論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點(diǎn)，來證明或支持某一立場或觀點(diǎn)。如何寫一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。最后，祝大家寫出一篇精彩的總結(jié)，展示出自己的成長和進(jìn)步。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
愛讀書常讀常新，讀而不厭。
會讀書一遍又一遍。
作業(yè)安排：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
三、學(xué)情分析：雖然學(xué)生已進(jìn)入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運(yùn)用正確的讀法方法。
四：教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
體會作者熱愛讀書。
七、教學(xué)流程：
情景導(dǎo)入。
初讀文章，整體感知。
細(xì)讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計(jì)意圖】教師對不同的學(xué)生評價(jià)，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準(zhǔn)?。┳寣W(xué)生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
（三）、細(xì)讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏鄣臅拖褚粋€朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計(jì)意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運(yùn)用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠(yuǎn)不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運(yùn)用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
（五）、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
九、板書設(shè)計(jì)：
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
十：設(shè)計(jì)特色：
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、ppt等。
教學(xué)方法：講授法、舉例法、練習(xí)法等。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)會在作文中恰當(dāng)使用比喻來說明事物的特點(diǎn)，使文章更加生動、形象。
（二）通過練習(xí)，能夠熟練地使用比喻修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：學(xué)會在作文中恰當(dāng)使用比喻來說明事物特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：熟練使用比喻修辭手法。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入。
和生互動，詢問生會把書本比喻成什么，生回答后師指出作者把書比作朋友、比作家，和生一同去探討作者是如何把書比作朋友、比作家的。
（二）新課講授。
1、生自由朗讀課文，在小組中討論作者把書比作朋友、比作家，作者是如何形容書像朋友、像家的，尋找書和朋友、書和家有什么共同特征。
2、師提問生作者是怎么寫書像朋友的，作者為什么說書像朋友，這兩者有什么共性，如果是生來寫書像朋友，他會怎么寫。
3、師提問生作者是怎么寫書像家的，作者為什么說書像家，這兩者又有什么共性，如果是生來寫書像家，打算怎么寫。
4、師和生互動是否有不同于作者的比喻，作者把書比作朋友、比作家，如果是生，想要把書比作什么。（糧食、果實(shí)、空氣、陽光等）。
5、師為生講解比喻修辭手法的概念和具體使用方法，比喻有哪幾種具體的方式，每一種方式都舉出例句讓生更直觀地理解，并請生針對每一種方法說一句話。
6、師為生講解比喻修辭手法在使用時要注意哪些方面。
（三）作業(yè)布置。
生合理使用比喻修辭手法寫一篇短文。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設(shè)計(jì)理念。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復(fù)讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、過程與方法。
（1）整體把握主要內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
2.在多維度、多形式的立體式對話空間里，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，與文本對話。
1.學(xué)習(xí)生字，揭題質(zhì)疑。
板書生字“侶”，怎樣的兩個人吃稱之為“侶”？（親密無間、密不可分的兩個人稱為“侶”）。
有這樣一個人，她“走遍天下書為侶”（板書課題），你有什么疑問嗎？帶著疑問走進(jìn)課文。
2.初讀課文，交流感受。
師生配合朗讀1-6自然段。課文的7-8自然段請同學(xué)們大聲自由地朗讀。
讀了課文，你有什么感受嗎？
二、再現(xiàn)場景，與作者對話。
板塊一：走近作者。
1.了解創(chuàng)作，感受對話。
這篇課文的作者是誰？她是在什么情況下寫的呢？出示背景資料：
很久以前，一位小姑娘有這樣一個夢想：在一棵茂盛的大樹上長著許多許多書，尤其是那些低矮的樹枝上掛滿了美麗的圖畫書，小娃娃們一伸手就夠得著人們由此受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了“世界兒童圖書節(jié)”。這篇文章就是英國著名女作家尤安艾肯在1974年世界兒童圖書節(jié)上作的精彩演說。
2.場景再現(xiàn)，演繹對話，
同學(xué)們，為什么作者選擇一本書時，聽眾們會發(fā)出這樣的感嘆呢？
讓我們聚焦“這一趟”，那么，這究竟是怎樣的“一趟”呢？（生回答）。
航海家麥哲倫環(huán)球航行用了整整3年時間，一位日本老翁環(huán)球航行歷時234天。3年、234天，獨(dú)自一人，假如是你，就帶著一本書，你會怎樣？（枯燥、厭倦）。
課件出示句子引讀：（一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。）。
怪不得有人質(zhì)疑--生讀。
怪不得有人驚訝--。
怪不得有人感嘆--。
板塊二：走進(jìn)作者。
1.解讀“我愿意”
面對聽眾的質(zhì)疑，驚訝和感嘆，作者這樣回答--。
課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。
靜心默讀第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默讀思考后交流）。
2.細(xì)讀“我愿意”
（1）兩個隱喻探究竟。
課文的許多地方需要我們細(xì)細(xì)揣摩，弄清楚作者的言下之意。
出示：你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？言下之意就是--。
還有兩個句子請和同桌合作，一個讀，一個說言下之意（同桌互說）。
教師小結(jié)：這段話看似在寫作者與朋友、家的密切關(guān)系，實(shí)則表達(dá)的是--作者與書的密切關(guān)系。
（2）兩問兩答強(qiáng)表達(dá)。
那么作者又是怎樣把這種言下之意表達(dá)清楚的呢？（前面用了兩個問句，后面又作了兩次回答）。
變換順序來讀一讀--。
還可一問一答地讀--。
無論順序怎么變，意思都--不變。
可是，為什么作者要用這樣的順序表達(dá)呢？（出示原文）。
--連說兩個問句，讓人感受到作者表達(dá)“我愿意”的感情很強(qiáng)烈。
先兩問，再兩答，顯得很緊湊。
小結(jié)：這就是演講詞的特點(diǎn)，用特殊的句式表達(dá)強(qiáng)烈的情感，讓我們一起用朗讀把這種強(qiáng)烈的“我愿意”展現(xiàn)出來。
三、走進(jìn)內(nèi)心，與自己對話。
1.通過練筆，走進(jìn)內(nèi)心。
在作者心里，書似友，書如家。那么在你的心里，書又是什么呢？模仿練筆。
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
練筆，交流，評價(jià)。
2.思考問題，與自己對話。
書在我們眼里有那么多精妙比喻，但作者為什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（學(xué)生交流）。
在這篇演說詞的原文中還有這樣一段話：（出示）。
蛋糕一吃就沒了。
撲克牌不久就會變得乏味，
圍繞在孤島四周的大海上的景色，勝過你帶去的最美麗的圖畫；
八音盒和口琴只能喚起你更大的孤獨(dú)感；
畫箱里的紙裝得再多也會用完……。
而唯有一本書--一本你所喜愛的書，
才是一位親切有趣的伴侶。
它將伴隨你，給你無窮無盡的想象和歡樂，
使你百讀不厭、常讀常新，不斷地感知和發(fā)現(xiàn)新的真理；
它將幫助你戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)，
像黑夜里的明燈、星光和小小的螢火蟲，為你照亮夜行的小路，
指引你和幫助你去認(rèn)識世上的善惡和美丑。
如果現(xiàn)在問你，當(dāng)你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，只讓你帶一本書，你愿意嗎？
四、回應(yīng)主題，與編者對話。
同學(xué)們，這節(jié)課我們不但讀懂了作者走遍天下書為侶的原因，而且還和作者一樣愿意--走遍天下書為侶。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文7、8自然段，感悟作者的讀書方法。
2.背誦第7自然段。
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)作者以推理方式層層剝筍地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示詞語：個別朗讀檢查、齊讀。
二、學(xué)習(xí)7、8自然段。
1．帶著上面的問題讀讀課文的第7自然段，想想作者是怎樣一遍又一遍地讀同一本書的？（思考，品位，欣賞，尋找新知，小結(jié)收獲，想像、關(guān)注作者）。
2．讀書的方法還要講究（順序）？你是從哪些地方看出來的？（首先--然后--最后）。
（摘錄式、體會式、批注式、提綱式……）。
4．背誦第7自然段。
5．出示句子：
從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀通一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”個性化閱讀！
三、拓展延伸。
伏爾泰說：書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當(dāng)你讀書而思考得越多的時候，你就會清楚得看到，你知道得還很少。書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。
1．讀書苦，苦讀書，教師為讀書而苦，苦中有樂；讀書樂，樂讀書，學(xué)生為讀書而樂，其樂無窮。
2．書籍是全人類的營養(yǎng)品，是人類進(jìn)步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。
3．沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它--朋友，走進(jìn)知識的海洋吧，它會帶給你內(nèi)心的激蕩。
