小說是一種長篇故事性文學(xué)作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。在寫總結(jié)時，要避免主觀偏見和情緒化的表達(dá)。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇一
    摘要：近些年來農(nóng)村語文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進(jìn)行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學(xué)是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問題，就教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析探討。
    教學(xué)來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也離不開生活，生活就是語文教學(xué)的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)就是把語文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實際生活來學(xué)習(xí)語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)生的語文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)語文課堂生活化教學(xué)。
    隨著我國教育界對農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進(jìn)行生活化語文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文知識掌握能力。
    1.語文教學(xué)要以人為本。
    語文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開要結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地制定目標(biāo)；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，并學(xué)會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學(xué)生以后的`學(xué)習(xí)生活都有幫助。
    2.對生活情境再現(xiàn)。
    常見的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)，從生活實際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進(jìn)行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對新穎教學(xué)的主動參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語文教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復(fù)述，當(dāng)課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強(qiáng)了課文的感染力，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能提高課堂效率。
    3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
    在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣M織學(xué)生參與到勞動鍛煉中去，讓學(xué)生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風(fēng)景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風(fēng)景區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，對名勝古跡進(jìn)行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚(yáng)；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生自身能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、寫作水平。一部好的文學(xué)作品往往來源于生活，對于中學(xué)語文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學(xué)過程中，可以優(yōu)化語文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
    參考文獻(xiàn)：
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二
    摘要：新課程理念倡導(dǎo)在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，善于將歷史與生活相結(jié)合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
    歷史，是一門需要極強(qiáng)興趣的學(xué)科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的忽略。但新課程改革以教學(xué)生活化為論點，歷史教學(xué)是能很好地與生活相結(jié)合的，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學(xué)習(xí)效率。
    1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。
    在現(xiàn)如今的歷史教學(xué)中，很多初中生對歷史學(xué)科提不起興趣，學(xué)習(xí)歷史只是單純地應(yīng)付考試。而教師在教學(xué)過程中往往墨守成規(guī)、認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學(xué)生實際生活相結(jié)合及對學(xué)生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學(xué)生真正的內(nèi)心需要，以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生學(xué)會生存，并將學(xué)習(xí)作為樂趣。在面對生活化教學(xué)這一全新的教學(xué)模式時，教師要積極采取一定的措施使教學(xué)方法與學(xué)生的生活相匹配，力求構(gòu)建生活化歷史教學(xué)。
    2.1促進(jìn)綜合素質(zhì)水平提高。
    目前，對初中生的課堂教學(xué)還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學(xué)能在一定程度上解決這個問題，在學(xué)習(xí)過程中與生活相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應(yīng)用歷史知識的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)素質(zhì)。
    2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當(dāng)歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學(xué)科的興趣和注意力。如果在教學(xué)過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學(xué)生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學(xué)知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
    2.3強(qiáng)化學(xué)生觀察視角。
    歷史知識具有很強(qiáng)的社會性特征，能很好地彌補(bǔ)初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學(xué)在社會與學(xué)生之間充當(dāng)橋梁角色，不僅能加深學(xué)生對歷史知識本身的認(rèn)識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學(xué)得到有效延伸。
    3.1積極開展實踐活動。
    在歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結(jié)合開展實踐活動，讓學(xué)生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運用問題情境生活化、作業(yè)設(shè)計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣［2］。比如在學(xué)習(xí)歷史人物的時候，可以讓學(xué)生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結(jié)合當(dāng)時的人物背景進(jìn)行角色扮演，感受當(dāng)時的歷史情境，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
    3.2導(dǎo)入生活化課堂。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細(xì)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。讓學(xué)生貼近生活、巧設(shè)生活情境，吸引學(xué)生高度注意，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進(jìn)入有趣、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。比如在學(xué)習(xí)七年級下學(xué)期《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》時，可以從學(xué)生關(guān)注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學(xué)生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導(dǎo)入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學(xué)生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。
    3.3生活化情境的創(chuàng)設(shè)。
    在新課程的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受和探索知識，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化歷史教學(xué)的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學(xué)習(xí)蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細(xì)展示出來，讓學(xué)生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進(jìn)自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
    4.結(jié)語。
    生活是所有科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是生活化教學(xué)的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)，歷史教師就要把教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有機(jī)結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
    參考文獻(xiàn)：
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇三
    陸游有詩言；“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！鄙钍菍W(xué)生寫作取之不盡，用之不竭的寶藏。很多作家都會深人群眾生活之中，搜集寫作的素材、捕捉寫作的靈感。針對當(dāng)前初中作文說假話、寫假事、內(nèi)容空洞這一現(xiàn)實，語文教師有必要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，去開發(fā)生活的資源或親身體驗生活，結(jié)合生活來表達(dá)自己的真情實感，逐步積累生活經(jīng)驗。只有這樣，才能還作文一份真實的美麗！
