá)特點(diǎn)已有一定積累，應(yīng)該能說(shuō)得出來(lái)?！皫А薄盃俊钡倪x用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點(diǎn)分別選帶花苞，牽陽(yáng)光。另一方面也避免了用詞的重復(fù)。而“悠”不但寫(xiě)出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢(shì)，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點(diǎn)。）。
4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)。
第二節(jié)中重點(diǎn)點(diǎn)撥了“伸”，通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際運(yùn)用比較法、替換法體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。因此我做了這樣的設(shè)計(jì)：
（點(diǎn)撥策略：與原詩(shī)句比較，從而達(dá)到理解現(xiàn)代詩(shī)的表達(dá)與古詩(shī)的表達(dá)，與現(xiàn)代文的表達(dá)一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點(diǎn)，要通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)體現(xiàn)。）。
師：“直接說(shuō)長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)”不好嗎？多明了？
（點(diǎn)撥策略：形象的比喻可以增加語(yǔ)言感染力，同時(shí)也表達(dá)一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達(dá)愿意為他人奉獻(xiàn)自己的.品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）。
（學(xué)情預(yù)估：這個(gè)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生已有的表達(dá)方面的知識(shí)儲(chǔ)備而定的，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較理解作者在不同語(yǔ)段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語(yǔ)的目的，它是為了避免語(yǔ)言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會(huì)理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，增加語(yǔ)言的感染力，增強(qiáng)詩(shī)文的可閱性。）。
5、總結(jié)全詩(shī)，升華情感：
賞析了前面四節(jié)詩(shī)文，為了讓學(xué)生再次體會(huì)作品不但傳達(dá)情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點(diǎn)，直接設(shè)計(jì)了讀中悟的環(huán)節(jié)。
師：讀最后一節(jié)，體會(huì)作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫(xiě)我心”的習(xí)作常識(shí)，對(duì)這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會(huì)到這是個(gè)心系家人的好孩子，表達(dá)了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點(diǎn)。進(jìn)而全詩(shī)在解詩(shī)文，體情感，學(xué)表達(dá)方面在本課都得以體現(xiàn)。）。
六、說(shuō)板書(shū)。
本課我的板書(shū)很簡(jiǎn)單，只涉及了表達(dá)這方面的內(nèi)容。我覺(jué)得詩(shī)文并不難理解，我希望通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的寫(xiě)法。因此只把本詩(shī)中體現(xiàn)的表達(dá)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫(xiě)兒童詩(shī)起到引領(lǐng)的作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
用詞準(zhǔn)。
我想修辭妙聯(lián)想豐蘊(yùn)情感。
想媽媽的說(shuō)課稿篇六
本文是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊(cè)中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個(gè)性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對(duì)北平的獨(dú)特的深情，文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)：
知識(shí)目標(biāo)：課文中如何用襯托來(lái)體現(xiàn)對(duì)北平的感情；
能力目標(biāo)：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)：
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性；
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處；
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二．說(shuō)教法、學(xué)法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)；而要體驗(yàn)作者的情感，就要聯(lián)系作者生平，作品，堅(jiān)持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語(yǔ)言美，在教和學(xué)的過(guò)程中，利用多種形式的朗讀來(lái)體悟語(yǔ)言的魅力，而朗讀本身也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑；教和學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“讓文本自己開(kāi)口說(shuō)話”，用作者的話解讀作者；在教學(xué)過(guò)程中，多用討論，加強(qiáng)生生互動(dòng)。
主要手段可概括為：
體驗(yàn)性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
布置預(yù)習(xí)：
課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里？
1．導(dǎo)入：
“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書(shū)，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”，每個(gè)人都對(duì)北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2．處讀課文，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
