教案的編寫需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，注重原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。教案需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇一
一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)約瑟甫?達(dá)勿朗詩給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事：
這個可憐的人使我記起了一個故事，現(xiàn)在我就可以告訴你;這件事我一直沒有忘記過。你聽我說吧。
我家庭原是住在勒阿弗爾的，并不富裕。靠大家想法子應(yīng)付罷了，沒有旁的辦法。父親在外工作，定要到天晚才從辦公室回家，而收入并沒有什么大了不得。當(dāng)時我還有兩個姊姊。
我母親因為我們生活得不寬裕很感痛苦，時常找著好些尖刻的話，好些遮遮掩掩的和不顧信義的閑話去對付我的父親。這位可憐的丈夫當(dāng)時有一個教我傷心的手勢。他每每張開手掌擱在額頭上，儼然是去擦汗一般，可是汗呢，并沒有，而且他絕不答辯。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意節(jié)約，從來不接受邀請去吃一頓夜飯，為的是免得回請;家里買的食品之類全是大減價的東西，種種陳貨。姊姊們的裙袍全是自家縫的，為了三個銅元一公尺的滾條，也要在價格上商量好久。我們通常的食品僅僅是濃湯和牛肉雜燴。那仿佛是有益衛(wèi)生的和滋補(bǔ)的，不過我寧愿吃旁的東西。
為了我失落了鈕扣和撕破了褲子、他們就對我大嚷大鬧。不過每逢星期日，我們就打扮得齊齊整整到港口的防波堤上去走一遭。父親，穿上方襟大禮服，戴上絲光高帽子，套上手套，伸起胳膊給母親挽著，母親插戴得花花綠綠像是一艘過盛節(jié)的海船掛著各種旗子。姊姊都是早已打扮停當(dāng)，專心等候出發(fā)的信號，不過，到了最后的那一剎那，總有人在家長的方襟大禮服上頭發(fā)見了一處油跡，于是不得不趕忙用一塊浸著汽油的破布頭兒去擦掉它。
我父親依舊把絲光高帽頂在頭上，大禮服是脫下了的。露出兩只被襯衣袖子籠著的胳膊，去等候旁人把油跡擦干凈，這時候，我母親戴好那副近光眼鏡，并且脫下了那雙手套，免得弄臟，忙個不住。
大家禮貌彬彬地上路了。姊姊們彼此挽著胳膊在前面走。她們都已到了結(jié)婚的年齡，當(dāng)時父母們都要教她們在城里露露臉。我靠住母親的左邊，她的右邊由父親護(hù)衛(wèi)。我現(xiàn)在還記得我的可憐的父母在星期日散步之中的莊嚴(yán)氣概，他們臉上的嚴(yán)肅，他們態(tài)度上的正經(jīng)。他們挺直了脊梁，伸直了腿子，鄭重地走，仿佛一樁極端重要的事件要靠著他們的這種態(tài)度才能完成一樣。
每逢星期日看見那些從陌生的遠(yuǎn)地方回來的大海船，父親始終毫不變更地說著同樣的話：“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”我的茹爾叔，父親的兄弟，當(dāng)初全家都對他躲避不及，而那時算是家庭里的唯一希望了。我自從童年時代就聽見大家談到他，我對他是那么熟識，所以我仿佛一見面就認(rèn)得出他。他在動身到美洲那天以前的一切詳細(xì)情形，我統(tǒng)統(tǒng)知道，盡管大家只輕輕地談著他人生中的那一個時期。
他像是曾經(jīng)有過一種不良的品行，這就是說他曾經(jīng)吃空了一些兒銀錢。對于貧窮的家庭這就是莫大的罪狀了。在富有的家庭里，一個尋快樂的人做些糊涂事情，那就被旁人在微笑之中稱呼他做花花公子。在日用短缺的家庭里，若是一個孩子強(qiáng)迫父母消耗了本錢，必然變成一個壞人，一個光棍，一個游蕩子弟!
即令事實是同樣的，而這種分別始終算正確的，因為只有結(jié)局才能夠判別行為的嚴(yán)重程度。
總而言之，茹爾叔在吃光他自己那一份遺產(chǎn)之后，此外還大大地減少了我父親可以得到的遺產(chǎn)。
旁人如同當(dāng)年的慣例一樣，教他搭上一艘從勒阿弗爾到紐約的商船到美洲去了。
一到那地方，茹爾叔就做了商人，不過什么行業(yè)，我們卻不知道，并且他不久曾經(jīng)寫信回來，說自己賺了點兒錢，希望能夠補(bǔ)償他從前替我父親造成的損失。這封信在家庭里引起一種深刻的激動了。茹爾，從前有人說他毫無價值，居然一下變成了一個正派人，一個有良心的孩子，一個真正姓達(dá)勿朗詩的人，純潔正直得和所有姓達(dá)勿朗詩的一樣。
此外，一個船長從前告訴過我們，說茹爾叔租了一家大店鋪，并且經(jīng)營一種重要的買賣。
兩年之后，第二封信來了，他說：“我親愛的費力卜、我寫信給你是為了請你不要記掛我，我身體很好。買賣也做得不壞。明天我動身到南美洲去作一次長期旅行。將來也許有好幾年沒有消息給你。倘若我沒有信來，你不必記掛。一到發(fā)了財，我一定回勒阿弗爾?，F(xiàn)在希望這是一定不會等得太久，并且我們將來一定能夠舒舒服服一塊兒過活……”
這封信竟變成了家庭里的《福音書》了。大家時常讀著，大家拿給所有的人看。
在十年當(dāng)中，事實上，茹爾叔再也沒有消息回來了，不過時間越久，我父親的希望就越大，后來我母親也時常說：“將來好心眼兒的茹爾回來之后，我們的情況自然不同了。那是一個很能干的人!”
每逢星期日，瞧著那些向天空吐出蛇一樣的煤煙的黑殼子大輪船從水平線上走過來，我父親就重述著他那句永不變動的話：
“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”并且大家?guī)缀踔竿匆娝麚P(yáng)起一方手帕喚著：“噢嗨!費力卜。”
這樁事一定會成為現(xiàn)實，大家盤算過無數(shù)的計劃：甚至于談到應(yīng)當(dāng)用叔叔的錢在安谷韋爾附近去買一所小的鄉(xiāng)村別墅。我不能肯定我父親對于這個題目絕沒有找人商量過。
我的大姊當(dāng)時二十八歲;另一個二十六歲。她們都還沒有結(jié)婚，而這件事當(dāng)時對于我們是一個憂悶。
終于有一個想求婚的人被介紹給二姊了。是一個機(jī)關(guān)里的職員，不是富人，然而是正派的。我素來相信茹爾叔的那封信，某一天晚上我拿出來給那個青年瞧，居然使得他停止了種種游移而下決心求婚了。
大家連忙接受了他的要求，并且決定在舉行婚禮以后，全家一同到哲西島去作一次短期的旅行。
對于窮人，哲西島是個旅行的理想世界。地方不遠(yuǎn)，坐著一只海船渡過海峽，就到了國外，那個小島是歸英國管的。所以一個法國人經(jīng)過兩小時的航海功夫，就能夠看見一個鄰國的民族住在他們國內(nèi)的情形，和研究這個被英國國旗掩護(hù)的島上的風(fēng)俗，那種風(fēng)俗真糟糕得如同那些說話率直的人所說的一樣。
到哲西島去的那次旅行，變成了我們專心注意的事，我們唯一的期待和我們隨時都懷著的夢想。
我們終于起程了。我現(xiàn)在還看得見那簡直像是昨天的事：輪船在大城碼頭邊生了火，我父親張皇地監(jiān)視著我們那三件行李上船，我母親記掛多端，挽著我那個沒有結(jié)婚的姊姊的胳膊，仿佛自從另一個姊姊嫁了之后，她就孤單得如同一只伶仃地留在原有的窩里的唯一雞雛了;在我們的后邊，才是那一對老是落在后邊的新夫婦，他倆時常弄得我回轉(zhuǎn)頭去瞧。汽笛響了。我們都上船了，后來船離開堤岸，在一片平坦得如同翠色的大理石桌面一樣的海面上走動了。我們瞧見海岸在那兒跑著，大家都幸運得并且高興得和世界上不大旅行的人一樣。
我父親的大肚子，在他那件當(dāng)天早上被人仔仔細(xì)細(xì)拭干凈一切油跡的方襟大禮服里邊挺著，而他的四周，散布著那陣在尋常出街日子必然聞得見的汽油味兒，這味兒教我認(rèn)得那是星期日。
突然他望見了有兩個男搭客正邀請兩個時髦的女搭客吃牡蠣。一個衣裳襤褸的老水手，用小刀一下撬開了它的殼子交給男搭客們，他們跟著又交給那兩個女搭客。她們用一陣優(yōu)雅的姿態(tài)吃起來，一面用一塊精美的手帕托起了牡蠣，一面又向前伸著嘴巴免得在裙袍上留下痕跡。隨后她們用一個很迅速的小動作喝了牡蠣的汁子，就把殼子扔到了海面去。我父親無疑地受到那種在一艘開動的海船上吃牡蠣的高雅行為的引誘了。他認(rèn)為那是好派頭，又文雅，又高尚，于是走到了我母親和我姊姊們身邊，一面問：
“你們可愿意我請你們吃幾個牡蠣嗎?”