    二、克服作文思維定式，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的習(xí)慣。
    在實際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仿寫一些句子、片段和文章，使學(xué)生在這個過程中體會到寫作的技巧和快樂，但是仿寫并不是生搬硬套，學(xué)生必須要由模仿來激活自己的思路，這樣既可提高學(xué)生語言表達(dá)和謀篇布局的能力，又能挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力，提高學(xué)生的.寫作能力。
    （二）在作文的形式和寫法構(gòu)思上要體現(xiàn)創(chuàng)新。
    多次的寫作，使得大部分學(xué)生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來。這時語文教師不妨讓學(xué)生大膽地去聯(lián)想、推想、假想、猜想，試著寫出有創(chuàng)意的文章。如美國短篇小說家歐亨利，他的小說有很大的特點，就是文章有一個讓人意想不到的結(jié)局，構(gòu)思新穎別致，十分有個性。由此可見，在作文課中，教師可以讓學(xué)生寫一些富有想象力的題材，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體會到寫作的樂趣。
    三、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
    寫作是需要積累的學(xué)習(xí)科目。在初中寫作教學(xué)中，要使學(xué)生作文有話可說、有物可寫，教師就要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累，這樣學(xué)生在寫作時才能做到“下筆如有神”。
    （一）讀寫結(jié)合，從課文閱讀中積累素材。
    一篇精選的課文、一段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)著想象、模仿、創(chuàng)作的激情。語文課文中同樣不乏精彩的描寫、議論、抒情文字，如《少年閏土》《故鄉(xiāng)》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”教師在教學(xué)這類課文的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在描寫人物的作文時進(jìn)行模仿寫作。如此一來，學(xué)生在寫此類作文時就不會覺得無話可說，寫作能力也得到了相應(yīng)的提高。
    （二）運用詞匯要簡練。
    例如，《戴斯蒙醫(yī)生的第十三個犧牲者》這部影片在奧地利放映后，一位奧地利評論家在《快報》上發(fā)表一則影評，總共只有一句話：“我是第十四個?！边@種簡練的語言在寫作過程中同樣重要。由于詞匯的簡練離不開平時的積累和鍛煉，所以，在積累素材的過程中，培養(yǎng)學(xué)生言簡意賅的寫作習(xí)慣，也有利于學(xué)生作文水平的提高。只要我們師生持之以恒、堅持不懈，寫作素材便會越積越多，下起筆來自然文思泉涌。
    四、為學(xué)生建構(gòu)寫作評價體系。
    （一）鼓勵性的導(dǎo)評。
    作為教師，對于學(xué)生的作文評價，應(yīng)以正面鼓勵為主，多采用鼓勵性的啟發(fā)語，要盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴精彩之處，同時對學(xué)生寫作中普遍存在的問題進(jìn)行修改，并在講評時分析其原因，指出應(yīng)該克服和避免的問題，這樣的作文導(dǎo)評處處洋溢著濃濃的人情味，有利于學(xué)生真正愛上作文，從而體現(xiàn)作文的真正價值。
    （二）集體評價。
    集體評價能把習(xí)作修改推向成熟。具體而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立小組進(jìn)行相互交流，在分組的基礎(chǔ)上每推薦一篇修改稿，就要拿到班級進(jìn)行集體評價，讓作文評價更科學(xué)、更藝術(shù)、更有效。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點。在實際的寫作教學(xué)過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，堅持以生為本的原則，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，對寫作優(yōu)秀的學(xué)生要給予表揚(yáng)性的文字說明，而對于文章中思路較差的學(xué)生則要給予確切的修改意見和建議，從而使學(xué)生更快地提高寫作技能。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇四
    教學(xué)的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學(xué)生學(xué)有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學(xué)的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學(xué)校和班級的不同學(xué)情學(xué)況下的差異，有的課堂即使學(xué)生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學(xué)生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學(xué)還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
    一個班里，如果學(xué)生皆有向?qū)W之心，且學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不錯。此時的教學(xué)不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認(rèn)知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學(xué)生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達(dá)到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
    所以，無論教學(xué)的質(zhì)上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學(xué)投放到一個深遠(yuǎn)的、即使不是學(xué)生的一生但也可關(guān)照到學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)段，如此來評判教學(xué)效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，這樣形而上的問題。
    下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學(xué)的有效性問題，現(xiàn)附上：
    一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學(xué)有效性來源：教育在線博客地址――。
    1、關(guān)于工作的中心問題。
    不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機(jī)關(guān)，當(dāng)然工作是以教育教學(xué)為中心的。機(jī)關(guān)的各個部門，都應(yīng)該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學(xué)生，不論是抓習(xí)慣還是抓規(guī)范，不論是抓結(jié)果還是抓過程，不論抓那個學(xué)段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認(rèn)為關(guān)乎教育教學(xué)大局的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率如何與藝術(shù)性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎到教育發(fā)展的當(dāng)前利益。所以探索課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就成為雷打不動的關(guān)鍵和核心。離開這個關(guān)鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導(dǎo)意義并不大。同樣道理，學(xué)科工作也一樣，各個學(xué)科依據(jù)各個學(xué)科的不同特點和教學(xué)實際，提出學(xué)科工作的中心。否則，學(xué)科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
    為什么不說課堂教學(xué)有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應(yīng)賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學(xué)有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉(zhuǎn)會到起點來了。
    課堂教學(xué)效率問題，不僅包括了教學(xué)的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學(xué)的藝術(shù)性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結(jié)果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學(xué)的效率做文章，那么就不僅是學(xué)生在課堂教學(xué)中雪有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的.課程學(xué)習(xí)時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
    福建師大教授余文森說，其實課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學(xué)的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠(yuǎn)利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
    經(jīng)過充分調(diào)研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學(xué)存在如下問題：一是部分學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性，忽視課堂教學(xué)的藝術(shù)性。他們上課后按照學(xué)校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學(xué)生按照板書出的問題，逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到自己不會的問題，與同學(xué)交流；老師在過程中，巡回指導(dǎo)，解答個別學(xué)生的問題。第三班內(nèi)展示。個學(xué)習(xí)小組交流自己學(xué)習(xí)的成果，老師對于不準(zhǔn)確、不精細(xì)、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)?；蛘咦x書記憶，或者動手術(shù)寫，或者做課后練習(xí)題，或者老師對于主觀題進(jìn)行分析后讓學(xué)生自己去總結(jié)。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進(jìn)學(xué)生生活，沒有走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生把政治課當(dāng)做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學(xué)生也許就失去了政治課學(xué)習(xí)的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學(xué)校一味求活，忽視了課堂教學(xué)的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應(yīng)有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠(yuǎn)離了學(xué)生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴(yán)重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習(xí)慣和思考力的培養(yǎng)。
    面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學(xué)的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
