總結(jié)中的回顧和思考，有助于我們更好地規(guī)劃未來?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去的經(jīng)驗，還要展望未來的發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望大家能夠借鑒和參考，寫出更好的總結(jié)作品。
學期課堂工作總結(jié)篇一
回憶起這節(jié)課，雖然沒有完全達到預期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節(jié)課。
和程老師同課異構(gòu)對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了ppt，周二的時候在一（6）班試上了這節(jié)課。結(jié)果，亂七八糟，教學目標雖然達到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的'。。。回去在掙扎中，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內(nèi)容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。
對這樣課有幾點反思：
1、與以前上課相比，教學目標，教學重難點很清晰，但雖然心中有目標，圍繞目標進行的教學環(huán)節(jié)卻有點亂，歸根到底，在教學設計的時候環(huán)節(jié)就沒細致的處理好，所以，通過這節(jié)課，我認識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。
2、課堂過渡語要設計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設計，不能太直接，孩子的興趣會下降。
3、整堂課文的朗讀少了，應該多設計謝環(huán)節(jié)指導孩子朗讀。
4、在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的幾個強大功能：如課前的詞語復習游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、ppt標注，復制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。
從學生的學習效果反映出這幾個功能的結(jié)合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體地位。另外，運用聚光燈、功能能引起學生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環(huán)節(jié)出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學生親自操作。彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
這堂課上完了，但需要改進的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學。只是，我覺得白板在插入ppt時，ppt原有的樣子就改變了，這一點能否改進，會更有利于我們的教學。對于老師來講一節(jié)課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構(gòu)造一節(jié)叫人拍手稱贊的課，我在努力。
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學期課堂工作總結(jié)篇二
摘要：在中學語文教學中，教學互動是必不可少的。本文主要從實際教學出發(fā)，從創(chuàng)新、贊美、爭論等幾個方面談談語文教學中師生互動的運用。
關(guān)鍵詞：互動；創(chuàng)新；交流；分享。
素質(zhì)教育下，死板的課堂教學已經(jīng)不適合當今時代學生的需求。我們要想促進學生在知識與能力方面的全面發(fā)展就必須改變以往單純的教師講學生聽的教學模式。課堂互動就是一種很好的教學方法。筆者在多年的語文教學中一直運用這種教學方法，現(xiàn)將教學經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、創(chuàng)新性地使用教材，給師生互動創(chuàng)造機會。
當今社會是一個網(wǎng)絡時代，學生隨時隨地都可以在網(wǎng)絡中獲取很多與教學內(nèi)容相關(guān)的學習素材。對于語文教學來說，這種網(wǎng)絡特性表現(xiàn)地更為突出。學生在預習的過程中可以隨意在網(wǎng)絡中找到各種學習材料、教學參考、習題解答等等內(nèi)容。如果我們教師不創(chuàng)新性地使用教材，而只是簡單地按照教學內(nèi)容開展教學勢必會讓學生對教學內(nèi)容的學習興趣不高，畢竟大部分內(nèi)容學生都已經(jīng)了解過。因此，我們一定要比學生做更多的功課，創(chuàng)新性地使用教材，利用更多學生感興趣的，沒有了解到的內(nèi)容來開展課堂教學。這樣，我們的教學就可以激發(fā)學生的好奇心，師生之間的教學互動才能得以實現(xiàn)。
二、利用肯定性、積極性的教學評價激發(fā)學生互動的欲望。
三、利用說、演、爭的方式引導學生參與課堂互動。
1.說。說，當然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠離于他們的實際生活去說，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準切入點?，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標，文章選材大都和初中學生的生活是緊密相關(guān)的。這樣一來，如果找準了課文的切入點，學生就不會沒話可說了。如上《散步》這一課時，我設計了這樣一個問題：“你和家人（父母、爺爺、奶奶等）之間有什么難忘的事？他們的哪一句話、哪一件事最讓你感動？說出來和大家分享一下?！鳖D時，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。學生開始感到不好意思說，最后都爭先恐后地說，說到動情處，有的學生抑制不住情緒，淚水順著臉龐滑落。通過這一問，學生既鍛煉了口頭表達能力，又加深了對課文的理解、感悟。在這個環(huán)節(jié)中，學生學習的自主性得到了充分的體現(xiàn)。
2.演。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（特別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導學生運用“想象”去體會一下課文語言的.精彩。美其名曰“想象”，其實僅靠想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機，長此以往就會使他們學習語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。
3.爭。所謂爭，是學生在學習的過程中針對某一學習內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達到一種共識，或者是相互學習溝通的過程。語文學習很多內(nèi)容是沒有標準答案的，尤其是對一些文章的理解。學生之間看文章角度的不同以及學生知識層次、思維方式等方面的不同，導致學生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學生通過爭論的過程，讓學生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學習熱情和欲望。這不僅可以有效提高學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學生的寫作、表達、溝通等基本的語文能力，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進學生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。當然，語文學習中，并不是所有內(nèi)容都是沒有標準答案的。例如，記敘文中的六個基本要素、議論文中的三個基本組成等都是固定的模式這些是沒有必要讓學生爭論的。爭論只適合于新學習的一些文章，并且在爭論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督、引導和總結(jié)工作，保證爭論的有效性。總之，隨著時代的發(fā)展，越來越多的教學方式被引入到語文教學中來。而在促進學生學習能力發(fā)展方面，課堂互動是必不可少的。通過互動可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，促進學生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進學生全面發(fā)展最好的教學方式。因此，我們每一位語文教師都應該在自己的教學過程中多運用教學互動總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。
學期課堂工作總結(jié)篇三
《九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊》以義務教育的要求為準則，從全面提高學生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際，適當降低難度，既考慮當前大多數(shù)學生的水平的實際可能，又考慮了現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要。在處理方法上，適當加強觀察實驗學生實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質(zhì)上的全面提高，教材以學生全面發(fā)展為目標，在內(nèi)容配置上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)揮政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用，在學習方法上，充分肯定學生在學習過程中的主體地位，積極地創(chuàng)造條件讓學生主動學習，參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生裝全面發(fā)展。
教學內(nèi)容安排上，符合學生認識規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。將常見的、簡單易學的各種物理現(xiàn)象（如聲、熱、光等常見現(xiàn)象）排在前面，使學生在學習物理的開始階段能感覺到豐富多彩的物理現(xiàn)象就在自己身邊，對物理這門新課感到親切，提高學習物理的興趣。
重點知識有：聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光的反射、光的折射、歐姆定律和電功率。
教學方法引導上，有以下特點：每章開頭有閱讀指導，提示這一章的主要內(nèi)容。許多開頭有一個問號，啟發(fā)學生裝進行思考，許多節(jié)最后有“想想做做”加強理解活躍思維并提高意志能力。各章最后的“動手動腦學物理”歸納總結(jié)復習，首尾照應，有大量的插圖生動地說明課本內(nèi)容，每章節(jié)的內(nèi)容都以實驗引入，把觀察和實驗放在首要地位，進行引導概括、歸納變抽象為具體，變復雜為簡單，突出重點，突破了難點，并能學以應用。
二、總的目的和要求。
通過教學，知道物態(tài)變化的幾種情況及光的反射和折射的規(guī)律。理解電功率概念，會測電阻、電功率。培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]初步的實驗操作能力，分析問題和理解問題的能力，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]初步的辨證唯物主義觀點，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生為祖國繁榮富強而刻苦學習的意志。
三、教學中的重難點內(nèi)容。
樂音的三個要素，物態(tài)變化：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的概念，解釋實際生活中的熱現(xiàn)象。光的反射和折射現(xiàn)象、透鏡成像的幾種現(xiàn)象，成像的性質(zhì)及應用。電功、電功率的概念，測定電阻和電功率。
四、教學設想。
1、強化學生在學習中的主體地位。
學生的學習是在在教師指導下的認識過程，認識過程的主體是學生，學生只有通過主動的學習才能求得知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在強化學生在學習中的主體地位，促進學生積極主動地學習。
為了使學生學得主動，教師要了解學生，充分信任他們，給予必要的'指導和幫助，要相信每個學生，都愿學好，而且能夠?qū)W好。
2、重視學生實驗能力的培養(yǎng)。
物理學科是建立在觀察實驗的基礎上，沒有實驗就沒有物理學科，根據(jù)教學大綱和教材知，每節(jié)物理課都以實驗開始，由實驗引入新課，由實驗引出概念，由實驗得出結(jié)論，因此物理課的教學實質(zhì)是實驗的教學，教學過程中，要引導學生自己動手，動腦，分析，歸納由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，加深對物理基礎知識的理解。
3、重視學生知識結(jié)構(gòu)形成。
零碎的知識是雜亂堆積的事實，結(jié)構(gòu)化的知識，才便于應用并促進能力發(fā)展，物理教學經(jīng)常的在不同層次上幫助學生知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。
4、加強學生知識應用能力，實踐能力的培養(yǎng)。
初中物理學習中，實踐能力主要是指實驗觀察操作，制作等動手能力，文字，語言的表達能力，自我獲得知識的能力等。因此，首先要加強演示實驗和學生實驗的教學，其次要積極開展課外活動，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]自學能力，變學會為“會學”。
5、認真進行思想品德教育。
教科書內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教師要善于發(fā)揮，善于引導，使學生在學習知識，發(fā)展智力的同時，在思想品德和其它心理素質(zhì)上，都能得到相應的發(fā)展。
學期課堂工作總結(jié)篇四
其次，我認真制定教學。
計劃。
注重研究教學理論認真?zhèn)湔n和教學積極參加教研活動上好每節(jié)課并能經(jīng)常聽其他老師的課從中吸取教學經(jīng)驗取長補短提高自己教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻根據(jù)學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
雖然我沒做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
根據(jù)我所任教班級的實際情況，兩極分化比較嚴重。面對后進生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。但由于班級人數(shù)較多，學生學習自覺性不高，導致本學期后進生輔導未達所愿。針對本學期出現(xiàn)的這些不足，我將在以后的教學工作中，不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信耕耘總會有收獲的一天！
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點，立足英華小學特色自主性教學，踏踏實實做好自主性教學的每一個環(huán)節(jié)。運用多種教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
學期課堂工作總結(jié)篇五
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
學期課堂工作總結(jié)篇六
本學期信息技術(shù)二課堂培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)實踐能力，本學科操作極強，學生上機操作的過程是一個理解、思考、驗證的過程，這就要求我們教師在活動開展過程中采用"任務驅(qū)動"教學法，明確每次活動的學習目標并設置問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的方法，給學生"主動發(fā)展"的空間。在二課堂教學中，積極發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生興趣的問題，使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，讓學生主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性得到發(fā)展。因此，注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)那些繪畫功底、作文功底的學生、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
本學期有3個作品報碑林區(qū)教育局參加市級中小學電腦制作活動比賽。有九名同學在碑林區(qū)級中小學比賽活動中獲得一等獎一個、二等獎三個、三等獎五個，共九個獲獎。出了三塊展板有45個作品在“鐵五小學大學區(qū)藝術(shù)月”展板展覽。
今后需要注意和改進之處：
1、在學習活動中有個別同學有各種原因不能按時到，特別是有參賽時有能力參賽的隊員，不能保證按時參加活動，老師就跟蹤督查，積極勸導。今后也是這樣，以培養(yǎng)學生出發(fā)點，在學生課間、放學后、空余時間，創(chuàng)造積極條件配合，完成習作。
2、輔導教師要有對學生進行參賽能力訓練。要積極參加各級活動，珍惜展示成果的平臺，讓教師自己的工作和學生的成果能得到認可。
學期課堂工作總結(jié)篇七
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學中，課堂是完全“開放”的，學生可以自由發(fā)言，這就要求教師應當根據(jù)學生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設新的問題情境，這時不妨“按照學生的思路走一走”，將學生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學活動，都是預定好的，沒有絲毫的彈性，學生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學按照自己的教案進行，只需肯定自己互動設計中想要的答案，對學生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當然，如果“放”而不“收”，“完全按照學生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學目標的達成。
二、要妥善處理課堂紀律“嚴”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓的是職業(yè)技能，學生今后均要承擔相應的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學生的紀律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學的方向，用寬嚴適度的課堂紀律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀律和互動效果之間找到平衡點，如在技能操作課訓練中，經(jīng)常要劃分訓練小組，由于不能同時保證每位學生都能進行上機操作，導致在某一時間點上，有的學生在機上操作，有的學生卻在學習操作理論，還有的學生在相互討論，學生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀律有點“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學生“隨心所欲”，而是讓所有學生都必須在你的掌控之中，誰上機操作了幾次，休息了多長時間，學生上機操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)在要保證教學始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學的過程嚴而不死，活而不亂，提高學員在互動中的學習效率。
三、要妥善處理互動對象“點”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學生參加互動還是每一位學生都有機會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學活動順利進行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好、口語表達能力強、自信心強、膽子比較大的學生進行互動。因此，一節(jié)課中有的學生參與互動的機會較多，有的學生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學生都要面向社會崗位，任何一位學生的成長對社會建設都至關(guān)重要。因此，我們強調(diào)，教學互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎上獲得發(fā)展。為此，應使互動對象的“點”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學生都能夠參與互動，全面提高。教師與學生進行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學時，互動的機會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學生進行互動。這就要求教師的互動設計要有一定的梯度，要考慮學生的個體差異，并在教學組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學生個體進行互動，哪些問題與學生小組進行互動，哪些問題與全體學生進行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實教學中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
學期課堂工作總結(jié)篇八
著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現(xiàn)的先導，興趣可以激發(fā)靈感，學習新知識時，教師要根據(jù)計算機功能的特點，讓學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生興趣，同時要以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，并善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的情境，讓學生以“趣”互動，激發(fā)學生自主動手操作的情趣。
例如，講授電腦動畫《flash形狀補間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的'演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點？學生細心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當講完如何設置形變動畫時，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的轉(zhuǎn)動變化，有的學生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現(xiàn)了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學中，學生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進入《flash形狀補間動畫》。在教學過程中，教者利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，激起其對學習內(nèi)容的關(guān)注，從而對這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學效果。這正像一位著名學者說的，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢姡浴叭ぁ被?，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流表達等能力。
二、以“景”互動，引發(fā)學生在參與中體驗成功。
在課堂教學中，教師應圍繞課堂教學目標，構(gòu)建以學生為中心，創(chuàng)設真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學生的注意，引發(fā)學生參與，激發(fā)學生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而把學習的主動權(quán)還給學生。在課堂教學過程中，要實現(xiàn)以“景”互動，并達到既定的教學目的，教師就應從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。在具體的教學內(nèi)容中，教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的情境。
