在教學(xué)中，教案扮演著重要的角色，它是教師教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航儀”。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。良好的教案編寫可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇一
單元概覽。
單元標(biāo)題人與環(huán)境。
框架問題基本問題一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？
單元問題為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
內(nèi)容問題怎樣圍繞“陽(yáng)臺(tái)”寫的？本文講了一個(gè)什么故事？
1）為什么要封陽(yáng)臺(tái)？（其實(shí)，這家人叢前搬到這個(gè)地方，就一直沒有封陽(yáng)臺(tái)，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺(tái)呢？）。
（2）為什么又決定先不封陽(yáng)臺(tái)？
（3）是什么使他們動(dòng)搖？
單元概述人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的.詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
關(guān)鍵詞封陽(yáng)臺(tái)人與環(huán)境人與自然。
馬少林。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍。“期盼”、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）。
一、陽(yáng)臺(tái)。
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤?，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）。
二、鴿子＆人類。
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?BR> 2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）。
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）。
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）。
讀懂鴿子（作出決定）。
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）。
三、思考。
人類（遠(yuǎn)離）自然。
（創(chuàng)造）。
物質(zhì)文明精神失落。
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》。
讓籠中的珍禽悠游山林。
讓驚恐的青蛙高歌田野。
讓精靈的翅膀撫慰天空。
傾聽大自然的哭訴。
思考大自然的吶喊。
愛護(hù)所有的自然造化。
愛護(hù)一切有益的生命。
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）。
四、課后學(xué)習(xí)。
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)問大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒有想過，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀。
設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的'老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
——為了……，為了……，也為了……。
三、本文有很多議論的語(yǔ)句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。
設(shè)問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來(lái)，分析一下。
——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)。
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。
——對(duì)大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫：“草原無(wú)際……哪是羊群?！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇四
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍?！捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺(tái)
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?BR> 2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系？
人類 （遠(yuǎn)離） 自然
（創(chuàng)造）
物質(zhì)文明 精神失落
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問題的`設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛護(hù)所有的自然造化
愛護(hù)一切有益的生命
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習(xí)
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇五
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（詳見課件）。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?BR> （交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?，且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)…….晚餐”（人對(duì)自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人）。
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
（討論并交流）。
小結(jié)：
一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
三、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)。
八、完成練習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)（見課件）。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、仔細(xì)閱讀，理清文章的線索。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代樓宇建筑的看法、設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)用一句話概括本文寫了什么內(nèi)容？在陽(yáng)臺(tái)前加上不同詞語(yǔ)理出行文線索。明確任務(wù)。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng)閱讀、思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫出讀后感受。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇七
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的寫作思路。
2.通過朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感知課文。
過程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.關(guān)注人和自然的關(guān)系，從我做起，從小事做起，“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命。”
2.認(rèn)識(shí)到“善待自然、保護(hù)自然”的重要性、迫切性。
二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀課文，能正確理解人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)自然保護(hù)的.意識(shí)。
三．【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入：用一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。這是一個(gè)人類關(guān)愛動(dòng)物的真實(shí)故事，這位大學(xué)生用生命譜寫了一曲愛護(hù)自然的贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“人和自然”關(guān)系的文章——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
2.檢查預(yù)習(xí)，掃清攔路虎;。
（1）給加點(diǎn)字注音：
（2）理解詞語(yǔ)：
鱗次櫛比：
悖論：
3.整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考：
作者對(duì)“封陽(yáng)臺(tái)”的決定發(fā)生著怎樣的變化？文章的線索是什么？
4.合作探究：
作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？這種想法為什么會(huì)有動(dòng)搖？最后又為什么改變了主意呢？
5.精讀課文，理解文意：
（1）找出描寫鴿子的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。
（2）你所知道的人類破壞自然環(huán)境的的事件有哪些？
（3）.出示“人類破壞自然”的系列圖片，談感受。
（4）有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（12段，10段）。
（5）歸納文章主旨。
6．結(jié)束：在歌曲《天堂》中深情總結(jié)。
7.布置作業(yè)：寫一份“保護(hù)環(huán)境”的倡議書。
四．板書：
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇八
本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處?！迸c自然共生共榮。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索，學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫法，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
