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        中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用14篇)

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            美食能夠帶給我們無(wú)限的享受和滿足感,讓人生更加美好。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路,準(zhǔn)確地表達(dá)出我們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息,請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
            經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
            一、面向全體因材施教。
            在教學(xué)實(shí)踐中,全面貫徹教育方針,面向全體學(xué)生,采用抓兩頭、促中間,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,因人施教,使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。
            1、備課。
            精心鉆研教材,細(xì)心備課;做到:重點(diǎn)難點(diǎn)突出,易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰,并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力,分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容,使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí),學(xué)有所獲。
            2、授課。
            一是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題解決問(wèn)題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問(wèn)題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感,點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,開(kāi)啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”,即:自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。
            3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
            二是利用課后時(shí)間與其談心,樹(shù)立正確積極向上的人生觀,同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言,及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。
            4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。
            在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作,形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體,帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考?xì)v年各省市中考題,了解中考動(dòng)向,充實(shí)自身知識(shí)。
            二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取。
            1、團(tuán)隊(duì)合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn),但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起,把初三教學(xué)工作擺在首位,齊心協(xié)力,采用聽(tīng)課、評(píng)課,使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。
            2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段,老師們團(tuán)結(jié)合作,齊心協(xié)力,找題、選題、編題,并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組,自編大量資料,使習(xí)題具有典型性,科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試,摸擬測(cè)試,不管每天幾點(diǎn)鐘考完,當(dāng)天必須批改,因此,經(jīng)常把沒(méi)有改完的試卷帶到家里完成,摸爬滾打,堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。
            三、科學(xué)備考真抓實(shí)干。
            1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
            具體要求是:明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。
            復(fù)習(xí)分三個(gè)階段:(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、(2)專題訓(xùn)練(3)摸擬測(cè)試。第一階段要求緊_教材,打好基礎(chǔ)知識(shí),做到三個(gè)重視。
            1、重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);
            2、重視“三基”的落實(shí),即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法;
            3、重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)程化,基本圖形結(jié)論化,使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化,即形、式、語(yǔ)言三為一體,讓全體學(xué)生都有收獲。
            以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法,雖有所收獲,但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力,一如繼往,積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去,在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在同行教師的幫助下,不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法,使教學(xué)工作再上新臺(tái)階,爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
            變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來(lái)展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和演變過(guò)程,解決問(wèn)題的思維過(guò)程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效模式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識(shí)的能力。它能做到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂(lè)趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變能力得以提高,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
            一、變式教學(xué)的功效。
            1.克服思維的惰性狀態(tài),培養(yǎng)思維深刻性。
            教師通過(guò)不斷變換命題的形式,引申拓展,產(chǎn)生一個(gè)個(gè)既類似又有區(qū)別的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,在挑戰(zhàn)中尋找樂(lè)趣,培養(yǎng)了思維的深刻性。
            2.克服思維的封閉狀態(tài),培養(yǎng)思維的廣闊性。
            教師在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中,不僅只重視問(wèn)題解決的結(jié)果,而且針對(duì)教學(xué)和重難點(diǎn),精心調(diào)設(shè)有層次、有坡度的,要求明確、題型多變的例(習(xí))題。學(xué)生在討論歸納中,啟迪思維、開(kāi)拓思路,在此基礎(chǔ)上通過(guò)多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí),又培養(yǎng)了思思維能力。學(xué)生通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,在不斷探索解題捷徑的過(guò)程中,使思維主廣闊性得到不斷發(fā)展,并漸入佳境。
            3.克服思維的保守狀態(tài),培養(yǎng)思維的靈活性。
            變式教學(xué)通過(guò)一題多變、一題多解的訓(xùn)練,使學(xué)生從不同角度和側(cè)面去思考問(wèn)題,用多種方法解決問(wèn)題,深化所學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生克服了思維保守性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性的目的。
            4.運(yùn)用變式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。
            變式教學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問(wèn)題的本質(zhì),揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方式。通過(guò)變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲,因而能夠產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情。
            1.適度適量的原則。
            適度,即是變式設(shè)計(jì)不能過(guò)繁榮適量,即是變式內(nèi)容設(shè)計(jì)不宜過(guò)多。要求過(guò)繁,學(xué)生思維往往會(huì)出現(xiàn)“卡殼”,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,影響問(wèn)題我解決,降低學(xué)習(xí)效率,長(zhǎng)期還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒,不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng);內(nèi)空過(guò)多,不但會(huì)再次造成是題海,還會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生持續(xù)的興奮強(qiáng)度降低。過(guò)繁過(guò)多的變式設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)沒(méi)有幫助,而且超出了學(xué)生的接受能力,教學(xué)效果也就自然大打折扣了。為此變式題要精選,要以不太難、不太繁但要學(xué)生動(dòng)腦筋思考為度,使學(xué)生肯于思考,樂(lè)于思考,善于思考,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
            2.充分有效的原則。
            抽象的知識(shí)不僅要通過(guò)熟悉的、廣泛的、眾多的事物才得以形成,而且在感性向理性的抽象思維活動(dòng)中,教師除了提供常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)材料,還要變換材料的非本質(zhì)屬性,即提供充分的事物變式讓學(xué)生感知、比較。否則,學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象概括是容易造成知識(shí)內(nèi)涵增加,外延縮小。
            三、變式教學(xué)的方式。
            1.概念課中的變式教學(xué)。
            概念,在數(shù)學(xué)課中的比例較大,初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是從新概念入手。正確理解概念,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。概念教學(xué)有其特殊性,它要求不僅學(xué)生識(shí)記其內(nèi)容,明確與它相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,而且要能靈活運(yùn)用它來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。概念往往比較抽象,從初中生心理發(fā)展程度來(lái)看,他們對(duì)這些枯燥的東西學(xué)習(xí)起來(lái)往往是索然無(wú)味,對(duì)抽象的概念的理解很困難。而采取變式教學(xué)卻能有效地解決這一難題,使學(xué)生度過(guò)難關(guān)。教師應(yīng)通過(guò)變式,或前后知識(shí)對(duì)比,或聯(lián)系實(shí)際情況,或創(chuàng)設(shè)思維障礙情境,來(lái)散發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變枯燥的東西為樂(lè)趣。