檢查預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題：“課文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？作者認(rèn)為北平好在哪里？”
第一問(wèn)較為直觀淺顯，學(xué)生較容易回答，可個(gè)別提問(wèn)。
4—6節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)。
一生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問(wèn)。根據(jù)學(xué)生朗讀情況，糾音，受方言影響，學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味，不容忽視。
學(xué)生講，教師板書(shū)：
安靜閑雅。
寫(xiě)什么布局合理。
（4—6節(jié)）。
貼近自然。
3．研讀課文4—6節(jié)，回答“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
3．回答“為什么會(huì)這么寫(xiě)”的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)討論題：
（1）你覺(jué)得老舍偏心嗎？（導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性）。
“據(jù)我看”、“比上北平還差點(diǎn)事兒”、“在我的經(jīng)驗(yàn)中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語(yǔ)言都可以看出作者對(duì)北平的偏愛(ài)。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來(lái)解釋他的“偏心”？
1—3節(jié)，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡(jiǎn)潔概括？
因?yàn)檫@是“我的北平”，這就為作者的`主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨(dú)選街道院落，小花小菜？（導(dǎo)向作者的平民主義）。
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通；
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點(diǎn)的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來(lái)解讀作者的平民氣質(zhì)：
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)；
“像我這樣一個(gè)貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現(xiàn)代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫(huà)卷，京味十足。
《駱駝祥子》關(guān)注平民，關(guān)注底層因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
4．課堂小結(jié)：
因?yàn)槠胀?，所以眾口咸宜；因?yàn)槿肭?，故而感人至深?BR> 給我們的寫(xiě)作啟示：
普通事物入題，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說(shuō)的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒(méi)意思了。
5．布置作業(yè)：
選取某一細(xì)小的事物（景物），寫(xiě)出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù)：300字。
想媽媽的說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：學(xué)會(huì)唱歌曲《媽媽的心》，并能帶上感情來(lái)演唱歌曲
2、能力培養(yǎng)：在學(xué)唱歌曲時(shí)掌握四分休止符的停頓
3、情感體驗(yàn)：通過(guò)聆聽(tīng)與學(xué)唱，教育學(xué)生要愛(ài)自己的媽媽，感謝媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《媽媽的心》
教學(xué)難點(diǎn)：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出現(xiàn)的四分休止符
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室
2、師生問(wèn)好
基礎(chǔ)知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)四分休止符
2、知道四分休止符的停頓時(shí)間
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、講解四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍
1、認(rèn)識(shí)四分休止符“0”的形狀
2、了解四分休止符的停頓時(shí)間為一拍
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)唱歌曲
1、導(dǎo)入
師：剛才小喜鵲它要出遠(yuǎn)門了也不忘了自己的媽媽，那我們小朋友呢？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？
2、聽(tīng)歌曲《媽媽的心》范唱
提問(wèn)：這首歌唱到了什么？這首歌用什么速度演唱？
學(xué)生相互討論，解決老師所提出的問(wèn)題
3、再次聽(tīng)歌曲錄音
提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，跟著錄音哼唱
看課本上的歌譜，隨著錄音輕輕地哼唱
4、復(fù)習(xí)四分休止符
設(shè)問(wèn)：小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌譜上“0”的符號(hào)，指一指在哪些地方？
仔細(xì)觀察有幾處出現(xiàn)“0”符號(hào)
5、討論環(huán)節(jié)
提問(wèn)：這首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表達(dá)了怎樣的心理狀態(tài)？
相互討論，教師協(xié)助（歌曲中的四分休止符表達(dá)出兒女對(duì)媽媽甜蜜的愛(ài)心）
6、念念歌詞
要求：讓學(xué)生帶上自己的感情念歌詞（可以不按節(jié)奏念）
有感情地朗誦歌詞
7、填唱歌詞
教師伴奏，學(xué)生唱歌詞
跟著鋼琴，認(rèn)真地填唱歌詞
結(jié)束課業(yè)
聽(tīng)音樂(lè)出教室
播放音樂(lè)，向?qū)W生揮手再見(jiàn)
隨著音樂(lè)律動(dòng)出教室，向老師說(shuō)再見(jiàn)
教學(xué)反思：
想媽媽的說(shuō)課稿篇八
