無論是學生還是職場人士，總結都是必要而重要的。如何通過音樂治療緩解壓力和焦慮情緒？以下是一些別具一格的總結范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇一
聽覺媒體是動態(tài)的視覺與聽覺的結合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗，彌補學生直接生活經(jīng)驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節(jié)形象都顯示出來，使學生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運用ppt軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生面前，通過學生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會，使學生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點，使學生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進行比較，用復合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學生探奇解謎的愿望得到滿足。
二、運用交互媒體———計算機，增強興趣能力。
視聽媒體在教學信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學是一個相互作用的過程，需要在教學的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學領域中正在發(fā)揮越來越大的.作用。如把學生朗讀、復述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計算機系統(tǒng)，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學習語文知識，增強語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進行學習，激發(fā)濃厚的學習興趣并取得十分有效的學習效果。運用計算機作為教學手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計算機使學生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。
三、運用多種媒體組合教學，減負增效。
隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現(xiàn)代科技成果，動用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結合，各展所長，以達到減輕學生負擔，提高教學效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內(nèi)容和教學現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢，特別是多種媒體結合后其功能更強。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現(xiàn)教學內(nèi)容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學性、先進性，同時又具有深刻性、透徹性。
總之，研究現(xiàn)代教育技術手段運用藝術，有助于提高語文教學質(zhì)量和效率，這是語文教育改革、增進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學而搞電化教學，那勢必既浪費教師時間，對學生也一無所益，而就應該研究學生心理，遵循教育規(guī)律和學生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實效。此外，電教手段運用的藝術，對現(xiàn)代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應通過進修學習和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學效果。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇二
摘要：
教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎，教學則是事先教育的必然途徑，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：
教師；學生；教學質(zhì)量。
教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校質(zhì)量很大程度是教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。教學結構是以課堂為中心的群體教學，教師要做好教學中的一些具體工作。
1、選擇好科學的教學行為。
教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。
主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。
課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。
所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應把環(huán)境和相關因素考慮在內(nèi)，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。
2、選擇好合理的講述方式。
上課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的'教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。
3、板書設計。
在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：
3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供――學習內(nèi)容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構建新意義。
3.2提供學習內(nèi)容的要點和結構。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結構，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設計是學生今后構建認知結構的模版。
3.3為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。
3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。
5、保持良好的課堂風氣。
課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關系。
6、建立良好的師生關系。
教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。
教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質(zhì)量。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇三
1調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強學生的自信心。
教學質(zhì)量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數(shù)學學習的積極性，筆者根據(jù)學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當好“小老師——并規(guī)定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。同時，建立組長責任制。根據(jù)各個班級人數(shù)，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數(shù)學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優(yōu)”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發(fā)學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發(fā)展。
教學質(zhì)量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應積極參與數(shù)學課堂教學改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學教材的實際和初中學生數(shù)學學習的一般規(guī)律，深入探索“異步教學法”在數(shù)學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的學習方法，充分彰顯學生的.主體性、個體性、發(fā)展性，使每一個學習者都成為數(shù)學課堂的主人；二是數(shù)學教師啟發(fā)指導的“異步法”，即數(shù)學教師全面把握初中數(shù)學知識的構成規(guī)律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發(fā)展。實現(xiàn)異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養(yǎng)學生的自學能力和開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數(shù)學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質(zhì)上做好充分準備。（2）根據(jù)學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內(nèi)的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構?！爱惒浇虒W法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發(fā)、復習、作業(yè)、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)學生個體化的關鍵。那又怎樣培養(yǎng)學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內(nèi)自學，也就是學生根據(jù)教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學生的課內(nèi)自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節(jié)課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性?！傲綄W習法”中的其它五個環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內(nèi)容。復習、作業(yè)、改錯和小結這幾個環(huán)節(jié)可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業(yè)練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數(shù)學解題能力和分析能力?；ジ臅r學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇四
論文摘要：分析了《互換性與技術瀏量》課程自身特點，目前采用的教學方法、教學手段以及考核方式，從如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對本課程教學改革途徑的設想。
0引言。
在機械基礎系列課程設置中，《互換性與技術測量》是一門重要的技術基礎課，它是由基礎課過渡到專業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時，對機電類專業(yè)的學生來講，無論在后續(xù)專業(yè)課程學習過程中還是在今后實際工作中；無論從事專業(yè)技術工作還是從事管理工作，都會接觸到公差配合、互換性與檢測方面的知識。這就要求該課程在整個教學過程中不僅要強調(diào)理論知識點的重要性，而且還要注重實際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實踐性、工程性強的特點出發(fā)，對本課程的教學改革提出幾點設想。
1優(yōu)化課程體系。
《互換性與技術測量》課程主要分為公差配合與技術測量兩大部分，涉及內(nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動的公差及測量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實際密切相關，具有很強的實踐性。如何在保證教學質(zhì)量的前提下，在有限的30學時內(nèi)既完成理論教學又完成實驗教學，是當前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機電專業(yè)的特點，對課程的內(nèi)容重新進行了調(diào)整：即對經(jīng)典內(nèi)容進行重點講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進行精講，授課時注重理論知識點與工程實際的聯(lián)系，尤其是教材中與實際生產(chǎn)有關的重點內(nèi)容加以強調(diào)，以此來培養(yǎng)學生的工程意識；與其他課程重復的內(nèi)容略講，例如在機械制圖中已講過形位公差的標注和表面粗糙度的符號及標注，對這兩部分內(nèi)容略講，授課時選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實際工程圖紙進行講解，以此來激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
2提高授課效果。
本課程的名詞術語多、抽象概念多、符號代號多、涉及的知識面廣（如機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等），在有限的30學時內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的.知識點，不但教師的工作難度很大，學生對一些難點問題和抽象問題的理解也不透徹例如：公差原則中的最大實體要求、最小實體要求、可逆要求等，這些課程中的難點，包含了被測要素、基準要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補償值的問題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學方式授課，尤其在這些抽象、難點問題上花費的課時不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復性的特點，既能提高講課效率，又能收到很好的教學效果。
據(jù)調(diào)查，國內(nèi)高校應用《互換性與技術測量》教學的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術測量》教學課件，并不適于高等院校本科的教學要求，為了提升該課程的教學質(zhì)量，迫切需要開發(fā)一套操作性強、界面友好、人機交互功能強的“互換性與技術測量多媒體教學軟件”。
3培養(yǎng)工程實踐能力。
《互換性與技術測量》課程與實際生產(chǎn)密切相關，其實踐性較強。所以在實驗課設置上，依據(jù)中國高等教育改革的核心思想（即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及社會實踐能力的復合型人才），結合學校機電專業(yè)的培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為重點，詳細制定本課程的實驗內(nèi)容和學時分配，增強實驗教學環(huán)節(jié)。目的是通過該課程的學習，使學生了解幾何量測量的基本知識和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測量儀器的能力岡。目前本課程的實驗室設施還不能完全滿足大綱要求，實驗室的建設還有待于加強。
4提高綜合素質(zhì)。
隨著中國對外交流的項目不斷增多，企業(yè)對技術人員的外語水平和工程能力的要求越來越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計劃不但應滿足教育部對本科生培養(yǎng)目標的要求，同時還應當隨著市場對人才的需求指標而不斷調(diào)整。因此，對《互換性與技術測量》課程來講，在傳授知識過程中，不僅應傳授基礎理論知識，還應添加與本課程相關的外語知識，為學生介紹國際標準與國際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國標準化的基本內(nèi)容，并且有些標準已經(jīng)過時卻一直沿用，而介紹國際標準的內(nèi)容幾乎沒有。為彌補教材缺少國際標準的不足，課堂中可適當引人國際標準（dimensioningandtolerancing）的雙語教學，這不僅使學生通過雙語教學了解國際標準，從中比較國標與國際標準的異同，而且還能提高學生的專業(yè)外語水平，擴展其知識面。在課堂教學中適當講解帶有各種標注公差的實際工程外文圖紙，以強調(diào)基本概念及標準的實際應用，引導學生正確掌握和運用有關標準。提高學生讀取、應用各種圖紙（包括外文圖紙）的能力，提高學生工程實踐能力，為學生畢業(yè)后很快進人工作狀態(tài)打下很好的基礎。
5改革傳統(tǒng)考核。
考試是教學過程的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復習過程，由于該課程的名詞術語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表）。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學生在考前復習中會把主要精力放在死記硬背教材知識點上，這不利于學生理解和選用標準進行精度設計。為使學生更好地消化所學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生利用理論知識點解決實際工程問題的能力，本門課程的考試宜采用開卷考試。試題采用試題庫出題的方法。因為每學期為了出一份考查知識點全面、分值分布合理的試卷，花費的精力及時間很多，對試卷考核的重點、難點、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量。又以此有效客觀地評定每年的教學效果。
6結語。
由于《互換性與技術測量》課程具有較強的工程性，按照傳統(tǒng)的教學模式―重理論、輕實驗，已不適應當今用人單位對該類人才的需求，因此，《互換性與技術測量》課程的教學方法、手段等改革勢在必行。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇五
論文摘要：本文在對實驗教學存在的問題進行分析的基礎上，提出了提高高校實驗教學質(zhì)量的建議，力求滿足提高高校教學質(zhì)量的要求。
論文關鍵詞：實驗教學問題分析建議。
實踐教學的形式對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊的作用。由于高校實驗條件的限制、實驗內(nèi)容設計的缺陷等原因，致使實驗課程未能達到理想的效果，因此必須加強對實驗教學質(zhì)量的改進，以提升高校素質(zhì)教育的水平。
(一)是高等學校素質(zhì)教育的重要步驟。實驗教學提供了一種實訓式的環(huán)境，可以讓學生在仿真的條件下應用理論知識于實際問題的解決中，在理論知識培養(yǎng)的基礎上，加強了應用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實驗教學課程、提高實驗教學質(zhì)量是滿足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。
(二)是學生鞏固理論知識、提高學習效率的重要方式實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶、加強學習效果、提高學習效率。實驗教學通過讓學生自主思考，自主動手操作，自主運用所學知識解決問題等手段，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鞏固了課堂教學的效果，加速了學生的學習速度。因此，提高實驗教學質(zhì)量，也是幫助學生提高學習效率的重要方式。
(三)是促進高校學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的實驗課程設計，可以為學生提供一種全面觀察、獨立思維的環(huán)境．通過學生對實驗問題的自主分析．綜合、比較，促進學生積極獨立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實驗教學質(zhì)量．完善實驗教學手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
二、目前高校實驗教學中存在的問題。
(一)實驗教學的硬件設施配備不足及設備使用效果不理想。首先，從數(shù)量上來看，實驗沒備配備不足，導致學生對設備的使用不充分：其次。從設備質(zhì)量上來看，某些實驗設施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設備的更新不及時，也造成了學生實驗過程中的困難；再次，在設備的應用能力方面，很多實驗課程必須的軟件配備不足，有些甚至達不到要求，使學生無法應用軟件的某些功能解決實際問題，也影響到實驗的整體效果。
(二)實驗教學隊伍的業(yè)務能力有待加強。實驗教學隊伍是實驗教學的軟件條件，教師在實驗過程中對學生的指導可以使學生更深入地了解實驗內(nèi)容以及提高實驗效率然而，部分實驗指導教師由于經(jīng)驗欠缺、培訓不足等原因．導致對實驗課程的內(nèi)容準備不充分，影響了實驗的整體效果。響到學生的實驗積極性，降低實驗效果。
(三)實驗教學考核方式不合理。由于上述實驗內(nèi)容的設計t存在的問題。導致實驗考核的方式和內(nèi)容也是重視對基礎理論知識學握情況的檢查，對學生的應用能力和創(chuàng)新能力的考核標準有所欠缺，不能突出實驗教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)日的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容誤導學生的實驗方向和對實驗的認識。
(一)搞好實驗設施建設，提高設施的應用效果。搞好實驗設施建設是提高實驗教學質(zhì)量的首要條件。實驗設備的選購，應該根據(jù)技術發(fā)展的要求，在實驗經(jīng)費允許的條件下，及時對設備進行調(diào)整和維護。對實驗課程需要的軟件進行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實驗效果；同時應適應開放式管理和學生自主實驗的'需要，延長實驗室開放時間，保證學生課下學習的需要，彌補因?qū)嶒灲虒W課時限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗設備的利用效果。
(二)加強實驗教學隊伍建設，統(tǒng)一實驗教學方式。實驗教學也是對教師業(yè)務水平的再學習、再提高，首先，教師應掌握可靠的分析解決問題的方法，保證能夠應對在實驗教學的過程中出現(xiàn)的各種問題；同時，教師應根據(jù)實驗內(nèi)容帶領學生預習相關的理論知識．同時分析實驗內(nèi)容和目的，確保正確的實驗方向，由學生進行實際操作，教師應進行同步指導；最后，教師虛指導學生完成實驗報告，對實驗內(nèi)容進行復習。當然在此過程中，教師也應把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應該給學生預留思考的空間。
(三)實行多層次實驗教學內(nèi)容設計，加強綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)實驗內(nèi)容，可以將實驗分成三個層次進行：首先．進行基礎實驗，著重對基礎理論知識進行鞏固，可以按照教師安排的實驗程序或?qū)嶒炛笇У牟襟E進行，通過基礎實驗，使學生加深對理論的理解，為知識應用奠定基礎；其次，進行應用實驗，由學生自主運用所學知識進行問題的解決。著重評價學生的融會貫通能力和應用能力；再次，進行創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。通過三層次的試驗。加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。
(四)實行多層次考核方式改革，提升實驗教學的多重效果。根據(jù)多層次的實驗教學內(nèi)容，對學生的考核方式也應該是多層次的?？梢杂霉P試的形式檢驗學生對實驗基礎理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學生的應用能力，對學生創(chuàng)新能力和獨立思維能力的考核，可以采用案例操作與實驗報告寫作相結合的方式，使學生充分表達自己的觀點，達到提升實驗教學的多重效果。
提高高校實驗教學過程的效率和效果，是一個系統(tǒng)工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學因素的改革以外，還需要有教學管理的調(diào)控和導向、實驗教學資源和環(huán)境的建設等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇六
摘要：鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質(zhì)量成為鋼琴教學改革的重中之重。嚴格入學考核標準，深入研究和探討鋼琴教學法，編寫適用教材，培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力分別是提高鋼琴課教學質(zhì)量的前提條件、關鍵所在、重要保證和最終目的。
鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質(zhì)量就成為鋼琴教學改革的重中之重。本人根據(jù)自己的教學實踐，擬對此談些粗淺看法。
一、嚴格入學考核標準，是提高鋼琴課教學質(zhì)量的前提條件。
目前，高師院校音樂專業(yè)都進行了擴招，但招生數(shù)量的增加，并不意味著考核標準要降低。就音樂專業(yè)招生而言，合理確定鋼琴在考試中所占的分數(shù)比重是十分重要的，因為專業(yè)考試各科目所占的分數(shù)比重如何，會對考生考前的學習有極大的導向作用。鋼琴項目所占分數(shù)比重合理會讓考生重視對鋼琴課的學習，從而為人校后進一步提高水平打下堅實基礎。很難想象，人學前從來沒正規(guī)學習過鋼琴的人，在大學幾年就能達到專業(yè)水平，即使人學前學過鋼琴，但程度太淺也會給日后的學習造成困難。目前，音樂招生雖然沒有明確規(guī)定考生的鋼琴水平要達到何種程度，但一般說來需要考生達到相當于業(yè)余考級五、六級左右的水平才比較便于日后的學習。而判斷一個考生鋼琴水平的高低不能僅以考生所選曲目難度的大小為準則，作為鋼琴評委，應主要從考生的觸鍵、音色。、完整性、樂曲理解表現(xiàn)等基本方面進行考核評分，當然也不能不看曲目的難度大小，但更為重要的是要看考生的基本條件是否具有潛力性、可塑性。由此可見，制定恰當標準，嚴格人學考核，正確引導考生學習方向是提高鋼琴課教學質(zhì)量的前提和基礎。
二、深入研究和探討鋼琴教學法是提高鋼琴課教學質(zhì)量的關鍵。
鋼琴課教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，提高鋼琴課教學質(zhì)量不僅要求學生要有一定的基礎，更重要的是要發(fā)揮教師的主導作用。這就要求教師應深人研究和探討鋼琴教學法，把握住鋼琴教學的內(nèi)在規(guī)律。首先，教師應重視基礎階段的教學?；A階段的教學是整個鋼琴教學的第一步，是培養(yǎng)音樂師資的必經(jīng)之路，其重要性尤為突出。這一階段也是培養(yǎng)學生具有初步理解音樂的能力，發(fā)展他們的音樂想象力及正確表現(xiàn)音樂的基礎階段。因此，正確、嚴格扎實的基礎教育是教學過程中必須考慮的重點。在教學過程中往往可以發(fā)現(xiàn)由于基礎沒打好而使學生產(chǎn)生的一些錯誤理解，錯誤方法，不僅走了彎路，事倍功半，浪費了不少時間，也使學生和教師為糾正這些錯誤而歷盡艱辛。所以我們必須嚴肅認真地、有責任感地將基礎階段的教學工作做好。其次，要重視鋼琴演奏的技術訓練。鋼琴演奏技術是為一定的內(nèi)容服務，用以。表現(xiàn)一定的音樂形象和思想感情的。不同的技術音型、音色、音響，不同的彈奏法，可以表現(xiàn)不同內(nèi)容、不同風格的音樂。因此要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教師，使他們能演奏出不同難度，不同時代及不同風格的音樂作品，塑造出不同的音樂形象，就必須使之具有全面的，嫻熟的技術。另外，做為中小學音樂教師必須要掌握即興伴奏能力，這也是以鋼琴演奏技巧為基礎的，只有具有了較好的`技巧，才有可能把伴奏的構思和聲的編配以優(yōu)美的音響效果表現(xiàn)出來。再次，教師要充分領會教學大綱的精神實質(zhì)。教學大綱是制定教材、確定教學內(nèi)容和教學進度的依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的重要標準，是指導教學的法規(guī)性文件。它規(guī)定了音樂教學的理論知識及技能技巧的范圍、深度、編排體系，在規(guī)范教學體系中起著十分重要作用。因此教。師必須全面、透徹地領會教學大綱的內(nèi)容和體系，按照大綱來進行教學，保證學生牢固地、完整地掌握大綱中所規(guī)定的內(nèi)容，達到大綱所要求的水準。值得注意的是由于發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的學生鋼琴起點不同，有很大差距，所以執(zhí)行教學大綱時，應保持一定的靈活性。尤其要根據(jù)本校的實際情況，把教學大綱細化，制定出合適的授課計劃，教學原則和教學方法，以保證大綱的順利實施。最后，搞好鋼琴教學，認真?zhèn)湔n是極其重要的一環(huán)。鋼琴教學的備課必須按教學大綱，授課計劃進行。而十分認真地研究樂譜和十分細致地了解學生的情況，又是教好每一首樂曲，上好每一堂課的關鍵，這也是備課的中心。有的人認為鋼琴課教學不需要備課，這種看法是極其錯誤的，實際上學生每學習一首樂曲，教師都必須根據(jù)學生不同的情況，對樂曲作不同的處理，并安排每堂課的重點，選擇不同的教學方法。所以只有備好課，教師才能做到胸有成竹，有準備地走進課堂，才能取得更好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量。