（二）過程與方法。
在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，讓他們提高意識(shí)。
方法：
自主探究，合作交流，創(chuàng)新體驗(yàn)的模式進(jìn)行。
（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
（一）重點(diǎn)。
夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)。
（三）教學(xué)突破。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備教學(xué)用的材料及相關(guān)閱讀篇目。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。
五、教學(xué)步驟。
（一）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖。
1、教師指導(dǎo)：
（1）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（2）課文探究，理清思路。
（3）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
（4）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在討論交流中進(jìn)入課文，整體感知。
（2）通讀課文，理清文章思路。
（3）在自主探究，合作交流中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的感情。
（4）在文中找出人與自然和諧相處的畫面，對(duì)現(xiàn)實(shí)中人類殘害動(dòng)物的丑惡行徑發(fā)出的呼喊。
（二）教學(xué)過程。
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（1）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
針對(duì)老師拋出的問題，情緒高昂的進(jìn)行探討交流，闡述各自的看法。
（2）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
聽讀課文，整體把握課文。
2、課文探究，理清思路。
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
速讀課文，整理觀點(diǎn)，交流明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)（這是原來(lái)的計(jì)劃）--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？（因情感與現(xiàn)實(shí)有矛盾）--決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)（為了兒子的愛心和“我”的心緒）?！懊魈煲灰怅?yáng)臺(tái)”是課文的寫作線索。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
（1）教師活動(dòng)：
找出對(duì)鴿子描寫的部分，細(xì)心品讀。你覺得作者描寫動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里？文中還有這樣精彩的描寫嗎？找出來(lái)加以體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：
通過仔細(xì)品讀作者對(duì)鴿子及其他精彩描寫的部分，明白：描寫要抓住事物的特征，要簡(jiǎn)潔傳神。如：課文就主要突出描寫鴿子的眼睛來(lái)表現(xiàn)鴿子的心靈世界原先對(duì)人的提防戒備，使人與自然關(guān)系的一種反應(yīng)。
（2）教師活動(dòng)：
如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)作怎樣的決定？
學(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們各抒己見，如：
a、鴿子太可憐，應(yīng)該給他創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境。
b、我們與動(dòng)物都是大地之子，應(yīng)該友好相處。
．．．．．．。
（3）教師活動(dòng)：
同學(xué)們說得太好了，道出了動(dòng)物們的心聲，如果鴿子會(huì)說話，他一定會(huì)謝謝你們，你們不僅善解人意，而且有人與動(dòng)物要友好相處的意識(shí)，真是讓老師感到欣慰，其實(shí)這正是作者想要表達(dá)的意圖，你能從文中找出表明作者同樣看法的部分嗎？談?wù)勥@些部分語(yǔ)言上的特點(diǎn)。體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
學(xué)生活動(dòng)：
探究合作，討論交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
b、在老師的點(diǎn)撥下明確：這些小姐從表達(dá)方式來(lái)看都是議論，本文的議論較多地使用形象的`畫面來(lái)說話，將抽象的事理具體化，形象生動(dòng)中表現(xiàn)美好的期盼，敘議結(jié)合，虛實(shí)交融。
（四）、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索。
（1）教師活動(dòng)：
能否做到人與自然和諧相處呢？試從文中找出依據(jù)。
學(xué)生活動(dòng)：
紛紛尋找。8自然段中鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人），第11自然段中“兒子拿來(lái)．．．．．．晚餐”（人對(duì)自然）。
（3）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)。
發(fā)自內(nèi)心的呼喊：
a、請(qǐng)放下手中的獵槍，珍愛生靈！
b、我們都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
c、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自己！
d、我希望：
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)。
教師總結(jié)：大家的表述太了不起了，讓我們愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，讓我們共唱一首和諧之歌！
（五）、鏈接知識(shí)，歸納小結(jié)。
本文通過敘說我家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)本文很重要的一點(diǎn)是要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)他們對(duì)人與自然關(guān)系的思索，樹立從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然的觀念。
（六）誘向深入，拓展思維。
（七）課堂小結(jié)。
在下課鈴聲敲響之前讓我們共唱《和諧之歌》。
和諧是。
一只鴿子在我家陽(yáng)臺(tái)上的逗留。
是馮至深情的詩(shī)句。
是牧羊人的歌聲。
是“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)情。
和諧是。
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)。
和諧是。
愛護(hù)所有的自然造化。
愛護(hù)一切有益的生命。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和能力:理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過程：
一、播放圖片，教師配樂朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽天籟之音，開始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）。
四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞。
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的.原因。
八、展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽大自然發(fā)出的吶喊和哭訴。
九、學(xué)生思考：人類應(yīng)該如何與自然相處呢？
十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫法。
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測(cè)：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說一說，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
五、拓展延伸
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫）
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十一
3、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過程：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
（詳見課件）。
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫?！扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?BR> （交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)……。晚餐”（人對(duì)自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人）。
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
（討論并交流）。
小結(jié)：
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十二
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng)閱讀、思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫出讀后感受。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，理清文本線索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語(yǔ)言，理解本文主旨；通過合作、交流增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極投身環(huán)?；顒?dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對(duì)文章主旨的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路，了解文章的線索。