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進(jìn)廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會(huì)兒。所以，我每次看見(jiàn)媽媽忙進(jìn)忙出為我們做飯，我總是很感動(dòng)，其實(shí)我很想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您歇一會(huì)?！钡铱偸情_(kāi)不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個(gè)星期都要帶我出去學(xué)樂(lè)器，這樣一來(lái)，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時(shí)候，我說(shuō)：“媽媽您歇一會(huì)兒吧！這些事讓我來(lái)干好了?！眿寢屵B聲說(shuō)：“不行，這樣，你會(huì)累壞的，乖，聽(tīng)媽媽的話，快去休息吧，否則會(huì)影響了你的長(zhǎng)高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請(qǐng)您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒(méi)辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬(wàn)不要拿拖把來(lái)玩。”“您放心我一定會(huì)把家里拖的干干凈凈的?！蔽遗闹馗f(shuō)。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當(dāng)我正想去叫媽媽來(lái)檢查，可是我剛走到門口，卻發(fā)現(xiàn)媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢(mèng)中看見(jiàn)我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時(shí)我正想說(shuō)：“原來(lái)媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的?！蔽铱偹忝靼讒寢屆刻斓男量喽汲隽宋业囊饬现校拇_，光是拖地就已經(jīng)這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會(huì)不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務(wù)，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負(fù)擔(dān)，而且，媽媽還可以得到足夠時(shí)間的休息，這真是一舉兩得。
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想媽媽的說(shuō)課稿篇九
1.用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國(guó)媽媽的一片深情。
2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符，并了解其在音樂(lè)中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現(xiàn)孩子們對(duì)祖國(guó)媽媽那種天真純潔的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)。
在演唱實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)休止符的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器若干（或自制打擊樂(lè)器）教學(xué)方法。
聽(tīng)唱法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、比較法、合作式……教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、手風(fēng)琴。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)要養(yǎng)成專心聽(tīng)講，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入。
師："四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"小朋友們，你們來(lái)猜猜，這是什么呀？（出示圖片國(guó)旗）它可是我們祖國(guó)媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)有64周歲了，可是她卻越來(lái)越美麗?。ㄅ錁?lè)欣賞祖國(guó)山河風(fēng)光圖）我想用歌聲來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽，表達(dá)我快樂(lè)的心情！
范唱：
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導(dǎo)學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
二、寓教于樂(lè)：
學(xué)生交流反饋。
要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
你能用上這個(gè)節(jié)奏給歌曲伴奏嗎？
2.節(jié)奏。
x—|x—|x—|x—||。
3.拍手。
教師先自己用雙手示范打節(jié)奏，學(xué)生模仿，再提問(wèn)：除了雙手你覺(jué)得還可以用什么方式來(lái)打這條節(jié)奏？（薯片筒（小鼓）、三角鐵、打響舌……）4.讓學(xué)生嘗試用各種方式打節(jié)奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節(jié)奏來(lái)給歌曲伴奏。
提問(wèn)：音樂(lè)停頓在歌譜上是怎樣表示的？
出示四分休止符，師講解：()樂(lè)曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節(jié)奏：
x0|x0|x0|x0||。
拍手握拳。
5.仔細(xì)觀察這條節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？跟我們剛剛學(xué)的節(jié)奏有什么不一樣？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶有四分休止符的節(jié)奏型。
你能用這條節(jié)奏來(lái)給歌曲伴奏嗎？
這么好聽(tīng)的歌曲，你們?cè)敢庥盟鼇?lái)歌頌我們的祖國(guó)媽媽嗎？
6.學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用"m"輕聲哼唱旋律。（注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停".）指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞。
學(xué)生隨琴聲伴奏，對(duì)老師的口型，在心里默唱歌詞。
讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
6.自學(xué)第二段。
重點(diǎn)學(xué)唱結(jié)束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對(duì)比旋律，指導(dǎo)學(xué)生唱好結(jié)束句。
7.完整跟琴聲輕聲唱全曲。
讓我們一起用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽吧！
8.用你喜歡的方式給自己伴奏。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè)律動(dòng)。
四、小結(jié)。
完整演唱這首歌。
教學(xué)反思：
