任何事情都需要有一個(gè)總結(jié)，以便我們能夠更好地反思和提高?？偨Y(jié)前先梳理思緒，確保全面而有條理；每個(gè)總結(jié)范文都有其獨(dú)特之處，從中我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇一
隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學(xué)生的.學(xué)習(xí)創(chuàng)沒(méi)了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學(xué)時(shí)空的維度.
作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇二
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2．少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“?。?），蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“?。?），你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“?。?），獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇三
“讀書(shū)如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求??！難怪人們會(huì)感嘆說(shuō)：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！弊x書(shū)卻不一樣，記得有句話說(shuō)：“讀一本好書(shū)就如和一位高尚的人談話?！笔前?，一本好書(shū)就是一位忠實(shí)的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來(lái)的書(shū)，更是值得你尊敬、值得你愛(ài)戴的知己諍友。說(shuō)起書(shū)，我一定會(huì)想起大學(xué)者錢鐘書(shū)先生，他坐擁書(shū)城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨(dú)笑。我想鐘書(shū)先生一定是鐘情于讀書(shū)，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書(shū)如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會(huì)餓死，這是眾所周知的。人不讀書(shū)，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書(shū)三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。”我揣摩此句，其中就暗示著讀書(shū)是能使人的心靈寧?kù)o舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅(jiān)所說(shuō)的“三日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書(shū)如吃藥”，我想。人在生病的時(shí)候須吃藥，因?yàn)樗幙梢曰钛觥⑶鍩峤舛?、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說(shuō)的“蠢人沒(méi)藥醫(yī)”就是這個(gè)道理吧。其實(shí)要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書(shū)，你的病自然就會(huì)痊愈。古人說(shuō)讀書(shū)可以醫(yī)愚就是這個(gè)道理。想當(dāng)年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無(wú)知”的國(guó)民的劣根性嗎？說(shuō)讀書(shū)如吃藥，讀書(shū)可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會(huì)加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書(shū)如享受”，我想。一般人認(rèn)為享受就是吃喝玩樂(lè)，從不把讀書(shū)看成是一種享受。其實(shí)當(dāng)我們每次拿起書(shū)，靜靜地品味書(shū)中人生百態(tài)時(shí)，都會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，體會(huì)到生之喜悅。曾聽(tīng)說(shuō)有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動(dòng)；善加利用我們所有的器官、感覺(jué)、機(jī)能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在?；畹媚隁q最長(zhǎng)的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實(shí)出生時(shí)即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過(guò)幾年。”我想，既然要利用我們所有的器官，那么讀書(shū)也可算是手、腦、心并用的一項(xiàng)活動(dòng)了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開(kāi)手中的書(shū)，看看書(shū)中的世界是多么的美麗，享受著書(shū)帶給你的生命的感覺(jué)吧。
“讀書(shū)如登山”，我想。兒時(shí)不知天高地厚，讀了幾本書(shū)就自稱“小學(xué)者”，后來(lái)讀到更好的書(shū)才自覺(jué)羞愧，后來(lái)閱讀量漸漸擴(kuò)大，又有“一覽眾山小”的體會(huì)。這是我很希望體會(huì)的感覺(jué)，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實(shí)只是“自認(rèn)已窮千里目，誰(shuí)知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識(shí)的無(wú)止境，體會(huì)到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對(duì)讀書(shū)的點(diǎn)滴體會(huì)。讀書(shū)如什么，還有待眾進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。書(shū)如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認(rèn)識(shí)，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書(shū)。
文章以“書(shū)是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說(shuō)自己讀書(shū)的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。該生平時(shí)熱愛(ài)讀書(shū)，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。語(yǔ)言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實(shí)感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇四
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇五
摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法是音樂(lè)教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來(lái)研究和探討。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；張揚(yáng)個(gè)性。
新課程改革是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下醞釀產(chǎn)生的，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新的課程意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。總結(jié)幾年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)歷程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力做起：
一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦呐d趣往往能使學(xué)生廢寢忘食，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該想盡一切辦法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創(chuàng)設(shè)等等。千萬(wàn)不能因?yàn)槭且魳?lè)課而忽視了興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)這門課有了興趣，才會(huì)去積極的學(xué)習(xí)、努力的.鉆研。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氣氛。
音樂(lè)課中的情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如，在教唱九年級(jí)下冊(cè)歌曲《中國(guó)人民解放軍軍歌》這首歌的時(shí)候，只讓學(xué)生聽(tīng)范唱，然后再學(xué)唱歌曲，他們會(huì)感到很枯燥。在教這首歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行大致的講解，帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國(guó)國(guó)慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場(chǎng)面，我播放了《中國(guó)人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國(guó)國(guó)勢(shì)的強(qiáng)大，增加了學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，加深了學(xué)生對(duì)“軍人”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，之后再去教唱這首歌，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，收到了良好的教學(xué)效果。
三、分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
音樂(lè)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并制訂不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。音樂(lè)教師對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。
實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并且實(shí)施分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游，使他們真正成為音樂(lè)課堂的主角。
參考文獻(xiàn)：
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［2］馬文瑞。做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師［j］。新課程：教師，2012（10）。
（作者單位陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣彭公鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇六
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1.低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(?)，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“啊(?)，你們各自說(shuō)的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(?)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫(huà)，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇七
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，有效傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生一起有效完成高目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個(gè)教師都在努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓教與學(xué)都在一種輕松、愉快，且有開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進(jìn)行。新課改下，關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略，本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當(dāng)一部分小學(xué)代課教師，由于教學(xué)觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到備課對(duì)一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實(shí)，備課對(duì)于一課堂來(lái)說(shuō)像就是戰(zhàn)場(chǎng)上的排兵布陣，面對(duì)戰(zhàn)斗，只有你精心設(shè)計(jì)好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢(shì)，才能打一場(chǎng)漂亮的勝仗。教師在課前，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，設(shè)計(jì)教案，圈定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，歸納教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能在走進(jìn)課堂時(shí)胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用最恰當(dāng)、最合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準(zhǔn)備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有為學(xué)生所想，做好精心的備課和課前準(zhǔn)備工作，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。
作為小學(xué)代課教師，在課前不要吝嗇時(shí)間，要結(jié)合小學(xué)生心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，精心的導(dǎo)入不但讓一課堂有了良好的開(kāi)始，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹玫?導(dǎo)入，不但能保證課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的緊張心理，激起他們的強(qiáng)烈求知欲。比如，《一盤圍棋險(xiǎn)些輸?shù)粽麄€(gè)國(guó)家》的數(shù)學(xué)故事同學(xué)們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個(gè)契機(jī)，用這個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細(xì)講給學(xué)生：在國(guó)際象棋的第一個(gè)格子里面放1粒麥子，在第二個(gè)格子里面放2粒麥子，第三個(gè)格子放4粒麥子，以后每個(gè)格子中的麥粒數(shù)都是它前一個(gè)格子中麥粒數(shù)的二倍……學(xué)生聽(tīng)到這種有趣的數(shù)學(xué)算法，不但對(duì)數(shù)學(xué)的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無(wú)疑，在學(xué)生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行施教，實(shí)現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
