有效的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性和科學(xué)性，符合學(xué)科特點(diǎn)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案實(shí)例，希望能給您帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇一
    這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
    抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
    選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    111個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
    23諧相處的意識(shí)。
    4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)。
    鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    三、教學(xué)建議。
    1條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。
    211個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。
    3喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：
    第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
    第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?BR>    作者在描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。
    4通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話特點(diǎn)。
    5具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
    6三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。
    本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。
    四、參考資料。
    翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
    翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇二
    課前準(zhǔn)備：
    生字、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示本課新詞，開(kāi)火車認(rèn)讀，正音。
    2、分節(jié)朗讀課文，進(jìn)一步正音。
    3、說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的事？表達(dá)了怎樣的一種思想感情？
    4、說(shuō)說(shuō)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，從《翠鳥(niǎo)》一課中，你學(xué)到了什么？
    二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟。
    1、默讀課文，從哪些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了友人和海鷗的深厚情誼？你對(duì)“它屬于大?！边@句話是怎樣理解的？用自己喜歡的符號(hào)在文中標(biāo)出。
    2、給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    3、在小組交流學(xué)習(xí)收獲。
    4、全班交流，教師點(diǎn)撥。
    第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語(yǔ)的意思；理解作者是怎樣抓住特點(diǎn)，用寥寥幾筆就把小海鷗的長(zhǎng)相生動(dòng)形象地寫下來(lái)的；理解有一定含義的句子的意思，如“有這個(gè)……仿佛觸摸到了生命的歡愉”這句話重點(diǎn)指導(dǎo)理解。
    第二部分，引導(dǎo)學(xué)生理解作者從幾個(gè)方面寫了友人和小海鷗的情感。出示句子：
    友人“常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去”。
    “友人工作累了的時(shí)候，常常倚窗眺望，望著那海鷗在透明的天空中悠悠回旋……”
    “友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔(dān)心?！?BR>    引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句“它屬于大?！边@句話。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。師適時(shí)點(diǎn)撥。
    三、總結(jié)，回歸整體。
    朗讀課文，將你的理解用朗讀表達(dá)。
    四、鞏固練習(xí)。
    摘抄課文中自己喜歡的詞句。
    板書設(shè)計(jì)：
    友人和海鷗交上了朋友。
    飛吧給海鷗喂食。
    友人與海鷗的深厚友情。
    欣賞海鷗飛翔。
    人與動(dòng)物要對(duì)海鷗的牽掛與惦念和睦相處放海鷗回歸自然。
    教學(xué)反思。
    1、從單元導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生從宏觀上明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。如，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合《翠鳥(niǎo)》一課，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。
    2、切入點(diǎn)找的非常準(zhǔn)確，整節(jié)課圍繞一條主線：默讀課文，從哪些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了友人和海鷗的深厚情誼？你對(duì)“它屬于大?！边@句話是怎樣理解的？給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，學(xué)生在自讀自悟中，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容?？梢钥闯?，這樣的設(shè)計(jì)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維沒(méi)有受任何因素的影響，暢所欲言，每個(gè)同學(xué)都有著自己對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解。
    3、整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵，在掌握知識(shí)的同時(shí)，受到“愛(ài)動(dòng)物”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
    《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文，課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
    本篇課文是本單元的第二篇課文，根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動(dòng)物的，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：幫助學(xué)生讀懂課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子的意思。其中，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物，是本課教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子的意思，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    結(jié)合我組小專題的研究，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從整體入手初讀課文。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決生字新詞的認(rèn)識(shí)與理解，并將課文讀通讀順，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞課后習(xí)題二：把體現(xiàn)友人與海鷗深情厚意的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“它屬于大?！边@句話是怎樣理解的。放手讓學(xué)生默讀，自學(xué)。通過(guò)學(xué)生小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥等多種教學(xué)手段，理解課文所表達(dá)的思想感情。在交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察描寫動(dòng)物的。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、幫助學(xué)生讀懂課文所表達(dá)的人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的道理。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠理解“彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉”等詞語(yǔ)的意思，理解有一定含義的句子的意思。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子的意思。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇三
