教案不僅是教學(xué)的工具，更是教師思考教學(xué)思路和方法的重要過程。在撰寫教案之前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備和研究，確保教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。教案的設(shè)計要考慮學(xué)生的實際需要，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇一
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
    從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
    一、初讀課文。
    2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。
    二、學(xué)習(xí)1自然段。
    1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
    帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）。
    2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）。
    抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會。
    三、學(xué)習(xí)3―10自然段。
    師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
    （一）、學(xué)習(xí)要求。
    師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3―10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）。
    生讀，師巡視。
    （二）、列寧愛灰雀。
    1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。
    2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀）。
    3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
    （1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。
    （2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。
    （3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！保ㄗx出傷心）。
    師：你想說什么？
    4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。
    生自由讀三個句子。
    （三）灰雀哪兒去了。
    1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。
    師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）。
    生自由讀，師巡視。
    2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
    3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
    男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚?。
    師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
    出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見?！?BR>    你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。
    小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
    生自由讀。
    師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
    “那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?BR>    出示：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
    男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR>    師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）。
    師：誰想讀？
    師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）。
    列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
    小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
    （四）分角色朗讀體會。
    1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
    生自由練讀。
    2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
    師生合作朗讀對話。
    3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
    （二）列寧愛小男孩。
    1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。
    2、師：聽到這兒，你有什么問題？
    師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
    五、拓展寫話。
    1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
    2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇二
    《灰雀》是人教版第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
    1．多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。
    2．和孩子的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。
    3、體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。以對話為主。
    本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。
    學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學(xué)生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
    如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。教學(xué)時我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
    因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.復(fù)習(xí)本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。
    2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
    3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
    二、教學(xué)重點、難點：
    1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育。
    2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。
    朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)理念：
    循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標(biāo)的有效落實。
    教材分析：
    《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析：
    三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
    第一課時。
    1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
    2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。
    3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
    教學(xué)重點：
    借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、設(shè)計教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎?wù)隆比舾?。（教師）?BR>    2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）。
    板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
    1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。
    2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
    3、檢查預(yù)習(xí)：
    （1）出示第一題，生校對，強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
    （2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
    （3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
    （設(shè)計意圖：抓“雀字進行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）。
    板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。
    過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：
    1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
    2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
    3、偵查小隊上臺展示理由。
    （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）。
    板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。
    過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：
    1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
    2、同桌分角色朗讀。
    3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經(jīng)驗。
    4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）。
    （1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。
    （2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
    （3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實感受。）。
    板塊四：借案情推理，揣摩心理。
    1、揣摩列寧心理。
    過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）。
    （1）學(xué)生默讀對話。
    （2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
    （4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
    2、揣摩男孩心理。
    （1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。
    （2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
    3、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
    （設(shè)計意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉。）。
    教學(xué)反思：
    教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，基于學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
    三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時只抓易錯字進行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
    從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
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    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇四
    一、教材分析：
    這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
    通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
    二、學(xué)情分析
    本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
    4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
    四、教學(xué)重難點
    1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
