旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)。分析總結(jié)的結(jié)果和意義，提出進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展的建議。以下是一些權(quán)威專家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問(wèn)題。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《題西林壁》作者蘇軾，北宋文學(xué)家。是他游觀廬山后的總結(jié)之作。它描寫了廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，啟迪我們?yōu)槿颂幨碌恼芾恚河捎谌藗兯幍牡匚徊煌?，看?wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。
    通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在誦讀古詩(shī)文方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求理解詩(shī)句內(nèi)容，用比較通順地表述出來(lái)，并能把自己學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)句恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高。
    由于低年級(jí)學(xué)生生活、歷史知識(shí)很少，但想象力豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境上，使學(xué)生在一次次朗讀的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)提高。
    知識(shí)與能力目標(biāo)
    會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
    過(guò)程與方法目標(biāo)
    通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
    培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
    重點(diǎn)
    學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
    難點(diǎn)
    感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
    引導(dǎo)學(xué)生努力展開(kāi)想象，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境，情感誦讀。
    教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    一、圖文導(dǎo)入，理解課題。
    二、初讀古詩(shī)，自學(xué)探究。
    三、品讀古詩(shī)，理解體會(huì)。
    四、誦讀古詩(shī)，有感情。
    1、課件圖片，師：這是位于我國(guó)江西省的廬山，看到他你想起了哪首古詩(shī)？
    2、師：廬山不僅有氣勢(shì)磅礴的瀑布，還有許多美景，宋代詩(shī)人蘇軾游覽廬山時(shí)曾去過(guò)一座寺廟叫西林寺，并寫下一首詩(shī)，誰(shuí)愿意把題目讀給大家？（4個(gè)學(xué)生讀題目，說(shuō)明在“題”的后面停頓。）
    （二）、展示讀，交流所得。
    誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？
    誰(shuí)還想讀？請(qǐng)起立，一起讀這首詩(shī)。
    （三）、讀完這首詩(shī)，你一定懂得了很多，哪個(gè)小組最先把你們交流的結(jié)果告訴大家？
    隨學(xué)生回答整合資源板書：
    不識(shí)只緣
    1、配景讀詩(shī)。
    同學(xué)們想的真好，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中的畫面。課件出示廬山的畫面配樂(lè)
    2、理解詩(shī)句。
    (1)、前兩句
    在這首詩(shī)中有些字詞很有特點(diǎn)，現(xiàn)在我們邊讀邊找一找。
    在課件上畫出來(lái)
    板書：嶺--峰這兩個(gè)是一類字，在田字格中書寫
    解釋字典嶺：頂上有路可通行的山。峰：山的突出的尖頂。
    老師讀這兩句，這廬山真的是（學(xué)生補(bǔ)白）：
    現(xiàn)在有點(diǎn)疑惑，還有點(diǎn)為之贊嘆，帶著這種感覺(jué)自己讀一讀這兩句。
    （2）、后兩句
    這廬山怎么這么多的樣子？詩(shī)人把自己的感嘆寫了下來(lái)，并千古流傳。課件后兩句出現(xiàn)。
    蘊(yùn)含了一個(gè)道理，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一件事情看不明白，只因我們?cè)谑录?，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的?BR>    身在此山中
    為了讓這一哲理深入人心，我們?cè)撛鯓尤プx？誰(shuí)來(lái)試一試？
    背景介紹：這就是宋代著名詩(shī)人蘇軾題在西林寺題的一首詩(shī)，寫景寓理，既讓我們領(lǐng)略了廬山的神奇景色，又讓我們明白生活的道理。請(qǐng)同學(xué)們們?cè)僮x這首詩(shī)，和詩(shī)人一起暢游廬山。
    發(fā)言說(shuō)古詩(shī)
    （李白《望廬山瀑布》）
    齊讀課題。
    學(xué)生學(xué)習(xí)、小組交流
    展示讀
    全班評(píng)價(jià)
    齊讀
    學(xué)生發(fā)言，隨意說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)寫了廬山的景色、看到許多山，山有高有低等等）
    指名讀古詩(shī)。
    “橫--豎嶺--峰遠(yuǎn)--近高--低”都是反義詞
    學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的。
    先讀這兩句詩(shī)，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    齊讀這兩句
    學(xué)生接詞語(yǔ)：不知道到底是什么樣子的。真是千變?nèi)f化的。真是不可思議的。他到底是什么樣子呢？這廬山真是神奇。
    指名讀、情感誦讀。
    指名讀
    認(rèn)真品讀，自我理解交流
    讀出詩(shī)句含義
    齊讀
    配樂(lè)背誦古詩(shī)（個(gè)人、齊背）
    由所學(xué)引入，為新學(xué)做鋪墊
    課件展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    結(jié)合文字展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生整體感知
    讀正確、讀流利
    理解詩(shī)句內(nèi)容
    讀書百遍，其義自見(jiàn)。
    古詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)讀。以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。
    讀中感悟，積累語(yǔ)言，營(yíng)造主動(dòng)探究、積極發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
    學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)豐富，激勵(lì)性的語(yǔ)言使其積極投入到學(xué)習(xí)中，理解誦讀。
    情感誦讀
    加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
    課堂小結(jié)
    2分鐘
    在古詩(shī)中，還有很多含有深刻哲理的千古佳句，你知道哪些呢？
    引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?BR>    布置作業(yè)
    1分鐘
    誦讀李白的詩(shī)
    積累古詩(shī)作品，完成《我配古詩(shī)畫》
    題西林壁
    橫側(cè)
    遠(yuǎn)近高低
    不識(shí)
    只緣
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
    2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
    3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    1.導(dǎo)入
    同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
    2.讀題
    真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
    3.解題
    你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
    4.介紹題壁詩(shī)
    1.過(guò)度
    是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
    2.自由讀詩(shī)
    3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
    4.解讀第一句
    a．出示句子
    b．指明朗讀
    c．我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
    橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
    d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
    e.此時(shí)你們的心情是什么樣的？
    f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
    g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
    5.解讀第二句
    a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
    b.出示第二句，解釋緣的意思。
    c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
    d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
    1.自由讀
    2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
    3.齊背
    1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)？
    2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的？
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、知識(shí)與本事目標(biāo)。
    學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
    經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
    經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
    有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
    (或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件。
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    教師邊播放音樂(lè)，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
    唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
    二、解詩(shī)題，知作者。
    1、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。
    2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。
    三、讀準(zhǔn)音，體韻味。
    1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);。
    2、同桌直接按互讀，互相指正;。
    3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。
    4、指明學(xué)生范讀;。
    5、全班齊讀古詩(shī)。
    四、抓字眼，明詩(shī)意。
    1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思。
    要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
    2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思。
    明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
    3、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
    明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
    4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
    明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
    5、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
    五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理。
    提問(wèn)：作者為什么要描述廬山。
    (作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
    六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知。
    教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
    七、布置作業(yè)。
    背誦詩(shī)歌。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
    1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
    3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
    （1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。
    （2）圖片、音樂(lè)、多媒體課件。
    1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
    3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
    感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