以《插入藝術(shù)字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學生進行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學生則根據(jù)教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術(shù)字、進行調(diào)整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術(shù)字進行再加工呢？”對此，教師及時表揚生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務的！”接下來，學生仔細地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！”其中一個學生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口。教師于是表揚到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經(jīng)過一番演示后，學生們明白了：“噢！是這樣??！”“快回去試試！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學生的回答進行了小結(jié)。
信息技術(shù)課是一門操作實踐性強的學科，要創(chuàng)設一個寬松的學習情景，實現(xiàn)以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容和相應的教學目標選擇恰當?shù)慕虒W任務和互動形式。在片段中，教師給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學場景、手段和互動方式，讓學生在“景”中實現(xiàn)師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率。
三、以“疑”互動，引領學生自主、有效地探索實踐。
“學起于思，思源于疑”，在信息技術(shù)教學中，學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學習的起點，這就要求教師在教學設計中適當、合理地根據(jù)教材設置懸念，以緊緊抓住學生的注意力，使學生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學生在問題引領下不斷進行探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時的教學片段為例：
師：“word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？（在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動word？啟動word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問題上機摸索。）。
在上述教學中，教者轉(zhuǎn)變觀念，依托課程改革全新理念，構(gòu)建了問題引領、自主探究，主張讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學目標。實踐證明，讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生比較容易接受。此外，教師還讓學生進行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學生就能經(jīng)常性地體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。
總之，信息技術(shù)教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導和發(fā)揚的教學方法。為了建立有效的師生、生生互動，在教學過程中，教師要讓學生置身于一個和諧的教學環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，并充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，以培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。
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學期課堂工作總結(jié)篇九
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的小學新學期高效課堂教學達標工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結(jié)如下：
本學期，我校能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的'一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我校本學期的達標工作總結(jié)，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。
學期課堂工作總結(jié)篇十
摘要：商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是既具有良好英語溝通能力又掌握商務領域?qū)I(yè)知識的綜合型人才，互動合作教學方法能夠創(chuàng)造平等開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力，提高學生英語實際運用能力。
商務英語課堂采用互動合作教學模式，可有效促進商務英語人才的培養(yǎng)。
本文以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從英語聽說讀寫四個方面，闡述互動合作教學方法的運用。
關(guān)鍵詞：互動合作商務情境實際溝通。
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，越來越多的外資企業(yè)選擇在中國投資，各種外事商務活動日益頻繁。
社會對英語人才的需求不斷增長。
商務英語專業(yè)以其培養(yǎng)既精通英語又知曉商務領域?qū)I(yè)知識的外向型、綜合型人才而倍受青睞。
商務英語教學因而逐漸成為研究的熱門話題。
商務英語專業(yè)要求同時開設語言和商務類課程，涉及的課程很多，而新編劍橋商務英語則是本科和高職院校普遍使用的一套學習商務英語的經(jīng)典教材。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，探討商務英語課堂教學的互動合作性和實施方法。
一、商務英語的特點及教學目標。
商務英語是英語的一個分支，屬于專門用途英語，集英語語言和商務專業(yè)知識于一身。
商務英語專業(yè)除了開設英語語言基礎課程，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力之外，還開設例如國際貿(mào)易，國際金融，市場營銷，企業(yè)管理，外貿(mào)函電等商務課程，使學生掌握相關(guān)的商務專業(yè)知識。
而將兩者結(jié)合起來，使學生能夠在商務環(huán)境下熟練運用所學專業(yè)知識和英語語言基本技能進行口頭和書面的商務交際和合作才是商務英語專業(yè)最終的教學目標。
《新編劍橋商務英語》是為劍橋商務英語證書考試而編寫的一套教材。
該考試是英國劍橋大學考試委員會專門為非英語母語國家的人員進行國際商務活動的需要而設計的。
它根據(jù)商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環(huán)境下使用英語的聽、說、讀、寫四個方面進行全面考核，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。
《新編劍橋商務英語》緊緊圍繞考試，每個單元都以聽力、口語、閱讀和寫作練習的形式，通過原汁原味的商務案例，創(chuàng)造真實的商務情景，把商務知識和語言技能完美的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生在商務環(huán)境下靈活使用英語語言進行商務溝通的能力。
由此可見，這套教材雖然是為劍橋商務英語證書考試而準備，其教學目標和商務英語專業(yè)的教學目標完全一致。
為了達到這一教學目標，商務英語課堂教學的重點應放在商務語言的實際運用和操練上，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
二、互動合作教學的特點符合商務英語的教學目標。
傳統(tǒng)英語課堂是以老師講授為主，現(xiàn)代英語課堂則提倡以學生為中心，鼓勵學生主動參與，提高語言的實際運用能力。
使用語言是用于表達思想，和他人溝通，實現(xiàn)交流的目的。
所以學習語言行之有效的途徑和方法之一就是和他人進行交流。
在英語課堂中，互動合作教學模式越來越受到關(guān)注。
這一教學模式強調(diào)師生，生生之間的互動交流與合作。
老師和學生之間不是教與學的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。
首先老師是信息的提供者，學生是信息的接收者，同時學生對老師的信息進行反饋和加工，對信息進行再次傳遞，老師則成為信息的接收者，需要對信息進行二次反饋和加工。
英語課堂老師不再是高高在上的權(quán)威者，而是學生平等的對話者;學生不再是默默無聞的筆記抄寫員，而是積極思考發(fā)言的參與者。
這種互動教學方式能夠創(chuàng)造更加寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生更加自由大膽的表達思想，和老師進行探討式的交流，逐步提高語言實際運用的能力。
在互動合作教學中，老師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設計者、組織者、指導者、監(jiān)督者和評價者。
老師需要在課前根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。
組織方式多種多樣，如師生問答，小組討論，會議報告，兩方辯論，角色扮演等，無論哪種方式，其目的都是調(diào)動學生積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言實際運用能力。
在課堂活動中，老師作為細心的旁觀者，監(jiān)督活動的實施，給與學生適當指導，促進活動的順利展開。
活動結(jié)束后，老師及時點評，糾正活動中出現(xiàn)的問題，并且對學生的突出表現(xiàn)給與贊揚和肯定。
在眾多的課堂活動組織形式中，生生互動合作是最重要的方式。
生生之間是同輩關(guān)系，他們?nèi)菀子H近共處，更有利于交流和理解，進而產(chǎn)生共鳴。
互動合作學習使他們在平等開放的環(huán)境下，放松心情，自由表達意見和想法。
這種互動合作的過程不僅有利于他們提高實際運用語言的能力和技巧，而且還有利于他們學會尊重他人觀點，從不同的角度看問題，提高分析問題、解決問題的能力。
而這些能力也是學生進入真實工作環(huán)境所必需的。
可以看出，互動合作的教學模式是通過組織課堂活動，模擬真實的情境，引發(fā)師生和生生之間的互動交流，從而提高學生實際使用語言的能力。
這一教學方式應用于商務英語課堂教學，必將有效促進商務英語教學目標的實現(xiàn)。
三、互動合作教學方法在劍橋商務英語課堂的運用。
《新編劍橋商務英語》是商務英語課程中最基礎最重要的課程。
這門課程設涉及的商務領域范圍廣泛，如：生產(chǎn)，營銷，財務，物流等，安排的商務活動內(nèi)容豐富，如：企業(yè)面試，商務旅行，團隊精神，年度報告等，提供真實的商務案例和素材，把學生帶入實際的商務情境，使用英語進行商務溝通。
課文把大量的商務案例、話題和場景巧妙的融入英語聽說讀寫的四個方面，學生在學習商務知識的同時，鍛煉了真實商務情境中的英語溝通能力。
互動合作教學法能夠在劍橋商務英語課堂中發(fā)揮巨大作用，創(chuàng)造良好效果。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從聽力、口語、閱讀和寫作練習四個方面闡述互動合作教學在商務英語課堂的運用和實施。
(一)聽力。
聽力練習的主要形式有：單人陳述，如：口述經(jīng)歷、感受，做報告等，兩人對話，如：打電話、采訪、討論等，以及多人討論。
聽力練習的主要目的是練習英語聽力，概括大意或?qū)ふ揖唧w信息，同時學習和了解其中包含的商務信息，以及學習語言表達技巧，如：語體、詞匯、句型等。
因為商務英語重在商務環(huán)境下的表達溝通，所以應把聽力練習和口語練習緊密結(jié)合起來。
可采用互動合作教學法，設計課堂活動，進行師生和生生之間的互動合作，提高學生的現(xiàn)場參與感和商務環(huán)境下的英語表達能力。
對于單人陳述經(jīng)歷、感受的聽力練習，可采用師生問答或者生生問答，老師扮演雇主，學生扮演雇員或同事，模擬真實情景，進行兩人對話。
對于單人做報告的聽力練習，則可以采取小組合作方式。
假設報告需要多人的分工合作，則可設定小組是一個團隊，成員來自不同的部門，擁有不同的職責，大家進行分工，各自陳述自己負責的部分，改聽力為口語練習。
假設報告由某一成員完成，則由他進行報告，小組其余成員可向他提問，了解報告內(nèi)容，解除疑惑或表達自己意見，類似公司團隊針對某一項目的討論。
對于兩人對話和多人討論的聽力練習，可采用角色扮演，讓學生設身處地，進行生生互動合作，使用學過的語言技巧和知識，重現(xiàn)對話或討論內(nèi)容，從而提高商務英語的溝通能力。
(二)口語。
口語練習是這門課程的重點,主要形式是兩人討論或小組討論。
作用是介紹引入商務主題，或?qū)ι虅罩黝}進行深化和擴展。
通過討論，使學生熟悉相關(guān)商務主題的信息和詞匯以及表達常用句型，提高在商務環(huán)境中英語口語能力。
互動合作教學法在商務英語口語練習中能夠得到最好的體現(xiàn)。
兩人互動合作是最常采用的形式。
如在teamwork單元，口語練習是要求兩人討論課文列出的關(guān)于teamwork的主要特點，并按其重要性進行排序，然后陳述個人對團隊的看法。
teamwork雖然是一個普通的商務話題，但是對于在學校讀書沒有工作經(jīng)歷的學生來說，還比較陌生。
首先老師可以進行teamwork的簡單介紹，使學生了解基本概念，啟發(fā)學生思維，然后結(jié)合課文提供的資料，通過同桌兩人的互動討論，進一步熟悉關(guān)于teamwork的詞匯，如：commonobjective,share,cooperate,role等。
假定同桌兩人是公司兩名職員，是不同團隊中的成員，分別發(fā)表對團隊的不同看法，從而鞏固所學的相關(guān)知識和詞匯。
除了兩人合作，可選擇合適的話題或情境進行小組合作。
如在publicrelation單元，可選擇關(guān)于產(chǎn)品發(fā)布會的商務主題進行小組合作。
假設小組成員分別來自人力資源部門，市場營銷部門和銷售部門，進行分工合作，確定產(chǎn)品的名稱，產(chǎn)品發(fā)布會的地點，發(fā)布的日期和時間，發(fā)布會的詳細安排及答復發(fā)布會邀請函的`最后期限。
使學生在模擬的商務環(huán)境中，利用所學的關(guān)于publicrelation和產(chǎn)品發(fā)布會的相關(guān)商務知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品發(fā)布會這一項目。
經(jīng)過充分互動交流，達成一致意見之后，各小組選派一名代表，在全班做項目計劃報告。
在小組代表發(fā)言之后，鼓勵小組其他成員進行補充、說明，同時其他同學可就相關(guān)感興趣的內(nèi)容向他們提問。
經(jīng)過策劃商務項目中的互動交流，學生可把學過的理論知識運用于實際，提高在真實商務環(huán)境中運用英語的能力。
(三)閱讀。
閱讀文章一般提供真實的商務案例,詳細介紹每單元涉及的商務話題，闡述商務知識。
閱讀設置的習題是為了測試學生對文章大意或細節(jié)的理解，而且和口語或?qū)懽骶毩暰o密聯(lián)系。
閱讀題材多樣，許多題材可采用互動合作教學方式，增加學生學習效果。
如在corporatehospitality單元，首先老師要求學生快速閱讀文章，抓住文章大意，完成相關(guān)練習，然后解釋重要語言點，最后歸納招待商務客戶的要點和建議。
為了加深學生對客戶招待要領的理解及相關(guān)詞匯的掌握，可安排小組進行互動活動。
要求每個小組想象一個商務場景，用表演的形式展現(xiàn)商務招待容易發(fā)生的一個錯誤，然后從錯誤中總結(jié)正確做法。
如：為了避免干擾，不要帶客戶去運動比賽;在社交場合，不要顧著和同事說話而忽視客戶。
通過角色扮演，增強小組成員的互動交流和學習興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過親身體驗，使他們進一步熟悉所學商務知識，提高他們在商務環(huán)境下的英語交際能力。
(四)寫作。
寫作是商務活動不可缺少的一部分，是商務人士相互溝通完成商務活動重要的手段和方式。
《新編劍橋商務英語(中級)》涉及的寫作體裁有電子郵件、備忘錄、便條、信函和商務報告。
寫作練習通常是閱讀練習的拓展和延伸，使學生進一步理解相關(guān)商務主題，熟悉商務寫作的規(guī)范,提升英語寫作能力。
既然寫作也是一種重要的商務溝通方式，從提高學生英語運用能力出發(fā)，采用互動合作教學，可以更有效的實現(xiàn)商務英語教學目的。
在寫作之前，可以組織學生進行互動合作，根據(jù)難易程度，安排兩人或小組討論，充分理解寫作要求，探討解決問題的方案。
如接受邀請或回復訂單，可采用兩人對話方式演繹，然后再布置寫作任務。
如制定公司吸煙政策、做出投資決策、選擇搬遷公司或公司的環(huán)保業(yè)績報告，可采用小組討論方式進行探討，在小組成員充分表達觀點后，再由個人完成書面寫作。
通過這樣的互動合作方式，學生同時鍛煉了商務英語口頭表達能力和書面表達能力。
結(jié)束語。
商務英語是一門實用型、應用型的課程，在課堂上應力求創(chuàng)造真實的商務環(huán)境和氛圍，讓學生親身體驗，大膽想象，運用英語進行交流溝通，解決實際問題，提高學生在商務環(huán)境下運用英語的能力。
互動合作教學可以幫助建立活潑開放的氛圍，激發(fā)學生興趣和交流意愿，增加學生使用英語的機會，從而提高學生英語溝通能力，有效促進商務英語人才目標的實現(xiàn)。
互動合作教學的實施受到諸多因素的影響，如商務題材，學生的英語基礎和個性特征，教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力等等，這些都會限制互動合作教學的實施和實際效果。
另外，商務英語是一門跨學科課程，其教學需要多種教學方法的綜合運用，才能取得好的效果。
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學期課堂工作總結(jié)篇十一
這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計。什么樣的內(nèi)容才是適當?shù)?？首先必須是學生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。
二是根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
三要依據(jù)教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。
首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。
其次是學生學習的活動，其本質(zhì)上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。
第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。
對于一切有利于學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學高一史成。
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上港小學李祥田。
一．精心備課。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
二、作為教師，課堂上應做到以下幾點。
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習的重點要體現(xiàn)層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。
5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
三、教師要適時的教給學生學習方法。
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
上港小學李祥田。
我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程上冊的教學內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。
知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數(shù)學課程標準》中也非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思。
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學課，教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關(guān)注，學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經(jīng)驗基礎。
《連乘應用題》教學反思。
創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學?，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結(jié)合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。
《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思。
1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？”
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。
《混合運算》教學反思。
剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順就可以學的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。
（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現(xiàn)的問題。教學時講解更細致一些。注重學生學習習慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進行教學：
1.運用數(shù)學術(shù)語讀題意和口述運算順序。
2.引導學生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結(jié)合學生易出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的必要訓練。
出現(xiàn)這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。
數(shù)學激勵性批語。
上港小學李祥田。
1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。
6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學設計。
李祥田。
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿。
一、說教材。
本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎上學習一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保留了0；而402×6因為進位了，所以積當中的0就不見了。
二、說學生。
學生已經(jīng)學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進位的，有進位的，連續(xù)進位的三種。還學習了含有0的加法，減法運算。
三、說教學理念。