在課堂教學(xué)中如果教師不了解學(xué)生，再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)、備課、精心導(dǎo)入都是沒(méi)用。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須和學(xué)生融入一體，和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正，保證他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的有效性。小學(xué)生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵(lì)和關(guān)注，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，積極與教師交流、討論，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。比如，在給學(xué)生教《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講解了相關(guān)的內(nèi)容后，把班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組，這時(shí)候如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分配組員，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的管理下，進(jìn)行討論、思考，互相幫助，有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)?？傊?，新課標(biāo)要求的高效課堂，是圍繞學(xué)生展開(kāi)的一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，所以，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，了解學(xué)生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，真正完成高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇八
英語(yǔ)教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語(yǔ)理解水平。
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會(huì)語(yǔ)言的美妙，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用口語(yǔ)與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一個(gè)新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開(kāi)始，教師都不必急于開(kāi)展新課程的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，以利于新的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效地開(kāi)展。英語(yǔ)教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)學(xué)生的測(cè)試最重要的目的是用來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高成績(jī)好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績(jī)差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我。
2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在一個(gè)愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問(wèn)與迷惑。對(duì)于積極提問(wèn)的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生。初中生難免會(huì)有很多奇思妙想的問(wèn)題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開(kāi)展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長(zhǎng)的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，注重與家長(zhǎng)保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。教師要積極努力地對(duì)待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書(shū)本教學(xué)，而對(duì)影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請(qǐng)教家長(zhǎng)的教學(xué)意見(jiàn)，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活中常見(jiàn)的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對(duì)話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫(huà)一些圖畫(huà)，自己創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)向全班學(xué)生描述自己所畫(huà)的畫(huà)，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會(huì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國(guó)。初中英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇九
課堂氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺(jué)、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。積極的課堂氛圍，能促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放下架子，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)。用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，敢于并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略;尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)他們選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“這樣可以嗎?”“誰(shuí)愿意幫幫他?”“你的見(jiàn)解很獨(dú)到。”“這一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會(huì)說(shuō)得更好!”在這樣的氛圍中，學(xué)生們不斷交流自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活躍了創(chuàng)新思維，真正喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)任何事物的興趣，都很難保持長(zhǎng)久，受一點(diǎn)干擾，注意力極易分散。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的情境“激趣引探”，促使學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“中秋節(jié)到了，老師把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?該用怎樣的數(shù)表示?”這種情境的創(chuàng)設(shè)，引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的渴望，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生了解本班學(xué)生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學(xué)生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫(huà)等)呈現(xiàn)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪組參加人數(shù)最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，有利于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，為此學(xué)生非常愿意探索嘗試。
四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師可開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，促其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，享受“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使枯燥的知識(shí)趣味化，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。比如在學(xué)完角的概念后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫(huà)出不同的角，體會(huì)角的概念及組成角的必要條件。在學(xué)習(xí)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生將活動(dòng)的角的兩條邊慢慢叉開(kāi)，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發(fā)生了怎樣的變化，使學(xué)生明白了“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”的道理。
五、組織有效合作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
小組合作為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——排列與組合”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擁抱游戲”：“在登長(zhǎng)城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個(gè)小伙伴中，每?jī)扇酥粨肀б淮危?人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答?！?BR> 淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十
（一）人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。
我們的青春是一場(chǎng)真實(shí)的騙局，它告訴我們：只要擠過(guò)那座獨(dú)要橋，以后的路將再無(wú)崎嶇。為的拆穿這個(gè)謊言，于是這世上有了我。
這個(gè)想法很自我，也很可笑。但偶爾自大一回這何妨？聊以自?shī)柿T了。
并非生活中只剩下了憂傷，只是生活中的人因?yàn)橐粫r(shí)的不如意而不可自拔。并非快樂(lè)已離我們遠(yuǎn)去，只是人們沉溺在痛苦中早已忘記該如何快樂(lè)。其實(shí)只要細(xì)細(xì)體味，即使平淡的生活也會(huì)寫滿快樂(lè)。
當(dāng)然，生活中難免會(huì)有憂傷。
當(dāng)無(wú)法抑制心里的憂傷時(shí)，我會(huì)告訴自己：這沒(méi)有什么值得憂傷的。事過(guò)境遷后再回頭，我發(fā)現(xiàn)自己是對(duì)的。那些曾經(jīng)以為的憂傷早已隨風(fēng)而去，只在來(lái)時(shí)的路上劃下一道道或深或淺的印記，昭示著那段彷徨歲月中有憂傷來(lái)襲。
是的，青春何須憂傷？十七八歲的季節(jié)本就該屬于快樂(lè)，而非憂傷。
人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。雖然還要走上那條既定的路，但我會(huì)守住我的快樂(lè)。因?yàn)?，即使現(xiàn)在還沒(méi)辦法反抗命運(yùn)，我還是有快樂(lè)的權(quán)利。
（二）夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫(huà)面，我叫它守候。
我曾經(jīng)發(fā)過(guò)誓，絕不讓我討厭的人看到我流淚。在我看來(lái)，眼淚的軟弱的代名詞。而對(duì)討厭的人流淚，這無(wú)疑的變相的示弱。
雖然我的性格讓我絕不容許別人欺負(fù)我，可有時(shí)難免會(huì)受些委屈。我堅(jiān)強(qiáng)，所以我能在別人面前假裝不在乎。可是當(dāng)面對(duì)的是媽媽的關(guān)心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在親情前，一切偽裝都是多余的，所以我就這樣毫無(wú)預(yù)警的哭了出來(lái)。其實(shí)這真的只是一件小事，所以當(dāng)被我嚇了一跳的媽媽追問(wèn)我怎么回事時(shí)，我沒(méi)好意思說(shuō)。
難道有什么事不可以告訴媽媽嗎？
我聽(tīng)出了媽媽語(yǔ)氣里的失落，可我只是張了張嘴，最終什么也沒(méi)說(shuō)。
媽媽，其實(shí)我很想告訴你，并不是女兒大了就離你遠(yuǎn)了，所以，請(qǐng)?jiān)徫业男⌒⌒咔印?BR> 那夜，走近家門，我習(xí)慣性的抬頭望了望。然后，不知名的感動(dòng)涌上心頭。一副畫(huà)面不期然的浮現(xiàn)在眼前：夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫(huà)面，我叫它守候。而今，那盞燈為我亮起。
我知道，從今以后，我有了承受一切打擊的勇氣。因?yàn)?，即使是無(wú)情的風(fēng)雪也無(wú)法傷不了我那顆被親情溫暖了的心。
我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槊ＣＨ撕＃幸槐K燈只為我而亮。
（三）親愛(ài)的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。
因?yàn)槿A的娃娃臉，也因?yàn)槿A笑起來(lái)嘴角那兩個(gè)小巧可愛(ài)的酒窩，更因?yàn)槿A說(shuō)話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的，所以我一直認(rèn)為華很幼稚；因?yàn)榫甑母改笇⑺Ｗo(hù)得滴水不漏，也因?yàn)榫陼r(shí)常會(huì)說(shuō)出一些好笑的話，更因?yàn)榫甑牟煌ㄊ朗?，所以我一直認(rèn)為娟很不成熟；因?yàn)樵谌酥形夷昙o(jì)最大，也因?yàn)槲抑篮芏嗨齻儾恢赖氖拢驗(yàn)槲易哉J(rèn)為懂得很多道理，所以我一直認(rèn)為自己很成熟。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)每次離別會(huì)頻頻回頭望對(duì)方背影的人總是我時(shí)，我才知道，其實(shí)真正幼稚、不成熟的人是我自己。
對(duì)離別，我總是無(wú)法釋然?？粗笥褌兊谋秤皾u漸遠(yuǎn)去，最終從我的視線里消失，我的心總會(huì)不可抑制的籠上一層淡淡的傷感--雖淡，卻真實(shí)存在著。那種感覺(jué)，就好像這世上突然之間只剩下了我一個(gè)人。有點(diǎn)落寞，有點(diǎn)無(wú)助，久久的縈繞在我心里，也時(shí)時(shí)提醒著我的放不開(kāi)。
親愛(ài)的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。不是因?yàn)槟銈儾恢匾?，而是因?yàn)槲乙炎呦虺墒?，我已學(xué)會(huì)忍受離別，我已懂得今天的離別預(yù)示著明天的重逢。再次相逢時(shí)，我會(huì)用我寫滿真誠(chéng)和思念的笑臉來(lái)迎接你們。所以，珍重吧，朋友!