    5、翠鳥(niǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、我能夠自主靈活第一文庫(kù)網(wǎng)地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
    2、我能有感情地朗讀課文、并用多種形式讀出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)：
    在字詞的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，能正確聽(tīng)寫詞語(yǔ)是重點(diǎn)。
    用多種形式展示讀出翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)是本課的難點(diǎn)。
    知識(shí)鏈接：
    翠鳥(niǎo)中數(shù)量最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。它們身長(zhǎng)約15厘米，頭大體小。
    翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙嘴像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、疑：
    看了本課題目，我的疑問(wèn)是。
    二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
    1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
    2、我能有感情地朗讀課文、并用多種形式讀出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
    齊讀學(xué)法指導(dǎo):。
    1、先自查生字，找出不認(rèn)識(shí)的、難寫的和易錯(cuò)的，用鉛筆圈出來(lái)。
    2、對(duì)學(xué)互相幫助對(duì)方解決生字問(wèn)題，互相提醒易錯(cuò)的地方。
    3、小組內(nèi)可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
    三、小組自學(xué)，互助合作。
    小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習(xí)狀況。
    四、互學(xué)展示，小組互評(píng)。
    五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
    1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    2、多音字組詞。
    泡、晃、盡。
    第二課時(shí)。
    一、課前檢測(cè)。
    以小組為單位聽(tīng)寫本課容易錯(cuò)的'生字。
    -------------------------。
    二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
    1、我能通過(guò)自學(xué)，了解課文是抓住翠鳥(niǎo)外形與動(dòng)作上的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的。
    描寫的。
    2、我能通過(guò)關(guān)鍵詞句了解作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    3、我能通過(guò)自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
    齊讀學(xué)法指導(dǎo)：
    1、先自學(xué)每個(gè)自然段作者寫了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)，用鉛筆在旁批注。
    2、對(duì)學(xué)交流自己的感受和困惑。
    3、小組合作共同探討展示方案。
    三、自學(xué)探究：
    1、第一自然段描寫了翠鳥(niǎo)的-------。
    作者分別從----、-----、-----、-----四個(gè)方面描寫了翠鳥(niǎo)，其中。
    -----------------可以看出翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。從。
    ----------比作------------。
    小組展示時(shí)，可畫一畫（由同學(xué)邊展示畫，其他組員邊讀本段）。
    可夸一夸（用“這真是一只----------------的翠鳥(niǎo)!”的排比句來(lái)夸。）。
    可寫一寫（模仿本段寫寫你心中喜歡的小動(dòng)物。）。
    2、第二、三自然段描寫了翠鳥(niǎo)的-----------。
    飛得快。其中()、（）這連個(gè)詞用的特別好，因?yàn)椤?BR>    -----------------------------------。
    ---------和翠鳥(niǎo)作比較，突出了翠鳥(niǎo)的----------。
    3、默讀第四、五自然段。我們的臉為什么有些發(fā)紅？我們打消了這個(gè)念頭，
    這個(gè)念頭指的是什么？從中可以看出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的--------，告訴我們要。
    ----------。
    小組展示時(shí)，可寫一寫保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)；可唱一唱保護(hù)鳥(niǎo)類的歌曲等等。
    四、互學(xué)展示，小組互評(píng)：
    五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組：
    1、選擇你喜歡的一個(gè)段落或句子背誦下來(lái)。
    2、用“盡管……還是……”造句。
    六、評(píng)：學(xué)了本課，你有什么收獲？
    課后反思：
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。
    2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的自然段。
    學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳。
    句的習(xí)慣。
    感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠鳥(niǎo)。
    （二）學(xué)習(xí)課文。
    引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
    （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
    （2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
    （3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    （4）找出不懂的問(wèn)題。
    學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
    交流自學(xué)情況。
    學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    （1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
    （2）逐句理解：
    指讀。翠鳥(niǎo)的小爪子有什么特點(diǎn)？
    課文是怎樣具體描寫翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
    作者在寫翠鳥(niǎo)羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
    翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？
    （3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
    （4）作者是怎樣觀察的？
    （5）指導(dǎo)背誦。
    （三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
    第二課時(shí)。
    （一）學(xué)習(xí)第二自然段。
    朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥(niǎo)活動(dòng)的？
    小組交流。
    讀一讀描寫翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：
    （1）讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思。
    （2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
    指導(dǎo)朗讀。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？按什么順序來(lái)寫的？
    理解第1、2句：
    （1）通過(guò)“悄悄地、露、吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)靈。
    （2）通過(guò)“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
    理解第3句：
    （1）找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練、敏捷。
    （3）齊讀這句話。
    理解第4句：