由學(xué)生最喜歡的媽媽引題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生情緒高漲，還為學(xué)生感受祖國(guó)媽媽的愛(ài)拉近了距離體現(xiàn)了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)四分休止符時(shí)，并不是一味的講解，而是讓學(xué)生在歌曲中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)它的用法及意義。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力及合作能力。這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好效果。從能力方面，在學(xué)生演唱、表演本課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)，并加以拓展延伸，加深了對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域；并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生不僅愛(ài)自己的媽媽，更升華到愛(ài)祖國(guó)媽媽，情感得到升華。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十
2、我問(wèn)：好吃么？他說(shuō)：只要是媽媽煮的都好吃。這應(yīng)該就是媽媽的味道了。我也想媽媽的味道了。
3、我可能是想媽媽了最近做夢(mèng)在夢(mèng)里遇到棘手的問(wèn)題都會(huì)努力的喊媽媽媽媽媽好陌生的音。
4、一大早上醒來(lái)，感覺(jué)自己撐不住了，捶胸頓足不敢出聲，迫切禱告神啊，我真的不想媽媽離開(kāi)我！
5、突然想媽媽了。你要是還在這個(gè)世界上，該有多好。我也不會(huì)遇見(jiàn)小宛姑娘王姑娘，我更不會(huì)呆在這個(gè)小城市里暗自神傷。
7、異國(guó)他鄉(xiāng)，獨(dú)自一人，寄人籬下，想媽媽，想咩咩?？蘖艘徽恚劬Χ际悄[的，不管如何，錯(cuò)永遠(yuǎn)是我的，一個(gè)人承擔(dān)所有，卻還要繼續(xù)努力向前。
8、突然很想喝媽媽燉的湯我以為是我餓了其實(shí)是我想媽媽了。
9、想要找個(gè)安靜的地方發(fā)發(fā)牢騷都找不到。
10、好迷茫好難撐想爸爸想媽媽想過(guò)以前的日子爸爸媽媽弟弟在一起的日子。
12、心臟也慢慢硬化，看到感人的故事也不再淚流滿面。不想認(rèn)的錯(cuò)，和打碎的牙，都往心里藏?？薜拇螖?shù)越來(lái)越少。只有一點(diǎn)不變，遇到事情了，就想往家里跑。想媽媽了。
13、從昨晚難受到現(xiàn)在，晚上媽媽打電話，剛一開(kāi)口就聽(tīng)出來(lái)我不舒服問(wèn)我怎么了。掛了電話，看到這句眼淚瞬間就掉下來(lái)了。生病了是不是可以矯情一下啊。我好想媽媽啊。
14、想爸爸想媽媽想回家這個(gè)世界上除了父母么有人對(duì)你好。心好累，不管怎么做，永遠(yuǎn)得不到認(rèn)可！
15、小家伙說(shuō)想媽媽了，一天哭了四次。然后就一直寫(xiě)媽媽，給媽媽寫(xiě)信。愛(ài)不會(huì)寫(xiě)就畫(huà)[愛(ài)你]還說(shuō)信不能給爸爸看到，因?yàn)闆](méi)給爸爸寫(xiě)。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十一
尊敬的評(píng)委老師，同學(xué)們，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《媽媽的愛(ài)》第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
《媽媽的愛(ài)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二單元第一課的內(nèi)容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、責(zé)備的目光、親切地教誨。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意，樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美，以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
大部分二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣等。但是，由于本首詩(shī)所描繪的生活細(xì)節(jié)幾乎每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，難免司空見(jiàn)慣，忽視媽媽對(duì)自己無(wú)微不至的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于多個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，為此我制定了以下三維目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情。
其中積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，感悟親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法：美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴,而是一種過(guò)程,一種感悟,一種體會(huì)?！币虼?我把本課教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)和情感體驗(yàn)上,以對(duì)話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)的細(xì)微之處。
說(shuō)學(xué)法：在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以利用多種方法自主識(shí)記生字,達(dá)到高效率識(shí)字的效果。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在和同桌合作交流的過(guò)程中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。
為了有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，再現(xiàn)母愛(ài)。
首先我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔覀兩磉叾加羞@樣一位親人，把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績(jī)她稱夸。人人都說(shuō)她最親，世上不能沒(méi)有她，小朋友們你們知道她是誰(shuí)嗎？”
在學(xué)生得到答案“媽媽”后，我會(huì)適時(shí)板書(shū)課題“媽媽的愛(ài)”。
（二）初讀課文，解決字音。