    第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠(yuǎn)離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學(xué)生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的餓生活，使政治課教學(xué)做到懂信用的統(tǒng)一。
    第二，堅持有效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
    第三，堅持精講與嚴(yán)練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，講究聯(lián)系的質(zhì)量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。得心應(yīng)手，輕松前進(jìn)。
    第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學(xué)習(xí)活動化。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇五
    近幾年來，我國的教學(xué)改革浪潮層出不窮。在公眾視野中接連不斷涌現(xiàn)出對教學(xué)質(zhì)量有指導(dǎo)作用的各種教學(xué)的展現(xiàn)成果。可能更多關(guān)心的是如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，怎樣更快、更好促進(jìn)個體心理品質(zhì)的形成和相應(yīng)的發(fā)展，然而某種程度上無可厚非地忽視了學(xué)生個體的社會發(fā)展問題，忽視了人際互動中心的社會過程。
    一、概念界定。
    （一）語文課堂。
    “語文”一詞在新華字典里面的意思是：語言和文字；語言和文學(xué)?！罢Z言漢語”也是一門基礎(chǔ)課程的名稱，它在1949被使用?！罢n堂”在《新華字典》的解釋為：用來進(jìn)行教學(xué)活動時的教室，泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動的場所。本文主要研究課堂教學(xué)活動，這里的“課堂”指的是狹義的課堂，是教學(xué)的主要場所。然而，“課堂”不僅指課堂、黑板、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)施中的教學(xué)活動桌椅等固有設(shè)備，它還包括教材要素、教師因素、學(xué)生因素和教學(xué)活動和主動性。
    （二）教學(xué)策略。
    從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，它經(jīng)歷了從統(tǒng)一到分裂再到統(tǒng)一的過程。關(guān)于“教學(xué)”的理論和實踐的發(fā)展，目前，如若把教學(xué)籠統(tǒng)地稱作教育與學(xué)習(xí)的話，在這樣的教學(xué)下，獲得的財富將是雙向的。在這樣一個過程中，學(xué)生最終能掌握一定的知識和技能，與此同時在身心上獲得莫大的發(fā)展，形成一定的人格。這兩類陳述的共同點是認(rèn)識到“教學(xué)”是由教師和學(xué)生兩部分組成的，前者主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方向進(jìn)行闡述，后者主要從教師的行為角度進(jìn)行闡述。
    （一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    語文這門學(xué)科是一門詩意的學(xué)科，可能學(xué)習(xí)起來比較抽象。我們以古詩為例，古詩是講究意境的，在學(xué)習(xí)的.過程中是很考查抽象思維能力的，但是對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古文是會覺得很吃力與費勁，著實無法深入理解和記憶課文。在固有思維的課堂上，老師講課只是存在于“講”這個層面上，并不能讓所有學(xué)生都能較好地吸收，其實際教學(xué)效果有著莫大的影響的。誠然，假設(shè)教師創(chuàng)造一個的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境與良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一定情形下讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究，體會理解文章意境和內(nèi)容。這樣便可以提高學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的技能水平，通過學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以通過所演角色開動腦筋，從而提高想象力和善于思考的問題的能力。
    （二）結(jié)合多媒體課件資料。
    在新課程改革中，教師是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)活動中應(yīng)建立一些獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)中的碰撞效果會產(chǎn)生很多意想不到的回饋，例如促進(jìn)師生互動，增進(jìn)相互之間的關(guān)系，拉近距離，促進(jìn)學(xué)生之間的交談能力。這樣一則是為了了解每個學(xué)生的心理特征，對于每個學(xué)生采取不一樣的對話方式，達(dá)到互相尊重的效果；二則是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，一個老師就是榜樣，先成才再成人便是作為老師的理念，注重情感教學(xué)；三則是要鼓勵與激勵學(xué)生有自己的見解和看法，所有學(xué)生平等對待。在合作學(xué)習(xí)的磨合過程中，教師也應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地挖掘合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂！
    （三）強(qiáng)化學(xué)校評估。
    1．增強(qiáng)語言評價。
    合作環(huán)境下，在教學(xué)的過程中，老師作為一個旁觀者，在學(xué)生的討論與互相學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該客觀對學(xué)生進(jìn)行評價。一個美好的語言評價給學(xué)生的心理將會帶來難以置信的效果，對表現(xiàn)好的學(xué)生要恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，讓學(xué)生更加努力；對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，要站在其角度下適度地指出其不足之處，以此激勵他在后來的學(xué)習(xí)中有信心。
    2．技巧性設(shè)置激勵評價。
    在教學(xué)互動中，倘若以激勵評價的形式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質(zhì)激勵和精神鼓勵是初中教學(xué)中常用的兩種激勵方式。對課堂上表現(xiàn)出色、學(xué)習(xí)上進(jìn)步明顯、活動上積極主動的學(xué)生，老師給他們發(fā)小獎品、獎狀等，這便是物質(zhì)獎勵。對同學(xué)進(jìn)行夸贊、表揚(yáng)，簡單的一句“你今天表現(xiàn)不錯”可以讓學(xué)生開心很久，因此明天學(xué)習(xí)更加有動力。在學(xué)習(xí)上給予充分的關(guān)心，讓學(xué)生擁有自信心，更是為了激發(fā)他們的成就感，這種精神獎勵也是不可或缺的，只有相互存在、相互結(jié)合才能達(dá)到最好的效果。
    三、結(jié)束語。
    學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種適用型的新型教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，不斷地成長，不斷查漏補(bǔ)缺，學(xué)會傾聽，學(xué)會提問，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新的知識，為提高小組合作學(xué)習(xí)有效性提供強(qiáng)有力的支撐。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］程超．論中學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略［d］．廣西師范大學(xué)，2015．。
    ［2］寇玉娥．推進(jìn)中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略研究［d］．陜西師范大學(xué)，2014.
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇六
    摘要：
    在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，也在考驗著教師的教學(xué)能力，考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進(jìn)一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在問題解決中的成效。
    關(guān)鍵詞：
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇七
    與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇八
    本學(xué)期，我研究的小課題是：探究有效的地理教學(xué)模式。課程改革倡導(dǎo)有效性教學(xué)，什么樣的課堂是有效的呢？我認(rèn)為，在一堂課上完后，學(xué)生收獲很大，對本節(jié)課的重點知識都掌握很好，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。在本學(xué)期的研究中，在課堂上幫助學(xué)生體驗知識獲得的過程，體會科學(xué)研究的過程和方法，加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移上，我頗費了一番心思，我們的教材有很多的活動材料，在教學(xué)中讓學(xué)生在活動中學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?地理》中列出了的這些活動，是知識、能力、方法、探索精神的“結(jié)合”。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，探索有效性的地理課教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的摸索，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。
    營造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中很關(guān)鍵。我們可以把學(xué)生座位調(diào)整為“v”字型、“u”字型或“o”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學(xué)生對未知世界的探究。其次是對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，在學(xué)生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
    例如：在組織學(xué)生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前可在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標(biāo)出同學(xué)們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如：唐山大地震發(fā)生地“唐山”(118.1°e，39.6°n)、9?11恐怖事件發(fā)生地“紐約”(38°n，74°w)、“泰坦尼克號”沉沒之地(36°n，24°w)等，并在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定位示意圖，學(xué)生對這些都十分感興趣，他們自然會自覺地仔細(xì)觀察并根據(jù)圖示查找部分地點。這一過程實際也就預(yù)習(xí)了新課，且提出了諸如：唐山在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎?“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的?等一系列的問題。為了弄清這些問題，學(xué)生的興趣上來了，因此，這節(jié)課也就成功了一半。