    （1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
    （2）這句話更說(shuō)明了什么。
    討論：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
    有感情地朗讀。
    （三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？
    小組討論、交流。
    我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？
    指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
    （四）質(zhì)疑問(wèn)難。
    （五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
    （六）布置作業(yè)。
    背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第14課。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇五
    教師活動(dòng)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
    （1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形，都介紹了它哪幾部分？
    （2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
    （4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
    2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。
    學(xué)生活動(dòng)：
    1、學(xué)生合作、交流。
    （1）一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）。
    （2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
    （3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
    （4）學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
    2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫法，讀出喜愛(ài)之情。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇六
    《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
    二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
    （一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
    2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
    為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
    2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
    三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    四、說(shuō)教法、學(xué)法。
    1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
    2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
    （二）、說(shuō)學(xué)法：
    1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
    2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
    2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇七
    教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的。
    教學(xué)難點(diǎn)同上。
    教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
    學(xué)法朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到“鋸”，等字，會(huì)寫雀、取、察等字。
    能力目標(biāo)2、有感情的朗讀課文，并能學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
    情感目標(biāo)3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣。
    教具準(zhǔn)備。
    掛圖、生字卡。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)又有誰(shuí)看到過(guò)那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎？我想，凡是見(jiàn)過(guò)大海和海鷗的同學(xué)都會(huì)被海的總起來(lái)壯闊所震撼，都會(huì)為海鷗尋矯健優(yōu)美的自由身姿所吸引。
    二、初讀課文，了解大意。
    1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、生字讓學(xué)生通過(guò)查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    一、再讀課文。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、引導(dǎo)理解：課文說(shuō)主要寫了一件什么事？1、觀察圖畫中的海鷗。
    2、小組匯報(bào)課前準(zhǔn)備的有關(guān)海鷗的資料。
    1、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
    2、同桌互相合作識(shí)記生字。
    3、互查識(shí)字情況。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫了一件什么事？
    3、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。
    質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
    教
    學(xué)
    教
    程
    教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖。
    第二課時(shí)。
    一、檢查復(fù)習(xí)。
    說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
    二、再讀課文，加深感悟。
    1、質(zhì)疑解難。
    引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。
    2、第一部分：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。
    3、第二部分：引導(dǎo)學(xué)生理解作者從幾個(gè)方面寫了友人和小海鷗的情感；能夠找出體現(xiàn)友人與小海鷗濃厚情誼的語(yǔ)句，并體會(huì)這些語(yǔ)句的意思。
    重點(diǎn)引導(dǎo)理解：它應(yīng)該屬于大海。
    2、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡文中的山雀嗎？為什么？l說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
    1、學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    2、（討論并交流）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
    3、學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分地說(shuō)出自己是怎樣理解的最后教師再引導(dǎo)小結(jié)，給學(xué)生以正確的結(jié)論。
    注意：抓住要點(diǎn)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，理解友人和小海鷗結(jié)下的友情主要表現(xiàn)在哪些方面。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，分層理解。
    以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫作能力。
    教
    學(xué)
    教
    程
    教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖。
    鞏固練習(xí)。
    1、摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
    2、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
    練習(xí)書寫通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。。
    板書設(shè)計(jì)。
    6、海鷗，飛吧。
    海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。
    彌漫、氣息、一抹、乖巧、
    歇腳、觸摸、歡愉。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇八