本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的計算能力，把前面所學的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學當中，同時注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的計算水平。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說教學設計思路。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學習，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，接著是由淺入深的學習二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學習新知識乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學中，我把培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
五、說教學目標。
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。
六、說教學重點、難點教學重點：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學難點：
理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學法。
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
八、說教學過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索。
選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：
350×3=1050（克）。
350。
×31050。
答：3盒魷魚絲1050克。
師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050。
寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的`時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。
2、買5盒海參，需要多少錢？
師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）。
準確值比20xx大還是??？為什么？列式豎式計算：
（學生所提問題讓學生獨做。
三、解決實際問題。
這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。
上港小學李祥田。
隨著新課程改革的不斷推進，小學教學必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實際教學行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學習有形無實。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學評價過于關(guān)注認知領域，評價語言貧乏枯燥。
課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的；但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程。“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。7、分層教學落實不到位，習題設計沒有梯度，致使好學生吃不飽，浪費了寶貴時間，而落后學生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內(nèi)容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學形式單一，在課堂教學過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學生走，學生思考的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動學習。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。
什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發(fā)展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比，教師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。
2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
要真正做到高效愉悅教學，必須從“教”和“學”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我?！罢n堂教學改革”的探索與實踐，我認為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效。
新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主的活動中積極主動地探索學習。
教師設計的教學方法應多樣化，指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法適合不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設計多樣的教學活動，提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。
2、向組織教學要高效。
組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學生到教室坐好，并安排學生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進入教與學角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學上，也包括兩個方面，一是教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設計，二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調(diào)動，這些都會影響教學是否高效。
3、向基礎教學要高效教學中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調(diào)動學生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟，只有夯實基礎，一步一個臺階，才能提高學習效率，提高學生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效。
課堂教學中如何體現(xiàn)學為主體，充分調(diào)動學生的學校積極性，除了改進教學方法外，發(fā)揮學生的自我管理水平更為重要，這是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學生兵教兵，兵強兵，達到共同進步，充分調(diào)動每一位同學的積極性。
5、向教師魅力要高效。
教師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務水平是優(yōu)質(zhì)高效教學的關(guān)鍵。教師教學生學習，自己首先要善于學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向他人學習，取長補短，不斷改進教學方式，增強教學技能，提高駕馭課堂能力，提升教學藝術(shù)水平。同時，教師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。
7、向情感管理要高效。
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對教學效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學生溝通，加強情感交流，讓學生認同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學習，才能實現(xiàn)高效教學。
8、向集體智慧要高效。
新課程理念在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學效率。
教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設計一些與當堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業(yè)負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實現(xiàn)必須以學生為主體，關(guān)注學生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論水平，科學的教學方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學的有效性。
《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學李祥田一、基本練習。
1、直接寫得數(shù)。
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當個小醫(yī)生（改錯題）。
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習1、用豎式計算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題。
學期課堂工作總結(jié)篇十二
一直以來，我們的教學模式大多是以講代學、以考代練，長期下去老師疲沓喊累、學生厭學喊煩，教學效率低下，針對這種現(xiàn)狀，我們反思，我們外出學習，我們反復研究，決定從今年秋季起，根據(jù)校情，結(jié)合“課內(nèi)比教學”活動，進行課堂教學改革實驗，即全面推行“三學一反饋——導學、自學、研學、反饋”課堂教學模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂，實現(xiàn)教學質(zhì)量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導學、研學教案和自學學案合二為一，幫助學生理清知識體系，提高學生自主學習和分析解決問題的能力。導學、自學、研學、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學實效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學生的教輔資料，真正實現(xiàn)了減負增效，同時充實和完善了課堂容量，在面向全體學生的同時又體現(xiàn)了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠然，任何課堂教學模式的構(gòu)建，最終的著力點都是要在最有限的時間內(nèi)讓學生最有效地掌握知識，形成技能，養(yǎng)成習慣，提高素質(zhì)，從而達到健康全面發(fā)展的目的。學生是學習的主人。我們將真正的轉(zhuǎn)變思想，還學生以“學習的自由”的生態(tài)課堂，在教學中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導得過細，教得過死”的局面，把學習的主動權(quán)真正地還給學生，把課堂還給學生，培養(yǎng)他們自主學習的能力，切實提高學習的效率。
讓課堂成為學生主動學習的地方，把老師看作是學生學習的合作伙伴，讓學生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學生自己去尋找記憶的支點，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。
為了配合課堂教學改革，我們要求老師加強學習，不斷自我充電。自去年秋季始，學校積極開展全體教師讀書活動，營造書香校園，力爭人人有新的讀書收獲。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學模式。
“三學一反饋”教學模式在我校剛剛起步，我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有專家在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有一批名師站在教學研究的最前沿上為我們引領，有全體教師孜孜以求地學習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在課堂教學之路上行走得更快、更遠。
學期課堂工作總結(jié)篇十三
在這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認識與體會總結(jié)出來，與同行交流。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。
（1）教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際的內(nèi)容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導學生去探索、自主學習。
第三框法律規(guī)范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經(jīng)濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)。“但具體應該怎么做呢？在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為？”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設問，學生根據(jù)所學的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設問引發(fā)了學生學習的欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。
新課程評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點，幫助學生樹立信心，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成學生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內(nèi)容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過程和方法的評價，還應有對學生的學習策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
（1）給學生參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學品德的絕好機會。
（2）評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的、出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標準要求學生的做法，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，讓每個學生的個性得到充分張揚，符合學生的認知規(guī)律，生理特點。
（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強勁東風，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。
學期課堂工作總結(jié)篇十四
網(wǎng)絡教學已經(jīng)第四周了，家長反饋直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網(wǎng)絡卡頓影響觀看。我們及時調(diào)整策略，讓孩子們觀看直播回放，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，我們也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
作業(yè)主要采用家校本發(fā)布，學生在線提交作業(yè)后，我們在系統(tǒng)進行批改，在所有學生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學，但是我們依然是兢兢業(yè)業(yè)輔導學生、一絲不茍地批改作業(yè)。
雖然我們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能及時完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習！另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏，減輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業(yè)。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創(chuàng)造了機會。線上教學在繼續(xù)，老師學生的學習在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
學期課堂工作總結(jié)篇十五
本學期，我校新一屆領導班子對學校的今后發(fā)展進行了全方位的定位與規(guī)劃，進一步學習了教育方針、市縣的有關(guān)文件要求，為了落實縣教育局第三次教育質(zhì)量管理工作會的精神，學校領導班子坐在一起結(jié)合我校教育教學的實際情況，對教育教學工作進行了深入的研究，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標，深刻體會到“不改革，就是落后”，就會被時代淘汰。我們?nèi)绻€是一味地沿襲過去的、傳統(tǒng)的教育教學方式與方法，不能與時俱進地學習、創(chuàng)新，就不能適應新課程的要求，就不能滿足現(xiàn)在育人的要求，勢必會落伍。作為縣新課改的第一批試點校，我們肩負的使命是重大的。因此，我們從本學期開始，重點對我們的課堂教學進行如下的嘗試。
一、按照縣局的要求，制定了本校的“深化基礎教育改革，全面開展有效課堂教學實施方案”，印發(fā)給全體教師，并召開全體教師會議，認清形勢，明確課改的緊迫性，時代性，高效性，實效性。引領教師走新課改之路，走興盛之路，樹立“落后就是恥辱”的理念。要求每位教師結(jié)合學科特點上交新課改方案。此項工作于11月初完成。
二、教學部門的引領作用。
1、理論引領。
充分利用教師業(yè)務學習的機會，對教師進行觀念更新的引領學習。從本學期開始，圍繞課改的目標，我們在業(yè)務學習的內(nèi)容上精選先進經(jīng)驗材料，引導教師走新課程改革之路。這是為我們課堂教學的改革作的鋪墊，是為我們課堂教學向小組學習、探究學習轉(zhuǎn)變提供成熟經(jīng)驗的借鑒。是為老師引路，是我們改革的捷徑。
2、網(wǎng)絡引領。
教學領導，積極向教師推薦課改先進典型，號召教師利用網(wǎng)絡資源，進行學習與提高，如：魏書生；魏志淵；并推薦網(wǎng)址。題庫網(wǎng)址等。
3、教學實踐引領。
通過教師教學競賽促進教師課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。從學期伊始，結(jié)合課改的需要，我們組織全體語、數(shù)、外、理、化、思、歷、地、生教師開展高效課堂教學競賽，要求教師在教學中要體現(xiàn)新課程改革的理念，要體現(xiàn)學生自主學習、小組學習、合作學習、探究學習的教與學的方式與方法，要對原有的教學方式進行創(chuàng)造性的改革。經(jīng)過近一個學期來的競賽活動，可以說現(xiàn)在我們的課堂教學模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f現(xiàn)在我們的課堂容量增大了，學生的活動多了，積極性高了，學生主動學習、小組合作學習、探究性學習活動正在建立，這是一個從無到有的過程。我們還要從學校制度管理與考核的角度對教師這一轉(zhuǎn)變進行深入的、持續(xù)的引領，促進這一令人欣喜的景象能夠進一步深入的探索下去。我們的競賽活動是分年級進行的，每個年段最后評選出一名優(yōu)勝教師，然后，全校三名優(yōu)勝教師在全校范圍內(nèi)上教研公開課，對全校教師的課程改革再促進，并起到引領的作用。通過活動，對教師進行課堂教學設計、教學反思、教學行動研究論文的評選，切實保證研究的實際性。
4、教師組織引領。
首先是班主任的引領，據(jù)班級學生情況，選拔小組長，再由小組長與班主任商議確定各組組員，科任教師再據(jù)自己學科特點，在原有小組的基礎上，選拔學科組長。每位教師都要多思，探討最佳方案，培養(yǎng)組長管理小組的能力，同時要求組長做得最優(yōu)。
5、小組長的引領。
各科組長完成本職之外，要督促檢查組員的主動學習情況，作業(yè)情況，預習情況，課上小組交流情況，并將反饋的信息及時匯報給教師，找到解決問題的方法，提高學習的高效性。真正發(fā)揮小組長的作用，收到“生教生，生練生，生強生”的效果。
6、教學領導的聽課引領。
我校教學領導每學年聽課均在180節(jié)課左右，真正起到引領作用，聽課后及時與任課教師交流，分析小組學習的得失，針對一位教師有時領導協(xié)同“教研專家”（即教研組的優(yōu)秀教師）連續(xù)聽數(shù)節(jié)課，共同改進和提高，直至上出高效課。
7、“樣板”引領。
及時發(fā)現(xiàn)課改先進班級，給予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班課改的步子邁得較大，課堂上真正做到高效學習，班級學習成績而在同年組遙遙領先。
三、學校領導從觀念上進行創(chuàng)新，為教師松綁。例如：我們對老師承諾，班級的學生座位可以根據(jù)學生小組學習、探究學習的需要，打破傳統(tǒng)的做法，不怕課堂亂，不怕暫時的成績爛，只為闖出一條屬于“高效課堂”的新路，這使我們現(xiàn)在的班級面貌一新。同時，發(fā)揮教研組作用，將教研落到實處，集思廣益，學習探究提升完善。
四、有望外出學習，開闊視野。
我們有率領教師外出考察與學習的打算。親臨親見親悟，學到精髓，從管理到實施都能提升，走在我縣課改的前列。
路漫漫且修遠兮，吾將上下而求索。
學期課堂工作總結(jié)篇十六
突如其來的疫情讓老師們又多了一重新身份——主播。面對新事物、新身份，大家都有些茫然。怎樣網(wǎng)絡授課、選擇什么平臺、如何達到最佳效果、怎樣保證學生的課堂參與度……是我們亟待解決的問題。然而，著急不能解決問題、牢騷不會改變現(xiàn)實，靜下心來思考和謀劃顯得尤為重要。組內(nèi)老師多媒體操作并不熟練，可是學習新技術(shù)的決心卻極其堅定，大家一致認為要保質(zhì)保量的完成教學任務，讓學生每一課皆有所得。線上教學是一次挑戰(zhàn)，更是一種機遇，它促使我們不斷提高自己。從找不到直播按鈕到熟練運用各種上課工具、有條不紊地開展教學、管理班級，組內(nèi)教師們互相幫助、共同探索，從網(wǎng)絡上尋找操作教程，分享使用中的經(jīng)驗，很快線上教學成了我們得心應手的方式。
教學準備除了教師心理上、技術(shù)上的準備，還包括上課設備的齊全、網(wǎng)絡的保障、上課內(nèi)容的規(guī)劃等。釘釘是我們目前采用的主要方式，然而網(wǎng)絡擁堵經(jīng)常會影響我們的正常教學，延時嚴重、互動卡頓也是讓人頭疼的事情。我們會在課前把騰訊會議、微信直播也準備好，如果突然出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓，可以馬上用新的平臺繼續(xù)課堂教學。教學內(nèi)容也是一大重點，多從學生角度思考問題，哪些內(nèi)容適合線上教學方式、適合我們的學生，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)怎樣穿插讓學生感興趣不疲勞；其次，在有限的時間內(nèi)，要精簡教學重點，刪減次要內(nèi)容，做到重難點突出，充分考慮學生的接受情況。我們進行了多次探討精選了每一周的教學內(nèi)容，并且隨時根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行調(diào)整。還有一些細節(jié)問題：課件怎樣設計、沒有教材的同學怎么辦，都要提前進行預設并安排相應措施。
線上教學少則幾天，多則數(shù)月。簡單的直播、單一的講解必然無法滿足目前的教學需求，除了教師講解，我們可以選擇開發(fā)多種授課模式，強大的平臺功能支持音視頻、各類課件、圖文等素材，支持屏幕共享、軟件直播等模式，增強了線上教學的多樣性。例如教授戲劇單元時，可以分享視頻片段讓學生進行點評，學習《六國論》形象的動畫讓學生快速了解了秦滅六國的過程，不僅豐富了課堂內(nèi)容、加深了學生對課文的理解，也拓展了知識面和審美能力。此外，我們注重與學生的互動，利用直播的互動面板、連麥功能、群聊功能等。同時運用電腦釘釘和手機釘釘，由于互動面板會占用屏幕，老師用電腦上課，展示課件，手機釘釘用于關(guān)注學生的回答，及時回復。不僅聽到學生、看到學生，也督促學生專注課堂。課上設置問題盡量簡潔，盡量多采用選擇和判斷題，讓學生能快速作出反應，提高課堂效率。