    （課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
    同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）
    齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
    [在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]
    師生共同交流收集到的資料。
    1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
    2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
    3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
    師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
    1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
    1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
    2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
    （一）交流第一、二行詩(shī)句
    1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
    2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側(cè)，遠(yuǎn)——近，高——低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
    （二）交流第三、四行詩(shī)句。
    1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
    2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
    3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
    4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。
    [學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
    5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
    7、朗讀第三、四行詩(shī)句。
    （三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
    2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
    4、教師示范讀（配樂(lè)配像）
    5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
    師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
    2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
    [既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
    師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）
    后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
    [通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]
    2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
    3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。
    課件出示作業(yè)：
    （1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
    （2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
    （3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。
    在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
    2．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
    引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
    體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
    1課時(shí)。
    同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
    1.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：
    【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀。
    2.廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：
    【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指導(dǎo)朗讀。
    這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
    3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來(lái)，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫道：
    【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪?！敝笇?dǎo)朗讀。
    在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？
    4.同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩(shī)人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
    5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思？
    1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
    2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。
    3．評(píng)價(jià)，齊讀。
    4.讀古詩(shī)，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。
    5.齊讀。
    6.讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。
    7.學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
    8.指名讀，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。
    9.齊讀。
    1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。
    2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問(wèn)題，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了。
    （1）這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。
    板：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。
    板：角度不同。
    角度不同，景色就怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）。
    板：景色不同。
    結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī)，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理？
    【課件出示】站在看到的是。
    站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
    站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
    站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。
    結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理？
    這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。
    賞析：橫看成嶺側(cè)成峰。
    大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
    【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）。
    （3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？
    【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
    這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
    譬如說(shuō)：
    同學(xué)們，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
    小結(jié)：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
    4.齊讀古詩(shī)。
    （2）小結(jié)：別的詩(shī)人寫廬山，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來(lái)觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
    板書設(shè)計(jì)：
    橫側(cè)遠(yuǎn)近高低。
    角度（不同）景觀（不同）。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、有感情地朗讀古詩(shī)。
    2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。
    理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
    廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書）
    還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？
    （一）知詩(shī)人。
    （二）解詩(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）
    （三）明詩(shī)意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
    2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
    你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
    同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來(lái)？
    你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？
    4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
    你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
    反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
    （四）悟詩(shī)情。
    廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
    聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
    剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
    當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
    你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
    （五）明哲理。
    你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
    還記不記得學(xué)過(guò)的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
    在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？
    其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
    1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩(shī)的？
    2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
    3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
    2、了解詩(shī)句的意思。
    3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。
    1、通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。
    2、背誦并默寫古詩(shī)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
    2、學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。
    寫有練習(xí)題的幻燈片。
    一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）。
    師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）。
    1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）。
    2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）。
    3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）。
    在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    （1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