我母親因為那點兒花費，不免猶豫起來，但是我的姊姊們卻立刻接受了。我母親用一種阻撓的音調(diào)說：
“我害怕吃了肚子痛。你只請孩子們吃吧，不過別多吃，否則你會弄得她們生病的?！?BR> 隨后，她又側(cè)轉(zhuǎn)來，對著我說：
“至于約瑟，他用不著吃;男孩子們，我們是不該慣他們的?！?BR> 這樣，當(dāng)時我就留在母親身邊了。認(rèn)為這種區(qū)別是不公道的。我用眼光跟著我父親，他正莊嚴(yán)地引著他兩個女兒和一個女婿去找那個衣裳襤褸的老水手。
那兩個女搭客剛剛走開，于是我父親指點姊姊們應(yīng)當(dāng)怎樣刷溜地吃，才免得教汁子撒出來;他而且竟想做出一個樣子，于是就拿起了一個牡蠣來。正在摹仿那兩個女搭客的時候，他一下把汁子統(tǒng)統(tǒng)撒到了自己的方襟大禮服上了，接著我就聽見了母親喃喃地說：
“哎呀，一個人安安靜靜待著多好?！?BR> 但是我發(fā)見我父親突然像是心緒不安，他走開了好幾步，眼睛盯住了家里那幾個繞著牡蠣販子身邊忙著的人，后來突然間，他對著我們走過來了。我覺得他的臉色發(fā)白，而且一雙眼睛也是異樣的。他低聲向我母親說：
“這非常古怪，那個牡蠣販子真像茹爾?！?BR> 我母親發(fā)呆了，她問：
“哪一個茹爾?”
我父親接口道：
“就是……我的兄弟……倘若我從前不知道他在美洲有了好地位，我真會相信那就是他?！?BR> 我母親慌張起來，吃著嘴說：
“你發(fā)癡了!你既然明明知道那不是他，為什么又說這種糊涂話?”
但是我父親仍然堅持：
“你去看看他吧，克辣立斯，我認(rèn)為由你親眼去證明一下要好得多。”
她站起來去找她兩個女兒。我呢，也注視著那個人。他是老了的，臟的，滿是皺紋的，他的視線沒有離開他的活計。我母親轉(zhuǎn)來了，我望見她正發(fā)抖。她急速地說：
“我相信是他。你去向船長打聽打聽消息吧。要緊的是務(wù)必慎重一些，免得這壞蛋現(xiàn)在再落到我們身上來!”
我父親走過去了，但是我跟在他后邊。我覺得自己異常地激動。
船長，一個高個兒的紳士，瘦瘦的，蓄著一大把長髯，正用一種尊嚴(yán)的神氣在甲板上散步，仿佛自己指揮著的是一艘開往印度的郵船。
我父親彬彬有禮地走近了他的身邊，一面帶著頌揚(yáng)的口吻向他詢問有關(guān)于他的業(yè)務(wù)的事：
“哲西島重要特點是哪些?它的出產(chǎn)?它的人口?它的習(xí)慣?它的道德觀念?土壤性質(zhì)等等……”
旁人也許相信他所問的至少是美國的事。
隨后他們談到了我們所搭的那艘名叫快利的船，隨后又談到了船上的人員，末了我父親才用一道不安的聲音問：
“這兒有一個老年的牡蠣販子，他像是很能引人注意的。您可知道一些關(guān)于他的底細(xì)?”
這段談話終于激起了船長的怒氣，他冷冷地回答道：
“那是我去年去美洲找著的一個法國老年流浪者，我把他帶回了祖國。他像是還有家族住在勒阿弗爾，不過因為他欠了他們些兒錢，所以不肯回到他們身邊去。他名叫茹爾，姓呢……是達(dá)爾莽詩或者是達(dá)爾往詩，總而言之是一個和這個差不多的姓。從前有一個短期間，他像是在國外發(fā)過財?shù)?，而現(xiàn)在您看得見他的破落光景了?！?BR> 我父親變得面無人色了，啞著嗓，瞪著眼睛，一個字一個字慢吞吞地說：
“啊!啊!很好……真好……這倒不教我詫異……我非常感謝您。船長?！?BR> 他以后就走開了，而那位航海家莫名其妙地瞧著他走開。他重新回到我母親跟前，面容變得非常厲害，以至于她向他說：
“坐下吧，有人快要看出來了?！?BR> 他攤開身子坐在一條長凳上，一面吃著嘴說：
“是他，的的確確是他?！?BR> 隨后他又問：
“我們怎么辦呢?”
她激烈地回答道：
“應(yīng)當(dāng)教孩子們走開。既然約瑟什么都知道了，就要他去找他們過來吧。尤其應(yīng)當(dāng)留心的，就是教我們的女婿一點也不要犯疑?！?BR> 我父親像是驚呆了，喃喃地說：
“大禍臨頭了!”
我母親突然變成怒氣沖天的了，她接著說：
“我一向懷疑這個扒兒手做不成一點好事，并且有一天他又會落在我們脊梁上來的!一個姓達(dá)勿朗詩的，怎能夠指望在他的身上盼望一點什么!……”
后來，我父親用手心撫著自己的額頭，如同他素來在他妻子責(zé)備之下所做的一樣。
她又說：
“拿點錢給約瑟，派他去付吃牡蠣的錢吧，現(xiàn)在，只差教我們被這花子認(rèn)出來。一認(rèn)出來，那船上就會有好戲瞧了。我們走到那一頭去吧，并且你務(wù)須設(shè)法教那個人不至于走近我們跟前!”
她站起來了，他們在給了我一塊值得一百銅子兒的銀幣之后都走開了。
我的姊姊們正在驚訝之中等候著父親。我說母親覺得有點兒暈船，后來我向牡蠣販子問：
“我們應(yīng)當(dāng)付您多少，先生?”
我當(dāng)時簡直想說：“我的叔叔?！?BR> 他回答道：
“兩個半金法郎。”
我拿出了我那塊值得一百個銅子兒的銀幣，他找了零錢還我。
我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：
“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”
我留下了十個銅子兒給他做小費。他向我道謝了：
“上帝保佑您，少爺!”
那聲音正是窮人接受布施所常用的。我想他從前在美洲應(yīng)當(dāng)是討過飯的!
姊姊們很注意地望著我，因為我的大度而感到吃驚。到了我把兩個金法郎交還父親時，我母親又吃驚了，她問道：
“要花到三個金法郎?……這是不可能的?！?BR> 我用堅決的聲音發(fā)言了：
“我給了十個銅子兒做小費?！?BR> 我母親突然詫異得輕輕跳起來，雙眼盯住了我：
“你發(fā)癡了，拿十個銅子兒給那個人，那個叫花子!……”
她在我父親的一個眼色之下靜止了，我父親所示意的正是他的女婿。
隨后大家不響了。
在我們眼前的水平線上，一個紫顏色的小點兒像是從海里鉆出來似的。那就是哲西島。
等到快要靠近堤岸時，我心里起了一個強(qiáng)烈的欲望想去再和我的茹爾叔見面一次，想自己走過去，想向他說幾句安慰的話，體己的話。
但是，當(dāng)時沒有一個人再要吃牡蠣了，他早已無影無蹤了，無疑地，他早已走到供給這種可憐的人做住宿之所的臭氣薰人的底艙去了。
后來我們搭了圣馬洛號回來，為的是免得和他相遇。我母親是萬分不放心的。
從此我就永遠(yuǎn)沒有再見過我父親的兄弟了!
語文九年級我的叔叔于勒教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)重點。
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
2、學(xué)習(xí)運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學(xué)難點。
了解資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)。
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1文學(xué)常識:。
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義，他的代表作有長?