三、編寫適用教材是提高鋼琴課教學質(zhì)量的重要保證。
教材是教學的必要條件之一，在實施教學的過程中，教材的編撰與選用是至關重要的一環(huán)。一套好的鋼琴教材至少應該具備以下三個特征：
1知識結構合理，符合教學大綱的要求；
2整體性、系統(tǒng)性強；
3能遵循循序漸進的原則。目前高師鋼琴課教材則存在著不少間題，其中最大的弊病就是缺乏即興伴奏內(nèi)容，另外也不適應上集體課。還有一些教材東拼西湊，印刷質(zhì)量低劣，甚至錯誤百出。有的根本不是為師范院校編寫的，那就更談不上符合大綱的要求了。
故而，要提高高師鋼琴教學的質(zhì)量，教材的編寫已是當務之急，刻不容緩。高師鋼琴教材。的編寫應明確適用范圍，突出師范性教學特點，貼近高師現(xiàn)實狀況，探索切合高師音樂教育專業(yè)特點的鋼琴教學規(guī)律。根據(jù)高師的培養(yǎng)目標和鋼琴教學的客觀條件，教材的內(nèi)容應注重基本技能和歌曲伴奏的訓練，為此教材的難度要適宜，涵蓋的曲目類型要廣泛；鋼琴水平的提高與即興伴奏要密切結合。總之，高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學的一般規(guī)律，又必須以有利于培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)和實際演奏能力為出發(fā)點，還應當根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向和教學條件的現(xiàn)狀另辟思路，有所創(chuàng)新，而不只是在傳統(tǒng)教材上的一般修改。
四、培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力是提高鋼琴課教學質(zhì)量的最終目的。
高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是中小學音樂教師，這一培養(yǎng)目標也意味著高師音樂專業(yè)學生不但要會“學”而且要有會“教”。另外，隨著社會的進步和人們生活水平的不斷提高，鋼琴這件貴重樂器也走進了更多人的家庭，同時社會上學習鋼琴的熱潮還在持續(xù)，但鋼琴專業(yè)教師還相對缺乏。實際上，高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)之后，除了擔任學校音樂課教學之外，往往還承擔著極多的社會鋼琴教學任務。但如果他們的鋼琴水平有限，又不甚了解鋼琴教學法，那么在教學中就很難保證教學質(zhì)量。所以培養(yǎng)他們的鋼琴教學能力，不僅有助于提高課堂教學的水平，對普及鋼琴教育也有重大意義，本人認為，培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力應從三個方面著手：1．培養(yǎng)學生對基本演奏知識、原則的把握理解。高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)之后，所從事的一般是初級鋼琴的教學，而安裝級階段的教學，是鋼琴教學的基礎部分，是培養(yǎng)鋼琴人才的重要階段。因此在教學中教師向?qū)W生講解鋼琴的構造原理等方面的知識，讓學生全面認識鋼琴這件樂器，有助于他們對基本要領、指法規(guī)律的掌握，更重要的是為以后的初級鋼琴教學打下基礎。2．要拓展學生的視野，讓學生廣泛接觸不同歷史時期，不同演奏風格的作品。這不但可以開拓學生的知識面，還可全面提高他們的藝術素養(yǎng)，增強理解、感悟作品的能力。在教學中，教師要講解作品的創(chuàng)作背景、風格特點、重點難點，使學生真正掌握樂曲的技術要領及音樂內(nèi)涵，增強整體把握和駕馭作品的能力。3?？梢蚤_設鋼琴教學法大課，講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法等內(nèi)容。也可以將教研室各位鋼琴教師的個人教研成果納人授課內(nèi)容，集思廣益，使這門課更為系統(tǒng)、科學、規(guī)范。因此，教學法大課的開設既能解決內(nèi)容多，一課時少這一矛盾，又能使學生受到正規(guī)的鋼琴教學法訓練。
總之，在高師鋼琴課教學逐漸步人科學化、規(guī)范化軌道的過程中，有了合格的生源，擁有了一支諳熟鋼琴教學規(guī)律的師資隊伍，有了符合高師教學實際并反映高師教學特色的教材，高師的鋼琴課教學質(zhì)量就有了基本保證。當然，在教學實施的具體過程中還有很多的矛盾需要解決，還有很多的困難需要去克服。這一切只有通過我們的不懈探索和不斷實踐，才能走出一條成功的高師鋼琴教學之路，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的音樂教育人才發(fā)揮鋼琴教學應有的作用。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇七
論文摘要：普通高校夜大學應結合夜大學學生特點從專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學環(huán)節(jié)等方面進行改革，并通過選聘有實踐能力的專業(yè)課教師、選訂適合夜大學生的優(yōu)秀教材、改進傳統(tǒng)考試方法等措施，切實保證其實施。
論文關鍵詞：夜大學教學計劃教學質(zhì)量。
依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學教育的優(yōu)勢，但如果不能對全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學計劃，普通高校夜大學的教學計劃就應擺脫全日制教學計劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學歷教育的特色，否則會影響教學效果，不利于提高夜大學教育質(zhì)量提高夜大學教學質(zhì)量，應抓住以下方面。
一、專業(yè)設置以適應地方需求為主。
普通高等學校的夜大學專業(yè)設置一般依托日校，與日校相同或類似。這樣可以利用日校長期的辦學經(jīng)驗，學科、專業(yè)、師資、教材、設備等方面的優(yōu)勢上馬快，教學質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學習內(nèi)容、方法、課程設置、教學方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求距離拉大使學員覺得學不到知識和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長了混文憑的學習風氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學專業(yè)的設置應同日校有所區(qū)別，加強與行業(yè)或企業(yè)等學員單位及用人單位的聯(lián)系，聽取他們的意見對專業(yè)的設置和專業(yè)所需理論知識、實踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專業(yè)主干課程。積極設置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)的應用型學科專業(yè)。
二、培養(yǎng)目標以服務于從業(yè)人員為出發(fā)點。
教學計劃的制定應具有針對性、科學性、時代性夜大學教育的培養(yǎng)對象來源廣泛，主要是具有豐富社會生活和工作經(jīng)驗的在職從業(yè)人員，年齡跨度較大，家庭、社會及工作背景千差萬別，基礎水平參差不齊。學習的目的不是漫無邊際的知識儲存，而是希望學以致用、學有所用，把所學理論知識、技能、增強的能力用于社會實踐，提高分析問題、解決問題的能力。所以應針對學員這種學習的現(xiàn)實性、定向性，夜大學教育的培養(yǎng)目標要以服務于從業(yè)人員為出發(fā)點.以傳授專業(yè)技術為發(fā)展目標，將理論知識融于應用技術中，培養(yǎng)社會急需的、既懂專業(yè)理論知識、又有專業(yè)技術和動手能力的、具有強烈的責任心和良好的職業(yè)道德且具有一定創(chuàng)新意識的應用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格突出能力、素質(zhì)。
使學生具有本專業(yè)必須、夠用的理論知識，注意理論聯(lián)系實際、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合培養(yǎng)學生學會學習、獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，加強職業(yè)道德與公民素質(zhì)教育。
四、課程設置做到少而精。
課程改革是教育改革的中心，根據(jù)夜大學學生和教學特點，成人教育的課程體系和課程結構應徹底打破普通高?；A課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三層樓的結構和課時比例，更改為基礎課應用性專業(yè)課、專業(yè)技術實踐課，課時比例根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專業(yè)特色，體現(xiàn)實用性原則。但也要克服片而的短視行為和實用主義。
夜大學教育對于基礎課的設置，要堅持以“必需”和“夠用”為度和夯實基礎的原則不能照搬普通高校的教學方法?；A課要適當教學中要努力貫徹“少而精”的`原則，教學內(nèi)容上不能面面俱到，而應以后續(xù)課程夠用為度。但我們也必須重視基礎課在整個教學中的地位和作用比如像英語、高等數(shù)學、計算機應用等基礎課程，不但在課時上應占有一定的比重，而且在教學中還要通過行之有效的途徑和手段，提高教學質(zhì)量，以保證畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。
五、教學環(huán)節(jié)理論與實踐相結合，實踐與學生工作實際相結合。
教學環(huán)節(jié)主要為基礎課、應用性專業(yè)課、專業(yè)技術實踐課。授課時間的安排主要為，基礎課及職業(yè)道德課第1～2學期，應用性專業(yè)課第3～4學期，專業(yè)技術實踐課第5～6學期，與畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)相銜接，構成一個連續(xù)的實踐訓練環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)上，將學生的集中實習轉(zhuǎn)為分散實習，主要結合原工作崗位進行實習，產(chǎn)、學、研結合.充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合素質(zhì)，縮短知識到能力的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。實踐教學應采用教學和生產(chǎn)實踐相結合的方法。在課時的分配上，要有一定的討論、分析課時，使上課更注重分析、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出間題供大家探討、解決，激發(fā)學員的學習、科研興趣、積極性和創(chuàng)新憊識，逐步把學員培養(yǎng)成為具有理論知識更具有實踐能力的應用型人才。
六、充分利用教學計劃執(zhí)行環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(一)聘請“雙師型”教師，改革教學方法。
這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實踐經(jīng)驗，且具有相當?shù)慕虒W能力的教師夜大學因其教育對象的復雜性和特殊性，要完成好教學仟務，提高教學質(zhì)量，在教學中就要注重因材施教。針對夜大學生都是在職的從業(yè)人員，水平參差不齊，學習目的主要為學以致用的特殊性，教師也應有其特殊性。教師在實施夜大學教育的教學活動之前，應深人細致地了解和把握夜大學教育對象的特點與基本素質(zhì)，對夜大學生特點有一定的了解，最好是具有實踐經(jīng)驗的講師以上職稱的教師，不能只安排一些剛走上講臺的助教給夜大學生上課，將夜大學教學作為全日制教學的練兵場，這樣，很難保證夜大學的教學質(zhì)量同時，可聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗和相當教學水平的專業(yè)技術人員進行授課。
教學中也需要改革教學方法提倡啟發(fā)式、討論式教學，突出學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，理論教學要以應用為目的，專業(yè)課教學要強化針對性和實用性融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高家質(zhì)為一體。
(二)選擇適應夜大學生學習特點的優(yōu)秀教材。
高質(zhì)量的教材是實施好教學計劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問題還很嚴重，其理論聯(lián)系實際不夠。成教教材除應具有一般教材所具有的思想性、科學性、先進性和適應性外，還應突出成人教育特色，強調(diào)針對性、實用性、職業(yè)性和再教育性。成教教材應以體現(xiàn)現(xiàn)代科學的新理論、新思想、新技術和新方法為重點，把能力培養(yǎng)和家質(zhì)教育有機地滲透到教材中。
結合夜大學生一般缺少理論知識，但具有豐富的實際操作經(jīng)驗和能力的特點，選用的教材應盡可能深人淺出將深奧的理論與實踐結合起來，便于學生自學，充分開發(fā)夜大學生的思維潛力。選用的教材要體現(xiàn)成人高等教育的培養(yǎng)目標和學科的教學要求要適應社會的需求方向和學生的接受能力，要及時更新教材，教材內(nèi)容、知識點要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標，學科的新理論、新技術、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經(jīng)驗的內(nèi)容新穎、程度適中、質(zhì)量上乘的教材如教育部編寫的適用于?？频摹岸皇兰o成人規(guī)劃教材”就比較好。
(三)改進考試方法或試題題型。
對夜大學生的考核，應注重實際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問題和解決間題為主，重在對學生分析問題、理解問題、判斷問題、解決問題、實際操作等方面能力的培養(yǎng).將單一的卷面考試變?yōu)槎鄻踊荚囆问?，用平時的口試、操作考試、論文考試、課程認定等多種方式考核相關內(nèi)容。
總之，普通高校夜大學專業(yè)的設置和專業(yè)教學計劃的制訂，不能簡單沿用全日制的，要遵循成人教育規(guī)律，體現(xiàn)出自身的特殊性。處理好社會需求與實際教學工作的關系，設立地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè)，為地方培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定專業(yè)理論基礎及相當?shù)膶I(yè)技術應用能力的應用型技術專門人才。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇八
摘要：教學質(zhì)量是教學過程的生命線。隨著中學教育改革的不斷深入，語文學科的重要性也越顯突出。提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質(zhì)量，提出了幾點建議。
關鍵詞：中學語文教學措施。
教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。
一、認真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。要依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點，做到中心明確、重點突出，在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學效果，因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學內(nèi)容包羅萬象、內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平，進行適當?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。
二、學生預習，強化訓練。
上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上講授新課，可以節(jié)省大量課堂時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量，從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容，體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置、有檢查，決不能流于形式。要通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學、不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛地布置“回去以后做好課外閱讀”，這樣目標不明顯，毫無考慮學生的.完成能力，無從考察完成情況，雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
四、重視課堂，師生互動。
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。要通過教師的“導”，促進學生的“學”，以師生的互動，提高課堂教學效率。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端，使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而是讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高，說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。
總而言之，語文教學的本質(zhì)是對語言知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣、抓住重點訓練，使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇九
文學理論課是一門專業(yè)性、理論性極強的課程，在高校中占據(jù)著非常重要的位置。這門課程對培養(yǎng)學生的知識結構、理論思維方式、獨立思考能力乃至人生理想都具有重要的作用但是在教學史上，它卻屢屢被研究者和教師以“面臨危機”來指稱，尤其是隨著傳媒時代的到來，這種危機感更加劇烈，傳統(tǒng)教學方式難以取得良好的教學效果。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，針對目前文學理論教學中存在的問題進行分析，同時并對當代文學理論教學實踐中存在的問題提出了相應的解決措施，具有一定的現(xiàn)實指導意義。
二、目前文學理論教學中存在的問題。
1、文學理論教材老化。
目前高校的文學理論教材理論知識陳舊，與新時期的文化脫節(jié)，學生普遍覺得陳舊和枯燥，難以引起學生的興趣。目前一些高校的文學理論教材，仍舊沿襲過去“純文學”立場去編寫，以精英化的理論視界來規(guī)范文學理論的話語邊界，將通俗文學懸置在理論的外圍。當這種理論話語遭遇通俗文學、網(wǎng)絡文學之時，其闡釋必然失效。除此以外，還有一些文學理論教材，過于強調(diào)意識形態(tài)話語的規(guī)訓統(tǒng)合，缺乏與時俱進的辯證性理論張力，拘泥于本質(zhì)主義的思維范式，恪守絕對的同一性邏輯與總體性意識，拒絕多元化、差異性，從而使理論本身失去對話、交流與溝通的功能。
2、教學方法單一。
講文學理論就是講理論，這種認識的根本原因在于對文學理論實踐教學的理解還不夠深入。文學理論涉及太多經(jīng)典理論，教師不想講，學生也聽不進，內(nèi)容寬泛枯燥，與實踐聯(lián)系不大，很難提起人的興趣。純粹把文學課程當成一門理論課來講，無論是對教師還是學生，都是一種負擔，更談不上促進教學。
3、授課對象的轉(zhuǎn)變。
在這樣的一個新媒體時代里，學生的接受視野發(fā)生了根本變化，形成了一個稀缺與盈余的顛倒結構?，F(xiàn)在的學生都是90后，他們生活在影視大面積侵入他們生活的年代，從幼兒開始即受電視的影響，而到了入學受教育的年代，恰又趕上網(wǎng)絡開始侵占人們生活空間的'時期，所以有更多的時間被圖像和屏幕所占據(jù)，這帶來了意想不到的后果。筆者在課堂上曾這樣提問過學生，“完全看過四大名著紙版的舉手”，結果是零，問“完全看過四大名著紙版之一的舉手”，結果也是零，問“看過四大名著紙版之一的一章或幾章的舉手”，有三五人舉手，問“看過四大名著電視/電影的舉手”，結果是大家齊刷刷地都舉起了手。這個現(xiàn)象雖是個個案，卻具有一定的代表性，值得深思。
三、當代文學理論教學實踐的對策分析。
隨著信息化時代大幕的徐徐拉開，面對新形勢下的新體制、新職能、新使命，不少高校在文學理論方面都存在一些與信息化時代發(fā)展不相適應的瓶頸問題。只有找準問題、分析原因，才能為解決問題、破解難題提供參考意見。推進當代文學理論教學實踐，應從頂層設計、師資水平等方面人手，破解與信息化時代相矛盾的現(xiàn)實問題。
1、在頂層設計方面――著力解決培訓內(nèi)容與實際崗位不一致的問題。
“有用的沒學到，學到的用不上”，一直是文學教學被廣為詬病的話題。應該說，在信息化時代下，文學的教學由書本教育向多媒體教育的轉(zhuǎn)型上，目前已經(jīng)進入到了改革的“深水區(qū)”，處在由“轉(zhuǎn)型期”向“發(fā)展期”躍升的關鍵階段。盡管取得了顯著成績，但也不得不承認，在某些方面，我文學理論教育的轉(zhuǎn)型并沒有徹底完成，轉(zhuǎn)得還不夠徹底，沒有跟上網(wǎng)絡時代的步伐。許多高校展現(xiàn)的是當代文學教育的“面子”，露出的卻是以往舊式文學教育的“里子”，用多媒體教育的“新瓶”裝著古板文學理論教學的“舊水”，猛一看好像是那么回事，實際上在學生能力培養(yǎng)上卻欠了很多賬。由于缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)頂層設計，教學和實踐銜接不緊，教學內(nèi)容與實際脫節(jié)，需要從“頂層設計”這個根上加以解決。具體來說，就是要制定文學理論崗位統(tǒng)一的教學大綱，明確崗位任職能力培養(yǎng)標準，高校按崗施教，使高校培訓與崗位合上拍，二者相得益彰。
2、在師資水平方面――著力解決教學能力與學生需求不吻合的問題。
教之本在師，文學理論隊伍建設直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。在信息化的背景下，信息大爆炸，每名教師每天都被網(wǎng)絡各種垃圾信息充斥，能靜心讀書的教師不多了，能靜心研究枯燥文學理論的教師更是少之又少。直接導致的問題是教學理念滯后，與教育大綱所匹配的“教為主導，學為主體”“先學后教，變教為學”等新理念尚未轉(zhuǎn)化成實際教學行動；教學設計能力不強，問題設計不夠精練，系統(tǒng)性條理性不夠；教學實施能力較弱，不能熟練駕馭文學理論教學需要的教學模式。在研究創(chuàng)新能力方面，重“學術研究”輕“教學研究”，熱衷于容易出成果的學術研究，不愿意深入探討見效慢的教改研究；重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，對研究成果把關不嚴；重“研究”輕“轉(zhuǎn)化”，學術科研成果轉(zhuǎn)化率不高，在服務教學方面做得還不夠；教學與科研兼顧不好，顧此失彼，等等。
四、總結。
由上可見，信息化時代條件下，確實給當代文學理論教學實踐一定沖擊。針對這種狀況，關鍵是研究分析出應對的辦法與思路。如何在教學上應用信息化時代的成果，將信息化時代的優(yōu)勢融入當代文學理論教學實踐當中，訓練文學學生思維、培養(yǎng)文學后繼人才、延續(xù)文學生命的重任。作為文學人，一定要站在文學長遠發(fā)展的角度，全面認識自己、精準定位自己、合理要求自己，把個人的成長進步與文學的榮辱發(fā)展融為一體。
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提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十
質(zhì)量代表了一個國家的科學技術、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質(zhì)量的提高，意味著經(jīng)濟效益的提高。當今世界經(jīng)濟的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長向質(zhì)量型增長的轉(zhuǎn)變，市場競爭也由價格競爭為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量競爭為主。企業(yè)成功的關鍵在于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，沒有質(zhì)量就沒有明天?！耙再|(zhì)取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
同樣的，一所學校的教學質(zhì)量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經(jīng)濟效益的提高（社會力量辦學尤其如此）。在競爭日趨白熱化的今天，教學質(zhì)量的提高已成為學校成功的關鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。
一所學校，特別是社會力量辦學的學校，如果不能大幅度提高教學質(zhì)量，就只能在“低價位”學校中占一個角落，永遠無法提高學校聲譽和效益（包括社會效益和經(jīng)濟效益）。
在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關的有以下一些環(huán)節(jié)：設備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)與學校教學的各個環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學校而言，設備主要包括常規(guī)教學設備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡單教具等）和現(xiàn)代教學設備（如理化生實驗儀器、電化教學儀器、多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學設備等）；材料即入學就讀的學生，方法便是教學過程中的各種操作手段（包括教學、管理、服務等各個方面）；操作員便是在學校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會環(huán)境和學校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應包含學校的教職工、學生管理的各項規(guī)章制度的制訂、完善和嚴格執(zhí)行。
因此，要全面提高一所學校的教學質(zhì)量，就務必從以上各個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸實施。
就設備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學設備不可能棄置不用，但應保證其質(zhì)量。如黑板配置不可使用過“花”的黑板，因為這樣可能導致板書令學生看不清楚，而成為教學質(zhì)量提高的阻礙。從提高教學效率的角度出發(fā)，新型的教學設備應大幅度地應用于教學過程中。如理化生實驗儀器的使用，便于對學生進行直觀教學，同時對學生綜合素質(zhì)特別是動手能力的提高是一種極好的促進，如多媒體教學設備的使用，便于寓教于樂，激起學生學習興趣，加快課堂教學的節(jié)奏，便于學生理解抽象的理論。
就材料方面而言，每個學生的資質(zhì)可以說帶有先天性因素，但整體而言，關鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學前教育和小學低年級教育顯得尤為重要?！叭f丈高樓平地起”，在基礎年級讓學生打好堅實的基礎，待他們升上高年級，進入中學直至大學后的.學習，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，每個學生都有受教育的權利，作為學校不應該“擇生而教之”，特別是社會力量辦學的學校，學生就是學校和員工賴以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教師應在實踐過程是探尋有自己的特色的行之有效的教學方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學方法不是一成不變，也不是千篇一律的。孔子主張“因材施教”，就是說對不同的學生應該采取不同的教學方法。我們的目的很明確，就是要學生學會學習，學會生活。一間學校的教學質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)水平的提高。
[1][2]。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十一