    （設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）。
    （2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
    （3）全班齊讀古詩(shī)。
    2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
    （1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
    學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）。
    b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決。
    （師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）。
    （2）反饋小組學(xué)習(xí)情況。
    （指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）。
    理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
    抓住“嶺”、“峰”的.不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
    嶺
    峰
    （根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
    出示小練習(xí)。
    （1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)。
    在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
    （此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）。
    （2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
    理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR>    （1）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）。
    師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
    生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
    生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
    生：因?yàn)樗x廬山太近了。
    （2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
    3、復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。
    （生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）。
    那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
    （有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）。
    （2）出示練習(xí)2。
    看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
    （悟出的道理）。
    （設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    4、感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    5、小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)：
    橫嶺。
    峰側(cè)。
    各不同。
    遠(yuǎn)近。
    高低。
    全面地、客觀地。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。
    3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。
    感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
    1、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生：沒(méi)有）
    師：自我介紹。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？
    師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）
    師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）
    2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過(guò)哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
    3、（課件出示描寫山的詞語(yǔ)）現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語(yǔ)，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
    4、交流學(xué)生記詞情況。
    1、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
    2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
    3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字？
    師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
    4、理解題目的意思：
    題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）
    帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
    5、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
    蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
    6、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
    7、課件出示古詩(shī)范讀
    師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
    （1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓。
    （2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
    （3）師生合作讀。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
    生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）
    師：俗話說(shuō)書讀百遍，其義自見(jiàn)。自讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。
    生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)
    師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？
    師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
    （生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
    師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）
    （遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
    師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）
    師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？
    生：只緣身在此山中。
    出示詩(shī)的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？（緣）
    指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)”的意思。（因?yàn)椋?BR>    誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思？
    你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
    （生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）
    師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    （生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）
    師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
    生：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）
    師：誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。
    師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
    生答：客觀全面的了解事物。
    生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
    師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
    這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。
    師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
    師生齊誦。
    生：我知道李白寫過(guò)《望廬山瀑布》
    望廬山五老峰
    李白
    廬山東南五老峰，
    青天削出金芙蓉。
    九江秀色可攬結(jié)，
    吾將此地巢云松。
    《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
    暮色蒼?？磩潘桑?BR>    亂云飛渡仍從容。
    天生一個(gè)仙人洞，
    無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
    明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：
    朝日照積雪，廬山白如云。
    始知靈境杳，不與眾山群。
    樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞。
    千崖冰玉里，何處著匡君
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
    3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
    4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
    1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
    2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
    體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
    師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。
    指名讀。正音。
    再來(lái)讀一遍，注意停頓。
    師生共同概括：
    （一）、解詩(shī)題，知作者。
    說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
    說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
    （二）、抓字眼，明詩(shī)意。
    指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
    師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
    完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
    不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。
    只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
    想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
    （三）、多誦讀，悟詩(shī)情。
    師：作者為什么要描寫廬山？
    生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：
    師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
    師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
    也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
    1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
    2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
    3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
    《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
    課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：
    1、解詩(shī)題，知作者。
    2、初讀詩(shī)，正字音。
    3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。
    4、抓字眼，明詩(shī)意。
    5、多誦讀，悟詩(shī)情。
    然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。
    有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
    在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
    當(dāng)然，還有很多不足之處：
    1、由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。
    2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)（心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無(wú)幾了）。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
