通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。寫一篇完美的總結(jié)，需要對自己的經(jīng)歷進行全面而準確的回顧。接下來是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇一
1、認識本課的3個生字。了解課文主要內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關(guān)心父母。
體會孩子們情緒的變化，學習關(guān)心別人。
教學難點：
孩子們的沉默意味著什么？
布置學生預習課文。
1課時。
1、學生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學生把自己喜歡的詞語摘抄下來。
2、檢查朗讀情況。
（1）小組輪讀。
（2）指名輪讀。
（3）讀后思考：為什么說孩子們的沉默是可貴的？請幾位同學說說。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫下來。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）
3、第二次讀書，要求畫出自己不懂的地方，在小組內(nèi)討論，釋疑解惑。
4、在討論的基礎上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。
4、通過三個層次的讀、評、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關(guān)心、愛自己的父母。
1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇二
初步了解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。
規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。
難點字的指導。
1自讀課文，讀的通順、流利。
2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。
3分角色朗讀課文，體會課文內(nèi)容
4提出不懂的問題。
1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙
2、重點指導：“顧”聚
3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子
作業(yè)：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關(guān)愛的話。
默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會父母給自己的關(guān)愛，懂得應該關(guān)心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
知道同學們?yōu)槭裁闯聊?，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同
在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？
（一）課件打出問題
2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論
（二）匯報、指導
1、生匯報所得
2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。
3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發(fā)表自己的見解
4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。
5、結(jié)合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？
這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。
3、可貴的沉默
教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日
沉默————愛
教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日
這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯(lián)系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇三
一、以演代講，學習生字，理清脈絡。
1、創(chuàng)設情景，演繹文本。【播放《生日快樂》】。
預設：《生日快樂》。
師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？
預設：知道！知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
預設：當然祝賀了！祝賀的……。
師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數(shù)了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多?。±蠋煻紨?shù)不過來了！剛才同學們的精彩表現(xiàn)，跟我們一篇課文描寫的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。
揭題，質(zhì)疑，釋題，設疑。
師：請同學們齊讀課題--。
師：讀了課題，你有什么疑問？
預設：“沉默”什么意思？
師：哪位同學來解釋一下？
預設：不說話。
師：還有什么疑問嗎？
預設：為什么說沉默是“可貴的”？
預設：……。
師：同學們提的問題真是可貴?。∽屛覀儙е鴨栴}來學習課文吧。
3、初讀課文，自主學詞。
（1）初讀課文，標自然段，圈生字。
師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來標記一下！
（學生動筆）。
師：幾個自然段？
生：17。
師：對，課文里面講什么內(nèi)容呢？現(xiàn)在請大家認認真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字新詞，開始吧！
（學生如急于讀，師應強調(diào)：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要求。）（提要求是語速放慢，著重強調(diào)）。
（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。
（3）學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。
師：課文讀完了嗎？
生：讀完了。
師：課文中的生字能讀準確嗎？
生：能！
師：好，老師來檢查一下。【出示會寫字】。
（全班齊讀。）。
師：去掉拼音會讀嗎？
預設：會。
預設：好！
師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--。
老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【出示：迅、速】。
預設：都是半包圍結(jié)構(gòu)，部首都是走之兒。
師：真會發(fā)現(xiàn)！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是--。
（生1：很快）。
師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住上邊?！笆钡淖詈笠还P變成了點。孩子們，在你們的練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。
（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學不僅字寫得漂亮，而且坐姿也特別好，得表揚?。?BR> 師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】。
生：（齊）貝殼！
師：大家猜猜這是哪個字呢？
生：這是“貝”字。
師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！
生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。
師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習語文的好辦法。
師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎？
（2）理清課文脈絡。（出示插圖）。
預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日。
預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問關(guān)于過生日的事，老師第一次是怎么問的？
預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。
師：第二次老師又問了--。
預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？
預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。
師：第二幅圖呢？
預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？
師：大家真會觀察！
二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來看第一個場景?？吹竭@幅圖，你會想到什么詞？
生：熱鬧。【板書：熱鬧】。
師：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？
生：驕傲、興奮、幸?！?BR> 師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】。
師：你是從哪里體會出的孩子興奮的心情呢？請大家從文中找出相關(guān)語句。
生1：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）。
師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？
生：知道！知道！全班同學都說相同的這一句話。
（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時給予表揚）。
師：還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的心情？
生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：“左顧右盼”是什么意思？
生：向左邊看，向右邊看。
師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？
（生2讀）。（生讀得不理想時評價）。
師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰(zhàn)一下？注意老師在句中強調(diào)了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）。
師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好？
生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
師：你在朗讀時特別強調(diào)了哪些詞？
生：強調(diào)了“驕傲”“神氣十足”。
師：是的，抓住關(guān)鍵詞語能幫助我們更好地體會句子表達的感情?，F(xiàn)在就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧?。▽W生齊讀句子）。
師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現(xiàn)了孩子們的興奮？
生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。
生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）。
師：我們一起來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀！（師生配合朗讀）。
生：感受到了。
師：所以他們才會如此--（指著板書）。
生：興奮！【板書：感受愛】。
師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化？
生：沉默?！景鍟撼聊?。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?BR> 生：他們不知道爸爸媽媽的生日。
師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子？
生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
師：那你能通過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？
（生3讀）。
（全班齊讀）。
生：低著頭。
師：有的--。
生：皺著眉頭。
師：有的--。
生：趴在桌子上。
師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？
【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。
師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。
師：一分鐘時間已經(jīng)到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）。
師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？
預設：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
（內(nèi)疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內(nèi)疚】。
師：學到這里，現(xiàn)在理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討論，待會派代表來說一說。
（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）。
師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來讀一讀。（出示課件）。
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理?！俊?BR> 師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？
生：回報父母對自己的愛?！景鍟夯貓髳邸俊?BR> 師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？
生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）。
師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？
生：問爺爺奶奶。
生：問姑姑或小姨。
生：自己查爸爸媽媽的身份證。
生：問問爸爸媽媽。
師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。【板書：箭頭】。
師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？
預設：不一樣。
師：有什么不一樣？
預設：先前的熱鬧是在討論自己，現(xiàn)在的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。
師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？
預設：不是。
師：這個時候是--。
預設：七嘴八舌。
師：孩子們的心情輕松了下來。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來？
預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。
【課件出示句子】。
師：“赦免”是什么意思？
預設：……。
預設：（高興地齊答）輕松！
師：你能通過朗讀表達出來嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來朗讀這個自然段。
（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。
【師指著板書總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容?！俊?BR> 師：這一節(jié)課我們學習了課文兩個部分的內(nèi)容，第一部分寫的是--。
預設：熱鬧。
師：孩子們從中--。
預設：感受愛。
師：第二部分寫的是--。
預設：沉默。
師：沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--。
生：在享受愛的同時也要回報愛。
師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課文，好好思考，下一節(jié)課我們來交流。
【布置作業(yè)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇四
這是一篇關(guān)于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
2抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情3、受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人的教育。
（一）學會質(zhì)疑，為體會“愛”埋下伏筆。
清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也?！睂W生在課堂上能主動質(zhì)疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發(fā)學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發(fā)而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。
（二）圖文結(jié)合，初知課文大意。
本課的兩幅插圖，學生的神態(tài)、動作形成了強烈對比，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內(nèi)容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態(tài)與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環(huán)節(jié)的設計，既借助畫面激發(fā)了情趣，又實現(xiàn)了圖文的有機結(jié)合。
（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。
中老師的獨具匠心的用意作為引領(lǐng)整個教學過程的線索，通過老師的
話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。
“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔??！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受?。 蓖ㄟ^三個不同梯度地句式練習，引發(fā)學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。
（一）關(guān)于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現(xiàn)。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質(zhì)疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質(zhì)疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。
（二）關(guān)于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結(jié)果令人大倒胃口。不僅沒能激發(fā)學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結(jié)果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發(fā)現(xiàn)這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現(xiàn)在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇五