摘要：農(nóng)村中學的教育教學質(zhì)量問題不僅是單個家庭問題，而且還是一個值得重點關注的社會問題。如何管理教育好農(nóng)村中學學生，不僅是一個教育者的難題，更是整個教育界的難題。農(nóng)村中學教育教學質(zhì)量是任何一個教育工作者都應該放在第一位加以深思熟慮的問題。解決農(nóng)村中學生的教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵和來自學校、家庭、村委會的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個方面出發(fā)，提出一些自己的認識和見解。
關鍵詞：農(nóng)村中學；教育問題；現(xiàn)實意義。
一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
隨著社會經(jīng)濟的飛快發(fā)展和城市化進程的飛速前進，全國范圍內(nèi)的人口流動速度加快，大批農(nóng)村青年勞動力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學生人數(shù)急劇下降，主要是因為一些條件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學教育的政策導致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學教育質(zhì)量和中學教育資源配置，提高農(nóng)村中學的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學的條件，確保每個農(nóng)村適齡中學生都能享受到素質(zhì)教育，促進義務教育的合理分配和均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學的布局調(diào)整也帶來了一些問題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學校課程太多，以及父母教育負擔加重等一系列問題。優(yōu)化配置的資源，提高教學質(zhì)量是改善農(nóng)村中學教育問題的關鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學“撤退學校”的主要問題，提出如何完善“退學”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學“提取點和學?！睂崿F(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進資源合理配置[1]。農(nóng)村中學在“退學點和學?！鼻疤崾侵袑W模式，存在缺乏教學資源，教學設施不完善，教師嚴重缺乏等問題。偏遠地區(qū)通常由當?shù)乩蠋熦撠熕姓n程的整個過程，并建立音樂，藝術，體育等課程，導致學生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學校”的教學模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學生“越來越多”的局面越來越尷尬，導致教育部門難以合理配置教學資源，不能滿足中學生的實際需要。
許多農(nóng)村中學以“退學?！弊鳛榛静呗蚤_展食堂建設，重建破舊建筑等一系列改造教學條件的改造活動，使農(nóng)村中學教學條件得到明顯改善，學校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學可以建立和完善寄宿學校管理制度，加強中學生的生活和學習的標準化管理；配備心理健康教師，為學生提供心理輔導，因為心理教育有助于促進學生健康成長。
經(jīng)過深度研究，為科學規(guī)劃農(nóng)村小學布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊伍，深入調(diào)查當?shù)氐牡乩砦恢?，人口與經(jīng)濟等實際情況，仔細聽取廣大農(nóng)民的意見和建議，根據(jù)當?shù)厍闆r，科學合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進行適當?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅持到最近的學校原則，保留必要的教學點。推進農(nóng)村中學“職點”，以促進當?shù)剞r(nóng)村義務教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎教育為根本出發(fā)點，科學合理地進行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務教育在最大程度上受到歡迎。
二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
由于大量農(nóng)村中學和教學點迅速撤離，學生每天都在上學路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學生遠離學校。農(nóng)村中學的住宿條件不能滿足學生的需要，導致許多農(nóng)村學生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機的安全感較弱，反復超速超載，造成交通事故發(fā)生，導致災難時常存在。一些學校租用社會車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒有，沒辦法保護學生。運營的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
一個孩子的健康成長和父母的教育理念是息息相關的。家庭教育在學生的人生成長中扮演著非常重要的角色。家庭教育對孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因為身體素質(zhì)等原因，家長們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關懷，而無法以正確的.方式盡到對孩子的教育責任。老人們大多寵愛孩子們，使留守兒童生活在自由生長的狀態(tài)下，因而助長了他們蠻橫無理、易沖動以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
家長在認識和觀念上存在偏差，有些認為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對孩子好。這其實是一種錯誤的觀念。應該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導孩子，讓他們好好學習，改變自己的命運。二是家長一定要妥善安排留守中學生的生活，選擇正確的監(jiān)護人。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心、不斷總結工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開展多種途徑對農(nóng)村留守兒童的教育，加大對農(nóng)村留守兒童的關注程度和教育力度，為建設和諧社會提供教育保障。
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提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十二
鋼琴是比較難學也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時間內(nèi)把學生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長教學的中小學音樂師資人才，是有一定難度的，需要入學新生具備一定的鋼琴基礎。如果新生入學前沒正規(guī)學過鋼琴，或即使入學前學過鋼琴，但學習掌握程度太膚淺，在大學學習鋼琴都會困難重重，幾年后很難達到專業(yè)水平。因此，要制定科學合理的入學考試考核標準，既要滿足學生進入高師院校學習愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學音樂教師或音樂教育工作者。
（一）合理確定鋼琴考試分數(shù)權重。
應確定鋼琴考試分數(shù)在入學專業(yè)考試成績中所占權重，引導考生對鋼琴學習的重視，促進考生在入學前練好基本功，夯實提升鋼琴演奏水平的基礎。
（二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。
綜合多年的鋼琴教學實踐，考生鋼琴水平如果達到業(yè)余五級至六級左右，入學后學習鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經(jīng)過幾年時間的正規(guī)學習培訓，可以達到專業(yè)水平。
（三）合理確定鋼琴考核評分標準。
考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂曲理解表現(xiàn)等方面來綜合考核，對考生的潛力、可塑性進行全面考核。
鋼琴教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學中學生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導作用。教師應把握鋼琴教學規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學法，因材施教、循序漸進，提高鋼琴課的教學質(zhì)量。
（一）教師要充分學習教學大綱。
教學大綱是指導教學的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學習教學大綱，深刻領會教學大綱體系要求，按綱教學，確保學生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識及技能技巧，達到大綱所要求的水準。教師在執(zhí)行鋼琴教學大綱時，還要有一定的靈活性，要根據(jù)學校的辦學條件和學生的鋼琴基礎，制定科學授課計劃，采用不同的教學方法，保證大綱的順利實施。
（二）教師要認真?zhèn)湔n。
鋼琴教師要按教學大綱備課，對教學內(nèi)容要認真研究，結合學生情況，制定周密的授課計劃。教師要因材施教，要根據(jù)學生已有的水平，選擇不同的樂曲，對樂曲做不同處理，根據(jù)每堂課教學的重點、難點，選擇不同教學方法，力求每一堂課都能取得較好的教學效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學質(zhì)量一定會得到提高。
（三）教師要拓展授課形式。
高校擴招后，音樂教育專業(yè)學生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學生入學前就有多年鋼琴學習經(jīng)歷，基本功比較扎實，音樂表現(xiàn)力比較豐富。有的學生在高考前只突擊學習了一兩首曲目，鋼琴基礎薄弱，彈奏動作僵硬，識讀五線譜能力較差，有的甚至用數(shù)字來標示五線譜。高師院校鋼琴教學年限短、任務重，所以教師在鋼琴課教學中要拓展授課形式，要采取“一對一”個別課、集體課、小組課相結合的授課形式，實行分級教學、區(qū)別教學。這樣就拓展了教學內(nèi)容，增加了師生見面機會和學生學習鋼琴課的課時數(shù)，在小組課和集體課上，各種教學內(nèi)容相互交融，基本處于一個水平層次的學生在一起學習交流，對學生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調(diào)動學生的學習積極性，從而鍛煉學生的心理素質(zhì)。
（四）重視鋼琴演奏技術訓練。
高師院校音樂專業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，中小學音樂教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓練作為一項重要內(nèi)容。在訓練中要由易到難、循序漸進地培養(yǎng)學生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學生對彈奏鋼琴音樂的興趣愛好，慢慢磨礪學生反復練習彈奏的意志。鋼琴教師針對不同內(nèi)容、不同風格的音樂作品要用不同的技術音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂形象。同時要培養(yǎng)學生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構思、和聲編配淋漓盡致地表現(xiàn)出來。高師鋼琴教師要引導學生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學中要經(jīng)常進行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，讓學生在欣賞鋼琴演奏藝術的過程中模仿學習教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學中要采取多種多樣的教學手段，培養(yǎng)學生詮釋演奏作品的方式方法，并以強烈的責任心和足夠持久的耐心，影響學生優(yōu)秀個性品質(zhì)的形成。
（五）重視鋼琴音樂欣賞教學方法。
鋼琴音樂欣賞教學法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂譜和介紹背景等方式，讓學生通過聆聽鋼琴音樂來領悟鋼琴音樂真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂欣賞的教育作用是獨特有效的，其他任何教學手段無可比擬，也不可替代，其有利于學生對鋼琴藝術的感知能力、音樂分析能力與音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂欣賞教學中，要加強對音樂本體分析，重點對音樂語言、音樂結構、音樂織體等音樂形式進行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對音樂體裁、風格與流派進行延伸介紹，也可以評價作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力，便于學生對作品的`理解加深，力求使學生能理解到作品的思想內(nèi)涵及審美理想。
三、編寫選用高師適用教材。
目前，高師鋼琴課教材存在三個主要問題：第一，知識結構不合理，基本技能和歌曲伴奏訓練內(nèi)容不全面，學生缺乏即興伴奏內(nèi)容，不適應上集體課，不符合教學大綱要求；第二，整體性不強，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂教育專業(yè)特點，不是專門為師范院校編寫；第三，系統(tǒng)性較差，沒有按照高師培養(yǎng)目標和鋼琴教學條件來編寫，難度不適宜，沒有形成梯度，不能循序漸進、由易到難，不符合鋼琴教學規(guī)律，嚴重影響高師鋼琴教學質(zhì)量的提高。
（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材。
高師鋼琴教材在實際教學中具有指導性和方向性，對提高高師鋼琴教學質(zhì)量起著至關重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學規(guī)律，又要提高學生的音樂理論修養(yǎng)和實際演奏能力；既要明確高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據(jù)學生鋼琴基礎和學校教學條件，注重培養(yǎng)學生的鋼琴美學、激發(fā)學生的鋼琴興趣、提高學生的鋼琴技能。高師音樂教材要增添部分中外音樂大師的經(jīng)典曲目和中外樂曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應用性，促進學生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教材，促進學生能勝任中小學音樂教師工作。
四、培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力。
高師音樂專業(yè)是培養(yǎng)中小學音樂教師，所以高師音樂專業(yè)的學生不但自己要“學”會基本功，更要學習怎么去“教”自己的學生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力，使學生畢業(yè)后能勝任中小學音樂教師工作。
（一）高師要加強鋼琴基本功訓練。
高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)后，一般從事初級鋼琴教學。要想當好一名稱職的中小學音樂教師，學生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構造原理、演奏基本知識、基本要領、指法規(guī)律和觸鍵要領，夯實初級鋼琴教學基礎。高師院校要強化基本練習方法訓練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓練手指跑動和拇指伸張等技術。同時要教育學生樹立“貴在堅持”“只有堅持才能出成果”的思想，防止學生因鋼琴練習枯燥無味而半途而廢。高師院校要強化鋼琴彈奏技巧訓練，訓練手指能達到獨立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時的轉(zhuǎn)動力要巧妙結合，使彈奏流暢。
（二）高師要拓展教育領域，開闊學生眼界。
高師院校的鋼琴教育要樹立“功夫在詩外”的教學理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂論音樂，要讓學生廣泛接觸不同時期、不同風格的音樂作品，教師要詳細介紹作品的創(chuàng)作背景和風格特點，幫助學生理解樂曲技術要領及音樂思想內(nèi)涵，增強學生理解作品、駕馭作品的能力。在教學中要把鋼琴教育與美術、文學、舞蹈、戲劇、建筑、哲學等學科相結合，鼓勵學生多聽、多看、多讀、多思，使學科間相互滲透，相互融合，開闊學生視野。教師要有意識安排學生學習觀摩老一代教育家的教學法，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解國外鋼琴專家的演奏與教學，多途徑提高學生的藝術素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂教學工作打下堅實基礎。
高師院校音樂專業(yè)內(nèi)容多、課時少的矛盾較為突出，所以高師要開設鋼琴教學法大課，集中講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法，可以集中教授校內(nèi)外鋼琴教師的個人教研成果，也可以把鋼琴教學法學習研討與音樂教學實習結合起來，引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和發(fā)展學生的鋼琴教學實踐能力?？梢圆扇〗處煼蹲嘟Y合講解的方法，讓學生直觀了解鋼琴彈奏要領，學習理解教師對音樂情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學生演奏相結合，組織學生開展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學生逐步感受音樂的感性內(nèi)涵，掌握鋼琴教學的感悟能力和鋼琴彈奏的基本技能，使學生具有獨立從事鋼琴教學和輔導課外音樂活動的能力。
（四）高師要注重教學方法靈活多樣。
高師的鋼琴教學方法要靈活多樣，要因材施教，要視學生習鋼琴基礎及領悟能力情況確定教學方法?？梢赃\用啟發(fā)式、對比式、類推法等教學方法，鋼琴教材要由易到難、由點及面、循序漸進，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進，使學生逐步掌握鋼琴彈奏原理、姿勢、手形、基本要領、指法規(guī)律等基本知識。教師要耐心指導學生認真做好在高校學習期間的課堂筆記，指導學生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識原理和要點、鋼琴教學進度和程序、鋼琴教學中的經(jīng)驗教訓等，讓學生逐步掌握完整的鋼琴教學體系。教師也要經(jīng)?？偨Y自己多年的鋼琴教學經(jīng)驗，并將其提煉升華為鋼琴教學理論，作為學生走上工作崗位之后的教學手冊和參考資料。高師的鋼琴教學無論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，在教學中要引導學生默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂句劃分，樂譜能準確熟練背誦，達到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對鋼琴練習曲目中的難點要單列出來，學生要集中時間和精力進行單獨訓練、重點攻關，難點攻克之后，教師要引導學生把難點融入整體中，反復練習，連貫演奏，促進學生掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的練琴習慣，提高高師鋼琴課教學質(zhì)量。
五、結語。
鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學質(zhì)量意義深遠。高師院校在學生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學性、規(guī)范性。制定新生入學鋼琴科目標準，嚴格規(guī)范操作，確保生源質(zhì)量，選編符合高師教學特色和教學規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法組織鋼琴教學，保證高師鋼琴課教學質(zhì)量的不斷提高，為我國的音樂事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學音樂教育人才。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十三
制定教學目標是教育的前提，它能夠衡量一段時間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學生實際的學習目標，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學生階段內(nèi)實際情況的學習計劃才能對學生的學習起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時，學校不能只滿足于傳統(tǒng)的學習目標，不能只注重成績的培養(yǎng)，更多地應該關注學生實際的學習能力、學習方法的培養(yǎng)。學校、教師應該拋棄成績至上的思想，不要認為只有考得好才是學得好的唯一憑證。學校應該在注重提高學生的學習能力的基礎上，制定實際的學習計劃。每個人的能力都是不相同的，自然學習的結果也就不相同了，只有深刻了解了這一點，教師才會切合實際的對于學生做出正確的指導，學生才能腳踏實地的來學習化學，化學學習的質(zhì)量才會得到實質(zhì)性的提高。比如說，教師不能要求每一位學生都是化學天才，每一個人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實際情況制定不同的學習目標是非常重要的`，學校要想切實的提高學習的質(zhì)量，就應該重視這一點。
我國現(xiàn)階段的化學教學模式是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實存在著一定的弊端，它忽略了學生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學生一定能聽懂，忽略了學生的自主性。其實可以換一種模式來教學，那就是學生教師轉(zhuǎn)換身份來進行教育。由于教師與學生之間存在著一定的差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過教師學生轉(zhuǎn)換身份的教學模式，教師學生才能換位思考，才能取得化學學習的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學教學課堂上，教師可以邀請部分學生來進行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學反應，什么都可以，只要學生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學生的學習思維，這對于教師接下來實行的學習方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學模式，只要是有利于提高化學教學質(zhì)量的，都可以進行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學教育方法。
就現(xiàn)階段來看，我國化學教學的方法還是很多的，比如說學習比較法、自學法等等。學校應該打破傳統(tǒng)的化學教學方法，在化學的教學中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學教學的質(zhì)量。比如說，我們可以運用一定的方法強化學生們掌握的基礎化學知識，教師可以布置醋中加入堿會產(chǎn)生什么反應的題目，讓學生們回家自己動手;還可以進行分組學習的方法，將學生們分為不同的學習小組，合作進行化學實驗，得出的結果由小組代表進行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學生們的基礎知識，還可以增加他們動手的能力，只有動手了知識才會記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學課程實驗較多的特點，多舉辦一些化學實驗性的比賽，增加學生們的見識，提高學生們學習化學的樂趣。實行多種方法綜合的化學教學，對于增加學生學習的興趣、提高化學學習的質(zhì)量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍。
化學學習的質(zhì)量與學習的氛圍是有直接的關系的。創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍，是提高化學學習質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學學習氛圍，學生們才能處于學習的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學習化學的過程中，教師應該注重教學環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質(zhì)的時候,提前做好準備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術一般將脫脂棉放入器皿里，然后進行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會燃燒起來。學生看到這一情況，自然會驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學反應進行這種實驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學學習的環(huán)境，對于吸引學生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學校還可以創(chuàng)辦專門的化學學習小組、化學社等等。全方面的為學生學習化學建立良好的條件。
五、總結。
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視化學的作用了，隨之化學教學的質(zhì)量也越來越受關注了。如何提高化學教學的質(zhì)量，還需要教師與學者們共同的研究與努力?？偟膩碚f，提高化學教學的質(zhì)量任重而道遠。只有想辦法提高教學質(zhì)量，才能使得化學教育深入人心。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十四
《環(huán)境衛(wèi)生學》是一門理論性和實踐性都很強的應用學科，其實驗課程將理論聯(lián)系實際，對于提高學生的實踐操作能力和解決實際環(huán)境衛(wèi)生問題的能力起著重要的作用。結合本人在實驗教學過程中的探索與思考，就如何提高環(huán)境衛(wèi)生學的實驗教學質(zhì)量淺談一些體會及對策。
隨著生物—心理—醫(yī)學模式的發(fā)展，預防醫(yī)學逐漸突顯出其在醫(yī)學科學領域中的重要地位。作為預防醫(yī)學重要分支之一的《環(huán)境衛(wèi)生學》，不僅是預防醫(yī)學專業(yè)學生的必修課之一，也是臨床醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、影像學、護理醫(yī)學等專業(yè)學生必修課《預防醫(yī)學》的重要教學內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學是醫(yī)學科學與環(huán)境科學的一門交叉學科。近年來，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進，經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國面臨的環(huán)境污染問題越來越受到社會的廣泛關注，北京霧霾、水的重金屬污染、藍藻污染、土壤重金屬污染等問題層出不窮?！董h(huán)境衛(wèi)生學》的實驗教學不僅可以通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時還可以提高學生的實踐動手操作能力，解決實際環(huán)境衛(wèi)生問題的能力。結合本人在實驗教學過程中的實踐探索與體會，淺談一些對環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學的思考與建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗教學。
實驗教學是醫(yī)學教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力和技能型人才的重要途徑，是理論聯(lián)系實際的重要橋梁。長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學因為受到理論教學的束縛，只能起到驗證現(xiàn)成理論的單一作用，僅具有從屬性的地位。僅僅只重視理論教學，而忽視實際操作能力的培養(yǎng)，以及“重理論，輕實踐”的教學觀念仍普遍存在，更可能導致學生本身對實驗的不重視。目前，《環(huán)境衛(wèi)生學》教學中主要使用的是楊克敵主編的教材，盡管有所修訂，也會補充新內(nèi)容，但教學內(nèi)容仍存在一定的滯后性，與實際需求有較大的差距。為此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、樹立對實驗教學的正確認識顯得尤為重要，是做好實驗教學工作的必要前提。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，可考慮將“慕課”、“cbl”、“pbl”等新的教學模式應用到實驗教學過程當中，從而加強教師與學生之間的互動，讓實驗課堂充滿活力，提高每個學生的實驗課堂的參與度。
