通過總結(jié)，我們可以追溯自己的成長(zhǎng)軌跡，看到自己的進(jìn)步。散文的寫作需要情感的流露和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。下面是一些范例，希望對(duì)大家有所幫助。
賞識(shí)教育的論文篇一
：本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識(shí)教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識(shí)教育”。因?yàn)橘p識(shí)教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)等給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識(shí)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。
在我國(guó)相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈?guó)的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育是教育方法中的一種，賞識(shí)教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識(shí)教育即通過教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和自身能力的過程。
賞識(shí)教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績(jī)后及時(shí)得到賞識(shí)，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識(shí)教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師也能夠體會(huì)到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識(shí)的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。而賞識(shí)教育教學(xué)法是區(qū)別對(duì)待鼓勵(lì)或委婉批評(píng)的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺(tái)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識(shí)教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識(shí)的渴望。賞識(shí)教育作為一種教育理念和手段對(duì)排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識(shí)是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識(shí)教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對(duì)排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識(shí)的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動(dòng)過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識(shí)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
賞識(shí)教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識(shí)教育中也包含批評(píng)的成分，賞識(shí)教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對(duì)事不對(duì)人的大膽的批評(píng)。
因?yàn)?，批評(píng)和賞識(shí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長(zhǎng)的過程，教師在遵循對(duì)事不對(duì)人的原則上予以批評(píng)，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識(shí)教育批評(píng)下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識(shí)教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識(shí)時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識(shí)。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
賞識(shí)教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識(shí)教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識(shí)教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)過程中，注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識(shí)教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。
[2]周國(guó)輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對(duì)策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.
賞識(shí)教育的論文篇二
賞識(shí)教育，作為一種教育理念和方法，注重發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助他們展現(xiàn)自己的潛力和才華。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到賞識(shí)教育的積極影響和力量。通過賞識(shí)教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心和積極性；并且，賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，促進(jìn)班級(jí)和諧共處。在這篇文章中，我將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些對(duì)賞識(shí)教育的體會(huì)和心得。
首先，賞識(shí)教育幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，但是在傳統(tǒng)教育中，很容易只關(guān)注他們的缺點(diǎn)和不足。而賞識(shí)教育拓寬了我的視角，使我能夠看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如，在一次班級(jí)演講活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)認(rèn)為比較內(nèi)向的學(xué)生在臺(tái)上表現(xiàn)出色，有著極大的演講潛力。于是我通過贊美和鼓勵(lì)，讓他更加自信地面對(duì)演講，進(jìn)一步培養(yǎng)他的表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)才華。
其次，賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心和積極性。每個(gè)學(xué)生都有希望被認(rèn)可和贊美的需要，而賞識(shí)教育正是滿足了這些需求。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的肯定和贊賞時(shí)，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的看法和思考。在我的課堂上，我經(jīng)常使用稱贊的話語，如“好棒！你的解題思路非常清晰！”或者“我看到你對(duì)這個(gè)話題很感興趣，繼續(xù)加油！”。這樣的鼓勵(lì)不僅讓學(xué)生開心，也激發(fā)了他們積極參與課堂的愿望。
此外，賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，促進(jìn)班級(jí)和諧共處。在一個(gè)賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生們不再相互攀比和嫉妒，而是更多地關(guān)注彼此的進(jìn)步和成就。我在班級(jí)中實(shí)施了一項(xiàng)“感恩環(huán)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課后寫下自己對(duì)其他同學(xué)的感恩之情，并將感恩卡貼在班級(jí)的墻上。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生更加關(guān)注彼此的優(yōu)點(diǎn)和努力，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。
在實(shí)踐賞識(shí)教育過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)并不理想，或者他們常常犯錯(cuò)。在這種情況下，我意識(shí)到用賞識(shí)的眼光來看待問題是非常重要的。通過賞識(shí)教育，我開始注意到學(xué)生的進(jìn)步和努力，而不僅僅關(guān)注他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。我會(huì)鼓勵(lì)他們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并相信他們能夠不斷進(jìn)步。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的自尊心，還能夠激發(fā)他們對(duì)成功的追求。
總結(jié)起來，賞識(shí)教育是一種強(qiáng)大的教育方法，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛力，并促進(jìn)班級(jí)和諧共處。通過賞識(shí)教育，我更加關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和努力，通過積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能。賞識(shí)教育不僅改變了我對(duì)學(xué)生的看法，也讓我重新審視了教育的本質(zhì)。我深信，在一個(gè)充滿贊美、關(guān)注和鼓勵(lì)的教育環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
賞識(shí)教育的論文篇三
賞識(shí)教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”上有其獨(dú)到之處。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)賞識(shí)教育對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的功能、途徑、運(yùn)用原則做了初步探討，以期為大家更好地實(shí)踐賞識(shí)教育提供一些借鑒和幫助。
用贊美來教育學(xué)生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學(xué)生”，這些學(xué)生對(duì)信息課毫無興趣，上課不認(rèn)真聽講，不完成課堂練習(xí)，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學(xué)，對(duì)老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是擺在教師面前的重要任務(wù)。
賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問題：小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長(zhǎng)的其他階段？鈴木一經(jīng)運(yùn)用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
1.實(shí)事求是。
既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)于其良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反。
2.全面對(duì)待。
在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。教師既要充分發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，又要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地指出其“美中不足”，教會(huì)學(xué)生明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使問題生及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，賞識(shí)教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母和老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師、家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不良時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！老師更多地看中學(xué)生的一次成績(jī)，這些都是不可取的。
在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的信心，已是大勢(shì)所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來做人。”賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，讓我們行動(dòng)起來，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生的心靈一片藍(lán)天，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓我們的課堂上永遠(yuǎn)沒有問題學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)！
[1]周弘。翹起你的大拇指。廣東科技出版社，2007.
