科學技術(shù)的進步為人類的生活帶來了很多便利，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)和問題。怎樣才能寫出一篇準確、簡潔、有條理的總結(jié)呢？以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
教學設計基本步驟篇一
手動檔主要調(diào)左腳，腳掌把離合踩到底后，腳略有余度為準。自動檔調(diào)油門。腳調(diào)好，手一般不會有太大問題，手以方便操作方向盤為準。靠背以舒適為準，每個人的要求都不同，但從安全角度看，盡量不要放得太低，躺著開車會影響安全帶發(fā)揮作用。
二、系安全帶。
上車調(diào)整好位置之后，就要立即系好安全帶。新手開車時，這點做的也比較好，因為剛考完駕照，記得比較清楚。
三、準備打火。
手動檔左右搖動波棍，看看是否已經(jīng)入檔。自動檔觀察檔位情況，標得很清楚。為保險記，應該養(yǎng)成手動檔踩離合及剎車打火的習慣，即使車入了檔，這樣啟動也不會有什么問題。自動檔踩剎車。
四、打火。
準備好以后，就可以打火了，如果鑰匙擰不動，可能就是方向盤鎖死了，這時候輕輕轉(zhuǎn)動方向盤，邊擰就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先熱著車。打火后，左腳先勻速慢慢松開離合，確認無掛擋后，右腳松剎車。
五、調(diào)鏡。
新手開車一定要記得調(diào)鏡，左右倒車鏡以看到車門把手為左右的標準。上下的標準為地平線(平路)在鏡子上部1/3處。車內(nèi)后視鏡以看到整個后窗為準。
六、熱車。
冷車起步，雖然有人說為了省油可以打火即走，不超過20公里就行。不過用腦子想想就知道，無論現(xiàn)在的工藝如何先進，帶負荷的發(fā)動機和無負荷的發(fā)動機相比，在機油未到工作溫度的情況下，傷害必然就必然更嚴重。何況，起步時，發(fā)動機的負荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好熱車3-5分鐘再走。
七、起步。
先打左燈(車停在左側(cè)的打右燈)，看鏡(切記)，確認安全后開始起步。踩離合，入一檔(切記)。離合松開的步驟是：快-停-慢?？焖僬业桨肼?lián)動點，這個時候車開始輕微抖動。停在這個位置。松開手剎，右腳慢慢放開剎車后輕柔加油，把轉(zhuǎn)速提高到1200轉(zhuǎn)。這個時候需要用到傳說中的油離配合了：左腳勻速松開離合，右腳同時輕輕加油，保持轉(zhuǎn)速在1200轉(zhuǎn)左右，直至完全松開離合。
八、手剎起步。
坡非常陡(例如車庫)，而且人多貨多的重車狀態(tài)下，松開剎車后，就算全部放開離合，車還是溜后。這個時候就需要使用手剎起步了。拉上手剎。一直放離合到車開始抖動。手剎不松開。保持左腳不動(不熄火的關(guān)鍵，斜坡起步離合一定不能放快了)。右腳開始慢慢加油，左腳離合配合(以車不激烈抖動，甚至熄火為準)，到車有向前走的趨勢，松開手剎。左右腳油離配合，慢慢提高轉(zhuǎn)速的同時勻速放開離合。
九、回燈。
很多新手會忘掉，搞得后面的司機以為他一直要變到最左道。至此，完整的起步動作完成。
十、試剎車。
如果不是你常開的車，起步后，盡快找機會試一下剎車，以免剎車不靈、車速過快導致突發(fā)事故的發(fā)生。
延伸閱讀：開車注意事項。
問題一開車不認路。
不認路是新手司機最大的難題，甚至是一條路走了好多次，還是記不住行車路線。
支招：如果實在記不住路，那就手機開導航吧。但是千萬別邊看手機邊開車，把手機放在一邊聽語音提示就行了。
問題二忘記看后視鏡。
很多新手司機總是忘記觀車輛兩側(cè)以后后方情況，或者往往因太緊張，只是緊盯車輛前方，忘記觀察車輛周圍的情況。
支招：通過后視鏡觀察車輛周圍的情況，判斷距離和方位，這個完全是經(jīng)驗的積累，完全沒有速成的辦法，新手能做的就是盡量多的請老司機做陪練，讓自己養(yǎng)成多看后視鏡的習慣。
問題三總是臨近路口才想起來變道。
新手對道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐彎或掉頭，這個時候再強行變道已經(jīng)來不及了。
支招：新手司機開車時將目光放遠，如果想要變道，需要提前做好準備，以免臨時手忙腳亂。如果已經(jīng)錯過了路口，那就直接開到下一個路口再變道吧。
問題四總是被人加塞兒。
擁堵的路段上，總能遇見車技熟練的老司機“見縫插針”，這種情況對于新手司機來說則是一個挑戰(zhàn)。如果車速放慢，與前車距離稍大，就會被別車加塞兒成功;一旦車速加快，以新手的技術(shù)來說，難免會出點事故。
支招：這種情況下，應該本著安全第一的原則，適當減速，與前車寧愿離遠點，別的車輛要加塞兒加吧，萬萬不要與對方爭一高下。
問題五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故時通常會感到心虛。如果對方氣焰再囂張些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌張。如果是輕微事故，可與對方協(xié)商解決，要注意自己是有責還是無責，如果對方不依不饒，那就報警;如果事故較大，則應該保護事故現(xiàn)場，等交警前來處理。一定要記得撥打保險公司電話。
2.小車開車步驟。
3.開車起步步驟。
4.新手開車步驟。
5.初學開車步驟。
7.新手開車起步步驟。
8.自動擋開車步驟。
9.開車起步步驟及技巧。
10.新手開車詳細步驟。
教學設計基本步驟篇二
新課程將致力于使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的困難。本課要讓學生經(jīng)歷一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，通過本課的學習，初步學會選擇有用信息進行簡單的、有條理的思考，在與同伴的合作中解決問題。
"用數(shù)學"在前面已經(jīng)結(jié)合教學內(nèi)容進行了多方面的教學，知識沒有用標題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學"的標題，目的是讓學生知道數(shù)學知識是為了解決問題，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和自覺性。第七題是用"停車場"的畫面展開的，描述了停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有6輛車正在開進停車場，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問題。這類問題，學生首次接觸，學習起來有一定的難度。因此，本課的復習重點是培養(yǎng)學生合理使用各種信息解決問題的意識。復習難點是文字信息的處理，依靠關(guān)聯(lián)詞語理清解題思路。
學生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡單的問題，但對于捕捉文字信息尚有困難。因此在原有知識的基礎(chǔ)上，教師須指導學生展開想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學會解答用比較抽象的文字表示條件和問題的題目。
1、培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
2、進一步發(fā)揮學生的想象力。
3、創(chuàng)設情境，在游戲中感知數(shù)學，在數(shù)學中體會成功的喜悅。
培養(yǎng)學生合理利用各種信息解決問題的意識。
復習"用數(shù)學"第117頁第7題時教師出示沒有文字的情境圖，讓學生自己觀察，并說出發(fā)現(xiàn)了什么。也可以讓學生分小組討論，引導學生提出問題。接著出示圖中兩為小朋友的對話，理解"又開來了6輛"這話的含義，告訴學生，圖上開來的汽車沒有畫出來，應該根據(jù)圖上小朋友告訴我們的條件來解決問題。
課件:停車場情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對話圖。
（一）復習導入。
1、指名口算。
2、填未知數(shù)。
（1)6+（）=1114-(）=10。
討論:，括號里該填幾？怎么想？指名回答。
（2）練習。
9+（)=138+（）=1512-(）=2。
5-（)=47-（）=1(）+7=14。
學生做完后，問是怎樣想的。
（二）創(chuàng)設情景。
1、出示書上第117頁的第7題。
（1）學生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）引導學生思考:根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題？
（4）引導學生看書中的小朋友是怎么說的？
（5)問:現(xiàn)在有幾輛車？你會列式嗎？學生說教師板書:9+6=15(輛）。
（6）問:如果把"又開來了6輛"這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎？四人小組說一說，然后派代表說。
（三）鞏固練習新題。
出示"堆雪人圖"，書上第121頁第11題。
問:你們喜歡堆雪人嗎？
分組說一說這幅圖的意思？（要求口頭編出一道應用題。）。
你知道一共有幾個小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么？
2、出示"對話圖"，書上第121頁第12題。
（1）分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情？
（2）引導學生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。
（3）根據(jù)問題列式計算，并說說你是怎樣算的？
（4）舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學知識方面的問題？
（四）教師總結(jié)。
1、小朋友，今天我們學習了"用數(shù)學"，大家能夠根據(jù)圖上的意思解答問題了?，F(xiàn)在老師出一道題目，你還會做嗎？（出示下題）。
2、從你們身邊的事物中找一找，根據(jù)"9+7"的算式，提出兩個條件和一個問題。想一想，怎么編？可以與同伴交流，也可以與老師、爸爸媽媽討論，看誰編得好。
教學設計基本步驟篇三
1、教材的地位：
從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學目標：
根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。
3、教學重點、難點：
從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。
二、說教法。
依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：
1、參與式。
2、討論式。
3、互動式。
4、體驗式。
5、研究性學習。
6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
三、說學法。
依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)能力;合作中學會學習。
四、說教學程序。
主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。
五、說板書。
六、說課中應注意的幾個問題。
1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.