4．知識是產(chǎn)生杰作的基礎(chǔ)，讀書是引導(dǎo)聰慧的靈魂。
5．書，帶著你遨游瑰麗多姿的知識海洋，領(lǐng)著你探索古今中外的趣事奇談。
6．閱讀鏈接：神奇的書。
作業(yè)指導(dǎo)。
第4題：從“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地讀。
名言：書讀百遍，其義自見。
讀萬卷書，行萬里路。
故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
板書設(shè)計(jì)：如友常見常新。
書似家常回常新常讀常新。
故地想去就去。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）。
二、釋題明意。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。
三、初步感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力：
1、認(rèn)識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點(diǎn)段落的反復(fù)讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受作者對書的熱愛，體會作者“書常讀常新”這一觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會“書常讀常新”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時】兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一：揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天老師帶大家去學(xué)習(xí)英國著名女作家尤安.艾肯所寫的一篇優(yōu)美的散文--走遍天下書為侶（板書課題）。
學(xué)生齊讀課題。
請看課題中的這個“侶”字，左邊是個單立人，右邊兩個口，誰能給他組個詞？
生1：伴侶。情侶。
師：真不錯，從組的詞來看，“侶”指的是什么？
生齊：人。
師：而且是關(guān)系非常密切的人，看看字形，結(jié)合字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語？
生1：形影不離。
師：非常準(zhǔn)確還有沒有？
生2如影隨形。
師：關(guān)系密切，誰還想再說說？
生3：情同手足。
師：語言真豐富，理解了“侶”的意思，那現(xiàn)在能連起來說說課題的意思嗎？
生1：走遍天下把書當(dāng)作自己的朋友。
師：解釋的真好，還有沒有？
生2：走到哪書就帶到哪。
生1：為什么走遍天下會選擇書做自己的伴侶？
師：愛思考的好孩子。
生2：走遍世界為什么要帶上一本書？
師：是呀，為什么走遍天下以書為侶呢？（板書：為什么走遍天下以書為侶呢？）老師也想知道其中的原因。請大家打開課本，跟隨老師一起傾聽作者的講述吧！
二：初聽感知，掃清障礙。
師：在聽的過程中老師還有一個要求：請同學(xué)們拿出筆把自己喜歡的詞語畫出來（板書：畫出自己喜歡的詞語）。
師配樂范讀課文。
師：聽了老師的朗讀你覺得老師讀的怎么樣？
生：很有感情，很流利。
生1。
生2：
師：老師也給大家推薦幾個我喜歡的詞語：
（課件出示：娛樂訓(xùn)練有素傾聽忽視旅行）。
師：誰想站起來讀讀？
生讀詞語。
師：很準(zhǔn)確，同桌再相互讀讀吧。
三：品讀探究，理解感悟。
（生瀏覽課文，師巡視）。
師：哪些自然段是作者給我們的回答？誰來說說？
生1：4至8。
師：誰有不同看法？
生2:第四段。
師：你從哪里看出來？
生2：讀相關(guān)句子。
師：大家同意他的看法嗎？
生齊：同意。
生自由讀第4段。
師：在你們讀書的這段時間里教室里充滿瑯瑯讀者書聲，讓我體會到了什么叫做求知若渴，我很感動。
師：在這段話中還有這樣兩個句子：
課件出示：（你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？）?BR> 師：這兩個句子采用了什么修辭？
生齊：反問。
師：反問句在讀的時候要注意體會作者反問的語氣。（師范讀反問句）。
師：誰來試著讀讀？
生1：讀。
師：不錯，誰還想再挑戰(zhàn)一下？
生2讀。
師：有進(jìn)步。
這兩個反問句在這里起到了什么作用？
生1：肯定的作用。
師：讓我們把兩個反問句邊用肯定的語氣一起來讀讀好嗎？
（生齊讀）。
生1：家。
師：你從哪里看出來？
生1：你喜愛的書就是你的朋友，就是你的家（課件出示本段話）。
生齊讀。
生1：我讀過×××讀了一遍，我覺得。。。
師：讀了一遍，你就在這樣的感受，要是多讀幾遍你的體會就更深了，就會有新的收獲。
生2：我讀過×××讀了三遍，第一遍我。。。。
師：你的讀書習(xí)慣真好！如果你能再多讀幾遍，老師相信你就會有和作者一樣的感受了。
（課件出示：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍）。
師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍，這就是---常讀常新。
所以我想你愿意把一本書讀上十遍，是因?yàn)?-生1：我總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。。。。。
我猜你愿意把一本書讀上五十遍是因?yàn)?-生2：我總能從一本書中發(fā)。。。。
我相信我們大家都是愿意像作者一樣走遍天下書為侶，是因?yàn)?-生齊：我總能從一本書中。。。。）。
師生分角色讀課文。
一本好書不但要十遍百遍的來讀，甚至要用一生的時間來讀，我相信《海的女兒》這個童話故事大家一定不會陌生，我國著名女作家畢淑敏就是用了一生的時間來讀這本書，她的體會是：（課件出示：畢淑敏的作品《常讀常新的人魚公主》）。
配樂范讀。
四：小結(jié)課文。
五：課后拓展。
課后請同學(xué)們選擇一本好書或是一篇文章，反復(fù)的讀，寫出自己的體會，相互交流。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)要求。
1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。
四、教時。
兩課時。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話釋題，導(dǎo)入課文。
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學(xué)生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設(shè)是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進(jìn)行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
四、熟讀課文。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第一課時實(shí)錄：
一、導(dǎo)入。
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安。艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》。看老師板書課題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶。
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣。
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）。
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）。
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）。
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想。
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文。
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應(yīng)該注意什么？
生說，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個自然段標(biāo)注一下順序號。
生標(biāo)號。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評價(jià)。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略。
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分。
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開來，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）。
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因。
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學(xué)來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——。
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——。
生：對朋友有了新的認(rèn)識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——。
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——。
生：無語。
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒關(guān)系，以后你可能對此有更深的感悟。
生：不行。
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法。
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標(biāo)記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）。
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾。
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者與書的感情在步步——。
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）。
四、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】。
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2.有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
書已經(jīng)成了人們必不可少的東西了。書中有很多有用的知識，不管走到哪兒，它們都是最好的老師。下面是本站小編整理的《走遍天下書為侶》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷。這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
2.最后一段“故地”在文中的意思是什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?BR> 3.讀"從某種意義上說,它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜]有兩個人用同一種方式讀同一本書"用"......因?yàn)?....."句式寫一句話。
4.作者因?yàn)槟膸c(diǎn)原因選擇書作為自己的旅行伴侶?