教材簡析：
本文講述了一個發(fā)生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
設計理念：抓住教材特點，以問題驅(qū)動學生的思考和學習，在學生不斷產(chǎn)生疑問、解決問題的過程中，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。教學設計中，結(jié)合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。同時，努力體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。
3、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關(guān)小練筆。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點：
學習抓住人物語言、動作、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關(guān)小練筆。
一、鞏固舊知，復習導入。
師：今天，我們繼續(xù)學習第17課——（生齊讀課題）。
2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）。
師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）。
3、回憶場景。
師：通過上節(jié)課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）。
二、利用插圖，探究學習。
1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。
師：現(xiàn)在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。
2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關(guān)的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）。
3、交流匯報“熱鬧部分”。
（1）從語言上感受孩子的快樂。
出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”
師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。
（2）從神態(tài)、動作感受孩子的內(nèi)心世界。
出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）。
a“驕傲”。他們?yōu)槭裁打湴?？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲?BR> c什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）。
d指導朗讀句子：誰能把孩子們內(nèi)心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？
（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態(tài)、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們?yōu)槭裁磿@么快樂呢？（板書：感受愛）。
（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。
4、交流匯報“沉默部分”
（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關(guān)的句子。2、舉手匯報。）。
（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）。
（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）。
a理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關(guān)語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯(lián)系上下文也是我們理解詞語的好方法。現(xiàn)在，我們班上也能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）。
b朗讀。
5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。
出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態(tài)、動作），默默地想。
6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）。
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）。
四、讀寫結(jié)合，升華主題。
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）。
2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節(jié)前夕，他放學回家，急忙做完了作業(yè)，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當?shù)诙煸绯刻靹偭?，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。
3、練筆展示，加題目。作業(yè)：把剩下的兩個場景補充完整。
4、同學們，在這一節(jié)課中，我們學會了抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會內(nèi)心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。
5、結(jié)束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇六
同學們，今天我們接著學習17課。請讀課題。
二、看圖，進入課文學習。
請看課文的兩幅插圖，誰來說說圖中的內(nèi)容？指名說。請大家在課文中找到與這幅圖相關(guān)的句子，自己讀一讀。
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
多么幸福啊！這些孩子們都感受到了爸爸媽媽的愛。請大家再讀一讀。讀出孩子們的興奮、快樂來。
現(xiàn)在請大家再看這幅圖，你能看出它與上一幅圖的不同嗎？說一說。請大家在課文中找相關(guān)的句子，并讀一讀。
（3）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
這里應該怎么讀？誰來試一試？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們?。?。
是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，又問了又沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在這沉默中，同學們懂得了什么？所以在朗讀這一部分時，要讀出孩子們沉默時內(nèi)疚、后悔的心情。
三、質(zhì)疑解答。
沉默延續(xù)了一陣時間，你從這一段中間能自己找出問題并解答嗎？不懂可以請同學幫你解決。
同學們知道錯了嗎？你從哪里看出來的？
（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
“為了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以使多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”
你怎么理解這句話？
對爸爸媽媽來說，重要的不是你為他們做出什么了不起的事，而是能夠感受到你對他們的關(guān)心和愛。
孩子們聽了老師的話，都懂得了要回報父母的愛，他們是怎么做的呢？有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀第15自然段。
從家長們的交談中看出來的。家長們覺得怎樣？你能讀出感嘆號的語氣來嗎？
聽了家長們的話，老師心情如何？找一找。
四、情感感悟。
同學們，你們同樣感受到了父母的愛，你有什么好辦法回報父母的愛呢？平時你是怎么做的？指名說。
五、學習16自然段，理解課題。
（6）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”為什么認為“這一片沉默”給了我很大的享受呢？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，正是因為那節(jié)課上沉默不語，對自己進行了反思。）。
對老師而言，這一堂課是一種享受，孩子們懂得了要回報父母。對孩子們而言，這堂課也是一次收獲，收獲了“愛”的教育。同學們，你們呢？是否也從今天的學習中收獲了什么？你們明白課題的涵義了嗎？為什么沉默是可貴的？（引導回到課文第10自然段，理解“尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”）。
六、擴展。
同學們，你們也都感受到了父母對自己的愛，是否想過要回報父母的愛呢？
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇七
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所用的爸爸媽媽偶知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
知識與能力：讀懂課文內(nèi)容，理解孩子們的情緒變化，明白沉默是可貴的，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讀中感悟課文的主要內(nèi)容，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點：體會沉默的可貴。
（一）導入
今天，我們來學習17課，齊讀課題。
沉默是什么意思？生說。（不愛說笑，不說話）為什么說沉默是可貴的呢？帶著這個問題，我們來學習課文。
（二）初讀，整體感知
1、自瀆課文，要求讀準字音，讀順句子。
2、認讀詞語（領(lǐng)讀、齊讀）
祝賀左顧右盼神氣十足迅速重復恰好煩惱享受緩和外婆驚喜建議沉靜。
3、說說你理解了那些詞語的意思？
（三）再讀，深入理解
1、孩子們因為什么而沉默呢？為什么說這種沉默是可貴的呢？帶著這兩個問題，再次仔細地讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，把你的理解寫在旁邊。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、全班交流
（1）孩子們因為什么而沉默呢？用文中的語句來回答。
（孩子們中只有很少的幾個人知道爸爸媽媽的生日，沒有人向爸爸媽媽祝賀生日）
（3）這是孩子們沉默時的情形，那沉默前，孩子們是什么反映呢？結(jié)合插圖來說。為什么會這樣呢？你從文中的哪些語句感受到的？師生合作練習對話朗讀。
（4）從孩子們的情緒中，你體會到了什么？
（父母很愛自己）
（5）是呀，你們會感受父母給你們的愛了，但是這遠遠不夠，老師要尋找的是蘊藏在心靈深處的，他們自己還沒有意識到極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西會是什么呢？（回報父母的愛）
（6）結(jié)合課文和生活年壽實際談談我們應該怎樣做呢？怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？
（7）是啊，看來你們已經(jīng)知道怎樣做了，那你現(xiàn)在理解為什么說這一片沉默是可貴的嗎？
（沉默讓他們明白了不但要感受父母的愛，還要卻回報父母的愛，并且付諸于行動。）
（四）拓展延伸
1、想一想，平日里你的爸爸媽媽是如何關(guān)心你的？
2、在這里，老師想起了一首歌曲《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對媽媽的愛，剛才讓大家想里平日里爸爸媽媽是如何關(guān)心自己的。課文學到這里，在我們理解了為什么說可貴是沉默的之后，你又想對你的餓爸爸媽媽說些什么呢？打開本子，把你想說的些下來。全班交流。
3、希望大家課后，一方面了解爸爸媽媽是如何關(guān)心你的，另一方面，了解父母的生日，為他們送上一份禮物，我想，同學們對父母愛的回報應該體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，多為父母做一些力所能及的事情，而且老師建議大家把這些內(nèi)容寫進日記里。
4、送給大家一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇八
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
多媒體課件。
1課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是"沉默"？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1．讀準生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫"我"的感受。
4、學習內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）
從"驕傲地舉起了手"，"神氣十足地左盼右顧"，"越點越多，越點越興奮，聲音越來越響"，"索性站起來"，"快樂地交談"等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）"我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。"
課件出示：
"向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！"教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
。
（4）"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。"
（5）"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。"
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！"
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結(jié)。
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇九
1、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學會回報父母的愛。
2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學生的語感，有感情地朗讀課文。
1、理解孩子們的情緒變化。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
一、復習導入
認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)
二、自由朗讀，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：
(1)這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
(出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經(jīng)意識到的東西又是什么?
帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。
三、深入學習，感悟情感
(板書：熱鬧 沉默 熱鬧)
2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎?
3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)
3、學習第一個熱鬧場面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)是什么讓課堂產(chǎn)生了第一次熱鬧的場面?找出相關(guān)語句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)
(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)
(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?
(詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足)
(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。
越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)
(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。
4、學習第二個熱鬧場面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)
(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)
5、學習沉默的相關(guān)內(nèi)容。
(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
(2)從剛才的學習中，我們知道了孩子們“已經(jīng)意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)
(3)話音剛落，教室的氣氛發(fā)生了變化，而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快?(霎時)
(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?
(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內(nèi)心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”
(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母,關(guān)心別人。
教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
學習難點：體會沉默的可貴.
課時安排：2課時。
教學過程：
一、課前互動。
播放《生日歌》。
二、談話導入，渲染氣氛。
過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！
誰來說說你過生日的情景？
三、觀察插圖，指導說話，學習與圖相關(guān)的內(nèi)容。
剛才大家都說的真好，老師相信，我們班的同學一定都是善于觀察，善于動腦、會學習的孩子。老師請大家來觀察課文中的兩幅插圖（出示圖一）。
1、仔細觀察，說說這兩幅圖有什么不同？
1、生讀，師相機出示幻燈片，指導朗讀?！八麄凃湴恋嘏e起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！?BR> “幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝?！?BR> 板書：感受愛。
3、請同學們把這部分內(nèi)容再有感情地朗讀一遍。
4、那我們呢？平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛？
（二）、
1、爸爸媽媽為你們做的，可真多??！老師想現(xiàn)場采訪一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？知道的請站起來！
2、你們真是懂事、孝順而又有愛心的孩子，老師真替你們的父母感到驕傲和自豪。
讓我們一起來讀讀課文中的這句話：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！?BR> 為什么老師說他們犯了錯還可愛？
是啊，知錯能改的孩子就是可愛的。你們也是可愛的。
（三）孩子們懂事了，他們怎樣用實際行動來回報父母的愛？
1、孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意！
2、講到這里，老師不由得想起一句話?！岸脨郏貓髳凼且粋€人的美德！”愿同學們都能做個這樣的孩子。
3、如果是你，你會用什么實際行動來回報父母的愛呢？
四、欣賞詩樂朗誦，升華情感，聯(lián)系生活實際懂得回報。
1、配樂詩朗誦!