[2]劉秋菊。一種富有魅力的教育：賞識(shí)教育?？茖W(xué)教育，2008(02).
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[4]劉天驕。論盧梭的兒童教育觀。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(04).
賞識(shí)教育的論文篇四
摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。
賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后。
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。
賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。
賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識(shí)后賞。
切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無形滲透，自我成長(zhǎng)。
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.
賞識(shí)教育的論文篇五
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級(jí)崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁。
[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。
賞識(shí)教育的論文篇六
近年來，隨著教育理念的更新和社會(huì)發(fā)展的變遷，賞識(shí)教育逐漸成為學(xué)校教育的熱點(diǎn)。賞識(shí)教育是指對(duì)學(xué)生的每一個(gè)積極行為和成果給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以促使學(xué)生產(chǎn)生自信和積極向上的心態(tài)。我在擔(dān)任小學(xué)班主任期間，深刻體會(huì)到了賞識(shí)教育的積極影響，以下將從賞識(shí)教育的原理、實(shí)施方法及效果等方面講述我的心得和體會(huì)。
首先，賞識(shí)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的自信心與自尊心。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而賞識(shí)教育就是要挖掘和贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而提升他們的自信心和自尊心。在我擔(dān)任班主任期間，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)在數(shù)學(xué)方面特別擅長(zhǎng)，而其他同學(xué)對(duì)此頗為羨慕。我通過鼓勵(lì)他們多向這位同學(xué)請(qǐng)教，向他學(xué)習(xí)，使他們看到了自己潛在的優(yōu)勢(shì)，并且增強(qiáng)了自己的自信心，從而取得了更好的成績(jī)。
其次，賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)習(xí)的過程對(duì)于學(xué)生來說往往是枯燥乏味的，而賞識(shí)教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的班級(jí)中，我們開展了一次課堂競(jìng)賽活動(dòng)，每位學(xué)生都能夠獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生們感到自己付出的努力被肯定，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
再次，賞識(shí)教育是一種尊重和關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)。賞識(shí)教育注重的是從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和關(guān)心。一次，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)非常內(nèi)向的學(xué)生在課堂上做了出色的表現(xiàn)，我馬上表揚(yáng)了他，并且主動(dòng)找他談話，詢問他的想法和感受。通過這樣的關(guān)心和傾聽，他感到自己的存在和價(jià)值得到了認(rèn)可，逐漸變得開朗和活躍起來。
最后，賞識(shí)教育不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有積極影響，也對(duì)班級(jí)的和諧和凝聚力有極大的幫助。通過賞識(shí)教育，班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠感受到自己的重要性和存在價(jià)值，產(chǎn)生向心力和歸屬感，進(jìn)而促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。在我的班級(jí)中，通過賞識(shí)教育，班級(jí)的同學(xué)之間建立了良好的友誼，團(tuán)結(jié)合作，共同追求進(jìn)步。
總而言之，賞識(shí)教育是一種重要的教育方式和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的健康成長(zhǎng)都具有積極影響。在我擔(dān)任班主任的過程中，我深刻體會(huì)到了賞識(shí)教育的重要性和有效性，通過賞識(shí)教育，我看到了學(xué)生們的積極變化和發(fā)展，也親眼目睹了班級(jí)的和諧和凝聚力的提升。賞識(shí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師們潛心去做，但這也是一個(gè)十分值得的任務(wù)，因?yàn)橥ㄟ^賞識(shí)教育，我們能夠培養(yǎng)出更加有自信和自尊的優(yōu)秀人才。
賞識(shí)教育的論文篇七
賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育，大力促進(jìn)幼兒教育對(duì)孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
賞識(shí)，通俗地來講，就是對(duì)某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
（1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué)，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對(duì)那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對(duì)不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí)，賞識(shí)教育不等于沒有批評(píng)。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對(duì)錯(cuò)。
（2）濫用賞識(shí)教育，忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號(hào)以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對(duì)課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo)。
（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對(duì)待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。
（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
（3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國(guó)的小樹苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營(yíng)養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來的棟梁之材。
賞識(shí)教育的論文篇八
賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
小學(xué)教育；班主任；學(xué)生。
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來。有一部分學(xué)生愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評(píng)說教。
從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。
因?yàn)閻?，所以尊重。欣賞教育通過對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動(dòng)聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
[1]張忠艷.解析語文教學(xué)中的賞識(shí)教育[j].中國(guó)校外教育，2014（02）.
[2]許晶.淺談賞識(shí)教育之我見.科學(xué)大眾，2009(03).
[3]李伏玲.賞識(shí)教育——開啟封閉心門的金鑰匙[j].科學(xué)中國(guó)人，2015(01)。
賞識(shí)教育的論文篇九
摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。
賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后。
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。
賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。
賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識(shí)后賞。
切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無形滲透，自我成長(zhǎng)。
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.