語文九年級我的叔叔于勒教案篇三
今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時都不知說什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽學(xué)生說，和學(xué)生對話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個方面：一是堅持民主、求實的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主、求實的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會學(xué)習(xí)小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨到的設(shè)計，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因為課是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會。
以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇四
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天，我說課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《我的叔叔于勒》（板書：課題、作者），下面我就從教材，學(xué)情、教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
第一點、教材地位及作用。
第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情及學(xué)法。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三、說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的`主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔。
于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五、說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
語文九年級我的叔叔于勒教案篇五
我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"。
父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據(jù)說他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。
人們按照當(dāng)時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信，信上說："親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時我們就可以一起快活地過日子了。"。
這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"。
于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"。
那時候大家簡直好象馬上就會看見他揮著手帕喊著："喂!菲利普!"。
對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進(jìn)行了商談。
我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發(fā)愁的事。
終于有一個看中二姐的人上門來了。他是公務(wù)員，沒有什么錢，但是誠實可靠。我總認(rèn)為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應(yīng)了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。
哲爾賽的旅行成了我們的'心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍;然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進(jìn)去，蠣殼扔到海里。
毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣?"。
母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說："我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。"然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說："至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。"。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說："真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"。
母親有點莫名其妙，就問："哪個于勒?"。
父親說："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。"。
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說："你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?"。
可是父親還是放不下心，他說："克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。"。
母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說："我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個小子又回來吃咱們!"。
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產(chǎn)，人口多少，風(fēng)俗習(xí)慣怎樣，土地性質(zhì)怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只"特快號"，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎?"。
船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒......姓達(dá)爾芒司，--也不知還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地!"。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："啊!啊!原來如此......如此......我早就看出來了!......謝謝您，船長。"。
他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說："你先坐下吧!別叫他們看出來。"。
他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說："是他，真是他!"然后他就問："咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道："應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"。
父親突然很狼狽，低聲嘟噥著："出大亂子了!"。
母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。我問那個賣牡蠣的人："應(yīng)該付您多少錢，先生?"。
他答道："2法郎50生丁。"。
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"。
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生!"。
等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問："吃了3個法郎?這是不可能的。"。
我說："我給了他10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，直望著我說："你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇六
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))。
二、分析探究。
(一)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
(二)追究根源，歸納主題思想。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
在現(xiàn)實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學(xué)板書設(shè)計：
盼
贊富希望。
遇根源：金錢至上。
躲窮恐怖。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇七
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
難點：深刻理解小說的主題思想。
四、教學(xué)步驟。
（一）、導(dǎo)入。
預(yù)想：生答：“親情?！?BR> 看來同學(xué)們的價值觀都很明確，這是個正確的選擇，親情之于我們才是最重要的?？墒怯行┤藚s不是這樣認(rèn)為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們?yōu)槭裁匆@樣呢？讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內(nèi)心。今天我們要學(xué)的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)定為如下：
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
（三）、檢查預(yù)習(xí)題。
1、生字。
拮據(jù)棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)。
2、作者簡介。
莫泊桑(1850---1893)，19世紀(jì)法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。
補(bǔ)充：他出身于沒落的貴族家庭，當(dāng)過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?BR> （四）、概括故事情節(jié)。
先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據(jù)此劃分段落。
提示：盼于勒--贊于勒--見于勒--躲于勒。
（五）、品察細(xì)節(jié)，討論問題。
1、于勒是怎樣一個人？
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發(fā)了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產(chǎn)了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。
簡單歸納板書：窮--富--窮。
2、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
3、從中可看出菲利普夫婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？
菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。
4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發(fā)財了，做了什么，姐姐怎么樣？）。
菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。我要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
a.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
d.是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
f.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
g.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
（六）、理解小說的主題。
在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說的主題思想。
小說中菲利普夫婦對于勒的態(tài)度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？--金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。
文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？
提示：插敘部分--普遍性。
二姐的婚事--無孔不入。
（七）、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文。
五、板書設(shè)計。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇八
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運 用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇九
1、閱讀本文，我們能感受到文中豐富深刻的主題內(nèi)蘊(yùn)：
可以說，課文最大的特點是內(nèi)蘊(yùn)豐富。馬克思曾有這樣的論述：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，貨幣既然能使互相對立的人親密無間，同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。小說就是為了反映資本主義社會中異化的人與人的關(guān)系。菲利普夫婦為什么不肯和自己的親弟弟相認(rèn)？就是因為金錢在作怪，這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上的社會現(xiàn)實的概括。這篇小說對這樣普遍的社會問題，作了真實的藝術(shù)反映。
2、閱讀本文，我們能感受到文中情節(jié)結(jié)構(gòu)的跌宕曲折：
本文在故事情節(jié)的安排上，構(gòu)思巧妙，看起來平鋪直敘，但卻波瀾起伏，張弛有度。菲利普這個生活拮據(jù)的職員家庭，盼星星、眼月亮、盼過去的“恐怖”、今天的“福星”于勒降臨，盼了12年，始終沒盼到。作者暫時丟下這個不寫，而寫菲利普的二女兒婚后全家外出旅行，看來與情節(jié)發(fā)展關(guān)系不大，使情節(jié)舒緩下來了，而且在舒緩中又絕妙地插上一個菲利普模仿紳士請漂亮太太吃牡蠣的“文雅高貴”的姿態(tài)令人發(fā)笑，心情松弛下來，在這輕淺素淡的.幽默中，不知不覺把故事推向高潮。菲利普與他朝思暮想的“福星”于勒在海輪上相遇了。在沒有確認(rèn)這個牡蠣販子就是于勒以前，菲利普夫婦已經(jīng)驚恐萬狀，故事情節(jié)頓時緊張起來。但作者沒有立即解開這個謎，而是跌宕一下，讓這個驚魂未定的菲利普去找船長問底細(xì)，又讓氣氛松弛一下。船長的話證實了他們的懷疑．故事發(fā)展到高潮，他們?nèi)缗R大敵，到了瘋狂的地步，到底有沒有認(rèn)出來呢？由于籌劃有方，退卻有序，安然脫險，故事慢慢地入情入理地結(jié)束了這場虛驚，把氣氛平息下來，最后用全家改乘海輪回來結(jié)尾，給人以回味咀嚼、沉思默想的機(jī)會。
3、閱讀本文，我們能感受到文中精妙無比的景物點染：
“一切景語皆情語”，本篇小說中景物渲染只有為數(shù)不多的兩處?！拔覀?nèi)フ軤栙惵眯?，上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方?！边@里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。
“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了”。這里的景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
4、閱讀本文，我們能感受到文中細(xì)膩真實的心理刻畫：
小說通過人物語言、動作、表情來揭示人物豐富的內(nèi)心活動，細(xì)膩地刻畫了人物的性格特點。如：菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認(rèn)出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們覺察出這個秘密；菲利普夫人等丈夫確認(rèn)那個人真的就是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！彼K于按捺不住，舊怨新恨一齊發(fā)作，便破口大罵。這里一系列的表情描寫，加上語言和動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐懼以致失魂落魄、最后憤怒不止的心理狀態(tài)。她的性格特征，隨著她的心理變化，一層一層地發(fā)展，直至畢露無遺。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十
哲爾賽島的旅行很是讓讓人感到愉快。
為了避免再次遇到于勒叔叔，父親和母親決定改乘圣瑪洛船。
此時的我站在船頭上，時不時的會向那片遠(yuǎn)離我們的小島望去。此時天空已經(jīng)烏云密布了，剛剛還是平靜的海面忽然掀起了一番浪潮，海水濺到了我的布衣上。
母親嚴(yán)肅的臉轉(zhuǎn)向我“約瑟夫，快躲進(jìn)船艙里!”
我跑進(jìn)了艙內(nèi)，去挑選一個緊挨著艙門的座位，我微微地打開了艙門，是為了想聽父親和母親之間關(guān)于于勒叔叔的談話。隱約能聽見母親的怒吼，父親則在一旁淺聲地應(yīng)答。
我的叔叔，正在船上賣牡蠣。夜深了，他在哪里停歇?下雨了，他會在有傘遮雨的地方買牡蠣……種種的猜想在我的腦海里環(huán)繞。我又開始責(zé)備父親，那是我的叔叔，父親的弟弟。我那心急如焚的母親……究竟為什么于勒叔叔不可以和我們團(tuán)聚?此時此刻，我的鼻子酸酸的。想了五年，盼了五年的于勒叔叔，為什么大家又如此絕情呢!
透過艙口，一把銀色的利劍刺透了海平面，整個海面開始不安了起來，狂風(fēng)撕破了海平面?；野咨睦嘶ū豢耧L(fēng)急推黑褐色的岸。我的目光呆滯了，只得回頭望了望，愿上帝保佑——我的叔叔。
在家乏了數(shù)日，不久，叔叔來信了。
“親愛的哥哥，我又得到了一筆不錯的收入，這些抄幣是五年前拖欠你們的，真的很抱歉。如今我能如數(shù)奉還，若有得空閑，我一定會同你們一同過上好日子的!若還有這樣的機(jī)會，真希望還能有這樣的機(jī)會……”
聽到了這個消息之后，我既興奮又緊張。于勒叔叔終于不再買牡蠣了!
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他……。
我站在船頭吹風(fēng)，我可以看到母親正陰沉著臉和父親討論著什么，我又想起那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，心情不禁有些壓抑，我轉(zhuǎn)頭眺望別處，突然一群華麗衣裙的貴婦人吸引了我。
那色彩斑斕的衣裙晃動之間，我看到一個西裝挺拔的模糊身影，我踮起腳正想看得清楚一點。“若瑟夫!”感覺肩膀被拍了一下，轉(zhuǎn)頭，原來是父親?！澳阍诟墒裁?”父親順著我的方向看去?！班蘩咸?”父親突然尖叫，我也看到了，那個帶著貴婦人走向母親的人不正是叔叔于勒嗎!“快快!”父親連忙拉著我的手急促的走上去。
“嗨!于勒!”父親趕上前，對著還有點沒反應(yīng)過母親一個眼神，滿臉訕笑的對著微笑的于勒說：“是于勒吧?這么久沒回來!可想你了!”“啊哥哥，過得好嗎?”于勒也滿臉笑容的伸出手和父親擁抱，母親也諂媚的擠上，說著討好的話。
晚上，母親和父親正在船艙里興高采烈地討論著，我在旁邊坐著。
父親說：“真是太好了!”母親也跟著道：“我就說那個糟老頭怎么可能是于勒嘛!”父親笑了笑。我無意瞥到船艙門口的身影，我還沒出聲，便聽到母親繼續(xù)說：“若瑟夫真是給他浪費了十個銅板，不過現(xiàn)在沒事了!于勒有的是錢!”父親應(yīng)和一聲，便說：“時間不早了，我們約好和于勒用餐呢!”
等我們豪華艙時，卻不見于勒身影，只是最后于勒送來了一箱銀票，附帶一張紙條：雖然不知道糟老頭是誰，但是我代他給若瑟夫送上回報。
我沒去看父母的表情，便走出船艙。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十一
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
1.導(dǎo)入新課。
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學(xué)生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮。
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習(xí)四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十二
師:我們一起來學(xué)習(xí)法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師:“花花公子”是對于勒的評價嗎?
生:不是?；ɑü邮钦f有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師:對,請繼續(xù)找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎?
生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！?BR> 師:對,這幾句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。
板書:。
全家唯一的希望。
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)。
正直的人、有良心的人。
好心的于勒、有辦法的人。
這個家伙這個賊、這個流氓。
請同學(xué)們把這些評價分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態(tài)度?
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的?
生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財……一起快活地過日子?！?BR> 師:于是這一家人每到星期日干什么?
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學(xué)說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好?請說說道理。
生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。
師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?
生:應(yīng)該用“盼”字。
師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
生:不在。
師:你怎么知道?你從哪個詞看出來的?
生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會就要拿出來念,見人就拿出來給他看?！?BR> 師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎?
生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增?！?BR> 師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?
生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂!菲利普!’”
師:他們真的看到了嗎?
生:沒看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺,人到了急切的程度才會出現(xiàn)幻覺。
師:說得好,這個細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的?
生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師:是當(dāng)面罵的嗎?
生:不是,是背著于勒罵的。
師:為什么要背著?
生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發(fā)財?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了?
生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船。
師:我們把情節(jié)理一下,請看板書:。
賠錢……盼。
占錢………趕。
有錢……贊。
沒錢………罵避。
生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。
師:我用一幅對聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對比,這一切因為什么?這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學(xué)們來擬。
生:人不如錢。
師:請解釋一下。
生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真。
師:有道理還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態(tài)炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細(xì)胞,由家庭這個細(xì)胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現(xiàn)在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法?！昂眯牡挠诶铡?“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:同一個人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格?請談?wù)勀銓死惤z的看法。
生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。
生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。
師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?
