教案能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)策略，有效組織課堂教學(xué)。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。教案的使用要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整。
一面教學(xué)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容備課札記1.閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六。布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來(lái)不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。
一面教學(xué)教案篇二
１、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
２、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
１、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
一、談話引入。
１、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。
板書(shū)課題：一面。
齊讀課題。
２、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
（生介紹作者及時(shí)代背景。）。
（生介紹魯迅并談自己的看法。）。
師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟。
１、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
２、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、討論交流。
１、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
（出示幻燈。）。
２、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
３、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
４、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
５、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
６、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
７、指導(dǎo)有感情的朗讀。
８、你還有什么疑問(wèn)嗎？
９、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷。
（生讀書(shū)，交流。）。
３、師：是??！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)。）。
五、升華感情。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
（生齊朗誦詩(shī)。）。
六、課后作業(yè)。
１、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
２、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
一面教學(xué)教案篇三
在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周?chē)黄岷?，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒(méi)等喊出口，只覺(jué)眼前一黑，便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
此時(shí)我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。
突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”
我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢(shì)。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的。國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。
一面教學(xué)教案篇四
本文作者阿累以時(shí)間順序記敘了與魯迅先生的一次珍貴的會(huì)面。會(huì)面的地點(diǎn)是內(nèi)山書(shū)店。作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書(shū)店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。
（1）那么，本文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角的近景”、“一本書(shū)的特寫(xiě)”？認(rèn)真閱讀，并在書(shū)上作標(biāo)記，然后回答。
全景：“店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑?！?BR> 近景：“架上橫排著一列中文的《毀滅》。”
特寫(xiě)：“看一下那書(shū)脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字?！?BR> （2）在內(nèi)山書(shū)店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。
找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！?BR> 講解：因?yàn)樵诎堤帲嚯x又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。
近景：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。
講解：
魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
特寫(xiě)：
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊！”
讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?BR> 講解：
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的'工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大的特寫(xiě)的鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫(xiě)，表明了他的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”的現(xiàn)實(shí)，深情的表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。
“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
（4）作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？
由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
（5）“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？
討論，小結(jié)：
開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，我感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（朋友、同志、父親、師傅和戰(zhàn)士）。
（引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別本段的表達(dá)方式。敘、議、抒結(jié)合。）。
（6）小結(jié)第一部分：
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。
魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而魯迅先生那“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是高尚的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。
1．背誦第二部分。
2．解詞（注釋?zhuān)?BR> 后記：1．在分析對(duì)書(shū)店、魯迅的描寫(xiě)過(guò)程中，要把批注中的思考題帶著理解。
2．（前面）。
一面教學(xué)教案篇五
1、整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)句中流露的情感。
3、分析課文中第一次外貌描寫(xiě)。
1、把握記敘的要素，注重對(duì)人物身份分析。
2、體會(huì)我的矛盾心理及對(duì)魯迅的感情。
3、分析第一次外貌描寫(xiě)。
閱讀討論，情景體驗(yàn)，揣摩心理。
投影膠片。
一、簡(jiǎn)介單元教學(xué)要求，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上單元我們學(xué)習(xí)了景物描寫(xiě)，看到景物，能借景抒情，表達(dá)內(nèi)心的思想情感。當(dāng)你看到人的時(shí)候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)，用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想性格。有個(gè)名叫阿累的人曾見(jiàn)魯迅一面，就寫(xiě)了一篇《一面》文章，今天我們就學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題)。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當(dāng)過(guò)汽車(chē)售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫(xiě)作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專(zhuān)號(hào)，向他約稿，寫(xiě)下這篇文章。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生朗讀生字。
2、概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“一面”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。劃分段落。
四、研讀課文1至2節(jié)。
1、指出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及去內(nèi)山書(shū)店的原因。
2、討論為什么強(qiáng)調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。
明確：突出魯迅對(duì)普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書(shū)對(duì)我的影響之大。
五、研討3至于7節(jié)。
1、學(xué)生默讀3至于17節(jié)。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)政治背景，討論：內(nèi)山老板是日本人，“我”為什么還去內(nèi)山書(shū)店?
