作文是一種對思維的整理和歸納，通過寫作可以更好地表達自己的觀點和思考。在寫作過程中，注意語法和標(biāo)點的正確使用非常重要，下面列舉一些常見的錯誤和注意事項。從這些范文中我們可以學(xué)習(xí)到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點：
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想透過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗成功快樂。
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個同學(xué)能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）。
這個故事在這天同樣有深遠的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個主角，就應(yīng)用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
這天，同學(xué)們透過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）。
2、搜集古文，運用學(xué)法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗成功快樂。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。)。
二、實施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好!(實物投影展示兩個。)。
蚌從這個字形你知道了什么?出示圖，這有一個蚌，你見過嗎?
啄什么意思?能做個動作嗎?啄一下。
夾什么意思?能做個動作嗎?
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀?再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
(三)、明道理。
1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍!
2、問：你們笑什么呢?(指名3——4人。)。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演?四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好!
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
(四)、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇三
（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流。
（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）。
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）。
評價：提點意見，優(yōu)點也行。
二、第二、三自然段。
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀。
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)。
3、這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。
(動腦，怎么讀，才有味道)。
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)。
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)。
7、評價。
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事。
三、第四自然段。
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇四
1、猜成語。
同學(xué)們，我們今天做個游戲好不好？看圖猜成語，看它告訴我們一個什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對照譯文，自讀寓言，理解重點字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點的字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動詞講下雨。
謂：對某人說喙：嘴。
（6）用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽，自主復(fù)述課文。
（7）帶著下面的問題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌帲?BR> b、它們怎么爭？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時的語言）。
（8）匯報交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗成功快樂。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果?。空l敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個同學(xué)能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇六
1.學(xué)習(xí)本課的9個生字和相關(guān)詞語，并能正確、美觀地書寫。通過觀察字形特點、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊含的哲理。
1.學(xué)習(xí)通過觀察字形特點和聯(lián)系上下文的.方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊含的哲理。
多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，借助圖片認識鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運用推想，理解詞語
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語的意思。
1.重點指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語，用學(xué)過的方法推想詞語意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1。檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3。在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4。歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）。
5。明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇八
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重????點：?感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話。
難????點：?感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：??多媒體。
教學(xué)過程：
（一）、情境導(dǎo)入。
（二）、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3-6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉。
（1)、先讀句子再讀加點的字“啄”
(2)、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”
(2)、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌???毫不示弱。
(1)、讀詞語并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）。
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
(三)、拓展延伸。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語。
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話。
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
多媒體。
課件出示：戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當(dāng)中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉。
（1）、先讀句子再讀加點的字“啄”。
（2）、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
（1）、先讀句子再讀加點的詞“夾”。
（2）、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
（1）、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”。
（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱。
（1）、讀詞語并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）。
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學(xué)會5個生字。
2.理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱。
傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法。
教學(xué)用具：圖片。
教學(xué)過程：
一、利用歷史故事導(dǎo)入。
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一向野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
（設(shè)計意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、初讀課文、練習(xí)概括。
1.試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）。
認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
（2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）。
認識蚌。
（3）齊讀課題。
2.讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3.讀：提出推薦或表揚。
4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
（設(shè)計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要資料）。
三、精讀課文，理解寓意。
1.指導(dǎo)有感情朗讀。
重點指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）。
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（設(shè)計意圖：理解文章資料時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進生動、搞笑的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再透過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）。
5.體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言。
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）。
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）。
四、創(chuàng)編故事。
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……。
（設(shè)計意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）。
五、選取性作業(yè)。
選取一項適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
鷸蚌。
相爭。
（互不相讓）。
漁夫得利。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十一
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．。
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十二
1．學(xué)會本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累?！保?。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。）。
蚌
從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄
什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十四
1.課程標(biāo)準強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進行介紹。
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會爭斗起來呢?
(2)它們是怎么爭斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭時的對話內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎么想?
追問：你要是這只鷸，你會怎么生氣地說?
感悟，有語氣朗讀。
(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。)。
[設(shè)計意圖：實現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會怎么毫不示弱地說?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。
3.討論：通過這個故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
2.我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為()。
4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項評價內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標(biāo)”三個等級。]。
(二)教師教學(xué)效果評價。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文的境界。
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學(xué)設(shè)計中以下兩方面做得不錯：
1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十五
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
知道這兩則寓言所講的故事。
懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
兩則寓言的原文。
26寓言二則。
量——尺碼——忘鷸——啄。
|蚌——夾。
取
-寧信尺碼，不信腳被捉。
第一課時。
守成規(guī)的道理。
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題《寓言二則》。
2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧。
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）。
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）。
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時。
學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀。
鷸蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
四、練習(xí)。
1、朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》。
五、小結(jié)。學(xué)完課文，談?wù)勼w會。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點：
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想透過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗成功快樂。
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個同學(xué)能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）。
這個故事在這天同樣有深遠的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個主角，就應(yīng)用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
這天，同學(xué)們透過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計一個合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）。
2、搜集古文，運用學(xué)法，感受快樂。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗成功快樂。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。)。
二、實施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好!(實物投影展示兩個。)。
蚌從這個字形你知道了什么?出示圖，這有一個蚌，你見過嗎?