線上教學與線下教學一樣，首要抓學生知識的落實。我們提前跟學生有明確的君子約定：比如按時上課不遲到早退，課上認真思考、積極回答問題，關(guān)注學習內(nèi)容不閑聊刷屏，語言文明注重網(wǎng)絡禮儀，當天的作業(yè)及時完成、按要求提交等，并且制定相應的獎懲機制。在上課過程中要控制節(jié)奏，留下學生讀書、思考和筆記的時間。作業(yè)形式多樣并做到全批全改，有寫的作業(yè)，有背的作業(yè)，有讀的作業(yè)。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時用評語進行反饋，注重正確率的同時也關(guān)注書寫、讀音，多給予鼓勵性評語，還可以對孩子們作業(yè)中使用的特效、問候的話語予以恰當回應。多展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂知識點，可以很好地吸引學生注意力、提高學生聽課與作業(yè)的積極性。同時每天上課和作業(yè)的數(shù)據(jù)要盡快進行總結(jié)，在釘釘群、微信群里提醒學生改進，并反饋給班主任和家長，杜絕掛機和懶散現(xiàn)象。
盡管老師們竭盡所能想要提高線上教學的教學效果，但是也存在一些明顯不足。一是現(xiàn)代化技術(shù)手段的運用還不夠嫻熟；二是隔著屏幕對學生的實際掌握情況不能充分了解；三是由于網(wǎng)絡卡頓經(jīng)常出現(xiàn)，影響了課堂的整體性和連貫性。
線上教學是疫情背景下的無奈選擇，是對我們教學的一次嚴峻考驗，同時也是我們不斷學習、不斷實踐、不斷完善和創(chuàng)新的機會。它教會了我們?nèi)绾螒獙μ魬?zhàn)、如何在新形勢下不斷成長，不斷奮斗。我們會力爭把線上教學與線下教學結(jié)合起來，取長補短，取得更好的效果。
學期課堂工作總結(jié)篇十七
昨天，主管教學的副校長和教研主任到xx中學參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
平時的教學活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從xx西峽引進“三疑三探”教學模式開始，xx區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。
在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在xx中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來?？上У氖牵倚２]有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。
造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經(jīng)費保障、專家引領、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。我們還要學習先進學校，只有與先進學校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
學期課堂工作總結(jié)篇十八
小學籃球訓練，主要任務是進行全面身體訓練，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)；熟悉球性，學習傳球，接球，運球，投籃、行進間低手上籃等基本技術(shù)。通過一些綜合練習，增強學生體質(zhì)，學習簡單配合，掌握籃球運動的基本知識技能和簡單的戰(zhàn)術(shù)，使之能夠初步進行籃球活動。通過訓練，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機制果斷，勝不驕，敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。讓一部分學有所余的學生能夠?qū)W有所長，同時為每年的鎮(zhèn)小學籃球賽打好基礎，使我校培養(yǎng)合格加特長學生的宗旨落實到實處。
小隊員們經(jīng)過一個學期的訓練，雖然說技術(shù)上沒有多大的變化，但是學生對于籃球的認識有很大的提高，同時對于籃球的興趣也逐步提高，這對于下學期訓練有很大的幫助。
興趣小組剛組建的時候,剛剛參加他們的興趣很濃，一段時間后由于訓練很累、很心苦，有一些學生退出了，還有家長不同意的，經(jīng)過溝通現(xiàn)在基本全員堅持訓練。
小學籃球第二課堂，主要任務是培養(yǎng)學生興趣愛好，知道了我校為什么組織籃球第二課堂。一方面為他們身體更好的發(fā)育，成長。一方面比賽做準備，比出好成績?yōu)槲倚幑狻?BR> 1、由于我校的籃球第二課堂時間為每周星期四下午第三節(jié)課，因此對于學生來說時間是很緊張的，但是我個人認為他們都是從零開始，就應該先培養(yǎng)他們的興趣愛好，在下一學年或者以后再時間上加以增加，這樣可能會更好。
3、經(jīng)過訓練，我發(fā)現(xiàn)少年兒童籃球訓練不同于成年人，他們對各項基本技術(shù)的掌握是很慢的，需要長時間的磨練，反復的練習。還有他們對籃球的了解幾乎是零，還有小隊員的自身素質(zhì)問題，并針對不同的隊員采用不同的訓練方法與手段進行訓練。
1、由于我校在近幾年對于籃球的培養(yǎng)上已經(jīng)落后，所以學生的總體水平很差，要想學生一下子上來需要時間，需要教師慢慢地輔導學生。
2、家長的支持力度不是很足。
下階段打算：
1、加強自己的業(yè)務素質(zhì)，多積累經(jīng)驗，運用良好的訓練方法、手段。
2、加強學生的基本技術(shù)訓練、素質(zhì)練習、力量素質(zhì)訓練、耐力素質(zhì)訓練、速度素質(zhì)訓練。
學期課堂工作總結(jié)篇十九
光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學年結(jié)束了?；仡櫸冶緦W年所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力，可圈可點，既有值得繼續(xù)發(fā)揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：
本學年我的課改工作在學校教導處的領導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞"聚焦教學，讓課堂煥發(fā)生命活力"這一總目標，重點探討了"在小學語文教學中實施有效教學"，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。
1、繼續(xù)認真學習了新課程標準，轉(zhuǎn)變了自己教學觀念。本學年，我利用每天晚上時間，認真學習德育科新課程標準及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的德育素養(yǎng)，正確把握德育教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的'語文課程。通過學習，我的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會到：當一名德育教師不易，當一名優(yōu)秀的德育教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。本學年我每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了"導"字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質(zhì)量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。改革了"滿堂灌"的課堂教學模式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。
2、認真學習創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。
3、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全班學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。
4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（1）開展好了課外閱讀活動。為學生創(chuàng)造了條件，加強了課外閱讀的指導。（2）根據(jù)學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（3）適當組織了其他課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會等。
學期課堂工作總結(jié)篇二十
我校圍繞夢想課堂“做有夢想、有追求的重慶人”的主題，將課堂從教室拓展開來，開發(fā)第二課堂，開展了一系列的德育活動，讓學生在活動中樹立人生理想，感悟做事道理、學習科學真理、培養(yǎng)健康心理。
中秋、國慶、六一兒童節(jié)，我校針對留守兒童特別實施了關(guān)愛行動，讓他們免費與遠在外地的父母打電話或視頻聊天，為他們發(fā)放節(jié)日慰問品。孩子們除了領到兒童食品外，特別高興的是收到了精美圖書：有牛津英漢詞典、畢淑敏等知名作家的小說。這讓孩子們在得到物質(zhì)慰問的同時，滿足了他們的精神需求。在留守兒童座談會上，孩子們歡聚一堂，暢談夢想，立志做對社會有用的人，以感謝國家、學校對他們的關(guān)愛。
太極拳、健美操對學生的身體健康、性格磨練起到良好的影響。今年，在鞏固我校品牌項目太極拳、健美操的基礎上，我們積極打造布藝手工這個新亮點。以“布出人生，藝繪夢想”為口號，其目的是為了倡導學生的環(huán)保節(jié)約意識，豐富學生的課余生活，提高學生動手、動腦的能力，擴展學生的思維方式，提升學生的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識，把生活中司空見慣的廢舊物品加以改造利用，通過小小的手工制作體會人生道理，放飛自己的夢想。
組織學生開展“我的夢想”食堂餐桌文化布置活動?；顒右园嗉墳閱挝?，每班由學生會宣傳部指定食堂餐桌兩張，對桌面進行文化布置，作為班級宣傳窗口。經(jīng)過一周的精心準備，各班負責布置的同學把自己動手畫的畫，收集的資料，還有文具店購買的裝飾花邊等，緊緊圍繞“我的夢想”主題，給自己的班級餐桌進行了精心布置。即將畢業(yè)的高三年級還把學習資料、考試重難點也鋪陳到了餐桌，的確，考上理想大學都是我們學生的夢想。
3月學雷鋒季，我校師生代表前往歇馬敬老院慰問老人。同學們?yōu)槔先怂腿ヅＤ厅c心等生活用品，學生代表和實習教師代表為老人獻上精彩節(jié)目，載歌載舞，場面其樂融融。學生代表將禮物送到每位老人的房間，為他們打掃清潔，并與老人進行溫馨交談。在了解到敬老院唯一一臺電視壞了之后，為了豐富老人們的精神生活，我校師生發(fā)起了募捐活動，全校共捐款兩千多元，將用于為歇馬敬老院購置一臺新的液晶電視。
通過走進敬老院學雷鋒，孩子們不僅給老人們送去了溫暖，也鍛煉了自己，激發(fā)了他們的愛心。為自己不計報酬、不謀私利、不斤斤計較的公益活動感到由衷的自豪，樹立了為社會服務的目標。
我校一向重視培養(yǎng)學生的愛國主義精神，對學生的國防教育。
不僅限于軍訓，而是立足于學生實際需要開展多種形式的教育活動。我們采取“請進來，走出去”的方式，邀請重慶通信學院二系的教授來我校開展國防教育科技知識講座，組織學生參觀重慶通信學院和抗戰(zhàn)文化遺址，了解軍營文化生活，學習紅巖精神和雷鋒精神。我校還與重慶通信學院二系合作成立了“陽光基金”，每學期捐助1000元給品學兼優(yōu)但家境貧困的學生，獲得資助的學生不僅得到了經(jīng)濟上的幫助，更感受到來自重慶通信學院師生的關(guān)愛，建立起克服困難的信心，立志要努力學習，考上理想的大學。通過這一系列的活動，不僅將軍營文化以及革命精神深植在學生心中，而且將努力學習，報效祖國的理念傳遞給學生，部分學生甚至在胸中萌發(fā)了從軍報國的理想。
我校舉辦了以“激情拼搏，圓我夢想”為主題的校園科技文化藝術(shù)節(jié)。本活動旨在對學生進行成長教育，讓校園充滿歡樂，讓學生健康、活潑、全面發(fā)展，讓學生在科技文化藝術(shù)中學美、審美、創(chuàng)造美。藝術(shù)節(jié)中，同學們展示了自己的書法、繪畫、科技小制作、布藝作品，奉獻了精彩的文藝匯演和cosplay模仿秀，進行了太極拳、健美操的比賽，這些活動，啟迪了同學們的才智和靈感，發(fā)展了同學們的才藝和特長。同學們在活動中高舉生命智慧的大旗，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有青春的旋律，有技能的展示，有科學的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩意的飛揚，非常完美的詮釋了本次藝術(shù)節(jié)的主題。
為了激發(fā)全體學生以實際行動熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，將來建設祖國、建設家鄉(xiāng)的熱情。我校組織了中華魂讀書活動，并參加了全區(qū)征文和演講比賽。參加的師生表達出愿意從身邊的每一件小事做起，克服困難腳踏實地，努力實現(xiàn)自己的人生理想。選送的數(shù)篇征文均獲得一二三等獎。參加演講比賽的吳瑞芳同學獲得全區(qū)三等獎。
我?；罨朔ㄖ平逃问?，將法制教育作為夢想課堂的拓展。加大宣傳力度，充分利用宣傳專欄和宣傳橫幅，還建立了法制教育園地，營造輿論氛圍，堅持將法制教育與課程教學有機結(jié)合，滲透到課堂教學的全過程。
組織學生聽法制教育專題報告，學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校系列規(guī)章制度的學習，使學生明確各種常規(guī)要求，也使學生受到系統(tǒng)的法律知識教育，良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)和高尚的道德引導。
組織學生觀看有關(guān)未成年人犯罪的法制教育資料片，教育學生遵紀守法，崇尚科學，反對邪教，增強了學生的安全意識和自我保護意識。讓學生登陸習網(wǎng)，學習法律、安全知識，并參加網(wǎng)上法制競賽。
以“踐行中國夢，創(chuàng)建文明校園”思想為指導，結(jié)合我校辦學理念，以“魅力班級”建設為平臺，營造有益于師生身心健康發(fā)展的班級文化氛圍，激發(fā)師生的想象力和創(chuàng)造精神。讓幽雅、健康、舒適的教室文化，影響學生的個性培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，促進師生關(guān)系的民主、融洽、和諧。
為建設魅力班級，各班加強了班級環(huán)境建設。每班都有一個鮮明的主題，教室設備安全、舒適、美觀，環(huán)境整潔，布置新穎有特色，營造了團結(jié)進取、奮發(fā)向上的教室環(huán)境文化和積極向上的班風、學風。
確立魅力班級精神文化。班級精神文化是魅力班級建設的的核心內(nèi)容，包括班級精神面貌、凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容，做到班級促文化，文化創(chuàng)特色。很多班級都給本班取了獨具創(chuàng)意的名字，制作了班牌，發(fā)布班級公約。
加強魅力班級制度建設。根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。注重班級文明、禮儀、衛(wèi)生、紀律等常規(guī)教育管理，結(jié)合各類主題教育月活動，積極培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進良好班風的形成。
在活動中培養(yǎng)品德、在活動中塑造班級文化。
在“魅力班級”建設的過程中，各班努力做到環(huán)境布置溫馨，日常管理嚴謹，文化氛圍濃厚，特色創(chuàng)建凸顯。通過創(chuàng)建圖書角、植物角、書法天地、班級博客，班級日志、班級公約等方式，讓“魅力班級”活動真正走入學生的心底，讓學生在魅力四射的班級中，學習、拼搏，追求卓越、追求夢想。
總之，我校通過不拘形式的夢想課堂，依托公共文化陣地和愛國主義教育、科普教育、法制教育、自然教育、國防教育資源，以專題講座、互動體驗、參觀考察等方式，幫助學生拓展眼界，并把實現(xiàn)個人夢想與關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然統(tǒng)一起來，提高了他們?nèi)谌肷鐣?、適應社會的能力。
學期課堂工作總結(jié)篇二十一
課外活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動，有助于提高學生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義。
課外活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的漢語課外活動，有助于提高學生學習能力，通過對漢語繪聲繪色的講解，培養(yǎng)了學生對漢語的濃厚興趣。漢語第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學生的智能。
我們充分利用學生的課余時間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過第二課堂活動的訓練培養(yǎng)，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。
為了能夠培養(yǎng)學生對漢語濃厚的興趣，充分的調(diào)動學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。本學期在開展?jié)h語第二課堂活動中，主要作了以下幾個方面的工作：
（一）、領導重視是關(guān)鍵。我校各級領導很重視第二課堂活動工作，主管教育副校長親自掛帥，動員教師和學生參加這一重要的工作。當前，經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學，那么不僅學生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)會受到限制，而且學生的個性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對學生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設的需要。
第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學生進行思想政治教育的陣地，是擴大學生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時間、場地、等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。為了便于開展第二課堂活動，我校領導對課堂教學時間進行了適當?shù)恼{(diào)整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間（周四的下午）為漢語第二課堂活動時間。
（二）、建立一支相對穩(wěn)定的學生隊伍是重要保證。我們首先在思想上動員、號召學生積極參與漢語第二課堂活動。從各個班級挑選、分配好的學生加入訓練隊伍。由各年級組負責落實學生名單，輔導老師負責統(tǒng)一管理。實行點名制度，對學生的成績要及時表揚、獎勵。
（三）、開展的活動：
1、課文《故事欣賞》，給我們的學生講述了中國傳統(tǒng)故事等內(nèi)容，豐富了學生們對中華傳統(tǒng)文化的了解和認識。
2、《繞口令》學習，不僅僅是豐富了學生的漢語文化知識，還對學生口語能力有了一定的提高，是參加漢語學習的學生說話能力有了一定的提高。
3、象形字的學習。使參加的學生對漢語有了進一步的認識，明白了學習漢語的興趣有了進一步的提高。
（四）、以豐富多彩的內(nèi)容、生動活潑的形式吸引更多的學生是搞好活動的重要標志。建立與學生興趣有關(guān)的活動小組。這能使第一課堂知識得到加深、鞏固和實踐，會受到學有余力的學生歡迎。使活動能力強、思維敏捷、接受能力較強的學生喜愛。
學期課堂工作總結(jié)篇二十二
我校于今年九月建成了連接西高屯小學，許營小學和呂門小學的同步課堂。從被動聽講的專遞課堂，升級到實時互動的同步課堂，除了課堂上的熱鬧外，我們還能怎么做才能讓學生獲得更好的學習效果。同步課堂三共模式：共備、共學、共研。從課前的共同準備、課中的共同教學一起學習，到課后的共同教研。具體落實三共模式的內(nèi)涵要求，對于提高遠程同步互動課堂的效果與成功率有很大的幫助。
首先積極參與提高認識，根據(jù)縣教育局關(guān)于開展同步課堂教學的指導精神，我們積極參與并投入到同步課堂教學教研活動中。我們認識到同步課堂網(wǎng)絡教研工作的重要性，課前提前備課準備好教案、課件以及教具，積極協(xié)調(diào)與兄弟學校的.溝通交流，課前提前10分鐘打開設備進行調(diào)試，確保每個學校能夠積極有效地參與到課堂中來。在課堂授課中充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極的參與到課堂中，充分發(fā)揮課堂教學的最大效能提高課堂效率在對本本班本校學生進行授課的同時，能夠同時有效地兼顧到其他學校的學生，使他們也積極的參與到課堂中能夠完整地上好每一堂課，爭取在每一節(jié)課中都能呈現(xiàn)出一個真正高效的課堂。
目前遇到的最為突出的問題是兄弟學校那邊的網(wǎng)絡狀況不是特別的流暢，不能夠清晰地聽到對面學校的被提問同學的聲音，總是有回聲的出現(xiàn)，我們也積極與技術(shù)人員進行溝通交流來進一步提高流暢度。接下來我們的任務還有了解好其他學校的學生狀況對課程內(nèi)容的掌握程度，做好后續(xù)工作準備。
相比第一次同步課堂活動，這幾次的活動有了長足的進步，教輔端老師也不再只是擺設了解了教學內(nèi)容后真正的參與到課堂中。同步課堂雖然還有諸多細節(jié)需要優(yōu)化，但我們相信形成了這樣的模式，在以后的同步課堂教學中能夠獲得更好的教學效果。
學期課堂工作總結(jié)篇一
回憶起這節(jié)課，雖然沒有完全達到預期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節(jié)課。
和程老師同課異構(gòu)對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了ppt，周二的時候在一（6）班試上了這節(jié)課。結(jié)果，亂七八糟，教學目標雖然達到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的'。。。回去在掙扎中，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內(nèi)容上。周三晚上把教案和ppt全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。
對這樣課有幾點反思：
1、與以前上課相比，教學目標，教學重難點很清晰，但雖然心中有目標，圍繞目標進行的教學環(huán)節(jié)卻有點亂，歸根到底，在教學設計的時候環(huán)節(jié)就沒細致的處理好，所以，通過這節(jié)課，我認識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。
2、課堂過渡語要設計好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設計，不能太直接，孩子的興趣會下降。
3、整堂課文的朗讀少了，應該多設計謝環(huán)節(jié)指導孩子朗讀。
4、在本課教學中我充分利用了交互式電子白板的幾個強大功能：如課前的詞語復習游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、ppt標注，復制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。
從學生的學習效果反映出這幾個功能的結(jié)合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學生參與到其中，充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體地位。另外，運用聚光燈、功能能引起學生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環(huán)節(jié)出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學生親自操作。彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
這堂課上完了，但需要改進的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學。只是，我覺得白板在插入ppt時，ppt原有的樣子就改變了，這一點能否改進，會更有利于我們的教學。對于老師來講一節(jié)課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構(gòu)造一節(jié)叫人拍手稱贊的課，我在努力。
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學期課堂工作總結(jié)篇二
摘要：在中學語文教學中，教學互動是必不可少的。本文主要從實際教學出發(fā)，從創(chuàng)新、贊美、爭論等幾個方面談談語文教學中師生互動的運用。
關(guān)鍵詞：互動；創(chuàng)新；交流；分享。