2、同學們此時此刻，你想對爸爸媽媽啊說些什么，請寫下來：“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”
3、匯報交流。
4、小結(jié)：是啊，爸爸媽媽這種無私的深情的愛，讓老師和同學們感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護我們，我們都應該懂得回報。課后，老師講送給每位同學一張這樣的愛心卡，愛的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待著大家的行動！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十一
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。
這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
1、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
２、根據(jù)課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內(nèi)容。
（２）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。
３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設情境、質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
（一）創(chuàng)設情境、質(zhì)疑導入。
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設計。
本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。
通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十二
教學目標：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的。
神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
2、過程與方法：
抓重點句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情。
感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀：
受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。
教學難點：
體會沉默的可貴。
教具準備：教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
2.指名學生說自己想到的。
3.導入課文。
的確，關(guān)于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事。這節(jié)課我們就一起來學習課文。（板書課題：17可貴的沉默）老師特別希望孩子們用心地、認真地來學習這篇文章。請大家打開書翻到72頁。
二、初讀課文，整體感知。
1.交流各組的問題。
上節(jié)課我們在初讀課文時，同學們在小組里都提出了哪些問題？誰來說。
說？（抽生說小組的提問）。
2.學生自由讀課文，邊讀邊思考提出的問題。
3.小組合作探究學習。
讀了課文，下面請同學們以小組合作探究學習，共同解決你們小組最感興趣、最關(guān)心的一個問題，好嗎？開始吧?。ㄐ〗M討論學習）。
4.全班同學交流學習情況。
誰來說說你們小組弄懂了哪個問題？（抽學生講）。
5.教師根據(jù)學生所解決的問題進行相應課文內(nèi)容的學習。
三、細讀課文，體味真情。
（一）學習沉默時的內(nèi)容。（課文11---13自然段）。
1.教師出示書上第二幅插圖。
這是書上的插圖，圖上的孩子們此時正在——（生：沉默）你是怎么看出來的？（教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。）他們的表情如何？（不安、羞愧、不好意思等）。
2.是什么原因讓孩子們沉默呢？（老師的提問）。
3.理解“沒有人舉手，沒有人說話”的原因。
（沒有人舉手，是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日；然而，沒有人說話，是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）。
4.指導朗讀。
大屏幕出示段落：
抽生讀。齊讀。（抓住“寂然無聲”一詞，把教室里靜悄悄的感覺讀出來。）。
5.過渡：那么沉默前的教室里又是一番怎樣的情景呢？
（二）學習沉默前的內(nèi)容。（課文1---10自然段）。
1.大屏幕出示第一幅插圖。
（1）請看大屏幕（出示第一幅圖）這是書上的第一幅插圖，從孩子們的表情讓你感受到了什么？（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。
（2）你們能從文章中找出體現(xiàn)孩子們心情的詞語和句子嗎？并用筆把它們勾劃下來。
（異口同聲、一片肯定的回答、驕傲、神氣十足、左顧右盼，句子“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，……站發(fā)起來?！保?。
2.抽生讀1---9自然段。
3.指導朗讀。（老師出示重點句，指導學生品讀。）。
大屏幕出示句子：
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（指導讀好“驕傲、神氣十足、左顧右盼”等詞，通過朗讀體現(xiàn)出孩子們當時興奮、驕傲的心情。）。
（抓住“快樂地交談”一詞指導學生讀出學生快樂的心情。）。
4.小結(jié)：多么幸福的孩子呀，這“生日聚會、生日禮物、父母祝?！倍际歉改笇⒆觽兩钌畹摹ㄉ簮郏?，孩子們感受到了嗎？（感受到了）是的，孩子們會感受父母的愛了。
師板書：感受父母的愛。
5.聯(lián)系學生實際，引起共鳴。
孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天為你祝賀嗎？
6.老師根據(jù)第10自然段內(nèi)容導入下一部分內(nèi)容的學習。
（三）學習沉默后的內(nèi)容。（課文14---17自然段）。
1.請學生談自己的理解：“極為珍貴的東西”會是什么呢？
2.抽一名學生朗讀第14自然段。
3.發(fā)揮學生想象：在這一分鐘里，孩子們可能在想些什么？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我，我卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。）。
4.理解：為什么老師說孩子們犯了錯誤還可愛？
（因為孩子們很快認識到了自己做得不好，感到很難為情，而且內(nèi)心產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是老師所要尋找的“那極為珍貴的東西”，老師也因為了尋找孩子們身上的“這極為珍貴的東西”，所以和孩子們一起沉默著。
5.理解“熱鬧”的不一樣。
（沉默前，孩子們是驕傲、快樂的心情，沉默后的熱鬧是孩子們積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。
6.指導朗讀。（讀時體現(xiàn)出如釋重負的語氣。）。
7.過渡：在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補。誰來接著往下讀？（抽生讀）。
8.過渡：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是要讓他們感受到你的關(guān)心和愛。沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛？（有）你從哪里知道的？（第16自然段）。
9.齊讀第16自然段。
孩子們是怎樣來回報父母的愛的？（抽學生回答）是的，這就是孩子們在回報父母的愛。
師板書：回報。
10.教師小結(jié)：能感受到別人對你的愛是一種幸福，但懂得回報愛會更幸福、更珍貴。有時兒女的一幅畫、一句問候、一聲祝福，帶給父母的卻是一份濃濃的愛，深深的情，就如書上所說“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的”。
11.過渡：這足足一分鐘的沉默之后，“我”也感到很快活！因為：——師引讀文章最后一句話（大屏幕出示，學生讀：這一片沉默給了我多大的享受啊?。?。
抽學生說說對最后一句話的理解：“這一片沉默給了我多大的享受?。 笔鞘裁匆馑?？（如果學生有困難，教師稍做提示）。
（1）文中的“我”指誰？
（2）你能聯(lián)系上文，試著填填這三句話嗎？
大屏幕出示句子：
這一片沉默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了__________________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_______________。
這一片沉默給了我多大的享受??！我____________________________。
四、老師總結(jié)，點明主題。
這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為父母帶來快樂，所以說這是——（大屏幕出示課題，生讀）；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關(guān)愛，所以說這是——（生又讀課題）；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，懂事了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅，所以說這是——（生再次讀課題）。
五、拓展與延伸。
1.欣賞詩樂朗誦，升華情感。
孩子們，我們不僅在自己生日時可以感受到父母的愛，其實父母對我們付出的愛還有許許多多。請看大屏幕。（出示《感恩父母的愛》）。
2.孩子們，父母如此愛我們，此時此刻，你想對爸爸媽媽說些什么？（大屏幕出示：親愛的爸爸媽媽，我想對您說……）此時，老師想起了一首歌叫《燭光里的媽媽》，這是一位女兒表白自己對媽媽的愛。（放音樂）快拿起你們手中的筆，寫下你們對父母的表白吧。
3.匯報交流。
5.小結(jié)：孩子們，爸爸媽媽這種無私的、深情的愛，讓老師和同學們特別感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護我們，我們都應該懂得回報。
今天這節(jié)課，你們給了李老師多大的享受?。≈x謝孩子們。在此，老師送給你們兩句話，一起讀：
父母的愛永遠是你最大的財富！
懂得愛，回報愛是一個人的美德！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十三
教學目標:。
1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
4、體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人。
教學準備：課件。
教學過程：第二課時。
一、聽音樂導入。
1、課件播放音樂《祝你生日快樂》。
2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？
關(guān)于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節(jié)課的學習大家一定能解決這些問題。
2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發(fā)下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們?yōu)椴荒芑貓蟾改傅膼鄱呃ⅲ詈笾v在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。
三、讀中感悟，理解內(nèi)容。
1、過渡：現(xiàn)在洪老師要帶領(lǐng)大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。
（1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）。
（2）從課文中找到相關(guān)的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！?BR> 師：誰能讀得更好？
遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現(xiàn)了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）。
齊讀。
（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？
師:你過生日父母為你準備了什么?
（生日蛋糕、我喜歡的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）。
你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現(xiàn)在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。
師：把手舉高，老師要點數(shù)了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來（手勢）生接著讀。
（4）師小結(jié)：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？
板書：感受?父母的愛。
2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。
什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？
（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）。
他們?yōu)槭裁闯聊?？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。
（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現(xiàn)孩子們沉默了？
指名讀，齊讀。
師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。
指名讀一讀，評一評。
師：孩子們?yōu)槭裁蠢^續(xù)沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）。
我們都能體會此時孩子們內(nèi)心的感受，大家一起讀這段。
（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）。
師：在沉默中孩子們懂得了什么？
師小結(jié)：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。
板書：回報。
6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。
（課件出示）：
像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
什么叫“赦免”？
師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）。
生齊讀。
（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。
7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。
什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。
孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數(shù)第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關(guān)心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！
齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂?。┢鋵崳@片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受??！
出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到了____________。
這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。
正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）。
四、總結(jié)延伸，感情升華。
學生暢談。
2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優(yōu)美感人的弦律中盡情地寫吧！
（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：
學生寫后指名讀。
師小結(jié)：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。
3、師總結(jié)：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。
感受。
父母的愛。
回報。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十四
體會孩子們情緒的變化,學習關(guān)心別人。
教學過程：（教具，學具，器材，板書設計）第一課時。
一、模擬情節(jié)、導入課文。
1.模擬課文情節(jié)。
（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”
（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”
（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”
同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》。
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文。
1.由讀課文，讀準字音，理解詞義。
2.讀通課文。
三、檢查初讀情況。
1.指名讀課文，正音。
2.學習本課生字。（略）。
3.指出自己不理解的詞語。
四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？
第二課時。
一、理解課文內(nèi)容。
1. 圖上畫的是哪個場景?
2.從書中找出有關(guān)描寫他們這時表現(xiàn)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?