生:不是,因為菲利浦最終沒認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。
師:很好,具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:若瑟夫和他的父母不同。
師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。(讀略)。
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒?
生:若瑟夫的。
師:我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀。
)生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動?
生:若瑟夫的心理活動。
生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
師:請同學(xué)們再讀一遍。(生讀)。
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用?
生:突出了雙方的性格。
生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。
師:好。下課。
【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1精選教學(xué)切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng),是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,認(rèn)識到資本主義社會世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2充分調(diào)動語文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說中大量的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切地認(rèn)識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團(tuán)聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學(xué)生體會到資本主義社會的世態(tài)炎涼,又引導(dǎo)學(xué)生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細(xì)膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十三
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認(rèn)識自己。
提升自己。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十四
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十五
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析。
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析。
1.整體感知法。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法。
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法。
讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)。
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的`主動性、積極性。
設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
設(shè)題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練。
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十六
這個教案很精彩，每個問題的設(shè)計啟發(fā)性都很強(qiáng)，絕不單單是簡單的“是”、“不是”、“會”、“不會”，同學(xué)們都須動番腦筋，且都樂于投入進(jìn)去。可以說，思考得很有價值。如：第一個問題，文中人物是如何評價于勒的，同學(xué)們?yōu)g覽全文，在文中標(biāo)注著，韓玉靜一個人幾乎把所有評價找全了，寧繼焱、寧紀(jì)杰做了少量的補(bǔ)充。我在他們的'提示下，將內(nèi)容板書在了黑板上。第2個環(huán)節(jié)，給這些評價分分類，哪些話是在相同的情況下說的，張萌迅速理出了思路。我在她的提示下完成了關(guān)于情節(jié)的板書： 占錢——趕 有錢——贊、盼 沒錢——罵、躲 。
接著，我說：“于勒的有錢、沒錢使得文中‘我’的父母發(fā)生了這么大的變化，針對這種變化老師擬了一幅對聯(lián)，我寫在黑板上，請同學(xué)們加上橫批?！蔽以诤诎迳蠈懀菏晁寂?，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。王健在下面說：“老師，別寫下聯(lián)，我們自己對?！?“‘一日’對‘十年’”，看到我略帶思索的表情，王健馬上改口：“‘一朝’、‘一朝’好。”我笑了，在黑板上寫上了“一朝”二字。幾個同學(xué)異口同聲：“一朝相見，咫尺天涯?！焙玫煤?！我再提醒：“‘同胞’與什么對？”
有的同學(xué)說：“親人?！边€有的同學(xué)說：“兄弟?！蔽覍懮狭恕靶值堋倍帧！啊盟啤耐x詞有哪幾個？”“好像”、“猶如”、“就像”，同學(xué)們嘰嘰喳喳。我寫上了“猶如”二字。張萌說：“老師，‘陌生人’與‘搖錢樹’對?！?就這樣一副對聯(lián)對出來了。經(jīng)過斟酌，議論，同學(xué)們普遍認(rèn)為下聯(lián)改動一下感覺更好，那就是：一朝相見，咫尺天涯，骨肉猶如陌路人。 “橫批呢？”我問。同學(xué)們略有所思。我提醒：“為什么骨肉不相認(rèn)呢？是什么原因使得菲利普夫婦不認(rèn)兄弟呢？”賈鑫脫口而出：“錢！”“用個四字成語?！薄敖疱X至上！”十幾個同學(xué)異口同聲。我總結(jié)道：“這正是這篇小說的主題，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系！”說到這，下課鈴響了，下一個環(huán)節(jié)“人物形象分析”只能等到下節(jié)課上了。真遺憾！下一輪上此課時我一定讓各個環(huán)節(jié)再緊湊些，爭取一節(jié)課完成好。
同樣一個教案，今年上卻沒有了上一次的愉快、心滿意足的感受。第一個問題，說說文中的人物是怎樣評價于勒的，就這樣一個簡單、直觀的問題很多同學(xué)就一點腦子都不動，找的一塌糊涂。本來打算5分鐘完成的一個環(huán)節(jié)，用了15分鐘還沒結(jié)束，喪氣得很。第二個問題：給這些評價分分類，再看看是在什么情況下說的。反映出說話人對于勒的什么態(tài)度。這個問題同學(xué)們回答的零零碎碎，往外蹦詞，我提示一點，就再說一個詞，不提示，就不再說了。
對對聯(lián)情節(jié)更沒出現(xiàn)上一輪上此課的精彩，橫批“金錢至上”這個成語竟沒有一個同學(xué)知道，只有隗玙璠說出個近義成語“嗜錢如命”。有的同學(xué)說“見利忘義”“見錢眼開”，這與“金錢至上”都有較大的意義區(qū)別。我提醒道，這個成語的意思是把錢看得最重要，成語中帶一個“錢”字，也沒有提醒出一個同學(xué)來！郁悶！
為什么？為什么會出現(xiàn)這樣的局面？平時提問也挺多的，也啟發(fā)同學(xué)們多思考、多舉手、多表達(dá)，但是到現(xiàn)在卻培養(yǎng)出一批木頭！當(dāng)然，重要責(zé)任在我，我在培養(yǎng)學(xué)生能力方面采用的方法不對頭，自以為備課很充分，可是忽略了學(xué)生的實際。次要責(zé)任在學(xué)生，平時不讀書，課余時間都花在電視、電腦、手機(jī)上，家長管不來就不管，致使學(xué)生腦子中一片空白。
唉，現(xiàn)在教語文真難啊！
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十七
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十八
前不久，學(xué)校組織了一次青年教師比武活動，我也有幸得以參加此次活動，回顧一節(jié)課的教學(xué)，將我做得不足的地方總結(jié)如下：
第一：一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，而我缺少的正是這一點。也許是性格的原因，也許是聽課的老師太多，總之，在這一堂課上，我只是動嘴說，而其它的肢體語言卻很少，更談不上有“激情”了，這一點，比起其他兩位參賽教師來說，我真的是自愧不如。
第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示，學(xué)生就是不敢大聲地討論，一個個呆坐在那里，使整個課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺得這也許是我在平時的教學(xué)中，很少讓他們進(jìn)行過討論所造成的結(jié)果，現(xiàn)在突然要他們進(jìn)行討論，而且是當(dāng)著那么多老師的面，換了誰都會放不開的。所以通過這次的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，我會注意對學(xué)生這個方面的培養(yǎng)。
第三：課堂的容量太大，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式，學(xué)生根本無法全部吸收。
第四：沒有注重“讀”。語文是一門特殊的學(xué)科，只有在讀的過程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中，為了趕時間，讀的環(huán)節(jié)少之又少，因此無法讓學(xué)生真正體會到這篇名篇的藝術(shù)魅力，這也是讓我最遺憾的一點。
第五：在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫“各抒己見”，這本來可以成為本堂課的一個亮點，但為了能更好地駕馭住課堂，我引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路去回答這一問題，改變了“各抒己見”的性質(zhì)，也束縛了學(xué)生的思維。
總之，在這堂課的教學(xué)中，我還存在著很多不足之處，希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長，更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成，展開張張笑靨。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十九
分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
知識與技能。
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
1、整體感知法。
2、比較教學(xué)法。
3、自主討論法？？
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學(xué)重點。
深入理解文本，分析人物形象。
教學(xué)難點難點學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
解決辦法根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。
教學(xué)策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
莫泊桑。
贊
錢、情。
盼遇躲。
本質(zhì)。
趕
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體使用。
一導(dǎo)入新課。
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細(xì)致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
二揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)生明確。
三自學(xué)指導(dǎo)。
1文中寫了一個怎樣的故事？
2小說塑造了哪些人物形象？
3找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他的？
合作完成。
四學(xué)生自學(xué)。
合作探討、深入分析：
（一）、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)。
（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
自讀課文后討論明確。
五檢測自學(xué)結(jié)果。
指名回答，教師明確。
分別匯報。
示例：（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
心理：恐懼性格：自私自利。
散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
心理：希望性格：唯利是圖。
總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
（3）、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢，體現(xiàn)了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。
（4）、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。
心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷。
總結(jié)：如果我們把剛才那句話當(dāng)做一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對出下聯(lián)。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。
六當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解：
揭示主題：小說揭露了當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇一
一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)約瑟甫?達(dá)勿朗詩給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事：
這個可憐的人使我記起了一個故事，現(xiàn)在我就可以告訴你;這件事我一直沒有忘記過。你聽我說吧。
我家庭原是住在勒阿弗爾的，并不富裕。靠大家想法子應(yīng)付罷了，沒有旁的辦法。父親在外工作，定要到天晚才從辦公室回家，而收入并沒有什么大了不得。當(dāng)時我還有兩個姊姊。
我母親因為我們生活得不寬裕很感痛苦，時常找著好些尖刻的話，好些遮遮掩掩的和不顧信義的閑話去對付我的父親。這位可憐的丈夫當(dāng)時有一個教我傷心的手勢。他每每張開手掌擱在額頭上，儼然是去擦汗一般，可是汗呢，并沒有，而且他絕不答辯。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意節(jié)約，從來不接受邀請去吃一頓夜飯，為的是免得回請;家里買的食品之類全是大減價的東西，種種陳貨。姊姊們的裙袍全是自家縫的，為了三個銅元一公尺的滾條，也要在價格上商量好久。我們通常的食品僅僅是濃湯和牛肉雜燴。那仿佛是有益衛(wèi)生的和滋補(bǔ)的，不過我寧愿吃旁的東西。
為了我失落了鈕扣和撕破了褲子、他們就對我大嚷大鬧。不過每逢星期日，我們就打扮得齊齊整整到港口的防波堤上去走一遭。父親，穿上方襟大禮服，戴上絲光高帽子，套上手套，伸起胳膊給母親挽著，母親插戴得花花綠綠像是一艘過盛節(jié)的海船掛著各種旗子。姊姊都是早已打扮停當(dāng)，專心等候出發(fā)的信號，不過，到了最后的那一剎那，總有人在家長的方襟大禮服上頭發(fā)見了一處油跡，于是不得不趕忙用一塊浸著汽油的破布頭兒去擦掉它。
我父親依舊把絲光高帽頂在頭上，大禮服是脫下了的。露出兩只被襯衣袖子籠著的胳膊，去等候旁人把油跡擦干凈，這時候，我母親戴好那副近光眼鏡，并且脫下了那雙手套，免得弄臟，忙個不住。
大家禮貌彬彬地上路了。姊姊們彼此挽著胳膊在前面走。她們都已到了結(jié)婚的年齡，當(dāng)時父母們都要教她們在城里露露臉。我靠住母親的左邊，她的右邊由父親護(hù)衛(wèi)。我現(xiàn)在還記得我的可憐的父母在星期日散步之中的莊嚴(yán)氣概，他們臉上的嚴(yán)肅，他們態(tài)度上的正經(jīng)。他們挺直了脊梁，伸直了腿子，鄭重地走，仿佛一樁極端重要的事件要靠著他們的這種態(tài)度才能完成一樣。
每逢星期日看見那些從陌生的遠(yuǎn)地方回來的大海船，父親始終毫不變更地說著同樣的話：“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”我的茹爾叔，父親的兄弟，當(dāng)初全家都對他躲避不及，而那時算是家庭里的唯一希望了。我自從童年時代就聽見大家談到他，我對他是那么熟識，所以我仿佛一見面就認(rèn)得出他。他在動身到美洲那天以前的一切詳細(xì)情形，我統(tǒng)統(tǒng)知道，盡管大家只輕輕地談著他人生中的那一個時期。
他像是曾經(jīng)有過一種不良的品行，這就是說他曾經(jīng)吃空了一些兒銀錢。對于貧窮的家庭這就是莫大的罪狀了。在富有的家庭里，一個尋快樂的人做些糊涂事情，那就被旁人在微笑之中稱呼他做花花公子。在日用短缺的家庭里，若是一個孩子強(qiáng)迫父母消耗了本錢，必然變成一個壞人，一個光棍，一個游蕩子弟!