    2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
    3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
    1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
    2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
    體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1．橡皮泥。
    2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
    一、導(dǎo)入。
    （師吟誦）：
    橫看成嶺側(cè)成峰，
    遠(yuǎn)近高低各不同。
    不識(shí)廬山真面目，
    只緣身在此山中。
    師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
    （生讀古詩(shī)，師板書課題）。
    解詩(shī)題，知作者。
    抓字眼，明詩(shī)意。
    多誦讀，悟詩(shī)情。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    （一）解詩(shī)題，知作者。
    1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）。
    2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）。
    （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）。
    （二）抓字眼，明詩(shī)意。
    1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
    2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
    3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）。
    橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
    4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
    遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
    5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？
    （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）。
    7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。
    （三）多誦讀，悟詩(shī)情。
    多誦讀：
    1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
    2．四人小組表演。
    悟詩(shī)情。
    師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）。
    三、總結(jié)。
    師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
    四、作業(yè)。
    2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
    《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
    《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
    1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
    3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
    想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
    一、活力導(dǎo)入
    1、大家都旅游過(guò)哪些地方
    （板書：廬山）（生跟讀兩遍。）
    2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么（指名說(shuō)）
    二、自主探究
    1、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩(shī)題）
    2、你們了解蘇軾嗎（指名說(shuō)）（板書：知作者）
    蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。（指名分行讀）
    強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧！
    3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
    三、合作交流
    1、誰(shuí)有什么不明白的地方（指名說(shuō)）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好！
    2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
    3、（解釋第一句）明白嶺和峰的區(qū)別嗎（學(xué)生畫嶺和峰圖）
    4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
    5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
    6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)（為什么看廬山不一樣呢）
    7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)！
    8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤浴?BR>    9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧?。ㄖ该f(shuō)）（板書：理詩(shī)句）
    10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧！
    四、拓展閱讀
    1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
    2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢）要從不一樣解度看。
    3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
    4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢（指名說(shuō)）
    5、是呀！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
    6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀）
    7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
    8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。（齊背）
    9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧！
    初入廬山
    蘇軾
    青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
    自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。
    芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼铮瑹o(wú)人識(shí)故侯。
    登廬山懷李十使君渤
    蘇軾
    讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
    紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
    10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
    教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、學(xué)會(huì)“緣”字。
    2、背誦《題西林壁》。
    3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：
    一、解詩(shī)題（結(jié)合注釋）
    二、知作者（包括必須程度的寫詩(shī)背景）；
    三、理詩(shī)句（小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌）；
    四、明詩(shī)理（結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的）。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
    2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
    3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。
    4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
    5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
    1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
    2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
    1課時(shí)
    多媒體教學(xué)課件
    1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?BR>    2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
    1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。
    蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。
    2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
    題：書寫。
    西林：在江西廬山后。
    壁：墻壁。
    教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。
    1、教師泛讀。
    2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
    3、指名讀詩(shī)，正音。
    4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：
    (1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
    橫：連綿起伏、層戀疊嶂
    側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
    遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
    近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
    高：云霧繚繞
    低：高聳入云
    (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)
    (3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
    (5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
    (6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?BR>    1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。
    2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
    3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
    《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
    1、背誦、默寫《題西林壁》。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
    教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
    《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
    1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
    3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
    想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
    1、大家都旅游過(guò)哪些地方。
    (板書：廬山)(生跟讀兩遍。)。
    2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))。
    1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩(shī)題)。
    2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書：知作者)。
    蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)。
    強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
    3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
    1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
    2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
    3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)。
    4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
    5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思。
    6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)。
    7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
    8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?.....所以.......”