    也可把學(xué)生安排成“u”字形坐下，以便學(xué)生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀(一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空)。90%以上的學(xué)生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標(biāo)出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識后，自然地運用所學(xué)知識到墻上的圖中或地球儀上去找唐山、紐約等地，在此過程中學(xué)生可以討論、詢問、查資料，結(jié)果有一部分學(xué)生很快找到了我提出的地方，而且自己還把許多感興趣的地方找了出來，如汶川、?？诘鹊亍Ｔ谶@個過程中，我發(fā)現(xiàn)了新的問題：有的同學(xué)由于分不清e、s、w、n，而根據(jù)經(jīng)緯度找到了2～4個唐山位置，有的同學(xué)為“是東經(jīng)還是西經(jīng)”而爭論不休，這樣教師就可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了。
    和諧的師生關(guān)系在探究性學(xué)習(xí)中對提高地理課堂教學(xué)的有效性有很大的作用。新的教育教學(xué)理念要求教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個活動過程中，教師應(yīng)放下“師”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)，在學(xué)生心目之中，才能真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。教師的行為應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意語言藝術(shù)，行為幽默，性格開朗，與學(xué)生共同去討論、探究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥，解決學(xué)生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應(yīng)是在教師的精心設(shè)計、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導(dǎo)向作用。如在探究地圖三要素之前，我請全班同學(xué)合作幫我測出校園的大小及教學(xué)樓等事物的位置，并在紙上繪出校園平面簡圖，在教師的引導(dǎo)下，每一位學(xué)生都積極自愿地參與這個工作，只是有的學(xué)生畫的部分事物看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，我便要求他在圖邊注明(這就是圖例)，并注上方向，算出并比較各同學(xué)的比例尺大小，于是，地圖的三要素由此而得到解決。
    在有限的四十分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生們討論交流，確定探究活動的主題。學(xué)生的討論交流往往是開放性的，但不能無序，更不能放任學(xué)生自由活動，學(xué)生在討論過程中容易形成熱火朝天的局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的境地，因此教師要適時地做好調(diào)控工作。如針對學(xué)生探究的不同階段，對學(xué)生討論的問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的宏觀控制，以保證學(xué)生探究活動能取得真正的實效。
    四、創(chuàng)設(shè)有效性的探究活動，提高課堂教學(xué)的有效性。
    探究性學(xué)習(xí)的過程必須是在輕松、自然、和諧的氣氛中進(jìn)行，不宜刻意追求。由于受傳統(tǒng)理念的束縛，課堂教學(xué)往往與探究活動是脫節(jié)的，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與探究活動是分離的，課改前有的老師為了完成“每節(jié)課30%的時間為學(xué)生活動”的任務(wù)，而把每節(jié)課的最后10～15分鐘都留給學(xué)生“活動”，這種理解是片面的，這種“活動”也無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動應(yīng)穿插到整個教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)通過活動來掌握基礎(chǔ)知識，通過活動去探究原理及規(guī)律，通過活動來提高能力，因此在設(shè)計活動時必須注意以下幾點。(1)探究活動要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，學(xué)生才會自愿接受、參與、探究。而只有學(xué)生自愿去參與，結(jié)果才是有意義的。(2)探究活動的知識難度不宜過大，應(yīng)簡便，易操作，盡量讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。(3)探究活動的知識應(yīng)具有開放性。探究活動應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究、激發(fā)學(xué)生思維。如果能引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，那是一種很好的方法，如提問學(xué)生：如果地球自轉(zhuǎn)周期為48小時，會給我們的日常生活帶來什么變化?如果地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西，又有什么反常現(xiàn)象呢……”這些都可以激起學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的.思維。(4)探究活動要有時效性。中學(xué)地理課時間有限，探究活動必須在有限的時間內(nèi)完成。(5)探究活動可以與其他相關(guān)知識或?qū)W科聯(lián)系起來。地理學(xué)科不是孤立的一門學(xué)科，它涉及的知識面比較廣，與其他學(xué)科相互滲透，在探究活動中，可以利用其他學(xué)科中的相關(guān)資料來設(shè)計活動，如語文課本中的《看云識天氣》就是運用于地理課堂教學(xué)的很好的例子。(6)探究活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際需要適當(dāng)增刪教材上的“活動”，或設(shè)計出更有效、更切實可行的活動方案。
    例如：在探究“地球?水球”時，可先讓學(xué)生看世界地圖，讓他們形成水多地少的表象，再看海陸面積比例圖，然后我隨手拋出小地球儀，接著問學(xué)生：“你的大拇指按住的地方是陸地還是海洋?為什么?如果拋100次會有什么結(jié)果?”教師沒有必要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，把思維過程留給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有許多同學(xué)在課后還在做這個游戲，甚至還把游戲延伸到按住太平洋或亞洲的機(jī)會有多大，這又引導(dǎo)學(xué)生在探究中預(yù)習(xí)了“七大洲四大洋”的內(nèi)容。課堂教學(xué)效果非常好。
    五、探究性活動可以延伸到學(xué)生生活中，提高實效性。
    每位學(xué)生都會在探究活動中發(fā)現(xiàn)許多千奇百怪的問題，無論學(xué)生提出怎樣的問題，也無論問題是否與本課知識有關(guān)，都是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵，因為學(xué)習(xí)過程中最大的問題就是沒有問題，只是課上無法解決太多的問題，而只能解決主要問題，更多的問題有待課后讓學(xué)生自己去搜集、整理、分析相關(guān)資料信息來解決。如前所述：唐山為何會發(fā)生地震?我們這里會發(fā)生地震嗎?等一系列問題都可留給學(xué)生課后探究。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的。
    我們還可根據(jù)需要，充分利用生活中的地理教學(xué)資源，把學(xué)生帶到農(nóng)田、村莊、河邊去體驗身邊的地理，從體驗中去領(lǐng)會、探索、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生覺得有興趣，教學(xué)效果也十分明顯。因為地理的野外考察和實踐是學(xué)生們最喜歡的。如探究“天氣對人們生活和生產(chǎn)的影響”時，我把學(xué)生帶到了校外去觀察田里的草木、莊稼、倒伏的大樹，到政府部門去調(diào)查天氣給工農(nóng)業(yè)帶來的損失，以及天氣對建筑、公共設(shè)施、交通、旅游的影響。其中就有學(xué)生調(diào)查今年初發(fā)生在湘粵邊界的“雪災(zāi)”對人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。學(xué)生在觀察訪問調(diào)查過程中，獲得了大量的信息，最后才讓他們結(jié)合自身的所見所聞，以小論文的形式總結(jié)有關(guān)天氣的知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高了。
    總之，探究性學(xué)習(xí)對提高課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生的發(fā)展起了很大的作用，這一段時間以來，課堂教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣都有明顯的提高。在新的課改理念指導(dǎo)下，探究方法還可以不斷地創(chuàng)新，只要我們每位地理教師轉(zhuǎn)變觀念，精心設(shè)計、組織每一個探究活動，我們相信地理課堂教學(xué)效果會不斷地提高，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力一定會增強(qiáng)。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇九
    數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學(xué)家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學(xué)多么高的評價。我們都知道，數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于“悅學(xué)”的視角，也就是基于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角，實施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略，使學(xué)生既能體會到蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的奇趣，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。
    一、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)之趣。
    在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學(xué)了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習(xí)勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學(xué)馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學(xué)習(xí)中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學(xué)效果顯著呀！在數(shù)學(xué)欣賞課中，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
    二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會數(shù)學(xué)之情。
    數(shù)學(xué)課中能生動地講述一些數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級在學(xué)圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學(xué)生來說是抽象而無味的。因而，教學(xué)中，先讓學(xué)生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進(jìn)祖沖之與圓周率的歷史故事，當(dāng)學(xué)生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機(jī)也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學(xué)生學(xué)得又快又多。最后告訴學(xué)生，中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家、中國數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)打下伏筆。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解古人對數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了重新的認(rèn)識，必將會成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一股動力。