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賞識(shí)教育的論文篇十
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績(jī)都差，沒優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志。”作為小學(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長(zhǎng)都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會(huì)“賞識(shí)”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說話呢？若說得遲，還會(huì)說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)們卻丟棄了賞識(shí)，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長(zhǎng)的角度來看，則更需要“賞識(shí)”。
有這樣一位家長(zhǎng)，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好??？就好！”后來，這位家長(zhǎng)改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識(shí)啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。“失敗是成功之母”更符合孩子的心理特點(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會(huì)發(fā)光的。當(dāng)然，賞識(shí)并不是說不要批評(píng)，關(guān)鍵要看如何批評(píng)。若是訓(xùn)斥地批評(píng)，那定會(huì)損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
賞識(shí)教育的論文篇十一
5月31日，文理附中結(jié)對(duì)兄弟學(xué)校新昌大市聚中學(xué)來到文理附中進(jìn)行交流訪問。上午九時(shí)許，兩所學(xué)校的牽引人教育局錢偉平副局長(zhǎng)和文理學(xué)院周一農(nóng)教授特地抽空來到文理附中給兩所學(xué)校的教師就“賞識(shí)”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報(bào)講座。
錢偉平副局長(zhǎng)在文理附中新建的報(bào)告廳內(nèi)向兩校教師就如何深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長(zhǎng)從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起，如何以生為本，賞識(shí)學(xué)生。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)、關(guān)心學(xué)生的心理、關(guān)心學(xué)生的家庭，要為學(xué)生創(chuàng)造悅愉的校園生活。
周一農(nóng)教授從另一個(gè)層面謙釋了賞識(shí)教育---溝通，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。溝通通過語言和文字、語氣或音調(diào)、肢體語言，體現(xiàn)著生命的品質(zhì)。高效溝通心法，似鏡面映現(xiàn)，能更好地接納和欣賞對(duì)方，融入對(duì)方的內(nèi)心世界，發(fā)揮你的影響力，去影響他人。
教師們飽滿聽講、認(rèn)真筆記，會(huì)后都表示大有收獲。
下午，文理附中語文組代表鐘君紅老師和科學(xué)組代表張祝華老師分別開出匯報(bào)課，課后兩所學(xué)校教師代表就如何體現(xiàn)教學(xué)中的賞識(shí)理念進(jìn)行了評(píng)課交流，發(fā)言積極熱烈，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，理念在交流探討中得到深化和提升。
此次交流訪問，加深了兩所兄弟學(xué)校的情誼，兩所學(xué)校都表示今后將繼續(xù)加強(qiáng)相互間的交流訪問。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
賞識(shí)教育的論文篇十二
1．了解學(xué)生，善待學(xué)生。
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對(duì)學(xué)生、孩子進(jìn)行無休止的抱怨教育（扭住缺點(diǎn)不放，“小題大做”，使孩子長(zhǎng)期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負(fù)面情緒、心態(tài)中，并最終導(dǎo)致失?。?。
4．寬容學(xué)生——允許失誤。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
賞識(shí)教育的論文篇十三
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。
“賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！薄百p識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛?！?BR> 要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。
賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！
理解:請(qǐng)不要隨便說我笨，這道題對(duì)我來說真的很難！
激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！
有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識(shí)教育之我見中提出》教師要用真誠打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學(xué)生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表揚(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。
（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響。
93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。
（一）對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧。
膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。
在賞識(shí)教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)。
教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。
4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問題，對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。
賞識(shí)教育的論文篇十四
[]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。
[]賞識(shí)教育；高職院校；心理健康課。
《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長(zhǎng)規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個(gè)實(shí)施過程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。
現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對(duì)這門課抱著無所謂的態(tài)度。
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的，教師的賞識(shí)沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績(jī)僅僅通過一紙考卷來評(píng)定，缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗(yàn)，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。
在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽不聽都能及格的課程，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。
為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。
教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。
在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識(shí)與接納，學(xué)生才會(huì)感受到來自教師給予的勇氣和力量。
在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長(zhǎng)報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長(zhǎng)報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告的內(nèi)容簡(jiǎn)要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。
考核學(xué)生心理健康課的成績(jī)，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì)開展良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂，開放自己。
為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時(shí)，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。
動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。
在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，2004.