（四）我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。
記得小時(shí)候看過(guò)的童話，結(jié)局無(wú)一例外的是從今以后，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。也許，這句話也不過(guò)是個(gè)開(kāi)始。那潛藏在從今以后背后的，才是真正的生活。當(dāng)王子必須為養(yǎng)家糊口而發(fā)愁，公主每天得面對(duì)柴米油鹽時(shí)，他們還能幸福得起來(lái)嗎？愛(ài)情，就像一個(gè)美麗的肥皂泡泡，在現(xiàn)實(shí)前，它不堪一擊。
所以，我要的幸福無(wú)關(guān)愛(ài)情。
其實(shí)我要的幸福很簡(jiǎn)單：一個(gè)不必很大，卻處處透著溫馨的小窩，一張寫字臺(tái)，一臺(tái)電腦，一屋子永遠(yuǎn)也看不完的書(shū)。我會(huì)坐在電腦前敲出讓大家都喜歡的文字，然后，看著別人臉上的微笑，我會(huì)躲在一旁偷偷的滿足。累了，就直接趴書(shū)堆上，順便做個(gè)美夢(mèng)。
只是我知道，這一切都只是我的空想。我寫不出那種讓人眼前為之一亮的文字，現(xiàn)在的我也沒(méi)有能力擁有屬于自己的小窩。不過(guò)我相信，只要我堅(jiān)持，總有一天我會(huì)得到我想要的幸福。
喜歡獨(dú)自穿梭在這個(gè)不大的小城，在人來(lái)人往中細(xì)細(xì)品味那份帶著些許欣喜的異樣孤獨(dú)。喜歡將快要及腰的長(zhǎng)發(fā)綁成馬尾高高的束在頭上，只要一回頭，馬尾就會(huì)凌空劃出一段飽滿的圓弧。然后，莫名的，心情就隨著發(fā)梢的輕舞而變得飛揚(yáng)。我知道，通往幸福的路還很長(zhǎng)，但我會(huì)一直走下去。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信，我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。那里，有我想要的幸福。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，奏響我的生命之歌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交匯成我的生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十一
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂(lè)教學(xué)回歸生活為突破口。回歸生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動(dòng)“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活。
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂(lè)藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過(guò)程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識(shí)藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時(shí)代的音樂(lè)教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測(cè)自我的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開(kāi)與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一個(gè)課堂的“聆聽(tīng)者”，教師說(shuō)什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無(wú)從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)知識(shí)只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個(gè)學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握的合唱知識(shí)與技能、合唱思想和方法的過(guò)程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過(guò)各種方式感受三度音程的音響效果，透過(guò)練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過(guò)練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對(duì)合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過(guò)程中，教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對(duì)合唱知識(shí)與技巧的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營(yíng)造——“生活”教學(xué)法。
合唱是在多個(gè)人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個(gè)人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱?jiǎng)t更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來(lái)來(lái)自哪里呢，答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂(lè)新的課程改革要求：不管是在音樂(lè)課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂(lè)教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實(shí)際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場(chǎng)景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的共鳴度，他們能夠及時(shí)的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，也能夠用知識(shí)去豐富自己的實(shí)際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場(chǎng)景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂(lè)。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場(chǎng)景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù)，生活場(chǎng)景才會(huì)更加生動(dòng)與真實(shí)，因?yàn)橛辛松顖?chǎng)景，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場(chǎng)景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國(guó)》一課時(shí)，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹(shù)等，接下來(lái)教師開(kāi)始提出問(wèn)題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對(duì)綠色的認(rèn)識(shí)等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹(shù)樹(shù)葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對(duì)此展開(kāi)討論，增加小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時(shí)，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂(lè)教學(xué)生活場(chǎng)景的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識(shí)的價(jià)值所在，對(duì)于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動(dòng)模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法。
在小學(xué)生合唱教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式本質(zhì)上來(lái)講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過(guò)程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行分組對(duì)課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過(guò)程中如何做到對(duì)力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽(tīng)錄音中播放該歌曲時(shí)如何打拍子，如何聽(tīng)出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽(tīng)邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過(guò)互動(dòng)討論，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時(shí)，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)課堂資料的理解程度的信息，針對(duì)此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個(gè)小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時(shí)，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對(duì)全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個(gè)性是二聲部的地方，從單音開(kāi)始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動(dòng)模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個(gè)小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個(gè)小組差異的最便捷的途徑，簡(jiǎn)而言之，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時(shí)的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個(gè)小組并對(duì)知識(shí)的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對(duì)小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識(shí)的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過(guò)小組差異化的培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活?？傊?，“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級(jí)的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂(lè)課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材，帶動(dòng)小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動(dòng)中進(jìn)步。與此同時(shí)，互動(dòng)模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識(shí)的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級(jí)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]吳靈芬;對(duì)中小學(xué)合唱藝術(shù)教育的思考[n];中國(guó)藝術(shù)報(bào);。
[3]李薇;關(guān)于中小學(xué)生合唱藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的研究[d];東北師范大學(xué);。
[4]陳玉丹著.音樂(lè)教學(xué)論[m].北京：高等教育出版社，2003.