2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內(nèi)容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.
3、說課應重視新課程標準。
重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內(nèi)容規(guī)定了必須達到的標準,具有最高的權(quán)威性和指導性.說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標要求的.內(nèi)容,二是要說課標中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學生的能力要求.
4、加大學法指導的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得“授人以漁”的道理,所以學法指導是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點.
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。
教學設計基本步驟篇四
1．教學對象：具體分析所選班的`學生的基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分層，哪些內(nèi)容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。
4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。
7．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
8．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。
教學設計是綜合多種學科理論和技術(shù)研究成果的學科，其主要理論基礎(chǔ)有學習理論、教學理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等，每一種理論都從不同的視野對教學設計的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響(，其中學習理論是四種理論中最重要的理論基礎(chǔ)。
盡管教學設計過程模式種類繁多，但通過對其理論基礎(chǔ)(尤其是學習理論)進行認真分析，我們認為，教學設計主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學設計、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計和“學教并重”的教學設計三類。傳統(tǒng)教學設計主要面向教師的教，通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
(2)學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；
(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學方法、策略；
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學媒體；
(5)進行施教，并在教學過程中作形成性評價；(6)根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調(diào)整。
目的是為了促進學生自主地學，設計過程一般包括：
(1)情境創(chuàng)設——創(chuàng)設有利于學生自主建構(gòu)知識意義的情境；
(2)信息資源提供——提供與當前學習主題相關(guān)的信息資源(教學資源)，以促進學生的自主建構(gòu)。
(4)組織協(xié)作學習：通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短，深化學生的意義建構(gòu)；
(5)組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導作用，其設計過程主要包括：
(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
(2)學習者特征分析-——確定教學起點，以便因材施教；
(3)教學策略的選擇與活動設計；
(4)學習情境設計；
(5)教學媒體選擇與教學資源的設計；
(6)在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進行調(diào)整。
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探究等策略的設計；在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學設計通常也稱以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。
其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設計出來的教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學活動進程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學知識的傳授，有利于教學目標的完成，對于學生全面打好各學科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期“重教輕學”，忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計，也稱以學為中心的教學設計，其教育思想傾向于“以學生為中心”。特別強調(diào)學習者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學目標分析，忽視教師主導作用的發(fā)揮。近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認識到“以學為主”的教學設計有自己的突出優(yōu)點(有利于促進學生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學知識的傳授與掌握)；而“以教為主”的教學設計恰好與之相反。
若能將兩者有機結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補。結(jié)合以后的教學設計，我們稱之為“學教并重”的教學設計。這種教學設計既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位。又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用。不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
教學設計基本步驟篇五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計的基本簡單步驟，歡迎閱讀與收藏。
分析本節(jié)課在教材中(整本書和相應的單元)的地位和作用，對內(nèi)容進行基本解讀，對內(nèi)容的重點和深淺等進行分析。
具體分析所任教班的學生的知識基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力以及學生的學習興趣、學習風格等。
根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，新課程講三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，張熊飛教授也講三維目標(知識、能力、品德)。
突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點，并提出解決的辦法和途徑。
為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
說明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用。
說明要安排幾個課時
.教學過程(教學步驟)：
教學的整個流程，或授導式的'或探究式的。
用圖表的形式反映出本次課的教學過程。
教學完成之后，對教學進行得與失等方面的思考，是教學總結(jié)和提高的重要舉措。
(1)以教為主的教學系統(tǒng)設計模式;
(2)以學為主的教學系統(tǒng)設計模式;
(3)"教師為主導、學生為主體"的教學系統(tǒng)設計模式(簡稱"主導一主體"模式)。
教學系統(tǒng)設計過程模式在教學系統(tǒng)設計實踐中，主要有以下三方面的作用:
(1)作為相互交流的有效手段。教學系統(tǒng)設計的任務通常是受學?；蚺嘤柌块T等用戶的委托，為了讓用戶和設計者雙方都能清楚設計過程的進行，需要用一個反映教學進程的模式圖來進行溝通;另一方面也可以使所有參加設計的人員較準確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個設計過程中各自的不同職責。
(2)作為管理教學系統(tǒng)設計活動的指南。模式中一般都要闡明設計所要完成的每一項任務，以保證設計過程中不會遺漏，同時也保證基本步驟能被嚴格遵循，使整個設計工作符合邏輯順序。
(3)作為設計過程決策的依據(jù)。它可以幫助設計者在設計過程中做出有效的選擇與決策。
"教學系統(tǒng)設計"這門學科發(fā)展很快，近30年來在兩個方面取得了進展，一個是教學系統(tǒng)設計過程模式，主要研究"怎么做"的問題;另一個是教學系統(tǒng)設計理論，重點研究"為什么"的問題。
教學系統(tǒng)設計過程模式是一套程序化的步驟，一個教學系統(tǒng)設計過程模式具有許多階段。但是，所有的教學系統(tǒng)設計過程模式都包括四個基本要素：
學習者、目標、策略、評價。
1．教學對象：具體分析所選班的學生的基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。
4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。
8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
7．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！钡暮x。
從描繪中體會尊嚴的含義。
1課時
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現(xiàn)在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。
1、自學完成以下任務。
（1）認識二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學）
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設計：
年輕人
尊嚴，石油大王
教學設計基本步驟篇六
教學設計的過程一般包括:前端分析（學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析）、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