即令事實是同樣的，而這種分別始終算正確的，因為只有結(jié)局才能夠判別行為的嚴(yán)重程度。
總而言之，茹爾叔在吃光他自己那一份遺產(chǎn)之后，此外還大大地減少了我父親可以得到的遺產(chǎn)。
旁人如同當(dāng)年的慣例一樣，教他搭上一艘從勒阿弗爾到紐約的商船到美洲去了。
一到那地方，茹爾叔就做了商人，不過什么行業(yè)，我們卻不知道，并且他不久曾經(jīng)寫信回來，說自己賺了點兒錢，希望能夠補(bǔ)償他從前替我父親造成的損失。這封信在家庭里引起一種深刻的激動了。茹爾，從前有人說他毫無價值，居然一下變成了一個正派人，一個有良心的孩子，一個真正姓達(dá)勿朗詩的人，純潔正直得和所有姓達(dá)勿朗詩的一樣。
此外，一個船長從前告訴過我們，說茹爾叔租了一家大店鋪，并且經(jīng)營一種重要的買賣。
兩年之后，第二封信來了，他說：“我親愛的費力卜、我寫信給你是為了請你不要記掛我，我身體很好。買賣也做得不壞。明天我動身到南美洲去作一次長期旅行。將來也許有好幾年沒有消息給你。倘若我沒有信來，你不必記掛。一到發(fā)了財，我一定回勒阿弗爾?，F(xiàn)在希望這是一定不會等得太久，并且我們將來一定能夠舒舒服服一塊兒過活……”
這封信竟變成了家庭里的《福音書》了。大家時常讀著，大家拿給所有的人看。
在十年當(dāng)中，事實上，茹爾叔再也沒有消息回來了，不過時間越久，我父親的希望就越大，后來我母親也時常說：“將來好心眼兒的茹爾回來之后，我們的情況自然不同了。那是一個很能干的人!”
每逢星期日，瞧著那些向天空吐出蛇一樣的煤煙的黑殼子大輪船從水平線上走過來，我父親就重述著他那句永不變動的話：
“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”并且大家?guī)缀踔竿匆娝麚P(yáng)起一方手帕喚著：“噢嗨!費力卜。”
這樁事一定會成為現(xiàn)實，大家盤算過無數(shù)的計劃：甚至于談到應(yīng)當(dāng)用叔叔的錢在安谷韋爾附近去買一所小的鄉(xiāng)村別墅。我不能肯定我父親對于這個題目絕沒有找人商量過。
我的大姊當(dāng)時二十八歲;另一個二十六歲。她們都還沒有結(jié)婚，而這件事當(dāng)時對于我們是一個憂悶。
終于有一個想求婚的人被介紹給二姊了。是一個機(jī)關(guān)里的職員，不是富人，然而是正派的。我素來相信茹爾叔的那封信，某一天晚上我拿出來給那個青年瞧，居然使得他停止了種種游移而下決心求婚了。
大家連忙接受了他的要求，并且決定在舉行婚禮以后，全家一同到哲西島去作一次短期的旅行。
對于窮人，哲西島是個旅行的理想世界。地方不遠(yuǎn)，坐著一只海船渡過海峽，就到了國外，那個小島是歸英國管的。所以一個法國人經(jīng)過兩小時的航海功夫，就能夠看見一個鄰國的民族住在他們國內(nèi)的情形，和研究這個被英國國旗掩護(hù)的島上的風(fēng)俗，那種風(fēng)俗真糟糕得如同那些說話率直的人所說的一樣。
到哲西島去的那次旅行，變成了我們專心注意的事，我們唯一的期待和我們隨時都懷著的夢想。
我們終于起程了。我現(xiàn)在還看得見那簡直像是昨天的事：輪船在大城碼頭邊生了火，我父親張皇地監(jiān)視著我們那三件行李上船，我母親記掛多端，挽著我那個沒有結(jié)婚的姊姊的胳膊，仿佛自從另一個姊姊嫁了之后，她就孤單得如同一只伶仃地留在原有的窩里的唯一雞雛了;在我們的后邊，才是那一對老是落在后邊的新夫婦，他倆時常弄得我回轉(zhuǎn)頭去瞧。汽笛響了。我們都上船了，后來船離開堤岸，在一片平坦得如同翠色的大理石桌面一樣的海面上走動了。我們瞧見海岸在那兒跑著，大家都幸運得并且高興得和世界上不大旅行的人一樣。
我父親的大肚子，在他那件當(dāng)天早上被人仔仔細(xì)細(xì)拭干凈一切油跡的方襟大禮服里邊挺著，而他的四周，散布著那陣在尋常出街日子必然聞得見的汽油味兒，這味兒教我認(rèn)得那是星期日。
突然他望見了有兩個男搭客正邀請兩個時髦的女搭客吃牡蠣。一個衣裳襤褸的老水手，用小刀一下撬開了它的殼子交給男搭客們，他們跟著又交給那兩個女搭客。她們用一陣優(yōu)雅的姿態(tài)吃起來，一面用一塊精美的手帕托起了牡蠣，一面又向前伸著嘴巴免得在裙袍上留下痕跡。隨后她們用一個很迅速的小動作喝了牡蠣的汁子，就把殼子扔到了海面去。我父親無疑地受到那種在一艘開動的海船上吃牡蠣的高雅行為的引誘了。他認(rèn)為那是好派頭，又文雅，又高尚，于是走到了我母親和我姊姊們身邊，一面問：
“你們可愿意我請你們吃幾個牡蠣嗎?”
我母親因為那點兒花費，不免猶豫起來，但是我的姊姊們卻立刻接受了。我母親用一種阻撓的音調(diào)說：
“我害怕吃了肚子痛。你只請孩子們吃吧，不過別多吃，否則你會弄得她們生病的?！?BR> 隨后，她又側(cè)轉(zhuǎn)來，對著我說：
“至于約瑟，他用不著吃;男孩子們，我們是不該慣他們的?！?BR> 這樣，當(dāng)時我就留在母親身邊了。認(rèn)為這種區(qū)別是不公道的。我用眼光跟著我父親，他正莊嚴(yán)地引著他兩個女兒和一個女婿去找那個衣裳襤褸的老水手。
那兩個女搭客剛剛走開，于是我父親指點姊姊們應(yīng)當(dāng)怎樣刷溜地吃，才免得教汁子撒出來;他而且竟想做出一個樣子，于是就拿起了一個牡蠣來。正在摹仿那兩個女搭客的時候，他一下把汁子統(tǒng)統(tǒng)撒到了自己的方襟大禮服上了，接著我就聽見了母親喃喃地說：
“哎呀，一個人安安靜靜待著多好?！?BR> 但是我發(fā)見我父親突然像是心緒不安，他走開了好幾步，眼睛盯住了家里那幾個繞著牡蠣販子身邊忙著的人，后來突然間，他對著我們走過來了。我覺得他的臉色發(fā)白，而且一雙眼睛也是異樣的。他低聲向我母親說：
“這非常古怪，那個牡蠣販子真像茹爾?！?BR> 我母親發(fā)呆了，她問：
“哪一個茹爾?”
我父親接口道：
“就是……我的兄弟……倘若我從前不知道他在美洲有了好地位，我真會相信那就是他?！?BR> 我母親慌張起來，吃著嘴說：
“你發(fā)癡了!你既然明明知道那不是他，為什么又說這種糊涂話?”
但是我父親仍然堅持：
“你去看看他吧，克辣立斯，我認(rèn)為由你親眼去證明一下要好得多。”
她站起來去找她兩個女兒。我呢，也注視著那個人。他是老了的，臟的，滿是皺紋的，他的視線沒有離開他的活計。我母親轉(zhuǎn)來了，我望見她正發(fā)抖。她急速地說：
“我相信是他。你去向船長打聽打聽消息吧。要緊的是務(wù)必慎重一些，免得這壞蛋現(xiàn)在再落到我們身上來!”