2.故地指故鄉(xiāng)，文中指書中的知識。
3.用心學(xué)習(xí)才能讓我們學(xué)到知識，因?yàn)檫@才我們致富的道路。
4.讀一本書，也許你會認(rèn)真地讀，也許你會馬馬虎虎地讀，當(dāng)然，只要你能讀多幾便，自自然然就能背下來，同時也能非常好地理解這本書。
5.我是這樣理解的：因?yàn)橐槐緯膬?nèi)容可以讓我們懂得一些常人不懂得的道理，使我們不會做錯。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
整體構(gòu)思：
《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學(xué)此文，我想應(yīng)該情、理、味結(jié)合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。
教學(xué)時，營造一個人一本書的氛圍，營造師生同讀文本，傾聽心聲的氛圍。，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧？”去讀，去想，去說。引領(lǐng)學(xué)生理解選擇書，走近書，傾聽書，與書對話，書就會真正成為一個人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書，自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領(lǐng)學(xué)生感悟與書為侶，于個人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。
朗讀、理解、表達(dá)相結(jié)合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書為侶”的情趣，讀出語文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標(biāo)點(diǎn)符號的意味，相機(jī)融入詞語理解訓(xùn)練，相機(jī)融入貼近學(xué)生生活的語言訓(xùn)練。
一、整合單元，談話引入課題。
二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫面。
三、探究品味：只要人手有一本書。這不難做到吧？
（一）找出呼吁，讀。
（二）默讀課文，勾畫引發(fā)自己思考的語句，寫下自己的理解。
（三）交流理解。
1、2自然段，引讀品味。
2、4自然段，重點(diǎn)體會比喻句，通過聯(lián)系生活，探究。
3、6自然段，理解重點(diǎn)句，鏈接各自的讀書經(jīng)歷，豐富句子內(nèi)涵和外延進(jìn)行探究，配樂讀好6自然段。
4、7自然段，通過賽讀好讀書的方法和過程，體會省略號的意味探究。
四、讀寫結(jié)合，深化理解。
帶上各自喜愛的書，繞世界旅行，又會是怎樣一幅畫面？
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！币槐緯∥衣牭接腥烁袊@了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
根據(jù)課堂中的暢談，把自己認(rèn)為最好的讀書方法寫出來，在實(shí)際生活中運(yùn)用，鼓勵學(xué)生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。
教學(xué)之中的不足之處：
1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。
2、還有就是要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)!
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法：
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準(zhǔn)備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說板書設(shè)計(jì)：
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀：首先然后最后。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！边@句話不長，卻說清了我心中的所思所想。書，常被視為良師益友，一首好書常被視為千古絕唱?！皶贝俗衷缫焉钭∮谖倚撵榱恕?BR> 書在我心總的地位深不可測。從幼兒園開始，我就讀了人生中的第一本書。雖然只是囫圇吞棗似的馬馬虎虎的看了幾遍。但與書結(jié)下了不解之緣。幼兒園，小學(xué)直到現(xiàn)在，教科書課外書從未于我分離過。漸漸的我才明白我與書早已融為一體，分不開，離不去。
書如清亮透明的鏡子，清清楚楚的印著歷史，見證著歷史的軌跡，書如女子般姣美的容顏，但它卻不怕歲月的留下的痕跡。千年、萬年，記不起的光年中，是它創(chuàng)造了一個又一個歷史的瑰寶。書如湛藍(lán)的晴空飄逸的云朵，書是永遠(yuǎn)不會被淘汰的，不論過了再久也還是會體現(xiàn)出那份不俗，那份古色古香。
中國五千年的文化歷史，一筆一劃一橫一豎，盡覆于甲骨絹錦的紙張上。而書的歷史，也是從文字誕生的了那一刻開始的，而隨之誕生。數(shù)千年的歲月，轉(zhuǎn)眼即逝。數(shù)千年的文化，在歷史在長河中，也不只淹沒了多少。時代天幕上璀璨的光芒，又黯淡了多少。那東邊天空離太陽最近的啟明星就是我們對書本的熱愛，崇尚。也許時光的確是一股強(qiáng)大的力量，他能洗去許多，它能磨滅許多。但它卻不是萬能的，它不能磨滅人們對文化的崇拜。
千萬座古城中，千作文萬個書香門第，千萬個書香門第中，千萬位懸腕揮筆的文人墨客，也正是他們的妙筆生花，也正是他們的下筆有神，創(chuàng)造了數(shù)以萬計(jì)的千古絕唱和傳承千年的精美詩章。當(dāng)我一人面對著荒城的凄涼，面對暗淡的黃昏時，我想那是我最期待的時光，那時我能獨(dú)自輕捧著一本書，去細(xì)細(xì)品味，去慢慢專研。行千萬里路，我便讀千萬遍。我相信我可以從已知的書本中淘出未知的精彩篇章。
我要一遍又一遍的去讀這本。即使這本書我熟悉到能背，能默了，我還是不會拋棄它，因?yàn)樗俏业暮Ｂ逡?，它是我的興奮劑。在它的陶治下，我已深深涉入了這精神鴉片的誘引中了。我深知我已踏入了書的世界，我更明白，我所踏入的地方是我輕易走不出的，但我不后悔，并且我想讓更多的伙伴們與我一起嘗試書的美味，知識的甜美，這份精神的食糧。
如若真要用一個詞來繪制——書，這個字給我的印象，我只能真實(shí)的說，我的腦海里一片空白。我尋覓不到任何名詞來來描繪。所有華美絢爛的詞句，在這一刻都顯得蒼白無力。
手不釋卷，目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。這一個個四字成語就是對那些熱愛書籍的人最真實(shí)的寫照啊!人生，只求一個憩所，能使人平靜，使人能仔細(xì)的思考。歷游天下，暢游天下。不需要無盡的財(cái)寶，只需要一本好書。一本好書為伴，共享千萬里的路途。
好景，好人，好書，好意境。好一個共游天下的好伙伴!