識(shí)字教學(xué)必須和閱讀同步，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。我會(huì)讓學(xué)生們先自由朗讀詩(shī)歌，不會(huì)認(rèn)的字先用鉛筆圈出來(lái)。然后，讓學(xué)生靜聽(tīng)我朗讀詩(shī)歌，并要求他們注意聽(tīng)我是怎樣把字音讀準(zhǔn)的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學(xué)生嘗試再讀詩(shī)歌，讀不準(zhǔn)或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決字音問(wèn)題的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榇?，我會(huì)出示課后生字卡片，讓學(xué)生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點(diǎn)兵點(diǎn)將’的游戲方式檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的效果。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)母愛(ài)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生知道如何去學(xué)，也就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一小節(jié)，讓學(xué)生知道如何讓去學(xué)，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞，重點(diǎn)理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個(gè)疊詞，是為了說(shuō)明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個(gè)“濕透”說(shuō)明媽媽已經(jīng)為我扇了好久，從而讓學(xué)生感受到在這樣一個(gè)炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對(duì)我滿滿的愛(ài)，所以把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)，帶給我涼爽。（板書(shū)：清涼的風(fēng)）。
此外，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)要滲透學(xué)生的生活,語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活。讓學(xué)生知道媽媽愛(ài)我的方式有很多種。
“媽媽的愛(ài)不止體現(xiàn)在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細(xì)語(yǔ)的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛(ài)我的表現(xiàn)?！?BR> 學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力”。我會(huì)讓學(xué)生同桌間互讀第二、三小節(jié)，并給予自主學(xué)習(xí)的小建議：
(1)想想故事發(fā)生的情景，又把媽媽的愛(ài)比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經(jīng)歷過(guò)，和同桌交流討論一下。
然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，做出總結(jié)：媽媽的愛(ài)是遮雨的傘和滴落的淚。（板書(shū)）。
朗讀是理解課文的基礎(chǔ),媽媽的愛(ài)這篇課文較短,通俗易懂,讀起來(lái)朗朗上口,前三小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)選取三名學(xué)生，分別朗讀前三小節(jié)，引導(dǎo)其他學(xué)生說(shuō)出對(duì)三人的朗讀的感受，讓學(xué)生明白讀前三小節(jié)應(yīng)該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
通過(guò)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，我希望孩子們能體會(huì)到多種不一樣的情感表達(dá)方式，我會(huì)這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)心是一種愛(ài)，那么當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽責(zé)備你，就說(shuō)明她不愛(ài)你了嗎？答案就在第四小節(jié)，不信我們一起來(lái)看看吧！”
首先，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：什么是“責(zé)備”？學(xué)生可能會(huì)回答：媽媽不高興了，用嚴(yán)厲的目光看著我是責(zé)備；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，媽媽批評(píng)我是責(zé)備；媽媽責(zé)備我時(shí)可能會(huì)打我罵我）。教學(xué)要講究循序漸進(jìn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽批評(píng)、責(zé)備我，是因?yàn)樾奶叟繂?？那是為什么？，讓學(xué)生明白，當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，媽媽的批評(píng)是更深的愛(ài)，因?yàn)樗Ｍ⒆诱\(chéng)實(shí)，做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，所以媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光。（板書(shū)）。
其次，個(gè)別學(xué)生分享平時(shí)生活中犯得一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學(xué)生會(huì)了解什么該做什么不該做。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
這一小節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)媽媽還體現(xiàn)在諄諄教導(dǎo)上，是親切的教誨（板書(shū)）。學(xué)生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內(nèi)朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛(ài)，同時(shí)做到語(yǔ)言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結(jié)，贊美母愛(ài)。
一節(jié)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂好課點(diǎn)睛之筆。本課的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位指導(dǎo)老師批評(píng)指正！
想媽媽的說(shuō)課稿篇十二
媽媽的愛(ài)是那么的無(wú)私，又是那么的令我們感覺(jué)到溫暖，讓我們?cè)趷?ài)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，下面是想媽媽的說(shuō)說(shuō)，一起來(lái)看看吧！
1、我最想念的是媽媽，而最尊敬的就是你，天下最慈祥最關(guān)心我的是媽媽，你好像媽媽一樣愛(ài)我。
2、窗臺(tái)邊殷紅的茶花，在滴滴嗒嗒的雨聲中，緩緩地沉重地綻放。我走到窗前，看著模糊的窗外，聽(tīng)著淅瀝的雨聲，憶起了那熟悉而久違的聲音。哦，那是母親的聲音。好想好想再聽(tīng)聽(tīng)母親的絮絮叨叨可惜母親已駕鶴西去！
3、我要祝愿媽媽永遠(yuǎn)安唐，幸?？鞓?lè)常伴左右。記得昨天媽媽為我們遮擋風(fēng)霜雨雪，今天心中的想念依然溫暖溫馨，明天也依然惦記著媽媽的身影。媽媽的愛(ài)助我追求理想努力工作，伴我走過(guò)世間坎坷。