    教學(xué)要求：
    1、默讀課文，做到邊讀邊思考。
    2、明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
    2、弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    （一）齊讀課文。
    （二）研讀課文，深入思考。
    1、學(xué)習(xí)第一部分。
    師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把課文分為了五段。我們首先看到第一自然段。
    師：請(qǐng)自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問(wèn)？用“——”畫出有關(guān)句子，然后反復(fù)讀一讀，讀出你的感受。
    生：……。
    師：讀得真好！那什么樣的話才叫廢話呢？我們帶著小熊的疑問(wèn)繼續(xù)看到第2至4自然段。
    2、學(xué)習(xí)第三部分。
    學(xué)習(xí)第2～4自然段，了解豬先生說(shuō)的話有什么毛病。
    師：請(qǐng)大家默讀第2～4自然段，用“~~~~~”畫出豬先生說(shuō)的話，再反復(fù)朗讀。
    師：誰(shuí)來(lái)模仿一下豬先生的語(yǔ)氣讀一讀。
    生：……。
    師：聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，注意思考：從豬先生的話中你明白了什么？小熊明白了什么？
    師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你明白了什么？小熊明白了什么？
    生：……。
    師：學(xué)了這一部分我們都明白了啰嗦就是廢話。
    3、學(xué)習(xí)第三部分。
    學(xué)習(xí)第5～7自然段，了解鷺鷥的話有什么毛病。
    （1）課間出示自學(xué)提示：
    生：……。
    師：從鷺鷥的話中你明白了什么是廢話嗎？
    生：畫蛇添足、自相矛盾是廢話。師：小熊也明白了，他此時(shí)的心情怎樣？
    生：……。
    師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你一定會(huì)與小熊成為好朋友的。
    4、學(xué)習(xí)第四部分。
    學(xué)習(xí)第8～10自然段，了解老猴的話有什么毛病。
    師：你來(lái)扮演羊站長(zhǎng)，你扮演老侯，你扮演小熊。老師讀旁白。
    其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
    生：（分角色讀）……師：都是合格的小演員。
    師：其他的觀眾們，你們聽(tīng)出了老猴的話有什么毛病嗎？
    生：……。
    師：你聽(tīng)的真仔細(xì)。
    6、學(xué)習(xí)第五部分。
    師：最后一自然段，我們一起來(lái)讀一遍。
    （三）回顧全文，得到啟示。
    師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學(xué)們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動(dòng)物修改他們的廢話嗎？（課件出示畫面）。
    1、我想對(duì)喝醉酒的豬先生說(shuō)——。
    2、我想對(duì)站在湖邊的鷺鷥說(shuō)——。
    3、我想對(duì)打開(kāi)院門走進(jìn)去的老猴說(shuō)——。
    （修改老猴的話對(duì)一部分學(xué)生有難度，師生可以合作完成。
    如：“一個(gè)老猴歸，關(guān)門呼呼睡”；或者“老猴獨(dú)自歸，關(guān)門呼呼睡”）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)豬先生說(shuō)的話？
    師：相信豬先生再也不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。
    師：誰(shuí)來(lái)對(duì)我們美麗的鷺鷥說(shuō)幾句呢？
    生：……。
    師：你改的詩(shī)句真美，鷺鷥肯定非常感謝你。
    師：誰(shuí)再來(lái)開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫老猴也改改？
    生：……。
    師：真會(huì)動(dòng)腦筋，看來(lái)老猴要向你學(xué)習(xí)了。
    （三）拓展延伸，完成練習(xí)。
    1、依據(jù)情景練習(xí)。
    師：小熊畢業(yè)后工作干得很出色，這一消息很快就傳開(kāi)了。這兩天，小熊又收購(gòu)了一些廢話。（ppt）想請(qǐng)你們幫忙改一改。
    （1）我基本上全部完成了作業(yè)。
    （2）麗麗快樂(lè)地度過(guò)了愉快的六一兒童節(jié)。
    （3）操場(chǎng)上飄著五顏六色的紅旗。
    2、課后收集你平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或說(shuō)過(guò)的廢話，想想應(yīng)怎么改。
    3、選做題：續(xù)編《收購(gòu)廢話》的故事。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇九
    1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。
    告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
    2.解釋“從軍行”
    “從軍行”即“從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。
    3.簡(jiǎn)介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱，被稱為“七絕圣手”。
    【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
    二、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
    1.初讀，讀準(zhǔn)字音。
    2.再讀，整體感知。
    (1)指名讀，教師讀，齊讀。
    (2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感?
    3.研讀，讀懂詩(shī)意。
    (1)以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
    (2)指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
    【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
    三、想意境，悟詩(shī)情。
    1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
    (1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
    (3).請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么?
    (4).將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
    2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?BR>    (1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
    引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
    (2).教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。
    3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
    (1).一、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?
    (2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
    4.配樂(lè)朗誦，背誦。
    【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
    過(guò)程與方法：通過(guò)各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過(guò)對(duì)讀、賽讀感受一家人對(duì)大海的愛(ài)，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、識(shí)字，寫字。
    2、有感情地朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，背誦課文。
    課前準(zhǔn)備：ppt課件。
    視頻短片。
    教學(xué)過(guò)程：
    播放大海的視頻后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么看到了什么?(指名說(shuō))引入課題《海浪》。
    1、師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中觀察詩(shī)的格式和以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有什么不同?
    2、向?qū)W生介紹階梯式詩(shī)體。
    3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
    4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說(shuō)識(shí)記方法。
    5、指名讀文，同時(shí)思考問(wèn)題(大屏幕出示問(wèn)題)“詩(shī)歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛(ài)?”