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
每讀一遍時，就像回到了家中，這個家總是溫暖的，在你取得成績時，它鼓勵了你;在你失敗時，這個家又安慰了你，不要灰心，失敗是成功之母。
最后，作者告訴我們她自己的讀書方法，提醒我們，不要死讀書，要有靈活的方法，這又為我們指明了一條讀書方法。
總之，作者寫這一篇文章的目的是為了號召人們參加到讀書的行列中。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！边@是尤安?艾肯說的一句話，也是對我啟發(fā)最大的一句話。她愿意將一本書讀上一百遍，甚至能達(dá)到背誦的程度，這樣每次都能找到讓人深思的新東西。跟尤安?艾肯比，我真有點(diǎn)自慚形穢。以前我拿到一本書就“輕而易舉”的將它讀完，說是囫圇吞棗，不求甚解一點(diǎn)兒也不為過，看不懂的地方也從來沒有再認(rèn)真仔細(xì)琢磨過！現(xiàn)在，我試著用尤安?艾肯的方法來讀以前讀過的書，像尤安?艾肯一樣把它們當(dāng)做自己的好朋友，去真正地了解他們！果然，我從它們那里有了許多新的發(fā)現(xiàn)，收獲了與之前不一樣的感悟，這大概就是尤安?艾肯告訴我們的“常讀常新，百讀不厭”的感受吧！
尤安?艾肯把她的讀書方法總結(jié)為四步：第一步是思考書中內(nèi)容，揣摩寫作目的；第二步，根據(jù)這個思路，繼續(xù)在腦子里把故事編下去。我覺得這樣做，既能激發(fā)想象力，又能提高寫作水平，真是個一箭雙雕的好辦法。尤安?艾肯文中還寫道：“會回過頭來品味我最欣賞的片段，并從中找到我以前忽略的東西?！彼f的欣賞喜歡的片斷，而不是全部，并不是枯躁的全部復(fù)習(xí)，這樣便激發(fā)了復(fù)習(xí)的樂趣。還有最重要的一步，就是書寫、整理、總結(jié)、積累。把在讀書過程中看到的好詞好段，以及含義深刻的句子，整理到自己的本子上。俗話說：好記性不如爛筆頭。所以應(yīng)該把好詞好句寫下來，這樣做會有事半功倍的效果。
尤安?艾肯的讀書方法給了我很大的幫助，我從中受到了很大的啟示。是她教會了我要從閱讀中思考、品味、積累，把書中的知識真正化為自己的東西。
尤安?艾肯，謝謝您！是您教會了我如何讀書，這將讓我終身受益！
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
愛讀書常讀常新，讀而不厭。
會讀書一遍又一遍。
作業(yè)安排：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”
編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
三、學(xué)情分析：雖然學(xué)生已進(jìn)入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學(xué)習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學(xué)，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，并理解和運(yùn)用正確的讀法方法。
四：教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
體會作者熱愛讀書。
七、教學(xué)流程：
情景導(dǎo)入。
初讀文章，整體感知。
細(xì)讀課文。
了解讀書方法和順序。
練筆和總結(jié)。
八、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？
3、這個“我”是誰？
（英國著名女作家尤安·艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
（1）誰愿意來讀課題？指名讀：
【設(shè)計(jì)意圖】教師對不同的學(xué)生評價(jià)，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準(zhǔn)?。┳寣W(xué)生充分理解題目的意思。
（二）、初讀課文，整體感知，了解大意。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括全文能力。
（三）、細(xì)讀課文，體會作者熱愛讀書。
1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？兩個人相互交流。
2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？
你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑磕阆矏鄣臅拖褚粋€朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。
（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？聯(lián)系生活說說書與朋友家的相似之處？
3、作者還把書比喻成了什么？
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
【設(shè)計(jì)意圖】通過作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運(yùn)用了反問，比喻，假設(shè)等修辭手法，讓學(xué)生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。
4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠(yuǎn)不會厭倦的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。
一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。
一本你喜愛的書就是________，也是___________。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷。
（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序。
1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：
（1）、你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？
（2）、你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。
2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
3、現(xiàn)在請大家寫一寫在本上寫一寫。
4、展示練筆，選擇學(xué)生習(xí)作，請同學(xué)上臺交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，把文中的讀書方法運(yùn)用到學(xué)生日常的讀書中，起到指導(dǎo)作用。
（五）、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
九、板書設(shè)計(jì)：
朋友、家、故地。
讀書有方法、有順序。
十：設(shè)計(jì)特色：
讓學(xué)生在讀書中充分體會到作者對書的感情；結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)作小詩；通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解讀書的方法和順序。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、ppt等。
教學(xué)方法：講授法、舉例法、練習(xí)法等。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)會在作文中恰當(dāng)使用比喻來說明事物的特點(diǎn)，使文章更加生動、形象。
（二）通過練習(xí)，能夠熟練地使用比喻修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：學(xué)會在作文中恰當(dāng)使用比喻來說明事物特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：熟練使用比喻修辭手法。
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入。
和生互動，詢問生會把書本比喻成什么，生回答后師指出作者把書比作朋友、比作家，和生一同去探討作者是如何把書比作朋友、比作家的。
（二）新課講授。
1、生自由朗讀課文，在小組中討論作者把書比作朋友、比作家，作者是如何形容書像朋友、像家的，尋找書和朋友、書和家有什么共同特征。
2、師提問生作者是怎么寫書像朋友的，作者為什么說書像朋友，這兩者有什么共性，如果是生來寫書像朋友，他會怎么寫。
3、師提問生作者是怎么寫書像家的，作者為什么說書像家，這兩者又有什么共性，如果是生來寫書像家，打算怎么寫。
4、師和生互動是否有不同于作者的比喻，作者把書比作朋友、比作家，如果是生，想要把書比作什么。（糧食、果實(shí)、空氣、陽光等）。
5、師為生講解比喻修辭手法的概念和具體使用方法，比喻有哪幾種具體的方式，每一種方式都舉出例句讓生更直觀地理解，并請生針對每一種方法說一句話。
6、師為生講解比喻修辭手法在使用時要注意哪些方面。
（三）作業(yè)布置。
生合理使用比喻修辭手法寫一篇短文。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是英國作家尤安·艾肯的作品，這篇課文篇幅短小精致，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
