總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
生物組集體備課總結(jié)篇1
高一生物組公開(kāi)課總結(jié)
我們生物組的三個(gè)人的公開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這次出課，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也找到一些解決的辦法，是有一定收獲的。
一、文科班的問(wèn)題及解決策略：
現(xiàn)在的文科班學(xué)習(xí)生物最大的問(wèn)題是態(tài)度，很多的學(xué)生覺(jué)得對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)小科，很不重視，在生物課上的感覺(jué)就是該放松，甚至連教材都不愿意帶，老師要求的嚴(yán)，逼的緊，就會(huì)做個(gè)樣子給老師看，但是心里的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，聽(tīng)課狀態(tài)差，效果差，找到一切的可能機(jī)會(huì)嘮嗑、溜號(hào)、做無(wú)關(guān)的事情。所以，我們要和班主任溝通好，加強(qiáng)多學(xué)生的教育，讓他們明確生物學(xué)科的重要，知道在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的時(shí)候是要考察的。
二、平行班的問(wèn)題及解決策略：
平行班的孩子們，雖然知道生物學(xué)科對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重要科目，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都有待加強(qiáng)。聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)跟住動(dòng)筆記憶，只是干坐著聽(tīng)，似懂非懂、似會(huì)非會(huì)，又不能及時(shí)的將問(wèn)題記錄以文字的形式，所以會(huì)造成，聽(tīng)過(guò)了之后沒(méi)有留下過(guò)多的記憶，接受的狀況不好。學(xué)生們自己保留學(xué)案和卷子的能力也很差，經(jīng)常出現(xiàn)前面發(fā)了卷子，后面講的時(shí)候就丟失了，講的時(shí)候能留住，講過(guò)學(xué)完就沒(méi)有了。老師查的嚴(yán)、就能留一陣子，過(guò)了一段時(shí)間就-1-
會(huì)消失?；谶@種情況，我們以后要不斷的督促和檢查學(xué)生的卷子，讓他們定在一起，或是整理錯(cuò)題本。教學(xué)中要降低難度，因材施教，不求難、不貪多，一點(diǎn)一點(diǎn)，漫漫積累，學(xué)會(huì)比學(xué)多重要，弄明白比囫圇吞棗重要。
三、快班的問(wèn)題及解決策略：
快班的孩子們，我們也不能把他們看的太高，孩子們的學(xué)習(xí)能力也還是有很大的差異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、消化理解能力、自我整理能力都存在著一定的欠缺。在普通班出現(xiàn)的問(wèn)題，在他們的身上也是存在的，只是比較的少。在能力的提升問(wèn)題上，還有很大的距離，學(xué)生的整理和自學(xué)意識(shí)和能力也要進(jìn)一步的加強(qiáng)。所以，我們對(duì)于快班的學(xué)生，要在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基點(diǎn)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打、提升能力，強(qiáng)化技巧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生能有提高。
我們現(xiàn)在正積極的努力摸索適合新形勢(shì)下的教學(xué)模式，前路漫漫，我們將不斷求索。
2014年3月26日
生物組集體備課總結(jié)篇2
《琵琶行》公開(kāi)課教案 ,.教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。2．掌握詩(shī)歌寫(xiě)人、抒情所采用表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：多角度刻畫(huà)人物形象。
2．難點(diǎn)：詩(shī)歌的主題。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《琵琶行》中的名句?！扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。《琵琶行》是白居易寫(xiě)的一首著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。
一．導(dǎo)入
唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛(ài)情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等。白居易的《長(zhǎng)恨歌》則是其中翹楚。
二、作者生平
白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。倡導(dǎo)新樂(lè)府，作品有諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)等，風(fēng)格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長(zhǎng)慶集》。
白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學(xué)寫(xiě)詩(shī)，九歲便能夠辨別聲韻，讀書(shū)也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時(shí)期，曾經(jīng)集中、統(tǒng)一而強(qiáng)大的唐帝國(guó)，已逐步滑坡。
白居易出生不久，河南一帶發(fā)生了戰(zhàn)事，他小小年紀(jì)就離家避難，南北奔走，備嘗艱辛。
貞元十六年（800），29歲的白居易以第四名及進(jìn)士第，結(jié)識(shí)元稹，遂成莫逆之交，他們被后人并稱為“元白”。32歲步入仕途，被授校書(shū)郎。元和三年（808）拜左拾遺。因得罪當(dāng)時(shí)的宰相李吉甫，白居易不幸陷入政治斗爭(zhēng)的漩渦。在此后幾十年的牛李黨爭(zhēng)中，白居易始終為李德裕所排擠，由此決定了他一生仕途不順利。他任拾遺期間，克盡職守，屢陳時(shí)政，難免使得皇上或權(quán)臣不滿。后來(lái)曾被貶為江州司馬。為避嫌消災(zāi)，也為消解煩惱，白居易以妓樂(lè)詩(shī)酒放情自?shī)?，并且開(kāi)始信佛，尋找精神倚托。雖則消極、蓄妓、耽酒、信佛，但他仍政績(jī)斐然，最為人稱道的是，他任杭州刺史時(shí)曾修筑杭州湖堤蓄水灌田。人們?yōu)榱藨涯钏?，把這個(gè)湖堤命名為“白堤”。
從白居易一生仕途看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態(tài)中。但作為一個(gè)詩(shī)人，他的成就卻極大。后人將他與李白、杜甫并稱為唐代三大詩(shī)人。
在文學(xué)創(chuàng)作上，白居易最突出的貢獻(xiàn)是從理論和實(shí)踐上倡導(dǎo)了新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)。他特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的“美刺”作用，提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，詩(shī)歌要以情動(dòng)人，詩(shī)歌語(yǔ)言要“其辭質(zhì)而輕，其言直而切”等一系列觀點(diǎn)。他的詩(shī)存留下來(lái)將近3000首，詩(shī)風(fēng)淺切平易，廣為流傳的有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。
三、創(chuàng)作緣起
《長(zhǎng)恨歌》是白居易詩(shī)作中膾炙人口的名篇，作于元和元年，白居易一日與友人陳鴻、王質(zhì)夫到馬嵬驛附近的游仙寺游覽，感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。(在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)里，作者以精煉的語(yǔ)言敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛(ài)情悲劇：他們的愛(ài)情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒(méi)完沒(méi)了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩(shī)人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的傳說(shuō)，街坊的歌唱，從中蛻化出一個(gè)回旋曲折、宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來(lái)。由于詩(shī)中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現(xiàn)實(shí)中人的復(fù)雜真實(shí)的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