明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;。
“非日本”：指口音、語(yǔ)調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對(duì)日本帝國(guó)主義的唾棄及對(duì)同情中國(guó)的日本人士的肯定。
“西裝同胞”：(見(jiàn)課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場(chǎng)。
“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了?！睂?xiě)內(nèi)山，也是襯托魯迅。
3、找出課文中哪些語(yǔ)句是對(duì)魯迅的外貌作了第一次的描寫(xiě)，明確抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的。其中有哪些詞語(yǔ)是相互照應(yīng)。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應(yīng))。
4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、找出描寫(xiě)“我”對(duì)魯迅書(shū)的感覺(jué)的句子。分析其中的感情色彩。
明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。
“得到了保證”：“我”是個(gè)追求光明的進(jìn)步青年，了解魯迅，對(duì)魯迅無(wú)比信賴(lài)。
“書(shū)也太好了……摩挲著那本書(shū)”的含義：對(duì)魯迅高度肯定信賴(lài)，閱讀魯迅的書(shū)是身體和精神的愉快的享受。
6、討論“我”為什么會(huì)有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。
明確：充分襯托魯迅先生對(duì)一個(gè)普通工人的體貼關(guān)懷。
六、總結(jié)本課內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、整理筆記，預(yù)習(xí)下文。
2、完成“思考和練習(xí)”三1、2。
3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。
一面教學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第26課《一面五星紅旗》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。能有感情地朗讀課文，理解面包店老板的態(tài)度變化。
2、通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài)，感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
3、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
一、自讀課文理清思路。
（一）.觀看視頻導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們每周一早晨鮮艷的五星紅旗總會(huì)徐徐升起在學(xué)校的上空，現(xiàn)在想不想再次去感受這莊嚴(yán)的一幕。
生起立！觀看視頻。
學(xué)生回答。
板書(shū)課題齊讀課題。
（二）.自讀課文提出要求。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第108頁(yè)，自由朗讀課文，在朗讀課文之前老師還有個(gè)讀書(shū)要求：
1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文。
先試著自由讀讀這些詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮，再自由讀讀第一行的這些詞語(yǔ)。
生讀。
師：來(lái)跟老師一起豎起你的大拇指，當(dāng)什么時(shí)候我們向別人豎起大拇指？
生：贊美別人時(shí)。
生：當(dāng)欣賞別人時(shí)。
師：文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)豎起大拇指呢？
生：面包店的老板對(duì)留學(xué)生。
師：之前面包店的老板對(duì)留學(xué)生是什么態(tài)度呢？
生；表情很無(wú)奈。
師：通過(guò)第一行的這些詞語(yǔ)我們的確可以看出面包店的老板對(duì)留學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生交流。
板書(shū)：留學(xué)生-老板。
師：面包店的老板對(duì)留學(xué)生的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？
生：因?yàn)樗涣魧W(xué)生熱愛(ài)五星紅旗的精神感動(dòng)了板書(shū)：國(guó)旗。
二、品讀重點(diǎn)讀中悟?qū)憽?BR> 師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出描寫(xiě)留學(xué)生熱愛(ài)五星紅旗的句子，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)出了自己的體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同桌可以相互交流交流！
師；誰(shuí)能把你找到的句子讀讀？
1.生：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
教師出示句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到學(xué)生很熱愛(ài)五星紅旗的呢？
生；手舉、脖系。
師：原來(lái)通過(guò)人物外在的動(dòng)作也能夠表達(dá)人物的內(nèi)心情感，你真會(huì)學(xué)習(xí)！
2.師：你還能從哪些句子中體會(huì)到留學(xué)生對(duì)國(guó)旗很熱愛(ài)呢？
生讀第7自然段。
師：出示7自然段。
我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？
生：猶豫、慢慢解、再展開(kāi)。
師：抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)！
師：同學(xué)們自由讀讀這一段，看看你從中還體會(huì)到了什么？
生：自由讀。
師：你從這段話還體會(huì)到了什么呢？生：我體會(huì)到了留學(xué)生很猶豫。
師：你能夠讀出他的猶豫嗎？
師：你從中體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了留學(xué)生對(duì)國(guó)旗很不舍。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
生：猶豫、慢慢解、再展開(kāi)。
師：把你們的這些感受帶進(jìn)去再讀。
3.師：這時(shí)面對(duì)面包店的老板我有什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生讀9段。
師：出示九段。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師；你真會(huì)讀書(shū)！同學(xué)們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什么？
生：自由讀。
師：你從中感受到了什么呢？誰(shuí)說(shuō)？
生；我感受到了留學(xué)生對(duì)面包店老板所提出用國(guó)旗換面包的要求很驚訝！
師：你是從哪個(gè)字感受到的呢？
生：愣。
師：你能讀出他的驚訝嗎？
生讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了留學(xué)生正在思考。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：凝視。
師：讀出了你的感受。
師：凝視你是怎么理解的呢？出示凝視。
生：盯著看目不轉(zhuǎn)睛的看全神貫注的看聚精會(huì)神的看。
生：1.我到底是用不用國(guó)旗去換面包。（猶豫不定）。
2.我不能用國(guó)旗去換面包。（意志堅(jiān)定）。
師：不換看來(lái)國(guó)旗在留學(xué)生心目中的地位是多么的重要啊！
這時(shí)面對(duì)面包店老板提出用國(guó)旗交換面包的要求，所以我?guī)熞x第九段。
生：讀9段。
師：于是我做出了一個(gè)怎樣的決定呢？
生讀第10段：
師：你真會(huì)讀書(shū)同學(xué)們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什么？
生：自由讀第十段。
師：你從中感受到了什么呢？
生：我感受到了他身體很虛弱。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的呢？
生：吃力趔趔趄趄。
師：帶著你的感受去讀一讀。
師：讀出了你的感受。
師：趔趔趄趄是什么意思呢？
生：1.搖搖晃晃（嗯、對(duì)）2.歪歪斜斜（嗯、好）。
師：那留學(xué)生走路為什么會(huì)趔趔趄趄呢？讓我們一起去看看。
他當(dāng)時(shí)的處境吧！師：出示第3段。
師：自由讀讀這段話，想象一下當(dāng)時(shí)留學(xué)生會(huì)是怎樣的處境？
生：自由讀。
師：留學(xué)生當(dāng)時(shí)的處境會(huì)是怎樣呢？
生：1.疼痛你從哪個(gè)地方體會(huì)到的呢？
2.勞累你從哪個(gè)地方看出來(lái)他很勞累？
3.饑餓為什么會(huì)饑餓呢？他。
師：看到這樣的他，你心里有什么感受？
生談感受。
師：出示10段把你的感受帶進(jìn)去讀讀這段話看看你初中還體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了留學(xué)生不同意用國(guó)旗換面包。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：我搖搖頭師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：從中我們還可以看出他的意志什么？
師：你能夠讀出他的堅(jiān)定嗎？
師：讀出了你的堅(jiān)定。
師：因?yàn)閲?guó)旗代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)，所以熱愛(ài)國(guó)旗也就是熱愛(ài)祖國(guó)板書(shū)熱愛(ài)祖國(guó)。
師：是啊！他的這種行為不僅令我們敬佩，也令面包店的老板感動(dòng)。板書(shū)國(guó)旗老板。
師：讓我們帶著敬佩之情讀：我搖搖頭……。
師：這一走，走出了中國(guó)人的骨氣，再讀。
師：這一走?。∽叱隽酥袊?guó)人的愛(ài)國(guó)情懷，再來(lái)讀！
三.讀寫(xiě)遷移以寫(xiě)促讀。
師：此時(shí)你想對(duì)留學(xué)生或面包店的老板說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆寫(xiě)寫(xiě)。
師：注意寫(xiě)字的姿勢(shì)了。
師：同學(xué)們都坐好了，你想對(duì)留學(xué)生或面包店的老板說(shuō)些什么呢？
師：當(dāng)國(guó)旗插在珠穆朗瑪峰上時(shí)！我們會(huì)高呼――。
師：當(dāng)申奧成功時(shí)！我們會(huì)高呼――。
師：當(dāng)載人飛船飛上太空時(shí)，我們會(huì)高呼――。
師：當(dāng)中國(guó)健兒在北京奧運(yùn)會(huì)奪得金牌時(shí)我們會(huì)高呼――。
師：讓我們伴著歌聲一同去唱響對(duì)祖國(guó)的那份熱愛(ài)吧！
播放歌曲《紅旗飄飄》。
師：課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生談收獲。
四.課外拓展形成能力。
看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集世界各國(guó)的文字、圖片和資料，感受一下各國(guó)人民之間的友好情誼。
一面教學(xué)教案篇七
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
一課時(shí)。
1：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2：簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
（生介紹作者及時(shí)代背景）。
（生介紹魯迅并談自己的看法）。
師說(shuō)：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄＿@正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。
2：勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
3：仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
7：指導(dǎo)有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問(wèn)嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