二、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、設(shè)計(jì)理念。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
（２）能正確、流利、有感情地朗讀課文，()背誦并抄寫自己喜歡的段落。
（3）把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，及反復(fù)讀書的方法，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
2、過程與方法。
（1）整體把握主要內(nèi)容。
（2）在朗讀中體會情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
六、課時安排。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
2.在多維度、多形式的立體式對話空間里，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，與文本對話。
1.學(xué)習(xí)生字，揭題質(zhì)疑。
板書生字“侶”，怎樣的兩個人吃稱之為“侶”？（親密無間、密不可分的兩個人稱為“侶”）。
有這樣一個人，她“走遍天下書為侶”（板書課題），你有什么疑問嗎？帶著疑問走進(jìn)課文。
2.初讀課文，交流感受。
師生配合朗讀1-6自然段。課文的7-8自然段請同學(xué)們大聲自由地朗讀。
讀了課文，你有什么感受嗎？
二、再現(xiàn)場景，與作者對話。
板塊一：走近作者。
1.了解創(chuàng)作，感受對話。
這篇課文的作者是誰？她是在什么情況下寫的呢？出示背景資料：
很久以前，一位小姑娘有這樣一個夢想：在一棵茂盛的大樹上長著許多許多書，尤其是那些低矮的樹枝上掛滿了美麗的圖畫書，小娃娃們一伸手就夠得著人們由此受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了“世界兒童圖書節(jié)”。這篇文章就是英國著名女作家尤安艾肯在1974年世界兒童圖書節(jié)上作的精彩演說。
2.場景再現(xiàn)，演繹對話，
同學(xué)們，為什么作者選擇一本書時，聽眾們會發(fā)出這樣的感嘆呢？
讓我們聚焦“這一趟”，那么，這究竟是怎樣的“一趟”呢？（生回答）。
航海家麥哲倫環(huán)球航行用了整整3年時間，一位日本老翁環(huán)球航行歷時234天。3年、234天，獨(dú)自一人，假如是你，就帶著一本書，你會怎樣？（枯燥、厭倦）。
課件出示句子引讀：（一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。）。
怪不得有人質(zhì)疑--生讀。
怪不得有人驚訝--。
怪不得有人感嘆--。
板塊二：走進(jìn)作者。
1.解讀“我愿意”
面對聽眾的質(zhì)疑，驚訝和感嘆，作者這樣回答--。
課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。
靜心默讀第五自然段，找一找“我愿意”的理由。（生默讀思考后交流）。
2.細(xì)讀“我愿意”
（1）兩個隱喻探究竟。
課文的許多地方需要我們細(xì)細(xì)揣摩，弄清楚作者的言下之意。
出示：你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？言下之意就是--。
還有兩個句子請和同桌合作，一個讀，一個說言下之意（同桌互說）。
教師小結(jié)：這段話看似在寫作者與朋友、家的密切關(guān)系，實(shí)則表達(dá)的是--作者與書的密切關(guān)系。
（2）兩問兩答強(qiáng)表達(dá)。
那么作者又是怎樣把這種言下之意表達(dá)清楚的呢？（前面用了兩個問句，后面又作了兩次回答）。
變換順序來讀一讀--。
還可一問一答地讀--。
無論順序怎么變，意思都--不變。
可是，為什么作者要用這樣的順序表達(dá)呢？（出示原文）。
--連說兩個問句，讓人感受到作者表達(dá)“我愿意”的感情很強(qiáng)烈。
先兩問，再兩答，顯得很緊湊。
小結(jié)：這就是演講詞的特點(diǎn)，用特殊的句式表達(dá)強(qiáng)烈的情感，讓我們一起用朗讀把這種強(qiáng)烈的“我愿意”展現(xiàn)出來。
三、走進(jìn)內(nèi)心，與自己對話。
1.通過練筆，走進(jìn)內(nèi)心。
在作者心里，書似友，書如家。那么在你的心里，書又是什么呢？模仿練筆。
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
練筆，交流，評價(jià)。
2.思考問題，與自己對話。
書在我們眼里有那么多精妙比喻，但作者為什么偏偏比喻成朋友，比喻成家呢？（學(xué)生交流）。
在這篇演說詞的原文中還有這樣一段話：（出示）。
蛋糕一吃就沒了。
撲克牌不久就會變得乏味，
圍繞在孤島四周的大海上的景色，勝過你帶去的最美麗的圖畫；
八音盒和口琴只能喚起你更大的孤獨(dú)感；
畫箱里的紙裝得再多也會用完……。
而唯有一本書--一本你所喜愛的書，
才是一位親切有趣的伴侶。
它將伴隨你，給你無窮無盡的想象和歡樂，
使你百讀不厭、常讀常新，不斷地感知和發(fā)現(xiàn)新的真理；
它將幫助你戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)，
像黑夜里的明燈、星光和小小的螢火蟲，為你照亮夜行的小路，
指引你和幫助你去認(rèn)識世上的善惡和美丑。
如果現(xiàn)在問你，當(dāng)你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，只讓你帶一本書，你愿意嗎？
四、回應(yīng)主題，與編者對話。
同學(xué)們，這節(jié)課我們不但讀懂了作者走遍天下書為侶的原因，而且還和作者一樣愿意--走遍天下書為侶。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文7、8自然段，感悟作者的讀書方法。
2.背誦第7自然段。
3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)作者以推理方式層層剝筍地表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示詞語：個別朗讀檢查、齊讀。
二、學(xué)習(xí)7、8自然段。
1．帶著上面的問題讀讀課文的第7自然段，想想作者是怎樣一遍又一遍地讀同一本書的？（思考，品位，欣賞，尋找新知，小結(jié)收獲，想像、關(guān)注作者）。
2．讀書的方法還要講究（順序）？你是從哪些地方看出來的？（首先--然后--最后）。
（摘錄式、體會式、批注式、提綱式……）。
4．背誦第7自然段。
5．出示句子：
從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀通一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”個性化閱讀！
三、拓展延伸。
伏爾泰說：書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當(dāng)你讀書而思考得越多的時候，你就會清楚得看到，你知道得還很少。書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。
1．讀書苦，苦讀書，教師為讀書而苦，苦中有樂；讀書樂，樂讀書，學(xué)生為讀書而樂，其樂無窮。
2．書籍是全人類的營養(yǎng)品，是人類進(jìn)步的階梯。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，鳥兒沒有翅膀。
3．沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它--朋友，走進(jìn)知識的海洋吧，它會帶給你內(nèi)心的激蕩。
4．知識是產(chǎn)生杰作的基礎(chǔ)，讀書是引導(dǎo)聰慧的靈魂。
5．書，帶著你遨游瑰麗多姿的知識海洋，領(lǐng)著你探索古今中外的趣事奇談。
6．閱讀鏈接：神奇的書。
作業(yè)指導(dǎo)。
第4題：從“首先、然后、最后、……可以看出作者是在一遍又一遍地讀。
名言：書讀百遍，其義自見。
讀萬卷書，行萬里路。
故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
板書設(shè)計(jì)：如友常見常新。
書似家常回常新常讀常新。
故地想去就去。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握主要內(nèi)容，體會作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排】2課時。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）。
二、釋題明意。
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）。
三、初步感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。
4、接讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內(nèi)容：
解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感。
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】。
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力：