四．背景介紹
楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄琰的女兒，隨叔父楊玄珪入長(zhǎng)安，嫁與玄宗第十八個(gè)兒子壽王李瑁為妃，時(shí)楊氏年16歲，李瑁也年約16歲。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，而且滿門(mén)親族也跟著沾光，如《長(zhǎng)恨歌》所說(shuō)是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶?！碧鞂毢笃?，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重，李隆基對(duì)楊家的偏幸，更促進(jìn)了矛盾的激化。天寶十四載（755），手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛（今陜西省興平縣西），扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢(shì)，李隆基只得如請(qǐng)，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹(shù)下”，楊時(shí)年38歲。
五、朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容
1．學(xué)生速讀詩(shī)歌，復(fù)述詩(shī)歌故事情節(jié)
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括層意。并選了原文中一句詩(shī)來(lái)概括 第一部分：自開(kāi)頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會(huì)合經(jīng)過(guò)及李對(duì)楊的眷戀寵幸。(板書(shū)：李對(duì)楊的寵愛(ài))第二部分：自“鼙陽(yáng)漁鼓動(dòng)地來(lái)”至“回看血淚相和流”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。(板書(shū)：楊因軍兵變而殞命)第三部分：自“黃埃散漫風(fēng)蕭索”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”，寫(xiě)李回返長(zhǎng)安后對(duì)楊的無(wú)窮思念。(板書(shū)：李對(duì)楊的思念)第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結(jié)束，寫(xiě)已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對(duì)李思念不已。（板書(shū)：楊對(duì)李的思念）篇既有對(duì)李、楊真摯愛(ài)情的歌頌，也有對(duì)明皇迷色誤國(guó)的諷喻。敘事曲折婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿悱惻，移情入景，情景交融，烘托氣氛，刻畫(huà)心理，是古代杰出的敘事詩(shī)篇。全詩(shī)語(yǔ)言流麗，聲調(diào)和諧，適于反復(fù)吟誦。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：愛(ài)情是亙古不變永恒的主題，甜蜜的愛(ài)情人人向往，但又有多少幸運(yùn)的認(rèn)能夠真正的擁有，并達(dá)到永恒呢，中國(guó)有梁山泊與祝英臺(tái)；外國(guó)有羅密歐與朱麗葉??古往今來(lái)，多少凄美的愛(ài)情故事在上演。今天我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)也是關(guān)于愛(ài)情的，當(dāng)愛(ài)情與政治相遇的時(shí)候，誰(shuí)能勝出呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》。上節(jié)課，我們介紹了白居易其人以及他的詩(shī)風(fēng)。
知道了《長(zhǎng)恨歌》的故事梗概，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶《長(zhǎng)恨歌》講了那些內(nèi)容。（復(fù)述情節(jié)）
六、分析賞讀課文： 1.分析課文第一部分。
1、詩(shī)中那些句子表現(xiàn)了楊玉環(huán)的美貌？
參考：如“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”夸張，對(duì)比，手法，寫(xiě)出了楊玉環(huán)傾城傾國(guó)的美貌。（手法作用要講，讓學(xué)生寫(xiě)出答題模式）“梨花一枝春帶雨”寫(xiě)出了楊貴妃的凄美，哀怨。
2、詩(shī)中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對(duì)楊玉環(huán)的寵愛(ài)？
如：“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身”姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”等。
師小結(jié)：為了自己的愛(ài)人，李隆基可以無(wú)限放縱她的家人，他給了楊玉環(huán)所有的一切，他作為一個(gè)皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛(ài)江山更愛(ài)美人，在江山與美人之間的取舍中，他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知，愛(ài)美人更應(yīng)該愛(ài)江山，江山不保，美人安在？所以，愛(ài)美人更應(yīng)該愛(ài)江山。
3、作者渲染楊玉環(huán)受寵的用意是什么呢？
楊玉環(huán)的美貌；唐玄宗的重色誤國(guó)；樂(lè)極生悲，因愛(ài)生恨，愛(ài)情是敵不過(guò)政治的。在他們纏綿于溫柔富貴鄉(xiāng)時(shí)，卻不知一場(chǎng)劫難迎面而來(lái)，就是安史之亂，在他們逃亡的過(guò)程中，受六軍逼迫，在馬嵬驛，楊玉環(huán)香消玉損。年僅38歲，追隨李17年。中國(guó)一個(gè)最輝煌最偉大最強(qiáng)盛的王朝就此衰敗，從此一蹶不振。
2.分析課文第二.三部分。
4.面對(duì)著倒在血泊中的楊玉環(huán)，有什么樣的動(dòng)作？是什么心情？哪句可以表示出來(lái)？ ”君王掩面救不得，回看血淚相和流”怎么理解？
君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他為什么掩面？我們馬上會(huì)想到李商隱的“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”，他恨哪，恨自己的無(wú)能，堂堂天子竟然救不了自己心愛(ài)的女人，恨臣子的無(wú)情，要逼死他心愛(ài)的貴妃，恨安祿山的無(wú)義，自己曾經(jīng)那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血淚相和流”，心中的痛啊，真是洶涌澎湃，“當(dāng)年七夕笑牽?！薄捌咴缕呷臻L(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)”，當(dāng)年的山盟海誓，如今隨風(fēng)而逝，已經(jīng)變成了一個(gè)殘酷的冷笑話，是他自己親手把自己心愛(ài)的女人送上黃泉路的！太諷刺了，太戲劇化了，“一開(kāi)始相信的是偉大的愛(ài)情，到最后，無(wú)力地看清強(qiáng)悍的是命運(yùn)?！?BR> 所以，后面描寫(xiě)唐玄宗對(duì)貴妃的思念或許更多的是一種痛心，一種內(nèi)疚吧，正因?yàn)檫@樣，這痛才那樣痛！這苦才那樣苦，唐玄宗的世界不是開(kāi)始下雪，而是早已冰封?！澳悴皇菞钯F妃，我不是唐玄宗，但我們都走不過(guò)宿命的馬嵬坡?！?BR> 5.第三部分中找出詩(shī)中描寫(xiě)唐玄宗在楊玉環(huán)死后的心情的句子，哪些給你的印象最深刻，它們用到了一些什么樣的藝術(shù)手法？
學(xué)生尋找，談?wù)摗１热缳p析“行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”的，見(jiàn)到的，聽(tīng)到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；
賞析“歸來(lái)池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”的，一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛(ài)愛(ài)，而現(xiàn)在的形影相吊，情何以堪？插了一句，“郭敬明好像有一句話，物是人非是漢語(yǔ)中最狠毒的詞語(yǔ)，輕輕四個(gè)字，就把一切都改變了?！?；
