詳細(xì)總結(jié)寫(xiě)作是展示我們思想和知識(shí)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)觀看總結(jié)范文，我們可以掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，提高自己的表達(dá)能力。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
本課的教學(xué)內(nèi)容相同，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對(duì)前面所學(xué)的.《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。
異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。
張煒?lè)祭蠋煆恼勗挕盎榕笥选背霭l(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再?gòu)哪膬蓚€(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā)，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解定義，接著根據(jù)“倒”字，讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法，最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué)。
張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā)，解釋“互為”的意思，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今天研究的話題，接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，然后揭示課題，根據(jù)在比賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)單的原因，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法，最后在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個(gè)流程來(lái)看，比張煒?lè)祭蠋熆绲牟阶右笠恍?，更放得開(kāi)一些。最后馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn)。
兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方，請(qǐng)各位同仁指正。
2、比賽的形式是否合適？我認(rèn)為，比賽一般都是比速度，體現(xiàn)算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行，比賽形式起不了作用，當(dāng)然這只是個(gè)人意見(jiàn)。
3、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要？如果需要，達(dá)到什么度合適？
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
1、在引入部分，教師利用中國(guó)的文字的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析。在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的問(wèn)題：讀完這句話，你有什么問(wèn)題，給學(xué)生留下思考發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。
3、將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在練習(xí)中，讓學(xué)生不僅要鞏固知識(shí)還要有反思的'習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，安排了能填會(huì)說(shuō)，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問(wèn)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)你又有什么想說(shuō)的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書(shū)倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起教師直接講解來(lái)給學(xué)生留下的印象要深些。再如:求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及鞏固了找到書(shū)的方法，還及時(shí)總結(jié)出了許多規(guī)律，在總結(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學(xué)資源。
4、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學(xué)困生。指名先說(shuō)，在組內(nèi)說(shuō)，最后抽查，這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的。
5、總之這節(jié)課亮點(diǎn)很多，如板書(shū)調(diào)理突出重點(diǎn)、每個(gè)富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性等等，我就不一一細(xì)說(shuō)了。
建議：自學(xué)力度放的再大點(diǎn)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、引導(dǎo)同學(xué)自主合作交流學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)概括能力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、口算。
5/12×2/5=15/7×7/5=11/8×8/13=。
5/21×1/5=3/16×7/3=8/21×7/8=。
先獨(dú)立考慮，再指名口算訂正。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快：
2/3×3/2=2×1/2=11/8×8/11=。
1/10×10=7/9×9/7=1/7×7=。
6/5×5/6=1/5×5=22/35×35/22=。
同學(xué)先獨(dú)立口算，再口答訂正。觀察這些算式，說(shuō)說(shuō)自身有什么發(fā)現(xiàn)。
二、合作探索。
1、小組合作交流：
（1）和同桌說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（2）請(qǐng)你自身舉出3個(gè)像上面這樣的乘法式子。
小組代表說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。指名說(shuō)說(shuō)自身舉出的例子。
教師：像這樣的乘積是1的兩個(gè)數(shù)我們說(shuō)它們的關(guān)系是互為倒數(shù)。
教師：關(guān)于倒數(shù)的知識(shí)，你已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的已有認(rèn)識(shí)）。
教師：書(shū)上又是怎樣講解倒數(shù)的呢？我們一起來(lái)讀一讀。
閱讀教材，進(jìn)一步理解。
教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣理解倒數(shù)的？
同學(xué)口答，教師小結(jié)：假如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，那么我們稱(chēng)其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并稱(chēng)這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
出示：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。讀一讀，強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞：“乘積”、“互為”。
2、強(qiáng)化概念理解。
你認(rèn)為下面這兩種說(shuō)法是否正確？
（1）2/3是倒數(shù)。
（2）得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
同學(xué)先獨(dú)立考慮，再口答，說(shuō)明理由。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室。
參加評(píng)課人員：李治國(guó)焦靜徐珍劉勇。
評(píng)課記錄：
在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類(lèi)似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù)和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，避免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過(guò)程中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。
在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題、練習(xí)的討論、交流、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。
這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：
對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過(guò)觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì)非常好。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
今天上午第三節(jié)，我有幸聽(tīng)了一節(jié)王校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，整個(gè)一堂課，我緊盯課堂，生怕漏過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)完之后，收獲頗多！
王校長(zhǎng)首先由復(fù)習(xí)檢測(cè)引入新課，然后提出了倒數(shù)的定義和三種表達(dá)方法，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生知道怎么迅速說(shuō)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并重點(diǎn)提出“0沒(méi)有倒數(shù)”的觀點(diǎn)，接著，王校長(zhǎng)讓學(xué)生每人寫(xiě)五組倒數(shù)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓大家快速掌握定義，之后進(jìn)一步挖深概念，讓學(xué)生牢記0和1這兩個(gè)特殊數(shù)字的倒數(shù)。講完這些，20分鐘過(guò)去了，接下來(lái)就進(jìn)入到了鞏固練習(xí)階段，通過(guò)大量做題，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中徹底掌握倒數(shù)的概念！
在這節(jié)課上，王校長(zhǎng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生在倒數(shù)的世界里暢游，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮！在講解倒數(shù)的概念時(shí)，王校長(zhǎng)通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，深化了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，并提出了幾個(gè)學(xué)生特別容易弄混的說(shuō)法，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，讓人不得不拍手叫絕！
另外，王校長(zhǎng)親切、幽默的話語(yǔ)，從容、得體的姿態(tài)使整個(gè)課堂充滿了一種歡樂(lè)、寬松、自由、民主的氣氛，聽(tīng)這樣的課，真是一種享受！
聽(tīng)數(shù)學(xué)課，我是門(mén)外漢，不懂太多的理論，但是我還是從學(xué)生的臉上讀出了一種滿足感、幸福感、愉悅感。我也從中學(xué)到了很多。我明白，這樣的一種境界不是一朝一夕就能做到的，而需要不斷地學(xué)習(xí)和思考，長(zhǎng)期的積累和打磨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
聽(tīng)了史老師執(zhí)教的`《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推到出倒數(shù)。具體評(píng)議如下：
1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國(guó)的文字，很形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對(duì)教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好朋友，在理解“互相”的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。
3.充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如：讓學(xué)生試著把每組的兩個(gè)數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。
4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，教師立即詢問(wèn)學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予總結(jié)歸納，讓學(xué)生的知識(shí)更加條理和系統(tǒng)。這樣下來(lái)，便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。
建議：
1.在剛開(kāi)始探索倒數(shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個(gè)數(shù)的，讓他們逐步感知兩個(gè)數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數(shù)相乘找規(guī)律。
2.內(nèi)容有點(diǎn)多，學(xué)生接受起來(lái)比較費(fèi)勁，應(yīng)準(zhǔn)備兩課時(shí)教學(xué)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇自從得知王校長(zhǎng)要講公開(kāi)課，我就特別興奮和期待，能聽(tīng)到數(shù)學(xué)高手骨干教師的課，何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協(xié)商調(diào)課，只為一睹風(fēng)采，沒(méi)想到當(dāng)天又遇講課調(diào)整，可謂一波三折，還好安排順利聽(tīng)完了整堂教學(xué)。王校長(zhǎng)講的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，沒(méi)有華麗的課件輔助，全程邏輯思維清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
上課伊始，王校長(zhǎng)在黑板右側(cè)隨機(jī)出了幾道算式，要求觀察以上式子有什么規(guī)律，并指名學(xué)生說(shuō)完整，引出乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，相乘兩個(gè)數(shù)的分子、分母顛倒了位置來(lái)引出課題——倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，并特意強(qiáng)調(diào)，倒數(shù)的“倒”念四聲。其實(shí)數(shù)學(xué)老師并不是單純地教學(xué)生跟數(shù)字打交道，也要在不知不覺(jué)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知識(shí)字的能力，這是對(duì)一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)呢？再次提問(wèn)，加深識(shí)記，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，特意強(qiáng)調(diào)“互為”二字，并指名學(xué)生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長(zhǎng)這樣把數(shù)學(xué)課分析地很透徹，誰(shuí)說(shuō)邏輯思維和哲理不能共存！在點(diǎn)題之后，再回過(guò)頭來(lái)研究黑板上的幾組數(shù)的倒數(shù)，并相機(jī)規(guī)范倒數(shù)的說(shuō)法，例如:3/5的倒數(shù)是5/3。隨后肆機(jī)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：誰(shuí)找到倒數(shù)的竅門(mén)了嗎？若是小數(shù)不能直接顛倒，要先化成分?jǐn)?shù)。0.9的倒數(shù)是10/9。此環(huán)節(jié)學(xué)生想不起來(lái)，校長(zhǎng)加以引導(dǎo)指示。隨后難度逐步加深并肆機(jī)表?yè)P(yáng)。
進(jìn)入整節(jié)課的重難點(diǎn)部分，王校長(zhǎng)先是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師口中的數(shù)字說(shuō)出其倒數(shù)，如：0.5是（）的倒數(shù)？學(xué)生一時(shí)不能回答，王校長(zhǎng)不慌地引導(dǎo)著，0.5=1/2，還提醒學(xué)生不要忘記化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)于1的倒數(shù)和0的倒數(shù)的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)，1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)，重要的事情說(shuō)三遍，此時(shí)提問(wèn)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。還主動(dòng)拖出問(wèn)題：（）和（）互為倒數(shù)、（）是（）的倒數(shù)、（）的倒數(shù)是（）。先讓學(xué)生自己想再點(diǎn)名說(shuō)。學(xué)生每人寫(xiě)5組互為倒數(shù)，并指名學(xué)生分享自己的成果。最后王校長(zhǎng)總結(jié)道：“通過(guò)20分鐘的學(xué)習(xí)你了解的倒數(shù)難嗎？”隨之再提醒學(xué)生總結(jié)什么是倒數(shù)。在反復(fù)讓學(xué)生加深識(shí)記和掌握方法的基礎(chǔ)之上再應(yīng)用到實(shí)際做題中，判斷對(duì)錯(cuò)：任何一個(gè)倒數(shù)都比他本身?。徽娣?jǐn)?shù)的倒數(shù)都比他本身大；整數(shù)的倒數(shù)都比他本身小。王校長(zhǎng)在講解判斷題時(shí)，不僅讓學(xué)生主動(dòng)判斷正確，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷并舉出反例。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和鞏固再聯(lián)系實(shí)際做題，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。