其中，學習者分析、確定目標、制定策略、教學評價是構(gòu)成教學設計過程中比較重要的要素，在教學設計的過程中要特別予以注意：
1、“學習者分析”就是要明確“教給誰”，是“導向”。在教學設計中，學生處于主體地位，教學目標的完成情況通過學生的學習效果及其行為和情感變化反映出來，學習最終是由學生自己完成的。所以教學設計必須從學生的實際出發(fā)，滿足學生學習的需要，以學生為導向。教學設計要特別重視對學生的分析，在分析學生學習一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學生的需求、接受能力、個別差異等，對學生學習的外部環(huán)境和刺激，及其內(nèi)部學習發(fā)生過程加以統(tǒng)籌分析，以便有針對性地對學生進行因材施教。
2、“確定目標”就是要明確“教什么，學什么”，是“核心”。
師生的活動、教學資源和媒體的設計與選擇、教學策略的確定及其應用，要以目標為核心，圍繞教學目標來進行。
3、“制定策略”就是要明確“如何教，如何學”，是重點。
教學策略是為實現(xiàn)預期目標所采用的途徑和方法，教學策略是教學過程中的綜合解決方案，是保證教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。
4、“教學評價”就是要明確“教的怎樣，學的怎樣”，并進行調(diào)控。
教學評價是將學生的學習效果與預期目標相比較，通過各種評價方法和手段，收集真實的評價數(shù)據(jù)，對教學設計方案進行價值判斷，從中獲得對教學方案修改的信息，調(diào)控教學過程。
教學設計基本步驟篇七
化妝的正確步驟,讓你達到妝勝無妝的效果。在掌握基本的化妝技巧的前提下，一切化妝都要從最簡單的化妝步驟學起，為了讓大家為化妝打好基礎(chǔ)。毫無疑問只要是化妝品就會危害皮膚，你想最大限度地減少化妝品對我們皮膚的傷害，你又想同時讓肌膚看起來晶瑩剔透嗎?那我們今天教大家最簡單的正確的化妝步驟，以減少化妝品對肌膚的影響。為以后化妝養(yǎng)成良好的化妝習慣，只要基礎(chǔ)護理加一些適合個人的化妝的正確步驟就ok了。
洗干凈臉，擦好化妝水, 擦上乳液(最好用比較滋潤的產(chǎn)品 這樣就不會出現(xiàn)上妝干裂的情況)
喜歡戴瞳孔放大片的親可以先戴上，再化妝(當然這個憑自己的喜好)
記得眼睛周圍要用按壓的方式，很多親都問夏天為什么老是蓋不了黑眼圈，是因為手法的原因一定要按壓，不要擦把粉按壓在上面。
上粉底液(想讓你的粉底液晶瑩剔透 就要用按和推的方式)，粉底液怎么用很重要。用干粉定妝，把粉撲上的粉揉開，讓粉撲上的分均勻、t字區(qū)定妝法(所謂t字區(qū)就是：額頭、眼睛下面、鼻梁、下巴)這樣會讓你的五官有立體的效果。
如果穿的是低領(lǐng)的話，化脖子是必要的。要跟臉一個顏色不要臉是白的脖子是黑的。
上眼皮上粉都是要按壓哦，用干凈的紙巾按壓浮在臉部表面的粉底液(這樣臉就不會亮光光的)
教學設計基本步驟篇八
步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結(jié)果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數(shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結(jié)構(gòu)范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。
教學設計基本步驟篇九
1、教材的地位：
從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學重點、難點：
從教學資料、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。
3、教學目標：
根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。
依據(jù)《綱要》、課標的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細能夠放在下一個教學程序里說明。如：
1、參與式。
2、互動式。
3、討論式。
4、體驗式。
5、研究性學習。
6、談話、辯論、對話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。
依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。到達體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)本事；合作中學會學習。
一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。
1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實現(xiàn)教學目的，完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有必須的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動.說課則不一樣，是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導，專家或同行)唱"獨角戲"，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。
2、加大學法指導的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人.今日的我們更應懂得"授人以漁"的道理，所以學法指導是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課資料的難易程度結(jié)合學生的實際情景，告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習，由被動性學習到主動性學習再到進取性學習，這種學習本事的構(gòu)成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應當作為一個重點。
3、說課應重視新課程標準。
重視新課程標準，就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的資料，又是說課資料的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學資料規(guī)定了必須到達的標準，具有最高的權(quán)威性和指導性.說課重視課標應當說什么呢一是要說所教資料是否是課標要求的資料，二是要說課標中規(guī)定的本部分資料對學生的本事要求。
4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標，具體的教學資料，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生進取思維的教學方法，有板書設計和檢測試題等.而說課，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說出在教學過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說，說課主要是回答自我為什么這樣備課的問題.所以，說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。
新的課標"新"在何處筆者認為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成進取主動的學習態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和構(gòu)成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學習的機制，同時要拓展學生的學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事，增強社會職責感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗.所以，我們的教學設想，教學過程，都應當有立意高遠的課堂教學活動。
6、說課設計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象。
脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少，就會降低說課的水準;理論空洞，無具體資料，就會構(gòu)成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學資料相脫節(jié).教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現(xiàn)目的的措施，二者應是相一致的.三是要避免教學目標，教學重點的確定與課標，單元重點相脫節(jié).四是要避免設計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。
7、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合。
理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導教學實踐.說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到說做法，明道理;說教學整體思路，明教學指導思想;說教學目標，明教學目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。
教學設計基本步驟篇十
1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學常識》第四課《事物發(fā)展的源泉和動力》最終一個框題的資料。第四課最終教會學生以矛盾分析法來認識世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學習了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點和主流，對事物進行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅僅是對馬克思主義精髓的學習，并且對前面所學的知識作了一個很好的總結(jié)升華。
2、教學目標及重、難點的確立：
(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學目標為：經(jīng)過本節(jié)課的學習，讓學生清楚地認識到矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎(chǔ)上，將其運用到解決實際問題中去。
(2)本課的教學重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的.靈魂。
(3)本課的教學的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學習這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。
我所上的班級是xx班029班。因為他們已經(jīng)學習了一個學期的哲學，對哲學的學習方法已初步掌握，但還沒有構(gòu)成比較系統(tǒng)的知識體系。
本節(jié)課堅持“教與學、知識本事的辯證統(tǒng)一”和“每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動教學法，討論法，努力做到教、學法的最優(yōu)組織。