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十二
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì).簡(jiǎn)要將成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問(wèn)題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國(guó)人民大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問(wèn)題
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十三
寫不成書(shū)，只寄得相思一點(diǎn)。泣不成聲，只聽(tīng)到心碎一片。
努力找尋一種方式，一種挽留的方式，一種挽留美好的世界的方式，一種挽留美好的世界被。
生活的點(diǎn)滴撕裂的方式。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
acomplaintfreeworld。
沒(méi)有抱怨的世界。
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生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充滿了悲歡離合，塵世的千姿百態(tài)，彌漫著喜怒哀樂(lè)。暖暖的春風(fēng)送來(lái)了無(wú)數(shù)的祝福，短短的幾句導(dǎo)向一種純粹的幸福。
追求幸福的我們，慢慢的明白，簡(jiǎn)單才是永遠(yuǎn)。
可人心的復(fù)雜，社會(huì)的險(xiǎn)惡，生活的負(fù)擔(dān)，利欲的誘惑，想要出淤泥而不染，無(wú)奈的，與簡(jiǎn)。
單絕緣。
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acomplaintfreeworld。
沒(méi)有抱怨的世界。
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人生必要的喪失勇敢穿越“黑森林”面對(duì)災(zāi)難，停止抱怨苦難是一本啟智開(kāi)慧的好書(shū)。
????????????????????。
沒(méi)有什么大不了的事自信與希望鋪就光明之路。
人生必要的喪失退一步海闊天空改變，從失去開(kāi)始。
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于是我開(kāi)始復(fù)雜而簡(jiǎn)單的生活。
負(fù)擔(dān)只是證明我的能力而存在的一種方式。
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寫不成書(shū)，只寄得相思一點(diǎn)。合不攏嘴，只聽(tīng)到笑聲一片。
??瘋言瘋語(yǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十四
把什么樣的教育帶入21世紀(jì)，這是歷史擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。人們常說(shuō)：“誰(shuí)擁有未來(lái)的教育，誰(shuí)就擁有未來(lái)”。21世紀(jì)的主人，就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。為此，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力， 讓新課程以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上逐步繁茂起來(lái)。我們?nèi)w語(yǔ)文教師必須著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的成長(zhǎng)空間。
本人到云和聽(tīng)新課程改革的優(yōu)質(zhì)課，講課老師發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，不時(shí)有精彩之處。我也有不少收獲，就這些體會(huì)，淺談自己的看法。
這些課質(zhì)量高，學(xué)習(xí)價(jià)值高，氣氛濃。每位教師都正確對(duì)待，充分展示個(gè)人的特色和風(fēng)采。從課的整體構(gòu)思、師生互動(dòng)、習(xí)題設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心。先學(xué)后練再點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的幫教功能，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，實(shí)踐著“新課程”的教學(xué)方法。
分層次教學(xué)，各具特色，且有很強(qiáng)的針對(duì)性。面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)方法亦靈活多變。重視學(xué)生邏輯思維能力和總結(jié)概括能力的培養(yǎng)；面對(duì)中間群體，注重學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，且引導(dǎo)和點(diǎn)撥時(shí)細(xì)致入微，絲絲入扣，給人留下深刻的印象；運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，結(jié)合自身對(duì)教學(xué)法的理解，演繹著教學(xué)的現(xiàn)代版。每位教師都體會(huì)出這種優(yōu)質(zhì)課的專業(yè)性和藝術(shù)性。汲取精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中去，進(jìn)行教法的探索和改革。
語(yǔ)文課是門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅要對(duì)字詞句的掌握，還要對(duì)全篇中心的把握，對(duì)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的精妙、細(xì)微之處的理解和頓悟上。如何在短短的一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生把握課文主旨，領(lǐng)悟到語(yǔ)言運(yùn)用之妙，是件困難的.事。但既然是探索也就免不了出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
有的教學(xué)只求“表面熱鬧”。上課表面看起來(lái)課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
有的流于形式。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到兩分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)觥?BR> 總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十五
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺(jué)踐行。實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問(wèn)題解決智能化。
問(wèn)題解決是國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為突破口。問(wèn)題解決是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問(wèn)題解決落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過(guò)程包括從審題開(kāi)始的預(yù)測(cè)，直到解決后的延續(xù)，這樣一個(gè)思維的全過(guò)程，解題后的反思，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)恒等和同解等方法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問(wèn)題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時(shí)間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)反饋、勤矯正，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇一
隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學(xué)生的.學(xué)習(xí)創(chuàng)沒(méi)了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學(xué)時(shí)空的維度.
作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇二
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2．少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“?。?），蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“?。?），你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“?。?），獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇三
“讀書(shū)如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求??！難怪人們會(huì)感嘆說(shuō)：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！弊x書(shū)卻不一樣，記得有句話說(shuō)：“讀一本好書(shū)就如和一位高尚的人談話?！笔前?，一本好書(shū)就是一位忠實(shí)的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來(lái)的書(shū)，更是值得你尊敬、值得你愛(ài)戴的知己諍友。說(shuō)起書(shū)，我一定會(huì)想起大學(xué)者錢鐘書(shū)先生，他坐擁書(shū)城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨(dú)笑。我想鐘書(shū)先生一定是鐘情于讀書(shū)，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書(shū)如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會(huì)餓死，這是眾所周知的。人不讀書(shū)，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書(shū)三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。”我揣摩此句，其中就暗示著讀書(shū)是能使人的心靈寧?kù)o舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅(jiān)所說(shuō)的“三日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書(shū)如吃藥”，我想。人在生病的時(shí)候須吃藥，因?yàn)樗幙梢曰钛觥⑶鍩峤舛?、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說(shuō)的“蠢人沒(méi)藥醫(yī)”就是這個(gè)道理吧。其實(shí)要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書(shū)，你的病自然就會(huì)痊愈。古人說(shuō)讀書(shū)可以醫(yī)愚就是這個(gè)道理。想當(dāng)年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無(wú)知”的國(guó)民的劣根性嗎？說(shuō)讀書(shū)如吃藥，讀書(shū)可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會(huì)加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書(shū)如享受”，我想。一般人認(rèn)為享受就是吃喝玩樂(lè)，從不把讀書(shū)看成是一種享受。其實(shí)當(dāng)我們每次拿起書(shū)，靜靜地品味書(shū)中人生百態(tài)時(shí)，都會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，體會(huì)到生之喜悅。曾聽(tīng)說(shuō)有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動(dòng)；善加利用我們所有的器官、感覺(jué)、機(jī)能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在?；畹媚隁q最長(zhǎng)的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實(shí)出生時(shí)即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過(guò)幾年。”我想，既然要利用我們所有的器官，那么讀書(shū)也可算是手、腦、心并用的一項(xiàng)活動(dòng)了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開(kāi)手中的書(shū)，看看書(shū)中的世界是多么的美麗，享受著書(shū)帶給你的生命的感覺(jué)吧。