我喜歡數(shù)學(xué)，沒(méi)有理由。今天聽(tīng)了王校長(zhǎng)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我更加覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)不單要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的理解用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，學(xué)和說(shuō)一樣都不能少。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。
（1）．學(xué)生通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。
（2）．學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
（3）．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、自然數(shù)）的倒數(shù)的求法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系。
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生自學(xué)例7，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功。
1、觀察、比較的方法。
倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。
2、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教學(xué)剛開(kāi)始的口算練習(xí)，我的目的是一方面起到練習(xí)鞏固口算的目的，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感知互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的一些特征，如乘積是1，兩個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等。
口算各題：518。
哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1，交流分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
（二）、探索新知。
出示例7，提問(wèn)：這8個(gè)數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1（板書(shū)：乘積是1）學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：=1=1=1。
教師講述，揭示倒數(shù)的概念，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)（板書(shū)：的兩份數(shù)互為倒數(shù)，在“兩個(gè)數(shù)”、“互為”下加上著重號(hào)），聯(lián)系具體的題目說(shuō)一說(shuō)。
教師在具體的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的形式。
2、板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)倒數(shù)。
馬上揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時(shí)間放在深入理解倒數(shù)上。
（1）進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。
使學(xué)生明確倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，增強(qiáng)其邏輯的嚴(yán)密性。
（2）求倒數(shù)的方法。
問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子分母的位置是顛倒的。
問(wèn)：我們可以用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（調(diào)換分子、分母的位置）。
該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，例7中找乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，是對(duì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的初步感知，通過(guò)觀察比較，學(xué)生能得到求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置。
5的倒數(shù)是多少呢，為什么？
1的倒數(shù)呢？
問(wèn)：0有倒數(shù)嗎，為什么？（0沒(méi)有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0）通過(guò)交流，學(xué)生明確：因?yàn)?=1所以5的倒數(shù)是；11=1所以1的倒數(shù)是1。
5、1、0是比較特殊的三類(lèi)數(shù)，學(xué)生需要回到倒數(shù)的概念中去尋找方法，使學(xué)生牢記倒數(shù)的概念，在解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的推理能力。
3、練一練，知道學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
想想做做1、2、3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再選擇兩題說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
第4題教師逐一板書(shū)，后一組一組引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)。（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)（3）給出的數(shù)是幾分之幾，他們的倒數(shù)是整數(shù)。（4）非零的自然數(shù)，他們的倒數(shù)都是幾分之一。
這組題對(duì)于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提高，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，這不是這么簡(jiǎn)單的，尤其對(duì)于第二組和第四組來(lái)說(shuō)，所以對(duì)于說(shuō)的不準(zhǔn)確的老師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得出真理！
1、這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了什么倒數(shù)，“倒數(shù)”和別的數(shù)有什么不同？
2、怎樣就能很快得到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了學(xué)生對(duì)倒數(shù)概念的理解和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)概括。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)例7、練一練，第39頁(yè)練習(xí)六第16~21題。
認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
一、導(dǎo)入新課。
問(wèn)：每個(gè)算式中兩個(gè)數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
二、新授。
教學(xué)例題。
（1）出示例7。
下面的幾個(gè)分?jǐn)?shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？
（2）學(xué)生回答。
（3）引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō)是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
（4）學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
（5）追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說(shuō)“互為”倒數(shù)？
歸納方法。
小組討論：
全班交流。
求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
問(wèn)：5的倒數(shù)是幾？1的倒數(shù)是幾？
學(xué)生回答，并說(shuō)原因。
追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎？為什么？
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
教學(xué)“練一練”
學(xué)生回答。
提醒學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)格式。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生填書(shū)上后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
指名口頭回答，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習(xí)六第19題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論每一組數(shù)的規(guī)律。
4、做練習(xí)六第21題。
5、做思考題。
聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，必須符合什么條件？
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
五、作業(yè)。
練習(xí)六第20題。
（略）。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
學(xué)生在前幾課時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)乘法，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，本課以分?jǐn)?shù)乘法為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算認(rèn)識(shí)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”這一概念，接著教學(xué)求倒數(shù)的方法，練習(xí)六通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固倒數(shù)的概念及求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。教材首先讓學(xué)生了解倒數(shù)的意義，編排了幾組乘積為1的乘法算式，通過(guò)學(xué)生觀察、討論等活動(dòng)，找出他們的共同特點(diǎn)，從而導(dǎo)出倒數(shù)的定義。例1教學(xué)求倒數(shù)的方法，從讓學(xué)生自主找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的活動(dòng)中，體驗(yàn)并概括求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，最后提出1和0的倒數(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生討論得出結(jié)論。
1.在舉例、觀察、比較、分類(lèi)、歸納的過(guò)程中幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義。
2.通過(guò)推理、探究，幫助學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和質(zhì)疑的習(xí)慣。
倒數(shù)的意義與求法。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只是表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，而不能單獨(dú)的說(shuō)某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，（課件演示風(fēng)景圖片）。
師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)上的景物有什么特點(diǎn)？
生：這些圖畫(huà)都倒過(guò)來(lái)了，出現(xiàn)了倒影。
師：是啊，這些圖片有了倒影，顯得更加漂亮了。在我國(guó)的文字里，也有很有趣的漢字，讓我們一起找找看。（課件演示有趣的漢字）。
師：你們發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)了嗎？
生：這些漢字上下交換位置以后，都成了新的漢字。
師：今天我們要研究學(xué)習(xí)倒數(shù)，一個(gè)數(shù)是不是把它倒過(guò)來(lái)就是它的倒數(shù)呢？
板書(shū)：倒數(shù)。
二、合作探究，揭示倒數(shù)的意義。
1.學(xué)生交流自己寫(xiě)的乘積是1的兩個(gè)數(shù)。
（估計(jì)學(xué)生寫(xiě)的數(shù)中，兩個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)的較多，也可能有分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與整數(shù)的等。如：
師：你認(rèn)為倒數(shù)是怎么樣的數(shù)？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出：倒數(shù)應(yīng)該是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系；稱(chēng)為“倒數(shù)”是否與“顛倒”有關(guān)，怎么求倒數(shù)……）。
三、觀察比較，探討求倒數(shù)的方法。
探討研究黑板上板書(shū)的幾組數(shù)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識(shí)類(lèi)型，主要包含兩部分的知識(shí)：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法;。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和刻苦鉆研的精神，滲透“萬(wàn)事萬(wàn)物既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化”這一辯證唯物主義思想。
根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解倒數(shù)的意義以及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，放手讓他們自主探究，幫助他們?cè)谧灾魈骄恐姓嬲斫獠⒄莆毡竟?jié)課的`數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個(gè)字：激、導(dǎo)、放、探。
“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能。
在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思，可以理解成“老師是你的朋友”，或者“你是老師的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。
上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
首先設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比”的環(huán)節(jié)，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，嘗試給這樣的兩個(gè)數(shù)起一個(gè)名字，在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義，板書(shū)揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開(kāi)辨析糾錯(cuò)，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數(shù)嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)主要要解決的問(wèn)題是：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來(lái)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征，細(xì)心體會(huì)兩個(gè)數(shù)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后應(yīng)用這種方法實(shí)踐檢驗(yàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求?”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?”在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，小結(jié)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了。
該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設(shè)計(jì)三關(guān)練習(xí)，緊緊抓住本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，形成技能：
該練習(xí)的目的是進(jìn)一步鞏固求倒數(shù)的方法，明確兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，它們的乘積等于1。
本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，同時(shí)穿插“怎樣求小數(shù)的倒數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說(shuō)理能力。