作者對(duì)封陽(yáng)臺(tái)這件事的態(tài)度前后是有變化的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線索。
明確：課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)。
三、研讀賞析，品味感悟。
1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個(gè)年頭了，10年來(lái)一直未封陽(yáng)臺(tái)，為什么今天突然要封陽(yáng)臺(tái)呢？后來(lái)為什么又決定不封了呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
（1）思考：“封”與“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間。
師：是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間，概括起來(lái)就是想要寧?kù)o，遠(yuǎn)離喧鬧。
師：不封的原因是什么呢？在文章的結(jié)尾，請(qǐng)大家齊讀一下。
從這一組排比，可見作者不封陽(yáng)臺(tái)有三個(gè)原因：對(duì)鴿子的喜愛與擔(dān)憂、兒子的愛心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽(yáng)臺(tái)的決定，這似乎有點(diǎn)不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫鴿子的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生在課文中劃語(yǔ)句。）。
2、品讀完交流描寫鴿子的語(yǔ)句。
1）請(qǐng)同學(xué)先讀找到的描寫鴿子的語(yǔ)句。
2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語(yǔ)句。
a.“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！闭f明這只鴿子非常害怕。
師：你怎么看出來(lái)的？
生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時(shí)非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。
師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個(gè)角度分析出了當(dāng)時(shí)鴿子的心理。說得很好。
生：我發(fā)現(xiàn)第1句中“蜷縮”也能表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對(duì)人類的戒備。
師：你發(fā)現(xiàn)它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會(huì)到什么？
生：它可能很孤單，很無(wú)奈，因?yàn)樗辛恕吧碓小保赡苁浅鲇谝环N本能要保護(hù)自己的孩子。
師：他們從鴿子的動(dòng)作和神態(tài)這個(gè)角度來(lái)分析鴿子的心理，說得很有道理。
齊聲朗讀這句話，讀出恐懼的心理。
b.“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?BR> 生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。
師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會(huì)到什么？
生：從它的目光中可看出鴿子對(duì)人類的乞求。
師：它為什么要乞求我們?nèi)祟惸兀?BR> 生：可能是乞求人類幫助它。
師：它需要幫助嗎？
生：需要。
師：為什么需要幫助？
生：因?yàn)樗芰藗?，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類的愛護(hù)和幫助。
3、品讀作者聯(lián)想的語(yǔ)段。
1）品讀人與自然親密接觸的快樂。
a.欣賞草原美景：
師問：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫了什么畫面？（投影描寫內(nèi)蒙大草原的語(yǔ)句）找出描寫的語(yǔ)句，說說這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會(huì)讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見看牛羊）女生齊讀。
b.體會(huì)作者與自然親近的感受。
師：在這美麗的大草原上，作者的表現(xiàn)怎樣？從哪可以看出來(lái)。（不可思議的'動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫）指導(dǎo)朗讀“我回來(lái)了！”這句，從讀中體會(huì)作者的心情。作者為何如此激動(dòng)？因?yàn)樗X得自己回到了故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)，其實(shí)就是自然界，它是人類心靈的故鄉(xiāng)，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩(shī)句。一齊讀一下馮至的詩(shī)句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩(shī)句和我的去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷，實(shí)際上告訴我們?nèi)伺c自然親密接觸，融為一體的時(shí)候才是最快樂的，才會(huì)感到生命的美麗，生活的美好。由此可見自然才是人類最親密的伙伴，可是我們的人類是怎樣對(duì)待這個(gè)最親密的朋友的呢？下面我們來(lái)看一組圖片。
2）看圖讀文，了解人類對(duì)自然生靈的殘害。
師：這圖片上讓人觸目驚心的畫面都是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，人類為了滿足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來(lái)越殘酷。如果說繼續(xù)這樣下去，自然界中的動(dòng)物將無(wú)法生存，所以作者向人類發(fā)出了呼吁，請(qǐng)大家在文中找到作者呼吁的內(nèi)容進(jìn)行賞讀。
3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類破壞自然的嚴(yán)重。
我們都知道人與人的相處之道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬(wàn)物應(yīng)是平等的，我們的應(yīng)該互相尊重，現(xiàn)在人類的冷酷無(wú)情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來(lái)，一起讀一讀。
同學(xué)們讀得很整齊，但語(yǔ)調(diào)和情感的處理上，老師覺得還有些欠缺，這是一組什么句式？對(duì)呀，排比句，朗讀時(shí)要注意什么？對(duì)，語(yǔ)勢(shì)要不斷增強(qiáng)，那怎樣增強(qiáng)呢，語(yǔ)調(diào)要逐層提高，要體現(xiàn)出遞進(jìn)的層次，情感上要注意什么呢？我們來(lái)體會(huì)一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個(gè)詞表達(dá)的什么情感呢？應(yīng)是強(qiáng)烈的憤怒和極大的委屈。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)償試著讀一下。
如果人類再繼續(xù)濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來(lái)世界將會(huì)是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩(shī)可形容。（千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）。
4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：
師：一步步地走進(jìn)杜衛(wèi)東的的內(nèi)心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個(gè)大自然被人類破壞的嚴(yán)重。（板書：鴿子-自然界中的生靈-整個(gè)自然界）最后決定不封陽(yáng)臺(tái)，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個(gè)道理：（板書：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話怎么說？（要愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們?nèi)祟愔芯陀幸恍┤瞬幻靼走@個(gè)理，現(xiàn)在讓我們行動(dòng)起來(lái)，喚起他們的覺醒。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚。
請(qǐng)大家自選一題，
1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類覺醒。
2、以大自然的口氣向人類說一段話。
六、結(jié)束語(yǔ)：大家說得真好，這都是發(fā)自你們內(nèi)心的呼喚，這讓我很感動(dòng)，因?yàn)槲矣X得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應(yīng)和諧相處，才能共榮共生）。希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能像文中的父子一樣，敞開心靈的陽(yáng)臺(tái)，盡情地?fù)肀ё匀唬瑦圩o(hù)自然，那我們的家園一定會(huì)更美好！
板書：
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十四
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。
而活動(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動(dòng)，就沒有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來(lái)說，還要努力。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是課標(biāo)本蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在教材安排上，它屬于第五單元“人與自然”，正如單元提示所說，本單元的主題是：請(qǐng)聽大自然的呼聲......