    三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)之樂。
    “玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學(xué)有時也是一種游戲，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習(xí)新知，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術(shù)。教學(xué)時我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法。一進(jìn)門我就出示兩個骰子，讓學(xué)生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學(xué)生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調(diào)動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學(xué)生在玩中體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    四、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會數(shù)學(xué)之美。
    數(shù)學(xué)中的幾何知識離不開“圖”，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學(xué)，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補(bǔ)、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要。例如，在教學(xué)四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學(xué)生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學(xué)生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學(xué)生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，教會他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的魅力，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的欣賞問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為將來學(xué)習(xí)更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十
    摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
    傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機(jī)制才能實現(xiàn)新時代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
    1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
    傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
    2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
    在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)校的義務(wù)，并非只對學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識到每個學(xué)生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學(xué)管理目的。
    1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
    任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當(dāng)完善評級和考核機(jī)制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實際教學(xué)效果。
    2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
    管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強(qiáng)了每個人員的責(zé)任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級責(zé)任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個階層主動自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十一
    傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重教師的教課過程，但是我們忽視了單一的講課很難讓學(xué)生切身體會具體的知識。信息技術(shù)則為我們提供了這樣一個教學(xué)平臺，幫助學(xué)生更真實地貼近生物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生物信息技術(shù)的課堂上，我們可以充分地利用多媒體技術(shù)為同學(xué)展現(xiàn)生物知識。這樣，既保證了課堂的知識性，同時也兼顧了課堂的趣味性教學(xué)。另外，生物教學(xué)時我們同樣應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合區(qū)域特色開展相關(guān)教學(xué)。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂，這樣既貼近生活又能方便課堂教學(xué)的進(jìn)行。例如，在進(jìn)行“生物的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以利用大屏幕，為學(xué)生展現(xiàn)一些西藏特有的生物物種。在介紹完生物分類的相關(guān)知識后，讓學(xué)生對這些生物進(jìn)行分類。通過多媒體，我們可以為學(xué)生生動地放映西藏特有的動植物如藏羚羊、藏野驢、藏獒、格?；?、藏紅花等。這些生物并不是我們每天都可以見到的，但它們卻也真切地生活在我們周圍。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找到相關(guān)的資料與圖片，再現(xiàn)我們這片神秘而富饒土地上的生物財富。“耳聞不如目睹”，讓同學(xué)親眼見到這些珍惜的物種，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，這些距離學(xué)生較近的生物，更能帶動生物課堂的課堂氛圍。在多媒體的幫助下展現(xiàn)生物，可以為我們的教學(xué)提供很大的便利。
    信息技術(shù)可以為老師提供一個良好的教學(xué)空間以利于師生更好的溝通以及交流。畢竟課上的時間是有限的，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)更好地答疑解惑，及時地解決學(xué)生課下遇到的各種問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。同時，我們可以利用信息技術(shù)知識為生物課堂上的有關(guān)知識以及實驗進(jìn)行相關(guān)的模擬教學(xué)。很多時候我們在課上教學(xué)條件受限，不能為學(xué)生很好地展現(xiàn)生物的多樣性。但是通過信息技術(shù)我們可以為學(xué)生模擬教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，為生物的教學(xué)提供一個很好的平臺。例如，在分析“生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”這一過程中，我們要在課堂上實際模擬是不可能的。但是通過信息技術(shù)的教學(xué)可以進(jìn)行相關(guān)的模擬性教學(xué)。同時這種模擬性可以依據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐奶赜行陨镔Y源進(jìn)行合理的模擬改造。這樣讓學(xué)生帶著對生活的探求心理，更好地學(xué)習(xí)生物知識，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識。另外，我們可以利用現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生留些課下作業(yè)，在學(xué)生有疑問的時候進(jìn)行有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與解答，有效地提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)能帶給生物課堂很多獨特的.教學(xué)手段和方法。我們要適當(dāng)?shù)乩眠@一平臺，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。
    三、用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)材料，增大課堂的教學(xué)容量。
    優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造，一種探索；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識，而是獲得能力，受到教育。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對學(xué)生這個“知識的容器”注入了多少知識，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生探索的主動性愈來愈少，以至殆盡。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一、固定、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能對不易觀察，難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出，實現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小。瞬間變慢，歷史重現(xiàn)等，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)中，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精、受精卵發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程展示出來。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個探究過程的。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大前提下，我們的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)更加注重多元化。將信息技術(shù)與生物知識相結(jié)合，可以為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)空間。作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的生物教學(xué)提供便利，提高生物課堂的課堂教學(xué)效率，以及課下的師生交流，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物提供教學(xué)保證。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十二
    論文摘要：“原生態(tài)”這個新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳，它是自然生態(tài)保護(hù)的標(biāo)記?！霸鷳B(tài)音樂”也越來越被人們關(guān)注。然而這種民族原始特色的音樂，卻依然只是在民間流傳，它正面臨著無人繼承的困境。高校音樂專業(yè)的課堂應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此任。本文將對原生態(tài)音樂走進(jìn)民族聲樂教學(xué)課堂的意義及教學(xué)存在形式提出幾點自己的見解。