“讀書(shū)如登山”，我想。兒時(shí)不知天高地厚，讀了幾本書(shū)就自稱“小學(xué)者”，后來(lái)讀到更好的書(shū)才自覺(jué)羞愧，后來(lái)閱讀量漸漸擴(kuò)大，又有“一覽眾山小”的體會(huì)。這是我很希望體會(huì)的感覺(jué)，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實(shí)只是“自認(rèn)已窮千里目，誰(shuí)知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識(shí)的無(wú)止境，體會(huì)到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對(duì)讀書(shū)的點(diǎn)滴體會(huì)。讀書(shū)如什么，還有待眾進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。書(shū)如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認(rèn)識(shí)，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書(shū)。
文章以“書(shū)是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說(shuō)自己讀書(shū)的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。該生平時(shí)熱愛(ài)讀書(shū)，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。語(yǔ)言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實(shí)感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇四
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。
四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇五
摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法是音樂(lè)教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來(lái)研究和探討。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；張揚(yáng)個(gè)性。
新課程改革是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下醞釀產(chǎn)生的，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新的課程意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。總結(jié)幾年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)歷程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力做起：
一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦呐d趣往往能使學(xué)生廢寢忘食，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該想盡一切辦法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創(chuàng)設(shè)等等。千萬(wàn)不能因?yàn)槭且魳?lè)課而忽視了興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)這門課有了興趣，才會(huì)去積極的學(xué)習(xí)、努力的.鉆研。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氣氛。
音樂(lè)課中的情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如，在教唱九年級(jí)下冊(cè)歌曲《中國(guó)人民解放軍軍歌》這首歌的時(shí)候，只讓學(xué)生聽(tīng)范唱，然后再學(xué)唱歌曲，他們會(huì)感到很枯燥。在教這首歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行大致的講解，帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國(guó)國(guó)慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場(chǎng)面，我播放了《中國(guó)人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國(guó)國(guó)勢(shì)的強(qiáng)大，增加了學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，加深了學(xué)生對(duì)“軍人”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，之后再去教唱這首歌，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，收到了良好的教學(xué)效果。
三、分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
音樂(lè)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并制訂不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。音樂(lè)教師對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。
實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并且實(shí)施分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游，使他們真正成為音樂(lè)課堂的主角。
參考文獻(xiàn)：
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［2］馬文瑞。做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師［j］。新課程：教師，2012（10）。
（作者單位陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣彭公鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇六
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1.低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他?！比帻R問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(?)，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“啊(?)，你們各自說(shuō)的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(?)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫(huà)，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇七
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，有效傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和學(xué)生一起有效完成高目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個(gè)教師都在努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓教與學(xué)都在一種輕松、愉快，且有開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的課堂中進(jìn)行。新課改下，關(guān)于高效課堂的教學(xué)策略，本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
有相當(dāng)一部分小學(xué)代課教師，由于教學(xué)觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到備課對(duì)一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實(shí)，備課對(duì)于一課堂來(lái)說(shuō)像就是戰(zhàn)場(chǎng)上的排兵布陣，面對(duì)戰(zhàn)斗，只有你精心設(shè)計(jì)好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢(shì)，才能打一場(chǎng)漂亮的勝仗。教師在課前，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，設(shè)計(jì)教案，圈定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，歸納教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能在走進(jìn)課堂時(shí)胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用最恰當(dāng)、最合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準(zhǔn)備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學(xué)設(shè)備。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有為學(xué)生所想，做好精心的備課和課前準(zhǔn)備工作，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)要求，有效完成教學(xué)任務(wù)。
作為小學(xué)代課教師，在課前不要吝嗇時(shí)間，要結(jié)合小學(xué)生心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，精心的導(dǎo)入不但讓一課堂有了良好的開(kāi)始，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。因?yàn)楹玫?導(dǎo)入，不但能保證課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生的緊張心理，激起他們的強(qiáng)烈求知欲。比如，《一盤圍棋險(xiǎn)些輸?shù)粽麄€(gè)國(guó)家》的數(shù)學(xué)故事同學(xué)們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個(gè)契機(jī)，用這個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教學(xué)中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細(xì)講給學(xué)生：在國(guó)際象棋的第一個(gè)格子里面放1粒麥子，在第二個(gè)格子里面放2粒麥子，第三個(gè)格子放4粒麥子，以后每個(gè)格子中的麥粒數(shù)都是它前一個(gè)格子中麥粒數(shù)的二倍……學(xué)生聽(tīng)到這種有趣的數(shù)學(xué)算法，不但對(duì)數(shù)學(xué)的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無(wú)疑，在學(xué)生這種求知熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行施教，實(shí)現(xiàn)高效課堂就不是什么難事。
在課堂教學(xué)中如果教師不了解學(xué)生，再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)、備課、精心導(dǎo)入都是沒(méi)用。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。所以，在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須和學(xué)生融入一體，和學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正，保證他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的有效性。小學(xué)生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的鼓勵(lì)和關(guān)注，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，積極與教師交流、討論，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。比如，在給學(xué)生教《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，筆者給學(xué)生講解了相關(guān)的內(nèi)容后，把班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組，這時(shí)候如果了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)分配組員，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的管理下，進(jìn)行討論、思考，互相幫助，有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)?？傊?，新課標(biāo)要求的高效課堂，是圍繞學(xué)生展開(kāi)的一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，所以，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，了解學(xué)生，采用一些有趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，真正完成高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇八