            2.例題課中的變式教學(xué)。
            有的數(shù)學(xué)教師在例題講解方面采用的是“教師講例題,學(xué)生仿例題”的公式化的教學(xué),這種單純性地講授和簡(jiǎn)單地套用阻止了學(xué)生思維的發(fā)展。而教材中的例題富有典型性和深刻性,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例題變式教學(xué)這中,所選用的“源題”應(yīng)以課本的習(xí)題為主,課本習(xí)題均是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者多次篩選后的題目的精品,我們沒(méi)有理由放棄它。在教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)和挖掘課本的習(xí)題,也可以是其它的題目,如選自輔導(dǎo)資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。選取的范例應(yīng)具有“四性”:針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性和可變性。即對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練有針對(duì)性;能用基本知識(shí)、基本方法加以解決;解法靈活多變;可以進(jìn)行題目變式,聯(lián)題成片。
            四、變式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
            1.變式數(shù)量的確定。
            數(shù)學(xué)變式的數(shù)量確定是一個(gè)首要的問(wèn)題,原因是:第一,課堂時(shí)間有限,這個(gè)客觀條件促使我們必須考慮問(wèn)題變式的數(shù)量;第二,即使將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間拓展到課堂以外,我們也不可能提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式,因?yàn)椴豢赡芨F盡所有的變式,我們也沒(méi)必要提供并且教授學(xué)生關(guān)于某個(gè)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有變式。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)有限變異這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)變異的本領(lǐng),其實(shí)這種理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中早有體現(xiàn),如學(xué)會(huì)遷移、舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法、通過(guò)解有限道題的練習(xí)獲得解無(wú)限道題的能力就是這種理念的早期提法和樸素表達(dá)。
            2.變式問(wèn)題的合理性。
            由于變式數(shù)量的有限性,因此必須選擇好的問(wèn)題進(jìn)行變式,這里所說(shuō)的好的問(wèn)題主要是指:一是問(wèn)題必須包含合理的變異,所謂的合理,既指形式上的,又指內(nèi)容上的,還指變異數(shù)量上的,形式應(yīng)是有所變化的,內(nèi)容應(yīng)是能夠接受的,數(shù)量應(yīng)是恰如其分的;二是問(wèn)題必須包含盡可能多的、不再重復(fù)的變異,只有這樣,有限的問(wèn)題才能包含盡可能多的變異,從而就構(gòu)成有效的問(wèn)題變式。
            總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練,起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高能力的作用。特別是,通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于聯(lián)想、敢于懷疑的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神,這應(yīng)該是一名數(shù)學(xué)教師努力和不斷的追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
            作為剛剛參加工作的數(shù)學(xué)老師,曾無(wú)數(shù)次想象過(guò)自己在講臺(tái)上和同學(xué)們時(shí)而高談闊論,時(shí)而插科打諢的樣子,也曾在老師處理某些問(wèn)題時(shí)謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會(huì)以怎樣的方式解決的樣子,享受著這黃粱美夢(mèng),卻從未腳踏實(shí)地規(guī)劃過(guò)自己今后要怎樣教學(xué)?;蛟S是由于早就在心里演練過(guò)了無(wú)數(shù)遍,所以上公開(kāi)課的時(shí)候我也是比較隨意的面對(duì)老師同學(xué),得到的評(píng)價(jià)是我的臺(tái)風(fēng)不夠嚴(yán)肅;或許是我對(duì)于自己表現(xiàn)太過(guò)自信,所以導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤就讓我質(zhì)疑自己,是不是就不該走這條路。
            老師在課堂上用精彩典型的例子為我們講解,同學(xué)們獨(dú)特的見(jiàn)解,這兩者是我愛(ài)上這門(mén)課的原因,而并非它能對(duì)我今后的職業(yè)生涯有多大的益處。理論知識(shí)搭配著案例,案例后附點(diǎn)評(píng),笨拙的我不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)課程類型選擇教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)思維過(guò)程展示給學(xué)生,并引導(dǎo)他們把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。課型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)也不過(guò)如此,然而有這樣想法的我確實(shí)是太年輕,太膚淺,甚至愚蠢至極。
            既定的課型,靈活選用合適的教學(xué)模式,重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平和教師的教學(xué)方式而固定,教學(xué)過(guò)程也可以多種多樣,隨心所欲,可是在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候卻讓我犯了難。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看了臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授在講解《易經(jīng)》時(shí)說(shuō)的一句話,“目標(biāo)和方向的正確,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比速度更重要”,這句話讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)陷入瓶頸,卻也讓我重生。我在設(shè)計(jì)這堂課的目的是什么,每一句話,每一段文字的設(shè)計(jì)意圖是什么,走進(jìn)教室面對(duì)求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么,問(wèn)了自己好多遍卻始終沒(méi)有答案,按照書(shū)上固定的模式,在知識(shí)與技能方面,學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo);在過(guò)程與方法方面,學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo);在情感與態(tài)度方面,學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo),條條有理,頭頭是道,多少前輩用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的框架,似乎是完美無(wú)瑕疵了,可我就是覺(jué)得好像有哪里不對(duì)。一直想標(biāo)新立異,想創(chuàng)新一套屬于自己的教學(xué)體系,我也曾在微格訓(xùn)練中嘗試過(guò),毫無(wú)疑問(wèn),以失敗告終。我會(huì)思考這堂課要講些什么小段子提高學(xué)生的興趣和積極性,也會(huì)推敲針對(duì)這堂課該做些什么準(zhǔn)備,可是在學(xué)生做題總結(jié)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂,原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確,我的方向是飄忽不定的。
            聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)同學(xué)在發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候把中國(guó)教育和國(guó)外教育作對(duì)比,并把自己國(guó)家的教育批判的一無(wú)是處,心中的怒火油然而生,并不是強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的唆使,而是對(duì)發(fā)言者思想的不敢茍同。對(duì)于外國(guó)教育的模式及其他都是道聽(tīng)途說(shuō),知之甚少,可以肯定的說(shuō)他們也從未對(duì)其進(jìn)行深入的研究和了解,不同的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景,教育模式必然不能一樣,對(duì)人才的需求也不一樣。橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,古人早就給我們做了解答,然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天,我們是不是早就忘記了本真。
            縱然對(duì)許多領(lǐng)域一知半解甚至一無(wú)所知,我卻深信科教興國(guó)是亙古不變的真理。教育理念,教育技術(shù),教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步才能培養(yǎng)出精英,而不是培養(yǎng)出一批應(yīng)試教育下的庸才,也許我所說(shuō)太過(guò)偏激,可正因?yàn)槲揖褪悄怯共胖械囊粋€(gè)才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是教育者,我們必須有一個(gè)明確的目標(biāo),有一個(gè)細(xì)致的目標(biāo),有一顆實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心,才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰(shuí)的青春不迷茫的大流中,更不至于讓自己誤人子弟。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
            (復(fù)試)。
            一、考查目標(biāo)。
            要求考生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法,并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。
            二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)。
            (一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間。
            本試卷滿分為150分,考試時(shí)間為150分鐘。(二)答題方式。
            答題方式為閉卷、筆試。(三)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
            各部分內(nèi)容所占分值為:
            數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與策略約10分(四)試卷題型結(jié)構(gòu)。
            三、
            考查范圍。
            (一)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、理論依據(jù)和技術(shù)(1)考查目標(biāo)。
            了解:數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、理論依據(jù),數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析的思路。
            1.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、思路、理念2.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
            了解:概念教學(xué)和原理教學(xué)的本質(zhì),概念教學(xué)設(shè)計(jì)和原理教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、理論依據(jù)。
            了解:數(shù)學(xué)教學(xué)模式的含義。理解:選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。
            了解:?jiǎn)栴}解決與解題的區(qū)別與聯(lián)系;數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的探索途徑;數(shù)學(xué)問(wèn)題解決活動(dòng)的心理特征;數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其特點(diǎn);影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的因素;數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中教師角色的特征。