(1)重視學生的主體參與。學生是學習的主體，教是為了使學生會學。所以，從學生聯(lián)系已有的知識去探究新知，經(jīng)過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過他們主動參與學習過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否能夠走東南沿海的路子學生經(jīng)過分析“相關(guān)資源”的有關(guān)信息，從而得出解決問題的答案。
(2)注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學生的學習過程是經(jīng)過提示矛盾，解決矛盾的反復過程才得以完成的。我組織學生組成學習小組，經(jīng)過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時反饋給教師，教師則給予適當?shù)闹笇АⅫc撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化。
(3)堅持“發(fā)展為本”。教、學法的使用，首先要能促進學生的個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生供給發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個學生意識到自我是學習的主人，自我有本事解決每一個問題，各抒已見，給每個學生表現(xiàn)自我的機會。
(4)注重學科之間的滲透。我在設計練習題時，異常注意了這一點。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學生分析其中蘊含的哲理，讓學生感到生活處處皆哲學。
(1)渲染意境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語導入新課。經(jīng)過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒疑：白天為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導學生認識到無論是生活瑣事還是國家建設，都應當根據(jù)不一樣的實際情景采取不一樣的解決方法，才能到達預期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學作了很好的鋪墊。
(2)整體感知，提出問題。
在學生進行自主學習之前，我先打開學習主頁，向?qū)W生明確本課的教學目標，以及需要解決的重點問題，讓學生從一開始就意識到學習的任務，整體感知主要脈絡，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。
(3)自學探索，交流評議。
蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知的本事，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。在教學過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學習的進取性，主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生供給了表現(xiàn)自我的機會。在自學的過程中，我引導學生組成學習小組，充分利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學習、邊思考，解決相關(guān)問題。
(4)各抒已見，匯報成果。
學生以小組為單位是，匯報自學探討階段的成果。這也是檢驗教學成果的重要環(huán)節(jié)。
(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課。
經(jīng)過總結(jié)本課新學的知識，讓學生充分認識到具體問題具體分析重要性，使認識進一步深化。
教學設計基本步驟篇十一
因為高中生還處在成長期，沒有完全成年，所以他們的測評選項既包含職業(yè)測評應有的選項，又在測評內(nèi)容上加上適合他們特點的選項，使其智能化、豐富化、趣味化，這樣，他們在測評時既嚴肅認真又津津樂道。
步驟/方法。
咨詢師與家長溝通，了解他們教育子女的觀點、孩子的成長歷程，以及家長與孩子之間的關(guān)系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長，對社會、對學校、對老師、對家長的看法及與同學相處的關(guān)系等。
咨詢師根據(jù)測評得到的18項指標，把各項測評指標+學歷、經(jīng)歷、能力、性格、愛好、特長等，結(jié)合市場、行業(yè)、職位信息，進行10項分析，選出相關(guān)職位5~8個進行分析、排查，找到職業(yè)定位的3~5個目標。然后對這些目標進行職位的行業(yè)前景、發(fā)展趨勢、所需要的平臺等進行一系列分析和研究，最后為職業(yè)初步定位2~3個。
因為職業(yè)是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規(guī)，是否能進入快速發(fā)展的跑道，怎樣能實現(xiàn)孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負家長的殷切期望，職業(yè)顧問需要再三斟酌，全體專家團隊要反復會診，在論點、論據(jù)充足的情況下，最后才能對初步定位給以最后的決定1~2個。
根據(jù)定位的職位（也就是未來職場切入點）、社會背景、家庭背景、選擇目前報考的專業(yè)3~5個，并對家長和孩子進行以下相關(guān)輔導：報考大學首當其重看什么？填報高考志愿家長與孩子拔河誰是裁判？高考填報志愿必須了解的常識等。
關(guān)于孩子成長和發(fā)展方面的指導，如：道德、誠信、人脈、決策能力、人生目標等。
7
落實專業(yè)報考，對與個人相關(guān)的專業(yè)進行輔導，如：國內(nèi)哪些專業(yè)開辦相關(guān)專業(yè)、專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標、業(yè)務培養(yǎng)要求、該專業(yè)畢業(yè)生應獲得幾方面的知識和能力等。
8
跟蹤問效，通常高中生的可塑性很強，這個時代的目標規(guī)劃更接近理想化，此后在各個時期，都在階段性的做出目標和規(guī)劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規(guī)劃在不斷向現(xiàn)實和可行修正。
end。
注意事項。
正確的職業(yè)規(guī)劃，需要對自己有較強的認知能力。
教學設計基本步驟篇十二
【導語】本站的會員“東部華僑城”為你整理了“古詩。
教學。
設計步驟”范文，希望對你有參考作用。
活動目標：
1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。
2、體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內(nèi)蘊美。
3、讓幼兒大膽表達自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂。
教學過程：
一、導入激趣，引出題目。
1、教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學習興趣。
2、引出題目。今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。
3、初步了解題目大意。
二、初讀古詩，理解古詩大意。
1、播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞。
2、教師再次朗誦古詩。
3、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩。
4、教師解釋古詩大意。
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。
三、
精讀古詩，分段理解。
1、（出示插圖）、圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）。
2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點。
教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情。
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩人的？
教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里。
師幼一起朗誦古詩第三句。
5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創(chuàng)設情境，表演古詩。
1、在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍。
2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。
教學設計基本步驟篇十三
教學設計的步驟不知道有哪些?無從下手?跟隨百分網(wǎng)小編的步驟，希望會對你有所幫助。
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。
教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標;
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。
教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
教學設計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設計的程序性特點，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。
教學設計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的'(或稱教學要求,或稱教學目標,說明本課所要完成的教學任務)
三.課型(說明屬新授課,還是復習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準備,說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中,教學過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟：
1.設計新穎活潑,精當概括.
2.怎樣進行,復習那些內(nèi)容?
3.提問那些學生,需用多少時間等.
1.針對不同教學內(nèi)容,選擇不同的教學方法..
2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排,需用時間.
1.練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度.
2.怎樣進行,誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
1.怎樣進行,是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性.