    原生態(tài)音樂，是我國各族人民在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分。在很長的一段時間里，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇，因為從某個角度說，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，它講究比興等傳統(tǒng)的詩歌手法，源于生活而高于生活，是百姓的杰作，是大眾語言的精華。因此傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂，是我們每個中國人地責(zé)任和義務(wù)。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂，更是承擔(dān)了這一重要任務(wù)。
    一、問題的提出。
    中央電視臺的最具影響力的欄目——中央電視臺青年歌手電視大獎賽，受到廣大觀眾的關(guān)注。但最近幾年，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題，越來越得不到觀眾的喜愛。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶、石占明等原生態(tài)歌手，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中。湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎賽中嶄露頭角。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國原生態(tài)民歌盛典暨中國民間文藝第十屆“山花獎”系列活動中，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細(xì)碗蓮花》獲得中國原生態(tài)民歌盛典比賽金獎第一名，并入圍文藝界最高獎項“山花獎”。原生態(tài)民歌以其特有的單純、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關(guān)注。原生態(tài)民歌應(yīng)該說是民族聲樂的一個部分，但又不等同于民族聲樂，它是相對于學(xué)院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應(yīng)該把原生態(tài)民歌教學(xué)納入民族聲樂教學(xué)中去，不僅可以使我們民族聲樂教學(xué)“多元化”，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展。
    二、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的重要作用。
    民族聲樂教學(xué)是一門新的學(xué)科，具有鮮明的民族特色。全國各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂，它必將對民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步起到積極的推動和促進(jìn)作用。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了。這對于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾。然而隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，藝術(shù)家們對原生態(tài)音樂不斷加工與完善，詞曲日漸完美，已成為獨樹一幟的民族特色，具有較高的藝術(shù)價值，在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它是民族聲樂教學(xué)的*壤。
    （一）增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識。
    當(dāng)今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國的民族音樂。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國的民族精神，是民族生命的一個重要組成部分，是一個民族位于世界之林的根基。也是民族聲樂的一個重要組成部分，是民族聲樂的藝術(shù)精華，弘揚(yáng)民族精神，可以從學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂入手。像湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎原生態(tài)唱法中就獲得了金獎，他們并不是想出名，而是為了傳承并宣揚(yáng)*家的民族文化，讓每一個*家兒女都為之驕傲自豪。在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。提高學(xué)生的民族聲樂素質(zhì)，促進(jìn)民族聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨特的藝術(shù)魅力。
    (二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    進(jìn)行民族聲樂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂才能。原生態(tài)音樂源于生活，又高于生活，它更貼近學(xué)生的生活，它是對生活的音樂詮釋，愛與恨、美與丑、情與愛都飽含在旋律中，沒加任何修飾，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達(dá)到了忘我的境界。而民族聲樂教學(xué)更多的是先進(jìn)行理論上的傳授，在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥無味。久而久之，學(xué)生沒有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神。高校的學(xué)生來自五湖四海，每個地方都有自己的原生態(tài)音樂。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，盡情表演，相互交流，歌人合一，使課堂成為學(xué)生的天堂，讓學(xué)生的情感自然流露，學(xué)生的興趣自然會達(dá)到前所未有的高度，因為他們唱了自己想唱的，表達(dá)了自己想表達(dá)的。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景，對于促進(jìn)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)民族聲樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂有著重要意義。
    (三)豐富了學(xué)生的音樂知識。
    匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達(dá)伊說：“學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂的.基礎(chǔ)上。”中國是一個文明古國，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財富，它需要得到繼承和發(fā)展，而高校作為傳播民族文化的主要陣地，有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)民族聲樂，首先要學(xué)好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂，才可能在聲樂領(lǐng)域中有所作為，它是對民族聲樂必要的、有益的補(bǔ)充。它既可以促進(jìn)民族聲樂的更好發(fā)展，又可讓學(xué)生的音樂知識更加豐富。
    三、對高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂教學(xué)的建議。
    （一）提高教師素質(zhì)，壯大師資力量。
    教師自身素質(zhì)是實施原生態(tài)音樂走進(jìn)民族聲樂教學(xué)的前提。高校要重視對教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。原生態(tài)音樂是相對于“學(xué)院派”而言的，它是一種來自民間的、原始的、未經(jīng)過加工的唱法。因此，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法。在這樣的前提下，對民族聲樂教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。高校除了采用培訓(xùn)的方式對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)外，還可以發(fā)動教師深入民間，虛心向民間歌手們學(xué)習(xí)，探索。從而提高自身的專業(yè)知識水平，為原生態(tài)音樂在高校校園的實施奠定一定的基礎(chǔ)。
    （二）優(yōu)選生源，建立興趣社團(tuán)。
    在民族聲樂專業(yè)中，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學(xué)生。他們大多數(shù)來自農(nóng)村，熱愛自己的民族，熱愛自己的鄉(xiāng)*。這些學(xué)生對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，樂意學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，樂意扎根本*。學(xué)校和教師可根據(jù)這類學(xué)生的特點，組織學(xué)生成立“原生態(tài)唱法”社團(tuán)，為這類學(xué)生搭建一個平臺。讓這部分學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，有序的學(xué)習(xí)“原生態(tài)唱法”。初次之外，社團(tuán)的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學(xué)生提供一個可交流、切磋的場所。真正的讓原生態(tài)音樂走進(jìn)我們高校校園的課堂。
    （三）下鄉(xiāng)，走出校門去采風(fēng)。
    原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西，它產(chǎn)生于民間，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感，是最真實的勞動的體驗。它始終保持著“發(fā)于心，動于情”的本質(zhì)，可以喚醒學(xué)生的真情與個性，讓藝術(shù)回歸本真。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤、清新質(zhì)樸、豐富多彩的風(fēng)格。學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法，關(guān)起門來，在校園里“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式是不可取的。只有真正的深入到民間，才能見識到原汁原味的原生態(tài)音樂。因此，高校校園應(yīng)該及時地把老師和學(xué)生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風(fēng)，以豐富原生態(tài)音樂的素材。
    （四）開展活動，促進(jìn)展示與交流。
    開展活動是促進(jìn)展示與交流的最好的形式。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂后。各學(xué)校還要想辦法，幫助這些學(xué)子展示他們的成果。如貴州凱里學(xué)院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術(shù)節(jié)。這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生充分展示的自己的才能，還能很好的促進(jìn)“原生態(tài)音樂”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關(guān)注與發(fā)揚(yáng)。在這一點上，中央電視臺也已率先做出了表率。近幾年的“青年歌手大獎賽中，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛。
    四、結(jié)語。
    原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式，也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂是我們每個中國人，特別是音樂工作者的責(zé)任和義務(wù)。高校音樂專業(yè)的課堂更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的滲透，也很好的促進(jìn)了民族聲樂的多元化發(fā)展。通過原生態(tài)音樂走進(jìn)我們民族聲樂的課堂，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚(yáng)和繼承，讓我們的民族聲樂教學(xué)走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂因為有原生態(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]史維生.原生態(tài)民歌的保護(hù)與傳承[m].人民音樂出版社，2007.