我父親走過去了，但是我跟在他后邊。我覺得自己異常地激動。
船長，一個高個兒的紳士，瘦瘦的，蓄著一大把長髯，正用一種尊嚴(yán)的神氣在甲板上散步，仿佛自己指揮著的是一艘開往印度的郵船。
我父親彬彬有禮地走近了他的身邊，一面帶著頌揚(yáng)的口吻向他詢問有關(guān)于他的業(yè)務(wù)的事：
“哲西島重要特點是哪些?它的出產(chǎn)?它的人口?它的習(xí)慣?它的道德觀念?土壤性質(zhì)等等……”
旁人也許相信他所問的至少是美國的事。
隨后他們談到了我們所搭的那艘名叫快利的船，隨后又談到了船上的人員，末了我父親才用一道不安的聲音問：
“這兒有一個老年的牡蠣販子，他像是很能引人注意的。您可知道一些關(guān)于他的底細(xì)?”
這段談話終于激起了船長的怒氣，他冷冷地回答道：
“那是我去年去美洲找著的一個法國老年流浪者，我把他帶回了祖國。他像是還有家族住在勒阿弗爾，不過因為他欠了他們些兒錢，所以不肯回到他們身邊去。他名叫茹爾，姓呢……是達(dá)爾莽詩或者是達(dá)爾往詩，總而言之是一個和這個差不多的姓。從前有一個短期間，他像是在國外發(fā)過財?shù)?，而現(xiàn)在您看得見他的破落光景了?！?BR> 我父親變得面無人色了，啞著嗓，瞪著眼睛，一個字一個字慢吞吞地說：
“啊!啊!很好……真好……這倒不教我詫異……我非常感謝您。船長?！?BR> 他以后就走開了，而那位航海家莫名其妙地瞧著他走開。他重新回到我母親跟前，面容變得非常厲害，以至于她向他說：
“坐下吧，有人快要看出來了?！?BR> 他攤開身子坐在一條長凳上，一面吃著嘴說：
“是他，的的確確是他?！?BR> 隨后他又問：
“我們怎么辦呢?”
她激烈地回答道：
“應(yīng)當(dāng)教孩子們走開。既然約瑟什么都知道了，就要他去找他們過來吧。尤其應(yīng)當(dāng)留心的，就是教我們的女婿一點也不要犯疑?！?BR> 我父親像是驚呆了，喃喃地說：
“大禍臨頭了!”
我母親突然變成怒氣沖天的了，她接著說：
“我一向懷疑這個扒兒手做不成一點好事，并且有一天他又會落在我們脊梁上來的!一個姓達(dá)勿朗詩的，怎能夠指望在他的身上盼望一點什么!……”
后來，我父親用手心撫著自己的額頭，如同他素來在他妻子責(zé)備之下所做的一樣。
她又說：
“拿點錢給約瑟，派他去付吃牡蠣的錢吧，現(xiàn)在，只差教我們被這花子認(rèn)出來。一認(rèn)出來，那船上就會有好戲瞧了。我們走到那一頭去吧，并且你務(wù)須設(shè)法教那個人不至于走近我們跟前!”
她站起來了，他們在給了我一塊值得一百銅子兒的銀幣之后都走開了。
我的姊姊們正在驚訝之中等候著父親。我說母親覺得有點兒暈船，后來我向牡蠣販子問：
“我們應(yīng)當(dāng)付您多少，先生?”
我當(dāng)時簡直想說：“我的叔叔?！?BR> 他回答道：
“兩個半金法郎。”
我拿出了我那塊值得一百個銅子兒的銀幣，他找了零錢還我。
我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：
“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”
我留下了十個銅子兒給他做小費。他向我道謝了：
“上帝保佑您，少爺!”
那聲音正是窮人接受布施所常用的。我想他從前在美洲應(yīng)當(dāng)是討過飯的!
姊姊們很注意地望著我，因為我的大度而感到吃驚。到了我把兩個金法郎交還父親時，我母親又吃驚了，她問道：
“要花到三個金法郎?……這是不可能的?！?BR> 我用堅決的聲音發(fā)言了：
“我給了十個銅子兒做小費?！?BR> 我母親突然詫異得輕輕跳起來，雙眼盯住了我：
“你發(fā)癡了，拿十個銅子兒給那個人，那個叫花子!……”
她在我父親的一個眼色之下靜止了，我父親所示意的正是他的女婿。
隨后大家不響了。
在我們眼前的水平線上，一個紫顏色的小點兒像是從海里鉆出來似的。那就是哲西島。
等到快要靠近堤岸時，我心里起了一個強(qiáng)烈的欲望想去再和我的茹爾叔見面一次，想自己走過去，想向他說幾句安慰的話，體己的話。
但是，當(dāng)時沒有一個人再要吃牡蠣了，他早已無影無蹤了，無疑地，他早已走到供給這種可憐的人做住宿之所的臭氣薰人的底艙去了。
后來我們搭了圣馬洛號回來，為的是免得和他相遇。我母親是萬分不放心的。
從此我就永遠(yuǎn)沒有再見過我父親的兄弟了!
語文九年級我的叔叔于勒教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)重點。
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
2、學(xué)習(xí)運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學(xué)難點。
了解資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)。
過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1文學(xué)常識:。
在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義，他的代表作有長?
語文九年級我的叔叔于勒教案篇三
今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時都不知說什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽學(xué)生說，和學(xué)生對話上，就這樣一節(jié)課就過去了。課后反思，如果有從容的話，可能來自兩個方面：一是堅持民主、求實的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主、求實的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說，要把對作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會學(xué)習(xí)小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲備更多的理解。這一點孫平老師把她獨到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說，其實我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。
最后想說的是，一節(jié)課，無論多么獨到的設(shè)計，多么精彩的開場白、過渡語，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因為課是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會。
以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇四
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天，我說課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《我的叔叔于勒》（板書：課題、作者），下面我就從教材，學(xué)情、教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。
一、說教材。
第一點、教材地位及作用。
第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
二、說學(xué)情及學(xué)法。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三、說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的`主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔。
于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2．金錢是一個無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五、說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
語文九年級我的叔叔于勒教案篇五
我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"。
父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據(jù)說他當(dāng)初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。
人們按照當(dāng)時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信，信上說："親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時我們就可以一起快活地過日子了。"。
這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"。
于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"。
那時候大家簡直好象馬上就會看見他揮著手帕喊著："喂!菲利普!"。
對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進(jìn)行了商談。
我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發(fā)愁的事。
終于有一個看中二姐的人上門來了。他是公務(wù)員，沒有什么錢，但是誠實可靠。我總認(rèn)為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應(yīng)了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。
哲爾賽的旅行成了我們的'心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍;然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進(jìn)去，蠣殼扔到海里。
毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣?"。
母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說："我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。"然后轉(zhuǎn)過身對著我，又說："至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。"。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說："真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"。
母親有點莫名其妙，就問："哪個于勒?"。
父親說："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。"。
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說："你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?"。
可是父親還是放不下心，他說："克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。"。
母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說："我想就是他。去跟船長打聽一下吧?？梢嗉有⌒模瑒e叫這個小子又回來吃咱們!"。
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產(chǎn)，人口多少，風(fēng)俗習(xí)慣怎樣，土地性質(zhì)怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只"特快號"，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細(xì)嗎?"。
船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒......姓達(dá)爾芒司，--也不知還是達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地!"。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："啊!啊!原來如此......如此......我早就看出來了!......謝謝您，船長。"。
他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說："你先坐下吧!別叫他們看出來。"。
他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說："是他，真是他!"然后他就問："咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道："應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"。
父親突然很狼狽，低聲嘟噥著："出大亂子了!"。
母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。我問那個賣牡蠣的人："應(yīng)該付您多少錢，先生?"。
他答道："2法郎50生丁。"。
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"。
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生!"。
等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問："吃了3個法郎?這是不可能的。"。
我說："我給了他10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，直望著我說："你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇六
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故事情節(jié))。
二、分析探究。
(一)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化。
(二)追究根源，歸納主題思想。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
在現(xiàn)實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?