4、我知道，你還停留在你媽媽離開(kāi)你的那一天！我知道，你的心情還不能平復(fù)！我知道，你好想念你媽媽！我知道！你在朋友面前，總表示你很好！我知道，你現(xiàn)在，比任何人都還難受！我知道，你一直在假裝堅(jiān)強(qiáng)！很多很多，我都知道！我只是不忍心，說(shuō)穿罷了！
5、在這樣的時(shí)節(jié)里，我除了懷念母親，還能去體會(huì)些什么？在這樣的懷念里，我除了傷感，還能傾訴些什么？在這傷感的時(shí)節(jié)里，我除了傾訴，也只有傾訴了。
6、這幾天狀態(tài)不是很好，感冒伴隨著嗓子疼，一個(gè)人孤單的時(shí)候特別會(huì)想家，想念媽媽做的飯菜，渾身酸疼的無(wú)法站立，硬撐著堅(jiān)持到下班。
8、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
9、以前他一天沒(méi)見(jiàn)到他的爸爸媽媽就會(huì)哭，而一個(gè)月不見(jiàn)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么的難？他每天都在想念他的爸爸和媽媽，每天都會(huì)打一個(gè)電話給他的爸媽，直到他生日的前一天，他打給他爸爸媽媽，說(shuō)；我明天就要生日了，爸爸和媽媽不會(huì)忘記了吧！媽媽說(shuō)；爸爸和媽媽就是今晚的車，而且還幫你買了好多玩具和衣服哦，還有你最喜歡吃得巧克力，男孩非常高興的說(shuō)，爸爸和媽媽今晚一定要來(lái)哦，不要騙我哦！媽媽說(shuō)；寶貝，媽媽一定不會(huì)讓小寶貝希望的，寶貝很晚了，快睡吧，明天你張開(kāi)眼就會(huì)看到媽媽的。
10、媽媽，我孤單時(shí)總是想起你，因?yàn)橛心?，我才不?huì)覺(jué)得我是一個(gè)被拋棄的孩子，因?yàn)橛心?，我不?huì)總是一個(gè)人。經(jīng)常在午夜夢(mèng)回想起你，淚水肆意溢滿眼角，想你，想念你，我的媽媽。我多想可以抱著你，訴說(shuō)我所有的不愉快，吐盡辛酸淚，然后看你心疼的撫摸我的臉頰，一聲聲的關(guān)愛(ài)和寬慰，只要有你，我已忘記了全世界，因?yàn)槟憔褪俏业娜澜纭?BR> 11、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
12、每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)母愛(ài)，是母愛(ài)成就了偉人的驚人之舉，賦予了藝術(shù)家奇妙的靈感，啟迪了科學(xué)家敏銳的智慧，也豐富了我們每個(gè)人內(nèi)心的情感。母愛(ài)就像滿天的繁星，星星點(diǎn)點(diǎn)，映照著我們每個(gè)人的心田。
13、人的一生沒(méi)有留下對(duì)母親的深刻印象，是難以想象的。一個(gè)人的成長(zhǎng)沒(méi)有受到母親的深深影響，也是難以想象的.。母親講的一則故事，母親的一個(gè)肢體語(yǔ)言，可以讓人終身難忘。母親的一句話，會(huì)終身銘記而受用終身。
14、親愛(ài)的媽媽，雖然不能經(jīng)常在身邊陪您，不管走到哪里我都會(huì)想念您，就像您一直牽掛我一樣。媽媽，在著特別的日子里，我要對(duì)您說(shuō)：媽媽，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！
15、有時(shí)候，站在鏡子前，看著眼前陌生又熟悉的自己，總會(huì)不相信我也曾像他們那樣撒嬌淘氣。這一生，我的一切一切，都是媽媽給的，我所能做的，就是好好珍惜，也許這也是媽媽最大的心愿。從那以后，每當(dāng)我聽(tīng)到過(guò)去的那些熟悉的旋律，記憶深處的那些想隱藏卻欲罷不能的幸福和痛楚總會(huì)縈繞在腦海，一團(tuán)一團(tuán)的，就像迷失的自己，有的不止是害怕，還會(huì)有克制不住的想念。這也許就是血濃于水的情吧。
16、母親已經(jīng)走了，留給我深切的懷念，懷念那永遠(yuǎn)的眼神。
17、有件事我至今都不能釋然，母親離開(kāi)的那天，我們沒(méi)有一個(gè)親人在她身旁?？赡赣H走的時(shí)候臉上沒(méi)有任何遺憾沒(méi)有任何痛苦，很安詳?shù)臉幼?。上了年紀(jì)的人對(duì)我們說(shuō)母親是故意鬼使神差般的把我們每個(gè)親人都支開(kāi)了她才離去的，她不愿意我們看著她離去的樣子。我知道這對(duì)我們做子女的來(lái)說(shuō)是一種或多或少的安慰。
18、很懷念以前的生活！想念我的爸爸媽媽，想念以前的家！我知道這一切都是不可能的了，永遠(yuǎn)也不會(huì)了……想念我的媽媽！想念媽媽對(duì)我的好！祝我的媽媽在天堂過(guò)的好！我會(huì)加油努力，會(huì)爭(zhēng)取做到很好！
19、想到外婆，就想到小時(shí)候跟外婆在一起的日子，眼睛總會(huì)濕潤(rùn)，因?yàn)闀?huì)想念外婆。記得小時(shí)候去外婆家，大概有20多里路程，現(xiàn)在坐汽車也就半小時(shí)的時(shí)間，而那時(shí)我和媽媽卻要一早去東都坐火車，火車好慢，路好長(zhǎng)。下了火車，還要走好長(zhǎng)的一段路才能到外婆家，我和媽媽路過(guò)麥田時(shí)，媽媽總會(huì)給我拔麥子吃，綠油油的麥子在媽媽手里搓啊搓，一會(huì)就一把綠油油的小麥粒，而我搓完手里就所剩無(wú)幾了，我喜歡吃還沒(méi)有熟的麥子。到了外婆的村頭，外婆早就在那里等我們，外婆是裹腳，路是揚(yáng)長(zhǎng)小路，還有很多小石子，我心愛(ài)的外婆卻不知我有多心疼她呀。
20、天下的母親好多好多，可看見(jiàn)她們更想念媽媽。又起風(fēng)了，媽媽要保重身體，又天黑了，媽媽可有人說(shuō)話？一年四季，媽媽怎么過(guò)來(lái)的？一日三餐，媽媽都吃了些啥？——媽媽，兒遠(yuǎn)在天涯。
21、很懷念以前的生活！想念我的爸爸媽媽，想念以前的家！我知道這一切都是不可能的了，永遠(yuǎn)也不會(huì)了……想念我的媽媽！想念媽媽對(duì)我的好！祝我的媽媽在天堂過(guò)的好！我會(huì)加油努力，會(huì)爭(zhēng)取做到很好！
22、母親走后的這兩年多，我常常夢(mèng)見(jiàn)她，雖然我以前從不迷信，但只要我夢(mèng)到母親了，便一定叫上妹妹一起去給母親燒紙錢，希望她在另一個(gè)世界能過(guò)得很好，也希望她能保佑我們子女一輩子平平安安，保佑我父親身體健康。
23、我是在什么地方呢？這連我自己也有點(diǎn)兒弄不清楚。最初我覺(jué)得自己是在現(xiàn)在住的屋子里。母親就這樣一推屋角上的小門，走了進(jìn)來(lái)，橘黃色的電燈罩的穗子就罩在母親頭上。于是我又想了開(kāi)去，想到哥廷根的全城：我每天去上課走過(guò)的兩旁有驚人的粗的橡樹(shù)的古舊的城墻，斑駁陸離的灰黑色的老教堂，教堂頂上的高得有點(diǎn)兒古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。
24、忘記昨夜的瘋狂，享受靜謐的月光。在他鄉(xiāng)，隨處都是惆悵，時(shí)時(shí)思念故鄉(xiāng)。想念兒時(shí)的桂花糖，槐樹(shù)下的大水缸，祖母做的豆瓣醬，媽媽燉的魚(yú)肉香。望家鄉(xiāng)，路遠(yuǎn)水長(zhǎng)。思故鄉(xiāng)，一片蒼茫。中秋節(jié)，愛(ài)我爹娘！
25、媽媽三十五六歲，生活的重?fù)?dān)使她過(guò)早地失去了往日的綽綽風(fēng)采，粗糙蠟黃的皮膚，夾雜銀絲的頭發(fā)，使人覺(jué)得她比實(shí)際年齡大得多。
26、爸爸媽媽您們好！八月十五已來(lái)到。兒在遠(yuǎn)方不能歸，心中想念老爸媽。中秋月圓兩分地，懇求父母能原諒。等到明秋圓月時(shí)，再和爹娘聚團(tuán)圓。祝爸媽中秋節(jié)快樂(lè)！安好！貴體安康。