（生讀書(shū)，交流）。
2：師：
3：師：是啊！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)）。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
（生齊朗誦詩(shī)）。
六：課后作業(yè)。
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
一面教學(xué)教案篇八
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事?！皭?ài)國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛(ài)國(guó)情感。
一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文。此段音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情，把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛(ài)國(guó)情感。讓“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛(ài)國(guó)情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的無(wú)比欽佩，對(duì)五星紅旗的無(wú)比熱愛(ài)之情相機(jī)配樂(lè)出示奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏、神舟飛船勝利升空、國(guó)旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著音樂(lè)大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。
一面教學(xué)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛(ài)和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過(guò)程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
五星紅旗是我們祖國(guó)的象征。那么，在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下課文寫(xiě)了一件什么事?
（二）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出前前后后描寫(xiě)老板態(tài)度的語(yǔ)句。（板書(shū)：老板“我”）。
2、哪些句子描寫(xiě)了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
小結(jié)：看，剛剛你們?cè)诓恢挥X(jué)中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫(xiě)的方法，那就是通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說(shuō)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種方法很巧妙，平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。(板書(shū)：動(dòng)作---心理)。
……。
3、好通過(guò)剛才的匯報(bào)，你們體會(huì)到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個(gè)關(guān)鍵的句子。
課件出示：a、老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！?BR> 能否試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：老板的態(tài)度是從一開(kāi)始的……,到……,到最后……。
小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開(kāi)始的講究平等交易（一臉無(wú)奈），到想讓留學(xué)生用國(guó)旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無(wú)償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說(shuō)老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無(wú)償支付費(fèi)用(板書(shū)：平等交易-支付費(fèi)用)。
（四）精讀感悟，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情懷。
1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢(qián)？那住院費(fèi)呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫(huà)出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
（學(xué)生找句子讀，師巡視）。
2、讓我們一起看看哪些語(yǔ)句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。
（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書(shū)：手舉國(guó)旗)。
（二）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書(shū)：脖系國(guó)旗)。
（三）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛(ài)的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對(duì)--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛(ài)。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷?！?BR> （四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
小結(jié)：這時(shí)，他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見(jiàn)，他是多么愛(ài)自己的祖國(guó)，多么珍愛(ài)--“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話--。
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出“我”的什么心理呢？
小結(jié)：這時(shí)，我拒絕用國(guó)旗換面包。(板書(shū)：拒換國(guó)旗)。
現(xiàn)在，誰(shuí)能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導(dǎo)朗讀：你們看，這時(shí)我”沒(méi)有力氣了，身體無(wú)法支撐，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀。
點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對(duì)他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國(guó)旗交換食物。這種熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們?cè)俅巫x出對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的敬愛(ài)與感動(dòng)吧！
……。
正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國(guó)留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無(wú)償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)?？梢?jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書(shū)---愛(ài)國(guó)、敬佩)。
6、學(xué)到這兒，你想對(duì)面包店老板或者文中的“我”說(shuō)些什么呢？……。
小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛(ài)心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。（配樂(lè)播放）。
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要?。ㄉR讀）。
2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
（六）布置作業(yè)。
附板書(shū)：
（動(dòng)作--心理）。
老板愛(ài)國(guó)“我”
敬佩。
平等交易手舉國(guó)旗。
脖系國(guó)旗。
支付費(fèi)用拒換國(guó)旗。
一面教學(xué)教案篇十
今天第二節(jié)課，我在班上上《一面五星紅旗》的語(yǔ)文主題教學(xué)研討課。在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生們沉默不語(yǔ)，只有江志祥把手舉起來(lái)說(shuō)了一句話：“我覺(jué)得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分，揭示了課題。在這節(jié)課，我主要是讓學(xué)生通過(guò)面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)“我”動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來(lái)看，我猜測(cè)，是不是有很多老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生們都怕了。
學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來(lái)回答剛開(kāi)始老板對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?沒(méi)有同學(xué)舉手，當(dāng)我鼓勵(lì)了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書(shū)的聲音很小，她讀完后，我請(qǐng)?jiān)悩E再讀了一遍。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來(lái)對(duì)“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問(wèn)了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問(wèn)學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問(wèn)題。
我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問(wèn)道?！睕](méi)有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì)到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著回答問(wèn)題的人!又是江志祥舉起了手，說(shuō)：“是因?yàn)樗幌胗脟?guó)旗換面包!”我馬上引導(dǎo)說(shuō)：“我不用國(guó)旗換面包，說(shuō)明了我對(duì)國(guó)旗的什么?”學(xué)生們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在老師上課前，說(shuō)過(guò)一句話，國(guó)旗是中國(guó)的象征，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該要尊重和愛(ài)護(hù)它，那我不用國(guó)旗換面包，說(shuō)明了我對(duì)國(guó)旗的~”“尊重和熱愛(ài)"很多學(xué)生異口同聲地答道。
沉悶的課堂是壓抑的課堂，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課，給我?guī)?lái)了不小的撼動(dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì)讓我喪失對(duì)課堂的自信!我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，就要多去請(qǐng)教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì)在課堂上泛發(fā)生機(jī)!