1、認(rèn)識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓(xùn)練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點(diǎn)段落的反復(fù)讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受作者對書的熱愛，體會作者“書常讀常新”這一觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會“書常讀常新”的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時】兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一：揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天老師帶大家去學(xué)習(xí)英國著名女作家尤安.艾肯所寫的一篇優(yōu)美的散文--走遍天下書為侶（板書課題）。
學(xué)生齊讀課題。
請看課題中的這個“侶”字，左邊是個單立人，右邊兩個口，誰能給他組個詞？
生1：伴侶。情侶。
師：真不錯，從組的詞來看，“侶”指的是什么？
生齊：人。
師：而且是關(guān)系非常密切的人，看看字形，結(jié)合字義，由此你能聯(lián)想到哪些四字詞語？
生1：形影不離。
師：非常準(zhǔn)確還有沒有？
生2如影隨形。
師：關(guān)系密切，誰還想再說說？
生3：情同手足。
師：語言真豐富，理解了“侶”的意思，那現(xiàn)在能連起來說說課題的意思嗎？
生1：走遍天下把書當(dāng)作自己的朋友。
師：解釋的真好，還有沒有？
生2：走到哪書就帶到哪。
生1：為什么走遍天下會選擇書做自己的伴侶？
師：愛思考的好孩子。
生2：走遍世界為什么要帶上一本書？
師：是呀，為什么走遍天下以書為侶呢？（板書：為什么走遍天下以書為侶呢？）老師也想知道其中的原因。請大家打開課本，跟隨老師一起傾聽作者的講述吧！
二：初聽感知，掃清障礙。
師：在聽的過程中老師還有一個要求：請同學(xué)們拿出筆把自己喜歡的詞語畫出來（板書：畫出自己喜歡的詞語）。
師配樂范讀課文。
師：聽了老師的朗讀你覺得老師讀的怎么樣？
生：很有感情，很流利。
生1。
生2：
師：老師也給大家推薦幾個我喜歡的詞語：
（課件出示：娛樂訓(xùn)練有素傾聽忽視旅行）。
師：誰想站起來讀讀？
生讀詞語。
師：很準(zhǔn)確，同桌再相互讀讀吧。
三：品讀探究，理解感悟。
（生瀏覽課文，師巡視）。
師：哪些自然段是作者給我們的回答？誰來說說？
生1：4至8。
師：誰有不同看法？
生2:第四段。
師：你從哪里看出來？
生2：讀相關(guān)句子。
師：大家同意他的看法嗎？
生齊：同意。
生自由讀第4段。
師：在你們讀書的這段時間里教室里充滿瑯瑯讀者書聲，讓我體會到了什么叫做求知若渴，我很感動。
師：在這段話中還有這樣兩個句子：
課件出示：（你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？）?BR> 師：這兩個句子采用了什么修辭？
生齊：反問。
師：反問句在讀的時候要注意體會作者反問的語氣。（師范讀反問句）。
師：誰來試著讀讀？
生1：讀。
師：不錯，誰還想再挑戰(zhàn)一下？
生2讀。
師：有進(jìn)步。
這兩個反問句在這里起到了什么作用？
生1：肯定的作用。
師：讓我們把兩個反問句邊用肯定的語氣一起來讀讀好嗎？
（生齊讀）。
生1：家。
師：你從哪里看出來？
生1：你喜愛的書就是你的朋友，就是你的家（課件出示本段話）。
生齊讀。
生1：我讀過×××讀了一遍，我覺得。。。
師：讀了一遍，你就在這樣的感受，要是多讀幾遍你的體會就更深了，就會有新的收獲。
生2：我讀過×××讀了三遍，第一遍我。。。。
師：你的讀書習(xí)慣真好！如果你能再多讀幾遍，老師相信你就會有和作者一樣的感受了。
（課件出示：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍）。
師：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍，這就是---常讀常新。
所以我想你愿意把一本書讀上十遍，是因?yàn)?-生1：我總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。。。。。
我猜你愿意把一本書讀上五十遍是因?yàn)?-生2：我總能從一本書中發(fā)。。。。
我相信我們大家都是愿意像作者一樣走遍天下書為侶，是因?yàn)?-生齊：我總能從一本書中。。。。）。
師生分角色讀課文。
一本好書不但要十遍百遍的來讀，甚至要用一生的時間來讀，我相信《海的女兒》這個童話故事大家一定不會陌生，我國著名女作家畢淑敏就是用了一生的時間來讀這本書，她的體會是：（課件出示：畢淑敏的作品《常讀常新的人魚公主》）。
配樂范讀。
四：小結(jié)課文。
五：課后拓展。
課后請同學(xué)們選擇一本好書或是一篇文章，反復(fù)的讀，寫出自己的體會，相互交流。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)要求。
1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。
四、教時。
兩課時。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話釋題，導(dǎo)入課文。
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學(xué)生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。
作者的假設(shè)是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進(jìn)行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
四、熟讀課文。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第一課時實(shí)錄：
一、導(dǎo)入。
師：采訪一下，你們讀課外書，一本書一般讀幾遍？
生：2遍。
生：3遍。
師：英國作家尤安。艾肯讀書跟咱們不一樣，他一本書可以讀一百遍。今天我們就學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《走遍天下書為侶》。看老師板書課題。
教師板書課題。
師：大家齊讀課題。
生齊讀。
師：誰來解釋一下題目？
生無人舉手。
師：難度有點(diǎn)大，降低一點(diǎn)，誰說說你哪個詞不懂。
生：侶。
師：誰來解答一下？
生：伴侶。
師：對，侶就是伴，同伴的意思。天下什么意思？
生：世界。
師：整個題目什么意思？
生：走遍全世界，帶著一本書。
師：沒寫著帶一本書呀。就說帶著書就可以了。
師：誰能讀好這個題目？
生讀得一般。
師：通過你的讀，聽不出你在強(qiáng)調(diào)什么？想一想應(yīng)該突出哪個詞？
生：書。
師：現(xiàn)在你來讀。
生讀得不錯。
師：大家一起讀。
生一起讀。
二、質(zhì)疑題目，激發(fā)閱讀課文的興趣。
師：讀了題目，你們想知道什么？
生：為什么以書為侶？（教師板書）。
生：作者是怎樣寫的？（教師板書）。
師：還有嗎？
生無人舉手。
師：我這有問題，作者是讀一本還是讀許多本？怎樣以書為侶？（教師板書）。
師：你們想解決這些問題嗎？
生：想。
師：解決這些問題就要怎樣？
生：讀書。
三、明確課時目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是練習(xí)正確流利的朗讀，此外，我們還要學(xué)習(xí)生字新詞，解答一部分問題。
四、初讀課文。
師：下面大家?guī)е鴨栴}讀一遍課文，要求聲音洪亮、正確、流利。
生讀。
師：讀一遍，行了嗎？
生：不行。
師：咱們再讀第二遍。
生讀第二遍。
師：認(rèn)為能夠正確流利朗讀的舉手？
大部分同學(xué)都舉了手。
師：下面大家展示一下讀書成果。誰來讀一下生字。
指生讀生字。
師：誰來說一說，這些字在書寫時應(yīng)該注意什么？
生說，教師補(bǔ)充。
師：下面大家給每個自然段標(biāo)注一下順序號。
生標(biāo)號。
師：我們輪讀課文。教師給學(xué)生分工。
學(xué)生輪讀課文。
師：誰從洪亮、正確、流利的角度評價(jià)一下這幾位或某一位的朗讀呢？
學(xué)生評價(jià)。
師：在讀書的過程中，誰遇到了不理解的詞語。
生：忽略。
師：可以用不加反義詞的方法解釋，誰來說一說。
生：不重視。
生：老師，什么叫品味呀？
生：品嘗。
師：那可不對，怎能說品嘗我最欣賞的一些片段呢？解釋詞語要注意聯(lián)系語言環(huán)境。
五、理解第一部分。
師：下面，我們來解答第一個問題——作者是讀一本，還是讀許多本？是讀一遍，還是讀許多遍？大家在書上圈劃一下答案。
師：誰說說。
生：第一至第四自然段。
師：對。
師：下面大家自由朗讀一遍。
生自由朗讀。
師：我再找一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。指一生讀書。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“我會選擇一本書”“你可以把它讀上一百遍”等句子。
師：作者說是讀一本書，還是許多本？
生：一本。
師：讀多少遍？
生：一百遍。
師：一個如果，表明作者并不是真的去周游世界，通過作者創(chuàng)設(shè)的情境，你能感受到什么？
生：作者對讀書的喜愛。
師：程度深不深？
生：深。
師：帶著這種感受再來自由朗讀一下第一部分吧。
學(xué)生有感情地朗讀。
師：如果第一部分我直接寫“我喜愛讀書，一本書我可以讀上一百遍”好不好，為什么？
生：無語。
生點(diǎn)頭。
師：文章第一部分又把題目擴(kuò)展開來，具體進(jìn)行了解釋，這些有何作用？
生：點(diǎn)明中心。
師：不對，應(yīng)該是點(diǎn)題。
六、教師小結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）。