問(wèn)：“春風(fēng)桃李花開(kāi)夜，秋雨梧桐葉落時(shí)”怎么可以聯(lián)系在一塊？
先讓學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，這句詩(shī)就是說(shuō)，春天花開(kāi)的時(shí)候，秋天葉落的時(shí)候，唐玄宗都在想念楊貴妃，每一個(gè)花之晨，月之夕，唐玄宗也都在想念楊貴妃，總之，他就是無(wú)時(shí)無(wú)刻，時(shí)時(shí)刻刻都在想她。
以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法詩(shī)句還有：蜀江蜀碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
有賞析“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"的,此處注意提醒學(xué)生，螢火蟲(chóng)這個(gè)意象象征什么，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)木葉》里提到的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，螢火蟲(chóng)，古人認(rèn)為是腐草里生長(zhǎng)的，生長(zhǎng)在墳?zāi)够牟菖裕@里用到這個(gè)意象暗示了什么？唐玄宗此時(shí)不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來(lái)，他住的地方有螢火蟲(chóng)說(shuō)明他的孤獨(dú)凄涼。而后面，“孤燈挑盡未成眠”，又暗示了什么呢？唐玄宗在徹骨的思念中整夜無(wú)眠，“世界睡著了，他還醒著”“人世間最痛苦的是，夢(mèng)醒了，卻無(wú)路可走”，他只能默默接受命運(yùn)給他的懲罰，佳人已去，寡人還在，可寡人這條命要來(lái)又有何用？在這里，作者反復(fù)渲染，層層鋪墊，運(yùn)用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無(wú)奈。
6、通過(guò)我們以上的賞析，作者是把唐玄宗作為一個(gè)普通人來(lái)寫(xiě)，他對(duì)楊玉環(huán)念念不忘，可以看出，他對(duì)愛(ài)情非常的，真誠(chéng)，執(zhí)著（板書(shū)）
7、文中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了楊貴妃的癡情？
學(xué)生找，然后回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
8、這些詩(shī)句可以看出楊玉環(huán)是個(gè)（癡情，忠貞）之人。
文章以七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí) “在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期，結(jié)束。
七、分析主題
問(wèn)：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？為什么恨？ 1：“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見(jiàn)證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長(zhǎng)恨的意思是長(zhǎng)久的遺憾。（恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。）
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國(guó)，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。誰(shuí)在恨？
2：首先是李、楊在恨，他們真心相愛(ài)，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。3：還有詩(shī)人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛(ài)情悲劇而遺憾、惋惜。
4：詩(shī)人、讀者不僅為愛(ài)情悲劇而恨，還對(duì)愛(ài)情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。
教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó)，引出了政治上的悲劇，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。
.分析《長(zhǎng)恨歌》的主題（理由，依據(jù)可以讓學(xué)生自由歸納，總結(jié)，發(fā)揮，只要觀點(diǎn)正確就可以啦）
《長(zhǎng)恨歌》的主旨是什么？歷來(lái)聚訟紛紜。較有代表性的有以下三種意見(jiàn)：
（1）諷喻說(shuō)。就是只把唐玄宗當(dāng)作皇帝寫(xiě)。認(rèn)為此詩(shī)是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國(guó)，以致引發(fā)“安史之亂”。告誡最高統(tǒng)治者應(yīng)引以為戒，免蹈覆轍。至于詩(shī)歌后半部分對(duì)綿綿長(zhǎng)恨的描繪，也不是對(duì)李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過(guò)李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國(guó)而終于苦果自嘗。說(shuō)明作為一個(gè)皇帝，愛(ài)美人首先要愛(ài)江山，失去江山，美人也會(huì)失去。愛(ài)美人更要愛(ài)江山。
（2）愛(ài)情說(shuō)。把唐玄宗當(dāng)作凡人寫(xiě)。（白居易說(shuō)過(guò)這是人間罕事）認(rèn)為此詩(shī)的前半部分中，對(duì)李、楊荒淫無(wú)度、廢棄國(guó)事誠(chéng)然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩(shī)以大部分篇幅描寫(xiě)了兩人的愛(ài)情遭遇，歌頌了他們之間的愛(ài)情。論者還認(rèn)為，詩(shī)中所寫(xiě)的李、楊愛(ài)情，實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義。作者通過(guò)這一愛(ài)情悲劇，歌頌了人們對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞和專一，反映出人們對(duì)美滿愛(ài)情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛(ài)情與人民的生活、與人民的感情是一致的。
（3）雙重主題說(shuō)。
雖然白居易創(chuàng)作《長(zhǎng)恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來(lái)也”，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為紅顏禍水，在詩(shī)歌的前半部分，他對(duì)唐明皇的荒淫無(wú)度作了諷刺和批判，但是，寫(xiě)著寫(xiě)著，因?yàn)樗约旱膼?ài)情經(jīng)歷，因?yàn)樗步?jīng)歷過(guò)一段絕望的愛(ài)情，所以到后來(lái)，作者把唐玄宗作為一個(gè)凡人來(lái)寫(xiě)。就變成了對(duì)唐楊愛(ài)情的同情，到最后就變成了對(duì)唐楊愛(ài)情的歌頌。
教師投影相關(guān)資料：白居易與湘靈的愛(ài)情悲劇。
白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，而白居易母親的門(mén)閥觀念相當(dāng)強(qiáng)，絕不應(yīng)允他們的婚事。貞元一十年(804)秋，白居易已三十三歲，在長(zhǎng)安作了校書(shū)郎，需將家遷至長(zhǎng)安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結(jié)婚，但在兒女婚姻上權(quán)威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時(shí)，不讓他們見(jiàn)面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因?yàn)榕麦@動(dòng)別人，見(jiàn)面的時(shí)候二人既不敢說(shuō)話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數(shù)體現(xiàn)在了這首《潛別離》詩(shī)中，白居易寫(xiě)道：“不得哭，潛別離;不得語(yǔ)，暗相思，兩心之外無(wú)人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥(niǎo)，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口，鳥(niǎo)頭雖黑有白時(shí)。唯有潛離與暗別，彼此甘心無(wú)后期?！鼻О倌旰?，依然讓人不忍卒讀。