素質(zhì)教育下，死板的課堂教學已經(jīng)不適合當今時代學生的需求。我們要想促進學生在知識與能力方面的全面發(fā)展就必須改變以往單純的教師講學生聽的教學模式。課堂互動就是一種很好的教學方法。筆者在多年的語文教學中一直運用這種教學方法，現(xiàn)將教學經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、創(chuàng)新性地使用教材，給師生互動創(chuàng)造機會。
當今社會是一個網(wǎng)絡時代，學生隨時隨地都可以在網(wǎng)絡中獲取很多與教學內(nèi)容相關(guān)的學習素材。對于語文教學來說，這種網(wǎng)絡特性表現(xiàn)地更為突出。學生在預習的過程中可以隨意在網(wǎng)絡中找到各種學習材料、教學參考、習題解答等等內(nèi)容。如果我們教師不創(chuàng)新性地使用教材，而只是簡單地按照教學內(nèi)容開展教學勢必會讓學生對教學內(nèi)容的學習興趣不高，畢竟大部分內(nèi)容學生都已經(jīng)了解過。因此，我們一定要比學生做更多的功課，創(chuàng)新性地使用教材，利用更多學生感興趣的，沒有了解到的內(nèi)容來開展課堂教學。這樣，我們的教學就可以激發(fā)學生的好奇心，師生之間的教學互動才能得以實現(xiàn)。
二、利用肯定性、積極性的教學評價激發(fā)學生互動的欲望。
三、利用說、演、爭的方式引導學生參與課堂互動。
1.說。說，當然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠離于他們的實際生活去說，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準切入點?，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標，文章選材大都和初中學生的生活是緊密相關(guān)的。這樣一來，如果找準了課文的切入點，學生就不會沒話可說了。如上《散步》這一課時，我設計了這樣一個問題：“你和家人（父母、爺爺、奶奶等）之間有什么難忘的事？他們的哪一句話、哪一件事最讓你感動？說出來和大家分享一下?！鳖D時，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。學生開始感到不好意思說，最后都爭先恐后地說，說到動情處，有的學生抑制不住情緒，淚水順著臉龐滑落。通過這一問，學生既鍛煉了口頭表達能力，又加深了對課文的理解、感悟。在這個環(huán)節(jié)中，學生學習的自主性得到了充分的體現(xiàn)。
2.演。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（特別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導學生運用“想象”去體會一下課文語言的.精彩。美其名曰“想象”，其實僅靠想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機，長此以往就會使他們學習語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。
3.爭。所謂爭，是學生在學習的過程中針對某一學習內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達到一種共識，或者是相互學習溝通的過程。語文學習很多內(nèi)容是沒有標準答案的，尤其是對一些文章的理解。學生之間看文章角度的不同以及學生知識層次、思維方式等方面的不同，導致學生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學生通過爭論的過程，讓學生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學習熱情和欲望。這不僅可以有效提高學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學生的寫作、表達、溝通等基本的語文能力，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進學生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。當然，語文學習中，并不是所有內(nèi)容都是沒有標準答案的。例如，記敘文中的六個基本要素、議論文中的三個基本組成等都是固定的模式這些是沒有必要讓學生爭論的。爭論只適合于新學習的一些文章，并且在爭論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督、引導和總結(jié)工作，保證爭論的有效性。總之，隨著時代的發(fā)展，越來越多的教學方式被引入到語文教學中來。而在促進學生學習能力發(fā)展方面，課堂互動是必不可少的。通過互動可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，促進學生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進學生全面發(fā)展最好的教學方式。因此，我們每一位語文教師都應該在自己的教學過程中多運用教學互動總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。
學期課堂工作總結(jié)篇三
《九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊》以義務教育的要求為準則，從全面提高學生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際，適當降低難度，既考慮當前大多數(shù)學生的水平的實際可能，又考慮了現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要。在處理方法上，適當加強觀察實驗學生實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質(zhì)上的全面提高，教材以學生全面發(fā)展為目標，在內(nèi)容配置上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)揮政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用，在學習方法上，充分肯定學生在學習過程中的主體地位，積極地創(chuàng)造條件讓學生主動學習，參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生裝全面發(fā)展。
教學內(nèi)容安排上，符合學生認識規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。將常見的、簡單易學的各種物理現(xiàn)象（如聲、熱、光等常見現(xiàn)象）排在前面，使學生在學習物理的開始階段能感覺到豐富多彩的物理現(xiàn)象就在自己身邊，對物理這門新課感到親切，提高學習物理的興趣。
重點知識有：聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光的反射、光的折射、歐姆定律和電功率。
教學方法引導上，有以下特點：每章開頭有閱讀指導，提示這一章的主要內(nèi)容。許多開頭有一個問號，啟發(fā)學生裝進行思考，許多節(jié)最后有“想想做做”加強理解活躍思維并提高意志能力。各章最后的“動手動腦學物理”歸納總結(jié)復習，首尾照應，有大量的插圖生動地說明課本內(nèi)容，每章節(jié)的內(nèi)容都以實驗引入，把觀察和實驗放在首要地位，進行引導概括、歸納變抽象為具體，變復雜為簡單，突出重點，突破了難點，并能學以應用。
二、總的目的和要求。
通過教學，知道物態(tài)變化的幾種情況及光的反射和折射的規(guī)律。理解電功率概念，會測電阻、電功率。培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]初步的實驗操作能力，分析問題和理解問題的能力，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]初步的辨證唯物主義觀點，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生為祖國繁榮富強而刻苦學習的意志。
三、教學中的重難點內(nèi)容。
樂音的三個要素，物態(tài)變化：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華的概念，解釋實際生活中的熱現(xiàn)象。光的反射和折射現(xiàn)象、透鏡成像的幾種現(xiàn)象，成像的性質(zhì)及應用。電功、電功率的概念，測定電阻和電功率。
四、教學設想。
1、強化學生在學習中的主體地位。
學生的學習是在在教師指導下的認識過程，認識過程的主體是學生，學生只有通過主動的學習才能求得知識，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，教師的主導作用，主要表現(xiàn)在強化學生在學習中的主體地位，促進學生積極主動地學習。
為了使學生學得主動，教師要了解學生，充分信任他們，給予必要的'指導和幫助，要相信每個學生，都愿學好，而且能夠?qū)W好。
2、重視學生實驗能力的培養(yǎng)。
物理學科是建立在觀察實驗的基礎上，沒有實驗就沒有物理學科，根據(jù)教學大綱和教材知，每節(jié)物理課都以實驗開始，由實驗引入新課，由實驗引出概念，由實驗得出結(jié)論，因此物理課的教學實質(zhì)是實驗的教學，教學過程中，要引導學生自己動手，動腦，分析，歸納由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，加深對物理基礎知識的理解。
3、重視學生知識結(jié)構(gòu)形成。
零碎的知識是雜亂堆積的事實，結(jié)構(gòu)化的知識，才便于應用并促進能力發(fā)展，物理教學經(jīng)常的在不同層次上幫助學生知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。
4、加強學生知識應用能力，實踐能力的培養(yǎng)。
初中物理學習中，實踐能力主要是指實驗觀察操作，制作等動手能力，文字，語言的表達能力，自我獲得知識的能力等。因此，首先要加強演示實驗和學生實驗的教學，其次要積極開展課外活動，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于]自學能力，變學會為“會學”。
5、認真進行思想品德教育。
教科書內(nèi)涵豐富的思想教育因素，教師要善于發(fā)揮，善于引導，使學生在學習知識，發(fā)展智力的同時，在思想品德和其它心理素質(zhì)上，都能得到相應的發(fā)展。
學期課堂工作總結(jié)篇四
其次，我認真制定教學。
計劃。
注重研究教學理論認真?zhèn)湔n和教學積極參加教研活動上好每節(jié)課并能經(jīng)常聽其他老師的課從中吸取教學經(jīng)驗取長補短提高自己教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，我時刻根據(jù)學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
雖然我沒做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
根據(jù)我所任教班級的實際情況，兩極分化比較嚴重。面對后進生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。但由于班級人數(shù)較多，學生學習自覺性不高，導致本學期后進生輔導未達所愿。針對本學期出現(xiàn)的這些不足，我將在以后的教學工作中，不斷。
總結(jié)。
經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信耕耘總會有收獲的一天！
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點，立足英華小學特色自主性教學，踏踏實實做好自主性教學的每一個環(huán)節(jié)。運用多種教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
學期課堂工作總結(jié)篇五
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
學期課堂工作總結(jié)篇六
本學期信息技術(shù)二課堂培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)實踐能力，本學科操作極強，學生上機操作的過程是一個理解、思考、驗證的過程，這就要求我們教師在活動開展過程中采用"任務驅(qū)動"教學法，明確每次活動的學習目標并設置問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的方法，給學生"主動發(fā)展"的空間。在二課堂教學中，積極發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生興趣的問題，使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，讓學生主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性得到發(fā)展。因此，注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)那些繪畫功底、作文功底的學生、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
本學期有3個作品報碑林區(qū)教育局參加市級中小學電腦制作活動比賽。有九名同學在碑林區(qū)級中小學比賽活動中獲得一等獎一個、二等獎三個、三等獎五個，共九個獲獎。出了三塊展板有45個作品在“鐵五小學大學區(qū)藝術(shù)月”展板展覽。
今后需要注意和改進之處：
1、在學習活動中有個別同學有各種原因不能按時到，特別是有參賽時有能力參賽的隊員，不能保證按時參加活動，老師就跟蹤督查，積極勸導。今后也是這樣，以培養(yǎng)學生出發(fā)點，在學生課間、放學后、空余時間，創(chuàng)造積極條件配合，完成習作。
2、輔導教師要有對學生進行參賽能力訓練。要積極參加各級活動，珍惜展示成果的平臺，讓教師自己的工作和學生的成果能得到認可。
學期課堂工作總結(jié)篇七
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學中，課堂是完全“開放”的，學生可以自由發(fā)言，這就要求教師應當根據(jù)學生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設新的問題情境，這時不妨“按照學生的思路走一走”，將學生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學活動，都是預定好的，沒有絲毫的彈性，學生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學按照自己的教案進行，只需肯定自己互動設計中想要的答案，對學生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當然，如果“放”而不“收”，“完全按照學生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學目標的達成。
二、要妥善處理課堂紀律“嚴”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓的是職業(yè)技能，學生今后均要承擔相應的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學生的紀律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學的方向，用寬嚴適度的課堂紀律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀律和互動效果之間找到平衡點，如在技能操作課訓練中，經(jīng)常要劃分訓練小組，由于不能同時保證每位學生都能進行上機操作，導致在某一時間點上，有的學生在機上操作，有的學生卻在學習操作理論，還有的學生在相互討論，學生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀律有點“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學生“隨心所欲”，而是讓所有學生都必須在你的掌控之中，誰上機操作了幾次，休息了多長時間，學生上機操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)在要保證教學始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學的過程嚴而不死，活而不亂，提高學員在互動中的學習效率。
三、要妥善處理互動對象“點”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學生參加互動還是每一位學生都有機會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學活動順利進行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好、口語表達能力強、自信心強、膽子比較大的學生進行互動。因此，一節(jié)課中有的學生參與互動的機會較多，有的學生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學生都要面向社會崗位，任何一位學生的成長對社會建設都至關(guān)重要。因此，我們強調(diào)，教學互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎上獲得發(fā)展。為此，應使互動對象的“點”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學生都能夠參與互動，全面提高。教師與學生進行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學時，互動的機會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學生進行互動。這就要求教師的互動設計要有一定的梯度，要考慮學生的個體差異，并在教學組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學生個體進行互動，哪些問題與學生小組進行互動，哪些問題與全體學生進行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實教學中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
學期課堂工作總結(jié)篇八
著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現(xiàn)的先導，興趣可以激發(fā)靈感，學習新知識時，教師要根據(jù)計算機功能的特點，讓學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生興趣，同時要以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，并善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的情境，讓學生以“趣”互動，激發(fā)學生自主動手操作的情趣。
例如，講授電腦動畫《flash形狀補間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的'演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點？學生細心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當講完如何設置形變動畫時，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的轉(zhuǎn)動變化，有的學生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現(xiàn)了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學中，學生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進入《flash形狀補間動畫》。在教學過程中，教者利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，激起其對學習內(nèi)容的關(guān)注，從而對這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學效果。這正像一位著名學者說的，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢姡浴叭ぁ被?，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流表達等能力。
二、以“景”互動，引發(fā)學生在參與中體驗成功。
在課堂教學中，教師應圍繞課堂教學目標，構(gòu)建以學生為中心，創(chuàng)設真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學生的注意，引發(fā)學生參與，激發(fā)學生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而把學習的主動權(quán)還給學生。在課堂教學過程中，要實現(xiàn)以“景”互動，并達到既定的教學目的，教師就應從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。在具體的教學內(nèi)容中，教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的情境。
以《插入藝術(shù)字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學生進行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學生則根據(jù)教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術(shù)字、進行調(diào)整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術(shù)字進行再加工呢？”對此，教師及時表揚生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務的！”接下來，學生仔細地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！”其中一個學生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口。教師于是表揚到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經(jīng)過一番演示后，學生們明白了：“噢！是這樣??！”“快回去試試！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學生的回答進行了小結(jié)。
信息技術(shù)課是一門操作實踐性強的學科，要創(chuàng)設一個寬松的學習情景，實現(xiàn)以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容和相應的教學目標選擇恰當?shù)慕虒W任務和互動形式。在片段中，教師給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學場景、手段和互動方式，讓學生在“景”中實現(xiàn)師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率。
三、以“疑”互動，引領學生自主、有效地探索實踐。
“學起于思，思源于疑”，在信息技術(shù)教學中，學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學習的起點，這就要求教師在教學設計中適當、合理地根據(jù)教材設置懸念，以緊緊抓住學生的注意力，使學生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學生在問題引領下不斷進行探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時的教學片段為例：
師：“word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？（在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動word？啟動word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問題上機摸索。）。
在上述教學中，教者轉(zhuǎn)變觀念，依托課程改革全新理念，構(gòu)建了問題引領、自主探究，主張讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學目標。實踐證明，讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生比較容易接受。此外，教師還讓學生進行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學生就能經(jīng)常性地體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。