二、目前環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學中存在的問題。
1.仍以教師講課和操作為主，學生積極性和主動性不高?！董h(huán)境衛(wèi)生學》是實踐性和應用性都很強的一門學科，實驗教學是該課程的重要組成部分，主要是為了鞏固和深化理論教學中的知識，將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手能力，提高其綜合素質(zhì)。目前環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學都是以教師準備實驗、開展預實驗為主，而學生并沒有參與整個實驗過程，僅僅只是機械地按實驗步驟操作，沒有親自配制實驗所需的每個試劑，準備實驗所需的相關耗材，印象不深刻，學生從實驗課當中的收獲較小，甚至不清楚自己到底在做什么，實驗的目的和原理是什么，為什么采用這些方法進行實驗，以及實驗的操作規(guī)范性等問題仍然普遍存在，因此，導致實際操作能力與動手能力沒有得到的提高。有些同學認為以后工作不需要實驗操作等基本技能，對實驗的重要性認識不深。
2.學生只是機械的操作，忽視實驗過程以及結果的分析。學生的實驗報告基本都存在照抄實習指導手冊的現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)與結果的分析也存在互相抄襲的情況，根本沒有對整個實驗過程及結果進行深入的思考。對于實驗課上要求掌握的內(nèi)容以及實驗結果的分析與討論，基本都是應付了事，根本沒有達到實驗課的目的。
一個實驗的成功與否關鍵就在于整個實驗的操作過程。在實際操作當中，我們應該更注重考查學生在整個實驗過程中的基本操作是否得當。結合學生的專業(yè)特點以及今后工作的需要，應重點考查一些環(huán)境衛(wèi)生學實驗中要求學生必須熟練掌握的基本實驗操作技能，比如大氣采樣器的使用，水樣采集及處理，無菌操作技術等。另外，學生實驗操作結束后，教師還可以當場進行提問，對學生實驗過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，從而及時發(fā)現(xiàn)學生不良的實驗操作習慣，使他們在今后的實驗操作過程中能夠嚴格的要求自己，從而提高自身的實驗操作水平。
3.實驗內(nèi)容簡單，分散的驗證性實驗較多。環(huán)境衛(wèi)生學開設的實驗大部分設計到理化和微生物學方面的內(nèi)容，學生的基本實驗技能在衛(wèi)生化學、基礎化學和微生物學相應的實驗課當中已有所掌握，簡單、分散的驗證性實驗，對學生的吸引力不大，從而導致學生缺乏實驗的熱情，教學效果也受到影響，尤其對預防醫(yī)學專業(yè)本科生即將開展的生產(chǎn)實習，以及畢業(yè)論文的課題研究，作用甚小。
4.實驗教學內(nèi)容、方法及手段陳舊，與實際工作脫軌。目前，環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學內(nèi)容主要是大氣和水方面的內(nèi)容，而像室內(nèi)空氣污染、家用化妝品、土壤衛(wèi)生等目前公眾關注度較高的方面，所涉及的內(nèi)容非常之少。實驗的檢測方法仍以紫外分光光度法為主，學生走入工作崗位后，將面對更多新式儀器，難以適應工作需求。隨著大氣檢測技術的快速發(fā)展，各種環(huán)境指標和污染物的`檢測手段越來越先進，高靈敏度的快速、實時、便攜式的檢測設備已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的實驗手段，已經(jīng)被廣泛應用到實際空氣污染物的監(jiān)測中。因此。實驗教學內(nèi)容和方法應盡量更換傳統(tǒng)的實驗手段，介紹學生認識和掌握目前廣泛使用的儀器設備和檢測方法，充分滿足今后工作崗位的需求。因此有必要改進實驗內(nèi)容和方法，結合實驗條件，適當引進先進儀器，開拓學生的視野，從而達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。
三、提高環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學的方法與策略。
(一)精選實驗內(nèi)容，適應社會需求。
環(huán)境衛(wèi)生學的實驗內(nèi)容應根據(jù)目前疾病控制防治的重點以及研究的熱點來開展。比如大氣、水、土壤等大環(huán)境，目前引起廣泛關注的北京霧霾、空氣質(zhì)量報告中的pm2.5、pm10以及室內(nèi)空氣污染中的甲醛、苯、氡等污染物的問題，這些都是與人們的生產(chǎn)生活密切相關的內(nèi)容。因此環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學也應該密切聯(lián)系實際，在原有的大氣so2、no2等指標測定的基礎之上，增加空氣質(zhì)量監(jiān)測中的其他相關實驗內(nèi)容，比如pm2.5、pm10、o3、紫外線強度等。課堂形式可以參考參觀自來水廠生活飲用水氯化消毒的實驗課內(nèi)容，由教師帶領學生到相關空氣質(zhì)量監(jiān)測部門進行參觀，了解最新的空氣質(zhì)量檢測方法，提高學生的實踐應用能力。
(二)實驗教學模式多元化。
1.適當開展以pbl(problem-basedlearning)和cbl(case-basedlearning)為主的討論式教學模式。pbl和cbl結合是一種開放式的教學模式，要求學生和教師共同參與，以學生思考、討論為主，教師指導、解答為輔。將pbl和cbl進行有機地結合，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種新的教學模式更注重團隊合作以及人文關懷，將其應用于環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學中，不僅能夠有效提高學生的積極性，還可以提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。比如環(huán)境衛(wèi)生學實習指導中的環(huán)境砷污染的案例分析，這次實驗課就比較適合開展pbl和cbl相結合的討論式教學模式。該案例的選擇不僅符合教學大綱的要求，同時還涉及到毒理學基礎、流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學等相關課程的內(nèi)容，具有拓展性、啟發(fā)性等特點。
2.引入綜合設計性實驗教學模式。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力，加強科研設計的思路，在環(huán)境衛(wèi)生學原有的實驗內(nèi)容基礎之上，加入綜合設計性實驗教學模式。設計性實驗教學打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，把主動權交給學生，教師擬定一個實驗課題，學生自主設計實驗并完成實驗，該教學模式的流程主要包括理論知識的講解和設定題目、實驗設計及現(xiàn)場采樣、實驗室分析、總結評價這四個部分。整個實驗過程由學生獨立完成，教師點撥和指導。加入綜合設計性實驗教學模式，主要的作用在于能夠有效地提高學生科研設計思維的創(chuàng)造性和主動性以及分析總結歸納的能力，從而培養(yǎng)良好的科研思路。
(三)完善評價體系，提高學生整體素質(zhì)。
采用綜合客觀評價方法對學生在整個實驗操作過程中的表現(xiàn)進行打分，促進學生傳統(tǒng)實驗思維的轉(zhuǎn)變，重視實際操作能力。不僅僅依靠實驗報告的形式來進行評分，可以考慮將實驗技能也加入到評分系統(tǒng)中，可以將每個學生的成績由實驗報告和實驗操作兩個部分所組成。具體考核方法由教師根據(jù)實驗內(nèi)容準備考題、實驗儀器和打分標準，考核的內(nèi)容可以采用實驗方案的設計、實驗儀器的操作和使用、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學分析處理等，學生隨機抽取考題當場完成操作，教師進行評分。實驗課的總成績應將實驗報告和實驗操作兩部分的成績進行綜合打分，這樣才有利于促進學生在實驗中的綜合表現(xiàn)和整體素質(zhì)。
總之，我們在環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學方面的探索，應以學生為主，結合實際工作和目前關注的熱點問題來優(yōu)化實驗內(nèi)容，開展多元化實驗教學模式，采用綜合客觀評價方法，提高環(huán)境衛(wèi)生學實驗課的教學質(zhì)量，才有利于學科的發(fā)展和培養(yǎng)實用型人才。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十五
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W有興趣的學生設置物質(zhì)科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十六
20世紀80年代初期開始，高職教育伴隨社會的全面發(fā)展應運而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學生教育基礎等因素的制約和影響，如今高職教育的教學質(zhì)量不盡如人意。筆者針對全面提高高職院校的教學質(zhì)量進行闡述，旨在為全面提高高職教育教學質(zhì)量做出貢獻。
（一）社會全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
社會的全面進步，經(jīng)濟體制改革的逐步深化，要求教育必須實現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，社會生產(chǎn)各領域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會人力資源結構發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過程中必須突出學生的理論知識體系，拓寬學生的知識面，同時需要提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學生在未來工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學質(zhì)量是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
（二）高職教育發(fā)展的必然需要。
20世紀80年代初期，伴隨高等教育重新進入人們視野的社會背景，高職院校開始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進入21世紀之后，伴隨教育部門對高職教育的關注力度不斷提高，高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會上，黨中央根據(jù)新時期、新形勢、新任務，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對性和時效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢的必然要求。
（一）教學目標因素。
目前，高職教育中普遍存在教學目標定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學目標。教學目標規(guī)劃不夠細化，嚴重影響了有效教學活動的展開和學生學習效率的提高，制約了教學質(zhì)量的全面提高。
（二）師資力量因素。
高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒有達到集知識傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學質(zhì)量的提高。
（三）生源結構因素。
高職教育的學生一般是在高考中成績不夠理想的學生，知識基礎不夠牢固，使得在接受高職教育的過程中對知識、技術的理解和認知水平不夠，學習效果不理想。同時，諸多學生存在學習興趣不足、學習動機不明顯、學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴重制約了高職教育教學質(zhì)量的進一步提高。
（一）建立教學質(zhì)量管理機制。
高職教育的主要目標是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學模式進行支撐。教學質(zhì)量管理機制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學實踐過程的質(zhì)量，通過培養(yǎng)方案的設計、教學方式的改革、教學效果的全方位評價、全員進行教學管理等方式落實。通過教學質(zhì)量監(jiān)管機制的確立，保障教學質(zhì)量的全面提高。
（二）重新審視教學目標定位。
教學目標是一切教育活動的出發(fā)點。有效的教育目標能夠指導教師開展有效的教學活動，使教師明確了解應該著重培養(yǎng)學生的何種能力，引導學生清晰認識通過對哪些知識進行重點學習，達到良好的教學效果和學習效果，進而提高教學質(zhì)量。高職教育教學的目標是在遵循科學發(fā)展觀的基礎上，全面落實“以人為本”的教學理念，遵從不同專業(yè)學科的`發(fā)展要求，夯實學生的基礎理論知識，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進行全方位培養(yǎng)，不斷強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（三）師資水平定位新需求。
在學校教育的平臺上，最重要的兩個主體是學生和教師。教師團隊的整體水平將影響教學方法的確立、教學技術的應用、教學內(nèi)容的展開和深化。高職院校應該根據(jù)專業(yè)特色重新進行師資定位，使高職師資隊伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平的新型教師團隊，確保全面提高高職院校教學質(zhì)量。
五、結語。
全面提高高職教育教學質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設水平不斷進步的不竭動力。希望通過本文的闡述，能夠引起相關教育部門和各高職院校對提高高職教育教學質(zhì)量的重視，引導高職教學工作者改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，有效地組織教學活動，促進高職教育教學質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的教育基地。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十七
論文摘要：主要運用文獻法與分析法，對基于新課程標準下，提高高中體育課教學效益進行探討與分析。高中體育課要樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生體育興趣與體育意識。挖掘體育課程中隱性課程元素，合理利用教學手段與輔助練習方法，真正提高體育課教學效益。希望引起同行，對高中體育課隱性課程教學的思考。
前言。
新課程標準堅持目標統(tǒng)領教學，提倡教學應該以學生為中心，樹立“健康第一”的指導思想，緊緊圍繞學生健康的主題，把教學的精力集中投放到關注全體學生的健康問題上，關注每個學生的成長，以促進全體學生健康成長為目標，開展學校體育教學活動。近幾年來，我校始終堅持以教育部健康體育課程標準思想指導，體育教研組對高中體育課堂教學評價體系進行了實踐與分析，完善了教學的指導思想、促進融洽的師生關系、優(yōu)化了教材內(nèi)容、推行了教學組織和教法的改革，在高中體育課新課標的道路上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭Ｒ浴皩W生發(fā)展為中心”的教學目標得到深層次的落實[1]。樹立健康第一的正確教學理念，制訂切實可行的教學計劃，同時體育教師要在教學過程中加強執(zhí)行力，把教學計劃轉(zhuǎn)化為教學實際[2]，這是我們實踐的重要經(jīng)驗總結。新課程標準的教學思想和理念需要不斷的解讀，并靈活運用，在現(xiàn)有的高中體育教學條件下，進一步提高體育課教學效益，無疑是對新課程標準的進一步詮釋。
體育課程效益是指受教育者（學生）從體育課程中獲得的效果和利益。而與課程效益直接相關的概念有兩個，一是“學習效率”，二是“學習效果”?！皩W習效率”是一個可以被直接量化的概念，通常指單位時間（每次課）內(nèi)學生獲得知識的比值?！皩W習效果”則是一個適合用于定性的概念，通常指在一定學習效率的前提下，學生將所學的知識內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結果。而“課程效益”則是一個價值層面的概念，是指一定的學習效率和效果的基礎上課程給學生知識、素質(zhì)、能力等各方面發(fā)展及其給社會發(fā)展帶來的效果和利益[3]。那么，對高中體育課教學效益的概念也同樣可以從下面兩個方面理解：首先，是單位時間（一次課或一節(jié)課）教師講解或傳授、學生學習或掌握的教學內(nèi)容的總量；其次，是學生掌握的教學規(guī)定內(nèi)容，與要達到的大綱規(guī)定教學目標所需要的時間。在高中體育課程教學內(nèi)容中，技術教學以及學生的達標與測試時可以量化的，而對學生的意識、品德、參與程度，都只能定型化。定量的指標在教學中往往容易提高，如增加練習的密度與強度；而定性的指標則難于提高，有時甚至在教學中被忽視，高中體育新課程標準教學，一個很重要的目標是培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)學生終生體育意識以及健康的心理，提高高中體育課教學效益，更多的應該思慮定性的，隱性的教學元素。
1.發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，激發(fā)興趣。興趣是激發(fā)和保持學生行為的最重要內(nèi)部驅(qū)動力，也是影響學生學習主動性、自覺性和積極性的重要因素[4]。高中體育教學中，傳統(tǒng)的方式過于重視運動技能的系統(tǒng)傳授，過于強調(diào)學生對運動技能的掌握與達標，忽視學生的運動興趣的培養(yǎng)，很多時候的結果是學生既沒掌握好運動技能，也沒有培養(yǎng)出運動參與的興趣與積極性。高中體育新課標教學要充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性。在教學過程中，應從“教師中心型”向“學生自主型”轉(zhuǎn)化[5]，其組織形式不僅著眼于學生的學習和鍛煉，而且有利于形成師生之間良好的人際關系；同時，要使學生時時保持好奇的、不滿足現(xiàn)有知識，培養(yǎng)學生對周圍敏銳細微的觀察力，培養(yǎng)學生刨根問底，富于想象思維力，這樣學生始終處于一種啟發(fā)教學的狀態(tài)，不但有利于提高學生的學習熱情，培養(yǎng)體育意識，同時也提高了教學的效益。
2.講解項目歷史，競賽內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。高中體育課教學中，對新中國體育歷史，特別是重要歷史事件與人物的講解，例如，中國乒乓球歷史、“乒乓外交”以及中國乒乓球長盛不衰等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。另外，增加競賽內(nèi)容，對學生拼搏品質(zhì)的形成也十分有幫助。競爭是體育活動的一個本質(zhì)特征，它要求每個人盡自己最大的努力去參與，從而有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。團隊協(xié)作精神需要團隊成員具有強烈的合作精神和角色意識，個人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)。例如，在高中體育課乒乓球項目教學中單打、雙打以及團體比賽很大程度上促進學生競爭意識和合作意識的培養(yǎng)。通過歷史與參與競賽的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生良好的思想道德情操與堅毅拼搏精神。
3.體育教師提高教學藝術水平，樹立教師威信。體育教學藝術是教師運用語言、動作等手段，遵循體育教學規(guī)律，創(chuàng)造教學情境，為取得優(yōu)良教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能、技巧以及運用這些技能技巧進行的具有審美價值的獨創(chuàng)性體育教學實踐活動[6]。體育教學藝術能十分有效地激勵學生的學習動機，培養(yǎng)學生豐富的.想象力，直接促進學生好學，并樂于學習。試想，一個談吐詼諧幽默，示范專業(yè)知識強、總體表現(xiàn)綜合素質(zhì)高的體育教師自然受學生喜歡，容易在學生當中樹立教師威信，容易形成一種融洽的課堂氛圍，有利于提高教學效益。
4.注重學生體育思維與終生體育意識。
（1）使學生認識鍛煉價值，學會思考。合理、科學、循序漸進的體育鍛煉方式有利于促進人身心健康與和諧發(fā)展，使人的身體更健康，精力更旺盛。高中階段的體育學習，有助于高中生增進身心健康，提高運動技能水平，培養(yǎng)終身體育的意識。在教學中，對學生進行科學體育鍛煉的理論講解非常有必要（這個經(jīng)常被忽略），各種科學、可靠的生理生化指標可以幫助高中生從思想上解答“我為什么要參與這些體育練習或者鍛煉？”并在行為操作上實際指導學生參與鍛煉與運動時“練什么？練多少？”的相關問題，如此，學生學著利用體育知識進行思考，久而久之，主動參與運動的習慣便易形成。
（2）培養(yǎng)克服困難的意志，體驗成功的喜悅。從心理學角度定義，意志是人為實現(xiàn)既定的目標，來支配自己行動并在行動時自覺克服困難的心理過程[7]。比如，在高中籃球項目教學中，學生為獲得技術考試、教學比賽的優(yōu)異成績，就必須集中精力聽老師講解示范，并進行大量練習，開動腦筋研究戰(zhàn)術對策，遵守紀律等，這些為實現(xiàn)心中目的，在活動中克服內(nèi)外困難屬于意志過程。從積極作用的角度分析，焦慮可激起人們改變身體現(xiàn)狀的緊迫感，促使人們做出努力以謀求達到某一目標，由于焦慮牽涉到對個體自尊心的威脅，因而它可以成為學習的一種內(nèi)驅(qū)力[8]。適度的焦慮對體育運動學習是有促進作用的，而克服困難又是鍛煉人意志的有效途徑之一。在體育課教學中，及時的安排技術測試，以及進行教學分組比賽，給學生帶來一定的壓力，制造一些困難，有利于學生意志的培養(yǎng)。與此同時，當學生既定的目標一達到，面對的困難一克服，剩下的只有真切體會成功的喜悅與幸福。這種克服困難的過程對學生的意志是良好的培養(yǎng)，而感受成功又是學生對美好情感的體會，大大提高了體育課隱性元素的效益。
（1）技術速成教學理念。技術速成教學理念遵從高中體育課教學的“精講多練”的基本原則，同時也符合“講”與“練”的辯證關系。精講則要把動作的技術要領講得精煉，以乒乓球項目教學為例，在正手攻球教學中，將復雜的正手攻球動作簡化為“沉肩低肘”、“轉(zhuǎn)收”、“重心跟著球拍走”等等，這些口訣簡短，對學生動作的學習有積極的促進作用。講是練的前提，練是講的保證，一節(jié)體育課如講得太多，勢必會影響練習密度，如講得不夠具體，則又會影響練的質(zhì)量與效果，技術速成教學理念能充分掌握學生練習興趣，抓住講解時機，正確處理安排好講與練的關系，提高了教學效益。
（2）比賽激勵教學理念。在高中體育教學中，傳統(tǒng)的教學是整個學期的大部分時間在學習技術、比賽的時間，這樣大大制約了學生學習―應用綜合能力的發(fā)展。教學過程，技術缺乏在實戰(zhàn)中靈活運用，大大挫敗了學生的學習積極性，學習效果自然就得不到正面的反映與體現(xiàn)。比賽是最能體現(xiàn)技術應用的途徑，同時比賽的效果十分顯著，獲得勝利的一方（人）會信心倍增，繼續(xù)學習提高自己的技術；失敗的一方（人）則會分析自己失利的原因。教學比賽與技術學習相結合，學生通過循環(huán)比賽可明確自身與同學的差距，合理定位，練習時樂于接受指導，針對性增強。另外，合理的團體項目比賽的人員分配，能使在學生學習技術的同時，團隊協(xié)作精神也得到培養(yǎng)和鍛煉，提高課程教學效益。
小結。
體育新課標強調(diào)“要以學生發(fā)展為中心，堅持健康第一，培養(yǎng)終身體育意識”。高中體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的學習、積累、實踐，才能進一步解讀新課標的指導思想，對自身的教學不斷加以修改與完善。教學中要注重以學生為本，關注每個學生客觀存在的個體差異，鼓勵學生多樣化的學習，使學生從一開始就參與體育教學，真正理解自己在體育學習中的主體地位，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中去，切實提高高中體育課教學效益，實現(xiàn)新課程標準的教學目標。
參考文獻：
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇一
聽覺媒體是動態(tài)的視覺與聽覺的結合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供了近似身臨其境的感性替代經(jīng)驗，彌補學生直接生活經(jīng)驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現(xiàn)手法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節(jié)形象都顯示出來，使學生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運用ppt軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內(nèi)容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生面前，通過學生的自己探究發(fā)現(xiàn)，加以朗讀體會，使學生真正的感受到了桂林山水的美，突出了課文的重點，使學生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達到探奇、激發(fā)興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態(tài)定格的效果，將大小進行比較，用復合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態(tài)各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學生探奇解謎的愿望得到滿足。
二、運用交互媒體———計算機，增強興趣能力。
視聽媒體在教學信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學是一個相互作用的過程，需要在教學的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態(tài)之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學領域中正在發(fā)揮越來越大的.作用。如把學生朗讀、復述、口頭回答、口頭作文、講演的內(nèi)容自然輸入計算機系統(tǒng)，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調(diào)、語質(zhì)、語氣以及內(nèi)容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學習語文知識，增強語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學生可以在一種活潑輕松的環(huán)境下，通過自己的思考和競爭進行學習，激發(fā)濃厚的學習興趣并取得十分有效的學習效果。運用計算機作為教學手段，還可喚起注意，誘發(fā)興趣、體味情感（主要通過計算機使學生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。
三、運用多種媒體組合教學，減負增效。
隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現(xiàn)代科技成果，動用現(xiàn)代教育媒體，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教育媒體有機結合，各展所長，以達到減輕學生負擔，提高教學效益的目的。各類現(xiàn)代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內(nèi)容和教學現(xiàn)象的問題都具有奇優(yōu)勢，特別是多種媒體結合后其功能更強。教師采用多種媒體向?qū)W生傳授知識和技能，其表現(xiàn)手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現(xiàn)教學內(nèi)容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生掌握傳統(tǒng)教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學性、先進性，同時又具有深刻性、透徹性。
總之，研究現(xiàn)代教育技術手段運用藝術，有助于提高語文教學質(zhì)量和效率，這是語文教育改革、增進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學而搞電化教學，那勢必既浪費教師時間，對學生也一無所益，而就應該研究學生心理，遵循教育規(guī)律和學生心理發(fā)展規(guī)律，因人而異，因地制宜，講究實效。此外，電教手段運用的藝術，對現(xiàn)代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應通過進修學習和自我鉆研，迅速掌握各種現(xiàn)代化教學手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學效果。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇二
摘要：
教育是人類社會賴以發(fā)展的基礎，教學則是事先教育的必然途徑，也是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個方面談談個人感受和思考。教師所有的努力是為了學生進行，教學的效能主要體現(xiàn)在教學任務上，教師為達到教學目的，完成教學任務，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：