一面教學(xué)教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)。
（1）了解外貌描寫(xiě)和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)。
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫(xiě)作中描寫(xiě)人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)魯迅先生真誠(chéng)地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他的感情。
教學(xué)建議。
課文主題。
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過(guò)對(duì)先生的外貌、語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)。
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見(jiàn)面的全過(guò)程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因因?yàn)橐仍绨嘬?chē)回來(lái)，為了避雨，因此到內(nèi)山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內(nèi)山先生的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有三次對(duì)先生的外貌描寫(xiě)，又有對(duì)先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)。這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動(dòng)地表現(xiàn)出魯迅對(duì)進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠(chéng)幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39―43自然段）：議論。寫(xiě)這“一面”之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動(dòng)了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫(xiě)出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無(wú)意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫(xiě)的是模糊的輪廓。第二次是看見(jiàn)先生為了“我”買(mǎi)書(shū)的事走了出來(lái)，自然會(huì)格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫(huà)自然就具體、細(xì)致，先寫(xiě)最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫(xiě)頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫(xiě)隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫(xiě)是形神兼?zhèn)涞摹５谌?，作者已?jīng)意識(shí)到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿(mǎn)懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長(zhǎng)衫和煙嘴，這一次的描寫(xiě)?yīng)q如特寫(xiě)鏡頭。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物。
作者寫(xiě)自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫(xiě)先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”。這些都烘托出魯迅?jìng)ゴ笕烁竦母腥酥睢?duì)內(nèi)山的描寫(xiě)也是對(duì)魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷(xiāo)，同魯迅贈(zèng)書(shū)的真誠(chéng)形成對(duì)比，從而突出了魯迅滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長(zhǎng)。本文的環(huán)境描寫(xiě)也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈(zèng)書(shū)的溫暖。
教法建議。
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見(jiàn)面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
（3）體會(huì)語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫(xiě)作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩。
本文寫(xiě)的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語(yǔ)講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。”這一段寫(xiě)得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他!不會(huì)錯(cuò)，一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)?！弊髡吣欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。
一面教學(xué)教案篇十二
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的.偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
一面教學(xué)教案篇十三
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等，足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。學(xué)習(xí)時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡(jiǎn)單交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫(xiě)，然后主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
以上就是小編分享的六年級(jí)上冊(cè)《一面》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
一面教學(xué)教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容。理清敘述的順序。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、理清課文敘述的順序。
前置作業(yè)：
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。我還會(huì)把下列詞語(yǔ)讀給同伴聽(tīng)：
竹筏脖子無(wú)奈發(fā)愣凝視嫌疑狹窄段落漆黑。
壯膽蘇醒小鎮(zhèn)鼻子猶豫交換豎立。
我能說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思：
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示多媒體課件：升國(guó)旗儀式錄像。
3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談自己的感想。
4、引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。
二、出示前置作業(yè)：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。
三、小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)檢查、匯報(bào)。
1、讀生字條中的生字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的。互相教讀，不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法快速記住。
2、輪讀作業(yè)中的生詞，交流詞語(yǔ)意思。
3、輪讀課文，互相糾正字音。
4、交流課文內(nèi)容，以及課文敘述的順序。
5、提出不懂的問(wèn)題，交流解決。
四、集體交流反饋。
1、讀生字條中的生字，為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
2、讀作業(yè)1中的新詞，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀，分組讀，齊讀。
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充。
5、說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序，完成作業(yè)。
6、提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀。
2、全班交流，教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“窄、摔”等字。
3、練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。
一面教學(xué)教案篇十五
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容備課札記1.????閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六.布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來(lái)不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。
一面教學(xué)教案篇十六
愛(ài)國(guó)，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國(guó)情感故事?！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感閘門(mén)的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國(guó)情感之門(mén)，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過(guò)程。
早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
（一）范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛。
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。
（二）默讀：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子。
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的分量吧！
反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì)，而且追問(wèn)：
1、“你覺(jué)得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的。”
2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗？”
（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）。
生1：“說(shuō)明我是中國(guó)人?！?BR> 生2：“以中國(guó)人為自豪和驕傲?！?BR> 生3：“告訴大家，我是中國(guó)人?！?BR> （三）朗讀：讀出作為中國(guó)人的自豪感。
為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛(ài)國(guó)情感。
（四）思考：開(kāi)啟愛(ài)國(guó)情感之門(mén)。
1、“我”的處境的危險(xiǎn)。
學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國(guó)而感動(dòng)，無(wú)償救護(hù)了“我”。