總之，信息技術(shù)教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導和發(fā)揚的教學方法。為了建立有效的師生、生生互動，在教學過程中，教師要讓學生置身于一個和諧的教學環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，并充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，以培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。
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學期課堂工作總結(jié)篇九
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的小學新學期高效課堂教學達標工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結(jié)如下：
本學期，我校能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關(guān)于"高效課堂建設"的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關(guān)于學到什么程度，對學的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內(nèi)容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學生先來糾正，即"兵教兵"，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的'一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關(guān)心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"!無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我校本學期的達標工作總結(jié)，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。
學期課堂工作總結(jié)篇十
摘要：商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是既具有良好英語溝通能力又掌握商務領域?qū)I(yè)知識的綜合型人才，互動合作教學方法能夠創(chuàng)造平等開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力，提高學生英語實際運用能力。
商務英語課堂采用互動合作教學模式，可有效促進商務英語人才的培養(yǎng)。
本文以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從英語聽說讀寫四個方面，闡述互動合作教學方法的運用。
關(guān)鍵詞：互動合作商務情境實際溝通。
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，越來越多的外資企業(yè)選擇在中國投資，各種外事商務活動日益頻繁。
社會對英語人才的需求不斷增長。
商務英語專業(yè)以其培養(yǎng)既精通英語又知曉商務領域?qū)I(yè)知識的外向型、綜合型人才而倍受青睞。
商務英語教學因而逐漸成為研究的熱門話題。
商務英語專業(yè)要求同時開設語言和商務類課程，涉及的課程很多，而新編劍橋商務英語則是本科和高職院校普遍使用的一套學習商務英語的經(jīng)典教材。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，探討商務英語課堂教學的互動合作性和實施方法。
一、商務英語的特點及教學目標。
商務英語是英語的一個分支，屬于專門用途英語，集英語語言和商務專業(yè)知識于一身。
商務英語專業(yè)除了開設英語語言基礎課程，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力之外，還開設例如國際貿(mào)易，國際金融，市場營銷，企業(yè)管理，外貿(mào)函電等商務課程，使學生掌握相關(guān)的商務專業(yè)知識。
而將兩者結(jié)合起來，使學生能夠在商務環(huán)境下熟練運用所學專業(yè)知識和英語語言基本技能進行口頭和書面的商務交際和合作才是商務英語專業(yè)最終的教學目標。
《新編劍橋商務英語》是為劍橋商務英語證書考試而編寫的一套教材。
該考試是英國劍橋大學考試委員會專門為非英語母語國家的人員進行國際商務活動的需要而設計的。
它根據(jù)商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環(huán)境下使用英語的聽、說、讀、寫四個方面進行全面考核，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。
《新編劍橋商務英語》緊緊圍繞考試，每個單元都以聽力、口語、閱讀和寫作練習的形式，通過原汁原味的商務案例，創(chuàng)造真實的商務情景，把商務知識和語言技能完美的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生在商務環(huán)境下靈活使用英語語言進行商務溝通的能力。
由此可見，這套教材雖然是為劍橋商務英語證書考試而準備，其教學目標和商務英語專業(yè)的教學目標完全一致。
為了達到這一教學目標，商務英語課堂教學的重點應放在商務語言的實際運用和操練上，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
二、互動合作教學的特點符合商務英語的教學目標。
傳統(tǒng)英語課堂是以老師講授為主，現(xiàn)代英語課堂則提倡以學生為中心，鼓勵學生主動參與，提高語言的實際運用能力。
使用語言是用于表達思想，和他人溝通，實現(xiàn)交流的目的。
所以學習語言行之有效的途徑和方法之一就是和他人進行交流。
在英語課堂中，互動合作教學模式越來越受到關(guān)注。
這一教學模式強調(diào)師生，生生之間的互動交流與合作。
老師和學生之間不是教與學的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。
首先老師是信息的提供者，學生是信息的接收者，同時學生對老師的信息進行反饋和加工，對信息進行再次傳遞，老師則成為信息的接收者，需要對信息進行二次反饋和加工。
英語課堂老師不再是高高在上的權(quán)威者，而是學生平等的對話者;學生不再是默默無聞的筆記抄寫員，而是積極思考發(fā)言的參與者。
這種互動教學方式能夠創(chuàng)造更加寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生更加自由大膽的表達思想，和老師進行探討式的交流，逐步提高語言實際運用的能力。
在互動合作教學中，老師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設計者、組織者、指導者、監(jiān)督者和評價者。
老師需要在課前根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。
組織方式多種多樣，如師生問答，小組討論，會議報告，兩方辯論，角色扮演等，無論哪種方式，其目的都是調(diào)動學生積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言實際運用能力。
在課堂活動中，老師作為細心的旁觀者，監(jiān)督活動的實施，給與學生適當指導，促進活動的順利展開。
活動結(jié)束后，老師及時點評，糾正活動中出現(xiàn)的問題，并且對學生的突出表現(xiàn)給與贊揚和肯定。
在眾多的課堂活動組織形式中，生生互動合作是最重要的方式。
生生之間是同輩關(guān)系，他們?nèi)菀子H近共處，更有利于交流和理解，進而產(chǎn)生共鳴。
互動合作學習使他們在平等開放的環(huán)境下，放松心情，自由表達意見和想法。
這種互動合作的過程不僅有利于他們提高實際運用語言的能力和技巧，而且還有利于他們學會尊重他人觀點，從不同的角度看問題，提高分析問題、解決問題的能力。
而這些能力也是學生進入真實工作環(huán)境所必需的。
可以看出，互動合作的教學模式是通過組織課堂活動，模擬真實的情境，引發(fā)師生和生生之間的互動交流，從而提高學生實際使用語言的能力。
這一教學方式應用于商務英語課堂教學，必將有效促進商務英語教學目標的實現(xiàn)。
三、互動合作教學方法在劍橋商務英語課堂的運用。
《新編劍橋商務英語》是商務英語課程中最基礎最重要的課程。
這門課程設涉及的商務領域范圍廣泛，如：生產(chǎn)，營銷，財務，物流等，安排的商務活動內(nèi)容豐富，如：企業(yè)面試，商務旅行，團隊精神，年度報告等，提供真實的商務案例和素材，把學生帶入實際的商務情境，使用英語進行商務溝通。
課文把大量的商務案例、話題和場景巧妙的融入英語聽說讀寫的四個方面，學生在學習商務知識的同時，鍛煉了真實商務情境中的英語溝通能力。
互動合作教學法能夠在劍橋商務英語課堂中發(fā)揮巨大作用，創(chuàng)造良好效果。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從聽力、口語、閱讀和寫作練習四個方面闡述互動合作教學在商務英語課堂的運用和實施。
(一)聽力。
聽力練習的主要形式有：單人陳述，如：口述經(jīng)歷、感受，做報告等，兩人對話，如：打電話、采訪、討論等，以及多人討論。
聽力練習的主要目的是練習英語聽力，概括大意或?qū)ふ揖唧w信息，同時學習和了解其中包含的商務信息，以及學習語言表達技巧，如：語體、詞匯、句型等。
因為商務英語重在商務環(huán)境下的表達溝通，所以應把聽力練習和口語練習緊密結(jié)合起來。
可采用互動合作教學法，設計課堂活動，進行師生和生生之間的互動合作，提高學生的現(xiàn)場參與感和商務環(huán)境下的英語表達能力。
對于單人陳述經(jīng)歷、感受的聽力練習，可采用師生問答或者生生問答，老師扮演雇主，學生扮演雇員或同事，模擬真實情景，進行兩人對話。
對于單人做報告的聽力練習，則可以采取小組合作方式。
假設報告需要多人的分工合作，則可設定小組是一個團隊，成員來自不同的部門，擁有不同的職責，大家進行分工，各自陳述自己負責的部分，改聽力為口語練習。
假設報告由某一成員完成，則由他進行報告，小組其余成員可向他提問，了解報告內(nèi)容，解除疑惑或表達自己意見，類似公司團隊針對某一項目的討論。
對于兩人對話和多人討論的聽力練習，可采用角色扮演，讓學生設身處地，進行生生互動合作，使用學過的語言技巧和知識，重現(xiàn)對話或討論內(nèi)容，從而提高商務英語的溝通能力。
(二)口語。
口語練習是這門課程的重點,主要形式是兩人討論或小組討論。
作用是介紹引入商務主題，或?qū)ι虅罩黝}進行深化和擴展。
通過討論，使學生熟悉相關(guān)商務主題的信息和詞匯以及表達常用句型，提高在商務環(huán)境中英語口語能力。
互動合作教學法在商務英語口語練習中能夠得到最好的體現(xiàn)。
兩人互動合作是最常采用的形式。
如在teamwork單元，口語練習是要求兩人討論課文列出的關(guān)于teamwork的主要特點，并按其重要性進行排序，然后陳述個人對團隊的看法。
teamwork雖然是一個普通的商務話題，但是對于在學校讀書沒有工作經(jīng)歷的學生來說，還比較陌生。
首先老師可以進行teamwork的簡單介紹，使學生了解基本概念，啟發(fā)學生思維，然后結(jié)合課文提供的資料，通過同桌兩人的互動討論，進一步熟悉關(guān)于teamwork的詞匯，如：commonobjective,share,cooperate,role等。
假定同桌兩人是公司兩名職員，是不同團隊中的成員，分別發(fā)表對團隊的不同看法，從而鞏固所學的相關(guān)知識和詞匯。
除了兩人合作，可選擇合適的話題或情境進行小組合作。
如在publicrelation單元，可選擇關(guān)于產(chǎn)品發(fā)布會的商務主題進行小組合作。
假設小組成員分別來自人力資源部門，市場營銷部門和銷售部門，進行分工合作，確定產(chǎn)品的名稱，產(chǎn)品發(fā)布會的地點，發(fā)布的日期和時間，發(fā)布會的詳細安排及答復發(fā)布會邀請函的`最后期限。
使學生在模擬的商務環(huán)境中，利用所學的關(guān)于publicrelation和產(chǎn)品發(fā)布會的相關(guān)商務知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品發(fā)布會這一項目。
經(jīng)過充分互動交流，達成一致意見之后，各小組選派一名代表，在全班做項目計劃報告。
在小組代表發(fā)言之后，鼓勵小組其他成員進行補充、說明，同時其他同學可就相關(guān)感興趣的內(nèi)容向他們提問。
經(jīng)過策劃商務項目中的互動交流，學生可把學過的理論知識運用于實際，提高在真實商務環(huán)境中運用英語的能力。
(三)閱讀。
閱讀文章一般提供真實的商務案例,詳細介紹每單元涉及的商務話題，闡述商務知識。
閱讀設置的習題是為了測試學生對文章大意或細節(jié)的理解，而且和口語或?qū)懽骶毩暰o密聯(lián)系。
閱讀題材多樣，許多題材可采用互動合作教學方式，增加學生學習效果。
如在corporatehospitality單元，首先老師要求學生快速閱讀文章，抓住文章大意，完成相關(guān)練習，然后解釋重要語言點，最后歸納招待商務客戶的要點和建議。
為了加深學生對客戶招待要領的理解及相關(guān)詞匯的掌握，可安排小組進行互動活動。
要求每個小組想象一個商務場景，用表演的形式展現(xiàn)商務招待容易發(fā)生的一個錯誤，然后從錯誤中總結(jié)正確做法。
如：為了避免干擾，不要帶客戶去運動比賽;在社交場合，不要顧著和同事說話而忽視客戶。
通過角色扮演，增強小組成員的互動交流和學習興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過親身體驗，使他們進一步熟悉所學商務知識，提高他們在商務環(huán)境下的英語交際能力。
(四)寫作。
寫作是商務活動不可缺少的一部分，是商務人士相互溝通完成商務活動重要的手段和方式。
《新編劍橋商務英語(中級)》涉及的寫作體裁有電子郵件、備忘錄、便條、信函和商務報告。
寫作練習通常是閱讀練習的拓展和延伸，使學生進一步理解相關(guān)商務主題，熟悉商務寫作的規(guī)范,提升英語寫作能力。
既然寫作也是一種重要的商務溝通方式，從提高學生英語運用能力出發(fā)，采用互動合作教學，可以更有效的實現(xiàn)商務英語教學目的。
在寫作之前，可以組織學生進行互動合作，根據(jù)難易程度，安排兩人或小組討論，充分理解寫作要求，探討解決問題的方案。
如接受邀請或回復訂單，可采用兩人對話方式演繹，然后再布置寫作任務。
如制定公司吸煙政策、做出投資決策、選擇搬遷公司或公司的環(huán)保業(yè)績報告，可采用小組討論方式進行探討，在小組成員充分表達觀點后，再由個人完成書面寫作。
通過這樣的互動合作方式，學生同時鍛煉了商務英語口頭表達能力和書面表達能力。
結(jié)束語。
商務英語是一門實用型、應用型的課程，在課堂上應力求創(chuàng)造真實的商務環(huán)境和氛圍，讓學生親身體驗，大膽想象，運用英語進行交流溝通，解決實際問題，提高學生在商務環(huán)境下運用英語的能力。
互動合作教學可以幫助建立活潑開放的氛圍，激發(fā)學生興趣和交流意愿，增加學生使用英語的機會，從而提高學生英語溝通能力，有效促進商務英語人才目標的實現(xiàn)。
互動合作教學的實施受到諸多因素的影響，如商務題材，學生的英語基礎和個性特征，教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力等等，這些都會限制互動合作教學的實施和實際效果。
另外，商務英語是一門跨學科課程，其教學需要多種教學方法的綜合運用，才能取得好的效果。
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[8]朱曉東.英語課堂“互動合作”教學模式研究[j].當代教育研究,2006(12).
學期課堂工作總結(jié)篇十一
這學期我校全體教師開始實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習：一是針對學情選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容。教師要針對學情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設計。什么樣的內(nèi)容才是適當?shù)?？首先必須是學生易于接受和理解的方式對知識進行闡釋，其次是考慮學生能夠接受的知識容量。
二是根據(jù)教學內(nèi)容設計科學的教學方案。一堂效益高的課一定會是顯現(xiàn)個人特色的教學設計，教學活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。
三要依據(jù)教學設計創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。教學設計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設一種利于發(fā)揮學生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學計劃組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動。
首先教學是教學相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。
其次是學生學習的活動，其本質(zhì)上應該是學而不是教。課堂上活動的主體是學生，沒有學生的學習活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學，只有在教師組織下學生實現(xiàn)了有效學習，才是真正的教學活動。
第三要認清教學是一種特殊的學習活動，它是有目的、有計劃的學習活動，是一種指向性很強的學習活動。安排學生隨意閱讀而無具體的指導或引導不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學，組織學生在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學，充其量只是一種社會實踐活動。
對于一切有利于學生學習活動進行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠達到教學相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學高一史成。
擴展閱讀：
上港小學李祥田。
一．精心備課。
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
二、作為教師，課堂上應做到以下幾點。
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習的重點要體現(xiàn)層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。
5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
三、教師要適時的教給學生學習方法。
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
上港小學李祥田。
我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。“噸的認識”是新課程上冊的教學內(nèi)容，而且“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。
知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。教學源于生活，用于生活，《數(shù)學課程標準》中也非常強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學的活動。抱一個同學，學生還比較輕松，再到抱兩個學生時，抱起來就覺得很困難，讓學生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在，學生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思。
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。使學生熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位和不進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。加強學生的估算意識，通過操作學具加深對算式算理的理解，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，熱愛大海，增強保護大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十數(shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發(fā)展。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養(yǎng)。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學課，教師在課堂上創(chuàng)設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學整個過程中眼中沒有學生，思路以教案為中心，教學內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。所上的這節(jié)課沒有給學生帶更多的驚喜與關(guān)注，學生的學習情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學要注意課堂教學應根植于學生已有的經(jīng)驗基礎。
《連乘應用題》教學反思。
創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學?，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結(jié)合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。
《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學反思。
1.注重學生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學生從整體上把握信息。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。這樣，學生提出的問題有針對性，又能充分認識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學畫線段圖。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？”
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進行比較，學生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學生初步的概括能力。
《混合運算》教學反思。
剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。我原以為學生只要掌握運算順就可以學的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。
（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號。
（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學生的問題羅列出來，為的是在以后的教學中應多預設學生可能出現(xiàn)的問題。教學時講解更細致一些。注重學生學習習慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學中我打算抓住以下三點進行教學：
1.運用數(shù)學術(shù)語讀題意和口述運算順序。
2.引導學生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結(jié)合學生易出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的必要訓練。
出現(xiàn)這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓練加深了學生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。
數(shù)學激勵性批語。
上港小學李祥田。
1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個善于思考的好孩子。
6、你一直是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學設計。
李祥田。
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿。
