總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。如何避免拖延是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問(wèn)題，我們可以采取一些策略和方法。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，透過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟資料，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維潛力。
1．教學(xué)資料分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng)，一只鷸看見(jiàn)了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學(xué)生狀況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力，能夠讀懂故事資料，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解潛力與領(lǐng)悟潛力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生透過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4．前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1．透過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？
2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
3．談話(huà)：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
（二）了解故事資料，理解寓意。
一）初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾。
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
（課件逐步呈現(xiàn)每一步）。
二）細(xì)讀課文，理解寓意。
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢？
（2）它們是怎樣爭(zhēng)斗的呢？
（指答讀文）。
2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話(huà)資料的文字片。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎樣想？
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎樣生氣地說(shuō)？
感悟，有語(yǔ)氣朗讀。
（2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞明白的？
（毫不示弱）。
（3）幫忙學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎樣理解？
（生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)此刻語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
（4）指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢？
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）。
（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎樣毫不示弱地說(shuō)？
（6）分主角朗讀，同桌互讀。
4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）。
5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。
3．討論：透過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？
（三）練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
（五）作業(yè)。
1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸dd啄（生氣）。
互不相讓dd》被捉。
蚌dd夾（毫不示弱）。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1．我理解了（）等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]。
2．我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3．我能講述故事的資料，明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ?BR> 4．透過(guò)學(xué)習(xí)我明白“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們（）的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)資料都分為“優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
（二）教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
六本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫(huà)戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1。檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3。在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4。歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭(zhēng)）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）。
5。明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話(huà)。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的.方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話(huà)中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的．。
３、了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五、作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想透過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）。
這個(gè)故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜铡Ｒ晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)主角，就應(yīng)用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
這天，同學(xué)們透過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書(shū)：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓?zhuān)Y(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
２．正確，流利，有感情的朗讀課文．
３．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導(dǎo)入
二，自讀課文，整體感知
１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２．了解故事是怎么發(fā)生的．
３．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
４．了解故事的.結(jié)果．
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、猜成語(yǔ)。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語(yǔ)，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問(wèn)能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點(diǎn)的字詞的解釋?zhuān)?BR> 方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨。
謂：對(duì)某人說(shuō)喙：嘴。
（6）用你自己的話(huà)講故事講給同學(xué)們聽(tīng)，自主復(fù)述課文。
（7）帶著下面的問(wèn)題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)？
b、它們?cè)趺礌?zhēng)？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線(xiàn)畫(huà)出它們相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言）。
（8）匯報(bào)交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣（分角色來(lái)演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)課件。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。
３、了解故事的發(fā)展情況、
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果、
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無(wú)計(jì)可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
2、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2、了解故事是怎么發(fā)生的。把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔。
3、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ǔ鍪緢D畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。）。
二、實(shí)施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）。
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
（三）、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話(huà)。
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
多媒體。
課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
（2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
（2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱。
（1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話(huà)的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書(shū)（漁翁得利）。
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫(huà)戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭(zhēng)）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話(huà)。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜铡Ｒ晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書(shū)：
權(quán)衡利弊。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事，老師今天就給大家?guī)?lái)了一個(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說(shuō)客蘇代，去出使趙國(guó)。到了趙國(guó)，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽(tīng)完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國(guó)和好如初。
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）。
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）。
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮?lái)讀一遍課題吧！（生齊讀）。
4、古人云：“為學(xué)患無(wú)疑?！眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問(wèn)呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）。
5、就讓我們帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧?。ǔ鍪敬笃聊蝗模?。
三、初讀，讀通：
1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來(lái)我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來(lái)讀一遍吧?。ㄉR讀）。
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來(lái)理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問(wèn)題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語(yǔ)氣詞，然后帶著這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方，都一門(mén)心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（學(xué)生接讀）蚌亦針?shù)h相對(duì)地說(shuō)（學(xué)生接讀）。
8、漁翁樂(lè)了，我們的鷸和蚌卻悲劇了――他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，最好能寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧?。ㄕ?qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀）。
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書(shū)）。
11、對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的.福音?；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)――秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展。
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了?。R讀）。
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
3.談話(huà)：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細(xì)讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀。
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)?)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ǔ鍪緢D畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。）。
二、實(shí)施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）。
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
（三）、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
一．談話(huà)導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢？教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，透過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟資料，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維潛力。
1．教學(xué)資料分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng)，一只鷸看見(jiàn)了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學(xué)生狀況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力，能夠讀懂故事資料，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解潛力與領(lǐng)悟潛力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生透過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3．技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4．前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1．透過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事資料。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？
2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
3．談話(huà)：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
（二）了解故事資料，理解寓意。
一）初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱啄夾。
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸，蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
（課件逐步呈現(xiàn)每一步）。
二）細(xì)讀課文，理解寓意。
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢？
（2）它們是怎樣爭(zhēng)斗的呢？
（指答讀文）。
2．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話(huà)資料的文字片。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎樣想？
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎樣生氣地說(shuō)？
感悟，有語(yǔ)氣朗讀。
（2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現(xiàn)得怎樣？你是從哪個(gè)詞明白的？
（毫不示弱）。
（3）幫忙學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎樣理解？
（生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。）。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)此刻語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