賞識(shí)教育的論文篇一
：本文采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識(shí)教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。
在新時(shí)期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動(dòng)中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順利地完成這個(gè)任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識(shí)教育”。因?yàn)橘p識(shí)教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、成績(jī)等給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，與排球教學(xué)活動(dòng)形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識(shí)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動(dòng)排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識(shí)教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性以及實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)問題。
在我國(guó)相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動(dòng)力。這是因?yàn)樵谖覈?guó)的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點(diǎn)如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動(dòng)的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動(dòng)中積極引入賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育是教育方法中的一種，賞識(shí)教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價(jià)值。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，賞識(shí)教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識(shí)教育即通過教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力或價(jià)值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)和自身能力的過程。
賞識(shí)教育具有考慮學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化特點(diǎn)，由于這個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在取得成績(jī)后及時(shí)得到賞識(shí)，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，賞識(shí)教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時(shí)在看得到學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師也能夠體會(huì)到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識(shí)的傳授者變身為排球活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的樂趣。而賞識(shí)教育教學(xué)法是區(qū)別對(duì)待鼓勵(lì)或委婉批評(píng)的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個(gè)人的能力和價(jià)值得以體現(xiàn)，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個(gè)體，具有自己的個(gè)性和才華。教師是教育活動(dòng)行為的實(shí)施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺(tái)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運(yùn)動(dòng)。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識(shí)教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動(dòng)物的地方就是人都有希望獲得他人賞識(shí)的渴望。賞識(shí)教育作為一種教育理念和手段對(duì)排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識(shí)是一種理解、一種激勵(lì)，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識(shí)教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報(bào)給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。
誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。所以，首先對(duì)排球課中帶有各項(xiàng)技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識(shí)的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榉e極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動(dòng)過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識(shí)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)，如在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
賞識(shí)教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項(xiàng)。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)意識(shí)到賞識(shí)教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識(shí)教育中也包含批評(píng)的成分，賞識(shí)教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對(duì)事不對(duì)人的大膽的批評(píng)。
因?yàn)?，批評(píng)和賞識(shí)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，畢竟學(xué)生犯錯(cuò)的過程也是成長(zhǎng)的過程，教師在遵循對(duì)事不對(duì)人的原則上予以批評(píng)，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識(shí)教育批評(píng)下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，重拾信心改正錯(cuò)誤。其次，賞識(shí)教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時(shí)注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵(lì)學(xué)生和時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長(zhǎng)的個(gè)體，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育教學(xué)法時(shí)應(yīng)有正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識(shí)時(shí)應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識(shí)。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
賞識(shí)教育作為一種全新教育理念運(yùn)用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動(dòng)其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識(shí)教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識(shí)教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識(shí)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識(shí)過程中，注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個(gè)排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識(shí)教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。
[2]周國(guó)輝.大學(xué)生激勵(lì)教育存在的問題及對(duì)策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.
賞識(shí)教育的論文篇二
賞識(shí)教育，作為一種教育理念和方法，注重發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助他們展現(xiàn)自己的潛力和才華。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到賞識(shí)教育的積極影響和力量。通過賞識(shí)教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心和積極性；并且，賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，促進(jìn)班級(jí)和諧共處。在這篇文章中，我將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些對(duì)賞識(shí)教育的體會(huì)和心得。
首先，賞識(shí)教育幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，但是在傳統(tǒng)教育中，很容易只關(guān)注他們的缺點(diǎn)和不足。而賞識(shí)教育拓寬了我的視角，使我能夠看到每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。比如，在一次班級(jí)演講活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)認(rèn)為比較內(nèi)向的學(xué)生在臺(tái)上表現(xiàn)出色，有著極大的演講潛力。于是我通過贊美和鼓勵(lì)，讓他更加自信地面對(duì)演講，進(jìn)一步培養(yǎng)他的表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)才華。
其次，賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心和積極性。每個(gè)學(xué)生都有希望被認(rèn)可和贊美的需要，而賞識(shí)教育正是滿足了這些需求。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的肯定和贊賞時(shí)，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)，敢于表達(dá)自己的看法和思考。在我的課堂上，我經(jīng)常使用稱贊的話語，如“好棒！你的解題思路非常清晰！”或者“我看到你對(duì)這個(gè)話題很感興趣，繼續(xù)加油！”。這樣的鼓勵(lì)不僅讓學(xué)生開心，也激發(fā)了他們積極參與課堂的愿望。
此外，賞識(shí)教育還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，促進(jìn)班級(jí)和諧共處。在一個(gè)賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生們不再相互攀比和嫉妒，而是更多地關(guān)注彼此的進(jìn)步和成就。我在班級(jí)中實(shí)施了一項(xiàng)“感恩環(huán)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課后寫下自己對(duì)其他同學(xué)的感恩之情，并將感恩卡貼在班級(jí)的墻上。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生更加關(guān)注彼此的優(yōu)點(diǎn)和努力，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。
在實(shí)踐賞識(shí)教育過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)并不理想，或者他們常常犯錯(cuò)。在這種情況下，我意識(shí)到用賞識(shí)的眼光來看待問題是非常重要的。通過賞識(shí)教育，我開始注意到學(xué)生的進(jìn)步和努力，而不僅僅關(guān)注他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。我會(huì)鼓勵(lì)他們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并相信他們能夠不斷進(jìn)步。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的自尊心，還能夠激發(fā)他們對(duì)成功的追求。
總結(jié)起來，賞識(shí)教育是一種強(qiáng)大的教育方法，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛力，并促進(jìn)班級(jí)和諧共處。通過賞識(shí)教育，我更加關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和努力，通過積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能。賞識(shí)教育不僅改變了我對(duì)學(xué)生的看法，也讓我重新審視了教育的本質(zhì)。我深信，在一個(gè)充滿贊美、關(guān)注和鼓勵(lì)的教育環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
賞識(shí)教育的論文篇三
賞識(shí)教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教師更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”上有其獨(dú)到之處。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)賞識(shí)教育對(duì)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的功能、途徑、運(yùn)用原則做了初步探討，以期為大家更好地實(shí)踐賞識(shí)教育提供一些借鑒和幫助。
用贊美來教育學(xué)生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學(xué)生”，這些學(xué)生對(duì)信息課毫無興趣，上課不認(rèn)真聽講，不完成課堂練習(xí)，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學(xué)，對(duì)老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是擺在教師面前的重要任務(wù)。
賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問題：小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長(zhǎng)的其他階段？鈴木一經(jīng)運(yùn)用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
1.實(shí)事求是。
既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)于其良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反。
2.全面對(duì)待。
在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。教師既要充分發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，又要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地指出其“美中不足”，教會(huì)學(xué)生明辨是非，分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使問題生及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
總之，賞識(shí)教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教孩子的父母和老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師、家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不良時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！老師更多地看中學(xué)生的一次成績(jī)，這些都是不可取的。
在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的信心，已是大勢(shì)所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來做人。”賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，讓我們行動(dòng)起來，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生的心靈一片藍(lán)天，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓我們的課堂上永遠(yuǎn)沒有問題學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)！
[1]周弘。翹起你的大拇指。廣東科技出版社，2007.