2.需不需要提示或解釋
識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
教學目標，重點要突出技能目標(目標要實際、具體)。
：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
預期教學效果。
對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。
：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。
教學設計基本步驟篇一
手動檔主要調(diào)左腳，腳掌把離合踩到底后，腳略有余度為準。自動檔調(diào)油門。腳調(diào)好，手一般不會有太大問題，手以方便操作方向盤為準。靠背以舒適為準，每個人的要求都不同，但從安全角度看，盡量不要放得太低，躺著開車會影響安全帶發(fā)揮作用。
二、系安全帶。
上車調(diào)整好位置之后，就要立即系好安全帶。新手開車時，這點做的也比較好，因為剛考完駕照，記得比較清楚。
三、準備打火。
手動檔左右搖動波棍，看看是否已經(jīng)入檔。自動檔觀察檔位情況，標得很清楚。為保險記，應該養(yǎng)成手動檔踩離合及剎車打火的習慣，即使車入了檔，這樣啟動也不會有什么問題。自動檔踩剎車。
四、打火。
準備好以后，就可以打火了，如果鑰匙擰不動，可能就是方向盤鎖死了，這時候輕輕轉(zhuǎn)動方向盤，邊擰就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先熱著車。打火后，左腳先勻速慢慢松開離合，確認無掛擋后，右腳松剎車。
五、調(diào)鏡。
新手開車一定要記得調(diào)鏡，左右倒車鏡以看到車門把手為左右的標準。上下的標準為地平線(平路)在鏡子上部1/3處。車內(nèi)后視鏡以看到整個后窗為準。
六、熱車。
冷車起步，雖然有人說為了省油可以打火即走，不超過20公里就行。不過用腦子想想就知道，無論現(xiàn)在的工藝如何先進，帶負荷的發(fā)動機和無負荷的發(fā)動機相比，在機油未到工作溫度的情況下，傷害必然就必然更嚴重。何況，起步時，發(fā)動機的負荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好熱車3-5分鐘再走。
七、起步。
先打左燈(車停在左側(cè)的打右燈)，看鏡(切記)，確認安全后開始起步。踩離合，入一檔(切記)。離合松開的步驟是：快-停-慢?？焖僬业桨肼?lián)動點，這個時候車開始輕微抖動。停在這個位置。松開手剎，右腳慢慢放開剎車后輕柔加油，把轉(zhuǎn)速提高到1200轉(zhuǎn)。這個時候需要用到傳說中的油離配合了：左腳勻速松開離合，右腳同時輕輕加油，保持轉(zhuǎn)速在1200轉(zhuǎn)左右，直至完全松開離合。
八、手剎起步。
坡非常陡(例如車庫)，而且人多貨多的重車狀態(tài)下，松開剎車后，就算全部放開離合，車還是溜后。這個時候就需要使用手剎起步了。拉上手剎。一直放離合到車開始抖動。手剎不松開。保持左腳不動(不熄火的關(guān)鍵，斜坡起步離合一定不能放快了)。右腳開始慢慢加油，左腳離合配合(以車不激烈抖動，甚至熄火為準)，到車有向前走的趨勢，松開手剎。左右腳油離配合，慢慢提高轉(zhuǎn)速的同時勻速放開離合。
九、回燈。
很多新手會忘掉，搞得后面的司機以為他一直要變到最左道。至此，完整的起步動作完成。
十、試剎車。
如果不是你常開的車，起步后，盡快找機會試一下剎車，以免剎車不靈、車速過快導致突發(fā)事故的發(fā)生。
延伸閱讀：開車注意事項。
問題一開車不認路。
不認路是新手司機最大的難題，甚至是一條路走了好多次，還是記不住行車路線。
支招：如果實在記不住路，那就手機開導航吧。但是千萬別邊看手機邊開車，把手機放在一邊聽語音提示就行了。
問題二忘記看后視鏡。
很多新手司機總是忘記觀車輛兩側(cè)以后后方情況，或者往往因太緊張，只是緊盯車輛前方，忘記觀察車輛周圍的情況。
支招：通過后視鏡觀察車輛周圍的情況，判斷距離和方位，這個完全是經(jīng)驗的積累，完全沒有速成的辦法，新手能做的就是盡量多的請老司機做陪練，讓自己養(yǎng)成多看后視鏡的習慣。
問題三總是臨近路口才想起來變道。
新手對道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐彎或掉頭，這個時候再強行變道已經(jīng)來不及了。
支招：新手司機開車時將目光放遠，如果想要變道，需要提前做好準備，以免臨時手忙腳亂。如果已經(jīng)錯過了路口，那就直接開到下一個路口再變道吧。
問題四總是被人加塞兒。
擁堵的路段上，總能遇見車技熟練的老司機“見縫插針”，這種情況對于新手司機來說則是一個挑戰(zhàn)。如果車速放慢，與前車距離稍大，就會被別車加塞兒成功;一旦車速加快，以新手的技術(shù)來說，難免會出點事故。
支招：這種情況下，應該本著安全第一的原則，適當減速，與前車寧愿離遠點，別的車輛要加塞兒加吧，萬萬不要與對方爭一高下。
問題五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故時通常會感到心虛。如果對方氣焰再囂張些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌張。如果是輕微事故，可與對方協(xié)商解決，要注意自己是有責還是無責，如果對方不依不饒，那就報警;如果事故較大，則應該保護事故現(xiàn)場，等交警前來處理。一定要記得撥打保險公司電話。
2.小車開車步驟。
3.開車起步步驟。
4.新手開車步驟。
5.初學開車步驟。
7.新手開車起步步驟。
8.自動擋開車步驟。
9.開車起步步驟及技巧。
10.新手開車詳細步驟。
教學設計基本步驟篇二
新課程將致力于使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的困難。本課要讓學生經(jīng)歷一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，通過本課的學習，初步學會選擇有用信息進行簡單的、有條理的思考，在與同伴的合作中解決問題。
"用數(shù)學"在前面已經(jīng)結(jié)合教學內(nèi)容進行了多方面的教學，知識沒有用標題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學"的標題，目的是讓學生知道數(shù)學知識是為了解決問題，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和自覺性。第七題是用"停車場"的畫面展開的，描述了停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時還有6輛車正在開進停車場，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問題。這類問題，學生首次接觸，學習起來有一定的難度。因此，本課的復習重點是培養(yǎng)學生合理使用各種信息解決問題的意識。復習難點是文字信息的處理，依靠關(guān)聯(lián)詞語理清解題思路。
學生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡單的問題，但對于捕捉文字信息尚有困難。因此在原有知識的基礎(chǔ)上，教師須指導學生展開想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學會解答用比較抽象的文字表示條件和問題的題目。
1、培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
2、進一步發(fā)揮學生的想象力。
3、創(chuàng)設情境，在游戲中感知數(shù)學，在數(shù)學中體會成功的喜悅。
培養(yǎng)學生合理利用各種信息解決問題的意識。
復習"用數(shù)學"第117頁第7題時教師出示沒有文字的情境圖，讓學生自己觀察，并說出發(fā)現(xiàn)了什么。也可以讓學生分小組討論，引導學生提出問題。接著出示圖中兩為小朋友的對話，理解"又開來了6輛"這話的含義，告訴學生，圖上開來的汽車沒有畫出來，應該根據(jù)圖上小朋友告訴我們的條件來解決問題。
課件:停車場情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對話圖。
（一）復習導入。
1、指名口算。
2、填未知數(shù)。
（1)6+（）=1114-(）=10。
討論:，括號里該填幾？怎么想？指名回答。
（2）練習。
9+（)=138+（）=1512-(）=2。
5-（)=47-（）=1(）+7=14。
學生做完后，問是怎樣想的。
（二）創(chuàng)設情景。
1、出示書上第117頁的第7題。
（1）學生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）引導學生思考:根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題？
（4）引導學生看書中的小朋友是怎么說的？
（5)問:現(xiàn)在有幾輛車？你會列式嗎？學生說教師板書:9+6=15(輛）。
（6）問:如果把"又開來了6輛"這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎？四人小組說一說，然后派代表說。
（三）鞏固練習新題。
出示"堆雪人圖"，書上第121頁第11題。
問:你們喜歡堆雪人嗎？
分組說一說這幅圖的意思？（要求口頭編出一道應用題。）。
你知道一共有幾個小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么？
2、出示"對話圖"，書上第121頁第12題。
（1）分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情？
（2）引導學生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。
（3）根據(jù)問題列式計算，并說說你是怎樣算的？
（4）舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學知識方面的問題？
（四）教師總結(jié)。
1、小朋友，今天我們學習了"用數(shù)學"，大家能夠根據(jù)圖上的意思解答問題了?，F(xiàn)在老師出一道題目，你還會做嗎？（出示下題）。
2、從你們身邊的事物中找一找，根據(jù)"9+7"的算式，提出兩個條件和一個問題。想一想，怎么編？可以與同伴交流，也可以與老師、爸爸媽媽討論，看誰編得好。
教學設計基本步驟篇三
1、教材的地位：
從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學目標：
根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。
3、教學重點、難點：
從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。
二、說教法。
依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：
1、參與式。
2、討論式。
3、互動式。
4、體驗式。
5、研究性學習。
6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
三、說學法。
依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)能力;合作中學會學習。
四、說教學程序。
主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。
五、說板書。
六、說課中應注意的幾個問題。
1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導,專家或同行)唱“獨角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.