    6、誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?師相機(jī)板書：爸爸、媽媽、我。
    7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。
    過(guò)渡語(yǔ)：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來(lái)感受爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情。(出示配有海浪聲的圖片)。
    8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說(shuō)明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說(shuō))師：同學(xué)們說(shuō)的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺(jué)?(美)那讓我們帶著美美的心情來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學(xué)生說(shuō)句子。
    過(guò)渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。
    經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來(lái)讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚(yáng)，獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。
    1、男女生對(duì)讀詩(shī)歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))。
    2、男生讀一遍，女生讀一遍。
    3、試著背誦全詩(shī)。
    4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。
    師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫大海嗎?(生說(shuō))老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們?cè)敢庥涀∷麄儐?(出示詞語(yǔ))讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
    小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對(duì)大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩(shī)歌。(伴隨海浪音樂(lè))。
    作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。
    2寫一些自己心中的大海。
    板書。
    海浪。
    爸爸——“錄”媽媽——“照”
    我——“學(xué)”
    深沉、堅(jiān)毅、無(wú)窮無(wú)盡······。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇十一
    這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    知識(shí)梳理。
    1、詞語(yǔ)積累：
    翠鳥(niǎo)葦稈腹部襯衫透亮又尖又長(zhǎng)清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭。
    2、優(yōu)美句子：
    頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
    背上的羽毛像淺綠色的外衣。
    腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
    設(shè)計(jì)理念。
    選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    第一課時(shí)。
    一、快樂(lè)導(dǎo)入(用時(shí)：5分鐘)。
    1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。
    (投影儀出示翠鳥(niǎo)圖片)。
    介紹：翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。
    2.板書課題。
    看到這個(gè)課題你想知道什么?
    1.讀課題。
    2.思考：
    (1)翠鳥(niǎo)是什么樣子的?
    (2)翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?
    (3)翠鳥(niǎo)的家在哪里?
    二、自學(xué)字詞，理清脈絡(luò)(用時(shí)：15分鐘)。
    1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來(lái)描寫翠鳥(niǎo)的呢?自由讀課文，畫出生字新詞。
    2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
    3.組織學(xué)生討論、研究，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
    (1)學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。
    (2)臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
    4.小組內(nèi)展示生字、評(píng)價(jià)哪個(gè)字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
    1.學(xué)生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
    2.小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識(shí)記生字。
    3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導(dǎo)下寫。
    根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
    4.小組長(zhǎng)組織評(píng)價(jià)，誰(shuí)的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。
    三、熟讀課文，體會(huì)情感(用時(shí)：10分鐘)。
    1.教師指名讀文。
    (1)點(diǎn)名讀文。
    (2)匯報(bào)：你對(duì)翠鳥(niǎo)有了哪些理解?
    (3)教師整理學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面?
    2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
    1.(1)幾名學(xué)生分自然段朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，識(shí)記內(nèi)容。
    (2)學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。(如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚(yú))。
    (3)學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。(如：全文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥(niǎo)這三個(gè)方面的內(nèi)容)。
    2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
    四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)(用時(shí)：10分鐘)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
    (1)點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形，都介紹了它哪幾部分?
    (2)再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)?
    (4)教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
    2.(1)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。
    (2)用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。
    1.學(xué)生合作、交流。
    (1)一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。(匯報(bào)內(nèi)容：爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
    (2)自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
    (3)師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。(如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
    (4)學(xué)生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
    2.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫法，讀出喜愛(ài)之情。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知(用時(shí)：8分鐘)。
    1.復(fù)習(xí)字詞。(出示習(xí)題)。
    2.回顧第1自然段。
    1.完成習(xí)題。
    2.說(shuō)一說(shuō)：(翠鳥(niǎo)的外形……)。
    二、樂(lè)中探究，樂(lè)中交流(用時(shí)：22分鐘)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
    (1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)能手。邊讀邊畫。
    (2)學(xué)生匯報(bào)。
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。并深入思考：翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。
    3.讀第4、5自然段，教師組織學(xué)生交流：聯(lián)系上下文，體會(huì)句子所包含的人物情感的變化。
    4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理?