二、感悟作者反復(fù)讀一本書的原因。
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學(xué)還不明白。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細(xì)地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學(xué)讀，大家認(rèn)真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學(xué)來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標(biāo)注一下重音詞。
學(xué)生標(biāo)注。
指一生讀這一句，評價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生再讀。學(xué)生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現(xiàn)在誰能用自己的話說一說作者反復(fù)讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復(fù)讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現(xiàn)在，誰能給我講一講。
一部分同學(xué)舉手。
生：因?yàn)槊看巫x書都有新的發(fā)現(xiàn)。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——。
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——。
生：對朋友有了新的認(rèn)識。
師：每次讀書，都有新的發(fā)現(xiàn)，就像過了多少年后又回到家，你會說——。
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——。
生：無語。
師：對家有了更新的發(fā)現(xiàn)。
師：看大家的神態(tài)，好像還沒有完全理解作者的觀點(diǎn)。沒關(guān)系，以后你可能對此有更深的感悟。
生：不行。
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發(fā)現(xiàn)，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法。
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標(biāo)記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）。
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯(lián)系上文的內(nèi)容和題目想一想。
生：和上文相聯(lián)系，點(diǎn)明題目。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾。
師：我們一起把結(jié)尾讀一下。
生齊讀。
師：結(jié)尾寫得很簡短，但是含義很深刻。第一句中的朋友，表明作者與書的感情怎樣？
生：感情深厚。
師：朋友就不能有一次交往，說明這本書讀多少遍？
生：許多遍。
師：隨時想去的故地，“故地”說明原來讀過這本書嗎？
生：讀過。
師：作者與書的感情在步步——。
生：加深。
師：最后一句有不明白的嗎？
生：我不明白。
師：因?yàn)槿伺c人不一樣，讀書的方法不一樣，讀書的感受和收獲也不一樣，所以作者說它是你自己的東西。
（學(xué)生似有所悟）。
四、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們感受到作者與眾不同的讀書個性，也學(xué)到了作者巧妙的寫法：創(chuàng)設(shè)情境，寫得富有情趣；巧用比喻，寫得形象、生動；注意點(diǎn)題；前后貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在讀書方法上，相信大家都能得到啟發(fā)。
【反思】。
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
不足之處：1.句子訓(xùn)練不明顯。有的句子雖然孩子們讀了許多遍，但并未真正的理解，這可以從他們的眼神中看出來。如“一本喜愛的書就是一位朋友”這句話的含義孩子們真懂了嗎？此外教師的訓(xùn)練目的也不明確，到底訓(xùn)練哪個句子，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用哪種方法品味，教師心中都不明確。2.有感情地朗讀還不是很充分。3.寫法的滲透點(diǎn)太多。4.課后第三題，仿寫句子和背誦第七自然段的任務(wù)沒有完成。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)！
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
書已經(jīng)成了人們必不可少的東西了。書中有很多有用的知識，不管走到哪兒，它們都是最好的老師。下面是本站小編整理的《走遍天下書為侶》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！?BR> 一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢?你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷。這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
2.最后一段“故地”在文中的意思是什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?BR> 3.讀"從某種意義上說,它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜]有兩個人用同一種方式讀同一本書"用"......因?yàn)?....."句式寫一句話。
4.作者因?yàn)槟膸c(diǎn)原因選擇書作為自己的旅行伴侶?
2.故地指故鄉(xiāng)，文中指書中的知識。
3.用心學(xué)習(xí)才能讓我們學(xué)到知識，因?yàn)檫@才我們致富的道路。
4.讀一本書，也許你會認(rèn)真地讀，也許你會馬馬虎虎地讀，當(dāng)然，只要你能讀多幾便，自自然然就能背下來，同時也能非常好地理解這本書。
5.我是這樣理解的：因?yàn)橐槐緯膬?nèi)容可以讓我們懂得一些常人不懂得的道理，使我們不會做錯。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
整體構(gòu)思：
《走遍天下書為侶》是一篇形散而神不散的說理文章。教學(xué)此文，我想應(yīng)該情、理、味結(jié)合。深入淺出，有思想但不高深，有幽默但不淺薄。
教學(xué)時，營造一個人一本書的氛圍，營造師生同讀文本，傾聽心聲的氛圍。，引領(lǐng)學(xué)生圍繞“只要人手一本書。這不難做到吧？”去讀，去想，去說。引領(lǐng)學(xué)生理解選擇書，走近書，傾聽書，與書對話，書就會真正成為一個人如影隨形的同伴；一遍又一遍這樣去讀一本書，自己的心中就會長出一棵長滿書的大樹。引領(lǐng)學(xué)生感悟與書為侶，于個人而言，愉悅身心，于世界而言，減少麻煩。
朗讀、理解、表達(dá)相結(jié)合。讀詞，讀句、讀段，相輔相承，把平面的文字讀透，讀厚，讀出文章的情理，讀出“書為侶”的情趣，讀出語文的味道。在各種形式的讀中，品味比喻的意味，品味標(biāo)點(diǎn)符號的意味，相機(jī)融入詞語理解訓(xùn)練，相機(jī)融入貼近學(xué)生生活的語言訓(xùn)練。
一、整合單元，談話引入課題。
二、整體回顧，引入探究：快速瀏覽文章，想想畫面。
三、探究品味：只要人手有一本書。這不難做到吧？
（一）找出呼吁，讀。
（二）默讀課文，勾畫引發(fā)自己思考的語句，寫下自己的理解。
（三）交流理解。
1、2自然段，引讀品味。
2、4自然段，重點(diǎn)體會比喻句，通過聯(lián)系生活，探究。
3、6自然段，理解重點(diǎn)句，鏈接各自的讀書經(jīng)歷，豐富句子內(nèi)涵和外延進(jìn)行探究，配樂讀好6自然段。
4、7自然段，通過賽讀好讀書的方法和過程，體會省略號的意味探究。
四、讀寫結(jié)合，深化理解。
帶上各自喜愛的書，繞世界旅行，又會是怎樣一幅畫面？
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！币槐緯∥衣牭接腥烁袊@了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這兩節(jié)課，感覺是在“讀”上有所加強(qiáng)了，讀的次數(shù)增多，形式上也有變化。通過讀來加強(qiáng)感受，尋求理解。朗讀與感悟結(jié)合在了一起。第二，我用問題串起課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導(dǎo)上有所加強(qiáng)。
根據(jù)課堂中的暢談，把自己認(rèn)為最好的讀書方法寫出來，在實(shí)際生活中運(yùn)用，鼓勵學(xué)生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。
教學(xué)之中的不足之處：
1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。
2、還有就是要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。
自己細(xì)讀文本的功夫還要再加強(qiáng)!