a.自由小聲地讀一讀。
b.體會、感悟。
c.指導朗讀。
1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？
2.默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？
3.這時，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來。
a.小聲讀一讀。
b.你又有什么體會？
c.想象這時他們的心里會想什么呢？
d.假如是你，你知道嗎？
4.學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？
（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）。
三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么。
（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十五
課前準備:。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
學習目標:。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關(guān)愛別人。
3.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
教學過程:。
一、聯(lián)系生活實際，激趣：
咱們都是十來歲的小朋友，有過十歲大生日嗎？
（有，沒有我的生日還沒有過呢！）。
哦，你的生日還沒有到，那你覺得你生日到的時候爸爸媽媽會給你過嗎？（會！）。
過過的小朋友，請問你的爸爸媽媽是怎么給你過的？
二、新課：
1、感受父母的愛。
（1）難怪當有老師問到：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
小朋友會有這么大的反應，請仔細觀察這些小朋友的表情和動作：
（同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，）。
同學們觀察的真仔細！他們的每一個動作都逃不過你們的法眼??！
看著他們的表情猜想當時小朋友的心情？
（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。
（2）圖文結(jié)合：
同學們讀得很認真，誰先來讀一讀。 。
a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀，演一演）。
“看他表情多驕傲啊！要是再把動作做一做，就更好了，愿意再試試嗎？”
大家看到他是怎么做動作的？
（神氣十足的！還有向左右兩邊看?。?BR> 他這么做對嗎？（左顧右盼！）。
顧和盼都是：看的意思！你左看看，右看看，在看什么呀？
（看看誰還比我神氣，看看還有誰也舉起了手?。┱埿∨笥延蒙线@種感覺把這神氣的勁兒用朗讀表現(xiàn)出來！
“嗯，神氣十足讀得真好。左顧——右盼——再帶點驕傲，就更好了。愿意再試試嗎？”
真是一個神氣十足的小伙子（女孩子）！
“哪位小朋友來挑戰(zhàn)一下？”
多神氣??！還想來讀？那舉著手的一起來吧！還有嗎？
b、前排的孩子回過頭往后看，索性站了起來……父母祝福。為了要表達自己所得到的愛那是誰也不想落后的。（個別讀，做動作）。
是啊，那位老師與小朋友越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的小朋友：幾個男孩子（索性站了起來）對呀！男孩子真是調(diào)皮的可愛?。?BR> (3)演中訓情：
這不是發(fā)生在我們身邊的故事嗎？請小朋友再去讀一讀1——9自然段。
咱們一起合作演一演？
師生合作演課本劇。
表情驕傲一點，神氣十足的！
小結(jié)：你們是多么幸福啊，關(guān)看你們的表情，就知道你們已經(jīng)感受到爸爸媽媽對你們的愛了！
2、尋找對父母的愛：
（1）開心圖與沉思圖對比：
他們享受著父母的愛是那樣的開心，那樣的幸福，那樣的神氣十足?？墒乾F(xiàn)在……。
（說話訓練）。
由面到點：
剛才……現(xiàn)在……。
剛才他們都是興高采烈的，現(xiàn)在都沉默了！
哦，再觀察每一個小朋友都有什么變化？
你再觀察一下其他小朋友？
（有的小朋友都羞得把臉都遮起來了！等等）。
看到這些小朋友現(xiàn)在的表現(xiàn)，你心中有什么疑問呀？
（到底是什么使他們產(chǎn)生了如此巨大的變化呢？）。
哦，那到底是什么呢？現(xiàn)在就請同學們帶著這個大問號默讀課文的10——13自然段。
（2）讀文體會、感受：
到底是怎么一回事呢？
（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候沒有向他們表示祝福，心里很不好受。）。
引讀：
哦，原來是當那位老師問：
你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！
霎時，教室里……（安靜下來）。我把問題重復了一遍，教室里……（依然很安靜。）過了一會兒，幾位女學生……（沉靜地舉起了手。）。
當那位老師問道：
教室里很安靜，安靜地連根針掉在地上都能聽到！
現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆，劃一劃文中描寫安靜的詞語，再讀一讀。
你找到了哪些？
（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。
來，咱們就把這些詞語讀一讀。
就讀這些詞語你能感覺到教室里有什么變化嗎？
（很安靜，）是啊，是很安靜。
女孩子把這些詞讀一讀！
（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。
安靜和沉靜比？
心里都很沉重了！
什么叫寂然無聲？就是鴉雀無聲！比安靜更靜了一些！
感覺到變化了嗎？
（越來越靜，越來越靜……）。
嗯，那你能把當時越來越靜地情景用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
個別讀，齊讀。
師：就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著……（沉默一下）。
a、對文本中的空白進行想像：
是啊，他們自己過生日時是那樣迫不急待地想表達自己被爸爸媽媽愛著的感覺?？蓪Π职謰寢屇兀克麄冞B的生日是哪一天都不知道，想到這里，孩子們思緒萬千，心潮澎湃，假如你就是那些孩子中的一個，你會在想些什么呢？用你的筆寫下來。
他們不說話了，在想些什么呢？
（我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊?？赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑柊职謰寢尩纳帐悄囊惶?？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）。
此時無聲勝有聲！
那你現(xiàn)在能用合適的詞來形容這時候的小朋友的心情嗎？
（羞愧、后悔、沉靜地、竟然不知道爸爸媽媽的生日、事先怎么不問問呢？）。
是啊，沉默中帶著懊悔，
沉默中帶著羞愧。
沉默中又懷著一顆感恩的心，請男孩子來讀一讀這二個自然段。
讀得真好，在沉默中又帶了一份思考。
女孩子，我們也一起來讀一讀！
（3）、交流如何對父母的愛。
雖然他們不知道爸爸媽媽的生日，可就在沉默中他們意識到了自己的錯誤，他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
小朋友們，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？
預設一：
知道。
哦，是哪一天?。?BR> 預設二：
不知道。
（問爸爸。不，問外婆！自己查爸爸媽媽的身份證?。┩郏@么妙的主意都想得出來，真是太棒了！
那知道爸爸媽媽的生日的小朋友有向他們表示祝賀嗎？
是怎么祝賀的？
（打電話?。ㄗ鲑R卡！）（洗腳！等等）。
你們向他們表示祝賀的時候，他們是什么表情??？
（可能有?。?。
是怎么樣的？
（很開心，很激動等）。
就像課文中的那位老師說的：“再稚拙的禮物都會讓爸爸媽媽覺得珍貴無比！”
你聽，這是金銘楷爸爸在他生日那天收到金銘楷做的小賀卡時寫下的：
（銘楷，你知道嗎？當你在我生日的那天，雙手捧著你自己精心制作的生日賀卡，對爸爸說：“爸爸，祝你生日快樂！身體健康！”爸爸的習心頭如沐春風，像蜜一樣甜，眼眶不禁濕潤了，在心里說：我們的銘楷開始懂得關(guān)愛大人了！
孩子啊，其實天下父母的要求都不高，只要你一句體貼的話語，幫父母做一點你力所能及的家務就已足夠，比如在父母為你過生日的時候，你也能想到在父母生日時送上一聲祝福，做父母的就心滿意足了?。╀浺舨シ?！
在小鵬的媽媽生日的那天，小鵬送上了普通的不能再普通的祝福給媽媽，他僅僅是給媽媽打了一個電話祝媽媽生日快樂，他媽媽在電話那頭幸福地哭了。
看著小朋友一張張可愛的笑臉，
聽著爸爸媽媽們一句句肺腑之言。
蔡老師被深深地感動著！課文中的那位老師也和我一樣感動著！
3、課后拓展 。
啊，我真快活，這片沉默給了我多大的享受?。∫驗椤?。
出示第十段話！
我找到了，找到了。理解極為珍貴的東西。
是啊，被爸爸媽媽愛著是幸福的，能有一顆感恩的心那是偉大的！于是小朋友們懂得了：
出示詩歌：于是——。
于是知道。
那個有雨的下午。
在路的盡頭。
等待遲歸孩子的。
是母親。
于是知道。
把所有的愛。
寫在心底的人。
是母親。
于是知道。
在困難面前不低頭。
在孩子面前。
不流淚的人。
是父親。
于是知道。
那個最偉大最平凡。
肩負著最艱苦最沉重使命的人。
是父親。
把感恩的心。
埋藏在心底。
面對默默奉獻的父母。
就讓我們。
讓我們——。
面對天下的父母說聲。
——我愛你們。
小朋友們，心動不如行動，讓我們也行動起來吧！咱們一起看看綜合性學習！
1、了解父母對你的愛是怎么樣的。
2、想想自己該如何回報父母的愛。
咱們還可以去看看課后的綜合性學習，那里有更具體地說明！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十六
這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經(jīng)過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉(zhuǎn)變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。
1、認讀三個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教育學生有意識的體會父母對自己的.愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人。
理解課文內(nèi)容，體會為什么是可貴的沉默。
兩課時。
一、導入。
看到這個題目，你會想些什么？
引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？
二、學生自學。
1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。
2、自讀課文，完成以上兩個問題。
三、檢查讀書情況。
1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。
2、讀劃得詞，解決詞語難題。
四、再讀課文，爭取能敘述故事。
五、作業(yè)：，整理詞語意思。
一、朗讀課文。
1、讀熱鬧場面（1—9）。
你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。
2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？
看圖，體會為什么沉默。
你有何想法？
3、讀17、18段，齊讀。
二、談體會。
學了這課，你有何感想？
三、作業(yè)：寫學習體會。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十七
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體.課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。
二、學生自學，解決疑惑。
1、.課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1．讀準生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。
（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1―16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學習內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十八
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動過程?：
一、課堂教學。
一）、自學匯報。
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
二）、精講重點部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實踐活動。
1、采取恰當?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?BR> 2、動手設計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
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可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十九
1.學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2.感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
生字小黑板、詞語卡片。
二課時。
2.引導學生說說什么是沉默？（沉默就是不說話）。
3.齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）。
1.出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
交流、討論。
2.給一定的時間，讓學生自學。
3.教師參與小組合作學習。
1.讀準生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3.讀課文，理清條理。
課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。
第二課時一、聽寫生字，復習導入。二、深入學習課文，體會思想感情。
1.哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫我的感受。
2.學習內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。
從驕傲地舉起了手，神氣十足地左盼右顧，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，索性站起來，快樂地交談等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）。
向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。
（4）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。
（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）。
（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）。
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）。
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！
（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的'心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）。
學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇二十
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇一
1、認識本課的3個生字。了解課文主要內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關(guān)心父母。
體會孩子們情緒的變化，學習關(guān)心別人。
教學難點：
孩子們的沉默意味著什么？
布置學生預習課文。
1課時。
1、學生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學生把自己喜歡的詞語摘抄下來。
2、檢查朗讀情況。
（1）小組輪讀。
（2）指名輪讀。
（3）讀后思考：為什么說孩子們的沉默是可貴的？請幾位同學說說。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫下來。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）
3、第二次讀書，要求畫出自己不懂的地方，在小組內(nèi)討論，釋疑解惑。
4、在討論的基礎上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。
4、通過三個層次的讀、評、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關(guān)心、愛自己的父母。
1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇二
初步了解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。
規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。
難點字的指導。
1自讀課文，讀的通順、流利。
2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。
3分角色朗讀課文，體會課文內(nèi)容
4提出不懂的問題。
1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙
2、重點指導：“顧”聚
3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子
作業(yè)：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關(guān)愛的話。
默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會父母給自己的關(guān)愛，懂得應該關(guān)心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
知道同學們?yōu)槭裁闯聊?，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同
在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？
（一）課件打出問題
2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論
（二）匯報、指導
1、生匯報所得
2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。