    5.指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)及不舍的感情。
    (1)學(xué)生畫詞和句子。
    (2)結(jié)合語(yǔ)句匯報(bào)。(翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。)。
    2.小組內(nèi)交流，匯報(bào)。
    3.聯(lián)系上下文，匯報(bào)人物情感的變化。
    (從“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛(ài)翠鳥(niǎo)--想占為己有--讓翠鳥(niǎo)回歸自然。)。
    4.思考老漁翁的話。(真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，就是給它自由。)。
    5.有感情地朗讀最后一句話。
    三、樂(lè)中提升(用時(shí)：10分鐘)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇十二
    1．以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來(lái)演唱歌曲《海鷗》，并用樂(lè)器為歌曲伴奏。
    2．按音與子拍的拍號(hào)劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
    3．根據(jù)不同拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)辨音高的能力。
    1．通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和。
    “魚(yú)咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
    2．運(yùn)用多種演唱形式來(lái)演唱《海鷗》，并結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的全部唱名及其音高音位。
    3．通過(guò)“練練一、練練二”幫助學(xué)生鞏固、兩種拍手的含義、節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式等有關(guān)知識(shí)。
    1．通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受祖國(guó)秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志將來(lái)把祖國(guó)山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
    2．通過(guò)演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節(jié)奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強(qiáng)意志中體會(huì)出祖國(guó)新一代將不畏艱險(xiǎn)、茁壯成長(zhǎng)的深刻含義。
    3．按要求進(jìn)行看看敲敲的節(jié)奏訓(xùn)練，模擬并想象隊(duì)鼓、隊(duì)號(hào)所發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)的興趣。
    復(fù)習(xí)鞏固拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
    通過(guò)按拍號(hào)為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來(lái)感受不同拍號(hào)的節(jié)拍感覺(jué)。
    （一）欣賞歌曲《我們的田野》。
    1．第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
    2，讀歌詞，聽(tīng)第二遍，加深對(duì)作品的理解和美感。
    3．完成課后練習(xí)。
    4．聽(tīng)錄音輕聲哼唱。
    （二）學(xué)唱歌曲《海鷗》。
    1．看一段大海、海鷗的錄像，聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲歡樂(lè)的情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    2。聽(tīng)教師范唱歌譜，讓學(xué)生聽(tīng)辨出歌曲中相同的樂(lè)句，并完成后面的練習(xí)；
    3。跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運(yùn)用。
    4．教師用鋼琴伴奏，同學(xué)按節(jié)奏念歌詞，理解歌曲的內(nèi)容。
    5．完整演唱歌曲并進(jìn)行處理（可選擇多種形式演唱）。
    6．用口琴或豎笛吹奏歌曲。
    7．進(jìn)行隊(duì)列舞表演。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇十三
    課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。
    4、練習(xí)背誦第二段。
    分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
    理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
    一、導(dǎo)人新課：
    板書課題：18翠鳥(niǎo)。
    齊讀課題。
    你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
    我們就帶著大家的問(wèn)提，深入學(xué)習(xí)課文。
    二、出示教學(xué)目標(biāo)。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？
    2、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？
    4、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
    5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
    6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)第二自然段：
    1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
    2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話講的'什么意思？
    （1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f(shuō)明什么？
    （2）“盡管……可還是”說(shuō)明什么？
    （3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作有關(guān)？這句話說(shuō)明了什么？
    3、分組討論：（投影）。
    （1）這一段講了幾層意思？
    （2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
    4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀*文。
    5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。
    （投影）填課文內(nèi)容填空：
    四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
    1、齊讀第三段。
    2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
    3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛(ài)翠鳥(niǎo)？
    4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。
    五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
    六、齊讀全文。
    七、小結(jié)。
    翠鳥(niǎo)飛吧海鷗S版三年級(jí)教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：
    p4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.
    使同學(xué)進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2.
    讓同學(xué)經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些戰(zhàn)略和方法。
    3.
    使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、主題圖引入。
    觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。
    組織同學(xué)提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。
    （2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？
    通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。
    1.
    滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？
    2.
    “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？
    等等。
    先小組交流，再全班交流。
    提示同學(xué)可以自身進(jìn)行條件的補(bǔ)充。
    二、新授。
    1.
    小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。
    引導(dǎo)同學(xué)對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。
    2.
    小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
    教師巡視并對(duì)同學(xué)的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。
    3.
    全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。
    =27+85。
    =113（人）。
    （2）987÷36。
    6÷3987。
    =3296。
    =2987。
    =1974（人）。
    =1974（人）。
    第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）。
    第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。
    引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。
    強(qiáng)調(diào)：可用線段圖協(xié)助理解。
    教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學(xué)都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。
    4.鞏固練習(xí)。
    先個(gè)人編題，再兩人交換。
    小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。
    （2）p5/做一做1、2。
    三、小結(jié)。
    同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。
    這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？
    教師根據(jù)同學(xué)的回報(bào)選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）。
    運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓同學(xué)進(jìn)行回憶概括。
    四、作業(yè)。
    p8/1。