白居易在詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中，融入了自己的情感體驗(yàn)，他把自己的愛(ài)情悲劇滲入到詩(shī)歌中，因而讓唐、楊脫離了歷史原型，重新加以藝術(shù)的加工和改造，賦予了唐楊更廣闊的更美好的內(nèi)涵。唐不再是那一個(gè)荒淫無(wú)度的昏君形象，楊也不是傳統(tǒng)的充當(dāng)?shù)溗募t顏，他們的愛(ài)情被美化了，被拔高了，從而具有了更普遍的價(jià)值，成為了人們對(duì)世間真愛(ài)的執(zhí)著追求的頌歌，也正因?yàn)檫@樣，這首詩(shī)歌才獲得了永恒的藝術(shù)魅力，成為了愛(ài)情永不凋謝的經(jīng)典。
八、最后齊讀《長(zhǎng)恨歌》。
九、練習(xí)
白居易是在楊玉環(huán)死后大約50年以后寫(xiě)的《長(zhǎng)恨歌》，他當(dāng)然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊玉環(huán)，不過(guò)，唐代有一位偉大的詩(shī)人是見(jiàn)過(guò)楊玉環(huán)的，并且也寫(xiě)了描寫(xiě)貴妃美貌的詩(shī)歌，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（李白）
出示李白的同樣膾炙人口的《清平調(diào)》三首。
《清平調(diào)》之一
云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。
若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。
《清平調(diào)》之二
一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。
借問(wèn)漢宮誰(shuí)得似，可憐飛燕倚新妝。
《清平調(diào)》之三
名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看。
解釋春風(fēng)無(wú)限恨，沉香亭北倚欄桿。
問(wèn)：李白和白居易寫(xiě)楊貴妃的美貌有沒(méi)有共同點(diǎn)？
學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：李白也好，白居易也好，他們寫(xiě)楊玉環(huán)的美貌都不是正面實(shí)實(shí)在在地描寫(xiě)，楊玉環(huán)到底長(zhǎng)得如何，我們是不知道的，只知道她美，國(guó)色天香，絕世姿容。兩位詩(shī)人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達(dá)到虛實(shí)相生的境界，給人留下了無(wú)限的想象和聯(lián)想的空間。正如同宋玉描寫(xiě)東家之子之美一樣，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”我們也不知道東家之子長(zhǎng)什么樣，也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲，大象無(wú)形”的境界，而這就是“大美無(wú)形”了。
2、相愛(ài)的認(rèn)無(wú)法走到一起，文人就用想象這種浪漫手法，讓他們成為眷屬。如梁山伯與祝英臺(tái)死后化為蝴蝶。牛郎與織女是喜鵲搭成鵲橋才能相見(jiàn)。板書(shū)：情節(jié) 1.李對(duì)楊的寵愛(ài))2.楊因軍兵變而殞命 3.李對(duì)楊的思念 4.楊對(duì)李的思念
主旨：
荒淫------諷刺，批評(píng) 愛(ài)情------同情，歌頌
人物
李隆基：重色，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著 楊玉環(huán)：美貌，癡情，忠貞 手法：
1.夸張，對(duì)比，比喻 借景抒情 3.寓情于景 情景交融 4.以樂(lè)景寫(xiě)哀情
教學(xué)后記：1每次公開(kāi)課要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，讓不是內(nèi)行的人也能聽(tīng)懂；有提問(wèn)，有分析，有總結(jié)，有練習(xí)
2.手法也要解釋一下，告訴學(xué)生的答題模式。
3.問(wèn)題切入的角度要小，要問(wèn)的自然，學(xué)生知道問(wèn)的是什么，好回答。4.本文是多主題，可以讓學(xué)生自主概況，老師不要給出答案 5.沒(méi)事的時(shí)候要多總結(jié)一下知識(shí)點(diǎn)，方法之類的東西。教研內(nèi)容：
1.要對(duì)考點(diǎn)，考綱，考試說(shuō)明了如指掌---------最低起點(diǎn) 2.掌握一定的教學(xué)方法，比如病句，拿出來(lái)就可以用 3.教師成長(zhǎng) 字要好；要能寫(xiě)下水文；表達(dá)能力要提高 4.晨讀，重視朗讀，要有內(nèi)容，重積累
5.每天要給學(xué)生留作業(yè)，每天收作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，充分運(yùn)用課代表或者組長(zhǎng)。
生物組集體備課總結(jié)篇3
感悟組內(nèi)公開(kāi)課
一節(jié)課就這樣的過(guò)去了，帶給我卻是無(wú)盡的感想，想想自己的課堂，是否真的是以學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)方面是否真的能在整體的角度來(lái)講解知識(shí)……無(wú)盡的感想充斥我的反思，無(wú)盡的空間需要我要奮起直追，在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的大路上，早日成熟，不辜負(fù)有幸遇
萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校中學(xué)部每周三晚都會(huì)如期的舉行
學(xué)部公開(kāi)課。它是真正的師生互動(dòng)的課堂，真正提高教學(xué)水平的平臺(tái)。雖然有時(shí)所講的科目不同，但是每一周都會(huì)有新的收獲，新的成長(zhǎng)。授課教師將自己平時(shí)上課的真實(shí)環(huán)節(jié)全都呈現(xiàn)在所有老師的面前，這不僅給授課老師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以為其他老師做到跨學(xué)科構(gòu)建的平臺(tái)，也是老師們加深對(duì)“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理念理解的重要平臺(tái)。
與學(xué)部公開(kāi)課并駕齊驅(qū)的還有每個(gè)教研組每周的組內(nèi)公開(kāi)課，這是為同一學(xué)科的老師相互探討，相互切磋提供了良好的機(jī)會(huì)。在這學(xué)期中，初中數(shù)學(xué)教研組內(nèi)第一節(jié)公開(kāi)課就是步老師的“整體建構(gòu)分式以及分式方程”這一章，恰巧現(xiàn)在的我也正在講分式的問(wèn)題，所以對(duì)這一節(jié)課抱有很大的期望。由于步老師所教的是初四的學(xué)生，所以整節(jié)課大致分為三部分，對(duì)于開(kāi)課的第一部分，講解學(xué)生熟悉不能再熟悉的“中高考知識(shí)樹(shù)”以及“學(xué)段知識(shí)樹(shù)”，講解分式在中考中的考試類型以及考試重點(diǎn)，并且學(xué)生歸納“通用工具”。最后一章的“通用工具”在步老師的整理下變成了神奇的順口溜：
意義性質(zhì)到符號(hào)，通分約分到最簡(jiǎn)。
分式運(yùn)算是重點(diǎn)，細(xì)心仔細(xì)是關(guān)鍵。
分式方程去分母，不要忘記需檢驗(yàn)。
方程應(yīng)用是難點(diǎn)，等量關(guān)系在里面。
本章所有的答題規(guī)范以及技巧全部都在這個(gè)好記的順口溜中。
“通用工具”已經(jīng)解決完畢，下一步就是要不斷地進(jìn)行對(duì)驗(yàn)證，分別在投影上展示幾個(gè)題，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)的非常高漲，你來(lái)我往之后，幾個(gè)題都被輕松的解決掉，然后，當(dāng)同學(xué)們得知這幾個(gè)題目都是近幾年淄博的中考試題，掌聲雷動(dòng)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，收獲了知識(shí)，滿足了渴望的成就感，歡聲笑語(yǔ)，爭(zhēng)前恐后的課堂，難道學(xué)生還不愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？
現(xiàn)在課堂就是要趁熱打鐵，學(xué)生的思維已經(jīng)全部打開(kāi)，“自主命題”是最好的學(xué)習(xí)方法，通常情況下學(xué)生命出的題都很好，很難，小組輪換著做題，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，試想學(xué)生可以將中考題都能命出來(lái)，還愁解題嗎？
一節(jié)課就這樣的過(guò)去了，帶給我卻是無(wú)盡的感想，想想自己的課堂，是否真的是以學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)方面是否真的能在整體的角度來(lái)講解知識(shí)……無(wú)盡的感想充斥我的反思，無(wú)盡的空間需要我要奮起直追，在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的大路上，早日成熟，不辜負(fù)有幸遇到先進(jìn)理念的機(jī)會(huì)，不辜負(fù)自己的理想。