2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內(nèi)容,有連貫而清晰的教學步驟,有啟發(fā)學生積極思維的教學方法,有板書設計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.
3、說課應重視新課程標準。
重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學內(nèi)容規(guī)定了必須達到的標準,具有最高的權(quán)威性和指導性.說課重視課標應該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標要求的.內(nèi)容,二是要說課標中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學生的能力要求.
4、加大學法指導的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今天的我們更應懂得“授人以漁”的道理,所以學法指導是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際情況,告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習,由被動性學習到主動性學習再到積極性學習,這種學習能力的形成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應該作為一個重點.
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。
教學設計基本步驟篇四
1．教學對象：具體分析所選班的`學生的基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分層，哪些內(nèi)容是學生必須掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。
4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。
7．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
8．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。
教學設計是綜合多種學科理論和技術(shù)研究成果的學科，其主要理論基礎(chǔ)有學習理論、教學理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等，每一種理論都從不同的視野對教學設計的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響(，其中學習理論是四種理論中最重要的理論基礎(chǔ)。
盡管教學設計過程模式種類繁多，但通過對其理論基礎(chǔ)(尤其是學習理論)進行認真分析，我們認為，教學設計主要包括面向教師教的傳統(tǒng)教學設計、建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計和“學教并重”的教學設計三類。傳統(tǒng)教學設計主要面向教師的教，通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
(2)學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；
(3)在以上分析的基礎(chǔ)上，確定教學方法、策略；
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上。選擇教學媒體；
(5)進行施教，并在教學過程中作形成性評價；(6)根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調(diào)整。
目的是為了促進學生自主地學，設計過程一般包括：
(1)情境創(chuàng)設——創(chuàng)設有利于學生自主建構(gòu)知識意義的情境；
(2)信息資源提供——提供與當前學習主題相關(guān)的信息資源(教學資源)，以促進學生的自主建構(gòu)。
(4)組織協(xié)作學習：通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補短，深化學生的意義建構(gòu)；
(5)組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
則在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計上都兼取兩者之長并棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導作用，其設計過程主要包括：
(1)教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；
(2)學習者特征分析-——確定教學起點，以便因材施教；
(3)教學策略的選擇與活動設計；
(4)學習情境設計；
(5)教學媒體選擇與教學資源的設計；
(6)在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)客與策略進行調(diào)整。
在環(huán)節(jié)(3)中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學習、協(xié)作學習與自主探究等策略的設計；在環(huán)節(jié)(4)和在環(huán)節(jié)(5)中則包括了情境創(chuàng)設和資源提供的要求。傳統(tǒng)教學設計通常也稱以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好。
其教育思想傾向于以教師為中心。按這樣的理論和方法設計出來的教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學活動進程的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學知識的傳授，有利于教學目標的完成，對于學生全面打好各學科知識基礎(chǔ)是有利的；不足之處是由于長期“重教輕學”，忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對書本、對權(quán)威的迷信，且缺乏發(fā)散思維、批判思維和想像力。
建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設計，也稱以學為中心的教學設計，其教育思想傾向于“以學生為中心”。特別強調(diào)學習者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，這無疑對學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有好處的，卻忽視教學目標分析，忽視教師主導作用的發(fā)揮。近年來，隨著blendinglearning新概念逐漸被國際教育技術(shù)界所接受。愈來愈多的教師認識到“以學為主”的教學設計有自己的突出優(yōu)點(有利于促進學生自主探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng))，但也有自身的缺陷(不利于系統(tǒng)科學知識的傳授與掌握)；而“以教為主”的教學設計恰好與之相反。
若能將兩者有機結(jié)合，正好可以優(yōu)勢互補。結(jié)合以后的教學設計，我們稱之為“學教并重”的教學設計。這種教學設計既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位。又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用。不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。
教學設計基本步驟篇五
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計的基本簡單步驟，歡迎閱讀與收藏。
分析本節(jié)課在教材中(整本書和相應的單元)的地位和作用，對內(nèi)容進行基本解讀，對內(nèi)容的重點和深淺等進行分析。
具體分析所任教班的學生的知識基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力以及學生的學習興趣、學習風格等。
根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，新課程講三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，張熊飛教授也講三維目標(知識、能力、品德)。
突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點，并提出解決的辦法和途徑。
為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
說明要調(diào)用什么媒體，怎樣調(diào)用。
說明要安排幾個課時
.教學過程(教學步驟)：
教學的整個流程，或授導式的'或探究式的。
用圖表的形式反映出本次課的教學過程。
教學完成之后，對教學進行得與失等方面的思考，是教學總結(jié)和提高的重要舉措。
(1)以教為主的教學系統(tǒng)設計模式;
(2)以學為主的教學系統(tǒng)設計模式;
(3)"教師為主導、學生為主體"的教學系統(tǒng)設計模式(簡稱"主導一主體"模式)。
教學系統(tǒng)設計過程模式在教學系統(tǒng)設計實踐中，主要有以下三方面的作用:
(1)作為相互交流的有效手段。教學系統(tǒng)設計的任務通常是受學?；蚺嘤柌块T等用戶的委托，為了讓用戶和設計者雙方都能清楚設計過程的進行，需要用一個反映教學進程的模式圖來進行溝通;另一方面也可以使所有參加設計的人員較準確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個設計過程中各自的不同職責。
(2)作為管理教學系統(tǒng)設計活動的指南。模式中一般都要闡明設計所要完成的每一項任務，以保證設計過程中不會遺漏，同時也保證基本步驟能被嚴格遵循，使整個設計工作符合邏輯順序。
(3)作為設計過程決策的依據(jù)。它可以幫助設計者在設計過程中做出有效的選擇與決策。
"教學系統(tǒng)設計"這門學科發(fā)展很快，近30年來在兩個方面取得了進展，一個是教學系統(tǒng)設計過程模式，主要研究"怎么做"的問題;另一個是教學系統(tǒng)設計理論，重點研究"為什么"的問題。
教學系統(tǒng)設計過程模式是一套程序化的步驟，一個教學系統(tǒng)設計過程模式具有許多階段。但是，所有的教學系統(tǒng)設計過程模式都包括四個基本要素：
學習者、目標、策略、評價。
1．教學對象：具體分析所選班的學生的基礎(chǔ)、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標（目標要實際、具體）。
4．教學重點、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。
8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
7．教學過程：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。
1、理解課文內(nèi)容。
2、從描繪中體會尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！钡暮x。
從描繪中體會尊嚴的含義。
1課時
1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
2、現(xiàn)在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。
1、自學完成以下任務。
（1）認識二類生字。
（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？
（10分鐘左右自學）
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？
（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？
教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：
這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。
學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。
板書設計：
年輕人
尊嚴，石油大王
教學設計基本步驟篇六
教學設計的過程一般包括:前端分析（學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析）、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
其中，學習者分析、確定目標、制定策略、教學評價是構(gòu)成教學設計過程中比較重要的要素，在教學設計的過程中要特別予以注意：