啄什么意思?能做個動作嗎?啄一下。
夾什么意思?能做個動作嗎?
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀?再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
(三)、明道理。
1、問：誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍!
2、問：你們笑什么呢?(指名3——4人。)。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演?四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好!
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
(四)、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇三
（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽。
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流。
（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）。
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）。
評價：提點意見，優(yōu)點也行。
二、第二、三自然段。
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？
請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
1、自由讀。
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)。
3、這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。
(動腦，怎么讀，才有味道)。
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。
4、說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)。
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境)。
7、評價。
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事。
三、第四自然段。
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇四
1、猜成語。
同學(xué)們，我們今天做個游戲好不好？看圖猜成語，看它告訴我們一個什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國策》。
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對照譯文，自讀寓言，理解重點字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點的字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動詞講下雨。
謂：對某人說喙：嘴。
（6）用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽，自主復(fù)述課文。
（7）帶著下面的問題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌帲?BR> b、它們怎么爭？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時的語言）。
（8）匯報交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。
準備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗成功快樂。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果?。空l敢第一個站起來讀？
評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）。
個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。
2.有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個同學(xué)能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇六
1.學(xué)習(xí)本課的9個生字和相關(guān)詞語，并能正確、美觀地書寫。通過觀察字形特點、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊含的哲理。
1.學(xué)習(xí)通過觀察字形特點和聯(lián)系上下文的.方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊含的哲理。
多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，借助圖片認識鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運用推想，理解詞語
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語的意思。
1.重點指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無計可施”、“懊悔”等詞語的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語，用學(xué)過的方法推想詞語意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1。檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3。在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4。歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）。
5。明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇八
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重????點：?感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話。
難????點：?感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：??多媒體。
教學(xué)過程：
（一）、情境導(dǎo)入。
（二）、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3-6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉。
（1)、先讀句子再讀加點的字“啄”
(2)、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”
(2)、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
(1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌???毫不示弱。
(1)、讀詞語并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）。
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
(三)、拓展延伸。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語。
2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對話。
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
多媒體。
課件出示：戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述：在這七個國家當(dāng)中秦國實力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。
（1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉。
（1）、先讀句子再讀加點的字“啄”。
（2）、解釋字義、怎樣記住這個字。
師：接下來看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
（1）、先讀句子再讀加點的詞“夾”。
（2）、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
（1）、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”。
（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱。
（1）、讀詞語并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評價。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費力”并板書（漁翁得利）。
師：這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽完這個故事會怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學(xué)會5個生字。
2.理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱。
傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法。
教學(xué)用具：圖片。
教學(xué)過程：
一、利用歷史故事導(dǎo)入。
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一向野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一向在等著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
（設(shè)計意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。
二、初讀課文、練習(xí)概括。
1.試讀課題。
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）。
認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
（2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）。
認識蚌。
（3）齊讀課題。
2.讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
（1）生自己練習(xí)朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3.讀：提出推薦或表揚。
4.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
（設(shè)計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要資料）。
三、精讀課文，理解寓意。
1.指導(dǎo)有感情朗讀。
重點指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“這天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“這天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分主角讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別，同音字組詞聯(lián)系。
2.兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）。
漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
（設(shè)計意圖：理解文章資料時，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進生動、搞笑的故事中去。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再透過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）。
5.體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言。
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）。
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：透過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）。
四、創(chuàng)編故事。
續(xù)編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……。
（設(shè)計意圖：透過故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）。
五、選取性作業(yè)。
選取一項適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫下來。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
鷸蚌。
相爭。
（互不相讓）。
漁夫得利。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十一
3．理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．。
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十二
1．學(xué)會本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實踐。
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時間。咱們比一比，看哪個考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力?！墩Z文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗成功快樂。
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果?。空l敢第一個站起來讀？他讀的時候大家認真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計意圖：這段教學(xué)的設(shè)計，我本著“整體感知”的原則，重點在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時學(xué)透。它是一種文化的積累?！保?。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準》的各個學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）。
二、實施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。）。
蚌
從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？
啄
什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個動作嗎？
能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理。
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十四
1.課程標(biāo)準強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進行介紹。
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會爭斗起來呢?
(2)它們是怎么爭斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭時的對話內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會怎么想?
追問：你要是這只鷸，你會怎么生氣地說?
感悟，有語氣朗讀。
(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。)。
[設(shè)計意圖：實現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會怎么毫不示弱地說?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。
3.討論：通過這個故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
2.我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為()。
4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項評價內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標(biāo)”三個等級。]。
(二)教師教學(xué)效果評價。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文的境界。
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學(xué)設(shè)計中以下兩方面做得不錯：
1.在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計篇十五
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
知道這兩則寓言所講的故事。
懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
兩則寓言的原文。
26寓言二則。
量——尺碼——忘鷸——啄。
|蚌——夾。
取
-寧信尺碼，不信腳被捉。
第一課時。
守成規(guī)的道理。
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題《寓言二則》。
2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容。“寓言”？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧。
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）。
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）。
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時。
學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀。
鷸蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
四、練習(xí)。
1、朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》。
五、小結(jié)。學(xué)完課文，談?wù)勼w會。