生物組集體備課總結(jié)篇1
高一生物組公開(kāi)課總結(jié)
我們生物組的三個(gè)人的公開(kāi)課已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這次出課，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也找到一些解決的辦法，是有一定收獲的。
一、文科班的問(wèn)題及解決策略：
現(xiàn)在的文科班學(xué)習(xí)生物最大的問(wèn)題是態(tài)度，很多的學(xué)生覺(jué)得對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)小科，很不重視，在生物課上的感覺(jué)就是該放松，甚至連教材都不愿意帶，老師要求的嚴(yán)，逼的緊，就會(huì)做個(gè)樣子給老師看，但是心里的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，聽(tīng)課狀態(tài)差，效果差，找到一切的可能機(jī)會(huì)嘮嗑、溜號(hào)、做無(wú)關(guān)的事情。所以，我們要和班主任溝通好，加強(qiáng)多學(xué)生的教育，讓他們明確生物學(xué)科的重要，知道在學(xué)業(yè)水平測(cè)試的時(shí)候是要考察的。
二、平行班的問(wèn)題及解決策略：
平行班的孩子們，雖然知道生物學(xué)科對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重要科目，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都有待加強(qiáng)。聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)跟住動(dòng)筆記憶，只是干坐著聽(tīng)，似懂非懂、似會(huì)非會(huì)，又不能及時(shí)的將問(wèn)題記錄以文字的形式，所以會(huì)造成，聽(tīng)過(guò)了之后沒(méi)有留下過(guò)多的記憶，接受的狀況不好。學(xué)生們自己保留學(xué)案和卷子的能力也很差，經(jīng)常出現(xiàn)前面發(fā)了卷子，后面講的時(shí)候就丟失了，講的時(shí)候能留住，講過(guò)學(xué)完就沒(méi)有了。老師查的嚴(yán)、就能留一陣子，過(guò)了一段時(shí)間就-1-
會(huì)消失?；谶@種情況，我們以后要不斷的督促和檢查學(xué)生的卷子，讓他們定在一起，或是整理錯(cuò)題本。教學(xué)中要降低難度，因材施教，不求難、不貪多，一點(diǎn)一點(diǎn)，漫漫積累，學(xué)會(huì)比學(xué)多重要，弄明白比囫圇吞棗重要。
三、快班的問(wèn)題及解決策略：
快班的孩子們，我們也不能把他們看的太高，孩子們的學(xué)習(xí)能力也還是有很大的差異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、消化理解能力、自我整理能力都存在著一定的欠缺。在普通班出現(xiàn)的問(wèn)題，在他們的身上也是存在的，只是比較的少。在能力的提升問(wèn)題上，還有很大的距離，學(xué)生的整理和自學(xué)意識(shí)和能力也要進(jìn)一步的加強(qiáng)。所以，我們對(duì)于快班的學(xué)生，要在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基點(diǎn)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打、提升能力，強(qiáng)化技巧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生能有提高。
我們現(xiàn)在正積極的努力摸索適合新形勢(shì)下的教學(xué)模式，前路漫漫，我們將不斷求索。
2014年3月26日
生物組集體備課總結(jié)篇2
《琵琶行》公開(kāi)課教案 ,.教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。2．掌握詩(shī)歌寫(xiě)人、抒情所采用表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：多角度刻畫(huà)人物形象。
2．難點(diǎn)：詩(shī)歌的主題。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《琵琶行》中的名句?！扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。《琵琶行》是白居易寫(xiě)的一首著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。
一．導(dǎo)入
唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛(ài)情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等。白居易的《長(zhǎng)恨歌》則是其中翹楚。
二、作者生平
白居易（772—846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。倡導(dǎo)新樂(lè)府，作品有諷諭詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)等，風(fēng)格平易自然、淺切流暢。作品多收錄于《白氏長(zhǎng)慶集》。
白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父親都是朝廷官員。他自幼聰明，五六歲便學(xué)寫(xiě)詩(shī)，九歲便能夠辨別聲韻，讀書(shū)也特別刻苦。他出生的年代是“中唐”時(shí)期，曾經(jīng)集中、統(tǒng)一而強(qiáng)大的唐帝國(guó)，已逐步滑坡。
白居易出生不久，河南一帶發(fā)生了戰(zhàn)事，他小小年紀(jì)就離家避難，南北奔走，備嘗艱辛。
貞元十六年（800），29歲的白居易以第四名及進(jìn)士第，結(jié)識(shí)元稹，遂成莫逆之交，他們被后人并稱為“元白”。32歲步入仕途，被授校書(shū)郎。元和三年（808）拜左拾遺。因得罪當(dāng)時(shí)的宰相李吉甫，白居易不幸陷入政治斗爭(zhēng)的漩渦。在此后幾十年的牛李黨爭(zhēng)中，白居易始終為李德裕所排擠，由此決定了他一生仕途不順利。他任拾遺期間，克盡職守，屢陳時(shí)政，難免使得皇上或權(quán)臣不滿。后來(lái)曾被貶為江州司馬。為避嫌消災(zāi)，也為消解煩惱，白居易以妓樂(lè)詩(shī)酒放情自?shī)?，并且開(kāi)始信佛，尋找精神倚托。雖則消極、蓄妓、耽酒、信佛，但他仍政績(jī)斐然，最為人稱道的是，他任杭州刺史時(shí)曾修筑杭州湖堤蓄水灌田。人們?yōu)榱藨涯钏?，把這個(gè)湖堤命名為“白堤”。
從白居易一生仕途看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態(tài)中。但作為一個(gè)詩(shī)人，他的成就卻極大。后人將他與李白、杜甫并稱為唐代三大詩(shī)人。
在文學(xué)創(chuàng)作上，白居易最突出的貢獻(xiàn)是從理論和實(shí)踐上倡導(dǎo)了新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)。他特別強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的“美刺”作用，提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，詩(shī)歌要以情動(dòng)人，詩(shī)歌語(yǔ)言要“其辭質(zhì)而輕，其言直而切”等一系列觀點(diǎn)。他的詩(shī)存留下來(lái)將近3000首，詩(shī)風(fēng)淺切平易，廣為流傳的有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。
三、創(chuàng)作緣起
《長(zhǎng)恨歌》是白居易詩(shī)作中膾炙人口的名篇，作于元和元年，白居易一日與友人陳鴻、王質(zhì)夫到馬嵬驛附近的游仙寺游覽，感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。(在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)里，作者以精煉的語(yǔ)言敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛(ài)情悲劇：他們的愛(ài)情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒(méi)完沒(méi)了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩(shī)人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的傳說(shuō)，街坊的歌唱，從中蛻化出一個(gè)回旋曲折、宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來(lái)。由于詩(shī)中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現(xiàn)實(shí)中人的復(fù)雜真實(shí)的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