3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發(fā)表自己的見解
4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。
5、結(jié)合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？
這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。
3、可貴的沉默
教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日
沉默————愛
教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日
這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯(lián)系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇三
一、以演代講，學習生字，理清脈絡。
1、創(chuàng)設情景，演繹文本。【播放《生日快樂》】。
預設：《生日快樂》。
師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？
預設：知道！知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
預設：當然祝賀了！祝賀的……。
師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數(shù)了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多?。±蠋煻紨?shù)不過來了！剛才同學們的精彩表現(xiàn)，跟我們一篇課文描寫的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。
揭題，質(zhì)疑，釋題，設疑。
師：請同學們齊讀課題--。
師：讀了課題，你有什么疑問？
預設：“沉默”什么意思？
師：哪位同學來解釋一下？
預設：不說話。
師：還有什么疑問嗎？
預設：為什么說沉默是“可貴的”？
預設：……。
師：同學們提的問題真是可貴?。∽屛覀儙е鴨栴}來學習課文吧。
3、初讀課文，自主學詞。
（1）初讀課文，標自然段，圈生字。
師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來標記一下！
（學生動筆）。
師：幾個自然段？
生：17。
師：對，課文里面講什么內(nèi)容呢？現(xiàn)在請大家認認真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字新詞，開始吧！
（學生如急于讀，師應強調(diào)：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要求。）（提要求是語速放慢，著重強調(diào)）。
（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。
（3）學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。
師：課文讀完了嗎？
生：讀完了。
師：課文中的生字能讀準確嗎？
生：能！
師：好，老師來檢查一下。【出示會寫字】。
（全班齊讀。）。
師：去掉拼音會讀嗎？
預設：會。
預設：好！
師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--。
老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【出示：迅、速】。
預設：都是半包圍結(jié)構(gòu)，部首都是走之兒。
師：真會發(fā)現(xiàn)！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是--。
（生1：很快）。
師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住上邊?！笆钡淖詈笠还P變成了點。孩子們，在你們的練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。
（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學不僅字寫得漂亮，而且坐姿也特別好，得表揚?。?BR> 師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】。
生：（齊）貝殼！
師：大家猜猜這是哪個字呢？
生：這是“貝”字。
師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！
生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。
師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習語文的好辦法。
師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎？
（2）理清課文脈絡。（出示插圖）。
預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日。
預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。
師：嗯，是老師問關(guān)于過生日的事，老師第一次是怎么問的？
預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。
師：第二次老師又問了--。
預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？
預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。
師：第二幅圖呢？
預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？
師：大家真會觀察！
二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。
聚焦“熱鬧”。
師：我們先來看第一個場景?？吹竭@幅圖，你會想到什么詞？
生：熱鬧。【板書：熱鬧】。
師：在課堂第一次出現(xiàn)熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？
生：驕傲、興奮、幸?！?BR> 師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】。
師：你是從哪里體會出的孩子興奮的心情呢？請大家從文中找出相關(guān)語句。
生1：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）。
師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？
生：知道！知道！全班同學都說相同的這一句話。
（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時給予表揚）。
師：還有哪些句子也體現(xiàn)了孩子們興奮的心情？
生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：“左顧右盼”是什么意思？
生：向左邊看，向右邊看。
師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？
（生2讀）。（生讀得不理想時評價）。
師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰(zhàn)一下？注意老師在句中強調(diào)了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）。
師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好？
生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
師：你在朗讀時特別強調(diào)了哪些詞？
生：強調(diào)了“驕傲”“神氣十足”。
師：是的，抓住關(guān)鍵詞語能幫助我們更好地體會句子表達的感情?，F(xiàn)在就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧?。▽W生齊讀句子）。
師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現(xiàn)了孩子們的興奮？
生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。
生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）。
師：我們一起來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀！（師生配合朗讀）。
生：感受到了。
師：所以他們才會如此--（指著板書）。
生：興奮！【板書：感受愛】。
師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化？
生：沉默?！景鍟撼聊?。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?BR> 生：他們不知道爸爸媽媽的生日。
師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子？
生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
師：那你能通過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？
（生3讀）。
（全班齊讀）。
生：低著頭。
師：有的--。
生：皺著眉頭。
師：有的--。
生：趴在桌子上。
師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？
【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。
師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。
師：一分鐘時間已經(jīng)到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）。
師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？
預設：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。
預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
（內(nèi)疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內(nèi)疚】。
師：學到這里，現(xiàn)在理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討論，待會派代表來說一說。
（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）。
師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來讀一讀。（出示課件）。
【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理?！俊?BR> 師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？
生：回報父母對自己的愛?！景鍟夯貓髳邸俊?BR> 師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？
生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）。
師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？
生：問爺爺奶奶。
生：問姑姑或小姨。
生：自己查爸爸媽媽的身份證。
生：問問爸爸媽媽。
師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。【板書：箭頭】。
師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？
預設：不一樣。
師：有什么不一樣？
預設：先前的熱鬧是在討論自己，現(xiàn)在的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。
師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？
預設：不是。
師：這個時候是--。
預設：七嘴八舌。
師：孩子們的心情輕松了下來。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來？
預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。
【課件出示句子】。
師：“赦免”是什么意思？
預設：……。
預設：（高興地齊答）輕松！
師：你能通過朗讀表達出來嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來朗讀這個自然段。
（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。
【師指著板書總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容?！俊?BR> 師：這一節(jié)課我們學習了課文兩個部分的內(nèi)容，第一部分寫的是--。
預設：熱鬧。
師：孩子們從中--。
預設：感受愛。
師：第二部分寫的是--。
預設：沉默。
師：沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--。
生：在享受愛的同時也要回報愛。
師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課文，好好思考，下一節(jié)課我們來交流。
【布置作業(yè)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇四
這是一篇關(guān)于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
2抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情3、受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人的教育。
（一）學會質(zhì)疑，為體會“愛”埋下伏筆。
清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也?！睂W生在課堂上能主動質(zhì)疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發(fā)學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發(fā)而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。
（二）圖文結(jié)合，初知課文大意。
本課的兩幅插圖，學生的神態(tài)、動作形成了強烈對比，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內(nèi)容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態(tài)與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環(huán)節(jié)的設計，既借助畫面激發(fā)了情趣，又實現(xiàn)了圖文的有機結(jié)合。
（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。
中老師的獨具匠心的用意作為引領(lǐng)整個教學過程的線索，通過老師的
話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。
“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔??！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受?。 蓖ㄟ^三個不同梯度地句式練習，引發(fā)學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。
（一）關(guān)于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現(xiàn)。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質(zhì)疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質(zhì)疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。
（二）關(guān)于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結(jié)果令人大倒胃口。不僅沒能激發(fā)學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結(jié)果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發(fā)現(xiàn)這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現(xiàn)在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇五
教材簡析：
本文講述了一個發(fā)生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
設計理念：抓住教材特點，以問題驅(qū)動學生的思考和學習，在學生不斷產(chǎn)生疑問、解決問題的過程中，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。教學設計中，結(jié)合課文插圖，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。同時，努力體現(xiàn)語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。
3、學習抓住人物語言、動作、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關(guān)小練筆。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點：
學習抓住人物語言、動作、神態(tài)進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關(guān)小練筆。
一、鞏固舊知，復習導入。
師：今天，我們繼續(xù)學習第17課——（生齊讀課題）。
2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）。
師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）。
3、回憶場景。