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說教法學(xué)法：
通過讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說課前準(zhǔn)備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
六、說教學(xué)過程。
第一課時。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說板書設(shè)計(jì)：
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀：首先然后最后。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！边@句話不長，卻說清了我心中的所思所想。書，常被視為良師益友，一首好書常被視為千古絕唱?！皶贝俗衷缫焉钭∮谖倚撵榱恕?BR> 書在我心總的地位深不可測。從幼兒園開始，我就讀了人生中的第一本書。雖然只是囫圇吞棗似的馬馬虎虎的看了幾遍。但與書結(jié)下了不解之緣。幼兒園，小學(xué)直到現(xiàn)在，教科書課外書從未于我分離過。漸漸的我才明白我與書早已融為一體，分不開，離不去。
書如清亮透明的鏡子，清清楚楚的印著歷史，見證著歷史的軌跡，書如女子般姣美的容顏，但它卻不怕歲月的留下的痕跡。千年、萬年，記不起的光年中，是它創(chuàng)造了一個又一個歷史的瑰寶。書如湛藍(lán)的晴空飄逸的云朵，書是永遠(yuǎn)不會被淘汰的，不論過了再久也還是會體現(xiàn)出那份不俗，那份古色古香。
中國五千年的文化歷史，一筆一劃一橫一豎，盡覆于甲骨絹錦的紙張上。而書的歷史，也是從文字誕生的了那一刻開始的，而隨之誕生。數(shù)千年的歲月，轉(zhuǎn)眼即逝。數(shù)千年的文化，在歷史在長河中，也不只淹沒了多少。時代天幕上璀璨的光芒，又黯淡了多少。那東邊天空離太陽最近的啟明星就是我們對書本的熱愛，崇尚。也許時光的確是一股強(qiáng)大的力量，他能洗去許多，它能磨滅許多。但它卻不是萬能的，它不能磨滅人們對文化的崇拜。
千萬座古城中，千作文萬個書香門第，千萬個書香門第中，千萬位懸腕揮筆的文人墨客，也正是他們的妙筆生花，也正是他們的下筆有神，創(chuàng)造了數(shù)以萬計(jì)的千古絕唱和傳承千年的精美詩章。當(dāng)我一人面對著荒城的凄涼，面對暗淡的黃昏時，我想那是我最期待的時光，那時我能獨(dú)自輕捧著一本書，去細(xì)細(xì)品味，去慢慢專研。行千萬里路，我便讀千萬遍。我相信我可以從已知的書本中淘出未知的精彩篇章。
我要一遍又一遍的去讀這本。即使這本書我熟悉到能背，能默了，我還是不會拋棄它，因?yàn)樗俏业暮Ｂ逡?，它是我的興奮劑。在它的陶治下，我已深深涉入了這精神鴉片的誘引中了。我深知我已踏入了書的世界，我更明白，我所踏入的地方是我輕易走不出的，但我不后悔，并且我想讓更多的伙伴們與我一起嘗試書的美味，知識的甜美，這份精神的食糧。
如若真要用一個詞來繪制——書，這個字給我的印象，我只能真實(shí)的說，我的腦海里一片空白。我尋覓不到任何名詞來來描繪。所有華美絢爛的詞句，在這一刻都顯得蒼白無力。
手不釋卷，目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注。這一個個四字成語就是對那些熱愛書籍的人最真實(shí)的寫照啊!人生，只求一個憩所，能使人平靜，使人能仔細(xì)的思考。歷游天下，暢游天下。不需要無盡的財(cái)寶，只需要一本好書。一本好書為伴，共享千萬里的路途。
好景，好人，好書，好意境。好一個共游天下的好伙伴!
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
每讀一遍時，就像回到了家中，這個家總是溫暖的，在你取得成績時，它鼓勵了你;在你失敗時，這個家又安慰了你，不要灰心，失敗是成功之母。
最后，作者告訴我們她自己的讀書方法，提醒我們，不要死讀書，要有靈活的方法，這又為我們指明了一條讀書方法。
總之，作者寫這一篇文章的目的是為了號召人們參加到讀書的行列中。
走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！边@是尤安?艾肯說的一句話，也是對我啟發(fā)最大的一句話。她愿意將一本書讀上一百遍，甚至能達(dá)到背誦的程度，這樣每次都能找到讓人深思的新東西。跟尤安?艾肯比，我真有點(diǎn)自慚形穢。以前我拿到一本書就“輕而易舉”的將它讀完，說是囫圇吞棗，不求甚解一點(diǎn)兒也不為過，看不懂的地方也從來沒有再認(rèn)真仔細(xì)琢磨過！現(xiàn)在，我試著用尤安?艾肯的方法來讀以前讀過的書，像尤安?艾肯一樣把它們當(dāng)做自己的好朋友，去真正地了解他們！果然，我從它們那里有了許多新的發(fā)現(xiàn)，收獲了與之前不一樣的感悟，這大概就是尤安?艾肯告訴我們的“常讀常新，百讀不厭”的感受吧！
尤安?艾肯把她的讀書方法總結(jié)為四步：第一步是思考書中內(nèi)容，揣摩寫作目的；第二步，根據(jù)這個思路，繼續(xù)在腦子里把故事編下去。我覺得這樣做，既能激發(fā)想象力，又能提高寫作水平，真是個一箭雙雕的好辦法。尤安?艾肯文中還寫道：“會回過頭來品味我最欣賞的片段，并從中找到我以前忽略的東西?！彼f的欣賞喜歡的片斷，而不是全部，并不是枯躁的全部復(fù)習(xí)，這樣便激發(fā)了復(fù)習(xí)的樂趣。還有最重要的一步，就是書寫、整理、總結(jié)、積累。把在讀書過程中看到的好詞好段，以及含義深刻的句子，整理到自己的本子上。俗話說：好記性不如爛筆頭。所以應(yīng)該把好詞好句寫下來，這樣做會有事半功倍的效果。
尤安?艾肯的讀書方法給了我很大的幫助，我從中受到了很大的啟示。是她教會了我要從閱讀中思考、品味、積累，把書中的知識真正化為自己的東西。
尤安?艾肯，謝謝您！是您教會了我如何讀書，這將讓我終身受益！