四．背景介紹
楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄琰的女兒，隨叔父楊玄珪入長(zhǎng)安，嫁與玄宗第十八個(gè)兒子壽王李瑁為妃，時(shí)楊氏年16歲，李瑁也年約16歲。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，而且滿門(mén)親族也跟著沾光，如《長(zhǎng)恨歌》所說(shuō)是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶?！碧鞂毢笃?，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重，李隆基對(duì)楊家的偏幸，更促進(jìn)了矛盾的激化。天寶十四載（755），手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛（今陜西省興平縣西），扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢(shì)，李隆基只得如請(qǐng)，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹(shù)下”，楊時(shí)年38歲。
五、朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容
1．學(xué)生速讀詩(shī)歌，復(fù)述詩(shī)歌故事情節(jié)
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括層意。并選了原文中一句詩(shī)來(lái)概括 第一部分：自開(kāi)頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會(huì)合經(jīng)過(guò)及李對(duì)楊的眷戀寵幸。(板書(shū)：李對(duì)楊的寵愛(ài))第二部分：自“鼙陽(yáng)漁鼓動(dòng)地來(lái)”至“回看血淚相和流”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。(板書(shū)：楊因軍兵變而殞命)第三部分：自“黃埃散漫風(fēng)蕭索”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”，寫(xiě)李回返長(zhǎng)安后對(duì)楊的無(wú)窮思念。(板書(shū)：李對(duì)楊的思念)第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結(jié)束，寫(xiě)已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對(duì)李思念不已。（板書(shū)：楊對(duì)李的思念）篇既有對(duì)李、楊真摯愛(ài)情的歌頌，也有對(duì)明皇迷色誤國(guó)的諷喻。敘事曲折婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿悱惻，移情入景，情景交融，烘托氣氛，刻畫(huà)心理，是古代杰出的敘事詩(shī)篇。全詩(shī)語(yǔ)言流麗，聲調(diào)和諧，適于反復(fù)吟誦。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：愛(ài)情是亙古不變永恒的主題，甜蜜的愛(ài)情人人向往，但又有多少幸運(yùn)的認(rèn)能夠真正的擁有，并達(dá)到永恒呢，中國(guó)有梁山泊與祝英臺(tái)；外國(guó)有羅密歐與朱麗葉??古往今來(lái)，多少凄美的愛(ài)情故事在上演。今天我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)也是關(guān)于愛(ài)情的，當(dāng)愛(ài)情與政治相遇的時(shí)候，誰(shuí)能勝出呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》。上節(jié)課，我們介紹了白居易其人以及他的詩(shī)風(fēng)。
知道了《長(zhǎng)恨歌》的故事梗概，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶《長(zhǎng)恨歌》講了那些內(nèi)容。（復(fù)述情節(jié)）
六、分析賞讀課文： 1.分析課文第一部分。
1、詩(shī)中那些句子表現(xiàn)了楊玉環(huán)的美貌？
參考：如“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”夸張，對(duì)比，手法，寫(xiě)出了楊玉環(huán)傾城傾國(guó)的美貌。（手法作用要講，讓學(xué)生寫(xiě)出答題模式）“梨花一枝春帶雨”寫(xiě)出了楊貴妃的凄美，哀怨。
2、詩(shī)中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對(duì)楊玉環(huán)的寵愛(ài)？
如：“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身”姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門(mén)戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”等。
師小結(jié)：為了自己的愛(ài)人，李隆基可以無(wú)限放縱她的家人，他給了楊玉環(huán)所有的一切，他作為一個(gè)皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛(ài)江山更愛(ài)美人，在江山與美人之間的取舍中，他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知，愛(ài)美人更應(yīng)該愛(ài)江山，江山不保，美人安在？所以，愛(ài)美人更應(yīng)該愛(ài)江山。
3、作者渲染楊玉環(huán)受寵的用意是什么呢？
楊玉環(huán)的美貌；唐玄宗的重色誤國(guó)；樂(lè)極生悲，因愛(ài)生恨，愛(ài)情是敵不過(guò)政治的。在他們纏綿于溫柔富貴鄉(xiāng)時(shí)，卻不知一場(chǎng)劫難迎面而來(lái)，就是安史之亂，在他們逃亡的過(guò)程中，受六軍逼迫，在馬嵬驛，楊玉環(huán)香消玉損。年僅38歲，追隨李17年。中國(guó)一個(gè)最輝煌最偉大最強(qiáng)盛的王朝就此衰敗，從此一蹶不振。
2.分析課文第二.三部分。
4.面對(duì)著倒在血泊中的楊玉環(huán)，有什么樣的動(dòng)作？是什么心情？哪句可以表示出來(lái)？ ”君王掩面救不得，回看血淚相和流”怎么理解？
君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他為什么掩面？我們馬上會(huì)想到李商隱的“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁”，他恨哪，恨自己的無(wú)能，堂堂天子竟然救不了自己心愛(ài)的女人，恨臣子的無(wú)情，要逼死他心愛(ài)的貴妃，恨安祿山的無(wú)義，自己曾經(jīng)那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血淚相和流”，心中的痛啊，真是洶涌澎湃，“當(dāng)年七夕笑牽?！薄捌咴缕呷臻L(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)”，當(dāng)年的山盟海誓，如今隨風(fēng)而逝，已經(jīng)變成了一個(gè)殘酷的冷笑話，是他自己親手把自己心愛(ài)的女人送上黃泉路的！太諷刺了，太戲劇化了，“一開(kāi)始相信的是偉大的愛(ài)情，到最后，無(wú)力地看清強(qiáng)悍的是命運(yùn)?！?BR> 所以，后面描寫(xiě)唐玄宗對(duì)貴妃的思念或許更多的是一種痛心，一種內(nèi)疚吧，正因?yàn)檫@樣，這痛才那樣痛！這苦才那樣苦，唐玄宗的世界不是開(kāi)始下雪，而是早已冰封?！澳悴皇菞钯F妃，我不是唐玄宗，但我們都走不過(guò)宿命的馬嵬坡?！?BR> 5.第三部分中找出詩(shī)中描寫(xiě)唐玄宗在楊玉環(huán)死后的心情的句子，哪些給你的印象最深刻，它們用到了一些什么樣的藝術(shù)手法？
學(xué)生尋找，談?wù)摗１热缳p析“行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”的，見(jiàn)到的，聽(tīng)到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；
賞析“歸來(lái)池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”的，一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛(ài)愛(ài)，而現(xiàn)在的形影相吊，情何以堪？插了一句，“郭敬明好像有一句話，物是人非是漢語(yǔ)中最狠毒的詞語(yǔ)，輕輕四個(gè)字，就把一切都改變了?！?；