    9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書：理詩(shī)句)。
    10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
    1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))。
    2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
    3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
    4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))。
    5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
    6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)。
    7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
    8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)。
    9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!
    初入廬山。
    蘇軾。
    青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
    自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。
    芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼铮瑹o(wú)人識(shí)故侯。
    登廬山懷李十使君渤。
    蘇軾。
    讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
    紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
    10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
    教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、知識(shí)與本事目標(biāo)。
    學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
    經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
    經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
    有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
    多媒體課件。
    教師邊播放音樂(lè)，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
    唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫下了千古名篇，我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
    1、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。
    2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。
    1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);。
    2、同桌直接按互讀，互相指正;。
    3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。
    4、指明學(xué)生范讀;。
    5、全班齊讀古詩(shī)。
    1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思。
    要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
    2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思。
    明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
    3、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
    明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
    4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
    明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。
    5、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
    提問(wèn)：作者為什么要描述廬山。
    (作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
    教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自己的收獲。
    背誦詩(shī)歌。
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
    2、抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
    3、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）。
    2、讀題。
    真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）。
    3、解題。
    你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）。
    4、介紹題壁詩(shī)。
    （二）學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、過(guò)度。
    是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
    2、自由讀詩(shī)。
    3、讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）。
    4、解讀第一句。
    a、出示句子。
    b、指明朗讀。
    c、我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞。
    橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低。
    d、從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）。
    e、此時(shí)你們的心情是什么樣的？
    f、廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）。
    g、作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
    5、解讀第二句。
    a、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
    b、出示第二句，解釋緣的意思。
    c、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
    d、是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
    （三）背誦古詩(shī)。
    1、自由讀。
    2、指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
    3、齊背。
    （四）拓展訓(xùn)練。
    1、復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)？
    2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的？
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
    2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意境。
    3、習(xí)得觀察方法，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。
    4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
    理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。
    明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。
    課時(shí)：一課時(shí)
    《望廬山瀑布》引入，板書課題
    師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。
    (自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)
    師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)
    生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀
    (一)借助題目悟方法
    請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
    板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換
    (二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變?nèi)f化
    師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)
    請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!
    師巡視，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。
    師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?
    補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”
    誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思
    請(qǐng)大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山
    生充分觀察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象
    是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(ppt)
    想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
    能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
    能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)
    師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書：景)
    只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。
    自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩(shī)意)
    大林寺桃花
    (唐)白居易
    人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。
    長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
    所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
    (三)活用方法悟詩(shī)情
    廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
    (齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中
    請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
    師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?
    生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部
    師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——
    生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)
    師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
    生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
    師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
    請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?
    生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀、全面。
    師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
    誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)
    能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
    師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)
    像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。
    讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。
    (指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
    題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。
    2、了解詩(shī)句的意思。
    3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。
    1、通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。
    2、背誦并默寫古詩(shī)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
    2、學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。
    寫有練習(xí)題的幻燈片。
    一、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)。
    師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋·蘇軾)。
    1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))。
    2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)。
    3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)。
    在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
    (1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
    (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)。
    (2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
    (3)全班齊讀古詩(shī)。
    2、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
    (1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
    學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)。
    b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
    (師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)。
    (2)反饋小組學(xué)習(xí)情況。
    (指名各小組代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)。
    理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR>    抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
    嶺
    峰
    根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)。
    出示小練習(xí)。
    (1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)。
    在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
    (此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)。
    (2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))。
    理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”
    (1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)。
    師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
    生:因?yàn)樗驮趶]山之中。
    生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,。
    生:因?yàn)樗x廬山太近了。
    (2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
    3、復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。