師：通過上節(jié)課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）。
二、利用插圖，探究學習。
1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。
師：現(xiàn)在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。
2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關(guān)的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）。
3、交流匯報“熱鬧部分”。
（1）從語言上感受孩子的快樂。
出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”
師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。
（2）從神態(tài)、動作感受孩子的內(nèi)心世界。
出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）。
a“驕傲”。他們?yōu)槭裁打湴?？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲?BR> c什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）。
d指導朗讀句子：誰能把孩子們內(nèi)心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？
（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態(tài)、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們?yōu)槭裁磿@么快樂呢？（板書：感受愛）。
（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。
4、交流匯報“沉默部分”
（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關(guān)的句子。2、舉手匯報。）。
（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）。
（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）。
a理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關(guān)語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯(lián)系上下文也是我們理解詞語的好方法。現(xiàn)在，我們班上也能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）。
b朗讀。
5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。
出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態(tài)、動作），默默地想。
6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）。
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）。
四、讀寫結(jié)合，升華主題。
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）。
2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節(jié)前夕，他放學回家，急忙做完了作業(yè)，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當?shù)诙煸绯刻靹偭?，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。
3、練筆展示，加題目。作業(yè)：把剩下的兩個場景補充完整。
4、同學們，在這一節(jié)課中，我們學會了抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會內(nèi)心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。
5、結(jié)束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇六
同學們，今天我們接著學習17課。請讀課題。
二、看圖，進入課文學習。
請看課文的兩幅插圖，誰來說說圖中的內(nèi)容？指名說。請大家在課文中找到與這幅圖相關(guān)的句子，自己讀一讀。
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
多么幸福啊！這些孩子們都感受到了爸爸媽媽的愛。請大家再讀一讀。讀出孩子們的興奮、快樂來。
現(xiàn)在請大家再看這幅圖，你能看出它與上一幅圖的不同嗎？說一說。請大家在課文中找相關(guān)的句子，并讀一讀。
（3）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
這里應該怎么讀？誰來試一試？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們?。?。
是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，又問了又沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在這沉默中，同學們懂得了什么？所以在朗讀這一部分時，要讀出孩子們沉默時內(nèi)疚、后悔的心情。
三、質(zhì)疑解答。
沉默延續(xù)了一陣時間，你從這一段中間能自己找出問題并解答嗎？不懂可以請同學幫你解決。
同學們知道錯了嗎？你從哪里看出來的？
（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
“為了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以使多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”
你怎么理解這句話？
對爸爸媽媽來說，重要的不是你為他們做出什么了不起的事，而是能夠感受到你對他們的關(guān)心和愛。
孩子們聽了老師的話，都懂得了要回報父母的愛，他們是怎么做的呢？有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀第15自然段。
從家長們的交談中看出來的。家長們覺得怎樣？你能讀出感嘆號的語氣來嗎？
聽了家長們的話，老師心情如何？找一找。
四、情感感悟。
同學們，你們同樣感受到了父母的愛，你有什么好辦法回報父母的愛呢？平時你是怎么做的？指名說。
五、學習16自然段，理解課題。
（6）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！“我”為什么認為“這一片沉默”給了我很大的享受呢？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，正是因為那節(jié)課上沉默不語，對自己進行了反思。）。
對老師而言，這一堂課是一種享受，孩子們懂得了要回報父母。對孩子們而言，這堂課也是一次收獲，收獲了“愛”的教育。同學們，你們呢？是否也從今天的學習中收獲了什么？你們明白課題的涵義了嗎？為什么沉默是可貴的？（引導回到課文第10自然段，理解“尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”）。
六、擴展。
同學們，你們也都感受到了父母對自己的愛，是否想過要回報父母的愛呢？
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇七
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所用的爸爸媽媽偶知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
知識與能力：讀懂課文內(nèi)容，理解孩子們的情緒變化，明白沉默是可貴的，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：讀中感悟課文的主要內(nèi)容，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
情感態(tài)度與價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
難點：體會沉默的可貴。
（一）導入
今天，我們來學習17課，齊讀課題。
沉默是什么意思？生說。（不愛說笑，不說話）為什么說沉默是可貴的呢？帶著這個問題，我們來學習課文。
（二）初讀，整體感知
1、自瀆課文，要求讀準字音，讀順句子。
2、認讀詞語（領(lǐng)讀、齊讀）
祝賀左顧右盼神氣十足迅速重復恰好煩惱享受緩和外婆驚喜建議沉靜。
3、說說你理解了那些詞語的意思？
（三）再讀，深入理解
1、孩子們因為什么而沉默呢？為什么說這種沉默是可貴的呢？帶著這兩個問題，再次仔細地讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，把你的理解寫在旁邊。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、全班交流
（1）孩子們因為什么而沉默呢？用文中的語句來回答。
（孩子們中只有很少的幾個人知道爸爸媽媽的生日，沒有人向爸爸媽媽祝賀生日）
（3）這是孩子們沉默時的情形，那沉默前，孩子們是什么反映呢？結(jié)合插圖來說。為什么會這樣呢？你從文中的哪些語句感受到的？師生合作練習對話朗讀。
（4）從孩子們的情緒中，你體會到了什么？
（父母很愛自己）
（5）是呀，你們會感受父母給你們的愛了，但是這遠遠不夠，老師要尋找的是蘊藏在心靈深處的，他們自己還沒有意識到極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西會是什么呢？（回報父母的愛）
（6）結(jié)合課文和生活年壽實際談談我們應該怎樣做呢？怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？
（7）是啊，看來你們已經(jīng)知道怎樣做了，那你現(xiàn)在理解為什么說這一片沉默是可貴的嗎？
（沉默讓他們明白了不但要感受父母的愛，還要卻回報父母的愛，并且付諸于行動。）
（四）拓展延伸
1、想一想，平日里你的爸爸媽媽是如何關(guān)心你的？
2、在這里，老師想起了一首歌曲《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對媽媽的愛，剛才讓大家想里平日里爸爸媽媽是如何關(guān)心自己的。課文學到這里，在我們理解了為什么說可貴是沉默的之后，你又想對你的餓爸爸媽媽說些什么呢？打開本子，把你想說的些下來。全班交流。
3、希望大家課后，一方面了解爸爸媽媽是如何關(guān)心你的，另一方面，了解父母的生日，為他們送上一份禮物，我想，同學們對父母愛的回報應該體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，多為父母做一些力所能及的事情，而且老師建議大家把這些內(nèi)容寫進日記里。
4、送給大家一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇八
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
多媒體課件。
1課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是"沉默"？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1．讀準生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫"我"的感受。
4、學習內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）
從"驕傲地舉起了手"，"神氣十足地左盼右顧"，"越點越多，越點越興奮，聲音越來越響"，"索性站起來"，"快樂地交談"等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）"我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。"
課件出示：
"向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！"教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
。
（4）"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。"
（5）"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。"
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！"
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結(jié)。
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇九
1、讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學會回報父母的愛。
2、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學生的語感，有感情地朗讀課文。
1、理解孩子們的情緒變化。
2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
一、復習導入
認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)
二、自由朗讀，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：
(1)這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
(出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經(jīng)意識到的東西又是什么?
帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。
三、深入學習，感悟情感
(板書：熱鬧 沉默 熱鬧)
2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎?
3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)
3、學習第一個熱鬧場面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)是什么讓課堂產(chǎn)生了第一次熱鬧的場面?找出相關(guān)語句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)
(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)
(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?
(詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足)
(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。
越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)
(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。
4、學習第二個熱鬧場面的相關(guān)內(nèi)容。
(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)
(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)
5、學習沉默的相關(guān)內(nèi)容。
(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)
(2)從剛才的學習中，我們知道了孩子們“已經(jīng)意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)
(3)話音剛落，教室的氣氛發(fā)生了變化，而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快?(霎時)
(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?
(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內(nèi)心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”
(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母,關(guān)心別人。
教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
學習難點：體會沉默的可貴.
課時安排：2課時。
教學過程：
一、課前互動。
播放《生日歌》。
二、談話導入，渲染氣氛。
過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！
誰來說說你過生日的情景？
三、觀察插圖，指導說話，學習與圖相關(guān)的內(nèi)容。
剛才大家都說的真好，老師相信，我們班的同學一定都是善于觀察，善于動腦、會學習的孩子。老師請大家來觀察課文中的兩幅插圖（出示圖一）。
1、仔細觀察，說說這兩幅圖有什么不同？
1、生讀，師相機出示幻燈片，指導朗讀?！八麄凃湴恋嘏e起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！?BR> “幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝?！?BR> 板書：感受愛。
3、請同學們把這部分內(nèi)容再有感情地朗讀一遍。
4、那我們呢？平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛？
（二）、
1、爸爸媽媽為你們做的，可真多??！老師想現(xiàn)場采訪一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？知道的請站起來！
2、你們真是懂事、孝順而又有愛心的孩子，老師真替你們的父母感到驕傲和自豪。
讓我們一起來讀讀課文中的這句話：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！?BR> 為什么老師說他們犯了錯還可愛？
是啊，知錯能改的孩子就是可愛的。你們也是可愛的。
（三）孩子們懂事了，他們怎樣用實際行動來回報父母的愛？
1、孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意！
2、講到這里，老師不由得想起一句話?！岸脨郏貓髳凼且粋€人的美德！”愿同學們都能做個這樣的孩子。
3、如果是你，你會用什么實際行動來回報父母的愛呢？
四、欣賞詩樂朗誦，升華情感，聯(lián)系生活實際懂得回報。
1、配樂詩朗誦!