問(wèn)：“春風(fēng)桃李花開(kāi)夜，秋雨梧桐葉落時(shí)”怎么可以聯(lián)系在一塊？
先讓學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，這句詩(shī)就是說(shuō)，春天花開(kāi)的時(shí)候，秋天葉落的時(shí)候，唐玄宗都在想念楊貴妃，每一個(gè)花之晨，月之夕，唐玄宗也都在想念楊貴妃，總之，他就是無(wú)時(shí)無(wú)刻，時(shí)時(shí)刻刻都在想她。
以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法詩(shī)句還有：蜀江蜀碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
有賞析“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"的,此處注意提醒學(xué)生，螢火蟲(chóng)這個(gè)意象象征什么，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)木葉》里提到的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，螢火蟲(chóng)，古人認(rèn)為是腐草里生長(zhǎng)的，生長(zhǎng)在墳?zāi)够牟菖裕@里用到這個(gè)意象暗示了什么？唐玄宗此時(shí)不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來(lái)，他住的地方有螢火蟲(chóng)說(shuō)明他的孤獨(dú)凄涼。而后面，“孤燈挑盡未成眠”，又暗示了什么呢？唐玄宗在徹骨的思念中整夜無(wú)眠，“世界睡著了，他還醒著”“人世間最痛苦的是，夢(mèng)醒了，卻無(wú)路可走”，他只能默默接受命運(yùn)給他的懲罰，佳人已去，寡人還在，可寡人這條命要來(lái)又有何用？在這里，作者反復(fù)渲染，層層鋪墊，運(yùn)用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無(wú)奈。
6、通過(guò)我們以上的賞析，作者是把唐玄宗作為一個(gè)普通人來(lái)寫(xiě)，他對(duì)楊玉環(huán)念念不忘，可以看出，他對(duì)愛(ài)情非常的，真誠(chéng)，執(zhí)著（板書(shū)）
7、文中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了楊貴妃的癡情？
學(xué)生找，然后回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
8、這些詩(shī)句可以看出楊玉環(huán)是個(gè)（癡情，忠貞）之人。
文章以七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí) “在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期，結(jié)束。
七、分析主題
問(wèn)：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？為什么恨？ 1：“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見(jiàn)證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長(zhǎng)恨的意思是長(zhǎng)久的遺憾。（恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。）
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國(guó)，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。誰(shuí)在恨？
2：首先是李、楊在恨，他們真心相愛(ài)，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。3：還有詩(shī)人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛(ài)情悲劇而遺憾、惋惜。
4：詩(shī)人、讀者不僅為愛(ài)情悲劇而恨，還對(duì)愛(ài)情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。
教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó)，引出了政治上的悲劇，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。
.分析《長(zhǎng)恨歌》的主題（理由，依據(jù)可以讓學(xué)生自由歸納，總結(jié)，發(fā)揮，只要觀點(diǎn)正確就可以啦）
《長(zhǎng)恨歌》的主旨是什么？歷來(lái)聚訟紛紜。較有代表性的有以下三種意見(jiàn)：
（1）諷喻說(shuō)。就是只把唐玄宗當(dāng)作皇帝寫(xiě)。認(rèn)為此詩(shī)是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國(guó)，以致引發(fā)“安史之亂”。告誡最高統(tǒng)治者應(yīng)引以為戒，免蹈覆轍。至于詩(shī)歌后半部分對(duì)綿綿長(zhǎng)恨的描繪，也不是對(duì)李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過(guò)李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國(guó)而終于苦果自嘗。說(shuō)明作為一個(gè)皇帝，愛(ài)美人首先要愛(ài)江山，失去江山，美人也會(huì)失去。愛(ài)美人更要愛(ài)江山。
（2）愛(ài)情說(shuō)。把唐玄宗當(dāng)作凡人寫(xiě)。（白居易說(shuō)過(guò)這是人間罕事）認(rèn)為此詩(shī)的前半部分中，對(duì)李、楊荒淫無(wú)度、廢棄國(guó)事誠(chéng)然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩(shī)以大部分篇幅描寫(xiě)了兩人的愛(ài)情遭遇，歌頌了他們之間的愛(ài)情。論者還認(rèn)為，詩(shī)中所寫(xiě)的李、楊愛(ài)情，實(shí)際上已超越了歷史事實(shí)而具有一定的典型意義。作者通過(guò)這一愛(ài)情悲劇，歌頌了人們對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞和專一，反映出人們對(duì)美滿愛(ài)情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛(ài)情與人民的生活、與人民的感情是一致的。
（3）雙重主題說(shuō)。
雖然白居易創(chuàng)作《長(zhǎng)恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來(lái)也”，因?yàn)楣湃苏J(rèn)為紅顏禍水，在詩(shī)歌的前半部分，他對(duì)唐明皇的荒淫無(wú)度作了諷刺和批判，但是，寫(xiě)著寫(xiě)著，因?yàn)樗约旱膼?ài)情經(jīng)歷，因?yàn)樗步?jīng)歷過(guò)一段絕望的愛(ài)情，所以到后來(lái)，作者把唐玄宗作為一個(gè)凡人來(lái)寫(xiě)。就變成了對(duì)唐楊愛(ài)情的同情，到最后就變成了對(duì)唐楊愛(ài)情的歌頌。
教師投影相關(guān)資料：白居易與湘靈的愛(ài)情悲劇。
白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，而白居易母親的門(mén)閥觀念相當(dāng)強(qiáng)，絕不應(yīng)允他們的婚事。貞元一十年(804)秋，白居易已三十三歲，在長(zhǎng)安作了校書(shū)郎，需將家遷至長(zhǎng)安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結(jié)婚，但在兒女婚姻上權(quán)威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時(shí)，不讓他們見(jiàn)面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因?yàn)榕麦@動(dòng)別人，見(jiàn)面的時(shí)候二人既不敢說(shuō)話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數(shù)體現(xiàn)在了這首《潛別離》詩(shī)中，白居易寫(xiě)道：“不得哭，潛別離;不得語(yǔ)，暗相思，兩心之外無(wú)人知。深籠夜鎖獨(dú)棲鳥(niǎo)，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口，鳥(niǎo)頭雖黑有白時(shí)。唯有潛離與暗別，彼此甘心無(wú)后期?！鼻О倌旰?，依然讓人不忍卒讀。