教師；學生；教學質(zhì)量。
教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校質(zhì)量很大程度是教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。教學結構是以課堂為中心的群體教學，教師要做好教學中的一些具體工作。
1、選擇好科學的教學行為。
教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談談教師在課堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。
主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。
課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。
所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應把環(huán)境和相關因素考慮在內(nèi)，教師應當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。
2、選擇好合理的講述方式。
上課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的'教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。
3、板書設計。
在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：
3.1配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供――學習內(nèi)容的有關信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構建新意義。
3.2提供學習內(nèi)容的要點和結構。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結構，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設計是學生今后構建認知結構的模版。
3.3為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。
3.4為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。
課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。
5、保持良好的課堂風氣。
課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預習復習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關系。
6、建立良好的師生關系。
教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題，師生人際關系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。
教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質(zhì)量。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇三
1調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強學生的自信心。
教學質(zhì)量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數(shù)學學習的積極性，筆者根據(jù)學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當好“小老師——并規(guī)定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。同時，建立組長責任制。根據(jù)各個班級人數(shù)，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數(shù)學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優(yōu)”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發(fā)學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發(fā)展。
2優(yōu)化數(shù)學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發(fā)展。
教學質(zhì)量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應積極參與數(shù)學課堂教學改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學教材的實際和初中學生數(shù)學學習的一般規(guī)律，深入探索“異步教學法”在數(shù)學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的學習方法，充分彰顯學生的.主體性、個體性、發(fā)展性，使每一個學習者都成為數(shù)學課堂的主人；二是數(shù)學教師啟發(fā)指導的“異步法”，即數(shù)學教師全面把握初中數(shù)學知識的構成規(guī)律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發(fā)展。實現(xiàn)異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養(yǎng)學生的自學能力和開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數(shù)學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質(zhì)上做好充分準備。（2）根據(jù)學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內(nèi)的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構?！爱惒浇虒W法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發(fā)、復習、作業(yè)、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)學生個體化的關鍵。那又怎樣培養(yǎng)學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內(nèi)自學，也就是學生根據(jù)教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學生的課內(nèi)自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節(jié)課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性?！傲綄W習法”中的其它五個環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內(nèi)容。復習、作業(yè)、改錯和小結這幾個環(huán)節(jié)可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業(yè)練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數(shù)學解題能力和分析能力?；ジ臅r學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇四
論文摘要：分析了《互換性與技術瀏量》課程自身特點，目前采用的教學方法、教學手段以及考核方式，從如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生工程能力、綜合能力的角度出發(fā)，提出了對本課程教學改革途徑的設想。
0引言。
在機械基礎系列課程設置中，《互換性與技術測量》是一門重要的技術基礎課，它是由基礎課過渡到專業(yè)的重要橋梁，起著承上啟下的作用。同時，對機電類專業(yè)的學生來講，無論在后續(xù)專業(yè)課程學習過程中還是在今后實際工作中；無論從事專業(yè)技術工作還是從事管理工作，都會接觸到公差配合、互換性與檢測方面的知識。這就要求該課程在整個教學過程中不僅要強調(diào)理論知識點的重要性，而且還要注重實際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者將從本課程實踐性、工程性強的特點出發(fā)，對本課程的教學改革提出幾點設想。
1優(yōu)化課程體系。
《互換性與技術測量》課程主要分為公差配合與技術測量兩大部分，涉及內(nèi)容主要有極限與配合、形位公差、表面粗糙度、齒輪傳動的公差及測量、尺寸鏈等內(nèi)容，課程講授內(nèi)容與工程實際密切相關，具有很強的實踐性。如何在保證教學質(zhì)量的前提下，在有限的30學時內(nèi)既完成理論教學又完成實驗教學，是當前本課程存在的難題。為解決該難題，根據(jù)我校機電專業(yè)的特點，對課程的內(nèi)容重新進行了調(diào)整：即對經(jīng)典內(nèi)容進行重點講解，例如公差與配合的選用、形位公差的選擇、尺寸鏈等內(nèi)容進行精講，授課時注重理論知識點與工程實際的聯(lián)系，尤其是教材中與實際生產(chǎn)有關的重點內(nèi)容加以強調(diào)，以此來培養(yǎng)學生的工程意識；與其他課程重復的內(nèi)容略講，例如在機械制圖中已講過形位公差的標注和表面粗糙度的符號及標注，對這兩部分內(nèi)容略講，授課時選擇幾張具有代表性的帶有形位公差和表面粗糙度的實際工程圖紙進行講解，以此來激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
2提高授課效果。
本課程的名詞術語多、抽象概念多、符號代號多、涉及的知識面廣（如機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等），在有限的30學時內(nèi)，若采用黑板加粉筆的授課方式要使授課內(nèi)容覆蓋整本教材的.知識點，不但教師的工作難度很大，學生對一些難點問題和抽象問題的理解也不透徹例如：公差原則中的最大實體要求、最小實體要求、可逆要求等，這些課程中的難點，包含了被測要素、基準要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補償值的問題，不易理解。如果采用傳統(tǒng)的教學方式授課，尤其在這些抽象、難點問題上花費的課時不僅多，而且收到的效果不好。借助多媒體教學表現(xiàn)形式多樣性、交互性及可重復性的特點，既能提高講課效率，又能收到很好的教學效果。
據(jù)調(diào)查，國內(nèi)高校應用《互換性與技術測量》教學的多媒體軟件較少，目前市面上只有一套面向中等職業(yè)教育的《極限配合與技術測量》教學課件，并不適于高等院校本科的教學要求，為了提升該課程的教學質(zhì)量，迫切需要開發(fā)一套操作性強、界面友好、人機交互功能強的“互換性與技術測量多媒體教學軟件”。
3培養(yǎng)工程實踐能力。
《互換性與技術測量》課程與實際生產(chǎn)密切相關，其實踐性較強。所以在實驗課設置上，依據(jù)中國高等教育改革的核心思想（即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及社會實踐能力的復合型人才），結合學校機電專業(yè)的培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為重點，詳細制定本課程的實驗內(nèi)容和學時分配，增強實驗教學環(huán)節(jié)。目的是通過該課程的學習，使學生了解幾何量測量的基本知識和方法，初步具備使用和調(diào)整常用測量儀器的能力岡。目前本課程的實驗室設施還不能完全滿足大綱要求，實驗室的建設還有待于加強。
4提高綜合素質(zhì)。
隨著中國對外交流的項目不斷增多，企業(yè)對技術人員的外語水平和工程能力的要求越來越高。作為培養(yǎng)工程師毛坯的高等院校，培養(yǎng)計劃不但應滿足教育部對本科生培養(yǎng)目標的要求，同時還應當隨著市場對人才的需求指標而不斷調(diào)整。因此，對《互換性與技術測量》課程來講，在傳授知識過程中，不僅應傳授基礎理論知識，還應添加與本課程相關的外語知識，為學生介紹國際標準與國際規(guī)則。目前所用的教材僅介紹了中國標準化的基本內(nèi)容，并且有些標準已經(jīng)過時卻一直沿用，而介紹國際標準的內(nèi)容幾乎沒有。為彌補教材缺少國際標準的不足，課堂中可適當引人國際標準（dimensioningandtolerancing）的雙語教學，這不僅使學生通過雙語教學了解國際標準，從中比較國標與國際標準的異同，而且還能提高學生的專業(yè)外語水平，擴展其知識面。在課堂教學中適當講解帶有各種標注公差的實際工程外文圖紙，以強調(diào)基本概念及標準的實際應用，引導學生正確掌握和運用有關標準。提高學生讀取、應用各種圖紙（包括外文圖紙）的能力，提高學生工程實踐能力，為學生畢業(yè)后很快進人工作狀態(tài)打下很好的基礎。
5改革傳統(tǒng)考核。
考試是教學過程的最后一個重要環(huán)節(jié)，是學生對本課程所涉及知識的系統(tǒng)復習過程，由于該課程的名詞術語、抽象概念多，工程性強（涉及許多工程實際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表）。若采用傳統(tǒng)的閉卷考試方法，學生在考前復習中會把主要精力放在死記硬背教材知識點上，這不利于學生理解和選用標準進行精度設計。為使學生更好地消化所學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生利用理論知識點解決實際工程問題的能力，本門課程的考試宜采用開卷考試。試題采用試題庫出題的方法。因為每學期為了出一份考查知識點全面、分值分布合理的試卷，花費的精力及時間很多，對試卷考核的重點、難點、題型也有一定的隨意性。而采用試題庫出題，不僅在很大程度上降低了教師命題、成卷的工作量。又以此有效客觀地評定每年的教學效果。
6結語。
由于《互換性與技術測量》課程具有較強的工程性，按照傳統(tǒng)的教學模式―重理論、輕實驗，已不適應當今用人單位對該類人才的需求，因此，《互換性與技術測量》課程的教學方法、手段等改革勢在必行。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇五
論文摘要：本文在對實驗教學存在的問題進行分析的基礎上，提出了提高高校實驗教學質(zhì)量的建議，力求滿足提高高校教學質(zhì)量的要求。
論文關鍵詞：實驗教學問題分析建議。
實踐教學的形式對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊的作用。由于高校實驗條件的限制、實驗內(nèi)容設計的缺陷等原因，致使實驗課程未能達到理想的效果，因此必須加強對實驗教學質(zhì)量的改進，以提升高校素質(zhì)教育的水平。
(一)是高等學校素質(zhì)教育的重要步驟。實驗教學提供了一種實訓式的環(huán)境，可以讓學生在仿真的條件下應用理論知識于實際問題的解決中，在理論知識培養(yǎng)的基礎上，加強了應用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實驗教學課程、提高實驗教學質(zhì)量是滿足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。
(二)是學生鞏固理論知識、提高學習效率的重要方式實驗教學可以加深學生對理論知識的理解和記憶、加強學習效果、提高學習效率。實驗教學通過讓學生自主思考，自主動手操作，自主運用所學知識解決問題等手段，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也鞏固了課堂教學的效果，加速了學生的學習速度。因此，提高實驗教學質(zhì)量，也是幫助學生提高學習效率的重要方式。
(三)是促進高校學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。良好的實驗課程設計，可以為學生提供一種全面觀察、獨立思維的環(huán)境．通過學生對實驗問題的自主分析．綜合、比較，促進學生積極獨立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實驗教學質(zhì)量．完善實驗教學手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
二、目前高校實驗教學中存在的問題。
(一)實驗教學的硬件設施配備不足及設備使用效果不理想。首先，從數(shù)量上來看，實驗沒備配備不足，導致學生對設備的使用不充分：其次。從設備質(zhì)量上來看，某些實驗設施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設備的更新不及時，也造成了學生實驗過程中的困難；再次，在設備的應用能力方面，很多實驗課程必須的軟件配備不足，有些甚至達不到要求，使學生無法應用軟件的某些功能解決實際問題，也影響到實驗的整體效果。
(二)實驗教學隊伍的業(yè)務能力有待加強。實驗教學隊伍是實驗教學的軟件條件，教師在實驗過程中對學生的指導可以使學生更深入地了解實驗內(nèi)容以及提高實驗效率然而，部分實驗指導教師由于經(jīng)驗欠缺、培訓不足等原因．導致對實驗課程的內(nèi)容準備不充分，影響了實驗的整體效果。響到學生的實驗積極性，降低實驗效果。
(三)實驗教學考核方式不合理。由于上述實驗內(nèi)容的設計t存在的問題。導致實驗考核的方式和內(nèi)容也是重視對基礎理論知識學握情況的檢查，對學生的應用能力和創(chuàng)新能力的考核標準有所欠缺，不能突出實驗教學對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)日的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容誤導學生的實驗方向和對實驗的認識。
(一)搞好實驗設施建設，提高設施的應用效果。搞好實驗設施建設是提高實驗教學質(zhì)量的首要條件。實驗設備的選購，應該根據(jù)技術發(fā)展的要求，在實驗經(jīng)費允許的條件下，及時對設備進行調(diào)整和維護。對實驗課程需要的軟件進行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實驗效果；同時應適應開放式管理和學生自主實驗的'需要，延長實驗室開放時間，保證學生課下學習的需要，彌補因?qū)嶒灲虒W課時限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗設備的利用效果。
(二)加強實驗教學隊伍建設，統(tǒng)一實驗教學方式。實驗教學也是對教師業(yè)務水平的再學習、再提高，首先，教師應掌握可靠的分析解決問題的方法，保證能夠應對在實驗教學的過程中出現(xiàn)的各種問題；同時，教師應根據(jù)實驗內(nèi)容帶領學生預習相關的理論知識．同時分析實驗內(nèi)容和目的，確保正確的實驗方向，由學生進行實際操作，教師應進行同步指導；最后，教師虛指導學生完成實驗報告，對實驗內(nèi)容進行復習。當然在此過程中，教師也應把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應該給學生預留思考的空間。
(三)實行多層次實驗教學內(nèi)容設計，加強綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)實驗內(nèi)容，可以將實驗分成三個層次進行：首先．進行基礎實驗，著重對基礎理論知識進行鞏固，可以按照教師安排的實驗程序或?qū)嶒炛笇У牟襟E進行，通過基礎實驗，使學生加深對理論的理解，為知識應用奠定基礎；其次，進行應用實驗，由學生自主運用所學知識進行問題的解決。著重評價學生的融會貫通能力和應用能力；再次，進行創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維能力。通過三層次的試驗。加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。
(四)實行多層次考核方式改革，提升實驗教學的多重效果。根據(jù)多層次的實驗教學內(nèi)容，對學生的考核方式也應該是多層次的?？梢杂霉P試的形式檢驗學生對實驗基礎理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學生的應用能力，對學生創(chuàng)新能力和獨立思維能力的考核，可以采用案例操作與實驗報告寫作相結合的方式，使學生充分表達自己的觀點，達到提升實驗教學的多重效果。
提高高校實驗教學過程的效率和效果，是一個系統(tǒng)工程，受制約的因素很多，除本文介紹的教與學因素的改革以外，還需要有教學管理的調(diào)控和導向、實驗教學資源和環(huán)境的建設等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇六
摘要：鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質(zhì)量成為鋼琴教學改革的重中之重。嚴格入學考核標準，深入研究和探討鋼琴教學法，編寫適用教材，培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力分別是提高鋼琴課教學質(zhì)量的前提條件、關鍵所在、重要保證和最終目的。
鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，鋼琴教學在高師音樂教學中占有極為重要的地位，因而如何提高鋼琴課的教學質(zhì)量就成為鋼琴教學改革的重中之重。本人根據(jù)自己的教學實踐，擬對此談些粗淺看法。
一、嚴格入學考核標準，是提高鋼琴課教學質(zhì)量的前提條件。
目前，高師院校音樂專業(yè)都進行了擴招，但招生數(shù)量的增加，并不意味著考核標準要降低。就音樂專業(yè)招生而言，合理確定鋼琴在考試中所占的分數(shù)比重是十分重要的，因為專業(yè)考試各科目所占的分數(shù)比重如何，會對考生考前的學習有極大的導向作用。鋼琴項目所占分數(shù)比重合理會讓考生重視對鋼琴課的學習，從而為人校后進一步提高水平打下堅實基礎。很難想象，人學前從來沒正規(guī)學習過鋼琴的人，在大學幾年就能達到專業(yè)水平，即使人學前學過鋼琴，但程度太淺也會給日后的學習造成困難。目前，音樂招生雖然沒有明確規(guī)定考生的鋼琴水平要達到何種程度，但一般說來需要考生達到相當于業(yè)余考級五、六級左右的水平才比較便于日后的學習。而判斷一個考生鋼琴水平的高低不能僅以考生所選曲目難度的大小為準則，作為鋼琴評委，應主要從考生的觸鍵、音色。、完整性、樂曲理解表現(xiàn)等基本方面進行考核評分，當然也不能不看曲目的難度大小，但更為重要的是要看考生的基本條件是否具有潛力性、可塑性。由此可見，制定恰當標準，嚴格人學考核，正確引導考生學習方向是提高鋼琴課教學質(zhì)量的前提和基礎。
二、深入研究和探討鋼琴教學法是提高鋼琴課教學質(zhì)量的關鍵。
鋼琴課教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，提高鋼琴課教學質(zhì)量不僅要求學生要有一定的基礎，更重要的是要發(fā)揮教師的主導作用。這就要求教師應深人研究和探討鋼琴教學法，把握住鋼琴教學的內(nèi)在規(guī)律。首先，教師應重視基礎階段的教學?；A階段的教學是整個鋼琴教學的第一步，是培養(yǎng)音樂師資的必經(jīng)之路，其重要性尤為突出。這一階段也是培養(yǎng)學生具有初步理解音樂的能力，發(fā)展他們的音樂想象力及正確表現(xiàn)音樂的基礎階段。因此，正確、嚴格扎實的基礎教育是教學過程中必須考慮的重點。在教學過程中往往可以發(fā)現(xiàn)由于基礎沒打好而使學生產(chǎn)生的一些錯誤理解，錯誤方法，不僅走了彎路，事倍功半，浪費了不少時間，也使學生和教師為糾正這些錯誤而歷盡艱辛。所以我們必須嚴肅認真地、有責任感地將基礎階段的教學工作做好。其次，要重視鋼琴演奏的技術訓練。鋼琴演奏技術是為一定的內(nèi)容服務，用以。表現(xiàn)一定的音樂形象和思想感情的。不同的技術音型、音色、音響，不同的彈奏法，可以表現(xiàn)不同內(nèi)容、不同風格的音樂。因此要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教師，使他們能演奏出不同難度，不同時代及不同風格的音樂作品，塑造出不同的音樂形象，就必須使之具有全面的，嫻熟的技術。另外，做為中小學音樂教師必須要掌握即興伴奏能力，這也是以鋼琴演奏技巧為基礎的，只有具有了較好的`技巧，才有可能把伴奏的構思和聲的編配以優(yōu)美的音響效果表現(xiàn)出來。再次，教師要充分領會教學大綱的精神實質(zhì)。教學大綱是制定教材、確定教學內(nèi)容和教學進度的依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的重要標準，是指導教學的法規(guī)性文件。它規(guī)定了音樂教學的理論知識及技能技巧的范圍、深度、編排體系，在規(guī)范教學體系中起著十分重要作用。因此教。師必須全面、透徹地領會教學大綱的內(nèi)容和體系，按照大綱來進行教學，保證學生牢固地、完整地掌握大綱中所規(guī)定的內(nèi)容，達到大綱所要求的水準。值得注意的是由于發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的學生鋼琴起點不同，有很大差距，所以執(zhí)行教學大綱時，應保持一定的靈活性。尤其要根據(jù)本校的實際情況，把教學大綱細化，制定出合適的授課計劃，教學原則和教學方法，以保證大綱的順利實施。最后，搞好鋼琴教學，認真?zhèn)湔n是極其重要的一環(huán)。鋼琴教學的備課必須按教學大綱，授課計劃進行。而十分認真地研究樂譜和十分細致地了解學生的情況，又是教好每一首樂曲，上好每一堂課的關鍵，這也是備課的中心。有的人認為鋼琴課教學不需要備課，這種看法是極其錯誤的，實際上學生每學習一首樂曲，教師都必須根據(jù)學生不同的情況，對樂曲作不同的處理，并安排每堂課的重點，選擇不同的教學方法。所以只有備好課，教師才能做到胸有成竹，有準備地走進課堂，才能取得更好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量。
三、編寫適用教材是提高鋼琴課教學質(zhì)量的重要保證。
教材是教學的必要條件之一，在實施教學的過程中，教材的編撰與選用是至關重要的一環(huán)。一套好的鋼琴教材至少應該具備以下三個特征：
1知識結構合理，符合教學大綱的要求；
2整體性、系統(tǒng)性強；
3能遵循循序漸進的原則。目前高師鋼琴課教材則存在著不少間題，其中最大的弊病就是缺乏即興伴奏內(nèi)容，另外也不適應上集體課。還有一些教材東拼西湊，印刷質(zhì)量低劣，甚至錯誤百出。有的根本不是為師范院校編寫的，那就更談不上符合大綱的要求了。
故而，要提高高師鋼琴教學的質(zhì)量，教材的編寫已是當務之急，刻不容緩。高師鋼琴教材。的編寫應明確適用范圍，突出師范性教學特點，貼近高師現(xiàn)實狀況，探索切合高師音樂教育專業(yè)特點的鋼琴教學規(guī)律。根據(jù)高師的培養(yǎng)目標和鋼琴教學的客觀條件，教材的內(nèi)容應注重基本技能和歌曲伴奏的訓練，為此教材的難度要適宜，涵蓋的曲目類型要廣泛；鋼琴水平的提高與即興伴奏要密切結合。總之，高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學的一般規(guī)律，又必須以有利于培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)和實際演奏能力為出發(fā)點，還應當根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向和教學條件的現(xiàn)狀另辟思路，有所創(chuàng)新，而不只是在傳統(tǒng)教材上的一般修改。
四、培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力是提高鋼琴課教學質(zhì)量的最終目的。
高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是中小學音樂教師，這一培養(yǎng)目標也意味著高師音樂專業(yè)學生不但要會“學”而且要有會“教”。另外，隨著社會的進步和人們生活水平的不斷提高，鋼琴這件貴重樂器也走進了更多人的家庭，同時社會上學習鋼琴的熱潮還在持續(xù)，但鋼琴專業(yè)教師還相對缺乏。實際上，高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)之后，除了擔任學校音樂課教學之外，往往還承擔著極多的社會鋼琴教學任務。但如果他們的鋼琴水平有限，又不甚了解鋼琴教學法，那么在教學中就很難保證教學質(zhì)量。所以培養(yǎng)他們的鋼琴教學能力，不僅有助于提高課堂教學的水平，對普及鋼琴教育也有重大意義，本人認為，培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力應從三個方面著手：1．培養(yǎng)學生對基本演奏知識、原則的把握理解。高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)之后，所從事的一般是初級鋼琴的教學，而安裝級階段的教學，是鋼琴教學的基礎部分，是培養(yǎng)鋼琴人才的重要階段。因此在教學中教師向?qū)W生講解鋼琴的構造原理等方面的知識，讓學生全面認識鋼琴這件樂器，有助于他們對基本要領、指法規(guī)律的掌握，更重要的是為以后的初級鋼琴教學打下基礎。2．要拓展學生的視野，讓學生廣泛接觸不同歷史時期，不同演奏風格的作品。這不但可以開拓學生的知識面，還可全面提高他們的藝術素養(yǎng)，增強理解、感悟作品的能力。在教學中，教師要講解作品的創(chuàng)作背景、風格特點、重點難點，使學生真正掌握樂曲的技術要領及音樂內(nèi)涵，增強整體把握和駕馭作品的能力。3?？梢蚤_設鋼琴教學法大課，講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法等內(nèi)容。也可以將教研室各位鋼琴教師的個人教研成果納人授課內(nèi)容，集思廣益，使這門課更為系統(tǒng)、科學、規(guī)范。因此，教學法大課的開設既能解決內(nèi)容多，一課時少這一矛盾，又能使學生受到正規(guī)的鋼琴教學法訓練。