[2]劉秋菊。一種富有魅力的教育：賞識(shí)教育?？茖W(xué)教育，2008(02).
[3]賴舉梅。淺談賞識(shí)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中運(yùn)用。龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(06).
[4]劉天驕。論盧梭的兒童教育觀。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(04).
賞識(shí)教育的論文篇四
摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。
賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后。
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。
賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。
賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識(shí)后賞。
切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無形滲透，自我成長(zhǎng)。
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃艷.賞識(shí)教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.
賞識(shí)教育的論文篇五
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過程中成功發(fā)展的理論?！比欢?，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)。“賞識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合?！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子?！泵恳粋€(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表揚(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
[1]廣東省中心學(xué)心理健康教育教師c級(jí)崗位證書教訓(xùn).第128頁至145頁。
[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng).
[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系。
賞識(shí)教育的論文篇六
近年來，隨著教育理念的更新和社會(huì)發(fā)展的變遷，賞識(shí)教育逐漸成為學(xué)校教育的熱點(diǎn)。賞識(shí)教育是指對(duì)學(xué)生的每一個(gè)積極行為和成果給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以促使學(xué)生產(chǎn)生自信和積極向上的心態(tài)。我在擔(dān)任小學(xué)班主任期間，深刻體會(huì)到了賞識(shí)教育的積極影響，以下將從賞識(shí)教育的原理、實(shí)施方法及效果等方面講述我的心得和體會(huì)。
首先，賞識(shí)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的自信心與自尊心。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而賞識(shí)教育就是要挖掘和贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而提升他們的自信心和自尊心。在我擔(dān)任班主任期間，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)在數(shù)學(xué)方面特別擅長(zhǎng)，而其他同學(xué)對(duì)此頗為羨慕。我通過鼓勵(lì)他們多向這位同學(xué)請(qǐng)教，向他學(xué)習(xí)，使他們看到了自己潛在的優(yōu)勢(shì)，并且增強(qiáng)了自己的自信心，從而取得了更好的成績(jī)。
其次，賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)習(xí)的過程對(duì)于學(xué)生來說往往是枯燥乏味的，而賞識(shí)教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的班級(jí)中，我們開展了一次課堂競(jìng)賽活動(dòng)，每位學(xué)生都能夠獲得表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生們感到自己付出的努力被肯定，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性。
再次，賞識(shí)教育是一種尊重和關(guān)心學(xué)生的表現(xiàn)。賞識(shí)教育注重的是從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和關(guān)心。一次，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)非常內(nèi)向的學(xué)生在課堂上做了出色的表現(xiàn)，我馬上表揚(yáng)了他，并且主動(dòng)找他談話，詢問他的想法和感受。通過這樣的關(guān)心和傾聽，他感到自己的存在和價(jià)值得到了認(rèn)可，逐漸變得開朗和活躍起來。
最后，賞識(shí)教育不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有積極影響，也對(duì)班級(jí)的和諧和凝聚力有極大的幫助。通過賞識(shí)教育，班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠感受到自己的重要性和存在價(jià)值，產(chǎn)生向心力和歸屬感，進(jìn)而促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展。在我的班級(jí)中，通過賞識(shí)教育，班級(jí)的同學(xué)之間建立了良好的友誼，團(tuán)結(jié)合作，共同追求進(jìn)步。
總而言之，賞識(shí)教育是一種重要的教育方式和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的健康成長(zhǎng)都具有積極影響。在我擔(dān)任班主任的過程中，我深刻體會(huì)到了賞識(shí)教育的重要性和有效性，通過賞識(shí)教育，我看到了學(xué)生們的積極變化和發(fā)展，也親眼目睹了班級(jí)的和諧和凝聚力的提升。賞識(shí)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教師們潛心去做，但這也是一個(gè)十分值得的任務(wù)，因?yàn)橥ㄟ^賞識(shí)教育，我們能夠培養(yǎng)出更加有自信和自尊的優(yōu)秀人才。
賞識(shí)教育的論文篇七
賞識(shí)教育是以賞識(shí)為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并借助表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)共同開展賞識(shí)教育，大力促進(jìn)幼兒教育對(duì)孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
賞識(shí)，通俗地來講，就是對(duì)某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒教育中的賞識(shí)教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效“正向”教育。賞識(shí)為教師、家長(zhǎng)與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅(jiān)固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)間的思想交流，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。
（1）區(qū)別賞識(shí)教學(xué)，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對(duì)那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對(duì)不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會(huì)傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識(shí)教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即一部分教師錯(cuò)誤地理解了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)違背了賞識(shí)教育的初衷。其實(shí)，賞識(shí)教育不等于沒有批評(píng)。只有在教學(xué)中以賞識(shí)為主、批評(píng)為輔，獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)分清是非對(duì)錯(cuò)。
（2）濫用賞識(shí)教育，忽略實(shí)事求是。賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵(lì)變成了課堂上的家常便飯。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會(huì)產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識(shí)教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實(shí)事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長(zhǎng)和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號(hào)以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識(shí)教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會(huì)使孩子對(duì)課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識(shí)教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo)。
（1）賞識(shí)要從了解孩子的實(shí)際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識(shí)教育教學(xué)的提升，基本點(diǎn)是要從幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對(duì)待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時(shí)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也要量孩子的實(shí)際情況而行，針對(duì)不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識(shí)教育。
（2）賞識(shí)必須實(shí)事求是及全面公平對(duì)待。一切教育都是以實(shí)事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對(duì)幼兒的教育更要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)地對(duì)孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會(huì)表現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要將優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對(duì)孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點(diǎn)。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識(shí)教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個(gè)性化的賞識(shí)教育形式。筆者教導(dǎo)過一個(gè)發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個(gè)孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