            理解:?jiǎn)栴}的多重含義及特征;數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的含義及特征。
            1.問(wèn)題的含義、特征與類型。
            了解:數(shù)學(xué)活動(dòng)課的含義、價(jià)值及類型。理解:數(shù)學(xué)探究課;數(shù)學(xué)建模課;數(shù)學(xué)實(shí)踐課。
            掌握:數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)活動(dòng)課的3種課型的設(shè)計(jì)思想和方法。(2)考查內(nèi)容。
            了解:微型教學(xué)的產(chǎn)生背景及發(fā)展過(guò)程。
            理解:微型教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施程序;微型教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的利與弊。
            掌握:根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)微型教案。(2)考查內(nèi)容。
            1.微型教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展2.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的基本技能。
            主要涉及導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、變化技能、強(qiáng)化技能和結(jié)束技能等內(nèi)容。
            主要涉及教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需要分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性分析等內(nèi)容。
            3.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理與策略4.?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的原理與策略。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
            分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)在于同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法及分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識(shí)。在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié),我對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí),再進(jìn)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)。
            分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡(jiǎn)單,在相乘時(shí),分母不變,只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我關(guān)注到新教材在算理方面的重視,注意到圖形和算式之間的聯(lián)系,在計(jì)算前充分讓學(xué)生感知涂圖形的過(guò)程。因此,在后面計(jì)算方法的得出就水到渠成,比較容易了。
            整堂課上下來(lái),學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰。目前還存在的問(wèn)題就是約分的環(huán)節(jié),有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分,對(duì)計(jì)算過(guò)程約分還不愿意采用??赡軐?duì)于這種在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中的約分,還是一知半解,對(duì)這樣約分的道理理解得不夠清楚。我在介紹這種辦法的時(shí)候還特意把要約分的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母和分子分別由幾個(gè)數(shù)相乘的形式,幫助學(xué)生理解??赡苓@樣做,還做得不夠吧?再由于上學(xué)期的約分知識(shí)很多學(xué)生就不熟練,有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯(cuò)誤和忘記約分的情況。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
            現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上.有它不可替代的重要作用.作為一名初中數(shù)學(xué)老師,憑借的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).我認(rèn)為教師就如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
            首先要學(xué)會(huì)教學(xué)反思,逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù).?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)反思,主要體現(xiàn)在以下兩大方面:
            一、強(qiáng)化教師對(duì)“教”的反思。
            教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為.總結(jié)教學(xué)的得失,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力遂而完善教師教學(xué)藝術(shù).教師對(duì)“教”的反思具體如下:
            (一)教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。
            (二)在教學(xué)過(guò)程中反思。
            二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
            會(huì)解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,培養(yǎng)學(xué)生把解決問(wèn)題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì).對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題后的反思具體有以下兩個(gè)方面:
            (一)培養(yǎng)學(xué)生反思所解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解決過(guò)程。
            (二)培養(yǎng)學(xué)生反思作業(yè)的解題過(guò)程。
            識(shí)組塊,有助于培養(yǎng)思維的批判性.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
            總之,科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
            1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
            2、有感情地朗讀課文,并背誦自己感受最深的部分。
            3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
            4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
            對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解。
            1、預(yù)習(xí)課文,大體了解課文內(nèi)容。
            2、多媒體課件。
            1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,感知課文內(nèi)容。
            2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
            小組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào),組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字,加以強(qiáng)調(diào)。
            3、組織朗讀練習(xí)。
            正確、流利地朗讀課文。
            三、作業(yè):熟讀課文,鞏固生字。
            1.齊讀課題。
            2、上一節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,告訴大家,你都知道了什么?
            3、學(xué)生交流。
            培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
            根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。
            1、學(xué)生默讀1—14自然段,邊讀邊想你都讀懂了什么?從課文中體會(huì)到了什么?
            2、學(xué)生交流。
            3、結(jié)合具體的語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情。
            1、學(xué)生默讀15—17自然段,提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
            2、學(xué)生質(zhì)疑(可能提出的問(wèn)題):
            3、以學(xué)定教,合作探究。
            4、班內(nèi)交流,引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛(ài)。
            5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子,并銘記在心。
            學(xué)生交流。
            同學(xué)們,生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,只要我們正確對(duì)待,學(xué)會(huì)平衡,就會(huì)與愛(ài)同行,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
            (1)同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀。
            (2)自由組合,把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演。
            (3)聯(lián)系自己的實(shí)際,以“愛(ài)的啟示”為話題寫(xiě)一篇文章。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
            1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字,會(huì)寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。
            2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等,概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
            3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
            教學(xué)重點(diǎn):概括文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
            教學(xué)難點(diǎn):感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
            朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,小組討論法。
            (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
            (二)初讀課文,整體感知。
            1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助工具書(shū)自主解決,解決不了的舉手提出來(lái),師生共同解決。
            明確:學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題,可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
            2.學(xué)生再次朗讀課文,梳理文章脈絡(luò)。
            明確:人物:一家人(關(guān)鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。
            (三)品析語(yǔ)句,合作交流。
            明確:味美、可榨油、價(jià)廉。
            2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?