該練習(xí)的設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)，既全面考查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)又是一個(gè)課堂小結(jié)，可謂一石二鳥(niǎo)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
1、通過(guò)觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
：理解倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
：，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。
一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計(jì)算，再觀察發(fā)現(xiàn)。
1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×4。
2、計(jì)算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流）。
二、交流思辨，抽象概念。
1、匯報(bào)。乘積都是1。
2、你能根據(jù)上面的觀察寫(xiě)出乘積是1的另一個(gè)數(shù)嗎？
3/4×（）=1（）×9/7=1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)得，有什么竅門(mén)？
你還能寫(xiě)出像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？不過(guò)要寫(xiě)得與眾不同?。ü膭?lì)學(xué)生寫(xiě)出整數(shù)、小數(shù)）。
你是怎樣想的？如0。5、1。7。
3、抽象概念，乘積是1的兩個(gè)數(shù)，互為倒數(shù)。可以說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是互為倒數(shù)，也可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)（用兩種說(shuō)法）。
5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個(gè)數(shù)有特點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀察這些數(shù)。
學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)了一下位置；
師：那么5×1/50。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分?jǐn)?shù)。
6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？
7、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
三、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
5/11的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是4/7，（）和15是互為倒數(shù)。
你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？說(shuō)說(shuō)你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）。
2、會(huì)找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？
3/54/967/211。251。20學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。
（1）先說(shuō)說(shuō)你找到的這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的，你是怎樣找的？
（2）在找這些數(shù)的倒數(shù)中，你有什么想說(shuō)的？
3、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)？（0沒(méi)有倒數(shù)，其他的數(shù)都有，1的倒數(shù)就是1。）。
四、鞏固深化。
1、做一做，寫(xiě)出下面各數(shù)的倒數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、同桌互說(shuō)倒數(shù)，你說(shuō)一個(gè)數(shù)，讓同桌說(shuō)他的倒數(shù)。匯報(bào)幾組。
3、判斷題。書(shū)上第25頁(yè)的第3題。
補(bǔ)充：（3）2/5×5/2=1，那么2/5是倒數(shù)。
（4）任何一個(gè)數(shù)都有倒數(shù)。
（5）如果一個(gè)數(shù)是a（0除外），那么這個(gè)數(shù)的倒數(shù)就是1÷a。重點(diǎn)討論：一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小。
那么哪些數(shù)的倒數(shù)比原數(shù)小、大或相等。
4、完成作業(yè)：作業(yè)本第12頁(yè)的1、2、3題。
五、課堂小結(jié)。今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)，你對(duì)倒數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？
結(jié)合自己的個(gè)人研究重點(diǎn)：1、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延的關(guān)系。2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的思維活動(dòng)。
先給自己提幾個(gè)問(wèn)題？
1、倒數(shù)的內(nèi)涵是什么？分子分母顛倒位置的外延與內(nèi)涵的關(guān)系？如何處理兩者的關(guān)系？
倒數(shù)的內(nèi)涵是乘積是1的兩個(gè)數(shù)。分子分母顛倒位置是倒數(shù)的外在表現(xiàn)，正因?yàn)榉肿臃帜割嵉沽宋恢?，那么他們的乘積就是1了，或者說(shuō)因?yàn)槌朔e是1了，所以兩個(gè)數(shù)成互為倒數(shù)就會(huì)產(chǎn)生這樣現(xiàn)象。
內(nèi)涵決定著外延，外延是內(nèi)涵的一種表現(xiàn)，兩者關(guān)系密切。如果讓倒數(shù)的外延更豐富，那么對(duì)內(nèi)涵的理解也就更充分。其實(shí)乘積是1和分子分母顛倒位置是有因果聯(lián)系。
2、概念教學(xué)，一般是建立表象，然后逐步地去非本質(zhì)的特征，抽象概括，最后變式鞏固。但是由于倒數(shù)這一知識(shí)的本質(zhì)是乘積是1，而學(xué)生往往會(huì)忽視這一本質(zhì)，注重其分子分母顛倒位置的現(xiàn)象。因此要改變這樣的教學(xué)過(guò)程。
于是，決定先直接對(duì)本質(zhì)進(jìn)行提練抽象(因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單)，然后在進(jìn)一步觀察現(xiàn)象、比較溝通(為什么叫倒數(shù)，是什么現(xiàn)象決定兩個(gè)數(shù)的乘積是1)逐步地豐富，不斷地理解本質(zhì)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、觀察、概括，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神和合作交流意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。
倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)。
熟練正確的求不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1、0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。
寫(xiě)有數(shù)的紙片。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。
師提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)。同學(xué)們給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構(gòu)成的，都是上下結(jié)構(gòu)。上下兩部份交換位置就成了另一個(gè)新字。
學(xué)生：有，是分?jǐn)?shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分?jǐn)?shù)的分子和分母交換能成一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
師：這樣的兩個(gè)數(shù)我們給它們?nèi)€(gè)名叫互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
二、新知探究。
（一）小組驗(yàn)證互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。我給大家30秒的時(shí)間，請(qǐng)你寫(xiě)出分子與分母交換了位置的兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
師：你們剛才寫(xiě)的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
學(xué)生：我們寫(xiě)的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。
師：請(qǐng)第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗(yàn)證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動(dòng)）。
師問(wèn)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加、相減、相乘有何特點(diǎn)？
學(xué)生：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果都是1。
師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的概念）。
2、試下面數(shù)的倒數(shù)。
2的倒數(shù)是0。2的倒數(shù)是0。25的倒數(shù)是。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0。2＝1／5，想：0。2＝1／5，1／5的倒數(shù)是5，所以0。2的倒數(shù)是5。0。25＝1／4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是怎么互為倒數(shù)的。
明確：互為倒數(shù)的兩個(gè)的分子分母互相顛倒，這樣的兩個(gè)數(shù)的乘積一定是1。
（二）課堂練習(xí)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是互為倒數(shù)。
2、師：完成教材p45“填一填”
5/87/462／310.8（補(bǔ)充）。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
3、討論：0有倒數(shù)嗎？學(xué)生交流。
板書(shū)：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
4、完成p47課堂活動(dòng)的對(duì)口令。
匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
（小結(jié)：剛才我們就學(xué)習(xí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。）。
5、出示判斷：
（1）得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）。
（2）因?yàn)?/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。（）。
（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）。
（4）因?yàn)?/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（）。
（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。（）。
（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。（）。
6、探索求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)生分小組討論，把討論的結(jié)果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報(bào)。
師生共同小結(jié)：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定是假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分?jǐn)?shù)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
馮老師的課向來(lái)扎實(shí)有效，不僅對(duì)舊知識(shí)還是新知識(shí)都要力求做到人人掌握，從這節(jié)計(jì)算課我們可以看出來(lái)。
1、課前鋪墊細(xì)致入微，扎實(shí)有效，對(duì)新舊知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。
2、讓學(xué)生嘗試，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。教師在為學(xué)生做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓學(xué)生嘗試解決，有困難在討論解決，學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)得主動(dòng)，這個(gè)過(guò)程的學(xué)生處于一個(gè)思考的狀態(tài)，教師后來(lái)的講解也能做到認(rèn)真聽(tīng)講。
3、學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)，每次練習(xí)，教師都給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，方便講解方便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，其他同學(xué)也有小組長(zhǎng)檢查發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題，并且匯報(bào)，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的掌握情況。
4、練習(xí)題緊扣重點(diǎn)，逐步加大難度。有層次。
5、注重方法指導(dǎo)，重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，在計(jì)算1.19÷0.17時(shí)預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)有困難，教師出事了天空形式的提示，對(duì)學(xué)生計(jì)算匯報(bào)都起到很好的幫助作用。
6、在關(guān)鍵處反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)。
建議：劃去小數(shù)點(diǎn)和0，小斜線的畫(huà)法指導(dǎo)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、評(píng)委、老師們：
大家好！我是來(lái)自內(nèi)蒙古霍林郭勒市第二小學(xué)的王國(guó)華。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》的第一課時(shí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。
下面我從七方面進(jìn)行研說(shuō)。
《分?jǐn)?shù)除法》這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí)也為后面比和百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面完成了分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，和解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的方法；另一方面也加深了對(duì)乘除法關(guān)系的理解，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題提供更多的支持。本單元的主要內(nèi)容包括：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)除法兩部分。
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是本單元的第一部分內(nèi)容。它是分?jǐn)?shù)乘法的后繼內(nèi)容，同時(shí)又是分?jǐn)?shù)除法的準(zhǔn)備內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要是倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教材首先安排了幾組有代表性的乘積為1的乘法算式，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、討論等活動(dòng)，歸納出它們的共同特點(diǎn)，導(dǎo)出倒數(shù)的定義。并用實(shí)例突出理解“互為倒數(shù)”的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？為例1的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例1首先安排找倒數(shù)的活動(dòng)，初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法。接著總結(jié)找倒數(shù)的方法。具體分三種情況討論：求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；求整數(shù)的倒數(shù)；1和0的倒數(shù)的問(wèn)題。
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，五年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，第六單元學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加、減法，本冊(cè)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法。這些知識(shí)為倒數(shù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在生活中對(duì)倒數(shù)的知識(shí)接觸較少，為了使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更好地理解。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的知識(shí)有了一些了解，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域，課標(biāo)中對(duì)這一領(lǐng)域的具體要求是：