總之，在高師鋼琴課教學逐漸步人科學化、規(guī)范化軌道的過程中，有了合格的生源，擁有了一支諳熟鋼琴教學規(guī)律的師資隊伍，有了符合高師教學實際并反映高師教學特色的教材，高師的鋼琴課教學質(zhì)量就有了基本保證。當然，在教學實施的具體過程中還有很多的矛盾需要解決，還有很多的困難需要去克服。這一切只有通過我們的不懈探索和不斷實踐，才能走出一條成功的高師鋼琴教學之路，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的音樂教育人才發(fā)揮鋼琴教學應有的作用。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇七
論文摘要：普通高校夜大學應結合夜大學學生特點從專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學環(huán)節(jié)等方面進行改革，并通過選聘有實踐能力的專業(yè)課教師、選訂適合夜大學生的優(yōu)秀教材、改進傳統(tǒng)考試方法等措施，切實保證其實施。
論文關鍵詞：夜大學教學計劃教學質(zhì)量。
依托普通高校全日制教育是普通高校夜大學教育的優(yōu)勢，但如果不能對全日制教育資源妥善加以選擇利用，則會成為阻礙其發(fā)展的不利因素。特別是教學計劃，普通高校夜大學的教學計劃就應擺脫全日制教學計劃模式的束縛，體現(xiàn)成人高等學歷教育的特色，否則會影響教學效果，不利于提高夜大學教育質(zhì)量提高夜大學教學質(zhì)量，應抓住以下方面。
一、專業(yè)設置以適應地方需求為主。
普通高等學校的夜大學專業(yè)設置一般依托日校，與日校相同或類似。這樣可以利用日校長期的辦學經(jīng)驗，學科、專業(yè)、師資、教材、設備等方面的優(yōu)勢上馬快，教學質(zhì)量也有一定的保證。但這樣容易造成“普教化”的現(xiàn)象，學習內(nèi)容、方法、課程設置、教學方法、教材等與成人工作崗位脫離，與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求距離拉大使學員覺得學不到知識和技能，從而產(chǎn)生消極情緒.助長了混文憑的學習風氣，教育質(zhì)量難以真正得到保障和提高。因此夜大學專業(yè)的設置應同日校有所區(qū)別，加強與行業(yè)或企業(yè)等學員單位及用人單位的聯(lián)系，聽取他們的意見對專業(yè)的設置和專業(yè)所需理論知識、實踐能力作出明確具體的規(guī)定，選定專業(yè)主干課程。積極設置主要是而向地方支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)、服務業(yè)的應用型學科專業(yè)。
二、培養(yǎng)目標以服務于從業(yè)人員為出發(fā)點。
教學計劃的制定應具有針對性、科學性、時代性夜大學教育的培養(yǎng)對象來源廣泛，主要是具有豐富社會生活和工作經(jīng)驗的在職從業(yè)人員，年齡跨度較大，家庭、社會及工作背景千差萬別，基礎水平參差不齊。學習的目的不是漫無邊際的知識儲存，而是希望學以致用、學有所用，把所學理論知識、技能、增強的能力用于社會實踐，提高分析問題、解決問題的能力。所以應針對學員這種學習的現(xiàn)實性、定向性，夜大學教育的培養(yǎng)目標要以服務于從業(yè)人員為出發(fā)點.以傳授專業(yè)技術為發(fā)展目標，將理論知識融于應用技術中，培養(yǎng)社會急需的、既懂專業(yè)理論知識、又有專業(yè)技術和動手能力的、具有強烈的責任心和良好的職業(yè)道德且具有一定創(chuàng)新意識的應用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格突出能力、素質(zhì)。
使學生具有本專業(yè)必須、夠用的理論知識，注意理論聯(lián)系實際、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合培養(yǎng)學生學會學習、獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，加強職業(yè)道德與公民素質(zhì)教育。
四、課程設置做到少而精。
課程改革是教育改革的中心，根據(jù)夜大學學生和教學特點，成人教育的課程體系和課程結構應徹底打破普通高?；A課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三層樓的結構和課時比例，更改為基礎課應用性專業(yè)課、專業(yè)技術實踐課，課時比例根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點及生源具體情況的不同而定，不搞一刀切、主要是突出專業(yè)特色，體現(xiàn)實用性原則。但也要克服片而的短視行為和實用主義。
夜大學教育對于基礎課的設置，要堅持以“必需”和“夠用”為度和夯實基礎的原則不能照搬普通高校的教學方法?；A課要適當教學中要努力貫徹“少而精”的`原則，教學內(nèi)容上不能面面俱到，而應以后續(xù)課程夠用為度。但我們也必須重視基礎課在整個教學中的地位和作用比如像英語、高等數(shù)學、計算機應用等基礎課程，不但在課時上應占有一定的比重，而且在教學中還要通過行之有效的途徑和手段，提高教學質(zhì)量，以保證畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。
五、教學環(huán)節(jié)理論與實踐相結合，實踐與學生工作實際相結合。
教學環(huán)節(jié)主要為基礎課、應用性專業(yè)課、專業(yè)技術實踐課。授課時間的安排主要為，基礎課及職業(yè)道德課第1～2學期，應用性專業(yè)課第3～4學期，專業(yè)技術實踐課第5～6學期，與畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)相銜接，構成一個連續(xù)的實踐訓練環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)上，將學生的集中實習轉(zhuǎn)為分散實習，主要結合原工作崗位進行實習，產(chǎn)、學、研結合.充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的綜合素質(zhì)，縮短知識到能力的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。實踐教學應采用教學和生產(chǎn)實踐相結合的方法。在課時的分配上，要有一定的討論、分析課時，使上課更注重分析、討論的環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出間題供大家探討、解決，激發(fā)學員的學習、科研興趣、積極性和創(chuàng)新憊識，逐步把學員培養(yǎng)成為具有理論知識更具有實踐能力的應用型人才。
六、充分利用教學計劃執(zhí)行環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
(一)聘請“雙師型”教師，改革教學方法。
這里所指的“雙師型’，教師，是指具有一定的實踐經(jīng)驗，且具有相當?shù)慕虒W能力的教師夜大學因其教育對象的復雜性和特殊性，要完成好教學仟務，提高教學質(zhì)量，在教學中就要注重因材施教。針對夜大學生都是在職的從業(yè)人員，水平參差不齊，學習目的主要為學以致用的特殊性，教師也應有其特殊性。教師在實施夜大學教育的教學活動之前，應深人細致地了解和把握夜大學教育對象的特點與基本素質(zhì)，對夜大學生特點有一定的了解，最好是具有實踐經(jīng)驗的講師以上職稱的教師，不能只安排一些剛走上講臺的助教給夜大學生上課，將夜大學教學作為全日制教學的練兵場，這樣，很難保證夜大學的教學質(zhì)量同時，可聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗和相當教學水平的專業(yè)技術人員進行授課。
教學中也需要改革教學方法提倡啟發(fā)式、討論式教學，突出學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，理論教學要以應用為目的，專業(yè)課教學要強化針對性和實用性融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高家質(zhì)為一體。
(二)選擇適應夜大學生學習特點的優(yōu)秀教材。
高質(zhì)量的教材是實施好教學計劃的前提條件。目前，成教教材普教化的問題還很嚴重，其理論聯(lián)系實際不夠。成教教材除應具有一般教材所具有的思想性、科學性、先進性和適應性外，還應突出成人教育特色，強調(diào)針對性、實用性、職業(yè)性和再教育性。成教教材應以體現(xiàn)現(xiàn)代科學的新理論、新思想、新技術和新方法為重點，把能力培養(yǎng)和家質(zhì)教育有機地滲透到教材中。
結合夜大學生一般缺少理論知識，但具有豐富的實際操作經(jīng)驗和能力的特點，選用的教材應盡可能深人淺出將深奧的理論與實踐結合起來，便于學生自學，充分開發(fā)夜大學生的思維潛力。選用的教材要體現(xiàn)成人高等教育的培養(yǎng)目標和學科的教學要求要適應社會的需求方向和學生的接受能力，要及時更新教材，教材內(nèi)容、知識點要具有前瞻性，能反映成人教育改革的新思想、新目標，學科的新理論、新技術、新成果。要選擇含有最新的科研成果和管理經(jīng)驗的內(nèi)容新穎、程度適中、質(zhì)量上乘的教材如教育部編寫的適用于?？频摹岸皇兰o成人規(guī)劃教材”就比較好。
(三)改進考試方法或試題題型。
對夜大學生的考核，應注重實際技能和能力的考核，加大分析理解題型的份量，以分析問題和解決間題為主，重在對學生分析問題、理解問題、判斷問題、解決問題、實際操作等方面能力的培養(yǎng).將單一的卷面考試變?yōu)槎鄻踊荚囆问?，用平時的口試、操作考試、論文考試、課程認定等多種方式考核相關內(nèi)容。
總之，普通高校夜大學專業(yè)的設置和專業(yè)教學計劃的制訂，不能簡單沿用全日制的，要遵循成人教育規(guī)律，體現(xiàn)出自身的特殊性。處理好社會需求與實際教學工作的關系，設立地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè)，為地方培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、一定專業(yè)理論基礎及相當?shù)膶I(yè)技術應用能力的應用型技術專門人才。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇八
摘要：教學質(zhì)量是教學過程的生命線。隨著中學教育改革的不斷深入，語文學科的重要性也越顯突出。提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質(zhì)量，提出了幾點建議。
關鍵詞：中學語文教學措施。
教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。
一、認真?zhèn)湔n，因材施教。
現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。要依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點，做到中心明確、重點突出，在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學效果，因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時，語文教學內(nèi)容包羅萬象、內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平，進行適當?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。
二、學生預習，強化訓練。
上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上講授新課，可以節(jié)省大量課堂時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量，從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內(nèi)容，體會文章內(nèi)容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置、有檢查，決不能流于形式。要通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學、不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛地布置“回去以后做好課外閱讀”，這樣目標不明顯，毫無考慮學生的.完成能力，無從考察完成情況，雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。
四、重視課堂，師生互動。
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。要通過教師的“導”，促進學生的“學”，以師生的互動，提高課堂教學效率。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端，使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而是讓更多的其他同學發(fā)表意見，進行討論，參與評判，得出結論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高，說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。
總而言之，語文教學的本質(zhì)是對語言知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂教學質(zhì)量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣、抓住重點訓練，使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇九
文學理論課是一門專業(yè)性、理論性極強的課程，在高校中占據(jù)著非常重要的位置。這門課程對培養(yǎng)學生的知識結構、理論思維方式、獨立思考能力乃至人生理想都具有重要的作用但是在教學史上，它卻屢屢被研究者和教師以“面臨危機”來指稱，尤其是隨著傳媒時代的到來，這種危機感更加劇烈，傳統(tǒng)教學方式難以取得良好的教學效果。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，針對目前文學理論教學中存在的問題進行分析，同時并對當代文學理論教學實踐中存在的問題提出了相應的解決措施，具有一定的現(xiàn)實指導意義。
二、目前文學理論教學中存在的問題。
1、文學理論教材老化。
目前高校的文學理論教材理論知識陳舊，與新時期的文化脫節(jié)，學生普遍覺得陳舊和枯燥，難以引起學生的興趣。目前一些高校的文學理論教材，仍舊沿襲過去“純文學”立場去編寫，以精英化的理論視界來規(guī)范文學理論的話語邊界，將通俗文學懸置在理論的外圍。當這種理論話語遭遇通俗文學、網(wǎng)絡文學之時，其闡釋必然失效。除此以外，還有一些文學理論教材，過于強調(diào)意識形態(tài)話語的規(guī)訓統(tǒng)合，缺乏與時俱進的辯證性理論張力，拘泥于本質(zhì)主義的思維范式，恪守絕對的同一性邏輯與總體性意識，拒絕多元化、差異性，從而使理論本身失去對話、交流與溝通的功能。
2、教學方法單一。
講文學理論就是講理論，這種認識的根本原因在于對文學理論實踐教學的理解還不夠深入。文學理論涉及太多經(jīng)典理論，教師不想講，學生也聽不進，內(nèi)容寬泛枯燥，與實踐聯(lián)系不大，很難提起人的興趣。純粹把文學課程當成一門理論課來講，無論是對教師還是學生，都是一種負擔，更談不上促進教學。
3、授課對象的轉(zhuǎn)變。
在這樣的一個新媒體時代里，學生的接受視野發(fā)生了根本變化，形成了一個稀缺與盈余的顛倒結構?，F(xiàn)在的學生都是90后，他們生活在影視大面積侵入他們生活的年代，從幼兒開始即受電視的影響，而到了入學受教育的年代，恰又趕上網(wǎng)絡開始侵占人們生活空間的'時期，所以有更多的時間被圖像和屏幕所占據(jù)，這帶來了意想不到的后果。筆者在課堂上曾這樣提問過學生，“完全看過四大名著紙版的舉手”，結果是零，問“完全看過四大名著紙版之一的舉手”，結果也是零，問“看過四大名著紙版之一的一章或幾章的舉手”，有三五人舉手，問“看過四大名著電視/電影的舉手”，結果是大家齊刷刷地都舉起了手。這個現(xiàn)象雖是個個案，卻具有一定的代表性，值得深思。
三、當代文學理論教學實踐的對策分析。
隨著信息化時代大幕的徐徐拉開，面對新形勢下的新體制、新職能、新使命，不少高校在文學理論方面都存在一些與信息化時代發(fā)展不相適應的瓶頸問題。只有找準問題、分析原因，才能為解決問題、破解難題提供參考意見。推進當代文學理論教學實踐，應從頂層設計、師資水平等方面人手，破解與信息化時代相矛盾的現(xiàn)實問題。
1、在頂層設計方面――著力解決培訓內(nèi)容與實際崗位不一致的問題。
“有用的沒學到，學到的用不上”，一直是文學教學被廣為詬病的話題。應該說，在信息化時代下，文學的教學由書本教育向多媒體教育的轉(zhuǎn)型上，目前已經(jīng)進入到了改革的“深水區(qū)”，處在由“轉(zhuǎn)型期”向“發(fā)展期”躍升的關鍵階段。盡管取得了顯著成績，但也不得不承認，在某些方面，我文學理論教育的轉(zhuǎn)型并沒有徹底完成，轉(zhuǎn)得還不夠徹底，沒有跟上網(wǎng)絡時代的步伐。許多高校展現(xiàn)的是當代文學教育的“面子”，露出的卻是以往舊式文學教育的“里子”，用多媒體教育的“新瓶”裝著古板文學理論教學的“舊水”，猛一看好像是那么回事，實際上在學生能力培養(yǎng)上卻欠了很多賬。由于缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)頂層設計，教學和實踐銜接不緊，教學內(nèi)容與實際脫節(jié)，需要從“頂層設計”這個根上加以解決。具體來說，就是要制定文學理論崗位統(tǒng)一的教學大綱，明確崗位任職能力培養(yǎng)標準，高校按崗施教，使高校培訓與崗位合上拍，二者相得益彰。
2、在師資水平方面――著力解決教學能力與學生需求不吻合的問題。
教之本在師，文學理論隊伍建設直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。在信息化的背景下，信息大爆炸，每名教師每天都被網(wǎng)絡各種垃圾信息充斥，能靜心讀書的教師不多了，能靜心研究枯燥文學理論的教師更是少之又少。直接導致的問題是教學理念滯后，與教育大綱所匹配的“教為主導，學為主體”“先學后教，變教為學”等新理念尚未轉(zhuǎn)化成實際教學行動；教學設計能力不強，問題設計不夠精練，系統(tǒng)性條理性不夠；教學實施能力較弱，不能熟練駕馭文學理論教學需要的教學模式。在研究創(chuàng)新能力方面，重“學術研究”輕“教學研究”，熱衷于容易出成果的學術研究，不愿意深入探討見效慢的教改研究；重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，對研究成果把關不嚴；重“研究”輕“轉(zhuǎn)化”，學術科研成果轉(zhuǎn)化率不高，在服務教學方面做得還不夠；教學與科研兼顧不好，顧此失彼，等等。
四、總結。
由上可見，信息化時代條件下，確實給當代文學理論教學實踐一定沖擊。針對這種狀況，關鍵是研究分析出應對的辦法與思路。如何在教學上應用信息化時代的成果，將信息化時代的優(yōu)勢融入當代文學理論教學實踐當中，訓練文學學生思維、培養(yǎng)文學后繼人才、延續(xù)文學生命的重任。作為文學人，一定要站在文學長遠發(fā)展的角度，全面認識自己、精準定位自己、合理要求自己，把個人的成長進步與文學的榮辱發(fā)展融為一體。
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提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十
質(zhì)量代表了一個國家的科學技術、生產(chǎn)水平、管理水平和文化水平。產(chǎn)品質(zhì)量的提高，意味著經(jīng)濟效益的提高。當今世界經(jīng)濟的發(fā)展正經(jīng)歷著由數(shù)量型增長向質(zhì)量型增長的轉(zhuǎn)變，市場競爭也由價格競爭為主轉(zhuǎn)向質(zhì)量競爭為主。企業(yè)成功的關鍵在于產(chǎn)品質(zhì)量的提高，沒有質(zhì)量就沒有明天?！耙再|(zhì)取勝”是使企業(yè)立于不敗之地的法寶。
同樣的，一所學校的教學質(zhì)量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經(jīng)濟效益的提高（社會力量辦學尤其如此）。在競爭日趨白熱化的今天，教學質(zhì)量的提高已成為學校成功的關鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。
一所學校，特別是社會力量辦學的學校，如果不能大幅度提高教學質(zhì)量，就只能在“低價位”學校中占一個角落，永遠無法提高學校聲譽和效益（包括社會效益和經(jīng)濟效益）。
在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關的有以下一些環(huán)節(jié)：設備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)與學校教學的各個環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學校而言，設備主要包括常規(guī)教學設備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡單教具等）和現(xiàn)代教學設備（如理化生實驗儀器、電化教學儀器、多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學設備等）；材料即入學就讀的學生，方法便是教學過程中的各種操作手段（包括教學、管理、服務等各個方面）；操作員便是在學校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會環(huán)境和學校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應包含學校的教職工、學生管理的各項規(guī)章制度的制訂、完善和嚴格執(zhí)行。
因此，要全面提高一所學校的教學質(zhì)量，就務必從以上各個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸實施。
就設備方面而言，從降低生產(chǎn)成本的角度出發(fā)，常規(guī)的教學設備不可能棄置不用，但應保證其質(zhì)量。如黑板配置不可使用過“花”的黑板，因為這樣可能導致板書令學生看不清楚，而成為教學質(zhì)量提高的阻礙。從提高教學效率的角度出發(fā)，新型的教學設備應大幅度地應用于教學過程中。如理化生實驗儀器的使用，便于對學生進行直觀教學，同時對學生綜合素質(zhì)特別是動手能力的提高是一種極好的促進，如多媒體教學設備的使用，便于寓教于樂，激起學生學習興趣，加快課堂教學的節(jié)奏，便于學生理解抽象的理論。
就材料方面而言，每個學生的資質(zhì)可以說帶有先天性因素，但整體而言，關鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。因此學前教育和小學低年級教育顯得尤為重要?！叭f丈高樓平地起”，在基礎年級讓學生打好堅實的基礎，待他們升上高年級，進入中學直至大學后的.學習，就不至于感到吃力?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，每個學生都有受教育的權利，作為學校不應該“擇生而教之”，特別是社會力量辦學的學校，學生就是學校和員工賴以生存的“衣食父母”
就方法方面而言，教師應在實踐過程是探尋有自己的特色的行之有效的教學方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學方法不是一成不變，也不是千篇一律的。孔子主張“因材施教”，就是說對不同的學生應該采取不同的教學方法。我們的目的很明確，就是要學生學會學習，學會生活。一間學校的教學質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)水平的提高。
[1][2]。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十一
摘要：農(nóng)村中學的教育教學質(zhì)量問題不僅是單個家庭問題，而且還是一個值得重點關注的社會問題。如何管理教育好農(nóng)村中學學生，不僅是一個教育者的難題，更是整個教育界的難題。農(nóng)村中學教育教學質(zhì)量是任何一個教育工作者都應該放在第一位加以深思熟慮的問題。解決農(nóng)村中學生的教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要政府的鼓勵和來自學校、家庭、村委會的支持與共同努力，并建立制度化的系統(tǒng)解決辦法。本文就從這四個方面出發(fā)，提出一些自己的認識和見解。
關鍵詞：農(nóng)村中學；教育問題；現(xiàn)實意義。
一、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及改良方案。
隨著社會經(jīng)濟的飛快發(fā)展和城市化進程的飛速前進，全國范圍內(nèi)的人口流動速度加快，大批農(nóng)村青年勞動力背井離鄉(xiāng)，涌向大城市謀生。因而使很多未成年子女被留守在農(nóng)村。他們中絕大多數(shù)人被托養(yǎng)在爺爺奶奶家或者外公外婆家，少數(shù)則寄托在別的親戚家。農(nóng)村中學生人數(shù)急劇下降，主要是因為一些條件差，人口低，教育質(zhì)量較低的農(nóng)村中學教育的政策導致。目的是優(yōu)化農(nóng)村中學教育質(zhì)量和中學教育資源配置，提高農(nóng)村中學的素質(zhì)和效率，改善農(nóng)村中學的條件，確保每個農(nóng)村適齡中學生都能享受到素質(zhì)教育，促進義務教育的合理分配和均衡發(fā)展。
農(nóng)村中學的布局調(diào)整也帶來了一些問題。例如：農(nóng)村教育困難，公共安全事故頻頻發(fā)生，學校課程太多，以及父母教育負擔加重等一系列問題。優(yōu)化配置的資源，提高教學質(zhì)量是改善農(nóng)村中學教育問題的關鍵。本文分析研究了農(nóng)村中學“撤退學校”的主要問題，提出如何完善“退學”政策的具體建議及措施。一是農(nóng)村中學“提取點和學?！睂崿F(xiàn)成果，整合教育資源總和，促進資源合理配置[1]。農(nóng)村中學在“退學點和學?！鼻疤崾侵袑W模式，存在缺乏教學資源，教學設施不完善，教師嚴重缺乏等問題。偏遠地區(qū)通常由當?shù)乩蠋熦撠熕姓n程的整個過程，并建立音樂，藝術，體育等課程，導致學生不能全方位充分發(fā)展。而“鄉(xiāng)村學校”的教學模式更使得教育資源不足以分散化。尤其是經(jīng)歷了日積月累之后，不全面中學生“越來越多”的局面越來越尷尬，導致教育部門難以合理配置教學資源，不能滿足中學生的實際需要。
許多農(nóng)村中學以“退學?！弊鳛榛静呗蚤_展食堂建設，重建破舊建筑等一系列改造教學條件的改造活動，使農(nóng)村中學教學條件得到明顯改善，學校環(huán)境質(zhì)量顯著提高[2]。有條件的中學可以建立和完善寄宿學校管理制度，加強中學生的生活和學習的標準化管理；配備心理健康教師，為學生提供心理輔導，因為心理教育有助于促進學生健康成長。
經(jīng)過深度研究，為科學規(guī)劃農(nóng)村小學布局，地方政府要組織專門的調(diào)查隊伍，深入調(diào)查當?shù)氐牡乩砦恢?，人口與經(jīng)濟等實際情況，仔細聽取廣大農(nóng)民的意見和建議，根據(jù)當?shù)厍闆r，科學合理地規(guī)劃調(diào)整工作[3]。在地面條件下區(qū)域性地進行適當?shù)某冯x，在不方便的地區(qū)必須堅持到最近的學校原則，保留必要的教學點。推進農(nóng)村中學“職點”，以促進當?shù)剞r(nóng)村義務教育健康可持續(xù)發(fā)展，確保農(nóng)民盡可能多的孩子接受高素質(zhì)的基礎教育為根本出發(fā)點，科學合理地進行布局調(diào)整。確保農(nóng)村義務教育在最大程度上受到歡迎。
二、農(nóng)村教育資源整合優(yōu)化。
由于大量農(nóng)村中學和教學點迅速撤離，學生每天都在上學路上穿越幾十公里，使許多農(nóng)村學生遠離學校。農(nóng)村中學的住宿條件不能滿足學生的需要，導致許多農(nóng)村學生只能選擇“三不黑車”，有很大的安全隱患。通往農(nóng)村的路況惡劣，再加上一些“黑車”司機的安全感較弱，反復超速超載，造成交通事故發(fā)生，導致災難時常存在。一些學校租用社會車輛接孩子，車輛不安全，駕駛員連駕駛資格證都沒有，沒辦法保護學生。運營的成本較高，如雨雪天氣，山地情況下就可能暫停使用。
一個孩子的健康成長和父母的教育理念是息息相關的。家庭教育在學生的人生成長中扮演著非常重要的角色。家庭教育對孩子有著直接的影響和潛移默化的作用。而留守兒童的家庭教育幾乎接近空白。因為身體素質(zhì)等原因，家長們大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的關懷，而無法以正確的.方式盡到對孩子的教育責任。老人們大多寵愛孩子們，使留守兒童生活在自由生長的狀態(tài)下，因而助長了他們蠻橫無理、易沖動以及以自我為中心等極端的性格和情緒化的思想。
家長在認識和觀念上存在偏差，有些認為只要給孩子留下錢，讓孩子能接受更高的教育，就是對孩子好。這其實是一種錯誤的觀念。應該改變他們的思想。相反，作為父母，要積極引導孩子，讓他們好好學習，改變自己的命運。二是家長一定要妥善安排留守中學生的生活，選擇正確的監(jiān)護人。
總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、有耐心、有愛心、不斷總結工作的成敗得失，積極思考，不斷創(chuàng)新和開展多種途徑對農(nóng)村留守兒童的教育，加大對農(nóng)村留守兒童的關注程度和教育力度，為建設和諧社會提供教育保障。
參考文獻：
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[3]顧明遠.中國教育的文化基礎[m]太原：山西教育出版社，2004.