            明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道?!?BR>    花生好處:默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
            描寫(xiě)方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
            3.學(xué)生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?
            明確:
            (1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
            4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?
            (四)拓展延伸。
            學(xué)生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
            (五)小結(jié)作業(yè)。
            1.小結(jié):師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。
            2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫(xiě)人的一種品質(zhì),字?jǐn)?shù)100字左右。
            本文是一篇記敘性散文,因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué),抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn),從作者的寫(xiě)作方法入手,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中,切身感受花生的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
            新的一學(xué)期又開(kāi)始了,為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作,完成教學(xué)任務(wù)特作如下計(jì)劃:
            首先,就本冊(cè)教材來(lái)說(shuō),總共五章(第十六章二次根式、第十七章勾股定理、第十八章平行四邊形、第十九章一次函數(shù)、第二十章數(shù)據(jù)的分析),第十六章二次根式是承著第六章實(shí)數(shù)而展開(kāi),不再是嶄新的內(nèi)容,學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)很難;第十七章勾股定理、第十八章平行四邊形是承著前邊的幾何內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的,相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生接受還不是特別難,但值得注意的是,這是本冊(cè)當(dāng)中內(nèi)容最多、思維含量最多的一部分,是本冊(cè)的重心;第十九章一次函數(shù),本部分是嶄新的內(nèi)容,要為以后打好基礎(chǔ),做好鋪墊;第二十章數(shù)據(jù)的分析是承著數(shù)據(jù)的收集和整理而繼續(xù)學(xué)習(xí)的,相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容少且簡(jiǎn)單。相對(duì)來(lái)講,較之上冊(cè)本冊(cè)內(nèi)容少了,難度也小了。
            其次,就時(shí)間來(lái)說(shuō),本學(xué)期比較短,總共十六周,時(shí)間上就更要緊緊把握好,重心放在前四章。
            最后,就我自身要做的工作來(lái)說(shuō),我要努力做好以下幾點(diǎn):第一,備好課,充分做好課堂準(zhǔn)備工作:備教材,備學(xué)生,備學(xué)情,備教學(xué)方法等,精心組織課堂教學(xué),努力拉近與學(xué)生的距離,做學(xué)生的老師的同時(shí)爭(zhēng)取與學(xué)生交朋友,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;其次,嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改,及時(shí)反饋,使用好同步學(xué)習(xí)。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
            新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá),真誠(chéng)寫(xiě)作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是編寫(xiě)童話故事,重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,放飛想象的翅膀,激活學(xué)生的表達(dá)欲望,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流,完成本次的習(xí)作教學(xué)。
            1、能展開(kāi)豐富的想象編童話故事。
            2、把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
            3、學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
            (評(píng)價(jià):你們說(shuō)得好多童話老師都沒(méi)看過(guò),老師要向你們學(xué)習(xí)多看課外書(shū)。)(為他的精彩發(fā)言喝彩。咱們要不吝嗇自己的贊美啊。這個(gè)同學(xué)真聰明,不僅讀明白了童話內(nèi)容,還明白了做人的道理。)(你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。)。
            師:同學(xué)們,你們真了不起,連童話的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。童話就是作者通過(guò)大膽地幻想,采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣,并能給人以思想啟迪的故事。(出示)它最顯著的特點(diǎn)就是把動(dòng)物、植物或者其他的事物當(dāng)人來(lái)寫(xiě),讓他們有魔力。想象豐富,故事有趣,并且能讓我們從中受到啟發(fā),知道什么是真、善、美。
            一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(2分鐘)。
            在童話世界里,我們發(fā)現(xiàn)小木偶會(huì)哭會(huì)笑,陶罐鐵罐會(huì)爭(zhēng)論,小溪還會(huì)流淚,這是一種多么有趣的故事?。∵@些是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的嗎?靠的是什么?(想象)你會(huì)想象嗎?你敢想象嗎?(很好,自信是成功的基石)。
            一位童話作家梅子涵伯伯,說(shuō)了這樣一番很有意思的話(打出投影——)童話,就像一個(gè)太陽(yáng),讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手,生命就很像童話了?!纷雍▽W(xué)生齊讀)。
            師:孩子們,原來(lái)童話就在我們的生活中呀。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話世界,展開(kāi)想象的翅膀,當(dāng)一回童話大王,編寫(xiě)童話。(師生板書(shū))。指導(dǎo)寫(xiě)“編”
            二、創(chuàng)設(shè)情境,共編童話(10分鐘)。
            師:孩子們的字寫(xiě)得好,相信你們的童話變得會(huì)更好。
            1、老師也想編一個(gè)童話,你們?cè)敢馀c我共編童話嗎?