白居易在詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中，融入了自己的情感體驗(yàn)，他把自己的愛(ài)情悲劇滲入到詩(shī)歌中，因而讓唐、楊脫離了歷史原型，重新加以藝術(shù)的加工和改造，賦予了唐楊更廣闊的更美好的內(nèi)涵。唐不再是那一個(gè)荒淫無(wú)度的昏君形象，楊也不是傳統(tǒng)的充當(dāng)?shù)溗募t顏，他們的愛(ài)情被美化了，被拔高了，從而具有了更普遍的價(jià)值，成為了人們對(duì)世間真愛(ài)的執(zhí)著追求的頌歌，也正因?yàn)檫@樣，這首詩(shī)歌才獲得了永恒的藝術(shù)魅力，成為了愛(ài)情永不凋謝的經(jīng)典。
八、最后齊讀《長(zhǎng)恨歌》。
九、練習(xí)
白居易是在楊玉環(huán)死后大約50年以后寫(xiě)的《長(zhǎng)恨歌》，他當(dāng)然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊玉環(huán)，不過(guò)，唐代有一位偉大的詩(shī)人是見(jiàn)過(guò)楊玉環(huán)的，并且也寫(xiě)了描寫(xiě)貴妃美貌的詩(shī)歌，這個(gè)人是誰(shuí)呢？（李白）
出示李白的同樣膾炙人口的《清平調(diào)》三首。
《清平調(diào)》之一
云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。
若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。
《清平調(diào)》之二
一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。
借問(wèn)漢宮誰(shuí)得似，可憐飛燕倚新妝。
《清平調(diào)》之三
名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看。
解釋春風(fēng)無(wú)限恨，沉香亭北倚欄桿。
問(wèn)：李白和白居易寫(xiě)楊貴妃的美貌有沒(méi)有共同點(diǎn)？
學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：李白也好，白居易也好，他們寫(xiě)楊玉環(huán)的美貌都不是正面實(shí)實(shí)在在地描寫(xiě)，楊玉環(huán)到底長(zhǎng)得如何，我們是不知道的，只知道她美，國(guó)色天香，絕世姿容。兩位詩(shī)人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達(dá)到虛實(shí)相生的境界，給人留下了無(wú)限的想象和聯(lián)想的空間。正如同宋玉描寫(xiě)東家之子之美一樣，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”我們也不知道東家之子長(zhǎng)什么樣，也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲，大象無(wú)形”的境界，而這就是“大美無(wú)形”了。
2、相愛(ài)的認(rèn)無(wú)法走到一起，文人就用想象這種浪漫手法，讓他們成為眷屬。如梁山伯與祝英臺(tái)死后化為蝴蝶。牛郎與織女是喜鵲搭成鵲橋才能相見(jiàn)。板書(shū)：情節(jié) 1.李對(duì)楊的寵愛(ài))2.楊因軍兵變而殞命 3.李對(duì)楊的思念 4.楊對(duì)李的思念
主旨：
荒淫------諷刺，批評(píng) 愛(ài)情------同情，歌頌
人物
李隆基：重色，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著 楊玉環(huán)：美貌，癡情，忠貞 手法：
1.夸張，對(duì)比，比喻 借景抒情 3.寓情于景 情景交融 4.以樂(lè)景寫(xiě)哀情
教學(xué)后記：1每次公開(kāi)課要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，讓不是內(nèi)行的人也能聽(tīng)懂；有提問(wèn)，有分析，有總結(jié)，有練習(xí)
2.手法也要解釋一下，告訴學(xué)生的答題模式。
3.問(wèn)題切入的角度要小，要問(wèn)的自然，學(xué)生知道問(wèn)的是什么，好回答。4.本文是多主題，可以讓學(xué)生自主概況，老師不要給出答案 5.沒(méi)事的時(shí)候要多總結(jié)一下知識(shí)點(diǎn)，方法之類的東西。教研內(nèi)容：
1.要對(duì)考點(diǎn)，考綱，考試說(shuō)明了如指掌---------最低起點(diǎn) 2.掌握一定的教學(xué)方法，比如病句，拿出來(lái)就可以用 3.教師成長(zhǎng) 字要好；要能寫(xiě)下水文；表達(dá)能力要提高 4.晨讀，重視朗讀，要有內(nèi)容，重積累
5.每天要給學(xué)生留作業(yè)，每天收作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，充分運(yùn)用課代表或者組長(zhǎng)。
生物組集體備課總結(jié)篇3
感悟組內(nèi)公開(kāi)課
一節(jié)課就這樣的過(guò)去了，帶給我卻是無(wú)盡的感想，想想自己的課堂，是否真的是以學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)方面是否真的能在整體的角度來(lái)講解知識(shí)……無(wú)盡的感想充斥我的反思，無(wú)盡的空間需要我要奮起直追，在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的大路上，早日成熟，不辜負(fù)有幸遇
萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校中學(xué)部每周三晚都會(huì)如期的舉行
學(xué)部公開(kāi)課。它是真正的師生互動(dòng)的課堂，真正提高教學(xué)水平的平臺(tái)。雖然有時(shí)所講的科目不同，但是每一周都會(huì)有新的收獲，新的成長(zhǎng)。授課教師將自己平時(shí)上課的真實(shí)環(huán)節(jié)全都呈現(xiàn)在所有老師的面前，這不僅給授課老師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以為其他老師做到跨學(xué)科構(gòu)建的平臺(tái)，也是老師們加深對(duì)“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理念理解的重要平臺(tái)。
與學(xué)部公開(kāi)課并駕齊驅(qū)的還有每個(gè)教研組每周的組內(nèi)公開(kāi)課，這是為同一學(xué)科的老師相互探討，相互切磋提供了良好的機(jī)會(huì)。在這學(xué)期中，初中數(shù)學(xué)教研組內(nèi)第一節(jié)公開(kāi)課就是步老師的“整體建構(gòu)分式以及分式方程”這一章，恰巧現(xiàn)在的我也正在講分式的問(wèn)題，所以對(duì)這一節(jié)課抱有很大的期望。由于步老師所教的是初四的學(xué)生，所以整節(jié)課大致分為三部分，對(duì)于開(kāi)課的第一部分，講解學(xué)生熟悉不能再熟悉的“中高考知識(shí)樹(shù)”以及“學(xué)段知識(shí)樹(shù)”，講解分式在中考中的考試類型以及考試重點(diǎn)，并且學(xué)生歸納“通用工具”。最后一章的“通用工具”在步老師的整理下變成了神奇的順口溜：
意義性質(zhì)到符號(hào)，通分約分到最簡(jiǎn)。
分式運(yùn)算是重點(diǎn)，細(xì)心仔細(xì)是關(guān)鍵。
分式方程去分母，不要忘記需檢驗(yàn)。
方程應(yīng)用是難點(diǎn)，等量關(guān)系在里面。
本章所有的答題規(guī)范以及技巧全部都在這個(gè)好記的順口溜中。
“通用工具”已經(jīng)解決完畢，下一步就是要不斷地進(jìn)行對(duì)驗(yàn)證，分別在投影上展示幾個(gè)題，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)的非常高漲，你來(lái)我往之后，幾個(gè)題都被輕松的解決掉，然后，當(dāng)同學(xué)們得知這幾個(gè)題目都是近幾年淄博的中考試題，掌聲雷動(dòng)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，收獲了知識(shí)，滿足了渴望的成就感，歡聲笑語(yǔ)，爭(zhēng)前恐后的課堂，難道學(xué)生還不愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？
現(xiàn)在課堂就是要趁熱打鐵，學(xué)生的思維已經(jīng)全部打開(kāi)，“自主命題”是最好的學(xué)習(xí)方法，通常情況下學(xué)生命出的題都很好，很難，小組輪換著做題，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，試想學(xué)生可以將中考題都能命出來(lái)，還愁解題嗎？
一節(jié)課就這樣的過(guò)去了，帶給我卻是無(wú)盡的感想，想想自己的課堂，是否真的是以學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)方面是否真的能在整體的角度來(lái)講解知識(shí)……無(wú)盡的感想充斥我的反思，無(wú)盡的空間需要我要奮起直追，在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的大路上，早日成熟，不辜負(fù)有幸遇到先進(jìn)理念的機(jī)會(huì)，不辜負(fù)自己的理想。