（五）再讀：動(dòng)作和對(duì)話句子，感悟升華愛(ài)國(guó)情感。
文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋，同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做中國(guó)人，真好！”
語(yǔ)文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語(yǔ)文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈！
一面教學(xué)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容備課札記1.閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六。布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來(lái)不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。
一面教學(xué)教案篇二
１、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
２、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
１、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
一、談話引入。
１、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。
板書(shū)課題：一面。
齊讀課題。
２、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
（生介紹作者及時(shí)代背景。）。
（生介紹魯迅并談自己的看法。）。
師說(shuō)：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟。
１、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
２、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、討論交流。
１、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
（出示幻燈。）。
２、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
３、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
４、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
５、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
６、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
７、指導(dǎo)有感情的朗讀。
８、你還有什么疑問(wèn)嗎？
９、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷。
（生讀書(shū)，交流。）。
３、師：是??！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)。）。
五、升華感情。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世１３周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
（生齊朗誦詩(shī)。）。
六、課后作業(yè)。
１、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
２、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
一面教學(xué)教案篇三
在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周?chē)黄岷?，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒(méi)等喊出口，只覺(jué)眼前一黑，便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
此時(shí)我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。
突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”
我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢(shì)。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的。國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。
一面教學(xué)教案篇四
本文作者阿累以時(shí)間順序記敘了與魯迅先生的一次珍貴的會(huì)面。會(huì)面的地點(diǎn)是內(nèi)山書(shū)店。作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書(shū)店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。
（1）那么，本文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角的近景”、“一本書(shū)的特寫(xiě)”？認(rèn)真閱讀，并在書(shū)上作標(biāo)記，然后回答。
全景：“店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑?！?BR> 近景：“架上橫排著一列中文的《毀滅》。”
特寫(xiě)：“看一下那書(shū)脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字?！?BR> （2）在內(nèi)山書(shū)店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。
找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！?BR> 講解：因?yàn)樵诎堤帲嚯x又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。
近景：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。
講解：
魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
特寫(xiě)：
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊！”
讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?BR> 講解：
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的'工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大的特寫(xiě)的鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫(xiě)，表明了他的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”的現(xiàn)實(shí)，深情的表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。
“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
（4）作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？
由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
（5）“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？
討論，小結(jié)：
開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，我感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（朋友、同志、父親、師傅和戰(zhàn)士）。
（引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別本段的表達(dá)方式。敘、議、抒結(jié)合。）。
（6）小結(jié)第一部分：
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。
魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而魯迅先生那“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是高尚的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。
1．背誦第二部分。
2．解詞（注釋?zhuān)?BR> 后記：1．在分析對(duì)書(shū)店、魯迅的描寫(xiě)過(guò)程中，要把批注中的思考題帶著理解。
2．（前面）。
一面教學(xué)教案篇五
1、整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。
2、體會(huì)語(yǔ)句中流露的情感。
3、分析課文中第一次外貌描寫(xiě)。
1、把握記敘的要素，注重對(duì)人物身份分析。
2、體會(huì)我的矛盾心理及對(duì)魯迅的感情。
3、分析第一次外貌描寫(xiě)。
閱讀討論，情景體驗(yàn)，揣摩心理。
投影膠片。
一、簡(jiǎn)介單元教學(xué)要求，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上單元我們學(xué)習(xí)了景物描寫(xiě)，看到景物，能借景抒情，表達(dá)內(nèi)心的思想情感。當(dāng)你看到人的時(shí)候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)，用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想性格。有個(gè)名叫阿累的人曾見(jiàn)魯迅一面，就寫(xiě)了一篇《一面》文章，今天我們就學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題)。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當(dāng)過(guò)汽車(chē)售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫(xiě)作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專(zhuān)號(hào)，向他約稿，寫(xiě)下這篇文章。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生朗讀生字。
2、概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“一面”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。劃分段落。
四、研讀課文1至2節(jié)。
1、指出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及去內(nèi)山書(shū)店的原因。
2、討論為什么強(qiáng)調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。
明確：突出魯迅對(duì)普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書(shū)對(duì)我的影響之大。
五、研討3至于7節(jié)。
1、學(xué)生默讀3至于17節(jié)。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)政治背景，討論：內(nèi)山老板是日本人，“我”為什么還去內(nèi)山書(shū)店?
明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;。
“非日本”：指口音、語(yǔ)調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對(duì)日本帝國(guó)主義的唾棄及對(duì)同情中國(guó)的日本人士的肯定。
“西裝同胞”：(見(jiàn)課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場(chǎng)。
“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了?！睂?xiě)內(nèi)山，也是襯托魯迅。