    2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備
    1。生字卡片
    2。多媒體
    六、教學(xué)課時
    二課時
    第一課時
    課時目標(biāo)
    1。學(xué)會本課的生字，新詞。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程
    一、情景引題，激發(fā)興趣。
    1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?BR>    2。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
    3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
    指導(dǎo)書空“雀”
    師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
    設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    二、初讀感悟
    1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
    2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
    2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
    3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
    4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
    5。分角色朗讀課文。
    6。理清脈絡(luò)。
    設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
    三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
    1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
    2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
    借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
    3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
    出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
    4。齊讀課文第一自讓段。
    5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
    四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
    2。 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
    3。 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
    4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    5 學(xué)生作業(yè)講評。
    設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
    五、課堂作業(yè)
    1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。
    1） 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）
    2） 令人惋惜。 （ ）
    3） 抬著頭向上看。 （ ）
    2 書寫生字并組詞。
    設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
    板書：
    兩只粉紅 一只深紅
    三只灰雀 惹人喜愛
    來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
    第二課時
    課時目標(biāo)
    1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
    2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
    3。分角色朗讀課文。
    教學(xué)過程
    一、激情導(dǎo)入。
    1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
    設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、精讀課文，感悟真愛。
    1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
    2?；胰覆灰娏耍袑幍男那槭窃鯓拥?？（急）你是從哪兒知道的？
    出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
    3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
    出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
    2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
    3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
    4）會飛回來？
    細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
    4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
    出示：1） 沒……我沒看見
    2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
    3）一定會飛回來。
    細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
    5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
    6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
    設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
    三、烘托高潮，深入體會。
    1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
    2。讀了課文，你有什么疑問嗎？
    學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
    引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
    3。朗讀課文最后三個自讓段。
    設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
    4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
    2） 學(xué)生交流。
    設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
    四、拓展延伸
    2。個別交流。
    設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
    五、課堂作業(yè)
    1。讀一讀，寫一寫。
    1）男孩說：“沒……我沒看見?！?BR>    我從“……”體會到
    2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
    我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想
    2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
    板書： 5 灰雀
    （惹人喜愛）
    不見了 捉
    焦急 放回
    列寧 小男孩
    喜愛
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇五
    一、教材分析：
    這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
    通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
    二、學(xué)情分析。
    本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
    或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
    4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
    1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
    2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1。生字卡片。
    2。多媒體。
    二課時。
    第一課時。
    課時目標(biāo)。
    1。學(xué)會本課的生字，新詞。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
    一、情景引題，激發(fā)興趣。
    1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?BR>    2。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
    3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
    指導(dǎo)書空“雀”
    師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的`故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
    設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    二、初讀感悟。
    1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
    2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
    2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
    3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
    4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
    5。分角色朗讀課文。
    6。理清脈絡(luò)。
    設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
    三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
    1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
    2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
    借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
    3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
    出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
    4。齊讀課文第一自讓段。
    5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
    四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    1。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
    2。說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
    3。指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
    4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    5學(xué)生作業(yè)講評。
    設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
    五、課堂作業(yè)。
    1。從課文中找出相應(yīng)的詞語。
    1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。（）。
    2）令人惋惜。（）。
    3）抬著頭向上看。（）。
    2書寫生字并組詞。
    設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
    板書：
    兩只粉紅一只深紅。
    三只灰雀惹人喜愛。
    來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱。
    第二課時。
    課時目標(biāo)。
    1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
    2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。
    3。分角色朗讀課文。
    一、激情導(dǎo)入。
    1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
    設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、精讀課文，感悟真愛。
    1。自由讀課文的2―――10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
    2?；胰覆灰娏耍袑幍男那槭窃鯓拥?？（急）你是從哪兒知道的？
    出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。
    3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
    出示：1）。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
    2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
    3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
    4）會飛回來？
    細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）。
    4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
    出示：1）沒……我沒看見。
    2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
    3）一定會飛回來。
    細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
    5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
    6分角色朗讀課文的3―――10自讓段。
    設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
    三、烘托高潮，深入體會。
    1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11―――13自然段。
    2。讀了課文，你有什么疑問嗎？
    學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
    引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
    3。朗讀課文最后三個自讓段。
    設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
    4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
    2）學(xué)生交流。
    設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
    四、拓展延伸。
    2。個別交流。
    設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
    五、課堂作業(yè)。
    1。讀一讀，寫一寫。
    1）男孩說：“沒……我沒看見。”
    我從“……”體會到。
    2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
    我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想。
    2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
    板書：5灰雀。
    （惹人喜愛）。
    不見了捉。
    焦急放回。
    列寧小男孩。
    喜愛。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
    2、抓住重點詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
    教學(xué)重點：
    抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
    設(shè)計思路：
    抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
    第二課時。
    一、詞語導(dǎo)入：
    1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：
    瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
    郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
    師：誰來讀一讀？
    評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。
    2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）。
    3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？
    內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個機會的。
    瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
    2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。
    4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
    二、分層品奇：
    1、請同學(xué)們再次走進文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關(guān)的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）。
    2、學(xué)生交流：
    評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
    3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）。
    預(yù)設(shè)：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
    4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
    5、學(xué)生交流：邊交流邊出示三個句子。
    它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）。
    陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。（所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松）。
    它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
    6、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）。
    你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？
    總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
    它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯(lián)想豐富）。
    7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學(xué)。邊讀邊點三個詞語：如同好像。
    8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？）。
    它到底有著怎樣的經(jīng)歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。
    9、飽經(jīng)風(fēng)霜：理解飽――理解詞――長在哪里？――可能經(jīng)歷怎樣的風(fēng)霜――讀讀手頭的資料，你有什么話要說――這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、1、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風(fēng)霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是?。∵@就是它的精神（評價學(xué)生時板書：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。
    10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
    孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終――。
    陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終――。
    送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終――。
    三、整體讀奇：
    指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當(dāng)游人？那我們一起來讀讀吧?。R讀）。
    2、多么溫馨的場景，孩子們，假如你當(dāng)時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧?。ㄖ该?人分讀）。
    3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：
    我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：――。
    我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：――。
    我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：――。
    4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）。
    當(dāng)你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美―。
    當(dāng)你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你――。
    當(dāng)你離開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意――。
    5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?。
    能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有――黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人――情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇七
    《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
    縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
    我們可以設(shè)想這樣一種場景：聲色俱厲地怒喝：“那只灰雀是不是你抓走的？快點交出來！”“再不交出來小心我打你?！蓖弁鄣膸茁暣罂蓿殡S著雞飛狗跳。倘若真是如此，那真是教育的悲哀。幸虧這個圍繞灰雀展開的故事，讓我們看到了一個完美的結(jié)局。
    粗暴的教育方法伴隨的時常是訓(xùn)斥和責(zé)罵，列寧并不是一個專職的教育工作者，作為鬧革命的活躍分子，我們稱之為的粗人，如此心細如發(fā)，在和風(fēng)細雨的浸潤下充分照顧到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教師，專門從事教書育人的工作，不得不承認，無論從事何種職業(yè)，都離不開對人的關(guān)懷，教育更是如此。若能讓他們改正錯誤，方法又具有藝術(shù)性，才稱得上是神來之筆。
    該怎么形容這篇課文給我的感受呢？字里行間融入的濃請厚誼讓人在瀏覽之際禁不住駐足觀望理解、寬容，對美的追求，對自由的向往，在經(jīng)歷了善與惡的心理交織后，欣賞所帶來的愉悅代替了邪惡的占有。人都有難以預(yù)料的一面，而一旦歸復(fù)理智，人格、人性不自覺地躍升到一個新的高度。在讀課文的時候，我為小男孩的聰明懂事深感欣慰，同時也為列寧的良苦用心擊節(jié)叫好。
    在這個故事中，灰雀、列寧、小男孩，從一開始到故事結(jié)束，都是快樂的，只是中間稍有波折，探尋一下，不難發(fā)現(xiàn)一條快樂足跡。
    灰雀自由自在。
    列寧欣賞美。
    小男孩可以占有。
    灰雀失去自由。
    列寧失去欣賞美的機會。
    小男孩良心上受到譴責(zé)。
    灰雀重歸自由。
    列寧重又看到美好事物。
    小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
    從某種程度上說，經(jīng)歷過煎熬的快樂要來得更為炙烈?；胰笇ι幌⒌木鞈伲袑帉⒆拥膶捜?，孩子對美的理解，以及他誠實的行為，讓我們頓悟：
    有了愛，所以快樂著。
    說教法（貫穿整堂課的教育理念）。
    1、大刀闊斧辟新路。
    教學(xué)方式的改革，其根本在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，自主探究性學(xué)習(xí)是我在這堂課中嘗試使用的方法。傳統(tǒng)教法有其優(yōu)勢，但弊端也是顯而易見的。重知識掌握而輕視學(xué)生能力提高，重灌輸而輕學(xué)生主動探索。教學(xué)過程中只要探索的過程和動機明確，最后探究所要達到的目標(biāo)自然是水到渠成的。自主探究性學(xué)習(xí)，嘗試在以下方面作以下改觀：
    在這堂課中，自主探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)在以下幾個方面：
    (1)課文中不理解的詞語由學(xué)生自己指出來，全班一起討論交流，以自己的視角和文化程度選取不理解的詞語，取消了老師的包辦代替，照顧了每個不同程度的學(xué)生。他們不再是聽眾，而是親身參與其中，找差距，找不足。全班一起討論交流的好處在于：讓他們以集體的力量解決個人所不能解決的問題，增強合作意識，培養(yǎng)群體觀念，同時使他們確信，憑自己的能力可以解決一些難題，自信心增強了，學(xué)習(xí)熱情一下被點燃。
    (2)提出自己對課文內(nèi)容的疑問，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)本，上面提的都是他對課文內(nèi)容的疑問，我沒有限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，而是任期發(fā)揮，多種多樣的疑問都可以，越多越好。問的問題越多，說明你對課文內(nèi)容的理解也越透徹。預(yù)習(xí)工作做得越充分，在具體操作的時候，選取一部分有價值的問題，提出來全班一起解決。這一環(huán)節(jié)同樣學(xué)生的熱情發(fā)揮得淋漓盡致。
    (3)學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。
    2、抑揚頓挫讀練誦。
    閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。這是一篇人文性。
    很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
    增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實大可不必。以學(xué)生的認知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意，別指望有好的效果。
    讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
    培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標(biāo)。
    3、轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語，不拘一格寫板書。
    a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
    b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。
    4、重視情感互動，重視語言的積累。
    正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。
    語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。
    附教案：
    3、灰雀。
    一、【素質(zhì)教育目標(biāo)】。
    (一)知識教學(xué)點。
    1、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
    (二)能力訓(xùn)練點。
    1、學(xué)會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
    2、有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點。
    了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。
    (四)美育滲透點。
    通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。
    二、【學(xué)法引導(dǎo)】。
    (一)教師教法。
    1、運用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
    2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。
    三、【重點難點及解決辦法】。
    (一)重點。
    了解灰雀可愛品析人物對話。
    (二)難點。
    理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
    (三)解決辦法。
    1、重點解決辦法。
    讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。
    2、難點解決辦法。
    通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
    四、【教學(xué)過程】。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
    (交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)。
    （二）、初讀課文，初步感知。
    1、默讀，出示要求：
    (1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
    (2)品味對話內(nèi)容，體會人物感情。
    2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
    （三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
    1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。
    2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。
    3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？
    品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。
    4、分角色讀、背、表演。
    （四）、揭旨升華，傾情對話。
    學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。
    （五）、詞句積累，提升能力。
    摘錄你認為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。
    （六）、快樂習(xí)作，拓展延伸。
    寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話，表達你。
    的喜愛之情。
    板書設(shè)計。
    3.灰雀。
    作者郵箱：xianghongtao123@。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇八
    1．認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
    1．生字卡片。
    2．教學(xué)掛圖。
    3．多媒體課件。
    4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
    2課時
    第一課時
    一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。
    1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?BR>    (1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。
    (2)全班交流。
    列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。
    2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
    3．板書課題。
    二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。
    1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
    指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
    重點指導(dǎo)：
    或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。
    誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。
    2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
    3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。
    1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
    2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
    說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
    3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
    4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、課堂作業(yè)。
    1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    2．畫出不理解的詞語或句子。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
    二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。
    1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
    2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
    a．學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。
    b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
    3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
    a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”這句話。
    b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
    c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
    5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！
    6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
    三、合作交流，讀中感悟。
    1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
    2．自由朗讀11－13自然段。
    4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
    5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。
    6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
    四、收集故事，積累提高。
    1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
    2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
    灰雀
    愛 放
    找 捉
    列寧 愛 男孩
    《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學(xué)生體會思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇九
    一、教材分析：
    這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
    通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
    二、學(xué)情分析。
    本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
    4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
    四、教學(xué)重難點。
    1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
    2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.生字卡片。
    2.多媒體課件。
    六、教學(xué)課時。
    二課時。
    第一課時。
    課時目標(biāo)。
    1.學(xué)會本課的生字，新詞。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、情景引題，激發(fā)興趣。
    1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?BR>    2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
    3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
    指導(dǎo)書空“雀”
    師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
    設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    二、初讀感悟。
    1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
    2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
    2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
    3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
    4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
    5.分角色朗讀課文。
    6.理清文章脈絡(luò)。
    設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
    三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
    1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
    2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
    借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
    3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
    出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
    4.齊讀課文第一自讓段。
    5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
    四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
    2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
    3.指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
    4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    5學(xué)生作業(yè)講評。
    設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十
    認識生字，寫好含有月字旁的字。
    正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
    初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
    識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
    初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
    喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?
    (板書：樣子動作)。
    1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。
    2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。
    3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。
    (一)、生字。
    1、“樺”白樺樹了解有多少？
    “婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）。
    總結(jié)：結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。
    “脯”：摸摸自己的胸脯。
    總結(jié)：結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。
    2、增加難度去音、去詞讀字。
    以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。
    3、讀課文的第一自然段。
    （指名讀齊讀）。
    4、朗讀課文的其他自然段。
    思考：課文講了一件什么事？
    （當(dāng)學(xué)生有困難時提供：列寧喜歡的丟了，遇到，經(jīng)過，小男孩。）。
    1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
    2、交流答案。
    3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。
    哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。
    4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？
    a：交流b：重點詞點點c：朗讀交流的句子。
    5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）。
    1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。
    2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)。
    3、學(xué)生簡單評價。
    這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)要求：
    1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
    2.學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程?：
    一、情景引入。
    （多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
    1、看圖說話：
    1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
    2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應(yīng)句子）。
    3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
    4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
    二、導(dǎo)讀激情。
    列寧喜歡灰雀：
    1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
    準(zhǔn)備內(nèi)容：
    第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔谩?BR>    第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
    第3-10自然段：
    從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜，達到體會助讀的目的。
    2、引導(dǎo)概括。
    師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
    師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?BR>    孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
    師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
    師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
    師板書：
    男孩喜歡灰雀。
    1.導(dǎo)讀激情，深入體會。
    師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
    （多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
    （師導(dǎo)讀，生接讀。）。
    師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
    師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
    師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?BR>    師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
    師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
    師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR>    師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR>    師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”
    師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
    師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
    師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
    2.分角色朗讀。
    (1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
    （3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學(xué)生起來邀請伙伴同讀。
    （4）同桌對讀，再分大組對讀。
    列寧愛孩子。
    （多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
    列寧為什么問孩子，而問灰雀？
    師：你多了解列寧的心??！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
    列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
    師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
    四、總結(jié)。
    學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
    板書設(shè)計?：（右圖）。
    設(shè)計完這一堂課，自認為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
    1、?課堂常規(guī)不到位。
    開學(xué)初，對課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
    本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時，有同學(xué)臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
    2、?多媒體運用結(jié)合程度輕。
    在設(shè)計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
    課堂上，同學(xué)們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過對比找出不同，沒有達到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來，對比感一定會更加強烈，也利于學(xué)生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會比學(xué)生看自己的書體會更好。
    3、?情感共鳴不盡人意。
    總覺得課上有時候老師很激動，而學(xué)生卻無動于衷；老師的任務(wù)下達后，學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十二
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
    從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
    一、初讀課文
    2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
    二、學(xué)習(xí)1自然段。
    1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
    帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
    2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
    抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會。
    三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
    師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
    （一）、學(xué)習(xí)要求。
    師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）
    生讀，師巡視。
    （二）、列寧愛灰雀。
    1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
    2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀）
    3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
    （1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
    （2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）
    （3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（讀出傷心）
    師：你想說什么？
    4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。
    生自由讀三個句子。
    （三）灰雀哪兒去了。
    1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
    師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
    生自由讀，師巡視。
    2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
    3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
    男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚?BR>    師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
    出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見?！?BR>    你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
    小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
    生自由讀。
    師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
    “那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”
    出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
    男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR>    師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
    師：誰想讀？
    師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
    列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
    小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
    （四）分角色朗讀體會。
    1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
    生自由練讀。
    2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
    師生合作朗讀對話。
    3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
    （二）列寧愛小男孩。
    1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
    2、師：聽到這兒，你有什么問題？
    師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
    五、拓展寫話。
    1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
    2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十三
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
    從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
    一、初讀課文。
    2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。
    二、學(xué)習(xí)1自然段。
    1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
    帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）。
    2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）。
    抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會。
    三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
    師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
    （一）、學(xué)習(xí)要求。
    師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）。
    生讀，師巡視。
    （二）、列寧愛灰雀。
    1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。
    2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀）。
    3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
    （1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。
    （2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。
    （3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！保ㄗx出傷心）。
    師：你想說什么？
    4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。
    生自由讀三個句子。
    （三）灰雀哪兒去了。
    1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。
    師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）。
    生自由讀，師巡視。
    2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
    3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
    男孩說：“沒……我沒看見?！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚?BR>    師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
    出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見。”
    你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。
    小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
    生自由讀。
    師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
    “那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?BR>    出示：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
    男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR>    師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）。
    師：誰想讀？
    師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）。
    列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
    小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
    （四）分角色朗讀體會。
    1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
    生自由練讀。
    2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
    師生合作朗讀對話。
    3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
    （二）列寧愛小男孩。
    1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。
    2、師：聽到這兒，你有什么問題？
    師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
    五、拓展寫話。
    1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
    2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十四
    列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
    1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。
    2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
    3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
    理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
    1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會讀，書空）。
    出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進入課文，了解文本。）。
    2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。）。
    引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）。
    教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
    3、帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）設(shè)計理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個漢字是很有必要的。
    4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書。
    a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
    （從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。）。
    b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
    引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）。
    從這些你詞句中你體會到了什么？
    （列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。）。
    c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行分角色朗讀。
    （同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）。
    教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。
    “沒……沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）。
    列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！?BR>    看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e了）。
    “一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）。
    溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
    d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？
    （引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
    設(shè)計理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。
    1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。
    2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。設(shè)計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。
    3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。
    五、延伸練習(xí)。
    1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？
    2、在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
    1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
    2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。
    理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的?！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準(zhǔn)備：
    1、生字卡片。
    2、多媒體課件。
    3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
    2課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、出示圖片。同學(xué)們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）。
    2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
    3、多么惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀--師范讀--指名讀--齊讀）。
    二、整體感知課文。
    1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文--《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
    2、檢查詞語。
    還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）。
    3、出示三個難讀的句子。
    昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
    4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。
    5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。
    三、感知列寧對灰雀的喜愛。
    2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的'很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛?。。R讀。
    四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
    1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)--（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他--（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
    出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR>    列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR>    （1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！
    （2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。
    4、引讀：
    聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說--（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶w回來？”--（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）。
    同學(xué)們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。
    5、同桌分角色讀：
    列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
    6、指名分角色讀。
    7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
    現(xiàn)在讓我們走進今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，(因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
    一、復(fù)習(xí)聽寫。
    二、烘托高潮，深入體會。
    1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
    3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
    4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
    5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
    6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時候會怎么說怎么做？）。
    三、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
    這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！
    四、寫字。
    五、作業(yè)。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十六
    《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，認識到錯誤的'男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。
    第二課時的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點句子：
    a、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR>    b、男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來！”
    c、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
    學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認知特點，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
    《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。
    1、體會不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。
    2、能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、詞語的復(fù)習(xí)（投影）。
    2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時指導(dǎo)。
    二、精讀課文，感悟真“愛”
    1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
    2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
    a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
    b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
    3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
    a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”
    b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
    c、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
    4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
    5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
    三、烘托高潮，深入體會。
    1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
    多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
    2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會，
    3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會說話呢？”等等。
    4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
    5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
    四、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
    同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）。
    灰雀。
    板書：列寧男孩。
    愛
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十七
    知識與技能：
    1、學(xué)習(xí)生字詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解文章的內(nèi)容，體會人與動物間的友好與真誠。
    過程與方法：
    1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。
    2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
    3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會人與動物之間的友好與真誠。
    情感態(tài)度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。
    小男孩每次回答時心中的想法。
    體會人與動物之間的友好與真誠。
    【課時劃分】兩課時。
    【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。
    【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。
    1、板書課題。
    2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？
    3、聽錄音朗讀，對照課文。
    4、思考：課文講了什么事？
    5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？
    1、自由讀課文，畫出不理解的生字新詞。
    2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
    3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。
    4、開火車拼讀生字詞。
    1、指名朗讀。
    2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？
    （2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
    3、讀本段，動手找出相關(guān)的句子討論。
    4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。
    5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
    這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
    【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段，進一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改，誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。
    【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶。
    1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？
    1、聽朗讀錄音。
    2、討論作答。（1）當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明什么？（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。
    3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。
    4、再聽錄音，有感情朗讀課文。
    1、指名朗讀。
    3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。
    4、指導(dǎo)朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。
    在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
    寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
    灰
    雀
    列寧。
    小男孩。
    灰雀教案教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
    2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
    1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
    2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
    在教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔(dān)心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風(fēng)采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。
    一、導(dǎo)入新課。
    今天老師給同學(xué)們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學(xué)習(xí)過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學(xué)一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）。
    出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？
    二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。
    1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？
    2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次經(jīng)常）。
    3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現(xiàn)？（找遍）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。
    4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩。
    就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）。
    5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——10自然段。
    a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
    b、再讀，討論：
    c、當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？
    d、那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。
    三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。