知識(shí)技能：理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。
數(shù)學(xué)思考：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。
問(wèn)題解決：能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解方法的多樣性。經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
情感與態(tài)度：在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。
根據(jù)課標(biāo)的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)技能：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
（2）數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
（3）問(wèn)題解決：通過(guò)合作交流，歸納總結(jié)出求倒數(shù)的方法，并能正確求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
（4）情感與態(tài)度：養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：0為什么沒(méi)有倒數(shù)。
我校進(jìn)行了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》這一課題研究活動(dòng)。此課題研究，主要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主合作、探究交流，掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。我校新授課的基本教學(xué)模式是情境導(dǎo)入——出示目標(biāo)——探究新知——-強(qiáng)化雙基——達(dá)標(biāo)總結(jié)——布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在理解“互為倒數(shù)”時(shí)，我運(yùn)用了談話法。為了讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)是互相依存的特點(diǎn)這一抽象的概念有更直觀的理解，我舉例向?qū)W生講解“互相成為好朋友”就是你是我的好朋友，我是你的好朋友，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的。又讓學(xué)生列舉具體分?jǐn)?shù)說(shuō)明，進(jìn)一步加深對(duì)倒數(shù)意義的理解。在教學(xué)例1時(shí)我采用了討論法，提出問(wèn)題：你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？1的倒數(shù)是多少，0有倒數(shù)嗎？學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法和小組討論法，先參考自學(xué)提示自學(xué)，再把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組中進(jìn)行討論交流。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解每小組的學(xué)習(xí)情況。小組討論得出結(jié)論后在全班匯報(bào)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和我校的教學(xué)模式，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。4分鐘。
（二）出示目標(biāo)，明確任務(wù)。1分鐘。
（三）自主合作，探究新知。15分鐘。
（四）強(qiáng)化雙基，應(yīng)用拓展。14分鐘。
（五）達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)梳理。5分鐘。
（六）布置作業(yè)，時(shí)間合理。1分鐘。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。因此，學(xué)習(xí)新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)猜字游戲，老師先說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)字的上下兩部分顛倒位置，看看它變成了什么字？其實(shí)不僅在漢字中有這種奇妙的現(xiàn)象，而在數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域里也有類(lèi)似的現(xiàn)象。從而引入新課。揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜字游戲激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生初步感知“倒”的含義。
（二）出示目標(biāo)，明確任務(wù)。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生提出的要求，目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。所以我給學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解倒數(shù)的意義。掌握求倒數(shù)的方法。
（三）自主合作，探究新知。此環(huán)節(jié)分兩部分完成。
1.教學(xué)倒數(shù)的意義。
教材先出示四個(gè)乘法算式，我讓學(xué)生直接口算，再細(xì)心觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)他們的.乘積都是1。于是引導(dǎo)學(xué)生歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)觀察、交流、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解倒數(shù)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言即簡(jiǎn)潔又嚴(yán)謹(jǐn)。
2.教學(xué)例1這部分內(nèi)容我先給出自學(xué)提示，學(xué)生參照自學(xué)提示先自學(xué)再在小組內(nèi)交流，最后全班交流。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：
（1）求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
（2）求整數(shù)的倒數(shù)，先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子、分母調(diào)換位置。
3流后得出把帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)先化成假分?jǐn)?shù)或真分?jǐn)?shù)后再調(diào)換分子和分母位置。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：怎樣求一個(gè)非0數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)完新知后學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，如對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)還有什么疑問(wèn)，學(xué)生提出后在進(jìn)行交流解決。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握新知。
（四）強(qiáng)化雙基，應(yīng)用拓展。
為了新知能得以鞏固，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)。其中填一填、判一判、選一選是基礎(chǔ)題，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。想一想為拓展題，是讓學(xué)有余力的學(xué)生能力得到提升。這些練習(xí)學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。練習(xí)題目由易到難，形成梯度。使不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展。
（五）達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)梳理。
教學(xué)基本結(jié)束進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。通過(guò)梳理一方面學(xué)生可以檢驗(yàn)自己是否完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面學(xué)生經(jīng)歷了自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，更能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的概括能力。
（六）布置作業(yè)，時(shí)間合理。
基于我校把書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合，這一作業(yè)要求。我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)課后作業(yè)：
1.完成練習(xí)六第5題。使學(xué)生進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義。
2.和家長(zhǎng)一起進(jìn)行倒數(shù)的游戲。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在輕松的游戲中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。
完整的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的提綱，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解與鞏固。而我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
給我最大快樂(lè)的，不是已懂的知識(shí)，而是不斷的學(xué)習(xí)；不是已有的東西，而是不斷的獲??；不是已達(dá)到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！謝謝大家！
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
今天聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出。尤為出彩的是真正將學(xué)生放在了主體地位，讓他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)，交流中鞏固，雖然內(nèi)容不難但教師挖得深，學(xué)生學(xué)得活。
1、在引入部分，教師利用中國(guó)的文字的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析。在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的.問(wèn)題：讀完這句話，你有什么問(wèn)題，給學(xué)生留下思考發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。
3、將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在練習(xí)中，讓學(xué)生不僅要鞏固知識(shí)還要有反思的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，安排了能填會(huì)說(shuō)，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問(wèn)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)你又有什么想說(shuō)的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書(shū)倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起教師直接講解來(lái)給學(xué)生留下的印象要深些。再如：求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及鞏固了找到書(shū)的方法，還及時(shí)總結(jié)出了許多規(guī)律，在總結(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學(xué)資源。
4、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學(xué)困生。指名先說(shuō)，在組內(nèi)說(shuō)，最后抽查，這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的。
5、總之這節(jié)課亮點(diǎn)很多，如板書(shū)調(diào)理突出重點(diǎn)、每個(gè)富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性等等，我就不一一細(xì)說(shuō)了。
建議：自學(xué)力度放的再大點(diǎn)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一
本課的教學(xué)內(nèi)容相同，《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是對(duì)前面所學(xué)的.《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了一定的教學(xué)目的。
異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。
張煒?lè)祭蠋煆恼勗挕盎榕笥选背霭l(fā)，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再?gòu)哪膬蓚€(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)出發(fā)，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解定義，接著根據(jù)“倒”字，讓學(xué)生觀察組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法，最后根據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué)。
張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩遗笥选烦霭l(fā)，解釋“互為”的意思，并從漢字游戲中讓學(xué)生觀察出“倒”的現(xiàn)象，并把它延伸到數(shù)學(xué)中，引出今天研究的話題，接著用比賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，然后揭示課題，根據(jù)在比賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)單的原因，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法，最后在倒數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個(gè)流程來(lái)看，比張煒?lè)祭蠋熆绲牟阶右笠恍?，更放得開(kāi)一些。最后馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn)。
兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方，請(qǐng)各位同仁指正。
2、比賽的形式是否合適？我認(rèn)為，比賽一般都是比速度，體現(xiàn)算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行，比賽形式起不了作用，當(dāng)然這只是個(gè)人意見(jiàn)。
3、最后拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要？如果需要，達(dá)到什么度合適？
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二
1、在引入部分，教師利用中國(guó)的文字的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析。在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的問(wèn)題：讀完這句話，你有什么問(wèn)題，給學(xué)生留下思考發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。
3、將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在練習(xí)中，讓學(xué)生不僅要鞏固知識(shí)還要有反思的'習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，安排了能填會(huì)說(shuō)，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問(wèn)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)你又有什么想說(shuō)的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書(shū)倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起教師直接講解來(lái)給學(xué)生留下的印象要深些。再如:求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及鞏固了找到書(shū)的方法，還及時(shí)總結(jié)出了許多規(guī)律，在總結(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學(xué)資源。
4、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學(xué)困生。指名先說(shuō)，在組內(nèi)說(shuō)，最后抽查，這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的。