范文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活......
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十五
對(duì)課堂教學(xué)的反思是每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對(duì)自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會(huì)大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高要求。
為了保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語(yǔ)言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而熱愛語(yǔ)文。語(yǔ)文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語(yǔ)言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語(yǔ)言，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又深了一層。我覺得，語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的，但更要上出語(yǔ)文課的味道。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境自然流暢地講解，娓娓道來(lái)，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語(yǔ)言自然，語(yǔ)音語(yǔ)貌貼近實(shí)際，而且語(yǔ)言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對(duì)這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語(yǔ)言不連貫的現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對(duì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對(duì)新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會(huì)吉柞物激趣導(dǎo)入。
第三，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行多角度分析，并從人類對(duì)自然的破壞行為以及自然對(duì)人類的“敘說”兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開展語(yǔ)文活動(dòng)，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來(lái)看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過多，造成第四、五步時(shí)間過緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡(jiǎn)化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，再通過題目疏通重點(diǎn)字詞。然后通過一個(gè)半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對(duì)描寫語(yǔ)句、場(chǎng)景的賞析。又通過一個(gè)問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽(yáng)臺(tái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡(jiǎn)潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡(jiǎn)潔、合理，有效。
在語(yǔ)文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。
在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時(shí)間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
我一直認(rèn)為，我們語(yǔ)文課必須是“生動(dòng)”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個(gè)字展開。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動(dòng)的、最具活力的表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語(yǔ)文”特色以及教師個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?BR> 從課堂效果、學(xué)生活動(dòng)方面來(lái)看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營(yíng)造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對(duì)比，聽歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗(yàn)，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語(yǔ)，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過開放式的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡?！苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來(lái)死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動(dòng)處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動(dòng)引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)我“為什么還穿皮衣？”的“質(zhì)問”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對(duì)話”；利用第一節(jié)課的時(shí)間找出學(xué)生作文中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語(yǔ)文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過對(duì)課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對(duì)課程理念的理解更深刻，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十六
1、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。：理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？明確：他們都能跟動(dòng)物和諧共處；都很有愛心。（播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》）學(xué)生齊唱這首歌，營(yíng)造愛的氛圍，深化主題，形成一個(gè)小高潮。為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧。：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十七
1、?學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、?關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。：?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
資料卡片：
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十八
二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，夾敘夾議；?。
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；?。
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；?。
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入：?。
（交流）?。
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。?。
二、檢查預(yù)習(xí)：?。
（詳見課件）?。
二、?理清線索：?。
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。?。
明確：（板書）?。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)?。
三、?精讀課文?。
1、?杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?。
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。?。
2、?后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？?。
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。?。
3、?鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？?。
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。?。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；?。
5、?兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。?。
（交流）?。
9、?文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。?。
明確：第?10?小節(jié)。?。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。?。
11、?能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。?。
明確：第?11?小節(jié)，“兒子拿來(lái)?…….?晚餐”?（人對(duì)自然）?。
第?8?小節(jié)，鴿子的眼神的描寫?（自然對(duì)人）?。
六、延伸：?。
說一說：?。
（討論并交流）?。
小結(jié)：?。
三、?加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。?。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
八、完成練習(xí)?。
九、板書設(shè)計(jì)（見課件）。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇一
單元概覽。
單元標(biāo)題人與環(huán)境。
框架問題基本問題一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？
單元問題為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
內(nèi)容問題怎樣圍繞“陽(yáng)臺(tái)”寫的？本文講了一個(gè)什么故事？
