在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情?？偨Y(jié)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用。人生充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接受改變，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對(duì)之作色彩描繪，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
    一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較陌生的，只有極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對(duì)大海充滿了憧憬和向往。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
    1.會(huì)認(rèn)“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“白、的、又、和”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“禾木旁”。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
    3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊值脑~語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
    先情境導(dǎo)入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境。
    由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    識(shí)字和寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
    想象課文所描繪的畫(huà)面，理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
    2課時(shí)
    1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“禾木旁”。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.初步感知課文內(nèi)容。
    會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“禾木旁”。
    正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)課件。
    1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家?guī)?lái)了一份禮物。
    (播放課件，欣賞大海的圖片)
    2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達(dá))
    3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
    1.課件出示傾聽(tīng)要求：
    (1)認(rèn)真聽(tīng)，注意老師讀書(shū)的節(jié)奏和速度，字音的長(zhǎng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
    (2)特別留意你不認(rèn)識(shí)的字，老師是怎么讀的。
    師配樂(lè)范讀。
    2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的`感受。(生自由表達(dá))
    3.這篇課文寫(xiě)了什么?
    預(yù)設(shè)：
    生1：寫(xiě)了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
    生2：寫(xiě)了孩子們?cè)诖蠛＿呁嫠！?BR>    4.師：剛才同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
    學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音小老師。同時(shí)，注意我們讀書(shū)的姿勢(shì)。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
    大家讀得都很認(rèn)真，可是沒(méi)有了拼音的幫助，你還能認(rèn)識(shí)它嗎?
    1.出示生字“藍(lán)”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的”?
    指名讀。想一想，什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
    “藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍(lán)”和植物有什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草、菘藍(lán)這些植物中提煉出來(lái)的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
    教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
    2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區(qū)分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認(rèn)識(shí)他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
    出示“和”，指名拼讀。認(rèn)識(shí)新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記。(出示：和=禾+口)
    回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字?(出示：秋)仔細(xì)看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)
    教師小結(jié)：對(duì)，這也是一種識(shí)記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
    “和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，仔細(xì)看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
    教師小結(jié)：利用象形字幫助我們認(rèn)識(shí)生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。
    大家看這個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開(kāi)。
    過(guò)度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來(lái)認(rèn)識(shí)下它們。
    1請(qǐng)小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
    小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，記住他有沒(méi)有讀錯(cuò)的字，幫他改正。
    讀完課文，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
    教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
    1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注意的地方。
    學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
    2.寫(xiě)“又”時(shí)，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
    教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
    3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，反饋評(píng)議。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們一起初讀了《項(xiàng)鏈》這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認(rèn)為，下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文，跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)吧!
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目的：
    1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
    2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
    教學(xué)重點(diǎn)：人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    要點(diǎn)：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
    過(guò)程：
    全文圍繞“項(xiàng)鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
    借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈。
    項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
    （1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”；
    （2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
    （3）買時(shí)，老板說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣出，
    這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
    作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
    第二課時(shí)。
    要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論。
    過(guò)程：
    瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面，堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。）。
    細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開(kāi)頭部分。
    本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會(huì)的腐朽本質(zhì)。
    作業(yè)：以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題。
    上聯(lián)：一夜虛榮，項(xiàng)鏈即鎖鏈；
    第三課時(shí)。
    要點(diǎn)：作業(yè)，討論。
    過(guò)程：
    以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
    十年辛苦，悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?。
    十年清貧，美夢(mèng)化惡夢(mèng)；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
    十年歲月，無(wú)知煉真知；十年青春，有價(jià)也無(wú)價(jià)；
    十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜劇；
    十年勞頓，夢(mèng)碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
    丟項(xiàng)鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì)受挫折，她想過(guò)上流社會(huì)的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會(huì)存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
    由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
    （1）超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè)，往往會(huì)失??；
    （2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久，也不是真美；
    （3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會(huì)有不倫不類不美之感。
    因此，項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”，需要我們慧眼識(shí)破，摘掉它。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)情節(jié)藝術(shù)；把握人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)主題。
    預(yù)習(xí)：1、生字詞積累，概括故事情節(jié)，質(zhì)疑。（一周前）。
    2、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆。
    選做：a、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾；b、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔?duì)她的態(tài)度如何，在文中找到相關(guān)依據(jù)；c、查閱作者及寫(xiě)作背景資料，在文中尋找相關(guān)文段。（教師批改，分組，安排b、c組長(zhǎng)整理相關(guān)資料；a組按照續(xù)寫(xiě)傾向分組，安排負(fù)責(zé)人，討論續(xù)寫(xiě)情節(jié)改寫(xiě)劇本，全班招募演員，教師及時(shí)督促）。
    3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā)，以第一人稱改寫(xiě)小說(shuō)。（上課前）。
    第一課時(shí)：整體把握，初步領(lǐng)會(huì)情節(jié)特點(diǎn)、人物性格、作品主題。
    導(dǎo)入：“怎樣才算會(huì)講故事”
    一、概括情節(jié)。
    二、體會(huì)“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)。
    三、討論“假如沒(méi)丟那掛項(xiàng)鏈”，把握人物性格“愛(ài)慕虛榮”（重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫(xiě)，關(guān)注二三部分的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）。
    四、討論對(duì)“人生是多么奇怪”的理解，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈。
    意料之外（偶然）。
    情理之中（必然）。
    性格環(huán)境。
    （追求享樂(lè)，愛(ài)慕虛榮）（浮華奢靡）。
    第二、三課時(shí)：總結(jié)，實(shí)踐，點(diǎn)評(píng)。
    一、回顧前課所得，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié)、主題、人物。
    二、實(shí)踐交流：
    1、分組表演，編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思，觀眾點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，組員答疑，群體討論，教師引導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本，“言之成理，持之有據(jù)”；（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）。
    2、評(píng)選“最佳”并陳述投票理由，獲獎(jiǎng)?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”、“演出”）。
    3、總結(jié)：編?。ㄒ馔狻⒑侠恚?，人物（合情，豐富），創(chuàng)意（烘托，鋪墊）。強(qiáng)調(diào)“生活中未必，創(chuàng)作中何必”，如何做到續(xù)寫(xiě)“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。
    4、交流續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)中的優(yōu)秀作業(yè)。
    三、拓展延伸：思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”，舉例說(shuō)明，并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓?duì)此類現(xiàn)象的看法。
    【課后反思】。
    這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生。
    他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課。
    然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
    究其原因，大致有三：
    一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
    二、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。
    三、第二三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問(wèn)題的辦法。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正、澄清認(rèn)識(shí)，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休！
    組一劇情：
    得知實(shí)情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
    編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境。
    學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn)，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。
    學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn)，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）。
    組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。
    編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。
    學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng)，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。
    學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)。
    教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問(wèn)，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休。一派認(rèn)為，的確改寫(xiě)不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神；一派認(rèn)為，改寫(xiě)有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇；一派認(rèn)為，改寫(xiě)完全合理，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō)，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚！”全場(chǎng)嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn)。
    組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。
    編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。
    學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語(yǔ)，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí)，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?。
    學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？
    編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山，一觸即發(fā)?！叭虩o(wú)可忍，無(wú)需再忍”，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸。《項(xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫(xiě)中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)！下課鈴響）。
    教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。然而課后，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做！首先，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái)，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時(shí)地寫(xiě)到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。
    整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。
    表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    3．分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
    4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
    5．【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
    難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)。
    教學(xué)步驟?：
    一、簡(jiǎn)介作者、作品。
    莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。
    二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
    [4]?[5]?[6]?[7]。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
    2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
    三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、教學(xué)流程：
    1、導(dǎo)入新課。
    (1)回顧舊知識(shí)。
    師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
    生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
    師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
    師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。
    2、學(xué)習(xí)課文。
    師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。
    師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
    (出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
    師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
    師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
    生答：
    克雷斯幫助()做了。
    (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
    (生答)。
    師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。
    師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
    3、教學(xué)延伸。
    師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。
    (課件出示：一杯牛奶)。
    生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)。
    師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
    師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
    下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
    師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
    助。
    六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
    2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
    三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    五、教學(xué)流程：
    1、導(dǎo)入新課。
    (1)回顧舊知識(shí)。
    師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
    生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
    師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
    師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。
    2、學(xué)習(xí)課文。
    師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。
    師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
    (出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
    師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
    師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
    生答：
    克雷斯幫助()做了。
    (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
    (生答)。
    師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。
    師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
    3、教學(xué)延伸。
    師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。
    (課件出示：一杯牛奶)。
    生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)。
    師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
    師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
    下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
    師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
    助。
    六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧?。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）
    聽(tīng)著這聲音看著這圖畫(huà)你是什么感覺(jué)？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文，讀課題。
    2.大海想問(wèn)大家生字寶寶都掌握好了沒(méi)，我們來(lái)開(kāi)火車喊出他們的名字吧。
    3.各請(qǐng)一位小老師帶讀詞語(yǔ)。
    （一）數(shù)句子
    1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)說(shuō)為什么是3句話。
    2.小結(jié)：有3個(gè)句號(hào)，所以有3句話。
    3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個(gè)長(zhǎng)句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長(zhǎng)，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
    4.找找，這個(gè)自然段描寫(xiě)了哪些美美的景物？
    5.你最喜歡哪個(gè)景物？
    （二）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
    1.讀第一句。交流：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？
    2.課文是怎么夸的？
    3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)導(dǎo)學(xué)，并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺(jué)來(lái)呢？老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
    4.引入：大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢(shì)來(lái)比一比。教師帶讀：大海無(wú)邊無(wú)際，看不到頭，真是“又寬又遠(yuǎn)”，學(xué)生跟讀，反復(fù)練讀。
    5.還有什么東西也是“又寬又遠(yuǎn)”？
    6.再讀，讀出“又寬又遠(yuǎn)”
    （三）學(xué)習(xí)第二句。
    1.讀第二句。交流：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？
    2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？
    3.提問(wèn)：沙灘黃黃的，又長(zhǎng)又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
    4.作者多了不起啊，寫(xiě)出了兩個(gè)“又寬又遠(yuǎn)”，我們來(lái)跟作者比一比看能不能說(shuō)更多這樣的詞語(yǔ)又（）又（）
    （四）學(xué)習(xí)第三句。
    1.引入：請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。教師反饋。
    2.你喜歡句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
    4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來(lái)讀。
    過(guò)渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？
    （一）第一句
    1．海螺是哪里來(lái)的？你學(xué)會(huì)了聯(lián)系前面的內(nèi)容來(lái)讀課文，真了不起！我們把這個(gè)方法學(xué)起來(lái)吧！
    2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？
    3.我們四個(gè)組來(lái)比一比誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
    （二）第二句
    1.瞧！小娃娃把項(xiàng)鏈掛在胸前多快樂(lè)呀，還有一個(gè)伙伴也掛起了美美的項(xiàng)鏈呢，知道是誰(shuí)嗎？誰(shuí)想帶小朋友們?nèi)タ纯?？讀第二句。
    2.讓我們說(shuō)說(shuō)這串項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕摹⒛_印形狀的……）
    3.這串項(xiàng)鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻?？它是誰(shuí)的？它掛在誰(shuí)的胸前？所以，大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?
    4.掛著這串金色的項(xiàng)鏈，大海是什么心情？（快樂(lè)）讓我們讀讀大海的快樂(lè)吧！
    5.男生讀第一句小娃娃的快樂(lè)，女生讀第二句大海的快樂(lè)。
    2.還可以搭配哪些呢？說(shuō)說(shuō)吧！
    3.大海呀說(shuō)小朋友們說(shuō)得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”
    4.你們的字寫(xiě)得跟課文一樣美，讓大海再聽(tīng)聽(tīng)你們美美的讀書(shū)聲吧！
    6.看，我們把詞語(yǔ)串成項(xiàng)鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
    課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
    我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!
    在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
    目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)白的等1個(gè)生字。
    2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字。
    教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)。
    2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。
    第一課時(shí)。
    一、感受美。
    1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
    2.引入課文題目。
    (教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
    設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
    二、領(lǐng)略美。
    1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
    2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
    3.標(biāo)出自然段。
    4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
    設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
    三、集中識(shí)字。
    1.出示本課生詞卡片。
    師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
    2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
    3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
    4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
    預(yù)設(shè)：
    形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
    數(shù)筆畫(huà)：又、向。
    加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
    減一減：又(叉)、白(的)。
    形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)。
    換一換：著(看)。
    反義詞：笑――哭。
    同音字：向――象、又――右、和――合。
    師隨機(jī)引導(dǎo)：
    掛：做動(dòng)作“掛”。
    5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
    (2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
    (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
    6.去掉拼音讀一讀。
    7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
    (開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)。
    (開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片)。
    設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。
    四、布置作業(yè)，課后延伸。
    找找描寫(xiě)大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
    設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
    2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的`人，做富有愛(ài)心的人。
    理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
    1、導(dǎo)入新課。
    (1)回顧舊知識(shí)。
    師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
    生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
    師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
    師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。
    2、學(xué)習(xí)課文。
    師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。
    師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
    (出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
    師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
    師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
    生答：
    克雷斯幫助()做了()。
    (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
    (生答)。
    師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。
    師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。
    3、教學(xué)延伸。
    師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。
    (課件出示：一杯牛奶)。
    生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)。
    師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
    師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
    下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
    師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
    助。
    同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
    愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
    在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
    課前準(zhǔn)備。
    1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
    2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、感受美。
    1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
    2、引入課文題目。
    (教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
    設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
    二、領(lǐng)略美。
    1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
    2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
    3、標(biāo)出自然段。
    4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
    設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
    三、集中識(shí)字。
    1、出示本課生詞卡片。
    師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
    2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
    3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
    4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
    預(yù)設(shè)：
    形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
    數(shù)筆畫(huà)：又、向。
    加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
    減一減：又(叉)、白(的)。
    形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)。
    換一換：著(看)。
    反義詞：笑――哭。
    同音字：向――象、又――右、和――合。
    師隨機(jī)引導(dǎo)：
    掛：做動(dòng)作“掛”。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目的：
    1.使學(xué)生明白追求幸福與愛(ài)慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力。做人要講誠(chéng)信，要有責(zé)任心。
    2．鑒賞莫泊桑小說(shuō)精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排。
    教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
    如何認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕逻@一人物。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    理清其基本內(nèi)容。
    教學(xué)步驟：
    導(dǎo)入：匠人——巨匠——-世界短篇小說(shuō)巨匠：
    （1）莫泊桑。
    十九世紀(jì)法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，此后陸續(xù)寫(xiě)了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說(shuō)，博得世界短篇小說(shuō)巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)道德風(fēng)尚的丑惡，對(duì)下層社會(huì)的“小人物”寄予同情和表彰。小說(shuō)構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇?jiǎng)e具匠心。代表作有短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
    （2）契訶夫。
    十世世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說(shuō)《變色龍》、《苦惱》、《萬(wàn)卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
    （3）歐.亨利。
    十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫(xiě)作，他幾乎每周寫(xiě)一篇短篇小說(shuō)，供報(bào)刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，對(duì)腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
    今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)〈項(xiàng)鏈〉。（板書(shū)課題）下面請(qǐng)大家閱讀課文。
    一、整體把握：
    瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈的事。
    二、深入研討。
    1．她為什么會(huì)去借項(xiàng)鏈？————愛(ài)慕虛榮。
    2．何以見(jiàn)得？
    齊讀小說(shuō)第一部分。
    2．為什么會(huì)丟？——--為保虛榮，倉(cāng)皇逃走。
    齊讀53頁(yè)“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車?！薄?-忙中大意，忙中出錯(cuò)。
    3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會(huì)有幾種選擇？
    克服困難想方設(shè)法償還：誠(chéng)實(shí)守信，勇?lián)?zé)任，保全人格與道德富有道德。
    怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠(chéng)信，無(wú)責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。
    附課外補(bǔ)充材料（現(xiàn)實(shí)生活中失信失德的人和事）。
    4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
    5．他們具體是怎么做的？
    拿出父親的“一萬(wàn)八千法郎”遺產(chǎn)；
    “向這個(gè)借一千法郎，向那個(gè)借五百法郎，從這兒借五個(gè)路易，從那個(gè)借三個(gè)路易?！?BR>    “簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
    向“放的人和各種不同國(guó)籍的放債人”借錢。
    “顧不得后半世的生活了”
    6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
    齊讀56頁(yè)“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了?！钡健耙粋€(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?BR>    齊讀“她丈夫一到晚上就給——--書(shū)稿?！?BR>    8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
    ——-誠(chéng)實(shí)守信，講信用，重承諾。
    9．他們的經(jīng)歷對(duì)你有什么啟示？
    ————做人要講誠(chéng)信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
    面對(duì)災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的。只要齊心努力，一定會(huì)度過(guò)難關(guān)。
    10．“可以敗壞你”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？就什么而言的？
    是針對(duì)過(guò)去那個(gè)愛(ài)慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f(shuō)的。是就她的生活的今昔對(duì)比而言。
    昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
    現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，
    ————其實(shí)被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉(zhuǎn)直下。
    11．而她做人的聲譽(yù)和價(jià)值呢？——-大為提高。
    12．“可以成全你”是就什么而言？
    是就她做人而言。她由一個(gè)愛(ài)慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個(gè)勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時(shí)間掙得了兩萬(wàn)多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛(ài)。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化。
    昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時(shí)，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?！保?、痛苦，郁郁寡歡）。
    現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說(shuō)著話”“倒很高興”（開(kāi)心、暢快、自在充實(shí)）。
    有位哲人說(shuō)：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
    讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠(chéng)信人終好報(bào)。
    三、課堂小結(jié)：（板書(shū)）借項(xiàng)鏈，愛(ài)慕虛榮。
    丟項(xiàng)鏈：樂(lè)極生悲。
    賠項(xiàng)鏈：顯示氣概。
    四、布置作業(yè)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的`：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
    教學(xué)步驟：
    1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁(yè)課后練習(xí)二：
    作者對(duì)人物有批評(píng)有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說(shuō)。
    也有人說(shuō)，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?，她的丈夫與女友佛來(lái)思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時(shí)事都過(guò)了十年之后，當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項(xiàng)鏈賠給自己時(shí)，被感動(dòng)至極的她當(dāng)即就說(shuō)出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬(wàn)法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說(shuō)，這世上有誰(shuí)會(huì)知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無(wú)論是在那個(gè)曾被認(rèn)為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會(huì)，還是在我們今天這個(gè)社會(huì)主義社會(huì)都是十分難得的。
    “首飾”包括耳環(huán)、戒指、項(xiàng)鏈等，是一個(gè)大概念。用之范圍太大，指代不確。
    “項(xiàng)鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運(yùn)息息相關(guān)的物件。
    3．既然寫(xiě)的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項(xiàng)鏈”為題？
    它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運(yùn)遭遇是靠“項(xiàng)鏈”連綴在一起的。
    4．如何體現(xiàn)的？
    借項(xiàng)鏈————丟項(xiàng)鏈————賠項(xiàng)鏈————得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?BR>    （開(kāi)端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結(jié)局）。
    （喜——樂(lè)）（急——悲）（難——苦）（酸甜苦辣——悲喜交加）。
    5．按什么順序？——-順敘。波瀾起伏。
    6．有人說(shuō)本文的構(gòu)思縝密，如天衣無(wú)縫。結(jié)局其實(shí)“既在意料之外，也在意料之中”。
    你的意見(jiàn)呢？
    借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛(ài)慕虛榮），
    也有可借的對(duì)象（有一個(gè)有錢的女朋友）。
    加以寵愛(ài)她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
    丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走；
    她不聽(tīng)丈夫的勸告，趕忙走下臺(tái)階——他們到處找，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)車夫就喊。
    在失望中順著塞納河走去。亂中大意，忙中出錯(cuò)。強(qiáng)烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
    一掛假項(xiàng)鏈：借時(shí)：“當(dāng)然可以?！敝魅怂齑饝?yīng)，說(shuō)明并不貴重。
    賠時(shí)：“這掛項(xiàng)鏈不是我賣出的；我只賣出這個(gè)盒子?！保ò凳静皇窃?，可能有假。）。
    還時(shí)：“佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開(kāi)盒子?！保ò凳静⒉恢靛X）。
    如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，真不愧為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    4．培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
    5．【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
    難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)。
    教學(xué)步驟：
    一、簡(jiǎn)介作者、作品。
    莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。
    二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
    [4][5][6][7]。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對(duì)之進(jìn)行色彩描繪，很有動(dòng)感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
    一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語(yǔ)和長(zhǎng)句子朗讀，對(duì)孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。
    3、感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
    指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)相關(guān)生字。
    ppt、詞卡。
    （一）、情景導(dǎo)入，引出課題。
    1、猜謎語(yǔ)：金光閃閃一個(gè)圈，整天戴在脖項(xiàng)間。
    2、出示課題《項(xiàng)鏈》，齊讀。
    （二）、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞。
    1、自讀課文，同桌互讀。
    2、交流生字。
    3、生字貝殼，情景識(shí)字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，認(rèn)識(shí)“禾”字旁）。
    4、生字分分類。
    重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對(duì)其進(jìn)行比較組詞。
    （三）、再次讀文，感知美感。
    1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟。
    2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。
    3、學(xué)文：
    （1）朗讀第一自然段，思考問(wèn)題：
    課文描寫(xiě)了哪些景物，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，各自的特點(diǎn)是什么？
    （2）朗讀第二自然段，思考問(wèn)題：
    你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是誰(shuí)的？說(shuō)一說(shuō)是什么樣子？
    （四）、鞏固搭配，寫(xiě)字結(jié)課。
    1、完成課后題目。像這樣詞語(yǔ)，還能說(shuō)說(shuō)嗎？
    2、寫(xiě)字操。
    3、指導(dǎo)寫(xiě)字：又和。
    （1）生觀察字形。
    （2）師范寫(xiě)。
    （3）生描寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    （4）評(píng)一評(píng)。
    （五）、音樂(lè)欣賞，熏陶提升。
    《外婆的澎湖灣》。
    （六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
    2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、感受美。
    1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
    2.引入課文題目。
    (教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
    設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
    二、領(lǐng)略美。
    1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
    2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
    3.標(biāo)出自然段。
    4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
    設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
    三、集中識(shí)字。
    1.出示本課生詞卡片。
    師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
    2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
    3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
    4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
    預(yù)設(shè)：
    形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
    數(shù)筆畫(huà)：又、向。
    加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
    減一減：又(叉)、白(的)。
    形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)。
    換一換：著(看)。
    反義詞：笑——哭。
    同音字：向——象、又——右、和——合。
    師隨機(jī)引導(dǎo)：
    掛：做動(dòng)作“掛”。
    5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
    (2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。
    (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
    6.去掉拼音讀一讀。
    7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
    (開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)。
    (開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片)。
    設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。
    四、布置作業(yè)，課后延伸。
    找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
    設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目的：1。使學(xué)生明白追求幸福與愛(ài)慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力。做人要講誠(chéng)信，要有責(zé)任心。
    2．鑒賞莫泊桑小說(shuō)精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排。
    教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕逻@一人物。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：理清其基本內(nèi)容。
    教學(xué)步驟：
    導(dǎo)入：匠人----巨匠-----世界短篇小說(shuō)巨匠：
    （1）莫泊桑。
    十九世紀(jì)法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說(shuō)《羊脂球》，此后陸續(xù)寫(xiě)了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說(shuō)，博得世界短篇小說(shuō)巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)情地揭露了資產(chǎn)階級(jí)道德風(fēng)尚的丑惡，對(duì)下層社會(huì)的“小人物”寄予同情和表彰。小說(shuō)構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇?jiǎng)e具匠心。代表作有短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
    （2）契訶夫。
    十世世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說(shuō)《變色龍》、《苦惱》、《萬(wàn)卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
    （3）歐.亨利。
    十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫(xiě)作，他幾乎每周寫(xiě)一篇短篇小說(shuō)，供報(bào)刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，對(duì)腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
    今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)〈項(xiàng)鏈〉。（板書(shū)課題）下面請(qǐng)大家閱讀課文。
    一。整體把握：
    瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈的事。
    二．深入研討。
    1．她為什么會(huì)去借項(xiàng)鏈？-------愛(ài)慕虛榮。
    2．何以見(jiàn)得？
    齊讀小說(shuō)第一部分。
    2．為什么會(huì)丟？------為保虛榮，倉(cāng)皇逃走。
    齊讀53頁(yè)“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。”------忙中大意，忙中出錯(cuò)。
    3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會(huì)有幾種選擇？
    克服困難想方設(shè)法償還：誠(chéng)實(shí)守信，勇?lián)?zé)任，保全人格與道德??????富有道德。
    怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠(chéng)信，無(wú)責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。
    附課外補(bǔ)充材料（現(xiàn)實(shí)生活中失信失德的人和事）。
    4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
    5．他們具體是怎么做的？
    拿出父親的“一萬(wàn)八千法郎”遺產(chǎn)；
    “向這個(gè)借一千法郎，向那個(gè)借五百法郎，從這兒借五個(gè)路易，從那個(gè)借三個(gè)路易?！?BR>    “簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
    向“放高利貸的人和各種不同國(guó)籍的放債人”借錢。
    “顧不得后半世的生活了”
    6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
    齊讀56頁(yè)“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。”到“一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?BR>    齊讀“她丈夫一到晚上就給------書(shū)稿?！?BR>    8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
    -----誠(chéng)實(shí)守信，講信用，重承諾。
    9．他們的經(jīng)歷對(duì)你有什么啟示？
    --------做人要講誠(chéng)信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
    面對(duì)災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的。只要齊心努力，一定會(huì)度過(guò)難關(guān)。
    10．“可以敗壞你”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？就什么而言的？
    是針對(duì)過(guò)去那個(gè)愛(ài)慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f(shuō)的。是就她的生活的今昔對(duì)比而言。
    昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
    11．而她做人的聲譽(yù)和價(jià)值呢？-----大為提高。
    12．“可以成全你”是就什么而言？
    是就她做人而言。她由一個(gè)愛(ài)慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個(gè)勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時(shí)間掙得了兩萬(wàn)多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛(ài)。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。
    昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時(shí)，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣。”（煩惱、痛苦，郁郁寡歡）。
    現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說(shuō)著話”“倒很高興”（開(kāi)心、暢快、自在充實(shí)）。
    有位哲人說(shuō)：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
    讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠(chéng)信人終好報(bào)。
    三．課堂小結(jié)：（板書(shū)）借項(xiàng)鏈，愛(ài)慕虛榮。
    丟項(xiàng)鏈：樂(lè)極生悲。
    賠項(xiàng)鏈：顯示氣概。
    四．布置作業(yè)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
    教學(xué)步驟：
    1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁(yè)課后練習(xí)二：
    作者對(duì)人物有批評(píng)有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說(shuō)。
    也有人說(shuō)，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?，她的丈夫與女友佛來(lái)思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時(shí)事都過(guò)了十年之后，當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項(xiàng)鏈賠給自己時(shí)，被感動(dòng)至極的她當(dāng)即就說(shuō)出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬(wàn)法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說(shuō)，這世上有誰(shuí)會(huì)知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無(wú)論是在那個(gè)曾被認(rèn)為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會(huì)，還是在我們今天這個(gè)社會(huì)主義社會(huì)都是十分難得的。
    “首飾”包括耳環(huán)、戒指、項(xiàng)鏈等，是一個(gè)大概念。用之范圍太大，指代不確。
    “項(xiàng)鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運(yùn)息息相關(guān)的物件。
    3．既然寫(xiě)的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項(xiàng)鏈”為題？
    它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運(yùn)遭遇是靠“項(xiàng)鏈”連綴在一起的。
    4．如何體現(xiàn)的？
    借項(xiàng)鏈-------丟項(xiàng)鏈--------賠項(xiàng)鏈-------得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?BR>    （開(kāi)端）???（發(fā)展）?（再發(fā)展）????（高潮與結(jié)局）。
    （喜----樂(lè)）?（急----悲）（難----苦）（酸甜苦辣----悲喜交加）。
    5．按什么順序？-----順敘。波瀾起伏。
    6．有人說(shuō)本文的構(gòu)思縝密，如天衣無(wú)縫。結(jié)局其實(shí)“既在意料之外，也在意料之中”。
    你的意見(jiàn)呢？
    借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛(ài)慕虛榮），也有可借的對(duì)象（有一個(gè)有錢的女朋友）。
    加以寵愛(ài)她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
    丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走；
    她不聽(tīng)丈夫的勸告，趕忙走下臺(tái)階---他們到處找，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)車夫就喊。
    在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意，忙中出錯(cuò)。強(qiáng)烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
    一掛假項(xiàng)鏈：借時(shí)：“當(dāng)然可以。”主人爽快答應(yīng)，說(shuō)明并不貴重。
    賠時(shí)：“這掛項(xiàng)鏈不是我賣出的；我只賣出這個(gè)盒子?！保ò凳静皇窃?，可能有假。）。
    還時(shí)：“佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開(kāi)盒子?！保?暗示并不值錢）。
    ------如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，真不愧為“世界短篇小說(shuō)巨匠”。
    3．請(qǐng)給小說(shuō)的結(jié)尾再續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。
    4．現(xiàn)代社會(huì)有些年輕女性認(rèn)為“干得好不如嫁得好”。學(xué)習(xí)了本文后，你認(rèn)為對(duì)嗎？
    作者郵箱：?zhfl3@。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀。
    4、語(yǔ)言訓(xùn)練。
    想一想：(課件出示)。
    金色的________;雪白的________;快活的________。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高自己的語(yǔ)文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。
    (五)課后延伸。
    1、這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?
    2、有興趣的同學(xué)回家以后可以找一找有關(guān)大海的紀(jì)錄片看一看。
    【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)大海的資料，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)知識(shí)的好奇心與探索心。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
    b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用。
    c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    目標(biāo)a、b。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    目標(biāo)c。
    1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。
    2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。
    3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。
    4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)。
    2、品析、討論情節(jié)。
    3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象。
    一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
    從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。
    二、整體快速閱讀訓(xùn)練。
    要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
    三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)。
    一、字詞。
    1、選擇正確的注音。
    寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）。
    租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）。
    面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。
    ____（wei）幕＿＿（an）淡。
    2、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。
    a、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。
    b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）。
    二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
    1、按什么順序組織的？
    2、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？
    3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
    4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
    5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。
    明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。
    四、品析、討論情節(jié)的安排。
    （一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙。
    十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù)。
    明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）。
    （二）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用。
    1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）。
    明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。
    孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
    明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
    （三）、欣賞心理描寫(xiě)。
    1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
    從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫(xiě)的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
    明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
    這一背景主要寫(xiě)了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。
    2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。
    得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。
    借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。
    發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑。
    無(wú)首飾的郁悶、不安、憂愁。
    發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往，
    想開(kāi)口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安。
    終于得到對(duì)方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過(guò)程。
    淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的精神世界、
    3、這些心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。
    明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
    五、小結(jié)。
    情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用。
    六、作業(yè)布置。
    小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，400字以內(nèi)。
    小資產(chǎn)階級(jí)。
    城市平民。
    無(wú)產(chǎn)階級(jí)。
    背得借失賠還明。
    景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真。
    帖鏈鏈鏈務(wù)相。
    板書(shū)設(shè)計(jì)二。
    現(xiàn)實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想。
    外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。
    出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情。
    婚姻：不如意只得生活住所。
    生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。
    住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。
    首飾――――――沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨。
    得人歡心。
    被人追求。
    愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1．學(xué)會(huì)通過(guò)具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
    2．認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開(kāi)辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。
    3．講究說(shuō)話的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
    教學(xué)難重點(diǎn)：
    結(jié)合具體的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。
    課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    1．認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
    游戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試勇敢）。
    （1）你自己睡覺(jué)害怕嗎？
    （2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
    （3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？
    （4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗？
    2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勇敢的理解。
    3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
    4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
    教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
    故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
    故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
    你對(duì)勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過(guò)程中互相評(píng)議。
    6．結(jié)尾。
    （1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫(xiě)在小書(shū)簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
    （2）格言背后的故事：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫(xiě)。
    1.《項(xiàng)鏈》第一課時(shí)教案。
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    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、學(xué)會(huì)通過(guò)具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
    2、認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開(kāi)辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。
    3、講究說(shuō)話的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
    結(jié)合具體的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。
    課時(shí)：1課時(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。
    游戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試勇敢）。
    （1）你自己睡覺(jué)害怕嗎？
    （2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
    （3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？
    （4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗？
    2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勇敢的`理解。
    3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
    4、討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
    教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
    故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
    故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
    你對(duì)勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過(guò)程中互相評(píng)議。
    6、結(jié)尾。
    （1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫(xiě)在小書(shū)簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
    （2）格言背后的故事：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫(xiě)。
    郭初陽(yáng)項(xiàng)鏈課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
    教學(xué)重點(diǎn)：人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    要點(diǎn)：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
    過(guò)程：
    一、自讀課文；
    二、把握線索：
    全文圍繞“項(xiàng)鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
    三、結(jié)構(gòu)：
    借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――假項(xiàng)鏈。
    四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）。
    項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
    （1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”；
    （2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
    （3）買時(shí)，老板說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣出，
    這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
    作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
    第二課時(shí)。
    要點(diǎn)：人物分析，寫(xiě)法特點(diǎn)，主題討論。
    過(guò)程：
    一、人物分析：
    瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面，堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。）。
    二、寫(xiě)法特點(diǎn)：心理描寫(xiě)。
    細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開(kāi)頭部分。
    三、主題：
    本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會(huì)的腐朽本質(zhì)。
    作業(yè)：以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題。
    上聯(lián)：一夜虛榮，項(xiàng)鏈即鎖鏈；
    第三課時(shí)。
    要點(diǎn)：作業(yè)，討論。
    過(guò)程：
    一、檢查作業(yè)：
    以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
    十年辛苦，悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?BR>    十年清貧，美夢(mèng)化惡夢(mèng)；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
    十年歲月，無(wú)知煉真知；十年青春，有價(jià)也無(wú)價(jià)；
    十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜劇；
    十年勞頓，夢(mèng)碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
    二、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
    丟項(xiàng)鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì)受挫折，她想過(guò)上流社會(huì)的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會(huì)存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
    由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
    （1）超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè)，往往會(huì)失??；
    （2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久，也不是真美；
    （3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會(huì)有不倫不類不美之感。
    因此，項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”，需要我們慧眼識(shí)破，摘掉它。
    三、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。