英語(yǔ)教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語(yǔ)理解水平。
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會(huì)語(yǔ)言的美妙，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用口語(yǔ)與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一個(gè)新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開(kāi)始，教師都不必急于開(kāi)展新課程的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，以利于新的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效地開(kāi)展。英語(yǔ)教師只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)學(xué)生的測(cè)試最重要的目的是用來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高成績(jī)好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績(jī)差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我。
2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在一個(gè)愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問(wèn)與迷惑。對(duì)于積極提問(wèn)的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生。初中生難免會(huì)有很多奇思妙想的問(wèn)題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開(kāi)展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長(zhǎng)的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，注重與家長(zhǎng)保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。教師要積極努力地對(duì)待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書(shū)本教學(xué)，而對(duì)影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請(qǐng)教家長(zhǎng)的教學(xué)意見(jiàn)，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。例如，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活中常見(jiàn)的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)地表演情景，模擬對(duì)話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫(huà)一些圖畫(huà)，自己創(chuàng)造情景，用英語(yǔ)向全班學(xué)生描述自己所畫(huà)的畫(huà)，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會(huì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國(guó)。初中英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇九
課堂氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺(jué)、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。積極的課堂氛圍，能促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放下架子，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)。用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，敢于并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略;尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)他們選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“這樣可以嗎?”“誰(shuí)愿意幫幫他?”“你的見(jiàn)解很獨(dú)到。”“這一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會(huì)說(shuō)得更好!”在這樣的氛圍中，學(xué)生們不斷交流自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活躍了創(chuàng)新思維，真正喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)任何事物的興趣，都很難保持長(zhǎng)久，受一點(diǎn)干擾，注意力極易分散。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的情境“激趣引探”，促使學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“中秋節(jié)到了，老師把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?該用怎樣的數(shù)表示?”這種情境的創(chuàng)設(shè)，引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的渴望，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生了解本班學(xué)生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學(xué)生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫(huà)等)呈現(xiàn)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪組參加人數(shù)最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，有利于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，為此學(xué)生非常愿意探索嘗試。
四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師可開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，促其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，享受“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使枯燥的知識(shí)趣味化，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。比如在學(xué)完角的概念后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫(huà)出不同的角，體會(huì)角的概念及組成角的必要條件。在學(xué)習(xí)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生將活動(dòng)的角的兩條邊慢慢叉開(kāi)，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發(fā)生了怎樣的變化，使學(xué)生明白了“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”的道理。
五、組織有效合作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
小組合作為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——排列與組合”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擁抱游戲”：“在登長(zhǎng)城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個(gè)小伙伴中，每?jī)扇酥粨肀б淮危?人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答?！?BR> 淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十
（一）人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。
我們的青春是一場(chǎng)真實(shí)的騙局，它告訴我們：只要擠過(guò)那座獨(dú)要橋，以后的路將再無(wú)崎嶇。為的拆穿這個(gè)謊言，于是這世上有了我。
這個(gè)想法很自我，也很可笑。但偶爾自大一回這何妨？聊以自?shī)柿T了。
并非生活中只剩下了憂傷，只是生活中的人因?yàn)橐粫r(shí)的不如意而不可自拔。并非快樂(lè)已離我們遠(yuǎn)去，只是人們沉溺在痛苦中早已忘記該如何快樂(lè)。其實(shí)只要細(xì)細(xì)體味，即使平淡的生活也會(huì)寫滿快樂(lè)。
當(dāng)然，生活中難免會(huì)有憂傷。
當(dāng)無(wú)法抑制心里的憂傷時(shí)，我會(huì)告訴自己：這沒(méi)有什么值得憂傷的。事過(guò)境遷后再回頭，我發(fā)現(xiàn)自己是對(duì)的。那些曾經(jīng)以為的憂傷早已隨風(fēng)而去，只在來(lái)時(shí)的路上劃下一道道或深或淺的印記，昭示著那段彷徨歲月中有憂傷來(lái)襲。
是的，青春何須憂傷？十七八歲的季節(jié)本就該屬于快樂(lè)，而非憂傷。
人生就像一盤棋，我們每個(gè)人都在和命運(yùn)對(duì)奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運(yùn)，還是命運(yùn)掌控了我們。雖然還要走上那條既定的路，但我會(huì)守住我的快樂(lè)。因?yàn)?，即使現(xiàn)在還沒(méi)辦法反抗命運(yùn)，我還是有快樂(lè)的權(quán)利。
（二）夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫(huà)面，我叫它守候。
我曾經(jīng)發(fā)過(guò)誓，絕不讓我討厭的人看到我流淚。在我看來(lái)，眼淚的軟弱的代名詞。而對(duì)討厭的人流淚，這無(wú)疑的變相的示弱。
雖然我的性格讓我絕不容許別人欺負(fù)我，可有時(shí)難免會(huì)受些委屈。我堅(jiān)強(qiáng)，所以我能在別人面前假裝不在乎。可是當(dāng)面對(duì)的是媽媽的關(guān)心時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在親情前，一切偽裝都是多余的，所以我就這樣毫無(wú)預(yù)警的哭了出來(lái)。其實(shí)這真的只是一件小事，所以當(dāng)被我嚇了一跳的媽媽追問(wèn)我怎么回事時(shí)，我沒(méi)好意思說(shuō)。
難道有什么事不可以告訴媽媽嗎？
我聽(tīng)出了媽媽語(yǔ)氣里的失落，可我只是張了張嘴，最終什么也沒(méi)說(shuō)。
媽媽，其實(shí)我很想告訴你，并不是女兒大了就離你遠(yuǎn)了，所以，請(qǐng)?jiān)徫业男⌒⌒咔印?BR> 那夜，走近家門，我習(xí)慣性的抬頭望了望。然后，不知名的感動(dòng)涌上心頭。一副畫(huà)面不期然的浮現(xiàn)在眼前：夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點(diǎn)點(diǎn)昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來(lái)。微啟的門后，一個(gè)守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫(huà)面，我叫它守候。而今，那盞燈為我亮起。
我知道，從今以后，我有了承受一切打擊的勇氣。因?yàn)?，即使是無(wú)情的風(fēng)雪也無(wú)法傷不了我那顆被親情溫暖了的心。
我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槊ＣＨ撕＃幸槐K燈只為我而亮。
（三）親愛(ài)的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。
因?yàn)槿A的娃娃臉，也因?yàn)槿A笑起來(lái)嘴角那兩個(gè)小巧可愛(ài)的酒窩，更因?yàn)槿A說(shuō)話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的，所以我一直認(rèn)為華很幼稚；因?yàn)榫甑母改笇⑺Ｗo(hù)得滴水不漏，也因?yàn)榫陼r(shí)常會(huì)說(shuō)出一些好笑的話，更因?yàn)榫甑牟煌ㄊ朗?，所以我一直認(rèn)為娟很不成熟；因?yàn)樵谌酥形夷昙o(jì)最大，也因?yàn)槲抑篮芏嗨齻儾恢赖氖拢驗(yàn)槲易哉J(rèn)為懂得很多道理，所以我一直認(rèn)為自己很成熟。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)每次離別會(huì)頻頻回頭望對(duì)方背影的人總是我時(shí)，我才知道，其實(shí)真正幼稚、不成熟的人是我自己。
對(duì)離別，我總是無(wú)法釋然?？粗笥褌兊谋秤皾u漸遠(yuǎn)去，最終從我的視線里消失，我的心總會(huì)不可抑制的籠上一層淡淡的傷感--雖淡，卻真實(shí)存在著。那種感覺(jué)，就好像這世上突然之間只剩下了我一個(gè)人。有點(diǎn)落寞，有點(diǎn)無(wú)助，久久的縈繞在我心里，也時(shí)時(shí)提醒著我的放不開(kāi)。