（3）賞識(shí)方法要多變，獎(jiǎng)懲并用促提升。賞識(shí)教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對(duì)需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時(shí)有意識(shí)地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識(shí)與批評(píng)在教育中相輔相成，缺一不可。賞識(shí)有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評(píng)有益于孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。我們教師必須把握好賞識(shí)和批評(píng)在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
（4）賞識(shí)需要聯(lián)合家長(zhǎng)一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時(shí)間段，對(duì)孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子朝夕相處，對(duì)孩子更重要的教育角色。我們的賞識(shí)教育要聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠關(guān)心到每個(gè)孩子的各個(gè)方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們?cè)诰囊龑?dǎo)、教育孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)其有著顯著影響，因而需要重點(diǎn)關(guān)注。只有教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，賞識(shí)教育對(duì)幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識(shí)教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果說孩子們是祖國(guó)的小樹苗，那么賞識(shí)就是雨水，是營(yíng)養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)未來的棟梁之材。
賞識(shí)教育的論文篇八
賞識(shí)教育作為積極、激勵(lì)性的教育方式，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。
小學(xué)教育；班主任；學(xué)生。
筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對(duì)于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教者往往在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)成績(jī)顯著下降時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地找缺點(diǎn)、挑毛病，甚至疾言厲色地進(jìn)行批評(píng)，這種毫無創(chuàng)意地采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫方式，簡(jiǎn)單粗放，令學(xué)生反感，收效甚微。只能造成學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學(xué)生造成不同程度的傷害。在多年的教育實(shí)踐中，通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、摸索和改進(jìn)，嘗試將賞識(shí)教育法運(yùn)用在教育教學(xué)中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長(zhǎng)，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學(xué)習(xí)優(yōu)劣、活潑還是文靜，學(xué)生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對(duì)學(xué)生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動(dòng)、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領(lǐng)全班同學(xué)晨跑，課余之時(shí)跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)使用語言的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也動(dòng)起來。有一部分學(xué)生愛勞動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)，就是不愛學(xué)習(xí)，不喜歡動(dòng)腦子。筆者覺得不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，不能把循規(guī)蹈矩、不想歪點(diǎn)子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動(dòng)，才像一個(gè)真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)乃至學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)中當(dāng)主力，同時(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，提出階段性目標(biāo)，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。
二是對(duì)于一些只注重成績(jī)卻看不起后進(jìn)生的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學(xué)仍然有很多閃光點(diǎn)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚(yáng)的方式指出孩子們的缺點(diǎn)。賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，關(guān)鍵是怎樣的批評(píng)更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)弱化學(xué)生的缺點(diǎn)呢？對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數(shù)減少了，表揚(yáng)他遲到次數(shù)少了；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，有了點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好而階段性退步的學(xué)生，要給予正面鼓勵(lì)，這種對(duì)于錯(cuò)誤的表揚(yáng)性的批評(píng)，達(dá)到了激勵(lì)和鞭策的雙重效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過正面的批評(píng)說教。
從欣賞的角度全面了解尊重班級(jí)里的每一個(gè)孩子，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，用熱情點(diǎn)燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動(dòng)，游戲一般快樂的教與學(xué)，道理很簡(jiǎn)單：同一事情，放在一個(gè)你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會(huì)折射出完全不同的感受。
因?yàn)閻?，所以尊重。欣賞教育通過對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的肯定來激活學(xué)生沉睡的天份，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學(xué)當(dāng)中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動(dòng)聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學(xué)當(dāng)中泛泛出現(xiàn)的“你們別以為我低頭批作業(yè)就不知道你們?cè)谡f話，某某同學(xué)，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關(guān)心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言?；蛟S正是因?yàn)槟愕倪@些語言，恰恰傷害了學(xué)生們正在成長(zhǎng)的自尊心，進(jìn)而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達(dá)同一個(gè)意思，如果采用賞識(shí)教育的方法來表達(dá)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的一種現(xiàn)象呢“?某某同學(xué)，你今天的書寫進(jìn)步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學(xué)過書法啊，太棒了，你現(xiàn)在的楷書跟柳公權(quán)的如出一轍啊。你在哪里學(xué)的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會(huì)更有進(jìn)步。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業(yè)的樂趣。
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[3]李伏玲.賞識(shí)教育——開啟封閉心門的金鑰匙[j].科學(xué)中國(guó)人，2015(01)。
賞識(shí)教育的論文篇九
摘要：賞識(shí)教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動(dòng)受教育對(duì)象的如動(dòng)機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會(huì)為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費(fèi)師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識(shí)教育對(duì)該群體成長(zhǎng)成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費(fèi)師范生中如何更好地運(yùn)用賞識(shí)教育。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；高師院校；免費(fèi)師范生。
賞識(shí)教育的基本方法是賞識(shí)，最終目的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育。賞識(shí)教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對(duì)學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律[1]。賞識(shí)教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的，原國(guó)家教委副主任楊海波將周弘和賞識(shí)教育譽(yù)為“偉大愛的實(shí)踐，科教興國(guó)的精華”，周弘所著的《賞識(shí)你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動(dòng)[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識(shí)就是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識(shí)亦可有批評(píng)，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。
2省屬高師院校免費(fèi)師范生群體的現(xiàn)狀。
2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對(duì)落后。
省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬?duì)落后。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對(duì)他們以往的價(jià)值觀都會(huì)造成極大的影響，加上教育水平的相對(duì)落后，這些都會(huì)使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會(huì)大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。