（4）指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢？
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）。
（5）指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎樣毫不示弱地說(shuō)？
（6）分主角朗讀，同桌互讀。
4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）。
5．請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。
3．討論：透過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？
（三）練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
（四）小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
（五）作業(yè)。
1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸dd啄（生氣）。
互不相讓dd》被捉。
蚌dd夾（毫不示弱）。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1．我理解了（）等詞語(yǔ)的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]。
2．我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3．我能講述故事的資料，明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因?yàn)椋ǎ?BR> 4．透過(guò)學(xué)習(xí)我明白“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們（）的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)資料都分為“優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
（二）教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中逐步理解寓意，懂得道理；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
六本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫(huà)戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1。檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3。在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4。歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭(zhēng)）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）。
5。明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話(huà)。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的.方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書(shū)課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話(huà)中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)課件。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的．。
３、了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五、作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想透過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）。
這個(gè)故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜铡Ｒ晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)主角，就應(yīng)用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
這天，同學(xué)們透過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書(shū)：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓?zhuān)Y(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
２．正確，流利，有感情的朗讀課文．
３．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導(dǎo)入
二，自讀課文，整體感知
１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２．了解故事是怎么發(fā)生的．
３．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
４．了解故事的.結(jié)果．
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、猜成語(yǔ)。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語(yǔ)，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問(wèn)能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點(diǎn)的字詞的解釋?zhuān)?BR> 方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨。
謂：對(duì)某人說(shuō)喙：嘴。
（6）用你自己的話(huà)講故事講給同學(xué)們聽(tīng)，自主復(fù)述課文。
（7）帶著下面的問(wèn)題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)？
b、它們?cè)趺礌?zhēng)？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線(xiàn)畫(huà)出它們相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言）。
（8）匯報(bào)交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣（分角色來(lái)演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)課件。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。
３、了解故事的發(fā)展情況、
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果、
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無(wú)計(jì)可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
2、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2、了解故事是怎么發(fā)生的。把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔。
3、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ǔ鍪緢D畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。）。
二、實(shí)施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）。
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
（三）、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話(huà)。
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
多媒體。
課件出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的七個(gè)國(guó)家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國(guó)家當(dāng)中秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國(guó)的野心。這時(shí)趙國(guó)與燕國(guó)發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國(guó)，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形，據(jù)形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
（2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
（2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
（2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱。
（1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
（2）、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話(huà)的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書(shū)（漁翁得利）。
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知內(nèi)容。
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。
師板畫(huà)戰(zhàn)國(guó)七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）。
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意。
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）。
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭(zhēng)）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜?。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權(quán)衡得失要牢記。）。
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》。（板書(shū)：《戰(zhàn)國(guó)策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說(shuō)：“對(duì)詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現(xiàn)在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國(guó)語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美。
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話(huà)。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）。
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來(lái)表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調(diào)來(lái)激發(fā)他們這種感情。）。
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫(xiě)本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜铡Ｒ晃兜叵嗷ャQ制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權(quán)衡得失。）。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
西漢的劉向?qū)ｉT(mén)把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書(shū)：
權(quán)衡利弊。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
聽(tīng)說(shuō)咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽(tīng)故事，老師今天就給大家?guī)?lái)了一個(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)其他六國(guó)虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國(guó)與燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國(guó)。燕王聽(tīng)說(shuō)了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說(shuō)客蘇代，去出使趙國(guó)。到了趙國(guó)，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽(tīng)完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國(guó)和好如初。
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國(guó)策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語(yǔ)文教材。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭(zhēng)》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）。
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）。
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮?lái)讀一遍課題吧！（生齊讀）。
4、古人云：“為學(xué)患無(wú)疑?！眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”你又有哪些疑問(wèn)呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）。
5、就讓我們帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)這則寓言故事吧?。ǔ鍪敬笃聊蝗模?。
三、初讀，讀通：
1請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來(lái)我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來(lái)讀一遍吧?。ㄉR讀）。
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來(lái)和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語(yǔ)的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來(lái)理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來(lái)考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問(wèn)題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭(zhēng)斗起來(lái)，那他們又是怎樣爭(zhēng)的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論你有什么感受？出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語(yǔ)氣詞，然后帶著這種語(yǔ)氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰(shuí)也不肯放躲過(guò)對(duì)方，都一門(mén)心思要致對(duì)方于死地，這是一場(chǎng)生死之爭(zhēng)，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去了，它們倆都不放開(kāi)對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說(shuō)（學(xué)生接讀）蚌亦針?shù)h相對(duì)地說(shuō)（學(xué)生接讀）。
8、漁翁樂(lè)了，我們的鷸和蚌卻悲劇了――他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，最好能寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣來(lái)！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下他們的肺腑之言吧?。ㄕ?qǐng)2、3名學(xué)生讀一讀）。
10、這場(chǎng)悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說(shuō)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書(shū)）。
11、對(duì)蚌和鷸來(lái)說(shuō)這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國(guó)來(lái)說(shuō)卻是個(gè)天大的.福音?；氐轿覀冮_(kāi)頭的故事，趙王在聽(tīng)完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽(tīng)出了什么言外之意呢？（燕趙相爭(zhēng)――秦國(guó)得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展。
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”的事情。你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹：1934年，當(dāng)國(guó)共兩黨爭(zhēng)得不可開(kāi)交時(shí)，日本帝國(guó)主義乘機(jī)侵占了我國(guó)的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了?。R讀）。
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語(yǔ)言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》的其他篇目。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
3.談話(huà)：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細(xì)讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話(huà)內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀。
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫(huà)片。
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)?)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ǔ鍪緢D畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。）。
二、實(shí)施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）。
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
（三）、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
一．談話(huà)導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。