3、找出課文中哪些語(yǔ)句是對(duì)魯迅的外貌作了第一次的描寫(xiě)，明確抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的。其中有哪些詞語(yǔ)是相互照應(yīng)。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應(yīng))。
4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、找出描寫(xiě)“我”對(duì)魯迅書(shū)的感覺(jué)的句子。分析其中的感情色彩。
明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。
“得到了保證”：“我”是個(gè)追求光明的進(jìn)步青年，了解魯迅，對(duì)魯迅無(wú)比信賴(lài)。
“書(shū)也太好了……摩挲著那本書(shū)”的含義：對(duì)魯迅高度肯定信賴(lài)，閱讀魯迅的書(shū)是身體和精神的愉快的享受。
6、討論“我”為什么會(huì)有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。
明確：充分襯托魯迅先生對(duì)一個(gè)普通工人的體貼關(guān)懷。
六、總結(jié)本課內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、整理筆記，預(yù)習(xí)下文。
2、完成“思考和練習(xí)”三1、2。
3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。
一面教學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第26課《一面五星紅旗》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。能有感情地朗讀課文，理解面包店老板的態(tài)度變化。
2、通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài)，感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
3、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
一、自讀課文理清思路。
（一）.觀看視頻導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們每周一早晨鮮艷的五星紅旗總會(huì)徐徐升起在學(xué)校的上空，現(xiàn)在想不想再次去感受這莊嚴(yán)的一幕。
生起立！觀看視頻。
學(xué)生回答。
板書(shū)課題齊讀課題。
（二）.自讀課文提出要求。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第108頁(yè)，自由朗讀課文，在朗讀課文之前老師還有個(gè)讀書(shū)要求：
1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生自由讀課文。
先試著自由讀讀這些詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀。
師：同學(xué)們的聲音真洪亮，再自由讀讀第一行的這些詞語(yǔ)。
生讀。
師：來(lái)跟老師一起豎起你的大拇指，當(dāng)什么時(shí)候我們向別人豎起大拇指？
生：贊美別人時(shí)。
生：當(dāng)欣賞別人時(shí)。
師：文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)豎起大拇指呢？
生：面包店的老板對(duì)留學(xué)生。
師：之前面包店的老板對(duì)留學(xué)生是什么態(tài)度呢？
生；表情很無(wú)奈。
師：通過(guò)第一行的這些詞語(yǔ)我們的確可以看出面包店的老板對(duì)留學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生交流。
板書(shū)：留學(xué)生-老板。
師：面包店的老板對(duì)留學(xué)生的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？
生：因?yàn)樗涣魧W(xué)生熱愛(ài)五星紅旗的精神感動(dòng)了板書(shū)：國(guó)旗。
二、品讀重點(diǎn)讀中悟?qū)憽?BR> 師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出描寫(xiě)留學(xué)生熱愛(ài)五星紅旗的句子，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)出了自己的體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同桌可以相互交流交流！
師；誰(shuí)能把你找到的句子讀讀？
1.生：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
教師出示句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到學(xué)生很熱愛(ài)五星紅旗的呢？
生；手舉、脖系。
師：原來(lái)通過(guò)人物外在的動(dòng)作也能夠表達(dá)人物的內(nèi)心情感，你真會(huì)學(xué)習(xí)！
2.師：你還能從哪些句子中體會(huì)到留學(xué)生對(duì)國(guó)旗很熱愛(ài)呢？
生讀第7自然段。
師：出示7自然段。
我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？
生：猶豫、慢慢解、再展開(kāi)。
師：抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)！
師：同學(xué)們自由讀讀這一段，看看你從中還體會(huì)到了什么？
生：自由讀。
師：你從這段話還體會(huì)到了什么呢？生：我體會(huì)到了留學(xué)生很猶豫。
師：你能夠讀出他的猶豫嗎？
師：你從中體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了留學(xué)生對(duì)國(guó)旗很不舍。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
生：猶豫、慢慢解、再展開(kāi)。
師：把你們的這些感受帶進(jìn)去再讀。
3.師：這時(shí)面對(duì)面包店的老板我有什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生讀9段。
師：出示九段。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
師；你真會(huì)讀書(shū)！同學(xué)們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什么？
生：自由讀。
師：你從中感受到了什么呢？誰(shuí)說(shuō)？
生；我感受到了留學(xué)生對(duì)面包店老板所提出用國(guó)旗換面包的要求很驚訝！
師：你是從哪個(gè)字感受到的呢？
生：愣。
師：你能讀出他的驚訝嗎？
生讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了留學(xué)生正在思考。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：凝視。
師：讀出了你的感受。
師：凝視你是怎么理解的呢？出示凝視。
生：盯著看目不轉(zhuǎn)睛的看全神貫注的看聚精會(huì)神的看。
生：1.我到底是用不用國(guó)旗去換面包。（猶豫不定）。
2.我不能用國(guó)旗去換面包。（意志堅(jiān)定）。
師：不換看來(lái)國(guó)旗在留學(xué)生心目中的地位是多么的重要啊！
這時(shí)面對(duì)面包店老板提出用國(guó)旗交換面包的要求，所以我?guī)熞x第九段。
生：讀9段。
師：于是我做出了一個(gè)怎樣的決定呢？
生讀第10段：
師：你真會(huì)讀書(shū)同學(xué)們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什么？
生：自由讀第十段。
師：你從中感受到了什么呢？
生：我感受到了他身體很虛弱。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的呢？
生：吃力趔趔趄趄。
師：帶著你的感受去讀一讀。
師：讀出了你的感受。
師：趔趔趄趄是什么意思呢？
生：1.搖搖晃晃（嗯、對(duì)）2.歪歪斜斜（嗯、好）。
師：那留學(xué)生走路為什么會(huì)趔趔趄趄呢？讓我們一起去看看。
他當(dāng)時(shí)的處境吧！師：出示第3段。
師：自由讀讀這段話，想象一下當(dāng)時(shí)留學(xué)生會(huì)是怎樣的處境？
生：自由讀。
師：留學(xué)生當(dāng)時(shí)的處境會(huì)是怎樣呢？
生：1.疼痛你從哪個(gè)地方體會(huì)到的呢？
2.勞累你從哪個(gè)地方看出來(lái)他很勞累？
3.饑餓為什么會(huì)饑餓呢？他。
師：看到這樣的他，你心里有什么感受？
生談感受。
師：出示10段把你的感受帶進(jìn)去讀讀這段話看看你初中還體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了留學(xué)生不同意用國(guó)旗換面包。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生：我搖搖頭師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：從中我們還可以看出他的意志什么？
師：你能夠讀出他的堅(jiān)定嗎？
師：讀出了你的堅(jiān)定。
師：因?yàn)閲?guó)旗代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)，所以熱愛(ài)國(guó)旗也就是熱愛(ài)祖國(guó)板書(shū)熱愛(ài)祖國(guó)。
師：是啊！他的這種行為不僅令我們敬佩，也令面包店的老板感動(dòng)。板書(shū)國(guó)旗老板。
師：讓我們帶著敬佩之情讀：我搖搖頭……。
師：這一走，走出了中國(guó)人的骨氣，再讀。
師：這一走?。∽叱隽酥袊?guó)人的愛(ài)國(guó)情懷，再來(lái)讀！
三.讀寫(xiě)遷移以寫(xiě)促讀。
師：此時(shí)你想對(duì)留學(xué)生或面包店的老板說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆寫(xiě)寫(xiě)。
師：注意寫(xiě)字的姿勢(shì)了。
師：同學(xué)們都坐好了，你想對(duì)留學(xué)生或面包店的老板說(shuō)些什么呢？
師：當(dāng)國(guó)旗插在珠穆朗瑪峰上時(shí)！我們會(huì)高呼――。
師：當(dāng)申奧成功時(shí)！我們會(huì)高呼――。
師：當(dāng)載人飛船飛上太空時(shí)，我們會(huì)高呼――。
師：當(dāng)中國(guó)健兒在北京奧運(yùn)會(huì)奪得金牌時(shí)我們會(huì)高呼――。
師：讓我們伴著歌聲一同去唱響對(duì)祖國(guó)的那份熱愛(ài)吧！
播放歌曲《紅旗飄飄》。
師：課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生談收獲。
四.課外拓展形成能力。
看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集世界各國(guó)的文字、圖片和資料，感受一下各國(guó)人民之間的友好情誼。
一面教學(xué)教案篇七
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
一課時(shí)。
1：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2：簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
（生介紹作者及時(shí)代背景）。
（生介紹魯迅并談自己的看法）。
師說(shuō)：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄＿@正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。
2：勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？
3：仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？
7：指導(dǎo)有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問(wèn)嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
（生讀書(shū)，交流）。
2：師：
3：師：是啊！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)）。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