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十二
鋼琴是比較難學也比較難教的一門課程，高師院校要在短短三四年時間內(nèi)把學生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長教學的中小學音樂師資人才，是有一定難度的，需要入學新生具備一定的鋼琴基礎。如果新生入學前沒正規(guī)學過鋼琴，或即使入學前學過鋼琴，但學習掌握程度太膚淺，在大學學習鋼琴都會困難重重，幾年后很難達到專業(yè)水平。因此，要制定科學合理的入學考試考核標準，既要滿足學生進入高師院校學習愿望，又要能讓高師院校在規(guī)定時間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學音樂教師或音樂教育工作者。
（一）合理確定鋼琴考試分數(shù)權重。
應確定鋼琴考試分數(shù)在入學專業(yè)考試成績中所占權重，引導考生對鋼琴學習的重視，促進考生在入學前練好基本功，夯實提升鋼琴演奏水平的基礎。
（二）合理確定鋼琴業(yè)余水平。
綜合多年的鋼琴教學實踐，考生鋼琴水平如果達到業(yè)余五級至六級左右，入學后學習鋼琴比較輕松，技能技巧提升較快，經(jīng)過幾年時間的正規(guī)學習培訓，可以達到專業(yè)水平。
（三）合理確定鋼琴考核評分標準。
考生鋼琴水平高低要從考生選取的曲目難度，考生觸鍵、音色、完整性、樂曲理解表現(xiàn)等方面來綜合考核，對考生的潛力、可塑性進行全面考核。
鋼琴教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，鋼琴教學中學生要發(fā)揮主體作用，教師要發(fā)揮主導作用。教師應把握鋼琴教學規(guī)律，深入研究和探討鋼琴教學法，因材施教、循序漸進，提高鋼琴課的教學質(zhì)量。
（一）教師要充分學習教學大綱。
教學大綱是指導教學的法規(guī)性文件，教師必須全面深入學習教學大綱，深刻領會教學大綱體系要求，按綱教學，確保學生掌握大綱規(guī)定的鋼琴理論知識及技能技巧，達到大綱所要求的水準。教師在執(zhí)行鋼琴教學大綱時，還要有一定的靈活性，要根據(jù)學校的辦學條件和學生的鋼琴基礎，制定科學授課計劃，采用不同的教學方法，保證大綱的順利實施。
（二）教師要認真?zhèn)湔n。
鋼琴教師要按教學大綱備課，對教學內(nèi)容要認真研究，結合學生情況，制定周密的授課計劃。教師要因材施教，要根據(jù)學生已有的水平，選擇不同的樂曲，對樂曲做不同處理，根據(jù)每堂課教學的重點、難點，選擇不同教學方法，力求每一堂課都能取得較好的教學效果。教師按綱施教，持之以恒、一以貫之，鋼琴課教學質(zhì)量一定會得到提高。
（三）教師要拓展授課形式。
高校擴招后，音樂教育專業(yè)學生的鋼琴水平更加參差不齊，差距拉大。有的學生入學前就有多年鋼琴學習經(jīng)歷，基本功比較扎實，音樂表現(xiàn)力比較豐富。有的學生在高考前只突擊學習了一兩首曲目，鋼琴基礎薄弱，彈奏動作僵硬，識讀五線譜能力較差，有的甚至用數(shù)字來標示五線譜。高師院校鋼琴教學年限短、任務重，所以教師在鋼琴課教學中要拓展授課形式，要采取“一對一”個別課、集體課、小組課相結合的授課形式，實行分級教學、區(qū)別教學。這樣就拓展了教學內(nèi)容，增加了師生見面機會和學生學習鋼琴課的課時數(shù)，在小組課和集體課上，各種教學內(nèi)容相互交融，基本處于一個水平層次的學生在一起學習交流，對學生的自尊心和好勝心有極大的刺激作用，能大大調(diào)動學生的學習積極性，從而鍛煉學生的心理素質(zhì)。
（四）重視鋼琴演奏技術訓練。
高師院校音樂專業(yè)是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，中小學音樂教師必須具備全面、嫻熟的鋼琴演奏技術。所以高師院校必須把鋼琴演奏技能技巧訓練作為一項重要內(nèi)容。在訓練中要由易到難、循序漸進地培養(yǎng)學生的鋼琴節(jié)奏感、鋼琴音樂感、鋼琴記憶力、鋼琴歌唱藝術等方面的技能技巧，逐漸激發(fā)學生對彈奏鋼琴音樂的興趣愛好，慢慢磨礪學生反復練習彈奏的意志。鋼琴教師針對不同內(nèi)容、不同風格的音樂作品要用不同的技術音型、音色、音響，采取不同的彈奏法，塑造不同的音樂形象。同時要培養(yǎng)學生即興伴奏能力，即用優(yōu)美音響把伴奏構思、和聲編配淋漓盡致地表現(xiàn)出來。高師鋼琴教師要引導學生追求鋼琴技能技巧，培養(yǎng)學生的審美情趣、意志與性格。高師鋼琴教師在教學中要經(jīng)常進行鋼琴范奏，展示教師自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)水平，讓學生在欣賞鋼琴演奏藝術的過程中模仿學習教師精湛的鋼琴演奏技巧。鋼琴教師在教學中要采取多種多樣的教學手段，培養(yǎng)學生詮釋演奏作品的方式方法，并以強烈的責任心和足夠持久的耐心，影響學生優(yōu)秀個性品質(zhì)的形成。
（五）重視鋼琴音樂欣賞教學方法。
鋼琴音樂欣賞教學法就是鋼琴教師采取閱讀材料、分析樂譜和介紹背景等方式，讓學生通過聆聽鋼琴音樂來領悟鋼琴音樂真諦、愉悅精神、激發(fā)興趣、陶冶情操。鋼琴音樂欣賞的教育作用是獨特有效的，其他任何教學手段無可比擬，也不可替代，其有利于學生對鋼琴藝術的感知能力、音樂分析能力與音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。鋼琴教師在音樂欣賞教學中，要加強對音樂本體分析，重點對音樂語言、音樂結構、音樂織體等音樂形式進行全面系統(tǒng)透徹的剖析理解，可以對音樂體裁、風格與流派進行延伸介紹，也可以評價作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力，便于學生對作品的`理解加深，力求使學生能理解到作品的思想內(nèi)涵及審美理想。
三、編寫選用高師適用教材。
目前，高師鋼琴課教材存在三個主要問題：第一，知識結構不合理，基本技能和歌曲伴奏訓練內(nèi)容不全面，學生缺乏即興伴奏內(nèi)容，不適應上集體課，不符合教學大綱要求；第二，整體性不強，曲目類型不廣泛、不具代表性，重點也不突出，一些教材是東拼西湊，不切合高師音樂教育專業(yè)特點，不是專門為師范院校編寫；第三，系統(tǒng)性較差，沒有按照高師培養(yǎng)目標和鋼琴教學條件來編寫，難度不適宜，沒有形成梯度，不能循序漸進、由易到難，不符合鋼琴教學規(guī)律，嚴重影響高師鋼琴教學質(zhì)量的提高。
（二）編寫選用適用的高師鋼琴教材。
高師鋼琴教材在實際教學中具有指導性和方向性，對提高高師鋼琴教學質(zhì)量起著至關重要的作用。高師鋼琴教材的編寫既要遵循鋼琴教學規(guī)律，又要提高學生的音樂理論修養(yǎng)和實際演奏能力；既要明確高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，又要根據(jù)學生鋼琴基礎和學校教學條件，注重培養(yǎng)學生的鋼琴美學、激發(fā)學生的鋼琴興趣、提高學生的鋼琴技能。高師音樂教材要增添部分中外音樂大師的經(jīng)典曲目和中外樂曲的鋼琴伴奏曲，編選一部分四手連彈曲目，充分發(fā)揮教材的應用性，促進學生的手腦協(xié)作能力。高師鋼琴教師在選用高師鋼琴教材時，要注意選用那些能夠傳授演奏技能技巧的教材，選用那些能夠提高學生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教材，促進學生能勝任中小學音樂教師工作。
四、培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力。
高師音樂專業(yè)是培養(yǎng)中小學音樂教師，所以高師音樂專業(yè)的學生不但自己要“學”會基本功，更要學習怎么去“教”自己的學生。所以高師院校必須在高校期間注重培養(yǎng)學生的鋼琴教學能力，使學生畢業(yè)后能勝任中小學音樂教師工作。
（一）高師要加強鋼琴基本功訓練。
高師音樂專業(yè)學生畢業(yè)后，一般從事初級鋼琴教學。要想當好一名稱職的中小學音樂教師，學生在高校期間就必須苦練基本功，掌握扎實的鋼琴演奏技能技巧。因此，高師院校教師在鋼琴教學中，要全面介紹鋼琴，包括鋼琴構造原理、演奏基本知識、基本要領、指法規(guī)律和觸鍵要領，夯實初級鋼琴教學基礎。高師院校要強化基本練習方法訓練，包括常用踏板用法和連音、非連音、跳音等音型演奏方法，訓練手指跑動和拇指伸張等技術。同時要教育學生樹立“貴在堅持”“只有堅持才能出成果”的思想，防止學生因鋼琴練習枯燥無味而半途而廢。高師院校要強化鋼琴彈奏技巧訓練，訓練手指能達到獨立、均衡、有力持久的程度，并且肩、腕、手指在彈奏時的轉(zhuǎn)動力要巧妙結合，使彈奏流暢。
（二）高師要拓展教育領域，開闊學生眼界。
高師院校的鋼琴教育要樹立“功夫在詩外”的教學理念，不能就鋼琴論鋼琴、就音樂論音樂，要讓學生廣泛接觸不同時期、不同風格的音樂作品，教師要詳細介紹作品的創(chuàng)作背景和風格特點，幫助學生理解樂曲技術要領及音樂思想內(nèi)涵，增強學生理解作品、駕馭作品的能力。在教學中要把鋼琴教育與美術、文學、舞蹈、戲劇、建筑、哲學等學科相結合，鼓勵學生多聽、多看、多讀、多思，使學科間相互滲透，相互融合，開闊學生視野。教師要有意識安排學生學習觀摩老一代教育家的教學法，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解國外鋼琴專家的演奏與教學，多途徑提高學生的藝術素養(yǎng)和審美鑒賞能力，為他們從事音樂教學工作打下堅實基礎。
高師院校音樂專業(yè)內(nèi)容多、課時少的矛盾較為突出，所以高師要開設鋼琴教學法大課，集中講授鋼琴教學原理、教學心理、教學方式和教學方法，可以集中教授校內(nèi)外鋼琴教師的個人教研成果，也可以把鋼琴教學法學習研討與音樂教學實習結合起來，引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和發(fā)展學生的鋼琴教學實踐能力?？梢圆扇〗處煼蹲嘟Y合講解的方法，讓學生直觀了解鋼琴彈奏要領，學習理解教師對音樂情感情緒的處理方法。也可以采取教師范奏和學生演奏相結合，組織學生開展分析討論，比較優(yōu)劣，探討提高練琴效果的方式方法，使學生逐步感受音樂的感性內(nèi)涵，掌握鋼琴教學的感悟能力和鋼琴彈奏的基本技能，使學生具有獨立從事鋼琴教學和輔導課外音樂活動的能力。
（四）高師要注重教學方法靈活多樣。
高師的鋼琴教學方法要靈活多樣，要因材施教，要視學生習鋼琴基礎及領悟能力情況確定教學方法?？梢赃\用啟發(fā)式、對比式、類推法等教學方法，鋼琴教材要由易到難、由點及面、循序漸進，練琴要先慢后快、讀譜與視奏并進，使學生逐步掌握鋼琴彈奏原理、姿勢、手形、基本要領、指法規(guī)律等基本知識。教師要耐心指導學生認真做好在高校學習期間的課堂筆記，指導學生記錄好每節(jié)課程所彈奏的知識原理和要點、鋼琴教學進度和程序、鋼琴教學中的經(jīng)驗教訓等，讓學生逐步掌握完整的鋼琴教學體系。教師也要經(jīng)?？偨Y自己多年的鋼琴教學經(jīng)驗，并將其提煉升華為鋼琴教學理論，作為學生走上工作崗位之后的教學手冊和參考資料。高師的鋼琴教學無論用什么方法，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，在教學中要引導學生默讀樂譜、單手視奏、分析歸納節(jié)奏和樂句劃分，樂譜能準確熟練背誦，達到爛熟于心、手法嫻熟的程度。對鋼琴練習曲目中的難點要單列出來，學生要集中時間和精力進行單獨訓練、重點攻關，難點攻克之后，教師要引導學生把難點融入整體中，反復練習，連貫演奏，促進學生掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的練琴習慣，提高高師鋼琴課教學質(zhì)量。
五、結語。
鋼琴課是高師音樂專業(yè)的必修課，高師院校提高鋼琴課教學質(zhì)量意義深遠。高師院校在學生、教師、教材、教法等環(huán)節(jié)上注重科學性、規(guī)范性。制定新生入學鋼琴科目標準，嚴格規(guī)范操作，確保生源質(zhì)量，選編符合高師教學特色和教學規(guī)律的鋼琴教材。高師鋼琴教師應諳熟鋼琴技能技巧和鋼琴教學規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法組織鋼琴教學，保證高師鋼琴課教學質(zhì)量的不斷提高，為我國的音樂事業(yè)培養(yǎng)造就更多更好的中小學音樂教育人才。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十三
制定教學目標是教育的前提，它能夠衡量一段時間內(nèi)教育成果的好壞。這就需要教師制定符合學生實際的學習目標，不可盲目浮夸也不能馬虎制定，只有指定符合學生階段內(nèi)實際情況的學習計劃才能對學生的學習起到一定的幫助作用，否則只能適得其反。同時，學校不能只滿足于傳統(tǒng)的學習目標，不能只注重成績的培養(yǎng)，更多地應該關注學生實際的學習能力、學習方法的培養(yǎng)。學校、教師應該拋棄成績至上的思想，不要認為只有考得好才是學得好的唯一憑證。學校應該在注重提高學生的學習能力的基礎上，制定實際的學習計劃。每個人的能力都是不相同的，自然學習的結果也就不相同了，只有深刻了解了這一點，教師才會切合實際的對于學生做出正確的指導，學生才能腳踏實地的來學習化學，化學學習的質(zhì)量才會得到實質(zhì)性的提高。比如說，教師不能要求每一位學生都是化學天才，每一個人都是居里夫人。所以根據(jù)不同的實際情況制定不同的學習目標是非常重要的`，學校要想切實的提高學習的質(zhì)量，就應該重視這一點。
我國現(xiàn)階段的化學教學模式是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，最主要最流行的仍然是這種模式，這種模式確實存在著一定的弊端，它忽略了學生的自我意識。教師往往認為自己講就好了，學生一定能聽懂，忽略了學生的自主性。其實可以換一種模式來教學，那就是學生教師轉(zhuǎn)換身份來進行教育。由于教師與學生之間存在著一定的差距，往往對于事物的理解也就不同了。只有通過教師學生轉(zhuǎn)換身份的教學模式，教師學生才能換位思考，才能取得化學學習的共鳴，才能相互理解。比如說，在化學教學課堂上，教師可以邀請部分學生來進行授課，讓他們自己決定講課的內(nèi)容，可以是質(zhì)量守恒定律，可以是各種化學反應，什么都可以，只要學生愿意講。只有通過這種方式，教師才能理解學生的學習思維，這對于教師接下來實行的學習方法、內(nèi)容是非常有幫助的。當然，教師也可以創(chuàng)立其他的教學模式，只要是有利于提高化學教學質(zhì)量的，都可以進行大膽的嘗試。
三、采取多種多樣的化學教育方法。
就現(xiàn)階段來看，我國化學教學的方法還是很多的，比如說學習比較法、自學法等等。學校應該打破傳統(tǒng)的化學教學方法，在化學的教學中采取多種多樣的教育方法，以此來提高化學教學的質(zhì)量。比如說，我們可以運用一定的方法強化學生們掌握的基礎化學知識，教師可以布置醋中加入堿會產(chǎn)生什么反應的題目，讓學生們回家自己動手;還可以進行分組學習的方法，將學生們分為不同的學習小組，合作進行化學實驗，得出的結果由小組代表進行發(fā)布。通過這些方法，不僅僅可以鞏固學生們的基礎知識，還可以增加他們動手的能力，只有動手了知識才會記得更牢。除此之外，還可以充分利用化學課程實驗較多的特點，多舉辦一些化學實驗性的比賽，增加學生們的見識，提高學生們學習化學的樂趣。實行多種方法綜合的化學教學，對于增加學生學習的興趣、提高化學學習的質(zhì)量起著不可忽視的作用。
四、創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍。
化學學習的質(zhì)量與學習的氛圍是有直接的關系的。創(chuàng)造良好的化學學習的氛圍，是提高化學學習質(zhì)量根本的措施。只有創(chuàng)立了良好的化學學習氛圍，學生們才能處于學習的環(huán)境之中，才能更加集中注意力。在學習化學的過程中，教師應該注重教學環(huán)境的培養(yǎng)，比如說，在講解部分金屬的性質(zhì)的時候,提前做好準備，將部分過氧化鈉的固體放入脫脂棉中，然后課堂上就猶如變魔術一般將脫脂棉放入器皿里，然后進行吹氣，奇跡般的脫脂棉竟然會燃燒起來。學生看到這一情況，自然會驚訝好奇，這種方法能夠使得課堂的氣氛迅速的活躍起來。教師還可以利用很多的化學反應進行這種實驗，這樣可以迅速有效地創(chuàng)造化學學習的環(huán)境，對于吸引學生的注意力，引起他們的好奇心是有很大的幫助的。學校還可以創(chuàng)辦專門的化學學習小組、化學社等等。全方面的為學生學習化學建立良好的條件。
五、總結。
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們越來越重視化學的作用了，隨之化學教學的質(zhì)量也越來越受關注了。如何提高化學教學的質(zhì)量，還需要教師與學者們共同的研究與努力?？偟膩碚f，提高化學教學的質(zhì)量任重而道遠。只有想辦法提高教學質(zhì)量，才能使得化學教育深入人心。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十四
《環(huán)境衛(wèi)生學》是一門理論性和實踐性都很強的應用學科，其實驗課程將理論聯(lián)系實際，對于提高學生的實踐操作能力和解決實際環(huán)境衛(wèi)生問題的能力起著重要的作用。結合本人在實驗教學過程中的探索與思考，就如何提高環(huán)境衛(wèi)生學的實驗教學質(zhì)量淺談一些體會及對策。
隨著生物—心理—醫(yī)學模式的發(fā)展，預防醫(yī)學逐漸突顯出其在醫(yī)學科學領域中的重要地位。作為預防醫(yī)學重要分支之一的《環(huán)境衛(wèi)生學》，不僅是預防醫(yī)學專業(yè)學生的必修課之一，也是臨床醫(yī)學、醫(yī)學統(tǒng)計學、影像學、護理醫(yī)學等專業(yè)學生必修課《預防醫(yī)學》的重要教學內(nèi)容。環(huán)境衛(wèi)生學是醫(yī)學科學與環(huán)境科學的一門交叉學科。近年來，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進，經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國面臨的環(huán)境污染問題越來越受到社會的廣泛關注，北京霧霾、水的重金屬污染、藍藻污染、土壤重金屬污染等問題層出不窮?！董h(huán)境衛(wèi)生學》的實驗教學不僅可以通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時還可以提高學生的實踐動手操作能力，解決實際環(huán)境衛(wèi)生問題的能力。結合本人在實驗教學過程中的實踐探索與體會，淺談一些對環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學的思考與建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗教學。
實驗教學是醫(yī)學教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力和技能型人才的重要途徑，是理論聯(lián)系實際的重要橋梁。長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學因為受到理論教學的束縛，只能起到驗證現(xiàn)成理論的單一作用，僅具有從屬性的地位。僅僅只重視理論教學，而忽視實際操作能力的培養(yǎng)，以及“重理論，輕實踐”的教學觀念仍普遍存在，更可能導致學生本身對實驗的不重視。目前，《環(huán)境衛(wèi)生學》教學中主要使用的是楊克敵主編的教材，盡管有所修訂，也會補充新內(nèi)容，但教學內(nèi)容仍存在一定的滯后性，與實際需求有較大的差距。為此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、樹立對實驗教學的正確認識顯得尤為重要，是做好實驗教學工作的必要前提。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，可考慮將“慕課”、“cbl”、“pbl”等新的教學模式應用到實驗教學過程當中，從而加強教師與學生之間的互動，讓實驗課堂充滿活力，提高每個學生的實驗課堂的參與度。
二、目前環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學中存在的問題。
1.仍以教師講課和操作為主，學生積極性和主動性不高?！董h(huán)境衛(wèi)生學》是實踐性和應用性都很強的一門學科，實驗教學是該課程的重要組成部分，主要是為了鞏固和深化理論教學中的知識，將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的動手能力，提高其綜合素質(zhì)。目前環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學都是以教師準備實驗、開展預實驗為主，而學生并沒有參與整個實驗過程，僅僅只是機械地按實驗步驟操作，沒有親自配制實驗所需的每個試劑，準備實驗所需的相關耗材，印象不深刻，學生從實驗課當中的收獲較小，甚至不清楚自己到底在做什么，實驗的目的和原理是什么，為什么采用這些方法進行實驗，以及實驗的操作規(guī)范性等問題仍然普遍存在，因此，導致實際操作能力與動手能力沒有得到的提高。有些同學認為以后工作不需要實驗操作等基本技能，對實驗的重要性認識不深。
2.學生只是機械的操作，忽視實驗過程以及結果的分析。學生的實驗報告基本都存在照抄實習指導手冊的現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)與結果的分析也存在互相抄襲的情況，根本沒有對整個實驗過程及結果進行深入的思考。對于實驗課上要求掌握的內(nèi)容以及實驗結果的分析與討論，基本都是應付了事，根本沒有達到實驗課的目的。
一個實驗的成功與否關鍵就在于整個實驗的操作過程。在實際操作當中，我們應該更注重考查學生在整個實驗過程中的基本操作是否得當。結合學生的專業(yè)特點以及今后工作的需要，應重點考查一些環(huán)境衛(wèi)生學實驗中要求學生必須熟練掌握的基本實驗操作技能，比如大氣采樣器的使用，水樣采集及處理，無菌操作技術等。另外，學生實驗操作結束后，教師還可以當場進行提問，對學生實驗過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，從而及時發(fā)現(xiàn)學生不良的實驗操作習慣，使他們在今后的實驗操作過程中能夠嚴格的要求自己，從而提高自身的實驗操作水平。
3.實驗內(nèi)容簡單，分散的驗證性實驗較多。環(huán)境衛(wèi)生學開設的實驗大部分設計到理化和微生物學方面的內(nèi)容，學生的基本實驗技能在衛(wèi)生化學、基礎化學和微生物學相應的實驗課當中已有所掌握，簡單、分散的驗證性實驗，對學生的吸引力不大，從而導致學生缺乏實驗的熱情，教學效果也受到影響，尤其對預防醫(yī)學專業(yè)本科生即將開展的生產(chǎn)實習，以及畢業(yè)論文的課題研究，作用甚小。