一、說教材。
本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎上學習一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保留了0；而402×6因為進位了，所以積當中的0就不見了。
二、說學生。
學生已經(jīng)學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進位的，有進位的，連續(xù)進位的三種。還學習了含有0的加法，減法運算。
三、說教學理念。
本節(jié)課的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的計算能力，把前面所學的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學當中，同時注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的計算水平。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說教學設計思路。
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學習，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，接著是由淺入深的學習二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位、連續(xù)進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學習新知識乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學中，我把培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
五、說教學目標。
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。
六、說教學重點、難點教學重點：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學難點：
理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學法。
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
八、說教學過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索。
選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：
350×3=1050（克）。
350。
×31050。
答：3盒魷魚絲1050克。
師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050。
寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的`時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。
2、買5盒海參，需要多少錢？
師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）。
準確值比20xx大還是??？為什么？列式豎式計算：
（學生所提問題讓學生獨做。
三、解決實際問題。
這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。
上港小學李祥田。
隨著新課程改革的不斷推進，小學教學必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實際教學行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學習有形無實。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內(nèi)容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學評價過于關(guān)注認知領域，評價語言貧乏枯燥。
課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的；但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程。“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。7、分層教學落實不到位，習題設計沒有梯度，致使好學生吃不飽，浪費了寶貴時間，而落后學生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內(nèi)容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學形式單一，在課堂教學過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學生走，學生思考的時間少，活動的時間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動學習。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。
什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發(fā)展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學是高效率的教學。即所用時間與完成任務量成正比，教師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學生學會、掌握盡量多的知識。
2、高效課堂教學是高效益的教學。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
要真正做到高效愉悅教學，必須從“教”和“學”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我?！罢n堂教學改革”的探索與實踐，我認為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效。
新課程理念倡導“分類要求、分別指導、分層推進”的教學策略和自主、合作、探究的學習方式，學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主的活動中積極主動地探索學習。
教師設計的教學方法應多樣化，指導學生學習的方法也應很多。不同的教學方法適合不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設計多樣的教學活動，提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。
2、向組織教學要高效。
組織教學包括課前與課中兩方面。課前組織教學包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學生到教室坐好，并安排學生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進入教與學角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學上，也包括兩個方面，一是教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設計，二是學生學習秩序的管理與學習積極性的調(diào)動，這些都會影響教學是否高效。
3、向基礎教學要高效教學中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調(diào)動學生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟，只有夯實基礎，一步一個臺階，才能提高學習效率，提高學生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效。
課堂教學中如何體現(xiàn)學為主體，充分調(diào)動學生的學校積極性，除了改進教學方法外，發(fā)揮學生的自我管理水平更為重要，這是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學生兵教兵，兵強兵，達到共同進步，充分調(diào)動每一位同學的積極性。
5、向教師魅力要高效。
教師獨特的個人魅力和高超的業(yè)務水平是優(yōu)質(zhì)高效教學的關(guān)鍵。教師教學生學習，自己首先要善于學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向他人學習，取長補短，不斷改進教學方式，增強教學技能，提高駕馭課堂能力，提升教學藝術(shù)水平。同時，教師要不斷加強師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學生。
7、向情感管理要高效。
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對教學效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學生溝通，加強情感交流，讓學生認同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學習，才能實現(xiàn)高效教學。
8、向集體智慧要高效。
新課程理念在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學效率。
教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設計一些與當堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業(yè)負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實現(xiàn)必須以學生為主體，關(guān)注學生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識，精湛的理論水平，科學的教學方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學的有效性。
《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學李祥田一、基本練習。
1、直接寫得數(shù)。
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當個小醫(yī)生（改錯題）。
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習1、用豎式計算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題。
學期課堂工作總結(jié)篇十二
一直以來，我們的教學模式大多是以講代學、以考代練，長期下去老師疲沓喊累、學生厭學喊煩，教學效率低下，針對這種現(xiàn)狀，我們反思，我們外出學習，我們反復研究，決定從今年秋季起，根據(jù)校情，結(jié)合“課內(nèi)比教學”活動，進行課堂教學改革實驗，即全面推行“三學一反饋——導學、自學、研學、反饋”課堂教學模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂，實現(xiàn)教學質(zhì)量新的突破。
該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導學、研學教案和自學學案合二為一，幫助學生理清知識體系，提高學生自主學習和分析解決問題的能力。導學、自學、研學、反饋四大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學實效。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學生的教輔資料，真正實現(xiàn)了減負增效，同時充實和完善了課堂容量，在面向全體學生的同時又體現(xiàn)了因材施教，能有效提高課堂效率。
誠然，任何課堂教學模式的構(gòu)建，最終的著力點都是要在最有限的時間內(nèi)讓學生最有效地掌握知識，形成技能，養(yǎng)成習慣，提高素質(zhì)，從而達到健康全面發(fā)展的目的。學生是學習的主人。我們將真正的轉(zhuǎn)變思想，還學生以“學習的自由”的生態(tài)課堂，在教學中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導得過細，教得過死”的局面，把學習的主動權(quán)真正地還給學生，把課堂還給學生，培養(yǎng)他們自主學習的能力，切實提高學習的效率。
讓課堂成為學生主動學習的地方，把老師看作是學生學習的合作伙伴，讓學生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學生自己去尋找記憶的支點，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。
為了配合課堂教學改革，我們要求老師加強學習，不斷自我充電。自去年秋季始，學校積極開展全體教師讀書活動，營造書香校園，力爭人人有新的讀書收獲。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學模式。
“三學一反饋”教學模式在我校剛剛起步，我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有專家在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈，有一批名師站在教學研究的最前沿上為我們引領，有全體教師孜孜以求地學習、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在課堂教學之路上行走得更快、更遠。
學期課堂工作總結(jié)篇十三
在這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的認識與體會總結(jié)出來，與同行交流。
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、參與者。
（1）教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性，為學生提供學習過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更接近實際的內(nèi)容對教材進行深加工，形成有教師教學個性的教材知識。既能夠把問題簡明地闡述清楚，也能很好地引導學生去探索、自主學習。
第三框法律規(guī)范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經(jīng)濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)。“但具體應該怎么做呢？在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為？”我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設問，學生根據(jù)所學的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。
利用設問引發(fā)了學生學習的欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。
（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學生的想象力和各種不同的思維取向。
新課程評價的主要作用在于促進學生的全面發(fā)展。讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和弱點，幫助學生樹立信心，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成學生合作的精神，發(fā)展與人合作的技巧。評價的內(nèi)容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過程和方法的評價，還應有對學生的學習策略、情感態(tài)度的評價。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
（1）給學生參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對老師作出的評價，都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學生虛心好學品德的絕好機會。
（2）評價學生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學生。因為世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在誰哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨特的、出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。這種評價改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個統(tǒng)一標準要求學生的做法，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，讓每個學生的個性得到充分張揚，符合學生的認知規(guī)律，生理特點。
（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
新課程改革已全面展開，讓我們乘著素質(zhì)教育的強勁東風，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。
學期課堂工作總結(jié)篇十四
網(wǎng)絡教學已經(jīng)第四周了，家長反饋直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網(wǎng)絡卡頓影響觀看。我們及時調(diào)整策略，讓孩子們觀看直播回放，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，我們也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。
作業(yè)主要采用家校本發(fā)布，學生在線提交作業(yè)后，我們在系統(tǒng)進行批改，在所有學生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學，但是我們依然是兢兢業(yè)業(yè)輔導學生、一絲不茍地批改作業(yè)。
雖然我們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能及時完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習！另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏，減輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業(yè)。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創(chuàng)造了機會。線上教學在繼續(xù)，老師學生的學習在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。
學期課堂工作總結(jié)篇十五
本學期，我校新一屆領導班子對學校的今后發(fā)展進行了全方位的定位與規(guī)劃，進一步學習了教育方針、市縣的有關(guān)文件要求，為了落實縣教育局第三次教育質(zhì)量管理工作會的精神，學校領導班子坐在一起結(jié)合我校教育教學的實際情況，對教育教學工作進行了深入的研究，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標，深刻體會到“不改革，就是落后”，就會被時代淘汰。我們?nèi)绻€是一味地沿襲過去的、傳統(tǒng)的教育教學方式與方法，不能與時俱進地學習、創(chuàng)新，就不能適應新課程的要求，就不能滿足現(xiàn)在育人的要求，勢必會落伍。作為縣新課改的第一批試點校，我們肩負的使命是重大的。因此，我們從本學期開始，重點對我們的課堂教學進行如下的嘗試。
一、按照縣局的要求，制定了本校的“深化基礎教育改革，全面開展有效課堂教學實施方案”，印發(fā)給全體教師，并召開全體教師會議，認清形勢，明確課改的緊迫性，時代性，高效性，實效性。引領教師走新課改之路，走興盛之路，樹立“落后就是恥辱”的理念。要求每位教師結(jié)合學科特點上交新課改方案。此項工作于11月初完成。
二、教學部門的引領作用。
1、理論引領。
充分利用教師業(yè)務學習的機會，對教師進行觀念更新的引領學習。從本學期開始，圍繞課改的目標，我們在業(yè)務學習的內(nèi)容上精選先進經(jīng)驗材料，引導教師走新課程改革之路。這是為我們課堂教學的改革作的鋪墊，是為我們課堂教學向小組學習、探究學習轉(zhuǎn)變提供成熟經(jīng)驗的借鑒。是為老師引路，是我們改革的捷徑。
2、網(wǎng)絡引領。
教學領導，積極向教師推薦課改先進典型，號召教師利用網(wǎng)絡資源，進行學習與提高，如：魏書生；魏志淵；并推薦網(wǎng)址。題庫網(wǎng)址等。
3、教學實踐引領。
通過教師教學競賽促進教師課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。從學期伊始，結(jié)合課改的需要，我們組織全體語、數(shù)、外、理、化、思、歷、地、生教師開展高效課堂教學競賽，要求教師在教學中要體現(xiàn)新課程改革的理念，要體現(xiàn)學生自主學習、小組學習、合作學習、探究學習的教與學的方式與方法，要對原有的教學方式進行創(chuàng)造性的改革。經(jīng)過近一個學期來的競賽活動，可以說現(xiàn)在我們的課堂教學模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f現(xiàn)在我們的課堂容量增大了，學生的活動多了，積極性高了，學生主動學習、小組合作學習、探究性學習活動正在建立，這是一個從無到有的過程。我們還要從學校制度管理與考核的角度對教師這一轉(zhuǎn)變進行深入的、持續(xù)的引領，促進這一令人欣喜的景象能夠進一步深入的探索下去。我們的競賽活動是分年級進行的，每個年段最后評選出一名優(yōu)勝教師，然后，全校三名優(yōu)勝教師在全校范圍內(nèi)上教研公開課，對全校教師的課程改革再促進，并起到引領的作用。通過活動，對教師進行課堂教學設計、教學反思、教學行動研究論文的評選，切實保證研究的實際性。
4、教師組織引領。
首先是班主任的引領，據(jù)班級學生情況，選拔小組長，再由小組長與班主任商議確定各組組員，科任教師再據(jù)自己學科特點，在原有小組的基礎上，選拔學科組長。每位教師都要多思，探討最佳方案，培養(yǎng)組長管理小組的能力，同時要求組長做得最優(yōu)。
5、小組長的引領。
各科組長完成本職之外，要督促檢查組員的主動學習情況，作業(yè)情況，預習情況，課上小組交流情況，并將反饋的信息及時匯報給教師，找到解決問題的方法，提高學習的高效性。真正發(fā)揮小組長的作用，收到“生教生，生練生，生強生”的效果。
6、教學領導的聽課引領。
我校教學領導每學年聽課均在180節(jié)課左右，真正起到引領作用，聽課后及時與任課教師交流，分析小組學習的得失，針對一位教師有時領導協(xié)同“教研專家”（即教研組的優(yōu)秀教師）連續(xù)聽數(shù)節(jié)課，共同改進和提高，直至上出高效課。
7、“樣板”引領。
及時發(fā)現(xiàn)課改先進班級，給予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班課改的步子邁得較大，課堂上真正做到高效學習，班級學習成績而在同年組遙遙領先。
三、學校領導從觀念上進行創(chuàng)新，為教師松綁。例如：我們對老師承諾，班級的學生座位可以根據(jù)學生小組學習、探究學習的需要，打破傳統(tǒng)的做法，不怕課堂亂，不怕暫時的成績爛，只為闖出一條屬于“高效課堂”的新路，這使我們現(xiàn)在的班級面貌一新。同時，發(fā)揮教研組作用，將教研落到實處，集思廣益，學習探究提升完善。
四、有望外出學習，開闊視野。
我們有率領教師外出考察與學習的打算。親臨親見親悟，學到精髓，從管理到實施都能提升，走在我縣課改的前列。
路漫漫且修遠兮，吾將上下而求索。
學期課堂工作總結(jié)篇十六
突如其來的疫情讓老師們又多了一重新身份——主播。面對新事物、新身份，大家都有些茫然。怎樣網(wǎng)絡授課、選擇什么平臺、如何達到最佳效果、怎樣保證學生的課堂參與度……是我們亟待解決的問題。然而，著急不能解決問題、牢騷不會改變現(xiàn)實，靜下心來思考和謀劃顯得尤為重要。組內(nèi)老師多媒體操作并不熟練，可是學習新技術(shù)的決心卻極其堅定，大家一致認為要保質(zhì)保量的完成教學任務，讓學生每一課皆有所得。線上教學是一次挑戰(zhàn)，更是一種機遇，它促使我們不斷提高自己。從找不到直播按鈕到熟練運用各種上課工具、有條不紊地開展教學、管理班級，組內(nèi)教師們互相幫助、共同探索，從網(wǎng)絡上尋找操作教程，分享使用中的經(jīng)驗，很快線上教學成了我們得心應手的方式。