親愛(ài)的朋友，下次離別時(shí)，我會(huì)微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。不是因?yàn)槟銈儾恢匾?，而是因?yàn)槲乙炎呦虺墒?，我已學(xué)會(huì)忍受離別，我已懂得今天的離別預(yù)示著明天的重逢。再次相逢時(shí)，我會(huì)用我寫滿真誠(chéng)和思念的笑臉來(lái)迎接你們。所以，珍重吧，朋友!
（四）我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。
記得小時(shí)候看過(guò)的童話，結(jié)局無(wú)一例外的是從今以后，王子和公主過(guò)上了幸福的生活。也許，這句話也不過(guò)是個(gè)開(kāi)始。那潛藏在從今以后背后的，才是真正的生活。當(dāng)王子必須為養(yǎng)家糊口而發(fā)愁，公主每天得面對(duì)柴米油鹽時(shí)，他們還能幸福得起來(lái)嗎？愛(ài)情，就像一個(gè)美麗的肥皂泡泡，在現(xiàn)實(shí)前，它不堪一擊。
所以，我要的幸福無(wú)關(guān)愛(ài)情。
其實(shí)我要的幸福很簡(jiǎn)單：一個(gè)不必很大，卻處處透著溫馨的小窩，一張寫字臺(tái)，一臺(tái)電腦，一屋子永遠(yuǎn)也看不完的書(shū)。我會(huì)坐在電腦前敲出讓大家都喜歡的文字，然后，看著別人臉上的微笑，我會(huì)躲在一旁偷偷的滿足。累了，就直接趴書(shū)堆上，順便做個(gè)美夢(mèng)。
只是我知道，這一切都只是我的空想。我寫不出那種讓人眼前為之一亮的文字，現(xiàn)在的我也沒(méi)有能力擁有屬于自己的小窩。不過(guò)我相信，只要我堅(jiān)持，總有一天我會(huì)得到我想要的幸福。
喜歡獨(dú)自穿梭在這個(gè)不大的小城，在人來(lái)人往中細(xì)細(xì)品味那份帶著些許欣喜的異樣孤獨(dú)。喜歡將快要及腰的長(zhǎng)發(fā)綁成馬尾高高的束在頭上，只要一回頭，馬尾就會(huì)凌空劃出一段飽滿的圓弧。然后，莫名的，心情就隨著發(fā)梢的輕舞而變得飛揚(yáng)。我知道，通往幸福的路還很長(zhǎng)，但我會(huì)一直走下去。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信，我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。那里，有我想要的幸福。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，奏響我的生命之歌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交匯成我的生活。點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十一
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中。合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。以音樂(lè)教學(xué)回歸生活為突破口。回歸生活，小學(xué)合唱課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱，主角，互動(dòng)“復(fù)式”教學(xué)，回歸生活。
合唱是建立在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上的音樂(lè)藝術(shù)，是歌曲歌詞意境分析、曲調(diào)調(diào)整、音色統(tǒng)一的聚合過(guò)程。論文大全，回歸生活。合唱培養(yǎng)的是小學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)上的協(xié)作潛力以及感性認(rèn)識(shí)藝術(shù)的感染力，如何發(fā)揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學(xué)生的合唱教學(xué)工作，已成為小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法。
眾所周知，小學(xué)生的合唱教學(xué)是小學(xué)時(shí)代的音樂(lè)教育的重要的組成部分，是一種提升小學(xué)生品位修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚道德情操的綜合藝術(shù)成分。它不僅僅僅是一種互相協(xié)作的群眾藝術(shù)，也是每一個(gè)學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、檢測(cè)自我的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)小學(xué)生都是課堂的主角。這種放開(kāi)與自主掌握型的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生內(nèi)在音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)以及獨(dú)立思考心智的培養(yǎng)，也是小學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學(xué)生，它反映的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做主角，改變學(xué)生被動(dòng)理解學(xué)習(xí)的狀態(tài)，展示出學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的駕馭與領(lǐng)導(dǎo)位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一個(gè)課堂的“聆聽(tīng)者”，教師說(shuō)什么，學(xué)生就記什么，至于學(xué)生理解與否，教師無(wú)從知曉，因此，“填鴨式”教學(xué)便成了傳統(tǒng)教育的代名詞。不容否認(rèn)，這種教學(xué)方式注重的是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的引導(dǎo)。在新課程的背景下，作為音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)知識(shí)只是小學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是教師“授業(yè)解惑”的關(guān)鍵所在。
讓每個(gè)學(xué)生都成為合唱的主角其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而“主角”的教學(xué)前試驗(yàn)教學(xué)法，則是小學(xué)生已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與合唱技巧的認(rèn)知發(fā)展水平的“試金石”。試驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是向?qū)W生帶給充分從事合唱試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是幫忙小學(xué)生驗(yàn)證在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握的合唱知識(shí)與技能、合唱思想和方法的過(guò)程。教學(xué)前的試驗(yàn)教學(xué)法是把學(xué)生的主體作用發(fā)揮落到了教學(xué)的進(jìn)程中。學(xué)生能唱的，讓學(xué)生自己嘗試一下，學(xué)生能想到的技巧和方法，讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，真正做到把合唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學(xué)生透過(guò)各種方式感受三度音程的音響效果，透過(guò)練練唱唱，將歌曲中要出現(xiàn)的音程關(guān)系讓學(xué)生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過(guò)練練唱唱，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正，這樣的教學(xué)方法，拉近了教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，消除了學(xué)生對(duì)合唱歌曲學(xué)習(xí)的恐懼感，最后到達(dá)預(yù)期的效果。
因此，在合唱的教學(xué)過(guò)程中，教師要把這種教學(xué)前試驗(yàn)的理念，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)對(duì)合唱知識(shí)與技巧的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)與潛力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
二、合唱氛圍的營(yíng)造——“生活”教學(xué)法。
合唱是在多個(gè)人聲相互配合下，完成的演唱藝術(shù)形式。小學(xué)生合唱的好處在于自由中的約束，個(gè)人演唱是在具備演唱潛力的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮，而合唱?jiǎng)t更是注重小學(xué)生的協(xié)作、互助、配合潛力的培養(yǎng)。我們明白小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新思維，因此在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用鮮活的教學(xué)實(shí)例去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更寬角度的創(chuàng)造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學(xué)素來(lái)來(lái)自哪里呢，答案是實(shí)際的生活。小學(xué)音樂(lè)新的課程改革要求：不管是在音樂(lè)課程設(shè)置還是教師教學(xué)上，都要把小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，以音樂(lè)教學(xué)回歸生活為突破口，力求在實(shí)際生活的環(huán)境中，使小學(xué)生的情操得到熏陶，實(shí)踐與創(chuàng)造潛力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中生活場(chǎng)景的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的共鳴度，他們能夠及時(shí)的應(yīng)用生活的中例子去驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，也能夠用知識(shí)去豐富自己的實(shí)際生活，從而讓小學(xué)生從小便成為了生活和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。生活化生活場(chǎng)景，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維潛力，使小學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到參與與收獲的快樂(lè)。
我們明白合唱藝術(shù)和生活場(chǎng)景存在著相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橛辛撕铣囆g(shù)，生活場(chǎng)景才會(huì)更加生動(dòng)與真實(shí)，因?yàn)橛辛松顖?chǎng)景，合唱藝術(shù)才能有更寬闊的表現(xiàn)空間。在合唱教學(xué)中，生活場(chǎng)景的設(shè)立能夠把小學(xué)生思維不由自主的融入到生活中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣。例如在教學(xué)《綠色的祖國(guó)》一課時(shí)，我們不妨把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向生活，首先應(yīng)用生活化的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境，如塑料的小綠樹(shù)等，接下來(lái)教師開(kāi)始提出問(wèn)題，讓小學(xué)生思考，如讓學(xué)生描述一下自己對(duì)綠色的認(rèn)識(shí)等，然后，教師再分別展示不同季節(jié)小樹(shù)樹(shù)葉的色彩變化的圖片，讓學(xué)生近距離感官與觀察，并對(duì)此展開(kāi)討論，增加小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)資料的理解。讓小學(xué)生在融入到歌曲的意境中時(shí)，氣息平穩(wěn)，并隨旋律線的起伏自如地進(jìn)行演唱。
音樂(lè)教學(xué)生活場(chǎng)景的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用生活的模式去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，使小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能得到生活的肯定與認(rèn)可，從而讓小學(xué)生懂得知識(shí)的價(jià)值所在，對(duì)于小學(xué)生更好的生活與學(xué)習(xí)打下了良好了基礎(chǔ)。
三、互動(dòng)模式下的“小組復(fù)式”合唱教學(xué)法。