            2、師生共編童話。(師:看!我的童話人物出場(chǎng)了。)。
            預(yù)設(shè):我是一只美麗迷人的蝴蝶,穿著一件五彩繽紛的花裙子,快樂(lè)地飛來(lái)飛去,好不自在。
            孩子們,我美嗎?羨慕我嗎?我就知道我美麗的外表可以迷死人,誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮!不過(guò),現(xiàn)在我要到外面去呼吸新鮮空氣了,不和你們聊了,拜拜!來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎?(看著你們還依依不舍呢,沒(méi)關(guān)系咱們可以張開(kāi)想象的翅膀跟著它一起飛呀。)。
            3、指名說(shuō)(5名)(咱們可以想得更遠(yuǎn)些嗎?比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢?。◣熢u(píng)價(jià):你的想象真神奇啊!孩子,你的想象太美妙了!你的想法真是與眾不同??!你把我們帶到那奇妙的地方了?。?。
            師:孩子們你們的想象多豐富呀!(板書(shū):想象豐富)(引導(dǎo)一名學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō),師:你的想法多不尋常啊,可以展開(kāi)來(lái)說(shuō)嘛?)(我想蝴蝶肯定飛過(guò)很多地方,碰見(jiàn)了許多新鮮事。)也許它飛呀飛呀,飛到了花叢里,在花叢里翩翩起舞。它優(yōu)美的舞姿吸引了誰(shuí)呀?(生補(bǔ)充)她興高采烈地(飛過(guò)來(lái))說(shuō):“蝴蝶姐姐,你真漂亮!我們一起跳個(gè)舞吧!”蝴蝶扇動(dòng)著漂亮的翅膀,傲慢地說(shuō):——(生補(bǔ)充)她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰(shuí)呢?(它嗡嗡地飛來(lái)了,羨慕地說(shuō):“蝴蝶姐姐,你簡(jiǎn)直就是美的化身,我能和你做朋友嘛?”蝴蝶撇了它一眼,冷冷地說(shuō):“你也不瞧瞧你那土樣,怎么敢跟我做朋友,真是自不量力!”它也難過(guò)地飛走了。(及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn))。
            師:蝴蝶看著他們一個(gè)個(gè)灰溜溜的樣子,直感到渾身輕飄飄的,心里美滋滋的。于是便不分東西南北地狂舞起來(lái)。
            突然,她的翅膀扇不動(dòng)了。孩子們猜猜怎么了?(她睜大眼睛一看,自己竟然被粘在一張蜘蛛網(wǎng)上,一只面目猙獰的蜘蛛正向她爬來(lái)。)這時(shí),她好后悔呀——(這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什么是真、善、美,從中受到啟發(fā)的。)。
            4、談?wù)劯惺堋?BR>    生交流(你真會(huì)思考?。阏鏁?huì)發(fā)現(xiàn)?。?。
            師:看來(lái),咱們讓童話中的人物說(shuō)起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了,故事就會(huì)變得有趣了。(板書(shū):故事有趣)而且一個(gè)個(gè)童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前一樣。
            三、確定主題,構(gòu)思童話。(3分鐘)。
            1、談話:原來(lái)編童話可以這么有趣。你們想試試嗎?那么,大千世界,萬(wàn)事萬(wàn)物,哪些事物能成為我們童話故事中的角色(主人公)呢?(圖片)(可能是天天陪伴著我們勤奮耕耘的學(xué)習(xí)用具,文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事;可能是郁郁蒼蒼的森林王國(guó)里,兔子與老虎之間的故事;可能是五彩斑斕的海洋世界里,金魚(yú)、蝦、螃蟹之間的故事;還可能是湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空中,小鳥(niǎo)、云兒之間的故事)。
            師:是呀!萬(wàn)事萬(wàn)物都可成為我們童話中的主角。
            3、指名說(shuō)。(用簡(jiǎn)潔的幾句話,把故事情節(jié)介紹出來(lái)。)(看時(shí)間,可機(jī)動(dòng))。
            四、輕快音樂(lè),編寫(xiě)童話(17分鐘)。
            孩子們,你們向大家展示了一個(gè)新奇有趣的童話王國(guó),(孩子們,我被你們帶到了神秘新奇的童話王國(guó),我聽(tīng)到了充滿愛(ài)心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂(lè)的故事,有機(jī)智的大雁勇救天鵝的故事,有善良的安妮用魔法幫助小動(dòng)物的故事,還有松樹(shù)和小柳樹(shù)和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節(jié)了。)下面讓我們拿起手中的筆,展開(kāi)想象的翅膀?qū)懴履阈闹械耐挵?!在編之前老師還想送你們個(gè)創(chuàng)編小錦囊,幫助你們把童話編得更具吸引力。
            出示創(chuàng)編小錦囊:展開(kāi)你想象的翅膀,賦予你童話中的人物超常的魔力,讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想、有表情,讓情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。
            指名讀:誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
            趕緊動(dòng)筆吧,我相信美麗的童話就在你們每個(gè)人的筆下。配樂(lè),學(xué)生編寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。(師讀出寫(xiě)得好的名字和開(kāi)頭,幫助學(xué)生打開(kāi)思路。)(以主人公為題,以事件為題,以環(huán)境為題,以內(nèi)容為題,以語(yǔ)言為題)。
            五、盡情體驗(yàn),享受童話(8分鐘)(2名學(xué)生)。
            1、談話:童話的世界真精彩。你們的筆下,有在哭泣的小樹(shù)、小河,有淘氣的小兔,有英勇的豌豆小王子,有充滿正義的太陽(yáng)公公??一個(gè)個(gè)故事就像吸鐵石一樣,深深地吸引了老師。那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將自己寫(xiě)的故事與大家一起分享?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看看故事中的童話人物說(shuō)起來(lái)沒(méi)有,動(dòng)起來(lái)沒(méi)有。(優(yōu)美的朗讀會(huì)讓你的故事更有吸引力。)。
            2、請(qǐng)學(xué)生朗讀展示習(xí)作,師圈畫(huà)好詞好句。評(píng)價(jià):這篇童話“奇”在哪里?有趣在哪里?(你們的故事編完了嗎?沒(méi)寫(xiě)好也別著急,聽(tīng)聽(tīng)別人編的故事,也許對(duì)你有啟發(fā)。)。
            3、學(xué)生評(píng)價(jià)(讓你印象最深刻的在哪里?你最欣賞哪里?)。
            4、師:俗話說(shuō):“好文章是改出來(lái)的”,希望課后大家把自己的故事多修改,相信你的故事會(huì)更精彩的。改好后,收錄在咱們的《班級(jí)童話集》中。
            六、暢談感受、鼓勵(lì)想象(1分鐘)。
            讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手,
            生命就很像童話了。
            ——梅子涵。
            板書(shū):想象豐富故事有趣。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
            生:不認(rèn)識(shí)。
            師:今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來(lái),同學(xué)們看著我,同學(xué)們聚精會(huì)神地看著我,同學(xué)們屏住呼吸看著我。
            (學(xué)生按要求做)。
            師:看出什么來(lái)了嗎?
            (生搖頭)。
            師:我可看出來(lái)了,你們雖然一個(gè)字都沒(méi)說(shuō),但是老師看出你們語(yǔ)文學(xué)得很好!
            (生疑惑)。
            師:知道老師為什么說(shuō)你們語(yǔ)文學(xué)得好嗎?
            生:因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來(lái)了,說(shuō)明我們把這些詞語(yǔ)都理解了。
            師:對(duì)啊,看來(lái)你平時(shí)的語(yǔ)文水平就很高。
            師:同學(xué)們語(yǔ)文水平這么高,向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。
            (板書(shū):咬嚼)。
            師:這兩個(gè)字有什么相同與不同?