5、總之這節(jié)課亮點(diǎn)很多，如板書(shū)調(diào)理突出重點(diǎn)、每個(gè)富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性等等，我就不一一細(xì)說(shuō)了。
建議：自學(xué)力度放的再大點(diǎn)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、引導(dǎo)同學(xué)自主合作交流學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)概括能力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、口算。
5/12×2/5=15/7×7/5=11/8×8/13=。
5/21×1/5=3/16×7/3=8/21×7/8=。
先獨(dú)立考慮，再指名口算訂正。
2、比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快：
2/3×3/2=2×1/2=11/8×8/11=。
1/10×10=7/9×9/7=1/7×7=。
6/5×5/6=1/5×5=22/35×35/22=。
同學(xué)先獨(dú)立口算，再口答訂正。觀察這些算式，說(shuō)說(shuō)自身有什么發(fā)現(xiàn)。
二、合作探索。
1、小組合作交流：
（1）和同桌說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（2）請(qǐng)你自身舉出3個(gè)像上面這樣的乘法式子。
小組代表說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。指名說(shuō)說(shuō)自身舉出的例子。
教師：像這樣的乘積是1的兩個(gè)數(shù)我們說(shuō)它們的關(guān)系是互為倒數(shù)。
教師：關(guān)于倒數(shù)的知識(shí)，你已經(jīng)有哪些認(rèn)識(shí)？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身的已有認(rèn)識(shí)）。
教師：書(shū)上又是怎樣講解倒數(shù)的呢？我們一起來(lái)讀一讀。
閱讀教材，進(jìn)一步理解。
教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣理解倒數(shù)的？
同學(xué)口答，教師小結(jié)：假如兩個(gè)數(shù)的乘積是1，那么我們稱(chēng)其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并稱(chēng)這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
出示：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。讀一讀，強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞：“乘積”、“互為”。
2、強(qiáng)化概念理解。
你認(rèn)為下面這兩種說(shuō)法是否正確？
（1）2/3是倒數(shù)。
（2）得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
同學(xué)先獨(dú)立考慮，再口答，說(shuō)明理由。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四
地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室。
參加評(píng)課人員：李治國(guó)焦靜徐珍劉勇。
評(píng)課記錄：
在備課時(shí)我準(zhǔn)備了兩道練習(xí)作好學(xué)習(xí)倒數(shù)的鋪墊。第一道漢字的上下結(jié)構(gòu)顛倒引出數(shù)學(xué)知識(shí)也有類(lèi)似情況，進(jìn)而展示乘積是1的乘法算式的練習(xí)，也是第二道練習(xí)的計(jì)算、討論交流學(xué)習(xí)。有了這兩道練習(xí)的鋪墊回顧，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的上下位置調(diào)換的特征、乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式的基本框架也逐漸清晰，倒數(shù)的數(shù)學(xué)模型也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)建立起來(lái)了，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也得以高效的提升。在倒數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我以乘積是1的兩個(gè)數(shù)的乘法算式讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而探討出倒數(shù)的意義。在一系列的舉例說(shuō)明下讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義有了深刻的了解。在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)的特征，通過(guò)討論、交流得出求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法。在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。學(xué)生也在這一系列的活動(dòng)中建立了倒數(shù)的求法中的數(shù)學(xué)模型。
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的討論過(guò)后教者都能以相應(yīng)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的討論與講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)得以不斷的清晰。如一個(gè)數(shù)和幾另一個(gè)數(shù)乘積1，我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，或一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是另一個(gè)數(shù)、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生容易出現(xiàn)兩數(shù)相等的書(shū)寫(xiě)格式，通過(guò)相應(yīng)練習(xí)的及時(shí)檢測(cè)后作出及時(shí)的講解，加深學(xué)生的認(rèn)知印象，避免學(xué)生再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。對(duì)倒數(shù)求法的探索過(guò)程中，每一次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的討論教者都伴隨練習(xí)檢測(cè)，以便做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。
在本堂課的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題、練習(xí)的討論、交流、競(jìng)賽等一系列的探索活動(dòng)中，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)既可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，又可以收到短時(shí)高效的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，由于本人沒(méi)做到適時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題的討論、交流、匯報(bào)各環(huán)節(jié)的收放不及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)得到及時(shí)的鋪開(kāi)，最后教學(xué)內(nèi)容只能延時(shí)上完，使教與學(xué)沒(méi)達(dá)到高效的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)手段，也是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。
這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。具體評(píng)議如下：
對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)教材理解全面、深刻。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)以口算入手，既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導(dǎo)到位，導(dǎo)、放結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數(shù)，通過(guò)觀察去分析特征，引出倒數(shù)這個(gè)新名詞.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有梯度，有特點(diǎn)。一種是對(duì)概念的判斷，師生互動(dòng)非常好；可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。如果把這節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì)非常好。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五
今天上午第三節(jié)，我有幸聽(tīng)了一節(jié)王校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，整個(gè)一堂課，我緊盯課堂，生怕漏過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)完之后，收獲頗多！
王校長(zhǎng)首先由復(fù)習(xí)檢測(cè)引入新課，然后提出了倒數(shù)的定義和三種表達(dá)方法，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生知道怎么迅速說(shuō)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并重點(diǎn)提出“0沒(méi)有倒數(shù)”的觀點(diǎn)，接著，王校長(zhǎng)讓學(xué)生每人寫(xiě)五組倒數(shù)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓大家快速掌握定義，之后進(jìn)一步挖深概念，讓學(xué)生牢記0和1這兩個(gè)特殊數(shù)字的倒數(shù)。講完這些，20分鐘過(guò)去了，接下來(lái)就進(jìn)入到了鞏固練習(xí)階段，通過(guò)大量做題，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中徹底掌握倒數(shù)的概念！
在這節(jié)課上，王校長(zhǎng)作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生在倒數(shù)的世界里暢游，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮！在講解倒數(shù)的概念時(shí)，王校長(zhǎng)通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，深化了對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，并提出了幾個(gè)學(xué)生特別容易弄混的說(shuō)法，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，讓人不得不拍手叫絕！
另外，王校長(zhǎng)親切、幽默的話語(yǔ)，從容、得體的姿態(tài)使整個(gè)課堂充滿了一種歡樂(lè)、寬松、自由、民主的氣氛，聽(tīng)這樣的課，真是一種享受！
聽(tīng)數(shù)學(xué)課，我是門(mén)外漢，不懂太多的理論，但是我還是從學(xué)生的臉上讀出了一種滿足感、幸福感、愉悅感。我也從中學(xué)到了很多。我明白，這樣的一種境界不是一朝一夕就能做到的，而需要不斷地學(xué)習(xí)和思考，長(zhǎng)期的積累和打磨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
聽(tīng)了史老師執(zhí)教的`《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推到出倒數(shù)。具體評(píng)議如下：
1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國(guó)的文字，很形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對(duì)教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好朋友，在理解“互相”的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。
3.充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如：讓學(xué)生試著把每組的兩個(gè)數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。
4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，教師立即詢問(wèn)學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予總結(jié)歸納，讓學(xué)生的知識(shí)更加條理和系統(tǒng)。這樣下來(lái)，便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。
建議：
1.在剛開(kāi)始探索倒數(shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個(gè)數(shù)的，讓他們逐步感知兩個(gè)數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數(shù)相乘找規(guī)律。
2.內(nèi)容有點(diǎn)多，學(xué)生接受起來(lái)比較費(fèi)勁，應(yīng)準(zhǔn)備兩課時(shí)教學(xué)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿篇自從得知王校長(zhǎng)要講公開(kāi)課，我就特別興奮和期待，能聽(tīng)到數(shù)學(xué)高手骨干教師的課，何其有幸。所以我提前一天早早地跟任課老師協(xié)商調(diào)課，只為一睹風(fēng)采，沒(méi)想到當(dāng)天又遇講課調(diào)整，可謂一波三折，還好安排順利聽(tīng)完了整堂教學(xué)。王校長(zhǎng)講的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，沒(méi)有華麗的課件輔助，全程邏輯思維清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
上課伊始，王校長(zhǎng)在黑板右側(cè)隨機(jī)出了幾道算式，要求觀察以上式子有什么規(guī)律，并指名學(xué)生說(shuō)完整，引出乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，相乘兩個(gè)數(shù)的分子、分母顛倒了位置來(lái)引出課題——倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，并特意強(qiáng)調(diào)，倒數(shù)的“倒”念四聲。其實(shí)數(shù)學(xué)老師并不是單純地教學(xué)生跟數(shù)字打交道，也要在不知不覺(jué)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知識(shí)字的能力，這是對(duì)一名教師的基本要求。那么什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)呢？再次提問(wèn)，加深識(shí)記，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，特意強(qiáng)調(diào)“互為”二字，并指名學(xué)生解釋“互為”的意思。我很欣賞王校長(zhǎng)這樣把數(shù)學(xué)課分析地很透徹，誰(shuí)說(shuō)邏輯思維和哲理不能共存！在點(diǎn)題之后，再回過(guò)頭來(lái)研究黑板上的幾組數(shù)的倒數(shù)，并相機(jī)規(guī)范倒數(shù)的說(shuō)法，例如:3/5的倒數(shù)是5/3。隨后肆機(jī)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：誰(shuí)找到倒數(shù)的竅門(mén)了嗎？若是小數(shù)不能直接顛倒，要先化成分?jǐn)?shù)。0.9的倒數(shù)是10/9。此環(huán)節(jié)學(xué)生想不起來(lái)，校長(zhǎng)加以引導(dǎo)指示。隨后難度逐步加深并肆機(jī)表?yè)P(yáng)。
進(jìn)入整節(jié)課的重難點(diǎn)部分，王校長(zhǎng)先是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師口中的數(shù)字說(shuō)出其倒數(shù)，如：0.5是（）的倒數(shù)？學(xué)生一時(shí)不能回答，王校長(zhǎng)不慌地引導(dǎo)著，0.5=1/2，還提醒學(xué)生不要忘記化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)于1的倒數(shù)和0的倒數(shù)的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)，1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)，重要的事情說(shuō)三遍，此時(shí)提問(wèn)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。還主動(dòng)拖出問(wèn)題：（）和（）互為倒數(shù)、（）是（）的倒數(shù)、（）的倒數(shù)是（）。先讓學(xué)生自己想再點(diǎn)名說(shuō)。學(xué)生每人寫(xiě)5組互為倒數(shù)，并指名學(xué)生分享自己的成果。最后王校長(zhǎng)總結(jié)道：“通過(guò)20分鐘的學(xué)習(xí)你了解的倒數(shù)難嗎？”隨之再提醒學(xué)生總結(jié)什么是倒數(shù)。在反復(fù)讓學(xué)生加深識(shí)記和掌握方法的基礎(chǔ)之上再應(yīng)用到實(shí)際做題中，判斷對(duì)錯(cuò)：任何一個(gè)倒數(shù)都比他本身?。徽娣?jǐn)?shù)的倒數(shù)都比他本身大；整數(shù)的倒數(shù)都比他本身小。王校長(zhǎng)在講解判斷題時(shí)，不僅讓學(xué)生主動(dòng)判斷正確，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷并舉出反例。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和鞏固再聯(lián)系實(shí)際做題，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。