1）為什么要封陽(yáng)臺(tái)？（其實(shí)，這家人叢前搬到這個(gè)地方，就一直沒有封陽(yáng)臺(tái)，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺(tái)呢？）。
（2）為什么又決定先不封陽(yáng)臺(tái)？
（3）是什么使他們動(dòng)搖？
單元概述人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的.詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
關(guān)鍵詞封陽(yáng)臺(tái)人與環(huán)境人與自然。
馬少林。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽?？墒窃谖医?jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍。“期盼”、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）。
一、陽(yáng)臺(tái)。
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤?，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）。
二、鴿子＆人類。
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?BR> 2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）。
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）。
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）。
讀懂鴿子（作出決定）。
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）。
三、思考。
人類（遠(yuǎn)離）自然。
（創(chuàng)造）。
物質(zhì)文明精神失落。
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》。
讓籠中的珍禽悠游山林。
讓驚恐的青蛙高歌田野。
讓精靈的翅膀撫慰天空。
傾聽大自然的哭訴。
思考大自然的吶喊。
愛護(hù)所有的自然造化。
愛護(hù)一切有益的生命。
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）。
四、課后學(xué)習(xí)。
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)問大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)。
為什么要封著呢?也就是說陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒有想過，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀。
設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的'老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)。
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
——為了……，為了……，也為了……。
三、本文有很多議論的語(yǔ)句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。
設(shè)問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來(lái)，分析一下。
——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)。
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)。
——對(duì)大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫：“草原無(wú)際……哪是羊群?！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)。
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇四
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索。
2、體會(huì)描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問題則是本課的難點(diǎn)。
在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話氛圍?！捌谂巍?、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺(tái)
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤拔摇睕Q定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩?，開辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
（設(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?BR> 2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛憐）
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系？
人類 （遠(yuǎn)離） 自然
（創(chuàng)造）
物質(zhì)文明 精神失落
（設(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問題的`設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛護(hù)所有的自然造化
愛護(hù)一切有益的生命
（設(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習(xí)
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇五
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
（詳見課件）。
二、理清線索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
三、精讀課文。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?BR> （交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?，且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)…….晚餐”（人對(duì)自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人）。
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
（討論并交流）。
小結(jié)：
一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
三、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)。
八、完成練習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)（見課件）。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、仔細(xì)閱讀，理清文章的線索。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代樓宇建筑的看法、設(shè)想。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
1請(qǐng)用一句話概括本文寫了什么內(nèi)容？在陽(yáng)臺(tái)前加上不同詞語(yǔ)理出行文線索。明確任務(wù)。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng)閱讀、思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫出讀后感受。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇七
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的寫作思路。
2.通過朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感知課文。
過程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.關(guān)注人和自然的關(guān)系，從我做起，從小事做起，“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命。”
2.認(rèn)識(shí)到“善待自然、保護(hù)自然”的重要性、迫切性。
二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀課文，能正確理解人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)自然保護(hù)的.意識(shí)。
三．【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入：用一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。這是一個(gè)人類關(guān)愛動(dòng)物的真實(shí)故事，這位大學(xué)生用生命譜寫了一曲愛護(hù)自然的贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“人和自然”關(guān)系的文章——《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
2.檢查預(yù)習(xí)，掃清攔路虎;。
（1）給加點(diǎn)字注音：
（2）理解詞語(yǔ)：
鱗次櫛比：
悖論：
3.整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考：
作者對(duì)“封陽(yáng)臺(tái)”的決定發(fā)生著怎樣的變化？文章的線索是什么？
4.合作探究：
作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？這種想法為什么會(huì)有動(dòng)搖？最后又為什么改變了主意呢？
5.精讀課文，理解文意：
（1）找出描寫鴿子的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。
（2）你所知道的人類破壞自然環(huán)境的的事件有哪些？
（3）.出示“人類破壞自然”的系列圖片，談感受。
（4）有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（12段，10段）。
（5）歸納文章主旨。
6．結(jié)束：在歌曲《天堂》中深情總結(jié)。
7.布置作業(yè)：寫一份“保護(hù)環(huán)境”的倡議書。
四．板書：
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇八
本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處?！迸c自然共生共榮。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索，學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫法，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫。
（二）過程與方法。