1、“學習者分析”就是要明確“教給誰”，是“導向”。在教學設計中，學生處于主體地位，教學目標的完成情況通過學生的學習效果及其行為和情感變化反映出來，學習最終是由學生自己完成的。所以教學設計必須從學生的實際出發(fā)，滿足學生學習的需要，以學生為導向。教學設計要特別重視對學生的分析，在分析學生學習一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學生的需求、接受能力、個別差異等，對學生學習的外部環(huán)境和刺激，及其內(nèi)部學習發(fā)生過程加以統(tǒng)籌分析，以便有針對性地對學生進行因材施教。
2、“確定目標”就是要明確“教什么，學什么”，是“核心”。
師生的活動、教學資源和媒體的設計與選擇、教學策略的確定及其應用，要以目標為核心，圍繞教學目標來進行。
3、“制定策略”就是要明確“如何教，如何學”，是重點。
教學策略是為實現(xiàn)預期目標所采用的途徑和方法，教學策略是教學過程中的綜合解決方案，是保證教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。
4、“教學評價”就是要明確“教的怎樣，學的怎樣”，并進行調(diào)控。
教學評價是將學生的學習效果與預期目標相比較，通過各種評價方法和手段，收集真實的評價數(shù)據(jù)，對教學設計方案進行價值判斷，從中獲得對教學方案修改的信息，調(diào)控教學過程。
教學設計基本步驟篇七
化妝的正確步驟,讓你達到妝勝無妝的效果。在掌握基本的化妝技巧的前提下，一切化妝都要從最簡單的化妝步驟學起，為了讓大家為化妝打好基礎(chǔ)。毫無疑問只要是化妝品就會危害皮膚，你想最大限度地減少化妝品對我們皮膚的傷害，你又想同時讓肌膚看起來晶瑩剔透嗎?那我們今天教大家最簡單的正確的化妝步驟，以減少化妝品對肌膚的影響。為以后化妝養(yǎng)成良好的化妝習慣，只要基礎(chǔ)護理加一些適合個人的化妝的正確步驟就ok了。
洗干凈臉，擦好化妝水, 擦上乳液(最好用比較滋潤的產(chǎn)品 這樣就不會出現(xiàn)上妝干裂的情況)
喜歡戴瞳孔放大片的親可以先戴上，再化妝(當然這個憑自己的喜好)
記得眼睛周圍要用按壓的方式，很多親都問夏天為什么老是蓋不了黑眼圈，是因為手法的原因一定要按壓，不要擦把粉按壓在上面。
上粉底液(想讓你的粉底液晶瑩剔透 就要用按和推的方式)，粉底液怎么用很重要。用干粉定妝，把粉撲上的粉揉開，讓粉撲上的分均勻、t字區(qū)定妝法(所謂t字區(qū)就是：額頭、眼睛下面、鼻梁、下巴)這樣會讓你的五官有立體的效果。
如果穿的是低領(lǐng)的話，化脖子是必要的。要跟臉一個顏色不要臉是白的脖子是黑的。
上眼皮上粉都是要按壓哦，用干凈的紙巾按壓浮在臉部表面的粉底液(這樣臉就不會亮光光的)
教學設計基本步驟篇八
步驟一：確定績效加薪的預算，假設公司對加薪的預算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是萬，則8%的加薪預算是160萬。
步驟二：匯總員工績效評估結(jié)果，統(tǒng)計員工分布在各績效等級中的百分比例。假設績效等級比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實際情況統(tǒng)計員工薪資對比率取值范圍的百分比。假設上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對比率低于25%的為下分位，薪資對比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對比率超過76%的為上分位）。
步驟四：將員工績效等級的分布比例乘以員工薪資對比率的分布比例，確定績效矩陣圖中每個單元格的員工百分比，形成績效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分數(shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績效等級為a并且薪資對比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績效加薪的百分比，形成績效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績效加薪的預算，計算得出x的值，再用x的值來計算不同績效等級員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預算情況，對績效矩陣圖中每個單元表格中加薪比例分別運用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績效加薪總和與預算加薪總額一致為止。
由于績效加薪是永久性的增加，如果每年都實施績效加薪，這樣會不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績效獎金的方式。一次性績效獎金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長，而且還可以有效地解決薪資對比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問題，從而避免突破薪酬結(jié)構(gòu)范圍。實踐中，很多企業(yè)都采取績效加薪和一次性績效獎金交替使用。對于處在初創(chuàng)期、快速成長期的企業(yè)較多采用績效加薪的方式；考|試/大而對于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績效獎金的方式；當企業(yè)處在成熟期的時候，就是交替使用的最佳時機。
教學設計基本步驟篇九
1、教材的地位：
從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學重點、難點：
從教學資料、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。
3、教學目標：
根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。
依據(jù)《綱要》、課標的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細能夠放在下一個教學程序里說明。如：
1、參與式。
2、互動式。
3、討論式。
4、體驗式。
5、研究性學習。
6、談話、辯論、對話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等。
主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。
依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。到達體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)本事；合作中學會學習。
一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。
1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實現(xiàn)教學目的，完成教學任務的過程.上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有必須的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動.說課則不一樣，是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導，專家或同行)唱"獨角戲"，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。
2、加大學法指導的力度。
明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人.今日的我們更應懂得"授人以漁"的道理，所以學法指導是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法，即說明在教學過程中，針對所授課資料的難易程度結(jié)合學生的實際情景，告訴學生掌握知識的方法或技巧.我們倡導的由模仿性學習到獨立性學習再到創(chuàng)造性學習，由被動性學習到主動性學習再到進取性學習，這種學習本事的構(gòu)成都有賴于教師平時的學法指導.所以說課中學法指導應當作為一個重點。
3、說課應重視新課程標準。
重視新課程標準，就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的資料，又是說課資料的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學資料規(guī)定了必須到達的標準，具有最高的權(quán)威性和指導性.說課重視課標應當說什么呢一是要說所教資料是否是課標要求的資料，二是要說課標中規(guī)定的本部分資料對學生的本事要求。
4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題展開的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有明確的教學目標，具體的教學資料，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生進取思維的教學方法，有板書設計和檢測試題等.而說課，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說出在教學過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡單地說，說課主要是回答自我為什么這樣備課的問題.所以，說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。
5、說課應設計有立意高遠的課堂教學活動。
新的課標"新"在何處筆者認為，一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調(diào)構(gòu)成進取主動的學習態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學會學習和構(gòu)成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學習的機制，同時要拓展學生的學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事，增強社會職責感，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗.所以，我們的教學設想，教學過程，都應當有立意高遠的課堂教學活動。
6、說課設計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象。
脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤，所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少，就會降低說課的水準;理論空洞，無具體資料，就會構(gòu)成有骨無肉.二是要避免教學目標與教學資料相脫節(jié).教學目標就是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現(xiàn)目的的措施，二者應是相一致的.三是要避免教學目標，教學重點的確定與課標，單元重點相脫節(jié).四是要避免設計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。
7、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合。
理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導教學實踐.說課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到說做法，明道理;說教學整體思路，明教學指導思想;說教學目標，明教學目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。
教學設計基本步驟篇十
1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學常識》第四課《事物發(fā)展的源泉和動力》最終一個框題的資料。第四課最終教會學生以矛盾分析法來認識世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學習了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點和主流，對事物進行一分為二的全面分析?！毒唧w問題具體分析》不僅僅是對馬克思主義精髓的學習，并且對前面所學的知識作了一個很好的總結(jié)升華。
2、教學目標及重、難點的確立：
(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學目標為：經(jīng)過本節(jié)課的學習，讓學生清楚地認識到矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎(chǔ)上，將其運用到解決實際問題中去。
(2)本課的教學重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的.靈魂。