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十三
    摘要:隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相契合，則需要對當(dāng)前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而采取針對性的應(yīng)對策略予以改進(jìn)。
    關(guān)鍵詞:高校;信息管理;應(yīng)對策略。
    所謂高校信息，也即是高等學(xué)校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領(lǐng)域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對之策進(jìn)行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進(jìn)高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
    (1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強(qiáng)弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認(rèn)知程度。作為黨委與行政的辦公機(jī)構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認(rèn)識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強(qiáng)，監(jiān)督缺失，也即導(dǎo)致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當(dāng)前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當(dāng)前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構(gòu)建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導(dǎo)致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導(dǎo)致高校在建設(shè)信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修缺失，這些都是導(dǎo)致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務(wù)意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中，高校信息服務(wù)的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟(jì)體制下的新時期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導(dǎo)，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學(xué)、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾瑢τ谏鐣嫘允聵I(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務(wù)方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴(yán)重的弊端。
    (1)強(qiáng)化信息技術(shù)意識。信息化建設(shè)是建立在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運用基礎(chǔ)上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進(jìn)行信息化建設(shè)工作中要全面認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進(jìn)行有效整合，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層需要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)意識，能夠?qū)W(xué)校的信息進(jìn)行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術(shù)及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學(xué)、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競爭意識的增強(qiáng)以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進(jìn)程推動信息化建設(shè)，同時還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進(jìn)行集中收集、分析、整理與加工，進(jìn)而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領(lǐng)導(dǎo)與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應(yīng)嚴(yán)格遵守科學(xué)保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護(hù)高?？蒲腥藛T的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設(shè)工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進(jìn)行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學(xué)校要充分重視專業(yè)培訓(xùn)教育，不斷強(qiáng)化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機(jī)技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學(xué)習(xí)等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強(qiáng)管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點，結(jié)合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務(wù)意識，改進(jìn)服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進(jìn)行全面的開發(fā)利用，促進(jìn)其實效性得以最大限度發(fā)揮，進(jìn)而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關(guān)信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細(xì)分析并提出針對性的應(yīng)對策略，要求高校信息工作者應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)意識，加快信息化建設(shè)，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進(jìn)而促進(jìn)高校信息管理工作的良好開展，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十四
    摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵，必須不斷完善教學(xué)模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學(xué)模式，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
    關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感教育；重要性；教師的情感驅(qū)動。
    在探索現(xiàn)代聲樂風(fēng)格的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達(dá)情感時，要注意聲音的技巧。更準(zhǔn)確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性。
    （一）開展情感教學(xué)。
    每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中，必須認(rèn)識到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，必須進(jìn)行情感教學(xué)。中國聲樂音樂文化強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達(dá)，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學(xué)的前提是重視情感教學(xué)，學(xué)生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學(xué)生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學(xué)習(xí)效果將會非常明顯。
    （二）激發(fā)高校生的感知潛能。
    因為每個學(xué)生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認(rèn)知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學(xué)生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認(rèn)的是，無論高校學(xué)生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認(rèn)知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎(chǔ)上，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問學(xué)生問題，這些問題應(yīng)該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力，讓學(xué)生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強(qiáng)他們對音樂的理解。在高校聲樂教學(xué)過程中，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。通過聲樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
    （三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備。
    教師是高校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂課堂教學(xué)中銜接理論與實踐的重要教學(xué)工具。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備，更好地為高校的聲樂教學(xué)服務(wù)?首先，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)力度，完善高校聲樂教師培訓(xùn)體系。他們也必須做好自己的工作。在準(zhǔn)備課程時，教師應(yīng)該明確音樂和文學(xué)的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強(qiáng)調(diào)音樂表達(dá)能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學(xué)生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學(xué)和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓(xùn)練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學(xué)設(shè)備。例如，我們需要更新聲樂教學(xué)設(shè)備、聲樂教學(xué)過程等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富、更直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識，掌握相關(guān)的聲樂技能。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，只有在聲樂教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練，重視情感教學(xué)方法，通過學(xué)生和老師的共同努力，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂表演技巧和技能，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術(shù)更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中。
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    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十五
    內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗,這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實踐中對構(gòu)建生活課堂,實施生活化教學(xué)策略進(jìn)行了思考探索和實踐。
    《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義,幫助同學(xué)們認(rèn)識和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問題。特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學(xué)生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學(xué)生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學(xué)實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學(xué)策略進(jìn)行思考探索和實踐。
    一、初中思想品德生活化教學(xué)策略可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。
    操作要求為:課前準(zhǔn)備,明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達(dá)成目標(biāo)重、難點,明確學(xué)習(xí)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學(xué),以學(xué)生直接生活經(jīng)驗導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學(xué)習(xí)的內(nèi)化,體驗知識(技能)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)運用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學(xué)習(xí)體驗,引導(dǎo)運用知識(技能)參與實踐、提高認(rèn)識、解決生活中的實際問題。以《走進(jìn)父母心靈》一課為例,課前我讓學(xué)生填調(diào)查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
    a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
    父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學(xué)的關(guān)系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔(dān)心他們結(jié)交損友,受到傷害。關(guān)于購物,現(xiàn)在孩子消費要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
    通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學(xué)生,“如果將沖突進(jìn)行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學(xué)生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當(dāng)時我設(shè)計了這樣一個情節(jié):給學(xué)生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強(qiáng)化“愛”的情感體驗。許多學(xué)生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護(hù)她而自己受傷時,聲淚俱下,表達(dá)了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻(xiàn)策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學(xué)生通過課前調(diào)查準(zhǔn)備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進(jìn)父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學(xué)會了如何用實際行動報答自己的父母。
    二、教學(xué)生活化要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的突出特征,也是生活化教學(xué)策略成功實施的關(guān)鍵。在思想品德課教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學(xué)生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學(xué)會思維;解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí),還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學(xué)生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學(xué)間的評價,通過學(xué)生之間的合作討論,并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學(xué)生的課堂活動真正成為教和學(xué)的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動,而非單純地講教科書;學(xué)生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習(xí)“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓(xùn)練,學(xué)說生活中如何答謝感激的語言訓(xùn)練等,使“學(xué)、說、做”有機(jī)統(tǒng)一,讓學(xué)生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學(xué)、說、做”的練習(xí)、表演、比賽、評價,學(xué)生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學(xué)生樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上,我又布置了“問卷小調(diào)查”,讓學(xué)生在采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學(xué)、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學(xué)會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
    三、生活化教學(xué)策略必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生暢談生活中的體驗和困惑。
    在“走進(jìn)父母心靈”一課的教學(xué)中,從問題的提出,到小組的學(xué)習(xí)探究、與父母沖突的表演、從認(rèn)識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學(xué)生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學(xué)不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學(xué)過程的主宰,而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者,是學(xué)生的朋友、伙伴,學(xué)生才是真正的課堂主人;教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽、教師灌輸,學(xué)生被動接受,而是教師、學(xué)生、教材三者互動的過程,是教師調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學(xué)生的思維就越活躍,課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
    教學(xué)生活化,是新課程改革的核心理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗,與學(xué)生展開面對面的對話,使學(xué)生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學(xué)策略,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密結(jié)合起來,一方面拓展了學(xué)習(xí)的時空,另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會生活的大背景下,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學(xué)活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學(xué)生活化才是真正的教育!