27、這次背井離鄉(xiāng)雖不遠(yuǎn)，但依然想念著在家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；想念著親人、想念著有空調(diào)的夜晚、想念著柔軟的睡床、想念著媽媽煮的飯菜、想念著每天睡到自然醒、想念著晚步到海邊的感覺(jué)、想念著朋友聚在一起聊天、想念著……誰(shuí)不想念呢？人活在世上本應(yīng)要學(xué)會(huì)離別、學(xué)會(huì)習(xí)慣、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)奮斗的。哎！‘想念’也好，‘學(xué)會(huì)’也好，到最后我只想讓自己的生活變得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
28、母親蒼老的面容，就像隔天了的菜葉子，布滿皺紋！
29、黃河的水好黃啊，長(zhǎng)江的水好長(zhǎng)啊，母親的愛(ài)真?zhèn)ゴ蟀?！媽媽，我是您淘氣的孩子王，我是您想念的工作狂，我終會(huì)是您依靠的脊梁，祝您安康！
30、母親走后兩周年之際，我無(wú)以回報(bào)，謹(jǐn)以此文紀(jì)念她，感謝她一輩子對(duì)我們的養(yǎng)育之恩和濃濃的愛(ài)，也愿她在另一個(gè)世界過(guò)得幸福平安！
31、有時(shí)，看見(jiàn)別人和母親一起有說(shuō)有笑地去鎮(zhèn)上買東西。我多羨慕呀，看見(jiàn)母親為自己的女兒精心挑選的東西，內(nèi)心感到不安。
32、母親辛辛苦苦操勞了一輩子，好容易盼著我們幾個(gè)兒女長(zhǎng)大成人成家立業(yè)了，她卻沒(méi)有好好享受天倫之樂(lè)就匆匆走了。母親雖是一個(gè)平凡的農(nóng)村女人，但她對(duì)我們濃濃的愛(ài)將伴隨著我們一生一世。
33、求學(xué)或工作在外的青年們，如果不能回家陪媽媽，也忙得沒(méi)時(shí)間寄個(gè)禮物回去，別忘了給媽媽發(fā)一條短信祝福一下，當(dāng)然最好是打個(gè)電話回去哦。
34、在這樣的時(shí)節(jié)里，我除了懷念母親，還能去體會(huì)些什么？在這樣的懷念里，我除了傷感，還能傾訴些什么？在這傷感的時(shí)節(jié)里，我除了傾訴，也只有傾訴了。
35、一兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)得很快，開(kāi)學(xué)了我不得不再度回到姥姥家，可是一路不舍，當(dāng)爸爸把我送上火車，我極力避開(kāi)他們的視線，因?yàn)槲矣秩滩蛔〉粞蹨I了。七八個(gè)小時(shí)的路程我沒(méi)說(shuō)一句話，只是在想念?；氐郊椅艺硪路l(fā)現(xiàn)自己有一件衣服被媽媽縫補(bǔ)了，一針一線縫的特別仔細(xì)，雖早已不穿補(bǔ)丁的一付，可是那一刻我拿著衣服在房間里哭了半小時(shí)，只因那是媽媽細(xì)細(xì)的愛(ài)。
36、我手頭有張母親年輕時(shí)的照片，大約是二十歲左右拍的，穿著一件有細(xì)碎花案的布衣，面頰豐潤(rùn)，明眸皓齒，燦若晨星，一頭烏發(fā)瀑布一樣流瀉在胸前。母親年輕時(shí)保留下來(lái)的照片很少，基本上毀于**，這張是后來(lái)從親人那里索回的。
37、現(xiàn)在年齡越來(lái)越大，也越來(lái)越戀家。想念爸爸，想念媽媽，想念爺爺奶奶，那些所有的親人，以前在家總是跟弟弟吵架，現(xiàn)在回了家，發(fā)現(xiàn)弟弟不在家，開(kāi)始覺(jué)得出去逛個(gè)街都沒(méi)人一塊了。以前覺(jué)得媽媽是更年期，所有的印象里只有跟她吵架的影子，現(xiàn)在腦海里浮現(xiàn)的卻永遠(yuǎn)都是她那和藹的笑臉，以及對(duì)我付出的種種。以前覺(jué)得爸爸是個(gè)大脾氣的人，這些年為了一家人他也改變了不少，我們是越來(lái)越大了，他們年齡也越來(lái)越大了。
38、人生坎坷路。當(dāng)我感情受到挫傷而痛苦的時(shí)候，當(dāng)人事有糾纏而遭遇險(xiǎn)惡的時(shí)候，當(dāng)事業(yè)碰上挫折乃至失敗的時(shí)候，母親眼神總讓我鎮(zhèn)定自若，平靜泰然。
40、愛(ài)子心無(wú)盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?。低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。
41、人世間因?yàn)橛辛四笎?ài)而變得更加豐富多彩。滄海桑田，世事變遷，惟有母愛(ài)能賜予我們神奇的力量，而且母愛(ài)的光輝將永恒不變。
42、媽媽，臨別時(shí)您到車站送我?？粗液鋈桓械揭魂囯y過(guò)。您是四十歲剛過(guò)的人，可是頭發(fā)已經(jīng)開(kāi)始花白了，臉上也爬上了皺紋。這每一根白發(fā)，每一條皺紋都是您為工作為子女費(fèi)盡心血的見(jiàn)證??！
43、母親做事很麻利，村里沒(méi)人能比，一大桌子十多個(gè)菜不肖一個(gè)小時(shí)她一個(gè)人就能拿下，沒(méi)人不佩服她的能干利索。母親通情達(dá)理，能識(shí)大體，顧全大局，作為一個(gè)大家庭的長(zhǎng)媳，她上敬公婆，下疼弟妹，沒(méi)有誰(shuí)不說(shuō)她好的，對(duì)丈夫?qū)ψ优求w貼入微，無(wú)微不至。
44、工作，常常讓我流連；愛(ài)情，時(shí)時(shí)讓我留戀?？v然想念不相見(jiàn)，對(duì)母親始終有虧欠。就讓風(fēng)帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿：祝親愛(ài)的媽媽永遠(yuǎn)快樂(lè)！
45、媽媽，那一年你突然離去讓我心力交瘁悲痛的我，只能每夜走進(jìn)夢(mèng)里去撲捉你的顏容尋覓你的蹤影。
46、那天夜晚，我?guī)缀跽箾](méi)有入睡。母親的眼神在夜色里閃亮。我感到母親的眼睛一直注視著我。我思緒翻騰，想世事，想未來(lái)，想人生，想得許多許多。天山網(wǎng)，天山論壇，旅游生活，天山網(wǎng)社區(qū)，新聞報(bào)道，娛樂(lè)休閑，生活百科，紀(jì)錄新疆文化生活等方方面面。
47、母親的一生，是最平凡的江南女子的一生。生命之消逝，不會(huì)有太多的人記得。但對(duì)她的兒女們來(lái)說(shuō)，卻是一生的記憶，不會(huì)忘記，也不能忘記。
48、雖然我留在母親身邊的時(shí)間不是很多，但我總會(huì)在繁忙的工作和家務(wù)中，抽空陪母親聊聊。聊我小時(shí)候種種滑稽淘氣卻不失可愛(ài)的行為，聊過(guò)去生活中的苦辣甜酸。那么多的往事，有些我記憶猶新，有些我全然不知，還有些朦朧中有一點(diǎn)點(diǎn)印象，但母親說(shuō)來(lái)猶如昨日般清晰。
49、母親是一個(gè)勤勞賢惠能干的農(nóng)村婦女，一輩子任勞任怨，勤儉節(jié)約。母親只上過(guò)一年半學(xué)堂，可她知書(shū)達(dá)理，能識(shí)很多字，一般的小說(shuō)她都能看懂，年輕時(shí)候能歌善舞還當(dāng)過(guò)幼兒園的老師。母親心靈手巧，自學(xué)成才，會(huì)量體裁衣，會(huì)繡花做鞋，廚藝也非同一般，大家族里誰(shuí)家請(qǐng)客都要請(qǐng)她去做廚師，她做的飯菜真的是那個(gè)香啊。
50、母親的眼神里透出一種深深期盼的光芒。這期盼，寄托著母親的全部心愿：明理、有為、成人，那是她生命的全部意義。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十三
1、母愛(ài)是一座高高的山。無(wú)論你有多大困難，她總是依靠的屏障。那高聳的身軀，為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。
2、媽媽，我承認(rèn)你不是最美麗的，但是我只愛(ài)你;媽媽，我知道你不是最高大的，但是只有你給我承起沒(méi)有風(fēng)雨的天空。媽媽，這個(gè)城市里人很多，我卻只想你!