教學準備除了教師心理上、技術(shù)上的準備，還包括上課設備的齊全、網(wǎng)絡的保障、上課內(nèi)容的規(guī)劃等。釘釘是我們目前采用的主要方式，然而網(wǎng)絡擁堵經(jīng)常會影響我們的正常教學，延時嚴重、互動卡頓也是讓人頭疼的事情。我們會在課前把騰訊會議、微信直播也準備好，如果突然出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓，可以馬上用新的平臺繼續(xù)課堂教學。教學內(nèi)容也是一大重點，多從學生角度思考問題，哪些內(nèi)容適合線上教學方式、適合我們的學生，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)怎樣穿插讓學生感興趣不疲勞；其次，在有限的時間內(nèi)，要精簡教學重點，刪減次要內(nèi)容，做到重難點突出，充分考慮學生的接受情況。我們進行了多次探討精選了每一周的教學內(nèi)容，并且隨時根據(jù)學生的學習狀態(tài)進行調(diào)整。還有一些細節(jié)問題：課件怎樣設計、沒有教材的同學怎么辦，都要提前進行預設并安排相應措施。
線上教學少則幾天，多則數(shù)月。簡單的直播、單一的講解必然無法滿足目前的教學需求，除了教師講解，我們可以選擇開發(fā)多種授課模式，強大的平臺功能支持音視頻、各類課件、圖文等素材，支持屏幕共享、軟件直播等模式，增強了線上教學的多樣性。例如教授戲劇單元時，可以分享視頻片段讓學生進行點評，學習《六國論》形象的動畫讓學生快速了解了秦滅六國的過程，不僅豐富了課堂內(nèi)容、加深了學生對課文的理解，也拓展了知識面和審美能力。此外，我們注重與學生的互動，利用直播的互動面板、連麥功能、群聊功能等。同時運用電腦釘釘和手機釘釘，由于互動面板會占用屏幕，老師用電腦上課，展示課件，手機釘釘用于關(guān)注學生的回答，及時回復。不僅聽到學生、看到學生，也督促學生專注課堂。課上設置問題盡量簡潔，盡量多采用選擇和判斷題，讓學生能快速作出反應，提高課堂效率。
線上教學與線下教學一樣，首要抓學生知識的落實。我們提前跟學生有明確的君子約定：比如按時上課不遲到早退，課上認真思考、積極回答問題，關(guān)注學習內(nèi)容不閑聊刷屏，語言文明注重網(wǎng)絡禮儀，當天的作業(yè)及時完成、按要求提交等，并且制定相應的獎懲機制。在上課過程中要控制節(jié)奏，留下學生讀書、思考和筆記的時間。作業(yè)形式多樣并做到全批全改，有寫的作業(yè)，有背的作業(yè)，有讀的作業(yè)。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時用評語進行反饋，注重正確率的同時也關(guān)注書寫、讀音，多給予鼓勵性評語，還可以對孩子們作業(yè)中使用的特效、問候的話語予以恰當回應。多展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂知識點，可以很好地吸引學生注意力、提高學生聽課與作業(yè)的積極性。同時每天上課和作業(yè)的數(shù)據(jù)要盡快進行總結(jié)，在釘釘群、微信群里提醒學生改進，并反饋給班主任和家長，杜絕掛機和懶散現(xiàn)象。
盡管老師們竭盡所能想要提高線上教學的教學效果，但是也存在一些明顯不足。一是現(xiàn)代化技術(shù)手段的運用還不夠嫻熟；二是隔著屏幕對學生的實際掌握情況不能充分了解；三是由于網(wǎng)絡卡頓經(jīng)常出現(xiàn)，影響了課堂的整體性和連貫性。
線上教學是疫情背景下的無奈選擇，是對我們教學的一次嚴峻考驗，同時也是我們不斷學習、不斷實踐、不斷完善和創(chuàng)新的機會。它教會了我們?nèi)绾螒獙μ魬?zhàn)、如何在新形勢下不斷成長，不斷奮斗。我們會力爭把線上教學與線下教學結(jié)合起來，取長補短，取得更好的效果。
學期課堂工作總結(jié)篇十七
昨天，主管教學的副校長和教研主任到xx中學參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
平時的教學活動，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質(zhì)性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質(zhì)意義上的經(jīng)驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從xx西峽引進“三疑三探”教學模式開始，xx區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。
在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在xx中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來?？上У氖牵倚２]有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。
造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經(jīng)費保障、專家引領、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費，有了投入才會有產(chǎn)出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關(guān)鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。我們還要學習先進學校，只有與先進學校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。
學期課堂工作總結(jié)篇十八
小學籃球訓練，主要任務是進行全面身體訓練，發(fā)展靈敏、速度等身體素質(zhì)；熟悉球性，學習傳球，接球，運球，投籃、行進間低手上籃等基本技術(shù)。通過一些綜合練習，增強學生體質(zhì)，學習簡單配合，掌握籃球運動的基本知識技能和簡單的戰(zhàn)術(shù)，使之能夠初步進行籃球活動。通過訓練，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機制果斷，勝不驕，敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。讓一部分學有所余的學生能夠?qū)W有所長，同時為每年的鎮(zhèn)小學籃球賽打好基礎，使我校培養(yǎng)合格加特長學生的宗旨落實到實處。
小隊員們經(jīng)過一個學期的訓練，雖然說技術(shù)上沒有多大的變化，但是學生對于籃球的認識有很大的提高，同時對于籃球的興趣也逐步提高，這對于下學期訓練有很大的幫助。
興趣小組剛組建的時候,剛剛參加他們的興趣很濃，一段時間后由于訓練很累、很心苦，有一些學生退出了，還有家長不同意的，經(jīng)過溝通現(xiàn)在基本全員堅持訓練。
小學籃球第二課堂，主要任務是培養(yǎng)學生興趣愛好，知道了我校為什么組織籃球第二課堂。一方面為他們身體更好的發(fā)育，成長。一方面比賽做準備，比出好成績?yōu)槲倚幑狻?BR> 1、由于我校的籃球第二課堂時間為每周星期四下午第三節(jié)課，因此對于學生來說時間是很緊張的，但是我個人認為他們都是從零開始，就應該先培養(yǎng)他們的興趣愛好，在下一學年或者以后再時間上加以增加，這樣可能會更好。
3、經(jīng)過訓練，我發(fā)現(xiàn)少年兒童籃球訓練不同于成年人，他們對各項基本技術(shù)的掌握是很慢的，需要長時間的磨練，反復的練習。還有他們對籃球的了解幾乎是零，還有小隊員的自身素質(zhì)問題，并針對不同的隊員采用不同的訓練方法與手段進行訓練。
1、由于我校在近幾年對于籃球的培養(yǎng)上已經(jīng)落后，所以學生的總體水平很差，要想學生一下子上來需要時間，需要教師慢慢地輔導學生。
2、家長的支持力度不是很足。
下階段打算：
1、加強自己的業(yè)務素質(zhì)，多積累經(jīng)驗，運用良好的訓練方法、手段。
2、加強學生的基本技術(shù)訓練、素質(zhì)練習、力量素質(zhì)訓練、耐力素質(zhì)訓練、速度素質(zhì)訓練。
學期課堂工作總結(jié)篇十九
光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學年結(jié)束了?；仡櫸冶緦W年所走過的足跡，不難看出，我的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力，可圈可點，既有值得繼續(xù)發(fā)揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：
本學年我的課改工作在學校教導處的領導下，在教研組同志的支持下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞"聚焦教學，讓課堂煥發(fā)生命活力"這一總目標，重點探討了"在小學語文教學中實施有效教學"，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學效果好。
1、繼續(xù)認真學習了新課程標準，轉(zhuǎn)變了自己教學觀念。本學年，我利用每天晚上時間，認真學習德育科新課程標準及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學習方式，使自己更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的德育素養(yǎng)，正確把握德育教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的'語文課程。通過學習，我的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。體會到：當一名德育教師不易，當一名優(yōu)秀的德育教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。改革教學模式勢在必行。我能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n。本學年我每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結(jié)合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了"導"字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質(zhì)量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。改革了"滿堂灌"的課堂教學模式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及實踐能力，講練結(jié)合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕松。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。
2、認真學習創(chuàng)新教育的理論和教改文章，學習了教學技能理論。
3、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，并且要求全班學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。
4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：（1）開展好了課外閱讀活動。為學生創(chuàng)造了條件，加強了課外閱讀的指導。（2）根據(jù)學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。（3）適當組織了其他課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會等。
學期課堂工作總結(jié)篇二十
我校圍繞夢想課堂“做有夢想、有追求的重慶人”的主題，將課堂從教室拓展開來，開發(fā)第二課堂，開展了一系列的德育活動，讓學生在活動中樹立人生理想，感悟做事道理、學習科學真理、培養(yǎng)健康心理。
中秋、國慶、六一兒童節(jié)，我校針對留守兒童特別實施了關(guān)愛行動，讓他們免費與遠在外地的父母打電話或視頻聊天，為他們發(fā)放節(jié)日慰問品。孩子們除了領到兒童食品外，特別高興的是收到了精美圖書：有牛津英漢詞典、畢淑敏等知名作家的小說。這讓孩子們在得到物質(zhì)慰問的同時，滿足了他們的精神需求。在留守兒童座談會上，孩子們歡聚一堂，暢談夢想，立志做對社會有用的人，以感謝國家、學校對他們的關(guān)愛。
太極拳、健美操對學生的身體健康、性格磨練起到良好的影響。今年，在鞏固我校品牌項目太極拳、健美操的基礎上，我們積極打造布藝手工這個新亮點。以“布出人生，藝繪夢想”為口號，其目的是為了倡導學生的環(huán)保節(jié)約意識，豐富學生的課余生活，提高學生動手、動腦的能力，擴展學生的思維方式，提升學生的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識，把生活中司空見慣的廢舊物品加以改造利用，通過小小的手工制作體會人生道理，放飛自己的夢想。
組織學生開展“我的夢想”食堂餐桌文化布置活動?；顒右园嗉墳閱挝?，每班由學生會宣傳部指定食堂餐桌兩張，對桌面進行文化布置，作為班級宣傳窗口。經(jīng)過一周的精心準備，各班負責布置的同學把自己動手畫的畫，收集的資料，還有文具店購買的裝飾花邊等，緊緊圍繞“我的夢想”主題，給自己的班級餐桌進行了精心布置。即將畢業(yè)的高三年級還把學習資料、考試重難點也鋪陳到了餐桌，的確，考上理想大學都是我們學生的夢想。
3月學雷鋒季，我校師生代表前往歇馬敬老院慰問老人。同學們?yōu)槔先怂腿ヅＤ厅c心等生活用品，學生代表和實習教師代表為老人獻上精彩節(jié)目，載歌載舞，場面其樂融融。學生代表將禮物送到每位老人的房間，為他們打掃清潔，并與老人進行溫馨交談。在了解到敬老院唯一一臺電視壞了之后，為了豐富老人們的精神生活，我校師生發(fā)起了募捐活動，全校共捐款兩千多元，將用于為歇馬敬老院購置一臺新的液晶電視。
通過走進敬老院學雷鋒，孩子們不僅給老人們送去了溫暖，也鍛煉了自己，激發(fā)了他們的愛心。為自己不計報酬、不謀私利、不斤斤計較的公益活動感到由衷的自豪，樹立了為社會服務的目標。
我校一向重視培養(yǎng)學生的愛國主義精神，對學生的國防教育。
不僅限于軍訓，而是立足于學生實際需要開展多種形式的教育活動。我們采取“請進來，走出去”的方式，邀請重慶通信學院二系的教授來我校開展國防教育科技知識講座，組織學生參觀重慶通信學院和抗戰(zhàn)文化遺址，了解軍營文化生活，學習紅巖精神和雷鋒精神。我校還與重慶通信學院二系合作成立了“陽光基金”，每學期捐助1000元給品學兼優(yōu)但家境貧困的學生，獲得資助的學生不僅得到了經(jīng)濟上的幫助，更感受到來自重慶通信學院師生的關(guān)愛，建立起克服困難的信心，立志要努力學習，考上理想的大學。通過這一系列的活動，不僅將軍營文化以及革命精神深植在學生心中，而且將努力學習，報效祖國的理念傳遞給學生，部分學生甚至在胸中萌發(fā)了從軍報國的理想。
我校舉辦了以“激情拼搏，圓我夢想”為主題的校園科技文化藝術(shù)節(jié)。本活動旨在對學生進行成長教育，讓校園充滿歡樂，讓學生健康、活潑、全面發(fā)展，讓學生在科技文化藝術(shù)中學美、審美、創(chuàng)造美。藝術(shù)節(jié)中，同學們展示了自己的書法、繪畫、科技小制作、布藝作品，奉獻了精彩的文藝匯演和cosplay模仿秀，進行了太極拳、健美操的比賽，這些活動，啟迪了同學們的才智和靈感，發(fā)展了同學們的才藝和特長。同學們在活動中高舉生命智慧的大旗，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有青春的旋律，有技能的展示，有科學的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩意的飛揚，非常完美的詮釋了本次藝術(shù)節(jié)的主題。
為了激發(fā)全體學生以實際行動熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，將來建設祖國、建設家鄉(xiāng)的熱情。我校組織了中華魂讀書活動，并參加了全區(qū)征文和演講比賽。參加的師生表達出愿意從身邊的每一件小事做起，克服困難腳踏實地，努力實現(xiàn)自己的人生理想。選送的數(shù)篇征文均獲得一二三等獎。參加演講比賽的吳瑞芳同學獲得全區(qū)三等獎。
我?；罨朔ㄖ平逃问?，將法制教育作為夢想課堂的拓展。加大宣傳力度，充分利用宣傳專欄和宣傳橫幅，還建立了法制教育園地，營造輿論氛圍，堅持將法制教育與課程教學有機結(jié)合，滲透到課堂教學的全過程。
組織學生聽法制教育專題報告，學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校系列規(guī)章制度的學習，使學生明確各種常規(guī)要求，也使學生受到系統(tǒng)的法律知識教育，良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)和高尚的道德引導。
組織學生觀看有關(guān)未成年人犯罪的法制教育資料片，教育學生遵紀守法，崇尚科學，反對邪教，增強了學生的安全意識和自我保護意識。讓學生登陸習網(wǎng)，學習法律、安全知識，并參加網(wǎng)上法制競賽。
以“踐行中國夢，創(chuàng)建文明校園”思想為指導，結(jié)合我校辦學理念，以“魅力班級”建設為平臺，營造有益于師生身心健康發(fā)展的班級文化氛圍，激發(fā)師生的想象力和創(chuàng)造精神。讓幽雅、健康、舒適的教室文化，影響學生的個性培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，促進師生關(guān)系的民主、融洽、和諧。
為建設魅力班級，各班加強了班級環(huán)境建設。每班都有一個鮮明的主題，教室設備安全、舒適、美觀，環(huán)境整潔，布置新穎有特色，營造了團結(jié)進取、奮發(fā)向上的教室環(huán)境文化和積極向上的班風、學風。
確立魅力班級精神文化。班級精神文化是魅力班級建設的的核心內(nèi)容，包括班級精神面貌、凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容，做到班級促文化，文化創(chuàng)特色。很多班級都給本班取了獨具創(chuàng)意的名字，制作了班牌，發(fā)布班級公約。
加強魅力班級制度建設。根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。注重班級文明、禮儀、衛(wèi)生、紀律等常規(guī)教育管理，結(jié)合各類主題教育月活動，積極培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進良好班風的形成。
在活動中培養(yǎng)品德、在活動中塑造班級文化。
在“魅力班級”建設的過程中，各班努力做到環(huán)境布置溫馨，日常管理嚴謹，文化氛圍濃厚，特色創(chuàng)建凸顯。通過創(chuàng)建圖書角、植物角、書法天地、班級博客，班級日志、班級公約等方式，讓“魅力班級”活動真正走入學生的心底，讓學生在魅力四射的班級中，學習、拼搏，追求卓越、追求夢想。
總之，我校通過不拘形式的夢想課堂，依托公共文化陣地和愛國主義教育、科普教育、法制教育、自然教育、國防教育資源，以專題講座、互動體驗、參觀考察等方式，幫助學生拓展眼界，并把實現(xiàn)個人夢想與關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然統(tǒng)一起來，提高了他們?nèi)谌肷鐣?、適應社會的能力。
學期課堂工作總結(jié)篇二十一
課外活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動，有助于提高學生組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)集體主義。
課外活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的漢語課外活動，有助于提高學生學習能力，通過對漢語繪聲繪色的講解，培養(yǎng)了學生對漢語的濃厚興趣。漢語第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學生的智能。
我們充分利用學生的課余時間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過第二課堂活動的訓練培養(yǎng)，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發(fā)展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。
為了能夠培養(yǎng)學生對漢語濃厚的興趣，充分的調(diào)動學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創(chuàng)造等密切結(jié)合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。本學期在開展?jié)h語第二課堂活動中，主要作了以下幾個方面的工作：
（一）、領導重視是關(guān)鍵。我校各級領導很重視第二課堂活動工作，主管教育副校長親自掛帥，動員教師和學生參加這一重要的工作。當前，經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學，那么不僅學生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)會受到限制，而且學生的個性特長也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對學生以后的發(fā)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建設的需要。
第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學生進行思想政治教育的陣地，是擴大學生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時間、場地、等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。為了便于開展第二課堂活動，我校領導對課堂教學時間進行了適當?shù)恼{(diào)整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間（周四的下午）為漢語第二課堂活動時間。
（二）、建立一支相對穩(wěn)定的學生隊伍是重要保證。我們首先在思想上動員、號召學生積極參與漢語第二課堂活動。從各個班級挑選、分配好的學生加入訓練隊伍。由各年級組負責落實學生名單，輔導老師負責統(tǒng)一管理。實行點名制度，對學生的成績要及時表揚、獎勵。
（三）、開展的活動：
1、課文《故事欣賞》，給我們的學生講述了中國傳統(tǒng)故事等內(nèi)容，豐富了學生們對中華傳統(tǒng)文化的了解和認識。
2、《繞口令》學習，不僅僅是豐富了學生的漢語文化知識，還對學生口語能力有了一定的提高，是參加漢語學習的學生說話能力有了一定的提高。
3、象形字的學習。使參加的學生對漢語有了進一步的認識，明白了學習漢語的興趣有了進一步的提高。
（四）、以豐富多彩的內(nèi)容、生動活潑的形式吸引更多的學生是搞好活動的重要標志。建立與學生興趣有關(guān)的活動小組。這能使第一課堂知識得到加深、鞏固和實踐，會受到學有余力的學生歡迎。使活動能力強、思維敏捷、接受能力較強的學生喜愛。
學期課堂工作總結(jié)篇二十二
我校于今年九月建成了連接西高屯小學，許營小學和呂門小學的同步課堂。從被動聽講的專遞課堂，升級到實時互動的同步課堂，除了課堂上的熱鬧外，我們還能怎么做才能讓學生獲得更好的學習效果。同步課堂三共模式：共備、共學、共研。從課前的共同準備、課中的共同教學一起學習，到課后的共同教研。具體落實三共模式的內(nèi)涵要求，對于提高遠程同步互動課堂的效果與成功率有很大的幫助。
首先積極參與提高認識，根據(jù)縣教育局關(guān)于開展同步課堂教學的指導精神，我們積極參與并投入到同步課堂教學教研活動中。我們認識到同步課堂網(wǎng)絡教研工作的重要性，課前提前備課準備好教案、課件以及教具，積極協(xié)調(diào)與兄弟學校的.溝通交流，課前提前10分鐘打開設備進行調(diào)試，確保每個學校能夠積極有效地參與到課堂中來。在課堂授課中充分調(diào)動學生的積極性，使學生積極的參與到課堂中，充分發(fā)揮課堂教學的最大效能提高課堂效率在對本本班本校學生進行授課的同時，能夠同時有效地兼顧到其他學校的學生，使他們也積極的參與到課堂中能夠完整地上好每一堂課，爭取在每一節(jié)課中都能呈現(xiàn)出一個真正高效的課堂。
目前遇到的最為突出的問題是兄弟學校那邊的網(wǎng)絡狀況不是特別的流暢，不能夠清晰地聽到對面學校的被提問同學的聲音，總是有回聲的出現(xiàn)，我們也積極與技術(shù)人員進行溝通交流來進一步提高流暢度。接下來我們的任務還有了解好其他學校的學生狀況對課程內(nèi)容的掌握程度，做好后續(xù)工作準備。
相比第一次同步課堂活動，這幾次的活動有了長足的進步，教輔端老師也不再只是擺設了解了教學內(nèi)容后真正的參與到課堂中。同步課堂雖然還有諸多細節(jié)需要優(yōu)化，但我們相信形成了這樣的模式，在以后的同步課堂教學中能夠獲得更好的教學效果。