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十六
    幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
    小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
    一、邏輯關(guān)系。
    1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
    2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
    3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
    二、數(shù)和量。
    1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
    2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的'排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（小）或最長（短）的物體。
    3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
    三、空間與形體。
    1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
    2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
    除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平設(shè)計圖形教學(xué)活動。
    （作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十七
    摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
    不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
    1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。
    學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
    高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動地接受老師的教學(xué)，無法主動參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
    3.學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)。
    學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實踐能力和實踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
    1.做好課堂準(zhǔn)備，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
    對于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個人特點來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
    2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
    一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對所有的知識進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
    3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
    課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)知識更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
    4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
    精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間來消化，從而提升學(xué)生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習(xí)的時候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
    5.開展實驗教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
    實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學(xué)的重點，對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實驗教學(xué)的機(jī)會，提升學(xué)生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實驗教學(xué)的時候，給學(xué)充分的機(jī)會和時間來完成教學(xué)活動，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
    三、結(jié)語。
    隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
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    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十八
    教育心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：每一個人的學(xué)習(xí)最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達(dá)到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入佳境，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將內(nèi)在的一種原始的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是打字指法的練習(xí)教學(xué)，指法教學(xué)說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領(lǐng)。這樣的教學(xué)結(jié)果，必然是事倍功半，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)指法練習(xí)，教師也覺得索然無味。在教學(xué)中我們采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學(xué)生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習(xí)好指法。當(dāng)有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學(xué)生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
    二、巧用興趣，問題入手。
    德國教育家蒂斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！迸d趣是最好的老師，如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣才愿意主動走進(jìn)某學(xué)科的課堂，才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進(jìn)我們學(xué)科教學(xué)的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門，給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。
    三、分組教學(xué)，揚(yáng)長避短。
    在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差點的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，不僅是課堂教學(xué)的需要，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互合作，努力向著共同的目標(biāo)邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中來，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。
    四、因材施教，全面發(fā)展。
    針對學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)過程，提出不同的教學(xué)要求，安排不同的教學(xué)重點，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的一種方法。因為學(xué)生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學(xué)生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導(dǎo)教師的反思、總結(jié)，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認(rèn)知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進(jìn)一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達(dá)到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學(xué)生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學(xué)生的實際情況，培優(yōu)補(bǔ)差，做到了為班級“量身定做”教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了他們的不足，讓課堂真正屬于學(xué)生，真正實現(xiàn)了師生互利。
    五、精心設(shè)計，確保質(zhì)量。
    小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，同時，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助個體學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學(xué)生都有最充分地運用自己潛能的平等機(jī)會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學(xué)生是設(shè)計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒瀳?，課堂比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開，師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化?？傊W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師積極建構(gòu)實用的、最優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，是實現(xiàn)新課標(biāo)要求的必要要素。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十九
    信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
    在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的?？偨Y(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，我認(rèn)為信息技術(shù)教師在教育、教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾點：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的'思想情感。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識，這樣學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)的基本操作。
    二、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
    要以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。如在word教學(xué)過程中，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化設(shè)計成各個任務(wù)：學(xué)排小論文、學(xué)做賀卡、學(xué)編小報等，在教師教的同時，由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白今天學(xué)習(xí)了什么、我學(xué)會了什么，并知道它可用來干些什么。
    在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)興趣，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
    自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
    三、分層教學(xué)，使每個學(xué)生都得到進(jìn)步。
    上機(jī)中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，針對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機(jī)操作過程中，沒有計算機(jī)液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學(xué)生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機(jī)特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙、指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進(jìn)步，通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學(xué)習(xí)的能力，目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能、學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
    “教無定法”，當(dāng)然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識的特點選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十
    1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
    2．探究性實驗選擇的原則．。
    以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
    (1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強(qiáng)、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
    二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
    三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
    生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
    四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十一
    摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學(xué)生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學(xué)策略的多方面探討,對切實提升學(xué)生的寫作能力提供參考。
    興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫一幅畫,讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容),或用。
    日記。
    的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時,讓學(xué)生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。
    諺語。
    習(xí)語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學(xué)生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點,采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。
    1.抓好平時的默寫和聽寫。
    在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料,加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓(xùn)練,學(xué)生對所學(xué)知識的記憶會更加深刻。
    2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
    模仿寫作是英語初學(xué)者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫作。例如,學(xué)習(xí)了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
    3.看圖或按提示詞寫作。
    這是初中英語寫作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學(xué)生看圖說話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確而恰當(dāng)?shù)剡\用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時,用but,however,although等。
    4.自由式寫作。
    在學(xué)生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
    英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點,即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學(xué)生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
    “聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在,而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會,鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會,如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書面表達(dá),進(jìn)行寫作訓(xùn)練,落實和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
    教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵學(xué)生寫作的積極性,在評分時標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時要鼓勵學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
    在教學(xué)實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
    參考文獻(xiàn)。
    漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十二
    論文摘要：我國西部農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路，教學(xué)方法要靈活多樣．教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果．從而構(gòu)造一個真正有效的課堂。
    在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)．因種種因素的制約，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學(xué)的開展，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學(xué)開沒信息技術(shù)課，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點建議。
    一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。提高信息素養(yǎng)。
    信息技術(shù)教學(xué)成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念，深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。
    二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路。
    農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握．一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點．以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學(xué)生主動探索、積極思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應(yīng)社會的要求。
    三、教學(xué)方法要靈活多樣．有機(jī)結(jié)合。
    在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法．而是多種教學(xué)方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點，技術(shù)性實踐操作性都很強(qiáng)．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性．注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力．使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學(xué)生一組設(shè)計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作．又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。
    學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的`得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中．教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚龠M(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。
    信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學(xué)生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組有不同層次的學(xué)生，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生)，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員．把握好進(jìn)度，并按時完成任務(wù)并負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論．有問題盡可能組內(nèi)解決；對個別學(xué)生．有針對性地單獨指導(dǎo)．單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
    探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路．采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。