我喜歡數(shù)學(xué)，沒(méi)有理由。今天聽(tīng)了王校長(zhǎng)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我更加覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)不單要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的理解用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，學(xué)和說(shuō)一樣都不能少。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六
倒數(shù)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法就是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法計(jì)算關(guān)鍵，它溝通了分?jǐn)?shù)乘法和除法的計(jì)算，起著承前啟后的橋梁作用。
（1）．學(xué)生通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義，并能夠真正的理解和掌握。
（2）．學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
（3）．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
倒數(shù)的引入是為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握求一個(gè)數(shù)（包括分?jǐn)?shù)、自然數(shù)）的倒數(shù)的求法，教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義，尤其是互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)間相互依存的關(guān)系。
本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。教師只是通過(guò)組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生自學(xué)例7，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過(guò)程中體會(huì)成功。
1、觀察、比較的方法。
倒數(shù)的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察比較這幾組算式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，加深對(duì)倒數(shù)的意義的理解和識(shí)記。
2、自學(xué)嘗試的方法。
在倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和嘗試性的解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本，進(jìn)行比較，促使學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教學(xué)剛開(kāi)始的口算練習(xí)，我的目的是一方面起到練習(xí)鞏固口算的目的，另一方面為本節(jié)課的新知做鋪墊，讓學(xué)生初步感知互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的一些特征，如乘積是1，兩個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換了位置等等。
口算各題：518。
哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1，交流分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。
（二）、探索新知。
出示例7，提問(wèn)：這8個(gè)數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1（板書(shū)：乘積是1）學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：=1=1=1。
教師講述，揭示倒數(shù)的概念，這里有三組數(shù)的乘積是1,乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)（板書(shū)：的兩份數(shù)互為倒數(shù)，在“兩個(gè)數(shù)”、“互為”下加上著重號(hào)），聯(lián)系具體的題目說(shuō)一說(shuō)。
教師在具體的例子中直接揭示倒數(shù)的概念，學(xué)生在聯(lián)系具體題目說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)中能夠初步感受倒數(shù)的形式。
2、板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)倒數(shù)。
馬上揭示課題直截了當(dāng)，將更多的時(shí)間放在深入理解倒數(shù)上。
（1）進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義：倒數(shù)不是表示一個(gè)具體的數(shù)，而是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積是1時(shí)，這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。
使學(xué)生明確倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，增強(qiáng)其邏輯的嚴(yán)密性。
（2）求倒數(shù)的方法。
問(wèn)：觀察上面互為倒數(shù)的5組數(shù)，他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子分母的位置是顛倒的。
問(wèn)：我們可以用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？（調(diào)換分子、分母的位置）。
該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，例7中找乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，是對(duì)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的初步感知，通過(guò)觀察比較，學(xué)生能得到求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法是：分子分母調(diào)換了位置。
5的倒數(shù)是多少呢，為什么？
1的倒數(shù)呢？
問(wèn)：0有倒數(shù)嗎，為什么？（0沒(méi)有倒數(shù)，0乘任何數(shù)都得0）通過(guò)交流，學(xué)生明確：因?yàn)?=1所以5的倒數(shù)是；11=1所以1的倒數(shù)是1。
5、1、0是比較特殊的三類(lèi)數(shù)，學(xué)生需要回到倒數(shù)的概念中去尋找方法，使學(xué)生牢記倒數(shù)的概念，在解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的推理能力。
3、練一練，知道學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
想想做做1、2、3題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再選擇兩題說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
第4題教師逐一板書(shū)，后一組一組引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù)。（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)（3）給出的數(shù)是幾分之幾，他們的倒數(shù)是整數(shù)。（4）非零的自然數(shù)，他們的倒數(shù)都是幾分之一。
這組題對(duì)于學(xué)生的能力又是一個(gè)理論上的提高，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，這不是這么簡(jiǎn)單的，尤其對(duì)于第二組和第四組來(lái)說(shuō)，所以對(duì)于說(shuō)的不準(zhǔn)確的老師引導(dǎo)者的角色要呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得出真理！
1、這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了什么倒數(shù)，“倒數(shù)”和別的數(shù)有什么不同？
2、怎樣就能很快得到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了學(xué)生對(duì)倒數(shù)概念的理解和求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，學(xué)生可以回顧之前的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)概括。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)例7、練一練，第39頁(yè)練習(xí)六第16~21題。
認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
一、導(dǎo)入新課。
問(wèn)：每個(gè)算式中兩個(gè)數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
二、新授。
教學(xué)例題。
（1）出示例7。
下面的幾個(gè)分?jǐn)?shù)中，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1？
（2）學(xué)生回答。
（3）引出概念。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。例如和互為倒數(shù)?？梢哉f(shuō)是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。
（4）學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)。進(jìn)行及時(shí)的評(píng)議。
（5）追問(wèn)：怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說(shuō)“互為”倒數(shù)？
歸納方法。
小組討論：
全班交流。
求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
問(wèn)：5的倒數(shù)是幾？1的倒數(shù)是幾？
學(xué)生回答，并說(shuō)原因。
追問(wèn)：0有倒數(shù)嗎？為什么？
指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會(huì)是1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
除0以外，在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，只要把這個(gè)數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。
教學(xué)“練一練”
學(xué)生回答。
提醒學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)格式。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練習(xí)六第17題。
學(xué)生填書(shū)上后，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、做練習(xí)六第18題。
指名口頭回答，選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
3、做練習(xí)六第19題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論每一組數(shù)的規(guī)律。
4、做練習(xí)六第21題。
5、做思考題。
聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個(gè)分?jǐn)?shù)乘積是1，必須符合什么條件？
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
五、作業(yè)。
練習(xí)六第20題。
（略）。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八
學(xué)生在前幾課時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)乘法，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，本課以分?jǐn)?shù)乘法為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算認(rèn)識(shí)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”這一概念，接著教學(xué)求倒數(shù)的方法，練習(xí)六通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固倒數(shù)的概念及求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。教材首先讓學(xué)生了解倒數(shù)的意義，編排了幾組乘積為1的乘法算式，通過(guò)學(xué)生觀察、討論等活動(dòng)，找出他們的共同特點(diǎn)，從而導(dǎo)出倒數(shù)的定義。例1教學(xué)求倒數(shù)的方法，從讓學(xué)生自主找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的活動(dòng)中，體驗(yàn)并概括求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，最后提出1和0的倒數(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生討論得出結(jié)論。
1.在舉例、觀察、比較、分類(lèi)、歸納的過(guò)程中幫助學(xué)生理解倒數(shù)的意義。
2.通過(guò)推理、探究，幫助學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和質(zhì)疑的習(xí)慣。
倒數(shù)的意義與求法。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只是表示兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，而不能單獨(dú)的說(shuō)某個(gè)數(shù)是倒數(shù)。
一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊。
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，（課件演示風(fēng)景圖片）。
師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)上的景物有什么特點(diǎn)？
生：這些圖畫(huà)都倒過(guò)來(lái)了，出現(xiàn)了倒影。
師：是啊，這些圖片有了倒影，顯得更加漂亮了。在我國(guó)的文字里，也有很有趣的漢字，讓我們一起找找看。（課件演示有趣的漢字）。
師：你們發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)了嗎？
生：這些漢字上下交換位置以后，都成了新的漢字。
師：今天我們要研究學(xué)習(xí)倒數(shù)，一個(gè)數(shù)是不是把它倒過(guò)來(lái)就是它的倒數(shù)呢？
板書(shū)：倒數(shù)。
二、合作探究，揭示倒數(shù)的意義。
1.學(xué)生交流自己寫(xiě)的乘積是1的兩個(gè)數(shù)。
（估計(jì)學(xué)生寫(xiě)的數(shù)中，兩個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)的較多，也可能有分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與整數(shù)的等。如：
師：你認(rèn)為倒數(shù)是怎么樣的數(shù)？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出：倒數(shù)應(yīng)該是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系；稱(chēng)為“倒數(shù)”是否與“顛倒”有關(guān)，怎么求倒數(shù)……）。
三、觀察比較，探討求倒數(shù)的方法。
探討研究黑板上板書(shū)的幾組數(shù)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的后繼內(nèi)容，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的先備條件，是屬于承上啟下的知識(shí)類(lèi)型，主要包含兩部分的知識(shí)：一是倒數(shù)的意義，二是求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法;。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和刻苦鉆研的精神，滲透“萬(wàn)事萬(wàn)物既相互聯(lián)系又相互轉(zhuǎn)化”這一辯證唯物主義思想。
根據(jù)上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解倒數(shù)的意義以及帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我將始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，根據(jù)小學(xué)生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，放手讓他們自主探究，幫助他們?cè)谧灾魈骄恐姓嬲斫獠⒄莆毡竟?jié)課的`數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法歸納為四個(gè)字：激、導(dǎo)、放、探。
“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，我將堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)乘法算式的特點(diǎn)到從特點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，再?gòu)牡箶?shù)的意義到探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這一過(guò)程符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后交流合作，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能。