            生:這兩個(gè)字的部首都是口。
            生:咬是要牙齒把食物弄下來(lái),嚼是把咬下來(lái)的食物嚼碎。
            (板書(shū)文字)。
            師:咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思?
            生:咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
            生:有時(shí)候是說(shuō)一個(gè)人挑別人的毛病,是貶義。
            師:會(huì)咬文嚼字嗎?
            (板書(shū)冷、暖)。
            師:來(lái)咬嚼這兩個(gè)字。
            生:看到冷這個(gè)字,想到寒冷的冬天。
            生:在困難的時(shí)候,得到別人的幫助,感覺(jué)心里暖乎乎的。
            生:這兩個(gè)字放在一起,讓我感受到人情的變化。
            (師板書(shū):字詞知冷暖得失寸心間)。
            師:語(yǔ)言真的很神奇,一個(gè)字,一個(gè)詞就能喚起我們的記憶,就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語(yǔ)言的神奇魅力,要看我們有沒(méi)有一顆敏感的心,要看我們有沒(méi)有咬文嚼字的本領(lǐng)。
            師:這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章,這篇文章可不像冷暖這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。
            (板書(shū)課題:維也納生活圓舞曲。)。
            師:咬一咬吧,有什么滋味?帶著你們感覺(jué)到的滋味自由讀一讀。
            (指名讀)。
            師:你為什么這么讀?你覺(jué)得是什么滋味的?
            生:我覺(jué)得這里的生活輕松快樂(lè)。
            師:提前讀課文了嗎?
            生(齊):讀了。
            師:依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),你覺(jué)得這篇課文怎么樣?
            (學(xué)生談初讀感受)。
            師:剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受,現(xiàn)在咱們就抱著咬文嚼字的態(tài)度,用心去感受字詞的滋味。把你覺(jué)得最有滋味的地方畫(huà)下來(lái),可以在旁邊寫(xiě)上你品到的滋味。同學(xué)們,我們可要真的去咬,真的去嚼啊,要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著,我們可要努力喚醒他們。
            1、學(xué)生自讀圈畫(huà)。
            2、自由匯報(bào)交流說(shuō)出你品到的滋味。
            (指名3-5名同學(xué))。
            (可以選擇兩種方式:一是先把你品到的滋味讀出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)是什么滋味?二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味,然后把品到的滋味讀出來(lái)。)。
            其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,也一同跟著品味。
            3、教師引領(lǐng),學(xué)習(xí)咬文嚼字。
            師:剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味,老師想和大家一起來(lái)咬嚼一個(gè)自然段,看大家能不能掌握這樣的方法。
            自由讀課文的第三自然段:
            我發(fā)現(xiàn),閉上眼睛時(shí),聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。有一種鳥(niǎo)的叫聲像是有人在磕牙,時(shí)斷時(shí)續(xù),嗒嗒作響;另一種鳥(niǎo)的叫聲好似老人嘆息,聲音沙啞而又蒼老;還有一種鳥(niǎo)叫聲很像貓叫。一天,它一邊叫,一邊從我的窗前飛過(guò),我幻覺(jué)中出現(xiàn)一只飛著的貓。
            師:老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段,行不行?我們共同來(lái)看第三自然段。
            (學(xué)生說(shuō)出自己的理解,讀出自己的滋味)。
            師:大家一同讀,嚼嚼其中滋味,看能不能嚼成一兩個(gè)詞?
            師:究竟能嚼出哪個(gè)詞呢?閉上眼睛,聽(tīng)老師讀。
            (師范讀)。
            師:你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
            生:看到一只飛著的貓。
            生:聽(tīng)到了各種聲音,好像有人在磕牙,好像看到有個(gè)老人在嘆息。
            師:是啊,從這些詞句中,我們就感受到了聲音和形象。
            (板書(shū):富于形象)。
            師:下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。
            (生自由讀)。
            師:找一名同學(xué)來(lái)讀,你讀的時(shí)候是在回味,我們大家都閉上眼睛來(lái)感受!
            (生讀)。
            師:你比老師讀得好,大家能感受到那些形象了嗎?這么多的形象,這些樣子又清晰地印在我們的腦海中,這就是富于形象。
            師:剛才我們就是按照這樣的步驟一咬二嚼三回味,咬出滋味嚼出意味讀出韻味。
            4、集中練習(xí),感受方法。
            (學(xué)生自由讀)。
            生:從這個(gè)自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥(niǎo)的聲音。
            師:能不能說(shuō)出具體的詞語(yǔ)?
            生:我從小家伙這個(gè)詞體會(huì)到作者和這些鳥(niǎo)很熟悉,感覺(jué)很親切。
            生:我從辨認(rèn)這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥(niǎo)很熟悉。
            生:我從準(zhǔn)確這個(gè)詞看出作者對(duì)這些小鳥(niǎo)的聲音很熟悉。
            師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)咬文嚼字了,不但知道了這個(gè)自然段講了什么,而且能夠從詞語(yǔ)中品出滋味。
            5、確定研究段落,集中練習(xí)。
            師:看來(lái)同學(xué)們能夠咬文嚼字了。下面加大點(diǎn)難度怎么樣?剛才是自由的,現(xiàn)在是非自由的。請(qǐng)三排同學(xué),分別研究6、7、8自然段??梢杂媚懔?xí)慣的讀書(shū)方式,可以朗讀,可以默讀,可以小聲讀,關(guān)鍵是把心放到課文中去,靜靜地去感受。
            (學(xué)生自由讀)。
            師:一遍讀完了可以再讀第二遍,第三遍。
            (生再讀)。
            師:(看學(xué)生都停下來(lái))看來(lái)同學(xué)們都學(xué)完了,那下面來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開(kāi)始。
            生讀文今年,園藝家們別出心裁,在公園東北角臨街的一塊高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是,維也納的主題音樂(lè)與花,就這樣被表達(dá)了出來(lái)。
            生:從芬芳的三角鋼琴感覺(jué)到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。
            師:為什么這樣就了不起呢?
            生:白玫瑰是白色的,冬青是綠色的。
            師:那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢?
            (生沉默片刻)。
            師:來(lái),大家看課本上的插圖。(學(xué)生手中的材料是復(fù)印的,沒(méi)有彩色的圖)哦,怪不得呢,大家手中的插圖是黑白的,那你們就憑借這些文字來(lái)想象。
            生:白玫瑰當(dāng)作鋼琴的琴鍵,冬青做鋼琴的身子。
            師:你真了不起,能夠憑借這些文字就想象到畫(huà)面。
            師:那能不能找到一個(gè)你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
            生:別出心裁。
            (師板書(shū))。
            師:別出心裁是什么意思呢?