4.實驗教學內(nèi)容、方法及手段陳舊，與實際工作脫軌。目前，環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學內(nèi)容主要是大氣和水方面的內(nèi)容，而像室內(nèi)空氣污染、家用化妝品、土壤衛(wèi)生等目前公眾關注度較高的方面，所涉及的內(nèi)容非常之少。實驗的檢測方法仍以紫外分光光度法為主，學生走入工作崗位后，將面對更多新式儀器，難以適應工作需求。隨著大氣檢測技術的快速發(fā)展，各種環(huán)境指標和污染物的`檢測手段越來越先進，高靈敏度的快速、實時、便攜式的檢測設備已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的實驗手段，已經(jīng)被廣泛應用到實際空氣污染物的監(jiān)測中。因此。實驗教學內(nèi)容和方法應盡量更換傳統(tǒng)的實驗手段，介紹學生認識和掌握目前廣泛使用的儀器設備和檢測方法，充分滿足今后工作崗位的需求。因此有必要改進實驗內(nèi)容和方法，結合實驗條件，適當引進先進儀器，開拓學生的視野，從而達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。
三、提高環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學的方法與策略。
(一)精選實驗內(nèi)容，適應社會需求。
環(huán)境衛(wèi)生學的實驗內(nèi)容應根據(jù)目前疾病控制防治的重點以及研究的熱點來開展。比如大氣、水、土壤等大環(huán)境，目前引起廣泛關注的北京霧霾、空氣質(zhì)量報告中的pm2.5、pm10以及室內(nèi)空氣污染中的甲醛、苯、氡等污染物的問題，這些都是與人們的生產(chǎn)生活密切相關的內(nèi)容。因此環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學也應該密切聯(lián)系實際，在原有的大氣so2、no2等指標測定的基礎之上，增加空氣質(zhì)量監(jiān)測中的其他相關實驗內(nèi)容，比如pm2.5、pm10、o3、紫外線強度等。課堂形式可以參考參觀自來水廠生活飲用水氯化消毒的實驗課內(nèi)容，由教師帶領學生到相關空氣質(zhì)量監(jiān)測部門進行參觀，了解最新的空氣質(zhì)量檢測方法，提高學生的實踐應用能力。
(二)實驗教學模式多元化。
1.適當開展以pbl(problem-basedlearning)和cbl(case-basedlearning)為主的討論式教學模式。pbl和cbl結合是一種開放式的教學模式，要求學生和教師共同參與，以學生思考、討論為主，教師指導、解答為輔。將pbl和cbl進行有機地結合，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種新的教學模式更注重團隊合作以及人文關懷，將其應用于環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學中，不僅能夠有效提高學生的積極性，還可以提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。比如環(huán)境衛(wèi)生學實習指導中的環(huán)境砷污染的案例分析，這次實驗課就比較適合開展pbl和cbl相結合的討論式教學模式。該案例的選擇不僅符合教學大綱的要求，同時還涉及到毒理學基礎、流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學等相關課程的內(nèi)容，具有拓展性、啟發(fā)性等特點。
2.引入綜合設計性實驗教學模式。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力，加強科研設計的思路，在環(huán)境衛(wèi)生學原有的實驗內(nèi)容基礎之上，加入綜合設計性實驗教學模式。設計性實驗教學打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，把主動權交給學生，教師擬定一個實驗課題，學生自主設計實驗并完成實驗，該教學模式的流程主要包括理論知識的講解和設定題目、實驗設計及現(xiàn)場采樣、實驗室分析、總結評價這四個部分。整個實驗過程由學生獨立完成，教師點撥和指導。加入綜合設計性實驗教學模式，主要的作用在于能夠有效地提高學生科研設計思維的創(chuàng)造性和主動性以及分析總結歸納的能力，從而培養(yǎng)良好的科研思路。
(三)完善評價體系，提高學生整體素質(zhì)。
采用綜合客觀評價方法對學生在整個實驗操作過程中的表現(xiàn)進行打分，促進學生傳統(tǒng)實驗思維的轉(zhuǎn)變，重視實際操作能力。不僅僅依靠實驗報告的形式來進行評分，可以考慮將實驗技能也加入到評分系統(tǒng)中，可以將每個學生的成績由實驗報告和實驗操作兩個部分所組成。具體考核方法由教師根據(jù)實驗內(nèi)容準備考題、實驗儀器和打分標準，考核的內(nèi)容可以采用實驗方案的設計、實驗儀器的操作和使用、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學分析處理等，學生隨機抽取考題當場完成操作，教師進行評分。實驗課的總成績應將實驗報告和實驗操作兩部分的成績進行綜合打分，這樣才有利于促進學生在實驗中的綜合表現(xiàn)和整體素質(zhì)。
總之，我們在環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學方面的探索，應以學生為主，結合實際工作和目前關注的熱點問題來優(yōu)化實驗內(nèi)容，開展多元化實驗教學模式，采用綜合客觀評價方法，提高環(huán)境衛(wèi)生學實驗課的教學質(zhì)量，才有利于學科的發(fā)展和培養(yǎng)實用型人才。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十五
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W有興趣的學生設置物質(zhì)科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內(nèi)的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十六
20世紀80年代初期開始，高職教育伴隨社會的全面發(fā)展應運而生，經(jīng)歷20余年的蛻變，已然成為教育事業(yè)的重要組成部分，為社會培養(yǎng)和輸送了大批人才。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念、師資力量、學生教育基礎等因素的制約和影響，如今高職教育的教學質(zhì)量不盡如人意。筆者針對全面提高高職院校的教學質(zhì)量進行闡述，旨在為全面提高高職教育教學質(zhì)量做出貢獻。
（一）社會全面發(fā)展的內(nèi)在要求。
社會的全面進步，經(jīng)濟體制改革的逐步深化，要求教育必須實現(xiàn)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，社會生產(chǎn)各領域人才必須具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)技能、高人文素養(yǎng)。市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會人力資源結構發(fā)生變化，要求在人才培養(yǎng)的過程中必須突出學生的理論知識體系，拓寬學生的知識面，同時需要提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，提高學生在未來工作崗位的工作能力和工作效率。因此，全面提高高職教育教學質(zhì)量是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
（二）高職教育發(fā)展的必然需要。
20世紀80年代初期，伴隨高等教育重新進入人們視野的社會背景，高職院校開始萌芽發(fā)展，經(jīng)歷20多年的滄桑巨變，隨著教育體制改革的不斷深化，高職教育得到大發(fā)展。尤其是進入21世紀之后，伴隨教育部門對高職教育的關注力度不斷提高，高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史階段。，黨的十六屆三中全會上，黨中央根據(jù)新時期、新形勢、新任務，要求高職院校必須全面貫徹“以人為本”的發(fā)展思想，全面貫徹科學發(fā)展觀，努力提高高職教育的針對性和時效性，使高職教育具有更深的感染力和吸收力。所以，提高高職教育教學質(zhì)量是高職教育發(fā)展趨勢的必然要求。
（一）教學目標因素。
目前，高職教育中普遍存在教學目標定位不清晰的現(xiàn)狀，主要以職業(yè)崗位為核心教學目標。教學目標規(guī)劃不夠細化，嚴重影響了有效教學活動的展開和學生學習效率的提高，制約了教學質(zhì)量的全面提高。
（二）師資力量因素。
高職院校師資力量水平普遍較低，教師沒有達到集知識傳授、職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位榜樣樹立于一身的要求，制約了高職院校教學質(zhì)量的提高。
（三）生源結構因素。
高職教育的學生一般是在高考中成績不夠理想的學生，知識基礎不夠牢固，使得在接受高職教育的過程中對知識、技術的理解和認知水平不夠，學習效果不理想。同時，諸多學生存在學習興趣不足、學習動機不明顯、學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，此類生源因素嚴重制約了高職教育教學質(zhì)量的進一步提高。
（一）建立教學質(zhì)量管理機制。
高職教育的主要目標是培養(yǎng)具備高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的實用型人才，此類人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的有效教學模式進行支撐。教學質(zhì)量管理機制是指以人才培養(yǎng)的角度衡量教學實踐過程的質(zhì)量，通過培養(yǎng)方案的設計、教學方式的改革、教學效果的全方位評價、全員進行教學管理等方式落實。通過教學質(zhì)量監(jiān)管機制的確立，保障教學質(zhì)量的全面提高。
（二）重新審視教學目標定位。
教學目標是一切教育活動的出發(fā)點。有效的教育目標能夠指導教師開展有效的教學活動，使教師明確了解應該著重培養(yǎng)學生的何種能力，引導學生清晰認識通過對哪些知識進行重點學習，達到良好的教學效果和學習效果，進而提高教學質(zhì)量。高職教育教學的目標是在遵循科學發(fā)展觀的基礎上，全面落實“以人為本”的教學理念，遵從不同專業(yè)學科的`發(fā)展要求，夯實學生的基礎理論知識，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能進行全方位培養(yǎng)，不斷強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
（三）師資水平定位新需求。
在學校教育的平臺上，最重要的兩個主體是學生和教師。教師團隊的整體水平將影響教學方法的確立、教學技術的應用、教學內(nèi)容的展開和深化。高職院校應該根據(jù)專業(yè)特色重新進行師資定位，使高職師資隊伍成為一支具有高教育水平、職業(yè)水平、崗位指導水平、職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平的新型教師團隊，確保全面提高高職院校教學質(zhì)量。
五、結語。
全面提高高職教育教學質(zhì)量是現(xiàn)代人力資源市場發(fā)展的需求，是教育體制改革繼續(xù)深化的需要，是教育事業(yè)長足發(fā)展的要求，是現(xiàn)代化建設水平不斷進步的不竭動力。希望通過本文的闡述，能夠引起相關教育部門和各高職院校對提高高職教育教學質(zhì)量的重視，引導高職教學工作者改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，有效地組織教學活動，促進高職教育教學質(zhì)量的全面提高，使高職院校真正成為培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的教育基地。
提高互換性與技術測量教學質(zhì)量的思考論文篇十七
論文摘要：主要運用文獻法與分析法，對基于新課程標準下，提高高中體育課教學效益進行探討與分析。高中體育課要樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生體育興趣與體育意識。挖掘體育課程中隱性課程元素，合理利用教學手段與輔助練習方法，真正提高體育課教學效益。希望引起同行，對高中體育課隱性課程教學的思考。
前言。
新課程標準堅持目標統(tǒng)領教學，提倡教學應該以學生為中心，樹立“健康第一”的指導思想，緊緊圍繞學生健康的主題，把教學的精力集中投放到關注全體學生的健康問題上，關注每個學生的成長，以促進全體學生健康成長為目標，開展學校體育教學活動。近幾年來，我校始終堅持以教育部健康體育課程標準思想指導，體育教研組對高中體育課堂教學評價體系進行了實踐與分析，完善了教學的指導思想、促進融洽的師生關系、優(yōu)化了教材內(nèi)容、推行了教學組織和教法的改革，在高中體育課新課標的道路上，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭Ｒ浴皩W生發(fā)展為中心”的教學目標得到深層次的落實[1]。樹立健康第一的正確教學理念，制訂切實可行的教學計劃，同時體育教師要在教學過程中加強執(zhí)行力，把教學計劃轉(zhuǎn)化為教學實際[2]，這是我們實踐的重要經(jīng)驗總結。新課程標準的教學思想和理念需要不斷的解讀，并靈活運用，在現(xiàn)有的高中體育教學條件下，進一步提高體育課教學效益，無疑是對新課程標準的進一步詮釋。
體育課程效益是指受教育者（學生）從體育課程中獲得的效果和利益。而與課程效益直接相關的概念有兩個，一是“學習效率”，二是“學習效果”?！皩W習效率”是一個可以被直接量化的概念，通常指單位時間（每次課）內(nèi)學生獲得知識的比值?！皩W習效果”則是一個適合用于定性的概念，通常指在一定學習效率的前提下，學生將所學的知識內(nèi)化為自身心理品質(zhì)的結果。而“課程效益”則是一個價值層面的概念，是指一定的學習效率和效果的基礎上課程給學生知識、素質(zhì)、能力等各方面發(fā)展及其給社會發(fā)展帶來的效果和利益[3]。那么，對高中體育課教學效益的概念也同樣可以從下面兩個方面理解：首先，是單位時間（一次課或一節(jié)課）教師講解或傳授、學生學習或掌握的教學內(nèi)容的總量；其次，是學生掌握的教學規(guī)定內(nèi)容，與要達到的大綱規(guī)定教學目標所需要的時間。在高中體育課程教學內(nèi)容中，技術教學以及學生的達標與測試時可以量化的，而對學生的意識、品德、參與程度，都只能定型化。定量的指標在教學中往往容易提高，如增加練習的密度與強度；而定性的指標則難于提高，有時甚至在教學中被忽視，高中體育新課程標準教學，一個很重要的目標是培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)學生終生體育意識以及健康的心理，提高高中體育課教學效益，更多的應該思慮定性的，隱性的教學元素。
1.發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，激發(fā)興趣。興趣是激發(fā)和保持學生行為的最重要內(nèi)部驅(qū)動力，也是影響學生學習主動性、自覺性和積極性的重要因素[4]。高中體育教學中，傳統(tǒng)的方式過于重視運動技能的系統(tǒng)傳授，過于強調(diào)學生對運動技能的掌握與達標，忽視學生的運動興趣的培養(yǎng)，很多時候的結果是學生既沒掌握好運動技能，也沒有培養(yǎng)出運動參與的興趣與積極性。高中體育新課標教學要充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性。在教學過程中，應從“教師中心型”向“學生自主型”轉(zhuǎn)化[5]，其組織形式不僅著眼于學生的學習和鍛煉，而且有利于形成師生之間良好的人際關系；同時，要使學生時時保持好奇的、不滿足現(xiàn)有知識，培養(yǎng)學生對周圍敏銳細微的觀察力，培養(yǎng)學生刨根問底，富于想象思維力，這樣學生始終處于一種啟發(fā)教學的狀態(tài)，不但有利于提高學生的學習熱情，培養(yǎng)體育意識，同時也提高了教學的效益。
2.講解項目歷史，競賽內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。高中體育課教學中，對新中國體育歷史，特別是重要歷史事件與人物的講解，例如，中國乒乓球歷史、“乒乓外交”以及中國乒乓球長盛不衰等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。另外，增加競賽內(nèi)容，對學生拼搏品質(zhì)的形成也十分有幫助。競爭是體育活動的一個本質(zhì)特征，它要求每個人盡自己最大的努力去參與，從而有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。團隊協(xié)作精神需要團隊成員具有強烈的合作精神和角色意識，個人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)。例如，在高中體育課乒乓球項目教學中單打、雙打以及團體比賽很大程度上促進學生競爭意識和合作意識的培養(yǎng)。通過歷史與參與競賽的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生良好的思想道德情操與堅毅拼搏精神。
3.體育教師提高教學藝術水平，樹立教師威信。體育教學藝術是教師運用語言、動作等手段，遵循體育教學規(guī)律，創(chuàng)造教學情境，為取得優(yōu)良教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能、技巧以及運用這些技能技巧進行的具有審美價值的獨創(chuàng)性體育教學實踐活動[6]。體育教學藝術能十分有效地激勵學生的學習動機，培養(yǎng)學生豐富的.想象力，直接促進學生好學，并樂于學習。試想，一個談吐詼諧幽默，示范專業(yè)知識強、總體表現(xiàn)綜合素質(zhì)高的體育教師自然受學生喜歡，容易在學生當中樹立教師威信，容易形成一種融洽的課堂氛圍，有利于提高教學效益。
4.注重學生體育思維與終生體育意識。
（1）使學生認識鍛煉價值，學會思考。合理、科學、循序漸進的體育鍛煉方式有利于促進人身心健康與和諧發(fā)展，使人的身體更健康，精力更旺盛。高中階段的體育學習，有助于高中生增進身心健康，提高運動技能水平，培養(yǎng)終身體育的意識。在教學中，對學生進行科學體育鍛煉的理論講解非常有必要（這個經(jīng)常被忽略），各種科學、可靠的生理生化指標可以幫助高中生從思想上解答“我為什么要參與這些體育練習或者鍛煉？”并在行為操作上實際指導學生參與鍛煉與運動時“練什么？練多少？”的相關問題，如此，學生學著利用體育知識進行思考，久而久之，主動參與運動的習慣便易形成。
（2）培養(yǎng)克服困難的意志，體驗成功的喜悅。從心理學角度定義，意志是人為實現(xiàn)既定的目標，來支配自己行動并在行動時自覺克服困難的心理過程[7]。比如，在高中籃球項目教學中，學生為獲得技術考試、教學比賽的優(yōu)異成績，就必須集中精力聽老師講解示范，并進行大量練習，開動腦筋研究戰(zhàn)術對策，遵守紀律等，這些為實現(xiàn)心中目的，在活動中克服內(nèi)外困難屬于意志過程。從積極作用的角度分析，焦慮可激起人們改變身體現(xiàn)狀的緊迫感，促使人們做出努力以謀求達到某一目標，由于焦慮牽涉到對個體自尊心的威脅，因而它可以成為學習的一種內(nèi)驅(qū)力[8]。適度的焦慮對體育運動學習是有促進作用的，而克服困難又是鍛煉人意志的有效途徑之一。在體育課教學中，及時的安排技術測試，以及進行教學分組比賽，給學生帶來一定的壓力，制造一些困難，有利于學生意志的培養(yǎng)。與此同時，當學生既定的目標一達到，面對的困難一克服，剩下的只有真切體會成功的喜悅與幸福。這種克服困難的過程對學生的意志是良好的培養(yǎng)，而感受成功又是學生對美好情感的體會，大大提高了體育課隱性元素的效益。
（1）技術速成教學理念。技術速成教學理念遵從高中體育課教學的“精講多練”的基本原則，同時也符合“講”與“練”的辯證關系。精講則要把動作的技術要領講得精煉，以乒乓球項目教學為例，在正手攻球教學中，將復雜的正手攻球動作簡化為“沉肩低肘”、“轉(zhuǎn)收”、“重心跟著球拍走”等等，這些口訣簡短，對學生動作的學習有積極的促進作用。講是練的前提，練是講的保證，一節(jié)體育課如講得太多，勢必會影響練習密度，如講得不夠具體，則又會影響練的質(zhì)量與效果，技術速成教學理念能充分掌握學生練習興趣，抓住講解時機，正確處理安排好講與練的關系，提高了教學效益。
（2）比賽激勵教學理念。在高中體育教學中，傳統(tǒng)的教學是整個學期的大部分時間在學習技術、比賽的時間，這樣大大制約了學生學習―應用綜合能力的發(fā)展。教學過程，技術缺乏在實戰(zhàn)中靈活運用，大大挫敗了學生的學習積極性，學習效果自然就得不到正面的反映與體現(xiàn)。比賽是最能體現(xiàn)技術應用的途徑，同時比賽的效果十分顯著，獲得勝利的一方（人）會信心倍增，繼續(xù)學習提高自己的技術；失敗的一方（人）則會分析自己失利的原因。教學比賽與技術學習相結合，學生通過循環(huán)比賽可明確自身與同學的差距，合理定位，練習時樂于接受指導，針對性增強。另外，合理的團體項目比賽的人員分配，能使在學生學習技術的同時，團隊協(xié)作精神也得到培養(yǎng)和鍛煉，提高課程教學效益。
小結。
體育新課標強調(diào)“要以學生發(fā)展為中心，堅持健康第一，培養(yǎng)終身體育意識”。高中體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的學習、積累、實踐，才能進一步解讀新課標的指導思想，對自身的教學不斷加以修改與完善。教學中要注重以學生為本，關注每個學生客觀存在的個體差異，鼓勵學生多樣化的學習，使學生從一開始就參與體育教學，真正理解自己在體育學習中的主體地位，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中去，切實提高高中體育課教學效益，實現(xiàn)新課程標準的教學目標。
參考文獻：