3、母愛(ài)是永恒的，不管風(fēng)雨如何剝蝕，她總是完美無(wú)損、永不褪色；母愛(ài)是質(zhì)樸的，她總是心清如水、原汁原味；母愛(ài)是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掏心吐哺、從不打折。
4、每天叫醒我的不是鬧鐘、也不是夢(mèng)想，而是每天母親的奪命逼婚催，所以我不敢停下腳步，因?yàn)橐坏┩Ｏ履_步，老媽就要給你安排相親了。
5、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。作者：但丁。
9、母親，一個(gè)多么親切的字眼！古今中外，多少文人曾贊美著。唐代詩(shī)人孟郊的千古名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”不就是一個(gè)例子嗎？古老的歌曲《世上只有媽媽好》之所以經(jīng)歷數(shù)百年的風(fēng)風(fēng)雨雨還常聽(tīng)人唱起，是因?yàn)橐环N愛(ài)——母愛(ài)。
10、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕！
11、我父親是江蘇人，母親是湖南人，他們說(shuō)我是個(gè)“江湖人”。
12、您是一片寬闊的海，為兒女獻(xiàn)出真愛(ài)；您是一堵?lián)躏L(fēng)的墻，為兒女擋風(fēng)避寒；您是一棵參天的大樹(shù)，為兒女遮蔭乘涼。母親節(jié)到了，祝媽媽永遠(yuǎn)安康！
13、母愛(ài)是明澈的山泉，潔凈而碧澈。她純而不梁、真而無(wú)邪、誠(chéng)而無(wú)瑕，她能洗滌一切污濁。
14、在許多人記憶的殿堂里，媽媽一直都是你最忠實(shí)的后盾，每一步的成長(zhǎng)，都在媽媽慈愛(ài)的目光中長(zhǎng)大；每一次的成功，都在媽媽欣慰的笑容中度過(guò)。
15、假若有人要我說(shuō)出一百個(gè)愛(ài)媽媽的理由，我會(huì)毫不猶豫地對(duì)他說(shuō)：第一個(gè)理由就是愛(ài)媽媽是不需理由的；其余的九十九個(gè)理由都是因?yàn)槲覑?ài)我媽媽。
17、天，沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有母親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有母親的愛(ài)潔白；花朵，沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。媽媽，節(jié)日快樂(lè)！
18、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)。
19、父親母親是這個(gè)世界上最愛(ài)我們的人，而我終于發(fā)現(xiàn)讓最愛(ài)自己的人快樂(lè)的辦法只有一個(gè)，那就是自己要健康快樂(lè)。
20、母愛(ài)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，是漂泊天涯的縷縷思念。無(wú)論你走到哪里，她都伴你延伸、生長(zhǎng)。那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為你指點(diǎn)迷津，排除旅途荊棘。
21、雖然我們過(guò)著最平淡的生活，母愛(ài)卻滲透在生活的一點(diǎn)一滴里。在母親的節(jié)日里，祝福天下所有的母親都幸?？鞓?lè)!永遠(yuǎn)年輕!
22、母愛(ài)如一束陽(yáng)光，溫暖我冰冷的心窩；母愛(ài)如一滴晨曦的雨露，滋潤(rùn)干枯的心田；母愛(ài)如一首動(dòng)聽(tīng)的歌，打動(dòng)幼小的心靈。
23、母愛(ài)是溫暖的感覺(jué)，是人們向往的歸宿，它讓多少心靈凈化，讓多少兒女感動(dòng)。歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，面對(duì)煩惱黑暗，讓生命之花絢麗開(kāi)放的只有一個(gè)人—母親。
24、于是，夜來(lái)了，我孤獨(dú)地投身于人群，人群投我以孤獨(dú)，細(xì)雨霏霏不是我的淚，窗外蕭蕭落木……在詩(shī)人筆下，這份落寞，這份孤獨(dú)，就像一根繩索套住了每個(gè)游子的心?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭”，用在這里到也恰當(dāng)!
25、祖國(guó)更重于生命，是我們的母親，我們的土地。作者：聶魯達(dá)。
26、母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡，盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新百花繽紛彩蝶飛舞。她是唯一沒(méi)被名利污染的一方凈土。
27、以水為生的母親，以乳汁為水的母親，你的手上長(zhǎng)出河流，蕩我清滌心源的古船。
28、沒(méi)有太陽(yáng)，花兒就不能開(kāi)放;沒(méi)有愛(ài)情，就沒(méi)有幸福;沒(méi)有女性，就沒(méi)有愛(ài)情;沒(méi)有母親，就沒(méi)有詩(shī)人和英雄，就沒(méi)有整個(gè)世界。
29、母稱兒干臥，兒屎母濕眠。
想媽媽的說(shuō)課稿篇十四
我和藹可親的媽媽，每當(dāng)晚上您輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)的時(shí)候，望著您那疲倦的雙眼，我的心猶如刀割一般，我知道您是硬撐著瘦弱的身體在陪伴我，我很想對(duì)您說(shuō)：“媽媽，您辛苦了！”
我不是個(gè)特別出色的孩子，每天作業(yè)做得都很慢，而您卻一直陪伴著我，我完成一項(xiàng)作業(yè)，您就檢查一項(xiàng)作業(yè)。您那布滿血絲的雙眼告訴我，母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大的愛(ài)！
平日里，我也很任性，聽(tīng)不進(jìn)您的教導(dǎo)，經(jīng)常惹您生氣，現(xiàn)在回想起來(lái)，都是我不對(duì)。有一次您生病了，好幾天臥床不起，一見(jiàn)食物就想吐，我偷偷聽(tīng)了您和爸爸的談話，恍惚間聽(tīng)到“這病不止和吃蔬菜有關(guān)，更重要的是保持好的心態(tài)”，聽(tīng)了之后，我差一點(diǎn)就哭了出來(lái)，媽媽，您為我吃了多少苦啊，子霖讓您操心啦！我在心中暗暗發(fā)誓：以后絕不再惹我親愛(ài)的媽媽生氣。
我想對(duì)媽媽說(shuō)的話很多，但卻像以往一樣說(shuō)不出口，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成我最想說(shuō)的這句話：“媽媽，我愛(ài)您！”