            生:就是獨(dú)具匠心。
            生:就是非常用心來(lái)做,與平常不同。
            師:以往的時(shí)候,園藝家們用什么來(lái)表現(xiàn)?
            生:大表。
            師:那些大表怎么樣?
            生:表針走得很準(zhǔn)時(shí),花兒組成的表盤(pán)年年都是全新的圖案。
            師:那這算不算非常用心呢?
            生:算非常用心,而今年是更用心了,才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。
            師:是啊,在原來(lái)非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法,再去創(chuàng)新,才叫別出心裁啊。來(lái),同學(xué)們,帶著我們的這種感受,讀讀這個(gè)自然段。
            師:我們?cè)賮?lái)看第7自然段。
            (古老的維也納,很難找到一條筆直的路。車(chē)在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著,兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的。或是一座寧?kù)o又精致的房舍,或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿花朵的樹(shù)這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒(méi)有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂(lè)來(lái)。在這個(gè)音樂(lè)之都中,最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì),到處都有的音樂(lè)家雕像和故居,而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō):在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。)。
            師:你品出什么滋味?
            生:在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。
            師:維也納的路是用音符鋪得嗎?
            生:不是,是說(shuō)隨時(shí)隨地都有音樂(lè)的存在。
            (師板書(shū)隨時(shí)隨地)。
            師:隨時(shí)隨地怎樣來(lái)理解。
            生:就是不管是將曉的黎明,還是落日的黃昏,都能感到音樂(lè)的存在。
            師:你的語(yǔ)言真美!可是,這只是隨時(shí)啊。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
            生:隨地,就是在任何一個(gè)地方。
            師:能不能舉個(gè)例子?
            生:這是行駛在筆直的路上絕對(duì)沒(méi)有的感受。而且,跑著跑著,很容易想起音樂(lè)來(lái)。在道路上就能想到音樂(lè)。
            生:因?yàn)槠?chē)發(fā)出吱吱的響聲。
            師:是這樣嗎?
            生:因?yàn)檫@些彎彎曲曲的道路像線譜。
            生:汽車(chē)像音符。
            師:同學(xué)們真了不起,有這么奇妙的想象!那突然冒出來(lái)的房舍和開(kāi)滿花的樹(shù)像什么呢?
            (學(xué)生沉默,教師充滿期待地注視著學(xué)生)。
            生(猛然站起):像音節(jié)線。
            師:是啊,道路是線譜,汽車(chē)是音符,房舍和樹(shù)木是音節(jié)線,有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂(lè),多么優(yōu)美的生活圓舞曲?。【妥屛覀儼堰@種滋味放進(jìn)這些文字中,自由讀一讀吧。
            (學(xué)生自由讀)。
            師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第8自然段中你咬嚼到什么了?
            (第8自然段,神仙的手指撩動(dòng)略)。
            師:(鈴聲響)同學(xué)們,留戀處,鈴聲催發(fā)。其實(shí),這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘,我們今天就先學(xué)到這里。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們可以感受到維也納隨時(shí)隨地都有音樂(lè)的存在,維也納的音樂(lè)之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果,這朵花就生長(zhǎng)在生活這片土地上。
            (板書(shū)音樂(lè)生活,把音樂(lè)寫(xiě)在一朵花的中間。)。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
            1.知識(shí)與技能。
            能夠說(shuō)出1—3式的動(dòng)作名稱術(shù)語(yǔ);80%的學(xué)生能根據(jù)教師口令做出動(dòng)作。
            2.過(guò)程與方法。
            通過(guò)模仿、分組體驗(yàn)等練習(xí)方法,體會(huì)動(dòng)作路線,用力方式,感受武術(shù)精氣神。
            3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
            學(xué)生愿意表達(dá)內(nèi)心的想法,積極改正自身不足之處。
            教學(xué)重點(diǎn):預(yù)備姿勢(shì)及1—3式的手型、步型、步法等動(dòng)作方法。
            教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作路線清晰,方向正確,連貫有力。
            (一)開(kāi)始部分。
            1、課堂常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,宣布本課任務(wù)要求,安排見(jiàn)習(xí)生。
            組織教學(xué):四列橫隊(duì)。師生行“抱拳禮”互相問(wèn)好,說(shuō)明本課學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
            要求:精神抖擻,隊(duì)列整齊,步伐一致。
            (二)準(zhǔn)備部分。
            1、游戲:桃花朵朵開(kāi)。
            游戲方法與規(guī)則:學(xué)生圍繞老師拉成一個(gè)圓,以一定的速度圓形跑,在跑步的過(guò)程中老師會(huì)隨機(jī)報(bào)出一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)數(shù)學(xué)算式,學(xué)生迅速組成一個(gè)隊(duì),落單的男生可做兩個(gè)俯臥撐,女生兩個(gè)下蹲起。
            2、連貫性的徒手操。
            組織教學(xué):四列橫隊(duì),成體操隊(duì)形散開(kāi)。跟著音樂(lè)口令師生一同做操,做的過(guò)程中學(xué)生盡量跟上老師的節(jié)奏,遇到不會(huì)做的動(dòng)作跟著模仿。
            (三)基本部分。
            1.復(fù)習(xí):武術(shù)基本手型和基本步伐,并給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
            2.新課講授。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
            一模作文題《我的老師》,我們今天來(lái)探討和分析。
            (1)審“我”
            題目區(qū)別:《我的老師》、《我們的老師》、《老師》。
            結(jié)論:“我們”突出大家的;“老師”就是更加廣泛的;“我”就僅僅是自己,一個(gè)人的。
            (2)審“老師”
            拓展“老師”的外延。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確,“我的老師”既可以寫(xiě)語(yǔ)文老師,數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人,也可以寫(xiě)非教師身份而對(duì)我有過(guò)教育的人,比如媽媽、爸爸,甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰:“三人行,則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上,采用借物喻人的方法,描寫(xiě)特殊的“老師”。
            (提示說(shuō)話句型:因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫(xiě)-----------------)。
            1、從“橫看或嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫(xiě)作角度”的理解。
            3、講一個(gè)真實(shí)的故事。
            (1)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。
            (2)找好朋友相互交流,并相互提意見(jiàn)。
            (3)指名敘述“老師”的小故事,師生共同評(píng)議,評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最吸引人,誰(shuí)的故事所選的角度最新。