在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，在談話中讓學(xué)生理解“互為”應(yīng)該是雙方面的，例如“老師和大家互相成為好朋友”的意思，可以理解成“老師是你的朋友”，或者“你是老師的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語(yǔ)言理解障礙。
上課鈴聲響起，為感謝同學(xué)們已經(jīng)把老師當(dāng)作了朋友，花1分鐘時(shí)間表演一個(gè)變漢字的小魔術(shù)，讓學(xué)生理解感受“倒”的意思，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
首先設(shè)計(jì)一個(gè)“比一比”的環(huán)節(jié)，引出女生算的乘法算式更簡(jiǎn)單，乘積全部等于1，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，嘗試給這樣的兩個(gè)數(shù)起一個(gè)名字，在此基礎(chǔ)上小結(jié)歸納出倒數(shù)的意義，板書(shū)揭題。然后抓住關(guān)鍵字“乘積是1”“互為”展開(kāi)辨析糾錯(cuò)，最后質(zhì)疑“為什么八分之九孤零零地站在哪里呀?”學(xué)生回答后再激趣：“你能幫它找到倒數(shù)嗎?”從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)主要要解決的問(wèn)題是：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。先讓學(xué)生根據(jù)“乘積是1”這一倒數(shù)的意義來(lái)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征，細(xì)心體會(huì)兩個(gè)數(shù)分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后應(yīng)用這種方法實(shí)踐檢驗(yàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生思考“整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么求?”“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)?”在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，小結(jié)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法也就水到渠成了。
該環(huán)節(jié)以“闖一闖”的形式設(shè)計(jì)三關(guān)練習(xí)，緊緊抓住本課重難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，形成技能：
該練習(xí)的目的是進(jìn)一步鞏固求倒數(shù)的方法，明確兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，它們的乘積等于1。
本設(shè)計(jì)圍繞易混易錯(cuò)之處，同時(shí)穿插“怎樣求小數(shù)的倒數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，進(jìn)行辨析，訓(xùn)練說(shuō)理能力。
該練習(xí)的設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)，既全面考查了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)又是一個(gè)課堂小結(jié)，可謂一石二鳥(niǎo)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十
1、通過(guò)觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
：理解倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
：，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。
一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計(jì)算，再觀察發(fā)現(xiàn)。
1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×4。
2、計(jì)算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流）。
二、交流思辨，抽象概念。
1、匯報(bào)。乘積都是1。
2、你能根據(jù)上面的觀察寫(xiě)出乘積是1的另一個(gè)數(shù)嗎？
3/4×（）=1（）×9/7=1。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣寫(xiě)得，有什么竅門(mén)？
你還能寫(xiě)出像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？不過(guò)要寫(xiě)得與眾不同?。ü膭?lì)學(xué)生寫(xiě)出整數(shù)、小數(shù)）。
你是怎樣想的？如0。5、1。7。
3、抽象概念，乘積是1的兩個(gè)數(shù)，互為倒數(shù)。可以說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是互為倒數(shù)，也可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上面的數(shù)（用兩種說(shuō)法）。
5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個(gè)數(shù)有特點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀察這些數(shù)。
學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)了一下位置；
師：那么5×1/50。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分?jǐn)?shù)。
6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？
7、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
三、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
5/11的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是4/7，（）和15是互為倒數(shù)。
你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？說(shuō)說(shuō)你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）。
2、會(huì)找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？
3/54/967/211。251。20學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。
（1）先說(shuō)說(shuō)你找到的這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的，你是怎樣找的？
（2）在找這些數(shù)的倒數(shù)中，你有什么想說(shuō)的？
3、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)？（0沒(méi)有倒數(shù)，其他的數(shù)都有，1的倒數(shù)就是1。）。
四、鞏固深化。
1、做一做，寫(xiě)出下面各數(shù)的倒數(shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
2、同桌互說(shuō)倒數(shù)，你說(shuō)一個(gè)數(shù)，讓同桌說(shuō)他的倒數(shù)。匯報(bào)幾組。
3、判斷題。書(shū)上第25頁(yè)的第3題。
補(bǔ)充：（3）2/5×5/2=1，那么2/5是倒數(shù)。
（4）任何一個(gè)數(shù)都有倒數(shù)。
（5）如果一個(gè)數(shù)是a（0除外），那么這個(gè)數(shù)的倒數(shù)就是1÷a。重點(diǎn)討論：一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小。
那么哪些數(shù)的倒數(shù)比原數(shù)小、大或相等。
4、完成作業(yè)：作業(yè)本第12頁(yè)的1、2、3題。
五、課堂小結(jié)。今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)，你對(duì)倒數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？
結(jié)合自己的個(gè)人研究重點(diǎn)：1、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延的關(guān)系。2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的思維活動(dòng)。
先給自己提幾個(gè)問(wèn)題？
1、倒數(shù)的內(nèi)涵是什么？分子分母顛倒位置的外延與內(nèi)涵的關(guān)系？如何處理兩者的關(guān)系？
倒數(shù)的內(nèi)涵是乘積是1的兩個(gè)數(shù)。分子分母顛倒位置是倒數(shù)的外在表現(xiàn)，正因?yàn)榉肿臃帜割嵉沽宋恢?，那么他們的乘積就是1了，或者說(shuō)因?yàn)槌朔e是1了，所以兩個(gè)數(shù)成互為倒數(shù)就會(huì)產(chǎn)生這樣現(xiàn)象。
內(nèi)涵決定著外延，外延是內(nèi)涵的一種表現(xiàn)，兩者關(guān)系密切。如果讓倒數(shù)的外延更豐富，那么對(duì)內(nèi)涵的理解也就更充分。其實(shí)乘積是1和分子分母顛倒位置是有因果聯(lián)系。
2、概念教學(xué)，一般是建立表象，然后逐步地去非本質(zhì)的特征，抽象概括，最后變式鞏固。但是由于倒數(shù)這一知識(shí)的本質(zhì)是乘積是1，而學(xué)生往往會(huì)忽視這一本質(zhì)，注重其分子分母顛倒位置的現(xiàn)象。因此要改變這樣的教學(xué)過(guò)程。
于是，決定先直接對(duì)本質(zhì)進(jìn)行提練抽象(因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單)，然后在進(jìn)一步觀察現(xiàn)象、比較溝通(為什么叫倒數(shù)，是什么現(xiàn)象決定兩個(gè)數(shù)的乘積是1)逐步地豐富，不斷地理解本質(zhì)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、觀察、概括，使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索精神和合作交流意識(shí)，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。
倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會(huì)求不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)。
熟練正確的求不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類(lèi)數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1、0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。
寫(xiě)有數(shù)的紙片。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。
師提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。然后讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)。同學(xué)們給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構(gòu)成的，都是上下結(jié)構(gòu)。上下兩部份交換位置就成了另一個(gè)新字。
學(xué)生：有，是分?jǐn)?shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分?jǐn)?shù)的分子和分母交換能成一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
師：這樣的兩個(gè)數(shù)我們給它們?nèi)€(gè)名叫互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
二、新知探究。
（一）小組驗(yàn)證互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
師：那好，我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。我給大家30秒的時(shí)間，請(qǐng)你寫(xiě)出分子與分母交換了位置的兩個(gè)數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
師：你們剛才寫(xiě)的所有算式都有怎樣的共同點(diǎn)？
學(xué)生：我們寫(xiě)的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。
師：請(qǐng)第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗(yàn)證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動(dòng)）。
師問(wèn)：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加、相減、相乘有何特點(diǎn)？
學(xué)生：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果都是1。
師：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（板書(shū)：倒數(shù)的概念）。
2、試下面數(shù)的倒數(shù)。
2的倒數(shù)是0。2的倒數(shù)是0。25的倒數(shù)是。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0。2＝1／5，想：0。2＝1／5，1／5的倒數(shù)是5，所以0。2的倒數(shù)是5。0。25＝1／4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是怎么互為倒數(shù)的。
明確：互為倒數(shù)的兩個(gè)的分子分母互相顛倒，這樣的兩個(gè)數(shù)的乘積一定是1。
（二）課堂練習(xí)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征？誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是互為倒數(shù)。
2、師：完成教材p45“填一填”
5/87/462／310.8（補(bǔ)充）。
讓學(xué)生與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
3、討論：0有倒數(shù)嗎？學(xué)生交流。
板書(shū)：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
4、完成p47課堂活動(dòng)的對(duì)口令。
匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
（小結(jié)：剛才我們就學(xué)習(xí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。）。
5、出示判斷：
（1）得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。（）。
（2）因?yàn)?/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。（）。
（3）互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積一定是1。（）。
（4）因?yàn)?/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（）。
（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。（）。
（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。（）。
6、探索求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的特點(diǎn)。
學(xué)生分小組討論，把討論的結(jié)果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報(bào)。
師生共同小結(jié)：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定是假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分?jǐn)?shù)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二
馮老師的課向來(lái)扎實(shí)有效，不僅對(duì)舊知識(shí)還是新知識(shí)都要力求做到人人掌握，從這節(jié)計(jì)算課我們可以看出來(lái)。
1、課前鋪墊細(xì)致入微，扎實(shí)有效，對(duì)新舊知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。
2、讓學(xué)生嘗試，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。教師在為學(xué)生做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓學(xué)生嘗試解決，有困難在討論解決，學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)得主動(dòng)，這個(gè)過(guò)程的學(xué)生處于一個(gè)思考的狀態(tài)，教師后來(lái)的講解也能做到認(rèn)真聽(tīng)講。
3、學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)，每次練習(xí)，教師都給學(xué)生板演的機(jī)會(huì)，方便講解方便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，其他同學(xué)也有小組長(zhǎng)檢查發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題，并且匯報(bào)，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的掌握情況。
4、練習(xí)題緊扣重點(diǎn)，逐步加大難度。有層次。