2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。
來到大學(xué)這樣一個(gè)思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅(jiān)信的理想和人生追求或多或少遭到了動(dòng)搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會(huì)。因?yàn)槭俑邘熢盒Ｃ庠嚿鷮I(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對(duì)自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對(duì)其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對(duì)較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因?yàn)槁殬I(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。
3賞識(shí)教育對(duì)省屬高師院校免費(fèi)師范生的重要性。
賞識(shí)教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費(fèi)師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對(duì)這樣的受教群體。
賞識(shí)教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動(dòng)和被感動(dòng)的過程，在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)時(shí)理解為幫助，被贊揚(yáng)時(shí)理解為鼓勵(lì)，切實(shí)提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。運(yùn)用賞識(shí)教育能更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和才能，為每個(gè)人的成長(zhǎng)成才提供好的、適合自己的條件。
4如何在省屬高師院校免費(fèi)師范生中運(yùn)用賞識(shí)教育。
4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。
思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的原動(dòng)力，理想信念更是貫穿人成長(zhǎng)的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識(shí)教育運(yùn)用在對(duì)學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對(duì)學(xué)生選擇為祖國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識(shí)教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動(dòng)作用。
4.2因材施教，先識(shí)后賞。
切不可盲目地對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對(duì)待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點(diǎn)應(yīng)該不同。但無論對(duì)象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識(shí)學(xué)生，清楚其優(yōu)點(diǎn)，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識(shí)教育，賞識(shí)不代表不能批評(píng)，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評(píng)中體現(xiàn)賞識(shí)、滲透期望，使學(xué)生將批評(píng)理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵(lì)。
4.3無形滲透，自我成長(zhǎng)。
教育的目的在于早日讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長(zhǎng)，賞識(shí)教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動(dòng)力，賞識(shí)教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們?cè)趯?shí)施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，賞識(shí)不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如出現(xiàn)自我批評(píng)、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時(shí)刻，要及時(shí)地、毫不猶豫的運(yùn)用賞識(shí)教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實(shí)效性。賞識(shí)教育的運(yùn)用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識(shí)教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對(duì)于戰(zhàn)勝困難的重要性。
參考文獻(xiàn)：
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賞識(shí)教育的論文篇十
古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長(zhǎng)和老師的賞識(shí)。這就給當(dāng)前的教育提出了一個(gè)新課題：賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)，就是要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。賞識(shí)教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使得在他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點(diǎn)。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績(jī)都差，沒優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”
這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志。”作為小學(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個(gè)軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎？其實(shí)，每位家長(zhǎng)都曾是個(gè)好的教育家，也就是說，都會(huì)“賞識(shí)”。在孩子剛剛學(xué)說話的時(shí)候，哪位父母不是充滿信心，堅(jiān)信自己的孩子會(huì)說話呢？若說得遲，還會(huì)說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)們卻丟棄了賞識(shí)，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長(zhǎng)的角度來看，則更需要“賞識(shí)”。
有這樣一位家長(zhǎng)，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好??？就好！”后來，這位家長(zhǎng)改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會(huì)寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會(huì)寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識(shí)啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵(lì)均可以作為教育孩子的方式時(shí)，期望鼓勵(lì)可能會(huì)產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。“失敗是成功之母”更符合孩子的心理特點(diǎn)。
即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會(huì)發(fā)光的。當(dāng)然，賞識(shí)并不是說不要批評(píng)，關(guān)鍵要看如何批評(píng)。若是訓(xùn)斥地批評(píng)，那定會(huì)損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識(shí)則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識(shí)教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。
賞識(shí)教育的論文篇十一
5月31日，文理附中結(jié)對(duì)兄弟學(xué)校新昌大市聚中學(xué)來到文理附中進(jìn)行交流訪問。上午九時(shí)許，兩所學(xué)校的牽引人教育局錢偉平副局長(zhǎng)和文理學(xué)院周一農(nóng)教授特地抽空來到文理附中給兩所學(xué)校的教師就“賞識(shí)”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報(bào)講座。
錢偉平副局長(zhǎng)在文理附中新建的報(bào)告廳內(nèi)向兩校教師就如何深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長(zhǎng)從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起，如何以生為本，賞識(shí)學(xué)生。不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)、關(guān)心學(xué)生的心理、關(guān)心學(xué)生的家庭，要為學(xué)生創(chuàng)造悅愉的校園生活。
周一農(nóng)教授從另一個(gè)層面謙釋了賞識(shí)教育---溝通，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。溝通通過語言和文字、語氣或音調(diào)、肢體語言，體現(xiàn)著生命的品質(zhì)。高效溝通心法，似鏡面映現(xiàn)，能更好地接納和欣賞對(duì)方，融入對(duì)方的內(nèi)心世界，發(fā)揮你的影響力，去影響他人。
教師們飽滿聽講、認(rèn)真筆記，會(huì)后都表示大有收獲。
下午，文理附中語文組代表鐘君紅老師和科學(xué)組代表張祝華老師分別開出匯報(bào)課，課后兩所學(xué)校教師代表就如何體現(xiàn)教學(xué)中的賞識(shí)理念進(jìn)行了評(píng)課交流，發(fā)言積極熱烈，學(xué)術(shù)氛圍濃郁，理念在交流探討中得到深化和提升。
此次交流訪問，加深了兩所兄弟學(xué)校的情誼，兩所學(xué)校都表示今后將繼續(xù)加強(qiáng)相互間的交流訪問。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
賞識(shí)教育的論文篇十二
1．了解學(xué)生，善待學(xué)生。
讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽。
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。
3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油。
心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對(duì)學(xué)生、孩子進(jìn)行無休止的抱怨教育（扭住缺點(diǎn)不放，“小題大做”，使孩子長(zhǎng)期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負(fù)面情緒、心態(tài)中，并最終導(dǎo)致失?。?。
4．寬容學(xué)生——允許失誤。
“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。
5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)。
賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
賞識(shí)教育的論文篇十三
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。
“賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為?！薄百p識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛?！?BR> 要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。
賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！
理解:請(qǐng)不要隨便說我笨，這道題對(duì)我來說真的很難！
激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！
有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩?，而?duì)學(xué)生失去耐心和信心。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體?；羲仄皆凇顿p識(shí)教育之我見中提出》教師要用真誠打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學(xué)生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表揚(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。
（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響。
93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。
（一）對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧。
膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。
在賞識(shí)教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)。
教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。
4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓?biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問題，對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。
賞識(shí)教育的論文篇十四
[]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對(duì)高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)教育，給每一位學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，構(gòu)建多維度動(dòng)態(tài)的心理健康課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。
[]賞識(shí)教育；高職院校；心理健康課。
《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識(shí)教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實(shí)踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實(shí)效性。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)終身榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)周弘老師認(rèn)為，賞識(shí)教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長(zhǎng)規(guī)律的教育。所謂賞識(shí)教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)凇拔視?huì)成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識(shí)教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識(shí)教育的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識(shí)教育的過程中，教育以賞識(shí)為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動(dòng)性，化外力為內(nèi)在推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個(gè)實(shí)施過程都圍繞著教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。
現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時(shí)設(shè)置少，一般為16課時(shí)；上課的地點(diǎn)固定在教室，桌椅不能移動(dòng)，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實(shí)際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對(duì)這門課抱著無所謂的態(tài)度。
目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級(jí)考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對(duì)比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識(shí)所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識(shí)教育的理念是相違背的，教師的賞識(shí)沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)在心理健康課中自我實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績(jī)僅僅通過一紙考卷來評(píng)定，缺乏對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)效果的評(píng)估過程以及學(xué)生對(duì)心理健康課教育知識(shí)反饋的評(píng)估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會(huì)習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗(yàn)，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。
在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對(duì)象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個(gè)人不管聽不聽都能及格的課程，不會(huì)存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會(huì)以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。
為了更好地在心理健康課中實(shí)施賞識(shí)教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓每一組學(xué)生都給自己的隊(duì)伍取一個(gè)口號(hào)。建議學(xué)校能把可移動(dòng)桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個(gè)小組圍成一個(gè)圓的形狀，每次上課時(shí)各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動(dòng)，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。同時(shí)，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處。
教師給每位學(xué)生都建立一份動(dòng)態(tài)的賞識(shí)檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會(huì)以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動(dòng)態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。
在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場(chǎng)景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會(huì)。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對(duì)不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會(huì)留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識(shí)他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個(gè)過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識(shí)與接納，學(xué)生才會(huì)感受到來自教師給予的勇氣和力量。
在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長(zhǎng)報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時(shí)發(fā)生一些記憶深刻的事情時(shí)自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長(zhǎng)報(bào)告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告的內(nèi)容簡(jiǎn)要整理到賞識(shí)教育動(dòng)態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識(shí)動(dòng)態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。
考核學(xué)生心理健康課的成績(jī)，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)以及任課教師的評(píng)價(jià)三位一體的動(dòng)態(tài)多元的評(píng)價(jià)方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)小組也會(huì)開展良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)融入課堂，開放自己。
為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時(shí)，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時(shí)增加了，教師才能更好地在課程中實(shí)施賞識(shí)教育。另外，課時(shí)增加了，教師才能在課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)在課堂中體驗(yàn)、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。
動(dòng)態(tài)賞識(shí)檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案?jìng)鬟f給相應(yīng)班級(jí)的班主任和分管該班級(jí)的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實(shí)和完善學(xué)生的賞識(shí)檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個(gè)持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。
在心理健康課中運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個(gè)性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會(huì)以及相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評(píng)為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識(shí)下，學(xué)生就會(huì)形成積極的心理暗示，會(huì)自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
[1]周弘.賞識(shí)教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，2004.