在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，讓他們提高意識(shí)。
方法：
自主探究，合作交流，創(chuàng)新體驗(yàn)的模式進(jìn)行。
（三）感情、態(tài)度與價(jià)值觀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
（一）重點(diǎn)。
夾敘夾議的寫法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)。
（三）教學(xué)突破。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備教學(xué)用的材料及相關(guān)閱讀篇目。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。
五、教學(xué)步驟。
（一）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖。
1、教師指導(dǎo)：
（1）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（2）課文探究，理清思路。
（3）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
（4）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）在討論交流中進(jìn)入課文，整體感知。
（2）通讀課文，理清文章思路。
（3）在自主探究，合作交流中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章中的感情。
（4）在文中找出人與自然和諧相處的畫面，對(duì)現(xiàn)實(shí)中人類殘害動(dòng)物的丑惡行徑發(fā)出的呼喊。
（二）教學(xué)過程。
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
（1）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
針對(duì)老師拋出的問題，情緒高昂的進(jìn)行探討交流，闡述各自的看法。
（2）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
聽讀課文，整體把握課文。
2、課文探究，理清思路。
教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：
速讀課文，整理觀點(diǎn)，交流明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)（這是原來(lái)的計(jì)劃）--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？（因情感與現(xiàn)實(shí)有矛盾）--決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)（為了兒子的愛心和“我”的心緒）?！懊魈煲灰怅?yáng)臺(tái)”是課文的寫作線索。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
（1）教師活動(dòng)：
找出對(duì)鴿子描寫的部分，細(xì)心品讀。你覺得作者描寫動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里？文中還有這樣精彩的描寫嗎？找出來(lái)加以體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：
通過仔細(xì)品讀作者對(duì)鴿子及其他精彩描寫的部分，明白：描寫要抓住事物的特征，要簡(jiǎn)潔傳神。如：課文就主要突出描寫鴿子的眼睛來(lái)表現(xiàn)鴿子的心靈世界原先對(duì)人的提防戒備，使人與自然關(guān)系的一種反應(yīng)。
（2）教師活動(dòng)：
如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)作怎樣的決定？
學(xué)生活動(dòng)：
同學(xué)們各抒己見，如：
a、鴿子太可憐，應(yīng)該給他創(chuàng)造安全舒適的生活環(huán)境。
b、我們與動(dòng)物都是大地之子，應(yīng)該友好相處。
．．．．．．。
（3）教師活動(dòng)：
同學(xué)們說得太好了，道出了動(dòng)物們的心聲，如果鴿子會(huì)說話，他一定會(huì)謝謝你們，你們不僅善解人意，而且有人與動(dòng)物要友好相處的意識(shí)，真是讓老師感到欣慰，其實(shí)這正是作者想要表達(dá)的意圖，你能從文中找出表明作者同樣看法的部分嗎？談?wù)勥@些部分語(yǔ)言上的特點(diǎn)。體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。
學(xué)生活動(dòng)：
探究合作，討論交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
b、在老師的點(diǎn)撥下明確：這些小姐從表達(dá)方式來(lái)看都是議論，本文的議論較多地使用形象的`畫面來(lái)說話，將抽象的事理具體化，形象生動(dòng)中表現(xiàn)美好的期盼，敘議結(jié)合，虛實(shí)交融。
（四）、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思索。
（1）教師活動(dòng)：
能否做到人與自然和諧相處呢？試從文中找出依據(jù)。
學(xué)生活動(dòng)：
紛紛尋找。8自然段中鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人），第11自然段中“兒子拿來(lái)．．．．．．晚餐”（人對(duì)自然）。
（3）教師活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)。
發(fā)自內(nèi)心的呼喊：
a、請(qǐng)放下手中的獵槍，珍愛生靈！
b、我們都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
c、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自己！
d、我希望：
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)。
教師總結(jié)：大家的表述太了不起了，讓我們愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，讓我們共唱一首和諧之歌！
（五）、鏈接知識(shí)，歸納小結(jié)。
本文通過敘說我家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)本文很重要的一點(diǎn)是要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)他們對(duì)人與自然關(guān)系的思索，樹立從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然的觀念。
（六）誘向深入，拓展思維。
（七）課堂小結(jié)。
在下課鈴聲敲響之前讓我們共唱《和諧之歌》。
和諧是。
一只鴿子在我家陽(yáng)臺(tái)上的逗留。
是馮至深情的詩(shī)句。
是牧羊人的歌聲。
是“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)情。
和諧是。
酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽。
集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙。
鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出槍彈。
蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再?gòu)堥_捕網(wǎng)。
和諧是。
愛護(hù)所有的自然造化。
愛護(hù)一切有益的生命。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和能力:理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過程：
一、播放圖片，教師配樂朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽天籟之音，開始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）。
四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞。
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的.原因。
八、展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽大自然發(fā)出的吶喊和哭訴。
九、學(xué)生思考：人類應(yīng)該如何與自然相處呢？
十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的'寫法。
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測(cè)：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說一說，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
五、拓展延伸
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫）
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十一
3、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過程：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
（交流）。
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
（詳見課件）。
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)。
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫?！扒椴蛔越?、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄍ队埃?BR> （交流）。
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫剑艺Z(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)……。晚餐”（人對(duì)自然）。
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對(duì)人）。
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
（討論并交流）。
小結(jié)：
1、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
3、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十二
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2讓學(xué)生自讀課文，分組討論、巡視指導(dǎo)、閱讀、思考、討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織活動(dòng)閱讀、思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我談現(xiàn)代居住。
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
2組織學(xué)生討論（2）討論。
3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)。
課后反思。