2、同學們此時此刻，你想對爸爸媽媽啊說些什么，請寫下來：“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”
3、匯報交流。
4、小結(jié)：是啊，爸爸媽媽這種無私的深情的愛，讓老師和同學們感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護我們，我們都應該懂得回報。課后，老師講送給每位同學一張這樣的愛心卡，愛的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待著大家的行動！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十一
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教法學法、教學過程、教學板書，教學評價、資源七個方面進行說課。
這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
1、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
２、根據(jù)課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
（１）知識目標：學習課文，理清脈絡，理解課文內(nèi)容。
（２）能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。
３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“讀中感悟”的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設情境、質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
（一）創(chuàng)設情境、質(zhì)疑導入。
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，結(jié)合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問題的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說”這一環(huán)節(jié)，讓學生在歌曲《天之大》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設計。
本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說的話大聲讀給他們聽，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學生在感受愛的同時，用自己的實際行動去回報愛，將課文所感所學融入生活。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。
通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內(nèi)容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十二
教學目標：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的。
神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
2、過程與方法：
抓重點句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情。
感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀：
受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。
教學難點：
體會沉默的可貴。
教具準備：教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
2.指名學生說自己想到的。
3.導入課文。
的確，關(guān)于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事。這節(jié)課我們就一起來學習課文。（板書課題：17可貴的沉默）老師特別希望孩子們用心地、認真地來學習這篇文章。請大家打開書翻到72頁。
二、初讀課文，整體感知。
1.交流各組的問題。
上節(jié)課我們在初讀課文時，同學們在小組里都提出了哪些問題？誰來說。
說？（抽生說小組的提問）。
2.學生自由讀課文，邊讀邊思考提出的問題。
3.小組合作探究學習。
讀了課文，下面請同學們以小組合作探究學習，共同解決你們小組最感興趣、最關(guān)心的一個問題，好嗎？開始吧?。ㄐ〗M討論學習）。
4.全班同學交流學習情況。
誰來說說你們小組弄懂了哪個問題？（抽學生講）。
5.教師根據(jù)學生所解決的問題進行相應課文內(nèi)容的學習。
三、細讀課文，體味真情。
（一）學習沉默時的內(nèi)容。（課文11---13自然段）。
1.教師出示書上第二幅插圖。
這是書上的插圖，圖上的孩子們此時正在——（生：沉默）你是怎么看出來的？（教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。）他們的表情如何？（不安、羞愧、不好意思等）。
2.是什么原因讓孩子們沉默呢？（老師的提問）。
3.理解“沒有人舉手，沒有人說話”的原因。
（沒有人舉手，是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日；然而，沒有人說話，是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）。
4.指導朗讀。
大屏幕出示段落：
抽生讀。齊讀。（抓住“寂然無聲”一詞，把教室里靜悄悄的感覺讀出來。）。
5.過渡：那么沉默前的教室里又是一番怎樣的情景呢？
（二）學習沉默前的內(nèi)容。（課文1---10自然段）。
1.大屏幕出示第一幅插圖。
（1）請看大屏幕（出示第一幅圖）這是書上的第一幅插圖，從孩子們的表情讓你感受到了什么？（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。
（2）你們能從文章中找出體現(xiàn)孩子們心情的詞語和句子嗎？并用筆把它們勾劃下來。
（異口同聲、一片肯定的回答、驕傲、神氣十足、左顧右盼，句子“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，……站發(fā)起來?！保?。
2.抽生讀1---9自然段。
3.指導朗讀。（老師出示重點句，指導學生品讀。）。
大屏幕出示句子：
（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（指導讀好“驕傲、神氣十足、左顧右盼”等詞，通過朗讀體現(xiàn)出孩子們當時興奮、驕傲的心情。）。
（抓住“快樂地交談”一詞指導學生讀出學生快樂的心情。）。
4.小結(jié)：多么幸福的孩子呀，這“生日聚會、生日禮物、父母祝?！倍际歉改笇⒆觽兩钌畹摹ㄉ簮郏?，孩子們感受到了嗎？（感受到了）是的，孩子們會感受父母的愛了。
師板書：感受父母的愛。
5.聯(lián)系學生實際，引起共鳴。
孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天為你祝賀嗎？
6.老師根據(jù)第10自然段內(nèi)容導入下一部分內(nèi)容的學習。
（三）學習沉默后的內(nèi)容。（課文14---17自然段）。
1.請學生談自己的理解：“極為珍貴的東西”會是什么呢？
2.抽一名學生朗讀第14自然段。
3.發(fā)揮學生想象：在這一分鐘里，孩子們可能在想些什么？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我，我卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。）。
4.理解：為什么老師說孩子們犯了錯誤還可愛？
（因為孩子們很快認識到了自己做得不好，感到很難為情，而且內(nèi)心產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是老師所要尋找的“那極為珍貴的東西”，老師也因為了尋找孩子們身上的“這極為珍貴的東西”，所以和孩子們一起沉默著。
5.理解“熱鬧”的不一樣。
（沉默前，孩子們是驕傲、快樂的心情，沉默后的熱鬧是孩子們積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。
6.指導朗讀。（讀時體現(xiàn)出如釋重負的語氣。）。
7.過渡：在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補。誰來接著往下讀？（抽生讀）。
8.過渡：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是要讓他們感受到你的關(guān)心和愛。沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛？（有）你從哪里知道的？（第16自然段）。
9.齊讀第16自然段。
孩子們是怎樣來回報父母的愛的？（抽學生回答）是的，這就是孩子們在回報父母的愛。
師板書：回報。
10.教師小結(jié)：能感受到別人對你的愛是一種幸福，但懂得回報愛會更幸福、更珍貴。有時兒女的一幅畫、一句問候、一聲祝福，帶給父母的卻是一份濃濃的愛，深深的情，就如書上所說“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的”。
11.過渡：這足足一分鐘的沉默之后，“我”也感到很快活！因為：——師引讀文章最后一句話（大屏幕出示，學生讀：這一片沉默給了我多大的享受啊?。?。
抽學生說說對最后一句話的理解：“這一片沉默給了我多大的享受?。 笔鞘裁匆馑?？（如果學生有困難，教師稍做提示）。
（1）文中的“我”指誰？
（2）你能聯(lián)系上文，試著填填這三句話嗎？
大屏幕出示句子：
這一片沉默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了__________________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_______________。
這一片沉默給了我多大的享受??！我____________________________。
四、老師總結(jié)，點明主題。
這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為父母帶來快樂，所以說這是——（大屏幕出示課題，生讀）；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關(guān)愛，所以說這是——（生又讀課題）；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，懂事了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅，所以說這是——（生再次讀課題）。
五、拓展與延伸。
1.欣賞詩樂朗誦，升華情感。
孩子們，我們不僅在自己生日時可以感受到父母的愛，其實父母對我們付出的愛還有許許多多。請看大屏幕。（出示《感恩父母的愛》）。
2.孩子們，父母如此愛我們，此時此刻，你想對爸爸媽媽說些什么？（大屏幕出示：親愛的爸爸媽媽，我想對您說……）此時，老師想起了一首歌叫《燭光里的媽媽》，這是一位女兒表白自己對媽媽的愛。（放音樂）快拿起你們手中的筆，寫下你們對父母的表白吧。
3.匯報交流。
5.小結(jié)：孩子們，爸爸媽媽這種無私的、深情的愛，讓老師和同學們特別感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護我們，我們都應該懂得回報。
今天這節(jié)課，你們給了李老師多大的享受?。≈x謝孩子們。在此，老師送給你們兩句話，一起讀：
父母的愛永遠是你最大的財富！
懂得愛，回報愛是一個人的美德！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十三
教學目標:。
1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
4、體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人。
教學準備：課件。
教學過程：第二課時。
一、聽音樂導入。
1、課件播放音樂《祝你生日快樂》。
2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？
關(guān)于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節(jié)課的學習大家一定能解決這些問題。
2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發(fā)下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們?yōu)椴荒芑貓蟾改傅膼鄱呃ⅲ詈笾v在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。
三、讀中感悟，理解內(nèi)容。
1、過渡：現(xiàn)在洪老師要帶領(lǐng)大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。
（1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）。
（2）從課文中找到相關(guān)的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！?BR> 師：誰能讀得更好？
遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現(xiàn)了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）。
齊讀。
（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？
師:你過生日父母為你準備了什么?
（生日蛋糕、我喜歡的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）。
你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現(xiàn)在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。
師：把手舉高，老師要點數(shù)了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來（手勢）生接著讀。
（4）師小結(jié)：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？
板書：感受?父母的愛。
2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。
什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？
（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）。
他們?yōu)槭裁闯聊?？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。
（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現(xiàn)孩子們沉默了？
指名讀，齊讀。
師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。
指名讀一讀，評一評。
師：孩子們?yōu)槭裁蠢^續(xù)沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）。
我們都能體會此時孩子們內(nèi)心的感受，大家一起讀這段。
（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）。
師：在沉默中孩子們懂得了什么？
師小結(jié)：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。
板書：回報。
6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。
（課件出示）：
像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
什么叫“赦免”？
師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）。
生齊讀。
（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。
7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。
什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。
孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數(shù)第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關(guān)心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！
齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂?。┢鋵崳@片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受??！
出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到了____________。
這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。
正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）。
四、總結(jié)延伸，感情升華。
學生暢談。
2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優(yōu)美感人的弦律中盡情地寫吧！
（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：
學生寫后指名讀。
師小結(jié)：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。
3、師總結(jié)：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。
感受。
父母的愛。
回報。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十四
體會孩子們情緒的變化,學習關(guān)心別人。
教學過程：（教具，學具，器材，板書設計）第一課時。
一、模擬情節(jié)、導入課文。
1.模擬課文情節(jié)。
（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”
（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”
（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”
同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》。
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文。
1.由讀課文，讀準字音，理解詞義。
2.讀通課文。
三、檢查初讀情況。
1.指名讀課文，正音。
2.學習本課生字。（略）。
3.指出自己不理解的詞語。
四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？
第二課時。
一、理解課文內(nèi)容。
1. 圖上畫的是哪個場景?