5、注重方法指導(dǎo)，重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，在計(jì)算1.19÷0.17時(shí)預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)有困難，教師出事了天空形式的提示，對(duì)學(xué)生計(jì)算匯報(bào)都起到很好的幫助作用。
6、在關(guān)鍵處反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)。
建議：劃去小數(shù)點(diǎn)和0，小斜線的畫(huà)法指導(dǎo)。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、評(píng)委、老師們：
大家好！我是來(lái)自內(nèi)蒙古霍林郭勒市第二小學(xué)的王國(guó)華。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》的第一課時(shí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。
下面我從七方面進(jìn)行研說(shuō)。
《分?jǐn)?shù)除法》這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時(shí)也為后面比和百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面完成了分?jǐn)?shù)加、減、乘、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，和解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的方法；另一方面也加深了對(duì)乘除法關(guān)系的理解，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題提供更多的支持。本單元的主要內(nèi)容包括：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)除法兩部分。
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是本單元的第一部分內(nèi)容。它是分?jǐn)?shù)乘法的后繼內(nèi)容，同時(shí)又是分?jǐn)?shù)除法的準(zhǔn)備內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容主要是倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教材首先安排了幾組有代表性的乘積為1的乘法算式，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、討論等活動(dòng)，歸納出它們的共同特點(diǎn)，導(dǎo)出倒數(shù)的定義。并用實(shí)例突出理解“互為倒數(shù)”的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？為例1的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例1首先安排找倒數(shù)的活動(dòng)，初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法。接著總結(jié)找倒數(shù)的方法。具體分三種情況討論：求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；求整數(shù)的倒數(shù)；1和0的倒數(shù)的問(wèn)題。
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，五年級(jí)下冊(cè)第四單元學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，第六單元學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加、減法，本冊(cè)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法。這些知識(shí)為倒數(shù)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在生活中對(duì)倒數(shù)的知識(shí)接觸較少，為了使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更好地理解。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)倒數(shù)的知識(shí)有了一些了解，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域，課標(biāo)中對(duì)這一領(lǐng)域的具體要求是：
知識(shí)技能：理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。
數(shù)學(xué)思考：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果。
問(wèn)題解決：能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解方法的多樣性。經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
情感與態(tài)度：在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。
根據(jù)課標(biāo)的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)技能：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
（2）數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
（3）問(wèn)題解決：通過(guò)合作交流，歸納總結(jié)出求倒數(shù)的方法，并能正確求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
（4）情感與態(tài)度：養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑、的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：0為什么沒(méi)有倒數(shù)。
我校進(jìn)行了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究》這一課題研究活動(dòng)。此課題研究，主要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主合作、探究交流，掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。我校新授課的基本教學(xué)模式是情境導(dǎo)入——出示目標(biāo)——探究新知——-強(qiáng)化雙基——達(dá)標(biāo)總結(jié)——布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在理解“互為倒數(shù)”時(shí)，我運(yùn)用了談話法。為了讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)是互相依存的特點(diǎn)這一抽象的概念有更直觀的理解，我舉例向?qū)W生講解“互相成為好朋友”就是你是我的好朋友，我是你的好朋友，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的。又讓學(xué)生列舉具體分?jǐn)?shù)說(shuō)明，進(jìn)一步加深對(duì)倒數(shù)意義的理解。在教學(xué)例1時(shí)我采用了討論法，提出問(wèn)題：你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？1的倒數(shù)是多少，0有倒數(shù)嗎？學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法和小組討論法，先參考自學(xué)提示自學(xué)，再把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果在小組中進(jìn)行討論交流。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)，了解每小組的學(xué)習(xí)情況。小組討論得出結(jié)論后在全班匯報(bào)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和我校的教學(xué)模式，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。4分鐘。
（二）出示目標(biāo)，明確任務(wù)。1分鐘。
（三）自主合作，探究新知。15分鐘。
（四）強(qiáng)化雙基，應(yīng)用拓展。14分鐘。
（五）達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)梳理。5分鐘。
（六）布置作業(yè)，時(shí)間合理。1分鐘。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。因此，學(xué)習(xí)新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)猜字游戲，老師先說(shuō)一個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)字的上下兩部分顛倒位置，看看它變成了什么字？其實(shí)不僅在漢字中有這種奇妙的現(xiàn)象，而在數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域里也有類(lèi)似的現(xiàn)象。從而引入新課。揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜字游戲激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生初步感知“倒”的含義。
（二）出示目標(biāo)，明確任務(wù)。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是對(duì)學(xué)生提出的要求，目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。所以我給學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解倒數(shù)的意義。掌握求倒數(shù)的方法。
（三）自主合作，探究新知。此環(huán)節(jié)分兩部分完成。
1.教學(xué)倒數(shù)的意義。
教材先出示四個(gè)乘法算式，我讓學(xué)生直接口算，再細(xì)心觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)他們的.乘積都是1。于是引導(dǎo)學(xué)生歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)觀察、交流、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解倒數(shù)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言即簡(jiǎn)潔又嚴(yán)謹(jǐn)。
2.教學(xué)例1這部分內(nèi)容我先給出自學(xué)提示，學(xué)生參照自學(xué)提示先自學(xué)再在小組內(nèi)交流，最后全班交流。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：
（1）求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。
（2）求整數(shù)的倒數(shù)，先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子、分母調(diào)換位置。
3流后得出把帶分?jǐn)?shù)和小數(shù)先化成假分?jǐn)?shù)或真分?jǐn)?shù)后再調(diào)換分子和分母位置。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：怎樣求一個(gè)非0數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)完新知后學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，如對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)還有什么疑問(wèn)，學(xué)生提出后在進(jìn)行交流解決。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出本課的重點(diǎn)，又有利于突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握新知。
（四）強(qiáng)化雙基，應(yīng)用拓展。
為了新知能得以鞏固，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)。其中填一填、判一判、選一選是基礎(chǔ)題，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。想一想為拓展題，是讓學(xué)有余力的學(xué)生能力得到提升。這些練習(xí)學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。練習(xí)題目由易到難，形成梯度。使不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展。
（五）達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)梳理。
教學(xué)基本結(jié)束進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。通過(guò)梳理一方面學(xué)生可以檢驗(yàn)自己是否完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面學(xué)生經(jīng)歷了自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，更能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的概括能力。
（六）布置作業(yè)，時(shí)間合理。
基于我校把書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、知識(shí)性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合，這一作業(yè)要求。我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)課后作業(yè)：
1.完成練習(xí)六第5題。使學(xué)生進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義。
2.和家長(zhǎng)一起進(jìn)行倒數(shù)的游戲。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在輕松的游戲中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。
完整的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的提綱，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解與鞏固。而我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要是為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
給我最大快樂(lè)的，不是已懂的知識(shí)，而是不斷的學(xué)習(xí)；不是已有的東西，而是不斷的獲??；不是已達(dá)到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！謝謝大家！
倒數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四
今天聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多。總的認(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出。尤為出彩的是真正將學(xué)生放在了主體地位，讓他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)，交流中鞏固，雖然內(nèi)容不難但教師挖得深，學(xué)生學(xué)得活。
1、在引入部分，教師利用中國(guó)的文字的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉些具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)。
2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)交流找出重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析。在這里教師負(fù)有啟發(fā)性的.問(wèn)題：讀完這句話，你有什么問(wèn)題，給學(xué)生留下思考發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)概念進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。
3、將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在練習(xí)中，讓學(xué)生不僅要鞏固知識(shí)還要有反思的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，安排了能填會(huì)說(shuō)，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問(wèn)結(jié)合倒數(shù)的知識(shí)你又有什么想說(shuō)的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書(shū)倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起教師直接講解來(lái)給學(xué)生留下的印象要深些。再如：求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及鞏固了找到書(shū)的方法，還及時(shí)總結(jié)出了許多規(guī)律，在總結(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)出現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學(xué)資源。
4、整節(jié)課許多練習(xí)環(huán)節(jié)，教師采用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學(xué)困生。指名先說(shuō)，在組內(nèi)說(shuō)，最后抽查，這樣的做法我們應(yīng)該借鑒的。
5、總之這節(jié)課亮點(diǎn)很多，如板書(shū)調(diào)理突出重點(diǎn)、每個(gè)富有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性等等，我就不一一細(xì)說(shuō)了。
建議：自學(xué)力度放的再大點(diǎn)。