在小學(xué)生合唱教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式本質(zhì)上來(lái)講是合唱前學(xué)生“教”學(xué)生的過(guò)程，具體的操作步驟是：教師在進(jìn)行歌曲合唱教學(xué)前，首先把小學(xué)生分層若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行分組對(duì)課堂資料進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，例如《我們的田野》的這首歌，讓學(xué)生討論一下，在合唱過(guò)程中如何做到對(duì)力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽(tīng)錄音中播放該歌曲時(shí)如何打拍子，如何聽(tīng)出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進(jìn)行邊聽(tīng)邊打拍子；以及如何進(jìn)行氣息訓(xùn)練的等。其次，提出“小組復(fù)式”合唱的理念，透過(guò)互動(dòng)討論，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳遞與補(bǔ)充，而且還增進(jìn)了小學(xué)生之間的交流，與此同時(shí)，討論的結(jié)果也為教師進(jìn)行下一步的課堂資料的“小組復(fù)式”教學(xué)帶給了第一手資料。
“小組復(fù)式”教學(xué)法是以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)的，透過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師獲得到不同小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)課堂資料的理解程度的信息，針對(duì)此信息設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并使該目標(biāo)都能貼近于各個(gè)小組小學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)展區(qū)”，然后進(jìn)行分層次指導(dǎo)與教學(xué)，讓小學(xué)生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時(shí)，獲得更大程度的發(fā)展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對(duì)全班進(jìn)行了大致的摸底工作，然后從簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始入手，讓學(xué)生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個(gè)性是二聲部的地方，從單音開(kāi)始練習(xí)再到音程的練習(xí)，從單小節(jié)的練習(xí)到多小節(jié)練習(xí)，練習(xí)的難度都是從不同的層次出發(fā)，從不同的層次設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現(xiàn)的歌曲難點(diǎn)，可謂是一舉兩得。
互動(dòng)模式的“小組復(fù)式”教學(xué)法注重的是每個(gè)小組的差異化培養(yǎng)，也是消除各個(gè)小組差異的最便捷的途徑，簡(jiǎn)而言之，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)后的觀點(diǎn)及時(shí)的在小組內(nèi)交流與溝通，在小組內(nèi)交流完成之后，各個(gè)小組并對(duì)知識(shí)的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)方法和考核方式上對(duì)小學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎(chǔ)上，獲得知識(shí)的深化和拓展。小組分層教學(xué)，是以組為單位進(jìn)行的，解決了傳統(tǒng)模式“滿堂灌”的教學(xué)弊端，透過(guò)小組差異化的培養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合與提升，進(jìn)而促進(jìn)全班小學(xué)生的共同進(jìn)步。論文大全，回歸生活?？傊?，“小組復(fù)式”展示的是因材施教的教學(xué)方法，并運(yùn)用分層次的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，旨在在班級(jí)的氛圍中和教師的指導(dǎo)下，逐漸縮小小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。
在小學(xué)音樂(lè)課程改革的背景下，小學(xué)合唱教學(xué)應(yīng)在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮小學(xué)生在合唱中主角位置，并運(yùn)用生活化的教學(xué)實(shí)例和素材，帶動(dòng)小學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生在參與與互動(dòng)中進(jìn)步。與此同時(shí)，互動(dòng)模式下的“小組復(fù)式”教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，不僅僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生之間的溝通、交流以及知識(shí)的共享，而且分層次教學(xué)理念也促進(jìn)了班級(jí)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]吳靈芬;對(duì)中小學(xué)合唱藝術(shù)教育的思考[n];中國(guó)藝術(shù)報(bào);。
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[4]陳玉丹著.音樂(lè)教學(xué)論[m].北京：高等教育出版社，2003.
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十二
本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些成人英語(yǔ)教學(xué)中的體會(huì).簡(jiǎn)要將成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并分別分析了這三類學(xué)習(xí)者的'特點(diǎn)和相應(yīng)使用的教學(xué)手段.文中也提出了目前成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的兩個(gè)重要問(wèn)題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國(guó)人民大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)存在的問(wèn)題
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十三
寫不成書(shū)，只寄得相思一點(diǎn)。泣不成聲，只聽(tīng)到心碎一片。
努力找尋一種方式，一種挽留的方式，一種挽留美好的世界的方式，一種挽留美好的世界被。
生活的點(diǎn)滴撕裂的方式。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
acomplaintfreeworld。
沒(méi)有抱怨的世界。
??。
生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充滿了悲歡離合，塵世的千姿百態(tài)，彌漫著喜怒哀樂(lè)。暖暖的春風(fēng)送來(lái)了無(wú)數(shù)的祝福，短短的幾句導(dǎo)向一種純粹的幸福。
追求幸福的我們，慢慢的明白，簡(jiǎn)單才是永遠(yuǎn)。
可人心的復(fù)雜，社會(huì)的險(xiǎn)惡，生活的負(fù)擔(dān)，利欲的誘惑，想要出淤泥而不染，無(wú)奈的，與簡(jiǎn)。
單絕緣。
??。
acomplaintfreeworld。
沒(méi)有抱怨的世界。
??。
人生必要的喪失勇敢穿越“黑森林”面對(duì)災(zāi)難，停止抱怨苦難是一本啟智開(kāi)慧的好書(shū)。
????????????????????。
沒(méi)有什么大不了的事自信與希望鋪就光明之路。
人生必要的喪失退一步海闊天空改變，從失去開(kāi)始。
??。
于是我開(kāi)始復(fù)雜而簡(jiǎn)單的生活。
負(fù)擔(dān)只是證明我的能力而存在的一種方式。
??。
寫不成書(shū)，只寄得相思一點(diǎn)。合不攏嘴，只聽(tīng)到笑聲一片。
??瘋言瘋語(yǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十四
把什么樣的教育帶入21世紀(jì)，這是歷史擺在我們面前的嚴(yán)峻課題。人們常說(shuō)：“誰(shuí)擁有未來(lái)的教育，誰(shuí)就擁有未來(lái)”。21世紀(jì)的主人，就坐在我們中小學(xué)的課堂內(nèi)，每一位教育工作者，都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓他們成功地跨入21世紀(jì)。為此，教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力， 讓新課程以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上逐步繁茂起來(lái)。我們?nèi)w語(yǔ)文教師必須著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的成長(zhǎng)空間。
本人到云和聽(tīng)新課程改革的優(yōu)質(zhì)課，講課老師發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，不時(shí)有精彩之處。我也有不少收獲，就這些體會(huì)，淺談自己的看法。
這些課質(zhì)量高，學(xué)習(xí)價(jià)值高，氣氛濃。每位教師都正確對(duì)待，充分展示個(gè)人的特色和風(fēng)采。從課的整體構(gòu)思、師生互動(dòng)、習(xí)題設(shè)計(jì)等，無(wú)不體現(xiàn)出教師的獨(dú)具匠心。先學(xué)后練再點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的幫教功能，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，實(shí)踐著“新課程”的教學(xué)方法。
分層次教學(xué)，各具特色，且有很強(qiáng)的針對(duì)性。面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)方法亦靈活多變。重視學(xué)生邏輯思維能力和總結(jié)概括能力的培養(yǎng)；面對(duì)中間群體，注重學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，且引導(dǎo)和點(diǎn)撥時(shí)細(xì)致入微，絲絲入扣，給人留下深刻的印象；運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，結(jié)合自身對(duì)教學(xué)法的理解，演繹著教學(xué)的現(xiàn)代版。每位教師都體會(huì)出這種優(yōu)質(zhì)課的專業(yè)性和藝術(shù)性。汲取精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中去，進(jìn)行教法的探索和改革。
語(yǔ)文課是門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅要對(duì)字詞句的掌握，還要對(duì)全篇中心的把握，對(duì)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的精妙、細(xì)微之處的理解和頓悟上。如何在短短的一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生把握課文主旨，領(lǐng)悟到語(yǔ)言運(yùn)用之妙，是件困難的.事。但既然是探索也就免不了出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
有的教學(xué)只求“表面熱鬧”。上課表面看起來(lái)課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
有的流于形式。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到兩分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)觥?BR> 總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
淺談小學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)篇十五
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺(jué)踐行。實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問(wèn)題解決智能化。
問(wèn)題解決是國(guó)際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為突破口。問(wèn)題解決是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問(wèn)題解決落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過(guò)程包括從審題開(kāi)始的預(yù)測(cè)，直到解決后的延續(xù)，這樣一個(gè)思維的全過(guò)程，解題后的反思，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過(guò)恒等和同解等方法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問(wèn)題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問(wèn)題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時(shí)間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)反饋、勤矯正，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。