（生齊朗誦詩(shī)）。
六：課后作業(yè)。
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
一面教學(xué)教案篇八
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事?！皭?ài)國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛(ài)國(guó)情感。
一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文。此段音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情，把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛(ài)國(guó)情感。讓“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛(ài)國(guó)情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的無(wú)比欽佩，對(duì)五星紅旗的無(wú)比熱愛(ài)之情相機(jī)配樂(lè)出示奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏、神舟飛船勝利升空、國(guó)旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著音樂(lè)大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。
一面教學(xué)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛(ài)和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過(guò)程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
五星紅旗是我們祖國(guó)的象征。那么，在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下課文寫(xiě)了一件什么事?
（二）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出前前后后描寫(xiě)老板態(tài)度的語(yǔ)句。（板書(shū)：老板“我”）。
2、哪些句子描寫(xiě)了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
小結(jié)：看，剛剛你們?cè)诓恢挥X(jué)中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫(xiě)的方法，那就是通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說(shuō)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種方法很巧妙，平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。(板書(shū)：動(dòng)作---心理)。
……。
3、好通過(guò)剛才的匯報(bào)，你們體會(huì)到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個(gè)關(guān)鍵的句子。
課件出示：a、老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付?！?BR> 能否試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：老板的態(tài)度是從一開(kāi)始的……,到……,到最后……。
小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開(kāi)始的講究平等交易（一臉無(wú)奈），到想讓留學(xué)生用國(guó)旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無(wú)償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說(shuō)老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無(wú)償支付費(fèi)用(板書(shū)：平等交易-支付費(fèi)用)。
（四）精讀感悟，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情懷。
1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢(qián)？那住院費(fèi)呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫(huà)出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
（學(xué)生找句子讀，師巡視）。
2、讓我們一起看看哪些語(yǔ)句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。
（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書(shū)：手舉國(guó)旗)。
（二）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書(shū)：脖系國(guó)旗)。
（三）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛(ài)的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對(duì)--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛(ài)。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷?！?BR> （四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
小結(jié)：這時(shí)，他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見(jiàn)，他是多么愛(ài)自己的祖國(guó)，多么珍愛(ài)--“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話--。
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出“我”的什么心理呢？
小結(jié)：這時(shí)，我拒絕用國(guó)旗換面包。(板書(shū)：拒換國(guó)旗)。
現(xiàn)在，誰(shuí)能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導(dǎo)朗讀：你們看，這時(shí)我”沒(méi)有力氣了，身體無(wú)法支撐，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀。
點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對(duì)他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國(guó)旗交換食物。這種熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們?cè)俅巫x出對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的敬愛(ài)與感動(dòng)吧！
……。
正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國(guó)留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無(wú)償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)?？梢?jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書(shū)---愛(ài)國(guó)、敬佩)。
6、學(xué)到這兒，你想對(duì)面包店老板或者文中的“我”說(shuō)些什么呢？……。
小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛(ài)心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。（配樂(lè)播放）。
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要?。ㄉR讀）。
2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
（六）布置作業(yè)。
附板書(shū)：
（動(dòng)作--心理）。
老板愛(ài)國(guó)“我”
敬佩。
平等交易手舉國(guó)旗。
脖系國(guó)旗。
支付費(fèi)用拒換國(guó)旗。
一面教學(xué)教案篇十
今天第二節(jié)課，我在班上上《一面五星紅旗》的語(yǔ)文主題教學(xué)研討課。在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生看天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生們沉默不語(yǔ)，只有江志祥把手舉起來(lái)說(shuō)了一句話：“我覺(jué)得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分，揭示了課題。在這節(jié)課，我主要是讓學(xué)生通過(guò)面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)“我”動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來(lái)看，我猜測(cè)，是不是有很多老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生們都怕了。
學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來(lái)回答剛開(kāi)始老板對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?沒(méi)有同學(xué)舉手，當(dāng)我鼓勵(lì)了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書(shū)的聲音很小，她讀完后，我請(qǐng)?jiān)悩E再讀了一遍。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來(lái)對(duì)“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問(wèn)了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問(wèn)學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問(wèn)題。
我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問(wèn)道?！睕](méi)有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì)到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著回答問(wèn)題的人!又是江志祥舉起了手，說(shuō)：“是因?yàn)樗幌胗脟?guó)旗換面包!”我馬上引導(dǎo)說(shuō)：“我不用國(guó)旗換面包，說(shuō)明了我對(duì)國(guó)旗的什么?”學(xué)生們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在老師上課前，說(shuō)過(guò)一句話，國(guó)旗是中國(guó)的象征，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該要尊重和愛(ài)護(hù)它，那我不用國(guó)旗換面包，說(shuō)明了我對(duì)國(guó)旗的~”“尊重和熱愛(ài)"很多學(xué)生異口同聲地答道。
沉悶的課堂是壓抑的課堂，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課，給我?guī)?lái)了不小的撼動(dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì)讓我喪失對(duì)課堂的自信!我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，就要多去請(qǐng)教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì)在課堂上泛發(fā)生機(jī)!
