在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇一
    一、教養(yǎng)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
    2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    二、發(fā)展目標(biāo)：
    培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
    三、教育目標(biāo)：
    知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
    2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三課時(shí)
    一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
    從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢？
    板書課題，導(dǎo)入新課。
    二、看圖讀課文。
    說(shuō)說(shuō)這課書講的是什么事。
    三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    1、應(yīng)注意的讀音。
    2、記憶字形。
    葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
    掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
    些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
    盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
    居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、讀生字詞卡片。
    2、讀課文。
    3、讀二類字并組詞。
    一、邊看插圖，邊讀課文。
    這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
    二、看圖理解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
    圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
    （2）讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
    “細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
    2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
    蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
    自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
    3、小組討論第三段。
    （1）那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
    是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
    （2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
    （3）“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
    （4）那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
    4、學(xué)習(xí)第四段。
    （1）看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
    （2）讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
    三、鞏固練習(xí)。
    看圖讀課文。
    一、總結(jié)課文內(nèi)容。
    1、讀課文。
    2、看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
    得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
    3、你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
    4、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
    5、這個(gè)故事告訴我們什么？
    （1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
    （2）要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
    二、鞏固練習(xí)。
    1、指導(dǎo)朗讀。
    第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
    2、有感情地朗讀課文。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇二
    大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
    1、教材的地位和作用：
    《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞，會(huì)寫2個(gè)生字。
    2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
    之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
    我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
    《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
    在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    （一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，課一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
    （二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)
    我讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸?，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。
    （三）初讀課文，整體感知
    這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
    （四）朗讀課文，感悟課文
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
    學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。
    在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。
    （五）指導(dǎo)書寫
    本課所寫兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇三
    1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
    2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書，根據(jù)老師的問(wèn)，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
    （多媒體）
    1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
    2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？
    3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
    板書
    你知道主要原因是:
    1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他不治。
    2、鄰居勸他，他也不治。
    由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……你從他的話中感受到什么？
    你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
    還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
    從哪兒感受到的？讀、齊讀。
    是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
    你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
    會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
    對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
    可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？
    我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
    他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
    齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。
    你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
    這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
    如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
    從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
    好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
    這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇四
    《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)二年級(jí)上p63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）
    本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(zhǎng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導(dǎo)致蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認(rèn)識(shí)的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
    1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
    2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
    《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
    一、質(zhì)疑激趣
    1、齊讀課題，板書：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。
    2、那么這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
    二、隨文識(shí)字
    1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(zhǎng)在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)。知道葫蘆藤長(zhǎng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對(duì)，這是一個(gè)葫蘆。
    2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
    3、請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫葫蘆的？出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
    4、是??！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì)記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機(jī)板書。
    5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機(jī)板書。
    6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
    7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
    這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì)變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。
    8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
    出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆？
    a、“長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動(dòng)作。
    b、“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。　?BR>    指名讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出急切的語(yǔ)氣。
    c、“盯”字。
    請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。
    9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？師引說(shuō)：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難啊？”……）當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉?！薄┊?dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
    10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。
    11、（播放課件：蚜蟲(chóng)的圖片）糟糕，葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了，那些可怕的蚜蟲(chóng)順著藤慢慢地爬了上去，而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！）從這句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）
    12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過(guò)路的人，你會(huì)焦急嗎？那你會(huì)怎么說(shuō)或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報(bào)練習(xí)成果。
    13、書上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了，一起來(lái)讀一讀吧！
    出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
    這個(gè)好心人是誰(shuí)呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機(jī)出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語(yǔ)三遍：鄰居。
    14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國(guó)家叫（鄰國(guó)）
    15、對(duì)于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有？因?yàn)樗J(rèn)為……
    出示句子：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?BR>    “葉子上的蟲(chóng)還用治？”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變？
    出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話。
    16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對(duì)比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說(shuō)。
    17、為什么這些長(zhǎng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說(shuō)。
    觀看動(dòng)畫：養(yǎng)分傳送的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小葫蘆的生長(zhǎng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了，小葫蘆還能長(zhǎng)得成嗎？
    18、當(dāng)種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會(huì)怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì)想些什么呢？
    三、拓展延伸：
    續(xù)編故事：第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做呢？
    識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)，而識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)、繁瑣的識(shí)字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到句。并通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識(shí)到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，并使以前所學(xué)知識(shí)得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當(dāng)學(xué)生對(duì)該字的特殊讀音有了認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)擴(kuò)詞“鄰座、鄰國(guó)”等來(lái)加深對(duì)義的理解。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識(shí)字，并在識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。如：“當(dāng)看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì)說(shuō)些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當(dāng)再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì)怎么做？”通過(guò)這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
    此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛(ài)，蚜蟲(chóng)的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
    當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對(duì)義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的，希望經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿激情的世界！
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇五
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“掛”、“哇”等8個(gè)字。
    2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
    課文重點(diǎn)：第一自然段。
    感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話
    讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
    《我要的是葫蘆》的課件
    導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
    一、展示成果：
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車領(lǐng)讀。齊讀
    2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
    3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？
    4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正
    提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
    過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？
    找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
    二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合
    （一）看圖
    1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
    （1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
    （2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    （3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
    （二）朗讀感悟
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）
    （2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）
    （3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
    不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
    出示：
    那個(gè)人每天都要去看幾次。
    他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    理解“盯”“自言自語(yǔ)”
    2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
    3、學(xué)習(xí)2、3自然段
    過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
    （1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
    （2）指名回答，隨機(jī)板書：蚜蟲(chóng)
    （3）他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：
    有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？
    （4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說(shuō)的話，“——”畫出種葫蘆人所說(shuō)的話。
    （5）畫完后，同桌分角色朗讀。
    （6）指名分角色讀。
    葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
    （7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇六
    1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    教師：課件，一個(gè)葫蘆
    學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
    教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
    2、齊讀課題：我要的是葫蘆
    二、自由讀課文，了解大意。
    1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
    2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
    ：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
    指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）
    3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，但是有人比我們更喜歡小葫蘆，是誰(shuí)呢？（種葫蘆的人）從哪里可以看出來(lái)？
    4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
    “我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
    5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
    三、
    1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
    2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
    3、匯報(bào)討論成果。
    四、熟讀課文，了解文中的道理
    學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲(chóng)。
    2、出示課件（插圖二）觀察后問(wèn)：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
    （1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？
    （2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
    （3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
    （4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
    （5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
    3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
    4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
    小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
    （3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
    勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
    6、學(xué)生分角色表演讀。
    8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
    五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
    1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
    2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？
    3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
    3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
    六、作業(yè)布置：
    講故事講給爸媽聽(tīng)。
    板書設(shè)計(jì)：
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇七
    1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
    2、出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
    3、你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤，怎么才能記住這三個(gè)字?
    4、葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器工藝品，裝水裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
    1、這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
    出示讀書要求：
    1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.標(biāo)出段的序號(hào)。
    2、讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼懙谝环鶊D的句子讀一讀。
    你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
    ( )的小葫蘆請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
    ( )葫蘆藤( )葉子( )小花
    4、種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。學(xué)生讀第一段。
    5、難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?
    6、看到這樣的情景，什么心情?
    生有感情讀最后一段。
    1、通過(guò)剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——
    出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
    意思是什么?
    比較句子：
    有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
    有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
    學(xué)生練習(xí)朗讀。
    2、那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
    出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
    自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
    4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
    出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
    能不能用鄰居說(shuō)一句話。
    做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
    學(xué)生讀句子。
    5、當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
    出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
    學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
    比較句子：
    葉子上的蟲(chóng)還用治?
    葉子上的蟲(chóng)不用治。
    6 、請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
    1、故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
    板書綠葉葫蘆相互聯(lián)系
    2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
    3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
    1、出示怪和慢，生觀察字形。
    2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
    3、師范寫，學(xué)生書空。
    4、學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇八
    1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
    2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    一、質(zhì)疑激趣
    大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè)器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來(lái)看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。
    一、學(xué)習(xí)生字
    課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎？老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！
    過(guò)渡：那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁(yè)，讀一讀吧！
    三、學(xué)習(xí)課文
    任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí)：
    1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
    2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來(lái)。
    學(xué)生匯報(bào)
    出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
    是??！多么可愛(ài)的小葫蘆??！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
    生讀
    師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
    生：再讀。
    師：好，我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
    3、聽(tīng)出來(lái)了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的？
    任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘
    對(duì)子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來(lái)，讀一讀體會(huì)句子。
    學(xué)生匯報(bào)。
    孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆？）
    生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）
    師：你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？
    生：每天幾次
    師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。
    師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯(cuò)?。?BR>    師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）
    師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆？
    生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（一生讀）
    師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？
    生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，？生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)?。?？”師：你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？
    生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？
    這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō)：當(dāng)我寫作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難?。俊薄┊?dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿身是泥時(shí)，我會(huì)（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉?！薄┊?dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
    師：孩子們，你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人，對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧?。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢
    生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
    師：是啊！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過(guò)去，他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快，
    越長(zhǎng)越胖；他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，
    一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請(qǐng)看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）
    生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
    師：望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！
    生：我想，他一定很傷心。
    生：我心里很難受。
    來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
    （生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。”
    是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？大家一起來(lái)讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    師：聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō)，這是為什么，這是為什么呀？我
    的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請(qǐng)讀課文第二、三自然段。（生自讀）
    師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？
    生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！
    師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”）
    師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng)，而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng)，葉子都被吃了
    好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來(lái)勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）
    師：那個(gè)人還是不聽(tīng)，又過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，再不治就來(lái)不及了，鄰居
    真著急呀！再一次真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）
    師：這一次那個(gè)人不但不聽(tīng)，還覺(jué)得鄰居很（奇怪）。他怎么說(shuō)？生：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
    師：是呀，老兄，是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的是葫蘆?！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）
    “種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）?！班従印闭J(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
    8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？
    任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
    葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)討論后交流。
    學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生交流：
    三、教師小結(jié)
    教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
    四、課后作業(yè)：編故事
    1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，
    想想，他會(huì)怎么做呢？以這句話開(kāi)頭，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇九
    這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
    1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的`事理。
    4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
    正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)
    弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入
    1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）
    2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現(xiàn)葫蘆兩個(gè)字）
    3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
    4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？
    二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
    1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
    2，初讀課文；了解課文大概內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對(duì)課文中的每個(gè)字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣）
    2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
    3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
    師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
    三、教學(xué)本課生字
    1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫并指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)：動(dòng)手書寫。先讓課件動(dòng)畫進(jìn)行演示書寫順序，再教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。）
    2、
    4.試著聽(tīng)寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
    （一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
    師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
    自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
    （課件出示第一自然段）
    師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
    師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？
    老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
    3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
    4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
    師：看一次？生：看幾次。
    師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
    5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？
    6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？
    7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，
    讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。
    （二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
    2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
    不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。（課件出示）
    （三）、學(xué)習(xí)第
    二、三自然段。
    1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）
    板書：葫蘆圖|？
    2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示
    為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？
    招聘要求：
    1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本
    2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。
    2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
    3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
    4、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
    5、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。
    （1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾出。
    （2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。
    （課件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？
    “我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
    “小糊涂” “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
    （3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)
    同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：
    請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)?！靶C(jī)靈”座端正。
    a組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
    師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
    師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
    b組：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的`，能演出來(lái)嗎？
    師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）
    師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    d “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
    師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
    師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?BR>    師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
    “小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
    “小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
    板書：小葫蘆圖葉子圖
    e我會(huì)演：
    抽同學(xué)上臺(tái)表演。
    師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，
    （1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”；
    生表演。（兩組表演）
    （2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”
    師小結(jié)。
    五、想象拓展。
    “小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
    板書設(shè)計(jì)：
    我要的是葫蘆
    葫蘆圖
    只要葫蘆
    葫蘆葉圖
    不管葉子
    做事要注意事物之間的聯(lián)系
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇十
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
    正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
    弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
    智能交互平板、課件、生字卡片
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!
    小組競(jìng)賽，看哪組完成得最出色，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
    課件展示“課文插圖”部分。
    師：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
    1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
    生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
    生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    師：同學(xué)們說(shuō)得好極了，觀察得十分仔細(xì)。
    2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。
    三、圖文結(jié)合：自讀感悟
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
    師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
    自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
    生1讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
    師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
    生再讀。師：來(lái)，讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)
    比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
    師：幾天?
    生：每天
    師：看一次?
    生：是看幾次。
    師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。
    生讀：那個(gè)人每天都要去看幾次。
    師：通過(guò)這一段話，你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?
    生：種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。
    對(duì)，就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。
    (二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
    1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
    生1：好可惜呀!
    生2：我心里很難受。
    2.讓我們把心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
    不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái)，我們?cè)僮x讀這句。
    (三)學(xué)習(xí)二三自然段
    1.學(xué)到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。
    2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。
    3.我會(huì)填，我會(huì)讀：①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
    4.感悟句子：(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。
    (1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))
    (2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)
    多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。
    (3)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
    指導(dǎo)朗讀：自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。
    5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
    鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，快治一治吧(著急)
    種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)
    理解“奇怪”一詞：為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?
    因?yàn)樗恍闹幌胫J，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
    師：從他們的對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
    生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
    生2：種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
    師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?
    生：理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng)，所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書)
    師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?
    生1：要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了
    生2：如果治了蚜蟲(chóng)，小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜
    生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng)，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。
    師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?
    (課件出示唱一唱)
    一棵藤上掛著幾個(gè)，
    葫蘆娃，葫蘆娃，
    盯著葫蘆笑哇，
    有了蚜蟲(chóng)不治，
    落光啦，落光啦!
    (配樂(lè)《兩只老虎》
    四、拓展延伸
    想一想，說(shuō)一說(shuō)：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做呢?
    五、指導(dǎo)寫字
    歌訣巧記字：
    張口一聲“哇”，
    用手往上掛，
    女孩愛(ài)娃娃，
    捉蟲(chóng)能手小青蛙，小青蛙!
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與能力：
    1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
    過(guò)程與方法：
    1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
    2．通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。
    三、教學(xué)策略
    采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
    四、教學(xué)過(guò)程
    （一）導(dǎo)入新課
    出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
    范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。
    （二）學(xué)習(xí)生字
    1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
    2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
    3．同桌交流記字方法。
    4．集體交流識(shí)字方法。
    （三）初讀課文
    1．自己再輕聲讀課文。
    2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
    3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。
    （四）指導(dǎo)書寫
    1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
    言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。
    每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
    怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
    2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
    （五）復(fù)習(xí)詞句
    1．導(dǎo)入，齊讀課題。
    大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。
    2．選一選，把生字送回家。
    瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
    光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
    3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）
    【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
    （六）前后對(duì)比，讀好課文
    1．學(xué)習(xí)第一自然段。
    （1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
    打開(kāi)語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽(tīng)。
    （2）讀了這三句話，你知道了什么？
    出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
    葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
    誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
    老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
    （3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
    快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？
    你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
    這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？
    【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
    2．前后對(duì)比質(zhì)疑。
    （1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
    （2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
    快讀讀二、三自然段找找答案吧。
    3．學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
    換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
    大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
    為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
    （2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
    “我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
    誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
    你為什么用這樣的語(yǔ)氣？
    你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？
    哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！
    你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
    （3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。
    他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？
    正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。
    4．學(xué)習(xí)第三自然段。
    （1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。
    你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
    （2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）
    種葫蘆的人你奇怪什么呀？
    課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
    這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？
    這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？
    （3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
    （七）合作探究，總結(jié)全文
    1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
    出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。
    哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。
    2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
    談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
    3．分角色朗讀課文。
    （八）課外延伸
    第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
    請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
    先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
    【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇十二
    １：學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字．
    ２：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育．
    ３：練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句
    通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力．
    重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
    學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
    通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
    葉子和葫蘆的關(guān)系
    提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
    3課時(shí)
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
    2、通過(guò)各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
    4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
    （一）導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，我要的是葫蘆，齊讀課題。
    （二）運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖
    1．出示課文圖，提出觀察要求
    先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
    2．匯報(bào)觀察結(jié)果
    a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
    b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
    c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
    同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文
    （三）讀課文
    請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
    (四)生讀課文，提出自讀要求
    借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
    讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
    讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
    （五）檢查自讀情況
    檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)
    糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音
    運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
    二、新授
    1、朗讀
    下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
    2、自學(xué)課文
    首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
    3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
    當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子那個(gè)人每天都去看幾次（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
    當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)
    指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語(yǔ)氣）
    當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。
    當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
    4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇十三
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。(重點(diǎn))
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))
    3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
    1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
    2.制作多媒體課件。(教師)
    課時(shí)安排2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、圖畫導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時(shí)：8分鐘)
    1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。
    2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？
    3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
    1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
    2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
    (2)仔細(xì)觀察字形，說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
    3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰(shuí)要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
    二、初讀解惑(用時(shí)：10分鐘)
    1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，自學(xué)生字。
    2.組織交流課前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
    1.同桌合作學(xué)習(xí)。
    (1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
    (2)同桌相互交流，試著解決問(wèn)題。
    2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。
    三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時(shí)：12分鐘)
    1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
    2．
    (1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹(shù)木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。
    3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
    1.
    (1)交流自己圈畫的生字。
    (2)開(kāi)火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
    (3)小組交流識(shí)字方法。
    2.
    (1)齊讀生字所在的句子。
    (2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
    3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：
    1.學(xué)生可借助工具書，通過(guò)小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；
    2.用字?jǐn)U詞，再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義；
    3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
    四、觀察字形，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
    1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
    2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺(jué)得哪些字可以歸為一類？
    3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時(shí)要注意什么？
    1.先自讀生字，再齊讀。
    2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
    3．觀察老師范寫，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
    4．獨(dú)立描紅、臨寫。
    1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時(shí)要左窄右寬。
    2．教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。
    二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆課件篇十四
    1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)這種植物嗎？（生答）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子？（生自由發(fā)言）師板書：葫蘆，指導(dǎo)讀好輕聲。
    2.了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
    過(guò)渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，兩端一般呈圓球形，嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。
    3、揭示課題
    過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了葫蘆，了解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。
    1.請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
    2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
    3.教師領(lǐng)讀課文。
    4.歸類識(shí)字。
    （1）字音識(shí)字：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。
    （2）結(jié)構(gòu)識(shí)字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結(jié)構(gòu)；“蚜、盯、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu)。
    （3）熟字加偏旁：胡+艸→葫；咸+心→感；牙+蟲(chóng)→蚜。
    （4）對(duì)比識(shí)字：賽——比賽、賽過(guò)；寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。
    （5）同偏旁歸類識(shí)字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關(guān)；“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。
    三、
    1.重點(diǎn)學(xué)寫漢字“謝”。
    教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x，復(fù)韻母iè，組成音節(jié)xiè。
    2.學(xué)生看范字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”，學(xué)生書空?！吧怼本又?，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“讠”，左右結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。
    （1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。
    （2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    （3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。
    過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。