            1.我曾有許許多多的老師,在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀,可我覺(jué)得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?BR>    老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有人說(shuō):老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?BR>    鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋?,記得我英語(yǔ)成績(jī)并不好,在哪兒總是考不及格,怎么也上不了80分以上,可是在學(xué)校里我的英語(yǔ)成績(jī)總在80分以上,媽媽也開(kāi)始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行,有請(qǐng)家教的,有賣(mài)課外輔導(dǎo)書(shū)的??但對(duì)我來(lái)說(shuō),都是浮云。這時(shí),媽媽也沒(méi)了辦法。在新概念期中考試的前一天:
            “嘀鈴鈴?”媽媽的手機(jī)響了,居然是鄧?yán)蠋?,?jīng)過(guò)一番談?wù)摵?,媽媽把我送去了新東方,說(shuō)要幫我輔導(dǎo),我納悶了心想:外面的輔導(dǎo)老師,學(xué)生考的再差也沒(méi)有跟他任何的關(guān)系,而這個(gè)鄧?yán)蠋焻s不一樣,她很關(guān)心學(xué)生,哪怕學(xué)生再差都會(huì)鼓勵(lì)他,她也不會(huì)泄氣!到了新東方,鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T(mén)口,媽媽把我送到教室回去了,鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。
            鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇?,跟我講每一課的知識(shí)點(diǎn),雖然她喉嚨很疼,但他依然用它最響的聲音和我講話。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了鄧?yán)蠋熁丶伊?,她那滄桑的背影。是我十分感?dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。
            師
            和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴(yán)厲的老師呢!陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛(ài)的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好??申惱蠋熃邮趾蟛](méi)有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨(dú)補(bǔ)課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺(tái)貪玩復(fù)習(xí)還沒(méi)有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著,就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著。現(xiàn)在想起來(lái),真是慚愧啊!
            陳老師除了對(duì)我好,她對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。
            那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來(lái)到學(xué)校上自習(xí)課??擅刻斓谝粋€(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒(méi)有來(lái)。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語(yǔ)文老師來(lái)了,說(shuō):“陳老師的孩子病了,今天可能來(lái)不了了?!闭Z(yǔ)文老師話音剛落教室里頓時(shí)議論了起來(lái)。老師敲了敲桌子,“安靜,安靜?,F(xiàn)在開(kāi)始自己復(fù)習(xí)公式了。請(qǐng)打開(kāi)說(shuō)101頁(yè)?”
            正在這時(shí),教室門(mén)被一下子推開(kāi)了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來(lái),用手抹了一下頭上的汗說(shuō):“對(duì)不起,同學(xué)們。老師來(lái)晚了。現(xiàn)在開(kāi)始上課?!崩钐煸酒饋?lái)大聲說(shuō):“老師,你女兒不是病了嗎?您還是回去照顧她吧,我們會(huì)自己復(fù)習(xí)好功課的!”“是啊,是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手,教室里一下子安靜下來(lái)?!斑^(guò)幾天就要考試了,我不會(huì)讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護(hù)著,你們放心吧!再說(shuō)你們也是我的孩子?。 崩蠋煹脑捵屻露奈液芨袆?dòng),。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛(ài)的種子。
            這就是我們的陳老師,如園丁如母親的陳老師。
            中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
            教師:今天,我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請(qǐng)舉手,來(lái),給大家介紹介紹。
            展示朱鹮圖片,學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介紹朱鹮。
            教師:很好。根據(jù)這個(gè)題目,你可以提出什么問(wèn)題?
            可能的問(wèn)題是:朱鹮為什么飛走?又為什么飛回來(lái)?
            二、初讀課文,了解文章敘述的順序。
            1、學(xué)習(xí)生字詞。教師:我們先將本課的生詞讀一讀,看看大家能不能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)它們。齊讀生詞。
            2、初讀課文。教師:請(qǐng)同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上做上一些記號(hào),與同桌交流交流。
            學(xué)生自讀課文。
            教師:誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(寫(xiě)小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。)。
            文章是按什么順序敘述的呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書(shū)。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫(xiě)了:小光與科考隊(duì)員相遇,得知科考隊(duì)員此行的目的和保護(hù)朱鹮的重要性;科考隊(duì)員在小光等的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)朱鹮;大家一起為保護(hù)朱鹮做了很多努力;洋縣成了朱鹮生活的樂(lè)園。
            教師:在這些內(nèi)容當(dāng)中,哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)呢?
            三、根據(jù)問(wèn)題,閱讀課文。
            1、教師:根據(jù)閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問(wèn)題,請(qǐng)大家再一次快速閱讀課文,讀完以后,在小組上交流交流。
            學(xué)生快速自讀課文,然后小組討論,教師巡視參與。
            學(xué)生發(fā)言,課文中的第四自然段能夠找到答案,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。飛走,其實(shí)是指瀕臨滅絕,也是朱鹮非常珍貴的原因。
            學(xué)生讀課文,討論,教師巡視參與。
            請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落,找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書(shū)。
            (1)幫助宣傳,和小伙伴一起尋找線索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候,組織感情朗讀:誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對(duì)話,表現(xiàn)出童趣和喜悅?全班齊讀。
            (2)為科考隊(duì)帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn):你能從課文的敘述中體會(huì)到什么?你對(duì)哪里的體會(huì)最深刻,和全班同學(xué)交流交流。
            學(xué)生可能體會(huì)到守候的辛苦和發(fā)現(xiàn)朱鹮的驚喜,都請(qǐng)他們用感情朗讀的方式加深理解。
            (3)保護(hù)朱鹮,挖田螺泥鰍、抓小魚(yú)小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請(qǐng)學(xué)生讀一讀13自然段。
            教師:現(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊(duì)員的努力,還有像小光這樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的小朋友的幫助,使洋縣成為了朱鹮生活的樂(lè)園。)。
            請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,注意總結(jié),比如:保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。
            四、課堂練習(xí)。
            選做。
            1、據(jù)文中描寫(xiě)畫(huà)一幅朱鹮的畫(huà),旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。
            2、寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
            16、朱鹮飛回來(lái)了。
            飛走飛回啟示。
            (保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)我們自己。)。