課后學(xué)習(xí)：1、印發(fā)《城市聽鳥》一文發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生寫出讀后感受。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，理清文本線索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語(yǔ)言，理解本文主旨；通過合作、交流增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，積極投身環(huán)?；顒?dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對(duì)文章主旨的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括課文內(nèi)容。
2、理清課文的思路，了解文章的線索。
作者對(duì)封陽(yáng)臺(tái)這件事的態(tài)度前后是有變化的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線索。
明確：課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái)。
三、研讀賞析，品味感悟。
1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個(gè)年頭了，10年來(lái)一直未封陽(yáng)臺(tái)，為什么今天突然要封陽(yáng)臺(tái)呢？后來(lái)為什么又決定不封了呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
（1）思考：“封”與“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間。
師：是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間，概括起來(lái)就是想要寧?kù)o，遠(yuǎn)離喧鬧。
師：不封的原因是什么呢？在文章的結(jié)尾，請(qǐng)大家齊讀一下。
從這一組排比，可見作者不封陽(yáng)臺(tái)有三個(gè)原因：對(duì)鴿子的喜愛與擔(dān)憂、兒子的愛心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽(yáng)臺(tái)的決定，這似乎有點(diǎn)不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫鴿子的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生在課文中劃語(yǔ)句。）。
2、品讀完交流描寫鴿子的語(yǔ)句。
1）請(qǐng)同學(xué)先讀找到的描寫鴿子的語(yǔ)句。
2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語(yǔ)句。
a.“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！闭f明這只鴿子非常害怕。
師：你怎么看出來(lái)的？
生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時(shí)非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。
師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個(gè)角度分析出了當(dāng)時(shí)鴿子的心理。說得很好。
生：我發(fā)現(xiàn)第1句中“蜷縮”也能表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對(duì)人類的戒備。
師：你發(fā)現(xiàn)它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會(huì)到什么？
生：它可能很孤單，很無(wú)奈，因?yàn)樗辛恕吧碓小保赡苁浅鲇谝环N本能要保護(hù)自己的孩子。
師：他們從鴿子的動(dòng)作和神態(tài)這個(gè)角度來(lái)分析鴿子的心理，說得很有道理。
齊聲朗讀這句話，讀出恐懼的心理。
b.“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！?BR> 生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。
師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會(huì)到什么？
生：從它的目光中可看出鴿子對(duì)人類的乞求。
師：它為什么要乞求我們?nèi)祟惸兀?BR> 生：可能是乞求人類幫助它。
師：它需要幫助嗎？
生：需要。
師：為什么需要幫助？
生：因?yàn)樗芰藗?，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類的愛護(hù)和幫助。
3、品讀作者聯(lián)想的語(yǔ)段。
1）品讀人與自然親密接觸的快樂。
a.欣賞草原美景：
師問：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫了什么畫面？（投影描寫內(nèi)蒙大草原的語(yǔ)句）找出描寫的語(yǔ)句，說說這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會(huì)讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見看牛羊）女生齊讀。
b.體會(huì)作者與自然親近的感受。
師：在這美麗的大草原上，作者的表現(xiàn)怎樣？從哪可以看出來(lái)。（不可思議的'動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫）指導(dǎo)朗讀“我回來(lái)了！”這句，從讀中體會(huì)作者的心情。作者為何如此激動(dòng)？因?yàn)樗X得自己回到了故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)，其實(shí)就是自然界，它是人類心靈的故鄉(xiāng)，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩(shī)句。一齊讀一下馮至的詩(shī)句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩(shī)句和我的去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷，實(shí)際上告訴我們?nèi)伺c自然親密接觸，融為一體的時(shí)候才是最快樂的，才會(huì)感到生命的美麗，生活的美好。由此可見自然才是人類最親密的伙伴，可是我們的人類是怎樣對(duì)待這個(gè)最親密的朋友的呢？下面我們來(lái)看一組圖片。
2）看圖讀文，了解人類對(duì)自然生靈的殘害。
師：這圖片上讓人觸目驚心的畫面都是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的，人類為了滿足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來(lái)越殘酷。如果說繼續(xù)這樣下去，自然界中的動(dòng)物將無(wú)法生存，所以作者向人類發(fā)出了呼吁，請(qǐng)大家在文中找到作者呼吁的內(nèi)容進(jìn)行賞讀。
3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類破壞自然的嚴(yán)重。
我們都知道人與人的相處之道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬(wàn)物應(yīng)是平等的，我們的應(yīng)該互相尊重，現(xiàn)在人類的冷酷無(wú)情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來(lái)，一起讀一讀。
同學(xué)們讀得很整齊，但語(yǔ)調(diào)和情感的處理上，老師覺得還有些欠缺，這是一組什么句式？對(duì)呀，排比句，朗讀時(shí)要注意什么？對(duì)，語(yǔ)勢(shì)要不斷增強(qiáng)，那怎樣增強(qiáng)呢，語(yǔ)調(diào)要逐層提高，要體現(xiàn)出遞進(jìn)的層次，情感上要注意什么呢？我們來(lái)體會(huì)一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個(gè)詞表達(dá)的什么情感呢？應(yīng)是強(qiáng)烈的憤怒和極大的委屈。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)償試著讀一下。
如果人類再繼續(xù)濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來(lái)世界將會(huì)是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩(shī)可形容。（千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）。
4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：
師：一步步地走進(jìn)杜衛(wèi)東的的內(nèi)心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個(gè)大自然被人類破壞的嚴(yán)重。（板書：鴿子-自然界中的生靈-整個(gè)自然界）最后決定不封陽(yáng)臺(tái)，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個(gè)道理：（板書：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話怎么說？（要愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們?nèi)祟愔芯陀幸恍┤瞬幻靼走@個(gè)理，現(xiàn)在讓我們行動(dòng)起來(lái)，喚起他們的覺醒。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚。
請(qǐng)大家自選一題，
1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類覺醒。
2、以大自然的口氣向人類說一段話。
六、結(jié)束語(yǔ)：大家說得真好，這都是發(fā)自你們內(nèi)心的呼喚，這讓我很感動(dòng)，因?yàn)槲矣X得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應(yīng)和諧相處，才能共榮共生）。希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能像文中的父子一樣，敞開心靈的陽(yáng)臺(tái)，盡情地?fù)肀ё匀唬瑦圩o(hù)自然，那我們的家園一定會(huì)更美好！
板書：
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十四
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。
而活動(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動(dòng)，就沒有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花——引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來(lái)說，還要努力。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是課標(biāo)本蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在教材安排上，它屬于第五單元“人與自然”，正如單元提示所說，本單元的主題是：請(qǐng)聽大自然的呼聲......
范文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活......
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十五
對(duì)課堂教學(xué)的反思是每一位語(yǔ)文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對(duì)自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽(yáng)臺(tái)》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會(huì)大大提高自身的教學(xué)能力與水平。
“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的高要求。
為了保持語(yǔ)文課堂教學(xué)的“語(yǔ)文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語(yǔ)言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，進(jìn)而熱愛語(yǔ)文。語(yǔ)文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語(yǔ)言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語(yǔ)言，我對(duì)優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又深了一層。我覺得，語(yǔ)文課是美的教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的，但更要上出語(yǔ)文課的味道。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合具體語(yǔ)境自然流暢地講解，娓娓道來(lái)，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語(yǔ)言自然，語(yǔ)音語(yǔ)貌貼近實(shí)際，而且語(yǔ)言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對(duì)這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語(yǔ)言不連貫的現(xiàn)象。
預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對(duì)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對(duì)新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會(huì)吉柞物激趣導(dǎo)入。
第三，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行多角度分析，并從人類對(duì)自然的破壞行為以及自然對(duì)人類的“敘說”兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開展語(yǔ)文活動(dòng)，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來(lái)看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡(jiǎn)潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過多，造成第四、五步時(shí)間過緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡(jiǎn)化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，再通過題目疏通重點(diǎn)字詞。然后通過一個(gè)半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對(duì)描寫語(yǔ)句、場(chǎng)景的賞析。又通過一個(gè)問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽(yáng)臺(tái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡(jiǎn)潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡(jiǎn)潔、合理，有效。
在語(yǔ)文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。
在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的效果較好，因?yàn)樵凇坝涗浛ā敝型瓿扇蝿?wù)以及下午學(xué)生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時(shí)間學(xué)生合作討論積極，而且。學(xué)生的發(fā)言有許多精彩之處，學(xué)生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
我一直認(rèn)為，我們語(yǔ)文課必須是“生動(dòng)”的，這可以作為一條恒久不變的標(biāo)準(zhǔn)，所有的設(shè)計(jì)都可以圍繞這兩個(gè)字展開。而課堂上的亮點(diǎn)理應(yīng)是最生動(dòng)的、最具活力的表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)我們“語(yǔ)文”特色以及教師個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?BR> 從課堂效果、學(xué)生活動(dòng)方面來(lái)看，我自認(rèn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是激趣導(dǎo)入，先聲奪人，營(yíng)造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對(duì)比，聽歌曲看圖片，先讓學(xué)生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗(yàn)，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗(yàn)。四是在幻燈展示中增加了一些提示語(yǔ)，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導(dǎo)學(xué)生討論，自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略。
語(yǔ)文教師應(yīng)該努力通過開放式的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡?！苯吡ν诰?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對(duì)文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學(xué)塵思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預(yù)設(shè)”來(lái)死搬硬套，而是根據(jù)學(xué)塵的“生成”情況機(jī)動(dòng)處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學(xué)生的閱讀情況機(jī)動(dòng)引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學(xué)生對(duì)我“為什么還穿皮衣？”的“質(zhì)問”，我能從人類應(yīng)該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進(jìn)口革的說明以及“保證”，多方位與學(xué)生“對(duì)話”；利用第一節(jié)課的時(shí)間找出學(xué)生作文中可供利用的素材，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，將話題帶入高潮，而且與語(yǔ)文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學(xué)”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學(xué)中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學(xué)水平。更重要的是，通過對(duì)課堂教學(xué)的反思，從不同的角度對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“分解”，可以使我們對(duì)課程理念的理解更深刻，對(duì)我們今后設(shè)計(jì)出貼近課程理念的教學(xué)程序、領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的真諦發(fā)揮重要的作用。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十六
1、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。：理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
資料卡片：
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？明確：他們都能跟動(dòng)物和諧共處；都很有愛心。（播放韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》）學(xué)生齊唱這首歌，營(yíng)造愛的氛圍，深化主題，形成一個(gè)小高潮。為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧。：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十七
1、?學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。2、?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
3、?關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)。：學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫的手法。：?理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景，用一首歌《真實(shí)的故事》導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，自然導(dǎo)入。?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。1、用一句話概括課文內(nèi)容。2、作者一開始為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？后來(lái)又為什么改變了主意呢？明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為封陽(yáng)臺(tái)可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間；后來(lái)作者改變了主意是因?yàn)槿绻饬岁?yáng)臺(tái)這鴿子便沒有了安身立命的場(chǎng)所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它給我?guī)?lái)了一片恬淡和諧的思緒?！?、最終不封陽(yáng)臺(tái)的原因：為了一名“不速之客”——一只受傷的鴿子。文章中對(duì)鴿子的描寫也很傳神，請(qǐng)把它找出來(lái)。（學(xué)生閱讀課文）明確：“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色”
資料卡片：
最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請(qǐng)善待和珍愛我們身邊的一切生命！以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
明天不封陽(yáng)臺(tái)的教案篇十八
二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索，夾敘夾議；?。
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；?。
抓住特點(diǎn)描寫的方法和形象的語(yǔ)言；?。
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入：?。
（交流）?。
（出示課題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。?。
二、檢查預(yù)習(xí)：?。
（詳見課件）?。
二、?理清線索：?。
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線索。?。
明確：（板書）?。
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)?。
三、?精讀課文?。
1、?杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?。
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。?。
2、?后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？?。
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。?。
3、?鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？?。
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類的害怕。?。
明確：兒子——出于“憂慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；?。
5、?兒子為什么會(huì)“憂慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。?。
（交流）?。
9、?文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。?。
明確：第?10?小節(jié)。?。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。?。
11、?能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。?。
明確：第?11?小節(jié)，“兒子拿來(lái)?…….?晚餐”?（人對(duì)自然）?。
第?8?小節(jié)，鴿子的眼神的描寫?（自然對(duì)人）?。
六、延伸：?。
說一說：?。
（討論并交流）?。
小結(jié)：?。
三、?加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。?。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)?。
八、完成練習(xí)?。
九、板書設(shè)計(jì)（見課件）。