教學(xué)板書設(shè)計：
盼
贊富希望。
遇根源：金錢至上。
躲窮恐怖。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇七
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
難點：深刻理解小說的主題思想。
四、教學(xué)步驟。
（一）、導(dǎo)入。
預(yù)想：生答：“親情?！?BR> 看來同學(xué)們的價值觀都很明確，這是個正確的選擇，親情之于我們才是最重要的?？墒怯行┤藚s不是這樣認(rèn)為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們?yōu)槭裁匆@樣呢？讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內(nèi)心。今天我們要學(xué)的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)定為如下：
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
（三）、檢查預(yù)習(xí)題。
1、生字。
拮據(jù)棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)。
2、作者簡介。
莫泊桑(1850---1893)，19世紀(jì)法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。
補(bǔ)充：他出身于沒落的貴族家庭，當(dāng)過兵，做過小公務(wù)員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?BR> （四）、概括故事情節(jié)。
先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據(jù)此劃分段落。
提示：盼于勒--贊于勒--見于勒--躲于勒。
（五）、品察細(xì)節(jié)，討論問題。
1、于勒是怎樣一個人？
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發(fā)了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產(chǎn)了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。
簡單歸納板書：窮--富--窮。
2、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
3、從中可看出菲利普夫婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？
菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。
4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發(fā)財了，做了什么，姐姐怎么樣？）。
菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。我要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。
a.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
d.是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。
e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。
f.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。
g.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
（六）、理解小說的主題。
在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說的主題思想。
小說中菲利普夫婦對于勒的態(tài)度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？--金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。
文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？
提示：插敘部分--普遍性。
二姐的婚事--無孔不入。
（七）、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文。
五、板書設(shè)計。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇八
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運 用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
1.整體感知法
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇九
1、閱讀本文，我們能感受到文中豐富深刻的主題內(nèi)蘊(yùn)：
可以說，課文最大的特點是內(nèi)蘊(yùn)豐富。馬克思曾有這樣的論述：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄柏泿拍苁垢鞣N冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，貨幣既然能使互相對立的人親密無間，同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。小說就是為了反映資本主義社會中異化的人與人的關(guān)系。菲利普夫婦為什么不肯和自己的親弟弟相認(rèn)？就是因為金錢在作怪，這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上的社會現(xiàn)實的概括。這篇小說對這樣普遍的社會問題，作了真實的藝術(shù)反映。
2、閱讀本文，我們能感受到文中情節(jié)結(jié)構(gòu)的跌宕曲折：
本文在故事情節(jié)的安排上，構(gòu)思巧妙，看起來平鋪直敘，但卻波瀾起伏，張弛有度。菲利普這個生活拮據(jù)的職員家庭，盼星星、眼月亮、盼過去的“恐怖”、今天的“福星”于勒降臨，盼了12年，始終沒盼到。作者暫時丟下這個不寫，而寫菲利普的二女兒婚后全家外出旅行，看來與情節(jié)發(fā)展關(guān)系不大，使情節(jié)舒緩下來了，而且在舒緩中又絕妙地插上一個菲利普模仿紳士請漂亮太太吃牡蠣的“文雅高貴”的姿態(tài)令人發(fā)笑，心情松弛下來，在這輕淺素淡的.幽默中，不知不覺把故事推向高潮。菲利普與他朝思暮想的“福星”于勒在海輪上相遇了。在沒有確認(rèn)這個牡蠣販子就是于勒以前，菲利普夫婦已經(jīng)驚恐萬狀，故事情節(jié)頓時緊張起來。但作者沒有立即解開這個謎，而是跌宕一下，讓這個驚魂未定的菲利普去找船長問底細(xì)，又讓氣氛松弛一下。船長的話證實了他們的懷疑．故事發(fā)展到高潮，他們?nèi)缗R大敵，到了瘋狂的地步，到底有沒有認(rèn)出來呢？由于籌劃有方，退卻有序，安然脫險，故事慢慢地入情入理地結(jié)束了這場虛驚，把氣氛平息下來，最后用全家改乘海輪回來結(jié)尾，給人以回味咀嚼、沉思默想的機(jī)會。
3、閱讀本文，我們能感受到文中精妙無比的景物點染：
“一切景語皆情語”，本篇小說中景物渲染只有為數(shù)不多的兩處?！拔覀?nèi)フ軤栙惵眯?，上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方?！边@里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。
“在我們面前，天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了”。這里的景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
4、閱讀本文，我們能感受到文中細(xì)膩真實的心理刻畫：
小說通過人物語言、動作、表情來揭示人物豐富的內(nèi)心活動，細(xì)膩地刻畫了人物的性格特點。如：菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認(rèn)出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們覺察出這個秘密；菲利普夫人等丈夫確認(rèn)那個人真的就是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！彼K于按捺不住，舊怨新恨一齊發(fā)作，便破口大罵。這里一系列的表情描寫，加上語言和動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐懼以致失魂落魄、最后憤怒不止的心理狀態(tài)。她的性格特征，隨著她的心理變化，一層一層地發(fā)展，直至畢露無遺。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十
哲爾賽島的旅行很是讓讓人感到愉快。
為了避免再次遇到于勒叔叔，父親和母親決定改乘圣瑪洛船。
此時的我站在船頭上，時不時的會向那片遠(yuǎn)離我們的小島望去。此時天空已經(jīng)烏云密布了，剛剛還是平靜的海面忽然掀起了一番浪潮，海水濺到了我的布衣上。
母親嚴(yán)肅的臉轉(zhuǎn)向我“約瑟夫，快躲進(jìn)船艙里!”
我跑進(jìn)了艙內(nèi)，去挑選一個緊挨著艙門的座位，我微微地打開了艙門，是為了想聽父親和母親之間關(guān)于于勒叔叔的談話。隱約能聽見母親的怒吼，父親則在一旁淺聲地應(yīng)答。
我的叔叔，正在船上賣牡蠣。夜深了，他在哪里停歇?下雨了，他會在有傘遮雨的地方買牡蠣……種種的猜想在我的腦海里環(huán)繞。我又開始責(zé)備父親，那是我的叔叔，父親的弟弟。我那心急如焚的母親……究竟為什么于勒叔叔不可以和我們團(tuán)聚?此時此刻，我的鼻子酸酸的。想了五年，盼了五年的于勒叔叔，為什么大家又如此絕情呢!
透過艙口，一把銀色的利劍刺透了海平面，整個海面開始不安了起來，狂風(fēng)撕破了海平面?；野咨睦嘶ū豢耧L(fēng)急推黑褐色的岸。我的目光呆滯了，只得回頭望了望，愿上帝保佑——我的叔叔。
在家乏了數(shù)日，不久，叔叔來信了。
“親愛的哥哥，我又得到了一筆不錯的收入，這些抄幣是五年前拖欠你們的，真的很抱歉。如今我能如數(shù)奉還，若有得空閑，我一定會同你們一同過上好日子的!若還有這樣的機(jī)會，真希望還能有這樣的機(jī)會……”
聽到了這個消息之后，我既興奮又緊張。于勒叔叔終于不再買牡蠣了!
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他……。
我站在船頭吹風(fēng)，我可以看到母親正陰沉著臉和父親討論著什么，我又想起那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，心情不禁有些壓抑，我轉(zhuǎn)頭眺望別處，突然一群華麗衣裙的貴婦人吸引了我。
那色彩斑斕的衣裙晃動之間，我看到一個西裝挺拔的模糊身影，我踮起腳正想看得清楚一點。“若瑟夫!”感覺肩膀被拍了一下，轉(zhuǎn)頭，原來是父親?！澳阍诟墒裁?”父親順著我的方向看去?！班蘩咸?”父親突然尖叫，我也看到了，那個帶著貴婦人走向母親的人不正是叔叔于勒嗎!“快快!”父親連忙拉著我的手急促的走上去。
“嗨!于勒!”父親趕上前，對著還有點沒反應(yīng)過母親一個眼神，滿臉訕笑的對著微笑的于勒說：“是于勒吧?這么久沒回來!可想你了!”“啊哥哥，過得好嗎?”于勒也滿臉笑容的伸出手和父親擁抱，母親也諂媚的擠上，說著討好的話。
晚上，母親和父親正在船艙里興高采烈地討論著，我在旁邊坐著。
父親說：“真是太好了!”母親也跟著道：“我就說那個糟老頭怎么可能是于勒嘛!”父親笑了笑。我無意瞥到船艙門口的身影，我還沒出聲，便聽到母親繼續(xù)說：“若瑟夫真是給他浪費了十個銅板，不過現(xiàn)在沒事了!于勒有的是錢!”父親應(yīng)和一聲，便說：“時間不早了，我們約好和于勒用餐呢!”
等我們豪華艙時，卻不見于勒身影，只是最后于勒送來了一箱銀票，附帶一張紙條：雖然不知道糟老頭是誰，但是我代他給若瑟夫送上回報。
我沒去看父母的表情，便走出船艙。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十一
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
1.導(dǎo)入新課。
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
（1）于勒是怎樣一個人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？
（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學(xué)生討論，在全班交流明確：
（1）窮——富——窮。
（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
2、課后練習(xí)四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十二
師:我們一起來學(xué)習(xí)法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
生:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
師:“花花公子”是對于勒的評價嗎?
生:不是?；ɑü邮钦f有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。
師:對,請繼續(xù)找。
生:壞蛋、流氓、無賴。
師:這是直接指于勒嗎?
生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！?BR> 師:對,這幾句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。
板書:。
全家唯一的希望。
全家的恐怖(壞蛋、流氓、無賴)。
正直的人、有良心的人。
好心的于勒、有辦法的人。
這個家伙這個賊、這個流氓。
請同學(xué)們把這些評價分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。
師:對,占了錢。他們對于勒采取什么態(tài)度?
生:把他趕走了。
師:你怎么知道是趕走的?
生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。
師:下面依次有哪些話是在同一情況下說的?
生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財……一起快活地過日子?！?BR> 師:于是這一家人每到星期日干什么?
生:到海邊的棧橋上等于勒回來。
師:這位同學(xué)說“等于勒回來”,這個“等”字用得好不好?請說說道理。
生:不好,“等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情。
師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?
生:應(yīng)該用“盼”字。
師:很好,我們一起來討論這個“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
生:不在。
師:你怎么知道?你從哪個詞看出來的?
生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
師:說得好。真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立刻相見。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會就要拿出來念,見人就拿出來給他看?！?BR> 師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎?
生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。
師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增?！?BR> 師:很好,10年時間絲毫沒有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?
生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計劃,甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支計劃,可以看出他們急切盼望于勒回來的心情。
師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著:‘喂!菲利普!’”
師:他們真的看到了嗎?
生:沒看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺,人到了急切的程度才會出現(xiàn)幻覺。
師:說得好,這個細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么情況下說的?
生:最后幾句話是在見到于勒時說的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個窮水手時,菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。
師:是當(dāng)面罵的嗎?
生:不是,是背著于勒罵的。
師:為什么要背著?
生:生怕于勒重新拖累他們,同時也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因為這位女婿是沖著于勒那封發(fā)財?shù)男挪畔聸Q心求婚的。
師:后來這一家人又怎樣了?