2.從書中找出有關(guān)描寫他們這時表現(xiàn)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?
a.自由小聲地讀一讀。
b.體會、感悟。
c.指導朗讀。
1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？
2.默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？
3.這時，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來。
a.小聲讀一讀。
b.你又有什么體會？
c.想象這時他們的心里會想什么呢？
d.假如是你，你知道嗎？
4.學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？
（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）。
三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么。
（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十五
課前準備:。
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
學習目標:。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關(guān)愛別人。
3.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
教學過程:。
一、聯(lián)系生活實際，激趣：
咱們都是十來歲的小朋友，有過十歲大生日嗎？
（有，沒有我的生日還沒有過呢！）。
哦，你的生日還沒有到，那你覺得你生日到的時候爸爸媽媽會給你過嗎？（會！）。
過過的小朋友，請問你的爸爸媽媽是怎么給你過的？
二、新課：
1、感受父母的愛。
（1）難怪當有老師問到：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
小朋友會有這么大的反應，請仔細觀察這些小朋友的表情和動作：
（同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，）。
同學們觀察的真仔細！他們的每一個動作都逃不過你們的法眼??！
看著他們的表情猜想當時小朋友的心情？
（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈……）。
（2）圖文結(jié)合：
同學們讀得很認真，誰先來讀一讀。 。
a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀，演一演）。
“看他表情多驕傲啊！要是再把動作做一做，就更好了，愿意再試試嗎？”
大家看到他是怎么做動作的？
（神氣十足的！還有向左右兩邊看?。?BR> 他這么做對嗎？（左顧右盼！）。
顧和盼都是：看的意思！你左看看，右看看，在看什么呀？
（看看誰還比我神氣，看看還有誰也舉起了手?。┱埿∨笥延蒙线@種感覺把這神氣的勁兒用朗讀表現(xiàn)出來！
“嗯，神氣十足讀得真好。左顧——右盼——再帶點驕傲，就更好了。愿意再試試嗎？”
真是一個神氣十足的小伙子（女孩子）！
“哪位小朋友來挑戰(zhàn)一下？”
多神氣??！還想來讀？那舉著手的一起來吧！還有嗎？
b、前排的孩子回過頭往后看，索性站了起來……父母祝福。為了要表達自己所得到的愛那是誰也不想落后的。（個別讀，做動作）。
是啊，那位老師與小朋友越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的小朋友：幾個男孩子（索性站了起來）對呀！男孩子真是調(diào)皮的可愛?。?BR> (3)演中訓情：
這不是發(fā)生在我們身邊的故事嗎？請小朋友再去讀一讀1——9自然段。
咱們一起合作演一演？
師生合作演課本劇。
表情驕傲一點，神氣十足的！
小結(jié)：你們是多么幸福啊，關(guān)看你們的表情，就知道你們已經(jīng)感受到爸爸媽媽對你們的愛了！
2、尋找對父母的愛：
（1）開心圖與沉思圖對比：
他們享受著父母的愛是那樣的開心，那樣的幸福，那樣的神氣十足?？墒乾F(xiàn)在……。
（說話訓練）。
由面到點：
剛才……現(xiàn)在……。
剛才他們都是興高采烈的，現(xiàn)在都沉默了！
哦，再觀察每一個小朋友都有什么變化？
你再觀察一下其他小朋友？
（有的小朋友都羞得把臉都遮起來了！等等）。
看到這些小朋友現(xiàn)在的表現(xiàn)，你心中有什么疑問呀？
（到底是什么使他們產(chǎn)生了如此巨大的變化呢？）。
哦，那到底是什么呢？現(xiàn)在就請同學們帶著這個大問號默讀課文的10——13自然段。
（2）讀文體會、感受：
到底是怎么一回事呢？
（學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候沒有向他們表示祝福，心里很不好受。）。
引讀：
哦，原來是當那位老師問：
你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！
霎時，教室里……（安靜下來）。我把問題重復了一遍，教室里……（依然很安靜。）過了一會兒，幾位女學生……（沉靜地舉起了手。）。
當那位老師問道：
教室里很安靜，安靜地連根針掉在地上都能聽到！
現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆，劃一劃文中描寫安靜的詞語，再讀一讀。
你找到了哪些？
（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。
來，咱們就把這些詞語讀一讀。
就讀這些詞語你能感覺到教室里有什么變化嗎？
（很安靜，）是啊，是很安靜。
女孩子把這些詞讀一讀！
（安靜依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著……）。
安靜和沉靜比？
心里都很沉重了！
什么叫寂然無聲？就是鴉雀無聲！比安靜更靜了一些！
感覺到變化了嗎？
（越來越靜，越來越靜……）。
嗯，那你能把當時越來越靜地情景用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
個別讀，齊讀。
師：就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著……（沉默一下）。
a、對文本中的空白進行想像：
是啊，他們自己過生日時是那樣迫不急待地想表達自己被爸爸媽媽愛著的感覺?？蓪Π职謰寢屇兀克麄冞B的生日是哪一天都不知道，想到這里，孩子們思緒萬千，心潮澎湃，假如你就是那些孩子中的一個，你會在想些什么呢？用你的筆寫下來。
他們不說話了，在想些什么呢？
（我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢？要是早點知道該多好啊?？赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑柊职謰寢尩纳帐悄囊惶?？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）。
此時無聲勝有聲！
那你現(xiàn)在能用合適的詞來形容這時候的小朋友的心情嗎？
（羞愧、后悔、沉靜地、竟然不知道爸爸媽媽的生日、事先怎么不問問呢？）。
是啊，沉默中帶著懊悔，
沉默中帶著羞愧。
沉默中又懷著一顆感恩的心，請男孩子來讀一讀這二個自然段。
讀得真好，在沉默中又帶了一份思考。
女孩子，我們也一起來讀一讀！
（3）、交流如何對父母的愛。
雖然他們不知道爸爸媽媽的生日，可就在沉默中他們意識到了自己的錯誤，他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
小朋友們，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？
預設一：
知道。
哦，是哪一天?。?BR> 預設二：
不知道。
（問爸爸。不，問外婆！自己查爸爸媽媽的身份證?。┩郏@么妙的主意都想得出來，真是太棒了！
那知道爸爸媽媽的生日的小朋友有向他們表示祝賀嗎？
是怎么祝賀的？
（打電話?。ㄗ鲑R卡！）（洗腳！等等）。
你們向他們表示祝賀的時候，他們是什么表情??？
（可能有?。?。
是怎么樣的？
（很開心，很激動等）。
就像課文中的那位老師說的：“再稚拙的禮物都會讓爸爸媽媽覺得珍貴無比！”
你聽，這是金銘楷爸爸在他生日那天收到金銘楷做的小賀卡時寫下的：
（銘楷，你知道嗎？當你在我生日的那天，雙手捧著你自己精心制作的生日賀卡，對爸爸說：“爸爸，祝你生日快樂！身體健康！”爸爸的習心頭如沐春風，像蜜一樣甜，眼眶不禁濕潤了，在心里說：我們的銘楷開始懂得關(guān)愛大人了！
孩子啊，其實天下父母的要求都不高，只要你一句體貼的話語，幫父母做一點你力所能及的家務就已足夠，比如在父母為你過生日的時候，你也能想到在父母生日時送上一聲祝福，做父母的就心滿意足了?。╀浺舨シ?！
在小鵬的媽媽生日的那天，小鵬送上了普通的不能再普通的祝福給媽媽，他僅僅是給媽媽打了一個電話祝媽媽生日快樂，他媽媽在電話那頭幸福地哭了。
看著小朋友一張張可愛的笑臉，
聽著爸爸媽媽們一句句肺腑之言。
蔡老師被深深地感動著！課文中的那位老師也和我一樣感動著！
3、課后拓展 。
啊，我真快活，這片沉默給了我多大的享受?。∫驗椤?。
出示第十段話！
我找到了，找到了。理解極為珍貴的東西。
是啊，被爸爸媽媽愛著是幸福的，能有一顆感恩的心那是偉大的！于是小朋友們懂得了：
出示詩歌：于是——。
于是知道。
那個有雨的下午。
在路的盡頭。
等待遲歸孩子的。
是母親。
于是知道。
把所有的愛。
寫在心底的人。
是母親。
于是知道。
在困難面前不低頭。
在孩子面前。
不流淚的人。
是父親。
于是知道。
那個最偉大最平凡。
肩負著最艱苦最沉重使命的人。
是父親。
把感恩的心。
埋藏在心底。
面對默默奉獻的父母。
就讓我們。
讓我們——。
面對天下的父母說聲。
——我愛你們。
小朋友們，心動不如行動，讓我們也行動起來吧！咱們一起看看綜合性學習！
1、了解父母對你的愛是怎么樣的。
2、想想自己該如何回報父母的愛。
咱們還可以去看看課后的綜合性學習，那里有更具體地說明！
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十六
這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經(jīng)過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉(zhuǎn)變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。
1、認讀三個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教育學生有意識的體會父母對自己的.愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人。
理解課文內(nèi)容，體會為什么是可貴的沉默。
兩課時。
一、導入。
看到這個題目，你會想些什么？
引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？
二、學生自學。
1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。
2、自讀課文，完成以上兩個問題。
三、檢查讀書情況。
1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。
2、讀劃得詞，解決詞語難題。
四、再讀課文，爭取能敘述故事。
五、作業(yè)：，整理詞語意思。
一、朗讀課文。
1、讀熱鬧場面（1—9）。
你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。
2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？
看圖，體會為什么沉默。
你有何想法？
3、讀17、18段，齊讀。
二、談體會。
學了這課，你有何感想？
三、作業(yè)：寫學習體會。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十七
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體.課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。
二、學生自學，解決疑惑。
1、.課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1．讀準生字、新詞的字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。
（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1―16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學習內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十八
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關(guān)心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關(guān)心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關(guān)心，將自己的感受寫下來。
活動過程?：
一、課堂教學。
一）、自學匯報。
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
二）、精講重點部分。
1、練讀產(chǎn)生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯(lián)系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現(xiàn)及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“??！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結(jié)全文，安排實踐活動。
1、采取恰當?shù)姆绞搅私獠⒂涀「改傅纳铡?BR> 2、動手設計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關(guān)心自己的人表示關(guān)心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學教育資源站。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇十九
1.學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2.感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
生字小黑板、詞語卡片。
二課時。
2.引導學生說說什么是沉默？（沉默就是不說話）。
3.齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？）。
1.出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。
交流、討論。
2.給一定的時間，讓學生自學。
3.教師參與小組合作學習。
1.讀準生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3.讀課文，理清條理。
課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。
第二課時一、聽寫生字，復習導入。二、深入學習課文，體會思想感情。
1.哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（116自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫我的感受。
2.學習內(nèi)容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。
從驕傲地舉起了手，神氣十足地左盼右顧，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，索性站起來，快樂地交談等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）。
向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。
（4）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。
（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）。
（5）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）。
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）。
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！
（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的'心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）。
學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）。
可貴的沉默教學設計區(qū)賽篇二十
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關(guān)心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。