(3)本課的教學的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學習這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。
我所上的班級是xx班029班。因為他們已經(jīng)學習了一個學期的哲學，對哲學的學習方法已初步掌握，但還沒有構(gòu)成比較系統(tǒng)的知識體系。
本節(jié)課堅持“教與學、知識本事的辯證統(tǒng)一”和“每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動教學法，討論法，努力做到教、學法的最優(yōu)組織。
(1)重視學生的主體參與。學生是學習的主體，教是為了使學生會學。所以，從學生聯(lián)系已有的知識去探究新知，經(jīng)過分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過他們主動參與學習過程來完成。例如，西部大開發(fā)是否能夠走東南沿海的路子學生經(jīng)過分析“相關(guān)資源”的有關(guān)信息，從而得出解決問題的答案。
(2)注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學生的學習過程是經(jīng)過提示矛盾，解決矛盾的反復過程才得以完成的。我組織學生組成學習小組，經(jīng)過討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時反饋給教師，教師則給予適當?shù)闹笇АⅫc撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化。
(3)堅持“發(fā)展為本”。教、學法的使用，首先要能促進學生的個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生供給發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個學生意識到自我是學習的主人，自我有本事解決每一個問題，各抒已見，給每個學生表現(xiàn)自我的機會。
(4)注重學科之間的滲透。我在設計練習題時，異常注意了這一點。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學生分析其中蘊含的哲理，讓學生感到生活處處皆哲學。
(1)渲染意境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語導入新課。經(jīng)過“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒疑：白天為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導學生認識到無論是生活瑣事還是國家建設，都應當根據(jù)不一樣的實際情景采取不一樣的解決方法，才能到達預期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學作了很好的鋪墊。
(2)整體感知，提出問題。
在學生進行自主學習之前，我先打開學習主頁，向?qū)W生明確本課的教學目標，以及需要解決的重點問題，讓學生從一開始就意識到學習的任務，整體感知主要脈絡，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。
(3)自學探索，交流評議。
蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知的本事，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。在教學過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學習的進取性，主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生供給了表現(xiàn)自我的機會。在自學的過程中，我引導學生組成學習小組，充分利用網(wǎng)頁資源，邊操作、邊學習、邊思考，解決相關(guān)問題。
(4)各抒已見，匯報成果。
學生以小組為單位是，匯報自學探討階段的成果。這也是檢驗教學成果的重要環(huán)節(jié)。
(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課。
經(jīng)過總結(jié)本課新學的知識，讓學生充分認識到具體問題具體分析重要性，使認識進一步深化。
教學設計基本步驟篇十一
因為高中生還處在成長期，沒有完全成年，所以他們的測評選項既包含職業(yè)測評應有的選項，又在測評內(nèi)容上加上適合他們特點的選項，使其智能化、豐富化、趣味化，這樣，他們在測評時既嚴肅認真又津津樂道。
步驟/方法。
咨詢師與家長溝通，了解他們教育子女的觀點、孩子的成長歷程，以及家長與孩子之間的關(guān)系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長，對社會、對學校、對老師、對家長的看法及與同學相處的關(guān)系等。
咨詢師根據(jù)測評得到的18項指標，把各項測評指標+學歷、經(jīng)歷、能力、性格、愛好、特長等，結(jié)合市場、行業(yè)、職位信息，進行10項分析，選出相關(guān)職位5~8個進行分析、排查，找到職業(yè)定位的3~5個目標。然后對這些目標進行職位的行業(yè)前景、發(fā)展趨勢、所需要的平臺等進行一系列分析和研究，最后為職業(yè)初步定位2~3個。
因為職業(yè)是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規(guī)，是否能進入快速發(fā)展的跑道，怎樣能實現(xiàn)孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負家長的殷切期望，職業(yè)顧問需要再三斟酌，全體專家團隊要反復會診，在論點、論據(jù)充足的情況下，最后才能對初步定位給以最后的決定1~2個。
根據(jù)定位的職位（也就是未來職場切入點）、社會背景、家庭背景、選擇目前報考的專業(yè)3~5個，并對家長和孩子進行以下相關(guān)輔導：報考大學首當其重看什么？填報高考志愿家長與孩子拔河誰是裁判？高考填報志愿必須了解的常識等。
關(guān)于孩子成長和發(fā)展方面的指導，如：道德、誠信、人脈、決策能力、人生目標等。
7
落實專業(yè)報考，對與個人相關(guān)的專業(yè)進行輔導，如：國內(nèi)哪些專業(yè)開辦相關(guān)專業(yè)、專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標、業(yè)務培養(yǎng)要求、該專業(yè)畢業(yè)生應獲得幾方面的知識和能力等。
8
跟蹤問效，通常高中生的可塑性很強，這個時代的目標規(guī)劃更接近理想化，此后在各個時期，都在階段性的做出目標和規(guī)劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規(guī)劃在不斷向現(xiàn)實和可行修正。
end。
注意事項。
正確的職業(yè)規(guī)劃，需要對自己有較強的認知能力。
教學設計基本步驟篇十二
【導語】本站的會員“東部華僑城”為你整理了“古詩。
教學。
設計步驟”范文，希望對你有參考作用。
活動目標：
1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。
2、體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內(nèi)蘊美。
3、讓幼兒大膽表達自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂。
教學過程：
一、導入激趣，引出題目。
1、教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學習興趣。
2、引出題目。今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。
3、初步了解題目大意。
二、初讀古詩，理解古詩大意。
1、播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞。
2、教師再次朗誦古詩。
3、幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩。
4、教師解釋古詩大意。
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。
詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。
三、
精讀古詩，分段理解。
1、（出示插圖）、圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）。
2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點。
教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情。
幼兒一起朗誦古詩第一句。
3、這個童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩人的？
教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩第二句。
4、童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里。
師幼一起朗誦古詩第三句。
5、最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩第四句。
四、創(chuàng)設情境，表演古詩。
1、在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍。
2、請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。
教學設計基本步驟篇十三
教學設計的步驟不知道有哪些?無從下手?跟隨百分網(wǎng)小編的步驟，希望會對你有所幫助。
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。
教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標;
4.要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。
是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。
教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
教學設計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設計的程序性特點，教學設計中應體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。
教學設計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。
教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的'(或稱教學要求,或稱教學目標,說明本課所要完成的教學任務)
三.課型(說明屬新授課,還是復習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準備,說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中,教學過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟：
1.設計新穎活潑,精當概括.
2.怎樣進行,復習那些內(nèi)容?
3.提問那些學生,需用多少時間等.
1.針對不同教學內(nèi)容,選擇不同的教學方法..
2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排,需用時間.
1.練習設計精巧,有層次、有坡度、有密度.
2.怎樣進行,誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
1.怎樣進行,是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性.
2.需不需要提示或解釋
識的理解能力，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。
掌握，是學生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學生目前的知識水平有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助。
教學目標，重點要突出技能目標(目標要實際、具體)。
：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點。
預期教學效果。
對教學過程能有一定預測，并如何調(diào)控。
：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程。
：與教學策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用。