生:為了避開于勒,他們改乘另外一條船。
師:我們把情節(jié)理一下,請看板書:。
賠錢……盼。
占錢………趕。
有錢……贊。
沒錢………罵避。
生:從開頭到旅行之前為第一部分,從動身旅行到最后為第二部分。
師:我用一幅對聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對比,這一切因為什么?這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學(xué)們來擬。
生:人不如錢。
師:請解釋一下。
生:于勒這個人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真。
師:有道理還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。
生:“金錢至上”,盼是因為有錢,避是因為沒錢,在人們的眼中金錢是至高無上的。
生:“世態(tài)炎涼”,開始他們熱切盼望于勒,后來發(fā)現(xiàn)于勒沒錢,就避之唯恐不及,根本沒有兄弟親情。
師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會的細(xì)胞,由家庭這個細(xì)胞看出社會整個肌體的情況,以小見大,可見其主題是深刻的。現(xiàn)在我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法?！昂眯牡挠诶铡?“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
師:很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:同一個人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格?請談?wù)勀銓死惤z的看法。
生:這個人太無情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢利,只管自己的得失利害。
生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說于勒是這個家伙,說明菲是有點同情于勒的。
師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?
生:不是,因為菲利浦最終沒認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點程度不同罷了。
師:很好,具體說說。
生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計,因而她也更令人討厭。
師:這一家人都是一個態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?
生:若瑟夫和他的父母不同。
師:好,我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。(讀略)。
生:寫于勒。
師:是誰的目光看于勒?
生:若瑟夫的。
師:我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀。
)生:目光飽含了憐憫之意,對窮困潦倒的于勒充滿同情。
師:第三句是寫誰的心理活動?
生:若瑟夫的心理活動。
生:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
師:請同學(xué)們再讀一遍。(生讀)。
師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對比,這個對比有何作用?
生:突出了雙方的性格。
生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,他希望社會能更好一點。
師:好。下課。
【評析】聽程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。
1精選教學(xué)切入口。對于小說的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對于勒的不同評價作為切入口。由于菲利浦一家對于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng),是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,認(rèn)識到資本主義社會世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。
2充分調(diào)動語文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請看程老師的示范,他抓住一個“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說中大量的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切地認(rèn)識到,菲利浦一家企盼于勒回來,決不是什么親人團(tuán)聚,而是在他們看來,于勒能帶來世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學(xué)生體會到資本主義社會的世態(tài)炎涼,又引導(dǎo)學(xué)生分析對于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見大,細(xì)膩至極。這樣的閱讀分析,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十三
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
說教學(xué)程序。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點。
渾身銅臭味。
認(rèn)識自己。
提升自己。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十四
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十五
1.地位和作用。
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點。
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
二、學(xué)情分析。
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
三、教法分析。
1.整體感知法。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學(xué)法。
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法。
讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析。
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。
學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)。
設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的`主動性、積極性。
設(shè)題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。
設(shè)題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
設(shè)題目的：以此達(dá)到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓(xùn)練。
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當(dāng)代人際關(guān)系為中心，寫一篇課外作文。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十六
這個教案很精彩，每個問題的設(shè)計啟發(fā)性都很強(qiáng)，絕不單單是簡單的“是”、“不是”、“會”、“不會”，同學(xué)們都須動番腦筋，且都樂于投入進(jìn)去。可以說，思考得很有價值。如：第一個問題，文中人物是如何評價于勒的，同學(xué)們?yōu)g覽全文，在文中標(biāo)注著，韓玉靜一個人幾乎把所有評價找全了，寧繼焱、寧紀(jì)杰做了少量的補(bǔ)充。我在他們的'提示下，將內(nèi)容板書在了黑板上。第2個環(huán)節(jié)，給這些評價分分類，哪些話是在相同的情況下說的，張萌迅速理出了思路。我在她的提示下完成了關(guān)于情節(jié)的板書： 占錢——趕 有錢——贊、盼 沒錢——罵、躲 。
接著，我說：“于勒的有錢、沒錢使得文中‘我’的父母發(fā)生了這么大的變化，針對這種變化老師擬了一幅對聯(lián)，我寫在黑板上，請同學(xué)們加上橫批?！蔽以诤诎迳蠈懀菏晁寂?，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。王健在下面說：“老師，別寫下聯(lián)，我們自己對?！?“‘一日’對‘十年’”，看到我略帶思索的表情，王健馬上改口：“‘一朝’、‘一朝’好。”我笑了，在黑板上寫上了“一朝”二字。幾個同學(xué)異口同聲：“一朝相見，咫尺天涯?！焙玫煤?！我再提醒：“‘同胞’與什么對？”
有的同學(xué)說：“親人?！边€有的同學(xué)說：“兄弟?！蔽覍懮狭恕靶值堋倍帧！啊盟啤耐x詞有哪幾個？”“好像”、“猶如”、“就像”，同學(xué)們嘰嘰喳喳。我寫上了“猶如”二字。張萌說：“老師，‘陌生人’與‘搖錢樹’對?！?就這樣一副對聯(lián)對出來了。經(jīng)過斟酌，議論，同學(xué)們普遍認(rèn)為下聯(lián)改動一下感覺更好，那就是：一朝相見，咫尺天涯，骨肉猶如陌路人。 “橫批呢？”我問。同學(xué)們略有所思。我提醒：“為什么骨肉不相認(rèn)呢？是什么原因使得菲利普夫婦不認(rèn)兄弟呢？”賈鑫脫口而出：“錢！”“用個四字成語?！薄敖疱X至上！”十幾個同學(xué)異口同聲。我總結(jié)道：“這正是這篇小說的主題，揭露資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系！”說到這，下課鈴響了，下一個環(huán)節(jié)“人物形象分析”只能等到下節(jié)課上了。真遺憾！下一輪上此課時我一定讓各個環(huán)節(jié)再緊湊些，爭取一節(jié)課完成好。
同樣一個教案，今年上卻沒有了上一次的愉快、心滿意足的感受。第一個問題，說說文中的人物是怎樣評價于勒的，就這樣一個簡單、直觀的問題很多同學(xué)就一點腦子都不動，找的一塌糊涂。本來打算5分鐘完成的一個環(huán)節(jié)，用了15分鐘還沒結(jié)束，喪氣得很。第二個問題：給這些評價分分類，再看看是在什么情況下說的。反映出說話人對于勒的什么態(tài)度。這個問題同學(xué)們回答的零零碎碎，往外蹦詞，我提示一點，就再說一個詞，不提示，就不再說了。
對對聯(lián)情節(jié)更沒出現(xiàn)上一輪上此課的精彩，橫批“金錢至上”這個成語竟沒有一個同學(xué)知道，只有隗玙璠說出個近義成語“嗜錢如命”。有的同學(xué)說“見利忘義”“見錢眼開”，這與“金錢至上”都有較大的意義區(qū)別。我提醒道，這個成語的意思是把錢看得最重要，成語中帶一個“錢”字，也沒有提醒出一個同學(xué)來！郁悶！
為什么？為什么會出現(xiàn)這樣的局面？平時提問也挺多的，也啟發(fā)同學(xué)們多思考、多舉手、多表達(dá)，但是到現(xiàn)在卻培養(yǎng)出一批木頭！當(dāng)然，重要責(zé)任在我，我在培養(yǎng)學(xué)生能力方面采用的方法不對頭，自以為備課很充分，可是忽略了學(xué)生的實際。次要責(zé)任在學(xué)生，平時不讀書，課余時間都花在電視、電腦、手機(jī)上，家長管不來就不管，致使學(xué)生腦子中一片空白。
唉，現(xiàn)在教語文真難啊！
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十七
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十八
前不久，學(xué)校組織了一次青年教師比武活動，我也有幸得以參加此次活動，回顧一節(jié)課的教學(xué)，將我做得不足的地方總結(jié)如下：
第一：一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，而我缺少的正是這一點。也許是性格的原因，也許是聽課的老師太多，總之，在這一堂課上，我只是動嘴說，而其它的肢體語言卻很少，更談不上有“激情”了，這一點，比起其他兩位參賽教師來說，我真的是自愧不如。
第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示，學(xué)生就是不敢大聲地討論，一個個呆坐在那里，使整個課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺得這也許是我在平時的教學(xué)中，很少讓他們進(jìn)行過討論所造成的結(jié)果，現(xiàn)在突然要他們進(jìn)行討論，而且是當(dāng)著那么多老師的面，換了誰都會放不開的。所以通過這次的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，我會注意對學(xué)生這個方面的培養(yǎng)。
第三：課堂的容量太大，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式，學(xué)生根本無法全部吸收。
第四：沒有注重“讀”。語文是一門特殊的學(xué)科，只有在讀的過程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。而我在整堂課中，為了趕時間，讀的環(huán)節(jié)少之又少，因此無法讓學(xué)生真正體會到這篇名篇的藝術(shù)魅力，這也是讓我最遺憾的一點。
第五：在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫“各抒己見”，這本來可以成為本堂課的一個亮點，但為了能更好地駕馭住課堂，我引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路去回答這一問題，改變了“各抒己見”的性質(zhì)，也束縛了學(xué)生的思維。
總之，在這堂課的教學(xué)中，我還存在著很多不足之處，希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長，更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成，展開張張笑靨。
語文九年級我的叔叔于勒教案篇十九
分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。
知識與技能。
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
1、整體感知法。
2、比較教學(xué)法。
3、自主討論法？？
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
教學(xué)重點。
深入理解文本，分析人物形象。
教學(xué)難點難點學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
解決辦法根據(jù)本課教材的特點，在分析人物、環(huán)境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。
教學(xué)策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
莫泊桑。
贊
錢、情。
盼遇躲。
本質(zhì)。
趕
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體使用。
一導(dǎo)入新課。
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細(xì)致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
二揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
學(xué)生明確。
三自學(xué)指導(dǎo)。
1文中寫了一個怎樣的故事？
2小說塑造了哪些人物形象？
3找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他的？
合作完成。
四學(xué)生自學(xué)。
合作探討、深入分析：
（一）、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)。
（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。
自讀課文后討論明確。
五檢測自學(xué)結(jié)果。
指名回答，教師明確。
分別匯報。
示例：（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
心理：恐懼性格：自私自利。
散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
心理：希望性格：唯利是圖。
總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
（3）、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢，體現(xiàn)了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。
（4）、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。
心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷。
總結(jié)：如果我們把剛才那句話當(dāng)做一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對出下聯(lián)。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。
六當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解：
揭示主題：小說揭露了當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。