一面教學(xué)教案篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)。
（1）了解外貌描寫(xiě)和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)。
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫(xiě)作中描寫(xiě)人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)魯迅先生真誠(chéng)地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他的感情。
教學(xué)建議。
課文主題。
在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過(guò)對(duì)先生的外貌、語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)。
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見(jiàn)面的全過(guò)程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因因?yàn)橐仍绨嘬?chē)回來(lái)，為了避雨，因此到內(nèi)山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內(nèi)山先生的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有三次對(duì)先生的外貌描寫(xiě)，又有對(duì)先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)。這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動(dòng)地表現(xiàn)出魯迅對(duì)進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠(chéng)幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39―43自然段）：議論。寫(xiě)這“一面”之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動(dòng)了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫(xiě)出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無(wú)意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫(xiě)的是模糊的輪廓。第二次是看見(jiàn)先生為了“我”買(mǎi)書(shū)的事走了出來(lái)，自然會(huì)格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫(huà)自然就具體、細(xì)致，先寫(xiě)最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫(xiě)頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫(xiě)隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫(xiě)是形神兼?zhèn)涞摹５谌?，作者已?jīng)意識(shí)到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿(mǎn)懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長(zhǎng)衫和煙嘴，這一次的描寫(xiě)?yīng)q如特寫(xiě)鏡頭。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物。
作者寫(xiě)自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫(xiě)先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”。這些都烘托出魯迅?jìng)ゴ笕烁竦母腥酥睢?duì)內(nèi)山的描寫(xiě)也是對(duì)魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷(xiāo)，同魯迅贈(zèng)書(shū)的真誠(chéng)形成對(duì)比，從而突出了魯迅滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長(zhǎng)。本文的環(huán)境描寫(xiě)也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈(zèng)書(shū)的溫暖。
教法建議。
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見(jiàn)面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
（3）體會(huì)語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)，介紹作者、寫(xiě)作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩。
本文寫(xiě)的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語(yǔ)講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。”這一段寫(xiě)得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他!不會(huì)錯(cuò)，一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)?！弊髡吣欠N激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。
一面教學(xué)教案篇十二
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的.偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟。
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
一面教學(xué)教案篇十三
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛(ài)護(hù)寫(xiě)的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等，足以可見(jiàn)魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)方法。學(xué)習(xí)時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡(jiǎn)單交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫(xiě)，然后主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫(xiě)作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
以上就是小編分享的六年級(jí)上冊(cè)《一面》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
一面教學(xué)教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“攤、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“假日、背包”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容。理清敘述的順序。
重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、理清課文敘述的順序。
前置作業(yè)：
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。我還會(huì)把下列詞語(yǔ)讀給同伴聽(tīng)：
竹筏脖子無(wú)奈發(fā)愣凝視嫌疑狹窄段落漆黑。
壯膽蘇醒小鎮(zhèn)鼻子猶豫交換豎立。
我能說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思：
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示多媒體課件：升國(guó)旗儀式錄像。
3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談自己的感想。
4、引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。
二、出示前置作業(yè)：明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。
三、小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)檢查、匯報(bào)。
1、讀生字條中的生字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的。互相教讀，不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法快速記住。
2、輪讀作業(yè)中的生詞，交流詞語(yǔ)意思。
3、輪讀課文，互相糾正字音。
4、交流課文內(nèi)容，以及課文敘述的順序。
5、提出不懂的問(wèn)題，交流解決。
四、集體交流反饋。
1、讀生字條中的生字，為生字再找些新朋友組成詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。
2、讀作業(yè)1中的新詞，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀，分組讀，齊讀。
3、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充。
5、說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序，完成作業(yè)。
6、提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)，全班討論。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀。
2、全班交流，教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“窄、摔”等字。
3、練習(xí)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評(píng)議。
一面教學(xué)教案篇十五
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容備課札記1.????閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六.布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來(lái)不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。
一面教學(xué)教案篇十六
愛(ài)國(guó)，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國(guó)情感故事?！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感閘門(mén)的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國(guó)情感之門(mén)，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過(guò)程。
早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
（一）范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛。
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。
（二）默讀：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子。
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的分量吧！
反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì)，而且追問(wèn)：
1、“你覺(jué)得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的。”
2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗？”
（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）。
生1：“說(shuō)明我是中國(guó)人?！?BR> 生2：“以中國(guó)人為自豪和驕傲?！?BR> 生3：“告訴大家，我是中國(guó)人?！?BR> （三）朗讀：讀出作為中國(guó)人的自豪感。
為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛(ài)國(guó)情感。
（四）思考：開(kāi)啟愛(ài)國(guó)情感之門(mén)。
1、“我”的處境的危險(xiǎn)。
學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國(guó)而感動(dòng)，無(wú)償救護(hù)了“我”。
（五）再讀：動(dòng)作和對(duì)話句子，感悟升華愛(ài)國(guó)情感。
文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋，同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做中國(guó)人，真好！”
語(yǔ)文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語(yǔ)文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈！